Monografie Spiga Geografia Cl4

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Monografie
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Griglie d evazione
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Griglie di r ealtà
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Compiti di
Coding
Verifiche
INDICE
Introduzione. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3
GEOGRAFIA
Griglia degli obiettivi e delle attività. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
Il pianeta Terra . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
Il clima. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
Le regioni climatiche in Italia. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21
La montagna.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26
I vulcani. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34
I terremoti. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35
La collina. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36
La pianura. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41
Ipotesi di lavoro per l’insegnante. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48
Il fiume. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50
Il lago.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58
Il mare.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61
I settori produttivi. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67
Verifiche finali. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74
Griglia per la rilevazione del raggiungimento degli obiettivi. . . . . . . . . . . . . . 79
CODING . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80
COMPITO DI REALTA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 86
CITTADINANZA
Griglia degli obiettivi e delle attività. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 87
La salute . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 88
Griglia per la rilevazione del raggiungimento degli obiettivi. . . . . . . . . . . . . . 96
introduzione
Questa monografia è articolata in due percorsi: Geografia e Cittadinanza. Ogni percorso è aperto
da una ”griglia degli obiettivi e delle attività” che riporta, per ogni scheda, l’obiettivo specifico e
la descrizione dell’attività proposta.
Il percorso di Geografia è corredato da alcune pagine di ”Ipotesi di lavoro per l’insegnante”, con
spunti metodologici e didattici sull’uso delle schede, da una sezione di ”verifiche finali”, da un’atti-
vità di coding e da un compito di realtà. Sono state previste anche alcune pagine che propongono
strategie mirate per imparare a studiare: parole evidenziate, da spiegare attraverso il contesto,
permettono una rielaborazione efficace e significativa dei contenuti; la presenza di schemi già
strutturati o da strutturare facilita l’individuazione delle informazioni, la connessione logica tra le
stesse e una interiorizzazione mutuata dalla grafica.
A conclusione di ogni percorso è presente una ”griglia per la rilevazione del raggiungimento degli
obiettivi” compilabile dal docente.
GEOGRAFIA
Lo studio della Geografia passa dallo spazio vicino, in cui il bambino è immerso quotidianamente,
a spazi più lontani, ad ambienti costituiti da aspetti diversi, come quelli morfologici, climatici,
antropici, floro-faunistici, per cominciare a cercare e a scoprire i collegamenti tra essi esistenti.
Diventa importante portare il bambino alla consapevolezza che gli elementi di un ambiente sono
strettamente interdipendenti tra loro, tanto da influenzarsi reciprocamente, e che il loro equilibrio
è l’unica garanzia perché quell’ambiente resti integro.
Si vuole portare il bambino a riflettere sulla posizione dell’uomo all’interno di un ambiente, sulla
possibilità che i suoi interventi possano danneggiarlo, spesso irrimediabilmente. La riflessione
deve portare alla presa di coscienza che la tutela ambientale passa attraverso interventi ecocom-
patibili da parte di tutti, anche degli stessi ragazzi.
Fare Geografia, quindi, non significa solo considerare gli elementi fisici di un territorio, ma corre-
larli agli aspetti storici, economici, tecnologici, culturali che lo costituiscono. L’obiettivo è quello
di sviluppare nell’alunno il pensiero geografico, cioè la capacità di orientarsi e di collocarsi, anche
mentalmente, in uno spazio attraverso la lettura del paesaggio, la sua spiegazione e la sua rap-
presentazione attraverso la cartografia. Scopo dello Geografia è quello di formare ”cittadini del
mondo consapevoli, autonomi, responsabili e critici”, capaci di sentirsi parte integrante dell’am-
biente e di progettare l’oggi con uno sguardo al futuro.
Questo percorso si articola in tre grossi nuclei tematici facilmente identificabili: il clima, i paesaggi
naturali, le attività dell’uomo.
Le pagine sul clima prendono l’avvio dalla posizione del pianeta Terra nel sistema solare, ponendo
l’accento sull’importanza che i raggi solari hanno sulla costituzione delle fasce climatiche terrestri,
per passare poi alla posizione dell’Italia e alle conseguenze di questa posizione per il clima della
penisola. Il passo successivo è la presentazione degli elementi del clima e dei suoi fattori, attra-
verso attività che conducono l’alunno a un apprendimento non meccanico, ma che è frutto anche
di sue considerazioni: la ricerca e il confronto delle temperature in diverse città italiane e straniere,
la costruzione di un semplice pluviometro e il suo utilizzo…
La presentazione della fasce climatiche italiane è la naturale prosecuzione del percorso e si snoda
3
introduzione
attraverso schede operative caratterizzate da proposte sempre coinvolgenti: tabelle da comple-

tare, collegamenti, riflessioni, osservazioni, ricerche…
Le pagine successive sono dedicate agli ambienti in Italia. I paesaggi naturali sono offerti con schede
motivanti, che presentano le diverse origini dell’ambiente, la flora e la fauna, le attività dell’uomo e i
cambiamenti che ha apportato: la montagna, la collina, le pianure, i fiumi e i laghi, il mare prendono
forma, acquisiscono nomi e specificità in pagine ricche e attive.
Per alcuni paesaggi si è cercato di approfondire il discorso presentando una scheda su un micro-
ambiente particolare, che ne mette in evidenza la specificità sia fisica sia antropica, occasione per
far conoscere ambienti italiani nella loro unicità: il Parco dello Stelvio, il delta del Po, Pantelleria…
Non mancano pagine di riflessione sui problemi ambientali legati all’inquinamento e all’intervento
negativo dell’uomo. Le pagine finali presentano le attività lavorative nei settori primario, seconda-
rio e terziario dell’economia, facendo ricorso anche a carte tematiche, aerogrammi e statistiche.
CITTADINANZA
L’intento dell’educazione alla Cittadinanza è quello di promuovere in ogni cittadino la consape-
volezza di far parte di un mondo, di una cultura di cui si è nello stesso tempo fruitore, ma anche
responsabile del suo sviluppo e della sua conservazione, da lasciare alle future generazioni.
Si parla di cittadinanza ”agita”, fatta non di soli principi, di enunciati freddi e vuoti, ma vissuta in
prima persona, che si concretizza negli impegni, nei comportamenti, nei gesti di tutti i giorni che
fanno dell’etica, della legalità la propria cultura.
È importante dunque, per l’insegnamento di Cittadinanza, utilizzare didattiche funzionali alla ri-
flessione, individuale e collettiva, su contenuti tratti da casi concreti e comprendere che è in-
dispensabile un collegamento tra quanto discusso in classe e quanto vissuto nell’esperienza
quotidianamente. Solo così si potrà parlare di regole, di norme, di diritti e di doveri. Solo allora la
conoscenza delle norme come valori utili al bene comune, l’esperienza del rispetto di tali norme,
la riflessione condivisa sulle implicazioni che possono derivare dall’accettarle o dal trasgredirle
permetteranno la fioritura nelle coscienze di quei valori democratici, di cui parla la nostra Costi-
tuzione, che sono il fondamento di ogni vivere civile oggi e nel futuro.
Questo percorso affronta argomenti utili a sviluppare nel bambino i concetti del rispetto di se
stesso e degli altri, a riflettere sulle regole della vita in comune.
Il percorso parte dalla realtà che il bambino vive quotidianamente, per giungere alla concettua-
lizzazione e alla generalizzazione di quanto analizzato, attraverso attività riferibili a esperienze
personali o legate a contesti di carattere generale.
Il percorso è incentrato sul tema della salute, intesa come scoperta di comportamenti che portino
al rispetto di sé e degli altri: gli argomenti della sicurezza in casa, a scuola e sulla strada vogliono
essere proprio un veicolo per una presa di coscienza delle problematiche relative a quegli am-
bienti e per riconoscere ed evitare situazioni di pericolo per sé e per gli altri.
4
Geografia griglia degli obiettivi e delle attivita
SCHEDA OBIETTIVI SPECIFICI ATTIVITÀ

Conoscere la posizione della Terra nel Sistema
1 solare.
Individuazione delle caratteristiche del pianeta Terra.
Conoscere le conseguenze dell’inclinazione Individuazione delle caratteristiche del pianeta Terra.

2 terrestre.
Analisi di immagini per rilevare le caratteristiche delle zone
3-4-5 Conoscere le zone climatiche della Terra.
climatiche.
Conoscere gli elementi del clima: temperatura Individuazione degli elementi che costituiscono il clima e analisi
6-7-8 e venti; pressione atmosferica; precipitazioni. degli strumenti necessari per la loro misurazione.
9-10-11-12- Conoscere i fattori del clima: latitudine;

altitudine; distanza dal mare; esposizione
Individuazione dei fattori che influenzano il clima; osservazione
13-14-15 di un territorio specifico e analisi degli effetti di tali fattori.
al Sole e ai venti; presenza delle montagne.
Conoscere la relazione tra la posizione dell’Italia Osservazione del planisfero per determinare la posizione
16 e il suo clima. dell’Italia.
Individuazione delle zone climatiche italiane e delle loro
17-18-19-20 Conoscere le regioni climatiche italiane.
caratteristiche.
Analisi della carta fisica dell’Italia e rilevazione di informazioni
21-22 Conoscere la catena alpina.
relative alle Alpi.
23-24 Conoscere l’ambiente alpino. Lettura e analisi di testi informativi.

25-26 Conoscere la catena appenninica.
relative agli Appennini.
27-28 Conoscere l’ambiente appenninico. Lettura e analisi di testi informativi.

Osservazione di immagini e lettura di testi per conoscere
29 Conoscere i vulcani.
il fenomeno.
Osservazione di immagini e lettura di testi per conoscere
30 Conoscere i fenomeni tellurici.
il fenomeno.
31 Conoscere le colline italiane.
relative alle zone collinari.
32-33-34-35 Conoscere l’ambiente collinare italiano. Lettura e analisi di testi informativi.
36-37-38 Conoscere le pianure italiane.
relative alle zone pianeggianti.
39-40 Conoscere l’ambiente e le attività della pianura. Lettura e analisi di testi informativi.
Analisi di brani e schematizzazione per rilevare problemi
41-42 Conoscere i problemi ambientali della pianura.
ambientali.
43-44-45- Conoscere i fiumi italiani.

46-47 relative ai fiumi e alle loro caratteristiche.
48 Conoscere un ambiente fluviale: il delta del Po. Lettura e analisi di testi informativi.
Analisi di brani e schematizzazione per rilevare problemi
49-50 Conoscere i problemi ambientali del fiume.
ambientali.
51-52 Conoscere i laghi italiani.
relative ai laghi e alle loro caratteristiche.
53 Conoscere un ambiente lacustre: il lago di Como. Lettura e analisi di testi informativi.

54-55-56 Conoscere l’ambiente marino italiano.
relative ai mari.
Analisi della carta fisica dell’Italia e individuazione della posizione
57 Conoscere le isole italiane.
delle isole italiane.
Conoscere un ambiente marino: l’isola
58 di Pantelleria.
Lettura e analisi di testi informativi.
59 Conoscere i problemi ambientali del mare. Analisi di brani e di immagini per rilevare problemi ambientali.
Individuazione della corrispondenza tra settore produttivo
60 Conoscere i settori produttivi.
e attività effettuata.
61-62-63- Conoscere le attività lavorative in Italia.

Osservazione e analisi di carte tematiche; utilizzo di informazioni
64-65-66 per la costruzione di grafici e tabelle.
5
SCHEDA
1
Il pianeta Terra • GEOGRAFIA
Nome __________________________________ Classe _______ Data ____________
IL SISTEMA SOLARE
Il nostro pianeta, la Terra, fa parte del Sistema solare insieme ad altri pianeti, che, come
lui, girano intorno al Sole.
La sua posizione rispetto al Sole è tale che i raggi solari lo illuminano e lo riscaldano
permettendo la vita, grazie a una temperatura che, in generale, non è né troppo bassa
né troppo alta, come avviene invece sugli altri pianeti.
Scrivi in successione i nomi dei pianeti, dal più vicino al più lontano dal Sole.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Rispondi.
• Quali pianeti si trovano fra la Terra e il Sole? ___________________________________
• Secondo te, che temperatura avranno? ________________________________________
• Quali pianeti sono più freddi della Terra? ______________________________________
__________________________________________________________________________
el Sistema solare.
a Terra n
O.A.: conoscere la posizione dell
6 © La Spiga Edizioni
SCHEDA
2
Nome __________________________________ Classe _______ Data ____________
IL PIANETA TERRA
La Terra è un pianeta del Sistema solare,
di forma rotonda anche se non perfetta,
essendo leggermente schiacciata ai Poli.
La Terra è illuminata e scaldata dai raggi del Sole,

che dista circa 150 milioni di chilometri dal nostro
pianeta.
La luce del Sole per raggiungere la Terra impiega
appena 8 minuti.
Ma, poiché la Terra è inclinata rispetto al Sole,
la luce la raggiunge in modo irregolare, cioè
colpisce la superficie terrestre in modo diretto
in alcune zone, in modo più superficiale in altre.
Questo porta ad avere delle zone della Terra
in cui fa più caldo ed altre in cui fa più freddo.
L’Equatore è una linea immaginaria che

i geografi utilizzano per dividere la Terra
in due emisferi: l’emisfero boreale
o settentrionale, che va dall’Equatore
al Polo Nord, e l’emisfero australe
o meridionale, che va dall’Equatore al Polo Sud.
I raggi del Sole raggiungono la fascia intorno
all’Equatore in modo perpendicolare, perciò
in quella zona la temperatura è più calda;
andando verso i Poli, invece, i raggi colpiscono
la Terra in modo obliquo e le temperature sono
più fredde.
e conseguenze dell’i
onoscere l
© La Spiga Edizioni
O.A.: c
nclinazio
ne terrestre. 77
SCHEDA
3
Nome __________________________________ Classe _______ Data ____________
LE ZONE CLIMATICHE TERRESTRI
Proprio a causa dell’inclinazione dell’asse

terrestre e dell’esposizione al Sole, sulla
Terra esistono zone con climi diversificati:
• Circolo polare artico o Polo Nord;
• zona temperata nord o boreale;
• zona equatoriale;
• zona temperata sud o australe;
• Circolo polare antartico o Polo Sud.
Ai Poli la terra e il mare sono ricoperti di ghiaccio. Ci vivono animali come l’orso
bianco a nord e il pinguino a sud, che si sono adattati alle basse temperature.
Nelle zone temperate il clima non è né troppo caldo né troppo freddo, né troppo
umido né troppo secco. Sono le zone con praterie e foreste, dove l’uomo si è
insediato stabilmente.
La zona equatoriale, dove le temperature sono molto alte e le piogge abbondanti,
è la zona delle foreste pluviali, ricca di animali e vegetali.
rra.
e della Te
O.A.: conoscere le zone climatich
SCHEDA
4
Nome __________________________________ Classe _______ Data ____________
GLI AMBIENTI DELLA TERRA

Scrivi a quale zona climatica della Terra si riferisce ogni disegno.
________________________ ________________________ ________________________
________________________ ________________________ ________________________
________________________ ________________________
Completa segnando con una X.
• Ai Poli le temperature sono: molto alte. molto basse.

• Nelle zone temperate: si trovano i ghiacci. si trovano le città.
• Nella zona equatoriale: piove molto. non piove mai.
• L’orso bianco vive: al Polo Nord. al Polo Sud.
• I pinguini vivono: al Polo Nord. al Polo Sud.
O.A.: conoscere le zone clima

tiche del
la Terra. 99
SCHEDA
5
Il clima • GEOGRAFIA
Nome __________________________________ Classe _______ Data ____________
CHE COS’È IL CLIMA?

Abbiamo parlato di clima e di zone climatiche. Ma che cos’è il clima?
Il clima è un insieme di elementi (temperatura, precipitazioni, venti, pressione

atmosferica) che caratterizzano abitualmente una zona abbastanza estesa.
Dal clima dipende la vita delle piante, degli animali

e dell’uomo: il clima temperato, cioè né troppo
caldo né troppo freddo, risulta infatti più favorevole
alla vita e alle attività umane; il clima troppo freddo
(come quello polare) o troppo caldo (come quello
equatoriale) è invece meno favorevole alla vita.
Collega ogni essere vivente alla zona climatica in cui vive.
zona polare
zona temperata
zona equatoriale
rra.
e della Te
O.A.: conoscere le zone climatich
SCHEDA
6
Nome __________________________________ Classe _______ Data ____________
GLI ELEMENTI DEL CLIMA:

LA TEMPERATURA E I VENTI
La temperatura, i venti, la pressione atmosferica, le precipitazioni sono
gli elementi che determinano il clima di una regione.
La temperatura è il grado di calore dell’aria. È l’elemento che più

influisce sul clima di una regione. Varia secondo la radiazione del Sole,
la conformità del terreno, l’ora del giorno, la stagione e l’altitudine
sul livello del mare.
Si misura con il termometro.
I venti sono masse d’aria che si spostano

nell’atmosfera.
L’aria calda è più leggera e tende ad andare verso
l’alto; al suo posto s’inserisce una massa d’aria fredda
più pesante, che tende ad andare verso il basso.
Il vento che noi sentiamo è il movimento dell’aria
fredda che prende il posto di quella calda.
I venti possono influenzare il clima a seconda
che siano caldi o freddi.
Hanno una velocità, che si misura con l’anemometro,
e una direzione, che si misura con la manica a vento.
Ci sono dei venti importanti per tutto il pianeta,

come gli alisei, i monsoni, i venti polari. Ce ne sono
poi altri di importanza più limitata perché
interessano zone più ristrette, come lo scirocco,
il libeccio, il mistral, la tramontana, la bora…
Fai una ricerca sui venti che interessano l’Italia e indica sul quaderno la loro
provenienza, la loro caratteristica e le zone di influenza.
gli elementi del clima: t

onoscere
O.A.: c
emperat
ura e venti. 11
11
SCHEDA
7
Nome __________________________________ Classe _______ Data ____________

LA PRESSIONE ATMOSFERICA
La pressione atmosferica è il peso che esercita
sulla superficie terrestre la colonna d’aria che la sovrasta.
Varia con la temperatura perché l’aria calda è più leggera
dell’aria fredda. Dove l’aria è leggera la pressione è bassa,
dove è pesante la pressione è alta. Con il calcolo
della pressione atmosferica si può prevedere in modo
abbastanza sicuro il tempo del giorno successivo:
se la pressione è alta il tempo sarà bello, in caso contrario
sarà brutto.
La pressione dell’aria si misura con il barometro.
L’aria, anche se non ci sembra possibile, ha un peso. Ecco un semplice esperimento

per dimostrarlo.
Prendiamo un appendiabiti di legno o metallo,
due palloncini sgonfi e del filo. Leghiamo i palloncini
sgonfi uno a un capo dell’appendiabito e uno all’altro,
teniamolo con due dita: noteremo che c’è un perfetto
equilibrio. A questo punto gonfiamo uno dei due
palloncini e ripetiamo l’esperienza: vedremo che
l’appendiabito pende dalla parte del palloncino gonfio.
Che cosa è successo? L’aria inserita nel palloncino
ha un peso che fa pendere l’appendiabito.
Anche che l’aria eserciti una pressione sulla Terra, di cui non ci rendiamo
conto, si può dimostrare con un semplice esperimento.
Prendiamo una bottiglia di plastica vuota, un imbuto

e un recipiente grande, dell’acqua calda, dell’acqua
fredda e del ghiaccio.
Con l’imbuto versiamo l’acqua calda nella bottiglia,
chiudiamola con il tappo e poi adagiamola
nel recipiente in cui abbiamo messo il ghiaccio
e l’acqua fredda.
In questo modo nella bottiglia creeremo il vuoto
e vedremo che la bottiglia di plastica poco a poco
si accartoccerà perché la pressione che l’aria esercita
su di essa tenderà a schiacciarla.
pressione atmosferica.
clima: la
O.A.: conoscere gli elementi del
SCHEDA
8
Nome __________________________________ Classe _______ Data ____________

LE PRECIPITAZIONI
Nell’atmosfera c’è del vapore acqueo, che ha
un’importanza notevole per il clima.
Quando il vapore acqueo si condensa, viene restituito
alla terra e ai mari, da cui proviene, sotto forma
di precipitazioni, influenzando così le condizioni
del tempo.
Lo strumento che misura l’umidità dell’aria, cioè
la quantità di vapore acqueo contenuto in una parte
di atmosfera, si chiama igrometro.
Si dà il nome di precipitazioni a tutte le forme assunte dall’acqua che cade dal cielo.
• L ’acquerugiola è fatta di goccioline piccolissime che cadono molto lentamente;
l’acquazzone, invece, ha gocce molto più grosse.
• L a nebbia compare quando il cielo è sereno. Il terreno si raffredda molto durante
la notte e, nell’aria umida del mattino, il vapore acqueo si condensa a contatto
con la terra fredda e genera una spessa coltre di nebbia, che si dissolve quando
il Sole la riscalda.
• L a neve si forma quando le goccioline d’acqua, a contatto con temperature molto basse,
formano piccoli cristalli, che si aggregano e cadono sulla terra sotto forma
di fiocchi di neve.
• La grandine è fatta da minuscoli ghiaccioli che si formano nei nuvoloni dei temporali.
Man mano che si ingrossano, si appesantiscono e cadono facendo talora notevoli danni.
Lo strumento che misura la quantità di pioggia caduta

si chiama pluviometro.
È costituito da un tubo graduato che permette di misurare
quanta pioggia è caduta in un certo tempo.
Per un esperimento a scuola si può utilizzare un recipiente

di plastica trasparente, di forma cilindrica, sul cui fianco
si incollerà una striscia di carta millimetrata.
Mettendo all’aperto il recipiente per diversi giorni,
si potrà rilevare la quantità d’acqua caduta in quel
periodo, da esprimere in millimetri. L’esperimento ripetuto
per diversi mesi permetterà un confronto fra le diverse
rilevazioni.
noscere gli elementi del clima:

O.A.: co le precip
itazioni. 13
13
SCHEDA
9
Nome __________________________________ Classe _______ Data ____________
I FATTORI DEL CLIMA:

LA LATITUDINE
Il clima di un luogo è il risultato di diversi fattori: la latitudine (distanza dall’Equatore),
l’altitudine (altezza sul livello del mare), la distanza dal mare, l’esposizione al Sole
e al vento, la presenza di montagne.
La latitudine è la distanza
di un punto dall’Equatore.
La latitudine influisce sulla
temperatura perché quest’ultima
diminuisce man mano che
dall’Equatore ci si sposta verso
il Polo Nord o verso il Polo Sud,
a causa dei raggi solari che
colpiscono la superficie terrestre
sempre più obliquamente.
Per verificare tutto ciò, puoi cercare su un quotidiano le temperature massime

e minime delle città indicate nella tabella e registrarle. Che cosa osservi?
Temperatura Temperatura
Città ______________________________
massima minima
______________________________
Lagos ______________________________
Il Cairo ______________________________
______________________________
Napoli ______________________________
Milano ______________________________
______________________________
Parigi
______________________________
Copenaghen ______________________________
Londra ______________________________
______________________________
Stoccolma
______________________________
: la latitudine.
O.A.: conoscere i fattori del clima
SCHEDA
10
Nome __________________________________ Classe _______ Data ____________

L’ALTITUDINE
L’altitudine è l’altezza sul livello del mare di un punto considerato. Essa influisce
sulla temperatura e sulla piovosità.
Influisce sulla temperatura perché gli strati d’aria in basso sono più densi, trattengono
il calore e quindi la temperatura è più alta; in alto, invece, gli strati d’aria sono
più rarefatti, trattengono meno il calore e quindi la temperatura è più bassa.
L’altitudine influisce anche sulla piovosità perché nelle zone più basse l’aria, oltre
ad essere più densa, è anche più calda. Può succedere che le gocce d’acqua incontrino
aria calda ed evaporino prima di raggiungere il terreno, quindi non piove.
Nelle zone alte, invece, l’aria è meno densa, ma anche più fredda; le gocce d’acqua
incontrano uno strato d’aria fredda, lo attraversano e raggiungono la terra, quindi piove.
Cerca su un quotidiano le temperature massime e minime delle città indicate

nella tabella e registrale. Che cosa osservi?
___________________________ Città
___________________________ massima minima
___________________________ Brindisi
___________________________
Potenza
___________________________
___________________________ Napoli
___________________________ L’Aquila
___________________________
Campobasso
___________________________
___________________________ Roma
O.A.: conoscere i fattori del

clima: l’a
lt itudine. 15
15
SCHEDA
11
Nome __________________________________ Classe _______ Data ____________

LA DISTANZA DAL MARE
La distanza di un punto dal mare influisce sul clima. Le zone vicine al mare sono
in genere più calde, con un clima caratterizzato da una leggera differenza
di temperatura fra l’estate e l’inverno. Le zone lontane dal mare, invece, sono più fredde
con forti differenze di temperatura fra l’estate e l’inverno.
Questo perché le grandi masse d’acqua, come il mare e i laghi, assorbono una quantità
di calore maggiore rispetto al terreno. Poiché l’acqua si riscalda e si raffredda più
lentamente, il calore immagazzinato dal mare viene restituito alla terra durante la notte
e durante l’inverno, rendendo il clima più favorevole.
ESTATE INVERNO
Le grandi masse d’acqua determinano anche condizioni di maggiore umidità,

perché c’è maggiore evaporazione e quindi, con la condensazione del vapore acqueo,
maggiori cadute di piogge.
Cerca su un quotidiano le temperature massime e minime delle città indicate

nella tabella e registrale. Che cosa osservi?
Città
________________________________ massima minima
________________________________
Bologna
________________________________
________________________________ Genova
________________________________ Firenze
________________________________
________________________________ Livorno
________________________________ Avellino
________________________________
Napoli
________________________________
: la distanza dal mare.

SCHEDA
12
Nome __________________________________ Classe _______ Data ____________

L’ESPOSIZIONE
AL SOLE E AI VENTI
La disposizione di un luogo rispetto al Sole influisce sulla sua temperatura, cioè
più un luogo è esposto ai raggi solari più è caldo e viceversa.
Nell’emisfero settentrionale, nel quale viviamo, i versanti dei monti esposti a sud sono
in genere più caldi di quelli rivolti a nord, perché i raggi solari sul versante sud
raggiungono perpendicolarmente il suolo, scaldandolo di più.
È tipico dei versanti più esposti al Sole, quindi, avere delle manifestazioni naturali
in anticipo rispetto a quelli meno esposti, come lo scioglimento delle nevi, la fioritura
primaverile, la maturazione dei frutti e un ritardo nella caduta delle foglie in autunno.
Osserva e rispondi.
Come sono le superfici colpite dal Sole
sui due versanti della montagna?
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
Anche la disposizione di un luogo rispetto ai venti ne influenza il clima.

I versanti dei monti esposti verso il mare, e quindi ai venti che dal mare soffiano,
sono più umidi e freddi dei versanti opposti. Infatti, quando un vento umido, a causa
dell’evaporazione dell’acqua del mare, incontra una montagna, risale il versante
raffreddandosi e perde l’umidità sotto forma di pioggia.
Il vento si riscalda, si alza e scende dall’altro versante della montagna con una
temperatura maggiore e con minore umidità.
Rispondi.
• In che modo il clima di un luogo viene influenzato dall’esposizione al Sole?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
• In che modo viene influenzato dall’esposizione ai venti?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
fatto ri del clima: l’esposizio

© La Spiga Edizioni O.A.: con
oscere i ne al Sol
e e ai venti. 17
17
SCHEDA
13
Nome __________________________________ Classe _______ Data ____________

LA PRESENZA DELLE MONTAGNE
Il clima di un luogo dipende anche dalla presenza di montagne. Infatti, una montagna
(o una catena montuosa) forma come una barriera naturale che impedisce alle masse
d’aria, calde o fredde, di passare, determinando quindi il clima.
Nei luoghi prossimi al mare il versante rivolto verso il mare ha una maggiore piovosità,
mentre il versante rivolto verso l’entroterra risulta più secco, con meno piogge, in alcuni
casi addirittura desertico.
L’aria umida proveniente dal mare, giunta davanti alle montagne, è costretta a salire.
Così facendo si raffredda a causa delle temperature che verso l’alto diminuiscono,
si condensa e cade sotto forma di pioggia.
Quando supera la cima, l’aria è ormai priva di umidità e quindi sul versante opposto
piove di meno.
Le montagne possono fare da barriera anche contro i venti freddi che provengono
dal nord. In questo caso, le zone del versante esposto a nord sono più fredde, mentre
quelle del versante opposto restano protette e quindi presentano temperature più alte.
È il caso delle Alpi, che fermano i venti freddi che arrivano dal nord dell’Europa
proteggendo parzialmente la Pianura Padana.
Cerca su un quotidiano le temperature di Berna (città della Svizzera oltre le Alpi)

e di Milano e confrontale per qualche giorno. Poi scrivi che cosa noti.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
: la presenza delle montagne.

SCHEDA
14
Nome __________________________________ Classe _______ Data ____________
I FATTORI DEL CLIMA

Collega i disegni e le spiegazioni al fattore climatico corrispondente.
latitudine
Le montagne formano Con l’aumentare

una barriera che dell’altezza la
impedisce l’arrivo temperatura
dei venti, caldi o freddi. diminuisce di 1 grado
distanza dal mare ogni 100 metri.
Le grandi masse
d’acqua, come mari
Più ci si allontana e laghi, trattengono
dall’Equatore, verso a lungo il calore e lo
nord o verso sud, altitudine rilasciano lentamente,
più la temperatura portando clima mite
diminuisce. nelle zone circostanti.
presenza
di montagne
O.A.: conosc
ere i fatto
ri del clima. 19
19
SCHEDA
15
Nome __________________________________ Classe _______ Data ____________
CLIMA O TEMPO
METEOROLOGICO?
Completa la tabella indicando con una X se ogni affermazione è riferita al clima
o al tempo meteorologico.
Clima Tempo
La vicinanza all’Equatore influenza le precipitazioni.
La lontananza dal mare influisce sui fattori climatici.
Sono previste precipitazioni su tutto l’arco alpino.
Nelle zone meridionali il clima è asciutto con estati lunghe.
L’alta pressione sull’Italia indica tempo bello per tutto
il weekend.
Sulla Pianura Padana sono previsti fitti banchi di nebbia.
Il versante tirrenico è caratterizzato da inverni miti ed estati
ventilate e calde.
Aria umida da ovest porterà precipitazioni anche a carattere
temporalesco.
Nelle zone costiere le correnti calde e l’effetto del mare
rendono mite la stagione invernale.
La zona adriatica risente delle correnti fredde provenienti
da nord.
La catena alpina protegge l’Italia dai venti freddi del nord
Europa.
Rispondi riflettendo sulle zone climatiche italiane.

• Il 15 agosto preferiresti essere a Milano o ad Aosta? Perché? ____________________
___________________________________________________________________________
• Nel mese di luglio trascorreresti un weekend a Bari o a Firenze? Perché? _________
___________________________________________________________________________
• Il 15 luglio andresti a Trento o a Bologna per una settimana di vacanze? Perché?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
.
SCHEDA
16
Le regioni climatiche in Italia • GEOGRAFIA
Nome __________________________________ Classe _______ Data ____________
L’ITALIA NEL MONDO

Osserva la posizione dell’Italia sul planisfero e rispondi.
• In quale zona climatica si trova l’Italia?

______________________________________________
• All’interno di questa zona, quale posizione occupa?
______________________________________________
• Secondo te, sulla base della posizione che occupa,
come sarà il clima italiano?
______________________________________________
______________________________________________
• Quali altri territori della Terra potrebbero avere
un clima simile a quello dell’Italia?
______________________________________________
______________________________________________
• Perché?
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
lazione tra la posizione dell’Ita

21
re
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© La Spiga Edizioni O.A.: cono o clima.
SCHEDA
17
Nome __________________________________ Classe _______ Data ____________
Per impara
re
IL CLIMA IN ITALIA a studiare
L’Italia è situata nella zona temperata e, trovandosi

alla stessa distanza dal Polo Nord e dall’Equatore, non ha
le temperature rigide del primo né quelle molto alte della
fascia equatoriale. Infatti, in tutte le stagioni i raggi solari
giungono sul territorio italiano né in modo troppo diretto,
come succede nella fascia equatoriale, né in modo troppo
obliquo come al Polo.
Altri fattori influiscono, però, sul clima del territorio italiano.
L’Italia si estende nel mar Mediterraneo, un mare chiuso,
serbatoio di calore che rende il clima più mite. Inoltre è
protetta anche dalla catena alpina, che limita la potenza
dei venti freddi provenienti da nord.
La forma allungata della penisola italiana determina
variazioni climatiche tra i territori settentrionali e quelli
meridionali. La temperatura aumenta man mano
che si procede verso sud, mentre diminuiscono
le precipitazioni.
Anche la presenza di venti condiziona il clima italiano:
i venti freddi che provengono dal nord Europa portano
umidità e precipitazioni sulle zone settentrionali,
mentre i venti caldi che giungono dall’Africa
portano siccità sulle zone meridionali.
Nel testo che hai appena letto, evidenzia le parole chiave, poi completa.
L’Italia si trova in una zona ________________________ perché è alla stessa distanza
dal ________________________ e dall’________________________ , quindi la sua
temperatura non è né ________________________ né ________________________.
__________________________________
__________________________________
I fattori che influenzano
il suo clima sono:
__________________________________
__________________________________
ne.
iche italia
O.A.: conoscere le regioni climat
SCHEDA
18
Nome __________________________________ Classe _______ Data ____________
LE CARATTERISTICHE
DELLE REGIONI CLIMATICHE
Ogni regione climatica ha delle caratteristiche particolari in relazione ai cambiamenti
stagionali e alle precipitazioni. Anche la vegetazione cambia in base al clima, anche se,
con il passare del tempo, ha subito dei mutamenti a causa dell’intervento dell’uomo,
soprattutto nelle zone di pianura.
Collega ogni regione climatica alle sue caratteristiche fondamentali.
Regione alpina Regione padana Regione appenninica
Gli inverni sono freddi Gli inverni sono lunghi e

Gli inverni sono freddi
con gelate notturne freddi con temperature
con frequenti nevicate;
e nebbie; le estati che possono
le estati sono calde
sono calde e afose; raggiungere -20°, -30°;
o fredde in relazione
abbondanti piogge le estati sono brevi e
all’altitudine.
cadono in autunno. fresche, con temporali.
Gli inverni sono miti Gli inverni sono Gli inverni sono
per l’influenza del mare particolarmente miti, freddi con venti gelidi
abbastanza profondo; con precipitazioni poco provenienti dall’Europa
le estati sono calde, ma abbondanti; le estati centro-orientale; le
ventilate. sono calde e secche. estati sono calde.
Regione adriatica Regione ligure-tirrenica Regione mediterranea
O.A.: conoscere le regioni c

limatiche
italiane. 23
23
SCHEDA
19
Nome __________________________________ Classe _______ Data ____________
LA TABELLA
DELLE REGIONI CLIMATICHE
Completa la tabella scrivendo le informazioni relative alle regioni climatiche
italiane.
Regione Temperatura
climatica Inverni Estati Venti Precipitazioni
media
Tramontana,
__________ __________ vento freddo __________ invernale
__________ __________ che soffia da __________ __________
Alpina nord; bora,
__________ __________ __________ estiva
vento di
__________ __________ nord-est. __________ __________
__________ __________ __________ Precipitazioni invernale

abbondanti
Padana __________ __________ __________ soprattutto __________
__________ __________ __________ in autunno e estiva
__________ __________ __________ in primavera. __________
Precipitazioni
__________ __________ Venti freddi abbondanti invernale
__________ __________ da nord; venti sul versante __________
Appenninica caldi e umidi tirrenico, più
__________ __________ scarse su quello
estiva
dal versante
__________ __________ tirrenico. adriatico. __________
__________ __________ __________ invernale

Bora da
Adriatica __________ __________ __________ __________
nord-est;
__________ __________ scirocco __________ estiva
__________ __________ da sud-est. __________ __________
__________ __________ __________ __________ invernale

Tirrenica __________ __________ __________ __________ __________
__________ __________ __________ __________ estiva
__________ __________ __________ __________ __________
__________ __________ __________ __________ invernale

Mediterranea __________ __________ __________ __________ __________
__________ __________ __________ __________ estiva
__________ __________ __________ __________ __________
ne.
iche italia
O.A.: conoscere le regioni climat
SCHEDA
20
Nome __________________________________ Classe _______ Data ____________
CONOSCO LE REGIONI
CLIMATICHE?
Per ogni affermazione relativa al clima dell’Italia, segna V (vero) o F (falso).
• In Italia si possono distinguere sei regioni climatiche. V F
• L a regione climatica in cui si registrano le temperature

più basse è quella alpina. V F
• Nella regione alpina le estati sono calde e afose. V F
• La regione tirrenica ha inverni miti ed estati calde e ventilate. V F
• Nella zona della Pianura Padana ci sono estati brevi e fresche. V F
• La catena delle Alpi protegge il territorio dai venti freddi

del nord. V F
• Nelle zone con un clima mediterraneo le piogge sono

abbondanti in tutto l’arco dell’anno. V F
• La regione adriatica ha inverni lunghi ed estati brevi. V F
• Nella regione mediterranea si registrano temperature

più alte rispetto alla regione alpina. V F
• Nella regione padana sono frequenti le nebbie. V F
Completa le tabelle scrivendo le temperature medie invernali

delle città indicate, poi scrivi le tue osservazioni.
Regione alpina Regione adriatica Regione mediterranea

Aosta Venezia Cagliari
Sondrio Ancona Palermo
Bolzano Bari Catanzaro
_______________________ _______________________ _______________________

_______________________ _______________________ _______________________
_______________________ _______________________ _______________________
_______________________ _______________________ _______________________
O.A.: conoscere le regioni c

limatiche
italiane. 25
25
SCHEDA
21
La montagna • GEOGRAFIA
Nome __________________________________ Classe _______ Data ____________
AMBIENTE MONTAGNA: LE ALPI

L’arco alpino si estende da ovest verso est per 1300 km e separa la penisola italiana
dal resto dell’Europa. Grazie all’altezza delle sue cime, protegge l’Italia dai venti freddi
provenienti da nord.
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Osserva la carta delle Alpi e completa.

Le Alpi si distinguono in Alpi Occidentali, Alpi Centrali e Alpi Orientali.
Le Alpi Occidentali iniziano dal colle di ___________________ e finiscono
al Col Ferret. Si suddividono in Alpi Marittime, Cozie e Graie.
Le cime più importanti sono: il monte Argentera (________ m), il Monviso
(________ m), il Gran Paradiso (________ m) e il ________________________ (4807 m).
Le Alpi Centrali iniziano al Col Ferret e terminano al Passo di Resia.
Si suddividono in Alpi Pennine, ___________________ e ___________________
e sono caratterizzate dai monti Cervino (________ m), ___________________ (4634 m),
Bernina (________ m), e Ortles (________ m).
Le Alpi Orientali iniziano al Passo di Resia e terminano al Carso.
Si suddividono in Alpi ________________________ e ____________________.
I monti più alti sono: la Marmolada (________ m) e il ____________________________
(3221 m).
O.A.: conoscere la catena alpina.

SCHEDA
22
Nome __________________________________ Classe _______ Data ____________
LE ALPI
La catena alpina è interrotta da numerosi valichi, che permettono di attraversarla
da un versante all’altro. Poiché le Alpi separano l’Italia dal resto dell’Europa, i valichi
ci consentono di entrare in comunicazione con diversi Stati europei.
Aiutandoti con un atlante, completa la tabella indicando da quale regione

italiana a quale Stato europeo ci consentono di arrivare i valichi indicati.
Valico Regione italiana Stato europeo
Tenda dalla Liguria alla
Monginevro
Piccolo San Bernardo
Gran San Bernardo
Sempione
San Gottardo
Spluga
Stelvio
Brennero
Tarvisio
Scrivi a quali Alpi appartengono i valichi indicati. Segui l’esempio.
Tenda: Alpi Occidentali Moncenisio: ______________________

Sempione: _________________________ Spluga: __________________________
San Gottardo: ______________________ Stelvio: ___________________________
Brennero: __________________________ Tarvisio: __________________________
Per valicare una montagna, cioè per passare da un versante all’altro, l’uomo
utilizza strade, viadotti e trafori, cioè gallerie che passano sotto le montagne.
O.A.: conosc
ere la ca
tena alpina. 27
27
SCHEDA
23
Nome __________________________________ Classe _______ Data ____________
Per imparare
IL PAESAGGIO ALPINO a studiare
L’ambiente alpino è caratterizzato da un clima molto rigido in inverno,
con temperature spesso sotto lo zero, e fresco d’estate. Le precipitazioni aumentano salendo
in altezza come la velocità del vento, contribuendo ad abbassare la temperatura.
Al di sopra della linea delle nevi perenni (circa 3000 metri s.l.m.), la neve non si scioglie
mai: è la zona dei ghiacciai.
Nell’ambiente alpino vi è uno stretto rapporto fra altitudine, clima e vegetazione
spontanea. Nel fondovalle si trovano i prati spontanei a fianco ai prati coltivati dall’uomo,
che scompaiono man mano che si sale; a questo punto si incontrano
i primi boschi di latifoglie come betulle, castagni, querce e faggi; intorno ai 1400 m
si incontrano i boschi di conifere con abeti, pini e larici.
Oltre i 2000 m gli alberi cominciano a diradare per lasciare spazio a prati spontanei,
gli alpeggi, utilizzati d’estate per il pascolo degli animali.
Oltre i 3000 m si trovano solo neve e roccia e la vegetazione è quasi inesistente.
Nonostante l’ambiente sia piuttosto inospitale, da secoli gli uomini hanno abitato
la montagna e vi si sono adattati modificandola alle proprie esigenze.
Le difficoltà più grosse per gli uomini sono rappresentate dalle temperature, dalla neve
e dalla conformazione del territorio, povero di aree fertili.
Il modo di costruire le case è un esempio di come le popolazioni si siano
nel tempo adattate sfruttando le risorse ambientali.
Le case erano costruite con pietra e legno; il tetto, molto spiovente
per evitare l’accumulo di neve, era in lastre di pietra;
le fondamenta erano in sasso e le pareti spesso in legno
perché questo materiale ha il vantaggio di essere
un isolante termico.
Il legno delle conifere, inoltre, è ricco di resina che lo
rende impermeabile, è resistente ed elastico, può
sopportare grandi carichi ed è facilmente lavorabile.
Le case di legno, affiancate dalle stalle e dai fienili,
venivano costruite a una certa distanza l’una
dall’altra per evitare il propagarsi degli incendi.
Le caratteristiche dei villaggi erano simili in tutte
le Alpi: poche case riunite intorno a una piazza
con la chiesa e una fontana, un forno e un mulino,
una segheria e un caseificio, usati da tutti in comune.
Nel testo che hai appena letto, sono distinguibili tre p aragrafi che riguardano
il clima, la vegetazione e l’antropizzazione dell’ambiente alpino. Evidenziali
con colori diversi e individua le parole chiave. Poi, sul quaderno, prepara uno
schema che ti aiuti per l’esposizione orale.
o.
O.A.: conoscere l’ambiente alpin
SCHEDA
24
Nome __________________________________ Classe _______ Data ____________
IL PARCO NAZIONALE
DELLO STELVIO
Il Parco si trova nel centro
delle Alpi Retiche, fra le
province di Sondrio, Brescia,
Trento e Bolzano.
È un Parco di alta montagna
perché la maggior parte del
suo territorio si trova oltre i
2000 metri s.l.m. e comprende
un centinaio di ghiacciai.
Fondato nel 1935, ha una
superficie di 135 000 ettari e,
essendo una zona protetta, è
diventato rifugio straordinario
per molta fauna alpina: cervi,
camosci, caprioli, daini,
stambecchi, ermellini, lepre alpina, martore e, fra gli uccelli, aquile reali, falchi, galli
cedroni, gufi reali. Nell’area del Parco sono presenti recinti faunistici nei quali vengono
ospitati gli animali bisognosi
di cure, ai quali provvedono gli addetti.
Per proteggere le specie di animali presenti nel Parco,
è ammessa una caccia controllata quando alcune specie
si sono riprodotte in modo eccessivo oppure dove
sono venuti a mancare i predatori che equilibravano
naturalmente il numero di alcuni animali.
La flora protetta è costituita da abeti, pini silvestri,
faggi e larici, stelle alpine, rododendri, genziane,
ranuncoli glaciali e sassifraghe.
La tutela ambientale nel Parco arriva a proteggere
anche gli insediamenti umani (villaggi e baite isolate)
per mantenerli come in origine e non trasformarli
in residenze turistiche stagionali.
O.A.: conosce
re l’ambi
ente alpino. 29
29
SCHEDA
25
Nome __________________________________ Classe _______ Data ____________
GLI APPENNINI
Gli Appennini sono una catena
montuosa che percorre tutta la
nostra penisola per 1200 km da
nord a sud, più precisamente
dalla Liguria alla Sicilia.
Appennin
Come le Alpi, sono montagne ennino Ligure
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Gli Appennini si suddividono 2248
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centrale e meridionale.
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Queste sezioni sono a loro volta o
Aspromonte
suddivise in sottosezioni che prendono Madonie
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il nome dalla regione in cui si elevano: 3323
Appennino Ligure quello della Liguria, Appennino Monti Iblei
Tosco-Emiliano quello della Toscana e dell’Emilia…
Completa la tabella scrivendo i nomi delle regioni interessate.
Appennini Regione Appennini Regione

Ligure Tosco-Emiliano
Umbro-Marchigiano Abruzzese
Campano Lucano
Calabro Siculo
Osservando la carta, scrivi sul quaderno tutte le informazioni possibili

sugli Appennini: divisioni, suddivisioni, cime più importanti e loro altitudine.
ninica.
O.A.: conoscere la catena appen
SCHEDA
26
Nome __________________________________ Classe _______ Data ____________
LE MONTAGNE DELL’APPENNINO
I monti appenninici sono di altezza modesta; solo nel Gran Sasso d’Italia giungono
a sfiorare i 3000 metri d’altezza. Di origine calcarea e argillosa, sono facilmente
erodibili dagli agenti atmosferici, per cui hanno la caratteristica forma tondeggiante.
Osserva la carta fisica dell’Italia e scrivi al posto giusto il nome

dei monti della catena appenninica.
Monte Cimone • Monte Vettore • Terminillo • Gran Sasso • La Maiella •

Velino • Vesuvio • Pollino • Etna • Aspromonte • Sila
____________________ ____________________
____________________
____________________
____________________
____________________
____________________
____________________
____________________
____________________
____________________
Scrivi le altezze dei monti appenninici indicati.

Gran Sasso d’Italia: __________ m La Maiella: __________ m
Vettore: ___________ m Velino: _____________ m
Miletto: ___________ m Pollino: _____________ m
O.A.: conoscere la
catena a
ppenninica. 31
31
SCHEDA
27
Nome __________________________________ Classe _______ Data ____________
IL PAESAGGIO APPENNINICO
ll paesaggio appenninico presenta caratteristiche
che variano da zona a zona, a causa dell’estensione
del territorio da nord a sud e della diversa influenza
del mar Tirreno, più umido e caldo, e del mar
Adriatico, con meno precipitazioni e più freddo.
I monti dell’Appennino sono formati da rocce tenere
e friabili, soggette quindi al fenomeno di erosione
che provoca frane e calanchi. Questa situazione
di instabilità è favorita anche dal regime irregolare
delle piogge e dal fenomeno del disboscamento.
I calanchi sono profondi solchi scavati sui versanti
montuosi dallo scorrimento delle acque piovane.
Come le frane, anch’essi arrivano a minacciare Calanchi.
i luoghi abitati.
In generale le zone appenniniche più alte sono state sempre scarsamente abitate:
il freddo, la scarsa vegetazione e la poca fertilità del suolo hanno negato alle popolazioni
risorse sufficienti per poterle abitare.
L’attività principale delle zone più alte era solo l’allevamento degli ovini, che in autunno
venivano spostati dai pascoli alti a quelli delle pianure costiere (transumanza) attraverso
vere e proprie strade chiamate tratturi.
Altre attività economiche delle zone appenniniche erano quelle del carbonaio,
che otteneva il carbone dal legno, e del boscaiolo. Nel periodo più freddo dell’anno
i montanari si recavano nelle città delle valli e delle pianure per svolgere alcuni mestieri
ormai scomparsi, come quello dello spazzacamino, del cestaio, del castagnaio,
del norcino (che macellava i maiali). La scomparsa di queste attività tradizionali ha portato
allo spopolamento che, ai nostri giorni, ha reso disabitate le zone alte dell’Appennino.
Le conche e le vallate appenniniche, una volta paludose e disabitate, sono state
bonificate e sono diventate zone di prevalente attività agricola.
Rispondi.
• Che cosa sono i calanchi? __________________________________________________
__________________________________________________________________________
• Perché le zone più alte degli Appennini sono sempre state scarsamente abitate?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
• Quali erano le attività antiche praticate nelle zone più alte degli Appennini?
__________________________________________________________________________
• Quali interventi sono stati effettuati nelle zone che prima erano paludose?
__________________________________________________________________________
nninico.
O.A.: conoscere l’ambiente appe
SCHEDA
28
Nome __________________________________ Classe _______ Data ____________
FLORA E FAUNA
DEGLI APPENNINI
Scrivi al posto giusto i termini dati.
Alpi • istrici • foreste • terrazzamenti • ghiacciaio • macchia •

marsicano • sughero • oleandri • marmo
Sugli Appennini la vegetazione varia secondo l’altitudine, ma anche secondo il tipo

di rocce da cui sono formati i monti.
L’Appennino Ligure è caratterizzato dai _______________________, che l’uomo
ha realizzato per poter coltivare la terra.
In Toscana, le Alpi Apuane sono formate da _____________________ bianco,
mentre le montagne emiliane sono coperte da _____________________ di castagni,
faggi, querce e abeti.
I monti dell’Appennino Abruzzese hanno le cime più alte e l’unico __________________
appenninico.
L’Appennino Calabro ha un paesaggio simile a quello delle _____________________,
perché le sue montagne sono di granito e ricoperte da fitte foreste.
Nelle regioni meridionali è presente anche la _____________________ mediterranea,
formata da mirto, alloro, rosmarino, querce da _____________________, pini marittimi,
ginestre e _____________________.
La fauna appenninica, protetta nei numerosi Parchi Naturali, è quella tipica
delle montagne: lupi, volpi, caprioli, cinghiali, _____________________, aquile, falchi,
poiane, gufi. Nell’Appeninno Abruzzese vivono l’orso _____________________,
l’unico in Italia, e alcuni camosci.
Segna con una X solo gli esemplari della flora e della fauna appenniniche.
O.A.: conoscere l’am

biente a
ppenninico. 33
33
SCHEDA
29
I vulcani • GEOGRAFIA
Nome __________________________________ Classe _______ Data ____________
I VULCANI
I vulcani sono montagne a forma di cono
che hanno origine da fratture della crosta
terrestre, dalle quali fuoriesce il magma,
massa di roccia fusa e incandescente
che si trova nelle profondità della Terra
e che poi si solidifica.
Spinta dai gas sotterranei, la massa
incandescente del magma sale lungo un
condotto, che si chiama camino, e fuoriesce
dall’apertura che si trova in cima al vulcano,
il cratere. È come un fiume incandescente
che scorre lungo i fianchi del monte; prende
il nome di lava.
A volte, la lava fuoriesce da qualche altra
spaccatura che si è creata sulla superficie
del vulcano e che si chiama bocca
secondaria.
Quando il magma che fuoriesce scorre come
un fiume, siamo di fronte a un’eruzione
effusiva; quando invece il magma, per
la maggiore pressione dei gas sotterranei,
viene lanciato in aria violentemente, siamo di fronte a un’eruzione esplosiva.
I vulcani si distinguono in spenti, quiescenti e attivi.
I vulcani spenti sono quelli la cui ultima eruzione risale a più di 10000 anni fa.
I vulcani quiescenti sono quelli che hanno eruttato negli ultimi 10000 anni,
ma che attualmente si trovano in una fase di riposo.
I vulcani attivi sono quelli che hanno manifestato eruzioni negli ultimi decenni.
In Italia sono ancora attivi i seguenti vulcani: lo Stromboli nelle isole Eolie (a nord
della Sicilia) e l’Etna in Sicilia.
Rispondi.
• Che cos’è il magma? _______________________________________________________
__________________________________________________________________________
• Che cos’è il camino? _______________________________________________________
• Che cos’è il cratere? _______________________________________________________
• Quando un’eruzione è effusiva? _____________________________________________
• Quando un vulcano è quiescente? ___________________________________________
• Quando è attivo? _________________________________________________________
34 O.A.: conoscere i vulcani.

SCHEDA
30
I terremoti • GEOGRAFIA
Nome __________________________________ Classe _______ Data ____________
I TERREMOTI
La terra sulla quale posiamo i piedi sembra ferma, ma in realtà essa trema ogni giorno,
per fortuna senza gravi conseguenze, se non quando si verifica un terremoto.
Il sisma o terremoto è una scossa improvvisa della crosta terrestre, che può causare
distruzioni anche terribili. Il terremoto inizia in un punto interno della terra, che si chiama
ipocentro, e si avverte in superficie nella zona dove c’è l’epicentro del sisma.
Dall’ipocentro, le onde sismiche si propagano in ogni direzione, fino alla superficie,
con bruschi movimenti verticali: è il terremoto sussultorio; dall’epicentro nascono poi
delle onde sismiche che si sviluppano in oscillazioni orizzontali: è il terremoto ondulatorio.
L’effetto più evidente del terremoto è il crollo degli edifici, con perdite di vite umane.
L’Italia, un territorio giovane geologicamente, ha masse rocciose sotterranee ancora
in assestamento, per cui viene considerata dagli scienziati una regione ad alto rischio
sismico, dove cioè facilmente può avvenire un terremoto.
Osserva la carta sismica dell’Italia

e rispondi. Trento
Aosta Monti Berici

Milano
• Quali zone italiane sono a più alto rischio

Trieste
Colli Euganei Venezia
Torino
sismico? Genova
Bologna
_____________________________________ Firenze
Ancona
_____________________________________
Perugia
_____________________________________ Monte Amiata
Pescara
_____________________________________ Colli Laziali

Roma
Campobasso
• In quali zone il rischio sismico è più basso?

Bari
Napoli
Vesuvio
_____________________________________ Potenza
_____________________________________
maggiori terremoti
dal 1750 a oggi
Cagliari
_____________________________________ Stromboli
Catanzaro
_____________________________________ Palermo
Vulcano
Etna
Completa segnando con una X.

• I terremoti sono provocati da:
spostamenti della crosta terrestre. forti venti provenienti da nord.
• L’epicentro è:
il centro della Terra. il luogo in cui il terremoto provoca più danni.
• Un terremoto è ondulatorio quando:

inizia dal mare. le scosse si propagano orizzontalmente.
O.A.: conosce
re i fenom
eni tellurici. 35
35
SCHEDA
31
La collina • GEOGRAFIA
Nome __________________________________ Classe _______ Data ____________
LE COLLINE IN ITALIA
Le colline sono rilievi con altitudine compresa fra i 200 e i 600 metri s.l.m. e,
generalmente, hanno cime arrotondate e versanti poco ripidi.
In Italia le colline occupano il 42% del territorio e si estendono ai piedi delle Alpi,
lungo i fianchi degli Appennini e nell’entroterra delle due isole principali,
la Sicilia e la Sardegna.
Leggi, poi scrivi al posto giusto il nome delle colline indicate.

• In Piemonte si trovano il Monferrato, più a nord,
e le Langhe a sud.
• I Colli della Brianza si trovano in Lombardia.
• I Colli Euganei si trovano nel Veneto.
• Le Colline Metallifere sono in Toscana.
• I Colli Albani si trovano nel Lazio.
• Le Murge si trovano in Puglia.
• Il Cilento si trova in Campania.
• I Monti Iblei si trovano in Sicilia.
_________________
_________________
Po _________________
_________________
_________________
_________________
_________________
_________________
_________________
.
O.A.: conoscere le colline italiane
SCHEDA
32
Nome __________________________________ Classe _______ Data ____________
LA VITA IN COLLINA
Fin dai tempi più antichi, le colline hanno costituito
l’ambiente ideale per l’insediamento dell’uomo in quanto
sono sempre stati territori ricchi di acqua. Non vi sono
tuttavia zone di acqua stagnante, perché l’inclinazione
del terreno facilita lo scorrimento delle piogge verso valle.
Le zone collinari godono inoltre di un buon clima
con inverni miti e asciutti, estati calde e ventilate,
precipitazioni nelle stagioni intermedie.
Gli interventi dell’uomo negli ambienti di collina sono
stati frequenti, causando una trasformazione notevole
del paesaggio. I boschi sono stati abbattuti per far posto alle coltivazioni, facilitate dal sistema
del terrazzamento, cioè dalla costruzione di ripiani orizzontali sostenuti da muretti di pietra.
Questo ha permesso, sulle colline italiane, la coltivazione di viti, ulivi e alberi da frutto dai quali
derivano prodotti agricoli pregiati conosciuti in tutto il mondo e quindi soggetti non solo
al consumo interno, ma anche all’esportazione.
Su questi territori la mancanza di forti dislivelli del terreno ha facilitato la costruzione di vie
di comunicazione, favorendo il collegamento fra i paesi e il trasporto delle merci prodotte.
Negli ultimi anni nelle zone di collina si sono diffusi gli agriturismi, cioè aziende agricole
dove è possibile soggiornare come turisti vivendo a contatto con la natura,
in un ambiente lontano dalla città e dall’inquinamento, alla scoperta di cose semplici,
di tradizioni, di cibi genuini.
Segna con una X solo gli ambienti di collina.
Rifletti e rispondi.
Perché la collina ha sempre rappresentato un ambiente favorevole all’insediamento
umano? ____________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
O.A.: conoscere l’ambiente

collinare
italiano. 37
37
SCHEDA
33
Nome __________________________________ Classe _______ Data ____________
SULLA COLLINA SO…

Completa.
• Le principali colline dell’Italia settentrionale sono: ______________________________
__________________________________________________________________________
• Le principali colline dell’Italia centrale sono: ___________________________________
__________________________________________________________________________
• Le principali colline dell’Italia meridionale sono: _______________________________
__________________________________________________________________________
• Le cime delle colline sono ___________________________________________________
• I fianchi delle colline sono ___________________________________________________
• Il clima delle colline generalmente è _________________________________________
• L’uomo, sulle colline, ha costruito terrazzamenti per ____________________________
__________________________________________________________________________
• Le principali coltivazioni della collina sono: ___________________________________
__________________________________________________________________________
• L’agriturismo è ____________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Fai una ricerca sulla zona collinare più vicina alla zona in cui abiti,
poi completa la tabella.
Nome
Dove si trova
Centri abitati
Altitudine media
Clima
Vegetazione
Attività umane
Prodotti tipici
o.
are italian
O.A.: conoscere l’ambiente collin
SCHEDA
34
Nome __________________________________ Classe _______ Data ____________
IL MONFERRATO
Il territorio del Monferrato è
quasi tutto di tipo collinare e si
trova all’interno delle province di
Alessandria e di Asti.
A partire dalla destra idrografica del
Colline del Monti Berici
Po, si estende verso sud fino ai piedi Canavese
P ia nu Colli Euganei
dell’Appennino Ligure, al confine con la Monferrato
ra
Pa Po
da n
provincia di Genova e quella di Savona. Langhe
a
Il Monferrato è una delle regioni
vinicole italiane più conosciuta nel
mondo, soprattutto in riferimento ai
Chi
vini rossi (barbera, dolcetto, grignolino)
ant
Colline
i
Colline
e agli spumanti (Asti spumante, Metallifere
di Siena
Colline
brachetto, malvasia, moscato).
An
dell’Umbria
ti
Volsini
Il clima secco, di tipo continentale
ap
Cimini
pe
con estati calde tendenti alla siccità
n Sabatini
nn
o
e inverni particolarmente freddi, e la
i
ti Colli
r r Albani
conformazione dei terreni sono infatti en
ic
o
favorevoli alla viticoltura, tanto che
il vino, per questo territorio, non
è solo un elemento di ricchezza
economica, ma anche un simbolo
di cultura e di tradizione.
Altre importanti attività economiche
sono l’agricoltura (nocciole e frutta),
l’allevamento (carni e formaggi),
la gastronomia (tartufi) e il turismo.
Rispondi.
• In quale zona dell’Italia si trova il Monferrato? _________________________________
__________________________________________________________________________
• Perché è conosciuto in tutto il mondo? _______________________________________
__________________________________________________________________________
• Quali sono gli elementi che hanno favorito lo sviluppo della viticoltura? __________
__________________________________________________________________________
• A quali altre attività economiche si dedicano gli abitanti di questa regione? _______
__________________________________________________________________________
O.A.: conoscere l’ambiente

collinare
italiano. 39
39
nei
SCHEDA
35
Nome __________________________________ Classe _______ Data ____________
ne
LE MURGE
mbria
ni
Colli
Gargano Le Murge sono un altopiano situato nella Puglia
r eAlbani tia
An
ni
co pp
en
centrale e si estendono nella provincia di Bari e
nin
oa Barletta-Andria-Trani; questo territorio, verso occidente,
M u r dr ia
g e tico occupa anche una parte della Basilicata.
Per secoli l’economia di questa zona si è fondata sulla
pastorizia e sull’agricoltura.
Un fenomeno tipico era la transumanza, cioè lo
spostamento delle greggi di pecore tra le Murge e
l’Abruzzo in estate e verso il clima più mite del sud
durante l’inverno, lungo antiche vie di comunicazione
chiamate tratturi.
In questa zona, nel settore agricolo, si curano in modo particolare gli ulivi, le viti
e gli alberi da frutto, soprattutto mandorli e ciliegi.
Risultato di una produzione vinicola qualificata e conosciuta in tutto il mondo,
sono i vini tipici quali l’aleatico e il primitivo di Manduria.
Dagli imponenti ulivi secolari di questa terra
si ricavano cinque tipi di olio d’oliva DOP
(cioè a Denominazione d’Origine Protetta).
Nel settore artigianale si continua

la tradizionale costruzione dei trulli,
antiche costruzioni in pietra a secco,
di forma conica, con spesse mura
e un ridotto numero di aperture
(la porta d’ingresso e un piccolo finestrino
in alto) che garantiscono una buona
conservazione del calore durante l’inverno
e del fresco durante l’estate.
Rispondi.
• Quali sono i prodotti agricoli tipici delle Murge? _______________________________
__________________________________________________________________________
• In che cosa consisteva la transumanza? _______________________________________
__________________________________________________________________________
• Che cosa sono i trulli? ______________________________________________________
__________________________________________________________________________
o.
are italian
O.A.: conoscere l’ambiente collin
SCHEDA
36
La pianura • GEOGRAFIA
Nome __________________________________ Classe _______ Data ____________
LE PIANURE IN ITALIA
La pianura è un territorio piatto o leggermente ondulato che si trova sotto
i 200-300 metri s.l.m.
Le pianure occupano solo un quarto del territorio italiano.
La più estesa è la Pianura Padana, che con i suoi 46000 km2 è grande più del doppio di
tutte le altre pianure italiane messe insieme.
Osserva la carta e scrivi al posto giusto il nome delle pianure italiane.
Pianura Padana • Tavoliere delle Puglie • Pianura della Maremma •

Pianura Campana • Campidano • Agro Pontino •
Valdarno • Pianura Veneta • Piana di Catania
_________________
_________________
_________________
_________________
_________________
_________________
_________________
_________________
_________________
O.A.: conosce
re le pian
ure italiane. 41
41
SCHEDA
37
Nome __________________________________ Classe _______ Data ____________
PIANURE: ORIGINI
E POSIZIONE GEOGRAFICA
Le pianure italiane sono, per la maggior parte, di origine alluvionale, cioè formate
dall’accumulo millenario dei detriti trasportati a valle dai fiumi.
Completa la tabella scrivendo il nome delle pianure di origine alluvionale,

dei fiumi che le hanno originate e le regioni in cui si trovano.
Pianure Fiumi Regioni
Completa la tabella scrivendo il nome delle pianure di origine vulcanica,

dei vulcani che le hanno originate e le regioni in cui si trovano.
Pianure Vulcani Regioni
Completa la tabella scrivendo il nome della pianura che si è formata

per sollevamento e la regione in cui si trova.
Pianura alluvionale.
Pianure
Regione
Pianura vulcanica.
Pianura di sollevamento.
e.
O.A.: conoscere le pianure italian
SCHEDA
38
Nome __________________________________ Classe _______ Data ____________
LA PIANURA PADANA
La Pianura Padana prende il nome
I Udine
dal fiume Po che gli antichi Romani P
Tagliament
e
Lago di av
Pi
Lago Como
L
chiamavano Padus.
Maggiore
o
Lago
A Bergamo d’Iseo
Si distingue in alta pianura e
eig
Treviso Lago di
Ad
Br
Brescia Garda
ent
Novara Milano
a
Verona Padova
bassa pianura.
Dora
Ti
c Venezia
Vercelli Lodi in
B.
o Ad
da Golfo di Venezia
Pavia Cremona
L’alta pianura si trova più vicina alla Mantova
Po Adige
Torino Rovigo Ogli
o
Po
del Po
Asti Piacenza Po
montagne; presenta un sottosuolo Alessandria Ferrara
aro
Parma Ren
ce
Fo o
an
T
composto da grossi detriti (ghiaia e Reggio
da
i
rm o
Bonell’Emilia Tar Mare Adriatico
A P P Modena Bologna
E Ravenna
hia
sabbia) e un terreno poco fertile. N
cc
Se
N
Bassa pianura Forlì
I
La bassa pianura è la zona centrale Alta pianura N
I
Rimini
Risorgive
della pianura stessa, lontana dalle

montagne e attraversata dal fiume
Po, con un sottosuolo argilloso che rende la terra umida e fertile.
Fra l’alta e la bassa pianura si trova la zona delle risorgive, dove
le acque sotterranee emergono sotto forma di sorgente.
La Pianura Padana ha un clima

continentale con inverni freddi,
umidi e nebbiosi ed estati calde e
afose, rinfrescate da forti temporali.
Le precipitazioni sono
generalmente abbondanti
e si concentrano in primavera
e in autunno.
Un tempo era un ambiente ricco
di vegetazione spontanea
composta da boschi di latifoglie,
brughiera e piante palustri.
L’intervento massiccio dell’uomo
ha bonificato le aree paludose e
sostituito la vegetazione spontanea
con coltivazioni ed estesi centri
abitati che hanno reso questo
ambiente fortemente umanizzato.
Gli ambienti tipici dell’antica
pianura sono osservabili solo lungo
il corso dei fiumi, dove sono state
istituite delle aree protette per
salvaguardare la flora e la fauna.
O.A.: conosce
re le pian
ure italiane. 43
43
SCHEDA
39
Nome __________________________________ Classe _______ Data ____________
LA CASCINA
DELLA PIANURA PADANA
Soprattutto nella bassa pianura, è diffusa la grande azienda agricola, la cascina, con la sua
struttura a quadrilatero e i fabbricati disposti intorno all’aia.
La cascina è orientata verso sud per ricevere meglio i raggi del sole.
Su un lato ci sono le stalle per il bestiame e i fienili dove si ammassa il foraggio e vi si trovano i
recinti per i maiali e le gabbie per conigli e galline.
In fondo alla cascina sono situati i locali in cui sono custodite le macchine agricole,
i trattori, gli arnesi da lavoro, le attrezzature. Non mancano anche dei laboratori dove
si lavorano prodotti tipici, come il formaggio e il vino.
Nelle cascine moderne, vere e proprie aziende, grazie
all’abbondanza di acqua e alla fertilità del suolo,
sono praticati un allevamento e un’agricoltura
progrediti. L’agricoltura praticata in certe cascine
della bassa Pianura Padana è del tipo intensivo
per foraggio, barbabietole da zucchero, mais,
grano, riso. Alcune si sono specializzate
nella coltivazione a pieno campo, ossia in grandi
appezzamenti di terreno, di legumi e ortaggi.
Nell’alta pianura le aziende coltivano viti e frutta.
L’alta produzione di foraggio ha incrementato
l’allevamento dei bovini, praticato con metodi moderni,
cioè con operazioni completamente meccanizzate
e computerizzate.
Si allevano anche suini e animali da cortile.
Collega ogni tipo di agricoltura alla spiegazione corrispondente.
Agricoltura Il terreno viene sfruttato al massimo e non viene fatto

promiscua riposare. La produzione viene aumentata con l’uso
di macchine e prodotti chimici.
Agricoltura
Prevale la coltivazione di uno o pochi
intensiva
prodotti (ad esempio solo l’uva).
Agricoltura In una piccola estensione di terreno sono presenti

specializzata coltivazioni diverse (ad esempio cereali e frutta).
la pianura.
ttività del
O.A.: conoscere l’ambiente e le a
SCHEDA
40
Nome __________________________________ Classe _______ Data ____________
LE PIANURE DEL CENTRO,

DEL SUD E DELLE ISOLE
Quasi tutte le pianure dell’Italia centrale
e meridionale si trovano vicino alle coste
o lungo il corso dei fiumi.
Le più estese sono la Maremma in Toscana,
la Pianura Campana e il Tavoliere delle Puglie.
La Maremma era, una volta, terra di acquitrini
e di paludi, malsana e povera. Oggi, dopo essere
stata bonificata, è una terra fertile coltivata
soprattutto a vite e olivo e, in buona parte,
a foraggio per l’alimentazione dei bovini,
che qui vivono ancora allo stato brado.
La Pianura Campana si estende tra i golfi di Gaeta
e Napoli. Sui suoi terreni resi fertili dai materiali
vulcanici emessi dal Vesuvio, si coltivano soprattutto
ortaggi e alberi da frutto.
Il Tavoliere delle Puglie, pianura originata dal
sollevamento dei fondali marini, è coltivato a grano,
orzo e avena; importante anche la sua produzione
di uva e olive.
In Sicilia la Piana di Catania, resa fertile dai
materiali vulcanici dell’Etna, produce specialmente
viti e agrumi.
In Sardegna, la Pianura del Campidano
è coltivata a ortaggi: carciofi, asparagi
e pomodori.
Ma vi si coltivano anche cereali: grano,
avena, orzo.
Scrivi la/e pianura/e in cui vengono

coltivati i prodotti indicati.
• Vite e olivo: __________________________________________________
• Alberi da frutto: _______________________________________________
• Ortaggi: _____________________________________________________
• Cereali: ______________________________________________________
• Agrumi: ______________________________________________________
noscere l’ambiente e le atti

O.A.: co
vità del la pianura. 45
45
SCHEDA
41
Nome __________________________________ Classe _______ Data ____________
I PROBLEMI DELLA PIANURA

Cento anni fa un campo produceva una certa quantità di grano; oggi lo stesso campo
produce sette volte tanto.
L’aumento della produzione agricola in Italia è stato possibile grazie all’uso di:
• diserbanti, che servono a estirpare le erbacce;
• concimi chimici o fertilizzanti, che fanno crescere di più le piante;
• insetticidi, che servono a eliminare gli insetti dannosi dalla pianta.
L’uso di queste sostanze ha in effetti aumentato la produzione agricola,
ma contemporaneamente ha dato vita a una serie di problemi con
ripercussioni negative sia sull’ambiente sia sugli esseri viventi.
I fertilizzanti, infatti, entrano nella catena alimentare degli animali; gli
insetticidi distruggono gli insetti dannosi alle coltivazioni, ma anche quelli
utili come le api; inoltre, con il passare del tempo, fanno scomparire anche
gli uccelli insettivori che non trovano più cibo a sufficienza.
Queste sostanze sparse sui terreni coltivati rischiano di essere
assorbite dalle piante di cui l’uomo si alimenta e di finire quindi sulle
nostre tavole, mettendo in pericolo la salute di ognuno.
La maggior parte di questi veleni, dilavata dalle acque piovane, si infiltra
nel suolo e rischia di contaminare le falde acquifere, quindi le riserve di
acqua potabile che gli acquedotti portano nelle case di tutti.
Osserva questo schema e relaziona oralmente con parole tue.
QUELLO CHE
NON È POTABILE.
MANGIO SARÀ
GENUINO?
entali della pianura.

O.A.: conoscere i problemi ambi
SCHEDA
42
Nome __________________________________ Classe _______ Data ____________
L’AGRICOLTURA BIOLOGICA
Negli ultimi anni, visti i grandi problemi causati dall’uso dei
prodotti chimici in agricoltura, si è sviluppata una
tendenza al ”ritorno” ad agricolture naturali.
È nata così l’agricoltura biologica, che esclude
totalmente l’impiego di prodotti chimici, come
diserbanti e pesticidi, e offre ai consumatori alimenti
privi di residui tossici e ricchi di principi nutritivi.
L’agricoltura biologica fa uso di concimi naturali, come
il letame e la composta ricavata da scarti vegetali.
Per eliminare gli insetti dannosi, non si fa uso
di insetticidi, ma si ricorre ad altri insetti nemici
dei parassiti (coccinelle) o ad animali insettivori
come rane e rondini.
Per evitare la diffusione di erbacce, non si utilizzano
diserbanti, bensì si interviene con le macchine
(operazione di zappatura e sarchiatura)
oppure si ricorre alla rotazione delle
L’Unione Europea, con la Carta
coltivazioni, che limita la crescita delle erbe
Europea del Suolo, ha stabilito
infestanti.
regole internazionali di tutela
Inoltre, nei terreni coltivati con metodi
ambientale:
biologici, si preferisce la raccolta manuale
1. il suolo è uno dei beni più
a quella meccanica.
preziosi dell’umanità.
L’agricoltura biologica è un’agricoltura
2. Il suolo è una risorsa limitata
ecocompatibile, cioè che rispetta l’ambiente
che si distrugge facilmente.
naturale e che tutela anche la salute dei
3. Gli agricoltori e i forestali
lavoratori, i quali in questo modo non vengono
devono applicare metodi che
infatti a contatto con sostanze tossiche.
preservino la qualità dei suoli.
Rispondi.
• Che cos’è l’agricoltura biologica? ___________________________________________
__________________________________________________________________________
• Che cosa usa per concimare i terreni? ________________________________________
__________________________________________________________________________
• In quale modo combatte i parassiti delle piante? ______________________________
__________________________________________________________________________
• Che cosa chiede l’Unione Europea agli agricoltori? ____________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
oscere i problemi ambi

O.A.: con
entali de
lla pianura. 47
47
Ipotesi di lavoro per l’insegnante
Il fiume
Una delle difficoltà maggiori dello studio della geografia è l’impossibilità di mostrare concretamente
agli alunni una situazione geografica, per esempio la realtà di un fiume da quando nasce alla sorgente
a quando muore alla foce.
Se dobbiamo parlare agli alunni del fiume, dobbiamo avere almeno l’accortezza di procurarci una rap-
presentazione grafica chiara e completa: se non possono vedere concretamente il fiume, almeno che
lo vedano ben rappresentato sulla carta!
_________________ _________________ _________________
_________________
_________________
_________________
_________________
_________________ _________________
Osserviamo insieme agli alunni la carta del fiume. Essi hanno già delle conoscenze sul fiume e quindi non
diamo noi le definizioni delle parti che lo caratterizzano, ma chiediamo loro di definirle man mano che le
presentiamo:
– Che cos’è la sorgente? Che cos’è il torrente? Che differenza c’è fra torrente e ruscello?…
Interveniamo solo per puntualizzare, per una formulazione più corretta delle definizioni richieste.
I termini specifici relativi al fiume sono molti. Oltre a quelli presenti sulla carta, ci sono anche: letto, riva,
portata, emissario, immissario, in piena, in magra, delta, estuario… e si prestano per far giocare gli alunni
a ”Chi ne sa di più?”. Dividiamo quindi gli alunni in due o tre squadre e prepariamo in una scatola tan-
ti cartellini quante sono le parole del fiume di cui insieme a loro abbiamo già dato le definizioni e che,
quindi, dovrebbero già conoscere. A turno, il caposquadra estrae un cartellino dalla scatola e chiede a un
compagno del suo gruppo, sempre uno diverso affinché tutti possano giocare, di dare la definizione della
parola scritta sul cartellino. Alla fine del gioco, che richiede non solo fortuna ma anche competenze, vince
la squadra che ha totalizzato più risposte corrette.
Quella del gioco è una strategia che non dobbiamo lasciar cadere. L’apprendimento passa anche attraverso
momenti di coinvolgimento emotivo: si gioca per sé e per la propria squadra; si è insieme nella condivisione
della vittoria e della sconfitta; giocando si sedimentano conoscenze.
Il nostro compito principale e più delicato è quello di formare squadre equilibrate, di pari abilità, in modo
da far sempre apparire credibile e accettabile qualunque risultato.
Altro momento da privilegiare, in un’ottica multidisciplinare, potrebbe essere quello della costruzione di un
plastico del fiume dalla sorgente alla foce.
La carta del fiume, pur nella sua chiarezza e completezza, manca, per sua natura, della terza dimensione.
48
Ipotesi di lavoro per l’insegnante
appiamo che è difficile, per mancanza di spazi o di tempo, realizzare attività come quella che stiamo per
S
proporre, ma la valenza didattica, relazionale, pluridisciplinare che questo lavoro ricopre dovrebbe farci
superare tutti gli ostacoli di tipo logistico che si possono frapporre tra noi e la sua realizzazione.
Pensiamo a quanto lavoro, entusiasmo, coinvolgimento, possibilità relazionali possono essere presenti in
un’attività come questa e quindi non lasciamoci scoraggiare!
Procuriamoci l’occorrente:
• una base in legno sottile o altro materiale con i lati di almeno 1,5 x 1 metro;
• della pasta per modellare in pani da distribuire tra gli alunni;
• pennelli e tempere per il momento successivo in cui bisognerà colorare il plastico una volta asciutto.
La prima fase è davvero quella più importante: è quella della progettazione. È fondamentale far capire agli
alunni che non si può procedere in un’attività se non si è elaborato un progetto, se cioè non si è pensato a
ogni fase di lavoro, pianificando ciascuna attività nei particolari:
– Che cosa ci serve? Chi lo esegue? Dove? Come?
Facciamo capire che per realizzare il plastico ci serve per prima cosa una rappresentazione grafica dello
stesso, da eseguire sul materiale che abbiamo scelto. Definiamo insieme quale sarà il punto della sorgente
e quale quello della foce; facciamo riflettere gli alunni su dove possono essere inseriti tutti gli elementi che
caratterizzano il fiume e come bisognerà costruire la tridimensionalità del paesaggio.
– Se qui volete mettere la cascata, che cosa dobbiamo realizzare con la pasta per modellare?
– Se questo è il punto del meandro, quale paesaggio vedete qui intorno? Collina? Pianura?
– La foce come la pensate: a estuario o a delta?
Una volta elaborato il progetto si passa alla sua realizzazione.
Formiamo dei piccoli gruppi. Diamo l’incarico a uno di essi di disegnare sulla base il fiume nel suo percorso,
secondo le decisioni prese, poi distribuiamo la pasta per modellare e diamo inizio all’attività in modo che
ogni gruppo realizzi un pezzo del plastico. Il lavoro sarà svolto sui banchi, ogni gruppo con il suo materiale
e con uno schizzo da tenere come guida, anche questi fatti eseguire da loro.
Per le montagne e le colline potremo far ricoprire con la pasta per modellare degli oggetti che non siano
troppo spigolosi, per le cascate utilizzeremo degli oggetti per avere il salto dell’acqua: ogni volta faremo
in modo che siano gli alunni a fare delle ipotesi e a prendere la decisione definitiva affinché essi abbiano la
consapevolezza della loro capacità decisionale.
Quando ogni gruppo avrà realizzato il ”suo plastico”, sarà giunto il momento più emozionante: la ricostru-
zione dell’insieme. Sarà bello vedere tanti pezzi che si accostano per formare un tutt’uno, che è il frutto di
un lavoro di squadra, in cui ognuno ha dato il suo personale contributo.
A quel punto, con altra pasta per modellare salderemo le varie tessere e potremo ammirare il plastico nella
sua interezza. Non lasciamo passare questo istante così fortemente coinvolgente per far riflettere gli alunni
su come quel risultato sia frutto della loro collaborazione, della loro capacità di stare e lavorare insieme, nel
rispetto del lavoro degli altri, nella forza del gruppo.
Una volta realizzato il plastico, possiamo far riflettere

gli alunni su altri concetti geografici relativi al
paesaggio e alla presenza dell’uomo. Chiediamo
quali tipi di insediamenti essi vedrebbero lungo il
percorso e perché:
– Dove c’è la cascata quali insediamenti?
– Dove mettereste una città?
– Sulla collina quali coltivazioni? E in pianura?
Realizzare case con scatole di cartoncino e/o altro
materiale, da inserire nel paesaggio che abbiamo
realizzato, ci darà un plastico completo e fortemente
realistico.
49
SCHEDA
43
Il fiume • GEOGRAFIA
Nome __________________________________ Classe _______ Data ____________
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IL FIUME a studia
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La vita di un fiume si può suddividere in tre periodi principali chiamati ”giovinezza”,

”maturità” e ”senilità”, anche se non c’è una rigida suddivisione fra di loro perché la
prima sfocia nella seconda e la seconda nella terza. La principale differenza fra i tre
periodi è rilevabile nella conformazione della valle fluviale.
All’inizio l’acqua scorre in piccoli rivoli chiamati ruscelli; questi si riuniscono in corsi
d’acqua più consistenti chiamati torrenti che, alla base delle montagne, si ingrossano
e danno vita al fiume. I piccoli corsi d’acqua vengono chiamati affluenti di un fiume
e l’intera zona percorsa dal fiume principale e dai suoi affluenti si chiama bacino
idrografico.
La linea che separa due o più bacini idrografici corre, di solito, lungo la cresta di
un rilievo. Il terreno declina rapidamente da entrambi i lati consentendo il deflusso
dell’acqua piovana; questa linea si chiama spartiacque.
Nello stadio della giovinezza, l’energia del fiume svolge un’azione di erosione sul letto
roccioso; le rocce tenere vengono consumate, quelle dure formano dei gradini che
il fiume oltrepassa creando rapide o cascate.
Nello stadio della maturità, il fiume modifica la conformazione della sua valle.
L’effetto dell’erosione è attenuato, ma la massa d’acqua è aumentata tanto da rendere
l’alveo del fiume più largo e profondo. Inoltre, lungo il suo corso, il fiume forma grandi
curve chiamate meandri.
Nell’ultimo stadio, il fiume convoglia un’ingente quantità di acqua insieme a sabbia,
ghiaia, fango. Quando la sua velocità diminuisce, il fiume inizia a depositare sul fondo
del suo letto il materiale trasportato e l’alveo fluviale diventa progressivamente meno
profondo e più ampio.
La corsa del fiume verso il mare termina con una foce chiamata a estuario quando
il fiume si getta direttamente nel mare con un unico braccio, a delta quando si ramifica
per effetto dei detriti trasportati dal fiume stesso, che formano
zone piatte ricche di sabbia e fango, percorse da numerosi
canali.
M. Bramwell, Fiumi e laghi rid. e adatt., La Scuola
Utilizzando le informazioni fornite dal testo e dal disegno, spiega oralmente

il significato delle parole chiave evidenziate.
O.A.: conoscere i fiumi italiani.

SCHEDA
44
Nome __________________________________ Classe _______ Data ____________
I FIUMI IN ITALIA
La rete idrografica italiana, cioè l’insieme di fiumi, torrenti, laghi e acquitrini che si
trovano sul nostro territorio, è piuttosto articolata e presenta numerose differenze
fra le varie regioni legate al tipo di territorio, alla sua conformazione e alla sua origine.
I fiumi sono acque correnti che hanno la loro origine dai ghiacciai o da sorgenti
sotterranee. La quantità d’acqua trasportata, ovvero la portata del fiume, dipende
dall’origine del fiume, dalla quantità degli affluenti, dalle precipitazioni.
La lunghezza del fiume dipende, invece, dalla natura del territorio su cui scorre;
poiché il territorio italiano è in gran parte occupato da montagne e colline, le pianure
sono poco estese, quindi i fiumi, ad eccezione del Po, non hanno lunghezza e portata
rilevante come invece succede in altri Stati europei.
Sulla base del mare in cui i fiumi sfociano, possiamo suddividere il territorio italiano
in zone.
Osserva la carta e scrivi al posto giusto i termini dati.
bacino del Po • Adige
versante adriatico • Lago

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umi italiani. 51
51
SCHEDA
45
Nome __________________________________ Classe _______ Data ____________
I FIUMI ALPINI
I fiumi che nascono dalla Alpi hanno una portata d’acqua regolare perché alimentati
dai ghiacciai e dalle abbondanti piogge; scorrono in un territorio pianeggiante,
la Pianura Padana, quindi il loro percorso è piuttosto lungo.
La maggior parte dei fiumi alpini sono affluenti del fiume più importante d’Italia,
il Po, che nasce sul monte Monviso, dalla sorgente di Pian del Re (in provincia
di Cuneo) a 2022 metri s.l.m., attraversa tutta la Pianura Padana e sfocia nel mar Adriatico
con un’ampia foce a delta. Il Po ha numerosi affluenti: gli affluenti di sinistra
sono fiumi alpini, gli affluenti di destra sono fiumi che nascono dagli Appennini.
Osserva la carta e completa le tabelle.
Principali fiumi alpini che

Adige
sfociano nel mar Adriatico
Adda
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O.A.: conoscere i fiumi italirani.
52 e
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SCHEDA
46
Nome __________________________________ Classe _______ Data ____________
I FIUMI APPENNINICI
I fiumi che nascono dagli Appennini hanno una portata d’acqua irregolare perché
non sono alimentati dai ghiacciai, ma dalle piogge, quindi alternano periodi di siccità
a periodi di piene che possono causare situazioni di pericolo con allagamenti
e smottamenti. Questi fiumi hanno quindi carattere torrentizio.
A eccezione dell’Arno e del Tevere, lunghi rispettivamente 241 e 405 chilometri,
i fiumi appenninici hanno un corso piuttosto breve a causa della posizione mediana
degli Appennini rispetto al territorio e alla mancanza di ampie pianure in cui scorrere.
Consulta un atlante e completa le tabelle con i nomi dei fiumi più importanti.
Fiumi appenninici del versante adriatico

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umi italiani. 53
53
SCHEDA
47
Nome __________________________________ Classe _______ Data ____________
SUI FIUMI ITALIANI SO…

Colora in azzurro i riquadri che contengono informazioni sui fiumi alpini
e in giallo quelli che contengono informazioni sui fiumi appenninici.
Hanno una portata

Il loro corso è
d’acqua regolare.
piuttosto breve.
Alcuni sono affluenti
di destra del Po.
Sono alimentati Alcuni sono

dalle piogge. affluenti di sinistra
Sono soggetti del Po.
a piene invernali
e siccità estive.
Hanno un regime Hanno origine

torrentizio. dai ghiacciai.
Collega ogni termine specifico alla spiegazione corrispondente.
Portata del fiume Fiume secondario che getta le sue

acque in uno più importante.
Bacino idrografico
Fiume che sfocia formando diversi rami.
Affluente Quantità di acqua trasportata dal fiume.
Foce a estuario Linea che separa i bacini idrografici.
Territorio percorso da un fiume

Foce a delta e dai suoi affluenti.
Spartiacque Fiume che sfocia con un unico braccio.
O.A.: conoscere i fiumi italiani.

SCHEDA
48
Nome __________________________________ Classe _______ Data ____________
IL DELTA DEL PO
Il delta del Po è una vasta zona che si
estende da nord a sud per circa 60 km
e da est a ovest per 30 km.
È un’estensione di terre alluvionali, cioè
formate dal deposito di detriti portati
dal fiume e va dalla foce dell’Adige fino
alla foce del Reno.
Il Po, con i suoi detriti, continua a far
avanzare la pianura nel mare, formando
barene, dune che emergono con la bassa
marea, e dune sabbiose che la vegetazione
ricopre. Contemporaneamente, il mare,
con le sue mareggiate, cerca di rallentare
questa occupazione fluviale abbattendo
la vegetazione e rioccupando con le sue
acque superfici già prosciugate. Nell’area del delta si trovano quindi zone di acqua dolce,
salata e salmastra nei numerosi acquitrini nei quali vive una fauna acquatica molto varia: carpe,
tinche, cavedani, anguille, pesci gatto, lucci e, ormai rari, storioni.
Il delta è dominato dalla vegetazione palustre, soprattutto canneti, e da boschi di salici,
pioppi, ontani. Vi sono anche diversi alberi e arbusti ormai scomparsi dagli altri territori
agricoli: la farnia, il carpino bianco, il corniolo, il sanguinello, il ligustro e il biancospino.
Una zona particolarmente interessante dal punto di vista naturalistico è costituita dalle Valli
di Comacchio, che occupano la parte meridionale del delta del Po.
Si tratta di un insieme di specchi d’acqua separati da una serie di barene e di argini artificiali
dove le acque salmastre sono poco profonde. Opere di bonifica le hanno ridotte a un terzo
della loro superficie iniziale; nelle zone bonificate si coltivano cereali, soia e girasoli. Si pratica
inoltre l’itticoltura con sistemi moderni; in grandi vasche il pesce è controllato in ogni fase
della sua crescita.
In queste valli si incontrano spesso persone che si dedicano al birdwatching, cioè
all’osservazione degli uccelli, sia stanziali sia di passo.
Nel testo che hai appena letto, sottolinea

con colori diversi le informazioni relative a:
• localizzazione della zona;
• caratteristiche strutturali;
• fauna;
• flora;
• attività umane.
oscere un ambiente flu

O.A.: con
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55
SCHEDA
49
Nome __________________________________ Classe _______ Data ____________
FIUMI E LAGHI:
PROBLEMI AMBIENTALI
L’articolo 3 della Carta Europea dell’Acqua afferma
che ”alterare le qualità dell’acqua significa nuocere alla vita
dell’uomo e degli altri esseri viventi che da essa dipendono”.
I nostri fiumi e i nostri laghi non godono, però,
di buona salute, anzi molto spesso si rilevano
situazioni di immissione, da parte dell’uomo,
di sostanze nocive nelle acque, che ne alterano
le caratteristiche fondamentali.
eggi con attenzione questo schema che evidenzia

L
le principali fonti di inquinamento delle nostre acque.
Poi spiega con parole tue, utilizzando anche
il dizionario, le informazioni che ti fornisce.
Inquinamento urbano, Inquinamento industriale,

proveniente dalle fogne dovuto all’immissione
delle città. nelle acque di sostanze
chimiche non biodegradabili.
Principali fonti
di inquinamento
delle acque
Inquinamento agricolo, Inquinamento termico, dovuto

provocato da un uso all’immissione di acqua calda
eccessivo di fertilizzanti, usata per raffreddare gli impianti
concimi chimici, pesticidi. delle centrali termoelettriche,
termonucleari o delle industrie
siderurgiche.
accogli alcune informazioni per sapere

R
che cosa si è fatto o si sta facendo
nel territorio in cui vivi per risolvere
i problemi evidenziati nello schema.
entali del fiume.

SCHEDA
50
Nome __________________________________ Classe _______ Data ____________
QUANDO UN FIUME È MALATO

Gli scarichi urbani, gli scarichi industriali, i prodotti chimici usati in agricoltura che si riversano
nei fiumi sono le cause principali del cattivo stato di salute dei nostri corsi d’acqua.
Un fiume malato lo si riconosce subito: le sue acque sono torbide e schiumose,
non ci sono più pesci e le sue rive sono come pattumiere a cielo aperto.
Che cosa fare? Come farlo? Bisogna osservare le leggi, prima di tutto.
Osserva i disegni e scrivi tu che cosa la legge prevede si debba fare.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Tutti possiamo fare qualcosa per salvare i nostri fiumi. Osserva i disegni e scrivi
che cosa si può fare.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Se ci impegneremo a tenere pulite le acque dei fiumi, un giorno torneranno
come prima: ricche di pesci e con acque limpide in cui sarà bello tuffarsi.
O.A.: conoscere i problemi ambie

ntali del fiume. 57
57
SCHEDA
51
Il lago • GEOGRAFIA
Nome __________________________________ Classe _______ Data ____________
I LAGHI IN ITALIA
Il lago è un bacino chiuso di acqua dolce alimentato da un fiume chiamato immissario,
cioè un fiume che entra nel lago; le acque defluiscono, poi, attraverso un emissario, cioè
un fiume che esce dal lago. L’acqua del lago può provenire anche da sorgenti sotterranee
o da depositi di acqua piovana.
Sul territorio italiano si possono individuare principalmente due zone lacustri:

• quella dei laghi prealpini nell’Italia settentrionale;
• quella dei laghi nell’Italia centrale.
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O.A.: conoscere i laghi italiani.

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SCHEDA
52
Nome __________________________________ Classe _______ Data ____________
ALLA RICERCA
DI INFORMAZIONI SUI LAGHI
Completa i dati di ogni lago cercando le informazioni sull’atlante, poi
rappresenta l’estensione di ognuno nello spazio quadrettato, considerando
che ogni quadretto corrisponde a 10 km2.
Nome: ____________________
Immissario: ________________
Emissario: _________________
Superficie: 370 km2
Nome: ____________________
Immissario: ________________
Emissario: _________________
Superficie: 146 km2
Nome: ____________________
Immissario: ________________
Emissario: _________________
Superficie: 212 km2
Nome: ____________________
Immissario: ________________
Emissario: _________________
Superficie: 114 km2
O.A.: cono
scere i laghi italiani. 59
59
SCHEDA
53
Nome __________________________________ Classe _______ Data ____________
IL LAGO DI COMO
Il bacino che contiene le acque del lago
di Como è stato scavato nell’era quaternaria
dall’immenso ghiacciaio che ricopriva
quest’area.
L’avanzata dei ghiacci è testimoniata
dalla presenza sul territorio di ”massi erratici”
che si sono staccati dalle cime delle Alpi e
sono stati trasportati fin qui dal ghiacciaio
in movimento. I massi erratici sono costituiti
da rocce tipicamente alpine diverse per
composizione dalle rocce su cui poggiano.
Il lago di Como, chiamato anche Lario, ha una
superficie di 146 km2 ed è formato da tre rami
disposti come una Y rovesciata; il perimetro delle sue sponde misura circa 170 km;
la sua profondità massima è di 410 metri tra le località di Torreggia e Brienno,
nel ramo comasco.
Il principale immissario del Lario è il fiume Adda, le cui acque, dopo aver percorso
la Valtellina, entrano nel lago al Pian di Spagna, vicino a Colico, e defluiscono a Lecco,
per poi proseguire il suo corso fino a raggiungere il fiume Po.
Altro fiume importante della zona è il Mera che, dopo aver formato il lago di Mezzola,
oasi naturale protetta, si getta nel Lario a Sorico.
La presenza della catena alpina, che oppone resistenza ai venti provenienti da nord,
e la grande massa d’acqua contenuta nel lago consentono a questi territori di godere di un
clima che si può definire quasi mediterraneo, fresco in estate e mite in inverno, con piogge
abbondanti a beneficio della vegetazione. Sulle sponde del lago hanno trovato un habitat
ideale esemplari di alberi e arbusti provenienti da tutto il mondo che hanno dato vita a
giardini botanici visitabili, come quello di villa Melzi a Bellagio e di villa Carlotta a Tramezzo.
F. Vaghi, Lario rid. e adatt., Legenda
Rispondi.
• Come si è formato il bacino che contiene il lago di Como? _____________________
__________________________________________________________________________
• Quali dati tecnici ti fornisce il brano su questo lago? ___________________________
__________________________________________________________________________
• Quali informazioni ti fornisce sui suoi immissari? _______________________________
__________________________________________________________________________
• Perché il clima di questa zona si può definire quasi mediterraneo? _______________
__________________________________________________________________________
ago di Como.
ustre: il l
O.A.: conoscere un ambiente lac
SCHEDA
54
Il mare • GEOGRAFIA
Nome __________________________________ Classe _______ Data ____________
L’ITALIA E IL MEDITERRANEO
I mari che circondano l’Italia fanno tutti parte del mar Mediterraneo, parola
che significa ”in mezzo alle terre”; questo mare, infatti, è completamente circondato
dalle terre ed è collegato con l’oceano Atlantico dallo stretto di Gibilterra, compreso
fra la Spagna e il Marocco, largo solo 13 km.
Essendo un mare chiuso, il Mediterraneo ha delle caratteristiche particolari:
• la sua temperatura è piuttosto alta;
• ha una salinità piuttosto accentuata per via della forte evaporazione delle acque;
• le correnti marine sono deboli, quindi è facilmente navigabile.
Il Mediterraneo, intorno alle coste dell’Italia, viene suddiviso in sei mari: mar Ligure,
mar Tirreno, mar di Sardegna, mar di Sicilia, mar Ionio, mar Adriatico.
Localizza sulla carta la posizione dei mari italiani e scrivi il loro nome.
O.A.: conoscere l’ambie

nte mari
n o italiano. 61
61
SCHEDA
55
Nome __________________________________ Classe _______ Data ____________
I MARI ITALIANI
I mari che circondano la penisola italiana hanno caratteristiche diverse in relazione
alla profondità, alla tipologia delle coste, alla presenza di isole e arcipelaghi.
Collega le diverse informazioni al mare corrispondente.

Utilizza l’atlante per localizzare i riferimenti geografici dati.
È poco profondo, con coste

generalmente basse e sabbiose. mar Tirreno
Ha l’arcipelago delle Tremiti.
È molto profondo con ampi golfi

come quello di Taranto. mar Adriatico
Non ci sono isole.
È poco esteso con tanti porti,

molte insenature, spiagge di limitata mar di Sicilia
estensione.
È profondo, con le isole dell’Asinara,

di San Pietro e di Sant’Antioco. mar Ionio
Al centro si apre il golfo di Oristano.
È poco profondo, con brevi spiagge

sabbiose e promontori rocciosi.
mar di Sardegna
Vi si trovano l’isola di Pantelleria
e l’arcipelago delle Egadi.
È molto profondo ed è ricco

di insenature: il golfo di Napoli,
il golfo di Sorrento… Ci sono numerose mar Ligure
isole raggruppate in arcipelaghi.
.
o italiano
O.A.: conoscere l’ambiente marin
SCHEDA
56
Nome __________________________________ Classe _______ Data ____________
LE COSTE
DELLA PENISOLA ITALIANA
Sul mar Mediterraneo si affacciano più di 7000 km di coste italiane con composizione
G. di Trieste
e forme differenti.
Le coste sono alte Golfo
e frastagliate
di Venezia
dove la montagna scende a strapiombo sul mare,
sono invece basse e sabbiose dove i rilievi si allontanano dal mare lasciando il posto
M
alle pianure costiere. Lungo le coste basse e sabbiose sono frequenti le lagune,
a
Mar
specchi di acqua salata racchiusi da cordoni di sabbia.
r
Ligure
e
A Osserva la carta e ripassa

Arcip
I. Elba
d
in modo diverso le coste alte,
r
quelle basse e quelle lagunari.
el
i
ag
T Isole Tremiti
a
o
os
ca
no t • Lungo il mar Adriatico le coste
i
G. di Trieste
Golfo di Venezia c
o sono ________________________
Arcipelago
M
Asinara della Maddalena _____________________________

a
Mar Golfo di
_____________________________
r
Ligure Gaeta
e
c i Isole Ponziane
A
i
Ischia apol
r
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• Lungo il mar Tirreno le coste
Arcip
la
go l f o di NCapri nt d
o
I. Elba Go o r e
Campan r r
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el
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i
Ta r a n t o _____________________________
M a r T i r r e n o Golfo d
c
gna
o
Asinara
Arcipelago
della Maddalena _____________________________
e
i o
Mare di Sard
Golfo di
Gaeta
Golfo di Sant
c i Isole Ponziane ’Eufe
• Le coste del mar Ligure sono
A
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Ischia apol mia
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Isole Eolie
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Isole Egadi
r
San Pietro
_____________________________
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Sant’Antioco ’Eufe
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Isole Eolie Golfo di
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Squillace
M
o
I
e M a r e Isole Egadi G. d
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Golfo di Catania • Le coste del mar Ionio sono
M
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_____________________________
a
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Pantelleria
S i c i l i a
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_____________________________
Pantelleria
e r i t e r r
r a n ae n oe o Coste rocciose o ghiaiose
Isole Pelagie
Coste rocciose o ghiaiose
Coste sabbiose
Coste lagunari
Coste sabbiose
• Le coste della Sicilia sono
Isole Pelagie
Coste lagunari _____________________________
_____________________________
_____________________________
• Le coste della Sardegna sono
_____________________________
_____________________________
_____________________________
O.A.: conoscere l’ambie

nte mari
n o italiano. 63
63
SCHEDA
57
Nome __________________________________ Classe _______ Data ____________
LE ISOLE ITALIANE
Oltre alle due grandi isole, la Sicilia e la Sardegna, i mari italiani sono costellati
da numerose isole minori, spesso raggruppate in arcipelaghi.
Leggi, individua sull’atlante gli arcipelaghi indicati e completa.
Arcipelago Toscano
Si trova davanti alle coste della Toscane e comprende
le isole: ______________, ______________,
______________, ______________, ______________,
______________, ______________.
Arcipelago Campano
Si trova davanti al golfo di Napoli ed è formato
dalle isole di: ______________, ______________,
______________.
Isole Tremiti
Si trovano al largo della costa settentrionale
del Gargano e sono costituite da quattro isole,
ovvero ______________, ______________,
______________, ______________, e da alcuni scogli.
Arcipelago delle Eolie
Si trova ______________________ ed è formato
da sette isole principali: ______________,
____________, ____________, ____________,
____________, ____________, ____________.
Arcipelago delle Egadi
Si trova ___________________________
ed è formato da tre isole principali:
____________, ____________, ____________.
Arcipelago delle Pelagie
Si trova __________________________
ed è formato da tre isole principali:
______________, ______________, ______________.
Isola di ______________________
È situata nel mar Tirreno, al largo della costa settentrionale della Sicilia,
quasi sullo stesso meridiano della città di Palermo.
Isola di ______________________
Si trova nel mar Mediterraneo, fra l’arcipelago delle Egadi e l’arcipelago delle Pelagie.
O.A.: conoscere le isole italiane.

SCHEDA
58
Nome __________________________________ Classe _______ Data ____________
PANTELLERIA
Pantelleria, isola isolata: sembra un gioco
di parole, ma in realtà è proprio così, perché
Pantelleria è sola nel cuore del Mediterraneo.
La natura, però, è stata generosa perché
le ha regalato il nero della pietra vulcanica,
il verde delle viti, l’azzurro del cielo e delle
acque marine e le ha donato anche luoghi che
allontanano dalla quotidianità e permettono
di immergersi nel silenzio di altri tempi.
L’isola di Pantelleria si trova a 85 km dalla Sicilia
e a 70 km dall’Africa. Il suo territorio va dal
livello del mare a un’altezza di 836 metri
sulla Montagna Grande ed è di origine vulcanica; l’ultima eruzione è avvenuta nel 1891,
ma sono presenti ancora fenomeni di vulcanesimo come acque calde e fumi.
Il porto dell’isola permette collegamenti regolari con Trapani e Mazara del Vallo. Pantelleria
è dotata anche di un aeroporto da cui partono voli di linea per l’Italia continentale.
L’isola si caratterizza per la straordinaria singolarità del suo paesaggio in cui agli elementi
naturali (colate laviche a blocchi, cale e faraglioni) si aggiungono gli interventi effettuati
dall’uomo: muri a secco (per contenere il terreno, delimitare la proprietà fondiaria
e proteggere dal vento); giardini panteschi (costruzioni cilindriche in muratura
di pietra lavica a secco con funzione di proteggere gli agrumi dal vento
e di controllare un giusto apporto di acqua alle piante dove l’isola ne è
sprovvista); dammusi (fabbricati rurali con spessi muri a secco, cubici,
con tetti bianchi a cupola e aperture ad arco a tutto sesto).
Prodotti tipici di quest’isola sono il passito, vino ottenuto da uve lasciate
appassire al sole dopo la vendemmia, lo zibibbo, uva bianca dolcissima
con grossi acini ovali, capperi, frutti di piante spontanee tipiche delle
zone mediterranee che vengono conservati sott’aceto
o nel sale e che si usano per insaporire i cibi.
Pantelleria è detta anche ”isola del vento”, in quanto i venti si fanno
sentire notevolmente durante tutto l’anno, rendendola fresca anche
durante la torrida stagione estiva.
Nel testo che hai appena letto, sottolinea con colori diversi
le informazioni relative a:
• posizione e territorio;
• elementi naturali;
• interventi dell’uomo;
• prodotti tipici.
scere un ambiente marino: l’iso

O.A.: c
ono la di Pant
elleria. 65
65
SCHEDA
59
Nome __________________________________ Classe _______ Data ____________
I PROBLEMI DEL MARE

Il mare soffre di un inquinamento piuttosto
grave per diverse ragioni:
• le acque dei fiumi già di per sé inquinate
si riversano nel mare convogliandovi tutti
i residui chimici delle sostanze usate in
agricoltura e gli scarichi industriali e civili
delle città; la conseguenza di tutto ciò è
un fenomeno che si chiama
”eutrofizzazione”: un aumento innaturale
delle alghe che consumano l’ossigeno
presente nell’acqua;
• il petrolio che, a causa di incidenti,
fuoriesce dalle petroliere in navigazione
forma un velo sottile sulla superficie
marina che impedisce gli scambi di ossigeno
e di anidride carbonica tra l’acqua del mare
e l’atmosfera, oltre a provocare disastri
ecologici di enormi proporzioni; la mancanza
di ossigeno nell’acqua mette in pericolo
la vita di animali e vegetali marini.
Le conseguenze dell’inquinamento
del mare possono diventare pericolose
anche per l’uomo, perché le sostanze
dannose vengono assorbite dai pesci
e dai molluschi di cui l’uomo si nutre.
Queste problematiche hanno suscitato
l’interesse di molti gruppi ambientalisti,
che si sono attivati per salvaguardare
l’ambiente marino. In Italia sono presenti
delle associazioni ecologiste come il WWF,
Italia Nostra, Legambiente…, che contano
sull’aiuto di tutti, anche dei ragazzi.
Il WWF, per esempio, ha realizzato
una campagna di sensibilizzazione
coinvolgendo i bambini: ogni bambino
può adottare un delfino, una balena,
una tartaruga per contribuire alla loro salvezza.
entali del mare.

SCHEDA
60
I settori produttivi • GEOGRAFIA
Nome __________________________________ Classe _______ Data ____________
I TRE SETTORI PRODUTTIVI

Le attività economiche sono quelle che l’uomo svolge per produrre, distribuire
e consumare le ricchezze prodotte.
Le attività economiche sono suddivise in tre settori: primario, secondario e terziario.
Il settore primario comprende tutte le attività che utilizzano direttamente le risorse
presenti in natura: l’agricoltura, l’allevamento, la pesca, lo sfruttamento delle foreste
e l’estrazione mineraria, cioè quelle attività che forniscono le materie prime.
Il settore secondario comprende le attività che lavorano le materie prime
per trasformarle in prodotti finiti, pronti per il consumatore: l’artigianato e l’industria.
Il settore terziario comprende le attività che forniscono servizi per la vita
e il benessere dei cittadini o per far meglio funzionare gli altri settori: commercio,
trasporto, turismo, comunicazione, assistenza sanitaria, cultura…
Colora in giallo le attività che si riferiscono al settore primario, in azzurro

quelle che si riferiscono al settore secondario e in rosa quelle che si
riferiscono al terziario.
artigiano allevatore
calzaturificio
insegnante pescatore
dottore
parrucchiere
mobilificio
minatore
impiegato
salumificio
contadino
zuccherificio
industria vinicola
O.A.: conosce
re i setto
ri produttivi. 67
67
SCHEDA
61
Nome __________________________________ Classe _______ Data ____________
IL SETTORE PRIMARIO:
L’AGRICOLTURA
La diversità di clima e le caratteristiche del suolo permettono in Italia una grande varietà
di colture: dai frutteti del Trentino, alle risaie del Piemonte, agli aranceti della Sicilia…
Inoltre, accanto ai prodotti tradizionali, si vanno affermando colture come il tabacco,
la barbabietola da zucchero, il girasole.
Tuttavia, il numero degli addetti ai lavori in agricoltura va diminuendo, anche se è
aumentata la produzione grazie alle moderne tecniche agricole.
Circa il 32% del territorio italiano è coltivato, ma vi lavora solo il 4% degli Italiani.
Osserva la carta tematica delle coltivazioni e indica la/le regione/i per ogni
prodotto.
Terreni coltivati 34%

Prati e pascoli 12%
Boschi 23%
Terreni incolti 21%
• mais: ________________________
____________________________
• vite: ________________________
____________________________
• olive: _______________________
____________________________
• agrumi e frutta: _______________
____________________________
• frumento e mais: ______________
____________________________
• riso: ________________________
____________________________
ia.
ive in Ital
O.A.: conoscere le attività lavorat
SCHEDA
62
Nome __________________________________ Classe _______ Data ____________
IL SETTORE PRIMARIO:
L’ALLEVAMENTO
Leggi e cancella le parole sbagliate.
In Italia l’allevamento è un’attività molto diffusa su tutto
il territorio nazionale, anche se in maniera diversificata da una
regione all’altra.
Nelle regioni settentrionali si allevano soprattutto bovini/ovini,
che vi trovano abbondanza d’acqua, grandi pascoli erbosi/magri.
Nella bassa Pianura Padana è diffuso l’allevamento di suini/ovini.
Nell’Italia centro-meridionale è diffuso quello di bovini/ovini
e caprini, che hanno bisogno di grandi pascoli erbosi/magri
e di grandi stalle/recinzioni temporanee.
Osserva la carta tematica dell’allevamento

in Italia e indica la/le regione/i per ogni
tipo di allevamento.
• ovini: ______________________________
___________________________________
• bovini: ____________________________
___________________________________
• suini: ______________________________
___________________________________
O.A.: conoscere le attività

lavorativ
e in Italia. 69
69
SCHEDA
63
Nome __________________________________ Classe _______ Data ____________
IL SETTORE SECONDARIO:
L’INDUSTRIA
Oggi l’Italia è uno dei paesi più industrializzati al mondo, ma la sua industria non è distribuita
uniformemente sul territorio.
L’area più industrializzata è quella dell’Italia settentrionale, dove sono sorte grandi industrie
con migliaia di dipendenti, soprattutto nel cosiddetto ”triangolo industriale” Torino-Milano-
Genova, grazie all’energia ricavata dalle centrali idroelettriche alpine, alla facilità delle
comunicazioni e alla presenza di porti come Genova e Trieste.
Nell’Italia centrale sono presenti industrie più piccole, spesso derivate da precedenti attività
artigianali, con specializzazioni in settori diversi.
L’Italia meridionale e insulare è la meno industrializzata; vi si trovano soprattutto piccole
industrie.
Nelle industrie si lavorano le materie prime, quelle fornite dal settore primario.
Collega ogni materia prima all’industria corrispondente e questa ai relativi

prodotti di consumo.
lana mobilificio formaggi, yogurt
latte industria conserviera stoffe
pelli oleificio marmellate
frutta caseificio pasta
grano pastificio mobili
legname industria tessile prosciutto, salame
ferro calzaturificio olio
olive salumificio acciaio
carne industria siderurgica scarpe, borse
ia.
ive in Ital
SCHEDA
64
Nome __________________________________ Classe _______ Data ____________
L’ARTIGIANATO
Nelle botteghe artigiane lavorano poche persone. Anche loro, come
le industrie, trasformano le materie prime, ma i prodotti artigianali
risultano diversi uno dall’altro e adatti alla persona che li ha richiesti.
Pensa al vestito realizzato da un sarto: potrà essere indossato
solo dalla persona che lo ha ordinato; i vestiti realizzati a livello
industriale possono invece essere indossati da chiunque.
In genere, quindi, un prodotto artigianale, eseguito a mano,
ha una qualità e un’originalità che lo distinguono.
In Italia esistono tre tipi di artigianato:
• quello artistico, dei prodotti realizzati da ceramisti, scultori, orafi…
• quello di servizio, cui appartengono idraulici,
tappezzieri, decoratori…
• quello di produzione, di falegnami, calzolai, vetrai…
Completa la tabella segnando con una X

la tipologia di artigianato cui appartengono
gli artigiani indicati.
Artigiani Artistico Servizio Produzione

orafo
elettricista
falegname
pasticciere
sarto
calzolaio
meccanico
idraulico
scultore
vetraio
Quali di questi sono prodotti artigianali? Sottolineali, poi scrivine tu degli altri.
mobile antico • cellulare • piatto di ceramica • torta di pasticceria • automobile •
televisore • tovaglia ricamata a mano • ciotola di legno intagliato • frigorifero •
computer • anello • aspirapolvere _____________________________________________
___________________________________________________________________________

lavorativ
e in Italia. 71
71
SCHEDA
65
Nome __________________________________ Classe _______ Data ____________
IL SETTORE TERZIARIO
Nel settore terziario non si producono oggetti, ma si danno servizi, prestazioni.
È il settore più sviluppato in Italia, nel quale lavora il 60% degli occupati,
e riguarda soprattutto:
• le attività commerciali, che assicurano il trasporto e la vendita
dei prodotti agricoli e industriali;
• i trasporti pubblici e privati, che garantiscono il movimento
delle materie prime, delle merci e delle persone;
• le attività bancarie e finanziarie.
Del terziario fanno parte le attività che forniscono servizi:
• il sistema dell’istruzione (scuole e università);
• il sistema sanitario (ospedali e aziende sanitarie locali);
• il sistema assistenziale (case di riposo, assistenza sociale…).
Altri importanti attività ruotano intorno:
• all’informazione (giornali, libri, radio, TV…);
• alle telecomunicazioni (telefonia, Internet…);
• allo spettacolo, allo sport, al turismo.
Collega i bisogni delle persone alle attività

del terziario che li soddisfano.
nutrirsi ospedali, farmacie
cinema, teatro,
istruirsi parco giochi
autobus, treni,
curarsi aeroporti…
negozi
vestirsi di alimentari
negozi
spostarsi di abbigliamento
scuole,
divertirsi biblioteche…
ia.
ive in Ital
SCHEDA
66
Nome __________________________________ Classe _______ Data ____________
IL TERZIARIO IN ITALIA
Il settore terziario negli ultimi decenni è quello che ha
incrementato il numero degli occupati perché la crescita
industriale e l’aumentato benessere hanno richiesto
una maggiore disponibilità di servizi sempre più qualificati,
come risulta evidente dall’aerogramma qui di seguito.
Primario 4%
Secondario 32%
Terziario 64%
Confronta i dati nazionali con quelli delle

regioni italiane indicate nella tabella e completa
segnando con una X.
Primario Secondario Terziario

Lombardia 1,84% 38,57% 55,79%
Lazio 3,02% 18,24% 70,16%
Puglia 8,88% 23,16% 54,05%
• In Lombardia • In Puglia le percentuali • Nel Lazio la percentuale

la percentuale degli addetti ai settori degli addetti al settore
degli addetti al settore secondario e terziario terziario è più alta
terziario è più bassa sono più basse della della media italiana perché:
della media italiana perché: media italiana perché: l’industria è molto

l’industria è molto l’agricoltura è molto sviluppata.
sviluppata. sviluppata.
s ono presenti
l’industria è poco l’agricoltura è poco uffici ministeriali.
sviluppata. sviluppata.
Ora scrivi brevemente le tue considerazioni.

____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

lavorativ
e in Italia. 73
73
VERIFICA FINALE
Nome __________________________________ Classe _______ Data ____________
IL CLIMA
1 Per ogni affermazione, segna V (vero) o F (falso).
• Il clima è un insieme di elementi che caratterizzano una zona geografica. V F
• Gli elementi che determinano il clima sono l’umidità, la temperatura,

la presenza di strade, la densità della popolazione. V F
• La temperatura è il grado di calore dell’aria. V F
• La pressione atmosferica è il peso che esercita sulla superficie

terrestre la colonna d’aria che la sovrasta. V F
• L’altitudine è uno dei fattori che influenzano il clima di una zona. V F
• Le catene montuose sono barriere naturali per i venti. V F
• Man mano che si sale di quota il clima diventa più caldo. V F
• Sulla Terra ci sono zone a clima polare, zone a clima temperato,

zone a clima equatoriale. V F
• L’Italia è situata nella zona a clima equatoriale. V F
• In Italia non ci sono differenze climatiche fra i territori settentrionali

e quelli meridionali. V F
2 Completa la tabella scrivendo le caratteristiche principali delle regioni

climatiche italiane.
______________________________________________
Regione alpina
______________________________________________
______________________________________________
Regione padana
______________________________________________
______________________________________________
Regione appenninica
______________________________________________
______________________________________________
Regione adriatica
______________________________________________
______________________________________________
Regione tirrenica
______________________________________________
______________________________________________
Regione mediterranea ______________________________________________
COM’È ANDATA?
Queste attività sono state: facili abbastanza difficili
facili
VERIFICA FINALE
Nome __________________________________ Classe _______ Data ____________
MONTAGNE, COLLINE E PIANURE

1 Colora in marrone le informazioni che si riferiscono alle Alpi, in arancione
quelle che si riferiscono agli Appennini, in giallo quelle che si riferiscono
alle zone collinari, in verde quelle che si riferiscono alle zone pianeggianti.
La più estesa Nel loro territorio

è attraversata Vengono suddivisi
in settentrionali, sono presenti
dal fiume Po. numerosi ghiacciai.
centrali, meridionali.
Si estendono Ci sono la Padana, la Campana,

da nord a sud. il Tavoliere e la Maremma.
Separano il territorio italiano

dagli altri Stati europei. Occupano il 42%
del territorio italiano.
Si chiamano Metallifere,
Nel loro territorio c’è il Parco
Langhe, Murge, Albani,
Nazionale dello Stelvio.
Euganei, Iblei…
Hanno alcune cime che

Le cime non raggiungono superano i 4000 metri.
i 4000 metri d’altitudine.
Occupano il 23%
del territorio italiano.
Hanno rilievi con altitudini Nel loro territorio

comprese fra i 200 c’è il Parco Nazionale
e i 400 metri. d’Abruzzo.
COM’È ANDATA?
facili
75
VERIFICA FINALE
Nome __________________________________ Classe _______ Data ____________
FIUMI, LAGHI E MARE

1 Completa.
• Il lago _____________ è di origine _____________ e si trova in Umbria.
• Mincio, Oglio, Adda, Ticino sono gli _____________ di _____________ del Po.
• I più vasti laghi di origine glaciale sono _______________ , _______________ ,
_________________ e _________________ .
• I laghi di origine _______________________ si trovano nell’Italia Centrale.
• I fiumi Arno e Tevere sfociano nel ______________________ .
• L’Adda è un fiume _________________ del lago di _____________________ .
• Il mar _____________ bagna le coste dell’Italia a est.
• L’isola d’Elba fa parte dell’__________________________________________ .
• Il porto di Genova si affaccia sul ____________________________________ .
• Il fiume Ombrone dà origine alla pianura della _____________ in _____________ .
• Nel golfo di Venezia sfociano i fiumi __________________ e _________________ .
• L ’arcipelago delle Eolie si trova nel mar ______________ a nord della ______________.
2 Completa il cruciverba. Nella colonna evidenziata potrai leggere il nome

di un fiume della Sardegna.
1 1. Corso d’acqua che getta
2 le sue acque in un fiume.
2. Lago dell’Italia centrale.
3
3. Foce a un solo braccio.
4 4. Sporgenza rocciosa
5 a picco sul mare.
6
5. Mare che bagna la Campania.
6. Isola che si trova fra Sicilia e
7 Africa.
8 7. Il più grande lago glaciale
9 d’Italia.
8. Fiume del nord-est italiano.
10
9. Lago appenninico
di origine tettonica.
10. B ellissima isola del golfo
di Napoli.
COM’È ANDATA?
facili
VERIFICA FINALE
Nome __________________________________ Classe _______ Data ____________
LE ATTIVITÀ LAVORATIVE
E I SETTORI ECONOMICI
1 Per ogni disegno, scrivi se si riferisce al settore primario (P), secondario (S),
terziario (T).
2 Disegna delle attività lavorative relative ai settori indicati.
Primario Secondario Terziario Terziario
COM’È ANDATA?
facili
77
VERIFICA FINALE
Ortografia griglia per la rilevazione del raggiungimento degli obiettivi
Nome __________________________________ Classe _______ Data ____________
CONOSCO L’ITALIA
1 Risolvi il cruciverba. Nella colonna evidenziata potrai leggere i nomi
dei fiumi immissario ed emissario del lago di Garda.
10
11
1. La vetta più alta degli Appennini.

2. Pianura toscana.
3. Monte delle Alpi Centrali.
4. Fiume affluente di sinistra del Po.
5. Valli sul delta del Po.
6. Gruppo montuoso delle Alpi Orientali.
7. Monte da cui nasce il Tevere.
8. Passo che collega l’Italia all’Austria.
9. Lago vulcanico dell’Italia centrale.
10. Pianura della Sardegna.
11. Pianura della Puglia.
COM’È ANDATA?
Queste attività sono state: facili
facili abbastanza
abbastanza difficili
facili
facili
Ortografia
Geografia griglia per la rilevazione del raggiungimento degli obiettivi
SÌ IN PARTE NO
OBIETTIVO (da 8 a 10) (da 6 a 7) (da 4 a 5)
Conoscere la posizione della Terra nel Sistema solare.
Conoscere le conseguenze dell’inclinazione terrestre.
Conoscere le zone climatiche della Terra.
Conoscere gli elementi del clima.
Conoscere i fattori del clima.

Conoscere la relazione tra la posizione dell’Italia e il suo
clima.
Conoscere le regioni climatiche italiane.
Conoscere la catena alpina.
Conoscere l’ambiente alpino.
Conoscere la catena appenninica.
Conoscere l’ambiente appenninico.
Conoscere i vulcani.
Conoscere i fenomeni tellurici.
Conoscere le colline italiane.
Conoscere l’ambiente collinare italiano.
Conoscere le pianure italiane.
Conoscere l’ambiente e le attività della pianura.
Conoscere i problemi ambientali della pianura.
Conoscere i fiumi italiani.
Conoscere i problemi ambientali dei fiumi.
Conoscere i laghi italiani.
Conoscere l’ambiente marino italiano.
Conoscere le isole italiane.
Conoscere i problemi ambientali del mare.
Conoscere i settori produttivi.
Conoscere le attività lavorative in Italia.
Nome alunno: ____________________________________________________
Classe: __________________________________________________________
Data: ___________________________________________________________
79
CODING
LE REGIONI GEOGRAFICHE
ITALIANE
Ecco come costruire una presentazione delle regioni geografiche italiane usando il
software di programmazione Scratch. La presentazione sarà ”condotta” dal gattino
di Scratch, che ci mostrerà le immagini di ogni regione geografica e le commenterà
con brevi frasi descrittive.
Gli sfondi
 Come prima cosa abbiamo
bisogno delle immagini delle
regioni geografiche italiane
(regione alpina, appenninica,
collinare, pianeggiante,
costiera) da mostrare nella
nostra presentazione, che
possiamo trovare facilmente in
Internet. Non dimentichiamo
di cercare anche una carta
fisica dell’Italia che faccia da
schermata introduttiva alla nostra presentazione.
Quando abbiamo trovato tutte le immagini che ci servono, apriamo Scratch e
importiamole come nuovi sfondi.
 Diamo un nome chiaro a ogni sfondo via via che lo importiamo, in modo da trovarlo
facilmente durante il montaggio. Se le immagini che importiamo sono più piccole dello
stage, cioè della schermata, clicchiamo prima sul pulsante Converti in vettoriale e poi
sulla freccia blu: in questo modo possiamo ingrandire l’immagine trascinandone i lati.
CODING
Le azioni
 Iniziamo a programmare la presentazione. Clicchiamo sul gattino di Scratch nella parte
bassa dello schermo, poi selezioniamo il pulsante Situazioni e trasciniamo nello spazio
centrale il comando quando si clicca su bandierina verde, cioè il comando che dà avvio
alla presentazione.
 La prima schermata che vogliamo

è quella con la carta dell’Italia, quindi
clicchiamo sul pulsante Aspetto
e diamo il comando passa allo
sfondo... selezionando ”carta” dal
menu a tendina (cioè il nome che
abbiamo dato a questo sfondo).
© La Spiga Edizioni 81
CODING
 A questo punto facciamo ”parlare” il gattino, la nostra guida nella presentazione.

Dal pulsante Aspetto scegliamo il comando dire Ciao! per 2 secondi: il gattino dirà
”Ciao!” in un fumetto.
 Continuiamo a far parlare il gattino: dal pulsante Aspetto scegliamo ancora lo stesso
comando, ma al posto di ”Ciao!” scriviamo ”Scopriamo insieme le regioni geografiche
d’Italia!”. Dato che la frase che abbiamo inserito è abbastanza lunga, aumentiamo i
secondi nel comando in modo da farla apparire sullo schermo per più tempo.
CODING
 Adesso passiamo alla prima regione geografica, la regione alpina. Dal pulsante
Aspetto scegliamo passa allo sfondo... e scegliamo dal menu a tendina il nome dello
sfondo che vogliamo, in questo caso ”Alpi”.
 Poi dal pulsante Controllo selezioniamo attendi 1 secondo: una piccola pausa
prima che il gattino inizi a descrivere la regione geografica.
CODING
 Facciamo descrivere brevemente al gattino la regione alpina: dal pulsante Aspetto

scegliamo il comando dire Ciao! per 2 secondi e al posto di ”Ciao!” scriviamo ”La
regione alpina è formata dalle Alpi, che si trovano a nord dell’Italia.”
 Prendiamo nuovamente lo stesso comando e scriviamo un’altra frase descrittiva:

”Molte cime delle Alpi superano i 3000 metri.”
CODING
 Passiamo alla seconda regione,

la regione appenninica. Come
abbiamo già fatto per le Alpi, diamo
il comando passa allo sfondo... dal
pulsante Aspetto e selezioniamo lo
sfondo ”Appennino”, seguito ancora
dal comando attendi 1 secondo
(pulsante Controllo).
 Applicando la stessa procedura seguita per la regione alpina, scriviamo le due

frasi di presentazione anche per la regione appenninica, poi cambiamo nuovamente
sfondo e completiamo via via tutte le altre regioni geografiche. Quando abbiamo
concluso, clicchiamo sul primo comando del blocco di programmazione e facciamo
partire la presentazione.
COMPITO DI REALTA
DESCRIVIAMO LA CITTÀ
La scuola vuole allestire una mostra che descriva vari aspetti geografici della vostra città.
Organizzate delle uscite di classe per raccogliere informazioni e immagini con le quali
realizzare dei cartelloni da esporre alla mostra.
Che cosa serve: 1 o più cartelloni bianchi, matite e pennarelli, macchina fotografica.
1. Individuate alcuni aspetti geografici da analizzare in relazione alla città

e al territorio circostante:
 caratteristiche stagionali del clima;
 altitudine e tipo di ambiente circostante;
 flora e fauna tipiche;
 attività umane prevalenti.
2. Dividetevi in gruppi, uno per ogni aspetto geografico da analizzare.
3. Ogni gruppo, con l’aiuto dell’insegnante, raccoglie tutto ciò che già conosce
rispetto all’aspetto geografico da analizzare e crea una traccia di lavoro che servirà
per l’esplorazione ”sul campo”.
4. Organizzate una o più uscite con l’insegnante per esplorare la città e il territorio
circostante. Ogni gruppo si concentra sugli elementi che più servono a descrivere
il proprio aspetto geografico.
5. Durante le uscite, scattate fotografie e annotate le vostre descrizioni o osservazioni.
6. Stampate le fotografie che avete scattato durante le uscite.
7. Realizzate il cartellone per la mostra: incollate le fotografie

e arricchitele con le informazioni raccolte prima e
durante le uscite.
8. Date un titolo al vostro cartellone.
to.
n elabora
O.A.: collaborare per realizzare u
Cittadinanza griglia degli obiettivi e delle attivita
SCHEDA OBIETTIVI SPECIFICI ATTIVITÀ

Conoscere i comportamenti da attivare in caso Individuazione negli ambienti di vita quotidiana di situazioni
1-2 di emergenza. di pericolo e dei comportamenti utili da attivare.
Individuazione di situazioni potenzialmente pericolose
3 Riflettere sull’importanza della prevenzione.
e di comportamenti che è importante evitare.
Conoscere alcune regole per la sicurezza sulla Individuazione negli ambienti di vita quotidiana di situazioni
4 strada. di pericolo e dei comportamenti utili da attivare.
Osservazione nell’ambiente delle indicazioni stradali
5 Conoscere la funzione dei segnali stradali.
e conoscenza del loro significato.
6 Conoscere i segnali stradali di obbligo e di divieto.
7 Conoscere i segnali stradali di indicazione.
8 Conoscere i principali segnali stradali. Giochi sul significato dei segnali stradali.
87
SCHEDA
1
La salute • CITTADINANZA
Nome __________________________________ Classe _______ Data ____________
SICUREZZA IN CASA
Gli elementi più pericolosi di una casa sono a volte quelli che non ti aspetti.
Secondo te, quali sono gli incidenti più comuni che possono succedere in casa?
Scrivili distinguendoli per i diversi ambienti.
____________________________________________
____________________________________________
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____________________________________________
____________________________________________
Per vivere bene la nostra casa e non farla diventare un ambiente di pericoli
sono necessarie prudenza e attenzione, ma soprattutto prevenzione,
cioè vanno eliminate le possibili fonti di pericolo.
i da a ttivare in caso di emergenza.

O.A.: conoscere i comportament
SCHEDA
2
Nome __________________________________ Classe _______ Data ____________
SICUREZZA A SCUOLA
L’edificio scolastico non è privo di pericoli. Un comportamento corretto da parte degli
utenti e la conoscenza dei possibili rischi sicuramente aiutano a evitare incidenti.
Altro momento importante per vivere la scuola in modo sicuro
è sapere quali comportamenti tenere in caso di evacuazione.
Metti in ordine le istruzioni per l’evacuazione

numerandole da 1 a 7.
Mantieni la calma.
Incolonnati dietro il compagno apri-fila.
Raggiungi la zona di raccolta assegnata.
Interrompi immediatamente ogni attività.
Segui le vie di fuga indicate.
Ricordati di non spingere, non gridare e non correre.
Lascia in classe tutto l’equipaggiamento.
Sicuramente nel tuo istituto, come in tanti altri ambienti pubblici, hai notato
questi segnali. Colorali e scrivi per ognuno il significato.
___________________ ___________________ ___________________

___________________ ___________________ ___________________
___________________ ___________________ ___________________

___________________ ___________________ ___________________
om portamenti da attivare in c
© La Spiga Edizioni O.A.: cono
scere i c aso di em
ergenza. 89
SCHEDA
3
Nome __________________________________ Classe _______ Data ____________
L’IMPORTANTE È PREVENIRE!
Completa spiegando perché certi comportamenti sono da evitare.
1. Non lasciare sui fornelli accesi pentole con liquidi in ebollizione perché_________
________________________________________________________________________
2. Non lasciare il ferro da stiro incustodito ancora caldo o con la spina inserita nella
presa di corrente perché _________________________________________________
________________________________________________________________________
3. Non lasciare in giro detersivi, medicinali, prodotti per l’igiene perché___________
________________________________________________________________________
4. Non lasciare sui ripiani o sul tavolo in cucina coltelli, forbici, oggetti acuminati
perché__________________________________________________________________
5. Non uscire di casa senza spegnere i fornelli perché___________________________
________________________________________________________________________
6. Non usare il phon o altri apparecchi elettrici con le mani bagnate o a piedi nudi
perché _________________________________________________________________
7. Non fare il bagno con radio o apparecchi elettrici sul bordo della vasca perché
________________________________________________________________________
8. Non chiudersi a chiave in bagno perché_____________________________________
________________________________________________________________________
9. Non utilizzare doccia e vasca senza tappetini antiscivolo perché________________
________________________________________________________________________
10. Non lasciare aperti cassetti e antine dei mobili perché________________________
________________________________________________________________________
Nelle nostre case sono sempre presenti dei prodotti chimici più o meno pericolosi,
che richiedono cautela e attenzione sia nell’utilizzo sia nella conservazione.
La loro pericolosità è evidenziata dall’etichetta, attraverso alcuni simboli.
Collega ogni simbolo al significato corrispondente.
veleno sostanza nociva sostanza corrosiva sostanza infiammabile
zione.
lla preven
O.A.: riflettere sull’importanza de
SCHEDA
4
Nome __________________________________ Classe _______ Data ____________
SICUREZZA IN STRADA
Tutti coloro che si muovono sulla strada – pedoni, ciclisti,
automobilisti – devono conoscere e rispettare le regole e i segnali
stradali per evitare di provocare incidenti a sé e agli altri.
La strada si distingue in carreggiata e marciapiede.
La carreggiata è la parte centrale della strada destinata
alla circolazione dei veicoli, i quali, in Italia e in molti altri Paesi,
circolano sul lato destro.
La carreggiata è a senso unico se i veicoli possono circolare
in una sola direzione; è a doppio senso se i veicoli possono
andare nelle due direzioni. In quest’ultimo caso la carreggiata
è divisa in due parti chiamate corsie.
A volte la carreggiata è affiancata dalla pista ciclabile,
che consente la circolazione solo alle biciclette.
Il marciapiede è la parte rialzata della strada riservata ai pedoni;
se non è rialzato, è segnato con una striscia gialla. Quando non c’è
il marciapiede, i pedoni devono camminare ai margini della strada
in fila indiana, a sinistra, in senso contrario a quello dei veicoli.
Sul marciapiede NON si può

andare in bicicletta, usare
lo skate-board o i pattini.
Per ogni affermazione, segna V (vero) o F (falso).

• In una strada senza marciapiede i pedoni devono tenere la sinistra. V F
• La carreggiata è la parte della strada riservata ai pedoni. V F
• Sul marciapiede non possono circolare animali di grosse dimensioni. V F
• Il marciapiede è la parte della strada riservata ai pedoni. V F
• La strada è formata da carreggiata e marciapiede. V F
• Nelle strade a doppio senso la carreggiata è divisa in corsie. V F
• Sul marciapiede si può circolare con la bicicletta. V F
• La pista ciclabile è riservata alla circolazione delle biciclette. V F
lcune regole per la s

onoscere a
O.A.: c icurezza
sulla strada. 91
SCHEDA
5
Nome __________________________________ Classe _______ Data ____________
I SEGNALI SULLA STRADA

Sulla strada ci sono diversi tipi di segnali che hanno funzioni diverse in base alla forma
che li caratterizza.
Leggi e colora i segnali.

I segnali triangolari di pericolo sono sempre bordati
di rosso con lo sfondo bianco, all’interno del quale
spicca un’immagine che avverte l’utente del pericolo
a cui può andare incontro e lo invita a USARE
MOLTA PRUDENZA e, se è necessario, A FERMARSI.
indica pericolo indica obbligo o divieto fornisce indicazioni
Cerca il significato di ogni segnale, scrivilo e colora.
___________________ ___________________ ___________________

___________________ ___________________ ___________________
___________________ ___________________ ___________________

___________________ ___________________ ___________________
eg n ali stradali.
O.A.: conoscere la funzione dei s
SCHEDA
6
Nome __________________________________ Classe _______ Data ____________
I SEGNALI DI OBBLIGO E DI DIVIETO

I segnali di forma rotonda si distinguono in segnali di obbligo e segnali di divieto.
Sono caratterizzati da colori diversi:
• i segnali di obbligo hanno un sottile bordo bianco e il fondo blu sul quale
spicca l’immagine;
• i segnali di divieto hanno un sottile bordo bianco, un bordo rosso più spesso
e il fondo bianco sul quale spicca l’immagine.
I segnali di obbligo indicano azioni che si devono compiere, obbligano a

effettuare determinate manovre; possono anche indicare dei percorsi riservati.
I segnali di divieto proibiscono di effettuare determinate manovre e indicano
ciò che non si deve fare.
Segnali di obbligo
______________ ______________ ______________ ______________

______________ ______________ ______________ ______________
Segnali di divieto
______________ ______________ ______________ ______________

______________ ______________ ______________ ______________
Questo è un segnale di divieto un po’ particolare perché ha

il bordo rosso ma il fondo blu e significa “vietato parcheggiare”.
noscere i segnali stradali di obbli

O.A.: co go e di div
ieto. 93
SCHEDA
7
Nome __________________________________ Classe _______ Data ____________
I SEGNALI DI INDICAZIONE
I segnali di forma quadrata o rettangolare forniscono delle indicazioni e aiutano
l’utente a raggiungere servizi o posti precisi.
Hanno quasi sempre fondo blu con spazio bianco, nel quale è posta l’immagine.
___________________ ___________________ ___________________

___________________ ___________________ ___________________
___________________ ___________________ ___________________

___________________ ___________________ ___________________
Il segnale di indicazione stradale, Colora i segnali nel modo giusto.

a seconda del colore, ha significati diversi:
• bianco: indica una strada urbana;
• blu: indica una strada extraurbana;
• verde: indica l’autostrada;
• rosso: indica SOS o incidenti;
• marrone: indica luoghi di interesse
artistico, storico, culturale.
di in dicazione.
O.A.: conoscere i segnali stradali
SCHEDA
8
Nome __________________________________ Classe _______ Data ____________
IL MEMORY DEI SEGNALI

Ritaglia le tessere dei segnali stradali, poi ritaglia su un foglio altre 12 tessere e
scrivi su ognuna il significato di un segnale. Capovolgi tutte le tessere e gioca a
memory.
O.A.: conoscere i princi

pali segn
al i stradali. 95
Cittadinanza griglia per la rilevazione del raggiungimento degli obiettivi
SÌ IN PARTE NO
OBIETTIVO (da 8 a 10) (da 6 a 7) (da 4 a 5)
Conoscere i comportamenti da attivare in caso
di emergenza.
Riflettere sull’importanza della prevenzione.
Conoscere alcune regole per la sicurezza sulla strada.
Conoscere la funzione dei segnali stradali.
Conoscere i segnali stradali di obbligo e di divieto.
Conoscere i segnali stradali di indicazione.
Conoscere i principali segnali stradali.
Nome alunno: ____________________________________________________
Classe: __________________________________________________________
Data: ___________________________________________________________
96

Monografie Spiga Geografia Cl4

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LE

attraverso schede operative caratterizzate da proposte sempre coinvolgenti: tabelle da comple-

SCHEDA OBIETTIVI SPECIFICI ATTIVITÀ

Conoscere le conseguenze dell’inclinazione Individuazione delle caratteristiche del pianeta Terra.

9-10-11-12- Conoscere i fattori del clima: latitudine;

23-24 Conoscere l’ambiente alpino. Lettura e analisi di testi informativi.

27-28 Conoscere l’ambiente appenninico. Lettura e analisi di testi informativi.

43-44-45- Conoscere i fiumi italiani.

53 Conoscere un ambiente lacustre: il lago di Como. Lettura e analisi di testi informativi.

Analisi della carta fisica dell’Italia e rilevazione di informazioni

61-62-63- Conoscere le attività lavorative in Italia.

La Terra è illuminata e scaldata dai raggi del Sole,

L’Equatore è una linea immaginaria che

LE ZONE CLIMATICHE TERRESTRI

Proprio a causa dell’inclinazione dell’asse

GLI AMBIENTI DELLA TERRA

________________________ ________________________ ________________________

________________________ ________________________ ________________________

Completa segnando con una X.

• Ai Poli le temperature sono: molto alte. molto basse.

O.A.: conoscere le zone clima

CHE COS’È IL CLIMA?

Il clima è un insieme di elementi (temperatura, precipitazioni, venti, pressione

Dal clima dipende la vita delle piante, degli animali

Collega ogni essere vivente alla zona climatica in cui vive.

GLI ELEMENTI DEL CLIMA:

La temperatura è il grado di calore dell’aria. È l’elemento che più

I venti sono masse d’aria che si spostano

Ci sono dei venti importanti per tutto il pianeta,

gli elementi del clima: t

GLI ELEMENTI DEL CLIMA:

L’aria, anche se non ci sembra possibile, ha un peso. Ecco un semplice esperimento

Prendiamo una bottiglia di plastica vuota, un imbuto

GLI ELEMENTI DEL CLIMA:

Lo strumento che misura la quantità di pioggia caduta

Per un esperimento a scuola si può utilizzare un recipiente

noscere gli elementi del clima:

I FATTORI DEL CLIMA:

Per verificare tutto ciò, puoi cercare su un quotidiano le temperature massime

I FATTORI DEL CLIMA:

Cerca su un quotidiano le temperature massime e minime delle città indicate

O.A.: conoscere i fattori del

I FATTORI DEL CLIMA:

Le grandi masse d’acqua determinano anche condizioni di maggiore umidità,

Cerca su un quotidiano le temperature massime e minime delle città indicate

: la distanza dal mare.

I FATTORI DEL CLIMA:

Anche la disposizione di un luogo rispetto ai venti ne influenza il clima.

fatto ri del clima: l’esposizio

I FATTORI DEL CLIMA:

Cerca su un quotidiano le temperature di Berna (città della Svizzera oltre le Alpi)

: la presenza delle montagne.

I FATTORI DEL CLIMA

Le montagne formano Con l’aumentare

Rispondi riflettendo sulle zone climatiche italiane.

L’ITALIA NEL MONDO

• In quale zona climatica si trova l’Italia?

lazione tra la posizione dell’Ita

L’Italia è situata nella zona temperata e, trovandosi

Collega ogni regione climatica alle sue caratteristiche fondamentali.

Regione alpina Regione padana Regione appenninica

Gli inverni sono freddi Gli inverni sono lunghi e

Regione adriatica Regione ligure-tirrenica Regione mediterranea

__ Precipitazioni invernale

__ invernale

invernale

invernale

• L a regione climatica in cui si registrano le temperature

• La catena delle Alpi protegge il territorio dai venti freddi

• Nelle zone con un clima mediterraneo le piogge sono

• Nella regione mediterranea si registrano temperature

___________ _ _____________

• Quali zone italiane sono a più alto rischio