LA VALUAZIONE

Come tradurre in forma

cooperativa la valutazione

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 1) LA REVISIONE (competenze
collaborative)

 Il controllo durante (Monitoring) e dopo (Processing) il

lavoro di gruppo

 Yager, D. Johnson, R Johnson e Snider, 1986

 R. Johnson, D. Johnson, Stanne e Garibaldi, 1989

LA REVISIONE DEL LAVORO MIGLIORA I RISULTATI FINALI DI

UN COMPITO E QUELLI RELAZIONALI (pensiero
metacognitivo)

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 MONITORING
Fa riferimento all’osservazione durante il lavoro di
gruppo
L’insegnante deve previamente decidere:
a. le competenze sociali da osservare
b. la tecnica di osservazione (strutturata o libera)
c. l’elaborazione di una “scheda di osservazione”
sulle competenze sociali
d. se fermarsi su un gruppo in particolare o su
più gruppi muovendosi continuamente nella
classe
e. il valore da attribuire all’osservazione fatta

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 SCHEDA STRUTTURATA
Classe…………………………Gruppo…………………….
Data………………………….lezione di……………………..

COMP. SOC. Carlo Luca Stefania Cecilia

Incoraggiare

Ascoltare

Riassumere

Aiutare gli
altri

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Poiché dalle ricerche si è constatato l’effetto
positivo di una “ricompensa” per l’uso e
l’applicazione delle competenze sociali o dei
comportamenti collaborativi, l’insegnante prima
di avviare il lavoro potrà avvisare la classe di
come saranno valutati l’applicazione e
l’impegno nelle competenze sociali.
Questi aspetti potranno essere valutati
separatamente o insieme con l’apprendimento
dei contenuti

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 PROCESSING
Consiste nella valutazione o revisione
successiva al lavoro di gruppo
Si può sviluppare in due modi:

Utilizzando le informazioni raccolte nel discussione di gruppo

Monitoring + discussione di gruppo

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 2) LA VALUTAZIONE
Il Cooperative Learning privilegia la
valutazione individuale rispetto a quella di
gruppo

Anche se il compito è svolto in gruppo, sia la

responsabilità di ciò che viene realizzato che le
capacità individuali non devono essere
eliminate

Il gruppo è un strumento di mediazione

dell’apprendimento individuale

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VALUTAZIONE PONDERATA
Valutazione individuale ponderata tra quella
dell’insegnante e quella di un compagno
Media ponderata tra risultato della prestazione
individuale e prestazione di gruppo
Aggiungere un “bonus” al gruppo se tutti i
membri raggiungono un certo standard
Premiare per il “miglioramento” (rispetto ad una
analoga prova precedente) e “detrarre
qualcosa” in caso di mancato miglioramento
Ponderazione per la competenza sociale
dimostrata nel gruppo

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 CHE COSA DEVE ESSERE
VALUTATO
 L’aspetto sia quantitativo che
qualitativo dell’apprendimento

 Il miglioramento e il progresso
delle competenze sociali

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CONSIDERAZIONI GENERALI
(1)
 Gli studenti devono essere coinvolti
direttamente nella verifica del livello di
apprendimento proprio e dei compagni

Per valutare in modo corretto l’insegnante
non deve dimenticare di:
1. stabilire con chiarezza gli obiettivi che
intende raggiungere e i criteri con i quali si
propone di valutare il loro conseguimento
( trasparenza dei criteri)

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CONSIDERAZIONI GENERALI
(2)
2. Predisporre prove che riflettano la prestazione che si
propone di misurare ( att.ne anche alla qualità
dell’apprendimento)
3. Di distiguere tra “raccolta di informazioni”
(assesment) sul processo di apprendimento dello
studente e “valutazione” (evaluation):
- competenze sociali e del loro miglioramento
- livelli di progresso nell’apprendimento cognitivo
- pensiero metacognitivo (training su
autovalutazione)

migliora i risultati 11