UNIVERSITÀ DEGLI STUDI DI UDINE

PERCORSO DI FORMAZIONE PER IL CONSEGUIMENTO DELLA SPECIALIZZAZIONE PER LE ATTIVITÀ DI

SOSTEGNO DIDATTICO AGLI ALUNNI CON DISABILITÀ
Scuola Superiore Secondaria di Secondo Grado

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ELABORATO FINALE

Elaborato di approfondimento teorico

La Disabilità Intellettiva Lieve e le abilità sociali

Relazione sull’esperienza professionale

PCTO: UN BIGLIETTO DI ANDATA E RITORNO

Prodotto multimediale (T.I.C)

Sperimentare e condividere per crescere insieme

Corsista
Ana Pia Piancatelli
Matricola
160789
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Anno Accademico 2020-2021
 DISABILITÀ INTELLETTIVA: NUOVO PARADIGMA
MODELLO BIO PSICO SOCIALE (DSM V / AAIDD)
DISABILITÀ INTELLETTIVA
INTERAZIONE fra PERSONA
e CONTESTO
CRITERI DI CLASSIFICAZIONE
Funzionamento intellettivo:
QI 70-55 (2DS sotto M= 100 + 15) 5 p errore di misura
Funzionamento adattivo: precisare i supporti necessari
(intermittenti, limitati, pervasivi, estesi)
D.I. con QI 70/75 e compromissione importante funzionamento
adattivo

potenzialità facilitatori
debolezze barriere DISABILITÀ INTELLETTIVA LIEVE PROFILO:
• Difficoltà negli apprendimenti scolastici
• limitazioni significative nel funzionamento intellettivo ( 2DS sotto M= 100 + 15)
• Difficoltà funzionamento adattivo
Si tratta di un'ampia capacità di comprendere il contesto e di interagire con esso
(Luckasson R. 2002) • Autonomia nella cura della persona
• Lavoro autonomo
• limitazioni significative nel funzionamento adattivo (competenze necessarie per • Raggiungono livello competenze tra 10/11 anni (op, concrete),
l'autonomia personale e sociale: abilità concettuali, sociali e pratiche)
facilitatori adeguati
• Compromissioni senso-motorie di minima entità.
• esordio: prima dei 18 anni • Capacità comunicative sufficienti per le esigenze quotidiane
• Difficoltà di regolazione delle emozioni e dei comportamenti.
• Compromissioni nei processi di astrazione e nelle funzioni esecutive
 ABILITÀ SOCIALI

Comportamenti appresi, si mettono in atto in

contesti di interazione e permettono di comunicare
i n u n m o d o e ff i c a c e , n e l r i s p e tt o d e i b i s o g n i e d e i
d i r i t t i s i a p e r s o n a li c h e a l t r u i , v a r i a n o in f u n z i o n e PERCHÉ LAVORARE SULLE
d e l c o n t e s t o e s i b a s a n o s u e l e m e n ti c o g n i t i v i e d ABILITÀ SOCIALI
a ff e t t i v i o s s e r v a b i l i e n o n o s s e r v a b i l i . ( C a b a l lo V. ,
2007) • Evitare comportamenti problema
• Prevenire difficoltà psicologiche

F o n d a m e n t a l i p e r r a g g i u n g e r e r a p p o r t i p o s i ti v i c o n • Favorire l’inclusione scolastica, sociale,

gli altri e nel contempo sperimentare un senso di lavorativa
b e n e s s e r e e m i g l i o r a r e l a q u a l i t à d e l la v i ta .
• Promuovere l’autonomia, lo sviluppo di una
rete di supporto sociale,
C o s t it u i s c o n o p a r t i i m p o r t a n t i d e l l e a b il i t à s o c i a li : • Migliorare la qualità della vita
l ' i n t e l l i g e n z a e m o ti v a , l ' a u to s t i m a e l ' a s s e r t i v i t à
( p a d r o n a n z a e m o t iv a , l i v e ll o c o g n i t i v o ,
a t t e g g ia m e n t o i n t r o s p e t t i v o ) .
 LA SCUOLA: I.S.I.S LICEO

SEDI 4

CLASSI 45

INDIRIZZI 5 LICEO LINGUISTICO / SC. UMANE /

SCIENTIFICO / SCIENZE APPLICATE
ECONOMICO SOCIALE

ALUNNI 998
ALUNNI CON 72
B.E.S.
ALUNNI CON 3: art.3 comma 1 3: art.3 comma3
DISABILITÀ
(L.104/92)
DOCENTI Disciplinari: 96 Sostegno: 5
Specializzati: 2
 ANALISI DEL CASO

Liceo linguistico 5° anno - 22 alunni (5 maschi 17 femmine)

Laura (nome di fantasia) 19 anni

Disabilità intellettiva lieve (F 70.0 -ICD 10)

CON DISABILITÀ: L. 104/92 ART.3 COMMA 1

1 DOCENTE PER IL SOSTEGNO PER 5 ORE SETTIMANA

P.E.I. PERCORSO DIDATTICO DIFFERENZIATO

 FACILITATORI CONTESTO BARRIERE

CLASSE: gli alunni cambiano ISTITUTO: non c’è aula per le

posto ogni 20 giorni attività di sostegno

LAURA: plesso piccolo

FISICO CLASSE: disposizione dei banchi
in fille parallele

ISTITUTO: progetti inclusivi ISTITUTO: mascherine e

ORGANIZZATIVO distanziamento sociale

CLASSE: predominio lezioni

frontali

CLASSE: 21 alunni LAURA: scarsa consapevolezza dei

RELAZIONALE punti di forza e debolezza.
 DIMENSIONI

della relazione, dell'interazione e della della comunicazione e del Cognitiva, neuropsicologica e

socializzazione linguaggio dell’apprendimento

Mantiene un atteggiamento di ascolto Laura comprende e produce Opera autonomamente attraverso

nell'interazione messaggi strutturati con frasi attività esperienziali e strutturate.
semplici su argomenti quotidiani,
anche in lingua straniera

Ricorda semplici strategie operative

che successivamente impiega in
attività specifiche.

Il suo eloquio è sostanzialmente Motivata ad apprendere, si impegna,

Ricettiva e collaborativa quando sono corretto dal punto di vista sintattico buon livello di concentrazione.
gli altri a fare il primo passo e utilizza un lessico elementare ma
efficace
 PCTO: UN BIGLIETTO DI ANDATA E
BISOGNO RITORNO
RISORSE SPEZZONE OBIETTIVI
FORMATIVO CURRICOLA
RE

Affrontare l'esame di stato Tutti i compagni ll progetto si Raccogliere informazioni in

conclusivo inserisce riferimento ad esperienze
all’interno del personali svolte
Ricevere una guida per la PCTO
preparazione dell'esposizione I docenti
orale relativa alla sua esperienza disciplinari Costruire una presentazione
di PCTO sulla sua esperienza di PCTO
con PowerPoint

I materiali della
PROGETTO DI TIROCINIO scuola
Potenziare la sua espressione Saper esprimersi oralmente
orale, rendendola più sicura nel
parlare davanti ad un pubblico
Generalizzare le abilità acquisite
in un contesto simile
 Realizzazione del Progetto: FASI

ELABORAZIONE
DEGLI STRUMENTI
E PRESENTAZIONE IN
PREPARAZIONE CLASSE
DELL'ESPOSIZIONE
ORALE
• PADLET PER LA
RACCOLTA
• POWERPOINT STRUMENTI
• LINEA DEL TEMPO
• QUESTIONARIO
• SCALETTA
• PADLET
 T I C : S PE R I M E N TA R E E C O N D I V I D ER E P E R C R E S C E R E I N SI EM E

L A U R A H A C R E ATO I S E G U E N T I S T R U M E N T I :
PA D L E T È S TATA S C E LTA P E R I SE G U E N T I M O T I V I :
• U N P O W E R P O IN T • S EM P L I C I T À
• P O SS I B I L I TÀ D I C A R I C A R E M AT E R I A LI D I
• U N A L I N E A D E L T E M P O C O N L A P I AT TA F O R M A PA D L E T
D I V E R SO TI PO : I MM A G I N I , T E STO , V I D E O .
• U N Q U E S T I O N A R IO P E R I C O M PA G N I • FA C I L I TA L A C O L L A B O R A Z I O N E, T U T TI G L I
S TU D E N T I P O S SO N O C A R I C A R E M AT E R I A L E
• U N A S C A L E T TA S E RV E N D O S I D I W O R D
• U T I L E S U P PO RTO PE R L’ ES P O S I Z I O N E O R A L E
• U N PA D L E T D O V E H A R A G G R U P PATO T U T T I G L I S T R U M E N T I
P E R L A P R E S E N TA Z IO N E I N C L A S S E .

• I C O M PA G N I H A N N O C A R I C ATO S U L PA D L E T I M M A G I N I
 RISULTATI
PER LAURA PER LA CLASSE PER ME

Presentazione alla classe della sua esperienza di Positivo perché è stato utile per
PCTO: Laura

 Protagonista
 Si è posta in un modo diverso: ha raccontato
qualcosa di personale
 Riconoscere e trasmettere i suoi punti di forza;
Ha beneficiato del progetto in quanto,
Laura attraverso l’esposizione alla
Toccare con mano alcuni aspetti
classe, ha funto da modello ai
fondamentali del ruolo
compagni per la presentazione
dell’insegnante per il sostegno:
dell'esperienza di PCTO.

la flessibilità
Esame conclusivo:
Affrontare l’esame orale in modo sereno la mediazione
la capacità comunicativa e
relazionale