Universidad Autónoma Intercultural de Sinaloa

I. DATOS DE LA ASIGNATURA

Nombre de la asignatura PENSAMIENTO MATEMATICO

Unidad Programa Área académica Año -

Académica Educativo semestre
Mochicahui
Ingeniería y
Los Mochis Todos 1-I
Tecnologías
Choix
Clave (Créditos) Fecha de Fecha de
1
SATCA aprobación revisión
DB1004 3 2-feb-2018 1-feb-2018
Línea curricular Disciplinar

II. PROPÓSITO

Se busca que el estudiante adquiera las competencias específicas del pensamiento

matemático a partir de actividades planteadas de una manera más comprensible,
enriquecedora y creativa, que le permitan ver las matemáticas de una forma lúdica, que
pueda encontrar soluciones alternativas a los problemas para una mayor profundización de
conceptos matemáticos, bajo un ambiente de colaboración, respeto y tolerancia.

III.PRESENTACIÓN

Caracterización de la asignatura:

A partir de una realidad, planteará en un lenguaje algebraico, los problemas a

resolver. Realizará cálculos de dimensiones tales como áreas, volúmenes, ángulos y
longitudes de figuras regulares. Desarrollará sus habilidades de pensamiento lineal y
transversal. Reforzará el pensamiento lógico y simbólico. Estimulará el pensamiento
creativo a partir de las posibilidades de diversidad y cambio en la estructura matemática
propuesta.

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Sistema de asignación y transferencia de créditos académicos.

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Por otro lado, en el mundo llamado “civilizado”, cada día es más necesario
comprender los términos elementales en el manejo del dinero. Sin hablar, por el
momento, de la gran carpa de los negocios, piénsese en una persona que quiere
comprar un mueble para su hogar a quien el vendedor le dice lo que usted desea vale
$100 de contado, pero tenemos un plan de pago con 15% de enganche y 24
mensualidades de $6.50; Y si usted, en el próximo diciembre, paga otro 20% del valor
inicial, entonces podrá elegir entre reducir el monto de las mensualidades restantes, o
bien, reducir el número de pagos.

Este tipo de situaciones son frecuentes en nuestros días, donde el comprador decide
más por gusto o por una situación económica personal forzada que tiene una base analítica
simple. Es obvio que en la mayoría de los casos el vendedor es quien gana, pues el
comprador paga más intereses al no elegir el mejor plan de pagos.

Intención didáctica:

En situaciones más serias, la mayoría de los profesionales de cualquier rama de la

administración y la ingeniería se enfrentan en su trabajo a situaciones en las cuales tienen
que tomar decisiones que involucran dinero. Es decir, decisiones cotidianas en las
empresas.

Debido a la trascendencia de esta materia en la formación integral del estudiante es

necesario que el docente, como ejemplo a seguir, participe y conozca actividades de
investigación, desarrollo tecnológico, innovación, gestión, y vinculación con los sectores
sociales que pueden ser utilizados como casos de estudio de desarrollo sustentable en su
localidad o región.

El proceso didáctico requiere de ambientes de aprendizaje basados en estrategias

constructivistas, formas y métodos aplicables al desarrollo sustentable. Desde esta
perspectiva se fundamenta esta idea, desde la pedagogía sistémica y holística.

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Perfil deseado del Profesor:

 Contar con la formación disciplinaria correspondiente que le permita conocer tanto

la parte académica, como de la práctica laboral de los futuros egresados de este
programa educativo. Tener experiencias previas en el campo laboral.
 Debe mostrar habilidades para originar situaciones de aprendizaje que lleven al
estudiante a utilizar los conocimientos y destrezas previamente adquiridas,
 El diseño y desarrollo de estrategias de enseñanza y aprendizaje.

IV. COMPETENCIAS GENERALES

ESPECÍFICAS.
Aplicar conocimientos adquiridos en Pensamiento Matemático en ambientes rurales y
urbanos, siendo agentes de cambio que permita asegurar las condiciones de sustentabilidad,
higiene y responsabilidad social.

GENÉRICAS
Capacidad de interpretar modelos matemáticos mediante la aplicación de procedimientos
aritméticos, algebraicos y geométricos para la comprensión y análisis de situaciones reales,
hipotéticas o formales que permita argumentar una solución obtenida mediante un lenguaje
matemático bajo un ambiente de solidaridad, comunicación y respeto.

V. UNIDADES DE APRENDIZAJE

UNIDAD DE APRENDIZAJE I
Sistema de los Números Reales
Competencias genéricas a desarrollar Desarrolla la capacidad crítica y autocrítica
Trabaja en equipo
Maneja la computadora y búsqueda de
información
Contenido 1. Descripción de Sistema de los números
reales.
1.1.- Números reales.

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Competencias específicas a desarrollar
Conoce y comprende el sistema de los
números reales.
UNIDAD DE APRENDIZAJE II
Polinomios y Factorización
Competencias genéricas a desarrollar
Contenido
Competencias específicas a desarrollar
Conoce, analiza y comprende los
polinomios y la factorización.
1.2.- Propiedades de los números reales.
1.3.- Exponentes enteros positivos.
1.4.- Combinación de expresiones
algebraicas.
1.5.- Definición de los términos básicos.
Actividades de aprendizaje
1. En equipo exponen en presentación de
Ppt el tema de la unidad.
2. Analizar los números reales y sus
propiedades.
3. Investigar y analizar la combinación de
expresiones algebraicas.
Desarrolla la capacidad crítica y autocrítica
Trabaja en equipo
Maneja la computadora y búsqueda de
información
2. Descripción de los polinomios.
2.1.- Operaciones fundamentales con
polinomios.
2.2.- Productos especiales.
2.3.- Factorización: Factores comunes y
binomios especiales.
2.4.- Factores de trinomios.
2.5.- Descripción de una factorización
adicional.
2.6.- Descripción de los términos básicos.
2.7.- Ejercicios
Actividades de aprendizaje
1. En equipo exponen en presentación de
Ppt el tema de la unidad.
2. Analizar las operaciones fundamentales
con polinomios.

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3. Investigar y analizar los factores comunes
y binomios especiales.
4. Analizar factores de trinomios.
UNIDAD DE APRENDIZAJE III
Fracciones
Competencias genéricas a desarrollar Desarrolla capacidad crítica y autocrítica
Trabaja en equipo
Búsqueda de información
Contenido 3. Descripción de las fracciones
3.1.- Fracciones equivalentes y describe el
principio fundamental.
3.2.- Multiplicación y división de fracciones.
3.3.- Adición y sustracción de fracciones.
3.4.- Fracciones complejas.
3.5.- Descripción de los términos básicos.
3.6.- Ejercicios.
Competencias específicas a desarrollar Actividades de aprendizaje
Conoce y analiza las fracciones. 1. En equipo de dos estudiantes analizan y
exponen las diferentes operaciones
aritméticas de fracciones.
2. Investigar y analizar las fracciones
complejas.
UNIDAD DE APRENDIZAJE IV
Exponentes y Radicales
Competencias genéricas a desarrollar Desarrolla capacidad crítica y autocrítica
Trabaja en equipo
Maneja la computadora y búsqueda de
información
Contenido 4.- Exponentes y radicales racionales
4.1.- Exponentes enteros.
4.2.- Radicales.
4.3.- Exponentes racionales.
4.4.- Descripción de los términos básicos.

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Competencias específicas a desarrollar Actividades de aprendizaje
Identifica y analiza los exponentes y 1. En equipo exponen en presentación de
radicales. Ppt el tema de la unidad.
2. Realizar una búsqueda de información de
los exponentes enteros y radicales
racionales.
UNIDAD DE APRENDIZAJE V
Ecuaciones y Desigualdades: Lineales y cuadráticas
Desarrolla capacidad crítica y autocrítica
Competencias genéricas a desarrollar Trabaja en equipo
Maneja la computadora y búsqueda de
información
Contenido 5. Ecuaciones y desigualdades lineales y
cuadráticas
5.1.- Ecuaciones lineales.
5.2.- Aplicaciones.
5.3.- Números complejos.
5.4.- Ecuaciones cuadráticas.
5.5.- Ecuaciones que dan por resultado
ecuaciones cuadráticas.
5.6.- Descripción de las aplicaciones.
5.7.- Descripción de las desigualdades.
5.8.- Ecuaciones y desigualdades en las que
intervienen valores absolutos.
5.9.- Descripción de los términos básicos.
Competencias específicas a desarrollar Actividades de aprendizaje
Identifica y analiza el funcionamiento de las 1. En equipo exponen en presentación de Ppt
ecuaciones y desigualdades (lineales y el tema de la unidad.
cuadráticas). 2. Hacer un análisis grupal sobre las
ecuaciones y desigualdades (lineales y
cuadráticas).
3. Analizar las aplicaciones de las
ecuaciones lineales y cuadráticas.
4.

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UNIDAD DE APRENDIZAJE VI
Gráficas y Funciones
Competencias genéricas a desarrollar Desarrolla capacidad crítica y autocrítica
Trabaja en equipo
Maneja la computadora y búsqueda de
información
Contenido 6. Gráficas y funciones.
6.1.- Sistema de coordenadas cartesianas.
6.2.- Graficas.
6.3.- Descripción de la introducción a las
cónicas.
6.4.- Simetría y traslación de las gráficas.
6.5.- Descripción de las Funciones.
6.6.- Gráfica de una función.
Competencias específicas a desarrollar Actividades de aprendizaje

Conoce, identifica y analiza las gráficas y 1. En equipo exponen en presentación de

funciones. Ppt el tema de la unidad.
2. Realizar un análisis grupal sobre el
sistema de coordenadas cartesianas.
3. Realizar un análisis individual sobre la
introducción a las cónicas.
4. Analizar la gráfica de una función.

VI. ACTIVIDAD INTEGRADORA

Elaborar un proyecto en equipo de dos o tres estudiantes sobre una de las aplicaciones de
la asignatura de pensamiento matemático, tomando en cuenta los recursos naturales que
identifiquen en una comunidad, tomando como referencia el contenido abordado en la
signatura.

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VII. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

 Exposiciones
 Debates
 Mesas de trabajo
 Búsqueda de información
 Controles de lectura
 Trabajo en equipo

VIII. ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN

Funciones de la evaluación

 Diagnóstica: se lleva a cabo al inicio del cualquier proceso y su propósito es obtener

información sobre el conocimiento previo de los estudiantes para apoyar su planeación
de estrategia de enseñanza-aprendizaje.
 Sumativa: Verifica el grado de logro de aprendizaje de los estudiantes a través de
productos finales, es decir certificar si alcanzaron los objetivos planeados y decir sí se
acredita o no.
 Formativa: recolecta información a lo largo del tiempo, para conocer el proceso de
aprendizaje del alumno, con el propósito de proporcionarles retroalimentación para
mejorar su aprendizaje. Da cuenta del nivel de desempeño en que se encuentran las
personas, y proporciona información relevante al personal docente, para ajustar la
enseñanza a las características de cada estudiante.

Instrumentos de evaluación
 Lista de cotejo
 Lista de verificación
 Rúbrica

IX. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

 Línea del tiempo.

 Glosario de término
 Control de lecturas
 Proyecto de Caso integrador

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X. MEDIOS Y MATERIALES EDUCATIVOS

Equipos: Multimedia.
Materiales: Manual instructivo, textos de lectura seleccionados.
Medios electrónicos: Correo electrónico, páginas web relacionadas con la asignatura,
bibliotecas virtuales.

XI. FUENTES DE INFORMACIÓN

Baldor Aurelio, Dr. Álgebra, Editorial Publicaciones Cultural, México.

Parra Cabrera Luis, y Walls Medina Jesús. (1990). Matemáticas Primer Curso Editorial
Kapelusz: México.
Rees – Sparks – Rees. (2001). Álgebra, Editorial McGraw-Hill, Décima edición: México.
Suger Morales Y Pinot. Introducción a las Matemáticas Modernas Editorial Limusa: México.

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