Boletin 1º AGOSTO Modi

“Manuel Ascencio Segura S.A.C.
”
Del colegio a la Universidad Mes: Agosto 2018
Lideres en Educación 1er Grado de Secundaria

“Manuel Ascencio Segura S.A.C.”
LENGUAJE
NIVEL: SECUNDARIA PRIMER GRADO
REGLAS DE TILDACION DIACRITICA
TILDE DIACRÍTICA
En el español, hay una serie de palabras que llevan una tilde denominada diacrítica, aunque no les correspondería por ser
monosílabos o por ir en contra de las reglas generales (en el caso de algunas bisílabas).
El sentido etimológico de la palabra "diacrítico" es de origen griego y significa "por medio de él se distingue". Es el caso de
pares de palabras que se pronuncian de igual manera (homófonas) pero que cumplen diferentes funciones gramaticales, razón
por la que una de ellas lleva tilde para diferenciarla de la otra.
• Te invito a tomar el té.
pronombre sustantivo
Usaremos la tilde diacrítica en los siguientes casos:
CON TILDE SIN TILDE

Pronombre (tercera persona) Artículo (masculino, singular)
él el
Él avanzaba muy nervioso. El hombre avanzaba muy nervioso.
Pronombre (primera persona) Adjetivo (posesivo de primera persona)

mí mi
Llegó hasta mí aquella noticia. Mi vecino organizó una fiesta patronal.
Pronombre (segunda persona) Adjetivo (posesivo de segunda persona)

tú tu
Tú sabes la verdad. Me llevé tu cámara fotográfica.
Adverbio (de afirmación) / Pronombre Conjunción (condicional)

sí si
Sí, todo fue para sí. Si me ayudas, te ayudo.
Verbo (ser y saber) Pronombre (tercera persona)

sé se
Sé honesto y sé que prosperarás. Se perdió el sorteo.
Verbo (dar) Preposición

dé de
Aunque dé mucho, nunca será suficiente. Eloísa es de Juliaca.
Sustantivo (infusión) Pronombre (segunda persona)

té te
El té está servido. Te quiero mucho.

CON TILDE SIN TILDE
Adverbio (cantidad) Conjunción (adversativa, equivale a “pero”)

más mas
Asistió, mas lo vi aburrido.
Cada día te quiero más. (pero)
Conjunción (equivale a “incluso”)

Adverbio (tiempo, equivale a “todavía”)
aún aun Preposición (equivale a “hasta”)
Aún no llega. Aun los sordos, me escucharán.
con valor interrogativo y exclamativo

Sin valor exclamativo ni interrogativo
(directo e indirecto)
qué que
quién(es) quien(es) El que quiera puede venir conmigo.
cuál(es) cual(es) Llevaré a quienes me recomendaste.
dónde donde Esta es la razón por la cual peleamos.
cuándo cuando Iré al lugar donde tu me indiques.
cómo como Cuando llegue, te avisaré.
Lo hice como me indicaste.
¡Atención!
En 1999, en la última edición de la Ortografía de la Lengua Española,

la Real Academia Española estableció que el adverbio sólo (únicamente)
se escriba con tilde en los casos de posible ambigüedad frente al adjetivo
solo (sin compañía).
Similar suerte presentan los demostrativos este, ese, aquel (plurales

y femeninos), los que solían llevar tilde cuando funcionaban como
pronombres para diferenciarse de los adjetivos. El mismo año (1999) la
Academia, del mismo modo, estableció que dichos pronombres serán
escritos con tilde en los casos de ambigüedad. Puesto que son muy escasas las
circunstancias en que se puede dar ambigüedad en los casos señalados, hoy la
tilde para ellos prácticamente ha desaparecido.

I. Extrae palabras del recuadro y colócalas donde corresponde:
de dé el él mi mí tu sé
mas más si sí te té tú se
1. ¿ _____________ sirvo otra taza de ___________ ?
2. Todavía no ________ por qué ______ fue.
3. ____________ terminas tu tarea temprano, vas al baile.
4. ¿Quieres que le ______ la dirección _______ tu trabajo?
5. ____________ historia no la crees ni ______ mismo.
6. _____________ conduce ______ auto de mi padre.
7. Desea subir _________alto, ______ no puede.
8. Trajo uno para ________ hermano y otro para _______.
II. Indica qué función gramatical cumplen las palabras subrayadas:
1. Te conviene tomar té amargo para adelgazar.
• _________________________________ • _________________________________
2. Todavía no sé por qué se fue.
• _________________________________ • _________________________________
3. Trajo uno para mi hermana y otro para mí.
• _________________________________ • _________________________________
4. Ya no puedo más, mas mi deber así lo exige.
• _________________________________ • _________________________________
• _________________________________
5. Sé discreta, mientras no se dé cuenta, recibirás mi ayuda.
• _________________________________ • _________________________________
• _________________________________ • _________________________________
III. Con una flecha, lleva a la papelera los monosílabos que no pueden llevar tilde. Recuerda los casos estudiados:
mi
fe
yo mas da
me lo
di la
ti pan ten
fue bien dios
fui
pez
se el
tres ve
dio no vio
IV. Coloca la tilde diacrítica sobre los monosílabos subrayados que la necesiten:
1. Se lo que le conviene, por eso, se lo diré. 2. No se la razón de su respuesta.

3. Tu y tu hermano son buenos chicos. 4. Ojalá te de el dinero de Luis.
5. De un paso delante de la carpeta. 6. No quiero nada mas de el.
7. Si lo hará, pero si le parece correcto. 8. Mi novio se desvive por mi.
9. Tu no vas a discutir con el, ¿verdad? 10. Por favor, de una miradita a mi casa, vecina.
V. Sigue colocando tildes diacríticas:
1. Realmente no se que contestarte.

2. Si pregunta por mi, no le de ninguna información.
3. Se que ellos se pelean por ti. Sé o no sé.
4. Si, estoy loco, pero loco por ti.
5. Héctor aun no ha llegado, mas estoy segura de que lo hará.
6. El error es de el, únicamente de el y de nadie mas.
7. También tu eres amigo de el.
8. Eres mas bueno que el, mas no lo demuestras.
9. ¡Que audacia!
10. Te prometo no tomar mas te.
VI. Usando interrogativos o exclamativos, completa las siguientes oraciones. No olvides la tilde:
1. ¿__________ prefieres? ¿El grande o el pequeño?

2. ¿__________ hizo en la tarde? ¿Escribió o leyó?
3. ¿Con __________ se peleó? ¿Con Juana o con Teresa?
4. Mamá, ¿__________ pasarás tu cumpleaños?
5. ¿__________ escribió "El vuelo de los cóndores"?
6. ¡__________ accidente tan horrible!
7. ¿__________ escogerá? ¿El rojo o el verde?
8. ¡__________ fuera presidente!
9. ¿En __________ regresarán? ¿En ómnibus o en colectivo?
10. ¿__________ fueron los elegidos?

VII. Coloca convenientemente las tildes omitidas y escribe la cantidad dentro del recuadro:
1. Carmen quebro el marmol. 2. Aqui solo hay arboles.
3. Ruben borro el pizarron. 4. El jardin esta sombrio.
5. ¿Cuando la vere, Ines? 6. Hablare con el en Junin.
7. El joven salio en automovil. 8. Comprare te, cafe y azucar.
9. Entonces si que habra orden. 10. Tu calcetin esta al reves.
VIII. Coloca las tildes que faltan en los siguientes textos:
1. En los dias de mayores agitaciones dolorosas, en que hayas sufrido mas choques de tus semejantes, mas
razonamientos penosos; en que hayas tratado mas negocios dificiles y asperos; en que hayas, en suma, sufrido mas
contrariedades y disgustos; en que, a pesar de tu esfuerzo y de tu voluntad de dominio sobre ti mismo, hayas sentido
en tu interior el aguijon de la impaciencia, aun cuando nada dejases ver en tu rostro; en esos dias en que toda la
cosecha de espinas de la jornada parece haber sido para ti solo, preguntate simplemente en el silencio del atardecer y
despues de inventariar tus dolores: "¿He hecho, por desgracia, mal a alguien?".
Amado Nervo, mexicano
Total de tildes
2. Yo estaba dichoso por haberlos visto. Al dia siguiente contaria en la escuela quienes eran, como eran, y que decian.
Pero encaminandome a casa, me di cuenta de que ya estaba oscureciendo. Era muy tarde. Ya habrian comido. ¿Que
decir? Sacome de mis cavilaciones una mano posandose en mi hombro.
Abraham Valdelomar, peruano
Total de tildes
• Pega un artículo periodístico en el cual se encuentre como

mínimo cinco palabras con tilde diacrítica.

I. Coloca los siguientes monosílabos con tilde o sin tilde dentro del cuadro, según corresponda:
1 2 3 4 5 6 7 8
mí sé más té tú dé él sí
mi se mas te tu de el si
1 2 3 4 5 6 7 8
Artículo
Pronombre mí
Conjunción
Sustantivo
Verbo
Adjetivo mi
Preposición
Adverbio
II. Coloca la tilde diacrítica a las palabras que les corresponda:
1. Tu eres la mejor persona que he conocido.

2. Yo se que el libro de Enrique cuesta mas de lo imaginado.
3. Al menos mi regalo ya fue envuelto por el.
4. Aun te amo como si se tratase del primer día.
5. Solo quiero pensar en tu salud, aun me preocupa.
6. Quiero hacer de todo, mas no se por donde empezar.
7. Gracias te quiero dar por el te tan delicioso que me invitaste.
8. Todo fue para si, es un envidioso, lo reconozco.
9. Mas me pegas, mas te quiero.
10. Tu quieres ir, pero el no te dejará.
III. Señala la función gramatical que cumplen las palabras subrayadas:
1. Aún no conozco el veredicto. _________Adverbio____________

2. No sé cuándo se irá. ____________________________
3. Sé bueno y regresa a mi lado. ____________________________
4. ¿La carta es para mí? ____________________________
5. Un té caliente te hará bien. ____________________________
6. Si te vas, me moriré de la pena. ____________________________
7. Te perdono, mas no olvidaré lo que hiciste. ____________________________
8. Para mi querido padre, yo soy la mejor hija. ____________________________
9. Todo fue para sí. ____________________________
10. Tú debes llevarlo. ____________________________
PALABRAS
HOMÓFONAS
Existen algunas palabras o grupos de palabras que, por la similitud de sus sonidos o por las circunstancias en las que se usan,
generan confusiones y equivocaciones en la escritura.
Veamos algunos casos y sus contextos de acción:
PRIMER CASO: porque - por qué - porqué - por que
Los sonidos de estas formas son idénticos, por eso se confunden entre sí.
• Porque  Es un conector causal, es decir, encabeza explicaciones o argumentos de una idea anterior.
- Llegué tarde, porque perdí la movilidad.
• Por qué  Es una expresión interrogativa que indaga por una causa. Siempre va separada y con tilde. Se le usa de
manera directa o indirecta.
- ¿Por qué llegaste tarde?
- Dime por qué llegaste tarde.
• Porqué  Es un sustantivo que significa causa, razón o motivo. Suele ir antecedido por un artículo masculino.
- Quería saber el porqué de tu tardanza.
artículo
masculino
• Por que  Es una expresión poco frecuente que, generalmente, lleva un artículo intermedio.
- La razón por que está aquí es importante.
- La razón por la que está aquí es importante.
artículo
º femenino

Completa adecuadamente:
1. Me preguntó el _________________ de mi silencio.

2. Te sacaron del grupo _________________ no cumpliste con tu parte.
3. ¿_________________ no quieres asistir a mi fiesta?
4. Fernando no me pagó _________________ no tenía dinero.
5. ¿Alguien sabe _________________ se enojó tanto?
6. Ignoro el _________________ de sus dudas.
7. Los fines de semana sale poco, _________________ no tiene tiempo.
8. Dile a Gabriela que no iré _________________ estoy enojado con ella.
9. Busco entender _________________ me engañó.
10. La deuda _________________ embargaron mis bienes ya está cancelada.
SEGUNDO CASO: sino - si no
Estas expresiones son idénticas; sin embargo, sino tiene la sílaba tónica en "si", en tanto que si no lleva la mayor entonación
en "no".
• sino  Es una conjunción adversativa y, por tanto, introduce una aseveración que se opone de manera parcial o
total a lo expresado en la idea anterior.
- No quiere té, sino café.
• si no  Es una expresión formada por una conjunción condicional y un adverbio de negación. Puede ser sustituida
por la secuencia "si es que no".
- Si no llega a tiempo, empezaremos sin él.
- Si es que no llega a tiempo, empezaremos sin él.
1. Te ayudaré _________________ me interrumpes más.

2. No se aprende mirando _________________ actuando.
3. _________________ lo mandas tú, lo haré yo.
4. _________________ es hoy, será mañana.
5. No es con ella con quien deseo hablar _________________ contigo.
6. _________________ lo encuentras ahí, no sé dónde.
7. Ya lo habría terminado _________________ me hubieras interrumpido.
8. _________________ te llamo por la tarde, ya no te llamaré.
9. Te acompañará mi hermano _________________ te importa.
10. No bailo _________________ es con tu hermano.

TERCER CASO: conque - con que - con qué
Estas expresiones son idénticas; sin embargo, la última de ellas presenta el acento en la última sílaba.
• Conque  Es una conjunción consecutiva que equivale a "por lo tanto", "así que", "de manera que".
- Ya todos están listos, conque podemos empezar.
• Con que  Es una expresión que equivale a: "con el/la que", "con los /las que".
- El hacha con que cortó el árbol no tenía mucho filo.

- El hacha con la que cortó el árbol tenía mucho filo.
• Con qué  Es una expresión interrogativa o exclamativa que indaga por una causa. Siempre va separada y con tilde. Se
le usa de manera directa o indirecta.
- ¿Con qué abriste esa caja?

- Dime con qué abriste esa caja.
- ¡Con qué frescura se dirige a mí!
1. Tú desarreglaste esto _________________ ahora lo solucionas.

2. No me dijo _________________ lo sazonó.
3. Los alumnos _________________ viajaré ya tienen permiso.
4. El hacha no tiene filo _________________ no podrás talar el árbol.
5. ¿_________________ los amenazaste?
6. Busca las herramientas _________________ trabajaremos.
7. ¡_________________ desparpajo andas por la vida!
8. El perro mordió la manguera, _________________ ya no sirve.
9. Dame el peine _________________ te hiciste la herida en la cabeza.
10. ¿_________________ no quieres estudiar?
A VER  HABER 
1. No pudo __________________ salido tan rápido.

2. ¡__________________ quién se atreve!, dijo un malcriado.
3. Va a __________________ un concierto espectacular este fin de semana.
4. Tengo que ir __________________ a mi madre esta semana.
5. Todos van __________________ la última película de Tom Cruise.
A SER  HACER 
1. Elías va __________________ todo un profesional.

2. Tengo que __________________ un montón de tarea.
3. Voy a __________________ la comida.
4. No te diré qué __________________.
5. Todos quieren llegar __________________ excelentes personas.
A HA 
1. No iré _______ la casa de Luis.

2. Ya _______ decidido lo que hará de ahora en adelante.
3. _______ de venir pronto.
4. Lo llevaré _______ un lugar especial.
5. Esa nota me _______ impresionado.
6. No _______ querido decirle nada _______ nadie.
7. Voy _______ recogerlo en este instante.
8. Si va _______ salir contigo, avísame.
9. Todo _______ terminado por estos rincones.
10. Te lo _______ dicho en contra de su voluntad.
SOBRE TODO  SOBRETODO 
1. Pásame mi ___________________ , si eres tan amable.

2. El otro día hubo una oferta de ___________________ importados.
3. Deben mantener la calma ___________________.
4. Me callo ___________________ cuando habla mi padre.
5. Llevaré mi ___________________ por si llueve.
DE VUELTA  DÉ VUELTA  DEVUELTA 
1. Estará ________________ a las 6:00 p.m.

2. Toda la mercadería fue ________________ por estar en pésimas condiciones.
3. ________________ y no mire atrás.
4. La camisa fue ________________ a la tienda por mi tío.
5. Ya estoy ________________.
TAN BIEN  TAMBIÉN 
1. Ese corte te queda ________________.

2. Yo ________________ iré a la fiesta.
3. Sabe ________________ la lección, que me impresiona.
4. Nunca estuve ________________ en mi vida.
5. Te dejaré ir, pero solo si yo ________________ voy.
TAN POCO  TAMPOCO 
1. Bailé ________________, sin embargo, me duelen las piernas.

2. Si yo no voy, tú ________________.
3. Puse ________________ de mi parte, que todo salió mal.
4. No puedo creerlo, ¿________________ te pagaron por dos meses de trabajo?
5. Tú no me quieres, yo ________________.
DE MÁS  DÉ MÁS  DEMÁS 
1. Te dejaré unas cuantas sábanas ________________.

2. Tú pasarás primero, los ________________ pueden esperar.
3. Me ordenaron que le ________________.
4. Me diste un sol ________________.
5. No sea tacaño, ________________.
MEDIO DÍA  MEDIODÍA 
1. Me tomó ________________ terminar ese trabajo.

2. La reunión será al ________________.
3. Me pagaron muy bien por ________________ de trabajo.
4. Los chicos llegaron cerca del ________________.
5. Nunca pasé ________________ haciendo una cola.
ADONDE  A DONDE  ADÓNDE 
1. La casa ________________ fuimos estaba embrujada.

2. Viajaron ________________ nadie los pueda encontrar.
3. ¿________________ vas?
4. La escuela ________________ vamos tiene gran prestigio.
5. ________________ vayas, yo te seguiré.
ENTORNO EN TORNO 
1. Debemos de cuidar nuestro __________________________ .

2. El tema giró ______________________ a los hábitos de estudio.
3. El _________________ de Luis lo perjudica.
4. El discurso del Presidente fue _________________ a la pena de muerte.
5. Aprendemos en un __________________ agradable.
Completa con la forma adecuada:
1. Tengo ____________________ tiempo, que ya me tengo que ir.

(tan poco / tampoco)
2. No entiendo _________________________ se fue tan molesto.

(por qué / porqué / porque)
3. No lo dijo así __________________ de otro modo.

(sino / si no)
4. Tiene que ________________ suficiente para todos los invitados.

(a ver / haber)
5. Cogiste más de la cuenta, ___________________________ tendrás que reponerlo.

(conque / con qué / con que)
6. Buscaré mi ______________________ para salir.

(sobretodo / sobre todo)
7. Me tomaré ____________________ para terminar este trabajo.

(medio día / mediodía)
8. Voy ______________ la mejor alumna del colegio.

(hacer / a ser)
9. ______________ me invitas, me resiento.

(Sino / Si no)
10. Averiguaré el ___________________________ de su cambio.

(por qué / porqué / por que)

• Transcribe o crea un texto literario (cuento, fábula, poema, etc.) el

cual presente algunos de los casos de palabras homófonas.
PORQUE/ POR QUÉ / PORQUÉ / POR QUÉ
1. ¿ _______________ me tratas tan mal?

2. Dime _______________ te fuiste así.
3. Nunca diré _______________ lo abandoné.
4. Félix sabe el _______________ de tu angustia
5. La chica _______________ pelearon es una desvergonzada.
SINO / SI NO
1. _______________ sales, entras.

2. Te quedará tiempo _______________ tienes nada pendiente.
3. Pepe no come _______________ se baña primero.
4. No pedí sopa _______________ el plato de fondo.
5. _______________ tienes tiempo, no debes ofrecerte.
CONQUE / CON QUÉ / CON QUE
1. Tardaste en entregarlo _______________ ahora tendrás descuentos.

2. ¿_______________ tejiste eso?
3. La luna está rajada _______________ habrá que cambiarla.
4. Dale algo _______________ defenderse.
5. La llave _______________ abrió el baúl se perdió.
A VER / HABER
1. Voy _______________ a mis abuelitos.

2. Puede _______________ faltado hoy.
3. Tienes que ir _______________ si ya te pagaron.
A SER / HACER
1. Si no va _______________ alguien de renombre, que se quede donde está.

2. Voy _______________ tu sombra día y noche.
3. Tendré que _______________ lo que me pediste.
SOBRE TODO / SOBRETODO
1. Dejaré mi _______________ encima de la cama.

2. Preocúpate por el _______________ que perdiste.
3. Este asunto está _______________ lo demás.

LITERATURA
EL CUENTO FANTÁSTICO II
VISIÓN DE LOS ESCRITORES DE LOS CUENTOS FANTASTICOS
- Los siguientes escritos son extractos de conferencias, entrevistas o conversaciones que sostuvieran algunos de los
autores más representativos en este género.
"Yo he escrito una cantidad probablemente excesiva de cuentos, de los cuales la inmensa mayoría son cuentos de tipo
fantástico. El problema, como siempre, está en saber qué es lo fantástico. Es inútil ir al diccionario, yo no me molestaría
en hacerlo, habrá una definición, que será aparentemente impecable, pero una vez que la hayamos leído los elementos
imponderables de lo fantástico, tanto en la literatura como en la realidad, se escaparán de
esa definición".
"Ya no sé quién dijo, una vez, hablando de la posible definición de la poesía, que la poesía es
eso que se queda afuera, cuando hemos terminado de definir la poesía. Creo que esa misma
definición podría aplicarse a lo fantástico, de modo que, en vez de buscar una definición
preceptiva de lo que es lo fantástico, en la literatura o fuera de ella, yo pienso que es mejor
que cada uno de ustedes, como lo hago yo mismo, consulte su propio mundo interior, sus
propias vivencias, y se plantee personalmente el problema de esas situaciones, de esas
irrupciones, de esas llamadas coincidencias en que de golpe nuestra inteligencia y nuestra
sensibilidad tienen la impresión de que las leyes a que obedecemos habitualmente, no se "El sentimiento de lo
fantástico"
cumplen del todo o se están cumpliendo de una manera parcial, o están dando su lugar a una Julio Cortázar
excepción". Argentina (1914 - 1984)
"El mío ha sido un largo camino hacia el desnudamiento de la palabra; desde las primeras tentantivas de escribir, cuando
era jovencito en una prosa abigarrada, llena de palabras que hoy me dan vergüenza, hasta llegar a un lenguaje que yo
quisiera que fuera cada vez más claro, sencillo, y por lo tanto más complejo, porque la
sencillez es la hija de una complejidad de creación que no se nota ni tiene que notarse".
Para mí siempre ha sido fundamental la lección del maestro Juan Carlos Onetti, un gran
escritor uruguayo muerto hace poco, que me guió los primeros pasos.
Siempre me decía: "Vos acordate aquello que decían los chinos (yo creo que los chinos no
decían eso, pero el viejo se lo había inventado para darle prestigio a lo que decía); las únicas
palabras que merecen existir son las palabras mejores que el silencio". Entonces cuando
escribo me voy preguntando: ¿estas palabras son mejores que el silencio? ¿Merecen existir
realmente? "Sobre el arte de un

escritor"
Hago una versión, dos o tres, quince, veinte versiones, cada vez más cortas, más apretadas:
Jorge Luis Borges
edición corregida y disminuida. Argentina (1899 - 1986)

Solo hay una forma de escribir un relato tal y como yo lo hago. Cada uno de mis cuentos
tiene una trama diferente. Una o dos veces he escrito un sueño literalmente, pero por lo
general me inspiro en un paisaje, idea o imagen que deseo expresar y busco en mi cerebro una
vía adecuada de crear una cadena de acontecimientos dramáticos capaces de ser expresados
en términos concretos. Intento crear una lista mental de las situaciones mejor adaptadas al
paisaje, idea o imagen, y luego comienzo a conjeturar con las situaciones lógicas que pueden
ser motivadas por la forma, imagen o idea elegida.
"Notas sobre el arte de escribir
cuentos fantásticos"
H.P. Lovecraft
EE.UU. (1890 - 1937)
Doblaje
Autor: JULIO RAMÓN RIBEYRO
Perú, 1929 - 1994
En aquella época vivía en un pequeño hotel cerca de Charing Cross y pasaba los días pintando
y leyendo libros de ocultismo. En realidad, siempre he sido aficionado a las ciencias ocultas,
quizás porque mi padre estuvo muchos años en la India y trajo de las orillas del Ganges, aparte
de un paludismo feroz, una colección completa de tratados de esoterismo. En uno de estos
libros leí una vez una frase que despertó mi curiosidad. No sé si sería un proverbio o un
aforismo, pero de todos modos era una fórmula cerrada que no he podido olvidar: "Todos
tenemos un doble que vive en las antípodas. Pero encontrarlo es muy difícil porque los dobles
tienden siempre a efectuar el movimiento contrario".
Si la frase me interesó fue porque siempre había vivido atormentado por la idea del doble.
Al respecto, había tenido solamente una experiencia y fue cuando al subir a un ómnibus tuve la
desgracia de sentarme frente a un individuo extremadamente parecido a mí. Durante un rato
permanecimos mirándonos con curiosidad hasta que al fin me sentí incómodo y tuve que bajarme varios paraderos antes de mi
lugar de destino. Si bien este encuentro no volvió a repetirse, en mi espíritu se abrió un misterioso registro y el tema del
doble se convirtió en una de mis especulaciones favoritas.
Pensaba, en efecto, que dados los millones de seres que pueblan el

globo, no sería raro que por un simple cálculo de probabilidades algunos
rasgos tuvieran que repetirse. Después de todo, con una nariz, una boca,
un par de ojos y algunos otros detalles complementarios no se puede hacer
un número infinito de combinaciones. El caso de los "sosías" venía, en
cierta forma, a corroborar mi teoría. En esa época, estaba de moda que
los hombres de estado o los artistas de cine contrataran a personas
parecidas a ellas para hacerlas correr todos los riesgos de la celebridad.
Este caso, sin embargo, no me dejaba enteramente satisfecho. La idea que
yo tenía de los dobles era más ambiciosa; yo pensaba que a la identidad de
los rasgos debería corresponder identidad de temperamento y a la identidad de temperamento - ¿por qué no? -identidad de
destino. Los pocos "sosías" que tuve la oportunidad de ver unían a una vaga semejanza física - completada muchas veces con
la ayuda del maquillaje - una ausencia absoluta de correspondencia espiritual. Por lo general, los "sosías" de los grandes
financistas eran hombres humildes que siempre habían sido aplazados en matemáticas. Decididamente, el doble constituía
para mí un fenómeno más completo, más apasionante. La lectura del texto que vengo de citar contribuyó no solamente a
confirmar mi idea sino a enriquecer mis conjeturas. A veces, pensaba que en otro país, en otro continente, en las antípodas,
en suma, había un ser exactamente igual a mí, que cumplía mis actos, tenía mis defectos, mis pasiones, mis sueños, mis manías,
y esta idea me entretenía al mismo tiempo que me irritaba.
Con el tiempo la idea del doble se me hizo obsesiva.
Durante muchas semanas no pude trabajar y no hacía otra cosa que repetirme esa extraña fórmula esperando quizás que por
algún sortilegio, mi doble fuera a surgir del seno de la tierra. Pronto me di cuenta de que me atormentaba inútilmente, que si
bien esas líneas planteaban un enigma, proponían también la solución: viajar a las antípodas.

Al comienzo rechacé la idea del viaje. En aquella época tenía muchos trabajos pendientes. Acababa de empezar una
madona y había recibido, además, una propuesta para decorar un teatro. No obstante, al pasar un día por una tienda de Soho,
vi un hermoso hemisferio exhibiéndose en una vitrina. En el acto lo compré y esa misma noche lo estudié minuciosamente.
Para gran sorpresa mía, comprobé que en las antípodas de Londres estaba la ciudad australiana de Sydney. El hecho de que
esta ciudad perteneciera al "Commonwealth" me pareció un magnífico augurio. Recordé, asimismo, que tenía una tía lejana en
Melbourne, a quien aprovecharía para visitar. Muchas otras razones igualmente descabelladas fueron surgiendo - una insólita
pasión por las cabras australianas - pero lo cierto es que a los tres días, sin decirle nada a mi hotelero, para evitar sus
preguntas indiscretas, tomé el avión con destino a Sydney.
No bien había aterrizado cuando me di cuenta de lo absurda que había sido mi determinación. En el trayecto había vuelto
a la realidad, sentía la vergüenza de mis quimeras y estuve tentado de tomar el mismo avión de regreso. Para colmo, me
enteré de que mi tía de Molbourne hacía años que había muerto. Luego de un largo debate decidí que al cabo de un viaje tan
fatigoso bien valía la pena quedarse unos días a reposar. Estuve en realidad siete semanas.
Para empezar, diré que la ciudad era bastante grande, mucho más de lo que había previsto, de modo que en el acto
renuncié a ponerme en la persecución de mi supuesto doble. Además, ¿cómo haría para encontrarlo? Era en verdad ridículo
detener a cada transeúnte en la calle a preguntarle si conocía a una persona igual a mí. Me tomarían por loco. A pesar de
esto, confieso que cada vez que me enfrentaba a una multitud, fuera a la salida de un teatro o en un parque público, no
dejaba de sentir cierta inquietud y contra mi voluntad examinaba cuidadosamente los rostros. En una ocasión, estuve
siguiendo durante una hora, presa de una angustia feroz, a un sujeto de mi estatura y mi manera de caminar. Lo que me
desesperaba era la obstinación con que se negaba a volver el semblante. Al fin, no pude más y le pasé la voz. Al volverse, me
enseñó una fisonomía pálida, inofensiva, salpicada de pecas, que, ¿por qué no decirlo?, me devolvió la tranquilidad. Si
permanecí en Sydney el monstruoso tiempo de siete semanas, no fue seguramente por llevar adelante estas pesquisas sino
por razones de otra índole: porque me enamoré. Cosa rara en un hombre que ha pasado los treinta años, sobre todo en un
inglés que se dedica al ocultismo.
Mi enamoramiento fue fulminante. La chica se llamaba Winnie y trabajaba en un restaurante. Sin lugar a dudas, esta fue
mi experiencia más interesante en Sydney.
Ella también pareció sentir por mí una atracción casi instantánea, lo que me extrañó, desde que yo tengo memoria,he
tenido siempre poca fortuna con las mujeres. Desde un comienzo aceptó mis galanterías y a los pocos días salíamos juntos a
pasear por la ciudad. Inútil describir a Winnie; solo diré que su carácter era un poco excéntrico. A veces me trataba con
enorme familiaridad; otras, en cambio, se desconcertaba ante algunos de mis gestos o de mis palabras, cosa que lejos de
enojarme me encantaba. Decidido a cultivar esta relación con mayor comodidad, resolví abandonar el hotel y, hablando por
teléfono con una agencia, conseguí una casita amoblada en las afueras de la ciudad.
No puedo evitar un poderoso movimiento de romanticismo al evocar esta pequeña villa. Su tranquilidad, el gusto con que
estaba decorada, me cautivaron desde el primer momento. Me sentía como en mi propio hogar.
Las paredes estaban decoradas con una maravillosa colección de mariposas amarillas, por las que yo cobré una repentina
afición. Pasaba los días pensando en Winnie y persiguiendo por el jardín a los bellísimos lepidópteros.
Hubo un momento en que decidí instalarme allí en forma definitiva y ya estaba dispuesto a adquirir mis materiales de
pintura, cuando ocurrió un accidente singular, quizá explicable, pero al cual yo me obstiné en darle significación exagerada.
Fue un sábado en que Winnie, luego de ofrecerme una tenaz resistencia, resolvió pasar el fin de semana en mi casa. La
tarde transcurrió animadamente, con sus habituales remansos de ternura. Hacia el anochecer, algo en la conducta de Winnie
comenzó a inquietarme. Al principio yo no supe qué era y en vano estudié su fisonomía, tratando de descubrir alguna mudanza
que explicara mi malestar. Pronto, sin embargo, me di cuenta de que lo que me incomodaba era la familiaridad con que Winnie
se desplazaba por la casa. En varias ocasiones se había dirigido sin vacilar hacia el conmutador de la luz. ¿Serían celos? Al
principio fue una especie de cólera sombría.
Yo sentía verdadera afección por Winnie y si nunca le había preguntado por su pasado fue porque ya me había forjado
algunos planes para su porvenir. La posibilidad de que hubiera estado con otro hombre no me lastimaba tanto como que
aquello hubiera ocurrido en mi propia casa. Presa de angustia, decidí comprobar esta sospecha.
Yo recordaba que curioseando un día por el desván, había descubierto una vieja lámpara de petróleo.
De inmediato pretexté un paseo por el jardín.
-Pero no tenemos con qué alumbrarnos - murmuré.
Winnie se levantó y quedó un momento indecisa en medio de la habitación. Luego la vi dirigirse hacia la escalera y subir
resueltamente sus peldaños. Cinco minutos después apareció con la lámpara encendida.
La escena siguiente fue tan violenta, tan penosa, que me resulta difícil revivirla. Lo cierto es que monté en cólera, perdí
mi sangre fría y me conduje de una manera brutal. De un golpe derribé la lámpara, con riesgo de provocar un incendio, y
precipitándome sobre Winnie, traté de arrancarle a viva fuerza una imaginaria confesión.
Torciéndole las muñecas, le pregunté con quién y cuándo había estado en otra ocasión en esa casa.

Solo recuerdo su rostro increíblemente pálido, sus ojos desorbitados, mirándome como a un enloquecido. Su turbación le
impedía pronunciar palabra, lo que no hacía sino redoblar mi furor. Al final, terminé insultándola y ordenándole que se
retirara del lugar. Winnie recogió su abrigo y atravesó a la carrera el umbral.
Durante toda la noche no hice otra cosa que recriminarme mi conducta. Nunca creí que fuera tan fácilmente excitable y
en parte atribuía esto a mi poca experiencia con las mujeres. Los actos que en Winnie me habían sublevado me parecían, a la
luz de la reflexión, completamente normales. Todas esas casas de campo se parecen unas a otras y lo más natural era que en
una casa de campo hubiera una lámpara y que esta lámpara se encontrara en el desván. Mi explosión había sido infundada,
peor aún, de mal gusto. Buscar a Winnie y presentarle mis excusas me pareció la única solución decente, fue inútil; jamás
pude entrevistarme con ella. Se había ausentado del restaurante y cuando fui a buscarla a su casa, se negó a recibirme. A
fuerza de insistir salió un día su madre y me dijo de mala gana que Winnie no quería saber absolutamente nada con locos.
¿Con locos? No hay nada que aterrorice más a un inglés que el apóstrofe de loco. Estuve tres días en la casa de campo
tratando de ordenar mis sentimientos. Luego de una paciente reflexión, comencé a darme cuenta de que toda esa historia era
trivial, ridícula, despreciable. El origen mismo de mi viaje a Sydney era disparatado. ¿Un doble? ¡Qué insensatez! ¿Qué hacía
yo allí, perdido, angustiado, pensando en una mujer excéntrica a la que quizá no amaba, dilapidando mi tiempo, coleccionando
mariposas amarillas? ¿Cómo podía haber abandonado mis pinceles, mi té, mi pipa, mis paseos por Hyde Park, mi adorable
bruma del Támesis? Mi cordura renació; en un abrir y cerrar de ojos hice mi equipaje, y al día siguiente estaba retornando a
Londres.
Llegué entrada la noche y del aeródromo fui directamente a mi hotel. Estaba realmente fatigado, con unos enormes
deseos de dormir y de recuperar energías para mis trabajos pendientes. ¡Qué alegría sentirme nuevamente en mi habitación!
Por momentos me parecía que nunca me había movido de allí. Largo rato permanecí apoltronado en mi sillón, saboreando el
placer de encontrarme nuevamente entre mis cosas. Mi mirada recorría cada uno de mis objetos familiares y los acariciaba
con gratitud. Partir es una gran cosa, me decía, pero lo maravilloso es regresar.
¿Qué fue lo que de pronto me llamó la atención? Todo estaba en orden, tal como lo dejara. Sin embargo, comencé a sentir
una viva molestia. En vano traté de indagar la causa. Levantándome, inspeccioné los cuatro rincones de mi habitación. No
había nada extraño, pero se sentía, se olfateaba una presencia, un rastro a punto de desvanecerse...
Unos golpes sonaron en la puerta. Al entreabrirla, el botones asomó la cabeza.
-Lo han llamado del "Mandrake Club". Dicen que ayer ha olvidado usted su paraguas en el bar. ¿Quiere que se lo envíen o
pasará a recogerlo?
-Que lo envíen - respondí maquinalmente.
En el acto me di cuenta de lo absurdo de mi respuesta. El día anterior yo estaba volando probablemente sobre Singapur.
Al mirar mis pinceles sentí un estremecimiento: estaban frescos de pintura. Precipitándome hacia el caballete, desgarré la
funda: la madona que dejara en bosquejo estaba terminada con la destreza de un maestro y su rostro, cosa extraña, su
rostro era de Winnie.
Abatido caí en mi sillón. Alrededor de la lámpara revoloteaba una mariposa amarilla.
FIN
I. PRIMERAS IMPRESIONES
1. ¿Cómo le explicarías al protagonista lo que acaba de suceder?
 Realmente todos tenemos un doble.

 Él no recuerda lo que hizo el día anterior.
 No puede ser verdad, es absurdo.
 Alguien lo suplantó mientras no estaba.
 Él no es él, es el otro.
 Otro : ........................................................
Explícate :
............................................................................................................................. ..............................................................................................
......................................................................................................................... ..................................................................................................

2. ¿Cuál (es) de los siguientes puntos, te parece(n) más extraño(s)?
 La actitud de Winnie
 La mariposa volando en ambos lugares
 El paraguas olvidado
 El cuadro terminado
 El viaje a Sydney
 Otro : ................................................................
¿Por qué? .................................................................................................................. .........................
II. NIVEL DE ANÁLISIS
1. COMPRENSIÓN
Completa las siguientes oraciones
1.1. La historia de este cuento es narrada por _______________ cuyo nombre __________________ .
1.2. El protagonista tiene entre sus hábitos ________________ y _________________ .
1.3. A este personaje le preocupa que ________________________ .
1.4. Lo que decide hacer entonces es ________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
1.5. ¿Lo primero que hizo al llegar a Sydney fue ________________________________________________
___________________________________________________________________________________
1.6. En Sydney se enamoró de ____________ y alquiló __________________________________________
1.7. Una tarde le pareció que ella ___________________________________________________________
y él se _______________________________________________________________________
1.8. Desencantado, decide ________________________ a su actividad de siempre.
1.9. Lo que le llamó su atención al llegar fue ___________________________________________________
1.10. Tocaron la puerta y el botones le dijo que había ____________________________________________
___________________________________________________________________________________
1.11. La sorpresa final fue cuando ____________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
2. ANÁLISIS DEDUCTIVO
2.1. Razona y contesta: ¿A quién pertenecen las siguientes cualidades: (enlaza mediante flechas)
TÍMIDO Y DUBITATIVO SEGURO Y SOCIAL
EL DOBLE PINTOR INGLÉS
2.2. ¿Por qué al protagonista le era tan fácil creer en la existencia del doble?
............................................................................................................................. ............................................................................................................
.............................................................................................................................................................. ...........................................................................

2.3. ¿Qué hubiese pasado si él y su doble se encontraban? ¿Existe la posibilidad o es realmente imposible?
............................................................................................................................. .........................................................................................................
............................................................................................................................................................................ ..........................................................
2.4. Se puede decir que su doble es igual a él, diferente, parecido o totalmente opuesto. ¿Por qué?
............................................................................................................................. .......................................................................................................
..................................................................................................................................................................................... ...............................................
2.5. El hecho de que la pintura de Winnie haya estado terminada nos hace suponer que el otro:
............................................................................................................................. .......................................................................................................
........................................................................................................................................................................................................................ ............
2.6. ¿Cuál de las siguientes expresiones representaría mejor el caso del doblaje en el cuento leído?
Mirarse en un espejo
Sacar una fotocopia
Doblar un papel en dos
Explica tu respuesta.
............................................................................................................................................................ ........................................................................
............................................................................................................................. ......................................................................................................
2.7. Redacta tres preguntas que según tu opinión no pueden ser respondidas en esta lectura y que demuestren el
corte fantástico del cuento.
1. ............................................................................................................................. ..................
2. ...............................................................................................................................................
3. ............................................................................................................................. ..................
3. ANÁLISIS DE LOS ELEMENTOS FANTÁSTICOS
3.1. "El cuento fantástico anula la realidad y nos traslada al ámbito de lo misterioso y de lo inexplicable".
En el cuento Doblaje, ¿qué momento, concretamente, encaja a la perfección con lo anteriormente planteado y
por qué?
............................................................................................................................. ........................
............................................................................................................................. ........................
.....................................................................................................................................................
3.2. "Son prácticamente innumerables los medios de que se valen los autores de narraciones fantásticas una vez
que han entrado en el proceso mental por el cual liberaron su imaginación.
Invaden tiempo, espacio, personajes o situaciones, y en ocasiones, todo a la vez".

¿Cuál es el elemento invadido en este cuento?
............................................................................................................................. .......................................................................................................
....................................................................................................................... .............................................................................................................
III. NIVEL DE APRECIACIÓN CRÍTICA
1. ¿Qué opinas de la idea del "Doble"? ¿Crees que realmente es posible? ¿Por qué?
.................................................................................................................................................... ...............................................................................
............................................................................................................................. .......................................................................................................
2. ¿Qué opinas de la actitud del protagonista?
..................................................................................................................... ..............................................................................................................
......................................................................................................................................... ..........................................................................................
IV. NIVEL DE CREATIVIDAD
1. Redacción
Redacta una historia breve que parta del hecho de encontrarte, en plena calle, con un doble tuyo. Luego dibuja.

LOS DOS PUNTOS
Los dos puntos (:) detienen el discurso para llamar la atención sobre lo que sigue.
Se usan dos puntos en los casos siguientes:
a) Después de anunciar una enumeración. Ejemplos:
Van a subastar tres manuscritos: uno de Borges, otro de Alfonso Reyes y un tercero de Antonio Machado. Tres son las
provincias aragonesas: Huesca, Zaragoza y Teruel.
b) También para cerrar una enumeración, antes del elemento anafórico que los sustituye, se utilizan los dos puntos.
Ejemplos:
Natural, sana y equilibrada: así debe ser una buena alimentación.

Terremotos, inundaciones y erupciones volcánicas: esas son las principales catástrofes naturales.
c) Los dos puntos preceden a las citas textuales. En este caso, después de los dos puntos se suele escribir la primera
palabra con inicial mayúscula. Ejemplos:
Las palabras del médico fueron: "Reposo y una alimentación equilibrada".

Ya lo dijo Descartes: "Pienso, luego existo".
d) Se emplea este signo de puntuación tras las fórmulas de saludo en las cartas y documentos. También en este caso la
palabra que sigue a los dos puntos se escribe con mayúscula y, generalmente, en un renglón aparte. Ejemplos:
Querido amigo:
Te escribo esta carta para comunicarte...
Muy señor mío:

Le agradecería que me indicase dónde puedo ir a votar...
e) Se emplean los dos puntos para conectar oraciones o proposiciones relacionadas entre sí sin necesidad de utilizar otro
nexo. Son varias las relaciones que se pueden expresar:
• Relación causa-efecto. Ejemplos:
Se ha quedado sin trabajo: no podrá ir de vacaciones este verano.

No necesitaba correr: aún era pronto.
• Conclusión o resumen de la proposición anterior. Por ejemplo:
Varios vecinos monopolizaron la reunión con problemas particulares: no llegaron a ponerse de acuerdo.
• Verificación o explicación de la proposición anterior, que suele tener un sentido más general. Por ejemplo:
La paella es un plato de la cocina española muy completo desde el punto de vista nutritivo: cuenta con la fécula del
arroz, las proteínas de sus carnes y pescados y la fibra de sus verduras.

f) Se utilizan los dos puntos para separar la ejemplificación del resto de la oración.
Ejemplos:
De vez en cuando tiene algunos comportamientos inexplicables: hoy ha venido a la oficina con las zapatillas de andar
por casa.
Puedes escribir un texto sobre algún animal curioso: el ornitorrinco, por ejemplo.
g) En textos jurídicos y administrativos, decretos, sentencias, bandos, edictos, certificados o instancias, se colocan dos
puntos después del verbo, escrito con todas sus letras mayúsculas, que presenta el objetivo fundamental del
documento. La primera palabra del texto que sigue a este verbo se escribe siempre con inicial mayúscula y el texto
forma un párrafo diferente. Por ejemplo:
CERTIFICA:
Que D. José Álvarez García ha seguido el curso de Técnicas Audiovisuales celebrado en la escuela de cine durante los
meses de abril y mayo del presente año.
Ejercicios: Coloca los dos puntos ( : ) en el siguiente texto
Ninguna mujer expresa con mayor intensidad la pasión por los flashes que estas dos
bellezas Jennifer López y Kate Moss. Ellas posaron para uno de los calendarios más célebres y
sofisticados del mundo el Pirelli, lanzado mundialmente hoy en París con una espléndida fiesta
para 300 invitados (VIP, por supuesto). Creado en 1964 por el fotógrafo de Los Beatles,
Robert Freeman, el calendario ganó fama por difundir la imagen de mujeres famosas y bellas.
Hoy se le considera un ícono de las artes visuales y un regalo que cualquier caballero sensible a
la belleza desearía recibir esta Navidad. Para ilustrar los doce meses
del 2006, se convocó a una verdadera selección de modelos.
Imagínese Gisele Bündchen, de Brasil; Guinevere van Seenusk, de
Estados Unidos; Karen Elson, de Inglaterra; y la rusa Natalia Vodianova, solo por nombrar a las más
conocidas. Pero nosotros nos quedamos con las estrellas que ilustran esta página por un lado,
después del escándalo por la publicación de fotos que la mostraban drogándose, Kate Moss supo
crear aun más expectativa por su imagen. Por otro, la diva Jennifer López, el crédito latino para un
calendario cada vez más globalizado.
Fuente: EL COMERCIO

Un expreso del futuro
-Ande con cuidado -gritó mi guía-. ¡Hay un escalón!

Descendiendo con seguridad por el escalón de cuya existencia así me informó, entré en una amplia habitación, iluminada por
enceguecedores reflectores eléctricos, mientras el sonido de nuestros pasos era lo único que quebraba la soledad y el
silencio del lugar.
¿Dónde me encontraba? ¿Qué estaba haciendo yo allí? Preguntas sin respuesta. Una larga caminata nocturna, puertas de
hierro que se abrieron y se cerraron con estrépitos metálicos, escaleras que se internaban (así me pareció) en las
profundidades de la tierra... No podía recordar nada más. Carecía sin embargo, de tiempo para pensar.
-Seguramente usted se estará preguntando quién soy yo-dijo mi guía-. El coronel Pierce, a sus órdenes. ¿Dónde está? Pues
en Estados Unidos, en Boston... en una estación.
-¿Una estación?
-Así es; el punto de partida de la Compañía de Tubos Neumáticos de Boston a Liverpool.
Y con gesto pedagógico, el coronel señaló dos grandes cilindros de hierro, de aproximadamente un metro y medio de
diámetro, que surgían del suelo, a pocos pasos de distancia.
Miré esos cilindros, que se incrustaban a la derecha en una masa de mampostería, y en su extremo izquierdo estaban
cerrados por pesadas tapas metálicas, de las que se desprendía un racimo de tubos que se empotraban en el techo; y al
instante comprendí el propósito de todo esto.
¿Acaso yo no había leído, poco tiempo atrás, en un periódico norteamericano, un artículo que describía este extraordinario
proyecto para unir Europa con el Nuevo Mundo mediante dos colosales tubos submarinos? Un inventor había declarado que el
asunto ya estaba cumplido. Y ese inventor -el coronel Pierce- estaba ahora frente a mí.
Recompuse mentalmente aquel artículo periodístico. Casi con complacencia, el periodista entraba en detalles sobre el
emprendimiento. Informaba que eran necesarios más de tres millas de tubos de hierro, que pesaban más de trece millones de
toneladas, sin contar los buques requeridos para el transporte de los materiales: 200 barcos de dos mil toneladas, que debían
efectuar treinta y tres viajes cada uno. Esta “Armada de la Ciencia” era descrita llevando el hierro hacia dos navíos
especiales, a bordo de los cuales eran unidos los extremos de los tubos entre sí, envueltos por un triple tejido de hierro y
recubiertos por una preparación resinosa, con el objeto de resguardarlos de la acción del agua marina.
Pasado inmediatamente el tema de la obra, el periodista cargaba los tubos (convertidos en una especie de cañón de
interminable longitud) con una serie de vehículos, que debían ser impulsados con sus viajeros dentro, por potentes corrientes
de aire, de la misma manera en que son trasladados los despachos postales en París.
Al final del artículo se establecía un paralelismo con el ferrocarril, y el autor enumeraba con exaltación las ventajas del
nuevo y osado sistema. Según su parecer, al pasar por los tubos debería anularse toda alteración nerviosa, debido a que la
superficie interior del vehículo había sido confeccionado en metal finamente pulido; la temperatura se regulaba mediante
corrientes de aire, por lo que el calor podría modificarse de acuerdo con las estaciones; los precios de los pasajes resultarían
sorprendentemente bajos, debido al poco costo de la construcción y de los gastos de mantenimiento... Se olvidaba, o se
dejaba aparte cualquier consideración referente a los problemas de la gravitación y del deterioro por el uso.
Todo eso reapareció en mi conciencia en aquel momento.
Así que aquella “Utopía” se había vuelto realidad, ¡y aquellos dos cilindros que tenía frente a mi partían desde este mismísimo
lugar, pasaban luego bajo el Atlántico, y finalmente alcanzaban la costa de Inglaterra!
A pesar de la evidencia, no conseguía creerlo. Que los tubos estaban allí, era algo indudable, pero creer que un hombre
pudiera viajar por semejante ruta... ¡jamás!
-Obtener una corriente de aire tan prolongada sería imposible -expresé en voz alta aquella opinión.
-Al contrario, ¡absolutamente fácil! -protestó el coronel Pierce-. Todo lo que se necesita para obtenerla es una gran
cantidad de turbinas impulsadas por vapor, semejantes a las que se utilizan en los altos hornos. Éstas transportan el aire con
una fuerza prácticamente ilimitada, propulsándolo a mil ochocientos kilómetros horarios... ¡casi la velocidad de una bala de
cañón! De manera tal que nuestros vehículos con sus pasajeros efectúan el viaje entre Boston y Liverpool en dos horas y
cuarenta minutos.
-¡Mil ochocientos kilómetros por hora!- exclamé.

-Ni uno menos. ¡Y qué consecuencias maravillosas se desprenden de semejante promedio de velocidad! Como la horade
Liverpool está adelantada con respecto a la nuestra en cuatro horas y cuarenta minutos, un viajero que salga de Boston a las
9, arribará a Liverpool a las 3:53 de la tarde. ¿No es este un viaje hecho a toda velocidad? Corriendo en sentido inverso,
hacia estas latitudes, nuestros vehículos le ganan al Sol más de novecientos kilómetros por hora, como si treparan por una
cuerda movediza. Por ejemplo, partiendo de Liverpool al medio día, el viajero arribará a esta estación a las 9:34 de la
mañana... O sea, más temprano que cuando salió. ¡Ja! ¡Ja! No me parece que alguien pueda viajar más rápidamente que eso.
Yo no sabía qué pensar. ¿Acaso estaba hablando con un maniático?... ¿O debía creer todas esas teorías fantásticas, a pesar
de la objeciones que brotaban de mi mente?
-Muy bien, ¡así debe ser! -dije-. Aceptaré que los viajeros puedan tomar esa ruta de locos, y que usted puede lograr esta
velocidad increíble. Pero una vez que la haya alcanzado, ¿cómo hará para frenarla? ¡Cuando llegue a una parada todo volará en
mil pedazos!
-¡No, de ninguna manera! -objetó el coronel, encogiéndose de hombros-. Entre nuestros tubos (uno para irse, el otro para
regresar a casa), alimentados consecuentemente por corrientes de direcciones contrarias, existe una comunicación en cada
juntura. Un destello eléctrico nos advierte cuando un vehículo se acerca; librado a su suerte, el tren seguiría su curso debido
a la velocidad impresa, pero mediante el simple giro de una perilla podemos accionar la corriente opuesta de aire comprimido
desde el tubo paralelo y, de a poco, reducir a nada el impacto final. ¿Pero de qué sirven tantas explicaciones? ¿No sería
preferible una demostración?
Y sin aguardar mi respuesta, el coronel oprimió un reluciente botón plateado que salía del costado de uno de los tubos. Un
panel se deslizó suavemente sobre sus estrías, y a través de la abertura así generada alcancé a distinguir una hilera de
asientos, en cada uno de los cuales cabían cómodamente dos personas, lado a lado.
-¡El vehículo! -exclamó el coronel-. ¡Entre!
Lo seguí sin oponer la menor resistencia, y el panel volvió a deslizarse detrás de nosotros, retomando su anterior posición.
A la luz de una lámpara eléctrica, que se proyectaba desde el techo, examiné minuciosamente el artefacto en que me
hallaba.
Nada podía ser más sencillo: un largo cilindro, tapizado con prolijidad; de extremo a extremo se disponían cincuenta
butacas en veinticinco hileras paralelas. Una válvula en cada extremo regulaba la presión atmosférica, de manera que entraba
aire respirable por un lado, y por el otro se descargaba cualquier exceso que superara la presión normal.
Luego de perder unos minutos en este examen, me ganó la impaciencia:
-Bien -dije-. ¿Es que no vamos a arrancar?

-¿Si no vamos a arrancar? -exclamó el coronel Pierce-. ¡Ya hemos arrancado!
Arrancado... sin la menor sacudida... ¿cómo era posible?... Escuché con suma atención, intentando detectar cualquier sonido
que pudiera darme alguna evidencia.
¡Si en verdad habíamos arrancado... si el coronel no me había estado mintiendo al hablarme de una velocidad de mil
ochocientos kilómetros por hora... ya debíamos estar lejos de tierra, en las profundidades del mar, junto al inmenso oleaje de
cresta espumosa por sobre nuestras cabezas; e incluso en ese mismo instante, probablemente, confundiendo al tubo con una
serpiente marina monstruosa, de especie desconocida, las ballenas estarían batiendo con furiosos coletazos nuestra larga
prisión de hierro!
Pero no escuché más que un sordo rumor, provocado, sin duda, por la traslación de nuestro vehículo. Y ahogado por un
asombro incomparable, incapaz de creer en la realidad de todo lo que estaba ocurriendo, me senté en silencio, dejando que el
tiempo pasara.
Luego de casi una hora, una sensación de frescura en la frente me arrancó de golpe del estado de somnolencia en que había
caído paulatinamente.
Alcé el brazo para tocarme la cara: estaba mojada.
¿Mojada? ¿Por qué estaba mojada? ¿Acaso el tubo había cedido a la presión del agua... una presión que obligadamente sería
formidable, pues aumenta a razón de una “atmósfera” por cada diez metros de profundidad?
Fui presa del pánico. Aterrorizado, quise gritar... y me encontré en el jardín de mi casa, rociado generosamente por la
violenta lluvia que me había despertado. Simplemente, me había quedado dormido mientras leía el artículo de un periodista
norteamericano, referido a los extraordinarios proyectos del coronel Pierce... quien a su vez, mucho me temo, también había
sido soñado.
FIN

• Resuelve en tu cuaderno.
I. ANÁLISIS DE LOS ELEMENTOS FORMALES
A. Asunto
1.1. ¿De qué trata el cuento?
1.2. ¿El asunto o argumento tiene fuerza expresiva o contenido dramático? ¿Por qué?
1.3. ¿Cuál es la idea central del cuento?
1.4. ¿Cuáles son las ideas secundarias?
B. Personajes
2.1. ¿La caracterización es profunda o superficial? Explícate.
2.2. ¿Actúan los personajes de acuerdo a su índole y propósito o a expensas del autor?
2.3. ¿Los personajes son reales, simbólicos o tipos?
2.4. ¿Qué personajes conjugan algún tipo de valor ético, estético, ideológico u otro? ¿Por qué?
2.5. ¿Existe alguna relación entre los personajes y el ambiente? ¿En qué sentido?
2.6. ¿Hay relación entre los personajes y la acción? ¿Por qué?
C. Ambiente, tiempo y trabajo
3.1. ¿En qué tipo de escenario se desarrolla el hilo de la acción?
3.2. ¿En cuánto tiempo se desarrolla la historia?
3.3 La atmósfera es ¿sórdida o diáfana?, ¿de misterio o de amor?, ¿de angustia o de paz?
II. ANÁLISIS VALORATIVO
Da tu opinión sobre el texto leído.
III. CREATIVIDAD
Dibuja la escena que más te haya impactado.

CUENTO FANTÁSTICO: EL
HIPOCAMPO DE ORO
Como la cabellera de una bruja tenía su copa la palmera que, con las hojas despeinadas por
el viento, semejaba un bersaglieri vigilando la casa de la viuda. La viuda se llamaba la señora
Glicina. La brisa del mar había deshilachado las hermosas hojas de la palmera; el polvo
salitroso, trayendo el polvo de las lejanas islas, habíala tostado de un tono sepia y, soplando
constantemente, había inclinado un tanto la esbeltez de su tronco. A la distancia nuestra
palmera dijérase el resto de un arco antiguo suspendiendo aún el capitel caprichoso.
La casa de la señora Glicina era pequeña y limpia. En la aldea de pescadores ella era la
única blanca entre los pobladores indígenas. Alta, maciza, flexible, ágil, en plena juventud, la
señora Glicina tenía una tortuga. Una tortuga obesa, desencantada, que a ratos, al medio día,
despertábase al grito gutural de la gaviota casera; sacaba de la concha facetada y terrosa la
cabeza chata como el índice de un dardo; dejaba caer dos lágrimas por costumbre, más que por dolor; escrutaba el mar; hacía
el de siempre sincero voto de fugarse al crepúsculo y con un pesimismo estéril de filosofía alemana, hacíase
Autor: estaValdelomar
Abraham reflexión:
-El mundo es malo para con las tortugas. Perú, 1888 - 1919
Tras una pausa agregaba:

-La dulce libertad es una amarga mentira...
Y concluía siempre con el mismo estribillo, hondo, fruto de su experiencia.
Metía la cabeza bajo el romo y facetado caparazón de carey y se quedaba dormida.
II
Pulcro, de una pobreza solemne y brillante, era el pequeño rancho de la señora Glicina, cuyas pupilas eran negras y pulidas
como dos espigas, y tan grandes que apenas podía verse un pequeño triángulo convexo entre éstas y los párpados. Sus ojos
eran en suma, como los de los venados. Blanca era su piel como la leche oleosa de los cocos verdes; mas con ser armoniosa
como una ola antes de reventar, se notaba en la señora Glicina una belleza en camino, una perfección en proceso, algo que
parecía que iba a congelarse en una belleza concreta. Se diría el boceto en barro para una perfecta estatua de mármol.
III
Mas la señora Glicina no era feliz: viuda y estéril. Decir viuda no es más que decir que su amor había muerto, porque en
aquella aldea de la costa marina el matrimonio era cosa de poca importancia. Un día había aparecido en el lejano límite del
mar un barco extraño. Era como un antiguo galeón de aquellos en que Colombo emprendiera la conquista del Nuevo Mundo.
Cuadradas y curvas velas, pequeños mástiles, proa chata y áurea sobre la cual se destacaba un monstruo marino. La nave llegó
a la orilla en el crepúsculo, pero no tenía sino un tripulante, un gallardo caballero, de brillante armadura, fiel retrato del
Príncipe Lohengrin, el rutilante hijo de Parsifal. Aquella noche el caballero pernoctó en la casa de la señora Glicina. Durmió
con ella sin que ella le preguntara nada, porque ambos tenían la conciencia de que eran el uno para el otro; se habían
presentido, se necesitaban, se confundieron en un beso, y, al alba, la dorada nave se perdió en la neblina con su gallardo
tripulante. Aquel amor breve fue como la realización de un mandato del Destino. Y la señora Glicina fue desde ese momento la
viuda de la aldea.

IV
Pasaron tres años. Tres meses. Tres semanas. Tres noches. Y al cumplirse esta fecha Glicina se encaminó por la orilla,
hacia el sur. Poco a poco fue alejándose de su vista el caserío. Las chozas de caña y estera fueron empequeñeciéndose; las
palmeras, a la distancia, parecían menos esbeltas y se difuminaban en el aire caliente que salía del arenal brillante como en
acción de gracias al Sol. Las barcas, con sus velas trianguladas, se recostaban sobre la línea del mar y aparecían pequeñas
sobre la rizada extensión. La señora Glicina iba dejando sobre la orilla húmeda las delicadas huellas de sus pies breves.
-¿A dónde vas, señora? -le dijo un viejo pescador de perlas-. No avances más porque en este tiempo suele salir del mar el
Hipocampo de oro en busca de su copa de sangre...
-¿Y cómo sabré yo si ha salido el Hipocampo de oro? -interrogó la señora Glicina.
-Por las huellas fosforescentes que deja en la arena húmeda cuando llega la noche...
Avanzaba la viuda y encontró a un pescador de corales:
-¿A dónde vas, señora? -le dijo-. ¿No tienes miedo al Hipocampo de oro? A estas horas suele salir en busca de sus ojos -
agregó el mancebo.
-¿Y cómo sabré yo si ha salido el Hipocampo de oro?
-En el mar se oye su silbido estridente cuando cae la noche y crece el silencio.
Caminaba la viuda y encontró a un niño pescador de carpas: -¿A dónde vas, señora? -le interrogó-. No tardará en salir el
Hipocampo de oro por el azahar del Durazno de las dos almendras...
-¿Y cómo sabré yo por dónde sale el Hipocampo de oro?

-En el silencio de la noche cruzará un pez con alas luminosas antes de que él aparezca, sobre el mar...
Caminaba la viuda. Ya se ponía el Sol. En la tarde de púrpura, su silueta se tornaba azulina. Caía la noche cuando la viuda se
sentó a esperar en una pequeña ensenada. Entonces comenzó a encenderse una huella en la húmeda orilla. Un pez luminoso
brilló sobre las olas, un silbido estridente agujereó el silencio. La luna cortada en dos por la línea del horizonte se veía clara y
distinta. Un animal rutilante surgió de entre las aguas agitadas y, en las tinieblas, su cuerpo parecía nimbado como una
nebulosa en una noche azul. Tenía una claridad lechosa y vibrante. Chasqueó las olas espumosas y empezó a llorar
desconsoladamente.
-Oh, desdichado de mí -decía-, soy un rey y soy el más infeliz de mi reino. ¡Cuánto más dichosa es la carpa más ruin de mis
estados!
-¿Por qué eres tan desdichado, señor? -interrogó la viuda-. Un rey bien puede darse la felicidad que quiera. Todos sus
deseos serán cumplidos. Pide a tus súbditos la felicidad y ellos te la darán...
-Ah gentil y bella señora -repuso el Hipocampo de oro-. Mis súbditos pueden darme todo lo que tienen, hasta su vida que
es suya, pero no la felicidad. ¿Qué me va en estos criaderos de perlas negras que me sirven de alfombras? ¿De qué me sirven
los corales de que está fabricado mi palacio en el fondo de las aguas sin luz? ¿Para qué quiero los innúmeros ejércitos de
lacmas que iluminan el oscuro fondo marino cuando salgo a visitar mi reino? ¿De qué los bosques de yuyos cuyas hojas son
como el cristal de mil colores? Yo puedo hacer la felicidad de todos los que habitan en el mar, pero ellos no pueden hacer la
mía, porque siendo yo el rey tengo distintas necesidades y deseos distintos de mis siervos; tengo distinta sangre.
-¿Y qué necesidades son esas, señor Hipocampo de oro? -interesose la señora Glicina.
-Es el caso, señora mía -agregó éste- que tengo una conformación orgánica algo extraña. Solo hay un Hipocampo, es decir,
solo hay una familia de Hipocampos. Se encuentran en el fondo del mar toda clase de seres; verdaderos ejércitos de ostras,
carpas, anguilas, tortugas... Hipocampos no habemos sino nosotros...
-¿Y vuestros siervos saben que vos padecéis tales necesidades?
-Ésa es mi fortuna; que no lo sepan. Si mis siervos supieran que su rey podía tener deseos insatisfechos, cosas
inaccesibles, perderían todo respeto hacia la majestad real y me creerían igual a ellos. Mi reino caería hecho pedazos. Y a
pesar de todos los dolores, señora mía, ser rey es siempre un grato consuelo, una agradable preeminencia...

Y hay más grande dolor que ser rey por la sangre y por el espíritu y vivir rodeado de plebeyas gentes, sin una corte
siquiera, capaz de comprender lo que es el alma de un rey.
-¿Y se puede saber, señor Hipocampo de oro, en qué consisten esas necesidades y cuál es la causa de tan doloridas
quejas?
Acercose a la orilla el Hipocampo de oro; alisose las aletas de plata incrustadas de perlas grandes como huevos de paloma
y a flor de agua, mientras su cola se agitaba deformándose en la linfa, dijo:
-Me ocurre, señora, una cosa muy singular. Mis ojos, mis bellos ojos -y se los acarició con la cresta de una ola- mis bellos
ojos no son míos...
¿No son vuestros, señor Hipocampo de oro? -exclamó asustada la viuda.
-Mis bellos ojos no son míos -agregó bajando la cabeza mientras un sollozo estremecía su dorado cuerpo-. Estos ojos que
veis no me durarán sino hasta mañana, a la hora en que el horizonte corte en la mitad el disco del sol. Cada luna yo debo
proveerme de nuevos ojos y si no consigo estos nuevos ojos volveré a mi reino sin ellos. No solo es esto. Cada luna yo debo
proveerme de mi nueva copa de sangre, que es la que da a mi cuerpo esta constelada brillantez; y si no la consigo volveré sin
luz. Cada luna debo proveerme del azahar del Durazno de las dos almendras que es el que me da el poder de la sabiduría para
mantener sobre mí la admiración de mi pueblo y si no lo consigo volveré sin elocuencia y sería el último de los peces yo que
soy el primero de los reyes. Mis súbditos no necesitan la sabiduría e ignoran dónde se nutre, de dónde viene la luz; no
comprenden la belleza e ignoran dónde reside el secreto de los ojos...
La señora Glicina guardó silencio un breve instante y el Hipocampo continuó:
-Mi vida, señora, es una sucesión de dolor y de felicidad, es una constante lucha. Mi placer, mi inefable placer consiste en
buscar nuevos ojos; buscarlos, mirarlos, amarlos y luego... robarlos, tenerlos para mí, poseerlos. ¡Gozarlos durante una luna,
una luna íntegra! Mas luego viene la tortura; en los últimos días mi felicidad se opaca, tengo el temor de perderlos, sé que van
a concluirse, que solo han de durarme un tiempo determinado, y que tendré que sufrir, que buscar otros, que comenzar de
nuevo. ¡Y si solo fuesen los ojos! ¡Pero y la copa de sangre! ¡Y el azahar del Durazno! ¡Ya veis qué tortura! Un dolor que se
renueva cada veintiocho días. Una felicidad tan breve. Pero creedme: bien vale el placer tal sacrificio. Bien cierto es que no
hay angustia más grande que la mía mientras estoy buscando los nuevos ojos, pero cuando los encuentro, cuando gozo con
aquel estado de duda, cuando veo lo que son para mí -porque yo comprendo cuáles ojos están predestinados desde que los
veo-, cuando recibo su primera mirada, cuando a través de la distancia los nuevos ojos clavan en los míos sus rayos
inteligentes, elocuentes, fascinantes...
-¿Habéis cambiado ya muchos ojos?

-Tantos como lunas llevo vividas. Sabed que los Hipocampos somos más longevos que las tortugas. Yo he tenido ojos
azules, azules, azules, como el cielo, como el agua clara, como esas noches que dejan ver la Vía Láctea, azules como el borde
de las conchas que crecen en la desembocadura de los grandes ríos. Con ellos veía yo todo azul, azul, azul... Yo veo la vida,
señora, según el color de las pupilas que llevo... ¿Os ocurre lo mismo? -preguntó con una cortesía verdaderamente real.
-Continuad, continuad...
-He tenido ojos verdes como las algas que crecen al pie de los muros de mi palacio y que son las que dan al mar ese color
verde que admiráis tanto, señora. Los he tenido negros, negros como el fondo del mar, como un pecado, como la noche, como
la germinación de un crimen, como una deslealtad, como el alma de la sombra, negros como esta perla en la cual termina mi
cuerpo torneado -dijo con vanidoso acento-. Y amarillos, y pardos y... ¡todos eran tan bellos!
Dos ojos iban sobre el motivo de estos versos:
... De un melocotonero
tal el primer y sazonado fruto,
velloso y perfumado, en cuya pulpa
la fibra es miel y carne
baja la Primavera rosa y áurea!

¡Se acostumbra uno tanto! ¡Después de haber encontrado las pupilas nuevas ya es imposible la paz! Es tan dulce
alcanzarlas, que nada importa la angustia que cuesta conseguirlas. Pudiera sufrir diez veces más en este empeño y siempre la
felicidad excedería al sufrimiento. El mismo sufrimiento cuando es por un par de pupilas nuevas llega a parecerme una
felicidad. Es cómo... no sabría deciros, señora... pero es el amor, es más que el amor, más, mucho más ¡Tenéis vosotros, los
seres de la tierra, un concepto tan limitado de las cosas!....
Luego, cambiando de tono, recostada la cabeza sobre un banco de arena, abandonando su cuerpo al vaivén de las olas
entre las cuales su cola se movía mansa y tranquila como un péndulo, agregó mirando fijamente a la viuda:
-A propósito, qué ojos más bellos tenéis, señora mía.

-Os parecen bellos -repuso la señora Glicina- porque vos los necesitáis, pero a mí solo me sirven para llorar. A veces
pienso -agregó- que si no tuviéramos ojos, no lloraríamos; no tendrían por dónde salir las lágrimas...
-Oh, entonces saldrían del lado izquierdo del pecho o de aquí, de la frente -dijo señalando la suya donde brillaba una perla
rosada.
-¿Y qué haréis si mañana, a la hora en que el horizonte corte por la mitad el disco rojo del sol, no habéis encontrado
nuevos ojos, nueva copa de sangre y nuevo azahar de Durazno?
-Ya lo veis, moriré. Moriré antes que volver a mi palacio donde no me reconocerían y donde me tomarían por un
mondacarpas...
Y sollozó larga, dolorosa y conmovedoramente.
-¿Qué daríais, oh rey de oro, por conseguir estas tres cosas?
-Daría todo lo que me fuera solicitado. ¡Hasta mi reino! ¡Y qué cosas podría dar! Podría dar el secreto de la felicidad a
todos los que no fueran de mi reino. Todo lo que los hombres anhelan está en el fondo del mar. Del mar nació el primer
germen de vida. Aquí, un Hipocampo de oro antecesor mío, fue rey de los hombres cuando los hombres sólo eran
protozoarios, infusorios, gérmenes, células vitales. Aquí en el mar, están sepultadas las más altas y perfectas civilizaciones,
aquí vendrán a sepultarse las que existen y las que existirán. El mar fue el origen y será la tumba de todo. Vuestra felicidad,
que consiste en desear aquello que no podéis obtener, existe aquí, entre las aguas sombrías. Yo os podría dar todo lo que me
pidierais. Tengo yo en la tierra un amigo a quien mi más antiguo abuelo hizo un gran servicio. Él, si él pudiera caminar, vendría
a mí y me daría lo que tengo menester cada luna. Pero él es inmóvil y está pegado a la tierra. Él debe la vida y posee una
virtud, merced a uno de mi familia. ¿Vos necesitáis algo?
-Sí -dijo la señora Glicina-. Yo amé a un príncipe rutilante que vino del mar. Le amé una noche. Y me dijo: Cuando pasen
tres años, tres meses, tres semanas y tres noches, ve hacia el sur, por la orilla y nacerá el fruto de nuestro amor como tú lo
desees... Y he venido y aquí me veis. Yo os daría mis ojos, os llenaría la copa de sangre y buscaría el durazno de las dos
almendras, si vos me dierais el secreto para que nazca el fruto de mi amor tal como yo lo deseo...
Brillaron en la noche los ojos ya mortecinos del Hipocampo de oro, alegróse su faz y tembló de emoción.
-Pues bien -dijo el Hipocambo de oro-. Vuestro hijo nacerá. Oídme y obedecedme. Iréis caminando hacia el oriente.
Encontraréis un bosque, penetraréis a él, cruzaréis un río caudaloso y terrible y cuando este os envuelva en sus vórtices
diréis: «La flor de durazno de las dos almendras, la copa de sangre y las pupilas mías son para el Hipocampo» y llegaréis a la
orilla opuesta. Lo demás vendrá solo. Cuando tengáis la flor de los tres pétalos vendréis con ella, me entregaréis vuestras
pupilas, me daréis la copa de sangre y la flor del Durazno, y moriréis enseguida, pero vuestro hijo habrá nacido ya. ¿Estáis
resuelta?
-Estoy resuelta -dijo la señora Glicina.
Y marchó hacia el punto señalado.
V
Tal como se lo había dicho el rey, la señora Glicina llegó a la orilla del río caudaloso. Pero había llegado con las carnes
desgarradas, con las uñas fuera de los dedos, y apenas podía tenerse en pie. Sentóse bajo la copa de un árbol y cayeron
sobre ella, como alas de mariposas blancas, los pétalos de un durazno en flor.

-¿Dónde estará el Durazno de las dos almendras? -exclamó.

-¿Quién me quiere? -susurró entre la brisa una dulce voz.
-El rey del mar, el Hipocampo de oro, me manda a ti. Vengo por el azahar de los tres pétalos que crece en el Durazno de
las dos almendras.
-Es lo más amado que tengo, dijo el Durazno, pero es para el rey que fue bueno conmigo. ¡Córtalo!
Y la señora Glicina cortó el azahar, y el Durazno se quedó llorando.
VI
Muy poco faltaba para que la línea del horizonte cortara por la mitad el disco del sol, cuando llegó la señora Glicina. El
Hipocampo de oro la esperaba lleno de angustia.
-¡Llena mi copa de sangre! -dijo.
Y la dama sin lanzar un grito de dolor, se abrió el pecho, cortó una arteria y la sangre brotó en un chorro caliente
haciendo espuma hasta llenar la copa del rey que la bebió de un sorbo.
-Dame el azahar del Durazno de las dos almendras! -dijo.
Y la dama, sin lanzar un grito de dolor, le dio los tres pétalos que el rey guardó en el corazón de una perla.
-¡Dame tus ojos que son míos! -dijo.
Y la dama, sin lanzar una queja, se arrancó para siempre la luz y entregó sus ojos al Hipocampo de oro, que se los puso en
las cuencas ya vacías.
-¡Ahora dame mi hijo! -exclamó.
-¡Llévate el tallo del cual has arrancado los tres pétalos y mañana tu hijo nacerá. ¿Qué quieres que le dé? Puedo darle
todas las virtudes que los hombres tienen, puedo ponerle de una de ellas doble porción, pero sólo de una... ¿Cuál porción
quieres que le duplique?
-¡La del amor! -dijo la dama.
-Sea. ¡Adiós! Tú lo quieres así. Mañana, después del crepúsculo, morirás, pero tu hijo vivirá para siempre.
-Gracias, gracias, ¡oh rey del mar! ¿Qué vale lo que te he dado cuando tú me has dado un hijo?...
Las últimas palabras no las oyó el Hipocampo de oro porque ya su cuerpo rollizo y torneado se había hundido en el mar
dejando una estela rutilante entre las ondas frágiles.
FIN

I. NIVEL DE ANÁLISIS
A. COMPRENSIÓN
1. ¿Qué elementos son comparados en la primera línea del cuento?, ¿de qué manera?
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2. ¿De qué se lamenta la señora Glicina?
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3. ¿Quiénes se le iban acercando?, ¿qué le decían?
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4. ¿De qué se lamenta el hipocampo de oro?
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5. Según esta criatura fantástica, ¿dónde está el origen de la vida?
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B. ANÁLISIS ARGUMENTATIVO
1. ¿Por qué la señora Glicina deseaba tanto un hijo?
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2. ¿Cómo se explica el temor que la gente tenía al Hipocampo de oro?
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3. ¿Por qué la señora Glicina no siente hacia el Hipocampo lo que sienten los demás?
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4. ¿Por qué elige el "amor" como cualidad duplicada para su hijo?
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C. ANÁLISIS DE LOS ELEMENTOS FORMALES
1. ¿Cuál es la trama o conflicto de la obra?
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2. ¿Cuáles son los temas secundarios?
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3. Caracteriza a los personajes principales.
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4. ¿Cuál es la resolución y atmósfera de la historia?
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D. ANÁLISIS DE LOS ELEMENTOS FANTÁSTICOS
1. Menciona tres elementos temáticos que, dentro del cuento, representan lo fantástico.
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2. ¿Qué explicación tiene el final? ¿Natural o sobrenatural? ¿Por qué?
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3. Haz una lista con los elementos reales y fantásticos.
LO REAL LO FANTÁSTICO
II. NIVEL DE VALORACIÓN E INTERPRETACIÓN
1. Reflexiona sobre lo siguiente: "La dulce libertad es una amarga mentira". ¿Qué valor le debemos dar a la libertad?
¿Existe realmente?
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III. NIVEL DE APRECIACIÓN PERSONAL
1. Compara este cuento con los otros ya leídos y muestra tus diferentes opiniones.
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2. ¿Qué opinas del estilo utilizado por el autor?
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IV. NIVEL DE CREATIVIDAD
1. Redacta una historia, teniendo en cuenta los elementos formales y fantásticos.
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LOS PUNTOS SUSPENSIVOS
CASOS CONCRETOS EJEMPLOS
Después de los puntos suspensivos, cuando cierra un El caso es que si lloviese... Mejor no pensar cosa tan
enunciado, se escribe mayúscula. improbable.
Estamos ante un bosque mediterráneo de encinas,

alcornoques, pinos... Bajo estos árboles es fácil en-
contrar níscalos en otoños lluviosos.
Cuando los puntos suspensivos no encierran un enun- Estoy pensando que... aceptaré; en esta ocasión debo
ciado y este continúa tras ellos, se escribe minúscula. arriesgarme.
Se usan los puntos suspensivos al final de enumeracio- Su tienda es como la de los pueblos, donde venden
nes abiertas o incompletas, con el mismo valor que la de todo: comestibles, cachorros, ropas, juguetes....
palabra etcétera. Puedes hacer lo que te apetezca más: leer, ver la
televisión, escuchar música...
Cuando se quiere expresar que antes de lo que va a Iré; no iré... Debo decidirme pronto.
seguir ha habido un momento de duda, temor o vacila- Espero una llamada del hospital... Seguro que son
ción. buenas noticias.
No sé... Creo que.. bueno, sí, me parece que voy a ir.
En ocasiones, la interrupción del enunciado sirve para Se convocó a una junta, se distribuyeron centenares
sorprender al lector con lo inesperado de la salida. de papeles anunciándola y, al final, nos reunimos...
cuatro personas.
Para dejar un enunciado incompleto y en suspenso. Fue todo muy violento, estuvo muy desagradable.. No
quiero seguir hablando de ello.
Cuando se reproduce una cita textual, sentencia o re- En ese momento de indecisión, pensé: Más vale pája-
frán, omitiendo una parte. ro en mano..” y acepté el dinero.
El escolar recitaba muy solemne: “Con diez cañones
por banda...”
Se escriben tres puntos dentro de paréntesis (...) o cor- Yo fui loco y ya soy cuerdo; fui don Quijote de la
chetes [...] cuando al transcribir literalmente un texto se Mancha y soy agora [...] Alonso Quijano el Bueno.
omite una parte de él.
• Coloca los puntos suspensivos según cada caso lo requiera.
1. Las palmas El eco ¡Manuel! Nadie de pronto, un rápido rumor grande y toco redondo El corazón late con un
presentimiento de todo su tamaño. Me escondo, con Platero, en la higuera vieja. Debería contártelo a ti Pero no, es
preferible no decir nada. (JUAN RAMÓN JIMÉNEZ, Platero y yo)
2. ¿Le digo que no le han dado la plaza? No sé si tendré valor. Díselo tú, será mejor. Inundaron la ciudad con carteles en
pro del día del libro, hicieron numerosas presentaciones, y luego vendieron 50 ejemplares.
3. Como dice el refrán: "Quien a buen árbol se arrima". Ahora está mayor. ¡Pero si la hubieras visto hace unos años!
4. En esa tienda puedes encontrar un poco de todo: discos, libros, revistas
5. No sé, es posible que tengas razón, estoy un poco perdido

Recuerdo perdido
Autor: ISAAC ASIMOV
Transcurridos miles de siglos recordó que era Ames. No esa fusión de longitudes de onda que por toda la galaxia era ahora
el equivalente de Ames, sino el sonido que correspondía a la pronunciación de su nombre. Nació así una pálida evocación de las
ondas sonoras que ahora no percibía, y que no percibiría nunca más.
El nuevo proyecto aguzaba su memoria, resucitando tantas y tantas cosas extraviadas en la noche de los tiempos.
Condensó las cargas de energía que constituían el conjunto de su individualidad, y sus líneas de fuerza se extendieron más
allá de las estrellas.
La respuesta de Brock llegó hasta él.
Podía confiar en Brock, pensó Ames. Estaba seguro.
El flujo energético de Brock entró en contacto con el suyo.
-¿No vas a venir, Ames?
-Claro que sí.
-¿Participarás en el concurso?
-Sí -las líneas de fuerza de Ames se agitaron con intensas pulsaciones-. Sin duda. He soñado una nueva forma artística.
Algo original.
-¡Cuánto esfuerzo derrochado en vano! ¿Cómo puedes creer que exista una nueva variante, después de dos mil siglos? No
podemos descubrir nada nuevo.
Por un instante Brock se desfasó, interrumpiendo el contacto, y Ames se vio obligado a reajustar sus líneas de fuerza.
Captó entonces extraños pensamientos a la deriva, le llegó una visión de galaxias polvorientas sobre el telón aterciopelado de
la nada, percibió las líneas de fuerza de torrentes insondables de energía vida, errantes por toda la galaxia.
-Absorbe mis pensamientos, por favor, Brock -pidió Ames-. No bloquees tu mente. Se me ocurrió cómo manipular la
materia. ¡Imagínate! Una sinfonía de materia. ¿Por qué llenarse de energía? No hay nada nuevo en la energía, y lo sabes. ¿No
prueba eso que debemos experimentar con la materia?
-¿La materia?
Ames registró las vibraciones energéticas de Brock y las interpretó como manifestaciones despectivas.
-¿Por qué no? -dijo-. ¿Acaso no fuimos antes materia? De eso hace un quintillón de años, por lo menos. ¿Por qué no
construir objetos o incluso formas abstractas partiendo de la materia? Escucha, Brock, ¿por qué no moldear una réplica de
nosotros mismos en materia, en nuestra forma original?
-No recuerdo nuestro aspecto -replicó Brock-. Ya todos lo olvidaron.
-Yo sí -dijo Ames con vehemencia-. No pienso en otra cosa, y comienzo a recordar. Brock, déjame mostrarte. Dime que
tengo razón. Dímelo.
-No. Es estúpido. Me repugna.
-Déjame intentarlo, Brock. Hemos sido amigos. Hemos reunido nuestra energía desde el principio, desde el momento en que
nos convertimos en lo que somos. ¡Brock, te lo suplico... por favor!
-Entonces, hazlo rápido.

Ames no había sentido correr un temblor igual, a lo largo de sus líneas de fuerza, desde ¿cuánto tiempo? Si lo intentaba
ahora ante Brock y tenía éxito, se atrevería a manipular la materia delante de la asamblea de seres energéticos que
esperaban en vano el nacimiento de una novedad desde hacía varios milenios.
La materia se hallaba ahora muy dispersa, en los intersticios de las galaxias, pero Ames la concentró, barrió volúmenes que
sumaban años- luz elevados al cubo, seleccionó los átomos, obtuvo una consistencia gelatinosa y obligó a la materia a
dispersarse en forma ovoidal, alargada en su parte inferior.
-¿No recuerdas, Brock, si era como esto?
El haz energético de Brock se conmovió con una sacudida en fase.
-No recuerdo nada.
-Eso era la cabeza. Así la llamaban; cabeza. La recuerdo tan bien que podría pronunciar el nombre. Quiero decir, emitir sus
sonidos-. Esperó un momento, y dijo: -Mira, ¿recuerdas esto?
En la parte superior del ovoide apareció la palabra CABEZA.
-¿Qué es? -preguntó Brock.
-Es el término que designa la cabeza. Los símbolos que representaban esa palabra en su traducción sonora. ¡Dime que lo
puedes recordar ahora, Brock!
-Había algo -Brock vaciló-. Algo a la mitad. Y tomó forma un cuerpo vertical.
-¡Sí, claro! ¡La nariz, eso es! -dijo Ames, y apareció la palabra NARIZ en el lugar indicado-. Y aquí están los ojos, a ambos
lados.
¿En realidad deseaba lo que estaba haciendo?
-La boca -dijo, sus líneas de fuerza temblaban-. Y el mentón, y la manzana de Adán, y las clavículas. ¡Voy recordando los
nombres!
-No había pensado en todo esto en varios miles de siglos. ¿Por qué lo trajiste a mi memoria? ¿Por qué?
Ames estaba absorto en sus pensamientos. Había otras cosas, el órgano del oído y sus receptores de ondas sonoras. ¡Las
orejas! ¿Dónde hay que ponerlas? No recuerdo nada.
-Olvídalo todo. Las orejas y todo lo demás. ¡No lo recuerdes! -le gritó Brock.
-¿Qué hay de malo en recordar? -preguntó Ames, herido.
-Que la superficie no era áspera ni fría como tu escultura, sino dulce y tibia. Que los ojos eran tiernos y vivos, y los labios
de la boca trémulos y acariciantes se posaban sobre los míos.
Las líneas de fuerza de Brock palpitaban y se apagaban intermitentemente...
-¡Me duele tanto!
-Me recordaste que antes fui mujer, y que conocí el amor. Que los ojos no sólo sirven para ver, y que ahora no tengo con
qué llenar ese vacío.
Entonces ella añadió materia violentamente a la cabeza elaborada en forma burda, y gimió:
-Pues bien, que esto la termine -giró y se fue.
Y Ames comprendió que antes fue hombre. La fuerza de su energía partió en dos la cabeza. Salió velozmente por las
galaxias, siguiendo el rastro energético de Brock, para volver al inexorable destino de la vida.

Los ojos de la cabeza resquebrajada seguían brillando con la humedad que depositó Brock, cuando quiso representar las
lágrimas. Y la cabeza de materia logró lo que los seres energéticos no podrían conseguir en toda su existencia: lloró por la
humanidad entera y por la frágil belleza de los cuerpos a los que un día los hombres renunciaron, miles de siglos atrás.
FIN
• Resuelve en tu cuaderno.
I. ANÁLISIS DE LOS ELEMENTOS FORMALES
1. Trama
1.1. ¿De qué trata el cuento?
1.2. Haz una breve reseña.
1.3. ¿El asunto o argumento tiene fuerza expresiva o contenido dramático? ¿Por qué?
2. Personajes
2.1. ¿Cómo caracteriza el autor a los personajes?, ¿directa o indirectamente?
2.2. ¿La caracterización es profunda o superficial?
2.3 ¿Actúan los personajes de acuerdo a su índole y propósito o a expensas del autor?
2.4. ¿Los personajes son reales, simbólicos o tipos?
2.5. ¿Qué personajes conjugan algún tipo de valor ético, estético, ideológico u otro? ¿Por qué?
2.6. ¿Existe alguna relación entre los personajes y el ambiente? ¿De qué tipo?
2.7. ¿Hay relación entre los personajes y la acción? ¿De qué forma?
3. Ambiente, tiempo y atmósfera
3.1. ¿En qué tipo de escenario se desarrolla el hilo de la acción?
3.2. ¿En qué época?
3.3 La atmósfera es ¿sórdida o diáfana?, ¿de misterio o de amor?, ¿de angustia o de paz?
II. ANÁLISIS VALORATIVO
¿Qué te pareció la historia? ¿Por qué?
III. CREATIVIDAD
Dibuja lo que más te haya impactado de la historia.

RAZONAMIENTO VERBAL
LA REFERENCIA EN UN TEXTO
La referencia
Un texto es una unidad, un todo cohesionado. La cohesión es la propiedad por la cual se pone de manifiesto la relación
existente entre los diferentes elementos del texto y la articulación gramatical del mismo. Para lograr que un texto tenga
cohesión, unas partes "se refieren" o aluden a otras, permitiendo la continuidad de la información. Esta relación de ideas al
interior del texto se denomina referencia.
La referencia puede manifestarse de varias maneras en el texto: mediante anáforas, catáforas, elipsis o sustituciones
léxicas.
Anáfora
Se produce cuando ciertas palabras (pronombres, adverbios, verbos) asumen el significado de palabras u oraciones
anteriormente mencionadas.
Ejemplo: No creo que Luis tenga razón.
Él dice que estamos confundidos, pero la carta lo demuestra todo. La letra es suya.
Todas las palabras subrayadas se refieren a Luis.
Catáfora
Consiste en la anticipación que realiza una palabra de lo que va a venir en el discurso.
Ejemplo: Ya estaban todos allí: Pepe, María, Juan y Jorge
Todos se refiere a Pepe, María, Juan y Jorge.
Elipsis
Consiste en suprimir en la oración aquellas palabras que no son imprescindibles para la claridad de la misma. Se identifica con
el siguiente signo:

Ejemplo: La nueva FM de Racer estará en el aire el 1º de octubre y en la AM a fines de mes.
: estará en el aire
Sustitución Léxica
La referencia puede manifestarse a través de la anáfora, la catáfora y de la elipsis. Además, también puede realizarse a
través de la sustitución léxica.
Anáfora
* Ejemplo 1:
Juan vive en el campo. Él allí es feliz


• Se refiere a Juan y el campo.

• Asumen el significado de los términos referidos.
• Él y allí son palabras anafóricas (pronombre y adverbio respectivamente) sin significados propios fuera del contexto.
Situación Léxica
* Ejemplo 2:
Juan vive en el campo. El muchacho en la campiña es feliz.

 
• Se refieren a Juan y el campo.

• Asumen el significado de los términos referidos.
• El muchacho y la campiña son expresiones con significado propio fuera del contexto.
Sustitución mediante un El extranjero equivale a el forastero, el foráneo, etc.

sinónimo
El fallo equivale a el veredicto, la sentencia, etc.
Sustitución mediante un Un ratón puede ser expresado de manera amplia como: este roedor
hiperónimo (palabra que
nombra a la clase a la que
El corazón puede ser expresado de manera amplia como: ese órgano
pertenece)
Sustitución mediante un
hipónimo (palabra que
nombra a los seres que
pertenecen a una clase) La fauna puede ser referido mediante un término como: el pelícano, el
cangrejo, el pejerrey, la avispa, la boa

Adivina quién soy
No trabajo en un edificio o conjunto habitacional. A mis inquilinos ni siquiera los conozco de cara. Sólo de nombre. Mi
trabajo consiste en mantener limpias sus jardineras y evitar que se las roben. Son 324 vecinos que nunca salen de sus casas,
no conversan con nadie y a los que nadie visita pasadas las seis de la tarde.
Tengo 25 años en esto. Antes, cuando trabajaba al frente de donde estoy ahora, era otra cosa. Uniforme, sombrero,
buenas propinas. Tenía también buenos inquilinos, pero todos eran familias honorables. Los visitaban potentados, ministros,
presidentes. A la larga, esta es la casa de todos, porque todos los que llegan se quedan. Niños, solteros, parejas y hasta
familias completas.
Y por esto no se ha peleado ni enemistado ninguno. Todos están aquí juntos, como buenos vecinos, y para siempre.
Yo soy trabajador estatal de la Beneficencia Pública de Lima. Cuando me retiré, vine a trabajar aquí como guardián
nocturno. Luego inauguraron un "conjunto habitacional" nuevo y me quedé de conserje. Al principio sólo había tres o cuatro
personas, pero rápidamente se fue llenando. Con bastante frecuencia -al inicio- venían los parientes de los residentes para
visitarlos, primero a la semana, después al mes, al año, otros después de años y luego no volvían (…).
Eduardo Kohatsu
1. ¿Cuál es el tema del texto?
____________________________________________________________________________________________
2. Escriba qué título alterno sería el más adecuado para el fragmento leído. Toma como referencia el recuadro.
El ayer y hoy del trabajador de la Beneficencia de Lima.
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
3. Señala cuál es la idea principal del texto. Toma como referencia el recuadro
La labor desempeñada por el trabajador de la Beneficencia de Lima era cuidar las jardineras y evitar que las roben.
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________

4. Lee el texto. Subraya las anáforas y escribe a qué partes se refieren cada palabra subrayada.
Yo soy trabajador estatal de la Beneficencia Pública de Lima. Cuando me retiré, vine a trabajar aquí como guardián
nocturno. Luego inauguraron un "conjunto habitacional" nuevo y me quedé de conserje. Al principio sólo había tres o
cuatro personas, pero rápidamente se fue llenando. Con bastante frecuencia -al inicio- venían los parientes de los
residentes para visitarlos, primero a la semana, después al mes, al año, otros después de años y luego no volvían
( … ).
• Yo  el trabajador de la Beneficencia______________________________
• _________________________________________________________
• _________________________________________________________
• _________________________________________________________
• _________________________________________________________
• _________________________________________________________
• _________________________________________________________
• _________________________________________________________
5. Lee el texto. Subraya la(s) catáfora(s) y escribe a qué parte(s) se refiere cada palabra subrayada. Si hay anáforas
indicadas también y señala a qué partes se refieren.
Tengo 25 años en esto. Antes cuando trabajaba al frente de donde estoy ahora, era otra cosa. Uniforme, sombrero,
buenas propinas. Tenían también buenos inquilinos, pero todos eran familias honorables. Los visitaban potentados,
ministros, presidentes. A la larga, ésta es la casa de todos porque todos los que llegan se quedan. Niños, solteros, parejas
hasta familias completas.
• Todos ___________________________________________________
• _________________________________________________________
• _________________________________________________________
• _________________________________________________________
• _________________________________________________________
• _________________________________________________________
• _________________________________________________________
• _________________________________________________________
6. Identifica en el presente texto las elipsis. Coloca su signo correspondiente e indica qué palabras se han suprimido.
Observa el ejemplo:
No trabajo en un edificio o conjunto habitacional. A mis inquilinos ni siquiera los conozco de cara. 2 Sólo de nombre. Mi
trabajo consiste en mantener limpias sus jardineras y evitar que las roben. Son 324 vecinos que nunca salen de sus casas,
no conversan con nadie y a los que nadie visita pasadas las seis de la tarde.
• 2 los conozco ____________________________________________

• _________________________________________________________
• _________________________________________________________
• _________________________________________________________
• _________________________________________________________
• _________________________________________________________
• _________________________________________________________

7. Sustituye las palabras destacadas por sinónimos y escríbelas en las líneas en blanco. Si encuentran anáforas, subráyalas y
escribe a qué partes se refieren.
Y por esto no se ha peleado ni enemistado ninguno. Todos están aquí juntitos, como buenos vecinos y para siempre.
Peleado _________________________________
Enemistado _________________________________
Vecinos _________________________________
Faetón
Faetón era hijo del Sol y de una mujer mortal. El joven estaba tan orgulloso de
tener por padre a un dios tan poderoso, que lo proclamaba por todas partes. Pero
los hombres y los dioses no le creían y se burlaban de él.
Un día, desesperado, Faetón subió hasta el palacio del Sol. Entró muy decidido
hasta el lugar del trono y se arrojó a los pies de su padre.
- Oh, Sol, padre mío - dijo casi sollozando -.Pruébales a todos, dioses y
mortales, que soy tu hijo.
- Eres mi hijo, por supuesto - respondió el Sol -. "Quiero que todos lo sepan,
mortales y dioses: Faetón es mi hijo muy querido".
- Está bien, padre - replicó Faetón-. Pero yo te pedí una prueba. Algo que todos
puedan ver.
- ¿Que deseas?- preguntó el Sol.
- Que me dejes conducir tu carro por un día.
- ¡Imposible!- gritó el Sol - ¡Estás loco! Sólo yo puedo conducir ese carro. Ni
siquiera se lo permito a los otros dioses. Menos te lo puedo permitir a ti, que sólo
eres un semidiós. Recuerda que eres hijo de una mujer mortal.
- Si no me dejas conducir el carro, te negaré por padre o te haré quedar por
mentiroso ante los hombres y dioses
Tanto protestó Faetón que finalmente, en contra de sus deseos, el Sol le prometió entregarle su carro por un día.
El mundo estaba cubierto por las tinieblas. De pronto llegó la Aurora y anunció que muy luego comenzaría el día. En el
comienzo del Cielo estaba preparado el carro del Sol. Era un carro de fuego, con caballos también de fuego. Su brillo era
inmenso.
Todos los días recorría el cielo iluminando la Tierra. Su conductor era el poderoso dios Sol que lleva a los caballos con
rienda firme, sin apartarse nunca del camino señalado. Pero este día, el conductor sería el joven Faetón.
- Faetón, ten cuidado. No te apartes del camino. No vayas demasiado a prisa. Si el carro de la luz y el fuego se aparta del
camino, todo el mundo morirá quemado y la Tierra será consumida por las llamas.
Faetón escuchó apenas las palabras de su padre; tomó las riendas e hizo partir a los caballos de fuego.
Al comienzo todo iba bien; pero de pronto, Faetón sintió unos deseos irresistibles de emprender una desenfrenada
carrera por el espacio. Sin vacilar, azotó a los caballos de fuego.
Estos se encabritaron y se pusieron a correr con todas sus fuerzas. Faetón trató de dirigirlos o frenarlos, pero no podía
dominar a los forzudos animales.
Los hombres y lo dioses vieron algo espantoso. El carro del sol se apartaba de su camino y se dirigía hacia la Tierra. Todos
iban a morir horriblemente quemados.
- ¡Zeus! Gritó Sol. ¡No permitas que el mundo se acabe!
Zeus, el padre de los dioses y de los hombres, no vaciló un momento. Tomó el más destructor de los rayos y con violencia
infinita lo lanzó contra Faetón. Del presuntuoso joven no quedaron sino cenizas. De un salto inmenso, el Sol llegó hasta el
carro
Mientras el Sol volvía a su morada, con inmensa pena vio que las cenizas de su hijo se esparcían a lo largo y ancho del cielo.
El mundo se había salvado pero su corazón de padre sufría atrozmente.

____________________________________________________________________________________________
2. Escriba qué título alterno sería el más adecuado para el texto leído.
____________________________________________________________________________________________
3. Señala cuál es la idea principal del texto. En qué párrafo se encuentra.
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
4. ¿Quién era Faetón? ¿De qué se sentía orgulloso? Escribe en qué párrafo se encuentra.
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
5. ¿Qué aconteció cuando un día Faetón estaba desesperado? Señala en qué párrafo se encuentra
____________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
6. ¿Qué pedido le hizo Faetón a su padre? Relata brevemente.
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
7. ¿Cuál fue la respuesta de su progenitor? Relata brevemente. Indica en qué párrafo se encuentra.
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
8. Ante la respuesta de su padre, ¿qué planteó Faetón y qué motivó dicho planteamiento? Menciona en qué párrafo se
encuentra.
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________

9. ¿Qué aconteció cuando llegó la Aurora? Descríbelo brevemente. Señala en qué párrafo se encuentra
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
10. ¿Qué consejos le dio su progenitor a Faetón? Escribe en qué párrafo se encuentra.
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
11. ¿Cómo fue el viaje de Faetón? Relata brevemente. Indica en qué párrafo se encuentra.
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
12. ¿Qué acción tomó ante los acontecimientos el padre de los dioses y los hombres? Relata brevemente. Menciona en qué
párrafo se encuentra.
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
13. ¿Qué hecho se produjo cuando el Sol volvía a casa? Señala en qué párrafo se encuentra.
____________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
14. Une con flechas las palabras anafóricas con los términos a los que se refieren, como en el ejemplo:
Pepe llegó tarde. Él había perdido el autobús que lo llevaría a Arequipa.
– ¡Imposible!- gritó el Sol - ¡Estás loco! Sólo yo puedo conducir ese carro. Ni siquiera se lo permito a los otros dioses.
Menos te lo puedo permitir a ti, que sólo eres un semidiós. Recuerda que eres hijo de una mujer mortal.
– Si no me dejas conducir el carro, te negaré por padre o te haré quedar por mentiroso ante los hombres y dioses.

15. Lee el fragmento. Subraya las anáforas y escribe a qué partes se refiere cada palabra subrayada.
Faetón era hijo del Sol y de una mujer mortal. El joven estaba tan orgulloso de tener por padre a un dios tan poderoso,
que lo proclamaba por todas partes. Pero los hombres y los dioses no le creían y se burlaban de él.
Un día, desesperado, Faetón subió hasta el palacio del Sol. Entró muy decidido hasta el lugar, del trono y se arrojó a los
pies de su padre.
• _________________________________________________________________________________________
• _________________________________________________________________________________________
• _________________________________________________________________________________________
• _________________________________________________________________________________________
• _________________________________________________________________________________________
16. Subraya los pronombres que sustituyen a las palabras encerradas. Luego, escribe en la línea si son anáforas o catáforas.
- Oh, Sol, padre mío – dijo casi sollozando -.Pruébales a todos, dioses y mortales, que soy tu hijo.
- Eres mi hijo, por supuesto – respondió el Sol -. Quiero que todos lo sepan, mortales y dioses: Faetón es
mi hijo muy querido.
- Está bien, padre – replicó Faetón-. Pero yo te pedí una prueba. Algo que todos puedan ver.
- ¿Que deseas?- preguntó el Sol.
- Que me dejes conducir tu carro por un día.
• _______________________________________________________________________________________
• _______________________________________________________________________________________
• _______________________________________________________________________________________
• _______________________________________________________________________________________
• _______________________________________________________________________________________
17. Identifica en los siguientes textos la(s) elipsis. Coloca su signo correspondiente e indica qué palabras se han suprimido.
- ¡Zeus! Gritó Sol. ¡No permitas que el mundo se acabe!
• Zeus, el padre de los dioses y de los hombres, no vaciló un momento. Tomó el más destructor de los rayos y con violencia
infinita lo lanzó contra Faetón. Del presuntuoso joven no quedaron sino cenizas. De un salto inmenso, el Sol llegó hasta el
carro arrastrado por los caballos desbocados. Tomó las riendas con sus manos inmortales, y el carro de fuego volvió al
camino que tenía que recorrer.
• _______________________________________________________________________________________
• _______________________________________________________________________________________
• _______________________________________________________________________________________
• _______________________________________________________________________________________
• - Faetón, ten cuidado. No te apartes del camino. No vayas demasiado a prisa. Si el carro de la luz y el fuego se apartan
del camino, todo el mundo morirá quemado y la Tierra será consumida por las llamas.
Faetón escuchó apenas las palabras de su padre; tomó las riendas e hizo partir a los caballos de fuego.
Al comienzo todo iba bien; pero de pronto, Faetón sintió unos deseos irresistibles de emprender una desenfrenada
carrera por el espacio. Sin vacilar, azotó a los caballos de fuego.
Estos se encabritaron y se pusieron a correr con todas sus fuerzas. Faetón trató de dirigirlos o frenarlos, pero no podía
dominar a los forzudos animales.

Los hombres y los dioses vieron algo espantoso. El carro del sol se apartaba de su camino y se dirigía hacia la Tierra.
Todos iban a morir horriblemente quemados.
• _______________________________________________________________________________________
• _______________________________________________________________________________________
• _______________________________________________________________________________________
• _______________________________________________________________________________________
• _______________________________________________________________________________________
18. Sustituye las palabras destacadas por sinónimos y escríbelas en los espacios indicados.
Mientras el Sol volvía a su morada, con inmensa pena vio que las cenizas de su hijo se esparcían a lo largo y ancho del cielo.
El mundo se había salvado pero su corazón de padre sufría atrozmente.
Sinónimo 1 Sinónimo 2
• Morada ____________________ ____________________
• Pena ____________________ ____________________
• Cenizas ____________________ ____________________
• Hijo ____________________ ____________________
• Esparcir ____________________ ____________________
• Cielo ____________________ ____________________
• Mundo ____________________ ____________________
• Atrozmente ____________________ ____________________
19. Subraya los hiperónimos e hipónimos en los textos siguientes y completa el esquema. Observa el ejemplo.
Hiperónimo Hipónimo
Hueso Tibia
• Tanto protestó Faetón que finalmente, en contra de sus deseos, el Sol le prometió entregarle su carro por un día.
• El mundo estaba descubierto por las tinieblas. De pronto llegó la Aurora y anunció que muy luego comenzaría el día. En el
comienzo del Cielo estaba preparado el carro del Sol. Era un carro de fuego, con caballos también de fuego. Su brillo era
inmenso.
• Todos los días recorría el cielo iluminando la Tierra. Su conductor era el poderoso dios Sol que lleva a los caballos con
rienda firme, sin apartarse nunca del camino señalado. Pero este día, el conductor sería el joven Faetón.
Hiperónimo Hipónimo
________________________ ________________________
________________________ ________________________
________________________ ________________________
________________________ ________________________
________________________ ________________________

20. ¿Qué lección podemos aprender del texto?
______________________________________________________________________
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Vocabulario Básico
Completa las siguientes oraciones. Escoge las palabras del recuadro que aparece al final. Como referencia se ofrece el
sinónimo de dicho término.
1. Brindo una ______________ (completa) información. 16. Procedamos con ______________ (rapidez).
2. Lo caracteriza su ______________ (perspicacia). 17. Todos en su familia eran ______________ (flacos).
3. Sus pasos ________ (rítmicos) anunciaban su llegada. 18. Llegó con el rostro ______________ (cejijunto).
4. Es un documento ______________ (perecedero). 19. Comenzó a ______________ (retroceder).
5. El día se mostraba ______________ (nebuloso). 20. Encontramos construcciones __________ (colosales).
6. Tiene una fama de ______________ (hipócrita). 21. No se pudo evitar el ________ (división).
7. Se produjo una ______________ (pelea) sangrienta. 22. Lo hicieron ______________ (renunciar).
8. Tenía el ______________ (inocencia) de un niño. 23. Recibieron al ______________ (religioso).
9. Le formularon una pregunta ___________ (engañosa). 24. Lo tuve que ______________ (sujetar)
10. Por fin logró ______________ (rendirse). 25. Tuvo una hora de ______________ (meditación).
11. Eres un ______________ (sinvergüenza) . 26. Logró ______________ (deducir) los datos.
12. Proviene de buena ______________ (ascendencia). 27. Llegó al _______________ (epílogo).
13. Fue objeto de una ______________ (filípica). 28. Habla con ______________ (brevedad).
14. Solicitaron ______________ (cautela). 29. Es un árbol ______________ (abundante) en hojas.
15. Es un personaje ______________ (precavido). 30. Se puso ______________ (adiposo) de tanto comer.
Cadenciosos Ceñudo Cauto Capitular Caduco Caradura Claudicar
Caliginoso Colofón Cisma Copioso Colegir Ciar Cacumen Cabal
Celeridad Capciosa Camandulero Cenceños Craso Caución Camorra Casta
Catilinaria Ciclópeas Candor Cogitación Clérigo Concisión Coercer

Los biomas acuáticos
Tu viaje alrededor del mundo no es completo si no visitas los biomas acuáticos. Después de todo, la mayoría de la
superficie de la Tierra está cubierta por agua. Los dos mayores biomas acuáticos son el bioma marino y el bioma de aguas
dulces
El bioma marino
El bioma marino u oceánico, cubre el 70 por ciento de la Tierra. Los organismos que viven en este bioma tienen
adaptaciones que les permiten sobrevivir en agua salada. Otros factores que afectan a los organismos oceánicos son: luz
solar, temperatura, presión y movimiento del agua. Los océanos pueden dividirse en diferentes zonas o áreas, basado en
estos factores. Cada una de estas zonas contiene organismos que están adaptados a las condiciones de esa zona.
Comienza tu exploración del océano cerca de la costa. La mayoría de los organismos viven cerca de la superficie o de la
costa. Los animales que viven cerca de la costa, son cubiertos y descubiertos por la marea alterna. Muchos escarbaban en la
arena, mientras otros se pegan a las rocas para evitar que el mar los arrastre. Paseando por la costa, encuentras almejas,
percebes y estrellas de mar en charcos intermareales.
Pasando la línea de la marea baja, algas y plantas microscópicas llamadas fitoplancton viven cerca de la superficie del
océano donde pueden recibir más luz solar. Usan esta luz para producir alimento. Casi todos los animales del océano dependen
directa o indirectamente de estas plantas para comer. En aguas poco profundas encuentras langostas y cangrejos avanzando
lentamente por el fondo. En aguas más profundas, animales marinos de variadas formas y tamaños nadan por el mar abierto.
Éstos incluyen muchos tipos de peces, como el atún, el pez espada, así como delfines, ballenas y otros mamíferos marinos. (Sí,
los delfines y las ballenas son mamíferos como tú. ¡No son peces!) Pájaros marinos grandes como el albatros pasan casi toda
su vida en el aire, sobre el mar abierto.

Por un tiempo, los científicos creían que las partes más profundas del océano no tenían vida. El océano profundo es un
área de bajas temperaturas, altas presiones y completa oscuridad. Sin embargo, ahora han descubierto que las criaturas
marinas más extrañas viven en las profundidades. Muchas de ellas tienen adaptaciones poco usuales para sobrevivir en su
oscuro ambiente. Por ejemplo, algunos peces y calamares de aguas profundas, tienen órganos capaces de producir luz. En
1974, los científicos descubrieron organismos previamente desconocidos – gigantes gusanos alargados, cangrejos y almejas
enormes- apiñados alrededor de fuentes de agua caliente en el fondeo del océano. Estas extrañas criaturas no dependen de
la energía solar para sobrevivir, sino que usan sustancias químicas de las profundidades de la Tierra.
Biomas de agua dulce
De las profundidades del océano vas al otro bioma acuático de la Tierra. El bioma de agua dulce incluye agua estancada y
corriente. Los lagos y estanques son aguas estancadas. Los ríos y arroyos son aguas corrientes.
Como el bioma marino, hay un número de factores que afectan la vida del agua dulce. Éstos son temperatura, luz solar, la
cantidad de oxígeno y alimento disponible, y la velocidad a la que se mueve el agua, estos factores determinan que organismos
viven en los ambientes de agua dulce.
Caminando junto a un rápido arroyo, descubres que los organismos allí tienen una estructura especial que evita que sean
arrastrados. Muchas plantas tienen raíces fuertes que las anclan al fondo del arroyo. Otras tienen tallos que se doblan
fácilmente con la corriente, mientras que los musgos se aferran a las rocas. Algunos tipos de insectos jóvenes tienen
estructuras como ventosas en sus cuerpos, que los ayudan a adherirse a las rocas u otros objetos del arroyo. Peces como la
trucha tienen cuerpos aerodinámicos para nadar en aguas corrientes.
Dejando el arroyo, tu próxima visita es a un lago pequeño. Aquí plantas comunes de agua dulce como nenúfaros y aneas
crecen a las orillas del lago, mientras algas y hierbas acuáticas flotan en la superficie. En el medio del lago, un pez –tal vez
una perca amarilla o un pez luna- rompe la superficie. Una serpiente de agua se desliza silenciosamente. Notas los ojos
saltones de una rana que te ve de entre las hierbas acuáticas. No puedes ver las plantas y animales microscópicos que son
parte del bioma de agua dulce. Sin embargo, vislumbras una familia de patos y un tímido mapache. Estos animales visitan los
biomas de agua dulce para anidar y comer.
Ciencia
David La Hart.
2. ¿Qué título sería el más adecuado para este texto?
3. Escribe cuál es la idea principal del texto. En qué párrafo se encuentra.
4. Si viajas por el mundo ¿qué debes visitar y cuáles son los mayores biomas acuáticos? Menciona en qué párrafo se
encuentra.
6. ¿Qué es el bioma marino? ¿Qué organismos viven ahí? ¿Qué factores afectan a los organismos oceánicos? Indica en qué
párrafo se encuentra.
7. ¿Cómo se dividen los océanos? Explica brevemente. ¿En qué párrafo se encuentra?
8. ¿Quiénes viven pasando la línea de la marea alta? ¿Qué características poseen? Escribe en qué párrafo se encuentra.
9. ¿Qué encontramos en aguas poco profundas y en aguas más profundas? Ejemplifica, Indica en qué párrafo se encuentra.
10. ¿A qué conclusiones han llegado los científicos? Explica brevemente. Menciona en qué párrafo se encuentra.
11. ¿Qué es el bioma de agua dulce? ¿Qué características presenta? Señala en qué párrafo se encuentra.
12. ¿Qué factores afectan la vida del agua dulce? Escribe en qué párrafo se encuentra.

13. ¿Qué descubres caminando junto a un arroyo? Relata brevemente. ¿En qué párrafo se encuentra?
14. ¿Dónde es tu próxima visita? Descríbela brevemente. Menciona en qué párrafo se encuentra.
15. Une con flechas las palabras anafóricas con los términos a los que se refieren.
Comienza tu exploración del océano cerca de la costa. La mayoría de los organismos viven cerca de la superficie o de la
costa. Los animales que viven cerca de la costa, son cubiertos y descubiertos por la marea alterna. Muchos escarbaban en
la arena, mientras otros se pegan a las rocas para evitar que el mar los arrastre. Paseando por la costa, encuentras
almejas, percebes y estrellas de mar en charcos intermareales.
16. Lee el fragmento. Subraya las anáforas y escribe a qué partes se refiere cada palabra subrayada.
Caminando junto a un rápido arroyo, descubres que los organismos allí tienen una estructura especial que evita que sean
arrastrados. Muchas plantas tienen raíces fuertes que las anclan al fondo del arroyo. Otras tienen tallos que se doblan
fácilmente con la corriente, mientras que los musgos se aferran a las rocas. Algunos tipos de insectos jóvenes tienen
estructuras como ventosas en sus cuerpos, que los ayudan a adherirse a las rocas u otros objetos del arroyo. Peces como
la trucha tienen cuerpos aerodinámicos para nadar en aguas corrientes.
17. Subraya los pronombres que sustituyen a las palabras destacadas. Luego escribe en la línea si son anáforas o
catáforas.
• En aguas más profundas, (animales marinos) de variadas formas y tamaños nadan por el mar abierto. Éstos incluyen
muchos tipos de peces, como el atún, el pez espada, así como delfines, ballenas y otros mamíferos marinos. (Sí, los
delfines y las ballenas son mamíferos como tú. ¡No son peces!) Pájaros marinos grandes como el albatros pasan casi toda
su vida en el aire, sobre el mar abierto.
• Como el bioma marino, hay un número de factores que afectan la vida del agua dulce. Éstos son temperatura, luz solar, la
cantidad de oxígeno y alimento disponible, y la velocidad a la que se mueve el agua, estos factores determinan que
organismos viven en los ambientes de agua dulce.
18. Identifica en el siguiente texto la(s) elipsis. Coloca su signo correspondiente e indica qué palabras se han
suprimido
• Por un tiempo, los científicos creían que las partes más profundas del océano no tenían vida. El océano profundo es un
área de bajas temperaturas, altas presiones y completa oscuridad. Sin embargo, ahora han descubierto que las criaturas
marinas más extrañas viven en las profundidades. Muchas de ellas tienen adaptaciones poco usuales para sobrevivir en su
oscuro ambiente. Por ejemplo, algunos peces y calamares de aguas profundas, tienen órganos capaces de producir luz. En
1974, los científicos descubrieron organismos previamente desconocidos – gigantes gusanos alargados, cangrejos y
almejas enormes- apiñados alrededor de fuentes de agua caliente en el fondo del océano. Estas extrañas criaturas no
dependen de la energía solar para sobrevivir, sino que usan sustancias químicas de las profundidades de la Tierra.
• Pasando la línea de la marea baja, algas y plantas microscópicas llamadas fitoplancton viven cerca de la superficie del
océano donde pueden recibir más luz solar. Usan esta luz para producir alimento. Casi todos los animales del océano
dependen directa o indirectamente de estas plantas para comer.
19. Sustituye las palabras destacadas por sinónimos y escríbelas en los espacios en blanco. (Hacer esto en el primer texto).
Subraya los hiperónimos e hipónimos y completa el esquema (hacer esto en el texto 2)

Texto N° 1
Tu viaje alrededor del mundo no es completo si no visitas los biomas acuáticos. Después de todo, la mayoría de la
superficie de la Tierra está cubierta por agua. Los dos mayores biomas acuáticos son el bioma marino y el bioma de aguas
dulces
El bioma marino
El bioma marino u oceánico, cubre el 70 por ciento de la Tierra. Los organismos que viven en este bioma tienen
adaptaciones que les permite sobrevivir en agua salada. Otros factores que afectan a los organismos oceánicos son: luz
solar, temperatura, presión y movimiento del agua. Los océanos pueden dividirse en diferentes zonas o áreas, basado en
estos factores. Cada una de estas zonas contiene organismos que están adaptados a las condiciones de esa zona.
Sinónimo 1 Sinónimo 2
• Viaje ______________________ ______________________

• Completo ______________________ ______________________
• Superficie ______________________ ______________________
• Adaptaciones ______________________ ______________________
• Sobrevivir ______________________ ______________________
• Temperatura ______________________ ______________________
• Presión ______________________ ______________________
• Organismos ______________________ ______________________
• Condiciones ______________________ ______________________
• Zona ______________________ ______________________
Texto N° 2
• Dejando el arroyo, tu próxima visita es a un lago pequeño. Aquí plantas comunes de agua dulce como nenúfaros y aneas
crecen a las orillas del lago, mientras algas y hierbas acuáticas flotan en la superficie. En el medio del lago, un pez –tal
vez una perca amarilla o un pez luna- rompe la superficie. Una serpiente de agua se desliza silenciosamente. Notas los
ojos saltones de una rana que te ve de entre las hierbas acuáticas. No puedes ver las plantas y animales microscópicos que
son parte del bioma de agua dulce. Sin embargo, vislumbras una familia de patos y un tímido mapache. Estos animales
visitan los biomas de agua dulce para anidar y comer.
HIPERÓNIMO HIPÓNIMO
_________________________ _________________________
_________________________ _________________________
_________________________ _________________________
_________________________ _________________________
_________________________ _________________________
_________________________ _________________________
_________________________ _________________________
_________________________ _________________________
_________________________ _________________________
20. ¿Qué lección podemos aprender del texto leído?

COMPRENSIÓN DE LECTURA: IDEA

PRINCIPAL E IDEAS SECUNDARIAS
Comprensión de Lectura
Concepto
La lectura está considerada como la actividad más importante que se realiza en todo el proceso de real aprendizaje.
Erróneamente, se cree que leer consiste sólo en observar el texto y descifrar lo escrito. Leer en cambio es el proceso
intelectual por medio del cual se comprende el sentido de un texto.
La palabra texto en latín significa "tejido". Del modo tal que un texto es un "tejido hecho de palabras" estas palabras
expresan ideas.
En toda lectura hay grados o niveles de comprensión. Aquí algunos:
1. Captación del sentido literal
Este nivel consiste en la decodificación o desciframiento que se hace de un texto.
2. Interpretación o comprensión propiamente dicha
El propósito de una lectura en su real dimensión se logra si reconocemos la idea principal del texto y lo que el autor ha
querido decir (o su intencionalidad). Si llegamos a este grado de comprensión podemos hablar de una compenetración
entre lector y texto.
3. Valoración o lectura crítica
Si se ha entendido el texto y luego se hace juicios de valor (bueno, malo, falso, verdadero, justo, injusto, etc.) ya estamos
ante una lectura crítica. En este nivel el lector estará en capacidad de juzgar, hacer deducciones y llegar a conclusiones.
El nivel valorativo, sin duda, está más allá de lo literal e interpretativo.
Elementos del texto
Un texto posee cuatro elementos básicos en su estructura más elemental, éstos son:
a) La idea Principal
b) Las ideas Secundarias
c) El tema
d) El título
La idea principal
Un texto contiene muchas ideas, pero no todas tienen la misma categoría. Cada párrafo suele contener una idea
dominante. Muchas veces, esta idea está expresada al principio; pero en otras ocasiones se encuentra en el interior o al final
del párrafo. Las ideas de los distintos párrafos están al servicio de una idea general, que es la que domina en el texto. Está
es la idea principal.
La idea principal es la idea que sintetiza lo argumentado por el autor, se expresa a manera de oración que afirma o niega
algo. Es una expresión dentro del tema que contiene el mensaje o información principal del texto. Se halla formulando la
pregunta.
¿De qué o de quién habla el autor y qué sostiene?

Las ideas secundarias
Todo texto organiza la información a través de diferentes clases de ideas: la idea principal (aquella que contiene la idea
relevante) y las ideas secundarias (se trata de los elementos que acompañan a la idea principal colaborando con ésta para
darle forma al texto. Las ideas secundarias a diferencia de la principal son prescindibles).
Según estudios médicos, el trastorno obsesivo compulsivo ocupa el segundo lugar entre todas las enfermedades
siquiátricas después de la depresión. Incluso se estima que supera a la esquizofrenia (una forma de psicosis), al trastorno de
pánico y a la anorexia nerviosa, trastorno de la alimentación en que la persona deja de comer, perdiendo peso en forma
exagerada.
El trastorno obsesivo afecta tanto a los hombres como a mujeres, sin importar su edad, aunque suele comenzar en la
adolescencia o al inicio de la edad adulta. Algunos señalan que afecta más personas de clase acomodada, y nivel intelectual
alto, quienes no consultan por vergüenza o lo hacen cuando ya se ven completamente inmersos en sus excesivas
preocupaciones, compulsiones y obsesiones.
Una persona obsesiva se caracteriza por tener ideas fijas que le generan angustia. Son pensamientos recurrentes,
invasores y no deseados (obsesiones) que causan ansiedad o conductas irracionales y repetitivas que la persona termina
llevando a cabo. Son las llamadas compulsiones.
Lavarse las manos a cada momento o evitar el contacto con otras personas por temor a contaminarse son ejemplos de
compulsividad. También lo es la obsesión por un posible accidente que lleva a personas a verificar una y otra vez si cerró la
llave del gas.
Las personas obsesivas compulsivas exageran en la meticulosidad, el orden y muchas otras cosas. En cambio, los
perfeccionistas quieren tener todo en orden y en su lugar e insisten en que los demás se esfuercen por conseguir su elevado
nivel. Perfeccionista es una forma de ser. El obsesivo en cambio se llena de angustia. Sin embargo, detrás de un
perfeccionista puede haber un trastorno obsesivo.
Según los especialistas, estas personas son conscientes de sus compulsiones, están convencidos de que no tienen razón de
ser, son exageradas y excesivas, pero no pueden evitarlas. Por eso es necesario que acudan a la ayuda del especialista para
modificar sus comportamientos y eliminar sus obsesiones.
____________________________________________________________________________________________
2. Escriba qué título alterno sería el más adecuado para el fragmento leído. Toma como referencia el recuadro.
El trastorno obsesivo compulsivo: características y ámbito de aplicación.
____________________________________________________________________________________________
3. Señala cuál es la idea principal del texto. Escriba en qué párrafo se encuentra.
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________

4. Señala las ideas que ilustran o demuestran la idea principal.
• Supera a enfermedades como: esquizofrenia, pánico y anorexia nerviosa
• __________________________________________________________
• __________________________________________________________
• __________________________________________________________
• __________________________________________________________
5. Lee con atención el siguiente fragmento y enumera las oraciones del 1 al 5, dándole un orden coherente.
El trastorno obsesivo afecta tanto a los hombres como a mujeres, sin importar su edad, aunque suele
comenzar en la adolescencia o al inicio de la edad adulta. Algunos señalan que afectan más a personas de
clase acomodada, y nivel intelectual alto, quienes no consultan por vergüenza o lo hacen cuando ya ven
completamente alterada su vida cotidiana y tienen problemas familiares y laborales por su continuo
incumplimiento, sus excesivas preocupaciones, compulsiones y obsesiones.
Una persona obsesiva se caracteriza por tener ideas fijas que le generan angustia. Son pensamientos
recurrentes, invasores y no deseados (obsesiones) que causan ansiedad o conductas irracionales y repetitivas
que la persona termina llevando a cabo. Son las llamadas compulsiones.
¿Cuál es la oración que expresa el contenido más importante?
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
6. Lee el siguiente texto, subraya la idea más importante de cada párrafo y escríbela en forma más breve al margen
izquierdo.
_______________________ Las personas obsesivas compulsivas exageran en la meticulosidad, el orden y muchas otras
_______________________ cosas. En cambio, los perfeccionistas quieren tener todo en orden y en su lugar e insisten
_______________________ en que los demás se esfuercen por conseguir su elevado nivel. Perfeccionista es una forma
_______________________ de ser.
_______________________ El obsesivo en cambio se llena de angustia. Sin embargo, detrás de un perfeccionista puede
_______________________ haber un trastorno obsesivo.
_______________________ Según los especialistas, estas personas son conscientes de sus compulsiones, están
_______________________ convencidos de que no tienen razón de ser, son exageradas y excesivas, pero no pueden
_______________________ evitarlas. Por eso es necesario que acudan a la ayuda del especialista para modificar sus
_______________________ comportamientos y eliminar sus obsesiones.
• Encierra en un recuadro la idea más importante de las tres que has escrito en el margen. Escríbela en la línea en blanco y
señala en qué párrafo se encuentra
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________

Los premios Nobel
"Es mi voluntad expresa que en la concesión de los premios no se tenga en cuenta la
nacionalidad, de manera que los obtengan los más dignos, sean o no escandinavos".
Quien un día de 1896 escribiera esta frase en su testamento, había nacido el 21 de
octubre de 1833 en Estocolmo. Tras una existencia de experimentación en diferentes
campos, fundamentalmente en el de la Química, dejó tras de sí un legado
impresionante de descubrimientos y una fundación cuyo prestigio ha ido en aumento
con el paso de los años, a la par que el de los premios que este inventor y empresario
ideó: premios para la Paz, la creación y la invención.
Alfred Bernhard Nobel realizó sus estudios primero en Rusia y más tarde en
Estados Unidos, pero su formación en el campo por el que sería conocido –el de los
explosivos- la obtuvo colaborando con su padre. Tras trabajar en la empresa familiar en San Petersburgo e investigar sobre
campos como los de la fundición y la fabricación de armas, fundó su propia empresa en 1862, con apenas treinta años, y
centró sus investigaciones en el logro de una sustancia que, mezclada con la nitroglicerina, atenuara la alta sensibilidad de
ésta, permitiendo su utilización con fines comerciales.
En 1864, y fruto de uno de sus experimentos, su laboratorio fue destruido por una explosión. No obstante, Alfred Nobel
continuó adelante con su tarea y se vio recompensado años más tarde, al obtener una mezcla de nitroglicerina y tierra de
infusorios (también llamada trípoli) que, sin restarle un ápice de potencia explosiva, permitía la utilización y un manejo mucho
menos peligroso que el de la nitroglicerina. Era el año 1867 y acababa de descubrir la dinamita.
A consecuencia de su hallazgo, sus negocios crecieron e introdujo la dinamita en toda Europa y en los Estados Unidos. Una
vez establecido en Francia obtuvo una nueva mezcla de sustancia a la que denominó gelatina explosiva, llamada también
gelatina de Nobel, consistente en mezclar nitroglicerina, nitrocelulosa. Desarrolló invenciones y experimentos en otros
campos. En todos ellos obtuvo grandes resultados y hallazgos que hoy en día se siguen utilizando, y gracias a ellos atesoró una
considerable fortuna personal, principalmente con su método de destilación continua de petróleo
Paso sus últimos años sumido en la angustia por el uso bélico que de su principal descubrimiento –la dinamita- pudieran
hacer los gobiernos del mundo. El 10 de diciembre de 1896 moría en Estocolmo, y la lectura de su testamento instituyó los
que posiblemente se consideran los más importantes galardones de investigación y creación en diferentes áreas y de las
humanidades.
La fortuna de Nobel fue destinada a la fundación que lleva su nombre. Mediante ella instituía un fondo de recompensa para
aquellos que hubieran prestado a la humanidad mayores servicios en las áreas de Ciencias Físicas, Química, Fisiología o
Medicina, Literatura, y uno especial a la, mayor contribución en el mantenimiento o promoción de la Paz, que él entendía como
fraternidad entre los pueblos y supresión o reducción de los ejércitos. En 1969 se instituía otro galardón, el de Economía,
creado y financiado por el Banco Nacional de Suecia, y otorgado por la Academia Sueca de Ciencia.
La entrega de los Nobel tiene lugar cada 10 de diciembre, en una solemne ceremonia presidida por el rey de Suecia –en la
actualidad Carlos XVI Gustavo- Tras la entrega por parte del monarca de la medalla y el diploma al galardonado, éste realiza
un discurso.

Como indicó Nobel en su testamento, a lo largo de los años los galardones han recaído
en personas de muy distintas nacionalidades y culturas. Desde que en 1904 José
Echegaray y Eizaguirre recibió el Premio Nobel de Literatura, hasta 1992 en que a la
guatemalteca Rigoberta Menchú le fue otorgado el Premio Nobel de la Paz por la defensa
de los indígenas de su patria, han sido muchos los autores y científicos españoles y
latinoamericanos que han recibido alguno de los galardones.
Así en el área de la Literatura, escritores españoles de la talla de Jacinto Benavente
(premiado en 1922), Juan Ramón Jiménez (1956), Vicente Aleixandre (1977) y Camilo
José de Cela (1989), o autores latinoamericanos como los chilenos Gabriela Mistral
(1945) y Pablo Neruda (1971), el guatemalteco Miguel Ángel Asturias (1967), el
colombiano Gabriel García Márquez (1982), y el mexicano Octavio Paz (1990), han
contribuido con sus galardones a situar la literatura hispanoamericana en un punto álgido de reconocimiento universal, y a la
extensión y difusión de la lengua española en el mundo.
En lo que a otras áreas de investigación y conocimiento se refiere, Santiago Ramón y Cajal obtuvo el Premio Nobel de
Medicina en 1906 (compartido con Camilo Golgi), por sus descubrimientos acerca de la neurona como célula básica del sistema
nervioso. El también español Severo Ochoa se haría con el premio en el año 1959, compartiendo tal honor con el
norteamericano Arthur Kornberg. Ochoa fue el primer científico en sintetizar un ácido nucleico. El argentino Bernardo
Alberto Houssay lograría el mismo premio en el año 1947, junto a otros dos científicos norteamericanos, por sus estudios
sobre la glándula pituitaria. SU compatriota César Milstein llevaría de nuevo a las tierras argentinas el máximo galardón en
medicina en 1984.
Carlos Saavedra Lamas y Adolfo Pérez Esquivel, ambos
argentinos, se hicieron acreedores al Premio Nobel de la Paz en los
años 1936 y 1980 por su labor humanitaria y en pro de la Paz en la
Guerra del Chaco que enfrentó a Bolivia y Paraguay, y en defensa
de los derechos humanos en su país, respectivamente. En el campo
de la Química, el bioquímico –también argentino- Luis Federico
Leloir obtuvo el galardón en el año 1970, por sus investigaciones
acerca de la formación de azúcares en plantas y animales.
En noviembre de 2001, los herederos de Alfred Nobel hicieron
público su descontento por la existencia y concesión del premio en
la categoría de Economía, ya que consideraban que dicho galardón no hubiera sido del agrado de su antepasado, que no lo
instituyó en su testamento, y por haber sido constituido por una institución diferente a la Fundación Nobel.

____________________________________________________________________________________________
2. Escriba qué título alterno sería el más importante para el texto leído.
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
3. Señala cuál es la idea principal del texto. ¿En qué párrafo se encuentra?
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
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4. ¿Cuál fue la voluntad de Alfred Nobel en su testamento? Escribe en qué párrafo se encuentra.
____________________________________________________________________________________________
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5. ¿Qué legado dejó Nobel? Menciona en qué párrafo se encuentra.

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6. Relata brevemente la vida de Nobel. Indica en qué párrafo se encuentra.

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7. ¿Qué descubrió Nobel y qué posibilitó dicho descubrimiento? Señala en qué párrafo se encuentra.
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____________________________________________________________________________________________
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8. ¿Cómo se destinó la fortuna de Nobel? Explica brevemente. Escribe en qué párrafo se encuentra.
____________________________________________________________________________________________
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9. ¿Cuándo se realiza la entrega de los Nobel y qué acontece en dicha ceremonia? Menciona en qué párrafo se encuentra.
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________

10. ¿En quiénes ha recaído este galardón desde 1904 hasta 1992? Señala ejemplos y en qué párrafo se encuentra.
____________________________________________________________________________________________
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11. ¿En que año y qué escritores han sido galardonados con este premio? Indica en qué párrafo se encuentra.
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
12. En el área médica, ¿qué personajes se hicieron acreedores a este premio y en virtud a qué lo obtuvieron? ¿En qué párrafo
se encuentra?
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13. ¿Qué personajes argentinos obtuvieron este premio? ¿En qué año fueron ganadores del mismo? ¿Por qué se les concedió
dicho galardón? ¿En qué párrafo se encuentra?
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
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14. ¿Qué motivo en el 2001 el descontento de los herederos de Nobel? Señala en qué párrafo se encuentra.
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15. Escribe las ideas que ilustran o demuestran la idea principal.

_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
La fortuna de Nobel fue destinada a la fundación que lleva su nombre. Mediante ella instituía un
fondo de recompensa para aquellos que hubieran prestado a la humanidad mayores servicios en las áreas de
Ciencias Físicas, Química, Fisiología o Medicina, Literatura, y uno especial a la, mayor contribución en el
mantenimiento o promoción de la Paz, que él entendía como fraternidad entre los pueblos y supresión o
reducción de los ejércitos. En 1969 se instituía otro galardón, el de Economía, creado y financiado por el
Banco Nacional de Suecia, y otorgado por la Academia Sueca de Ciencia.
La entrega de los Nobel tiene lugar cada 10 de diciembre, en una solemne ceremonia presidida por el rey
de Suecia -en la actualidad Carlos XVI Gustavo-. Tras la entrega por parte del monarca de la medalla y el
diploma al galardonado, éste realiza un discurso.

16. ¿Cuál es la oración que expresa el contenido más importante?
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
17. Lee el siguiente texto, subraya la idea más importante de cada párrafo y escríbela en la forma más breve al margen
izquierdo.
______________________ Alfred Bernhard Nobel realizó sus estudios primero en Rusia y más tarde en Estados
______________________ Unidos, pero su formación en el campo por el que sería conocido –el de los explosivos- la
______________________ obtuvo colaborando con su padre. Tras trabajar en la empresa familiar en San Petersburgo
______________________ e investigar sobre campos como los de la fundición y la fabricación de armas, fundó su
______________________ propia empresa en 1862, con apenas treinta años, y centró sus investigaciones en el logro
______________________ de una sustancia que, mezclada con la nitroglicerina, atenuara la alta sensibilidad de ésta,
______________________ permitiendo su utilización con fines comerciales.
______________________ En 1864, y fruto de uno de sus experimentos, su laboratorio fue destruido por una
______________________ explosión. No obstante, Alfred Nobel continuó adelante con su tarea y se vio recompensado
______________________ años más tarde, al obtener una mezcla de nitroglicerina y tierra de infusorios (también
______________________ llamada trípoli) que, sin restarle un ápice de potencia explosiva, permitía la utilización y un
______________________ manejo mucho menos peligroso que el de la nitroglicerina. Era el año 1867 y acababa de
______________________ descubrir la dinamita.
______________________ A consecuencia de su hallazgo, sus negocios crecieron e introdujo la dinamita en toda

______________________ Europa y en los Estados Unidos. Una vez establecido en Francia obtuvo una nueva mezcla de
______________________ sustancia a la que denominó gelatina explosiva, llamada también gelatina de Nobel,
______________________ consistente en mezclar nitroglicerina, nitrocelulosa. Desarrollo invenciones y experimentos
______________________ en otros campos. En todos ellos obtuvo grandes resultados y hallazgos que hoy en día se
______________________ siguen utilizando, y gracias a ellos atesoró una considerable fortuna personal,
______________________ principalmente con su método de destilación continua de petróleo
______________________ Paso sus últimos años sumido en la angustia por el uso bélico que de su principal
______________________ descubrimiento –la dinamita- pudieran hacer los gobiernos del mundo. El 10 de diciembre
______________________ de 1896 moría en Estocolmo, y la lectura de su testamento instituyó los que posiblemente
______________________ se consideran los más importantes galardones de investigación y creación en diferentes
______________________ áreas y de las humanidades.
_
• Ahora encierra en un recuadro la idea más importante de las cuatro que has escrito en el margen. Es decir la idea
principal. Escríbela en la línea en blanco y señala en qué párrafo se encuentra.
____________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
18. Encuentra las ideas principales y secundarias del siguiente texto. Escríbelas en los recuadros correspondientes.
Como indicó Nobel en su testamento, a lo largo de los años los galardones han recaído en personas de muy distintas
nacionalidades y culturas. Desde que en 1904 José Echegaray y Eizaguirre recibió el Premio Nobel de Literatura, hasta
1992 en que a la guatemalteca Rigoberto Menchú le fue otorgado el Premio Nivel de la Paz por la defensa de los indígenas
de su patria, han sido muchos los autores y científicos españoles y latinoamericanos que han recibido alguno de los
galardones.
Así en el área de la Literatura, escritores españoles de la talla de Jacinto Benavente (premiado en 1922), Juan Ramón
Jiménez (1956), Vicente Aleixandre (1977) y Camilo José de Cela (1989), o autores latinoamericanos como los chilenos
Gabriela Mistral (1945) y Pablo Neruda (1971), el guatemalteco Miguel Ángel Asturias (1967), el colombiano Gabriel
García Márquez (1982), y el mexicano Octavio Paz (1990), han contribuido con sus galardones a situar la literatura
hispanoamericana en un punto álgido de reconocimiento universal, y a la extensión y difusión de la lengua española en el
mundo.

En lo que a otras áreas de investigación y conocimiento se refiere, Santiago Ramón y Cajal obtuvo el Premio Nobel de
Medicina en 1906 (compartido con Camilo Golgi), por sus descubrimientos acerca de la neurona como célula básica del
sistema nervioso. El también español Severo Ochoa se haría con el premio en el año 1959, compartiendo tal honor con el
norteamericano Arthur Kornberg. Ochoa fue el primer científico en sintetizar un ácido nucleico. El argentino Bernardo
Alberto Houssay lograría el mismo premio en el año 1947, junto a otros dos científicos norteamericanos, por sus estudios
sobre la glándula pituitaria. Su compatriota César Milstein llevaría de nuevo a las tierras argentinas el máximo galardón
en medicina en 1984.
Carlos Saavedra Lamas y Adolfo Pérez Esquivel, ambos argentinos, se hicieron acreedores al Premio Nobel de la Paz en
los años 1936 y 1980 por su labor humanitaria y en pro de la Paz en la Guerra del Chaco que enfrentó a Bolivia y Paraguay,
y en defensa de los derechos humanos en su país, respectivamente. En el campo de la química, el bioquímico –también
argentino- Luis Federico Leloir obtuvo el galardón en el año 1970, por sus investigaciones acerca de la formación de
azúcares en plantas y animales.
Ideas principales Ideas secundarias
19. Lee los siguientes textos, subraya las palabras anáforicas y coloca el signo •! en cado de encontrar elipsis. En caso de
encontrar anáforas escribe en el espacio en blanco a qué partes se refieren.
• "Es mi voluntad expresa que en la concesión de los premios no se tenga en cuenta la nacionalidad, de manera que los
obtengan los más dignos, sean o no escandinavos". Quien un día de 1896 escribiera esta frase en su testamento, había
nacido el 21 de octubre de 1833 en Estocolmo. Tras una existencia de experimentación en diferentes campos,
fundamentalmente es el de la química, dejó tras de sí un legado impresionante de descubrimientos y una fundación cuyo
prestigio ha ido en aumento con el paso de los años, a la par que el de los premios que este inventor y empresario ideó:
premios para la Paz, la creación y la invención.
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
• En noviembre de 2001, los herederos de Alfred Nobel hicieron público su descontento por la existencia y concesión del
premio en la categoría de Economía, ya que consideraban que dicho galardón no hubiera sido del agrado de su antepasado,
que no lo instituyó en su testamento, y por haber sido constituido por una institución diferente a la Fundación Nobel.
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Algunas obras de William Faulkner
F D
D L E N
P I L O N S E K
S N I S S A A R L A
L E E T A O I S T A U N A L E
F E E L A S E I R I I V Y O R L P O
M O E R P O L O S S E C E I I Z C L O D
L T A A U S O T T T N A R C O S A I D
S L L E N A T I I R A A E R R S A L
O G A B E L E S T U D M S T A E T A
G T A L O N A L T B Q C A A S R K
A Q A O T K I N O A D S T L R I C
E Y T R A M A N C L A E O C A O O
D K R B B S I T W D T C R M R D C
Z B S M A Z M T E I R I T O E A S
U S D O J D S R E V I E R E H T R
F
L O L O M R A M E D O N U A F L E
 El fauno de mármol Mosquitos  Santuario  Luz de agosto

 Pilón  El caserío  El pueblo  La mansión  The reivers
• El fauno de mármol • Luz de agosto • El pueblo

• Mosquitos • Pilón • La mansión
• Santuario • El caserío • The reivers
Tomado de Perú21.com

Los conflictivos
En el Perú no todo está manga por hombro, como dicen en España para
dar a entender que las cosas están fuera de sitio.
Tampoco es cierto que hablamos mal el castellano. A pesar de que
algunos barbarismos se han hecho carne de nuestra carne. Como álgido
(que es muy frío) por intenso, activo, ardiente, acalorado, decisivo. O lívido
(que es amoratado) por pálido.
Si es cierto, en cambio, que de alguna manera todavía somos el país del
eufemismo donde hay pudor y temor atávico de llamar a las cosas por su
nombre. Aunque ésta quizá sea más una característica limeña que peruana.
Pero al fin y al cabo, el eufemismo (de eu: bien y femos: hablar; el que
habla bien, el que evita las palabras de mal agüero) es una forma civilizada
de decir ciertas cosas que dichas de otro modo resultarían chocantes. O sea que usado con moderación y oportunidad puede
hasta ser una virtud.
Lo que no parece bien es que de pronto ciertas palabras cambien de significado, se conviertan en un búmeran, y que, por
obra y gracia del espíritu non sancto, reviertan del ofensor al ofendido, hagan del bueno malo y viceversa.
De un tiempo a esta parte, por ejemplo, uno de los calificativos más usados por ponerle etiqueta a las personas es: fulano
es conflictivo.
Conflictivo es el que origina un conflicto. Y hasta ahí vamos bien. Lo malo es que esta vuelta de tortilla de valores resulta
aquí conflictivo no el que ocasiona un conflicto sino quien lo sufre.
Vamos sin trámite a un ejemplo para entendernos mejor. Si usted llega puntual a una cita, va preparado y dice clara y
correctamente lo que piensa, es usted conflictivo.
Si usted cumple su parte de un compromiso, la otra parte no cumple la suya y usted protesta o se queja, es usted un
conflictivo.
Si usted es una persona conciente y responsable, delicada puntual y cumplida, amigo mío, resígnese a ser considerado en su
patria como conflictivo. Sí –dirán- es muy buena persona, serio, trabaja bien. .. pero ¿sabes? Es muy conflictivo.
Y así carga usted con el sambenito, le colocan su etiqueta en la frente y lo archivan en el casillero correspondiente a las
personas intratables, difíciles y fastidiosas.
Pero si se escarba un poco en el asunto, resulta que no es usted conflictivo; es decir, el que origina el conflicto. Usted está
bien. El conflictivo o los conflictivos son los otros, los que no cumplen su parte del trato, los que llegan tarde, los que no van
preparados, los irresponsables, los viva la virgen a quienes todo resbala y se sacuden el plumaje como los patos.
A usted lo llaman conflictivo porque les incomoda. El cumplimiento, la puntualidad y la preparación de usted les hace sentir
por contraste su incumplimiento, impuntualidad y su impreparación.
Si usted es cumplido entre incumplidos, es usted conflictivo. Si es honestos entre deshonesto, conflictivo. El mundo al
revés, amigo mío. Dan ganas de decir, parodiando la canción: Para el Perú que me bajo…
En el reino de la informalidad es usted conflictivo si es formal. En el desorden, en el caos reinante, es usted conflictivo si
trata de ser ordenado, metódico, puntual, responsable y honesto.
La presión del medio es tan grande que a veces usted se pregunta preocupado: ¿No seré realmente una persona conflictiva?
¿Tendrán razón los que andan pregonando por ahí? Porque, claro personalmente, cara a cara todos son elogios. Pero por la
espalda le cuelgan como pega-pega: fulano es conflictivo
Cuando estas dudas lo asalten, amigo conflictivo, piense que todos los demás están locos. Porque le aseguro que lo están.
Hable con gente de otras partes, lea, vea lo que ocurre en otras latitudes y se quedará usted convencido que no es usted el
que anda descaminado.
Aquí también es conflictivo el que protesta, porque casi nadie protesta. Es conflictivo el que exige, porque pocos exigen. Es
conflictivo hasta el candelejón que se detiene ante el semáforo en rojo y no nos deja pasar estando tan apurados.
El sentido de la palabra está, pues invertido hasta el absurdo. Porque conflictivo es el que origina un conflicto y no quien lo
sufre, exige y por último manda a todos a rodar.
Aquí necesitamos con urgencia una enorme transfusión de conflictivos entre comillas. Gente cumplida, honesta, formal, que
desenmascare a los verdaderos conflictivos: a los que por incumplimiento, informalidad, irresponsabilidad o deshonestidad
originan el conflicto.

Cuando esté usted a punto de preguntarse ¿seré una persona conflictiva? Recuerde que aquí conflictivo es un título que
honra y enaltece. Y no se ponga álgido ni lívido.
Como cada jueves
Ricardo Blume
2. Escriba qué título alterno sería el más importante para el texto leído.
3. Señala cuál es la idea principal del texto ¿En qué párrafo se encuentra?
4. ¿Por qué somos el país del eufemismo? Escribe en qué párrafo se encuentra.
5. ¿Qué es un eufemismo? Señala algunos ejemplos. Indica en qué párrafo se encuentra.
6. ¿En qué no está de acuerdo el autor del texto? ¿Por qué no lo esta? Menciona en qué párrafo se encuentra.
7. Define qué significa conflictivo y cómo se toma esta palabra en el Perú? Explica brevemente y señala en qué párrafo se
encuentra.
8. ¿Qué cargan en sus espaldas los conflictivos y cómo son calificados? Escribe en qué párrafo se encuentra.
9. ¿Qué piensa el autor con respecto a los conflictivos? Explica brevemente. En qué párrafo se encuentra.
10. Encierra en un recuadro las expresiones en sentido figurado que hayan en el texto y ¿qué significan cada una
11. ¿Qué recomendaciones plantea el autor cuando agobia la presión del medio? Indica en qué párrafo se encuentra.
12. Según el texto, ¿a quiénes más se les conoce como conflictivos? Señala en qué párrafo se encuentra.
13. ¿Por qué el sentido de la palabra conflictivo se ha invertido? ¿Compartes la opinión del autor? ¿En qué párrafo se
encuentra?
14. ¿Qué solución plantea el autor del texto y a qué conclusión llega? Menciona en qué párrafo se encuentra.
15. Escribe las ideas que demuestran o ilustran la idea principal.
16. Lee con atención el siguiente texto y enumera las oraciones del 1 al 6
De un tiempo a esta parte, por ejemplo, uno de los calificativos más usados por ponerle etiqueta a las personas es:
fulano es conflictivo.
Conflictivo es el que origina un conflicto. Y hasta ahí vamos bien. Lo malo es que esta vuelta de tortilla de valores
resulta aquí conflictivo no el que ocasiona un conflicto sino quien lo sufre.
Vamos sin trámite a un ejemplo para entendernos mejor. Si usted llega puntual a una cita, va preparado y dice clara y
correctamente lo que piensa, es usted conflictivo.
Si usted cumple su parte de un compromiso, la otra parte no cumple la suya y usted protesta o se queja, es usted un
conflictivo.
Si usted es una persona conciente y responsable, delicada puntual y cumplida, amigo mío, resígnese a ser considerado
en su patria como conflictivo. Sí –dirán- es muy buena persona, serio, trabaja bien. .. pero ¿sabes? Es muy
conflictivo.
Y así carga usted con el sambenito, le colocan su etiqueta en la frente y lo archivan en el casillero correspondiente a
las personas intratables, difíciles y fastidiosas.
• ¿Cuál es la oración que expresa el contenido más importante?
________________________________________________________________________________________

17. Lee el siguiente texto, subraya la idea más importante de cada párrafo y escríbela en la forma más breve al margen
izquierdo.
_______________________
Pero si se escarba un poco en el asunto, resulta que no es usted conflictivo; es decir, el que
_______________________
origina el conflicto. Usted está bien. El conflictivo o los conflictivos son los otros, los que
_______________________
no cumplen su parte del trato, los que llegan tarde, los que no van preparados, los
_______________________
irresponsables, los viva la virgen a quienes todo resbala y se sacuden el plumaje como los
_______________________
patos.
_______________________
A usted lo llaman conflictivo porque les incomoda. El cumplimiento, la puntualidad y la
_______________________
preparación de usted les hace sentir por contraste su incumplimiento, impuntualidad y su
_______________________
impreparación.
_______________________
Si usted es cumplido entre incumplidos, es usted conflictivo. Si es honesto entre
_______________________
deshonesto, conflictivo. El mundo al revés, amigo mío. Dan ganas de decir, parodiando la
_______________________
canción: Para el Perú que me bajo…
_______________________
En el reino de la informalidad es usted conflictivo si es formal. En el desorden, en el caos
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reinante, es usted conflictivo si trata de ser ordenado, metódico, puntual, responsable y
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honesto.
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La presión del medio es tan grande que a veces usted se pregunta preocupado: ¿No seré
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realmente una persona conflictiva? ¿Tendrán razón lo que andan pregonando por ahí?
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Porque, claro personalmente, cara a cara todos son elogios. Pero por la espalda le cuelgan
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como pega-pega: Fullano es conflictivo
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Cuando estas dudas lo asalten, amigo conflictivo, piense que todos los demás están locos.
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Porque le aseguro que lo están. Hable con gente de otras partes, lea, vea lo que ocurre en
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otras latitudes y se quedará usted convencido que no es usted el que anda descaminado.
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Aquí también es conflictivo el que protesta, porque casi nadie protesta. Es conflictivo el
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que exige, porque pocos exigen. Es conflictivo hasta el candelejón que se detiene ante el
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semáforo en rojo y no nos deja pasar estando tan apurados.
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• Ahora encierra en un recuadro la idea más importante de las siete que has escrito en el margen, es decir la idea
principal. Escríbela en la línea en blanco y señala en qué párrafo se encuentra.
18. Encuentra las ideas principales y secundarias del siguiente texto. Escríbelas en los recuadros correspondientes.
En el Perú no todo está manga por hombro, como dicen en España para dar a entender que las cosas están fuera de sitio.
Tampoco es cierto que hablamos mal el castellano. A pesar de que algunos barbarismos se han hecho carne de nuestra
carne. Como álgido (que es muy frío) por intenso, activo, ardiente, acalorado, decisivo. O lívido (que es amoratado) por
pálido.
Si es cierto, en cambio, que de alguna manera todavía somos el país del eufemismo donde hay pudor y temor atávico de
llamar a las cosas por su nombre. Aunque ésta quizá sea más una característica limeña que peruana.
Pero el fin y al cabo, el eufemismo (de eu: bien y femos: hablar; el que habla bien, el que evita las palabras de mal agüero)
es una forma civilizada de decir ciertas cosas que dichas de otro modo resultarían chocantes. O sea que usado con
moderación y oportunidad puede hasta ser una virtud.
Lo que no parece bien es que de pronto ciertas palabras cambien de significado, se conviertan en un búmeran, y que, por
obra y gracia del espíritu non sancto, reviertan del ofensor al ofendido, hagan del bueno malo y viceversa.

Ideas principales Ideas secundarias
19. Lee del siguiente texto, subraya las palabras anafóricas y coloca el signo en caso de encontrar elipsis. Si hay anáforas
escribe en el espacio en blanco a qué partes se refieren.
El sentido de la palabra está, pues invertido hasta el absurdo. Porque conflictivo es el que origina un conflicto y no quien
lo sufre, exige y por último manda a todos a rodar. _______________________________________________
Aquí necesitamos con urgencia una enorme transfusión de conflictivos entre comillas. Gente cumplida, honesta, formal,
que desenmascare a los verdaderos conflictivos: a los que por incumplimiento, informalidad, irresponsabilidad o
deshonestidad originan el conflicto. _______________________________________________________________
Cuando esté usted a punto de preguntarse ¿seré una persona conflictiva? Recuerde que aquí conflictivo es un título que
honra y enaltece. Y no se ponga álgido ni lívido. ___________________________________________________
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“Manuel Ascencio Segura S.A.C.

Lideres en Educación 1er Grado de Secundaria

REGLAS DE TILDACION DIACRITICA

por la que una de ellas lleva tilde para diferenciarla de la otra.

• Te invito a tomar el té.

Usaremos la tilde diacrítica en los siguientes casos:

CON TILDE SIN TILDE

Pronombre (primera persona) Adjetivo (posesivo de primera persona)

Pronombre (segunda persona) Adjetivo (posesivo de segunda persona)

Adverbio (de afirmación) / Pronombre Conjunción (condicional)

Verbo (ser y saber) Pronombre (tercera persona)

Verbo (dar) Preposición

Sustantivo (infusión) Pronombre (segunda persona)

Lideres en Educación 1er Grado de Secundaria

CON TILDE SIN TILDE

Adverbio (cantidad) Conjunción (adversativa, equivale a “pero”)

Conjunción (equivale a “incluso”)

con valor interrogativo y exclamativo

En 1999, en la última edición de la Ortografía de la Lengua Española,

Similar suerte presentan los demostrativos este, ese, aquel (plurales

Lideres en Educación 1er Grado de Secundaria

I. Extrae palabras del recuadro y colócalas donde corresponde:

1. ¿ _____________ sirvo otra taza de ___________ ?

2. Todavía no ________ por qué ______ fue.

3. ____________ terminas tu tarea temprano, vas al baile.

4. ¿Quieres que le ______ la dirección _______ tu trabajo?

5. ____________ historia no la crees ni ______ mismo.

6. _____________ conduce ______ auto de mi padre.

7. Desea subir _________alto, ______ no puede.

8. Trajo uno para ________ hermano y otro para _______.

II. Indica qué función gramatical cumplen las palabras subrayadas:

1. Te conviene tomar té amargo para adelgazar.

2. Todavía no sé por qué se fue.

3. Trajo uno para mi hermana y otro para mí.

4. Ya no puedo más, mas mi deber así lo exige.

5. Sé discreta, mientras no se dé cuenta, recibirás mi ayuda.

1. Se lo que le conviene, por eso, se lo diré. 2. No se la razón de su respuesta.

V. Sigue colocando tildes diacríticas:

1. Realmente no se que contestarte.

1. ¿__________ prefieres? ¿El grande o el pequeño?

Lideres en Educación 1er Grado de Secundaria

1. Carmen quebro el marmol. 2. Aqui solo hay arboles.

3. Ruben borro el pizarron. 4. El jardin esta sombrio.

5. ¿Cuando la vere, Ines? 6. Hablare con el en Junin.

7. El joven salio en automovil. 8. Comprare te, cafe y azucar.

9. Entonces si que habra orden. 10. Tu calcetin esta al reves.

VIII. Coloca las tildes que faltan en los siguientes textos:

Amado Nervo, mexicano

decir? Sacome de mis cavilaciones una mano posandose en mi hombro.

Abraham Valdelomar, peruano

• Pega un artículo periodístico en el cual se encuentre como

Lideres en Educación 1er Grado de Secundaria

II. Coloca la tilde diacrítica a las palabras que les corresponda:

1. Tu eres la mejor persona que he conocido.

III. Señala la función gramatical que cumplen las palabras subrayadas:

1. Aún no conozco el veredicto. _________Adverbio____________

generan confusiones y equivocaciones en la escritura.

Veamos algunos casos y sus contextos de acción:

PRIMER CASO: porque - por qué - porqué - por que

- Llegué tarde, porque perdí la movilidad.

manera directa o indirecta.

- ¿Por qué llegaste tarde?

- Dime por qué llegaste tarde.

1. ¿ ___ sirvo otra taza de _ ?

2. Todavía no __ por qué fue.

4. ¿Quieres que le la dirección _ tu trabajo?

5. ______ historia no la crees ni mismo.

6. _______ conduce auto de mi padre.

7. Desea subir ___alto, no puede.

8. Trajo uno para __ hermano y otro para _.

1. Aún no conozco el veredicto. _Adverbio____