PEDAGOGIA SPECIALE

DELLA GESTIONE INTEGRATA

DEL GRUPPO CLASSE
(infanzia-primaria)
Alessia C inotti
Prima lezione
La piattaforma dell’insegnamento

Avvisi
Materiale didattico
Video presentati a lezione e/o altri materiali
Bibliografia
Materiali di approfondimento
Attività di recupero
Lezione in asincrono
Esame

Ø Prova strutturata con 25 quesiti a scelta multipla con 4 modalità di risposta

(A, B, C, D)

Ø 1 punto per ogni risposta c orretta

Ø 0 punti per ogni risposta errata

Ø 1 domanda aperta (5 punti)

Ø 25 + 5 = 30 (o 30 e lode)
Princ ipali argomenti del c orso

La Pedagogia Spec iale:aspetti c ulturali

La documentazione nazionale e internazionale in materia di disabilità
Il lessico specifico (inserimento, integrazione e inclusione ecc.)
Pedagogia delle relazioni familiari educative (nella disabilità)
La gestione del gruppo c lasse
La differenziazione didattic a
Pedagogia Speciale, Didattica Speciale, Didattica Inclusiva
Metodologie dell’insegnamento

L'insegnamento privilegia un approc c io basato sulla didattic a

partecipativa e attiva. La lezione frontale sarà integrata da
approfondimenti con "casi" e/o documenti filmici
Bibliografia d’esame

Cfr. piattaforma dell’insegnamento

Come c ontattarmi?

alessia.cinotti@unimib.it
Mail c on oggetto: sostegno
Sconsiglio l’utilizzo della “c hat” in piattaforma
 Lezione in asincrono

L’attività verrà presentata nel corso della seconda lezione, lunedì 23 ottobre 2023
VERSO IL TEMA DELLA FAMIGLIA
Il doc ente dovrebbe possedere
competenze educative delle dinamiche
familiari e delle modalità di
coinvolgimento e cooperazione con le
famiglie
(c fr. Allegato A del D.M. 30.09.2011 –
profilo del docente specializzato per il
sostegno)
La sc uola perseguirà l’obiettivo di
c ostruire un’alleanza educativa c on i
genitori. Non si tratta di rapporti da
stringere solo nei momenti c ritici, ma di
relazioni costanti che riconoscono i
reciproc i ruoli e c he si supportino
vicendevolmente nelle c omuni finalità
educative.
(c fr. Indic azioni nazionali per il c urric olo
della scuola dell’infanzia e del primo
ciclo di istruzione, 2012)
La formazione doc ente per
l’inclusione. Profilo dei docenti inclusivi
Quattro c ompetenze c hiave:

v Valorizzare le diversità degli alunni

v Sostenere gli alunni
v Lavorare con gli altri (saper lavorare con i genitori, saper lavorare con più
professionisti)
v Sviluppo e aggiornamento professionale

Cfr. Agenzia Europea per lo Sviluppo dell’istruzione degli Alunni Disabili

(2012). Profilo dei docenti inclusivi. Odense: European Agency for
Development in Special Needs Education.
Lavorare c on gli altri (c on i genitori)

v Aver coscienza del valore aggiunto della collaborazione con i genitori

v Interpretare la comunicazione e la collaborazione con i genitori come una
responsabilità professionale
v Saper coinvolgere i genitori nel percorso di apprendimento del figlio
v Saper comunicare efficacemente con i genitori (es. famiglie provenienti da
diversi contesti linguistici, culturali e sociali ecc.)

Cfr. Agenzia Europea per lo Sviluppo dell’istruzione degli Alunni Disabili

(2012). Profilo dei docenti inclusivi. Odense: European Agency for
Development in Special Needs Education.
BRAINSTORMING
Un affondo sulle famiglie (c on figli c on
disabilità) – Le funzioni educative
Le funzioni educative “a c onfronto”
La funzione protettiva equivale
alla capacità del genitore
(indipendentemente dal genere)
di:prendersi c ura dell’altro,
acc ogliere, nutrire, proteggere,
soddisfare i bisogni primari,
includendo gli aspetti della
premura, della dedizione ecc.
La funzione normativa equivale
alla capacità del genitore
(indipendentemente dal genere)
di:introdurre il “no” e i c onfini, il
senso del limite, le regole;
promuovere esperienze di
responsabilizzazione, ric hiedere il
coinvolgimento in attività
calibrate all’età;di educare
all’attesa; di imparare a tollerare
la frustrazione
 Grazie per l’attenzione,
c i vediamo il prossimo
lunedì 23 ottobre!