Monografie Spiga Geografia Cl3

LE
Monografie
3 pe r l ’ i
n a
colla egnante
n s
d i r i s o r s e
GEO G R A F I A
Z A AT T I VA
I T TA D I N A N
e g l i
Griglie d evazione
o b i e ttivi CON C
il
Griglie di r ealtà
r
Compiti di
Coding
Verifiche
INDICE
Introduzione. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3
GEOGRAFIA
Griglia degli obiettivi e delle attività. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
Rappresentare lo spazio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
Rappresentare lo spazio: l’aula .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
Rappresentare lo spazio: la scuola . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15
Rappresentare lo spazio: l’isolato . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18
Rappresentare lo spazio: il quartiere . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21
Le carte geografiche . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26
Ipotesi di lavoro per l’insegnante . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38
L’orientamento . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40
Gli ambienti . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50
La montagna .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53
La collina . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57
La pianura .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60
Gli ambienti acquatici: il fiume . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66
Gli ambienti acquatici: il lago .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 69
Gli ambienti acquatici: il fiume e il lago .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70
Gli ambienti acquatici: il mare .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 72
Verifiche finali . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 76
Griglia per la rilevazione del raggiungimento degli obiettivi . . . . . . . . . . . . . 80
CODING . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 81
COMPITO DI REALTA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 86
CITTADINANZA
Griglia degli obiettivi e delle attività. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 87
L’ambiente . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 88
La Costituzione . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 91
Griglia per la rilevazione del raggiungimento degli obiettivi . . . . . . . . . . . . . 96
introduzione
Questa monografia è articolata in due percorsi: Geografia e Cittadinanza. Ogni percorso è aperto
da una ”griglia degli obiettivi e delle attività” che riporta, per ogni scheda, l’obiettivo specifico e
la descrizione dell’attività proposta.
Il percorso di Geografia è corredato da alcune pagine di ”Ipotesi di lavoro per l’insegnante”,
con spunti metodologici e didattici sull’uso delle schede, da una sezione di ”verifiche finali”,
da un’attività di coding e da un compito di realtà. Sono state previste anche alcune pagine che
propongono strategie mirate per imparare a studiare: parole evidenziate, da spiegare attraverso
il contesto, permettono una rielaborazione efficace e significativa dei contenuti; la presenza di
schemi già strutturati o da strutturare facilita l’individuazione delle informazioni, la connessione
logica tra le stesse e una interiorizzazione mutuata dalla grafica.
A conclusione di ogni percorso è presente una ”griglia per la rilevazione del raggiungimento de-
gli obiettivi” compilabile dal docente.
GEOGRAFIA
Lo studio della Geografia passa dallo spazio vicino, in cui il bambino è immerso quotidianamente,
a spazi più lontani, ad ambienti dei quali si deve cominciare a cercare e a scoprire i collegamenti
tra gli elementi che li costituiscono: morfologia, clima, fauna, flora, antropizzazione.
Diventa importante portare il bambino alla consapevolezza che gli elementi di un ambiente sono
strettamente interdipendenti tra di loro, tanto da influenzarsi reciprocamente, e che il loro equili-
brio è l’unica garanzia perché quell’ambiente resti integro e in salute.
È il momento di portare il bambino a riflettere sulla posizione dell’uomo all’interno di un am-
biente, sulla possibilità che i suoi interventi, se dettati da egoismo e interesse privato, possono
solo danneggiarlo, spesso irrimediabilmente, con il rischio di lasciare alle future generazioni un
ambiente non sano.
La Geografia giunge, in questo modo, a studiare l’umanizzazione degli ambienti del nostro pia-
neta e i processi attivati dall’uomo per interagire con il mondo circostante, mettendo l’accento
anche sugli aspetti della tutela ambientale, portando a riflettere su quanto possa essere rischioso
un intervento invasivo e poco compatibile con le esigenze degli uomini e delle popolazioni, che
non tenga in considerazione possibili conseguenze negative anche a lungo termine.
Fare Geografia, quindi, non significa solo considerare gli elementi fisici di un territorio, ma corre-
larli agli aspetti storici, economici, tecnici, culturali che lo costituiscono.
L’obiettivo è di sviluppare nell’alunno il pensiero geografico, cioè la capacità di orientarsi e di col-
locarsi, anche mentalmente, in uno spazio attarverso la lettura del paesaggio, la sua spiegazione
e la rappresentazione attraverso la cartografia.
Si vuole sviluppare nel bambino l’utilizzo di un linguaggio specifico della disciplina, anche me-
diante l’uso di grafici, schemi, tabelle per descrivere, interpretare e rappresentare i sistemi ter-
ritoriali. Scopo della Geografia è quello di formare cittadini del mondo consapevoli, autonomi,
responsabili e critici, capaci di sentirsi parte integrante dell’ambiente e di progettare l’oggi con
uno sguardo al futuro.
Questo percorso prende spunto dalla realtà fisica in cui il bambino si muove per proporre attività
che portano alla rappresentazione dello spazio vissuto, da quello più vicino (la casa e l’aula per
esempio), all’isolato, al quartiere, al nucleo cittadino e così via, fino ai territori regionali e statali.
3
introduzione
Resta fondamentale, fin dove possibile, l’esplorazione diretta degli spazi attraverso itinerari debi-
tamente motivati, seguita dalla ricostruzione degli spazi osservati, per arrivare all’acquisizione di
concetti e di conoscenze che travalichino l’esperienza compiuta. Dall’osservazione degli elementi
che compongono un ambiente si passa alla loro riduzione in scala, con attività concrete per tro-
vare il modo di rappresentare uno spazio vissuto in uno spazio grafico limitato. Con altre attivi-
tà si giunge alla consapevolezza che su una rappresentazione grafica bisogna utilizzare simboli
convenzionali che rapresentino la realtà in modo chiaro per tutti. Le schede preparate a questo
scopo hanno il pregio di essere concrete e di far sentire gli alunni protagonisti di un processo di
autonomia significativo, perché invitati a gestire, anche in piccoli gruppi, la realizzazione delle
carte e la scelta della simbologia più congrua.
Il passaggio alla lettura di carte geografiche convenzionali viene proposto in maniera sponta-
nea, perché tutto il lavoro svolto precedentemente ha permesso ai bambini di interiorizzare le
conoscenze necessarie. I colori utilizzati sulle carte geografiche fisiche danno il via alle proposte
relative allo studio degli ambienti: la loro origine, gli elementi che li caratterizzano, la flora e la
fauna che li abitano, la presenza e gli interventi dell’uomo. Un’intera sezione del testo è dedicata
all’orientamento con schede operative che vanno comunque fatte precedere da attività pratiche
di osservazione e di riflessione sui fenomeni naturali che fanno da punti di riferimento per un
corretto orientamento.
CITTADINANZA
Il percorso di lavoro proposto per Cittadinanza mira a far sviluppare nel bambino i concetti del
rispetto di se stesso e degli altri in modo da favorire la costruzione di una rete positiva fra sé e ciò
che lo circonda. Il percorso parte dalla realtà che il bambino vive quotidianamente, abituandolo
a riflettere su ciò che sperimenta per giungere alla concettualizzazione e alla generalizzazione di
quanto analizzato, attraverso attività riferite a momenti vissuti. Le schede proposte pongono le
basi per la realizzazione di una cittadinanza attiva attraverso riflessioni sulle esperienze personali
piuttosto che su simbologie concettuali, facendo in modo che le conoscenze emergano gradual-
mente grazie alla partecipazione interessata e non per imposizione dall’alto.
Il percorso presente in questa monografia è dedicato all’ambiente e alla Costituzione italiana. La
sezione dedicata all’ambiente propone schede sulle regole da rispettare e sui comportamenti
da adottare per la salvaguardia dell’ambiente stesso, per il bene personale e quello di tutti. La
sezione dedicata alla Costituzione italiana ha l’obiettivo di avviare i bambini a un primo sviluppo
del concetto di legge, dello Stato italiano e dei suoi simboli.
4
Geografia griglia degli obiettivi e delle attivita
SCHEDA OBIETTIVI SPECIFICI ATTIVITÀ

1
Sviluppare il concetto che ogni spazio si trova
Rappresentazione grafica degli spazi vissuti.
all’interno di uno spazio più ampio.
2-3-7-11- Sviluppare il concetto di pianta.

Ricerca e uso di sistemi diversi per rappresentare gli ambienti
12-15 vissuti e gli elementi che li compongono.
4-5-6 Sviluppare il concetto di riduzione in scala. Esercitazioni grafiche di riduzioni in base a scale diverse.
8-9-14
Utilizzare la riduzione in scala per realizzare
Applicazione della riduzione in scala nella costruzione di piante.
una pianta.
10-13-16-26
Individuazione e verbalizzazione di spostamenti sulla pianta
Effettuare spostamenti simulati sulla pianta.
di ambienti vissuti.
17-18-19
Utilizzare punti di riferimento per muoversi
Individuazione, riconoscimento e uso dei punti di riferimento.
nello spazio.
20-21-22 Leggere una rappresentazione cartografica. Osservare la mappa di un territorio e trarne informazioni.
23
Individuazione dei servizi presenti su un territorio, analisi delle
Conoscere i servizi pubblici di un Comune.
loro funzioni e riconoscimento dei simboli che li rappresentano.
24-27-29
Analisi dei simboli utilizzati nelle carte geografiche fisiche
Leggere una carta geografica fisica.
e loro utilizzo per scoprire aspetti di un territorio.
25-28-30
Analisi dei simboli utilizzati nelle carte geografiche politiche
Leggere una carta geografica politica.
e loro utilizzo per scoprire aspetti di un territorio.
31
Analisi dei simboli utilizzati nelle carte tematiche e loro utilizzo
Leggere carte tematiche.
per scoprire aspetti di un territorio.
32-33-34- Orientarsi con i punti cardinali.

Osservazione della realtà circostante, esercitazioni pratiche,
35-36 riflessioni, registrazione delle situazioni sperimentate.
37 Conoscere e utilizzare la bussola. Costruzione della bussola e comprensione del suo funzionamento.
38 Conoscere la rosa dei venti. Rappresentazione grafica della rosa dei venti.
39-40-41
Utilizzo dei punti cardinali per leggere una carta e trarne
Orientarsi sulla carta con i punti cardinali.
informazioni.
42-43-44
Osservazione di un paesaggio e individuazione degli elementi
Individuare gli elementi di un paesaggio.
naturali e antropizzati.
45-46
Lettura e analisi di un testo informativo con attività sulle parole
Conoscere le caratteristiche della montagna.
chiave e individuazione di informazioni specifiche.
47
Analisi di una rappresentazione grafica e individuazione
Conoscere la fauna e la flora della montagna.
di informazioni.
48
Analisi di situazioni ambientali, delle risorse offerte dal territorio
Conoscere le risorse della montagna.
e sviluppo delle possibili attività umane.
49-50
Individuazione delle caratteristiche territoriali attraverso analisi
Conoscere le caratteristiche della collina.
di informazioni, immagini, testi.
51 Conoscere la flora e la fauna della collina. Collegamenti logici fra prodotti naturali e loro derivati.
52-53 Conoscere le caratteristiche della pianura. Individuazione di informazioni e costruzione di schemi logici.
54 Conoscere i problemi dell’ambiente antropizzato. Individuazione degli effetti dell’intervento umano sull’ambiente.
55 Conoscere le caratteristiche di città e campagna. Analisi delle caratteristiche dell’ambiente di città e di campagna.
56
Individuazione delle caratteristiche tipiche del centro storico
Distinguere in una città centro storico e periferia.
e della perfieria di una città.
57 Conoscere le attività umane in città e in campagna. Associazioni logiche fra attività lavorative e ambiente.
58-59-60
Individuazione delle caratteristiche del fiume attraverso l’analisi
Conoscere le caratteristiche del fiume.
di immagini e testi.
61 Conoscere le caratteristiche del lago. Individuazione delle possibili origini di un lago.
62 Conoscere la flora e la fauna delle acque dolci. Ricerca di informzioni per risolvere giochi di parole.
63 Conoscere le attività umane sui fiumi e sui laghi. Associazioni logiche fra attività lavorative e ambiente.
64-65
Individuazione delle caratteristiche territoriali attraverso l’analisi
Conoscere le caratteristiche del mare.
di immagini e testi.
66
Conoscere alcune attività lavoratice tipiche
Associazioni logiche fra attività lavorative e ambiente.
dell’ambiente mare.
5
SCHEDA
1
Rappresentare lo spazio • GEOGRAFIA
Nome __________________________________ Classe _______ Data ____________
GLI SPAZI IN RELAZIONE

Ogni spazio in cui viviamo è in relazione con altri spazi più o meno ampi
che possono essere rappresentati come se fossero delle scatole dalle quali
noi entriamo e usciamo ogni volta che effettuiamo uno spostamento.
Osserva e completa questa rappresentazione.
aula
____________
recinzione
isolato
quartiere
___________________________
provincia
___________________________
Stato
Metti in relazione i diversi spazi usando le espressioni all’interno/all’esterno.

L’aula si trova _______________ della scuola.
Il confine della scuola si trova _______________ dell’aula.
La scuola si trova _______________ del quartiere.
o si trova all’interno di uno

gni spazi spazio più am
O.A.: sviluppare il concetto che o
6 pio.
© La Spiga Edizioni
SCHEDA
2
Nome __________________________________ Classe _______ Data ____________
RAPPRESENTARE LA REALTÀ
SULLA CARTA
Rappresentare uno spazio sulla carta è il lavoro che fa il cartografo: egli osserva
uno spazio dall’alto e lo rende più piccolo di quanto è in realtà.
Osserva le due immagini e collega gli elementi dello spazio rappresentato visti
di fronte con gli stessi elementi visti dall’alto.
O.A.: sviluppare
il concet
to di pianta. 7
SCHEDA
3
Nome __________________________________ Classe _______ Data ____________
DALL’IMMAGINE ALLA PIANTA

Collega ogni immagine alla sua rappresentazione in pianta.
nta.
O.A.: sviluppare il concetto di pia
8 © La Spiga Edizioni
SCHEDA
4
Nome __________________________________ Classe _______ Data ____________
LA RIDUZIONE IN SCALA
Il cartografo – sembra impossibile! – riesce a fare stare un paesaggio su un foglio
di carta. Non fa altro che rimpicciolirlo, mettendolo in scala, mantenendo
le proporzioni fra gli elementi che lo compongono.
La riduzione in scala si scrive in questo modo:
• scala 1 : 3 (si legge “scala 1 a 3”): vuol dire che una linea lunga nella realtà
3 quadretti nella rappresentazione diventa lunga un quadretto;
• scala 1 : 4: vuol dire che una linea lunga nella realtà 4 quadretti
nella rappresentazione diventa lunga un quadretto. E così via.
L’oggetto disegnato sulla destra è una rappresentazione Completa.

ridotta di quello disegnato sulla sinistra.
Nella riduzione in scala
Quale scala di riduzione è stata usata? Segna con una X.
1 : 3, 1 cm corrisponde
scala 1 : 2 scala 1 : 3 scala 1 : 4 a ________ cm.
Confronta i due disegni e rispondi.

• Hanno mantenuto la stessa forma? Perché? ____________________________________
_______________________________________________________________________________
• Hanno mantenuto la stessa dimensione? Perché? _________________________________
_______________________________________________________________________________
È stata effettuata una riduzione in scala di 1 : 3, cioè tutte

le dimensioni dell’oggetto sono state ridotte di un terzo.
O.A.: sviluppare il concetto di rid

uzione in s
cala. 9
SCHEDA
5
Nome __________________________________ Classe _______ Data ____________
RIDURRE IN SCALA
Riduci in scala 1 : 2.
scala.
uzione in
SCHEDA
6
Nome __________________________________ Classe _______ Data ____________
UNO SPAZIO IN SCALA
libreria
tavolo d
tavolino
i
v
tappeto a
n
o
Per rappresentare la pianta di questo locale è stata usata una riduzione in scala di 1 : 100,
cioè 1 centimetro corrisponde a 100 centimetri (1 metro) nella realtà.
Completa indicando le misure dei mobili e del locale nella realtà, come nell’esempio.
Tavolo: 1 m x 2 m Divano: ____________ Tappeto: ___________
Tavolino: ___________ Libreria: ___________ Locale: ______________
Arreda tu uno spazio in scala 1 : 100.

uzione in s
cala. 11
SCHEDA
7
Rappresentare lo spazio: l’aula • GEOGRAFIA
Nome __________________________________ Classe _______ Data ____________
L’AULA DELLA 3a B
Questa è l’aula di una scuola che si trova in un quartiere di un piccolo paese.
Questo paese, insieme ad altri, fa parte di uno spazio più grande, inserito a sua
volta in uno spazio ancora più vasto.
Osserva l’aula e completa segnando con una X.

• Questa rappresentazione è: • Rappresenta gli oggetti visti:
un disegno. di fianco.
una fotografia. di dietro.
una pianta. dall’alto.

• Questa rappresentazione è: • Degli oggetti rappresenta:
a grandezza naturale. l’altezza.

in scala ridotta. il contorno.
In geografia la pianta o mappa è la rappresentazione

ridotta di un luogo visto dall’alto.
nta.
SCHEDA
8
Nome __________________________________ Classe _______ Data ____________
LA TUA AULA
Prova a fare tu il cartografo e a realizzare la pianta della tua aula.
• Decidi prima di tutto in quale scala vuoi rappresentarla:
scala 1 : 100 1 cm sulla carta corrisponde a 100 cm nella realtà;
scala 1 : 50 1 cm sulla carta corrisponde a 50 cm nella realtà.
Scala 1 : 100
Scala 1 : 50
• Misura la lunghezza delle pareti dell’aula, la larghezza della porta e delle finestre,
riduci le misure secondo la scala scelta e disegna il contorno della tua aula.
riduzione in scala per re

tilizzare la
O.A.: u
alizzare u
na pianta. 13
SCHEDA
9
Nome __________________________________ Classe _______ Data ____________
GLI ARREDI IN PIANTA

Per completare la pianta dell’aula dobbiamo inserire gli arredi, disegnandoli sempre visti
dall’alto e usando la stessa riduzione in scala scelta per l’aula.
Ogni arredo viene rappresentato con dei disegni simbolici, il cui significato, per essere
comprensibile a tutti, va spiegato in uno spazio apposito che si chiama legenda.
Disegna il contorno dell’aula usando la scala che preferisci, poi definisci,

discutendone con i compagni, la legenda con i simboli e i loro significati.
Inserisci i simboli nella pianta rispettandone la riduzione in scala e la posizione
che gli elementi a essi corrispondenti occupano nello spazio.
Legenda
cattedra banco sedia
cestino armadio _________
l izzare una pianta.

la per rea
O.A.: utilizzare la riduzione in sca
SCHEDA
10
Rappresentare lo spazio: la scuola • GEOGRAFIA
Nome __________________________________ Classe _______ Data ____________
LA SCUOLA DI ALICE
Questa è la pianta del piano terra della scuola di Alice.
Alice frequenta la classe 3ª B. Segna in rosso il percorso che deve fare ogni
mattina dall’atrio alla sua aula, poi descrivilo.
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
Alle 12:30 Alice esce dalla sua aula, si ferma in bagno, poi prosegue fino
alla sala mensa. Segna in verde il percorso, poi descrivilo.
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
Quale percorso deve fare, invece, per andare in palestra? Segnalo in blu, poi descrivilo.
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
O.A.: effettuare spostamenti simula

ti sulla pianta. 15
SCHEDA
11
Rappresentare lo spazio: la scuola • GEOGRAFIA
Nome __________________________________ Classe _______ Data ____________
LA TUA SCUOLA
Esplora il piano in cui si trova la tua aula e scrivi quali sono gli spazi
da cui è costituito.
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
Per ognuno degli spazi che hai individuato, ritaglia dei pezzettini
di cartoncino di diversi colori la cui forma corrisponda circa
agli spazi stessi e scrivi su ognuno a quali spazi si riferiscono
(per esempio: la tua classe, la classe 2ª A, il corridoio…).
Poi incolla qui sotto i cartoncini uno vicino all’altro
rispettando la posizione degli spazi reali.
In questo modo hai ottenuto una pianta approssimativa del piano della tua scuola su cui
si trova la tua aula.
Per avere una pianta più precisa devi procedere con le misurazioni.
Segui le indicazioni.
Misura la lunghezza e la larghezza di ogni spazio e registra le tue misurazioni
sui cartoncini colorati.
Sulla quadrettatura qui sotto disegna gli spazi che hai misurato, cominciando
dalla tua aula e procedendo in modo ordinato con gli altri locali.
Poiché sulla carta non è possibile riprodurre le dimensioni reali degli ambienti,
devi utilizzare una riduzione in scala che potrebbe essere di 1 : 100 (1 centimetro
sulla carta corrisponde a 100 centimetri nella realtà, cioè a 1 metro).
Se la tua scuola è circondata da un giardino o da un cortile, puoi misurare

il perimetro della recinzione e, procedendo allo stesso modo, rappresentare
tutto il territorio scolastico con il perimetro dell’edificio all’interno del perimetro
della recinzione.
Quindi colora in giallo il territorio corrispondente all’edificio scolastico e in verde
quello corrispondente alla parte esterna; infine traccia in rosso i confini
della recinzione e dell’edificio.
O.A.: sviluppare
il concet
to di pianta. 17
SCHEDA
12
Rappresentare lo spazio: l’isolato • GEOGRAFIA
Nome __________________________________ Classe _______ Data ____________
L’ISOLATO DELLA SCUOLA DI ALICE

La scuola di Alice si trova in uno spazio limitato da alcune strade, in compagnia di altre
costruzioni: tutto l’insieme forma un isolato.
Il cartografo lo rappresenta in questo modo, visto dall’alto e rimpicciolito.
Legenda
campo
da basket
Rispondi.
parcheggio • Da quali vie è delimitato l’isolato della scuola?

___________________________________________
___________________________________________
alberi • Quante sono le costruzioni presenti?
___________________________________________
strada • Quali altri elementi lo caratterizzano?
___________________________________________
___________________________________________
casa ___________________________________________
nta.
SCHEDA
13
Nome __________________________________ Classe _______ Data ____________
MUOVERSI INTORNO ALL’ISOLATO

Osserva con attenzione la pianta dell’isolato e rispondi.
• Qual è il percorso più breve che deve seguire Luca per arrivare a scuola?
Descrivilo. _________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
• Qual è il percorso più breve che deve seguire Marta per andare a scuola?
Descrivilo. _________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
• Luca va a casa di Marta, percorre via Torino e imbocca via San Francesco. Lungo
questa via, che cosa vede alla sua sinistra? _____________________________________
_______________________________________________________________________________
• Un pomeriggio la maestra Enrica porta la sua classe in biblioteca. Esce dalla scuola e
gira a destra. Quali strade percorre? ____________________________________________
________________________________ Passa davanti alla casa di Marta? _________________
• Uscendo dalla biblioteca per tornare a scuola, la maestra guida i bambini verso
destra. Quali strade percorre? ________________________________________________
____________________________________ Passa davanti alla casa di Luca? __________.
O.A.: effettuare spostamenti simula

ti sulla pianta. 19
SCHEDA
14
Nome __________________________________ Classe _______ Data ____________
L’ISOLATO DELLA TUA SCUOLA

Durante una passeggiata con insegnanti e compagni, avrai osservato come è fatto
l’isolato della tua scuola, come si chiamano le vie che lo delimitano, come si succedono
le une alle altre, quali costruzioni lo compongono.
Prova a disegnarlo cercando di non omettere nessun particolare e di rispettare
distanze e proporzioni. Dopo averlo rappresentato, decidi con i compagni quali
simboli adottare per la legenda e realizza anche quella.
Legenda
Rispondi.
• Da quali vie è delimitato l’isolato della scuola? _______________________________
_______________________________________________________________________________
• Quante sono le costruzioni presenti? ___________________________________________
_______________________________________________________________________________
• Quali altri elementi lo caratterizzano? ___________________________________________
_______________________________________________________________________________
l izzare una pianta.

la per rea
O.A.: utilizzare la riduzione in sca
SCHEDA
15
Rappresentare lo spazio: il quartiere • GEOGRAFIA
Nome __________________________________ Classe _______ Data ____________
IL QUARTIERE
DELLA SCUOLA DI ALICE
La scuola di Alice è frequentata da bambini che provengono tutti dalla stessa zona
in cui la scuola si trova, fatta di tanti isolati vicini e di abitazioni, negozi, uffici, chiese,
parchi, scuole, strade…: è il quartiere.
Questa è la pianta o mappa del quartiere in cui si trova la scuola.
Per poter riconoscere in un quartiere gli elementi che lo compongono si ricorre

a dei simboli che tutti possono comprendere senza difficoltà. Scrivi per ognuno
il giusto significato, poi inventane altri in classe con i compagni.
_____________ _____________ _____________ _____________ _____________
_____________ _____________ _____________ _____________ _____________
O.A.: sviluppare
il concet
to di pianta. 21
SCHEDA
16
Nome __________________________________ Classe _______ Data ____________
IN GIRO PER IL QUARTIERE

Alice, che frequenta la 3ª B, abita nel quartiere, in via Po, al n. 4.
Tutte le mattine esce di casa per andare a scuola.
Accompagnala nel suo percorso e completa la descrizione.
Alice, dalla via Po, va in via Tevere, gira a destra

e giunge in via ____________ .
Qui gira a ____________________ e giunge
all’incrocio di via Cavour, dove svolta a destra,
finché non giunge in via ___________________ .
Qui gira verso destra e arriva all’incrocio
di via ________________________ , gira
a ______________________ e arriva a scuola.
Completa.
• La chiesa del quartiere è in via _____________________________ .
• Di fronte alla scuola di Alice c’è un negozio che vende ____________________________ .
• La salumeria si trova all’incrocio tra via ____________________ e via __________________ .
• In piazza Marconi ci sono il ___________________________ e tre negozi:
________________ , ________________ e _______________ .
ianta.
lati sulla p
O.A.: effettuare spostamenti simu
SCHEDA
17
Nome __________________________________ Classe _______ Data ____________
I PUNTI DI RIFERIMENTO
Gli elementi che costituiscono il quartiere sono, per chi vi si deve muovere,
dei punti di riferimento, cioè elementi fissi dell’ambiente,
come monumenti, piazze, fontane, negozi… Con essi è più facile raggiungere
un punto preciso del quartiere, dare un appuntamento
a un amico, imparare a muoversi anche da soli senza timore di perdersi.
Queste sono le istruzioni che Alice ha dato alla sua amica Marta
per incontrarsi al campo sportivo. Seguile anche tu sulla pianta
della scheda n. 16 e verifica se le due amiche si incontreranno
al posto stabilito.
Da casa tua attraversa via San Francesco, passa davanti

al ristorante e segui via Parma. All’angolo dove c’è il negozio
degli animali gira a destra, passa davanti alla salumeria,
alla chiesa e alla farmacia, supera il parcheggio e avrai
di fronte il campo sportivo.
Ci troviamo all’ingresso principale in via Trento.
Osservando la pianta della scheda n. 16, scrivi le istruzioni che Marco

dà al suo amico Pietro, che abita in via Atene accanto alla farmacia,
per raggiungerlo in piazza Marconi. Ricordati di fare uso dei punti
di riferimento.
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
La mamma chiede a Luca di uscire per alcune commissioni: in farmacia,

in salumeria e in panificio. Scegli e descrivi uno dei percorsi possibili per Luca.
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
i punti di riferimento per muov

© La Spiga Edizioni O.A.: u
tilizzare ersi nello
spazio. 23
SCHEDA
18
Nome __________________________________ Classe _______ Data ____________
IL TUO QUARTIERE
La tua scuola e l’isolato in cui si trova fanno parte di un quartiere.
Questo è lo spazio in cui tu vivi quotidianamente, anche se fai fatica a conoscerlo tutto
perché è più grande e più complesso dell’isolato.
Una passeggiata con insegnanti e compagni ti permetterà di osservarlo meglio, di notare
gli edifici importanti, la loro posizione.
Dopo la passeggiata prova a rappresentare il tuo quartiere in una pianta,

utilizzando i simboli che già conosci e gli altri che avrai visto nella realtà.
Quali elementi caratterizzano il tuo quartiere? Segna con delle X.

piazza campo sportivo chiesa municipio
supermercato ristorante panificio oreficeria
meccanico torre castello salumeria
pizzeria cartoleria pasticceria _____________
fontana cimitero farmacia _____________
abbigliamento gelateria bar _____________
oversi nello spazio.

to per mu
O.A.: utilizzare i punti di riferimen
SCHEDA
19
Nome __________________________________ Classe _______ Data ____________
A PASSEGGIO
PER IL TUO QUARTIERE
Sicuramente ti capita di muoverti a piedi nel tuo quartiere. Partendo da casa tua,
stabilisci una meta e, utilizzando i punti di riferimento, traccia il percorso che vuoi
effettuare sulla carta che hai rappresentato nella scheda n. 18. Poi descrivilo.
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
Adesso traccia e descrivi il tuo ritorno a casa

effettuato, però, seguendo un altro tragitto.
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
Traccia e scrivi il percorso più breve per raggiungere

la scuola da casa tua, poi disegna i simboli
degli elementi che hai incontrato.
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
i punti di riferimento per muov

© La Spiga Edizioni O.A.: u
tilizzare ersi nello
spazio. 25
SCHEDA
20
Le carte geografiche • GEOGRAFIA
Nome __________________________________ Classe _______ Data ____________
IL COMUNE DI RIVAROSSA
Più quartieri formano un paese, ovvero un comune, che ha un suo territorio delimitato
da confini ben precisi e che è circondato da territori di altri comuni.
Osserva la mappa del comune di Rivarossa, segui la linea di confine e scopri

con quali altri comuni confina.
Colora il territorio del comune di Rivarossa in giallo e quelli dei comuni

confinanti ognuno con un colore diverso.
rafica.
ne cartog
O.A.: leggere una rappresentazio
SCHEDA
21
Nome __________________________________ Classe _______ Data ____________
ELEMENTI DEL PAESAGGIO

DEL COMUNE DI RIVAROSSA
Osserva nuovamente la mappa del comune
di Rivarossa della scheda n. 20 e rispondi.
• Quali sono i comuni confinanti?
______________________________________________
______________________________________________
• Quali elementi sono presenti sul territorio comunale?

centro storico strade fattorie campi
fiumi autostrada lago porto
ponti boschi ferrovia prati
frazioni galleria aeroporto ospedale
ponte _____________ _____________ _____________
Completa la tabella classificando gli elementi che hai individuato

sul territorio del comune di Rivarossa.
Elementi naturali Elementi antropizzati
_______________________________ _______________________________
_______________________________ _______________________________
_______________________________ _______________________________
_______________________________ _______________________________
_______________________________ _______________________________
_______________________________ _______________________________
_______________________________ _______________________________
_______________________________ _______________________________
_______________________________ _______________________________
_______________________________ _______________________________
_______________________________ _______________________________
O.A.: leggere una rappresentazion

e cartografica. 27
SCHEDA
22
Nome __________________________________ Classe _______ Data ____________
IL TUO COMUNE
Procurati una mappa del tuo comune di residenza.
Osservala e analizzala insieme ai tuoi compagni.
• Scrivi con quale tipo di linea sono indicati i suoi
confini. ___________________________________________
• Scrivi quali altri territori comunali si trovano
al di fuori dei suoi confini. __________________________
________________________________________________
________________________________________________
• Scrivi il nome delle sue eventuali frazioni e indica

dove sono localizzate rispetto al centro storico.
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
• Ci sono corsi d’acqua? ____________________________

Se sì, come si chiamano? _________________________
________________________________________________
• Localizza il centro storico e definisci la sua posizione.

nella zona centrale in basso
in alto a destra
a sinistra in basso a destra
___________________
• Quali ambienti di interesse pubblico riesci a individuare?

parco ufficio postale ospedale cimitero
banca scuola municipio monumento
castello torre parcheggi chiesa
zona industriale metropolitana stazione porto
aeroporto stadio _____________ ______________
La mappa del tuo comune ha una legenda? __________________.

Se sì, interpreta i simboli utilizzati e localizzali sulla carta.
grafica.
n e carto
O.A.: leggere una rappresentazio
SCHEDA
23
Nome __________________________________ Classe _______ Data ____________
GLI SPAZI PUBBLICI DEL COMUNE

Il comune cerca di soddisfare le necessità dei suoi cittadini offrendo loro dei servizi
di interesse pubblico: provvede alla manutenzione delle strade di sua competenza,
costruisce e sovvenziona le scuole, gli ospedali, le biblioteche, i centri sportivi…
Completa la tabella: per ogni spazio pubblico presente nel comune,
scrivine la funzione e disegna il simbolo che lo rappresenta.
Spazio pubblico Funzione Simbolo
________________________________
Biblioteca ________________________________
________________________________
________________________________
Ospedale ________________________________
________________________________
________________________________
Scuole ________________________________
________________________________
________________________________
Ufficio postale ________________________________
________________________________
________________________________
Centro sportivo ________________________________
________________________________
________________________________
Farmacia ________________________________
________________________________
________________________________
Parco pubblico ________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
______________ ________________________________
O.A.: conoscere i servizi pubblic

i di un Co
mune. 29
SCHEDA
24
Nome __________________________________ Classe _______ Data ____________
LA PROVINCIA:
RAPPRESENTAZIONE FISICA
Il tuo comune e tutti gli altri comuni che gli stanno
intorno fanno parte di un territorio più grande
che si chiama provincia.
Il territorio provinciale viene rappresentato su mappe
di tipo particolare: le carte geografiche.
Siccome è un territorio molto esteso, si rappresenta
su carte che ne illustrano le caratteristiche naturali, cioè monti,
pianure, colline, laghi, fiumi (carta geografica fisica) e su altre
che ne rappresentano gli aspetti antropizzati come confini, città,
paesi, vie di comunicazione… (carta geografica politica).
Osserva la carta geografica della tua provincia dal punto di vista fisico e analizzala.
• Quali colori sono stati usati per rappresentarla?
giallo rosso marrone verde arancione viola
blu azzurro nero ocra bianco __________
• Scrivi che cosa rappresentano i colori utilizzati sulla carta fisica.

_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
• Quali elementi sono presenti sul territorio?

montagne pianure colline mare
laghi fiumi ghiacciai confini
coltivazioni paesi città coltivazioni
____________ ____________ ____________ ____________
La carta geografica fisica prende questo nome perché rappresenta

montagne, colline, pianure, mari che definiscono fisicamente un territorio,
così come viso, capelli, corporatura definiscono il fisico di una persona.
a fisica.
O.A.: leggere una carta geografic
SCHEDA
25
Nome __________________________________ Classe _______ Data ____________
LA PROVINCIA:
RAPPRESENTAZIONE POLITICA
Osserva la carta geografica della tua provincia dal punto di vista politico e analizzala.
• In quanti spazi è suddivisa? ____________________________________________________
• Come si chiamano questi spazi? ________________________________________________
• Con quali altre province e/o Stati confina? _______________________________________
_______________________________________________________________________________
• Quali elementi sono presenti sulla carta della tua provincia?

fiumi laghi monti pianure
mari confini città paesi
strade frazioni ospedale centro storico
boschi aeroporto porto ferrovia
___________ ___________ ___________ ___________
• Quali simboli sono stati usati sulla carta geografica della tua provincia?
Riproducili e scrivine il significato.
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
• C’è una indicazione sulla scala di riduzione utilizzata? _____________________________

• A quanto corrisponde? _______________________________________________________
• Che cosa significa? ___________________________________________________________
O.A.: leggere una carta

geografi
ca politica. 31
SCHEDA
26
Nome __________________________________ Classe _______ Data ____________
AL PARCO FAUNISTICO PROVINCIALE

L’insegnante ha organizzato una visita della 3ª B al Parco Faunistico Provinciale,
che i bambini hanno accolto con grande gioia. Prima di partire, l’insegnante consegna
a ogni alunno una mappa del Parco.
Quale percorso seguirà la classe se assolutamente deve

passare dal rettilario e dalla voliera? Traccialo e descrivilo.
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
ianta.
lati sulla p
O.A.: effettuare spostamenti simu
SCHEDA
27
Nome __________________________________ Classe _______ Data ____________
LA REGIONE:
RAPPRESENTAZIONE FISICA
Diverse province vicine tra loro formano uno spazio con confini ben precisi chiamato regione.
Procurati una carta geografica della tua regione e osservala attentamente

dal punto di vista fisico per trarne tutte le informazioni possibili.
• Quale riduzione in scala è stata adottata? _______________________________________
• Quali colori sono stati usati per rappresentarla? Con quali significati?
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
• Trova i nomi delle montagne e scrivili. __________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
• Ci sono zone collinari? ____________ Dove si trovano? _____________________________
_______________________________________________________________________________
• Ci sono zone di pianura? _______________ Dove si trovano? ________________________
_______________________________________________________________________________
• La regione è bagnata da mari? _____________ Quali? ______________________________
_______________________________________________________________________________
• Da quali fiumi è attraversata? ________________________________________________
_______________________________________________________________________________
• Sul suo territorio sono presenti dei laghi? ____________ Quali? ____________________
_______________________________________________________________________________
• Disegna il contorno della tua regione. Poi colorane in modo adeguato il territorio.
O.A.: leggere una ca

rta geog
rafica fisica. 33
SCHEDA
28
Nome __________________________________ Classe _______ Data ____________
LA REGIONE:
RAPPRESENTAZIONE POLITICA
Procurati una carta geografica della tua regione e osservala attentamente
dal punto di vista politico per trarne tutte le informazioni possibili.
• Quale riduzione in scala è stata adottata? _______________________________________
• Quale città è il capoluogo di regione? _________________________________________
• Da quante province è formata la regione? Scrivi il loro nome.
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
• Con quali simboli sono indicate le città della regione? Disegnali.
• Perché non sono tutti uguali? __________________________________________________

_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
• Quali simboli sono utilizzati per rappresentare
le vie di comunicazione?
Disegnali e di ognuno spiega il significato.
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
• Questi sono i simboli per rappresentare i confini:
confine di Stato confine di regione confine di provincia
• Quali di questi simboli sono presenti nella carta della tua regione? Colorali.
• Con quali altre regioni o con quali Stati confina? _________________________________
_______________________________________________________________________________
.
a politica
SCHEDA
29
Nome __________________________________ Classe _______ Data ____________
LA CARTA FISICA DELL’ITALIA

Quella qui a lato è la carta fisica
dell’Italia, con in evidenza
i suoi elementi naturali.
Rispondi consultando anche
un Atlante.
• Quale riduzione in scala è stata
adottata? ______________________
• Da quali mari è bagnata?
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
• Quali isole ci sono? ____________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
• Quali catene montuose sono
presenti? ______________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________________________________________________________
• Dove sono localizzate? ________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
• Ci sono delle pianure? Quali? __________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
• In quali zone del territorio sono più presenti i laghi? __________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
• Come si chiamano? ______________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
• Quali sono i suoi fiumi più importanti? ______________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
O.A.: leggere una ca

rta geog
rafica fisica. 35
SCHEDA
30
Nome __________________________________ Classe _______ Data ____________
LA CARTA POLITICA DELL’ITALIA

Quella qui a lato è la carta politica
dell’Italia.
Rispondi consultando anche
un Atlante.
• Con quale riduzione in scala è stata
rappresentata?
_________________________________
• Quale città è la capitale d’Italia?
_________________________________
• Con quale simbolo è indicata
sulla carta?
• Da quante regioni è formata l’Italia?

_________________________________
• Scrivi il nome di ogni regione e del suo capoluogo.
______________ • ______________ ______________ • ______________
______________ • ______________ ______________ • ______________
______________ • ______________ ______________ • ______________
______________ • ______________ ______________ • ______________
______________ • ______________ ______________ • ______________
______________ • ______________ ______________ • ______________
______________ • ______________ ______________ • ______________
______________ • ______________ ______________ • ______________
______________ • ______________ ______________ • ______________
______________ • ______________ ______________ • ______________
______________ • ______________ ______________ • ______________
______________ • ______________ ______________ • ______________
• Con quali Stati confina l’Italia?
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
.
a politica
SCHEDA
31
Nome __________________________________ Classe _______ Data ____________
TANTI TIPI DI CARTE

Alcune carte prendono in considerazione solo un argomento specifico (un tema)
di un territorio e per questo sono chiamate carte tematiche.
I temi rappresentati vanno dal clima alla densità della popolazione, dal tipo di coltivazioni
praticate alla rete stradale, dalla presenza dei parchi naturali alla caduta annua di pioggia
su un territorio…
Di uno stesso territorio, quindi, si possono utilizzare diverse carte tematiche, a seconda
delle necessità.
Per esempio, se due turisti vogliono trascorrere alcuni giorni di vacanza in una regione,
possono aver bisogno di carte tematiche come quelle qui di seguito.
Per ognuna scrivi la funzione segnando con una X.
Piovosità annua. Densità di popolazione.

Vie di comunicazione. Percorso culturale.
Produzione agricola. Strutture alberghiere.

Percorso per escursione in montagna. Zone di allevamento.
O.A.: legge
re carte
tematiche. 37
Ipotesi di lavoro per l’insegnante
Punti di riferimento per orientarsi

Per giungere a un efficace sviluppo del concetto di orientamento, riteniamo opportuno proporre, come
punto di partenza, attività pratiche sui punti di riferimento, anche se i nostri alunni hanno sicuramente
già effettuato negli anni precedenti attività di questo tipo acquisendo gli obiettivi fondamentali relativi
agli spostamenti nello spazio.
Scegliamo, all’interno della nostra aula, un punto di riferimento, per esempio la cattedra, e chiediamo
a ogni alunno di definire la sua posizione rispetto a essa. Qualcuno risponderà che si trova davanti alla
cattedra, qualcuno dietro, qualcun altro a destra, altri ancora a sinistra.
A questo punto chiediamo a ognuno di definire la propria posizione, rispetto agli elementi presenti
nell’aula, utilizzando i quattro indicatori spaziali che hanno appena usato.
Per esempio, Simone dirà: – Davanti a me c’è la lavagna, dietro c’è il muro con la carta geografica, a
sinistra c’è la finestra, a destra c’è il mio compagno Davide.
Gli alunni procederanno nel lavoro disegnando la situazione su un foglio e mettendo in evidenza i
diversi punti di riferimento utilizzati.
A questo punto chiediamo a ognuno di cambiare la propria posizione, cioè di fare mezzo giro a destra
o a sinistra rispetto alla posizione precedente e facciamo descrivere la nuova situazione che si viene a
creare. Sottolineiamo che ciò che prima era davanti a loro ora si trova dietro e viceversa; ciò che prima
era a destra ora è a sinistra e viceversa.
La conclusione a cui gli alunni giungeranno ben presto è che per stabilire la posizione di una persona
o di un oggetto è necessario avere un punto di riferimento che ci permetta comunque di dare una
posizione relativa e non assoluta.
Sarebbe opportuno ripetere esperienze di questo genere in ambienti diversi come la palestra o il
giardino, con cambiamenti di posizione di un quarto di giro, di mezzo giro, di tre quarti di giro…, in
modo da sperimentare situazioni di vario genere relativamente alla posizione e ai punti di riferimento.
Per ampliare il campo di azione, organizziamo una breve uscita dalla scuola per andare a visitare una
mostra o il centro cittadino. Durante il percorso di andata chiediamo agli alunni di prendere appunti
sui vari edifici che incontriamo e di precisare se si trovano alla nostra destra o alla nostra sinistra; scat-
tiamo anche delle fotografie, che ci serviranno in seguito per ricostruire il percorso stesso. Per ritornare
a scuola, facciamo lo stesso percorso operando con le stesse modalità utilizzate all’andata.
Una volta tornati a scuola, facciamo disegnare il percorso effettuato su un grande foglio, facciamo po-
sizionare le fotografie degli edifici incontrati e chiediamo agli alunni di descrivere oralmente il percorso
di andata e quello di ritorno utilizzando come punti di riferimento gli edifici e la loro posizione rispetto
a noi stessi. Si accorgeranno subito che ciò che era alla loro destra nel percorso di andata è stato ri-
trovato alla loro sinistra nel percorso di ritorno e viceversa. Per puntualizzare in modo più dettagliato
la loro esperienza, possiamo lavorare sulla pianta della città, individuare il punto di partenza e il punto
di arrivo, tracciare il percorso effettuato, localizzare gli edifici incontrati e utilizzarli per descrivere gli
spostamenti.
Nel momento in cui gli alunni avranno capito la necessità di avere dei punti di riferimento per muoversi
nello spazio e che questi punti cambiano rispetto alla nostra posizione e allo spazio in cui ci troviamo,
non sarà difficile per loro cogliere la necessità di avere dei punti di riferimento uguali per tutti e che
tutti possano vedere e usare. Gli uomini, fin dai tempi antichi, hanno individuato questi punti nel Sole
e nelle stelle.
A questo proposito proponiamo un’attività di osservazione da svolgere nell’arco di alcuni giorni. A orari
fissi, cioè alle 8.30, alle 12.00 e alle 16.00, facciamo osservare agli alunni la posizione del Sole rispetto
alla scuola e chiediamo loro di registrare le loro osservazioni in una tabella come quella qui di seguito
attraverso il disegno.
38
Posizione del Sole Posizione del Sole Posizione del Sole
Data
alle 8:30 alle 12:00 alle 16:00
Dopo alcuni giorni di osservazione, gli alunni avranno di certo notato che il Sole, nelle diverse ore del
giorno, si trova sempre nella stessa posizione. Spiegheremo quindi che il punto in cui il Sole sorge è
stato chiamano est o oriente o levante e si indica con la lettera E; il punto opposto, quello in cui il Sole
tramonta, è stato chiamato ovest o occidente o ponente e si indica con la lettera O.
Gli alunni avranno sicuramente notato che il Sole, per spostarsi dal punto in cui sorge al punto in cui
tramonta, compie nel cielo un “movimento” ad arco. A metà di questo cammino il Sole raggiunge il
punto più alto, che è stato chiamato sud o mezzogiorno o meridione e viene indicato con la lettera S;
dalla parte opposta si trova il nord o mezzanotte o settentrione indicato con la lettera N.
Per determinare la posizione dei punti cardinali in modo ancora più preciso nel loro ambiente, por-
tiamo gli alunni in uno spazio aperto della scuola verso l’inizio della giornata scolastica. Chiediamo loro
di indicare con il braccio destro il punto in cui il Sole sta sorgendo; abbassando il braccio verso terra,
possiamo localizzare l’est; dalla parte opposta, in corrispondenza del braccio sinistro si trova l’ovest;
davanti a loro c’è il nord; alle loro spalle c’è il sud. A questo punto possiamo chiedere agli alunni di di-
segnare la situazione che hanno sperimen-
tato e di completare la scheda sottostante
debitamente ingrandita o riprodotta.
Dopo queste esercitazioni, gli alunni sa-

ranno in grado di stabilire da quale parte è
orientata la facciata della scuola e tutti i lati
dell’edificio e determinare quindi a quale
punto cardinale corrispondono le pareti
della propria aula.
39
SCHEDA
32
L’orientamento • GEOGRAFIA
Nome __________________________________ Classe _______ Data ____________
I PUNTI CARDINALI
È mezzogiorno, il Sole è alto nel cielo. Immagina di essere questo bambino
in campagna, osserva la situazione e scrivi i punti cardinali.
_____________
_____________ _____________
_____________
Completa colorando il riquadro esatto.
• Il Sole alto nel cielo a mezzogiorno indica il nord sud ,
quindi la faccia del bambino è rivolta a nord sud .
• Il nord si trova davanti al bambino alle spalle del bambino .
• Alla destra del bambino c’è l’ ovest est .
• L’est si trova alla sinistra del bambino alla destra del bambino .
ali.
O.A.: orientarsi con i punti cardin
SCHEDA
33
Nome __________________________________ Classe _______ Data ____________
LAVORARE CON I PUNTI CARDINALI

Osserva la situazione rappresentata, scrivi i punti cardinali, poi completa.
_____________
_____________
_____________
_____________
• Il Sole che sorge si trova a _____________ .

• Gli escursionisti si trovano a _____________ .
• Per raggiungere la baita si devono muovere verso _____________ .
• Il bosco di abeti si trova verso _____________ .
• La strada principale si trova verso _____________ .
• Segui il sentiero che porta alla baita e spiega il percorso
che devono fare gli escursionisti utilizzando come riferimento
i punti cardinali.
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
O.A.: orientars
i con i pu
nti cardinali. 41
SCHEDA
34
Nome __________________________________ Classe _______ Data ____________
I PUNTI CARDINALI
NELLA TUA AULA
In questo spazio quadrettato disegna la pianta della tua aula e scrivi i punti
cardinali corrispondenti alle quattro pareti.
_____________
_____________ _____________
_____________
Osserva, rifletti e rispondi.

• Che cosa c’è sulla parete esposta a sud? _________________________________________
• E su quella esposta a nord? _____________________________________________________
• Che cosa c’è sulla parete esposta a est? ________________________________________
• E su quella esposta a ovest? ___________________________________________________
• In quale posizione si trova il tuo banco? _________________________________________
• Dove si trova la cattedra? _______________________________________________________
• Dov’è la lavagna? _____________________________________________________________
• Dove è posizionato l’armadio? __________________________________________________
ali.
SCHEDA
35
Nome __________________________________ Classe _______ Data ____________
I PUNTI CARDINALI
NELLA TUA CASA
Disegna la tua casa vista dall’esterno e indica i punti cardinali.
_____________
_____________ _____________
_____________
Osserva, rifletti e rispondi.

• Verso quale punto cardinale è posizionato l’ingresso della tua casa? _________________
• Che cosa c’è intorno alla tua casa rispetto ai punti cardinali?
• A nord: __________________________________________________________________
• A sud: ___________________________________________________________________
• A est: ___________________________________________________________________
• A ovest: _________________________________________________________________
• Per andare a scuola da quale parte ti devi dirigere? ______________________________
• E per andare al parco? ______________________________________________________
• E per andare al supermercato? ____________________________________________
O.A.: orientars
i con i pu
nti cardinali. 43
SCHEDA
36
Nome __________________________________ Classe _______ Data ____________
ORIENTARSI CON LE STELLE

Leggi e completa.
Abbiamo imparato che un punto di riferimento sicuro per orientarsi è il Sole perché
sorge sempre a __________ e tramonta sempre a __________ .
Di notte questo punto di riferimento viene a mancare. Per questo, gli antichi navigatori
avevano imparato a orientarsi osservando le stelle, in particolare la Stella Polare.
La Stella Polare è la stella più luminosa dell’Orsa Minore e indica sempre il nord.
Partendo da questo punto di riferimento, è possibile trovare gli altri punti cardinali
perché dalla parte opposta si trova il __________ , a destra c’è l’__________ , a sinistra
c’è l’__________ .
_____________
_____________ _____________
_____________
Per ogni affermazione, segna V (vero) o F (falso).
• La Stella Polare è la stella più luminosa dell’Orsa Minore. V F
• Gli antichi si orientavano osservando il Sole e le stelle. V F
• La Stella Polare si trova nella costellazione dell’Orsa Maggiore. V F
• La posizione della Stella Polare ci permette di trovare

tutti i punti cardinali. V F
• Il Sole sorge sempre a ovest. V F
• La Stella Polare indica sempre il nord. V F
• Il Sole che tramonta indica l’ovest. V F
ali.
SCHEDA
37
Nome __________________________________ Classe _______ Data ____________
LA BUSSOLA
Può capitare di trovarsi in un luogo sconosciuto
e di non avere punti di riferimento naturali visibili.
Per risolvere problemi di questo genere,
l’uomo ha inventato la bussola, uno strumento
che permette di individuare i punti cardinali in modo preciso.
Osserva l’immagine della bussola e completa.
La bussola è formata da un __________________________
sul quale sono indicati i quattro ______________________ .
Al centro vi è un __________________________ magnetico, appoggiato su un perno,
che è libero di ruotare.
La punta di questo ago, per effetto del magnetismo terrestre, indica sempre
il nord. Basta far corrispondere la punta dell’ago con la lettera N per individuare
gli altri punti cardinali.
Divertiti a costruire una bussola! Ecco come fare!
Materiale occorrente
• un ago piuttosto grosso
• una calamita
• un pezzetto di polistirolo (3 x 3 cm)
• una bacinella d’acqua
Sequenza di lavoro
1. M
agnetizza l’ago strofinandolo
sulla calamita sempre nella stessa
direzione.
2. Infila l’ago nel pezzetto di polistirolo
in modo che sporgano le estremità.
3. A
ppoggia la tua “bussola”
nella bacinella con l’acqua.
• Che cosa succede? Scrivi le tue osservazioni.

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
O.A.: conoscere
e utilizza
re la bussola. 45
SCHEDA
38
Nome __________________________________ Classe _______ Data ____________
LA ROSA DEI VENTI

Gli antichi navigatori diedero il nome ad alcuni venti sulla base del punto cardinale
da cui soffiavano: il vento che soffiava da est fu chiamato Levante, quello
che soffiava da ovest Ponente, quello che soffiava da nord Tramontana e così via.
I Romani diedero un nome anche ai venti che soffiavano dai punti intermedi
ai quattro punti cardinali, come per esempio lo Scirocco, che soffia da sud-est.
La rappresentazione dei punti cardinali e dei punti intermedi fu chiamata
rosa dei venti, probabilmente perché il suo disegno ricorda la forma di una rosa.
La rosa dei venti venne poi utilizzata sul quadrante della bussola in modo che risultassero
evidenti e precise le direzioni da seguire durante la navigazione.
Completa la rosa dei venti indicando i quattro punti cardinali e i quattro punti
intermedi.
N
________________
_____________ _____________
________________ ________________
_____________ _____________
________________ ________________
_____________ _____________
________________ ________________
_____________
________________
Ora, vicino ai punti corrispondenti, inserisci anche i nomi dei venti forniti
dal testo e quelli indicati qui di seguito.
• Grecale: soffia da nord-est • Maestrale: soffia da nord-ovest
• Libeccio: soffia da sud-ovest • Mezzogiorno: soffia da sud
O.A.: conoscere la rosa dei venti.

SCHEDA
39
Nome __________________________________ Classe _______ Data ____________
L’ORIENTAMENTO
DELLE CARTE GEOGRAFICHE
I punti cardinali devono essere utilizzati
anche per individuare punti e direzioni
sulle carte geografiche.
Per evitare errori, i cartografi hanno stabilito
che, in tutti i tipi di carte, il nord deve essere
posizionato in alto. Per fare in modo
che l’orientamento della carta corrisponda
al reale, bisogna seguire una precisa procedura:
• appoggiare la carta su un piano;
• sovrapporre la bussola;
• far ruotare la carta mantenendo ferma
la bussola;
• far corrispondere il nord della carta
con il nord della bussola.
A questo punto la rappresentazione cartografica
corrisponde al territorio circostante.
Procurati la rappresentazione cartografica

del paese in cui abiti.
Segui la procedura che hai appena letto, poi rispondi.
• Rispetto al centro del paese, dove si trova la tua scuola?
______________________________________________________________
• E la tua casa? ___________________________________________
• Con quali paesi confina il territorio comunale in cui vivi?
• A nord: ______________________________________________
• A sud: _______________________________________________
• A est: _______________________________________________
• A ovest: ____________________________________________
• Partendo dalla tua scuola, quali strade puoi percorrere
per muoverti in queste direzioni?
• A nord: ______________________________________________
• A sud: _______________________________________________
• A est: _______________________________________________
• A ovest: ____________________________________________
O.A.: orientarsi sulla carta con

i punti ca
rdinali. 47
SCHEDA
40
Nome __________________________________ Classe _______ Data ____________
UTILIZZARE LE CARTE
GEOGRAFICHE
Scrivi i punti cardinali.
_____________
_____________ _____________
_____________
Osserva la carta e completa.

• Questa è la carta del _________________________.
• Registra i suoi confini:
• a nord: ____________________________________
• a nord-ovest: ______________________________
• a nord-est: ________________________________
• a ovest: ___________________________________
• a est: _____________________________________
• a sud-ovest: _______________________________
• a sud-est: _________________________________
• a sud: ______________________________________
ina li.
unti card
O.A.: orientarsi sulla carta con i p
SCHEDA
41
Nome __________________________________ Classe _______ Data ____________
ORIENTARSI SULLA CARTA

DELL’ITALIA
Osserva la carta politica Osserva le carte e rispondi.

e completa.
• Com’è il territorio dell’Italia settentrionale?
• A nord confina con ______ ____________________________________________
________________________ . • Quali regioni vi si trovano? _______________
• A nord-est confina con ____ ____________________________________________
________________________ . ____________________________________________
• A est confina con __________ • Com’è il territorio dell’Italia centrale? ______
________________________ . ____________________________________________
• A ovest confina con _______ ____________________________________________
________________________ . • Quali regioni vi si trovano? ________________
• A est è bagnata dal _______ ____________________________________________
________________________ . • Com’è il territorio dell’Italia meridionale?
• A sud-est è bagnata dal ___ ____________________________________________
________________________ . • Quali regioni vi si trovano? _________________
• A sud è bagnata dal _______ ____________________________________________
________________________ . • La Sicilia e la Sardegna, rispetto alla penisola
• A ovest è bagnata dal _____ italiana, in quale posizione si trovano? ______
________________________ . ____________________________________________
O.A.: orientarsi sulla carta con

i punti ca
rdinali. 49
SCHEDA
42
Gli ambienti • GEOGRAFIA
Nome __________________________________ Classe _______ Data ____________
IL PAESAGGIO
Osserva il paesaggio, coloralo con i colori delle carte geografiche fisiche,
poi completa.
Per la montagna hai utilizzato i colori _________________________________________ e

____________________________ ; per la collina il colore _____________________________ ;
per la pianura il colore ________________________________________ ; per lago e fiume
il colore __________________________ .
Ora completa la tabella scrivendo gli elementi naturali
e quelli antropizzati presenti nel paesaggio.
Naturali Antropizzati
______________________ ______________________
______________________ ______________________
______________________ ______________________
______________________ ______________________
______________________ ______________________
______________________ ______________________
______________________ ______________________
______________________ ______________________
______________________ ______________________
______________________ ______________________
gio.
n paesag
O.A.: individuare gli elementi di u
SCHEDA
43
Nome __________________________________ Classe _______ Data ____________
GLI ELEMENTI DEL PAESAGGIO

Collega ogni elemento del paesaggio al disegno e alla definizione corrispondenti.
Insieme delle opere

Flora dell’uomo in un
ambiente.
Insieme dei fenomeni

Fauna meteorologici: pioggia,
vento, neve…
I rilievi di un ambiente:
Antropizzazione
montagne, colline.
Insieme della vegetazione:

Clima
fiori, cespugli, alberi…
Le specie animali che

Orografia
vivono in un territorio.
Le acque presenti
Idrografia in un territorio:
fiumi, laghi, mari.
O.A.: individuare gli elementi

di un pae
saggio. 51
SCHEDA
44
Nome __________________________________ Classe _______ Data ____________
I RILIEVI
I rilievi sono di diversa origine.
Alcuni sono di origine tettonica e si sono formati in seguito al corrugamento
o al sollevamento della crosta terrestre.
Milioni di anni fa il fondo del mare

si sollevò a causa dei movimenti
della crosta terrestre dando origine
ai rilievi.
In altri casi, l’origine dei rilievi

fu dovuta alla pressione di
materiali in movimento che
portò al corrugamento della
crosta terrestre.
Altri rilievi sono di origine vulcanica e si sono formati in seguito alle eruzioni vulcaniche.
Durante le eruzioni,
la lava che fuoriusciva
dal cratere si è depositata,
si è solidificata e ha dato
origine a un rilievo
a forma di cono.
I rilievi sono quindi le parti della superficie terrestre che emergono al di sopra
della pianura e delle coste. I rilievi sono le montagne e le colline.
gio.
n paesag
O.A.: individuare gli elementi di u
SCHEDA
45
La montagna • GEOGRAFIA
Nome __________________________________ Classe _______ Data ____________
Per imp
ar
a studia are
L’AMBIENTE re
MONTAGNA
La montagna è un rilievo che supera i 600 metri
di altitudine, cioè d’altezza, sul livello del mare (s.l.m.).
Dal punto di vista morfologico, nella montagna
si distinguono i seguenti elementi:
• la cima o vetta, che è la parte più alta;
• il versante, che è il fianco di una montagna,
compreso tra la cima e il piede, che è la sua parte
più bassa;
• il passo o valico, che è il punto di passaggio
da una catena montuosa a un’altra;
• i nevai e i ghiacciai, che sono accumuli di nevi e ghiacci perenni;
• la valle, che è il tratto pianeggiante tra una montagna e l’altra.
Il clima in montagna viene influenzato dall’altitudine. Man mano
che si sale la temperatura si abbassa e anche la vegetazione cambia:
dalle latifoglie che vivono dai 600 ai 1500 metri d’altezza, si passa alle aghifoglie
che vivono fino ai 2500 metri; oltre questa altitudine riescono a vivere solo muschi
e licheni.
Il clima condiziona anche la presenza della vita animale: alle maggiori altitudini sono
presenti camosci e stambecchi, abili arrampicatori, e l’aquila, che domina le vette; più in
basso si trovano orsi, lupi, marmotte e, più in basso ancora, volpi, roditori, rettili, uccelli.
Per vivere in montagna l’uomo ha dovuto adattarsi all’ambiente difficile.
Ha quindi costruito i suoi insediamenti nelle valli e sui versanti più esposti
al sole, dove coltiva alberi da frutto (mele) e viti, patate e cereali come la segale e l’avena.
Pratica l’allevamento dei bovini, che d’estate vengono portati in alto, negli alpeggi, per
potersi alimentare con le erbe dei pascoli, mentre in autunno vengono riportati nelle
stalle a valle e alimentati con il foraggio raccolto durante la bella stagione.
All’allevamento è collegata la produzione di formaggi.
La presenza di molti boschi ha permesso all’uomo di ricavare legname
per l’edilizia e per l’artigianato e ha fatto nascere piccole industrie legate
alla lavorazione del legno, come segherie e mobilifici.
Oggi, anche se queste attività sono ancora presenti, la voce economica
più importante per la montagna è il turismo, sia estivo sia invernale. A questo scopo
sono stati costruiti alberghi, centri residenziali, impianti sportivi
e in particolare sciistici.
Le parole chiave di questo testo informativo sono già state evidenziate.

Utilizzale per organizzare in forma orale una breve relazione sulla montagna.
O.A.: conoscere le caratteristiche de

lla montagna. 53
SCHEDA
46
Nome __________________________________ Classe _______ Data ____________
LA MONTAGNA
La montagna può avere la cima arrotondata oppure appuntita: nel primo caso
è una montagna “vecchia” perché soggetta all’erosione, cioè agli agenti atmosferici
come il vento, la pioggia, la neve che l’hanno modellata nel tempo; nel secondo caso
si tratta di montagne “giovani” perché l’erosione non ha ancora influito sulla loro forma.
Completa inserendo le parole al posto giusto.
fondovalle • ghiacciaio • vetta • catena •

cima • gola • versante • piede • valle • valico
• Più montagne allineate formano una _____________________________ montuosa.

• La parte pianeggiante che si estende fra due catene montuose si chiama _______
______________________________________________________________________________.
• Il punto in cui si passa da una catena montuosa all’altra si chiama ________________
______________________________________________________________________________.
• La punta della montagna si chiama ____________________ o ___________________ .
• Sulla cima di montagne molto alte le nevi perenni formano un ____________________.
• La parte più bassa della montagna si chiama _________________________________.
• Il pendio che si estende dalla vetta al piede si chiama __________________________.
• Il punto più basso di una valle si chiama ____________________________________.
• La zona tra due catene montuose più stretta di una valle è la ____________________.
n a.
d ella montag
O.A.: conoscere le caratteristiche
SCHEDA
47
Nome __________________________________ Classe _______ Data ____________
FAUNA E FLORA IN MONTAGNA
oltre i 3000
tra 2000 e i 3000 metri
tra i 1000 e i 2000 metri
tra i 600 e i 1000 metri
Osserva il disegno e completa.

La natura in montagna è molto ricca sia per la fauna sia per la flora, presenti,
anche se con forme e aspetti diversi, fino quasi a 3000 metri s.l.m.
Fino ai 1000 metri d’altitudine prevalgono le __________________, piante
a foglie larghe e caduche, che restano spoglie con l’arrivo del freddo. Vi sono
numerosi animali di piccole e medie dimensioni, come _______________________
_________________________________________________________________________ .
Fino ai 2000 metri s.l.m. sono presenti le ______________________ , piante con
le foglie a forma di ago, come il pino e l’abete. Gli animali di queste altitudini sono
____________________________________________________________________ .
Fino ai 3000 metri s.l.m. troviamo arbusti come il ____________________________
e il ____________________________ , che resistono bene alle basse temperature.
Oltre i 3000 metri s.l.m. regna sovrana ________________________ e le uniche presenze
vegetali sono i ________________________ e i ________________________ .
O.A.: conosc re la fauna e la flora dell

e
a montagna. 55
SCHEDA
48
Nome __________________________________ Classe _______ Data ____________
L’UOMO E LA MONTAGNA
Completa la tabella.
Risorse naturali Attività umane
I pascoli montani _________________
sono ricchi di erbe _________________
profumate. _________________
_________________
_________________
I versanti della montagna _________________

sono ricoperti da _________________
abbondanti foreste _________________
di latifoglie _________________
e di aghifoglie. _________________
Dalle montagne l’uomo _________________

ricava le rocce e i minerali. _________________
_________________
_________________
_________________
La neve in montagna _________________

è presente per molti mesi _________________
all’anno. _________________
_________________
_________________
La montagna è _________________
un ambiente che offre _________________
una natura incontaminata _________________
e aria pulita. _________________
_________________
I ghiacciai e i numerosi _________________

torrenti sono ricchi _________________
di acqua. _________________
_________________
_________________
on tagna.
O.A.: conoscere le risorse della m
SCHEDA
49
La collina • GEOGRAFIA
Nome __________________________________ Classe _______ Data ____________
LA COLLINA
La collina è un rilievo compreso tra i 200 e i 600 metri d’altitudine s.l.m.
ed è caratterizzata da cime di forma arrotondata e da pendii poco ripidi.
Le colline hanno origini diverse.
Collega ogni definizione alla didascalia corrispondente.

Alcune sono formate dai resti di montagne Colline vulcaniche
erose dagli agenti atmosferici.
Altre sono originate dai vulcani spenti,
i cui crateri si sono riempiti di terra Colline moreniche
e di detriti di vario genere.
Altre sono di origine antica, formate
da detriti accumulatisi nei millenni sul fondo
del mare e poi emersi per sollevamento Colline tettoniche
della crosta terrestre.
Altre ancora sono state formate
dai materiali, ciottoli, sassi, terra, sabbia,
portati ai piedi della montagna
Colline strutturali
dallo slittamento dei ghiacciai.
Osserva e completa inserendo le parole al posto giusto.
paese • terrazzamento • bosco • vigneto • fattoria • campi coltivati
_______________________ _______________________ _______________________ ________________________________
_______________________ ________________________________
O.A.: conoscere le caratteristi

che della
collina. 57
SCHEDA
50
Nome __________________________________ Classe _______ Data ____________
L’UOMO E LA COLLINA
Completa inserendo le parole al posto giusto.
allevamenti • ripidi • terrazzamenti • 600 • ulivo • montagna • caldo •

rilievo • cime • cereali • freddo • vite • aziende • inverno
La collina è un _________________ che non supera i _____________ metri s.l.m.

Ha pendii poco _________________ e _________________ tondeggianti.
È un ambiente favorevole per l’uomo, che vi può abitare senza troppe difficoltà,
anche perché, mentre in _____________________ il clima è mediamente freddo,
in collina d’_____________________ non fa mai troppo _________________
e d’estate non fa mai troppo _____________________ .
Sui terreni collinari l’uomo ha costruito ___________________________________,
dove coltiva la _________________ e l’ _________________ , lavora i campi
per la raccolta di ______________________, ha fatto nascere importanti
__________________ agricole e _________________________ di pecore e maiali.
Segna con una X solo i disegni che riguardano la collina.
d ella collina.
SCHEDA
51
Nome __________________________________ Classe _______ Data ____________
FLORA E FAUNA IN COLLINA

In collina si può parlare di flora spontanea e di flora introdotta dall’uomo,
così come si può parlare di fauna selvatica e di animali allevati dall’uomo.
Le piante spontanee sono quelle dei boschi di querce, faggi, castagne e nocciole.
Accanto a queste, là dove l’uomo ha disboscato, si trovano coltivazioni di cereali
quali grano, orzo, mais, di alberi da frutto, di ortaggi, di viti e di olivi.
Nei boschi delle colline vivono allo stato libero gufi, volpi, scoiattoli, ghiri, lepri,
cinghiali e caprioli, mentre l’uomo ha introdotto allevamenti di pecore, mucche,
cavalli, maiali, conigli e polli.
Scrivi i nomi delle piante e degli animali rappresentanti, poi collegali ai prodotti
che se ne ricavano.
_________________ _________________
_________________ _________________
_________________ _________________
O.A.: conoscere la flora e la fa

una della
collina. 59
SCHEDA
52
La pianura • GEOGRAFIA
Nome __________________________________ Classe _______ Data ____________
LA PIANURA
La pianura è una grande distesa di terreno senza alcun rilievo.
Le pianure hanno origini diverse e si definiscono alluvionali, vulcaniche e di sollevamento.
Scrivi il nome di ogni pianura, poi collegalo alla definizione corrispondente.
Si è formata con l’accumulo

di detriti portati da un fiume
nel corso dei millenni.
___________________________
Si è formata a causa del sollevarsi

di fondali marini.
___________________________
Si è formata per l’accumularsi

di lava e ceneri eruttate
da un vulcano.
___________________________
Cerca l’immagine di una pianura e individua le caratteristiche di questo territorio

dal punto di vista naturale e antropizzato.
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
.
d ella pianura
SCHEDA
53
Nome __________________________________ Classe _______ Data ____________
L’UOMO E LA PIANURA
Molto tempo fa, le pianure erano ricoperte da acquitrini e quindi poco abitate.
Nel corso dei secoli, l’uomo ha prosciugato e bonificato queste zone e le ha rese
fertili e adatte alla coltivazione.
La mancanza di ostacoli naturali ha permesso di costruire strade, ferrovie, aeroporti,
che hanno facilitato le comunicazioni e gli scambi commerciali.
Completa lo schema inserendo le parole al posto giusto.
cereali • foraggio • agricoltura • vie di comunicazione • ortaggi e frutta •

barbabietole da zucchero • pastifici • bovini, suini e pollame • zuccherifici • merci
terreno pianeggiante
favoriscono lo sviluppo
dell’_____________________ ,
che produce
terreno fertile
abbondanza d’acqua ______________
utilizzato
___________ ______________ ___________ nell’allevamento di

___________ ______________ ___________ _________________
lavorati
___________ ______________ industrie

___________ ______________ conserviere macellerie
per il trasporto delle __________________
facilita la costruzione di
________________________
per i collegamenti tra i centri abitati
O.A.: conoscere le caratteristich

e della pia
nura. 61
SCHEDA
54
Nome __________________________________ Classe _______ Data ____________
PROBLEMI DI PIANURA
Un tempo le pianure erano paludose e ricche di foreste. Poi, con l’intervento dell’uomo,
i cambiamenti sono stati significativi, soprattutto per la flora e per la fauna: al posto
delle antiche foreste, oggi la flora spontanea è caratterizzata solo da pioppi, salici, tigli
e aceri; molti animali sono scomparsi e oggi, oltre agli animali d’allevamento,
sono presenti solo aironi, germani reali, uccelli migratori, piccoli roditori come i topi,
conigli selvatici, merli, cornacchie, piccoli anfibi.
Scrivi il nome degli elementi della flora e della fauna indicati.
___________________
___________________ ___________________
___________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________ __________________________________ ___________________

__________________________________
L’eccessiva antropizzazione ha portato molti problemi soprattutto a livello

di inquinamento delle acque, del terreno e dell’aria: l’acqua è inquinata
dalle sostanze tossiche usate in agricoltura, dagli scarichi industriali e urbani;
l’aria è inquinata dai fumi delle industrie e dagli scarichi dei mezzi di trasporto.
Il terreno assorbe tutti questi elementi inquinanti a cui si aggiungono
le discariche abusive dei rifiuti solidi delle città e delle industrie.
La raccolta differenziata è uno dei possibili contributi che l’uomo può dare
per lo smaltimento corretto dei rifiuti e per un incisivo intervento contro
l’inquinamento.
Spiega con parole tue che cos’è la raccolta differenziata e quali esperienze
personali hai su questo argomento.
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
antropizzato.
mbiente
O.A.: conoscere i problemi dell’a
SCHEDA
55
Nome __________________________________ Classe _______ Data ____________
IN PIANURA: CITTÀ E CAMPAGNA

La pianura è l’ambiente dove sono maggiormente sviluppati l’allevamento
e l’agricoltura, ma anche dove si registra la presenza massiccia di paesi e città.
Collega ogni frase all’immagine appropriata.
Manca quasi
del tutto il verde.
Offre tanti servizi ai suoi

abitanti.
Vi sono sviluppati
allevamento e agricoltura.
Offre maggiori opportunità

di lavoro.
Presenta maggiori rischi

di inquinamento.
Soffre di un traffico troppo

intenso e caotico.
Presenta numerosi centri

di divertimento.
Permette di stare a contatto

con la natura.
Rifornisce di materie prime

i centri abitati.
noscere le caratteristiche di
O.A.: co
città e ca
m pagna. 63
SCHEDA
56
Nome __________________________________ Classe _______ Data ____________
LE CITTÀ
Completa.
Città e paesi non sono sorti a caso, ma sono stati costruiti in determinate posizioni con
scopi ben precisi. Per esempio, alcune sono sorte in cima a una collina per ___________
____________________________________________________________________________
________________________________ ; altre sono nate lungo le rive dei fiumi o nelle
vicinanze di strade importanti per ________________________________________________
e per ________________________________________________ ; altre ancora in angoli
riparati di una costa per ______________________________________________________
__________________________________________________________________________________ .
I piccoli villaggi iniziali sono diventati

paesi, grandi città, metropoli
di milioni di persone. In tutti
si possono distinguere un centro
storico e una periferia.
Il ____________________________,
spesso ancora circondato da antiche
mura, ha stradine strette e tortuose,
piazze con chiese e palazzi secolari.
La ____________________________,
più ricca di verde, è riconoscibile
per alti condomini, villette con giardino,
centri commerciali, ampi parcheggi.
Completa segnando con una X.

Il centro storico è:
un sito archeologico.
un centro per gli acquisti.
la parte più antica di una città.
La periferia è:
la parte più antica di una città.
la parte più moderna di una città.
una zona dove non si può edificare.
oe periferia.
tro storic
O.A.: distinguere in una città cen
SCHEDA
57
Nome __________________________________ Classe _______ Data ____________
IL LAVORO IN CITTÀ
E IN CAMPAGNA
Proprio per le loro diverse caratteristiche, la città e la campagna offrono opportunità
lavorative diversificate.
Collega ogni attività lavorativa all’ambiente in cui viene svolta.
viticoltore bibliotecario bancario
città
manovratore mugnaio
campagna
contadino vigile
gestore agriturismo allevatore cassiera
noscere le attività umane in città

O.A.: co e in camp
agna. 65
SCHEDA
58
Gli ambienti acquatici: il fiume • GEOGRAFIA
Nome __________________________________ Classe _______ Data ____________
L’ORIGINE DEI FIUMI

Il fiume è sempre stato considerato sorgente di vita, tanto che le prime civiltà
hanno avuto origine proprio sulle rive di grandi fiumi quali il Nilo, il Tigri e l’Eufrate,
l’Indo, il Fiume Giallo.
ghiaccio • rivoli d’acqua • sciolgono • ghiacciai • fiumi • neve • lingua • torrenti
I fiumi hanno origine dai ______________ .

Sulle montagne, a circa 3000 metri, la ______________ cade in abbondanza, strato
su strato, e il suo peso è tale da schiacciare quella che c’è sotto tanto da trasformarla
in ______________ . Si formano così i ghiacciai, che scivolano lentamente lungo i pendii
delle montagne, scavando vallate e trasportando rocce e terra.
Al di sotto dei 2500 metri i ghiacciai, nel periodo estivo, si _______________________ ;
dalla _________________ del ghiacciaio fuoriescono piccoli __________________ che,
unendosi, formano ________________________ che scorrono verso valle. Di solito
i torrenti che scendono dalle montagne sono ricchi d’acqua perché vengono
alimentati regolarmente: d’autunno e d’inverno dalle piogge,
in primavera e in estate dallo scioglimento dei ghiacciai. Questi corsi d’acqua
si incontrano, uniscono le loro acque e formano i ______________ , che continuano
il loro corso attraverso colline e pianure fino ad arrivare al mare.
d el fiume.
SCHEDA
59
Nome __________________________________ Classe _______ Data ____________
L’ORIGINE DEI FIUMI

terreno • pozzo • impermeabile • falda acquifera •

acqua piovana • sorgente • permeabile
I fiumi possono avere origine anche da una sorgente.

Generalmente, una parte dell’____________________
scorre sulla superficie del ____________________ .
Una parte, dove il terreno è ____________________ ,
cioè che lascia passare l’acqua, penetra nella terra
in profondità finché non incontra un terreno
____________________ , che non lascia passare l’acqua.
In questo caso l’acqua si mette a scorrere nel sottosuolo
formando una ____________________ .
Quest’acqua può ritornare in superficie in un punto permeabile
del terreno dando origine a una ____________________ .
Può capitare, però, che l’acqua, circondata completamente da terreno impermeabile,
non trovi una via d’uscita. In questo caso è l’uomo che interviene con delle sonde,
trova la falda e raggiunge l’acqua scavando
un ____________________ .
Pozzi di questo genere sono chiamati “pozzi artesiani” perché il primo di essi è stato
scavato ad Artois, in Francia.
O.A.: conoscere le caratt

eristiche
del fiume. 67
SCHEDA
60
Nome __________________________________ Classe _______ Data ____________
L’AMBIENTE FIUME
Collega ogni termine relativo all’ambiente fiume alla definizione corrispondente,
poi inserisci i relativi numeri al posto giusto sul disegno.
1. Sorgente Zona in cui scorrono le acque del fiume.
2. Foce Fiume secondario che getta le sue acque

in un fiume principale.
3. Letto o alveo Punto in cui il fiume si getta nel mare.
4. Affluente Fiume che porta le sue acque in un lago.
Punto o zona dove esce una vena d’acqua.

5. Argine
Tratto di territorio sul quale scorrono
6. Ansa le acque dei fiumi che vanno verso
altri fiumi verso il mare.
7. Immissario
Sponda di terra che limita le acque del fiume.
8. Emissario Fiume che esce da un lago.
9. Bacino idrografico Ampia curva che fa il fiume.
d el fiume.
SCHEDA
61
Gli ambienti acquatici: il lago • GEOGRAFIA
Nome __________________________________ Classe _______ Data ____________
IL LAGO
Osserva i disegni e associa a ogni tipo di lago il nome corrispondente,
poi spiegane l’origine.
________________________
________________________
_______________________________ ________________________
________________________
________________________
________________________
_______________________________ ________________________
________________________
________________________
________________________
_______________________________ ________________________
________________________
________________________
________________________
_______________________________ ________________________
________________________
O.A.: conoscere le cara

tteristich
e del lago. 69
SCHEDA
62
Gli ambienti acquatici: il fiume e il lago • GEOGRAFIA
Nome __________________________________ Classe _______ Data ____________
LA FLORA E LA FAUNA
DELLE ACQUE DOLCI
Osserva le immagini relative alla flora e alla fauna delle acque dolci e completa
il cruciverba. Nella colonna evidenziata potrai leggere il nome di un animale
tipico di questi ambienti.
1 12
1
2
3
2
4
11
5
6
10
7
3
8
10
4 9
11
12
7
6
8
Chiave (7 – 5): ___________________________________

Segna con una X l’immagine corrispondente all’animale della chiave.
d olci.
le acque
O.A.: conoscere flora e fauna del
SCHEDA
63
Gli ambienti acquatici: il fiume e il lago • GEOGRAFIA
Nome __________________________________ Classe _______ Data ____________
LE ATTIVITÀ DELL’UOMO
SUI FIUMI E SUI LAGHI
L’uomo ha costruito i suoi insediamenti sulle rive di fiumi e di laghi per diversi motivi:
abbondanza di acqua dolce, clima mite, possibilità di comunicazioni agevoli.
Le attività economiche che l’uomo svolge in queste zone sono molteplici
e vanno dal turismo alla produzione di energia elettrica.
Osserva i disegni e scrivi una breve didascalia sulle attività che rappresentano.
_________________________________ _________________________________
_________________________________ _________________________________
_________________________________ _________________________________
_________________________________ _________________________________
_________________________________ _________________________________
_________________________________ _________________________________
noscere le attività umane s

O.A.: co
ui fiumi e
sui laghi. 71
SCHEDA
64
Gli ambienti acquatici: il mare • GEOGRAFIA
Nome __________________________________ Classe _______ Data ____________
Per imp
ar
a studia are
re IL MARE
Gran parte della superficie terrestre è occupata dalle acque salate degli oceani
e dei mari. Con il termine mare si indicano tutti gli spazi acquei del globo
che non siano fiumi e laghi; con il termine oceano si indicano spazi acquei molto estesi,
che sono tre: Indiano, Atlantico, Pacifico.
Il fondo marino non è molto diverso dalla superficie terrestre: vi sono zone pianeggianti
e zone ondulate simili alle colline, alle montagne, alle vallate.
Le valli più profonde si chiamano fosse; le cime che emergono dall’acqua
si chiamano scogli se sono di scarsa estensione, isole se il terreno emerso
è piuttosto esteso.
Il limite fra la terraferma e il mare si chiama costa, il cui aspetto è soggetto
a continue modificazioni a causa dei continui movimenti del mare. Infatti,
il moto ondoso, le correnti marine e le maree distruggono e costruiscono
in continuazione tratti di costa.
Il moto ondoso, cioè le onde, può coprire grandi distanze alzandosi
e abbassandosi; quando arriva vicino alla costa la sabbia del fondo lo frena,
la cresta dell’onda si impenna, si frantuma contro la spiaggia e poi torna
indietro per scontrarsi con la nuova onda in arrivo.
Le correnti marine sono masse d’acqua calde o fredde
che scorrono all’interno del mare e spostano il materiale
in esso presente.
Le maree sono innalzamenti (alta marea) e abbassamenti
(bassa marea) del livello dell’acqua del mare causati
dall’attrazione esercitata dalla luna e dal Sole
sul nostro pianeta.
Tutti questi movimenti modificano l’aspetto
delle coste.
Le coste alte, cioè quelle formate da rocce
che cadono a picco sul mare, vengono levigate,
scavate e disgregate dal movimento continuo,
fino a provocare dei crolli.
Le coste basse, cioè quelle formate
da sabbia e che scendono dolcemente
nell’acqua, vengono lentamente ampliate
dai materiali trasportati dai movimenti
marini, tanto che spesso si possono
formare zone di acqua bassa cosparse
da isolette, cioè le lagune.
Spiega a voce la differenza fra mare e oceano.
Su un Atlante geografico cerca il nome di alcuni mari e indica quali terre bagnano.
_____________________ ____________________________________________________
_____________________ ____________________________________________________
_____________________ ____________________________________________________
_____________________ ____________________________________________________
Scrivi i nomi degli oceani indicati nel testo e, consultando l’Atlante, scopri dove
si trovano.
_____________________ ____________________________________________________
_____________________ ____________________________________________________
_____________________ ____________________________________________________
Spiega il significato di questi termini relativi all’ambiente mare.

Fosse: ________________________________________________________________________
Scogli: _______________________________________________________________________
Isola: ______________________________________________________________________
Costa: _______________________________________________________________________
Completa lo schema sui movimenti del mare e spiega a voce.
________________ ____________________________
movimenti ________________ ____________________________

del mare
________________ ____________________________
Spiega la differenza fra costa alta e costa bassa e quali effetti ha il mare su di esse.
Costa alta: ____________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
Costa bassa: ________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
O.A.: conoscere le carat

teristiche
del mare. 73
SCHEDA
65
Nome __________________________________ Classe _______ Data ____________
PAESAGGIO DI MARE
Osserva questo paesaggio di mare e, per ogni affermazione, segna V (vero)
o F (falso).
• La costa è la linea che separa il mare dalla terra. V F
• Gli scogli sono elementi naturali del paesaggio. V F
• La penisola è una porzione di terra completamente circondata dal mare. V F
• Il porto è un luogo riparato e attrezzato per la sosta delle navi. V F
• Il promontorio è un insieme di isole. V F
• Il faro è un elemento naturale del paesaggio. V F
• La costa alta è formata da rocce che scendono a picco sul mare. V F
• Il golfo è un’ampia rientranza della costa. V F
• La costa bassa è caratterizzata dalla presenza di sabbia o di ghiaia. V F
• Elementi tipici della flora marina sono i castagni, gli abeti e i faggi. V F
• L’arcipelago è un raggruppamento di isole. V F
• Il mare è una distesa di acqua dolce. V F
d el mare.
SCHEDA
66
Nome __________________________________ Classe _______ Data ____________
LE ATTIVITÀ UMANE
NELL’AMBIENTE DI MARE
Questi disegni mostrano alcuni luoghi dell’ambiente marino in cui l’uomo svolge
attività specifiche. Spiega di che tipo di lavoro si tratta e qual è la sua funzione.
_________________________________ _________________________________
_________________________________ _________________________________
_________________________________ _________________________________
_________________________________ _________________________________
_________________________________ _________________________________
_________________________________ _________________________________
_________________________________ _________________________________
_________________________________ _________________________________
_________________________________ _________________________________
une attività lavorative tipiche dell’a

© La Spiga Edizioni O.A.: conos
cere alc mbiente mare. 75
VERIFICA FINALE
Nome __________________________________ Classe _______ Data ____________
RAPPRESENTAZIONI CARTOGRAFICHE
1 Completa definendo le tre carte qui rappresentate.
È una carta _____________. È una carta _____________. È una carta _____________.

Rappresenta ____________ Rappresenta ____________ Rappresenta ____________
_______________________. _______________________. _______________________.
2 Rispondi.
• In una carta fisica che cosa si rappresenta con il marrone?
______________________________________________________________________________
• Perché ci sono diverse tonalità di marrone? _____________________________________
______________________________________________________________________________
• Che cosa si rappresenta con il giallo? ___________________________________________
• Che cosa si rappresenta con il verde? ___________________________________________
• Che cosa con l’azzurro? _______________________________________________________
• Perché ci sono diverse tonalità di azzurro? _____________________________________
3 Cerca su una carta geografica fisica e/o politica alcuni simboli, rappresentali
e spiega il loro significato.
________________ ________________ ________________ ________________
COM’È ANDATA?
Queste attività sono state: facili abbastanza difficili
facili
VERIFICA FINALE
Nome __________________________________ Classe _______ Data ____________
MONTAGNE, COLLINE, PIANURE

1 Colora in marrone chiaro le affermazioni riferite alla montagna, in arancione
quelle riferite alla collina e in verde quelle riferite alla pianura.
Strade ampie e rettilinei Per rendere coltivabile i suoi

permettono facili collegamenti. terreni l’uomo ha costruito
i terrazzamenti.
Le attività più sviluppate sono

agricoltura e allevamento. Vi si pratica un intenso
turismo invernale.
È il regno delle aghifoglie. È l’ambiente delle grandi

metropoli.
Sulle sue rocce saltano

gli stambecchi. I suoi pendii sono dolci
e le cime arrotondate.
Sul suo territorio i fiumi scorrono

Ai suoi piedi sorgono
lenti.
le colline moreniche.
Sul suo territorio si sono sviluppati Tipiche coltivazioni sono vite

grandi centri industriali. e ulivo.
COM’È ANDATA?
facili
77
VERIFICA FINALE
Nome __________________________________ Classe _______ Data ____________
MARI, FIUMI, LAGHI

1 Forma frasi significative collegando in modo opportuno.
L’emissario è… … un insieme di isole.
… un fiume che esce da un lago.

Il lago è…
… una distesa di acqua dolce.

La costa bassa è…
… il punto in cui un fiume

La foce è… si getta nel mare.
… formata da sabbia o ghiaia.

L’arcipelago è…
2 Per ogni affermazione, scrivi se si tratta di mare, fiume o lago.

• Il livello delle sue acque varia secondo le maree. _________________________
• All’inizio del suo viaggio è un piccolo corso d’acqua. _________________________
• È uno specchio d’acqua dolce. _________________________
• È una distesa d’acqua salata. _________________________
• Può avere degli affluenti. _________________________
• Può essere di origine glaciale. _________________________
• Termina il suo viaggio gettandosi nel mare. _________________________
• Nelle sue acque vivono squali, delfini, balene. _________________________
• Può avere foce a delta o a estuario. _________________________
• È rotondo se di origine vulcanica. _________________________
• Nasce da una sorgente. _________________________
• Può defluire in un emissario. _________________________
COM’È ANDATA?
facili
VERIFICA FINALE
Nome __________________________________ Classe _______ Data ____________
SAPERSI ORIENTARE
1 Osserva e scrivi i punti cardinali. Poi completa il disegno seguendo
le indicazioni.
• A nord del fiume e a ovest della foresta c’è una piccola fattoria.
• Il boschetto si trova a nord; a est c’è un laghetto di forma rotonda.

• A sud c’è un villaggio di poche case con una chiesa.
• A ovest pascolano un asino e delle pecore.
• A nord del pascolo c’è una baita di sassi e legno.
2 Per ogni affermazione, segna V (vero) o F (falso).

• La Stella Polare indica sempre il nord. V F
• Est e oriente indicano lo stesso punto cardinale. V F
• Il Sole tramonta a est. V F
• Il Sole tramonta a occidente. V F
• Il punto intermedio fra nord e ovest si indica con NE. V F
• Il sud-est è opposto al nord-ovest. V F
• Con il mezzogiorno si indica il nord. V F
• L’ago della bussola indica sempre il sud. V F
COM’È ANDATA?
facili
79
Geografia griglia per la rilevazione del raggiungimento degli obiettivi
SÌ IN PARTE NO
OBIETTIVO (da 8 a 10) (da 6 a 7) (da 4 a 5)
Sviluppare il concetto che ogni spazio si trova all’interno
di uno spazio più ampio.
Sviluppare il concetto di pianta.
Sviluppare il concetto di riduzione in scala.
Utilizzare la riduzione in scala per realizzare una pianta.
Effettuare spostamenti simulati sulla pianta.
Utilizzare punti di riferimento per muoversi nello spazio.
Leggere una rappresentazione cartografica.
Conoscere i servizi pubblici di un Comune.
Leggere una carta geografica fisica.
Leggere una carta geografica politica.
Leggere carte tematiche.
Orientarsi con i punti cardinali.
Conoscere e utilizzare la bussola.
Conoscere la rosa dei venti.
Orientarsi sulla carta con i punti cardinali.
Individuare gli elementi di un paesaggio.
Conoscere le caratteristiche della montagna.
Conoscere la fauna e la flora della montagna.
Conoscere le risorse della montagna.
Conoscere le caratteristiche della collina.
Conoscere la flora e la fauna della collina.
Conoscere le caratteristiche della pianura.
Conoscere i problemi dell’ambiente antropizzato.
Conoscere le caratteristiche di città e campagna.
Distinguere in una città centro storico e periferia.
Conoscere le attività umane in città e in campagna.
Conoscere le caratteristiche del fiume.
Conoscere le caratteristiche del lago.
Conoscere la flora e la fauna delle acque dolci.
Conoscere le attività umane sui fiumi e sui laghi.
Conoscere le caratteristiche del mare.
Conoscere le attività lavorative tipiche dell’ambiente mare.
Nome alunno: _____________________________________________________
Classe: __________________________________________________________
Data: ___________________________________________________________
80
CODING
MUOVIAMOCI!
Programmiamo il gattino di Scratch in modo che si muova nelle quattro direzioni
e divertiamoci a fargli compiere dei percorsi.
Gli sfondi
 Scegliamo da Internet
o disegniamo una mappa
di quartiere e importiamola
come nuovo sfondo.
Le azioni
 Iniziamo a programmare la presentazione. Clicchiamo sul gattino di Scratch
nella parte bassa dello schermo, poi selezioniamo il pulsante Situazioni e trasciniamo
nello spazio centrale il comando quando si clicca su bandierina verde, cioè
il comando che dà avvio alla presentazione.
© La Spiga Edizioni 81
CODING
 Ridimensioniamo il gattino in modo che sia proporzionale alla grandezza

della mappa su cui dovrà muoversi. Selezioniamo il pulsante Aspetto e trasciniamo
il comando porta dimensione a... e al posto di 100% scriviamo 30%. Il gattino
verrà rimpicciolito.
 Impostiamo la programmazione con il primo

blocco: da Controllo trasciniamo il comando
per sempre e al suo interno inseriamo
il comando se... allora, che ci consentirà
di muovere il gattino a destra, a sinistra,
in alto o in basso premendo le corrispondenti
frecce della tastiera del computer.
 Impostiamo la prima direzione

del gattino: il movimento verso destra.
All’interno del comando se... allora,
inseriamo da Sensori il comando tasto
spazio premuto e dal menu a tendina,
al posto di spazio, scegliamo freccia
destra.
CODING
 Programmiamo il movimento verso destra del gattino. Dal pulsante Movimento

selezioniamo il comando cambia x di 10. Questo significa che quando premiamo
la freccia destra della tastiera il gattino si muoverà verso destra lungo l’asse x,
cioè in orizzontale.
Concludiamo il primo
blocco se... allora
con il comando passa
a costume seguente
da Aspetto.
CODING
 Programmiamo il blocco per la direzione “in alto”. Inseriamo un nuovo blocco se...
allora dal pulsante Controllo. Al suo interno trasciniamo il comando tasto spazio
premuto (da Sensori)
e dal menu a tendina,
al posto di spazio,
scegliamo freccia in su.
 Programmiamo il movimento verso l’alto del gattino. Dal pulsante Movimento

selezioniamo il comando cambia y di 10. Questo significa che quando premiamo
la freccia in alto della tastiera il gattino si muoverà verso l’alto lungo l’asse y, cioè
in verticale.
Concludiamo il primo blocco se... allora con il comando passa a costume seguente
da Aspetto.
CODING
 Programmiamo il blocco per la direzione “in basso”. Inseriamo un nuovo blocco

se... allora (Controllo), al suo interno trasciniamo il comando tasto spazio premuto
(Sensori) e dal menu a tendina al posto di spazio scegliamo freccia in giù.
Poi programmiamo il movimento
verso il basso del gattino.
Dal pulsante Movimento
selezioniamo il comando cambia y
di –10. È fondamentale mettere
il segno meno davanti al numero,
in modo che quando premiamo
la freccia in basso della tastiera
il gattino si muoverà sempre
in verticale ma verso il basso.
Concludiamo il primo blocco
se... allora con il comando passa
a costume seguente (Aspetto).
 Programmiamo l’ultimo blocco per la direzione “a sinistra”. Inseriamo un nuovo

blocco se... allora (Controllo), al suo interno trasciniamo il comando tasto spazio
premuto (Sensori) e dal menu a tendina al posto di spazio scegliamo freccia
a sinistra. Poi programmiamo
il movimento verso sinistra
del gattino. Dal Movimento
selezioniamo il comando cambia x
di –10. Anche in questo caso
è fondamentale mettere il segno
meno davanti al numero, in modo
che quando premiamo la freccia
sinistra della tastiera il gattino
si muoverà sempre in orizzontale,
ma verso sinistra.
Concludiamo il primo blocco
se... allora con il comando passa
a costume seguente (Aspetto).
 Adesso il gattino è in grado di muoversi secondo i comandi che darete con le frecce
della tastiera. Divertitevi a coppie a darvi delle indicazioni per far muovere il gattino
sulla mappa.
COMPITO DI REALTA
TROVIAMO I PUNTI CARDINALI

Stabilite i punti cardinali osservando la posizione del Sole dal cortile della scuola.
Che cosa serve: materiale per disegnare.
1. Uscite in cortile nelle prime ore della mattina, poco dopo l’ingresso a scuola.
Mettetevi al centro del cortile, in una posizione che vi permetta una visuale
il più possibile libera da alberi o da altri ostacoli.
2. Individuate il Sole nel cielo, poi allargate le braccia e posizionatevi in modo

che la mano sinistra sia in direzione del Sole.
3. Disegnate la situazione che vedete dalla posizione in cui vi trovate: il Sole

a sinistra, gli alberi, gli edifici, il cancello del cortile... Disegnate all’interno
di uno schema come questo, poi rientrate in aula.
__________
__________ __________
__________
4. Scrivete i punti cardinali nello schema, poi analizzatelo insieme.

 Che cosa c’è a nord?
 Che cosa c’è a sud?
 Che cosa c’è a est?
 Che cosa c’è a ovest?
 In quale punto cardinale si trova l’edificio scolastico?
 Sapreste indicare in quale punto cardinale si trova la vostra casa?
i cardinali.
on i punt
O.A.: collaborare per orientarsi c
Cittadinanza griglia degli obiettivi e delle attivita
SCHEDA OBIETTIVI SPECIFICI ATTIVITÀ
1 Conoscere l’organizzazione del Comune. Conversazioni collettive per capire che cos’è il Comune.
2-3 Conoscere comportamenti di rispetto verso l’ambiente. Individuazione di comportamenti corretti verso l’ambiente.
4
Analisi di situazioni simulate e reali e sviluppo del concetto
Riflettere sul significato di legge.
di legge.
5 Conoscere le leggi dello Stato italiano. Primo approccio alla Costituzione italiana.
6 Conoscere lo Stato italiano. Spiegazione di termini specifici per capire che cos’è l’Italia.
7-8
Individuazione di alcuni simboli dello Stato italiano e analisi
Conoscere i simboli dello Stato italiano.
del loro significato.
87
SCHEDA
1
L’ambiente • CITTADINANZA
Nome __________________________________ Classe _______ Data ____________
AL SERVIZIO DEI CITTADINI

Gli abitanti di una grande città o di un piccolo paese hanno bisogno di servizi,
cioè di strutture che offrano tutto ciò che non possono procurarsi da soli.
Molti di questi servizi vengono offerti dal Comune.
Il Comune è un ente territoriale composto da un centro abitato

maggiore, dal territorio circostante con centri abitati più piccoli
(frazioni) e dai cittadini che vi abitano.
I cittadini del Comune eleggono delle persone che hanno il compito di prendere
delle decisioni per tutti.
A capo dell’amministrazione comunale c’è il Sindaco, che sceglie gli Assessori,
a ognuno dei quali viene affidato il compito di gestire un settore della vita pubblica.
Secondo te, di che cosa si occupano questi Assessori?

• Assessore alla Viabilità: _____________________________________________________
• Assessore ai Lavori Pubblici: _______________________________________________
• Assessore alla Pubblica Istruzione: ____________________________________
• Assessore al Bilancio: ______________________________________________________
• Assessore ai Servizi Sociali: ______________________________________________
• Assessore allo Sport: ________________________________________________________
• Assessore all’Ambiente: ___________________________________________________
Sindaco e Assessori In base ai risultati delle elezioni, vengono

formano la Giunta nominati dei rappresentanti dei vari gruppi
comunale, che ha politici, che formano il Consiglio comunale,
il compito di risolvere il quale ha il compito di provvedere
i problemi del Comune. al funzionamento della città.
de l Comune.
O.A.: conoscere l’organizzazione
SCHEDA
2
Nome __________________________________ Classe _______ Data ____________
RISPETTA L’AMBIENTE IN CUI VIVI!

Davide e i suoi amici giocano spesso al parco giochi e si divertono molto
per i vialetti, sui giochi, a nascondersi nei posti più strani, ma… sempre
nel rispetto delle regole.
I bambini le conoscono bene queste regole, perché, proprio all’entrata
del parco, un grande cartello le presenta con immagini e simboli molto chiari.
Eccone alcuni. Osservali e spiegane il significato.
________________________ ________________________ ________________________

________________________ ________________________ ________________________
Conosci altre regole da rispettare in un parco pubblico? Disegna le situazioni
e scrivi la regola appropriata.
________________________ ________________________ ________________________

________________________ ________________________ ________________________
Colora la situazione in cui il bambino si comporta in modo corretto.
comportamenti di rispett
onoscere
O.A.: c
o verso l
’ambiente. 89
SCHEDA
3
Nome __________________________________ Classe _______ Data ____________
REGOLE IN CITTÀ
In città, si sa, c’è sempre molta gente che circola, in auto e a piedi. Davide, che va spesso
in centro con la sua mamma, osserva tutto quello che succede intorno a lui e spesso nota
dei comportamenti che gli sembrano poco rispettosi dell’ambiente.
Osserva i disegni, rispondi e completa.
Rispetta l’ambiente? _______, Rispetta l’ambiente? _______, Rispetta l’ambiente? _______,

perché __________________ perché __________________ perché __________________
________________________. ________________________. ________________________.

________________________. ________________________. ________________________.

________________________. ________________________. ________________________.
o verso l’ambiente.
di rispett
O.A.: conoscere comportamenti
SCHEDA
4
La Costituzione • CITTADINANZA
Nome __________________________________ Classe _______ Data ____________
UNA MULTA
Tommaso è in auto con il papà. Il papà di Tommaso canticchia e, senza accorgersene,
accelera un po’ troppo. All’improvviso, si sente il suono di una sirena e di fianco
all’auto si materializza una moto della polizia. Il papà di Tommaso accosta e si ferma.
Tommaso è un po’ spaventato e anche il suo papà è un po’ nervoso.
Scende dall’auto e mostra ai poliziotti i documenti.
Dopo un po’, saluta e risale.
Tommaso chiede: – Che cosa volevano?
Perché ti hanno fermato?
– Non mi sono accorto di aver superato
il limite di velocità e così mi sono preso
una bella multa.
Rispondi segnando con una X.

• Che cos’è una multa?
Un pagamento per un’infrazione commessa.
Un pagamento facoltativo per un servizio.
• Perché si prendono le multe?

Per aver trasgredito una legge.
Per aver osservato una legge.
È capitato anche a te di aver assistito a una situazione di mancata osservanza

di una legge terminata poi con una multa? Quale legge non era stata rispettata?
Racconta.
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
La legge è una norma, espressa

dagli organi legislativi dello Stato, Le leggi fondamentali
che stabilisce diritti e doveri dello Stato italiano sono
dei cittadini. contenute nella Costituzione.
O.A.: riflettere su
l significa
to di legge. 91
SCHEDA
5
Nome __________________________________ Classe _______ Data ____________
LA COSTITUZIONE ITALIANA
La Costituzione è la legge fondamentale
dello Stato italiano.
È stata firmata il 22 dicembre 1947
dal presidente Enrico De Nicola ed è entrata
in vigore il 1° gennaio 1948.
La Costituzione è formata da 139 articoli,
dai quali derivano tutte le altre leggi dell’Italia.
I primi 12 articoli definiscono i principi fondamentali
sui quali si fonda lo Stato italiano: democrazia,
libertà, uguaglianza, giustizia e solidarietà.
Gli articoli dal 13° al 54° indicano quali sono i diritti
e i doveri dei cittadini.
Gli articoli dal 55° al 139° indicano gli ordinamenti
della Repubblica.
Completa segnando con una X.

La Costituzione è:
una delle tante leggi.
la legge fondamentale.
la legge regionale.
La Costituzione è entrata in vigore:

il 2 giugno 1946.
il 27 dicembre 1947.
il 1° gennaio 1948.
Quali sono i principi fondamentali che sono alla base dello Stato italiano?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
.
to italiano
O.A.: conoscere le leggi dello Sta
SCHEDA
6
Nome __________________________________ Classe _______ Data ____________
L’ITALIA È…
Articolo 1
L’Italia è una Repubblica Democratica fondata sul lavoro.
L’Italia è il nostro La Repubblica Democratica Lo Stato riconosce

Paese, lo Stato è una forma di governo a tutti i cittadini
in cui viviamo. alla quale partecipano tutti il diritto e il dovere
i cittadini attraverso i loro di lavorare.
rappresentanti.
Questa è la prima parte del primo articolo

della Costituzione italiana, che continua così:
La sovranità appartiene al popolo che la esercita

nelle forme e nei limiti della Costituzione.
La sovranità Il popolo è l’insieme La Costituzione è la

è il potere di di tutti i cittadini legge fondamentale
governare il Paese. di un Paese. dello Stato.
O.A.: conosc
ere lo St
ato italiano. 93
SCHEDA
7
Nome __________________________________ Classe _______ Data ____________
LA BANDIERA ITALIANA
L’Articolo 12 della Costituzione dice:
“La bandiera della Repubblica è il tricolore italiano:
verde, bianco e rosso, a tre bande verticali di eguali dimensioni”.
La bandiera italiana si chiama Tricolore.

È nata il 7 gennaio 1797 a Reggio Emilia
e dal quel giorno è stata usata come simbolo dell’Italia
in tutti gli eventi storici del nostro Paese.
Disegna e colora la bandiera italiana.
Quale significato hanno questi tre colori? Rifletti e collega.
Verde Indica la neve sulle cime

delle montagne italiane.
Bianco Indica il sangue dei caduti

per l’Unità d’Italia.
Rosso Indica i prati delle pianure italiane.
no .
tato italia
O.A.: conoscere i simboli dello S
SCHEDA
8
Nome __________________________________ Classe _______ Data ____________
L’EMBLEMA
Questo è l’emblema della Repubblica italiana.
Cercalo su libri, su documenti o su Internet
e coloralo.
Emblema: simbolo
rappresentativo.
L’emblema della Repubblica italiana

è formato da quattro elementi,
ognuno con un significato ben preciso.
Leggi quali sono e, per ognuno,
disegna il simbolo corrispondente.
La stella è uno dei simboli

più antichi del nostro Paese
e rappresenta l’Italia.
La ruota dentata è un simbolo del lavoro e richiama

le parole presenti nel primo articolo della Costituzione.
Il ramo di ulivo è il simbolo

della volontà di pace
del nostro Paese.
Il ramo di quercia è il simbolo della forza

e della dignità del popolo italiano.
O.A.: conoscere i simboli d

ello Stat
o italiano. 95
Cittadinanza griglia per la rilevazione del raggiungimento degli obiettivi
SÌ IN PARTE NO
OBIETTIVO (da 8 a 10) (da 6 a 7) (da 4 a 5)
Conoscere l’organizzazione del Comune.
Conoscere comportamenti di rispetto verso l’ambiente.
Riflettere sul significato di legge.
Conoscere le leggi dello Stato italiano.
Conoscere lo Stato italiano.
Conoscere i simboli dello Stato italiano.
Nome alunno: _____________________________________________________
Classe: __________________________________________________________
Data: ___________________________________________________________
96

Monografie Spiga Geografia Cl3

Caricato da

Informazioni sul documento

Copyright

Formati disponibili

Condividi questo documento

Condividi o incorpora il documento

Opzioni di condivisione

Hai trovato utile questo documento?

Questo contenuto è inappropriato?

Copyright:

Formati disponibili

Monografie Spiga Geografia Cl3

Caricato da

Copyright:

Formati disponibili

LE

SCHEDA OBIETTIVI SPECIFICI ATTIVITÀ

2-3-7-11- Sviluppare il concetto di pianta.

32-33-34- Orientarsi con i punti cardinali.

61 Conoscere le caratteristiche del lago. Individuazione delle possibili origini di un lago.

GLI SPAZI IN RELAZIONE

Metti in relazione i diversi spazi usando le espressioni all’interno/all’esterno.

o si trova all’interno di uno

DALL’IMMAGINE ALLA PIANTA

L’oggetto disegnato sulla destra è una rappresentazione Completa.

Confronta i due disegni e rispondi.

È stata effettuata una riduzione in scala di 1 : 3, cioè tutte

O.A.: sviluppare il concetto di rid

UNO SPAZIO IN SCALA

Arreda tu uno spazio in scala 1 : 100.

O.A.: sviluppare il concetto di rid

Osserva l’aula e completa segnando con una X.

una pianta. dall’alto.

a grandezza naturale. l’altezza.

In geografia la pianta o mappa è la rappresentazione

riduzione in scala per re

GLI ARREDI IN PIANTA

Disegna il contorno dell’aula usando la scala che preferisci, poi definisci,

cattedra banco sedia

cestino armadio _________

l izzare una pianta.

O.A.: effettuare spostamenti simula

Se la tua scuola è circondata da un giardino o da un cortile, puoi misurare

L’ISOLATO DELLA SCUOLA DI ALICE

parcheggio • Da quali vie è delimitato l’isolato della scuola?

MUOVERSI INTORNO ALL’ISOLATO

O.A.: effettuare spostamenti simula

L’ISOLATO DELLA TUA SCUOLA

l izzare una pianta.

Per poter riconoscere in un quartiere gli elementi che lo compongono si ricorre

_____________ _____________ _____________ _____________ _____________

_____________ _____________ _____________ _____________ _____________

IN GIRO PER IL QUARTIERE

Accompagnala nel suo percorso e completa la descrizione.

Alice, dalla via Po, va in via Tevere, gira a destra

Da casa tua attraversa via San Francesco, passa davanti

Osservando la pianta della scheda n. 16, scrivi le istruzioni che Marco

La mamma chiede a Luca di uscire per alcune commissioni: in farmacia,

i punti di riferimento per muov

Dopo la passeggiata prova a rappresentare il tuo quartiere in una pianta,

Quali elementi caratterizzano il tuo quartiere? Segna con delle X.

oversi nello spazio.

Adesso traccia e descrivi il tuo ritorno a casa

Traccia e scrivi il percorso più breve per raggiungere

i punti di riferimento per muov

Osserva la mappa del comune di Rivarossa, segui la linea di confine e scopri

Colora il territorio del comune di Rivarossa in giallo e quelli dei comuni

ELEMENTI DEL PAESAGGIO

• Quali elementi sono presenti sul territorio comunale?

Completa la tabella classificando gli elementi che hai individuato

Elementi naturali Elementi antropizzati

O.A.: leggere una rappresentazion

• Scrivi il nome delle sue eventuali frazioni e indica

• Ci sono corsi d’acqua? ____________________________

• Localizza il centro storico e definisci la sua posizione.

• Quali ambienti di interesse pubblico riesci a individuare?

La mappa del tuo comune ha una legenda? __________________.

GLI SPAZI PUBBLICI DEL COMUNE

Spazio pubblico Funzione Simbolo

_______ _ _ _ _______

_______ _ _ _ _______

Osserva, rifletti e rispondi.

• Gli antichi si orientavano osservando il Sole e le stelle. V F

• La Stella Polare si trova nella costellazione dell’Orsa Maggiore. V F

• Il Sole sorge sempre a ovest. V F

• La Stella Polare indica sempre il nord. V F

• Il Sole che tramonta indica l’ovest. V F