ISTITUTO COMPRENSIVO STATALE TORANO CASTELLO -

LATTARICO
Accordo “In Rete si Cresce”
Progetto “Io Cittadino Competente”

UNITA’ DI APPRENDIMENTO
IL TESTO DESCRITTIVO – INFORMATIVO:
LA GUIDA TURISTICA
CLASSE IIIA
SCUOLA SECONDARIA DI I GRADO SEDE DI
TORANO C.LLO CENTRO
A.S.2016/2017
DOCENTE COINVOLTO:
Prof.ssa Simonetta D’Alessandro
 Unità d’Apprendimento disciplinare (con possibili espansioni pluridisciplinari) - “Testi
misti: il testo descrittivo /informativo»
Disciplina/e – titolo Italiano ( Antologia )
Guida turistica e brochure di viaggio
Destinatari (classe, Classe Terza
gruppi, età alunni...)
Competenza/e da • Comunicazione nella madrelingua: leggere, comprendere e
sviluppare analizzare e scrivere testi di vario tipo adeguati a situazione,
(generali argomento, scopo, destinatario.
/trasversali) • Imparare ad imparare: impara a pianificare, organizzare e
rivedere testi per realizzare una guida turistica, una brochure
illustrativa e un itinerario di viaggio, lavorando sia in gruppo che
individualmente su un elaborato e prodotto multimediale per
imparare a identificare i punti di forza e di debolezza del proprio
lavoro;
• Competenze sociali e civiche: assumere responsabilmente
atteggiamenti e ruoli di partecipazione attiva e comunitaria.
• Consapevolezza ed espressione culturale: sviluppare abilità in
ambito creativo e digitale.
• Spirito di iniziativa ed intraprendenza: pianificare e organizzare
il proprio lavoro realizzando semplici progetti adeguati all’uso
ed allo scopo.
Unità d’Apprendimento disciplinare (con possibili espansioni pluridisciplinari) - “Testi misti:
il testo descrittivo /informativo”

Competenze • Conoscere le caratteristiche di altri linguaggi comunicativi: la

specifiche pubblicità, il giornale, riviste specializzate, siti web, ecc
(sintesi di abilità e • Comprendere e analizzare testi misti e testi non continui: testi e
resoconti di viaggio, schemi e tabelle, carte geografiche e stradali,
conoscenze lingua
articoli e servizi su riviste turistiche.
italiana) • Utilizzare le conoscenze e le abilità apprese per scrivere ed elaborare
una semplice guida turistica ed una brochure illustrativa di viaggio
• Cogliere l’importanza e la funzione del linguaggio e delle tecniche
espositive tese a descrivere e a rendere accattivanti posti, luoghi,
ambienti.
• Cogliere gli aspetti peculiari della tipologia testuale
informativo/descrittivo e della sua funzione.

Obiettivo/i da • Leggere, comprendere e analizzare testi misti e testi non continui.

acquisire • Riconoscere le caratteristiche testuali del testo informativo/descrittivo.
• Riconoscere le caratteristiche linguistiche del testo informativo/
descrittivo: uso della terza persona, uso del tempo presente o dei
tempi storici nella descrizione dei monumenti, utilizzo di un linguaggio
accessibile a qualsiasi tipologia di lettore, uso di termini specifici.
• Scrivere articoli/testi informativi/descrittivi misti e non continui.
• Utilizzare le immagini nel testo e comporre testi e didascalie funzionali
alle immagini selezionate.
 Unità d’Apprendimento disciplinare (con possibili espansioni pluridisciplinari) - “Testi
misti: il testo descrittivo /informativo”
Contenuti • Le principali caratteristiche di un testo descrittivo/informativo
• La descrizione oggettiva e l’uso dell’immagine a supporto della realtà della
descrizione (comunicazione mista: codice iconico e codice verbale)
• Le caratteristiche del testo informativo: scopo, chiarezza, oggettività
Compito autentico Realizzare una semplice guida turistica (in formato cartaceo e digitale) relativa al viaggio
d’istruzione in Toscana, con itinerario e brochure sintetica.
Risorse (cartacee, Dettaglio FUNZIONE
online, materiali, (riferimento specifico)
professionali,...)
Libro di testo E. Asnaghi “Raccontami vol.3” Conoscenze teoriche sulla tipologia testuale analizzata
Lattes ( antologia) Conoscenze teorico-pratiche sui sistemi di trasmissione
R. Zordan “Autori e lettori” Fabbri delle informazioni geografiche ed uso delle immagini sul
Editori vol.2 (antologia) libro di geografia
E. Francescini- P. Meli “Maps” vol Analisi della distribuzione di grafici e tabelle in un testo
1- 2 – 3 A. Mondadori di geografia e loro guide alla lettura
(Geografia)
P. Melani “Il nuovo Terra” vol.3
De Agostini (Geografia)
Giornali e riviste Bell’Italia – Cairo ed. Lettura dei testi e degli articoli di una guida turistica.
specializzate Bell’Europa – Cairo ed. Analisi e discriminazioni degli aspetti principali del
Toscana linguaggio compositivo di una descrizione utilizzata in
Lazio una guida turistica
Sicilia Analisi della composizione e della struttura di una
pagina di una guida turistica.
 Unità d’Apprendimento disciplinare (con possibili espansioni pluridisciplinari) - “Testi
misti: il testo descrittivo /informativo”
Risorse Dettaglio FUNZIONE
(cartacee, (riferimento specifico)
online,
materiali,
professionali,...)
Siti web Google maps Lettura ed analisi di una guida turistica on-
https://tuttatoscana.net line
www.tuscanymagazine.it/
la-nuova-rivista-toscana
www.toscanapromozione.
it/.../Destinations-
Tourism-Rivista-Di-
Destination-Managem
www.eventiturismo.it/
https://www.alpitour.it/g
uide/index.html
Pc e tablet Ricerche on –line Risorse on –line da utilizzare come
materiale iconografico.
Calcolo delle distanze in Km per la
costruzione dell’itinerario.
 Unità d’Apprendimento disciplinare (con possibili espansioni pluridisciplinari) - “Testi misti: il testo
descrittivo /informativo”
Possibili espansioni pluridisciplinari

Geografia Matematica L2
Le carte geografiche a I grafici- Dati statistici - Preventivi di Traduzione del testo in L2
grande e grandissima viaggio Descrizioni di luoghi ed
scala - I grafici eventi

Descrizione fasi
Fase 1 - PROGETTAZIONE
Azioni del docente Azioni dello studente Ambiente/Risorse /Strumenti Tempi
L’insegnante, Gli alunni ascoltano, pongono Aula 1h
attraverso, una lezione domande di chiarimento, Docente di Italiano
partecipata presenta partecipano alla definizione Libri di testo, LIM, PPT di
l’UDA alla classe, dei tempi, delle modalità di presentazione sul testo
lavoro e della costituzione dei
esplicita le competenze informativo specifico: la guida
gruppi di lavoro.
da raggiungere. Fissa turistica
obiettivi, tempi,
modalità di lavoro,
tecnologie informatiche
da usare .
Fase 1 - Progettazione

P
R
O
G
E
T
T
A
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I
O
N
E
 Descrizione fasi
Fase 2 - ESPLORAZIONE: LA NARRAZIONE E LA PRESENTAZIONE

Azioni del docente Azioni dello studente Ambiente/Risorse Tempi

/Strumenti
Il docente presenta il tema – Gli alunni: Aula 2h
problema: “Perché e come -intervengono ed espongono le Docente di
realizzare una guida turistica?” proprie conoscenze relative Italiano
.Gli studenti vengono coinvolti all’argomento con opportuni Libri di testo, LIM,
in una prima esplorazione a commenti sulle attività svolte ( computer, riviste
partire dalle loro “teorie abilità orali- uso di lessico specializzate
ingenue” (teorie del senso specifico)
comune) e/o conoscenze - ascoltano gli interventi dei
acquisite. compagni sulle varie fasi
L'insegnante svolge una dell’esperienza e formulano
lezione partecipata sul testo precisazioni, correzioni,
informativo-descrittivo e sui approfondimenti ;
testi misti servendosi di esempi - si confrontano sull’uso del lessico
pratici tratti dalla quotidianità e e sui registri linguistici.
proponendo l’analisi di alcune
riviste specializzate
FASE 2: ESPLORAZIONE: LA NARRAZIONE E LA PRESENTAZIONE
 Descrizione fasi
Fase 3 -ATTIVAZIONE DEI PROCESSI - lezione partecipata- lavoro di gruppo

Azioni del docente Azioni dello studente Ambiente/Risorse Tempi

/Strumenti
L'insegnante propone alla Ascoltano, dibattono, portano Aula 2h
classe dei diversi tipi di guide esempi tratti dalla quotidianità e Docente di
turistiche. Si apre il dibattito creano mappe, schemi e piani di Italiano
per cercarne le caratteristiche lavoro. Libri di testo, LIM,
e le differenze e si ragiona in Realizzano una bozza di pagina di computer, riviste
merito alla scelta della guida turistica. specializzate
soluzione migliore per la
realizzazione del prodotto.

Si presenta la “ Rubrica di
valutazione” del prodotto al
fine di porre in evidenza le
caratteristiche qualitative e
quantitative del prodotto finale
FASE 3: ATTIVAZIONE DEI PROCESSI - lezione partecipata- lavoro di gruppo

Azioni del docente
Il docente
- sostiene il lavoro degli alunni;
-osserva i comportamenti dei
singoli
-forma i gruppi di lavoro
- assegna compiti e funzioni
- fornisce chiarimenti sul
prodotto finale e le
caratteristiche che lo stesso
deve possedere sottolineando
che il testo deve essere
pensato per essere compreso
da tutti.
- registra le osservazioni sulle
griglie per la compilazione della
rubrica di osservazione del
comportamento dei singoli e
del gruppo.
Descrizione fasi
Fase 4 -ESECUZIONE
Azioni dello studente Ambiente/Risorse Tempi
/Strumenti
Gli studenti individualmente e per Aula 10 h
gruppi Docente di
-svolgono ricerca al fine di acquisire Italiano
livelli di conoscenza formalizzata LIM, computer,
relativa al “prodotto” da realizzare; tablet
Gli studenti nel proprio gruppo di
lavoro:
assumono ruoli e funzioni;
scelgono la tipologia del “prodotto”
da realizzare;
discutono il lavoro svolto;
costruiscono un modello di guida
turistica e della brochure e una
breve presentazione del prodotto;
chiariscono e discutono le scelte
effettuate;
elaborano il prodotto finale
Fase 4: ESECUZIONE
 Il prodotto finale
Sono stati realizzati:
• Una «piccola guida turistica» in formato
ppt
• Una brochure illustrativa
• Un’ edizione multimediale della guida
reperibile solo on-line al seguente
indirizzo
http://ita.calameo.com/read/00517964
52b8cab685968
Istituto Comprensivo Statale Torano Castello –
Lattarico
Scuola Sec. Di I Grado sede di Torano centro
Classe III A

«Piccola» guida turistica

viaggio di istruzione
Tivoli- Prato – Firenze – Arcetri – Arezzo –
Cortona – Lucca
14/17 Maggio 2017
 VERIFICA E VALUTAZIONE
Competenze Tipologia di verifica Tempi di Criteri di
(generali somministrazio valutazione
/trasversali) ne
1. Comunicazione Prodotto finale Tempi di Rubrica di
nella Compito autentico: elaborazione e valutazione in 4
madrelingua. Realizzare una semplice presentazione livelli
2. Imparare ad del prodotto
guida turistica (in
imparare. finale
3. Competenze formato cartaceo e
sociali e civiche. digitale) relativa al
4. Consapevolezza viaggio d’istruzione in
ed espressione Toscana, con itinerario e
culturale brochure sintetica.
Rubrica di valutazione
del prodotto
Rubrica di osservazione
dell’alunno nel lavoro di
gruppo
 VERIFICA E VALUTAZIONE

Competenze specifiche lingua italiana Tipologia di verifica Tempi di Criteri di

(sintesi tra abilità e conoscenze) somministrazione valutazione
• Conoscere le caratteristiche di altri Quesiti a risposta 1h Griglia di
linguaggi comunicativi: la pubblicità, il multipla valutazione
giornale, riviste specializzate, siti web, Prodotto finale Tempi di
ecc
Compito autentico: elaborazione e Rubrica di
• Comprendere e analizzare testi misti e
testi non continui: testi e resoconti di Realizzare una presentazione del valutazione
viaggio, schemi e tabelle, carte semplice guida prodotto finale in 4 livelli
geografiche e stradali, articoli e servizi turistica (in formato
su riviste turistiche. cartaceo e digitale)
• Utilizzare le conoscenze e le abilità relativa al viaggio
apprese per scrivere ed elaborare una d’istruzione in
semplice guida turistica ed una brochure
Toscana, con
illustrativa di viaggio
• Cogliere l’importanza e la funzione del itinerario e brochure
linguaggio e delle tecniche espositive sintetica.
tese a descrivere e a rendere Rubrica di
accattivanti posti, luoghi, ambienti.. valutazione del
• Cogliere gli aspetti peculiari della prodotto
tipologia testuale informativo/descrittivo
Rubrica di
e della sua funzione.
osservazione
dell’alunno nel lavoro
La sperimentazione sul campo: un piccolo reportage sul viaggio di istruzione in Toscana
Tivoli- Prato – Firenze – Arezzo – Cortona – Arcetri - Lucca
14- 17 Maggio 2017
VIAGGIANDO SI IMPARA….
Fatti non foste a viver come bruti,
ma per seguir virtute e canoscenza.

(Dante, Divina Commedia, Inferno, canto XXVI)

IL NOSTRO VIAGGIO …
Il viaggio di istruzione in Toscana svolto dagli alunni delle diverse sezioni della Scuola
Secondaria di I Grado dell’Istituto Comprensivo di Torano Castello – Lattarico, nei giorni
dal 14 al 17 Maggio 2017, rappresenta la conclusione di un percorso formativo
pluridisciplinare che ha coinvolto diverse attività relative al progetto lettura …e via
leggendo, svolto con il contributo formativo a distanza dell’Accademia della Crusca negli
anni scolastici 2014/’15 e 2015/’16 – ed. 2014/2015 “ LE PAROLE DEL CIBO”; ed.
2015/2016 “IL CAMMINO DEL PRINCIPE “ e “IL MERCATO DEI FOLLETTI” – ALLA
SCOPERTA DI CHRISTINA ROSSETTI.
Le attività svolte in collaborazione con l’Accademia della Crusca hanno previsto la
riflessione linguistica e la riflessione sull’origine etimologica delle parole, la produzione
di glossari , la ricerca dei sinonimi e contrari e dei modi di dire ad esse legati.
La finalità del progetto è quella di promuovere lo sviluppo della competenza
linguistica nella lingua madre anche in considerazione della centralità della
lingua italiana nella formazione dello studente e della trasversalità dell’italiano
in quanto strumento linguistico – espressivo per tutte le discipline. Il percorso
progettuale non poteva non concludersi con una visita all’Accademia della
Crusca a Firenze, luogo altamente significativo per la cultura e la storia della
lingua italiana, in cui i ragazzi hanno avuto modo non solo di esplorare la storia
della nostra lingua attraverso la storia del vocabolario, ma anche di operare
attivamente in una serie di laboratori formativi da proseguire successivamente a
scuola.
Il viaggio si è sviluppato in diverse tappe: Tivoli con visita a Villa d’Este,
Accademia della Crusca e Firenze, Arezzo, Cortona, l’Osservatorio Astrofisico di
Arcetri, Lucca.
Si presentano di seguito alcune immagini significative…

I viaggi danno una grande apertura mentale: si esce dal cerchio dei pregiudizi
del proprio Paese e non si è disposti a farsi carico di quelli stranieri.

(Charles de Montesquieu)
TIVOLI, LA GUIDA, IL PARCO E LE FONTANE
 Firenze, Accademia della Crusca, 15 maggio 2017
L’ ingresso
all’Accademia

La presentazione dei
lavori

La dott.ssa Anna
Valeria Saura
LA SALA DELLE PALE
I LABORATORI
AREZZO, 16 MAGGIO 20017

CHIESA DI SAN
DOMENICO
LA PIAZZA GRANDE DEL VASARI E DEL FILM «LA VITA E’ BELLA»
CORTONA, 16 MAGGIO 2017. SANTUARIO DI SANTA MARGHERITA
…E QUINDI USCIMMO A RIVEDER LE STELLE …ARCETRI, OSSERVATORIO
ASTROFISICO…NOTTURNO FIORENTINO
ASCOLTIAMO SCIENZIATI E RICERCATORI…UNA «GUIDA» NON
COMUNE: LA DOTT.SSA E. CORBELLI
A TESTA ALTA, CON LO SGUARDO
APERTO VERSO L’INFINITO
PRONTI ED EMOZIONATI…STIAMO PER VEDERE GIOVE E I SUOI
SATELLITI
LUCCA, 17 MAGGIO 2017
PIAZZA DELL’ANFITEATRO
COMMENTI:

GABRIEL:
« A me la
sala delle
Pale!»

CHIARA: « Da
grande farò
l’astronoma!»

MARTINA e tutti gli

altri: « A me è piaciuto
tutto il viaggio!»
FINE