TITOLO: UDA – “Rici – Suonando si impara”

> INTRODUZIONE

Quest’unità di apprendimento, sull’Inquinamento ambientale, pensata per gli studenti del secondo
anno della Scuola Secondaria di I grado. Con il seguente percorso didattico si intende promuovere
negli alunni la conoscenza del proprio ambiente di vita, sensibilizzarli al rispetto della natura e far
maturare la consapevolezza dell’importanza del ruolo di ciascuno e di tutti per poterla
salvaguardare e contribuire così a perseguire gli obiettivi dell’Agenda 2030. Attraverso l’arte e la
musica si intende promuovere un’attività che miri a sensibilizzare gli alunni all’inclusione e
promuovere quello spazio di condivisione e di discussione fondamentale alla crescita umana
valorizzando le differenze come un valore aggiunto.

>OBBIETTIVI

• Saper utilizzare testi e materiali audiovisivi

• Conoscere e applicare procedure di ideazione, pianificazione e stesura di elaborati

• Comprendere il significato dei termini specifici

• Riflettere sulle conseguenze delle proprie azioni e sviluppare empatia imparando a cogliere le
necessità dell’altro

• Produrre testi, brani di media difficoltà, strumenti musicali ed elaborati grafici utilizzando
conoscenze, selezionate da fonti di informazione diverse, manualistiche e non

> COMPITO SIGNIFICATIVO E PRODOTTI

Realizzazione di una manifestazione scenografica a tema dove gli studenti coinvolti

realizzeranno gli abiti di scena utilizzando materiale riciclato attraverso la pratica della
body-art accompagnata dall’orchestra scolastica che eseguirà gli inni nazionali italiano e
ucraino e dove sarà distribuito un opuscolo/spot informativo-divulgativo sul rispetto dei vari
ambienti naturali.

> PREREQUISITI:

- Saper padroneggiare gli elementi del linguaggio visivo e conoscere le tecniche pittoriche;

- Saper ricercare sul portale PubMed articoli scientifici;

- Conoscere e saper utilizzare software di elaborazione grafica e presentazioni multimediali

(PowerPoint, Canva, ecc..);

- Decodificazione dei segni grafici dello spartito, competenze tecniche di base.

> TEMPI DI REALIZZAZIONE: quest'unità può prevedere un monte totale di 24 ore ripartite in
circa 4 settimane nel secondo quadrimestre nel mese di febbraio.

SPAZI: aula, laboratorio di informatica, laboratorio musicale, teatro della scuola.

> DISCIPLINE COINVOLTE (interdisciplinarietà): Scienze, Arte e immagine, Tecnologia,

Strumento musicale, Italiano, Inglese, Educazione civica, Sostegno.

> METODI E STRATEGIE DA ADOTTARE:

Tra le metodologie didattiche che si possono applicare abbiamo:

- la LEZIONE FRONTALE

- la DIDATTICA LABORATORIALE il LAVORO PER PROGETTI

- il COOPERATIVE LEARNING

- il FLIP TEACHING,

- il PEER TUTORING

Inoltre gli insegnanti potranno ritenere opportuno e necessario la costruzione di un percorso

semplificato per i due studenti con BES di nazionalità ucraina che la non conoscono la lingua e la
cultura italiana e per lo studente con disabilità (ritardo severo). Il percorso semplificato può
consistere nella selezione degli argomenti, dispensando gli studenti interessati dallo studio di
determinati concetti oppure nella proposta degli stessi argomenti in una forma più semplice e meno
dettagliata. Si può acconsentire all'uso di strumenti compensativi, come:

− WORD PROCESSOR CON CORRETTORE ORTOGRAFICO E SINTESI

VOCALE;
− MAPPE CONCETTUALI (utili inoltre per l’intera classe);
− AUDIOLIBRI;
− SCANNER CON SOFWARE OCR;
− CALCOLATRICE DOTATA DI SINTESI VOCALE;
− DIZIONARI DI LINGUA STRANIERA O ONLINE ATTRAVERSO GOOGLE
TRANSLATE.
Tra le misure dispensative si prevedono:
- evitare di far leggere ad alta voce;
- evitare di far copiare lunghi testi dalla LIM o dal leggere gli spartiti.

> STRUMENTI:
- in classe: presentazioni multimediali elaborate dal docente e proiettate attraverso la LIM;
immagini, filmati e animazioni raccolte, selezionate e organizzate dal docente o reperite su
internet; libro di testo in adozione, con lettura in classe e commento e approfondimenti del
docente; modelli, plastici tridimensionali e poster;
- in aula di informatica: computer collegati a internet per ricerche e approfondimenti sulla
rete; ricostruzioni e animazioni disponibili su internet.
> FASI DI REALIZZAZIONE:
FASE 1 (2 ore): Analisi dei prerequisiti. Lezione frontale utilizzando presentazioni in powerpoint,
visione di filmati e immagini sulla LIM sul tema dell’inquinamento ambientale.

FASE 2 (6 ore): Breve introduzione sulla body-art utilizzando la LIM per la visione di filmati.
Spiegazione delle tecniche che si andranno ad utilizzare per la produzione dei costumi di scena con
materiali da riciclo. Successivamente si procederà alla realizzazione pratica dei costumi utilizzando
la body-art.

FASE 3 (4 ore): Realizzazione degli opuscoli informativo-divulgativo in lingua italiana e inglese

sul rispetto dei vari ambienti naturali dove gli alunni attraverso ricerche online nel laboratorio di
informatica dovranno cercare anche articoli scientifici in lingua inglese sul portale PubMed sulle
cause dell’inquinamento.

FASE 4 (4 ore): Costruzione degli strumenti musicali a suono indeterminato utilizzando materiali
da riciclo.

FASE 5 (6 ore): Introduzione dello spartito dei brani scelti attraverso l’ascolto guidato (Inno
nazionale italiano e ucraino). Esercizi di lettura estemporanea e analisi dei segni grafici presenti
sullo spartito. Prassi esecutiva dei brani attraverso lezioni individuali e di gruppo.

FASE 6 (2 ore): COMPITO DI REALTÀ: Realizzazione della manifestazione scenografica a tema

dove gli studenti coinvolti utilizzeranno gli abiti di scena realizzati, accompagnata dall’orchestra
scolastica che eseguirà gli inni nazionali, italiano e ucraino, utilizzando anche gli strumenti
realizzati. Nel corso della manifestazione sarà distribuito l’opuscolo sul rispetto dei vari ambienti
naturali dove gli alunni interverranno sul tema proposto.

❖ Nell’ottica della personalizzazione didattica per l’alunno con disabilità verrà dispensato
dallo studio mnemonico dei concetti affrontati e verranno predisposte attività perlopiù
pratiche attraverso tecniche di consapevolezza corporea con il raggiungimento di obbiettivi
minimi: ad esempio lo studente utilizzerà gli strumenti a percussione realizzati, verrà incluso
nell’orchestra utilizzando tecniche di movimento che simulino l’andamento della dinamica
del brano ed inoltre guidato dall’insegnante di sostegno lavorerà alla realizzazione degli
abiti di scena.

> MODALITÀ DI VERIFICA:

Le modalità di verifica possono essere: orali individuali o di gruppo attraverso esposizioni delle
presentazioni in power point; prove pratiche sullo strumento; valutazione del prodotto finale
(cartelloni, opuscolo) e della rappresentazione scenica (body art).

> VALUTAZIONE:
La valutazione dei risultati conseguiti dagli studenti alla fine dell’unità di apprendimento dipenderà
dalla natura delle verifiche esaminate. In generale, essa sarà suddivisa in due fasi differenti:
- valutazione dell’assimilazione dei concetti trattati dall’unità di apprendimento, sia per
quanto riguarda le conoscenze che per quanto riguarda le competenze;
- valutazione dei materiali prodotti, degli eventuali elaborati scritti e/o grafici, delle
presentazioni in power point, la raccolta e l’organizzazione delle informazioni presenti sulla rete.

Le valutazioni, oltre che del profitto conseguito durante lo svolgimento dei vari percorsi didattici,
terranno conto anche:
- della peculiarità del singolo alunno;
- dei progressi ottenuti;
- dell’impegno nel lavoro a casa;
- dell’utilizzo e dell’organizzazione del materiale personale e/o distribuito;
- della partecipazione e pertinenza degli interventi;
- delle capacità organizzative,
Per gli studenti con BES e/o disabilità il docente potrà fare ricorso a ulteriori mezzi di
dispensazione e compensazione anche in fase di verifica e valutazione.

> CRITERI DI VALUTAZIONE

La valutazione sarà attuata a più livelli
• Valutazione di conoscenze e abilità
• Valutazione delle abilità sociali
• Accertamento delle competenze attraverso i compiti di prestazione e la prestazione autentica
individuale

Per la valutazione si farà riferimento alle rubriche valutative.

>COMPETENZE DA SVILUPPARE

Le COMPETENZE CHIAVE DI CITTADINANZA che l'alunno deve conseguire sono:

1 - Imparare ad imparare: Rispettare tempi e modi di esecuzione di un lavoro; Essere in grado di
ricercare e organizzare le fonti e i materiali in modo funzionale al proprio percorso; Auto-valutare il
processo di apprendimento.
2 - Competenza nella lingua madre: Esporre oralmente all'insegnante e ai compagni argomenti di
studio e di ricerca, anche avvalendosi di supporti specifici (schemi, mappe, presentazioni al
computer, ecc.).
3 - Comunicazione nelle lingue straniere: Comprendere il senso generale di messaggi provenienti
dai media; Leggere e comprendere comunicazioni scritte relative a contesti di esperienza e di
studio.
4 - Competenze di base in scienze e tecnologia e geografia: Conoscere i principali processi di
trasformazione di risorse o di produzione di beni e riconoscere le diverse forme di energia
coinvolte. Fare ipotesi sulle possibili conseguenze di una decisione o di una scelta di tipo
tecnologico, riconoscendo opportunità e rischi. Ricercare informazioni geografiche e fare confronti
anche utilizzando strumenti tecnologici. Osservare, leggere e analizzare sistemi territoriali vicini e
lontani, nello spazio e nel tempo e valutare gli effetti di azioni dell'uomo. Leggere e interpretare
grafici e tabelle, carte tematiche.
5 - Competenze sociali e civiche: Acquisire comportamenti consapevoli. Sviluppare la capacità di
comunicare con gli altri. Assumere comportamenti rispettosi di sé, degli altri, dell’ambiente. In un
gruppo fare proposte che tengano conto anche delle opinioni ed esigenze altrui.
6 - Spirito di iniziativa e imprenditorialità: Comprendere l’esigenza di utilizzare le fonti di energia
con giusti criteri economici e con scelte consapevoli, nel rispetto dell’ambiente e della salute
dell’uomo per una politica rivolta allo sviluppo sostenibile. Progettare il proprio lavoro e cerca di
risolvere problemi, anche collaborando in gruppo.

angelaprovenzano13@gmail.com