A Avaliação Formativa, Avaliação para As Aprendizagens, e A Avaliação Sumativa, Avaliação Das Aprendizagens

REFERENCIAL DE AVALIAÇÃO
DAS E PARA AS APRENDIZAGENS
AE Rosa Ramalho
2022 I 2023
RR
Referencial de Avaliação - 2022/23
ÍNDICE
Página
Introdução ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………... 3
1. Objeto de avaliação …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. 3
2. Modalidades de avaliação ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. 3
3. Princípios no domínio da avaliação pedagógica …………………………………………………………………………………………………………………………………………. 4
4. Sistema de avaliação ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. 5
4.1 Educação pré-escolar …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 5
4.2 Ensino básico ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. 5
5. Sistema de classificação ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. 6
6. Critérios de progressão/retenção ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. 8
Rubricas de avaliação ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. 10
Critérios de avaliação das disciplinas …………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. 24
1.ºAno ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. 25
2.ºAno ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. 33
3.ºAno ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. 41
4.ºAno ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. 56
5.ºAno ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. 70
6.ºAno ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. 88
7.ºAno ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. 105
8.ºAno ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. 126
9.ºAno ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. 147
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INTRODUÇÃO
Os normativos regulamentadores do currículo e da avaliação das aprendizagens no ensino básico, designadamente o Decreto-Lei n.º 55/2018, de 06 de julho e a Portaria n.º 223-
A/2018, de 3 de agosto, afirmam uma escola inclusiva, promotora de melhores aprendizagens para todos os alunos tendo em vista a prossecução dos objetivos do currículo,
expressos nas Aprendizagens Essenciais das Disciplinas e, das áreas de competências - inscritas no Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória - que se pretende que
os alunos desenvolvam, capacitando-os para o exercício de uma cidadania ativa e informada ao longo da vida.
Os normativos expressam uma visão integradora dos processos de ensino, de avaliação e da aprendizagem, na qual a avaliação pedagógica tem um papel ativo no apoio ao
ensino e às aprendizagens.
1. OBJETO DE AVALIAÇÃO
A avaliação incide sobre as aprendizagens desenvolvidas pelos alunos, tendo por referência as aprendizagens essenciais, com especial enfoque nas áreas de competências
inscritas no Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória. Para isso reforça-se o caráter tendencialmente contínuo e sistemático da avaliação, ao serviço das aprendizagens,
fornecendo ao professor, ao aluno e ao encarregado de educação informação sobre o desenvolvimento do trabalho, a qualidade das aprendizagens realizadas e os percursos
para a sua melhoria.
A avaliação é sustentada por uma dimensão formativa e é parte integrante do processo de ensino e aprendizagem, tendo por objetivo central a sua melhoria, baseada num
processo contínuo de intervenção pedagógica, em que se explicitam, enquanto referenciais, as aprendizagens, os desempenhos esperados e os procedimentos de avaliação. Na
avaliação são utilizados procedimentos, técnicas e instrumentos diversificados e adequados às finalidades, ao objeto em avaliação, às características específicas de cada turma e
grupos de alunos e ao tipo de informação a recolher, que variam em função da diversidade e especificidade do trabalho curricular a desenvolver com os alunos.
2. MODALIDADES DE AVALIAÇÃO
As modalidades de avaliação plasmadas no Decreto-Lei n.º 55/2018, de 6 de julho são a avaliação formativa e a avaliação sumativa. Na avaliação formativa, avaliação para as
aprendizagens, e a avaliação sumativa, avaliação das aprendizagens, serão consideradas as finalidades e objetivos de aprendizagem previstos no currículo.
A avaliação formativa é a principal modalidade de avaliação, integra o processo de ensino e aprendizagem fundamentando o seu desenvolvimento, tem caráter contínuo e
sistemático e recorre a vários instrumentos de recolha de informação adequados à diversidade da aprendizagem e às circunstâncias em que ocorrem, informando os professores, alunos
e encarregados de educação sobre o desenvolvimento da aprendizagem, com vista ao ajustamento de processos e estratégias.
A avaliação sumativa consiste na formulação de um juízo global sobre as aprendizagens realizadas pelos alunos com objetivo de classificar e certificar, informando, no final de
cada período escolar, alunos e encarregados de educação sobre o estado de desenvolvimento das aprendizagens. Esta modalidade de avaliação traduz ainda a tomada de decisão
sobre o percurso escolar do aluno.
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3. PRINCÍPIOS NO DOMÍNIO DA AVALIAÇÃO PEDAGÓGICA

A avaliação pedagógica tem um papel fundamental no apoio ao ensino e às aprendizagens. É muito importante o reconhecimento de que podemos e devemos fazer melhor para
que a avaliação pedagógica possa ser um processo que ajude os alunos a aprender mais e, sobretudo, a aprender melhor. A melhoria da qualidade das aprendizagens está fortemente
relacionada com a qualidade das avaliações.
A avaliação formativa é um processo eminentemente pedagógico, tão integrado quanto possível nos processos de ensino e aprendizagem, tendencialmente contínuo, cujo
principal e fundamental propósito é apoiar e melhorar as aprendizagens dos alunos. É através da avaliação formativa que os professores recolhem informações para proporcionar
feedback aos seus alunos que os apoie nos seus esforços de aprendizagem. Assim, a avaliação formativa exige uma outra forma de trabalhar nas salas de aula, com os alunos mais
ativos e participativos na resolução das tarefas propostas pelos professores.
Para efeitos do desenvolvimento de práticas de avaliação formativa, para apoiar o desenvolvimento das aprendizagens dos alunos e o ensino dos professores, devemos ter em
conta os seguintes aspetos:
- A avaliação formativa deve ser planeada tendo em vista um propósito fundamental: contribuir para que todos os alunos aprendam mais e melhor.
- O feedback é o real conteúdo da avaliação formativa, pois é através dele que os alunos sabem o que têm de aprender, onde se encontram em relação à aprendizagem e o que
têm de fazer para aprender.
- As dinâmicas de trabalho nas salas de aula devem ser igualmente diversificadas, podendo os alunos trabalhar em pequenos grupos, em pares ou no grande grupo com o apoio e
a orientação dos seus professores.
- A seleção das tarefas de trabalho a propor aos alunos tem de ser muito criteriosa, sendo necessário ter em conta que cada tarefa deverá cumprir uma tripla função, permitindo que
os alunos aprendam, que os professores ensinem e que ambos avaliem.
- As tarefas devem ser tão diversificadas quanto possível e, através delas, os alunos devem ter oportunidades reais para participar na avaliação das suas aprendizagens, quer
através de processos de autoavaliação, quer através de processos de avaliação entre pares ou ainda através da avaliação em grande grupo.
A avaliação sumativa, tal como a avaliação formativa, também pode ter um papel muito relevante no processo de aprendizagem dos alunos. A avaliação sumativa permite-nos
elaborar um balanço, ou um ponto de situação, acerca do que os alunos sabem e são capazes de fazer no final de uma unidade didática ou após ter decorrido um certo período de
tempo. A avaliação sumativa deve contribuir igualmente para apoiar as aprendizagens dos alunos e o ensino dos professores. Apesar de estar mais centrada nos resultados dos alunos,
as suas práticas também deverão assegurar que a recolha de informação seja rigorosa e consistente com as finalidades de aprendizagem constantes no currículo. Uma das formas de
assegurar o rigor da avaliação sumativa é diversificar os processos de recolha de informação, ou seja, os ditos “instrumentos de avaliação”.
A avaliação formativa, Avaliação para as Aprendizagens, e a avaliação sumativa, Avaliação das Aprendizagens, devem implicar rigorosos processos de recolha de informação
e de comunicação com os alunos. Têm naturezas e propósitos distintos, ocorrem em momentos distintos e têm inserções pedagógicas distintas, mas são, obviamente, processos
complementares que podem e devem contribuir para apoiar o desenvolvimento das aprendizagens dos alunos. Devem ter em conta as finalidades e objetivos de aprendizagem previstos
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no currículo (Aprendizagens Essenciais e Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória), assim como a definição clara e concisa dos critérios através dos quais se pode avaliar a
sua consecução.
4. SISTEMA DE AVALIAÇÃO
4.1 Educação Pré-Escolar
Na Educação Pré-Escolar, com base nas orientações curriculares em vigor desde 2016, a avaliação assume uma dimensão marcadamente formativa, centrando-se mais nos
processos do que nos resultados e é um processo contínuo que assenta nos seguintes princípios:
▪ Coerência entre os processos de avaliação e os princípios de gestão do currículo definidos nas orientações curriculares para a educação pré-escolar;
▪ Utilização de técnicas e de instrumentos de observação e de registo diversificados que permitam evidenciar o desenvolvimento e as aprendizagens de cada criança, tendo em
conta as áreas de conteúdo preconizadas nas orientações curriculares para a educação pré-escolar;
▪ Valorização dos progressos da criança.
A avaliação é estruturada por escrito no final de cada período letivo, dando lugar no final do ano a uma síntese global de avaliação do projeto de grupo e dos seus efeitos nas
aprendizagens das crianças. Na síntese é realçado o que a criança é capaz de fazer, as suas aprendizagens mais significativas, realçando o seu percurso, evolução e progressos.
4.2 Ensino Básico

A avaliação dos alunos, em cada disciplina, realiza-se no domínio dos conhecimentos, das capacidades e das atitudes e será apurada com base na qualidade das prestações
realizadas, por aplicação de uma diversidade de processos de recolha de informação e no respeito pelos critérios de avaliação da disciplina.
Apresenta-se, a seguir, uma diversidade de processos de recolha de informação / tarefas de avaliação, relativamente às aprendizagens dos alunos, de importante utilização:
Processos de recolha de informação / Tarefas de avaliação

- Teste - Trabalho experimental/laboratorial - Portefólio
- Questionário escrito - Relatório de trabalho experimental/laboratorial - Execução instrumental individual
- Processo de trabalho em grupo (Observação em sala de aula) - Relatório diverso - Leitura musical
- Processo de trabalho individual (Observação em sala de aula) - Produção escrita - Performance artística individual
- Trabalho de pesquisa/investigação - Expressão oral - Atletismo
- Apresentação/exposição oral - Compreensão oral - Exercício Critério
- Debate/Fórum de discussão - Fluência e expressividade da leitura - Situação de Jogo
- Trabalho prático - Artes - Resolução de problemas - Aptidão Física
- Trabalho prático - Realização de um estudo estatístico - Coreografia
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As tarefas de aprendizagem que permitem que os alunos trabalhem com os conhecimentos, capacidades e atitudes previstos no currículo são as que melhor podem contribuir
para que os alunos aprendam mais e com mais profundidade. Uma boa tarefa de aprendizagem poderá ser uma excelente tarefa de avaliação. Ao diversificar as tarefas de avaliação
estamos, desta forma, a promover a inclusão de todos os alunos e a equidade na avaliação, uma vez que estamos a possibilitar que os alunos que evidenciam mais dificuldades na
concretização de uma determinada tarefa, consigam progredir nas suas aprendizagens através do desenvolvimento de uma outra tarefa. Após a aplicação de cada tarefa de avaliação
deve ser fornecido feedback aos alunos sobre a mesma (oral, escrito, individual ou grupo).
A definição de critérios para a avaliação de uma tarefa, assim como as descrições dos níveis de desempenho, são bastante relevantes para que os alunos compreendam o que
é expectável que aprendam e o que é tido em conta na avaliação do seu trabalho. É a partir dos critérios e das descrições dos níveis de desempenho que se pode distribuir feedback de
elevada qualidade a todos os alunos.
Para uma determinada tarefa de avaliação, deverá elaborar-se rubricas de avaliação, onde se deverá definir critérios que traduzam os aspetos mais relevantes a serem
avaliados por essa mesma tarefa. Por seu lado, para cada um desses critérios deverá ser elaborado um conjunto de descrições de níveis de desempenho, obedecendo a cinco níveis,
três descritos e dois intermédios, cujos standards devem variar numa escala de 5 até 1.
Níveis de desempenho
Descritores dos níveis de desempenho
1.º Ciclo 2.º e 3.º Ciclo
Muito Bom 5 O aluno mostra ter desenvolvido todas as competências previstas.
Bom 4 O aluno apresenta lacunas que é capaz de reformular, com sucesso, com orientação do professor.
Suficiente 3 O aluno apresenta lacunas que implicam apoio direto do professor no processo de trabalho.
2 O aluno apresenta lacunas que, mesmo com o apoio direto do professor no processo de trabalho, exigem mudança na estrutura dos conhecimentos.
Insuficiente
1 O aluno apresenta lacunas graves que, mesmo com o apoio direto do professor no processo de trabalho, exigem mudança nas suas representações e hábitos.
Em anexo a este documento, encontra-se um conjunto de rubricas de avaliação, para cada uma das tarefas de avaliação mencionadas na página anterior, passíveis de serem
aplicadas, na sua maioria, em várias disciplinas e em vários anos de escolaridade, contudo as mesmas deverão ser discutidas com os respetivos alunos, aquando da sua aplicação, e se
necessário reajustadas. Uma tarefa de avaliação poderá, ou mesmo deverá, abarcar uma sequência de pequenas tarefas, com enfoque no desenvolvimento de conhecimentos,
capacidades e atitudes, pelo que, neste caso, deverá envolver um conjunto de rubricas na sua avaliação. São apresentadas ainda algumas rubricas específicas para algumas disciplinas.
5. SISTEMA DE CLASSIFICAÇÃO
Todo e qualquer processo de recolha de informação pode ser utilizado quer nas práticas de avaliação sumativa quer nas práticas de avaliação formativa. O que realmente é
diferente é a utilização que se faz dos resultados obtidos. Se os resultados forem utilizados para classificar os alunos, então estamos perante uma avaliação sumativa com propósitos
classificatórios. Se, por outro lado, forem utilizados para dar feedback aos alunos, dando-lhes orientações que lhes permitam regular e autorregular as suas aprendizagens, então
estamos perante uma avaliação sumativa sem fins classificatórios. Uma das formas de assegurar o rigor da avaliação sumativa é diversificar os processos de recolha de informação.
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Os critérios de avaliação de cada uma das disciplinas (em anexo a este documento) integram descritores de desempenho, em consonância com as Aprendizagens
Essenciais e as áreas de competências do Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória. Para além da componente escrita, é valorizada a componente da oralidade e a
componente prática e/ou experimental. Em cada disciplina, encontra-se definida a importância relativa que cada um dos domínios/temas assume nas Aprendizagens Essenciais. Para
que a avaliação seja rigorosa, cada disciplina deverá, em cada um dos períodos letivos, utilizar uma diversidade de processos de recolha de informação/tarefas de avaliação, no
mínimo três de natureza distinta. Nas disciplinas com um tempo semanal, os processos de recolha de informação/tarefas de avaliação deverão ser, no mínimo, dois de natureza
distinta, nos vários momentos de avaliação sumativa. Todos os processos de recolha de informação/tarefas de avaliação deverão ter a mesma ponderação na avaliação do aluno.
Os diversos processos de recolha de informação, relativamente às aprendizagens dos alunos, deverão ser classificados de acordo com a seguinte terminologia:
Classificação (C) Nível Menção Qualitativa
em percentagem (2.º e 3.º ciclos) 1.º Ciclo 2.º e 3.º Ciclos
90% ≤ C ≤ 100% 5 Muito Bom Excelente
70% ≤ C < 90% 4 Bom Satisfaz Bastante
50% ≤ C < 70% 3 Suficiente Satisfaz
20% ≤ C < 50% 2
Insuficiente Não Satisfaz
0% ≤ C < 20% 1
A informação recolhida através da aplicação de um determinado processo de recolha de avaliação poderá ter efeito na avaliação sumativa, avaliação das aprendizagens, ou
apenas na avaliação formativa, avaliação para as aprendizagens.
Critérios para atribuição de menções no 1.º ciclo

Muito Bom O aluno revela muito boa evolução das suas aprendizagens, com desempenho muito bom relativamente aos conhecimentos, capacidades e atitudes.
Bom O aluno revela boa evolução das suas aprendizagens, com desempenho bom relativamente aos conhecimentos, capacidades e atitudes.
Suficiente O aluno revela evolução das suas aprendizagens com desempenho suficiente relativamente aos conhecimentos, capacidades e atitudes.
Insuficiente O aluno revela insuficiente evolução das suas aprendizagens, com desempenho insuficiente relativamente aos conhecimentos, capacidades e atitudes.
No 1.º ciclo do ensino básico, a informação resultante da avaliação sumativa materializa-se na atribuição de uma menção qualitativa de Muito Bom, Bom, Suficiente e
Insuficiente, em cada disciplina, sendo acompanhada de uma apreciação descritiva sobre a evolução das aprendizagens do aluno com inclusão de áreas a melhorar ou a consolidar,
sempre que aplicável, a inscrever na ficha de registo de avaliação. Considerando a sua natureza instrumental, exceciona-se do disposto anteriormente Tecnologias da Informação e
Comunicação. No caso do 1.º ano de escolaridade, a informação resultante da avaliação sumativa do 1.º período letivo expressa-se apenas de forma descritiva em todas as
componentes do currículo. Nas Atividades de Enriquecimento Curricular (AEC), o técnico da AEC elabora uma síntese descritiva sobre o desenvolvimento do aluno a constar na ficha
informativa.
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Critérios para a atribuição de níveis no 2.º e 3.º ciclo

Nível 5 O aluno revela desempenho excelente relativamente aos conhecimentos, capacidades e atitudes.
Nível 4 O aluno revela desempenho bastante satisfatório relativamente aos conhecimentos, capacidades e atitudes.
Nível 3 O aluno revela desempenho satisfatório relativamente aos conhecimentos, capacidades e atitudes.
Nível 2 O aluno revela desempenho insatisfatório relativamente aos conhecimentos, capacidades e atitudes.
Nível 1 O aluno revela desempenho muito insatisfatório relativamente aos conhecimentos, capacidades e atitudes.
No 2.º e 3.º ciclo, nas disciplinas com organização anual, a avaliação sumativa expressa-se numa classificação quantitativa de 1 a 5 no final de cada um dos três períodos letivos.
Nas disciplinas com organização semestral, a classificação atribuída no final do 1.º semestre (classificação de 1 a 5) fica registada em ata e, à semelhança das classificações das outras
disciplinas, está sujeita a ratificação do conselho de turma de avaliação no final do 3.º período. No final do 1.º e 2.º período, a avaliação assume carácter qualitativo (Não Satisfaz,
Satisfaz, Satisfaz Bastante e Excelente) para as disciplinas que têm início no 1.º e 2.º semestre, respetivamente. Em meados do 1.º e do 2.º semestre haverá lugar ao preenchimento de
uma Ficha de Registo de Avaliação Intermédia.
6. CRITÉRIOS DE PROGRESSÃO/RETENÇÃO
Nos anos terminais de ciclo, ficam retidos os alunos que se encontrem nas condições que constam nos normativos legais (Decreto-Lei n.º 55/2018 e Portaria n.º 223-A/2018):
ANOS TERMINAIS
- Tenham obtido menção Insuficiente em Português e Matemática;
4.º ano - Tenham obtido menção Insuficiente em Português ou Matemática e cumulativamente menção Insuficiente em duas das
restantes disciplinas (Estudo do Meio, Inglês, Educação Física, Educação Artística ou Cidadania e Desenvolvimento).
- Tenham obtido nível inferior a 3 em três ou mais disciplinas;
6.º e 9.º ano
- Tenham obtido nível inferior a 3 em Português e Matemática.
Nos anos não terminais, a decisão de retenção é considerada excecional e só pode ser tomada após um acompanhamento pedagógico do aluno, em que foram traçadas e
aplicadas medidas de apoio face às dificuldades detetadas. A decisão de transição é tomada sempre que o professor titular de turma, no 1.º ciclo, ou o conselho de turma, nos 2.º e 3.º
ciclos, considere que o aluno demonstra ter adquirido os conhecimentos e desenvolvido as capacidades e atitudes para prosseguir com sucesso os seus estudos.
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Critério referencial a partir do qual o professor titular de turma ou o conselho de turma, nos anos intermédios de ciclo, e após apreciação da situação do aluno, considera que o
mesmo não desenvolveu as aprendizagens essenciais para transitar para o ano seguinte:
ANOS NÃO TERMINAIS

1.º ano - Não há lugar a retenção, exceto nas situações previstas na Lei n.º 51/2012.
2.º e 3.º ano - Tenham obtido menção Insuficiente em Português, Matemática e outra disciplina.
5.º, 7.º e 8.º ano - Tenham obtido mais de três níveis inferiores a 3.
Os alunos que beneficiam de adaptações curriculares significativas, ao abrigo do art.º 10.º (medidas adicionais de suporte à aprendizagem e inclusão) do Decreto-Lei N.º
54/2018, de 6 de julho, serão avaliados de acordo com as condições previstas no respetivo Relatório Técnico-Pedagógico e no Programa Educativo Individual.
Aprovado em reunião de Conselho Pedagógico - 12 de setembro de 2022

A Diretora: Maria Paula Abreu
OBS.: Este documento pode ser consultado na página web do Agrupamento: http://www.aerosaramalho.pt/
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RUBRICAS DE AVALIAÇÃO
Critérios de avaliação, por tarefa, integrando descritores e níveis de desempenho
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Tarefa que é objeto de avaliação – PROCESSO de TRABALHO em GRUPO (Observação em aula)

Critérios 1.ºCiclo Muito Bom Bom Suficiente Insuficiente
2.º e 3.ºC 5 4 3 2 1
Responsabilidade Contribui de forma extremamente responsável Contribui para o desenvolvimento do trabalho Não contribui para o desenvolvimento do
para o desenvolvimento do trabalho e para o e para o cumprimento dos prazos trabalho, nem para o cumprimento dos
cumprimento dos prazos estabelecidos. estabelecidos. prazos estabelecidos.
Cooperação Partilha voluntariamente saberes, colocando-os Partilha saberes com o grupo, mas apenas Não partilha saberes com o grupo.
ao serviço do grupo. quando solicitado. Mostra-se completamente indiferente a
Apresenta e negocia consensos que conduzem Desiste de propostas e ideias apresentadas, propostas e ideias apresentadas.
ao desenvolvimento do trabalho, interagindo uma vez que tem dificuldade em mostrar a
com empatia e tolerância. diferença de perspetivas.
Relacionamento interpessoal Contribui sistematicamente para um ambiente Contribui pontualmente para um ambiente Não contribui para um ambiente agradável
agradável ao trabalho em grupo. agradável ao trabalho em grupo. ao trabalho em grupo.
Tarefa que é objeto de avaliação – PROCESSO de TRABALHO INDIVIDUAL (Observação em aula)

2.º e 3.ºC 5 4 3 2 1
Responsabilidade Contribui de forma extremamente responsável Contribui para o desenvolvimento das tarefas Não contribui para o desenvolvimento das
para o desenvolvimento das tarefas e para o e para o cumprimento dos prazos tarefas, nem para o cumprimento dos
cumprimento dos prazos estabelecidos. estabelecidos. prazos estabelecidos.
Autonomia Realiza todas as tarefas que lhe são Realiza algumas das tarefas que lhe são Não realiza as tarefas que lhe são
solicitadas. solicitadas. solicitadas.
Persiste na realização das tarefas, só Recorre ao professor sempre que tem uma Não persiste na realização das tarefas nem
recorrendo ao professor após tentar resolver dificuldade, sem tentar resolver por si. recorre ao professor.
por si.
Relacionamento interpessoal Contribui sistematicamente para um ambiente Contribui pontualmente para um ambiente de Não contribui para um ambiente de aula
de aula calmo e agradável. aula calmo e agradável. calmo e agradável.
Participação oral Apresenta muita qualidade na sua participação Apresenta algumas falhas na sua Não participa oralmente, nem mesmo
oral e fá-lo de forma oportuna. participação oral. quando solicitado.
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Tarefa que é objeto de avaliação – TRABALHO DE PESQUISA / INVESTIGAÇÃO

2.º e 3.ºC 5 4 3 2 1
Responsabilidade Contribui de forma extremamente responsável para o Contribui para o cumprimento dos prazos Não contribui para o cumprimento dos prazos
cumprimento dos prazos estabelecidos e para as estabelecidos e para as regras e orientações estabelecidos, nem para as regras e
regras e orientações do professor (tipo de letra, do professor (tipo de letra, formatação, limite orientações do professor (tipo de letra,
formatação, limite de páginas,…) de páginas,…) formatação, limite de páginas,…)
Organização Reconhece claramente as diversas etapas do Apresenta algumas falhas na estrutura e Apresenta total falta de estruturação e
trabalho e apresenta-o totalmente estruturado e organização do trabalho, não reconhecendo organização do trabalho.
organizado. todas as suas etapas.
Conteúdo A ideia central é claramente comunicada e Apresenta a ideia central, mas foge um pouco A ideia central está ausente, não
desenvolvida, sem fugir ao propósito do trabalho. ao propósito do trabalho. Apresenta algumas respondendo ao que foi pedido. Apresenta
Usa corretamente os conceitos ou outro vocabulário falhas no uso de conceitos ou outro bastantes falhas no uso de conceitos ou outro
específico da disciplina. Inclui tabelas, gráficos e/ou vocabulário específico da disciplina. vocabulário específico da disciplina.
ilustrações e faz referências.
Expressão escrita Apresenta total coesão textual, sem erros ortográficos Apresenta algumas falhas e alguns erros no Apresenta bastantes falhas e erros, que até
ou gramaticais e com pontuação correta. texto. dificultam a compreensão das frases.
Espírito crítico Produz reflexão sobre o teor da Produz alguma reflexão sobre o teor da Não produz reflexão sobre o teor da
pesquisa/investigação, analisando criticamente a pesquisa/investigação. pesquisa/investigação.
informação recolhida e formulando conclusões.
Tarefa que é objeto de avaliação – APRESENTAÇÃO / EXPOSIÇÃO ORAL

Critérios 1.º Ciclo Muito Bom Bom Suficiente Insuficiente
2.º e 3.ºC 5 4 3 2 1
Responsabilidade Contribui de forma extremamente responsável para Evidencia alguma responsabilidade na Evidencia total falta de responsabilidade na
a apresentação/ exposição do trabalho, inclusive apresentação/exposição do trabalho. apresentação/ exposição do trabalho.
na gestão do tempo e na atitude adotada.
Comunicação Apresenta um discurso claro e organizado. Apresenta algumas falhas no discurso. Apresenta falhas sistemáticas no discurso.
Comunica de forma adequada e segura, utilizando Apresenta algumas falhas no uso de Apresenta falhas sistemáticas no uso de
diferentes tipos de ferramentas (analógicas e diferentes tipos de ferramentas (analógicas diferentes tipos de ferramentas (analógicas
digitais). e digitais). e digitais).
Conhecimento Domina completamente os conteúdos do trabalho. Apresenta algumas falhas no domínio dos Não domina nenhum dos conteúdos do
conteúdos do trabalho. trabalho.
Espírito Crítico Analisa criticamente os assuntos, argumentando Apresenta alguma dificuldade na análise Não analisa criticamente os assuntos.
de forma clara e coerente. crítica.
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Tarefa que é objeto de avaliação – DEBATE / FÓRUM DE DISCUSSÃO

2.º e 3.ºC 5 4 3 2 1
Responsabilidade Contribui de forma extremamente responsável Evidencia alguma responsabilidade na Evidencia total falta de responsabilidade na
para a apresentação/ exposição do tema, apresentação/exposição do tema. apresentação/ exposição do tema
inclusive na gestão do tempo e na atitude
adotada.
Comunicação Respeita as regras ao nível do discurso e de Apresenta falhas pontuais ao nível do Apresenta falhas sistemáticas ao nível do
comunicação. discurso e das regras de comunicação. discurso e das regras de comunicação.
Conhecimento Usa conceitos rigorosos, com vocabulário Apresenta, por vezes, falta de rigor e falta de Apresenta falhas graves de rigor e de
diversificado e aprofunda o tema. informação sobre o tema. informação sobre o tema.
Persuasão Transmite a mensagem usando argumentos e Transmite a mensagem e usa argumentos e Não é capaz de transmitir a mensagem,
exemplos que convencem o público-alvo. exemplos, mas que não convencem o nem de usar argumentos adequados.
público-alvo.
Tarefa que é objeto de avaliação – RELATÓRIO DIVERSO

2.º e 3.ºC 5 4 3 2 1
Responsabilidade Contribui de forma extremamente responsável Contribui para o cumprimento dos prazos Não contribui para o cumprimento dos
para o cumprimento dos prazos estabelecidos e estabelecidos e para as regras e prazos estabelecidos, nem para as regras
para as regras e orientações do professor (tipo orientações do professor (tipo de letra, e orientações do professor (tipo de letra,
de letra, formatação, limite de páginas,…) formatação, limite de páginas,…) formatação, limite de páginas,…)
Organização Respeita claramente as normas de apresentação Apresenta falhas pontuais na apresentação Apresenta falhas sistemáticas na
do relatório e organiza-o por partes. do relatório e omite alguma das partes. apresentação do relatório e omite partes.
Conhecimento Usa conceitos rigorosos, com vocabulário Apresenta falhas pontuais de rigor, na Apresenta falhas sistemáticas de rigor, na
diversificado. informação sobre o que está a ser tratado, informação sobre o que está a ser tratado,
Informa sobre o que está a ser tratado, o que se o que se pretende com o relatório e na o que se pretende com o relatório e na
pretende com o relatório e define claramente o definição do método usado para chegar às definição do método usado para chegar às
método usado para chegar às conclusões. conclusões. conclusões.
Espírito Crítico Analisa criticamente os resultados e estabelece Apresenta falhas pontuais ao nível do seu Apresenta falhas sistemáticas ao nível do
conclusões de forma coerente, apresentando o posicionamento crítico e na coerência das seu posicionamento crítico e na coerência
seu posicionamento crítico sobre os factos ou conclusões. das conclusões.
acontecimentos.
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Tarefa que é objeto de avaliação – TRABALHO EXPERIMENTAL / LABORATORIAL

2.º e 3.ºC 5 4 3 2 1
Responsabilidade Persiste na realização das tarefas. Recorre ao professor sempre que tem uma Não persiste na realização das tarefas nem
Contribui de forma extremamente responsável dificuldade, sem tentar resolver por si. recorre ao professor.
para o cumprimento das regras de segurança e Contribui para o cumprimento das regras e Não contribui para o cumprimento das
orientações do professor. orientações do professor. regras e orientações do professor.
Conhecimento Prepara previamente a atividade, apropriando- Prepara previamente a atividade, mas sem Não prepara previamente a atividade.
se de: objetivos; procedimentos, normas de se apropriar de: objetivos; procedimento e Não utiliza linguagem científica.
segurança e recolha de dados. normas de segurança; instrumentos de Não partilha as suas ideias com os
Domina claramente a linguagem científica. recolha de dados. restantes elementos do grupo.
Partilha sempre os saberes com os restantes Utiliza linguagem científica com algumas
elementos do grupo. falhas.
Partilha as suas ideias com os restantes
elementos do grupo, tentando impor a sua
vontade.
Execução Manipula corretamente o material e domina as Manipula o material e executa as técnicas, Manipula incorretamente o material e não
técnicas. mas com algumas falhas. domina as técnicas.
Tarefa que é objeto de avaliação – RELATÓRIO DE TRABALHO EXPERIMENTAL / LABORATORIAL

2.º e 3.ºC 5 4 3 2 1
Responsabilidade Contribui de forma extremamente responsável Contribui para o cumprimento dos prazos Não contribui para o cumprimento dos
para o cumprimento dos prazos estabelecidos estabelecidos e para as regras e orientações prazos estabelecidos, nem para as regras
e para as regras e orientações do professor. do professor. e orientações do professor.
Conhecimento Usa conceitos rigorosos com linguagem Usa conceitos com falhas na linguagem Não usa linguagem científica.
científica correta. científica. Não regista dados.
Regista os dados com rigor e correção. Regista dados com algumas falhas. Não realiza o tratamento de dados obtidos.
Realiza corretamente o tratamento dos dados Realiza com falhas o tratamento dos dados
obtidos. obtidos.
Espírito crítico Analisa criticamente os resultados e estabelece Apresenta falhas pontuais na apresentação Apresenta falhas sistemáticas na
conclusões de forma coerente. do relatório e omite alguma das partes. apresentação do relatório e omite partes.
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Tarefa que é objeto de avaliação – TRABALHO PRÁTICO - ARTES

2.º e 3.ºC 5 4 3 2 1
Responsabilidade Contribui de forma extremamente responsável para Contribui para o cumprimento dos prazos Não contribui para o cumprimento dos prazos
o cumprimento dos prazos estabelecidos e para as estabelecidos e para as regras e orientações estabelecidos, nem para as regras e
regras e orientações do professor. do professor. orientações do professor.
Destreza Aplica com muita agilidade as diversas técnicas e Aplica algumas técnicas e materiais com Não aplica técnicas nem materiais com
materiais com a compreensão das suas diferentes alguma compreensão das suas diferentes compreensão das suas diferentes utilidades e
utilidades e adequações. utilidades e adequações. adequações.
Composição Domina os princípios de composição e estruturação Aplica, com alguma adequação, os princípios Não aplica os princípios de composição e
cromática, espacial e a sua articulação na de composição e estruturação cromática, estruturação cromática, espacial e a sua
representação e expressão gráfica/plástica/digital. espacial e a sua articulação na representação articulação na representação e expressão
e expressão gráfica/plástica/digital. gráfica/plástica/digital.
Criatividade Constrói produtos gráficos com capacidade criativa Constrói produtos gráficos com alguma Não constrói produtos gráficos com alguma
e inventiva. capacidade criativa e inventiva. capacidade criativa e inventiva.
Tarefa que é objeto de avaliação – TRABALHO PRÁTICO

2.º e 3.ºC 5 4 3 2 1
Responsabilidade Contribui de forma extremamente responsável Contribui para o desenvolvimento do Não contribui para o desenvolvimento do
para o desenvolvimento do trabalho, para o trabalho, para o cumprimento dos prazos trabalho, nem para o cumprimento dos
cumprimento dos prazos estabelecidos e para as estabelecidos e para as regras e prazos estabelecidos, regras e orientações
regras e orientações do professor. orientações do professor. do professor.
Destreza Aplica com muita agilidade as diversas técnicas e Aplica algumas técnicas e materiais com Não aplica técnicas nem materiais com
materiais com a compreensão das suas alguma compreensão das suas diferentes compreensão das suas diferentes
diferentes utilidades e adequações. utilidades e adequações. utilidades e adequações.
Conhecimento Revela pleno conhecimento do tema, utilizando Apresenta algumas falhas ao nível dos Apresenta falhas graves ao nível dos
conceitos rigorosos, com vocabulário e conceitos, vocabulário e convenções da conceitos, vocabulário e convenções da
convenções específicas da disciplina. disciplina. disciplina.
Apresenta rigor no trabalho realizado. Apresenta alguma falta de rigor no Apresenta falhas graves de rigor no
trabalho. trabalho.
Espírito crítico Analisa criticamente os resultados obtidos, Analisa criticamente os resultados obtidos, Não analisa criticamente os resultados
argumentando de forma coerente e correta. embora com falhas na argumentação. obtidos.
15 de 167
Tarefa que é objeto de avaliação – PRODUÇÃO ESCRITA

2.º e 3.ºC 5 4 3 2 1
Organização Apresenta um texto muito bem estruturado com Apresenta algumas falhas na estruturação do Não apresenta um texto organizado.
introdução, desenvolvimento e conclusão. texto, ao nível da introdução,
desenvolvimento e conclusão.
Conteúdo Domina perfeitamente o assunto a tratar sob a Domina o assunto a tratar sob a forma de Não domina o assunto a tratar sob a forma
forma de texto escrito, apresentando uma texto escrito, nem sempre valorizando a de texto escrito.
análise de síntese do tema proposto com informação essencial.
elevada qualidade.
Expressão Escrita Apresenta coesão textual, sem erros Apresenta algumas falhas e alguns erros na Apresenta bastantes falhas e erros, que
ortográficos ou gramaticais e com pontuação construção do texto. dificultam ou impedem a compreensão da
correta. mensagem.
Tarefa que é objeto de avaliação – EXPRESSÃO ORAL

2.º e 3.º C 5 4 3 2 1
Estruturação Estrutura o discurso de forma totalmente Estrutura o discurso, embora com algumas Apresenta um discurso totalmente
adequada. incorreções (até 4). desestruturado.
Pertinência Apresenta informação e vocabulário muito Apresenta informação e vocabulário com Não apresenta qualquer informação nem
adequados. alguma adequação. vocabulário adequados.
Correção Exprime-se com correção linguística e Exprime-se com alguma correção linguística Exprime-se com muitas incorreções
adequação discursiva. e adequação discursiva. linguísticas e inadequação discursiva, que
impedem a compreensão da mensagem.
Tarefa que é objeto de avaliação – COMPREENSÃO ORAL

2.º e 3.ºC 5 4 3 2 1
Compreensão Compreende completamente os sentidos Compreende em parte os sentidos globais e Não compreende os sentidos do texto.
globais e de pormenor do texto. de pormenor do texto.
Comunicação Aplica conhecimentos para transmitir a Aplica em parte conhecimentos para Não aplica conhecimentos para transmitir a
informação apreendida. transmitir a informação apreendida. informação apreendida.
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Tarefa que é objeto de avaliação – FLUÊNCIA E EXPRESSIVIDADE DA LEITURA

2.º e 3.ºC 5 4 3 2 1
Correção Lê com muito boa entoação e expressividade, Lê com alguma entoação e com alguma Lê sem qualquer entoação e sem qualquer
respeitando os sinais de pontuação. expressividade, desrespeitando alguns sinais expressividade, desrespeitando totalmente
de pontuação. os sinais de pontuação.
Velocidade Lê rapidamente e com pouco esforço, sílabas, Lê com algum esforço sílabas, palavras e Lê com muito esforço sílabas, palavras e
palavras e textos, no tempo determinado. textos, ultrapassando muitas vezes o tempo textos, ultrapassando sempre o tempo
determinado. determinado.
Compreensão Descodifica e compreende com facilidade o Descodifica e compreende parte do texto que Descodifica, mas não compreende o texto
texto que está a ler. está a ler. que lê.
Tarefa que é objeto de avaliação – PORTEFÓLIO

2.º e 3.ºC 5 4 3 2 1
Organização Respeita claramente as normas de apresentação Apresenta algumas falhas na estrutura e Apresenta total falta de estruturação e
do portefólio e organiza-o por partes. organização do portefólio, não reconhecendo organização do portefólio.
todas as suas etapas.
Conteúdo Usa conceitos cientificamente rigorosos, com Apresenta falhas pontuais de rigor, na Apresenta falhas sistemáticas de rigor, na
vocabulário diversificado. Informa sobre o que está informação sobre o que está a tratar, o que informação sobre o que está a tratar, o que
a abordar, o que pretende com o portefólio e define pretende com o portefólio e a definição do pretende com o portefólio e a definição do
claramente o método usado para chegar às método usado para chegar às conclusões. método usado para chegar às conclusões.
conclusões.
Criatividade Constrói com rigor um portefólio para o Constrói um portefólio para o Não constrói um portefólio para o
desenvolvimento de um produto, com capacidade desenvolvimento de um produto, com alguma desenvolvimento de um produto com alguma
criativa e inventiva capacidade criativa e inventiva. capacidade criativa e inventiva.
Domínio de materiais e Domina os diferentes meios atuantes, integrando o Aplica com alguma dificuldade os diferentes Aplica com grandes dificuldades os diferentes
técnicas conhecimento da sua natureza específica, com a meios atuantes e nem sempre integrando o meios atuantes, não integrando o
compreensão das suas diferentes utilidades e conhecimento da sua natureza específica, conhecimento da sua natureza específica,
adequações. com a compreensão das suas diferentes com a compreensão das suas diferentes
utilidades e adequações. utilidades e adequações.
Reflexão Produz uma reflexão final sobre o teor da pesquisa, Produz uma reflexão sobre o teor da Não produz uma reflexão sobre a informação
analisando criticamente a informação recolhida e pesquisa, analisando superficialmente a pesquisada na criação de um novo produto.
formulando conclusões, na criação de um novo informação recolhida e formulando
produto. conclusões, na criação de um novo produto.
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Tarefa que é objeto de avaliação – RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS

2.º e 3.ºC 5 4 3 2 1
Interpretação Seleciona os dados necessários para a Seleciona parte dos dados necessários para Não seleciona os dados necessários para a
resolução do problema e recorre a palavras a resolução do problema. resolução do problema.
suas para explicar informação, ideias e
processos.
Raciocínio Apresenta uma estratégia adequada para a Apresenta uma estratégia adequada para a Não apresenta uma estratégia para a
resolução do problema, executando-a de forma resolução do problema, mas comete erros na resolução do problema ou usa uma
eficaz e concluindo-a corretamente. sua execução ou não a conclui. estratégia inadequada. Comete erros na
sua execução e não a conclui.
Eficácia Apresenta a solução correta do problema Apresenta solução parcialmente correta ou Apresenta solução incorreta ou não
apresentado e valida-a. incompleta; ou solução coerente com a apresenta solução.
Descreve e explica resultados, ideias e estratégia desenvolvida.
processos usados de forma coerente.
Espírito crítico Analisa criticamente os resultados obtidos, Analisa criticamente os resultados obtidos, Não analisa criticamente os resultados
argumentando de forma coerente e correta. embora com falhas na argumentação. obtidos.
Tarefa que é objeto de avaliação – REALIZAÇÃO DE UM ESTUDO ESTATÍSTICO

2.º e 3.º C 5 4 3 2 1
Organização Realiza com muito rigor e organização todas as Realiza com algumas falhas de rigor e de Revela graves falhas de rigor e de
atividades que lhe são solicitadas nas diversas organização as atividades que lhe são organização na realização das atividades
etapas do trabalho, cumprindo sempre os solicitadas nas diversas etapas do trabalho. que lhe são solicitadas nas diversas etapas
prazos estabelecidos. Cumpre alguns prazos estabelecidos. do trabalho. Não cumpre prazos.
Conhecimento Aplica com muita eficácia e coerência os Revela algumas falhas na aplicação de Revela graves falhas na aplicação de
conhecimentos na execução das atividades, conhecimentos, essenciais à execução das conhecimentos e no estabelecimento de
estabelecendo conexões e relacionando atividades, e no estabelecimento de conexões entre diferentes áreas do saber.
claramente diferentes áreas do saber. conexões entre diferentes áreas do saber.
Destreza Manuseia com muita destreza a calculadora, Manuseia com pouca destreza a calculadora, Manuseia com muitas dificuldades a
os meios informáticos e outros materiais na os meios informáticos e outros materiais na calculadora, os meios informáticos e outros
realização das diversas etapas do trabalho. realização das diversas etapas do trabalho. materiais na realização das diversas
etapas do trabalho.
Espírito Crítico Analisa criticamente a informação recolhida, Analisa com alguma dificuldade a informação Não analisa a informação recolhida.
formulando conclusões. recolhida.
18 de 167
Tarefa que é objeto de avaliação – EXECUÇÃO INSTRUMENTAL INDIVIDUAL

2.º e 3.ºC 5 4 3 2 1
Postura Demonstra elevado nível de concentração Demonstra alguma concentração durante Não demonstra concentração.
durante toda a interpretação musical. toda a interpretação musical. Não evidencia capacidade de
Evidencia uma grande capacidade de Evidencia alguma capacidade de persistência.
persistência. persistência.
Técnica Revela elevado domínio de todos os aspetos Revela algum domínio dos aspetos técnicos Não domina qualquer aspeto técnico
técnicos próprios do instrumento musical. próprios do instrumento musical. próprios do instrumento musical.
Interpretação Executa a peça musical, na íntegra, com pleno Executa metade da peça musical com algum Não executa qualquer secção, parte ou
controlo do tempo, do ritmo, da melodia, da controlo do tempo, do ritmo, da melodia, da excerto da peça musical.
dinâmica e dos elementos expressivos. dinâmica e dos elementos expressivos.
Tarefa que é objeto de avaliação – LEITURA MUSICAL

2.º e 3.ºC 5 4 3 2 1
Postura Demonstra elevado nível de concentração Demonstra alguma concentração. Não demonstra concentração.
durante toda a leitura. Evidencia alguma capacidade de Não evidencia capacidade de
Evidencia uma grande capacidade de persistência. persistência.
persistência.
Decifração Reconhece todos os símbolos musicais. Reconhece alguns símbolos musicais. Não reconhece os símbolos musicais.
Compreende as funções de todos os símbolos Compreende as funções de alguns símbolos Não compreende as funções dos
musicais. musicais. símbolos musicais.
Fluência Lê todo o texto musical, com pleno controlo do Lê metade do texto musical, com algum Não lê qualquer secção, parte ou excerto
tempo, do ritmo, da melodia, da dinâmica e dos controlo do tempo, do ritmo, da melodia, da do texto musical.
elementos expressivos. dinâmica e dos elementos expressivos.
19 de 167
Tarefa que é objeto de avaliação – PERFORMANCE ARTÍSTICA INDIVIDUAL

2.º e 3.ºC 5 4 3 2 1
Desenvoltura Revela grande naturalidade e espontaneidade Revela alguma naturalidade e Não revela naturalidade nem
durante toda a atuação. espontaneidade durante toda a atuação. espontaneidade.
Aparência Explora, de forma bastante apelativa, criativa e Explora alguns elementos visuais. Não explora qualquer elemento visual.
original diversos elementos visuais (cenários,
figurinos, caracterização, iluminação…).
Técnica Utiliza de modo eficaz todo o potencial Utiliza algumas das potencialidades Não utiliza as potencialidades
comunicativo do corpo para se expressar. comunicativas do corpo para se expressar. comunicativas do corpo para se expressar.
Aplica, de forma espontânea e com elevados Aplica, com alguma correção, conhecimentos Não aplica conhecimentos e técnicas
níveis de correção, conhecimentos e técnicas e técnicas específicas das várias artes específicas das várias artes performativas.
específicas das várias artes performativas. performativas.
Criatividade Evidencia grande originalidade. Evidencia alguma originalidade. Não evidencia originalidade.
Tarefa que é objeto de avaliação – ATLETISMO

2.º e 3.ºC 5 4 3 2 1
Correção técnica Realiza com oportunidade e correção Realiza com oportunidade e correção técnica a Não realiza os gestos/conteúdos técnicos
técnica todos os gestos/conteúdos maioria dos gestos/conteúdos solicitados. solicitados.
solicitados.
Marca alcançada A marca alcançada é igual ou superior ao A marca alcançada é igual ou superior ao A marca alcançada é inferior ao estabelecido
estabelecido para o nível de execução 5 da estabelecido para o nível de execução 2,5 da para o nível de execução 1,5 da tabela da
tabela da modalidade. tabela da modalidade. modalidade.
Consistência Executa sempre os gestos/conteúdos de Executa por vezes os gestos/conteúdos de Não executa os gestos/conteúdos de acordo
acordo com respetivo modelo técnico, acordo com respetivo modelo técnico, com respetivo modelo técnico, nem mostra
mostrando sempre um padrão uniforme de mostrando por vezes um padrão uniforme de um padrão uniforme de correta execução.
correta execução. correta execução.
Persistência Não desiste, mesmo após várias tentativas Desiste, após uma ou duas tentativas falhadas, Desiste, à primeira tentativa falhada, de
falhadas, de atingir os objetivos de atingir os objetivos pretendidos mas atingir os objetivos pretendidos, não revela
pretendidos, mantendo sempre o interesse mantém o interesse na atividade e não qualquer interesse na atividade e apresenta
na atividade e evidencia progressão/ apresenta progressão relativamente ao registo um resultado inferior ao apresentado na
regularidade relativamente ao registo realizado na avaliação diagnóstica. avaliação diagnóstica sem existir motivo que
realizado na avaliação diagnóstica. o justifique.
20 de 167
Tarefa que é objeto de avaliação – SITUAÇÃO DE JOGO (Formal ou Reduzido)

2.º e 3.ºC 5 4 3 2 1
Cooperação Contribui para alcançar o objetivo do jogo. Contribui para alcançar o objetivo do jogo. Não contribui para alcançar o objetivo do jogo.
Cumpre as regras de segurança e colabora na Cumpre as regras de seguranças e de Não cumpre as regras de segurança, nem
preparação, preservação e arrumação do material preservação do material, mas não colabora na colabora na preparação, arrumação e
sua preparação e arrumação. preservação do material.
Correção técnica Realiza com oportunidade e correção as ações Realiza com oportunidade e correção as ações Não realiza ações técnicas.
técnicas em todas as funções, conforme cada técnicas elementares numa função específica,
fase do jogo. conforme cada fase do jogo.
Correção tática Realiza com oportunidade e correção as ações Realiza com oportunidade e correção as ações Não realiza ações táticas.
táticas em todas as funções, conforme cada fase táticas elementares numa função específica,
do jogo. conforme cada fase do jogo.
Aplicação das regras do jogo Aplica as regras não só como jogador, mas Aplica as regras como jogador. Aceita as Não aplica as regras, nem como jogador, nem
também como árbitro. Compreende as decisões decisões do árbitro. Não aplica as regras, nem como árbitro. Não aceita as decisões do árbitro.
do árbitro. como jogador, nem como árbitro.
Tarefa que é objeto de avaliação – COREOGRAFIA

2.º e 3.ºC 5 4 3 2 1
Cooperação Contribui para alcançar o objetivo da atividade. Contribui para alcançar o objetivo da atividade. Não contribui para alcançar o objetivo da
Cumpre as regras de segurança e colabora na Cumpre as regras de seguranças e de atividade. Não cumpre as regras de segurança,
preparação, preservação e arrumação do preservação do material, mas não colabora na nem colabora na preparação, arrumação e
material. sua preparação e arrumação. preservação do material.
Correção técnica Realiza com oportunidade e correção técnica Realiza com oportunidade e correção técnica a Não realiza os passos/conteúdos técnicos
todos os passos/conteúdos solicitados maioria dos passos/conteúdos solicitados. solicitados.
Ritmo Mantém o ritmo adequado de execução ao longo Apresenta oscilações no ritmo de execução, Executa a coreografia sem sequência e sem
de toda a coreografia. nomeadamente na passagem entre elementos ritmo entre os diferentes elementos.
gímnicos/passos/conteúdos solicitados.
Persistência Não desiste, mesmo após várias tentativas Desiste, após uma ou duas tentativas falhadas, Desiste, à primeira tentativa falhada, de atingir
falhadas, de atingir os objetivos pretendidos, de atingir os objetivos pretendidos mas mantém os objetivos pretendidos, não revela qualquer
mantendo sempre o interesse na atividade e o interesse na atividade e não apresenta interesse na atividade e apresenta um resultado
evidencia progressão/regularidade relativamente progressão relativamente ao registo realizado inferior ao apresentado na avaliação
ao registo realizado na avaliação diagnóstica. na avaliação diagnóstica. diagnóstica sem existir motivo que o justifique.
21 de 167
Tarefa que é objeto de avaliação – APTIDÃO FÍSICA

2.º e 3.ºC 5 4 3 2 1
Cooperação Aceita e dá sugestões que favoreçam a Aceita sugestões que favoreçam a melhoria Não aceita nem dá sugestões que
melhoria das suas ações, cumprindo as das suas ações, mas não contribui com favoreçam a melhoria das suas ações, não
regras de segurança, bem como da sugestões. Cumpre as regras de segurança e cumpre as regras de segurança, nem
preparação, da arrumação e da preservação de preservação do material, mas não colabora colabora na preparação, arrumação e
do material. na sua preparação e arrumação. preservação do material.
Correção técnica Realiza e analisa provas de aptidão física Realiza e analisa provas de aptidão física do Não realiza as provas de aptidão física do
do programa Fitescola, cumprindo programa Fitescola, cumprindo parcialmente programa Fitescola ou realiza não cumprindo
corretamente as exigências elementares, as exigências elementares, técnicas e do as exigências elementares, técnicas e do
técnicas e do regulamento. regulamento. regulamento.
Amplitude / É capaz de desenvolver capacidades É capaz de desenvolver capacidades motoras É capaz de desenvolver capacidades
Tempo de execução / motoras evidenciando aptidão muscular e evidenciando aptidão muscular e aptidão motoras evidenciando aptidão muscular e
Número de repetições aptidão aeróbia, enquadradas na Zona aeróbia, enquadradas na Zona Saudável de aptidão aeróbia, enquadradas na Zona
Saudável de Aptidão Física do programa Aptidão Física do programa FITescola, para a Saudável de Aptidão Física do programa
FITescola, para a sua idade e género, de sua idade e género, de acordo com o previsto FITescola, para a sua idade e género, de
acordo com o previsto nas tabelas de nas tabelas de referência para o nível 3: acordo com o previsto nas tabelas de
referência para o nível 5: Capacidades Motoras: Resistência (vaivém), referência para o nível 1:
Capacidades Motoras: Resistência Velocidade (40m) e Agilidade (4x10) Força Capacidades Motoras: Resistência (vaivém),
(vaivém), Velocidade (40m) e Agilidade inferior 1 (impulsão vertical), Força inferior 2 Velocidade (40m) e Agilidade (4x10) Força
(4x10) Força inferior 1 (impulsão vertical), (impulsão horizontal), Força média inferior 1 (impulsão vertical), Força inferior 2
Força inferior 2 (impulsão horizontal), Força (abdominais), Força superior (flexões de (impulsão horizontal), Força média
média (abdominais), Força superior (flexões braços) Flexibilidade dos Membros inferiores (abdominais), Força superior (flexões de
de braços) Flexibilidade dos Membros (senta e alcança), flexibilidade dos ombros. braços) Flexibilidade dos Membros inferiores
inferiores (senta e alcança), flexibilidade (senta e alcança), flexibilidade dos ombros.
dos ombros.
na atividade e evidencia apresenta progressão relativamente ao registo um resultado inferior ao apresentado na
progressão/regularidade relativamente ao realizado na avaliação diagnóstica. avaliação diagnóstica sem existir motivo que
registo realizado na avaliação diagnóstica. o justifique.
22 de 167
Tarefa que é objeto de avaliação – EXERCÍCIO CRITÉRIO

2.º e 3.ºC 5 4 3 2 1
Cooperação Contribui para alcançar o objetivo do Contribui para alcançar o objetivo do exercício, Não contribui para alcançar o objetivo do
exercício, individualmente ou em par. individualmente ou em par. Cumpre as regras exercício. Não cumpre as regras de
Cumpre as regras de segurança e colabora de seguranças e de preservação do material, segurança, nem colabora na preparação,
na preparação, preservação e arrumação mas não colabora na sua preparação e arrumação e preservação do material.
do material arrumação.
Correção técnica Realiza com oportunidade e correção Realiza com oportunidade e correção técnica a Não realiza os gestos/conteúdos técnicos
técnica todos os gestos/conteúdos maioria dos gestos/conteúdos solicitados. solicitados.
solicitados. A marca alcançada é igual ou superior ao A marca alcançada é inferior ao estabelecido
A marca alcançada é igual ou superior ao estabelecido para o nível de execução 2,5 da para o nível de execução 1,5 da tabela da
estabelecido para o nível de execução 5 da tabela da modalidade. modalidade.
tabela da modalidade.
Consistência Executa sempre os gestos/conteúdos de Executa por vezes os gestos/conteúdos de Não Executa os gestos/conteúdos de acordo
acordo com respetivo modelo técnico, acordo com respetivo modelo técnico, com respetivo modelo técnico, nem mostra
mostrando sempre um padrão uniforme de mostrando por vezes um padrão uniforme de um padrão uniforme de correta execução.
correta execução. correta execução.
na atividade e evidencia apresenta progressão relativamente ao registo um resultado inferior ao apresentado na
progressão/regularidade relativamente ao realizado na avaliação diagnóstica. avaliação diagnóstica sem existir motivo que
registo realizado na avaliação diagnóstica. o justifique.
23 de 167
CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DAS DISCIPLINAS
Observação:
No 2.º e 3.º ciclo, a última página dos Critérios de Avaliação é igual em todas as disciplinas, pelo que, para estar a evitar repetições, essa última página apenas é colocada
nos primeiros Critérios de Avaliação do 5.ºano -- página 72.
24 de 167
1.º Ano
25 de 167
CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO POR DISCIPLINA

Disciplina: Português 1.º Ano
Processos de recolha de
Domínios/Temas Período
Unidades temáticas informação/ Tarefas de Descritores de desempenho (2)
(Ponderação na avaliação) letivo
avaliação (1)
▪ Compreensão Expressão oral
Oralidade O aluno deve ser capaz de:
▪ Vocabulário Compreensão oral
30% ● Exprimir-se com progressiva autonomia.
▪ Expressão oral Questionário oral
▪ Fluência ● Adquirir progressivamente a técnica da leitura e sua compreensão.
Fluência da leitura
▪ Compreensão e ● Adquirir progressivamente a técnica da escrita e expressão de
Questionário escrito ideias.
interpretação
Leitura e escrita Relatório diverso
▪ Expressão de ideias ● Adquirir progressivamente a capacidade de compreender textos
40% Produção escrita
▪ Criatividade literários.
Portefólio
▪ Caligrafia Ao longo ● Aplicar regras básicas gramaticais.
Teste
▪ Ortografia do ano ● Aplicar os conhecimentos adquiridos.
Questionário escrito
● Organizar, de forma adequada e responsável, o trabalho a
▪ Regras do Trabalho prático desenvolver, assim como o diverso material escolar.
Gramática
conhecimento da Língua individual/pares/grupo
10% ● Participar ativamente e adequadamente na realização das tarefas,
Questionário oral
mostrando autonomia, iniciativa e argumentando as suas
Teste tomadas de posição.
▪ Compreensão Trabalhos práticos/investigação ● Adotar comportamentos adequados ao contexto escolar e cumprir
Iniciação à regras estabelecidas.
▪ Interpretação Comentário crítico
Educação Literária
▪ Criatividade Apresentação/exposição oral ● Colaborar e cooperar em diversos contextos, interagindo com
20% tolerância, empatia e responsabilidade.
Questionário oral
(1) Escala de classificação dos processos de recolha de informação/tarefas de avaliação: 0% a 100%.

No decurso do ano letivo, se necessário, poderá haver alteração de algum processo de recolha de informação/tarefa de avaliação.
Os diversos processos de recolha de informação/tarefas de avaliação deverão ser valorizados de acordo com as caraterísticas específicas dos alunos abrangidos pelo Decreto-Lei n.º 54/2018.
(2) Em consonância com as Aprendizagens Essenciais e as áreas de competências elencadas no Perfil dos Alunos à saída da escolaridade obrigatória. Para além da componente escrita, é
valorizada a componente da oralidade e a componente prática e/ou experimental.
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Disciplina: Matemática 1.º Ano

Domínios/Temas Unidades temáticas Período letivo informação/ Tarefas de Descritores de desempenho (2)
(Ponderação na avaliação)
avaliação (1)
O aluno deverá ser capaz de:
Capacidades Resolução de problemas - Desenvolver uma predisposição positiva para aprender Matemática e
Resolução de Problemas Ao longo do
relacionar-se de forma produtiva com esta disciplina nos diversos contextos
Matemáticas Apresentação/Exposição Oral em que surge como necessária.
Raciocínio Matemático ano
60% Pensamento
Situação de Jogo - Desenvolver e mobilizar o pensamento computacional.
Computacional Processo de Trabalho Individual - Desenvolver a capacidade de resolver problemas recorrendo aos seus
conhecimentos matemáticos, de diversos tipos e em diversos contextos,
Comunicação Matemática Processo de Trabalho de Grupo confiando na sua capacidade de desenvolver estratégias apropriadas e obter
Representações soluções válidas.
Trabalho de Pesquisa/Investigação
Matemáticas - Desenvolver a capacidade de comunicar matematicamente, de modo a
Debate/Fórum de Discussão partilhar e discutir ideias matemáticas, formulando e respondendo a
Conexões Matemáticas
Relatório Diverso questões diferenciadas, ouvindo os outros e fazendo-se ouvir, negociando a
construção de ideias coletivas em colaboração.
Realização de um Estudo Estatístico
- Desenvolver a capacidade de usar representações múltiplas, como
ferramentas de apoio ao raciocínio e à comunicação matemática, e como
possibilidade de apropriação da informação veiculada nos diversos meios de
comunicação, nomeadamente digitais, onde surge em formatos em
constante evolução.
- Desenvolver a capacidade de raciocinar matematicamente, de forma a
compreender o porquê de relações estabelecidas serem matematicamente
válidas.
27 de 167
Temas/
Conhecimentos
Matemáticos
40%
Números Naturais Compreender e usar, de forma fluente e rigorosa, com significado e em

Números Sistema de Numeração situações diversas, conhecimentos matemáticos (conceitos, procedimentos
Decimal e métodos) relativos ao tema dos Números.
Relações Numéricas
Cálculo Mental
Adição e Subtração
Resolução de problemas
Regularidades e Apresentação/Exposição Oral Compreender e usar, de forma fluente e rigorosa, com significado e em
Álgebra Sequências situações diversas, conhecimentos matemáticos (conceitos, procedimentos e
Situação de Jogo métodos) relativos ao tema da Álgebra.
Expressões e relações
Processo de Trabalho Individual
Questões estatísticas, Ao longo do Processo de Trabalho de Grupo Compreender e usar, de forma fluente e rigorosa, com significado e em
Dados recolha e organização de ano situações diversas, conhecimentos matemáticos (conceitos, procedimentos
dados Trabalho de Pesquisa/Investigação e métodos) relativos ao tema dos Dados.
Representações gráficas Debate/Fórum de Discussão
Análise de dados Relatório Diverso
Comunicação e divulgação
Realização de um Estudo Estatístico
de um estudo
Orientação Espacial Compreender e usar, de forma fluente e rigorosa, com significado e em

Geometria e Medida Sólidos situações diversas, conhecimentos matemáticos (conceitos, procedimentos
e métodos) relativos ao tema da Geometria e Medida.
Figuras Planas
Operações com Figuras
Comprimento
Tempo

28 de 167
Disciplina: Estudo do Meio 1.º Ano

avaliação (1)
▪ À descoberta de si
mesmo Trabalho de
▪ À descoberta dos outros pesquisa/investigação
● Demonstrar conhecimentos relativos à descoberta de si mesmo,
Sociedade e das instituições
dos outros, das instituições, das inter-relações entre espaços, dos
40% ▪ À descoberta das inter- Expressão oral
materiais e objetos e do ambiente natural.
relações entre espaços
● Aplicar os conhecimentos com autonomia.
▪ Saúde e higiene Teste
● Relacionar os conhecimentos adquiridos.
▪ Educação Ambiental
Trabalho prático desenvolver, assim como o diverso material escolar.
▪ À descoberta de si ● Participar ativamente e adequadamente na realização das tarefas,
mesmo Expressão oral mostrando autonomia, iniciativa e argumentando as suas tomadas de
Natureza ▪ À descoberta do Ao longo do posição.
40% Ambiente Natural ano Debate ● Adotar comportamentos adequados ao contexto escolar e cumprir
▪ Saúde e higiene regras estabelecidas.
▪ Educação Ambiental Teste ● Colaborar e cooperar em diversos contextos, interagindo com
tolerância, empatia e responsabilidade.
Trabalho de
pesquisa/investigação
Debate
Tecnologia
▪ À descoberta dos
20%
materiais e dos objetos Expressão oral
Trabalho
experimental/laboratorial

29 de 167
Disciplina: Educação Artística 1.º Ano

Domínios/Temas Período Descritores de desempenho (2)
Unidades temáticas informação/ Tarefas de avaliação (1)
(Ponderação na avaliação) letivo O aluno deverá ser capaz de:
Processo de trabalho individual

● Aplicar técnicas com sentido estético.
Artes ● Interpretação e ● Revelar criatividade nas suas produções.
comunicação ------------------ Processo de trabalho em grupo
visuais ● Apreciar os seus trabalhos e os dos seus colegas,
mobilizando diferentes critérios de argumentação.
33,(3)% Trabalho prático
Processo de trabalho individual

● Identificar, produzir e reproduzir sons e ritmos.
Processo de trabalho em grupo
Música ----------------- ● Memorizar, reproduzir canções, lengalengas e rimas.
● Experimentação e ● Revelar sentido rítmico.
criação Trabalho prático
● Revelar criatividade nas suas produções.
Ao longo
33,(3)% do ano Execução instrumental individual
letivo
Processo de trabalho individual ● Identificar, produzir e reproduzir movimentos e
ritmos.
Dança ------------------ Processo de trabalho em grupo ● Memorizar, reproduzir técnicas de movimento.
● Revelar coordenação motora e criatividade nas suas
● Apropriação e
Trabalho prático produções.
reflexão
Jogos dramáticos Processo de trabalho individual ● Interiorizar e expor o jogo dramático e dramatização
33,(3)%
de histórias.
Teatro Teatro Processo de trabalho em grupo ● Criar/produzir personagens, histórias nos jogos de
comunicação/dramatização.
Jogos de exploração Trabalho prático ● Compreende, respeita e aplica as regras de
comunicação verbal e não verbal.

30 de 167
Disciplina: Educação Física 1.º Ano

Domínios/Temas Unidades temáticas Período letivo Descritores de desempenho (2)
informação/ Tarefas de avaliação (1)
Áreas de atividades ● Perícias e manipulações Ao longo do Processo de trabalho individual O aluno deverá ser capaz de:
físicas: ano letivo
● Deslocamentos e ● Realizar ações motoras básica (bola, arco, ...)
equilíbrios Processo de trabalho em grupo
Perícia e manipulação ● Realizar ações motoras básica de deslocamento.
30%
● Jogos Trabalho prático ● Conhecer, participar e aplicar regras em jogos e atividades
Deslocamentos e desportivas, bem como os princípios de cordialidade e respeito
equilíbrios - 30% na relação com os colegas e professor.
(Observação em contexto de jogo)
Jogos - 40%
Disciplina: Apoio ao Estudo 1.º Ano

Domínios/Temas Unidades temáticas Período letivo Descritores de desempenho (2)
informação/ Tarefas de avaliação (1)
Aquisição de técnicas ● Métodos de trabalho e
de estudo de estudo Ao longo do Processo de trabalho individual O aluno deve ser capaz de:
50% ano letivo ● Exprimir dúvidas ou dificuldades;
● Pesquisa ● Aplicar técnicas de estudo apreendidas.
● Refletir sobre vários métodos de trabalho;
Aplicação de ● Tratamento e seleção de ● Pesquisar, organizar, tratar e produzir informação em função
conhecimentos informação das necessidades, dos problemas a resolver e dos contextos.
50%

31 de 167
Disciplina: Oficina “Teclar, Ler e Jogar” (Oferta Complementar) 1.º Ano

avaliação (1)
O aluno deve ser capaz de:
Teclar 30 % Ao longo do Processo de trabalho individual
● Teclar para comunicar ● Identificar diferentes meios de comunicação.
ano letivo Processo de trabalho em grupo ● Utilizar ferramentas do Google.
Leitura 40 % ● Ler para aprender
Trabalho prático ● Contribuir para a dinâmica no grupo.
● Jogos educativos ● Cumprir as tarefas que se propôs realizar.
Jogo 30%
● Revelar espírito crítico, revendo as suas opiniões e apreciações.
Disciplina: Cidadania e Desenvolvimento 1. º Ano

Domínios/Temas Processos de recolha de
Período
(Ponderação na avaliação, informação/ Descritores de desempenho (2)
letivo
em %) Tarefas de avaliação (1)
Saúde Em cada um dos domínios/temas, o aluno deve ser capaz de:

35% ● Demonstrar comportamentos e atitudes que promovam a sua saúde, bem-estar físico, social e mental,
designadamente nos hábitos quotidianos;
● Compreender os equilíbrios e as fragilidades do mundo natural na adoção de comportamentos que
Ao longo respondam adequadamente no quotidiano, aos grandes desafios globais do ambiente;
Educação ambiental Os processos de recolha de
do ano ● Ouvir, interagir, argumentar e aceitar diferentes pontos de vista, ganhando novas formas de estar, olhar e
informação usados nas
35% participar na sociedade;
diferentes disciplinas
● Demonstrar atitudes de respeito e livres de preconceitos de género
● Participar ativa e adequadamente na realização das tarefas, mostrando autonomia, iniciativa e argumentando
Igualdade de género as suas tomadas de posição;
● Adotar comportamentos adequados ao contexto escolar e cumprir regras estabelecidas;
30%
● Colaborar e cooperar em diversos contextos, interagindo com tolerância, empatia e responsabilidade
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2.º Ano
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avaliação (1)
▪ Apresentação/exposição oral O aluno deverá ser capaz de:
▪ Vocabulário
Oralidade Ao longo do ▪ Compreensão oral ▪ Exprimir-se com clareza e autonomia;
▪ Organização de ideias
30% ano ▪ Debate/Fórum de Discussão ▪ Adquirir progressivamente a técnica da leitura e interpretação;
▪ Expressão oral
▪ Teste ▪ Adquirir progressivamente a técnica da escrita e expressão de
ideias;
▪ Fluência da leitura
▪ Caligrafia ▪ Organizar a informação de um texto lido;
▪ Questionário escrito
▪ Expressão de ideias ▪ Adquirir progressivamente a capacidade de compreender textos
Leitura e escrita Ao longo do ▪ Relatório diverso
▪ Criatividade literários;
35% ano ▪ Trabalho em grupo/pares
▪ Ortografia ▪ Desenvolver o gosto e hábitos de leitura;
▪ Produção escrita
▪ Leitura ▪ Aplicar regras básicas gramaticais e explicitá-las;
▪ Teste
▪ Aplicar os conhecimentos adquiridos em diversos contextos, em
▪ Questionário escrito cada domínio;
▪ Regras do ▪ Trabalho individual
Gramática conhecimento da ▪ Organizar, de forma adequada e responsável, o trabalho a
Ao longo do
Língua ▪ Trabalho prático a pares/grupo desenvolver, assim como o diverso material escolar;
15% ano
▪ Questionário oral ▪ Participar ativamente e adequadamente na realização das
▪ Teste tarefas, mostrando autonomia, iniciativa e argumentando as
suas tomadas de posição;
▪ Compreensão ▪ Trabalhos ▪ Adotar comportamentos adequados ao contexto escolar e
Educação Literária Ao longo do práticos/investigação cumprir regras estabelecidas;
▪ Interpretação
20% ano ▪ Colaborar e cooperar em diversos contextos, interagindo com
▪ Criatividade ▪ Apresentação/exposição oral tolerância, empatia e responsabilidade.
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(Ponderação na Unidades temáticas Período letivo informação/ Tarefas de Descritores de desempenho (2)
avaliação) avaliação (1)
▪ Números naturais
▪ Questionário escrito O aluno deverá ser capaz de:
▪ Sistema de numeração
decimal ● Ler e representar números no sistema e numeração decimal até
▪ Adição e subtração ▪ Trabalho individual 1000.
▪ Multiplicação ● Identificar e dar exemplos de números pares e ímpares.
▪ Divisão inteira ▪ Trabalho prático a
pares/grupo ● Aplicar factos básicos das operações calculando com números
▪ Números inteiros não negativos, quer na representação horizontal, quer
Números e
operações racionais não negativos Ao longo do usando estratégias.
▪ Sequências e ano ▪ Questionário oral
40% ● Comparar e ordenar números.
regularidades
▪ Resolução de ● Reconhecer frações unitárias.
▪ Trabalho de pesquisa com
problemas apresentação oral ● Reconhecer e descrever regularidades em sequências e em
▪ Raciocínio tabelas numéricas.
matemático ▪ Teste ● Identificar e comparar sólidos geométricos identificando polígonos
▪ Comunicação e círculos nesses sólidos.
matemática ● Identificar propriedades de figuras planas.
● Ordenar e comparar objetos, de acordo com diferentes grandezas
(comprimento, massa, capacidade e área).
▪ Questionário escrito
▪ Representação de ● Reconhecer e relacionar entre si o valor das moedas e notas da
conjuntos Ao longo do ▪ Trabalho individual Zona Euro.
Organização e ano
tratamento de dados ● Reconhecer e relacionar entre si unidades de tempo (hora, dia,
▪ Trabalho semana, mês e ano).
30 % ▪ Representação de dados prático/pares/grupo
(tabelas, pictogramas, ● Conceber e aplicar estratégias na resolução de problemas.
gráficos) ▪ Teste ● Explicar raciocínios matemáticos.
● Desenvolver persistência e autonomia em lidar com situações
35 de 167
▪ Localização e orientação matemáticas.

no espaço
▪ Questionário escrito ● Organizar, de forma adequada e responsável, o trabalho a
▪ Figuras geométricas desenvolver, assim como o diverso material escolar.
▪ Formas geométricas
▪ Trabalho individual ● Participar ativamente e adequadamente na realização das tarefas,
▪ Medida (comprimento, mostrando autonomia, iniciativa e argumentando as suas tomadas
áreas, massa, volume, de posição.
capacidade. dinheiro, Ao longo do ▪ Trabalho/pares/grupo
Geometria e medida tempo) ● Adotar comportamentos adequados ao contexto escolar e cumprir
ano
30 % regras estabelecidas.
▪ Resolução de ▪ Apresentação oral
problemas ● Colaborar e cooperar em diversos contextos, interagindo com
▪ Raciocínio ▪ Teste
matemático
▪ Comunicação
matemática

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Período
(Ponderação na Unidades temáticas informação/ Tarefas de Descritores de desempenho (2)
letivo
▪ O passado mais longínquo da
criança
▪ O passado próximo familiar O aluno deverá ser capaz de:
Sociedade/Natureza
▪ A vida em sociedade
À descoberta de si ▪ O seu corpo ● Demonstrar conhecimentos relativos à descoberta de si
mesmo ▪ A saúde do seu corpo Ao longo do ▪ Trabalho prático a mesmo, dos outros, das instituições, das inter-relações entre
20% ▪ A segurança do seu corpo ano pares/grupo espaços, dos materiais e objetos e do ambiente natural.
▪ As suas perspetivas para um
futuro mais longínquo ● Aplicar os conhecimentos com autonomia.
Sociedade ▪ Debate/Fórum de
▪ Modos de vida e funções de ● Relacionar os conhecimentos adquiridos.
À descoberta dos 1.º Período Discussão
alguns membros da comunidade
outros e das ● Utilizar informações e simbologias como linguagem específica
▪ Instituições e serviços existentes
instituições
na comunidade ▪ Trabalho de pesquisa com de tecnologia.
20% apresentação oral
Sociedade/Natureza ● Organizar, de forma adequada e responsável, o trabalho a
/Tecnologia ▪ Os seus itinerários desenvolver, assim como o diverso material escolar.
▪ Trabalho
À descoberta das ▪ Manusear objetos em situações 2.º Período experimental/laboratorial
inter-relações entre concretas ● Participar ativamente e adequadamente na realização das
espaços tarefas, mostrando autonomia, iniciativa e argumentando as
▪ Os meios de comunicação suas tomadas de posição.
20%
▪ Apresentação oral
▪ Realizar experiências com o ar ● Adotar comportamentos adequados ao contexto escolar e
Tecnologia ▪ Realizar experiências com alguns cumprir regras estabelecidas.
À descoberta dos materiais e objetos de uso Ao longo do
materiais e objetos corrente. ano ▪ Teste ● Colaborar e cooperar em diversos contextos, interagindo com
20% ▪ Atividades práticas/laboratoriais e tolerância, empatia e responsabilidade.
experimentais.
Natureza
▪ Os seres vivos do meio ambiente 2.º Período
À descoberta do
ambiente natural 3.º Período
▪ Os aspetos físicos do meio local
20%
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Domínios/Temas Unidades Processos de recolha de informação/
(Ponderação na avaliação) Período letivo Descritores de desempenho (2)
temáticas Tarefas de avaliação (1)
● Processo de trabalho individual ● Aplicar técnicas com sentido estético.
Artes ------------------- ● Processo de trabalho em grupo ● Revelar criatividade nas suas produções.
visuais
Interpretação e ● Trabalho prático ● Apreciar os seus trabalhos e os dos seus colegas,
comunicação mobilizando diferentes critérios de argumentação.
(30%)
● Identificar, produzir e reproduzir sons e ritmos.
● Processo de trabalho individual
● Memorizar, reproduzir canções, lengalengas e rimas
● Processo de trabalho em grupo ● Revelar sentido rítmico.
Música -----------------
● Trabalho prático ● Revelar criatividade nas suas produções.
Experimentação e ● Execução instrumental individual
criação Ao longo do
(40 %) ano letivo ● Identificar, produzir e reproduzir movimentos e ritmos.
● Processo de trabalho individual ● Memorizar, reproduzir técnicas de movimento
Dança ------------------- ● Processo de trabalho em grupo ● Revelar coordenação motora e criatividade nas suas
● Trabalho prático produções.
Apropriação e
reflexão Jogos ● Interiorizar e expor o jogo dramático e dramatização
(30%) dramáticos ● Processo de trabalho individual de histórias.
● Processo de trabalho em grupo ● Criar/produzir personagens, histórias nos jogos de
Teatro Teatro comunicação/dramatização.
● Trabalho prático ● Compreende, respeita e aplica as regras de
Jogos de comunicação verbal e não verbal.
exploração

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avaliação (1)
Áreas de atividades ● Perícias e manipulações Ao longo do ● Processo de trabalho O aluno deverá ser capaz de:
físicas: ano letivo individual
● Deslocamentos e ● Realizar ações motoras básica (bola, arco, ...)
● Processo de trabalho em
Perícia e manipulação equilíbrios ● Realizar ações motoras básica de deslocamento.
grupo
30% ● Conhecer, participar e aplicar regras em jogos e atividades
● Jogos ● Trabalho prático desportivas, bem como os princípios de cordialidade e respeito na
Deslocamentos e ● Processo de trabalho em relação com os colegas e professor.
equilíbrios - 30% grupo (Observação em
contexto de jogo)
Jogos - 40%

avaliação (1)
Aquisição de técnicas
de estudo ● Métodos de trabalho e de Ao longo do ● Processo de trabalho O aluno deve ser capaz de:
50% estudo ano letivo individual ● Exprimir dúvidas ou dificuldades;
● Pesquisa ● Aplicar técnicas de estudo apreendidas.
● Tratamento e seleção de ● Refletir sobre vários métodos de trabalho;
Aplicação de ● Processo de trabalho em
informação
grupo ● Pesquisar, organizar, tratar e produzir informação em função das
conhecimentos necessidades, dos problemas a resolver e dos contextos.
50%

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avaliação (1)
Teclar 30 % ● Teclar para comunicar, Ao longo do ● Processo de trabalho individual ● Identificar diferentes meios de comunicação.
ano letivo ● Processo de trabalho em grupo ● Utilizar ferramentas do Google.
Leitura 40 % ● Ler para aprender ● Apresentar propostas de intervenção oportunas e adequadas.
● Trabalho prático
● Contribuir para a dinâmica no grupo.
Jogo 30% ● Jogos educativos ● Cumprir as tarefas que se propôs realizar.
● Revelar espírito crítico, revendo as suas opiniões e apreciações.
Disciplina: Cidadania e Desenvolvimento 2.º Ano

Período
(Ponderação na avaliação, informação/ Descritores de desempenho (2)
letivo
Saúde Em cada um dos domínios/temas, o aluno deve ser capaz de:
35% ● Demonstrar comportamentos e atitudes que promovam a sua saúde, bem-estar físico, social e
mental, designadamente nos hábitos quotidianos;
● Compreender os equilíbrios e as fragilidades do mundo natural na adoção de comportamentos que
Educação ambiental Ao longo respondam adequadamente no quotidiano, aos grandes desafios globais do ambiente;
Os processos de recolha de
35% do ano informação usados nas ● Ouvir, interagir, argumentar e aceitar diferentes pontos de vista, ganhando novas formas de estar,
diferentes disciplinas olhar e participar na sociedade;
● Demonstrar atitudes de respeito e livres de preconceitos de género
Igualdade de género ● Participar ativa e adequadamente na realização das tarefas, mostrando autonomia, iniciativa e
argumentando as suas tomadas de posição;
30%
● Adotar comportamentos adequados ao contexto escolar e cumprir regras estabelecidas
● Colaborar e cooperar em diversos contextos, interagindo com tolerância, empatia e responsabilidade.
40 de 167
3.º Ano
41 de 167

(Ponderação na Unidades temáticas Período letivo informação/ Descritores de desempenho (2)
avaliação, em %) Tarefas de avaliação (1)
Compreensão - Apresentação/exposição oral O aluno deve ser capaz de:
Oralidade Expressão - Debate/Fórum de discussão
25 % Vocabulário e sua - Expressão oral
aplicação - Compreensão oral ● Exprimir-se com progressiva autonomia.
Fluência ● Adquirir progressivamente a técnica da leitura e sua
- Fluência da leitura
Expressão compreensão.
- Compreensão oral
Compreensão
- Questionário escrito ● Adquirir progressivamente a técnica da escrita e expressão de
Interpretação
Leitura e Escrita
40 % Ortografia - Produção escrita ideias.
Expressão de ideias - Processo de trabalho individual ● Adquirir progressivamente a capacidade de compreender textos
Ao longo do (Observação em sala de aula)
Criatividade
ano - Relatório diverso literários.
Caligrafia - Teste ● Planificar textos escritos.
- Debate/Fórum de discussão
- Expressão oral ● Escrever e rever textos escritos.
Iniciação Compreensão
à Educação Literária - Compreensão oral ● Compreender o essencial de textos e obras lidas.
Interpretação
20 % Criatividade - Questionário escrito
● Ler para apreciar textos literários.
- Processo de trabalho em grupo
(Observação em sala de aula) ● Dizer e escrever, em termos pessoais e criativos.
Compreende e aplica
Gramática - Teste ● Aplicar regras básicas gramaticais.
algumas regras de
15% conhecimento da - Produção escrita ● Aplicar os conhecimentos adquiridos.
língua.

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Período
(Ponderação na Unidades temáticas informação/ Descritores de desempenho (2)
letivo
- Desenvolver uma predisposição positiva para aprender Matemática e

relacionar-se de forma produtiva com esta disciplina nos diversos contextos
Resolução de Problemas Ao longo do Resolução de problemas
Capacidades em que surge como necessária.
ano
Matemáticas Raciocínio Matemático Apresentação/Exposição Oral
- Desenvolver a capacidade de resolver problemas recorrendo aos seus
60% Pensamento Situação de Jogo conhecimentos matemáticos, de diversos tipos e em diversos contextos,
computacional confiando na sua capacidade de desenvolver estratégias apropriadas e
Processo de Trabalho Individual obter soluções válidas.
Comunicação Matemática
Processo de Trabalho de Grupo
Representações - Desenvolver e mobilizar o pensamento computacional.
Matemáticas Trabalho de Pesquisa/Investigação
- Desenvolver a capacidade de raciocinar matematicamente, de forma a
Conexões Matemáticas Debate/Fórum de Discussão compreender o porquê de relações estabelecidas serem matematicamente
Relatório Diverso válidas.
Realização de um Estudo Estatístico - Desenvolver a capacidade de comunicar matematicamente, de modo a

partilhar e discutir ideias matemáticas, formulando e respondendo a
questões diferenciadas, ouvindo os outros e fazendo-se ouvir, negociando a
construção de ideias coletivas em colaboração.
- Desenvolver a capacidade de usar representações múltiplas, como

ferramentas de apoio ao raciocínio e à comunicação matemática, e como
possibilidade de apropriação da informação veiculada nos diversos meios
de comunicação, nomeadamente digitais, onde surge em formatos em
constante evolução.
43 de 167
Temas/
Conhecimentos
Matemáticos
40%
Números Números Naturais Resolução de problemas Compreender e usar, de forma fluente e rigorosa, com significado e em
Sistema de Numeração situações diversas, conhecimentos matemáticos (conceitos, procedimentos
Decimal Apresentação/Exposição Oral e métodos) relativos ao tema dos Números.
Relações numéricas
Frações Situação de Jogo
Cálculo Mental
Operações Processo de Trabalho Individual
Álgebra Regularidades e sequências Processo de Trabalho de Grupo Compreender e usar, de forma fluente e rigorosa, com significado e em
Expressões e relações situações diversas, conhecimentos matemáticos (conceitos, procedimentos
Trabalho de Pesquisa/Investigação e métodos) relativos ao tema da Álgebra.
Ao longo do
Dados Questões estatísticas, recolha ano Debate/Fórum de Discussão Compreender e usar, de forma fluente e rigorosa, com significado e em
e organização de dados situações diversas, conhecimentos matemáticos (conceitos, procedimentos
Representações Gráficas Relatório Diverso e métodos) relativos ao tema dos Dados e Probabilidades.
Análise de dados
Comunicação e divulgação de Realização de um Estudo Estatístico
um estudo
Probabilidades
Geometria e Medida Orientação Espacial Compreender e usar, de forma fluente e rigorosa, com significado e em
Sólidos situações diversas, conhecimentos matemáticos (conceitos, procedimentos
Figuras Planas e métodos) relativos ao tema da Geometria e Medida.
Operações com Figuras
Comprimento
Área
Massa
Tempo
Dinheiro
44 de 167

Unidades temáticas informação/ Descritores de desempenho (2)
(Ponderação na avaliação, em %) letivo
Tarefas de avaliação (1)
Sociedade/Natureza O seu corpo O aluno deve ser capaz de:
À descoberta de si mesmo A saúde do seu corpo 1.º Período
▪ Adquirir conhecimentos relativos aos
20% A segurança do seu corpo
- Processo de trabalho em diferentes domínios/temas.
Sociedade
grupo (Observação em sala
À descoberta dos outros e das Naturalidade e Nacionalidade ▪ Aplicar os conhecimentos adquiridos com
1.º Período de aula)
instituições O Passado da família e do meio local autonomia.
20% - Processo de trabalho ▪ Relacionar os conhecimentos adquiridos.
Natureza individual (Observação em
Os seres vivos do ambiente próximo sala de aula)
À descoberta do ambiente Aspetos físicos do meio local 2.º Período ▪ Revelar técnicas simples de pesquisa e
natural Os astros 3.º Período experimentação.
- Trabalho de
20% Orientação e localização de espaços pesquisa/investigação ▪ Saber colocar questões, levantar hipóteses,
Sociedade/Natureza fazer inferências, comprovar resultados e
À descoberta das inter-relações O comércio local - Trabalho prático
3.º Período comunicá-los, reconhecendo como se constrói
entre espaços Meios de comunicação o conhecimento.
- Trabalho
20%
experimental/laboratorial ▪ Utilizar informações e simbologias como
Tecnologia Manusear objetos em situações
À descoberta dos materiais e concretas Ao longo linguagem específica de tecnologia.
- Questionário escrito
objetos Atividades práticas/ laboratoriais e do ano ▪ Participar ativamente, de forma construtiva e
20% experimentais
- Teste responsável.
Sociedade/Natureza/Tecnologia
À descoberta das inter-relações 2.º Período
entre a natureza e a sociedade Atividades económicas do meio local
3.º Período
20%
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Disciplina: Inglês 3.º Ano

O aluno deve ficar capaz de:
✔ Compreender palavras e expressões muito simples, comunicadas
Processo de trabalho de forma clara e pausada;
individual (observação ✔ Identificar sons e entoações diferentes na língua inglesa por
Compreensão Oral - Me, myself and I comparação com a língua materna;
em sala de aula)
25% ✔ Identificar ritmos em rimas, lengalengas e canções em gravações
áudio e audiovisuais;
Processo de trabalho
- Numbers and dates ✔ Reconhecer o alfabeto em Inglês;
em grupo (observação ✔ Acompanhar a sequência de histórias conhecidas, muito simples e
em sala de aula) curtas, com apoio visual/audiovisual.
- School and means
Teste O aluno deve ficar capaz de:
of transport ✔ Identificar vocabulário familiar acompanhado por imagens;
Teste - compreensão oral ✔ Compreender pequenas frases com vocabulário conhecido;
Compreensão Ao longo do ✔ Desenvolver a literacia conhecendo o alfabeto em Inglês;
Escrita - Family and routines ano Teste - fluência e ✔ Fazer exercícios de leitura (silenciosa/em voz alta) de palavras
30% expressividade da acompanhadas de imagens para assimilar combinações de sons e
leitura de letras mais frequentes;
- Pets and games ✔ Desenvolver a numeracia em língua inglesa, realizando atividades
Produção escrita interdisciplinares com a Matemática.
- Seasons, weather Apresentação e/ou O aluno deve ficar capaz de:

Exposição oral ✔ Fazer perguntas, dar respostas sobre aspetos pessoais;
and clothes
✔ Interagir com o professor, utilizando expressões/ frases muito
Interação / simples, tais como formas de cumprimentar, despedir-se,
Expressão oral
Produção oral agradecer, responder sobre identificação pessoal e preferências
30% Trabalho de pesquisa pessoais.
✔ Comunicar informação pessoal elementar;
✔ Expressar-se com vocabulário limitado, em situações organizadas
previamente.
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✔ Preencher um formulário muito simples com informação pessoal
(online ou em formato papel);
Interação / ✔ Responder a um email, chat ou mensagem de forma muito simples;
Produção escrita ✔ Ordenar letras para escrever palavras e legendar imagens;
15% ✔ Ordenar palavras para escrever frases;
✔ Preencher espaços em frases simples, com palavras dadas;
✔ Copiar e escrever palavras aprendidas;
✔ Escrever os numerais aprendidos.

Os diversos processos de recolha de informação/tarefas de avaliação deverão ser valorizados de acordo com as características específicas dos alunos abrangidos pelo Decreto-Lei n.º 54/2018.
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Artes Visuais
- Capacidades de O aluno deve ser capaz de:
apreensão e interpretação ▪ Dialogar sobre o que vê e sente, de modo a construir múltiplos
de diferentes universos discursos e leituras.
Interpretação e visuais;
comunicação ▪ Compreender a intencionalidade dos símbolos e dos sistemas de
30% - Estratégias para a
comunicação visual.
construção das relações
entre o olhar, o ver e o ▪ Apreciar as diferentes manifestações artísticas e outras realidades
fazer. - Processo de trabalho visuais.
individual (Observação em
▪ Experimentar possibilidades expressivas dos materiais e das
sala de aula)
- Experiência pessoal, diferentes técnicas, adequando o seu uso a diferentes contextos e
Experimentação e Ao longo do situações.
reflexão e
Criação ano - Processo de trabalho em
experimentação plástica ▪ Selecionar técnicas e materiais ajustando-os à intenção expressiva
40% grupo (Observação em sala
de conceitos e temática. das suas representações.
de aula)
▪ Inventar soluções para a resolução de problemas no processo dos
- Comunicação visual; seus trabalhos plásticos.
Sistemas simbólicos das ▪ Apreciar os seus trabalhos e dos seus colegas, mobilizando
Apropriação e diferentes linguagens diferentes critérios de argumentação, formando juízos críticos.
Reflexão artísticas; ▪ Usar a linguagem elementar das artes visuais (cor, forma, linha,
30% textura, padrão, plano, luz, espaço, volume, entre outros), integrada
- Observação e
experimentação plástica. em diferentes contextos culturais.
48 de 167
Música
- Execução musical ▪ Adquirir com progressiva autonomia uma boa performance ao
Interpretação e
(cantar, tocar…) nível da entoação e/ou de execução musical.
comunicação
- Comunicação e partilha ▪ Adquirir progressivamente uma boa comunicação/interpretação
50%
pública das composições musical.
▪ Explorar de forma progressiva a capacidade de improvisar
- Processo de trabalho músicas.
- Exploração e ▪ Adquirir progressivamente a capacidade de inventar melodias
sala de aula)
Experimentação e experimentação sonoro- e/ou ritmos.
criação musicais Ao longo do ano
- Processo de trabalho em ▪ Cumprimento das regras definidas na aula de música (respeito
30% - Improvisação pelos tempos, silêncios, entradas etc..).
- Composição musical ▪ Aplicar os conhecimentos adquiridos noutras áreas disciplinares,
de aula)
nomeadamente em apresentações de teatros, trava-línguas,
lengalengas etc.
- Análise e comparação ▪ Adquirir progressivamente alguns conceitos musicais (melodia;
Apropriação e das produções musicais ritmo; andamento; pulsação; figuras musicais: pauta; instrumentos
reflexão - Vocabulário musical de altura definida/não definida etc.).
20% específico ▪ Iniciar, se possível, a escrita da música através do conhecimento
de figuras e pausas musicais.
49 de 167
Dança
Interpretação e ▪ Reconhecer os efeitos benéficos da dança.
Comunicação ▪ Interpretar o seu papel coreográfico, através de um desempenho
30% - Desempenho artístico expressivo-formal.
- Processo de trabalho ▪ Interagir com os colegas, no sentido da procura do sucesso pessoal e
individual (Observação em o do grupo, na apresentação da performance.
sala de aula) ▪ Expressar apreciações e críticas pessoais sobre trabalhos de dança
Experimentação e - Sequências de Ao longo do observados em diferentes contextos.
Criação movimentos ano
40%
- Processo de trabalho em ▪ Construir, de forma individual e/ou em grupo, sequências
grupo (Observação em sala dançadas/pequenas coreografias a partir de estímulos vários, ações
de aula) e/ou temas.
▪ Recriar sequências de movimentos a partir de temáticas, situações do
quotidiano, solicitações do professor, ideias suas ou dos colegas com
Apropriação e
- O corpo em diferentes formas espaciais e/ou estruturas rítmicas.
Reflexão
movimento ▪ Relacionar a apresentação de obras de dança com o património
30%
cultural e artístico, compreendendo e valorizando as diferenças
enquanto fator de identidade social e cultural.
50 de 167
EXPRESSÃO DRAMÁTICA – TEATRO

Interpretação e - Apreciação estética e ▪ Identificar diferentes tipos e géneros convencionais de teatro comédia,
Comunicação artística, contida na drama, …
30% linguagem e
construção dramáticas ▪ Identificar personagens, cenários, ambientes, ...
▪ Construir personagens, em situações distintas e com diferentes
finalidades
- Experiência pessoal,
- Processo de trabalho ▪ Explorar as possibilidades motoras e expressivas do corpo em
reflexão e
Experimentação e conhecimentos diferentes atividades.
sala de aula)
Criação adquiridos ▪ Adequar as possibilidades expressivas da voz a diferentes contextos e
40% - Técnicas específicas, Ao longo do situações de comunicação, tendo em atenção a respiração, aspetos
para a expressão de ano da técnica vocal (articulação, dicção, projeção, etc.).
conceitos e temáticas - Processo de trabalho em
grupo (Observação em sala ▪ Reconhecer diferentes formas de um ator usar a voz (altura, ritmo,
de aula) intensidade) e o corpo (postura, gestos, expressões faciais) para
- Capacidade de caracterizar personagens e ambiências.
apreensão,
descodificação e de ▪ Exprimir opiniões pessoais e estabelecer relação entre
Apropriação e
interpretação dos acontecimentos da vida real e as situações dramáticas desenvolvidas
Reflexão
códigos de leitura no em aula.
30%
contacto com
diferentes universos ▪ Distinguir, pela experimentação e pela reflexão, jogo dramático,
dramáticos improvisação e representação.
▪ Recorrer a vocabulário adequado e específico.

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Em cada um dos domínios/temas, o aluno deve ser capaz de:
Ginástica - Processo de trabalho em

Ginástica Ao longo do ▪ Realizar atividades de forma autónoma, responsável e criativa.
20% ano ▪ Cooperar com outros em tarefas e projetos comuns.
de aula)
▪ Relacionar harmoniosamente o corpo com o espaço, numa perspetiva
pessoal e interpessoal promotora da saúde e da qualidade de vida.
Jogos
▪ Participar com empenho no aperfeiçoamento da sua habilidade nos
50%
diferentes tipos de atividades, procurando realizar as ações
- Processo de trabalho adequadas com correção e oportunidade.
Jogos individual (Observação em
Percursos pela ▪ Cooperar com os colegas nos jogos e exercícios, compreendendo e
natureza sala de aula) aplicando as regras combinadas na turma, bem como os princípios da
30% cordialidade e respeito na relação com os colegas e professor.
▪ Participar em jogos ajustando a sua iniciativa própria e as qualidades
Processo de trabalho em motoras na prestação às oportunidades oferecidas pela situação de
grupo (Observação em jogo e ao seu objeto, realizando habilidades básicas e ações técnico-
contexto de jogo) táticas fundamentais com oportunidade e correção de movimentos.

52 de 167

Teclar Teclar para comunicar, ▪ Reconhecer os procedimentos básicos do computador.
colaborar, investigar e ▪ Identificar diferentes meios e aplicações que permitam a colaboração
33,(3) % criar
Processo de trabalho em em ações síncronas ou assíncrona.
grupo (Observação em sala ▪ Utilizar as TIC na investigação e elaboração de trabalhos.
▪ Partilhar a leitura e livros.
de aula)
▪ Ler obras integrais na aula.
Ler Ler para apreciar ▪ Dramatizar, recitar, recontar, recriar, ilustrar.
33,(3) % textos literários Ao longo do Processo de trabalho ▪ Experimentar múltiplas situações que desenvolvam o gosto pelo jogo
ano lúdico.
▪ Tomar consciência de que o jogo é um meio de diversão, conhecimento
sala de aula)
e colaboração.
Jogar para facilitar o ▪ Desenvolver o sentido de respeito pelo adversário - Saber perder e
desenvolvimento da Apresentação/exposição oral vencer.
Jogar dimensão afetiva,
▪ Cumprir as regras e o objetivo do jogo, em cooperação com os
33,(3) % social, cognitiva e
motora companheiros.
▪ Experimentar múltiplas situações que desenvolvam o gosto pelo jogo
lúdico.

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- Cumprimento de ▪ Manifestar interesse pelo trabalho proposto.
Aquisição de tarefas
Expressão oral ▪ Participar, realizar e colaborar nas tarefas propostas.
técnicas de estudo Ao longo do
- Adoção de métodos
50% ano Compreensão oral ▪ Realizar as tarefas com progressiva autonomia.
de estudo
Fluência da leitura ▪ Aplicar os conhecimentos.
- Autonomia
Produção escrita ▪ Demonstrar persistência e autonomia.
Aplicação de - Responsabilidade ▪ Revelar iniciativa e interesse.
conhecimentos Resolução de problemas
- Iniciativa ▪ Revelar autonomia na pesquisa e seleção de informação.
50%
▪ Demonstrar interesse e empenho na aprendizagem.
- Participação
▪ Revela um elevado sentido de responsabilidade.
- Organização ▪ Cumpre as regras estabelecidas.
- Cooperação ▪ Demonstra sentido de entreajuda e cooperação.
▪ Apresentar hábitos e métodos de trabalho.

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(Ponderação na avaliação, Período letivo informação/ Descritores de desempenho (2)
Saúde ● Demonstrar comportamentos e atitudes que promovam a sua saúde, bem-estar físico, social e
30% mental, designadamente nos hábitos quotidianos;
● Compreender os equilíbrios e as fragilidades do mundo natural na adoção de comportamentos
Os processos de recolha de que respondam adequadamente no quotidiano, aos grandes desafios globais do ambiente;
informação usados nas ● Ouvir, interagir, argumentar e aceitar diferentes pontos de vista, ganhando novas formas de
diferentes disciplinas estar, olhar e participar na sociedade;
Educação ambiental Ao longo do ● Usar adequadamente a expressão oral e escrita para estruturar o pensamento e comunicar.
ano ● Pesquisar e utilizar informação relevante, avaliando a sua fiabilidade e referindo as fontes.
30% ● Trabalhar em equipa e envolver-se em atividades coletivas, refletindo sobre questões que lhes
estejam associadas.
● Apresentar e discutir os resultados das pesquisas efetuadas.
Interculturalidade ● Desenvolver processos conducentes à construção de produtos e de conhecimento, usando
recursos diversificados
(Projeto - Países de origem - Debate/Fórum de discussão
dos alunos do Agrupamento
● Consolidar e aprofundar as competências que já possui, numa perspetiva de aprendizagem ao
- Trabalho de pesquisa longo da vida.
Rosa Ramalho) a) - Produção escrita ● Identificar aspetos dos países de origem dos alunos da escola.
40%
a) Nas escolas frequentadas por alunos de diferentes nacionalidades (brasileira, inglesa, marroquina, espanhola, jordana, venezuelana, etc) nas turmas do 3.ºano,
será desenvolvido o Projeto - Países de origem dos alunos do Agrupamento de Escolas Rosa Ramalho, com tarefas, trabalhos de projeto interdisciplinares e
processos de recolha de informação próprios.

(2) Em consonância com as Aprendizagens Essenciais e as áreas de competências elencadas no Perfil dos Alunos à saída da escolaridade obrigatória.
Para além da componente escrita, é valorizada a componente da oralidade e a componente prática e/ou experimental.
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4.º Ano
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Compreensão; - Apresentação/exposição oral Em cada um dos domínios/temas, o aluno deve ser capaz de:
Oralidade Expressão; - Debate/Fórum de discussão
● Produzir discursos com diferentes finalidades tendo em conta a
25 % Vocabulário e sua - Expressão oral
aplicação - Compreensão oral situação e o interlocutor;
Fluência; ● Participar em atividades de expressão oral orientada, respeitando
- Fluência da leitura
Expressão;
- Compreensão oral regras e papéis específicos;
Compreensão;
- Questionário escrito
Leitura e Escrita Interpretação ● Adquirir progressivamente a técnica da leitura e sua compreensão
40 % Ortografia; - Produção escrita e monitorizar a compreensão;
Expressão de ideias; - Processo de trabalho individual
(Observação em sala de aula) ● Adquirir progressivamente a técnica da escrita e expressão de
Criatividade; Ao longo do - Relatório diverso
Caligrafia; ideias;
ano - Teste
● Adquirir a capacidade de compreender textos literários;
- Expressão oral ● Relacionar o texto com conhecimentos anteriores e compreendê-
Iniciação Compreensão;
à Educação Literária - Compreensão oral lo;
Interpretação;
20 % - Questionário escrito
Criatividade; ● Elaborar e aprofundar ideias e conhecimentos.
- Processo de trabalho em grupo
(Observação em sala de aula) ● Desenvolver o conhecimento da ortografia;
Compreende e aplica ● Planificar textos escritos;

Gramática algumas regras de -Teste ● Ler para apreciar textos literários;
15% conhecimento da - Produção escrita
língua. ● Aplicar regras básicas gramaticais;
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Período
letivo
Números naturais
Adição, subtração, multiplicação e Em cada um dos domínios/temas, o aluno deve ser capaz de:
divisão
Números e ● Aplicar os procedimentos básicos na resolução de exercícios;
Operações Números racionais não negativos
● Aplicar os conhecimentos a novas situações;
35% Resolução de problemas
● Utilizar corretamente a terminologia aprendida para comunicar
Raciocínio matemático
ideias matemáticas;
Comunicação matemática - Processo de trabalho em
grupo (Observação em sala ● Intervenção e capacidade de iniciativa nas aulas;
Localização e orientação no
espaço de aula) ▪ Capacidade de resolução de problemas mais complexos
Figuras geométricas utilizando estratégias diversificadas e explicando os diferentes
- Processo de trabalho passos.
Medida: individual (Observação em
• Comprimento e Área sala de aula) ● Conhecer e aplicar factos e procedimentos matemáticos a
Geometria e • Volume e Capacidade Ao longo do situações simples ou rotineiras.
Medida • Massa ano - Trabalho de ● Evidenciar o desenvolvimento da compreensão dos conceitos
35% • Dinheiro pesquisa/investigação
matemáticos simples.
• Tempo
- Resolução de problemas ● Raciocinar matematicamente, justificando raciocínios e
Resolução de problemas conclusões.
Raciocínio matemático - Teste ● Explicar o seu raciocínio, apresentando as suas conclusões,
escrevendo em português correto e evitando a utilização de
Comunicação matemática - Questionário escrito
símbolos matemáticos.
Representação e interpretação de ● Resolver problemas de três passos que envolvam a leitura e
Organização e dados interpretação de enunciados em contextos matemáticos e não
tratamento de Resolução de problemas
matemáticos, pondo em prática estratégias variadas e adequadas
dados
Raciocínio matemático a cada situação.
30%
Comunicação matemática
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Período
letivo
À descoberta dos outros e das
instituições
SOCIEDADE Em cada um dos domínios/temas, o aluno deve ser
O passado nacional capaz de:
20%
Reconhecer símbolos nacionais
O passado local
・Adquirir conhecimentos relativos à descoberta de si
À descoberta do ambiente natural
mesmo, dos outros, das instituições, das inter-
Aspetos físicos do meio local - Processo de trabalho em grupo
NATUREZA relações entre espaços, dos materiais e objetos e do
(Observação em sala de aula) ambiente natural.
25% À descoberta de si mesmo
O meu corpo - Processo de trabalho individual
A segurança do meu corpo (Observação em sala de aula) ・Aplicar os conhecimentos com autonomia e com
linguagem adequada aos temas em estudo.
À descoberta das inter-relações - Trabalho de pesquisa/investigação
entre espaços
Ao longo ・Relacionar os conhecimentos adquiridos.
Orientação e localização de Espaço do ano - Trabalho prático
À descoberta dos materiais e - Trabalho experimental/laboratorial ・Revelar técnicas de pesquisa e experimentação.
objetos
TECNOLOGIA
Manusear objetos em situações
20% - Questionário escrito
concretas
Atividades práticas laboratoriais/ - Teste
experimentais de mecânica; com a luz;
com ímanes
Realizar experiências com alguns
materiais e objetos de uso corrente
SOCIEDADE/
NATUREZA/ À descoberta das inter-relações
TECNOLOGIA entre a natureza e a sociedade
35%
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(Ponderação na avaliação, Unidades temáticas Período letivo informação/ Descritores de desempenho (2)
 Compreender palavras e expressões muito simples, comunicadas
de forma clara e pausada num contexto familiar e com apoio visual;
Compreensão Oral Processo de trabalho  Entender instruções simples para completar pequenas tarefas;
25% - Let’s protect the individual (observação  Acompanhar a sequência de pequenas histórias conhecidas com
planet! em sala de aula) apoio visual/audiovisual;
 Identificar palavras e expressões em rimas, lengalengas e canções.
Processo de trabalho em
- Let’s visit the zoo! grupo (observação em O aluno deve ficar capaz de:
sala de aula)  Identificar vocabulário familiar acompanhado por imagens;
Compreensão  Ler pequenas histórias ilustradas com vocabulário conhecido;
Escrita - Let’s boogie! Teste  Compreender instruções muito simples com apoio visual;
30%  Desenvolver a literacia, fazendo exercícios de rima e sinonímia;
Teste - compreensão oral  Desenvolver a numeracia, realizando atividades interdisciplinares
Ao longo do com a Matemática e o Estudo do Meio.
- Let’s eat healthy ano
food! Teste - fluência e O aluno deve ficar capaz de:
expressividade da leitura  Utilizar formas de tratamento adequadas quando se dirige ao
professor ou colegas;
- Let’s go around our Produção escrita  Perguntar e responder sobre preferências pessoais;
city!  Perguntar e responder sobre temas previamente apresentados;
Apresentação e/ou  Interagir com o professor e/ou colegas em situações simples e
Interação / Produção
Exposição oral organizadas previamente;
oral
30% - Let’s have fun  Participar numa conversa com trocas simples de informação sobre
Expressão oral temas familiares.
outside!
 Comunicar informação pessoal elementar;
Trabalho de pesquisa  Expressar-se com vocabulário simples, em situações previamente
organizadas;
 Dizer rimas, lengalengas e cantar;
 Indicar o que é, ou não, capaz de fazer.
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 Preencher um formulário muito simples com informação pessoal
(online ou em formato papel);
Interação / Produção  Responder a um email, chat ou mensagem de forma muito simples;
escrita  Legendar sequências de imagens;
15%  Preencher espaços lacunares em textos muito simples com palavras
dadas;
 Escrever sobre si próprio de forma muito elementar;
 Escrever sobre as suas preferências de forma muito simples.

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ARTES VISUAIS
Descoberta e Em cada um dos domínios/temas, o aluno deve ser capaz de:
Apropriação e reflexão organização • Exploração de técnicas diversas de expressão;
30% progressiva de • Organização progressiva de volumes através de: modelagem e
volumes - Processo de trabalho escultura; construções;
• Exploração de diversas técnicas (desenho, recorte, colagem,
Descoberta e sala de aula)
Interpretação e dobragem, impressão, tecelagem e pintura), materiais e texturas;
comunicação organização Ao longo do • Criatividade e sentido estético
progressiva de ano - Processo de trabalho em
30% superfícies • Explorar possibilidades de diferentes materiais.
• Fazer composições com fim comunicativo usando a imagem, desenho,
de aula)
escrita…utilizando moldes.
Experimentação e Exploração de
criação técnicas diversas de
40% expressão
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MÚSICA
(Ponderação na avaliação, Unidades temáticas Período letivo informação/ Tarefas de Descritores de desempenho (2)
em %) avaliação (1)
Execução musical
Interpretação e (cantar, tocar…) - Adquirir com progressiva autonomia uma boa performance ao nível da
comunicação Comunicação e entoação e/ou de execução musical;
50% partilha pública das - Adquirir progressivamente uma boa comunicação/interpretação musical;
composições
- Explorar de forma progressiva a capacidade de improvisar músicas;
- Processo de trabalho
individual (Observação em - Adquirir progressivamente a capacidade de inventar melodias e/ou ritmos;
Exploração e sala de aula) - Cumprimento das regras definidas na aula de música (respeito pelos
Experimentação e experimentação
criação sonoro-musicais Ao longo do tempos, silêncios, entradas etc..).
30% Improvisação ano - Aplicar os conhecimentos adquiridos noutras áreas disciplinares,
Composição musical - Processo de trabalho em
grupo (Observação em sala nomeadamente em apresentações de teatros, trava-línguas, lengalengas
de aula) etc.;
Análise e - Adquirir progressivamente alguns conceitos musicais (melodia; ritmo;
comparação das
Apropriação e reflexão produções musicais andamento; pulsação; figuras musicais: pauta; instrumentos de altura
20% definida/não, definida etc.)
Vocabulário musical - Iniciar, se possível, a escrita da música através do conhecimento de figuras
específico
e pausas musicais.
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DANÇA
Apropriação e reflexão
Desempenho artístico ● Distinguir diferentes possibilidades de movimentação do Corpo;
25%
● Adequar movimentos do corpo com estruturas rítmicas marcadas.
● Utilizar movimentos do Corpo com diferentes Relações: entre os
diversos elementos do movimento, com os outros;
sala de aula) ● Interagir com os pares;
Interpretação e ● Emitir apreciações e críticas pessoais sobre trabalhos de dança
comunicação Sequências de
movimentos Ao longo do observados em diferentes contextos
40% ano
- Processo de trabalho em ● Recriar sequências de movimentos a partir de temáticas, situações do
grupo (Observação em sala quotidiano, solicitações do professor, ideias suas ou dos colegas com
de aula) diferentes formas espaciais e/ou estruturas rítmicas, evidenciando
capacidade de exploração e de composição.
● Construir, de forma individual e/ou em grupo, sequências
Experimentação e dançadas/pequenas coreografias;
criação O corpo em
movimento ● Criar, de forma individual ou em grupo, pequenas sequências de
35%
movimento e/ou composições coreográficas a partir de dados
concretos ou abstratos, em processos de improvisação (livre ou
parcialmente condicionada) e composição.
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EXPRESSÃO DRAMÁTICA – TEATRO

Período
(Ponderação na avaliação, Unidades temáticas informação/ Descritores de desempenho (2)
letivo
Apropriação e reflexão Linguagem verbal:
25% ▪ Exploração de técnicas diversas de expressão;
▪ Realização de jogos dramáticos explorando a linguagem não
Interpretação e verbal, verbal e gestual;
comunicação Linguagem verbal e
gestual: ▪ Exploração de atitudes de movimento e de voz em diferentes
40% - Processo de trabalho individual situações;
(Observação em sala de aula)
JOGOS DE ▪ Criação e representação de personagens em histórias e jogos e
EXPLORAÇÃO de novas linguagens sonoras e onomatopaicas
Ao longo
Voz do ano ▪ Revelação de criatividade, expressividade e autonomia
- Processo de trabalho em
Corpo grupo (Observação em sala de
Espaço ▪ Cooperar com outros em tarefas e projetos comuns.
aula)
Experimentação e Objetos ▪ Improvisar e participar na elaboração oral de uma história ou de
criação um diálogo.
35% JOGOS Dramáticos
de Linguagem não ▪ Inventar novas linguagens sonoras ou onomatopaicas.
verbal: ▪ Dramatizar jogos de associação de palavras.
Linguagem verbal
▪ Improvisar palavras, sons, atitudes, gestos e movimentos....
Linguagem verbal e gestual

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Ginástica Habilidades gímnicas
20% básicas Processo de trabalho em
grupo (Observação em sala ▪ Domínio de técnicas de movimento e de utilização de aparelhos;
de aula) ▪ Desenvolvimento e melhoria das capacidades físicas;
Ao longo do
Jogos ano ▪ Prática de jogos e exercícios diversos;
Participação em jogos Processo de trabalho em
50% grupo (Observação em ▪ Conhecimento de regras elementares de jogos e de outras atividades
contexto de jogo) desportivas;
▪ Combinação de habilidades motoras associadas à dinâmica proposta
Processo de trabalho pela música;
Percursos na Habilidades individual (Observação em
Natureza apropriadas em ▪ Interpretação de sinais informativos simples no percurso e nos mapas.
sala de aula)
30% percursos na natureza ▪ Respeito as regras de segurança e preservação do ambiente.

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Período
letivo
Teclar Teclar para comunicar,
▪ Reconhecer os procedimentos básicos do computador;
colaborar, investigar e
33,(3) % ▪ Identificar diferentes meios e aplicações que permitam a
criar
colaboração em ações síncrona ou assíncrona;
- Processo de trabalho em
grupo (Observação em sala de ▪ Utiliza as TIC na investigação e elaboração de trabalhos;
Ler Ler para apreciar aula) ▪ Partilhar a leitura e livros;
33,(3) % textos literários ▪ Ler obras integrais na aula;
- Processo de trabalho individual
▪ Dramatizar, recitar, recontar, recriar, ilustrar.
Ao longo do (Observação em sala de aula)
▪ Experimentar múltiplas situações que desenvolvam o gosto pelo jogo
ano
- Apresentação/exposição oral lúdico;
▪ Tomar consciência de que o jogo é um meio de diversão,
Jogar para facilitar o - Trabalho de conhecimento e colaboração;
desenvolvimento da pesquisa/investigação ▪ Desenvolver o sentido de respeito pelo adversário - Saber perder e
Jogar
33,(3) % dimensão afetiva, social, vencer;
cognitiva e motora - Trabalho prático
▪ Cumprir as regras e o objetivo do jogo, em cooperação com os
companheiros;
▪ Experimentar múltiplas situações que desenvolvam o gosto pelo
jogo lúdico;

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Cumprimento de tarefas; ▪ Manifestar interesse pelo trabalho proposto;
- Expressão oral ▪ Participar, realizar e colaborar nas tarefas propostas;
Aquisição de Adoção de métodos de
- Compreensão oral ▪ Realizar as tarefas com progressiva autonomia;
técnicas de estudo estudo;
- Fluência da leitura ▪ Aplicar os conhecimentos;
50%
Autonomia; ▪ Demonstrar persistência e autonomia;
- Produção escrita
Responsabilidade; Ao longo do ano ▪ Revelar iniciativa e interesse;
- Resolução de problemas
▪ Revelar autonomia na pesquisa e seleção de informação;
Iniciativa; - Processo de trabalho individual
Aplicação de (Observação em sala de aula) ▪ Demonstrar interesse e empenho na aprendizagem
conhecimentos Participação; ▪ Revela um elevado sentido de responsabilidade
50% - Apresentação/exposição oral ▪ Cumpre as regras estabelecidas
Organização;
- Trabalho de pesquisa/investigação ▪ Demonstra sentido de entreajuda e cooperação
Cooperação;
▪ Apresentar hábitos e métodos de trabalho

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informação/ Descritores de desempenho (2)
(Ponderação na avaliação, em %) letivo
Tarefas de avaliação (1)
Educação ambiental ● Demonstrar comportamentos e atitudes que promovam a sua saúde, bem-estar físico, social e
20% Os processos de recolha de mental, designadamente nos hábitos quotidianos
informação usados nas ● Realizar um estudo estatístico sobre os hábitos alimentares dos alunos da escola e
diferentes disciplinas consciencialização dos alunos para a adoção de hábitos alimentares saudáveis
Direitos Humanos
● Desenvolver hábitos mais corretos no consumo de água, eletricidade e reciclagem.
20% Sugestões de comportamentos e escolhas mais adequadas.
● Compreender os equilíbrios e as fragilidades do mundo natural na adoção de
Saúde Ao longo comportamentos que respondam adequadamente no quotidiano, aos grandes desafios
(Projeto - Hábitos alimentares dos do ano globais do ambiente;
alunos do Agrupamento Rosa ● Ouvir, interagir, argumentar e aceitar diferentes pontos de vista, ganhando novas formas de
Ramalho) a) - Debate/Fórum de discussão estar, olhar e participar na sociedade;
30% ● Usar adequadamente a expressão oral e escrita para estruturar o pensamento e comunicar.
- Trabalho prático ● Pesquisar e utilizar informação relevante
Desenvolvimento ● Apresentar e discutir os resultados das pesquisas efetuadas.
Sustentável ● Desenvolver processos conducentes à construção de produtos e de conhecimento, usando
(Projeto – Hábitos de consumo de recursos diversificados
água, eletricidade e reciclagem dos
alunos) a)
● Consolidar e aprofundar as competências que já possui, numa perspetiva de aprendizagem
ao longo da vida
30%
a) Nas turmas do 4.º ano será desenvolvido um projeto: ou no âmbito da Saúde (Projeto - Hábitos alimentares dos alunos do Agrupamento Rosa Ramalho) ou no
âmbito do Desenvolvimento Sustentável (Projeto - Hábitos de consumo de água, eletricidade e reciclagem dos alunos do AERR), com tarefas, trabalhos de projetos
interdisciplinares e processos de recolha de informação próprios.

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5.º Ano
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Período
letivo
em %) Tarefas de avaliação (1) (2) (3)
- Testes
Dados Em cada um dos temas, tópicos e subtópicos, o aluno deve ser capaz de:
Dados e Probabilidades - Realização de estudos
25% estatísticos (em articulação ●Compreender e aplicar procedimentos básicos na resolução de exercícios;
1.º Período em articulação com CD) ●Mobilizar e aplicar os conhecimentos adquiridos em diversos contextos;
- Processo de trabalho ●Resolver problemas, em contextos matemáticos e não matemáticos,
Números naturais individual/grupo (observação concebendo e aplicando estratégias de resolução, incluindo a utilização de
Números em sala de aula) tecnologia, e avaliando a plausibilidade dos resultados;
25% ●Desenvolver a capacidade de abstração e de generalização, e de
Frações, decimais e
2.º Período - Resolução de problemas compreender e construir argumentos matemáticos e raciocínios lógicos;
percentagem
●Pesquisar e mobilizar informação, de forma crítica e autónoma, utilizando
instrumentos diversificados, transformando essa informação em
Figuras Planas 2.º Período - Trabalho prático
conhecimento matemático;
Geometria e medida - Trabalho prático, com ●Exprimir oralmente e por escrito ideias matemáticas, com precisão e rigor
25 % apresentação/exposição oral para justificar raciocínios, procedimentos e conclusões, recorrendo ao
Figuras no Espaço 3.º Período vocabulário e linguagem próprios da matemática;
individual/grupo (observação ●Utilizar adequadamente a calculadora e o material de desenho e medição.
em sala de aula) ●Organizar, de forma adequada e responsável, o trabalho a desenvolver,
- Teste assim como o diverso material escolar;
Regularidades em
sequências 2.º Período - Processo de trabalho ●Empenhar-se na realização das tarefas escolares, mostrando persistência,
individual/grupo (observação autonomia e cumprindo prazos;
Álgebra em sala de aula) ●Adotar comportamentos adequados ao contexto escolar e cumprir regras
25% estabelecidas;
Relações numéricas e
3.º Período - Teste ●Colaborar e cooperar em diversos contextos, interagindo com tolerância,
algébricas
empatia e responsabilidade.
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(2) No decurso do ano letivo, se necessário, poderá haver alteração de algum processo de recolha de informação/tarefa de avaliação
(3) Os diversos processos de recolha de informação/tarefas de avaliação deverão ser valorizados de acordo com as caraterísticas específicas dos alunos abrangidos pelo Decreto-Lei n.º 54/2018.
Notas:
• O processo ensino-aprendizagem-avaliação deverá permitir que ao longo do ano letivo o aluno desenvolva as Aprendizagens Essenciais. Independentemente do momento previsto para a lecionação
de um determinado domínio ou tema, deverão ser implementadas ações ao longo do ano letivo para o aluno adquirir as diversas Aprendizagens Essenciais.
• A avaliação deverá considerar o disposto no artigo 28.º do Decreto-Lei n.º 54/2018, de 6 de julho (Adaptações ao processo de avaliação).
• Para que a avaliação seja rigorosa, cada disciplina deverá, em cada um dos períodos letivos, utilizar uma diversidade de processos de recolha de informação/tarefas de avaliação, no mínimo três de
natureza distinta. Nas disciplinas com um tempo semanal, os processos de recolha de informação/tarefas de avaliação deverão ser, no mínimo, dois de natureza distinta, nos vários momentos de
avaliação sumativa. Todos os processos de recolha de informação/tarefas de avaliação deverão ter a mesma ponderação na avaliação do aluno.
• Para efeitos de classificação, serão considerados os processos de recolha de informação/tarefas de avaliação que o docente considere relevantes, em particular os que evidenciem progressos dos
alunos.
Perfis de desempenho
Nível de consecução
5 4 3 2 1
alcançado
Descritores de O aluno evidencia elevadas O aluno evidência muitas O aluno evidencia O aluno evidência poucas O aluno evidencia reduzidas
desempenho competências ao nível das competências ao nível das competências ao nível das competências ao nível das competências ao nível das
Aprendizagens Essenciais Aprendizagens Essenciais Aprendizagens Essenciais Aprendizagens Essenciais Aprendizagens Essenciais
em articulação com o Perfil em articulação com o Perfil em articulação com o Perfil em articulação com o Perfil em articulação com o Perfil
dos Alunos à saída da dos Alunos à saída da dos Alunos à saída da dos Alunos à saída da dos Alunos à saída da
escolaridade obrigatória. escolaridade obrigatória. escolaridade obrigatória. escolaridade obrigatória. escolaridade obrigatória.
Entre 90% e 100% Entre 70% e 89% Entre 50% e 69% Entre 20% e 49% Até 19%
Classificação final do ano letivo (*)

= Ponderação (%) do domínio ou tema 1 × Média dos resultados dos instrumentos de avaliação do domínio ou tema 1 + Ponderação (%) do domínio ou tema 2 × Média dos resultados
dos instrumentos de avaliação do domínio ou tema 2 + …. + Ponderação (%) do domínio ou tema N × Média dos resultados dos instrumentos de avaliação do domínio ou tema N.
Classificação final do 1.º e do 2.º período letivo (*)

Depois de aplicada a ponderação (%) de cada domínio/tema à média dos resultados dos instrumentos de avaliação desse domínio/tema, a classificação final de cada período letivo
deverá ser convertida numa escala de 0% a 100%.
(*) Na escala de 0% a 100% e posteriormente convertida no respetivo nível de 1 a 5.
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Disciplina: Ciências Naturais 5.º Ano
avaliação, em %) Tarefas de avaliação (1) (2) (3)
A importância das
A ÁGUA, O AR, AS Em cada um dos domínios/temas, o aluno deve ser capaz de:
rochas e do solo na
ROCHAS E O SOLO manutenção da vida
– MATERIAIS ● Compreender processos e fenómenos científicos e tecnológicos,
TERRESTRES A importância da água 1.º P
- Teste colocar questões, procurar informação e aplicar conhecimentos
para os seres vivos
adquiridos.
A importância do ar ● Utilizar de forma correta a linguagem científica.
30 % - Relatório de trabalho
para os seres vivos
experimental / laboratorial ● Interpretar tabelas, gráficos, imagens e textos.
DIVERSIDADE DE
● Organizar a informação recolhida.
SERES VIVOS E Diversidade nos 2.º P - Processo de trabalho ● Observar e analisar a informação de forma crítica.
SUAS animais individual (Observação em
INTERAÇÕES COM ● Utilizar adequadamente/instrumentos de medida e outros equipamentos
sala de aula)
O MEIO de laboratório cumprindo regras de segurança.
Diversidade nas ● Compreender, interpretar e expressar factos, opiniões e conceitos
- Trabalho de oralmente.
60 % plantas pesquisa/Investigação
● Organizar, de forma adequada e responsável, o trabalho a desenvolver,
assim como o diverso material escolar;
UNIDADE NA 3.º P - Apresentação/Exposição
● Empenhar-se na realização das tarefas escolares, mostrando
DIVERSIDADE DE oral
persistência, autonomia e cumprindo prazos;
SERES VIVOS Célula – unidade
básica de vida ● Adotar comportamentos adequados ao contexto escolar e cumprir
regras estabelecidas;
10 % ● Colaborar e cooperar em diversos contextos, interagindo com
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Disciplina: TIC 5.º Ano
(Ponderação na avaliação, Unidades temáticas Calendarização informação/ Descritores de desempenho (4)
- Segurança Em cada domínio/tema o aluno deve ser capaz:
Segurança, - Direitos de Autor • Aplicar os conhecimentos em termos práticos;
Responsabilidade e • Adquirir os conhecimentos fundamentais;
- Pesquisa e análise
respeito em • Compreender os novos conceitos;
ambientes digitais de informação
- Ferramentas de • Aplicar conhecimentos a novas situações;
● Trabalhos de pesquisa
comunicação e • Resolver problemas;
Investigar e individuais/ de grupo/ pares com
colaboração • Aplicar conhecimento em sala de aula (trabalho de grupo/individual
Pesquisar apresentação oral
e fichas de trabalho);
• Processo Trabalho Individual
• Pesquisar, selecionar, relacionar e registar Informação;
- Apresentação e Ao longo do (observação em sala de aula)
Comunicar e • Exprimir oralmente ideias e conhecimentos, recorrendo ao
colaborar partilha semestre ● Questionário escrito
vocabulário e linguagem próprios das TIC.
● Trabalhos práticos
- Gestão e individuais/ de grupo/ pares com • Organizar, de forma adequada e responsável, o trabalho a
Criar e Inovar Organização de desenvolver, assim como o diverso material escolar;
apresentação oral
Informação • Empenhar-se na realização das tarefas escolares, mostrando
100% persistência, autonomia e cumprindo prazos;
(Os três primeiros Processador de Texto • Adotar comportamentos adequados ao contexto escolar e cumprir
domínios são avaliados de regras estabelecidas;
- Word
forma integrada no domínio
Criar e Inovar)
• Colaborar e cooperar em diversos contextos, interagindo com
PowerPoint tolerância, empatia e responsabilidade.
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Período
letivo
• Ler textos com características narrativas e expositivas, associados a finalidades lúdicas,

estéticas e informativas.
Texto narrativo • Realizar leitura em voz alta, silenciosa e autónoma.
• Explicitar o sentido global de um texto.
• Fazer inferências, justificando-as.
• Identificar tema (s), ideias principais e pontos de vista.
• Reconhecer a forma como o texto está estruturado (partes e subpartes).
• Compreender a utilização de recursos expressivos para a construção de sentido do texto.
• Utilizar procedimentos de registo e tratamento de informação.
Teste - fluência e • Analisar textos em função do género textual a que pertencem (estruturação e finalidade):
Ao longo do expressividade da leitura verbete de enciclopédia, entrevista, anúncio publicitário, notícia e carta formal (em diversos
Leitura /Educação suportes).
literária Texto narrativo ano
Processo de trabalho • Ler integralmente textos literários de natureza narrativa […] (no mínimo, um livro
25%
individual (observação em infantojuvenil, […] duas lendas, três contos de autor […] – selecionados da literatura para a
sala de aula) infância, de adaptações de clássicos e da tradição popular).
• Interpretar o texto em função do género literário.
• Inferir o sentido conotativo de palavras e expressões.
• Reconhecer a estrutura e os elementos constitutivos do texto narrativo: personagens,
narrador, contexto temporal e espacial, ação.
• Explicar recursos expressivos utilizados na construção dos textos literários (designadamente
[…] comparação).
Texto poético • Analisar o modo como os temas, as experiências e os valores são representados nas obras
lidas […].
• Valorizar a diversidade cultural patente nos textos.
• Fazer declamações e representações teatrais.
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Textos diversos Teste • Descrever pessoas, objetos e paisagens em função de diferentes finalidades e géneros
Texto narrativo textuais.
Trabalho de pesquisa • Planificar a escrita por meio do registo de ideias e da sua hierarquização.
1.º, 2.º e 3.º • Escrever textos organizados em parágrafos, de acordo com o género textual que convém à
Escrita Períodos Trabalho de grupo (observação finalidade comunicativa.
25% Texto narrativo em sala de aula) • Escrever com respeito pelas regras de ortografia e de pontuação.
• Aperfeiçoar o texto depois de redigido.
Produção de texto • Escrever textos de natureza narrativa integrando os elementos que circunscrevem o
acontecimento, o tempo e o lugar, o desencadear da ação, o desenvolvimento e a conclusão,
Texto dramático com recurso a vários conectores de tempo, de causa, de explicação e de contraste.
Texto poético • Escrever textos em que se defenda uma posição com argumentos e conclusão coerentes,
individualmente ou após discussão de diferentes pontos de vista.

Compreensão
Texto narrativo
• Selecionar informação relevante em função dos objetivos de escuta e registá-la por meio de
técnicas diversas.
Apresentação e / ou Exposição • Organizar a informação do texto e registá-la, por meio de técnicas diversas.
oral • Controlar a produção discursiva a partir do feedback dos interlocutores.
Oralidade Texto narrativo 1.º, 2.º e 3.º (Expressão oral) Expressão

(compreensão/ Períodos • Preparar apresentações orais ([…] reconto […]) individualmente ou após discussão de
Debate diferentes pontos de vista.
expressão)
25% • Planificar e produzir textos orais com diferentes finalidades.
• Intervir, com dúvidas e questões, em interações com diversos graus de formalidade, com
respeito por regras de uso da palavra.
Texto dramático/ • Captar e manter a atenção da audiência (postura corporal, expressão facial, clareza, volume
Texto poético e tom de voz).
• Produzir um discurso com elementos de coesão adequados (concordância; tempos verbais;
advérbios; variação das anáforas; uso de conectores frásicos e textuais mais frequentes).
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• Identificar a classe das palavras: verbo principal (transitivo e intransitivo*) e verbo auxiliar
Textos diversos
[…].
Texto narrativo
• Conjugar verbos regulares e irregulares no pretérito mais-que-perfeito (simples* e composto)
do modo indicativo.
• Identificar o particípio passado e o gerúndio* dos verbos.
• Sistematizar processos de formação do feminino dos nomes e adjetivos.
• Sistematizar a flexão nominal e adjetival quanto ao número.
Gramática Texto narrativo 1.º, 2.º e 3.º
•Identificar os constituintes da frase com as seguintes funções sintáticas: sujeito (simples e
composto), vocativo, predicado; complemento (direto e indireto).
25% Períodos
•Distinguir frases simples de frases complexas.
•Empregar, de modo intencional e adequado, conectores com valor de tempo, de causa, de
explicação e de contraste.
•Analisar palavras a partir dos seus elementos constitutivos (base, radical e afixos), com
diversas finalidades (deduzir significados, integrar na classe gramatical, formar famílias de
palavras).
Texto dramático •Compreender a composição como processo de formação de palavras.
Texto poético •Explicitar regras de utilização dos sinais de pontuação.
•Mobilizar formas de tratamento mais usuais no relacionamento interpessoal, em diversos
contextos de formalidade.
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Processo de trabalho O aluno deve ficar capaz de:
- Hello individual (observação em  Identificar palavras e expressões em canções e textos áudio/audiovisuais;
Ao longo do sala de aula)
Compreensão Oral  entender pedidos que lhe são dirigidos, perguntas que lhe são feitas e
ano informações que lhe são dadas;
20% Processo de trabalho em  identificar a ideia global de pequenos textos orais;
- Families grupo (observação em sala  seguir conversas sobre assuntos que lhe são familiares, articuladas de
de aula) forma lenta, clara e pausada.
- Home, sweet home
Teste
 Seguir instruções elementares;
Compreensão - The way we look Teste - compreensão oral
 reconhecer informação que lhe é familiar em anúncios/avisos;
Escrita  compreender mensagens curtas e simples (postais, mensagens de texto,
Teste – gramática
20% post/tweets, blogs, emails) sobre assuntos do seu interesse;
- Daily routines  desenvolver a literacia, entendendo textos simplificados de leitura extensiva
Teste - fluência e
com vocabulário familiar, lendo frases e pequenos textos em voz alta.
expressividade da leitura
- Fun time Produção escrita O aluno deve ficar capaz de:
 Pedir e dar informações sobre identificação pessoal;
Apresentação e/ou Exposição  formular perguntas e respostas sobre assuntos que lhe são familiares;
Interação / Produção - Leitura extensiva: oral (Expressão oral) fazer sugestões e convites simples;
“Romeo and Juliet”  interagir de forma simples;
oral  participar numa conversa simples sobre temas básicos e factuais para
Trabalho de pesquisa
20% satisfazer necessidades imediatas;
 articular sons da língua inglesa não existentes na língua materna;
pronunciar, com correção, expressões e frases familiares;
 exprimir gostos e preferências pessoais, utilizando frases simples;
 descrever aspetos simples do seu dia a dia, utilizando frases simples;
 fazer descrições simples de um objeto ou imagem, utilizando expressões
comuns; falar/fazer apresentações sobre alguns temas trabalhados
previamente.
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 Preencher um formulário (online ou em formato papel) simples com
informação pessoal e preferências pessoais básicas;
 pedir e dar informação pessoal de forma simples;
Interação / Produção  pedir e dar informação sobre gostos e preferências de uma forma simples;
escrita  responder a um email, chat ou mensagem de forma simples.
 descrever-se a si e à família;
20%  redigir mensagens e notas pessoais;
 redigir postais e convites;
 Escrever sobre as suas preferências, utilizando expressões e frases
simples, justificando-as usando o conector because; descrever uma
imagem usando there is/there are.

 Conhecer e aplicar os verbos to be / have got / there to be
 Distinguir e aplicar os determinantes possessivos e os pronomes
possesssivos
 Conhecer e aplicar o caso possessivo
Gramática  Conhecer e aplicar os artigos definidos e indefinidos e omissão de “the”
 Distinguir e aplicar as preposições de lugar e as preposições de
20%
movimento
 Conhecer e empregar corretamente os plurais regulares e irregulares
 Conhecer e empregar corretamente os adjetivos (posição na frase)
 Distinguir e aplicar os question words: how big / how tall / how high /
whose / why
 Conhecer e aplicar o phrasal verb: to look for
 Conhecer e aplicar o present continuous e o present simple
 Conhecer e empregar corretamente os verbos like, love, hate + -ing form
 Conhecer e empregar corretamente os conetores: and/but/or/because/so
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Disciplina: História e Geografia de Portugal 5.º Ano
Período
letivo
Domínio A A1 - A Península Ibérica – Apresentação/Exposição O aluno deverá ser capaz de:

A Península ibérica: localização. oral
localização e quadro • Recolher, selecionar, organizar e utilizar a
natural. A2 – A Península Ibérica – 1.º período Debate/fórum de discussão
informação;
Quadro natural.
33,(3)% Questionário escrito • Analisar documentos históricos e
B1 – As primeiras comunidades
historiográficos;
humanas na Península Ibérica. Processo de Trabalho
de grupo • Utilizar o vocabulário específico da disciplina;
Domínio B
• Caraterizar diversos contextos históricos: socais,
A península Ibérica: B2 – Os Romanos na Península Processo de Trabalho
dos primeiros povos à Ibérica. individual económicos, políticos, religiosos, culturais, etc.,
2.º período
formação de Portugal.
• Localizar no tempo e no espaço, utilizando barras
B3 – Os muçulmanos na Península Testes
33,(3)% Ibérica cronológicas, mapas, gráficos e imagens;
Textos diversos
• Distinguir factos de ordem demográfica, social, política,
B4 – A formação de Portugal. Trabalho de pesquisa/ económica e cultural;
investigação
• Estabelecer relações entre o passado e o presente;
Domínio C C1 – Portugal no século XIII e XIV.
Portugal do século • Utilizar as tecnologias de informação e comunicação;
XIII ao século XVII. 3.º período
C2 – Portugal no século XV e XVI.
• Organizar o discurso oral e escrito recorrendo a conceitos
33,(3)% C3 – Portugal da União Ibérica à operatórios e Históricos.
Restauração da independência.
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Disciplina: EMRC 5.º Ano
Em cada domínio/tema o aluno deve ser capaz:

Trabalhos de pesquisa
VIVER JUNTOS VIVER JUNTOS 1.º Período individuais/ de grupo/ pares • Adquirir os conhecimentos fundamentais;
33,(3)% com apresentação oral
• Compreender os novos conceitos;
• Aplicar conhecimentos a novas situações;
• Resolver problemas;
Processo Trabalho Individual
(observação em sala de • Aplicar conhecimento em sala de aula (trabalho de grupo/individual e
NATAL ADVENTO E NATAL fichas de trabalho);
aula)
e 2.º Período • Pesquisar, selecionar, relacionar e registar Informação;
A FAMÍLIA A FAMÍLIA
• Exprimir oralmente ideias e conhecimentos
33,(3)% COMUNIDADE DE Questionário escrito
AMOR • Organizar, de forma adequada e responsável, o trabalho a
desenvolver, assim como o material escolar;
• Empenhar-se na realização das tarefas escolares, mostrando
Trabalhos práticos persistência, autonomia e cumprindo prazos;
A FRATERNIDADE CONSTRUIR 3.º Período individuais/ de grupo/ pares • Adotar comportamentos adequados ao contexto escolar e cumprir
33,(3)% A FRATERNIDADE com apresentação oral regras estabelecidas;
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Disciplina: Educação Visual 5.º Ano
Experimentação e
Criação Em cada um dos domínios/temas, o aluno deve ser capaz de:
 Compreender e aplicar procedimentos básicos na execução de
Materiais riscadores
Técnica projetos;
 Aplicar os conhecimentos adquiridos em novas situações;
 Exprimir oralmente e por escrito ideias e conceitos, recorrendo ao
vocabulário e linguagem própria da disciplina, com espírito crítico;
Processo de
Apropriação e  Utilizar adequadamente as técnicas e o material de desenho e
Trabalho Individual medição;
Reflexão
 Utilizar os conceitos específicos da comunicação visual (luz/cor,
Representação Geometria Ao longo do espaço, forma, movimento,…) com sentido crítico.
ano letivo Trabalho de Pesquisa /  Organizar, de forma adequada e responsável, o trabalho a
Trabalho Prático / desenvolver, assim como o diverso material escolar;
Apresentação / Exposição
oral  Empenhar-se na realização das tarefas escolares, mostrando
Interpretação e persistência, autonomia e cumprindo prazos;
Comunicação  Adotar comportamentos adequados ao contexto escolar e cumprir
Discurso  Colaborar e cooperar em diversos contextos, interagindo com
Comunicação tolerância, empatia e responsabilidade.
100 %
Nota - Todos os domínios são
avaliados de forma integrada
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Disciplina: Educação Tecnológica 5.º Ano
Processos
Tecnológicos Medida Em cada um dos domínios/temas, o aluno deve ser capaz de:
Representação projetos;
Tecnologia e
Sociedade  Exprimir oralmente e por escrito ideias e conceitos, recorrendo ao
Técnica e Tecnologia
vocabulário e linguagem própria da disciplina, com espírito crítico;
Técnica Objeto técnico Processo de  Utilizar adequadamente as técnicas e o material de desenho e
Ao longo do Trabalho Individual medição;
ano letivo  Compreender a importância dos objetos técnicos face às
Tecnologia e
Sociedade Comunicação necessidades humanas;
Trabalho de Pesquisa /  Organizar, de forma adequada e responsável, o trabalho a
Discurso Trabalho Prático /
desenvolver, assim como o diverso material escolar;
Apresentação / Exposição
oral  Empenhar-se na realização das tarefas escolares, mostrando
Recursos e persistência, autonomia e cumprindo prazos;
Utilizações Energia  Adotar comportamentos adequados ao contexto escolar e cumprir
Tecnológicas
Projeto  Colaborar e cooperar em diversos contextos, interagindo com

100 %
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Período
letivo
Situação de jogo* O aluno deve ser capaz de:
 Participar em JOGOS, ajustando a iniciativa própria e as qualidades motoras na
JOGOS 1.º Período Processo de trabalho prestação às possibilidades oferecidas pela situação de jogo e ao seu objetivo,
individual (observação em realizando habilidades básicas e ações técnico-táticas fundamentais, com
Aula)* oportunidade e correção de movimentos.
Atletismo * O aluno deve ser capaz de:
1.º e 3.º Processo de trabalho  Realizar, do ATLETISMO, saltos, corridas e lançamentos, segundo padrões
ATLETISMO simplificados, e cumprindo corretamente as exigências elementares técnicas e
ÁREA DAS Períodos individual (observação em
Aula)* regulamentares.
ATIVIDADES
FÍSICAS Exercício critério* O aluno deve ser capaz de:
1.º e 2.º  Compor e realizar, da GINÁSTICA (Solo, Aparelhos, Rítmica), as destrezas
70% GINÁSTICA Processo de trabalho
elementares de solo, aparelhos e minitrampolim, em esquemas individuais e/ou
Períodos individual (observação em de grupo, aplicando os critérios de correção técnica e expressão e apreciando os
Aula)* esquemas de acordo com esses critérios.
JOGOS  Cooperar com os companheiros para o alcance do objetivo dos JOGOS
2.º e 3.º Situação de jogo*
DESPORTIVOS DESPORTIVOS COLETIVOS (Basquetebol, Futebol, Voleibol),
Períodos Exercício critério*
COLETIVOS desempenhando com oportunidade e correção as ações solicitadas pelas
situações de jogo, aplicando a ética do jogo e as suas regras.
ÁREA DA O aluno deve ser capaz de:

APTIDÃO FÍSICA 1.º, 2.º, e 3.º  Desenvolver capacidades motoras evidenciando aptidão muscular e aptidão
APTIDÃO FÍSICA Aptidão Física*
Períodos aeróbia, enquadradas na Zona Saudável de Aptidão Física do programa
20% Fitescola®, para a sua idade e sexo.
ÁREA DOS O aluno deve ser capaz de:
1.º, 2.º, e 3.º Apresentação / Exposição  Identificar as capacidades físicas: resistência, força, velocidade, flexibilidade,
CONHECIMENTOS CONHECIMENTOS
Períodos Oral agilidade e coordenação (geral), de acordo com as características do esforço
10% realizado.
* Em regime de E@D ou de o aluno estar impossibilitado de realizar as aulas práticas, esta tarefa de avaliação é substituída por TRABALHO de PESQUISA.
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Disciplina: Educação Musical 5.º Ano
Unidades Período
(Ponderação na informação/ Tarefas de Descritores de desempenho (2)
temáticas letivo
- Improvisar peças musicais, combinando e manipulando vários elementos da música (timbre, altura,
dinâmica, ritmo, forma, texturas), utilizando múltiplos recursos (fontes sonoras convencionais e não
convencionais, imagens, esculturas, textos, vídeos, gravações, etc.) e com técnicas e tecnologias
Interpretação e gradualmente mais complexas;
Comunicação • Performance Musical - Compor peças musicais com diversos propósitos, combinando e manipulando vários elementos da
música (altura, dinâmica, ritmo, forma, timbres e texturas), utilizando recursos diversos (voz, corpo, objetos
(30%) sonoros, instrumentos musicais, tecnologias e software);
 Timbre - Mobilizar aprendizagens de diferentes áreas do conhecimento para a construção do seu referencial
criativo;
- Interagir com o professor e colegas na procura do êxito pessoal e de grupo.
- Cantar, a solo e em grupo, a uma e duas vozes, repertório variado com e sem acompanhamento
 Dinâmica • Execução instrumental instrumental, evidenciando confiança e domínio básico da técnica vocal;
- Tocar diversos instrumentos acústicos e eletrónicos, a solo e em grupo, repertório variado, controlando o
individual tempo, o ritmo e a dinâmica, com progressiva destreza e confiança;
Experimentação e
Criação • Leitura musical - Interpretar, através do movimento corporal, contextos musicais contrastantes;
• Processo de trabalho - Mobilizar sequências de movimentos corporais em contextos musicais diferenciados;
(40%)  Altura Ao longo do - Apresentar publicamente atividades artísticas em que se articula a música com outras áreas do
individual/grupo conhecimento;
ano
(Observação em aula) - Interagir com o professor, colegas e audiências, argumentando as suas opiniões, admitindo e aceitando as
dos outros.
 Ritmo - Comparar características rítmicas, melódicas, harmónicas, dinâmicas, formais, tímbricas e de textura em
peças musicais de épocas, estilos e géneros musicais diversificados;
- Utilizar, com crescente domínio, vocabulário e simbologias para documentar, descrever e comparar
diversas peças musicais;
 Forma • Teste
- Investigar diferentes tipos de interpretações escutadas e observadas em espetáculos musicais (concertos,
Apropriação e bailados, teatros musicais, óperas e outros), ao vivo ou gravados, de diferentes tradições e épocas,
Reflexão • Trabalho de utilizando vocabulário apropriado;
- Comparar criticamente estilos e géneros musicais, tendo em conta os enquadramentos socioculturais do
(30%) pesquisa/investigação
passado e do presente.
- Relacionar a sua experiência musical com outras áreas do conhecimento, através de atividades
diversificadas que integrem e potenciem a transversalidade do saber;
- Identificar criticamente a música, enquanto modo de conhecer e dar significado ao mundo, relacionando-a
com o seu dia a dia, e os seus mundos pessoais e sociais;
- Colaborar constantemente com os outros e ajudar na realização de tarefas.
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Domínios/Temas Processos de recolha de informação/
(Ponderação na avaliação, Calendarização Tarefas de avaliação (1) (2) (3) Descritores de desempenho (4)
em %)
Igualdade de género - Debate/Fórum de discussão
• Usar adequadamente a expressão oral e escrita para estruturar o pensamento e
20% - Produção escrita comunicar.
• Ler, interpretar e produzir mensagens numa variedade de meios e suportes.
- Processo de trabalho em grupo /pares • Pesquisar e utilizar informação relevante, avaliando a sua fiabilidade e referindo as
Interculturalidade - Realização de um estudo estatístico fontes.
20%
- Trabalho de pesquisa • Trabalhar em equipa e envolver-se em atividades coletivas, refletindo sobre
- Produção escrita questões que lhes estejam associadas.
- Trabalho prático • Apresentar e discutir os resultados das pesquisas efetuadas.
• Desenvolver processos conducentes à construção de produtos e de conhecimento,
Media Ao longo do usando recursos diversificados.
semestre - Realização de um estudo estatístico
20% • Consolidar e aprofundar as competências que já possui, numa perspetiva de
aprendizagem ao longo da vida.
• Organizar, de forma adequada e responsável, o trabalho a desenvolver, assim
Segurança rodoviária como o diverso material escolar;
20% - Debate/Fórum de discussão • Participar ativa e adequadamente na realização das tarefas, mostrando
autonomia, iniciativa e argumentando as suas tomadas de posição;
• Adotar comportamentos adequados ao contexto escolar e cumprir regras
Desenvolvimento - Processo de trabalho em grupo /pares estabelecidas;
sustentável/ - Realização de um estudo estatístico • Colaborar e cooperar em diversos contextos, interagindo com tolerância, empatia
Educação ambiental - Debate/Fórum de discussão e responsabilidade.
20% - Trabalho prático
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Oferta Complementar: Oficina de Ciências 5.º Ano
A importância das
A ÁGUA, O AR, AS rochas e do solo na Em cada um dos domínios/temas, o aluno deve ser capaz de:
ROCHAS E O SOLO manutenção da vida
– MATERIAIS 1.º P
A importância da água • Compreender processos e fenómenos científicos e tecnológicos,
TERRESTRES
para os seres vivos colocar questões, procurar informação e aplicar conhecimentos
adquiridos.
30 % A importância do ar
• Utilizar de forma correta a linguagem científica.
para os seres vivos
- Relatório de trabalho • Interpretar tabelas, gráficos, imagens e textos.
experimental / laboratorial • Organizar a informação recolhida.
DIVERSIDADE DE com apresentação oral. • Observar e analisar a informação de forma crítica.
SERES VIVOS E Diversidade nos 2.º P • Utilizar adequadamente/instrumentos de medida e outros
SUAS animais - Debate / Apresentação equipamentos de laboratório cumprindo regras de segurança.
INTERAÇÕES COM oral.
• Compreender, interpretar e expressar factos, opiniões e conceitos
O MEIO
oralmente.
- Processo de trabalho • Organizar, de forma adequada e responsável, o trabalho a
60 % individual (Observação em
Diversidade nas desenvolver, assim como o diverso material escolar;
sala de aula).
plantas • Empenhar-se na realização das tarefas escolares, mostrando
UNIDADE NA 3.º P • Adotar comportamentos adequados ao contexto escolar e cumprir
DIVERSIDADE DE Célula – unidade regras estabelecidas;
SERES VIVOS básica de vida • Colaborar e cooperar em diversos contextos, interagindo com
10 % tolerância, empatia e responsabilidade.
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6.º Ano
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Domínios/Temas Período Processos de recolha de
(Ponderação na avaliação, Unidades temáticas informação/Tarefas de Descritores de desempenho (4)
letivo
em %) avaliação (1) (2) (3)
Números inteiros 3.º período - Questão de aula Em cada um dos domínios/temas, o aluno deve ser capaz de:
Números e Operações
▪ Compreender e aplicar procedimentos básicos na resolução de
25% Números racionais não exercícios;
2.º período - Teste
negativos ▪ Mobilizar e aplicar os conhecimentos adquiridos em diversos
contextos;
Sólidos geométricos. 3.º período ▪ Resolver problemas, em contextos matemáticos e não matemáticos,
- Teste
Volumes. concebendo e aplicando estratégias de resolução, incluindo a
utilização de tecnologia, e avaliando a plausibilidade dos resultados;
Geometria e Medida Isometrias 2.º período - Trabalho prático ▪ Desenvolver a capacidade de abstração e de generalização, e de
25% compreender e construir argumentos matemáticos e raciocínios
Figuras Geométricas lógicos;
planas. ▪ Pesquisar e mobilizar informação, de forma crítica e autónoma,
- Trabalho prático
Perímetros e Áreas utilizando instrumentos diversificados, transformando essa informação
1.º período - Teste
em conhecimento matemático;
Potências de Expoente - Questão de aula ▪ Exprimir oralmente e por escrito ideias matemáticas, com precisão e
Natural rigor para justificar raciocínios, procedimentos e conclusões,
Álgebra recorrendo ao vocabulário e linguagem próprios da matemática;
Sequências e ▪ Utilizar adequadamente a calculadora e o material de desenho e
25% Regularidades - Trabalho de investigação medição.
2.º período ▪ Organizar, de forma adequada e responsável, o trabalho a
Proporcionalidade - Questão Aula
direta
▪ Empenhar-se na realização das tarefas escolares, mostrando
Organização e ▪ Adotar comportamentos adequados ao contexto escolar e cumprir
Tratamento de dados Organização e - Realização de um Estudo regras estabelecidas;
1.º período
tratamento de dados Estatístico ▪ Colaborar e cooperar em diversos contextos, interagindo com
25%
Nota: O Processo do trabalho individual (observação em sala de aula) é avaliado em todos os períodos.
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Trocas nutricionais 1.º P

entre o organismo e o • Compreender processos e fenómenos científicos e tecnológicos,
meio: nos animais colocam questões, procuram informação e aplica conhecimentos
- Teste. adquiridos.
PROCESSOS VITAIS • Utilizar de forma correta a linguagem científica.

- Relatório de trabalho
COMUNS AOS • Interpretar tabelas, gráficos, imagens e textos.
experimental / laboratorial.
SERES VIVOS Trocas nutricionais • Organizar a informação recolhida.
entre o organismo e o 2.º P - Processo de trabalho • Observar e analisa a informação de forma crítica.
90 % meio: nas plantas
individual (Observação em • Utilizar adequadamente/instrumentos de medida e outros equipamentos
sala de aula). de laboratório cumprindo regras de segurança.
Transmissão de vida:
reprodução no ser • Compreender, interpretar e expressar factos, opiniões e conceitos
-Trabalho de oralmente.
humano
pesquisa/Investigação • Organizar, de forma adequada e responsável, o trabalho a desenvolver,
Transmissão de vida: assim como o diverso material escolar;
reprodução nas - Apresentação/Exposição • Empenhar-se na realização das tarefas escolares, mostrando
plantas oral persistência, autonomia e cumprindo prazos;
3.º P
AGRESSÕES DO • Adotar comportamentos adequados ao contexto escolar e cumprir
MEIO E Microrganismos
INTEGRIDADE DO
ORGANISMO Higiene e problemas tolerância, empatia e responsabilidade.
10 % sociais
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- Segurança
- Direitos de Autor • Aplicar os conhecimentos em termos práticos;
Segurança, • Adquirir os conhecimentos fundamentais;
Responsabilidade e - Pesquisa e análise • Compreender os novos conceitos;
respeito em de informação
ambientes digitais • Aplicar conhecimentos a novas situações;
● Trabalhos de pesquisa
- Ferramentas de • Resolver problemas;
individuais/ de grupo/ pares
comunicação e com apresentação oral • Aplicar conhecimento em sala de aula (trabalho de grupo/individual e
Investigar e
colaboração fichas de trabalho);
Pesquisar • Processo Trabalho
Individual (observação em • Pesquisar, selecionar, relacionar e registar Informação;
- Apresentação e Ao longo do
sala de aula) • Exprimir oralmente ideias e conhecimentos, recorrendo ao vocabulário
Comunicar e partilha semestre e linguagem próprios das TIC.
● Questionário escrito
colaborar
● Trabalhos práticos • Organizar, de forma adequada e responsável, o trabalho a
- Organização de
individuais/ de grupo/ pares desenvolver, assim como o diverso material escolar;
Criar e Inovar Informação
com apresentação oral • Empenhar-se na realização das tarefas escolares, mostrando
Folha de cálculo - persistência, autonomia e cumprindo prazos;
100% Excel • Adotar comportamentos adequados ao contexto escolar e cumprir
(Os três primeiros regras estabelecidas;
domínios são avaliados de • Colaborar e cooperar em diversos contextos, interagindo com
forma integrada no domínio Introdução à
Criar e Inovar) Programação tolerância, empatia e responsabilidade.
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Período
letivo
- Ler textos com características narrativas e expositivas de maior complexidade,

associados a finalidades várias (lúdicas, estéticas, publicitárias e informativas) e em
suportes variados.
Texto narrativo
- Realizar leitura em voz alta, silenciosa e autónoma. Explicitar o sentido global de um
texto.
- Fazer inferências, justificando-as.
- Identificar tema(s), ideias principais e pontos de vista. Reconhecer a forma como o
texto está estruturado (partes e subpartes).
- Compreender a utilização de recursos expressivos para a construção de sentido do
texto.
Teste - fluência e - Utilizar procedimentos de registo e tratamento de informação.
Leitura /Educação Ao longo do expressividade da leitura - Distinguir nos textos caraterísticas da notícia, da entrevista, do anúncio publicitário e
literária ano do roteiro (estruturação, finalidade).
25% Texto narrativo - Conhecer os objetivos e as formas de publicidade na sociedade atual.
individual (observação em
sala de aula) - Ler integralmente obras literárias narrativas, poéticas e dramáticas.
- Interpretar adequadamente os textos de acordo com o género literário.
- Analisar o sentido conotativo de palavras e expressões. Identificar marcas formais do
texto poético: estrofe, rima, esquema rimático e métrica (redondilha).
- Reconhecer, na organização do texto dramático, ato, cena, fala e indicações cénicas.
- Analisar o modo como os temas, as experiências e os valores são representados.
- Valorizar a diversidade de culturas, de vivências e de mundivisões presente nos textos.
- Explicar recursos expressivos utilizados na construção de textos literários
Texto poético (designadamente anáfora e metáfora).
- Expressar reações aos livros lidos e partilhar leituras através de declamações,
representações teatrais, escrita criativa, apresentações orais.
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Textos diversos Teste - Escrever textos de caráter narrativo, integrando o diálogo e a descrição.
Texto narrativo - Utilizar sistematicamente processos de planificação, textualização e revisão de
Trabalho de pesquisa textos.
1.º, 2.º e 3.º - Utilizar processadores de texto e recursos da Web para a escrita, revisão e partilha
Escrita Períodos de textos.
25% Trabalho de grupo
Texto narrativo - Intervir em blogues e em fóruns, por meio de textos adequados ao género e à
(observação em sala de aula) situação de comunicação.
- Redigir textos de âmbito escolar, como a exposição e o resumo.
Produção de texto - Produzir textos de opinião com juízos de valor sobre situações vividas e sobre leituras
Texto dramático feitas.
Texto poético
Texto narrativo Compreensão

- Explicitar, com fundamentação adequada, sentidos implícitos.
- Distinguir factos de opiniões na explicitação de argumentos.
Apresentação e / ou Expressão
Exposição oral - O aluno deve ficar capaz de:
Oralidade 1.º, 2.º e 3.º (Expressão oral) - Comunicar, em contexto formal, informação essencial (paráfrase, resumo) e opiniões
Texto narrativo Períodos fundamentadas.
(compreensão/
expressão) Debate - Planificar, produzir e avaliar textos orais (relato, descrição, apreciação crítica), com
definição de tema e sequência lógica de tópicos (organização do discurso, correção
25%
gramatical), individualmente ou em grupo.
- Fazer uma apresentação oral, devidamente estruturada, sobre um tema.
- Captar e manter a atenção da audiência (olhar, gesto, recurso eventual a suportes
digitais).
Texto dramático/ -Utilizar, de modo intencional e sistemático, processos de coesão textual: anáforas
Texto poético lexicais e pronominais, frases complexas, expressões adverbiais, tempos e modos
verbais, conetores frásicos
93 de 167

Textos diversos
- Identificar a classe de palavras: verbo copulativo e auxiliar (da passiva e tempos
Texto narrativo compostos); conjunção e locução conjuncional (coordenativa copulativa e adversativa;
subordinativa temporal e causal), determinante indefinido, pronome indefinido;
quantificador.
- Conjugar verbos regulares e irregulares no presente, no pretérito imperfeito e no
futuro do modo conjuntivo, no condicional.
- Utilizar apropriadamente os tempos verbais na construção de frases complexas e de
textos.
1.º, 2.º e 3.º - Empregar adequadamente o modo conjuntivo como forma supletiva do imperativo.
Texto narrativo
Gramática Períodos Identificar funções sintáticas: predicativo do sujeito, complementos (oblíquo e agente
25% da passiva) e modificador (do verbo).
- Transformar a frase ativa em frase passiva (e vice-versa) e o discurso direto em
discurso indireto (e vice-versa).
- Colocar corretamente as formas átonas do pronome pessoal adjacentes ao verbo
(próclise, ênclise e mesóclise).
- Compreender a ligação de orações por coordenação e por subordinação.
-Classificar orações coordenadas copulativas e adversativas e orações subordinadas
Texto dramático
adverbiais temporais e causais.
Texto poético - Distinguir derivação de composição.
- Explicar a utilização de sinais de pontuação em função da construção da frase.
- Mobilizar no relacionamento interpessoal formas de tratamento adequadas a
contextos formais.
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Período
letivo
 compreender discursos muito simples articulados de forma clara e pausada;
Compreensão Oral  seguir conversas sobre assuntos que lhe são familiares, articuladas de
20% Processo de trabalho forma lenta, clara e pausada;
individual (observação em  compreender os acontecimentos principais de uma história/notícia, contada
sala de aula) de forma clara e pausada; identificar o contexto do discurso, a ideia principal
- About us e informações simples.
- School magic grupo (observação em sala
de aula) O aluno deve ficar capaz de:
Compreensão  compreender textos simples com vocabulário limitado; identificar a ideia
Escrita - We are family principal e a informação essencial em textos diversificados;
Teste
20%  desenvolver a literacia, compreendendo textos simplificados de leitura
extensiva com vocabulário familiar.
- Out and about Teste - compreensão oral
Ao longo
- Summer dreams do ano Teste – gramática O aluno deve ficar capaz de:
 adequar a forma de tratamento ao interlocutor e ao contexto em situações
Teste - fluência e de role play;
- Leitura extensiva: expressividade da leitura  responder a perguntas diretas com apoio;
“The Best Class at
 participar numa conversa curta sobre situações de rotina que lhe são
Interação / School” Produção escrita familiares, de necessidade imediata e do seu interesse;
Produção oral  comunicar uma tarefa simples; trocar opiniões e comparar lugares, objetos
20% Apresentação e/ou e pessoas, usando uma linguagem simples.
Exposição oral (Expressão  falar sobre temas explorados: lojas, serviços públicos, tempos livres,
oral) viagens, família e amigos, rotinas, escola, meios de transporte, tipos de
habitação;
 descrever pessoas, lugares, acontecimentos e atividades com apoio de
imagens;
 (re)contar uma pequena história, sequenciando os acontecimentos, de
forma simples.
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 preencher um formulário (online ou em papel) simples e sobre áreas de
interesse básicas;
 pedir e dar informação sobre gostos e preferências de uma forma simples;
 redigir e responder a posts/tweets curtos com frases curtas sobre
Interação / passatempos, gostos e preferências;
Produção escrita  responder a um email, chat ou mensagem de forma simples.
 Pedir e dar informação sobre gostos e preferências de
20% uma forma simples.
 escrever um pequeno texto descritivo sobre a sua rotina diária, a escola,
acontecimentos, com a ajuda de tópicos ou imagens;
 escrever notas e mensagens curtas e simples sobre assuntos de
necessidade imediata;
 expressar opinião sobre os seus interesses, utilizando expressões e frases
simples do dia a dia.

 Reconhecer e aplicar o Present Simple do verbo to be (af., neg., int.).
 Empregar de modo adequado os Personal pronouns/Possessive
determiners.
 Reconhecer e aplicar o Present Simple do verbo have got (af., neg., int.).
Gramática
 Escrever o Plural dos Nomes.
20%  Usar de forma correta os artigos definidos e indefinidos.
 Conhecer e aplicar as Question Words
 Reconhecer e aplicar o Present Simple do verbo there to be (af., neg., int.).
 Utilizar verbos adequadamente usando o Present Simple (af., neg., int.).
 Empregar, de modo adequado os Advérbios de frequência.
 Reconhecer e aplicar o Present Continuous (af., neg., int.).
 Distinguir o uso do Present Simple do Present Continuous.
 Conhecer e aplicar os Reflexive pronouns.
 Aplicar adequadamente as preposições: at, on, in.
 Empregar in, of, at na frase de forma correta (adjetivo + preposição).
 Compreender e aplicar o grau Comparativo.
 Compreender e aplicar o grau Superlativo.
 Aplicar e distinguir os Subject/Object Pronouns.
 Reconhecer e aplicar o Past Simple dos verbos to be e there to be dos
verbos regulares (forma afirmativa)
 Reconhecer e aplicar o Imperativo.
 Reconhecer e aplicar o Past simple dos verbos regulares (int. /neg.)
 Conhecer e aplicar adequadamente as preposições de movimento.
 Reconhecer verbos irregulares no Past simple.
 Reconhecer e aplicar o Futuro (going to).
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Disciplina: História e Geografia de Portugal 6.º Ano
Período
letivo
D1 - O império Português, poder
Tema D: absoluto, a sociedade e a Arte do Apresentação/Exposição O aluno deve ser capaz de:
Portugal do século XVIII
oral • Recolher, selecionar, organizar e utilizar a informação;
século XVIII ao D2 - A revolução Francesa de
1.º Período
século XIX 1789 e os seus reflexos em Debate/fórum de • Analisar documentos históricos e historiográficos;
Portugal.
discussão • Utilizar o vocabulário específico da disciplina;
33,(3)% D3 - Portugal na segunda metade
do século XIX. Questionário escrito • Caraterizar diversos contextos históricos: socais, económicos,
E1 – da revolução republicana Processo de Trabalho políticos, religiosos, culturais, etc.,
Tema E: de 1910 à Ditadura militar de de grupo • Localizar no tempo e no espaço, utilizando barras cronológicas,
Portugal do 1926.
século XX E2 – o estado novo (1933- Processo de Trabalho mapas, gráficos e imagens;
1974). 2.º Período individual
• Distinguir factos de ordem demográfica, social, política,
33,(3)% E3 – o 25 de Abril de 1974 e o Testes
regime Democrático. económica e cultural;
E4 – Espaços em que Portugal Textos diversos. • Estabelecer relações entre o passado e o presente;
se integra.
Trabalho de pesquisa/ • Utilizar as tecnologias de informação e comunicação;
F1 – A população portuguesa. investigação
Tema F: F2 – Os lugares onde vivemos. • Organizar o discurso oral e escrito recorrendo a conceitos
Portugal hoje F3 – As atividades que operatórios e Históricos.
desenvolvemos. 3.º Período
33,(3)% F4 – O mundo mais perto de
nós.
F5 – Lazer e património
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Trabalhos de pesquisa • Adquirir os conhecimentos fundamentais;

A PESSOA HUMANA A PESSOA 1.º Período individuais/ de grupo/ pares • Compreender os novos conceitos;
33,(3)% HUMANA com apresentação oral
Processo Trabalho Individual • Aplicar conhecimento em sala de aula (trabalho de grupo/individual e

(observação em sala de fichas de trabalho);
JESUS, UM MARCO JESUS, UM MARCO aula) • Pesquisar, selecionar, relacionar e registar Informação;
2.º Período
NA HISTÓRIA NA HISTÓRIA • Exprimir oralmente ideias e conhecimentos
33,(3)% • Organizar, de forma adequada e responsável, o trabalho a
Questionário escrito desenvolver, assim como o material escolar;
A PARTILHA DO PÃO A PARTILHA DO Trabalhos práticos • Adotar comportamentos adequados ao contexto escolar e cumprir
PÃO 3.º Período individuais/ de grupo/ pares regras estabelecidas;
33,(3)%
com apresentação oral • Colaborar e cooperar em diversos contextos, interagindo com
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Experimentação e
Criação
Luz/Cor Em cada um dos domínios/temas, o aluno deve ser capaz de:
Técnica  Compreender e aplicar procedimentos básicos na execução de
projetos;
Experimentação e  Aplicar os conhecimentos adquiridos em novas situações;
Criação  Exprimir oralmente e por escrito ideias e conceitos, recorrendo ao
Espaço vocabulário e linguagem própria da disciplina, com espírito crítico;
Representação Processo de  Utilizar adequadamente as técnicas e o material de desenho e
Trabalho Individual medição;
Apropriação e  Utilizar os conceitos específicos da comunicação visual (luz/cor,
Reflexão espaço, forma, movimento,…) com sentido crítico.
Património Ao longo do
 Organizar, de forma adequada e responsável, o trabalho a
ano letivo Trabalho de Pesquisa /
Discurso desenvolver, assim como o diverso material escolar;
Trabalho Prático /
Apresentação / Exposição  Empenhar-se na realização das tarefas escolares, mostrando
oral persistência, autonomia e cumprindo prazos;
Interpretação e  Adotar comportamentos adequados ao contexto escolar e cumprir
Comunicação regras estabelecidas;
Discurso Gráfico /  Colaborar e cooperar em diversos contextos, interagindo com
Projeto Teoria da Gestalt /
Método de resolução de
problemas
100 %
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Disciplina: Educação Tecnológica 6.º Ano
Tecnologia e
Sociedade
Materiais Em cada um dos domínios/temas, o aluno deve ser capaz de:
Técnica projetos;
Recursos e Utilizações
 Exprimir oralmente e por escrito ideias e conceitos, recorrendo ao
Tecnológicas vocabulário e linguagem própria da disciplina, com espírito crítico;
Estrutura
Processo de  Utilizar adequadamente as técnicas e o material de desenho e
Projeto Trabalho Individual medição;
 Compreender a importância dos objetos técnicos face às
Recursos e Utilizações Ao longo do necessidades humanas.
ano letivo
Tecnológicas Movimento e  Organizar, de forma adequada e responsável, o trabalho a
Trabalho de Pesquisa /
Mecanismos Trabalho Prático / desenvolver, assim como o diverso material escolar;
Representação Apresentação / Exposição  Empenhar-se na realização das tarefas escolares, mostrando
oral persistência, autonomia e cumprindo prazos;
 Adotar comportamentos adequados ao contexto escolar e cumprir
Processos
Tecnológicos
 Colaborar e cooperar em diversos contextos, interagindo com
Discurso Fabricação /
Construção
100 %
100 de 167

Período
letivo
JOGOS  Cooperar com os companheiros para o alcance do objetivo dos JOGOS
1.º, 2.º e 3.º Situação de jogo*
DESPORTIVOS DESPORTIVOS COLETIVOS (Basquetebol, Futebol, Andebol,),
COLETIVOS desempenhando com oportunidade e correção as ações solicitadas pelas
situações de jogo, aplicando a ética do jogo e as suas regras.
Exercício critério*  Compor e realizar, da GINÁSTICA (Solo, Aparelhos), as destrezas elementares
ÁREA DAS 1.º e 2.º
GINÁSTICA Processo de trabalho individual de solo, aparelhos e minitrampolim, em esquemas individuais e/ou de grupo,
Períodos
ATIVIDADES (observação em Aula)* aplicando os critérios de correção técnica e expressão, e apreciando os
esquemas de acordo com esses critérios.
FÍSICAS
Atletismo* O aluno deve ser capaz de:
70% 1.º, 2.º e 3.º
ATLETISMO Processo de trabalho individual  Realizar, do ATLETISMO, saltos e corridas, segundo padrões simplificados, e
Períodos cumprindo corretamente as exigências elementares técnicas e regulamentares.
(observação em Aula)*
ATIVIDADES Coreografia*  Interpretar, nas ATIVIDADES RÍTMICAS E EXPRESSIVAS (Dança, Danças
RÍTMICAS 3.º Período Processo de trabalho individual Sociais, Danças Tradicionais), sequências de elementos técnicos elementares,
EXPRESSIVAS (observação em Aula)* em coreografias individuais e ou em grupo, aplicando os critérios de
expressividade,

APTIDÃO FÍSICA 1.º, 2.º e 3.º  Desenvolver capacidades motoras evidenciando aptidão muscular e aptidão
20% Fitescola®, para a sua idade e sexo.
ÁREA DOS  Identificar as capacidades físicas: resistência, força, velocidade, flexibilidade,
1.º, 2.º e 3.º Apresentação / Exposição agilidade e coordenação (geral), de acordo com as características do esforço
Períodos Oral realizado.
10%  Interpreta as principais adaptações do funcionamento do seu organismo durante
a atividade física.
* Em regime de E@D ou de o aluno estar impossibilitado de realizar as aulas práticas, esta tarefa de avaliação é substituída por TRABALHO de PESQUISA.
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Disciplina: Educação Musical 6.º Ano
Unidades Período
(Ponderação na informação/ Tarefas de Descritores de desempenho (2)
temáticas letivo
- Improvisar peças musicais, combinando e manipulando vários elementos da música (timbre, altura,
dinâmica, ritmo, forma, texturas), utilizando múltiplos recursos (fontes sonoras convencionais e não
convencionais, imagens, esculturas, textos, vídeos, gravações, etc.) e com técnicas e tecnologias
Interpretação e gradualmente mais complexas;
Comunicação  Performance Musical - Compor peças musicais com diversos propósitos, combinando e manipulando vários elementos da música
(altura, dinâmica, ritmo, forma, timbres e texturas), utilizando recursos diversos (voz, corpo, objetos sonoros,
(30%) instrumentos musicais, tecnologias e software);
⇒ Timbre - Mobilizar aprendizagens de diferentes áreas do conhecimento para a construção do seu referencial
criativo;
- Interagir com o professor e colegas na procura do êxito pessoal e de grupo.
- Cantar, a solo e em grupo, a uma e duas vozes, repertório variado com e sem acompanhamento
 Execução instrumental instrumental, evidenciando confiança e domínio básico da técnica vocal;
⇒ Dinâmica - Tocar diversos instrumentos acústicos e eletrónicos, a solo e em grupo, repertório variado, controlando o
individual
Experimentação tempo, o ritmo e a dinâmica, com progressiva destreza e confiança;
 Leitura musical - Interpretar, através do movimento corporal, contextos musicais contrastantes;
e Criação  Processo de trabalho - Mobilizar sequências de movimentos corporais em contextos musicais diferenciados;
(40%) ⇒ Altura Ao longo individual/grupo - Apresentar publicamente atividades artísticas em que se articula a música com outras áreas do
do ano (Observação em aula) conhecimento;
- Interagir com o professor, colegas e audiências, argumentando as suas opiniões, admitindo e aceitando as
dos outros.
⇒ Ritmo - Comparar características rítmicas, melódicas, harmónicas, dinâmicas, formais, tímbricas e de textura em
peças musicais de épocas, estilos e géneros musicais diversificados;
- Utilizar, com crescente domínio, vocabulário e simbologias para documentar, descrever e comparar
diversas peças musicais;
⇒ Forma  Teste - Investigar diferentes tipos de interpretações escutadas e observadas em espetáculos musicais (concertos,
Apropriação e  Trabalho de bailados, teatros musicais, óperas e outros), ao vivo ou gravados, de diferentes tradições e épocas,
utilizando vocabulário apropriado;
Reflexão pesquisa/investigação - Comparar criticamente estilos e géneros musicais, tendo em conta os enquadramentos socioculturais do
(30%) passado e do presente.
- Relacionar a sua experiência musical com outras áreas do conhecimento, através de atividades
diversificadas que integrem e potenciem a transversalidade do saber;
- Identificar criticamente a música, enquanto modo de conhecer e dar significado ao mundo, relacionando-a
com o seu dia a dia, e os seus mundos pessoais e sociais;
- Colaborar constantemente com os outros e ajudar na realização de tarefas.
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em %)
Direitos Humanos - Processo de trabalho individual Em cada um dos domínios/temas, o aluno deve ser capaz de:
16,(6) % - Produção escrita • Usar adequadamente a expressão oral e escrita para estruturar o pensamento e
comunicar.
- Processo de trabalho em grupo /pares • Ler, interpretar e produzir mensagens numa variedade de meios e suportes.
Saúde - Realização de um estudo estatístico
• Pesquisar e utilizar informação relevante, avaliando a sua fiabilidade e referindo as
16,(6) % -Trabalho prático
fontes.
- Apresentação/exposição oral
• Trabalhar em equipa e envolver-se em atividades coletivas, refletindo sobre
Sexualidade questões que lhes estejam associadas.
16,(6) % - Produção escrita • Apresentar e discutir os resultados das pesquisas efetuadas.
• Desenvolver processos conducentes à construção de produtos e de conhecimento,
Instituições e Ao longo do - Processo de trabalho em grupo /pares usando recursos diversificados.
participação semestre - Trabalho de pesquisa • Consolidar e aprofundar as competências que já possui, numa perspetiva de
democrática - Debate/Fórum de discussão aprendizagem ao longo da vida.
16,(6) % - Produção escrita • Organizar, de forma adequada e responsável, o trabalho a desenvolver, assim
- Processo de trabalho em grupo /pares como o diverso material escolar;
Literacia Financeira
e Educação para o -Trabalho de pesquisa • Participar ativa e adequadamente na realização das tarefas, mostrando
- Realização de um estudo estatístico autonomia, iniciativa e argumentando as suas tomadas de posição;
consumo
- Debate/Fórum de discussão • Adotar comportamentos adequados ao contexto escolar e cumprir regras
16 (6) %
-Trabalho prático estabelecidas;
• Colaborar e cooperar em diversos contextos, interagindo com tolerância, empatia
Risco e responsabilidade.
- Trabalho prático
16,(6) %
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Oferta Complementar: Oficina de TIC 6.º Ano
- Correio Eletrónico • Aplicar os conhecimentos em termos práticos;

Correio eletrónico • Adquirir os conhecimentos fundamentais;
Segurança • Compreender os novos conceitos;
Acessibilidade - Segurança • Aplicar conhecimentos a novas situações;
Ferramentas de ● Trabalhos de pesquisa • Resolver problemas;
Comunicação individuais/ de grupo/ pares • Aplicar conhecimento em sala de aula (trabalho de grupo/individual e
- Acessibilidade com apresentação oral fichas de trabalho);
Colaboração 1.º, 2.º e 3.º ● Registos de • Pesquisar, selecionar, relacionar e registar Informação;
Apresentação e Períodos Observação Direta • Exprimir oralmente ideias e conhecimentos, recorrendo ao vocabulário
Partilha ● Fichas de Trabalho e linguagem próprios das TIC.
Ferramentas Digitais - Ferramentas de ● Trabalhos práticos
• Organizar, de forma adequada e responsável, o trabalho a
Comunicação e individuais/ de grupo/ pares
100% desenvolver, assim como o diverso material escolar;
Colaboração com apresentação oral
(Os cinco primeiros
domínios são avaliados de • Adotar comportamentos adequados ao contexto escolar e cumprir
forma integrada no domínio regras estabelecidas;
Ferramentas Digitais) - Apresentação e
partilha
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7.º Ano
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Disciplina: MATEMÁTICA 7.º Ano
Período
letivo
 Testes Em cada um dos quatro domínios/temas, o aluno deve ser capaz de:
NÚMEROS  Números inteiros
 Trabalho de pesquisa sobre a  Compreender procedimentos básicos na resolução de exercícios;
25%  Números racionais
evolução dos números, com  Aplicar os conhecimentos adquiridos em diversos contextos;
1.º período
apresentação oral
 Sequências e  Mobilizar saberes, aplicando-os a novas situações;
 Processo do trabalho individual
sucessões.  Resolver problemas, em contextos matemáticos e não matemáticos,
(observação em sala de aula)
Equações. concebendo e aplicando estratégias de resolução, incluindo a utilização
 Testes de tecnologia, e avaliando a plausibilidade dos resultados obtidos;
ALGEBRA  Sequências e
sucessões.  Trabalho prático sobre equações,  Desenvolver a capacidade de abstração e de generalização, e de
30% compreender e construir argumentos matemáticos e raciocínios lógicos;
Equações. envolvendo problemas em
(continuação) contexto real, com apresentação  Pesquisar, analisar, selecionar, descrever, avaliar, validar e mobilizar
oral informação, de forma crítica e autónoma, utilizando instrumentos
 Funções 2.º período
 Realização de um estudo diversificados, transformando essa informação em conhecimento
estatístico (em articulação com matemático;
DADOS CD)  Exprimir oralmente e por escrito ideias matemáticas, com precisão e rigor
 Dados para justificar raciocínios, procedimentos e conclusões, recorrendo ao
15%  Processo do trabalho individual
(observação em sala de aula) vocabulário e linguagem próprios da matemática;
 Utilizar com destreza e adequadamente a calculadora científica, os meios
 Testes tecnológicos e o material de desenho e medição.
 Figuras no plano e no
GEOMETRIA espaço  Trabalho prático envolvendo  Empenhar-se na realização das tarefas escolares, mostrando persistência,
3.º período construções geométricas autonomia e cumprindo prazos;
30%  Operações com
figuras  Processo do trabalho individual  Colaborar e cooperar em diversos contextos, interagindo com tolerância,
(observação em sala de aula) empatia e responsabilidade.
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Disciplina: Físico-Química 7.º Ano
Universo
Sistema Solar -Teste
Espaço
1.ºP • Compreender processos e fenómenos científicos e tecnológicos,
Distâncias no colocar questões, procurar informação e aplicar conhecimentos
40% Universo -Trabalho de pesquisa
adquiridos.
A Terra, a Lua e
2.ºP • Utilizar de forma correta a linguagem científica.
Forças Gravíticas - Questionário escrito
• Interpretar tabelas, gráficos, imagens e textos.
Constituição do
mundo material • Organizar a informação recolhida.
-Trabalho experimental / • Observar e analisar a informação de forma crítica.
Substâncias e laboratorial
misturas • Utilizar adequadamente/instrumentos de medida e outros
Transformações 2.ºP equipamentos de laboratório cumprindo regras de segurança.
Materiais - Relatório de trabalho
físicas e químicas • Compreender, interpretar e expressar factos, opiniões e conceitos
55% experimental/laboratorial
Propriedades físicas oralmente.
e químicas dos • Organizar, de forma adequada e responsável, o trabalho a
- Processo individual de
materiais desenvolver, assim como o diverso material escolar;
trabalho
Separação das • Empenhar-se na realização das tarefas escolares, mostrando
substâncias de uma persistência, autonomia e cumprindo prazos;
3.ºP - Apresentação oral de
mistura.
trabalhos • Adotar comportamentos adequados ao contexto escolar e cumprir
Fontes de energia e regras estabelecidas;
Energia • Colaborar e cooperar em diversos contextos, interagindo com
transferências de 3.ºP
5% energia tolerância, empatia e responsabilidade.
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Unidades
(Ponderação na avaliação, em Período letivo informação/ Descritores de desempenho (4)
temáticas
%) Tarefas de avaliação (1) (2) (3)
Dinâmica
externa da
Terra
1.ºP ● Compreender processos e fenómenos científicos e tecnológicos,
Estrutura e -Teste colocam questões, procuram informação e aplica conhecimentos
dinâmica adquiridos.
interna da Terra - Relatório de trabalho ● Utilizar de forma correta a linguagem científica.
experimental / laboratorial ● Interpretar tabelas, gráficos, imagens e textos.
● Organizar a informação recolhida.
TERRA EM - Processo de trabalho ● Observar e analisa a informação de forma crítica.
TRANSFORMAÇÃO Consequências individual (Observação em
da dinâmica 2.ºP sala de aula). ● Utilizar adequadamente/instrumentos de medida e outros
equipamentos de laboratório cumprindo regras de segurança.
interna da Terra
● Compreender, interpretar e expressar factos, opiniões e conceitos
100% - Trabalho de pesquisa /
oralmente.
Investigação
A Terra conta a desenvolver, assim como o diverso material escolar;
- Apresentação / Exposição
sua história oral ● Empenhar-se na realização das tarefas escolares, mostrando
Ciência
3.ºP ● Adotar comportamentos adequados ao contexto escolar e cumprir
geológica e
sustentabilidade
da vida na ● Colaborar e cooperar em diversos contextos, interagindo com
Terra tolerância, empatia e responsabilidade.
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- Segurança
- Direitos de Autor Em cada domínio/tema o aluno deve ser capaz:
Segurança,
• Aplicar os conhecimentos em termos práticos;
Responsabilidade e
- Pesquisa e análise • Adquirir os conhecimentos fundamentais;
respeito em de informação 1.º, 2.º e 3.º
ambientes digitais • Compreender os novos conceitos;
Períodos
- Ferramentas de ● Trabalhos de pesquisa • Aplicar conhecimentos a novas situações;
comunicação e individuais/ de grupo/ pares
Investigar e colaboração • Resolver problemas;
com apresentação oral
Pesquisar - Apresentação e • Aplicar conhecimento em sala de aula (trabalho de grupo/individual e
• Processo Trabalho fichas de trabalho);
partilha Individual (observação em
Comunicar e sala de aula) • Pesquisar, selecionar, relacionar e registar Informação;
- Gestão e
colaborar Organização de 1.º Período ● Questionário escrito • Exprimir oralmente ideias e conhecimentos, recorrendo ao vocabulário e
Informação ● Trabalhos práticos linguagem próprios das TIC.
individuais/ de grupo/ pares • Organizar, de forma adequada e responsável, o trabalho a desenvolver,
Criar e Inovar
Tratamento de com apresentação oral assim como o diverso material escolar;
1.º Período
Imagem • Empenhar-se na realização das tarefas escolares, mostrando
(Os três primeiros Edição de Vídeo e
2.º Período • Adotar comportamentos adequados ao contexto escolar e cumprir
domínios são avaliados de Som
forma integrada no domínio regras estabelecidas;
Criar e Inovar) • Colaborar e cooperar em diversos contextos, interagindo com tolerância,
Apresentações 3.º Período
multimédia on-line empatia e responsabilidade.
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- Ler em suportes variados textos dos géneros seguintes: biografia, textos de géneros
Textos não literários jornalísticos de opinião (artigo de opinião, crítica), textos publicitários.
- Realizar leitura em voz alta, silenciosa e autónoma, não contínua e de pesquisa.
Texto narrativo - Explicitar o sentido global de um texto.
- Fazer inferências devidamente justificadas.
- Identificar tema(s), ideias principais, pontos de vista, causas e efeitos, factos,
opiniões.
- Reconhecer a forma como o texto está estruturado (partes e subpartes).
- Compreender a utilização de recursos expressivos para a construção de sentido do
texto.
- Identificar, nas mensagens publicitárias, a intenção persuasiva, os valores e
Teste - fluência e modelos projetados.
expressividade da leitura - Expressar, com fundamentação, pontos de vista e apreciações críticas suscitadas
pelos textos lidos.
Leitura /Educação Texto dramático Ao longo do ano - Utilizar procedimentos de registo e tratamento da informação.
literária - Ler integralmente obras literárias narrativas, líricas e dramáticas (no mínimo, nove
30% poemas de oito autores diferentes, duas narrativas de autores de língua portuguesa e
Processo de trabalho um texto dramático).
individual (observação em - Interpretar os textos em função do género literário.
- Identificar marcas formais do texto poético: estrofe, rima, esquema rimático e
sala de aula)
métrica (redondilha maior e menor).
- Reconhecer, na organização do texto dramático, ato, cena, fala e indicações
cénicas. Analisar o modo como os temas, as experiências e os valores são
representados na obra e compará-lo com outras manifestações artísticas (música,
pintura, escultura, cinema, etc.).
- Explicar recursos expressivos utilizados na construção do sentido (enumeração,
Texto poético
pleonasmo e hipérbole).
- Exprimir ideias pessoais sobre textos lidos e ouvidos com recurso a suportes
variados.
- Desenvolver um projeto de leitura que integre objetivos pessoais do leitor e
comparação de diferentes textos (obras escolhidas em contrato de leitura com o(a)
professor(a).
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Teste O aluno deve ficar capaz de:

Texto narrativo - Elaborar textos que cumpram objetivos explícitos quanto ao destinatário e à
Texto informativo finalidade (informativa ou argumentativa) no âmbito de géneros como: resumo,
Trabalho de pesquisa exposição, opinião, comentário, biografia e resposta a questões de leitura.
- Planificar a escrita de textos com finalidades informativas, assegurando
distribuição de informação por parágrafos.
Trabalho de grupo - Ordenar e hierarquizar a informação, tendo em vista a continuidade de sentido, a
1.º, 2.º e 3.º
Escrita Texto dramático (observação em sala de aula) progressão temática e a coerência global do texto.
Períodos
30% Texto argumentativo - Redigir textos com processos lexicais e gramaticais de correferência e de conexão
interfrásica mais complexos com adequada introdução de novas informações,
Produção de texto
evitando repetições e contradições.
- Escrever com propriedade vocabular e com respeito pelas regras de ortografia e
Texto poético de pontuação.
- Avaliar a correção do texto escrito individualmente e com discussão de diversos
Texto argumentativo pontos de vista.
- Respeitar os princípios do trabalho intelectual, quanto à identificação das fontes.

Compreensão
- Compreender textos orais identificando assunto, tema e intenção comunicativa
Textos literários
(expor, informar, narrar, descrever, expressar sentimentos, persuadir), com base em
inferências.
- Destacar o essencial de um texto audiovisual, tendo em conta o objetivo da
audição/visionamento.
Apresentação e / ou - Sintetizar a informação recebida pela tomada de notas das ideias-chave.
Textos não literários 1.º, 2.º e 3.º Exposição oral
Oralidade Expressão
Períodos (Expressão oral)
(compreensão/ - Planificar textos orais tendo em conta os destinatários e os objetivos de
expressão) comunicação.
Debate
20% - Usar a palavra com fluência, correção e naturalidade em situações de intervenção
formal, para expressar pontos de vista e opiniões e fazer a exposição oral de um
tema.
Texto informativo - Respeitar as convenções que regulam a interação discursiva, em situações com
diferentes graus de formalidade.
Texto argumentativo - Usar mecanismos de controlo da produção discursiva a partir do feedback dos
interlocutores.
- Avaliar o seu próprio discurso a partir de critérios previamente acordados com o
professor.
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- Identificar a classe de palavras: determinante relativo, pronome relativo, advérbio
relativo; conjunção e locução conjuncional coordenativa disjuntiva, conclusiva e
explicativa e subordinativa final, condicional e completiva; locução prepositiva.
- Conjugar verbos regulares e irregulares em todos os tempos e modos.
- Utilizar corretamente o pronome pessoal átono (verbos antecedidos de
Transversal a todas 1.º, 2.º e 3.º determinados pronomes e advérbios).
- Empregar corretamente o modo conjuntivo em contextos de uso obrigatório em
Gramática
as unidades Períodos frases complexas.
20% - Identificar a função sintática de modificador (de nome e de grupo verbal).
temáticas - Classificar orações subordinadas: adverbiais finais, condicionais; substantivas
completivas (selecionadas por verbo) e adjetivas relativas (restritiva e explicativa).
- Distinguir os processos de derivação e de composição na formação regular de
palavras.
- Reconhecer traços da variação da língua portuguesa de natureza geográfica.
- Explicar sinais de pontuação em função da construção da frase.
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Processo de trabalho  Seguir instruções detalhadas dadas pelo professor;
Compreensão Oral individual (observação em  Identificar o conteúdo principal do que se ouve e vê, os intervenientes e a
sala de aula) sequência do discurso assim como informações específicas;
20%  Ler pequenos textos adaptados de leitura extensiva.
- Culture Round-up  Acompanhar uma apresentação breve sobre temas estudados.
grupo (observação em sala
- Family life de aula) O aluno deve ficar capaz de:
 Compreender textos narrativos sobre temas abordados no domínio
Compreensão Teste intercultural.
- School days
Escrita  Identificar informação essencial em textos adaptados de jornais e revistas.
20% Teste - compreensão oral  Identificar as principais conclusões em textos de opinião.
- Houses & Homes Ao longo do  Ler textos adaptados de leitura extensiva.
ano Teste – gramática
- Funky places O aluno deve ficar capaz de:
Teste - fluência e  Entender e trocar ideias em situações quotidianas previsíveis;
expressividade da leitura  Iniciar, manter ou continuar uma conversa breve.
- Leisure & Holidays  Falar sobre os temas explorados: atividades escolares e de lazer, situações
Produção escrita quotidianas, serviços, planos para o futuro, hábitos e rotinas;
Interação / Produção  Comparar tipos de habitação, eventos escolares e festividades;
- Leitura extensiva:
oral Apresentação e/ou  Descrever imagens, locais, atividades e acontecimentos.
“Salty Love”  Fazer pequenas apresentações sobre temas do seu interesse.
20% Exposição oral (Expressão
oral)  Conhecer universos culturais diversificados, reconhecendo e respeitando
opiniões divergentes de modo a realizar novas aprendizagens.
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 Interagir de forma simples, completando formulários, mensagens e textos
Interação / Produção curtos.
 Escrever comentários e mensagens em blogues e redes sociais; responder
escrita a um inquérito, postal e/ou email;
20%  Produzir diversos tipos de texto sobre temas estudados;
 Escrever diálogos com encadeamento lógico.

 Reconhecer e aplicar os determinantes e pronomes possessivos;
 Reconhecer e aplicar os verbos to be e have got.
 Conhecer e aplicar o presente simple.
 Distinguir o uso do presnt simple e do present continuous;
Gramática  Reconhecer os advérbios de frequência e as preposições de tempo;
20%  Conhecer e aplicar o Past Simple (regular/ irregular verbs)
 Conhecer e aplicar o grau dos adjetivos;
 Conhecer e aplicar o futuro: be going to, present continuous e will;
 Conhecer os verbos modais;
 Conhecer phrasal verbs.
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Disciplina: Francês 7.º Ano
Processo de trabalho O aluno deve ficar capaz de:

individual (observação em  Identificar um número limitado de palavras e de frases simples em instruções,
Compreensão Oral sala de aula) mensagens e textos simples e curtos (anúncios públicos, publicidade e
canções, publicações digitais, entre outros), desde que o discurso seja muito
20% claro, pausado, cuidadosamente articulado e relativo à identificação e
- Départ grupo (observação em sala caracterização pessoais, hábitos e necessidades do quotidiano.
de aula)
- Je me présente O aluno deve ficar capaz de:
Teste
- Mon collège  Identificar palavras e frases simples em instruções, mensagens e textos
Compreensão ilustrados curtos (instruções, mapas, cartazes, horários, publicidade,
Escrita Teste - compreensão oral catálogos, receitas, ementas, postais, mensagens pessoais, banda
- Mes copains desenhada, publicações digitais, entre outros), relativos à identificação e
20% et moi Teste – gramática caracterização pessoais, hábitos e necessidades do quotidiano.
Ao longo do
- Ma famille ano
Teste - fluência e
- À la maison  Interagir em situações do quotidiano com preparação prévia, apoiando-se no
Produção escrita discurso do interlocutor, com pronúncia geralmente compreensível e
- Mon quartier repertório muito limitado, expressões, frases simples e estruturas gramaticais
Apresentação e/ou muito elementares para: estabelecer contactos sociais (cumprimentos,
Interação / Produção desculpas e agradecimentos); pedir ou dar informações (dados pessoais,
- Arrivée Exposição oral
oral hábitos, gostos e preferências, lugares, serviços, factos e projetos).
(Expressão oral)  Exprimir-se, de forma muito simples, pronunciando de forma geralmente
20%
compreensível e apoiando-se num texto memorizado com um repertório muito
Trabalho de pesquisa limitado de palavras, expressões isoladas e frases curtas para: se apresentar;
apresentar e descrever outras pessoas, hábitos, gostos, preferências,
projetos, serviços, lugares e factos.
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 Completar formulários com os dados adequados e escrever mensagens
simples e curtas (30-40 palavras), respeitando as convenções textuais e
sociolinguísticas das mensagens. Utilizar expressões e frases muito simples
Interação / Produção com estruturas gramaticais muito elementares para: pedir e dar informações
escrita breves; agradecer, desculpar-se; felicitar (aniversários e outras celebrações);
aceitar ou recusar convites.
20%
 Escrever textos simples e muito curtos (30 -40 palavras), em suportes variados,
utilizando expressões, frases e estruturas gramaticais muito elementares para:
se apresentar; apresentar e descrever outras pessoas, hábitos, gostos,
preferências, projetos, serviços, lugares e factos.

 Saber enunciar o alfabeto.
 Conhecer os adjetivos de nacionalidade;
 Conhecer e distinguir os numerais cardinais e ordinais;
 Conhecer e distinguir os artigos definidos e indefinidos;
 Conhecer os determinantes demonstrativos e possessivos;
 Conhecer e empregar o feminino e o plural dos nomes e dos adjetivos;
 Conhecer os graus comparativos dos adjetivos;
 Saber aplicar a expressão da negação;
 Saber construir frases interrogativas;
 Conhecer as expressões interrogativas;
 Conhecer os pronomes pessoais sujeito e os pronomes pessoais tónicos;
 Conhecer o presente do indicativo: dos verbos ”être” e “ avoir”; dos verbos
Gramática terminados em -er; dos verbos ”aller” e “venir”; dos verbos ”manger” e
“boire”; dos verbos do 2.º grupo em –ir;
20%  Reconhecer verbos do 3.º grupo;
 Aplicar o presente do indicativo nos verbos pronominais;
 Conhecer e aplicar o presente do imperativo;
 Conhecer a expressão da oposição;
 Conhecer a expressão da causa;
 Conhecer a expressão de obrigação;
 Conhecer a expressão de fim;
 Conhecer a expressão da condição;
 Conhecer os artigos contraídos;
 Conhecer os artigos partitivos;
 Conhecer algumas preposições de lugar;
 Distinguir o “futur proche” e o “passé récent”;
 Conhecer e aplicar o “imparfait” do indicativo;
 Identificar e entender a construção do “Passé Composé”.
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Disciplina: HISTÓRIA 7.º Ano
Período
letivo
1. Das sociedades
TEMA 1 recoletoras às primeiras 1.º período
Apresentação/Exposição O aluno deve ser capaz de:
Das sociedades sociedades produtoras
recoletoras às 1ª oral  Recolher, selecionar, organizar e utilizar a informação;
civilizações 2. Contribuição das
1.º período Debate/fórum de discussão  Analisar documentos históricos e historiográficos;
civilizações urbanas
25 %  Utilizar o vocabulário específico da disciplina;
TEMA 2  Caraterizar diversos contextos históricos: socais, económicos,
1. O mundo helénico 1.º período Processo de Trabalho
A herança do políticos, religiosos, culturais, etc.,
de grupo
Mediterrâneo Antigo
 Localizar no tempo e no espaço, utilizando barras cronológicas,
Processo de Trabalho
25% 2. Roma e o Império 2.º período individual mapas, gráficos e imagens;
Testes  Distinguir factos de ordem demográfica, social, política,
TEMA 3
1. A Europa do séc. VI ao XII 2.º período Textos diversos económica e cultural;
A formação da
cristandade ocidental - Trabalho de pesquisa/  Estabelecer relações entre o passado e o presente;
A Europa VI-XII 2. O mundo muçulmano em investigação
2.º período  Utilizar as tecnologias de informação e comunicação;
25 % expansão
 Organizar o discurso oral e escrito recorrendo a conceitos
TEMA 4 1. Apogeu e desagregação da operatórios e Históricos.
ordem feudal 3.º período
O contexto europeu
dos séc. XII a XIV
25 % 2. As crises do séc. XIV 3.º período
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Disciplina: Geografia 7.º Ano
Descrição da paisagem Em cada um dos domínios/temas, o aluno deve ser capaz
de:
A Terra: Estudos e Mapas como forma de
Representações representar a superfície 1.º P - Teste;  Dominar o vocabulário geográfico e compreender,
terrestre - Questionário escrito; interpretar e expressar factos, opiniões, conceitos e
33,(3)%
Localização dos -Trabalho prático; pensamentos, quer oralmente quer por escrito;
diferentes elementos da  Pesquisar e interpretar informação geográfica utilizando
superfície terrestre; - Trabalho de
diferentes recursos/ suportes;
pesquisa/investigação;
 Interpretar, analisar e problematizaras inter-relações entre
- Processo de Trabalho de Grupo;
os diversos fenómenos geográficos e desenvolve ideias e
Clima e formações
2.º P - Processo de Trabalho individual; projetos criativos;
vegetais
O Meio Natural - Apresentação/Exposição Oral;  Questionar situações concretas e refletir sobre possíveis
66,(6)% - Debate/Fórum de discussão; soluções;
- Resolução de problemas.  Fazer escolhas que contribuam para a sua segurança e das
comunidades em que se encontra inserido;
O relevo 3.º P  Compreender fenómenos e técnicas inseridas num
contexto geográfico.
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AS ORIGENS 1.º Período Trabalhos de pesquisa

AS ORIGENS individuais/ de grupo/ pares • Adquirir os conhecimentos fundamentais;
33,(3)% com apresentação oral • Compreender os novos conceitos;
(observação em sala de fichas de trabalho);
AS RELIGIÕES AS RELIGIÕES 2.º Período aula)
33,(3)%
Questionário escrito • Organizar, de forma adequada e responsável, o trabalho a
OS AFETOS 3.º Período Trabalhos práticos
A RIQUEZA E O individuais/ de grupo/ pares • Adotar comportamentos adequados ao contexto escolar e cumprir
33,(3)% SENTIDO DOS regras estabelecidas;
AFETOS • Colaborar e cooperar em diversos contextos, interagindo com
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Interpretação e Em cada um dos domínios/temas, o aluno deve ser capaz de:
Discurso gráfico
Comunicação  Compreender conceitos artísticos, colocar questões e procurar
informação;
Materiais e técnicas  Aplicar os conhecimentos adquiridos em novas situações e
de expressão exprimir oralmente ideias/ conceitos, recorrendo ao vocabulário e
linguagem própria da disciplina;
Elementos estruturais  Perceber o valor estético das experimentações e criações a partir
Processo de
da linguagem plástica de intencionalidades artísticas e tecnológicas;
Apropriação e Trabalho Individual
 Desenvolver ideias e/ou projetos criativos recorrendo à
Reflexão Sistemas de imaginação, com o objetivo de promover a criatividade;
representação Ao longo do  Compreender e aplicar procedimentos básicos na execução dos
ano letivo Trabalho de Pesquisa / trabalhos;
Trabalho Prático /
Comunicação Visual Apresentação / Exposição  Utilizar adequadamente as técnicas e o material de desenho e
oral medição;
 Desenvolver o sentido estético, mobilizando os processos de
Experimentação e reflexão, comparação e argumentação em relação aos trabalhos
Criação produzidos.
 Empenhar-se na realização das tarefas escolares, mostrando
Metodologia projetual persistência, autonomia e cumprindo prazos;
100 %  Adotar comportamentos adequados ao contexto escolar e cumprir
regras estabelecidas.
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Disciplina: Educação Tecnológica / Multimédia 7.º Ano
(Ponderação na Unidades temáticas Calendarização informação/ Descritores de desempenho (4)
 Impacto social e Em cada um dos domínios/temas, o aluno deve ser capaz de:
Tecnologia e
Sociedade ambiental das  Utilizar diferentes linguagens e símbolos, associados às artes e
tecnologias;
tecnologias;
 Utilizar instrumentos diversificados para pesquisar, descrever e
 Reciclagem avaliar de forma crítica e autónoma, verificando sempre a
 O objeto técnico; credibilidade das fontes;
Processo  Gerir projetos e tomar decisões para resolver problemas simples,
Tecnológico  Planeamento e Processo de
prevendo o impacto das suas decisões;
desenvolvimento do Trabalho Individual  Desenvolver processos para construir produtos finais com uso de
projeto/produto; recursos diversos e sustentáveis
 Pesquisa técnica e Ao longo do  Manusear materiais e instrumentos para transformar e criar
semestre Trabalho de Pesquisa / produtos;
tecnológica; Trabalho Prático /  Executar operações técnicas simples segundo a metodologia de
 Comunicação de ideias, Apresentação / Exposição oral
Trabalho de Projeto.
projetos e produtos;  Organizar, de forma adequada e responsável, o trabalho a
 Propostas de resolução desenvolver, assim como o diverso material escolar;
de problemas e tomada
Nota - Todos os domínios de decisões;  Adotar comportamentos adequados ao contexto escolar e cumprir
são avaliados de forma
integrada  Higiene e segurança. regras estabelecidas;
 Colaborar e cooperar em diversos contextos, interagindo com
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Período
letivo
JOGOS  Cooperar com os companheiros para o alcance do objetivo, nos JOGOS
1.º, 2.º e 3.º Situação de jogo * DESPORTIVOS COLETIVOS (Basquetebol, Andebol, Voleibol),
DESPORTIVOS
Períodos Exercício critério * realizando com oportunidade e correção as ações técnico-táticas
COLETIVOS elementares em todas as funções, conforme a oposição em cada fase do
jogo, aplicando as regras, não só como jogador, mas também como árbitro.
JOGOS DE RAQUETES Situação de jogo *  Realizar com oportunidade e correção as ações técnico/táticas
1.º Período elementares, nos JOGOS DE RAQUETES (Badminton), garantindo a
(Badminton) Exercício critério *
iniciativa e ofensividade em participações «individuais» e «a pares»,
aplicando as regras, não só como jogador, mas também como árbitro.
ÁREA DAS O aluno deve ser capaz de:
ATIVIDADES Exercício critério *  Compor, realizar e analisar da GINÁSTICA (Solo, Aparelhos), as
GINÁSTICA 1.º Período destrezas elementares de acrobacia, dos saltos, do solo e dos outros
FÍSICAS Processo de trabalho individual
aparelhos, em esquemas individuais e/ou de grupo, aplicando os critérios
70% (observação em Aula) *
de correção técnica, expressão e combinação, e apreciando os esquemas
de acordo com esses critérios.
Atletismo * O aluno deve ser capaz de:

1.º e 2.º  Realizar e analisar do ATLETISMO, saltos, corridas, cumprindo
ATLETISMO Processo de trabalho individual
Períodos corretamente as exigências elementares, técnicas e do regulamento, não
(observação em Aula) *
só como praticante, mas também como juiz.
ATIVIDADES  Apreciar, compor e realizar, nas ATIVIDADES RÍTMICAS E
Coreografia *
RÍTMICAS E EXPRESSIVAS (Dança, Danças Sociais, Danças Tradicionais), sequências
2.º Período Processo de trabalho individual
EXPRESSIVAS de elementos técnicos elementares, em coreografias individuais e ou em
(observação em Aula) *
DANÇA grupo, aplicando os critérios de expressividade, de acordo com os motivos
das composições.
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Exercício critério * O aluno deve ser capaz de:

ORIENTAÇÃO 3.º Período Processo de trabalho individual  Realizar PERCURSOS (Orientação) elementares, utilizando técnicas de
(observação em Aula) * orientação e respeitando as regras de organização, participação, e de
preservação da qualidade do ambiente.

APTIDÃO FÍSICA 1.º, 2.º e 3.º Desenvolver capacidades motoras evidenciando aptidão muscular e
APTIDÃO FÍSICA Aptidão Física *
Períodos aptidão aeróbia, enquadradas na Zona Saudável de Aptidão Física do
20%
programa FITescola, para a sua idade e sexo.

ÁREA DOS
1.º, 2.º e 3.º Apresentação / Exposição  Relacionar aptidão física e saúde e identificar os benefícios do exercício
CONHECIMENTOS CONHECIMENTOS físico para a saúde.
Períodos Oral
10%  Interpretar a dimensão sociocultural dos desportos na atualidade e ao
longo dos tempos, nomeadamente os jogos olímpicos e paralímpicos.
* Em regime de E@D ou de o aluno estar impossibilitado de realizar as aulas praticas esta tarefa de avaliação é substituída por TRABALHO de PESQUISA.
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(Ponderação na avaliação, Calendarização Descritores de desempenho (4)
Tarefas de avaliação (1) (2) (3)
em %)
- Processo de trabalho em grupo /pares Em cada um dos domínios/temas, o aluno deve ser capaz de:
- Realização de um estudo estatístico • Usar adequadamente a expressão oral e escrita para estruturar o pensamento e
Interculturalidade - Trabalho de pesquisa comunicar.
25% - Produção escrita • Ler, interpretar e produzir mensagens numa variedade de meios e suportes.
- Trabalho prático • Pesquisar e utilizar informação relevante, avaliando a sua fiabilidade e referindo as
fontes.
Segurança • Trabalhar em equipa e envolver-se em atividades coletivas, refletindo sobre
- Processo de trabalho individual questões que lhes estejam associadas.
Rodoviária
25% • Apresentar e discutir os resultados das pesquisas efetuadas.
Ao longo do • Desenvolver processos conducentes à construção de produtos e de conhecimento,

semestre usando recursos diversificados.
Igualdade de Género - Processo de trabalho individual (vídeos) • Consolidar e aprofundar as competências que já possui, numa perspetiva de
25% aprendizagem ao longo da vida.
- Debate/Fórum
como o diverso material escolar;
• Participar ativa e adequadamente na realização das tarefas, mostrando
autonomia, iniciativa e argumentando as suas tomadas de posição;
- Processo de trabalho em grupo /pares
Saúde - Realização de um estudo estatístico • Adotar comportamentos adequados ao contexto escolar e cumprir regras
25% - Trabalho prático estabelecidas;
- Apresentação/exposição oral • Colaborar e cooperar em diversos contextos, interagindo com tolerância, empatia
e responsabilidade.
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Oferta Complementar: Oficina de Geografia 7.º Ano
Descrição da paisagem Em cada um dos domínios/temas, o aluno deve ser capaz
de:
A Terra: Estudos e Mapas como forma de  Dominar o vocabulário geográfico e compreender, interpretar
Representações representar a superfície 1.º P
terrestre e expressar factos, opiniões, conceitos, pensamentos quer
-Trabalho prático;
33,(3)% oralmente quer por escrito;
Localização dos - Trabalho de
diferentes elementos da  Pesquisar e interpretar informação geográfica utilizando
superfície terrestre pesquisa/investigação; diferentes recursos/ suportes;
- Processo de Trabalho de Grupo;  Interpretar, analisar e problematizaras inter-relações entre os
Clima e formações - Processo de Trabalho individual; diversos fenómenos geográficos e desenvolve ideias e
vegetais 2.º P
- Apresentação/Exposição Oral; projetos criativos;
 Questionar situações concretas e refletir sobre possíveis
O Meio Natural - Debate/Fórum de discussão;
66,(6)% soluções;
- Resolução de problemas.
 Fazer escolhas que contribuam para a sua segurança e das
comunidades em que se encontra inserido;
O relevo 3.º P
 Compreender fenómenos e técnicas inseridas num contexto
geográfico.
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8.º Ano
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Período
letivo
Figuras Geométricas / ▪ Testes Em cada um dos quatro domínios/temas, o aluno deve ser capaz
Semelhança (7.ºano) 1.º período ▪ Trabalho prático sobre de:
GEOMETRIA E Teorema de Pitágoras Semelhanças ▪ Compreender procedimentos básicos na resolução de exercícios;
MEDIDA ▪ Aplicar os conhecimentos adquiridos em diversos contextos;
35% Volume e área da superfície
2.º período ▪ Teste ▪ Mobilizar saberes, aplicando-os a novas situações;
de pirâmides e cones
▪ Resolver problemas, em contextos matemáticos e não matemáticos,
 Trabalho prático sobre concebendo e aplicando estratégias de resolução, incluindo a
Isometrias 3.º período
“Isometrias” utilização de tecnologia, e avaliando a plausibilidade dos resultados
NÚMEROS E obtidos;
OPERAÇÕES Números Reais 1.º período  Teste ▪ Desenvolver a capacidade de abstração e de generalização, e de
15% compreender e construir argumentos matemáticos e raciocínios
▪ Realização de um estudo lógicos;
OTD Diagramas de extremos e
2.º período estatístico, com debate em turma ▪ Pesquisar, analisar, selecionar, descrever, avaliar, validar e
10% quartis. mobilizar informação, de forma crítica e autónoma, utilizando
(em articulação com CD).
instrumentos diversificados, transformando essa informação em
Equações do 1.º grau 1.º período ▪ Teste conhecimento matemático;
▪ Exprimir oralmente e por escrito ideias matemáticas, com precisão e
rigor para justificar raciocínios, procedimentos e conclusões,
Gráficos de funções afins recorrendo ao vocabulário e linguagem próprios da matemática;
ALGEBRA 2.º período ▪ Testes ▪ Utilizar com destreza e adequadamente a calculadora científica, os
40% Equações literais. Sistemas meios tecnológicos e o material de desenho e medição.
de duas equações. ▪ Empenhar-se na realização das tarefas escolares, mostrando
Monómios e Polinómios. 3.º período ▪ Teste  Colaborar e cooperar em diversos contextos, interagindo com
Nota: O Processo do trabalho individual (observação em sala de aula) é avaliado em todos os períodos.
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Explicação e
representação de Em cada um dos domínios/temas, o aluno deve ser capaz de:
reações químicas -Teste
1.º P
Reações Químicas Tipos de reações  Compreender processos e fenómenos científicos e tecnológicos, colocar
40% químicas -Trabalho de pesquisa questões, procurar informação e aplicar conhecimentos adquiridos.
Velocidade de  Utilizar de forma correta a linguagem científica.
- Questionário escrito  Interpretar tabelas, gráficos, imagens e textos.
reações químicas
 Organizar a informação recolhida.
Produção e -Trabalho experimental /  Observar e analisar a informação de forma crítica.
propagação do som laboratorial  Utilizar adequadamente/instrumentos de medida e outros equipamentos
2.º P de laboratório cumprindo regras de segurança.
Som e ondas
Som - Relatório de trabalho  Compreender, interpretar e expressar factos, opiniões e conceitos
Atributos do som e a experimental/laboratorial
30% oralmente.
sua deteção pelo ser
 Organizar, de forma adequada e responsável, o trabalho a desenvolver,
humano - Processo individual de assim como o diverso material escolar;
trabalho
Fenómenos acústicos  Empenhar-se na realização das tarefas escolares, mostrando
Ondas de luz e sua - Apresentação oral de
Luz propagação trabalhos
3.º P regras estabelecidas;
30%  Colaborar e cooperar em diversos contextos, interagindo com tolerância,
Fenómenos óticos
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Terra: um sistema capaz
de gerar vida
Terra: um planeta com
vida Célula: unidade básica da 1.ºP
vida
35% ● Compreender processos e fenómenos científicos e tecnológicos,
Interações bióticas e colocam questões, procuram informação e aplica conhecimentos
abióticas num adquiridos.
- Teste
ecossistema. ● Utilizar de forma correta a linguagem científica.
- Relatório de trabalho
Fluxos de energia e ciclos experimental / laboratorial ● Interpretar tabelas, gráficos, imagens e textos.
de matéria.
- Processo de trabalho ● Organizar a informação recolhida.
Equilíbrio dinâmico dos individual (Observação em ● Observar e analisa a informação de forma crítica.
Sustentabilidade na ecossistemas e
Terra 2.ºP sala de aula). ● Utilizar adequadamente/instrumentos de medida e outros
desenvolvimento
35% - Trabalho de pesquisa / equipamentos de laboratório cumprindo regras de segurança.
sustentável
Investigação ● Compreender, interpretar e expressar factos, opiniões e conceitos
Perturbações no
- Apresentação / Exposição oralmente.
equilíbrio dos
ecossistemas. oral ● Organizar, de forma adequada e responsável, o trabalho a
Recursos naturais:
classificação e utilização. ● Empenhar-se na realização das tarefas escolares, mostrando
Sustentabilidade na
Áreas protegidas e ● Adotar comportamentos adequados ao contexto escolar e cumprir
Terra
ordenamento e gestão do 3.ºP regras estabelecidas;
território
30% ● Colaborar e cooperar em diversos contextos, interagindo com
Gestão sustentável dos tolerância, empatia e responsabilidade.
recursos naturais e dos
resíduos
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- Segurança
- Direitos de Autor Em cada domínio/tema o aluno deve ser capaz:
Segurança, • Aplicar os conhecimentos em termos práticos;
Responsabilidade e - Pesquisa e análise • Adquirir os conhecimentos fundamentais;
respeito em de informação 1.º, 2.º e 3.º
ambientes digitais  Trabalhos de pesquisa • Compreender os novos conceitos;
Períodos
- Ferramentas de individuais/ de grupo/ • Aplicar conhecimentos a novas situações;
comunicação e pares com apresentação • Resolver problemas;
Investigar e colaboração oral
Pesquisar • Aplicar conhecimento em sala de aula (trabalho de grupo/individual e
- Apresentação e  Processo Trabalho fichas de trabalho);
partilha Individual (observação em
sala de aula) • Pesquisar, selecionar, relacionar e registar Informação;
Comunicar e
colaborar - Edição de imagem 1.º Período  Questionário escrito • Exprimir oralmente ideias e conhecimentos, recorrendo ao vocabulário e
 Trabalhos práticos linguagem próprios das TIC.
Gestão e Organização individuais/ de grupo/ • Organizar, de forma adequada e responsável, o trabalho a desenvolver,
Criar e Inovar de Informação 1.º Período pares com apresentação assim como o diverso material escolar;
Criação de Blogue oral • Empenhar-se na realização das tarefas escolares, mostrando
(Os três primeiros 2.º Período • Adotar comportamentos adequados ao contexto escolar e cumprir
domínios são avaliados de Produção On-line
forma integrada no domínio
Criar e Inovar) • Colaborar e cooperar em diversos contextos, interagindo com tolerância,
Páginas Web 3.º Período empatia e responsabilidade.
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- Ler em suportes variados textos dos géneros seguintes: (auto) biografia, diário,
Textos não literários memórias; reportagem, comentário; texto de opinião.
Texto narrativo
- Explicitar o sentido global de um texto, com base em inferências, devidamente
justificadas.
- Identificar temas, ideias principais, pontos de vista, causas e efeitos, factos e
opiniões.
- Reconhecer a forma como o texto está estruturado (diferentes partes e subpartes).
- Utilizar procedimentos de registo e tratamento da informação pela utilização dos
métodos do trabalho científico.
Teste - fluência e expressividade - Ler integralmente obras literárias narrativas.
Texto narrativo da leitura - Interpretar o texto em função do seu modo literário, com base na análise da
Leitura /Educação Ao longo do ano representação dos temas, das experiências e dos valores.
Literária Texto poético - Compreender a utilização de recursos expressivos na construção de sentido do
30% Processo de trabalho individual texto (designadamente a antítese).
(observação em sala de aula) - Exprimir opiniões e problematizar sentidos como reação pessoal à audição ou à
leitura de um texto ou obra.
- Expressar o apreço por livros lidos através de processos e suportes diversificados.
- Desenvolver um projeto de leitura que revele um percurso pessoal de leitor (obras
escolhidas em contrato de leitura com o(a) professor(a)) (pelo menos duas
narrativas).
Texto poético - Interagir, com correção, sobre diferentes temáticas e produzir textos coletivos.
- Trocar ideias, informações e opiniões sobre pessoas, experiências e
Texto dramático acontecimentos.
- Debater temas da atualidade.
- Selecionar informação adequada.
- Fazer apresentações orais sobre pesquisas prévias, de forma autónoma ou em
grupo.
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Textos diversos O aluno deve ficar capaz de:

- Elaborar textos que cumpram objetivos explícitos quanto ao destinatário e à
Teste
finalidade (informativa ou argumentativa) no âmbito de géneros como:
Texto narrativo
resumo, exposição, opinião, comentário, biografia e resposta a questões de
Trabalho de pesquisa leitura.
Texto Poético 1.º, 2.º e 3.º - Ordenar e hierarquizar a informação, tendo em vista a continuidade de
Escrita Períodos
30% sentido, a progressão temática e a coerência global do texto.
Trabalho de grupo (observação - Escrever com propriedade vocabular e com respeito pelas regras de
em sala de ortografia e de pontuação.
aula)
Texto poético - Redigir textos com processos lexicais e gramaticais de correferência e de
Produção de texto conexão interfrásica mais complexos.
Texto dramático - Compreender o (s) tema (s) e as ideias centrais do texto.

Texto não literário Compreensão
Texto narrativo - Compreender o(s) tema(s) e as ideias centrais do texto, relacionando as
informações expressas com o contexto e com o objetivo (expor, informar,
explicar, persuadir).
- Explicar sentidos figurados e contextuais com base em inferências.
Texto narrativo Avaliar argumentos quanto à validade e adequação aos objetivos
1.º, 2.º e 3.º Apresentação e / ou Exposição comunicativos. Sintetizar a informação recebida.
Oralidade Texto poético
Períodos oral (Expressão oral)
(compreensão/ Expressão
expressão) - Fazer exposições orais para apresentação de temas, ideias e opiniões.
Debate
20% - Planificar e avaliar o texto oral, tendo em conta a intenção comunicativa e o
género textual (expor/informar, explicar, argumentar), individualmente e/ou
Texto poético com discussão de diversos pontos de vista.
Texto dramático - Produzir um discurso oral com vocabulário e recursos gramaticais
diversificados (coordenação e subordinação; anáfora; conectores frásicos e
marcadores discursivos).
132 de 167

- Identificar a classe de palavras: verbo copulativo e auxiliar (da passiva e
tempos compostos); conjunção e locução conjuncional (coordenativa
copulativa e adversativa; subordinativa temporal e causal), determinante
indefinido, pronome indefinido; quantificador.
- Conjugar verbos regulares e irregulares no presente, no pretérito imperfeito
e no futuro do modo conjuntivo, no condicional.
- Utilizar apropriadamente os tempos verbais na construção de frases
complexas e de textos.
- Empregar adequadamente o modo conjuntivo como forma supletiva do
imperativo.
Transversal a todas
1.º, 2.º e 3.º - Identificar funções sintáticas: predicativo do sujeito, complementos (oblíquo
Gramática as unidades Períodos e agente da passiva) e modificador (do verbo).
20% temáticas - Transformar a frase ativa em frase passiva (e vice-versa) e o discurso
direto em discurso indireto (e vice-versa).
- Colocar corretamente as formas átonas do pronome pessoal adjacentes ao
verbo (próclise, ênclise e mesóclise).
- Compreender a ligação de orações por coordenação e por subordinação.
- Classificar orações coordenadas copulativas e adversativas e orações
subordinadas adverbiais temporais e causais.
- Distinguir derivação de composição.
- Explicar a utilização de sinais de pontuação em função da construção da
frase.
- Mobilizar no relacionamento interpessoais formas de tratamento
adequadas a contextos formais.
133 de 167

Compreensão Oral Processo de trabalho  Seguir, sem dificuldade, uma apresentação breve sobre um tema
▪Culture Round-up individual (observação familiar;
20% em sala de aula)  Acompanhar informações com algum pormenor.
▪Hang Loose! Processo de trabalho em O aluno deve ficar capaz de:

grupo (observação em
 Compreender textos informativos sobre temas abordados no
sala de aula) domínio intercultural (personalidades do meio artístico, o mundo dos
Compreensão ▪Keeping trendy
Escrita adolescentes);
Teste
 Reconhecer a linha geral de argumentação de um texto, mas não
20% ▪Tasty lifestyles! necessariamente de forma pormenorizada;
Teste - compreensão oral
 Identificar as principais conclusões em textos de opinião;
Ao longo do  Ler textos adaptados de leitura extensiva.
▪The media Teste – gramática
ano
Teste - fluência e
▪Planet Earth expressividade da leitura  Responder de forma pertinente ao discurso do interlocutor;
 Trocar informações relevantes e dar opiniões sobre problemas
Produção escrita práticos quando questionado diretamente;
Interação / ▪Extensive Reading
 Interagir, com correção, para obter bens e serviços.
Produção oral Apresentação e/ou  Expressar-se, com correção, em situações previamente preparadas;
20% (Saga / Ex Poser) Exposição oral (Expressão  Falar sobre atividades escolares e de lazer;
oral)  Falar sobre o mundo dos adolescentes: hábitos e rotinas, hobbies,
moda, estados emocionais, por exemplo, expressar a sua opinião;
Trabalho de pesquisa  Interagir, com linguagem de uso corrente, sobre assuntos do dia a
dia.
134 de 167

 Interagir de forma progressivamente mais elaborada, completando
Interação / formulários, mensagens e textos.
Produção escrita  Produzir textos de 50 a 90 palavras, com vocabulário de uso
quotidiano;
20%
 Escrever ou responder a uma carta informal, email, tweet;
 Escrever uma noticia para o jornal da escola.
 Conhecer e descrever temas da atualidade.
 Distinguir o uso do Present Simple do Present Continuous;
 Conhecer e aplicar o Past Simple;
 Conhecer e aplicar as expressões Used to / Usually;
 Distinguir o uso do Past Simple do Past Continuous;
 Conhecer e aplicar o Gerúndio;
Gramática  Distinguir a formação do Comparativo e do Superlativo dos adjetivos;
20%  Conhecer e empregar corretamente os quantificadores;
 Distinguir o uso do Futuro Will do Going to;
 Conhecer a ordem dos adjetivos;
 Conhecer e aplicar a estrutura das frases condicionais – tipos 0 e 1;
 Conhecer e empregar corretamente os pronomes relativos;
 Conhecer e empregar corretamente os pronomes reflexivos;
 Reconhecer e aplicar os Phrasal Verbs;
 Distinguir o uso do Present Perfect do Past Simple.
135 de 167

- La rentrée Processo de trabalho  Identificar palavras-chave e frases simples e inferir o sentido geral em
Compreensão Oral individual (observação em mensagens e textos simples e curtos (anúncios públicos, mensagens
20% sala de aula) telefónicas, publicidade, canções, videoclipes, publicações digitais, entre
- La vie des jeunes outros), relacionados com situações do quotidiano e experiências pessoais e
Processo de trabalho em articulados de forma clara e pausada.
- Les jeunes de aula) O aluno deve ficar capaz de:
communiquent  Identificar palavras-chave e frases simples e inferir o sentido geral em
Teste mensagens e textos simples e curtos (correspondência, folhetos, publicidade,
Compreensão catálogos, receitas, ementas, artigos de jornal, banda desenhada,
Escrita - À la maison Teste - compreensão oral publicações digitais, entre outros), relacionados com situações do quotidiano
20% e experiências pessoais, constituídos essencialmente por frases com
Teste – gramática estruturas elementares e vocabulário familiar.
- La vie économique Ao longo do
ano
Teste - fluência e
- Pour bien vivre  Interagir, sobre situações do quotidiano e experiências pessoais,
Produção escrita pronunciando de forma compreensível, em conversas curtas, bem
estruturadas e ligadas, tendo em conta o discurso do interlocutor, respeitando
os princípios de delicadeza e usando um repertório limitado de expressões e
Apresentação e/ou
Interação / Produção de frases com estruturas gramaticais elementares para: pedir e dar
Exposição oral (Expressão informações; descrever, narrar acontecimentos reais ou imaginários,
oral oral) presentes ou passados; exprimir gostos e preferências.
20%  Exprimir-se sobre situações do quotidiano e experiências pessoais, de forma
Trabalho de pesquisa simples, em monólogos curtos preparados previamente, usando um repertório
limitado de expressões e de frases com estruturas gramaticais elementares e
pronunciando de forma suficientemente clara para: descrever e narrar
acontecimentos reais ou imaginários, presentes ou passados; exprimir gostos
e preferências.
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 Escrever correspondência (50-60 palavras) sobre situações do quotidiano e
experiências pessoais em suportes diversos respeitando as convenções
textuais, utilizando vocabulário elementar e frases simples e articulando as
ideias com conetores básicos de coordenação e subordinação para: pedir e
Interação / Produção dar informações; descrever, narrar acontecimentos reais ou imaginários,
escrita presentes ou passados; exprimir gostos e preferências.
 Escrever, sobre situações do quotidiano e experiências pessoais, textos (50-
20%
60 palavras) simples e curtos, em suportes diversos, respeitando as
convenções textuais, utilizando vocabulário elementar e frases simples e
articulando as ideias com conetores básicos de coordenação e subordinação
para: descrever e narrar acontecimentos reais ou imaginários, presentes ou
passados; exprimir gostos e preferências.

 Conhecer as expressões da negação;
 Conhecer e utilizar os pronomes pessoais COD e COI;
 Conhecer alguns verbos do 3.º grupo;
 Conhecer os graus dos adjetivos;
 Utilizar o “subjonctif présent” na expressão de obrigação;
 Utilizar o “conditionnel présent” e o “imparfait” na expressão da condição;
 Conhecer e utilizar várias preposições;
Gramática
 Conhecer e aplicar o “Passé Composé”;
20%  Distinguir o uso do “Passé Composé” do “imparfait” do indicativo;
 Conhecer e aplicar o “futur simple”;
 Conhecer e aplicar as expressões de fim e causa;
 Conhecer e empregar corretamente os pronomes “y” e “en”;
 Conhecer os pronomes relativos “qui”, “que”, “où”;
 Conhecer a expressão da consequência;
 Distinguir o discurso direto e indireto.
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Disciplina: História 8.º Ano
Período
letivo
Tema 5:
A abertura ao mundo Em cada um dos domínios/temas, o aluno deve ser capaz de:
Expansão e Mudança
nos Séculos XV e XVI 1.º Período
Renascimento e reforma Apresentação/Exposição
25% oral • Recolher, selecionar, organizar e utilizar a informação;
O Império português e a • Analisar documentos históricos e historiográficos;

Debate/fórum de
Tema 6: concorrência internacional discussão • Utilizar o vocabulário específico da disciplina;
Portugal no Contexto O Antigo Regime no século • Caraterizar diversos contextos históricos: socais, económicos,
Europeu dos Séculos XVIII: política, sociedade e 2.º Período Questionário escrito
XVII e XVIII políticos, religiosos, culturais, etc.,
economia
Processo de Trabalho de • Localizar no tempo e no espaço, utilizando barras cronológicas,
25% A cultura em Portugal no grupo
contexto europeu mapas, gráficos e imagens;
Processo de Trabalho • Distinguir factos de ordem demográfica, social, política,
Tema 7: A “Revolução Agrícola” e individual
Crescimento e ruturas o arranque da “Revolução económica e cultural;
2.º Período
no mundo ocidental Industrial” Testes • Estabelecer relações entre o passado e o presente;
nos séculos XVIII e XIX
O triunfo das revoluções 3.º Período Textos diversos • Utilizar as tecnologias de informação e comunicação;
25% liberais • Organizar o discurso oral e escrito recorrendo a conceitos
Trabalho de pesquisa/
Tema 8: investigação operatórios e Históricos.
O Mundo Transformações económicas,
Industrializado no sociais e culturais
3.º Período
Século XIX
O caso português
25%
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Disciplina: Geografia 8.º Ano
Período
(Ponderação na avaliação, Unidades temáticas Tarefas de avaliação (1) (2) (3) Descritores de desempenho (4)
letivo
em %)
Em cada um dos domínios/temas, o aluno deve ser
População capaz de:
População e  Dominar o vocabulário geográfico e compreender,
Mobilidade 1.º P
Povoamento - Teste;
Diversidade Cultural interpretar e expressar factos, opiniões, conceitos,
33,(3)%
Áreas de fixação - Questionário escrito; pensamentos quer oralmente quer por escrito;
- Trabalho prático;  Pesquisar e interpretar informação geográfica utilizando
- Trabalho de pesquisa/investigação; diferentes recursos/ suportes;

Atividades Económicas:
Recursos, processos de  Interpretar, analisar e problematizaras inter-relações entre
- Processo de Trabalho de Grupo;
produção e os diversos fenómenos geográficos e desenvolve ideias e
sustentabilidade 2.º P
- Processo de Trabalho individual;
projetos criativos;
- Apresentação/Exposição Oral; 
Atividades Setor I (Primário) Questionar situações concretas e refletir sobre possíveis
Económicas - Debate/Fórum de discussão; soluções;
66,(6)%
Setor II (Secundário) - Resolução de problemas.  Fazer escolhas que contribuam para a sua segurança e
das comunidades em que se encontra inserido;
Setor III (Terciário) 3.º P  Compreender fenómenos e técnicas inseridas num
contexto geográfico.
Redes de Transporte e
Telecomunicações
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1.º Período Trabalhos de pesquisa

AMOR AMOR HUMANO • Adquirir os conhecimentos fundamentais;
33,(3)% com apresentação oral • Compreender os novos conceitos;
ECUMENISMO ECUMENISMO 2.º Período (observação em sala de fichas de trabalho);
33,(3)% aula)
Questionário escrito • Organizar, de forma adequada e responsável, o trabalho a
LIBERDADE LIBERDADE • Empenhar-se na realização das tarefas escolares, mostrando
e 3.º Período persistência, autonomia e cumprindo prazos;
Trabalhos práticos
ECOLOGIA E ECOLOGIA E • Adotar comportamentos adequados ao contexto escolar e cumprir
VALORES VALORES regras estabelecidas;
33,(3)% • Colaborar e cooperar em diversos contextos, interagindo com
140 de 167

Interpretação e  Compreender conceitos artísticos, colocar questões e procurar
Comunicação informação;
Comunicação Visual  Aplicar os conhecimentos adquiridos em novas situações e
exprimir oralmente ideias/ conceitos, recorrendo ao vocabulário e
linguagem própria da disciplina;
 Perceber o valor estético das experimentações e criações a partir
Processo de de intencionalidades artísticas e tecnológicas;
Trabalho Individual
 Desenvolver ideias e/ou projetos criativos recorrendo à
Experimentação e imaginação, com o objetivo de promover a criatividade;
Criação
Elementos estruturais Ao longo do  Compreender e aplicar procedimentos básicos na execução dos
da linguagem plástica ano letivo Trabalho de Pesquisa / trabalhos;
Trabalho Prático /  Utilizar adequadamente as técnicas e o material de desenho e
Apresentação / Exposição medição;
oral
reflexão, comparação e argumentação em relação aos trabalhos
Apropriação e
produzidos.
Reflexão
Metodologia projetual persistência, autonomia e cumprindo prazos;
100 % regras estabelecidas;
141 de 167

Disciplina: Educação Multimédia 8.º Ano
(Ponderação na Unidades temáticas Calendarização informação/ Descritores de desempenho (4)
Interpretação, ▪ Impacto social das
reflexão e tecnologias virtuais
comunicação: ▪ Utilizar diferentes linguagens e símbolos, associados às tecnologias
▪ O objeto/produto
Tecnologia virtual e multimédia;
efeitos no Mundo/ ▪ Planeamento e
Sociedade ▪ Utilizar instrumentos diversificados para pesquisar, descrever e avaliar de
desenvolvimento do
forma crítica e autónoma, verificando sempre a credibilidade das fontes;
projeto/produto
Experimentação e ▪ Gerir projetos e tomar decisões para resolver problemas simples, prevendo
recriação de ▪ Pesquisa técnica e Processo de
conteúdo na: o impacto das suas decisões;
tecnológica Trabalho Individual
Comunicação na web ▪ Executar operações técnicas simples segundo a metodologia de Trabalho
(A carga imagética de multimédia Ao longo do
uma palavra), semestre de Projeto;
▪ Comunicação de
Narrativa para Trabalho de Pesquisa / ▪ Organizar, de forma adequada e responsável, o trabalho a desenvolver,
Multimédia ideias, projeto e Trabalho Prático /
produto Apresentação/ Exposição oral assim como o diverso material escolar;
Experimentação e ▪ Análise e ▪ Empenhar-se na realização das tarefas escolares, mostrando

recriação de conteúdo: persistência, autonomia e cumprindo prazos;
Comunicação vídeo na construção do
web ▪ Adotar comportamentos adequados ao contexto escolar e cumprir regras
(Imagem/Som/Conceito produto (Cartaz,
em movimento) blogue, vídeo, livro estabelecidas;
de fotografia) ▪ Colaborar e cooperar em diversos contextos, interagindo com tolerância,

100%
142 de 167

Período
letivo
JOGOS  Cooperar com os companheiros para o alcance do objetivo, nos JOGOS
1.º, 2.º e 3.º Situação de jogo* DESPORTIVOS COLETIVOS (Basquetebol, Futebol, Andebol, Voleibol),
DESPORTIVOS
Períodos Exercício critério* realizando com oportunidade e correção as ações técnico-táticas
COLETIVOS elementares em todas as funções, conforme a oposição em cada fase do
jogo, aplicando as regras, não só como jogador, mas também como árbitro.

1.º e 3.º  Realizar e analisar do ATLETISMO, saltos, corridas, lançamentos e
ATLETISMO Processo de trabalho individual
Período marcha, cumprindo corretamente as exigências elementares, técnicas e do
regulamento, não só como praticante, mas também como juiz.
ÁREA DAS
Exercício critério*  Compor, realizar e analisar da GINÁSTICA (Solo, Acrobática), as
ATIVIDADES 1.º e 3.º destrezas elementares de acrobacia, dos saltos, do solo e dos outros
GINÁSTICA Processo de trabalho individual
FÍSICAS Períodos aparelhos, em esquemas individuais e/ou de grupo, aplicando os critérios de
70% correção técnica, expressão e combinação, e apreciando os esquemas de
acordo com esses critérios
ATIVIDADES O aluno deve ser capaz de:

Coreografia*  Apreciar, compor e realizar, nas ATIVIDADES RÍTMICAS E EXPRESSIVAS
RÍTMICAS E
1.º Período Processo de trabalho individual (Dança, Danças Sociais, Danças Tradicionais), sequências de elementos
EXPRESSIVAS
(observação em Aula)* técnicos elementares, em coreografias individuais e ou em grupo, aplicando
DANÇA os critérios de expressividade, de acordo com os motivos das composições.
JOGOS DE Situação de jogo*  Realizar com oportunidade e correção as ações técnico-táticas elementares,
RAQUETAS 2.º Período Processo de trabalho individual nos JOGOS DE RAQUETAS (Badminton), garantindo a iniciativa e
(Badminton) (observação em Aula)* ofensividade em participações «individuais» e «a pares», aplicando as
regras, não só como jogador, mas também como árbitro.
143 de 167

APTIDÃO FÍSICA 1.º, 2.º e 3.º  Desenvolver capacidades motoras evidenciando aptidão muscular e aptidão
20%
FITescola, para a sua idade e sexo.

 Relacionar aptidão física e saúde e identificar os fatores associados a um
ÁREA DOS
1.º, 2.º e 3.º Apresentação / Exposição estilo de vida saudável, nomeadamente o desenvolvimento das
CONHECIMENTOS CONHECIMENTOS capacidades motoras.
Períodos Oral
10%  Identificar e interpretar os valores olímpicos e paralímpicos, compreendendo
a sua importância para a construção de uma sociedade moderna e
inclusiva.
144 de 167

em %)
Risco • Usar adequadamente a expressão oral e escrita para estruturar o pensamento e
-- Trabalho de pesquisa comunicar.
33,(3) %
-- Apresentação/exposição oral • Ler, interpretar e produzir mensagens numa variedade de meios e suportes.
fontes.
• Trabalhar em equipa e envolver-se em atividades coletivas, refletindo sobre
Literacia Financeira questões que lhes estejam associadas.
e educação para o - Trabalho de pesquisa
• Apresentar e discutir os resultados das pesquisas efetuadas.
consumo - Realização de um estudo estatístico
Ao longo do - Debate/Fórum de discussão • Desenvolver processos conducentes à construção de produtos e de conhecimento,
33,(3) % semestre usando recursos diversificados.
- Trabalho prático
Consolidar e aprofundar as competências que já possui, numa perspetiva de
aprendizagem ao longo da vida.
como o diverso material escolar;
• Participar ativa e adequadamente na realização das tarefas, mostrando
Desenvolvimento - Realização de um estudo estatístico autonomia, iniciativa e argumentando as suas tomadas de posição;
Sustentável / - Debate/Fórum de discussão
• Adotar comportamentos adequados ao contexto escolar e cumprir regras
Educação ambiental - Trabalho prático
estabelecidas;
33,(3) %
• Colaborar e cooperar em diversos contextos, interagindo com tolerância, empatia
e responsabilidade.
145 de 167

Oferta Complementar: OFICINA DE HISTÓRIA 8.º Ano
Período
letivo
Tema 5. Expansão e A abertura ao mundo O aluno deve ser capaz de:

Mudança nos Séculos
1.º período
XV e XVI. Renascimento e reforma
33,(3)% • Recolher, selecionar, organizar e utilizar a informação;
Barcelos no tempo da
expansão portuguesa O Império português e a • Analisar documentos históricos e historiográficos;
concorrência internacional • Utilizar o vocabulário específico da disciplina;
Portugal: Da União Dinástica à Trabalho de pesquisa/ • Caraterizar diversos contextos históricos: socais, económicos,
Tema 6. Portugal no Restauração investigação políticos, religiosos, culturais, etc.,
Contexto Europeu dos 2.º período
Séculos XVII e XVIII. O Antigo Regime no século Processo de Trabalho de • Localizar no tempo e no espaço, utilizando barras cronológicas,
33,(3)% XVIII: política, sociedade e grupo
mapas, gráficos e imagens;
O Barroco em Barcelos economia Processo de • Distinguir factos de ordem demográfica, social, política,
Trabalho individual
A cultura em Portugal no económica e cultural;
contexto europeu Apresentação/Exposição
oral • Estabelecer relações entre o passado e o presente;
Tema 8. A Civilização A “Revolução Agrícola” e o • Utilizar as tecnologias de informação e comunicação;
3.º período Debate/fórum de discussão
Industrial no Século arranque da “Revolução
XIX. Industrial” Textos diversos • Organizar o discurso oral e escrito recorrendo a conceitos
33,(3)% operatórios e Históricos.
A industrialização em O triunfo das revoluções liberais
Barcelos
Transformações económicas,
sociais e culturais
O caso português
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9.º Ano
147 de 167

Período
avaliação, em %)
letivo Tarefas de avaliação (1) (2) (3)
NÚMEROS E Em cada um dos domínios/temas, o aluno deve ser capaz de:
OPERAÇÕES  Valores aproximados de  Testes
números reais.  Compreender e aplicar procedimentos básicos na resolução de
10%  Trabalho de pesquisa sobre
matemáticos famosos, com exercícios;
1.º período
 Inequações apresentação oral  Mobilizar e aplicar os conhecimentos adquiridos em diversos
 Processo do trabalho individual contextos;
ÁLGEBRA (observação em sala de aula)
 Equações do 2.º grau  Resolver problemas, em contextos matemáticos e não matemáticos,
40% concebendo e aplicando estratégias de resolução, incluindo a
 Funções utilização de tecnologia, e avaliando a plausibilidade dos resultados;
 Desenvolver a capacidade de abstração e de generalização, e de
OTD  Histogramas e  Testes
compreender e construir argumentos matemáticos e raciocínios
15% Probabilidade  Realização de um estudo lógicos;
estatístico (em articulação com
 Geometria Euclidiana. 2.º período  Pesquisar, descrever, avaliar, validar e mobilizar informação, de
CD)
Paralelismo e forma crítica e autónoma, utilizando instrumentos diversificados,
Perpendicularidade.  Processo do trabalho individual
(observação em sala de aula) transformando essa informação em conhecimento matemático;
 Áreas e volumes de  Exprimir oralmente e por escrito, ideias matemáticas, com precisão e
sólidos rigor para justificar raciocínios, procedimentos e conclusões,
GEOMETRIA E recorrendo ao vocabulário e linguagem próprios da matemática;
MEDIDA  Lugares geométricos.  Utilizar com destreza e adequadamente a calculadora científica, os
35% Circunferência  Testes meios tecnológicos e o material de desenho e medição.
 Trabalho prático sobre “Lugares  Empenhar-se na realização das tarefas escolares, mostrando
3.º período geométricos. Circunferência” persistência, autonomia e cumprindo prazos;
 Trigonometria do  Processo do trabalho individual  Colaborar e cooperar em diversos contextos, interagindo com
triângulo retângulo (observação em sala de aula) tolerância, empatia e responsabilidade.
148 de 167

Movimentos na Terra Em cada um dos domínios/temas, o aluno deve ser capaz de:
-Teste
Forças e Movimentos 1.º período  Compreender processos e fenómenos científicos e tecnológicos,
MOVIMENTOS NA Forças, Movimentos e
TERRA colocar questões, procurar informação e aplicar conhecimentos
Energia -Trabalho de pesquisa
adquiridos.
40%
 Utilizar de forma correta a linguagem científica.
Forças e Fluídos 2.º período - Questionário escrito
 Interpretar tabelas, gráficos, imagens e textos.
 Organizar a informação recolhida.
-Trabalho experimental /
Estrutura Atómica  Observar e analisar a informação de forma crítica.
laboratorial
CLASSIFICAÇÃO DOS  Utilizar adequadamente/instrumentos de medida e outros
Propriedades dos
MATERIAIS 2.º período equipamentos de laboratório cumprindo regras de segurança.
Materiais e Tabela - Relatório de trabalho
35%
Periódica experimental/laboratorial  Compreender, interpretar e expressar factos, opiniões e conceitos
Ligação Química oralmente.
 Organizar, de forma adequada e responsável, o trabalho a
- Processo individual de
trabalho desenvolver, assim como o diverso material escolar;
Corrente Elétrica e  Empenhar-se na realização das tarefas escolares, mostrando
Circuitos Elétricos persistência, autonomia e cumprindo prazos;
ELETRICIDADE - Apresentação oral de
25% Efeitos da Corrente 3.º período trabalhos  Adotar comportamentos adequados ao contexto escolar e cumprir
Elétrica e Energia regras estabelecidas;
Elétrica  Colaborar e cooperar em diversos contextos, interagindo com
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Domínios//Temas Processos de recolha de
Período
letivo
Em cada um dos domínios/temas, o aluno deve ser capaz

de:
Saúde individual e
● Compreender processos e fenómenos científicos e
comunitárias 1.º P tecnológicos, colocam questões, procuram informação e
aplica conhecimentos adquiridos.
- Teste ● Utilizar de forma correta a linguagem científica.
● Interpretar tabelas, gráficos, imagens e textos.
- Relatório de trabalho experimental/ ● Organizar a informação recolhida.
laboratorial
● Observar e analisa a informação de forma crítica.
VIVER MELHOR NA ● Utilizar adequadamente/instrumentos de medida e outros
Organismo humano 2.º P - Processo de trabalho individual
TERRA equipamentos de laboratório cumprindo regras de
em equilíbrio (Observação em sala de aula).
segurança.
100 % ● Compreender, interpretar e expressar factos, opiniões e
- Trabalho de pesquisa / Investigação conceitos oralmente.
- Apresentação / Exposição oral desenvolver, assim como o diverso material escolar;
● Empenhar-se na realização das tarefas escolares,
mostrando persistência, autonomia e cumprindo prazos;
3.º P ● Adotar comportamentos adequados ao contexto escolar e
Transmissão da vida cumprir regras estabelecidas;
● Colaborar e cooperar em diversos contextos, interagindo
com tolerância, empatia e responsabilidade.
150 de 167

Domínios/Temas informação/
(Ponderação na avaliação, Unidades temáticas Calendarização Descritores de desempenho (4)
Tarefas de avaliação (1) (2)
em %) (3)
- Segurança
Segurança, Em cada domínio/tema o aluno deve ser capaz:
- Direitos de Autor
Responsabilidade e • Aplicar os conhecimentos em termos práticos;
respeito em - Pesquisa e análise • Adquirir os conhecimentos fundamentais;
ambientes digitais de informação • Compreender os novos conceitos;
 Trabalhos de pesquisa
individuais/ de grupo/ • Aplicar conhecimentos a novas situações;
Investigar e - Ferramentas de pares com apresentação • Resolver problemas;
Pesquisar comunicação e oral
• Aplicar conhecimento em sala de aula (trabalho de grupo/individual e
colaboração  Processo Trabalho fichas de trabalho);
- Apresentação e Individual (observação
Comunicar e Ao longo do • Pesquisar, selecionar, relacionar e registar Informação;
partilha em sala de aula)
colaborar semestre  Questionário escrito • Exprimir oralmente ideias e conhecimentos, recorrendo ao vocabulário e
Gestão e Organização  Trabalhos práticos linguagem próprios das TIC.
Criar e Inovar de Informação individuais/ de grupo/ • Organizar, de forma adequada e responsável, o trabalho a desenvolver,
pares com apresentação assim como o diverso material escolar;
oral • Empenhar-se na realização das tarefas escolares, mostrando
100% Produção On-line - persistência, autonomia e cumprindo prazos;
Criação de APP
• Adotar comportamentos adequados ao contexto escolar e cumprir
(Os três primeiros
domínios são avaliados de
forma integrada no domínio • Colaborar e cooperar em diversos contextos, interagindo com tolerância,
Criar e Inovar) Páginas Web
151 de 167

Período
letivo
Textos não literários - Ler em suportes variados textos dos géneros: textos de divulgação científica, recensão crítica e
comentário.
Textos literários
Texto dramático - Explicitar o sentido global de um texto.
- Identificar temas, ideias principais, pontos de vista, causas e efeitos, factos e opiniões.
- Reconhecer a forma como o texto está estruturado (diferentes partes e subpartes).
Teste - fluência e - Compreender a utilização de recursos expressivos para a construção de sentido do texto.
Leitura/ expressividade da leitura - Reconhecer a forma como o texto está estruturado (diferentes partes e subpartes).
Educação - Utilizar procedimentos de registo e tratamento da informação pela utilização dos métodos do
literária Texto dramático trabalho científico.
30% Ao longo do
Narrativa épica - Ler e interpretar obras literárias portuguesas de diferentes autores e géneros literários: Os
ano Processo de trabalho
Lusíadas, de Luís de Camões, um auto de Gil Vicente, narrativa (uma) e poemas (nove poemas de
individual (observação em oito autores).
sala de aula)
- Relacionar os elementos constitutivos do género literário com a construção do sentido da obra em
estudo.
- Identificar e reconhecer o valor dos seguintes recursos expressivos: perífrase, eufemismo, ironia.
- Reconhecer os valores manifestados nos textos.
- Expressar, através de processos e suportes diversificados, o apreço por livros e autores em função
Narrativa épica de leituras realizadas.
- Sintetizar a informação recebida pela tomada de notas das ideias-chave.
Poesia lírica
- Debater, de forma fundamentada e sustentada, pontos de vista suscitados pelos textos lidos.
- Desenvolver um projeto de leitura que integre objetivos pessoais do leitor e comparação de
diferentes textos (obras escolhidas em contrato de leitura com o(a) professor(a).
152 de 167

Textos não literários - Elaborar textos que cumpram objetivos explícitos quanto ao destinatário e à finalidade (informativa
ou argumentativa) no âmbito de géneros como: comentário, crítica, artigo de opinião e resposta a
Textos literários questões de leitura.
Texto dramático - Interagir, com correção, sobre diferentes temáticas e produzir textos coletivos.
- Ordenar e hierarquizar a informação, tendo em vista a continuidade de sentido, a progressão
temática e a coerência global do texto.
Teste
- Sintetizar a informação recebida pela tomada de notas das ideias-chave.
- Elaborar resumos (para finalidades diversificadas).
Texto dramático 1.º, 2.º e 3.º Trabalho de pesquisa - Planificar, com recurso a diversas ferramentas, incluindo as tecnologias de informação e a Web,
Escrita Narrativa épica Períodos incorporando seleção de informação e estruturação do texto de acordo com o género e a finalidade.
30% - Utilizar diversas estratégias e ferramentas informáticas na produção, revisão, aperfeiçoamento e
edição de texto.
Trabalho de grupo - Redigir textos coesos e coerentes, com progressão temática e com investimento retórico para gerar
(observação em sala de originalidade e obter efeitos estéticos e pragmáticos.
aula) - Redigir textos com processos lexicais e gramaticais de correferência e de conexão interfrásica
complexos.
Narrativa épica Produção de texto - Escrever com correção ortográfica e sintática, com vocabulário diversificado e uso correto dos
Poesia lírica sinais de pontuação.
- Reformular o texto de forma adequada, mobilizando os conhecimentos de revisão de texto.
- Respeitar princípios do trabalho intelectual como explicitação da bibliografia consultada de acordo
com normas específicas.
Textos não literários Compreensão
Textos literários - Compreender o(s) tema(s) e as ideias centrais do texto, relacionando as informações expressas
com o contexto e com o objetivo (expor, informar, explicar, persuadir).
Oralidade Texto dramático - Compreender a utilização de recursos expressivos para a construção de sentido do texto;
(compreensão/ Apresentação e / ou - Explicar sentidos figurados e contextuais com base em inferências.
expressão) 1.º, 2.º e 3.º Exposição oral
- Avaliar argumentos quanto à validade e adequação aos objetivos comunicativos.
20% Períodos (Expressão oral)
Texto dramático - Escutar para apreender sentidos globais e pormenores.
Debate - Interpretar textos de diferentes géneros literários.
Narrativa épica
Expressão
- Fazer apresentações orais, sobre pesquisas prévias, para apresentação de temas, ideias e
Narrativa épica opiniões e apreciações críticas, de forma autónoma ou em grupo.
Poesia lírica - Interagir com tolerância, empatia e responsabilidade e argumentar, negociar e aceitar diferentes
pontos de vista, desenvolvendo novas formas de estar, olhar e participar na sociedade.
153 de 167
- Usar a palavra com fluência, correção e naturalidade em diversos contextos, para expressar pontos
de vista e opiniões e fazer a exposição oral de um tema.
- Trocar ideias, informações e opiniões sobre pessoas, experiências e acontecimentos.
- Debater e expressar, de forma fundamentada e sustentada, pontos de vista e apreciações críticas
suscitadas pelos textos lidos e sobre temas da atualidade.
- Planificar e avaliar o texto oral, tendo em conta a intenção comunicativa e o género textual
(expor/informar, explicar, argumentar), individualmente e/ou com discussão de diversos pontos de
vista.
- Destacar o essencial de um texto audiovisual, tendo em conta o objetivo da audição/visionamento.
- Produzir um discurso oral com vocabulário e recursos gramaticais diversificados (coordenação e
subordinação; anáfora; conetores frásicos e marcadores discursivos).
- Usar recursos verbais e não-verbais com fluência e correção (apresentação eletrónica, Web).

- Reconhecer e aplicar diferentes processos morfossintáticos, nos diferentes domínios.
- Identificar processos fonológicos de inserção (prótese, epêntese e paragoge), supressão (aférese,
síncope e apócope) e alteração de segmentos (redução vocálica, assimilação, dissimilação,
metátese).
- Identificar arcaísmos e neologismos.
- Reconhecer traços da variação da língua portuguesa de natureza diacrónica.
Transversal a todas 1.º, 2.º e 3.º - Utilizar apropriadamente os tempos verbais na construção de frases complexas e de textos.
Gramática
as unidades Períodos - Analisar frases simples e complexas para: identificação de constituintes; identificação de funções
20% sintáticas; divisão e classificação de orações.
temáticas
- Reconhecer os contextos obrigatórios de próclise e de mesóclise.
- Distinguir frases com valor aspetual imperfetivo e com valor aspetual perfetivo.
- Explicar relações semânticas entre palavras.
- Usar de modo intencional diferentes valores modais, atendendo à situação comunicativa
(epistémicos, deônticos e apreciativos).
- Utilizar, com confiança, formas linguísticas adequadas à expressão de discordância com respeito
pelo princípio da cooperação.
154 de 167

 Compreender, com facilidade, discursos produzidos de forma clara;
 Seguir conversas do dia a dia;
Compreensão Oral individual (observação em  Acompanhar uma apresentação breve sobre temas estudados;
sala de aula)  Compreender o essencial de programas em modo áudio/audiovisual sobre
20%
temas atuais ou de interesse cultural;
- Check-in Processo de trabalho em  Seguir orientações detalhadas, mensagens e informações diversas.
- Teens’ Experiences de aula) O aluno deve ficar capaz de:
 Ler textos, de alguma complexidade, escritos em linguagem clara e
- Tech Teens Teste corrente;
 Identificar os pontos principais em textos jornalísticos;
Compreensão Teste - compreensão oral  Compreender textos factuais sobre assuntos de interesse pessoal ou
Escrita - Healthy Teens cultural;
20% Ao longo do Teste – gramática  Seguir o essencial em textos argumentativos breves sobre temas culturais
- Teens and Work ano e sociais;
 Ler textos de leitura extensiva de natureza diversa;
Teste - fluência e
 Utilizar dicionários diversificados.
- Teens’ Lives expressividade da leitura
- Leitura extensiva: Produção escrita  Interagir, com correção, sobre assuntos conhecidos, podendo pedir ajuda e
“Diary of a Youtuber” reformular o discurso;
Apresentação e/ou  Combinar com o interlocutor, via telemóvel, atividades do dia a dia;
Interação / Produção Exposição oral  Interagir em diálogos, com correção, sobre tópicos da atualidade;
(Expressão oral)  Trocar ideias, informações e opiniões sobre pessoas, experiências e
oral acontecimentos;
20%  (Re)produzir textos orais, previamente preparados, com pronúncia e
entoação adequados;
 Fazer pequenas apresentações sobre temas do seu interesse;
 Produzir, de forma simples e linear, discursos de cunho pessoal.
155 de 167

 Interagir, com linguagem coloquial, sobre assuntos de carácter geral;
 Escrever comentários e mensagens em blogues e redes sociais;
responder a um inquérito, postal e/ou email;
Interação / Produção  Produzir textos de 90 a 100 palavras, utilizando vocabulário comum, mas
escrita diversificado;
20%  Recontar um acontecimento, descrevendo experiências, impressões,
reações ou sentimentos;
 Escrever sobre os temas da atualidade estudados.

 Reconhecer e aplicar os phrasal verbs;
 Distinguir o uso do presnt simple do presente continuous;
 Distinguir o uso de past simple do past continuous;
 Empregar, de modo intencional e adequado, conectores com diferentes
valores (de tempo, de causa, de explicação, de contraste…);
 Distinguir o uso do presente perfect do past simple;
Gramática  Conhecer e aplicar o past perfect;
20%  Distinguir o uso do past perfect do past simple;
 Conhecer e aplicar a estrutura das frases condicionais – tipos 1 e 2;
 Transformar frases do discurso direto para o discurso indireto;
 Conhecer e aplicar as estruturas verbo + -ing form e verbo + to-infinitive;
 Conhecer e aplicar as question-tags;
 Conhecer e empregar corretamente os pronomes reflexos.
156 de 167

 Compreender as ideias principais e identificar a informação relevante explícita em
documentos curtos (anúncios públicos, mensagens telefónicas, noticiários,
Compreensão Oral reportagens, publicidade, canções, videoclipes, publicações digitais, entre
20% Processo de trabalho outros), sobre o meio envolvente e situações variadas, constituídos
individual (observação em essencialmente por frases simples e vocabulário muito frequente e articulados de
sala de aula) forma clara e pausada.
- Vive la rentrée O aluno deve ficar capaz de:
Processo de trabalho em  Compreender as ideias principais e identificar a informação relevante explícita em
grupo (observação em sala mensagens e textos simples e curtos (correspondência, folhetos, ementas,
-Études et vie active de aula) horários, avisos, artigos de imprensa, publicações digitais, textos literários, entre
outros), sobre o meio envolvente e situações variadas e constituídos
Compreensão -Culture et esthétique Teste essencialmente por frases simples e vocabulário muito frequente.
 Escrever correspondência (60-80 palavras) sobre o meio envolvente e situações
Escrita variadas, respeitando as convenções textuais e sociolinguísticas, utilizando
Teste - compreensão oral
20% Ao longo do vocabulário muito frequente e frases curtas, articulando as ideias com diferentes
-Science et technologie conetores de coordenação e subordinação para:
ano Teste – gramática
- pedir e dar informações;
- descrever e narrar experiências e acontecimentos reais ou imaginários,
-Solidarité et Teste - fluência e presentes, passados ou futuros;
Coopération expressividade da leitura - exprimir opiniões, gostos e preferências.
Internationale
Produção escrita O aluno deve ficar capaz de:
 Interagir, sobre o meio envolvente e situações variadas, em conversas curtas
-L’environnement Apresentação e/ou bem estruturadas, tendo em conta o discurso do interlocutor, respeitando os
Interação / Produção Exposição oral (Expressão princípios de delicadeza e usando vocabulário muito frequente e frases com
oral oral) estruturas gramaticais elementares, com pronúncia suficientemente clara, para:
- trocar ideias e informações;
20% - descrever situações, narrar experiências pessoais e acontecimentos reais ou
imaginários, presentes, passados ou futuros;
- exprimir opiniões, gostos e preferências.
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 Escrever correspondência (60-80 palavras) sobre o meio envolvente e situações
variadas, respeitando as convenções textuais e sociolinguísticas, utilizando
vocabulário muito frequente e frases curtas, articulando as ideias com diferentes
conetores de coordenação e subordinação para: - pedir e dar informações; -
descrever e narrar experiências e acontecimentos reais ou imaginários,
Interação / Produção presentes, passados ou futuros;
escrita  Redigir textos (60-80 palavras) em suportes diversos sobre o meio envolvente e
20% situações variadas, respeitando as convenções textuais, utilizando vocabulário
muito frequente e frases curtas e articulando as ideias com diferentes conetores
de coordenação e subordinação para:
- descrever e narrar experiências e acontecimentos reais ou imaginários,
presentes ou passados ou futuros;
- exprimir opiniões, gostos e preferências.

 Conhecer e aplicar os numerais cardinais e ordinais;
 Conhecer e empregar o feminino dos nomes e dos adjetivos;
 Conhecer e aplicar o presente do imperativo;
 Conhecer e aplicar o imperfeito do indicativo;
 Conhecer e aplicar o “Passé Composé”;
 Distinguir o uso do passé composé do imperfeito do indicativo;
 Empregar de modo adequado nomes e adjectivos no plural;
 Conhecer e aplicar O “subjonctif présent”;
Gramática  Conhecer e aplicar As expressões de fim / obrigação / causa;
20%  Empregar de modo adequado os graus dos adjetivos;
 Conhecer e empregar correctamente os pronomes “y” e “en”;
 Conhecer e empregar de forma adequada os pronomes relativos.
 Conhecer e utilizar os pronomes COD e COI;
 Conhecer e aplicar o presente do condicional;
 Conhecer e aplicar a estrutura das frases condicionais;
 Conhecer e aplicar O gerúndio;
 Conhecer e aplicar a estrutura da voz passiva;
 Conhecer e aplicar a expressão da oposição / da consequência.
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Disciplina: HISTÓRIA 9.º Ano
Período
(Ponderação na avaliação, Unidades temáticas informação/ Tarefas de Descritores de desempenho (4)
letivo
em%) avaliação (1) (2) (3)
1.Hegemonia e declínio da 1.º P
TEMA I / 9. influência europeia. O aluno deve ser capaz de:
A Europa e o Mundo no
2. As transformações do após- • Recolher, selecionar, organizar e utilizar a informação;
limiar do séc. XX 1.º P
guerra. • Analisar documentos históricos e historiográficos;
33,(3) % • Utilizar o vocabulário específico da disciplina;
3. Portugal da 1.ª República à 1.º P
Ditadura Militar: Teste (1 em cada período)
• Caraterizar diversos contextos históricos: socais,
1. Crise, ditaduras e Questionário escrito económicos, políticos, religiosos, culturais, etc.,
TEMA J / 10. democracia, na década de 2.º P
Da Grande Depressão à 2.ª 30. Textos diversos • Localizar no tempo e no espaço, utilizando barras
Guerra Mundial cronológicas, mapas, gráficos e imagens;
2. A 2.ª Guerra Mundial: 2.º P Processo de trabalho individual
33,(3) % violência e reconstrução. • Distinguir factos de ordem demográfica, social, política,
Processo de trabalho em grupo económica e cultural;
1. A guerra Fria I- parte I (Os 3.º P
TEMA K / 11.
Do segundo após-guerra
EUA e a URSS) Apresentação/ exposição oral • Estabelecer relações entre o passado e o presente;
aos desafios culturais do 2. A guerra fria – parte 2 (O • Utilizar as tecnologias de informação e comunicação;
nosso tempo / aos anos 80 dinamismo dos países 3.º P Debate/fórum de discussão
capitalistas). • Organizar o discurso oral e escrito recorrendo a
TEMA L / 12. 3. A guerra Fria – parte 3 (As conceitos operatórios e Históricos.
O após Guerra Fria e a crises petrolíferas dos anos 3.º P
Globalização. 70)
33,(3) % 4. Estabilidade e instabilidade 3.º P

num mundo unipolar
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Disciplina: Geografia 9 º Ano
Período
letivo
Países Desenvolvidos - Teste;
 Dominar o vocabulário geográfico e compreender, interpretar e
versus Países em
Desenvolvimento - Questionário escrito; expressar factos, opiniões, conceitos, pensamentos quer
Interdependências entre -Trabalho prático; oralmente quer por escrito;
Contrastes de
espaços com diferentes
Desenvolvimento níveis de 1.º e 2.º P - Trabalho de  Pesquisar e interpretar informação geográfica utilizando
50 % Desenvolvimento pesquisa/investigação; diferentes recursos/ suportes;
Soluções para atenuar os  Interpretar, analisar e problematizaras inter-relações entre os
- Processo de Trabalho de
diferentes níveis de
Grupo; diversos fenómenos geográficos e desenvolve ideias e projetos
desenvolvimento.
criativos;
- Processo de Trabalho
 Questionar situações concretas e refletir sobre possíveis
individual;
soluções;
Clima - Apresentação/Exposição
 Fazer escolhas que contribuam para a sua segurança e das
Ambiente e Riscos e catástrofes Oral;
Sociedade naturais. 2.º e 3.º P comunidades em que se encontra inserido;
50 % Alterações ao Ambiente - Debate/Fórum de discussão;  Compreender fenómenos e técnicas inseridas num contexto
Natural - Resolução de problemas. geográfico.
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A DIGNIDADE A DIGNIDADE 1.º Período Trabalhos de pesquisa • Adquirir os conhecimentos fundamentais;

HUMANA HUMANA individuais/ de grupo/ pares
• Compreender os novos conceitos;
33,(3)% com apresentação oral
Processo Trabalho Individual • Aplicar conhecimento em sala de aula (trabalho de grupo/individual
DEUS DEUS 2.º Período
(observação em sala de aula) e fichas de trabalho);
33,(3)%
• Organizar, de forma adequada e responsável, o trabalho a
O PROJETO DE VIDA O PROJETO DE 3.º Período • Empenhar-se na realização das tarefas escolares, mostrando
33,(3)% VIDA
Trabalhos práticos individuais/ persistência, autonomia e cumprindo prazos;
de grupo/ pares com • Adotar comportamentos adequados ao contexto escolar e cumprir
apresentação oral regras estabelecidas;
161 de 167

Interpretação e Em cada um dos domínios/temas, o aluno deve ser capaz de:
Comunicação
Comunicação Visual  Compreender conceitos artísticos, colocar questões e procurar
informação;
 Aplicar os conhecimentos adquiridos em novas situações e
exprimir oralmente ideias/ conceitos, recorrendo ao vocabulário e
Sistemas de linguagem própria da disciplina;
representação  Perceber o valor estético das experimentações e criações a partir
Processo de de intencionalidades artísticas e tecnológicas;
Experimentação e Trabalho Individual  Desenvolver ideias e/ou projetos criativos recorrendo à
Criação
imaginação, com o objetivo de promover a criatividade;
Metodologia projetual Ao longo do  Compreender e aplicar procedimentos básicos na execução dos
ano letivo Trabalho de Pesquisa / trabalhos;
Trabalho Prático /  Utilizar adequadamente as técnicas e o material de desenho e
Apresentação / Exposição medição;
oral
Comunicação Visual reflexão, comparação e argumentação em relação aos trabalhos
Apropriação e
produzidos.
Reflexão
100 % Projeto artístico regras estabelecidas;

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Disciplina: Educação Multimédia 9.º Ano
1 - Introdução ao multimédia Em cada domínio/tema o aluno deve ser capaz:
digital, noções base e  Compreender os conceitos base nucleares associados aos
Introdução ao
compreensão da unidade diferentes componentes multimédia de modo a desenvolver
multimédia digital
narrativa dos vários autonomia de conhecimento, independente de aplicações
componentes no todo específicas e particulares, gerando uma capacidade de
Narrativa para
multimédia. adaptação a diferentes ambientes e processos de trabalho.
multimédia
2 – Tipografia digital e texto no  Compreender a produção e a fruição de multimédia pelas
Texto âmbito • Processo Trabalho suas qualidades comunicativas.
da multimédia digital. Individual (observação em  Conhecer, dominar e utilizar as ferramentas de geração,
Imagem digital 3 – Imagem digital, noções sala de aula) tratamento e organização de texto digital.
técnicas associadas,  Compreender e aplicar princípios de síntese e legibilidade
Som digital codificação, compressão, cor Ao longo do (semânticos e formais) na produção de escrita/texto, num
semestre • Trabalho de Pesquisa/
real, edição de imagem, Trabalho Prático/ determinado contexto.
Vídeo digitalização e impressão. Apresentação/ Exposição  Compreender e experimentar aspetos dinâmicos/criativos do
Animação 4 – Integração multimédia I: Oral texto/escrita como elemento multimédia.
Design gráfico no âmbito da  Conhecer, dominar e utilizar as ferramentas de geração,
Projeto multimédia digital tratamento e organização de imagem digital.
Multimédia Som digital para multimédia,  Compreender e aplicar formatos de imagem digital, modos de
noções base. compressão, resolução, modos de cor de acordo com o
100% 6 – Noções de narrativa de objetivo formal.
(Os domínios são avaliados vídeo digital para multimédia.  Conhecer e utilizar ferramentas de manipulação de imagem.
de forma integrada) 7 – Animação. Compreender e utilizar ferramentas de criação de imagem e
8 – Vídeo digital, noções base. ferramentas de captação seletiva.
163 de 167

Período
letivo
JOGOS
1.º e 2.º Situação de jogo*  Cooperar com os companheiros para o alcance do objetivo dos JOGOS
DESPORTIVOS DESPORTIVOS COLETIVOS (Futebol, Andebol, Voleibol),
COLETIVOS desempenhando com oportunidade e correção as ações solicitadas
pelas situações de jogo, aplicando a ética do jogo e as suas regras
Exercício critério* O aluno deve ser capaz de:

ORIENTAÇÃO 1.º Período Processo de trabalho individual  Realizar PERCURSOS (Orientação) elementares, utilizando técnicas
(observação em Aula)* de orientação e respeitando as regras de organização, participação e
de preservação da qualidade do ambiente.

ÁREA DAS Exercício critério*  Compor e realizar, da GINÁSTICA (Aparelhos, Acrobática), as
ATIVIDADES 1.º e 3.º destrezas elementares de solo, aparelhos e minitrampolim, em
GINÁSTICA Processo de trabalho individual
Período esquemas individuais e/ou de grupo, aplicando os critérios de correção
FÍSICAS (observação em Aula)*
técnica e expressão, e apreciando os esquemas de acordo com esses
70% critérios.

ATLETISMO 1.º Período Processo de trabalho individual  Realizar, do ATLETISMO, saltos, corridas e lançamentos, segundo
(observação em Aula)* padrões simplificados, e cumprindo corretamente as exigências
elementares técnicas e regulamentares.

ATIVIDADES
Coreografia*  Interpretar, nas ATIVIDADES RÍTMICAS E EXPRESSIVAS (Dança,
RÍTMICAS E
3.º Período . Processo de trabalho individual Danças Sociais, Danças Tradicionais), sequências de elementos
EXPRESSIVAS técnicos elementares, em coreografias individuais e ou em grupo,
DANÇA aplicando os critérios de expressividade, de acordo com os motivos das
composições.
164 de 167

APTIDÃO FÍSICA 1.º, 2.º e 3.º  Desenvolver capacidades motoras evidenciando aptidão muscular e
Períodos aptidão aeróbia, enquadradas na Zona Saudável de Aptidão Física do
20%
programa Fitescola®, para a sua idade e sexo.

ÁREA DOS  Identificar as capacidades físicas: resistência, força, velocidade,
1.º, 2.º e 3.º Apresentação / Exposição flexibilidade, agilidade e coordenação (geral), de acordo com as
Períodos Oral características do esforço realizado.
10%
 Interpreta as principais adaptações do funcionamento do seu
organismo durante a atividade física.
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(Ponderação na avaliação, Calendarização informação/ Descritores de desempenho (4)
Direitos humanos - Trabalho prático • Usar adequadamente a expressão oral e escrita para estruturar o pensamento e
25% - Apresentação/exposição oral comunicar.
• Ler, interpretar e produzir mensagens numa variedade de meios e suportes.
fontes.
Sexualidade - Processo de trabalho individual • Trabalhar em equipa e envolver-se em atividades coletivas, refletindo sobre questões
25% - Debate/Fórum de discussão que lhes estejam associadas.
• Apresentar e discutir os resultados das pesquisas efetuadas.
Ao longo do • Desenvolver processos conducentes à construção de produtos e de conhecimento,

Semestre usando recursos diversificados;
Media - Processo de trabalho individual • Consolidar e aprofundar as competências que já possui, numa perspetiva de
25% - Produção escrita aprendizagem ao longo da vida.
• Organizar, de forma adequada e responsável, o trabalho a desenvolver, assim como o
diverso material escolar;
- Processo de trabalho em • Participar ativa e adequadamente na realização das tarefas, mostrando autonomia,
Instituições e iniciativa e argumentando as suas tomadas de posição;
grupo/ pares
participação - Trabalho de pesquisa • Adotar comportamentos adequados ao contexto escolar e cumprir regras
democrática - Debate/Fórum de discussão estabelecidas;
25% - Produção escrita • Colaborar e cooperar em diversos contextos, interagindo com tolerância, empatia e
responsabilidade.
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Oferta Complementar: OFICINA DE HISTÓRIA 9.º Ano
Período
(Ponderação na Unidades temáticas informação/ Tarefas de Descritores de desempenho (2)
letivo
Barcelos no A implantação da República 1.º P O aluno deve ser capaz de:

princípio do séc.
XX
• Recolher, selecionar, organizar e utilizar a informação;
33,(3)% Questionário escrito
A 1ª Guerra Mundial 1.º P
• Analisar documentos históricos e historiográficos;
Trabalho de pesquisa/
• Utilizar o vocabulário específico da disciplina;
investigação
Contexto político e social da
A emigração
época: a ditadura salazarista– 2.º P • Caraterizar diversos contextos históricos: socais, económicos, políticos,
barcelense no Processo de Trabalho de grupo
características. religiosos, culturais, etc.,
tempo do
fascismo Processo de Trabalho individual • Localizar no tempo e no espaço, utilizando barras cronológicas, mapas,
Causas e consequências da gráficos e imagens;
33,(3)% 2.º P Apresentação/Exposição oral
emigração barcelense.
• Distinguir factos de ordem demográfica, social, política, económica e
Debate/fórum de discussão
cultural;
Barcelos e a Portugal: do autoritarismo à
3.º P Textos diversos • Estabelecer relações entre o passado e o presente;
guerra colonial. democracia
• Utilizar as tecnologias de informação e comunicação;
Integração de Barcelenses na guerra colonial
Portugal na C.E.E. • Organizar o discurso oral e escrito recorrendo a conceitos operatórios e
Impacto da integração de 3.º P Históricos.
33,(3)%
Portugal na CEE no nosso
concelho
167 de 167

A Avaliação Formativa, Avaliação para As Aprendizagens, e A Avaliação Sumativa, Avaliação Das Aprendizagens

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REFERENCIAL DE AVALIAÇÃO

DAS E PARA AS APRENDIZAGENS

3. PRINCÍPIOS NO DOMÍNIO DA AVALIAÇÃO PEDAGÓGICA

4.2 Ensino Básico

Processos de recolha de informação / Tarefas de avaliação

Critérios para atribuição de menções no 1.º ciclo

Critérios para a atribuição de níveis no 2.º e 3.º ciclo

ANOS NÃO TERMINAIS

Aprovado em reunião de Conselho Pedagógico - 12 de setembro de 2022

Tarefa que é objeto de avaliação – PROCESSO de TRABALHO em GRUPO (Observação em aula)

Tarefa que é objeto de avaliação – PROCESSO de TRABALHO INDIVIDUAL (Observação em aula)

Tarefa que é objeto de avaliação – TRABALHO DE PESQUISA / INVESTIGAÇÃO

Tarefa que é objeto de avaliação – APRESENTAÇÃO / EXPOSIÇÃO ORAL

Tarefa que é objeto de avaliação – DEBATE / FÓRUM DE DISCUSSÃO

Tarefa que é objeto de avaliação – RELATÓRIO DIVERSO

Tarefa que é objeto de avaliação – TRABALHO EXPERIMENTAL / LABORATORIAL

Tarefa que é objeto de avaliação – RELATÓRIO DE TRABALHO EXPERIMENTAL / LABORATORIAL

Tarefa que é objeto de avaliação – TRABALHO PRÁTICO - ARTES

Tarefa que é objeto de avaliação – TRABALHO PRÁTICO

Tarefa que é objeto de avaliação – PRODUÇÃO ESCRITA

Tarefa que é objeto de avaliação – EXPRESSÃO ORAL

Tarefa que é objeto de avaliação – COMPREENSÃO ORAL

Tarefa que é objeto de avaliação – FLUÊNCIA E EXPRESSIVIDADE DA LEITURA

Tarefa que é objeto de avaliação – PORTEFÓLIO

Tarefa que é objeto de avaliação – RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS

Tarefa que é objeto de avaliação – REALIZAÇÃO DE UM ESTUDO ESTATÍSTICO

Tarefa que é objeto de avaliação – EXECUÇÃO INSTRUMENTAL INDIVIDUAL

Tarefa que é objeto de avaliação – LEITURA MUSICAL

Tarefa que é objeto de avaliação – PERFORMANCE ARTÍSTICA INDIVIDUAL

Tarefa que é objeto de avaliação – ATLETISMO

Tarefa que é objeto de avaliação – SITUAÇÃO DE JOGO (Formal ou Reduzido)

Tarefa que é objeto de avaliação – COREOGRAFIA

Tarefa que é objeto de avaliação – APTIDÃO FÍSICA

Tarefa que é objeto de avaliação – EXERCÍCIO CRITÉRIO

CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DAS DISCIPLINAS

CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO POR DISCIPLINA

(1) Escala de classificação dos processos de recolha de informação/tarefas de avaliação: 0% a 100%.

Disciplina: Matemática 1.º Ano

O aluno deverá ser capaz de:

Números Naturais Compreender e usar, de forma fluente e rigorosa, com significado e em

Orientação Espacial Compreender e usar, de forma fluente e rigorosa, com significado e em

(1) Escala de classificação dos processos de recolha de informação/tarefas de avaliação: 0% a 100%.

Disciplina: Estudo do Meio 1.º Ano

(1) Escala de classificação dos processos de recolha de informação/tarefas de avaliação: 0% a 100%.

Disciplina: Educação Artística 1.º Ano

Processo de trabalho individual

Processo de trabalho individual

(1) Escala de classificação dos processos de recolha de informação/tarefas de avaliação: 0% a 100%.

Disciplina: Educação Física 1.º Ano

Disciplina: Apoio ao Estudo 1.º Ano

(1) Escala de classificação dos processos de recolha de informação/tarefas de avaliação: 0% a 100%.

Disciplina: Oficina “Teclar, Ler e Jogar” (Oferta Complementar) 1.º Ano

Disciplina: Cidadania e Desenvolvimento 1. º Ano

Saúde Em cada um dos domínios/temas, o aluno deve ser capaz de:

CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO POR DISCIPLINA

Disciplina: Matemática 2.º Ano

▪ Localização e orientação matemáticas.

(1) Escala de classificação dos processos de recolha de informação/tarefas de avaliação: 0% a 100%.

Disciplina: Estudo do Meio 2.º Ano

Disciplina: Educação Artística 2.º Ano

(1) Escala de classificação dos processos de recolha de informação/tarefas de avaliação: 0% a 100%.

Disciplina: Educação Física 2.º Ano

Disciplina: Apoio ao Estudo 2.º Ano