Referencial Avaliacao Aerr 2023 24-Final

REFERENCIAL DE AVALIAÇÃO
PARA e DAS APRENDIZAGENS
RR
AE Rosa Ramalho
2023 I 2024
Referencial de Avaliação - 2023/24
ÍNDICE
Página
Introdução ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………... 3
1. Objeto de avaliação …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. 3
2. Modalidades de avaliação ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. 3
3. Princípios no domínio da avaliação pedagógica …………………………………………………………………………………………………………………………………………. 4
4. Sistema de avaliação ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. 5
4.1 Educação pré-escolar …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 5
4.2 Ensino básico ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. 5
5. Sistema de classificação ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. 6
6. Critérios de progressão/retenção ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. 8
Rubricas de avaliação ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. 10
Critérios de avaliação das disciplinas …………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. 24
1.ºAno ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. 25
2.ºAno ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. 32
3.ºAno ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. 40
4.ºAno ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. 50
5.ºAno ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. 60
6.ºAno ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. 78
7.ºAno ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. 95
8.ºAno ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. 116
9.ºAno ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. 137
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INTRODUÇÃO
Os normativos regulamentadores do currículo e da avaliação das aprendizagens no ensino básico, designadamente o Decreto-Lei n.º 55/2018, de 06 de julho e a Portaria n.º 223-
A/2018, de 3 de agosto, afirmam uma escola inclusiva, promotora de melhores aprendizagens para todos os alunos tendo em vista a prossecução dos objetivos do currículo, expressos
nas Aprendizagens Essenciais das Disciplinas e, das áreas de competências - inscritas no Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória - que se pretende que os alunos
desenvolvam, capacitando-os para o exercício de uma cidadania ativa e informada ao longo da vida.
Os normativos expressam uma visão integradora dos processos de ensino, de avaliação e da aprendizagem, na qual a avaliação pedagógica tem um papel ativo no apoio ao ensino
e às aprendizagens.
1. OBJETO DE AVALIAÇÃO
A avaliação incide sobre as aprendizagens desenvolvidas pelos alunos, tendo por referência as aprendizagens essenciais, com especial enfoque nas áreas de competências
inscritas no Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória. Para isso reforça-se o caráter tendencialmente contínuo e sistemático da avaliação, ao serviço das aprendizagens,
fornecendo ao professor, ao aluno e ao encarregado de educação informação sobre o desenvolvimento do trabalho, a qualidade das aprendizagens realizadas e os percursos
para a sua melhoria.
A avaliação é sustentada por uma dimensão formativa e é parte integrante do processo de ensino e aprendizagem, tendo por objetivo central a sua melhoria, baseada num
processo contínuo de intervenção pedagógica, em que se explicitam, enquanto referenciais, as aprendizagens, os desempenhos esperados e os procedimentos de avaliação. Na
avaliação são utilizados procedimentos, técnicas e instrumentos diversificados e adequados às finalidades, ao objeto em avaliação, às características específicas de cada turma e
grupos de alunos e ao tipo de informação a recolher, que variam em função da diversidade e especificidade do trabalho curricular a desenvolver com os alunos.
2. MODALIDADES DE AVALIAÇÃO
As modalidades de avaliação plasmadas no Decreto-Lei n.º 55/2018, de 6 de julho são a avaliação formativa e a avaliação sumativa. Na avaliação formativa, avaliação para as
aprendizagens, e a avaliação sumativa, avaliação das aprendizagens, serão consideradas as finalidades e objetivos de aprendizagem previstos no currículo.
A avaliação formativa é a principal modalidade de avaliação, integra o processo de ensino e aprendizagem fundamentando o seu desenvolvimento, tem caráter contínuo e
sistemático e recorre a vários instrumentos de recolha de informação adequados à diversidade da aprendizagem e às circunstâncias em que ocorrem, informando os professores, alunos
e encarregados de educação sobre o desenvolvimento da aprendizagem, com vista ao ajustamento de processos e estratégias.
A avaliação sumativa consiste na formulação de um juízo global sobre as aprendizagens realizadas pelos alunos com objetivo de classificar e certificar, informando, no final de
cada período escolar, alunos e encarregados de educação sobre o estado de desenvolvimento das aprendizagens. Esta modalidade de avaliação traduz ainda a tomada de decisão sobre
o percurso escolar do aluno.
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3. PRINCÍPIOS NO DOMÍNIO DA AVALIAÇÃO PEDAGÓGICA

A avaliação pedagógica tem um papel fundamental no apoio ao ensino e às aprendizagens. É muito importante o reconhecimento de que podemos e devemos fazer melhor para
que a avaliação pedagógica possa ser um processo que ajude os alunos a aprender mais e, sobretudo, a aprender melhor. A melhoria da qualidade das aprendizagens está fortemente
relacionada com a qualidade das avaliações.
A avaliação formativa é um processo eminentemente pedagógico, tão integrado quanto possível nos processos de ensino e aprendizagem, tendencialmente contínuo, cujo principal
e fundamental propósito é apoiar e melhorar as aprendizagens dos alunos. É através da avaliação formativa que os professores recolhem informações para proporcionar feedback aos
seus alunos que os apoie nos seus esforços de aprendizagem. Assim, a avaliação formativa exige uma outra forma de trabalhar nas salas de aula, com os alunos mais ativos e participativos
na resolução das tarefas propostas pelos professores.
Para efeitos do desenvolvimento de práticas de avaliação formativa, para apoiar o desenvolvimento das aprendizagens dos alunos e o ensino dos professores, devemos ter em
conta os seguintes aspetos:
- A avaliação formativa deve ser planeada tendo em vista um propósito fundamental: contribuir para que todos os alunos aprendam mais e melhor.
- O feedback é o real conteúdo da avaliação formativa, pois é através dele que os alunos sabem o que têm de aprender, onde se encontram em relação à aprendizagem e o que têm
de fazer para aprender.
- As dinâmicas de trabalho nas salas de aula devem ser igualmente diversificadas, podendo os alunos trabalhar em pequenos grupos, em pares ou no grande grupo com o apoio e
a orientação dos seus professores.
- A seleção das tarefas de trabalho a propor aos alunos tem de ser muito criteriosa, sendo necessário ter em conta que cada tarefa deverá cumprir uma tripla função, permitindo que
os alunos aprendam, que os professores ensinem e que ambos avaliem.
- As tarefas devem ser tão diversificadas quanto possível e, através delas, os alunos devem ter oportunidades reais para participar na avaliação das suas aprendizagens, quer através
de processos de autoavaliação, quer através de processos de avaliação entre pares ou ainda através da avaliação em grande grupo.
A avaliação sumativa, tal como a avaliação formativa, também pode ter um papel muito relevante no processo de aprendizagem dos alunos. A avaliação sumativa permite-nos
elaborar um balanço, ou um ponto de situação, acerca do que os alunos sabem e são capazes de fazer no final de uma unidade didática ou após ter decorrido um certo período de tempo.
A avaliação sumativa deve contribuir igualmente para apoiar as aprendizagens dos alunos e o ensino dos professores. Apesar de estar mais centrada nos resultados dos alunos, as suas
práticas também deverão assegurar que a recolha de informação seja rigorosa e consistente com as finalidades de aprendizagem constantes no currículo. Uma das formas de assegurar
o rigor da avaliação sumativa é diversificar os processos de recolha de informação, ou seja, os ditos “instrumentos de avaliação”.
A avaliação formativa, Avaliação para as Aprendizagens, e a avaliação sumativa, Avaliação das Aprendizagens, devem implicar rigorosos processos de recolha de informação
e de comunicação com os alunos. Têm naturezas e propósitos distintos, ocorrem em momentos distintos e têm inserções pedagógicas distintas, mas são, obviamente, processos
complementares que podem e devem contribuir para apoiar o desenvolvimento das aprendizagens dos alunos. Devem ter em conta as finalidades e objetivos de aprendizagem previstos
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no currículo (Aprendizagens Essenciais e Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória), assim como a definição clara e concisa dos critérios através dos quais se pode avaliar a
sua consecução.
4. SISTEMA DE AVALIAÇÃO
4.1 Educação Pré-Escolar
Na Educação Pré-Escolar, com base nas orientações curriculares em vigor desde 2016, a avaliação assume uma dimensão marcadamente formativa, centrando-se mais nos
processos do que nos resultados e é um processo contínuo que assenta nos seguintes princípios:
▪ Coerência entre os processos de avaliação e os princípios de gestão do currículo definidos nas orientações curriculares para a educação pré-escolar;
▪ Utilização de técnicas e de instrumentos de observação e de registo diversificados que permitam evidenciar o desenvolvimento e as aprendizagens de cada criança, tendo em conta
as áreas de conteúdo preconizadas nas orientações curriculares para a educação pré-escolar;
▪ Valorização dos progressos da criança.
A avaliação é estruturada por escrito no final de cada período letivo, dando lugar no final do ano a uma síntese global de avaliação do projeto de grupo e dos seus efeitos nas
aprendizagens das crianças. Na síntese é realçado o que a criança é capaz de fazer, as suas aprendizagens mais significativas, realçando o seu percurso, evolução e progressos.
4.2 Ensino Básico

A avaliação dos alunos, em cada disciplina, realiza-se no domínio dos conhecimentos, das capacidades e das atitudes e será apurada com base na qualidade das prestações
realizadas, por aplicação de uma diversidade de processos de recolha de informação e no respeito pelos critérios de avaliação da disciplina.
Apresenta-se, a seguir, uma diversidade de processos de recolha de informação / tarefas de avaliação, relativamente às aprendizagens dos alunos, de importante utilização:
Processos de recolha de informação / Tarefas de avaliação

- Teste - Trabalho experimental/laboratorial - Portefólio
- Questionário escrito - Relatório de trabalho experimental/laboratorial - Execução instrumental individual
- Processo de trabalho em grupo (Observação em sala de aula) - Relatório diverso - Leitura musical
- Processo de trabalho individual (Observação em sala de aula) - Produção escrita - Performance artística individual
- Trabalho de pesquisa/investigação - Expressão oral - Atletismo
- Apresentação/exposição oral - Compreensão oral - Exercício Critério
- Debate/Fórum de discussão - Fluência e expressividade da leitura - Situação de Jogo
- Trabalho prático - Artes - Resolução de problemas - Aptidão Física
- Trabalho prático - Realização de um estudo estatístico - Coreografia
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As tarefas de aprendizagem que permitem que os alunos trabalhem com os conhecimentos, capacidades e atitudes previstos no currículo são as que melhor podem contribuir
para que os alunos aprendam mais e com mais profundidade. Uma boa tarefa de aprendizagem poderá ser uma excelente tarefa de avaliação. Ao diversificar as tarefas de avaliação
estamos, desta forma, a promover a inclusão de todos os alunos e a equidade na avaliação, uma vez que estamos a possibilitar que os alunos que evidenciam mais dificuldades na
concretização de uma determinada tarefa, consigam progredir nas suas aprendizagens através do desenvolvimento de uma outra tarefa. Após a aplicação de cada tarefa de avaliação
deve ser fornecido feedback aos alunos sobre a mesma (oral, escrito, individual ou grupo).
A definição de critérios para a avaliação de uma tarefa, assim como as descrições dos níveis de desempenho, são bastante relevantes para que os alunos compreendam o que
é expectável que aprendam e o que é tido em conta na avaliação do seu trabalho. É a partir dos critérios e das descrições dos níveis de desempenho que se pode distribuir feedback de
elevada qualidade a todos os alunos.
Para uma determinada tarefa de avaliação, deverá elaborar-se rubricas de avaliação, onde se deverá definir critérios que traduzam os aspetos mais relevantes a serem avaliados
por essa mesma tarefa. Por seu lado, para cada um desses critérios deverá ser elaborado um conjunto de descrições de níveis de desempenho, obedecendo a cinco níveis, três descritos
e dois intermédios, cujos standards devem variar numa escala de 5 até 1.
Níveis de desempenho
Descritores dos níveis de desempenho
1.º Ciclo 2.º e 3.º Ciclo
Muito Bom 5 O aluno mostra ter desenvolvido todas as competências previstas.
Bom 4 O aluno apresenta lacunas que é capaz de reformular, com sucesso, com orientação do professor.
Suficiente 3 O aluno apresenta lacunas que implicam apoio direto do professor no processo de trabalho.
2 O aluno apresenta lacunas que, mesmo com o apoio direto do professor no processo de trabalho, exigem mudança na estrutura dos conhecimentos.
Insuficiente
1 O aluno apresenta lacunas graves que, mesmo com o apoio direto do professor no processo de trabalho, exigem mudança nas suas representações e hábitos.
Em anexo a este documento, encontra-se um conjunto de rubricas de avaliação, para cada uma das tarefas de avaliação mencionadas na página anterior, passíveis de serem
aplicadas, na sua maioria, em várias disciplinas e em vários anos de escolaridade, contudo as mesmas deverão ser discutidas com os respetivos alunos, aquando da sua aplicação, e se
necessário reajustadas. Uma tarefa de avaliação poderá, ou mesmo deverá, abarcar uma sequência de pequenas tarefas, com enfoque no desenvolvimento de conhecimentos,
capacidades e atitudes, pelo que, neste caso, deverá envolver um conjunto de rubricas na sua avaliação. São apresentadas ainda algumas rubricas específicas para algumas disciplinas.
5. SISTEMA DE CLASSIFICAÇÃO
Todo e qualquer processo de recolha de informação pode ser utilizado quer nas práticas de avaliação sumativa quer nas práticas de avaliação formativa. O que realmente é
diferente é a utilização que se faz dos resultados obtidos. Se os resultados forem utilizados para classificar os alunos, então estamos perante uma avaliação sumativa com propósitos
classificatórios. Se, por outro lado, forem utilizados para dar feedback aos alunos, dando-lhes orientações que lhes permitam regular e autorregular as suas aprendizagens, então
estamos perante uma avaliação sumativa sem fins classificatórios. Uma das formas de assegurar o rigor da avaliação sumativa é diversificar os processos de recolha de informação.
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Os critérios de avaliação de cada uma das disciplinas (em anexo a este documento) integram descritores de desempenho, em consonância com as Aprendizagens Essenciais
e as áreas de competências do Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória. Para além da componente escrita, é valorizada a componente da oralidade e a componente
prática e/ou experimental. Em cada disciplina, encontra-se definida a importância relativa que cada um dos domínios/temas assume nas Aprendizagens Essenciais. Para que a
avaliação seja rigorosa, cada disciplina deverá, em cada um dos períodos letivos, utilizar uma diversidade de processos de recolha de informação/tarefas de avaliação, no mínimo três
de natureza distinta. Nas disciplinas com um tempo semanal, os processos de recolha de informação/tarefas de avaliação deverão ser, no mínimo, dois de natureza distinta, nos vários
momentos de avaliação sumativa. Todos os processos de recolha de informação/tarefas de avaliação deverão ter a mesma ponderação na avaliação do aluno.
Os diversos processos de recolha de informação, relativamente às aprendizagens dos alunos, deverão ser classificados de acordo com a seguinte terminologia:
Classificação (C) Nível Menção Qualitativa
em percentagem (2.º e 3.º ciclos) 1.º Ciclo 2.º e 3.º Ciclos
90% ≤ C ≤ 100% 5 Muito Bom Excelente
70% ≤ C < 90% 4 Bom Satisfaz Bastante
50% ≤ C < 70% 3 Suficiente Satisfaz
20% ≤ C < 50% 2
Insuficiente Não Satisfaz
0% ≤ C < 20% 1
A informação recolhida através da aplicação de um determinado processo de recolha de avaliação poderá ter efeito na avaliação sumativa, avaliação das aprendizagens, ou
apenas na avaliação formativa, avaliação para as aprendizagens.
Critérios para atribuição de menções no 1.º ciclo

Muito Bom O aluno revela muito boa evolução das suas aprendizagens, com desempenho muito bom relativamente aos conhecimentos, capacidades e atitudes.
Bom O aluno revela boa evolução das suas aprendizagens, com desempenho bom relativamente aos conhecimentos, capacidades e atitudes.
Suficiente O aluno revela evolução das suas aprendizagens com desempenho suficiente relativamente aos conhecimentos, capacidades e atitudes.
Insuficiente O aluno revela insuficiente evolução das suas aprendizagens, com desempenho insuficiente relativamente aos conhecimentos, capacidades e atitudes.
No 1.º ciclo do ensino básico, a informação resultante da avaliação sumativa materializa-se na atribuição de uma menção qualitativa de Muito Bom, Bom, Suficiente e Insuficiente,
em cada disciplina, sendo acompanhada de uma apreciação descritiva sobre a evolução das aprendizagens do aluno com inclusão de áreas a melhorar ou a consolidar, sempre que
aplicável, a inscrever na ficha de registo de avaliação. Considerando a sua natureza instrumental, exceciona-se do disposto anteriormente Tecnologias da Informação e Comunicação.
No caso do 1.º ano de escolaridade, a informação resultante da avaliação sumativa do 1.º período letivo expressa-se apenas de forma descritiva em todas as componentes do currículo.
Nas Atividades de Enriquecimento Curricular (AEC), o técnico da AEC elabora uma síntese descritiva sobre o desenvolvimento do aluno a constar na ficha informativa.
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Critérios para a atribuição de níveis no 2.º e 3.º ciclo

Nível 5 O aluno revela desempenho excelente relativamente aos conhecimentos, capacidades e atitudes.
Nível 4 O aluno revela desempenho bastante satisfatório relativamente aos conhecimentos, capacidades e atitudes.
Nível 3 O aluno revela desempenho satisfatório relativamente aos conhecimentos, capacidades e atitudes.
Nível 2 O aluno revela desempenho insatisfatório relativamente aos conhecimentos, capacidades e atitudes.
Nível 1 O aluno revela desempenho muito insatisfatório relativamente aos conhecimentos, capacidades e atitudes.
No 2.º e 3.º ciclo, nas disciplinas com organização anual, a avaliação sumativa expressa-se numa classificação quantitativa de 1 a 5 no final de cada um dos três períodos letivos.
Nas disciplinas com organização semestral, a classificação atribuída no final do 1.º semestre (classificação de 1 a 5) fica registada em ata e, à semelhança das classificações das outras
disciplinas, está sujeita a ratificação do conselho de turma de avaliação no final do 3.º período. No final do 1.º e 2.º período, a avaliação assume carácter qualitativo (Não Satisfaz, Satisfaz,
Satisfaz Bastante e Excelente) para as disciplinas que têm início no 1.º e 2.º semestre, respetivamente, havendo lugar ao preenchimento de uma síntese descritiva.
6. CRITÉRIOS DE PROGRESSÃO/RETENÇÃO
Nos anos terminais de ciclo, ficam retidos os alunos que se encontrem nas condições que constam nos normativos legais (Decreto-Lei n.º 55/2018 e Portaria n.º 223-A/2018):
ANOS TERMINAIS
- Tenham obtido menção Insuficiente em Português e Matemática;
4.º ano - Tenham obtido menção Insuficiente em Português ou Matemática e cumulativamente menção Insuficiente em duas das
restantes disciplinas (Estudo do Meio, Inglês, Educação Física, Educação Artística ou Cidadania e Desenvolvimento).
- Tenham obtido nível inferior a 3 em três ou mais disciplinas;
6.º e 9.º ano
- Tenham obtido nível inferior a 3 em Português e Matemática.
Nos anos não terminais, a decisão de retenção é considerada excecional e só pode ser tomada após um acompanhamento pedagógico do aluno, em que foram traçadas e aplicadas
medidas de apoio face às dificuldades detetadas. A decisão de transição é tomada sempre que o professor titular de turma, no 1.º ciclo, ou o conselho de turma, nos 2.º e 3.º ciclos,
considere que o aluno demonstra ter adquirido os conhecimentos e desenvolvido as capacidades e atitudes para prosseguir com sucesso os seus estudos.
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Critério referencial a partir do qual o professor titular de turma ou o conselho de turma, nos anos intermédios de ciclo, e após apreciação da situação do aluno, considera que o
mesmo não desenvolveu as aprendizagens essenciais para transitar para o ano seguinte:
ANOS NÃO TERMINAIS

1.º ano - Não há lugar a retenção, exceto nas situações previstas na Lei n.º 51/2012.
2.º e 3.º ano - Tenham obtido menção Insuficiente em Português, Matemática e outra disciplina.
5.º, 7.º e 8.º ano - Tenham obtido mais de três níveis inferiores a 3.
Os alunos que beneficiam de adaptações curriculares significativas, ao abrigo do art.º 10.º (medidas adicionais de suporte à aprendizagem e inclusão) do Decreto-Lei N.º
54/2018, de 6 de julho, serão avaliados de acordo com as condições previstas no respetivo Relatório Técnico-Pedagógico e no Programa Educativo Individual.
Aprovado em reunião de Conselho Pedagógico - 08 de setembro de 2023

A Diretora: Maria Paula Abreu
OBS.: Este documento pode ser consultado na página web do Agrupamento: http://www.aerosaramalho.pt/
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RUBRICAS DE AVALIAÇÃO
Critérios de avaliação, por tarefa, integrando descritores e níveis de desempenho
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Tarefa que é objeto de avaliação – PROCESSO de TRABALHO em GRUPO (Observação em aula)

Critérios 1.ºCiclo Muito Bom Bom Suficiente Insuficiente
2.º e 3.ºC 5 4 3 2 1
Responsabilidade Contribui de forma extremamente responsável Contribui para o desenvolvimento do trabalho Não contribui para o desenvolvimento do
para o desenvolvimento do trabalho e para o e para o cumprimento dos prazos trabalho, nem para o cumprimento dos
cumprimento dos prazos estabelecidos. estabelecidos. prazos estabelecidos.
Cooperação Partilha voluntariamente saberes, colocando-os Partilha saberes com o grupo, mas apenas Não partilha saberes com o grupo.
ao serviço do grupo. quando solicitado. Mostra-se completamente indiferente a
Apresenta e negocia consensos que conduzem Desiste de propostas e ideias apresentadas, propostas e ideias apresentadas.
ao desenvolvimento do trabalho, interagindo uma vez que tem dificuldade em mostrar a
com empatia e tolerância. diferença de perspetivas.
Relacionamento interpessoal Contribui sistematicamente para um ambiente Contribui pontualmente para um ambiente Não contribui para um ambiente agradável
agradável ao trabalho em grupo. agradável ao trabalho em grupo. ao trabalho em grupo.
Tarefa que é objeto de avaliação – PROCESSO de TRABALHO INDIVIDUAL (Observação em aula)

2.º e 3.ºC 5 4 3 2 1
Responsabilidade Contribui de forma extremamente responsável Contribui para o desenvolvimento das tarefas Não contribui para o desenvolvimento das
para o desenvolvimento das tarefas e para o e para o cumprimento dos prazos tarefas, nem para o cumprimento dos
cumprimento dos prazos estabelecidos. estabelecidos. prazos estabelecidos.
Autonomia Realiza todas as tarefas que lhe são Realiza algumas das tarefas que lhe são Não realiza as tarefas que lhe são
solicitadas. solicitadas. solicitadas.
Persiste na realização das tarefas, só Recorre ao professor sempre que tem uma Não persiste na realização das tarefas nem
recorrendo ao professor após tentar resolver dificuldade, sem tentar resolver por si. recorre ao professor.
por si.
Relacionamento interpessoal Contribui sistematicamente para um ambiente Contribui pontualmente para um ambiente de Não contribui para um ambiente de aula
de aula calmo e agradável. aula calmo e agradável. calmo e agradável.
Participação oral Apresenta muita qualidade na sua participação Apresenta algumas falhas na sua Não participa oralmente, nem mesmo
oral e fá-lo de forma oportuna. participação oral. quando solicitado.
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Tarefa que é objeto de avaliação – TRABALHO DE PESQUISA / INVESTIGAÇÃO

2.º e 3.ºC 5 4 3 2 1
Responsabilidade Contribui de forma extremamente responsável para o Contribui para o cumprimento dos prazos Não contribui para o cumprimento dos prazos
cumprimento dos prazos estabelecidos e para as estabelecidos e para as regras e orientações estabelecidos, nem para as regras e
regras e orientações do professor (tipo de letra, do professor (tipo de letra, formatação, limite orientações do professor (tipo de letra,
formatação, limite de páginas,…) de páginas,…) formatação, limite de páginas,…)
Organização Reconhece claramente as diversas etapas do Apresenta algumas falhas na estrutura e Apresenta total falta de estruturação e
trabalho e apresenta-o totalmente estruturado e organização do trabalho, não reconhecendo organização do trabalho.
organizado. todas as suas etapas.
Conteúdo A ideia central é claramente comunicada e Apresenta a ideia central, mas foge um pouco A ideia central está ausente, não
desenvolvida, sem fugir ao propósito do trabalho. ao propósito do trabalho. Apresenta algumas respondendo ao que foi pedido. Apresenta
Usa corretamente os conceitos ou outro vocabulário falhas no uso de conceitos ou outro bastantes falhas no uso de conceitos ou outro
específico da disciplina. Inclui tabelas, gráficos e/ou vocabulário específico da disciplina. vocabulário específico da disciplina.
ilustrações e faz referências.
Expressão escrita Apresenta total coesão textual, sem erros ortográficos Apresenta algumas falhas e alguns erros no Apresenta bastantes falhas e erros, que até
ou gramaticais e com pontuação correta. texto. dificultam a compreensão das frases.
Espírito crítico Produz reflexão sobre o teor da Produz alguma reflexão sobre o teor da Não produz reflexão sobre o teor da
pesquisa/investigação, analisando criticamente a pesquisa/investigação. pesquisa/investigação.
informação recolhida e formulando conclusões.
Tarefa que é objeto de avaliação – APRESENTAÇÃO / EXPOSIÇÃO ORAL

Critérios 1.º Ciclo Muito Bom Bom Suficiente Insuficiente
2.º e 3.ºC 5 4 3 2 1
Responsabilidade Contribui de forma extremamente responsável para Evidencia alguma responsabilidade na Evidencia total falta de responsabilidade na
a apresentação/ exposição do trabalho, inclusive apresentação/exposição do trabalho. apresentação/ exposição do trabalho.
na gestão do tempo e na atitude adotada.
Comunicação Apresenta um discurso claro e organizado. Apresenta algumas falhas no discurso. Apresenta falhas sistemáticas no discurso.
Comunica de forma adequada e segura, utilizando Apresenta algumas falhas no uso de Apresenta falhas sistemáticas no uso de
diferentes tipos de ferramentas (analógicas e diferentes tipos de ferramentas (analógicas diferentes tipos de ferramentas (analógicas
digitais). e digitais). e digitais).
Conhecimento Domina completamente os conteúdos do trabalho. Apresenta algumas falhas no domínio dos Não domina nenhum dos conteúdos do
conteúdos do trabalho. trabalho.
Espírito Crítico Analisa criticamente os assuntos, argumentando Apresenta alguma dificuldade na análise Não analisa criticamente os assuntos.
de forma clara e coerente. crítica.
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Tarefa que é objeto de avaliação – DEBATE / FÓRUM DE DISCUSSÃO

2.º e 3.ºC 5 4 3 2 1
Responsabilidade Contribui de forma extremamente responsável Evidencia alguma responsabilidade na Evidencia total falta de responsabilidade na
para a apresentação/ exposição do tema, apresentação/exposição do tema. apresentação/ exposição do tema
inclusive na gestão do tempo e na atitude
adotada.
Comunicação Respeita as regras ao nível do discurso e de Apresenta falhas pontuais ao nível do Apresenta falhas sistemáticas ao nível do
comunicação. discurso e das regras de comunicação. discurso e das regras de comunicação.
Conhecimento Usa conceitos rigorosos, com vocabulário Apresenta, por vezes, falta de rigor e falta de Apresenta falhas graves de rigor e de
diversificado e aprofunda o tema. informação sobre o tema. informação sobre o tema.
Persuasão Transmite a mensagem usando argumentos e Transmite a mensagem e usa argumentos e Não é capaz de transmitir a mensagem,
exemplos que convencem o público-alvo. exemplos, mas que não convencem o nem de usar argumentos adequados.
público-alvo.
Tarefa que é objeto de avaliação – RELATÓRIO DIVERSO

2.º e 3.ºC 5 4 3 2 1
Responsabilidade Contribui de forma extremamente responsável Contribui para o cumprimento dos prazos Não contribui para o cumprimento dos
para o cumprimento dos prazos estabelecidos e estabelecidos e para as regras e prazos estabelecidos, nem para as regras
para as regras e orientações do professor (tipo orientações do professor (tipo de letra, e orientações do professor (tipo de letra,
de letra, formatação, limite de páginas,…) formatação, limite de páginas,…) formatação, limite de páginas,…)
Organização Respeita claramente as normas de apresentação Apresenta falhas pontuais na apresentação Apresenta falhas sistemáticas na
do relatório e organiza-o por partes. do relatório e omite alguma das partes. apresentação do relatório e omite partes.
Conhecimento Usa conceitos rigorosos, com vocabulário Apresenta falhas pontuais de rigor, na Apresenta falhas sistemáticas de rigor, na
diversificado. informação sobre o que está a ser tratado, informação sobre o que está a ser tratado,
Informa sobre o que está a ser tratado, o que se o que se pretende com o relatório e na o que se pretende com o relatório e na
pretende com o relatório e define claramente o definição do método usado para chegar às definição do método usado para chegar às
método usado para chegar às conclusões. conclusões. conclusões.
Espírito Crítico Analisa criticamente os resultados e estabelece Apresenta falhas pontuais ao nível do seu Apresenta falhas sistemáticas ao nível do
conclusões de forma coerente, apresentando o posicionamento crítico e na coerência das seu posicionamento crítico e na coerência
seu posicionamento crítico sobre os factos ou conclusões. das conclusões.
acontecimentos.
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Tarefa que é objeto de avaliação – TRABALHO EXPERIMENTAL / LABORATORIAL

2.º e 3.ºC 5 4 3 2 1
Responsabilidade Persiste na realização das tarefas. Recorre ao professor sempre que tem uma Não persiste na realização das tarefas nem
Contribui de forma extremamente responsável dificuldade, sem tentar resolver por si. recorre ao professor.
para o cumprimento das regras de segurança e Contribui para o cumprimento das regras e Não contribui para o cumprimento das
orientações do professor. orientações do professor. regras e orientações do professor.
Conhecimento Prepara previamente a atividade, apropriando- Prepara previamente a atividade, mas sem Não prepara previamente a atividade.
se de: objetivos; procedimentos, normas de se apropriar de: objetivos; procedimento e Não utiliza linguagem científica.
segurança e recolha de dados. normas de segurança; instrumentos de Não partilha as suas ideias com os
Domina claramente a linguagem científica. recolha de dados. restantes elementos do grupo.
Partilha sempre os saberes com os restantes Utiliza linguagem científica com algumas
elementos do grupo. falhas.
Partilha as suas ideias com os restantes
elementos do grupo, tentando impor a sua
vontade.
Execução Manipula corretamente o material e domina as Manipula o material e executa as técnicas, Manipula incorretamente o material e não
técnicas. mas com algumas falhas. domina as técnicas.
Tarefa que é objeto de avaliação – RELATÓRIO DE TRABALHO EXPERIMENTAL / LABORATORIAL

2.º e 3.ºC 5 4 3 2 1
Responsabilidade Contribui de forma extremamente responsável Contribui para o cumprimento dos prazos Não contribui para o cumprimento dos
para o cumprimento dos prazos estabelecidos estabelecidos e para as regras e orientações prazos estabelecidos, nem para as regras
e para as regras e orientações do professor. do professor. e orientações do professor.
Conhecimento Usa conceitos rigorosos com linguagem Usa conceitos com falhas na linguagem Não usa linguagem científica.
científica correta. científica. Não regista dados.
Regista os dados com rigor e correção. Regista dados com algumas falhas. Não realiza o tratamento de dados obtidos.
Realiza corretamente o tratamento dos dados Realiza com falhas o tratamento dos dados
obtidos. obtidos.
Espírito crítico Analisa criticamente os resultados e estabelece Apresenta falhas pontuais na apresentação Apresenta falhas sistemáticas na
conclusões de forma coerente. do relatório e omite alguma das partes. apresentação do relatório e omite partes.
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Tarefa que é objeto de avaliação – TRABALHO PRÁTICO - ARTES

2.º e 3.ºC 5 4 3 2 1
Responsabilidade Contribui de forma extremamente responsável para Contribui para o cumprimento dos prazos Não contribui para o cumprimento dos prazos
o cumprimento dos prazos estabelecidos e para as estabelecidos e para as regras e orientações estabelecidos, nem para as regras e
regras e orientações do professor. do professor. orientações do professor.
Destreza Aplica com muita agilidade as diversas técnicas e Aplica algumas técnicas e materiais com Não aplica técnicas nem materiais com
materiais com a compreensão das suas diferentes alguma compreensão das suas diferentes compreensão das suas diferentes utilidades e
utilidades e adequações. utilidades e adequações. adequações.
Composição Domina os princípios de composição e estruturação Aplica, com alguma adequação, os princípios Não aplica os princípios de composição e
cromática, espacial e a sua articulação na de composição e estruturação cromática, estruturação cromática, espacial e a sua
representação e expressão gráfica/plástica/digital. espacial e a sua articulação na representação articulação na representação e expressão
e expressão gráfica/plástica/digital. gráfica/plástica/digital.
Criatividade Constrói produtos gráficos com capacidade criativa Constrói produtos gráficos com alguma Não constrói produtos gráficos com alguma
e inventiva. capacidade criativa e inventiva. capacidade criativa e inventiva.
Tarefa que é objeto de avaliação – TRABALHO PRÁTICO

2.º e 3.ºC 5 4 3 2 1
Responsabilidade Contribui de forma extremamente responsável Contribui para o desenvolvimento do Não contribui para o desenvolvimento do
para o desenvolvimento do trabalho, para o trabalho, para o cumprimento dos prazos trabalho, nem para o cumprimento dos
cumprimento dos prazos estabelecidos e para as estabelecidos e para as regras e prazos estabelecidos, regras e orientações
regras e orientações do professor. orientações do professor. do professor.
Destreza Aplica com muita agilidade as diversas técnicas e Aplica algumas técnicas e materiais com Não aplica técnicas nem materiais com
materiais com a compreensão das suas alguma compreensão das suas diferentes compreensão das suas diferentes
diferentes utilidades e adequações. utilidades e adequações. utilidades e adequações.
Conhecimento Revela pleno conhecimento do tema, utilizando Apresenta algumas falhas ao nível dos Apresenta falhas graves ao nível dos
conceitos rigorosos, com vocabulário e conceitos, vocabulário e convenções da conceitos, vocabulário e convenções da
convenções específicas da disciplina. disciplina. disciplina.
Apresenta rigor no trabalho realizado. Apresenta alguma falta de rigor no Apresenta falhas graves de rigor no
trabalho. trabalho.
Espírito crítico Analisa criticamente os resultados obtidos, Analisa criticamente os resultados obtidos, Não analisa criticamente os resultados
argumentando de forma coerente e correta. embora com falhas na argumentação. obtidos.
15 de 157
Tarefa que é objeto de avaliação – PRODUÇÃO ESCRITA

2.º e 3.ºC 5 4 3 2 1
Organização Apresenta um texto muito bem estruturado com Apresenta algumas falhas na estruturação do Não apresenta um texto organizado.
introdução, desenvolvimento e conclusão. texto, ao nível da introdução,
desenvolvimento e conclusão.
Conteúdo Domina perfeitamente o assunto a tratar sob a Domina o assunto a tratar sob a forma de Não domina o assunto a tratar sob a forma
forma de texto escrito, apresentando uma texto escrito, nem sempre valorizando a de texto escrito.
análise de síntese do tema proposto com informação essencial.
elevada qualidade.
Expressão Escrita Apresenta coesão textual, sem erros Apresenta algumas falhas e alguns erros na Apresenta bastantes falhas e erros, que
ortográficos ou gramaticais e com pontuação construção do texto. dificultam ou impedem a compreensão da
correta. mensagem.
Tarefa que é objeto de avaliação – EXPRESSÃO ORAL

2.º e 3.º C 5 4 3 2 1
Estruturação Estrutura o discurso de forma totalmente Estrutura o discurso, embora com algumas Apresenta um discurso totalmente
adequada. incorreções (até 4). desestruturado.
Pertinência Apresenta informação e vocabulário muito Apresenta informação e vocabulário com Não apresenta qualquer informação nem
adequados. alguma adequação. vocabulário adequados.
Correção Exprime-se com correção linguística e Exprime-se com alguma correção linguística Exprime-se com muitas incorreções
adequação discursiva. e adequação discursiva. linguísticas e inadequação discursiva, que
impedem a compreensão da mensagem.
Tarefa que é objeto de avaliação – COMPREENSÃO ORAL

2.º e 3.ºC 5 4 3 2 1
Compreensão Compreende completamente os sentidos Compreende em parte os sentidos globais e Não compreende os sentidos do texto.
globais e de pormenor do texto. de pormenor do texto.
Comunicação Aplica conhecimentos para transmitir a Aplica em parte conhecimentos para Não aplica conhecimentos para transmitir a
informação apreendida. transmitir a informação apreendida. informação apreendida.
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Tarefa que é objeto de avaliação – FLUÊNCIA E EXPRESSIVIDADE DA LEITURA

2.º e 3.ºC 5 4 3 2 1
Correção Lê com muito boa entoação e expressividade, Lê com alguma entoação e com alguma Lê sem qualquer entoação e sem qualquer
respeitando os sinais de pontuação. expressividade, desrespeitando alguns sinais expressividade, desrespeitando totalmente
de pontuação. os sinais de pontuação.
Velocidade Lê rapidamente e com pouco esforço, sílabas, Lê com algum esforço sílabas, palavras e Lê com muito esforço sílabas, palavras e
palavras e textos, no tempo determinado. textos, ultrapassando muitas vezes o tempo textos, ultrapassando sempre o tempo
determinado. determinado.
Compreensão Descodifica e compreende com facilidade o Descodifica e compreende parte do texto que Descodifica, mas não compreende o texto
texto que está a ler. está a ler. que lê.
Tarefa que é objeto de avaliação – PORTEFÓLIO

2.º e 3.ºC 5 4 3 2 1
Organização Respeita claramente as normas de apresentação Apresenta algumas falhas na estrutura e Apresenta total falta de estruturação e
do portefólio e organiza-o por partes. organização do portefólio, não reconhecendo organização do portefólio.
todas as suas etapas.
Conteúdo Usa conceitos cientificamente rigorosos, com Apresenta falhas pontuais de rigor, na Apresenta falhas sistemáticas de rigor, na
vocabulário diversificado. Informa sobre o que está informação sobre o que está a tratar, o que informação sobre o que está a tratar, o que
a abordar, o que pretende com o portefólio e define pretende com o portefólio e a definição do pretende com o portefólio e a definição do
claramente o método usado para chegar às método usado para chegar às conclusões. método usado para chegar às conclusões.
conclusões.
Criatividade Constrói com rigor um portefólio para o Constrói um portefólio para o Não constrói um portefólio para o
desenvolvimento de um produto, com capacidade desenvolvimento de um produto, com alguma desenvolvimento de um produto com alguma
criativa e inventiva capacidade criativa e inventiva. capacidade criativa e inventiva.
Domínio de materiais e Domina os diferentes meios atuantes, integrando o Aplica com alguma dificuldade os diferentes Aplica com grandes dificuldades os diferentes
técnicas conhecimento da sua natureza específica, com a meios atuantes e nem sempre integrando o meios atuantes, não integrando o
compreensão das suas diferentes utilidades e conhecimento da sua natureza específica, conhecimento da sua natureza específica,
adequações. com a compreensão das suas diferentes com a compreensão das suas diferentes
utilidades e adequações. utilidades e adequações.
Reflexão Produz uma reflexão final sobre o teor da pesquisa, Produz uma reflexão sobre o teor da Não produz uma reflexão sobre a informação
analisando criticamente a informação recolhida e pesquisa, analisando superficialmente a pesquisada na criação de um novo produto.
formulando conclusões, na criação de um novo informação recolhida e formulando
produto. conclusões, na criação de um novo produto.
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Tarefa que é objeto de avaliação – RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS

2.º e 3.ºC 5 4 3 2 1
Interpretação Seleciona os dados necessários para a Seleciona parte dos dados necessários para Não seleciona os dados necessários para a
resolução do problema e recorre a palavras a resolução do problema. resolução do problema.
suas para explicar informação, ideias e
processos.
Raciocínio Apresenta uma estratégia adequada para a Apresenta uma estratégia adequada para a Não apresenta uma estratégia para a
resolução do problema, executando-a de forma resolução do problema, mas comete erros na resolução do problema ou usa uma
eficaz e concluindo-a corretamente. sua execução ou não a conclui. estratégia inadequada. Comete erros na
sua execução e não a conclui.
Eficácia Apresenta a solução correta do problema Apresenta solução parcialmente correta ou Apresenta solução incorreta ou não
apresentado e valida-a. incompleta; ou solução coerente com a apresenta solução.
Descreve e explica resultados, ideias e estratégia desenvolvida.
processos usados de forma coerente.
Espírito crítico Analisa criticamente os resultados obtidos, Analisa criticamente os resultados obtidos, Não analisa criticamente os resultados
argumentando de forma coerente e correta. embora com falhas na argumentação. obtidos.
Tarefa que é objeto de avaliação – REALIZAÇÃO DE UM ESTUDO ESTATÍSTICO

2.º e 3.º C 5 4 3 2 1
Organização Realiza com muito rigor e organização todas as Realiza com algumas falhas de rigor e de Revela graves falhas de rigor e de
atividades que lhe são solicitadas nas diversas organização as atividades que lhe são organização na realização das atividades
etapas do trabalho, cumprindo sempre os solicitadas nas diversas etapas do trabalho. que lhe são solicitadas nas diversas etapas
prazos estabelecidos. Cumpre alguns prazos estabelecidos. do trabalho. Não cumpre prazos.
Conhecimento Aplica com muita eficácia e coerência os Revela algumas falhas na aplicação de Revela graves falhas na aplicação de
conhecimentos na execução das atividades, conhecimentos, essenciais à execução das conhecimentos e no estabelecimento de
estabelecendo conexões e relacionando atividades, e no estabelecimento de conexões entre diferentes áreas do saber.
claramente diferentes áreas do saber. conexões entre diferentes áreas do saber.
Destreza Manuseia com muita destreza a calculadora, Manuseia com pouca destreza a calculadora, Manuseia com muitas dificuldades a
os meios informáticos e outros materiais na os meios informáticos e outros materiais na calculadora, os meios informáticos e outros
realização das diversas etapas do trabalho. realização das diversas etapas do trabalho. materiais na realização das diversas
etapas do trabalho.
Espírito Crítico Analisa criticamente a informação recolhida, Analisa com alguma dificuldade a informação Não analisa a informação recolhida.
formulando conclusões. recolhida.
18 de 157
Tarefa que é objeto de avaliação – EXECUÇÃO INSTRUMENTAL INDIVIDUAL

2.º e 3.ºC 5 4 3 2 1
Postura Demonstra elevado nível de concentração Demonstra alguma concentração durante Não demonstra concentração.
durante toda a interpretação musical. toda a interpretação musical. Não evidencia capacidade de
Evidencia uma grande capacidade de Evidencia alguma capacidade de persistência.
persistência. persistência.
Técnica Revela elevado domínio de todos os aspetos Revela algum domínio dos aspetos técnicos Não domina qualquer aspeto técnico
técnicos próprios do instrumento musical. próprios do instrumento musical. próprios do instrumento musical.
Interpretação Executa a peça musical, na íntegra, com pleno Executa metade da peça musical com algum Não executa qualquer secção, parte ou
controlo do tempo, do ritmo, da melodia, da controlo do tempo, do ritmo, da melodia, da excerto da peça musical.
dinâmica e dos elementos expressivos. dinâmica e dos elementos expressivos.
Tarefa que é objeto de avaliação – LEITURA MUSICAL

2.º e 3.ºC 5 4 3 2 1
Postura Demonstra elevado nível de concentração Demonstra alguma concentração. Não demonstra concentração.
durante toda a leitura. Evidencia alguma capacidade de Não evidencia capacidade de
Evidencia uma grande capacidade de persistência. persistência.
persistência.
Decifração Reconhece todos os símbolos musicais. Reconhece alguns símbolos musicais. Não reconhece os símbolos musicais.
Compreende as funções de todos os símbolos Compreende as funções de alguns símbolos Não compreende as funções dos
musicais. musicais. símbolos musicais.
Fluência Lê todo o texto musical, com pleno controlo do Lê metade do texto musical, com algum Não lê qualquer secção, parte ou excerto
tempo, do ritmo, da melodia, da dinâmica e dos controlo do tempo, do ritmo, da melodia, da do texto musical.
elementos expressivos. dinâmica e dos elementos expressivos.
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Tarefa que é objeto de avaliação – PERFORMANCE ARTÍSTICA INDIVIDUAL

2.º e 3.ºC 5 4 3 2 1
Desenvoltura Revela grande naturalidade e espontaneidade Revela alguma naturalidade e Não revela naturalidade nem
durante toda a atuação. espontaneidade durante toda a atuação. espontaneidade.
Aparência Explora, de forma bastante apelativa, criativa e Explora alguns elementos visuais. Não explora qualquer elemento visual.
original diversos elementos visuais (cenários,
figurinos, caracterização, iluminação…).
Técnica Utiliza de modo eficaz todo o potencial Utiliza algumas das potencialidades Não utiliza as potencialidades
comunicativo do corpo para se expressar. comunicativas do corpo para se expressar. comunicativas do corpo para se expressar.
Aplica, de forma espontânea e com elevados Aplica, com alguma correção, conhecimentos Não aplica conhecimentos e técnicas
níveis de correção, conhecimentos e técnicas e técnicas específicas das várias artes específicas das várias artes performativas.
específicas das várias artes performativas. performativas.
Criatividade Evidencia grande originalidade. Evidencia alguma originalidade. Não evidencia originalidade.
Tarefa que é objeto de avaliação – ATLETISMO

2.º e 3.ºC 5 4 3 2 1
Correção técnica Realiza com oportunidade e correção Realiza com oportunidade e correção técnica a Não realiza os gestos/conteúdos técnicos
técnica todos os gestos/conteúdos maioria dos gestos/conteúdos solicitados. solicitados.
solicitados.
Marca alcançada A marca alcançada é igual ou superior ao A marca alcançada é igual ou superior ao A marca alcançada é inferior ao estabelecido
estabelecido para o nível de execução 5 da estabelecido para o nível de execução 2,5 da para o nível de execução 1,5 da tabela da
tabela da modalidade. tabela da modalidade. modalidade.
Consistência Executa sempre os gestos/conteúdos de Executa por vezes os gestos/conteúdos de Não executa os gestos/conteúdos de acordo
acordo com respetivo modelo técnico, acordo com respetivo modelo técnico, com respetivo modelo técnico, nem mostra
mostrando sempre um padrão uniforme de mostrando por vezes um padrão uniforme de um padrão uniforme de correta execução.
correta execução. correta execução.
Persistência Não desiste, mesmo após várias tentativas Desiste, após uma ou duas tentativas falhadas, Desiste, à primeira tentativa falhada, de
falhadas, de atingir os objetivos de atingir os objetivos pretendidos mas atingir os objetivos pretendidos, não revela
pretendidos, mantendo sempre o interesse mantém o interesse na atividade e não qualquer interesse na atividade e apresenta
na atividade e evidencia progressão/ apresenta progressão relativamente ao registo um resultado inferior ao apresentado na
regularidade relativamente ao registo realizado na avaliação diagnóstica. avaliação diagnóstica sem existir motivo que
realizado na avaliação diagnóstica. o justifique.
20 de 157
Tarefa que é objeto de avaliação – SITUAÇÃO DE JOGO (Formal ou Reduzido)

2.º e 3.ºC 5 4 3 2 1
Cooperação Contribui para alcançar o objetivo do jogo. Cumpre Contribui para alcançar o objetivo do jogo. Não contribui para alcançar o objetivo do jogo.
as regras de segurança e colabora na preparação, Cumpre as regras de seguranças e de Não cumpre as regras de segurança, nem
preservação e arrumação do material preservação do material, mas não colabora na colabora na preparação, arrumação e
sua preparação e arrumação. preservação do material.
Correção técnica Realiza com oportunidade e correção as ações Realiza com oportunidade e correção as ações Não realiza ações técnicas.
técnicas em todas as funções, conforme cada técnicas elementares numa função específica,
fase do jogo. conforme cada fase do jogo.
Correção tática Realiza com oportunidade e correção as ações Realiza com oportunidade e correção as ações Não realiza ações táticas.
táticas em todas as funções, conforme cada fase táticas elementares numa função específica,
do jogo. conforme cada fase do jogo.
Aplicação das regras do jogo Aplica as regras não só como jogador, mas Aplica as regras como jogador. Aceita as Não aplica as regras, nem como jogador, nem
também como árbitro. Compreende as decisões decisões do árbitro. Não aplica as regras, nem como árbitro. Não aceita as decisões do árbitro.
do árbitro. como jogador, nem como árbitro.
Tarefa que é objeto de avaliação – COREOGRAFIA

2.º e 3.ºC 5 4 3 2 1
Cooperação Contribui para alcançar o objetivo da atividade. Contribui para alcançar o objetivo da atividade. Não contribui para alcançar o objetivo da
Cumpre as regras de segurança e colabora na Cumpre as regras de seguranças e de atividade. Não cumpre as regras de segurança,
preparação, preservação e arrumação do preservação do material, mas não colabora na nem colabora na preparação, arrumação e
material. sua preparação e arrumação. preservação do material.
Correção técnica Realiza com oportunidade e correção técnica Realiza com oportunidade e correção técnica a Não realiza os passos/conteúdos técnicos
todos os passos/conteúdos solicitados maioria dos passos/conteúdos solicitados. solicitados.
Ritmo Mantém o ritmo adequado de execução ao longo Apresenta oscilações no ritmo de execução, Executa a coreografia sem sequência e sem
de toda a coreografia. nomeadamente na passagem entre elementos ritmo entre os diferentes elementos.
gímnicos/passos/conteúdos solicitados.
Persistência Não desiste, mesmo após várias tentativas Desiste, após uma ou duas tentativas falhadas, Desiste, à primeira tentativa falhada, de atingir
falhadas, de atingir os objetivos pretendidos, de atingir os objetivos pretendidos mas mantém os objetivos pretendidos, não revela qualquer
mantendo sempre o interesse na atividade e o interesse na atividade e não apresenta interesse na atividade e apresenta um resultado
evidencia progressão/regularidade relativamente progressão relativamente ao registo realizado inferior ao apresentado na avaliação
ao registo realizado na avaliação diagnóstica. na avaliação diagnóstica. diagnóstica sem existir motivo que o justifique.
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Tarefa que é objeto de avaliação – APTIDÃO FÍSICA

2.º e 3.ºC 5 4 3 2 1
Cooperação Aceita e dá sugestões que favoreçam a Aceita sugestões que favoreçam a melhoria Não aceita nem dá sugestões que
melhoria das suas ações, cumprindo as das suas ações, mas não contribui com favoreçam a melhoria das suas ações, não
regras de segurança, bem como da sugestões. Cumpre as regras de segurança e cumpre as regras de segurança, nem
preparação, da arrumação e da preservação de preservação do material, mas não colabora colabora na preparação, arrumação e
do material. na sua preparação e arrumação. preservação do material.
Correção técnica Realiza e analisa provas de aptidão física Realiza e analisa provas de aptidão física do Não realiza as provas de aptidão física do
do programa Fitescola, cumprindo programa Fitescola, cumprindo parcialmente programa Fitescola ou realiza não cumprindo
corretamente as exigências elementares, as exigências elementares, técnicas e do as exigências elementares, técnicas e do
técnicas e do regulamento. regulamento. regulamento.
Amplitude / É capaz de desenvolver capacidades É capaz de desenvolver capacidades motoras É capaz de desenvolver capacidades
Tempo de execução / motoras evidenciando aptidão muscular e evidenciando aptidão muscular e aptidão motoras evidenciando aptidão muscular e
Número de repetições aptidão aeróbia, enquadradas na Zona aeróbia, enquadradas na Zona Saudável de aptidão aeróbia, enquadradas na Zona
Saudável de Aptidão Física do programa Aptidão Física do programa FITescola, para a Saudável de Aptidão Física do programa
FITescola, para a sua idade e género, de sua idade e género, de acordo com o previsto FITescola, para a sua idade e género, de
acordo com o previsto nas tabelas de nas tabelas de referência para o nível 3: acordo com o previsto nas tabelas de
referência para o nível 5: Capacidades Motoras: Resistência (vaivém), referência para o nível 1:
Capacidades Motoras: Resistência Velocidade (40m) e Agilidade (4x10) Força Capacidades Motoras: Resistência (vaivém),
(vaivém), Velocidade (40m) e Agilidade inferior 1 (impulsão vertical), Força inferior 2 Velocidade (40m) e Agilidade (4x10) Força
(4x10) Força inferior 1 (impulsão vertical), (impulsão horizontal), Força média inferior 1 (impulsão vertical), Força inferior 2
Força inferior 2 (impulsão horizontal), Força (abdominais), Força superior (flexões de (impulsão horizontal), Força média
média (abdominais), Força superior (flexões braços) Flexibilidade dos Membros inferiores (abdominais), Força superior (flexões de
de braços) Flexibilidade dos Membros (senta e alcança), flexibilidade dos ombros. braços) Flexibilidade dos Membros inferiores
inferiores (senta e alcança), flexibilidade (senta e alcança), flexibilidade dos ombros.
dos ombros.
na atividade e evidencia apresenta progressão relativamente ao registo um resultado inferior ao apresentado na
progressão/regularidade relativamente ao realizado na avaliação diagnóstica. avaliação diagnóstica sem existir motivo que
registo realizado na avaliação diagnóstica. o justifique.
22 de 157
Tarefa que é objeto de avaliação – EXERCÍCIO CRITÉRIO

2.º e 3.ºC 5 4 3 2 1
Cooperação Contribui para alcançar o objetivo do Contribui para alcançar o objetivo do exercício, Não contribui para alcançar o objetivo do
exercício, individualmente ou em par. individualmente ou em par. Cumpre as regras exercício. Não cumpre as regras de
Cumpre as regras de segurança e colabora de seguranças e de preservação do material, segurança, nem colabora na preparação,
na preparação, preservação e arrumação mas não colabora na sua preparação e arrumação e preservação do material.
do material arrumação.
Correção técnica Realiza com oportunidade e correção Realiza com oportunidade e correção técnica a Não realiza os gestos/conteúdos técnicos
técnica todos os gestos/conteúdos maioria dos gestos/conteúdos solicitados. solicitados.
solicitados. A marca alcançada é igual ou superior ao A marca alcançada é inferior ao estabelecido
A marca alcançada é igual ou superior ao estabelecido para o nível de execução 2,5 da para o nível de execução 1,5 da tabela da
estabelecido para o nível de execução 5 da tabela da modalidade. modalidade.
tabela da modalidade.
Consistência Executa sempre os gestos/conteúdos de Executa por vezes os gestos/conteúdos de Não Executa os gestos/conteúdos de acordo
acordo com respetivo modelo técnico, acordo com respetivo modelo técnico, com respetivo modelo técnico, nem mostra
mostrando sempre um padrão uniforme de mostrando por vezes um padrão uniforme de um padrão uniforme de correta execução.
correta execução. correta execução.
na atividade e evidencia apresenta progressão relativamente ao registo um resultado inferior ao apresentado na
progressão/regularidade relativamente ao realizado na avaliação diagnóstica. avaliação diagnóstica sem existir motivo que
registo realizado na avaliação diagnóstica. o justifique.
23 de 157
CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DAS DISCIPLINAS
Observação:
No 2.º e 3.º ciclo, a última página dos Critérios de Avaliação é igual em todas as disciplinas, pelo que, para estar a evitar repetições, essa última página apenas é colocada
nos primeiros Critérios de Avaliação do 5.ºano -- página 62.
24 de 157
1.º Ano
25 de 157
CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO POR DISCIPLINA

Disciplina: Português 1.º Ano
Domínios Processos de recolha de informação/
Descritores de desempenho (2)
(Ponderação na avaliação) Tarefas de avaliação (1)
Compreensão O aluno deve ser capaz de:

Oralidade
30% ● Interagir oralmente com adequação ao contexto e a diversas finalidades
Expressão (nomeadamente, reproduzir pequenas mensagens, cumprir instruções,
- Apresentação/exposição oral responder a questões; exprimir opinião, partilhar ideias e sentimentos);
- Debate/Fórum de discussão ● Ler com vista a um domínio progressivamente mais seguro da compreensão
- Expressão oral dos textos;
Leitura e escrita - Compreensão oral
40% - Fluência e expressividade da leitura ● Criar relação afetiva e estética com a literatura e com textos literários orais e
escritos, através de uma experimentação artístico-literária que inclua ouvir,
- Questionário escrito desenhar, ler, escrever, dramatizar, representar, recitar, recontar, apreciar;
- Produção escrita
- Teste ● Saber escrever pequenos textos para a apropriação progressiva das
- Processo de trabalho individual (Observação em sala dimensões gráfica, ortográfica e compositiva da escrita;
Gramática de aula) ● Ter consciência linguística (fonológica, morfológica, lexical, sintática,
10% - Processo de trabalho em grupo (Observação em sala semântica, textual-discursiva) com alguma metalinguagem elementar (sílaba, por
de aula) exemplo).
- Portefólio
Educação Literária
20%
(1) Escala de classificação dos processos de recolha de informação/tarefas de avaliação: 0% a 100%.

No decurso do ano letivo, se necessário, poderá haver alteração de algum processo de recolha de informação/tarefa de avaliação.
Os diversos processos de recolha de informação/tarefas de avaliação deverão ser valorizados de acordo com as caraterísticas específicas dos alunos abrangidos pelo Decreto-Lei n.º 54/2018.
(2) Em consonância com as Aprendizagens Essenciais e as áreas de competências elencadas no Perfil dos Alunos à saída da escolaridade obrigatória. Para além da componente escrita, é valorizada
a componente da oralidade e a componente prática e/ou experimental.
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Disciplina: Matemática 1.º Ano

Temas Processos de recolha de
Tópicos Descritores de desempenho (2)
(Ponderação na avaliação) informação/ Tarefas de avaliação (1)
Resolução de Problemas Em cada um dos domínios/temas, o aluno deve ser capaz de:
Capacidades Raciocínio Matemático
Matemáticas Pensamento Computacional ● Desenvolver uma predisposição positiva para aprender Matemática e relacionar-
20% Comunicação Matemática se de forma produtiva com esta disciplina nos diversos contextos em que surge
Representações Matemáticas como necessária.
Conexões Matemáticas ● Compreender e usar, de forma fluente e rigorosa, com significado e em situações
diversas, conhecimentos matemáticos (conceitos, procedimentos e métodos).
Números Naturais
● Desenvolver a capacidade de resolver problemas recorrendo aos seus
Números Sistema de Numeração Decimal - Resolução de problemas conhecimentos matemáticos, de diversos tipos e em diversos contextos.
30% Relações Numéricas - Apresentação/Exposição Oral ● Desenvolver a capacidade de raciocinar matematicamente, de forma a
Cálculo Mental compreender o porquê de relações estabelecidas serem matematicamente válidas.
- Situação de Jogo
Adição e Subtração ● Desenvolver e mobilizar o pensamento computacional, capacidade que tem
- Processo de Trabalho Individual vindo a assumir relevância nos currículos de Matemática de diversos países.
Álgebra Regularidades e Sequências - Processo de Trabalho de Grupo ● Desenvolver a capacidade de comunicar matematicamente, de modo a partilhar
20% Expressões e relações e discutir ideias matemáticas, formulando e respondendo a questões diferenciadas,
- Trabalho de Investigação
ouvindo os outros e fazendo-se ouvir, negociando a construção de ideias coletivas
Questões estatísticas, recolha e - Debate/Fórum de Discussão em colaboração.
Dados organização de dados
- Realização de um Estudo Estatístico ● Desenvolver a capacidade de usar representações múltiplas, como ferramentas
15% Representações gráficas
de apoio ao raciocínio e à comunicação matemática, e como possibilidade de
Análise de dados - Portefólio apropriação da informação veiculada nos diversos meios de comunicação.
Comunicação e divulgação de um estudo - Teste ● Desenvolver a capacidade de estabelecer conexões matemáticas, internas e
externas, que lhes permitam entender esta disciplina como coerente, articulada, útil
Orientação Espacial e poderosa.
Geometria e Medida Sólidos
15% Figuras Planas
Operações com Figuras
Comprimento
Tempo
(1) Escala de classificação dos processos de recolha de informação/tarefas de avaliação: 0% a 100%. No decurso do ano letivo, se necessário, poderá haver alteração de algum processo de recolha de informação/tarefa de avaliação.
(2) Em consonância com as Aprendizagens Essenciais e as áreas de competências elencadas no Perfil dos Alunos à saída da escolaridade obrigatória. Para além da componente escrita, é valorizada a componente da oralidade e a componente
prática e/ou experimental.
27 de 157
Disciplina: Estudo do Meio 1.º Ano

Domínios Processos de recolha de
▪ Conhecimento de si próprio
▪ História individual O aluno deve ser capaz de:
Sociedade ▪ Relações de parentesco/ estruturas
30% familiares - Trabalho de pesquisa/investigação ● Adquirir um conhecimento de si próprio, desenvolvendo atitudes de
▪ Profissões autoestima e de autoconfiança;
▪ Principais símbolos nacionais - Expressão oral ● Valorizar a sua identidade e raízes, respeitando o território e o seu
▪ Alterações morfológicas do corpo humano - Teste ordenamento, outros povos e outras culturas, reconhecendo a diversidade
▪ Higiene, saúde e segurança como fonte de aprendizagem para todos;
- Trabalho prático ● Identificar elementos naturais, sociais e tecnológicos analógicos e
▪ Itinerários e localização em mapas de
Natureza espaços relacionados com a sua identidade - Debate digitais, do meio envolvente e suas inter-relações;
30% ▪ Comunicação de ideias e conhecimentos ● Identificar acontecimentos relacionados com a história pessoal e
sobre regiões e acontecimentos. - Trabalho experimental/laboratorial familiar, local e nacional, localizando-os no espaço e no tempo, utilizando
▪ Seres vivos - Apresentação/exposição oral diferentes representações cartográficas e unidades de referência
▪ Importância do Sol na vida do ser humano temporal;
- Debate/Fórum de discussão ● Utilizar processos científicos simples na realização de atividades
▪ Tecnologia e as necessidades humanas.
Tecnologia ▪ Atividades experimentais - Expressão oral experimentais;
20% ▪ Manuseamento de materiais e objetos do ● Reconhecer o contributo da ciência para o progresso tecnológico e
- Portefólio para a melhoria da qualidade de vida;
quotidiano
▪ Propriedades dos materiais - Processo de Trabalho Individual ● Manipular, imaginar, criar ou transformar objetos técnicos simples;
▪ Representação de mapas e itinerários ● Mobilizar saberes culturais, científicos e tecnológicos para
- Processo de Trabalho de Grupo compreender a realidade e para resolver situações e problemas do
Sociedade/ ▪ Relação entre espaços e as suas funções
Natureza/ ▪ Construção do conhecimento quotidiano;
Tecnologia ▪ Comportamentos cívicos ● Assumir atitudes e valores que promovam uma participação cívica de
20% ▪ Segurança – situações de emergência forma responsável, solidária e crítica.
▪ Educação ambiental e sustentabilidade
(1) Escala de classificação dos processos de recolha de informação/tarefas de avaliação: 0% a 100%. No decurso do ano letivo, se necessário, poderá haver alteração de algum processo de recolha de informação/tarefa de avaliação.
(2) Em consonância com as Aprendizagens Essenciais e as áreas de competências elencadas no Perfil dos Alunos à saída da escolaridade obrigatória. Para além da componente escrita, é valorizada a componente da oralidade e a componente
prática e/ou experimental.
28 de 157
Disciplina: Educação Artística 1.º Ano

informação/ Tarefas de avaliação (1) Descritores de desempenho (2)
(Ponderação na avaliação)
O aluno deve ser capaz de:
● Aprender os saberes da comunicação visual e compreender os sistemas simbólicos das diferentes
linguagens artísticas, identificando e analisando, com um vocabulário específico e adequado,
Artes visuais conceitos, contextos e técnicas em diferentes narrativas visuais, aplicando os saberes apreendidos
● - Processo de trabalho individual
25% em situações de observação e/ou da sua experimentação plástica, estimulando o desenvolvimento
● - Processo de trabalho em grupo do seu estilo de representação.
● - Trabalho prático ● Desenvolver as capacidades de apreensão e de interpretação, no contacto com os diferentes
universos visuais, estimulando múltiplas leituras das diferentes circunstâncias culturais.
● (Re)inventar soluções para a criação de novas imagens, relacionando conceitos, materiais, meios
e técnicas, imprimindo-lhe a sua intencionalidade e o desenvolvimento da sua expressividade.
Apropriação e reflexão
● - Processo de trabalho individual ● Explorar/experimentar sonoro musicais, improvisação e composição musical.
Música Interpretação e
● - Processo de trabalho em grupo ● Desenvolver competências relativas à performance/execução musical, ou seja, cantar, tocar,
comunicação
25% ● - Trabalho prático movimentar, bem como as relativas a formas de comunicar/partilhar publicamente as performances
● - Execução instrumental individual e/ou criações.
Experimentação e criação
● Desenvolver competências referentes a processos de discriminação, análise, comparação de
elementos sonoro-musicais com o propósito de permitir escolhas fundamentadas em relação ao
Dança - Processo de trabalho individual fazer e ao ouvir musical, através de uma reflexão crítica sobre os universos musicais.
● - Processo de trabalho em grupo ● Apreciar esteticamente e artisticamente, através do desenvolvimento dos processos de
25%
● - Trabalho prático observação, descrição, análise, síntese e juízo crítico, de uma forma sistemática, organizada e
globalizante, através do contacto com diferentes universos coreográficos;
● Desenvolver as capacidades de expressão, comunicação e criatividade e a apropriação de
● - Processo de trabalho individual conhecimentos da linguagem elementar da dança e da sua compreensão no contexto;
Teatro ● - Processo de trabalho em grupo ● Integrar intencional e progressivamente materiais, meios, técnicas e conhecimentos
25% ● - Trabalho prático proporcionadores de ocasiões de resolução de problemas na exploração e desenvolvimento de
atividades expressivas.

(2) Em consonância com as Aprendizagens Essenciais e as áreas de competências elencadas no Perfil dos Alunos à saída da escolaridade obrigatória. Para além da componente escrita, é valorizada a componente da
oralidade e a componente prática e/ou experimental.
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Disciplina: Educação Física 1.º Ano

O aluno deverá ser capaz de:
Áreas de atividades físicas: ● Realizar ações motoras básicas com aparelhos portáteis, segundo uma estrutura
rítmica, encadeamento ou combinação de movimentos, conjugando as qualidades da
Perícia e manipulação - Processo de trabalho individual ação própria ao efeito pretendido de movimentação do aparelho.
30% - Processo de trabalho em grupo ● Realizar ações motoras básicas de deslocamento, no solo e em apare lhos, segundo
- Trabalho prático uma estrutura rítmica, encadeamento, ou combinação de movimentos, coordenando a
Deslocamentos e equilíbrios sua ação para aproveitar as qualidades motoras possibilitadas pela situação.
30% - Processo de trabalho em grupo (Observação em ● Participar em jogos ajustando a iniciativa própria, e as qualidades motoras na
contexto de jogo) prestação, às possibilidades oferecidas pela situação de jogo e ao seu objetivo,
Jogos realizando habilidades básicas e ações técnico-táticas fundamentais, com oportunidade
40% e correção de movimentos.
Disciplina: Apoio ao Estudo 1.º Ano

Aquisição de técnicas Métodos de trabalho e de - Processo de trabalho individual O aluno deve ser capaz de:
de estudo estudo - Processo de trabalho em grupo ● Exprimir dúvidas ou dificuldades;
50% ● Aplicar técnicas de estudo apreendidas.
- Portefólio
● Refletir sobre vários métodos de trabalho;
Aplicação de Tratamento e seleção de ● Pesquisar, organizar, tratar e produzir informação em função das
conhecimentos informação necessidades, dos problemas a resolver e dos contextos.
50%
(1) Escala de classificação dos processos de recolha de informação/tarefas de avaliação: 0% a 100%. No decurso do ano letivo, se necessário, poderá haver alteração de algum processo de recolha de informação/tarefa de
avaliação. Os diversos processos de recolha de informação/tarefas de avaliação deverão ser valorizados de acordo com as caraterísticas específicas dos alunos abrangidos pelo Decreto-Lei n.º 54/2018.
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Disciplina: Oficina “Teclar, Ler e Jogar” (Oferta Complementar) 1.º Ano

Domínios/Temas Processos de recolha de informação/
Teclar 30 % ● Identificar diferentes meios de comunicação.
Teclar para comunicar - Processo de trabalho individual
● Utilizar ferramentas do Google.
- Processo de trabalho em grupo ● Contribuir para a dinâmica no grupo.
Leitura 40 % Ler para aprender
- Trabalho prático ● Cumprir as tarefas que se propôs realizar.
Jogos educativos ● Revelar espírito crítico, revendo as suas opiniões e apreciações.
Jogo 30%
Disciplina: Cidadania e Desenvolvimento 1. º Ano

(Ponderação na avaliação, Descritores de desempenho (2)
Tarefas de avaliação (1)
em %)
Em cada um dos domínios/temas, o aluno deve ser capaz de:
Saúde
● Demonstrar comportamentos e atitudes que promovam a sua saúde, bem-estar físico, social e mental, designadamente nos
35% hábitos quotidianos;
● Compreender os equilíbrios e as fragilidades do mundo natural na adoção de comportamentos que respondam
adequadamente no quotidiano, aos grandes desafios globais do ambiente;
Educação ambiental Os processos de recolha de informação ● Ouvir, interagir, argumentar e aceitar diferentes pontos de vista, ganhando novas formas de estar, olhar e participar na
usados nas diferentes disciplinas sociedade;
35%
● Demonstrar atitudes de respeito e livres de preconceitos de género
● Participar ativa e adequadamente na realização das tarefas, mostrando autonomia, iniciativa e argumentando as suas
tomadas de posição;
Igualdade de género
● Adotar comportamentos adequados ao contexto escolar e cumprir regras estabelecidas;
30% ● Colaborar e cooperar em diversos contextos, interagindo com tolerância, empatia e responsabilidade
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2.º Ano
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Processos de recolha de
Domínios Descritores de desempenho (2)
informação/ Tarefas de avaliação (1)
Compreensão
Oralidade O aluno deve ser capaz de:
30% ● Interagir oralmente com adequação ao contexto e a diversas finalidades
Expressão (nomeadamente, reproduzir pequenas mensagens, cumprir instruções, responder a
- Apresentação/exposição oral questões; exprimir opinião, partilhar ideias e sentimentos);
- Debate/Fórum de discussão
● Ler com vista a um domínio progressivamente mais seguro da compreensão dos textos;
- Expressão oral
Leitura e escrita - Compreensão oral ● Criar relação afetiva e estética com a literatura e com textos literários orais e escritos,
- Fluência e expressividade da leitura através de uma experimentação artístico-literária que inclua ouvir, desenhar, ler, escrever,
35% dramatizar, representar, recitar, recontar, apreciar;
- Questionário escrito
- Produção escrita ● Saber escrever pequenos textos para a apropriação progressiva das dimensões gráfica,
- Relatório diverso ortográfica e compositiva da escrita;
- Teste
● Ter consciência linguística (fonológica, morfológica, lexical, sintática, semântica, textual-
- Processo de trabalho individual
discursiva) com alguma metalinguagem elementar (sílaba, por exemplo).
Gramática (Observação em sala de aula)
15% - Processo de trabalho em grupo
(Observação em sala de aula)
- Portefólio
Educação Literária
20%

33 de 157

Temas Processos de recolha de
(Ponderação na Tópicos Descritores de desempenho (2)
informação/ Tarefas de avaliação (1)
avaliação)
Resolução de problemas Em cada um dos domínios/temas, o aluno deve ser capaz de:
Capacidades Raciocínio matemático
Matemáticas Pensamento Computacional ● Desenvolver uma predisposição positiva para aprender Matemática e relacionar-
20% Comunicação matemática se de forma produtiva com esta disciplina nos diversos contextos em que surge como
Representações matemáticas - Resolução de problemas necessária.
Conexões matemáticas ● Compreender e usar, de forma fluente e rigorosa, com significado e em situações
- Apresentação/Exposição Oral
Números naturais diversas, conhecimentos matemáticos (conceitos, procedimentos e métodos).
Números Sistema de numeração decimal - Situação de Jogo
● Desenvolver a capacidade de resolver problemas recorrendo aos seus
Relações numéricas
30% - Processo de Trabalho Individual conhecimentos matemáticos, de diversos tipos e em diversos contextos.
Frações
Cálculo mental - Processo de Trabalho de Grupo ● Desenvolver a capacidade de raciocinar matematicamente, de forma a
Multiplicação e divisão compreender o porquê de relações estabelecidas serem matematicamente válidas.
- Trabalho de Investigação
Álgebra Regularidades em sequências
● Desenvolver e mobilizar o pensamento computacional, capacidade que tem vindo
Expressões e relações
- Debate/Fórum de Discussão a assumir relevância nos currículos de Matemática de diversos países.
15%
- Realização de um Estudo Estatístico ● Desenvolver a capacidade de comunicar matematicamente, de modo a partilhar e
Questões estatísticas, recolha e discutir ideias matemáticas, formulando e respondendo a questões diferenciadas,
Dados organização de dados - Portefólio ouvindo os outros e fazendo-se ouvir, negociando a construção de ideias coletivas
15 % Representações gráficas
- Questionário escrito em colaboração.
Análise de dados
Comunicação e divulgação de um ● Desenvolver a capacidade de usar representações múltiplas, como ferramentas
- Trabalho de pesquisa com
estudo de apoio ao raciocínio e à comunicação matemática, e como possibilidade de
Orientação espacial apresentação oral apropriação da informação veiculada nos diversos meios de comunicação.
Geometria e medida Sólidos ● Desenvolver a capacidade de estabelecer conexões matemáticas, internas e
- Teste
Figuras planas externas, que lhes permitam entender esta disciplina como coerente, articulada, útil
20 %
Operações com figuras e poderosa.
Área
Tempo
Dinheiro
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Passado pessoal e familiar
Instituições e serviços O aluno deve ser capaz de:
Sociedade Relações sociais
20% Culturas do mundo ● Adquirir um conhecimento de si próprio, desenvolvendo atitudes
Direitos da Criança de autoestima e de autoconfiança;
Principais órgãos do corpo humano e suas - Trabalho de pesquisa/investigação ● Valorizar a sua identidade e raízes, respeitando o território e o
funções - Expressão oral seu ordenamento, outros povos e outras culturas, reconhecendo a
Função dos ossos e músculos diversidade como fonte de aprendizagem para todos;
Bem-estar físico e psicológico, individual e - Teste ● Identificar elementos naturais, sociais e tecnológicos analógicos
coletivo - Trabalho prático e digitais, do meio envolvente e suas inter-relações;
Natureza Símbolos informativos para o consumidor
- Debate ● Identificar acontecimentos relacionados com a história pessoal
Localização de Portugal na Europa e no
20% Mundo
e familiar, local e nacional, localizando-os no espaço e no tempo,
- Trabalho experimental/laboratorial utilizando diferentes representações cartográficas e unidades de
Estados de tempo/ estações do ano
Estados físicos - Apresentação/exposição oral referência temporal;
Categorização de seres vivos ● Utilizar processos científicos simples na realização de
Partes da planta atividades experimentais;
Habitats - Expressão oral ● Reconhecer o contributo da ciência para o progresso
Ameaças à biodiversidade - Portefólio tecnológico e para a melhoria da qualidade de vida;
Vantagens e desvantagens da utilização dos ● Manipular, imaginar, criar ou transformar objetos técnicos
Tecnologia - Processo de Trabalho Individual
recursos tecnológicos simples;
20% Efeito do calor e do frio nos materiais - Processo de Trabalho de Grupo ● Mobilizar saberes culturais, científicos e tecnológicos para
Itinerários compreender a realidade e para resolver situações e problemas do
O meio local quotidiano;
Sociedade/ Natureza/ Comunicação de conhecimentos de lugares e ● Assumir atitudes e valores que promovam uma participação
Tecnologia acontecimentos cívica de forma responsável, solidária e crítica.
20% Bens comuns à humanidade e a necessidade
da sua preservação
Questionamento sobre problemas ambientais
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● Aprender os saberes da comunicação visual e compreender os sistemas simbólicos das
diferentes linguagens artísticas, identificando e analisando, com um vocabulário específico e
adequado, conceitos, contextos e técnicas em diferentes narrativas visuais, aplicando os saberes
● - Processo de trabalho individual apreendidos em situações de observação e/ou da sua experimentação plástica, estimulando o
Artes visuais
● - Processo de trabalho em grupo desenvolvimento do seu estilo de representação.
25% ● Desenvolver as capacidades de apreensão e de interpretação, no contacto com os diferentes
● - Trabalho prático
● (Re)inventar soluções para a criação de novas imagens, relacionando conceitos, materiais,
meios e técnicas, imprimindo-lhe a sua intencionalidade e o desenvolvimento da sua
expressividade.
● - Processo de trabalho individual
Música Interpretação e comunicação ● Explorar/experimentar sonoro musicais, improvisação e composição musical.
25% ● - Trabalho prático movimentar, bem como as relativas a formas de comunicar/partilhar publicamente as
Experimentação e criação
● - Execução instrumental individual performances e/ou criações.
● - Processo de trabalho em grupo ● Apreciar esteticamente e artisticamente, através do desenvolvimento dos processos de
25%
● - Processo de trabalho individual conhecimentos da linguagem elementar da dança e da sua compreensão no contexto;
Teatro ● - Processo de trabalho em grupo ● Integrar intencional e progressivamente materiais, meios, técnicas e conhecimentos
25% ● - Trabalho prático proporcionadores de ocasiões de resolução de problemas na exploração e desenvolvimento de
36 de 157

O aluno deverá ser capaz de:
● Realizar ações motoras básicas com aparelhos portáteis, segundo uma
Áreas de atividades físicas:
estrutura rítmica, encadeamento ou combinação de movimentos,
conjugando as qualidades da ação própria ao efeito pretendido de
Perícia e manipulação - Processo de trabalho individual
movimentação do aparelho.
30% - Processo de trabalho em grupo ● Realizar ações motoras básicas de deslocamento, no solo e em apare lhos,
- Trabalho prático segundo uma estrutura rítmica, encadeamento, ou combinação de movimentos,
Deslocamentos e equilíbrios
30% coordenando a sua ação para aproveitar as qualidades motoras possibilitadas pela
- Processo de trabalho em grupo (Observação em
situação.
contexto de jogo) ● Participar em jogos ajustando a iniciativa própria, e as qualidades motoras na
Jogos
prestação, às possibilidades oferecidas pela situação de jogo e ao seu objetivo,
40% realizando habilidades básicas e ações técnico-táticas fundamentais, com
oportunidade e correção de movimentos.
37 de 157

Aquisição de técnicas de
estudo O aluno deve ser capaz de:
Métodos de trabalho e de - Processo de trabalho individual
50% ● Exprimir dúvidas ou dificuldades;
estudo - Processo de trabalho em grupo ● Aplicar técnicas de estudo apreendidas.
Pesquisa
- Portefólio ● Refletir sobre vários métodos de trabalho;
Aplicação de Tratamento e seleção de
● Pesquisar, organizar, tratar e produzir informação em função das
conhecimentos informação
necessidades, dos problemas a resolver e dos contextos.
50%

Teclar 30 % Teclar para comunicar, - Processo de trabalho individual ● Identificar diferentes meios de comunicação.
- Processo de trabalho em grupo ● Utilizar ferramentas do Google.
Leitura 40 % Ler para aprender ● Apresentar propostas de intervenção oportunas e adequadas.
- Trabalho prático
● Contribuir para a dinâmica no grupo.
Jogo 30% Jogos educativos ● Cumprir as tarefas que se propôs realizar.
● Revelar espírito crítico, revendo as suas opiniões e apreciações.
38 de 157
Disciplina: Cidadania e Desenvolvimento 2.º Ano

(Ponderação na avaliação, em informação/ Descritores de desempenho (2)
%) Tarefas de avaliação (1)
Saúde
35%
● Demonstrar comportamentos e atitudes que promovam a sua saúde, bem-estar físico, social e mental,
designadamente nos hábitos quotidianos;
Educação ambiental ● Compreender os equilíbrios e as fragilidades do mundo natural na adoção de comportamentos que respondam
Os processos de recolha de adequadamente no quotidiano, aos grandes desafios globais do ambiente;
35% ● Ouvir, interagir, argumentar e aceitar diferentes pontos de vista, ganhando novas formas de estar, olhar e
informação usados nas
diferentes disciplinas participar na sociedade;
● Demonstrar atitudes de respeito e livres de preconceitos de género
Igualdade de género ● Participar ativa e adequadamente na realização das tarefas, mostrando autonomia, iniciativa e argumentando as
30% suas tomadas de posição;
● Adotar comportamentos adequados ao contexto escolar e cumprir regras estabelecidas
● Colaborar e cooperar em diversos contextos, interagindo com tolerância, empatia e responsabilidade.
39 de 157
3.º Ano
40 de 157

(Ponderação na avaliação, em %) Tarefas de avaliação (1)
Compreensão O aluno deve ser capaz de:

Oralidade ● Compreender e expressar-se com vista a interagir com adequação ao contexto e a diversas
25 % finalidades;
Expressão
- Apresentação/exposição oral ● Ler com vista a um domínio seguro da leitura em voz alta, da leitura silenciosa, da
Leitura - Debate/Fórum de discussão
- Expressão oral compreensão do sentido de textos narrativos e descritivos (de complexidade maior do que nos
20%
- Compreensão oral dois anos escolares anteriores) e de textos associados a finalidades informativas;
- Fluência e expressividade da leitura ● Ler integralmente obras literárias com a criação de uma relação afetiva e estética com a
Escrita - Questionário escrito
- Produção escrita literatura e com textos literários orais e escritos e da construção de um percurso de leitor a
20 %
- Relatório diverso realizar com o acompanhamento do professor usando a metodologia de projeto;
- Teste
- Processo de trabalho individual (Observação em ● Saber escrever de modo legível e saber usar a escrita para redigir textos curtos ao serviço de
sala de aula) intencionalidades comunicativas como narrar, informar, explicar, defender uma opinião pessoal
Educação Literária - Processo de trabalho em grupo (Observação em
15% sala de aula) com a aplicação correta das regras de ortografia e de pontuação apropriadas para este ano de
- Portefólio escolaridade;
● Apropriar-se de uma consciência e conhecimento dos elementos, estruturas, regras e usos
Gramática
da língua consolidando gradualmente a capacidade de reflexão e de uso de linguagem
20%
específica para verbalizar esse conhecimento.
41 de 157

Temas (Ponderação na Processos de recolha de informação/
Tópicos Descritores de desempenho (2)
avaliação, em %) Tarefas de avaliação (1)
Resolução de Problemas Em cada um dos domínios/temas, o aluno deve ser capaz de:
Capacidades Raciocínio Matemático
Pensamento computacional
Matemáticas Comunicação Matemática ● Desenvolver uma predisposição positiva para aprender Matemática e relacionar-
28% Representações Matemáticas se de forma produtiva com esta disciplina nos diversos contextos em que surge como
Conexões Matemáticas necessária.
Números Naturais ● Compreender e usar, de forma fluente e rigorosa, com significado e em situações
Sistema de Numeração Decimal diversas, conhecimentos matemáticos (conceitos, procedimentos e métodos).
Números Relações numéricas
- Resolução de problemas ● Desenvolver a capacidade de resolver problemas recorrendo aos seus
18% Frações
Cálculo Mental conhecimentos matemáticos, de diversos tipos e em diversos contextos.
- Apresentação/Exposição Oral
Operações ● Desenvolver a capacidade de raciocinar matematicamente, de forma a
- Situação de Jogo compreender o porquê de relações estabelecidas serem matematicamente válidas.
Álgebra Regularidades e sequências
18% Expressões e relações - Processo de Trabalho Individual ● Desenvolver e mobilizar o pensamento computacional, capacidade que tem vindo
a assumir relevância nos currículos de Matemática de diversos países.
- Processo de Trabalho de Grupo
Questões estatísticas, recolha e ● Desenvolver a capacidade de comunicar matematicamente, de modo a partilhar e
Dados organização de dados - Trabalho de Pesquisa/Investigação
Representações Gráficas discutir ideias matemáticas, formulando e respondendo a questões diferenciadas,
18% Análise de dados - Debate/Fórum de Discussão ouvindo os outros e fazendo-se ouvir, negociando a construção de ideias coletivas
Comunicação e divulgação de em colaboração.
um estudo - Relatório Diverso
Probabilidades ● Desenvolver a capacidade de usar representações múltiplas, como ferramentas
- Realização de um Estudo Estatístico de apoio ao raciocínio e à comunicação matemática, e como possibilidade de
Orientação Espacial apropriação da informação veiculada nos diversos meios de comunicação.
Geometria e Medida Sólidos
Figuras Planas ● Desenvolver a capacidade de estabelecer conexões matemáticas, internas e
18% Operações com Figuras externas, que lhes permitam entender esta disciplina como coerente, articulada, útil
Comprimento e poderosa
Área
Massa
Tempo
Dinheiro
((1) Escala de classificação dos processos de recolha de informação/tarefas de avaliação: 0% a 100%. No decurso do ano letivo, se necessário, poderá haver alteração de algum processo de recolha de informação/tarefa de
42 de 157

Unidades de tempo
Datas e factos importantes da história Local O aluno deve:
Sociedade Vestígios do passado local - Processo de trabalho em grupo
(Observação em sala de aula) ● Adquirir um conhecimento de si próprio, desenvolvendo
20% União Europeia
Diversidade dos povos europeus atitudes de autoestima e de autoconfiança;
Direitos da Criança - Processo de trabalho individual ● Valorizar a sua identidade e raízes, respeitando o território e
Primeiros Socorros o seu ordenamento, outros povos e outras culturas,
Hábitos e estilos de vida saudáveis
reconhecendo a diversidade como fonte de aprendizagem para
Relações de sobrevivência entre os seres vivos
Influência dos fatores ambientais na vida dos seres - Trabalho de pesquisa/investigação todos;
vivos ● Identificar elementos naturais, sociais e tecnológicos
Natureza Formas físicas da superfície terrestre analógicos e digitais, do meio envolvente e suas inter-relações;
- Trabalho prático
25% Formas de relevo ● Identificar acontecimentos relacionados com a história
Movimentos da Terra
Fases da Lua - Trabalho experimental/laboratorial pessoal e familiar, local e nacional, localizando-os no espaço e
Instrumentos de orientação no tempo, utilizando diferentes representações cartográficas e
Estados físicos unidades de referência temporal;
Fenómenos da água - Questionário escrito ● Utilizar processos científicos simples na realização de
Atividades experimentais: Comportamentos da luz, atividades experimentais;
aplicação de uma força sobre um objeto, - Apresentação/exposição oral ● Reconhecer o contributo da ciência para o progresso
Tecnologia magnetismo
Operadores tecnológicos tecnológico e para a melhoria da qualidade de vida;
20% Informações e simbologias dos materiais e
- Debate/Fórum de discussão ● Manipular, imaginar, criar ou transformar objetos técnicos
tecnologia simples;
- Expressão oral
● Mobilizar saberes culturais, científicos e tecnológicos para
Interferência do oceano na vida humana
Modificações ambientais e seus impactos compreender a realidade e para resolver situações e problemas
Sociedade/ Natureza/ - Compreensão oral
Delineação de propostas para resolução de um do quotidiano;
Tecnologia problema ambiental ● Assumir atitudes e valores que promovam uma participação
35% Diferenças entre o passado e o presente - Teste cívica de forma responsável, solidária e crítica.
Potencialidades da Internet e segurança
Papel dos media
Questionamento
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Disciplina: Inglês 3.º Ano

(Ponderação na Áreas Temáticas informação/ Descritores de desempenho (2)
 O aluno deve ficar capaz de:
 Compreender palavras e expressões muito simples, comunicadas de forma clara e pausada;
Compreensão
 Identificar sons e entoações diferentes na língua inglesa por comparação com a língua materna;
Oral - Me, myself and I  Identificar ritmos em rimas, lengalengas e canções em gravações áudio e audiovisuais;
25% Processo de trabalho
 Reconhecer o alfabeto em Inglês;
individual (observação em
 Acompanhar a sequência de histórias conhecidas, muito simples e curtas, com apoio visual/audiovisual.
sala de aula)
- Numbers and dates  O aluno deve ficar capaz de:
 Identificar vocabulário familiar acompanhado por imagens;
Processo de trabalho em
Compreensão  Compreender pequenas frases com vocabulário conhecido;
grupo (observação em
Escrita - School and means sala de aula)  Desenvolver a literacia conhecendo o alfabeto em Inglês;
30%  Fazer exercícios de leitura (silenciosa/em voz alta) de palavras acompanhadas de imagens para assimilar
of transport combinações de sons e de letras mais frequentes;
Teste  Desenvolver a numeracia em língua inglesa, realizando atividades interdisciplinares com a Matemática.
 O aluno deve ficar capaz de:
- Family and Teste - compreensão oral  Fazer perguntas, dar respostas sobre aspetos pessoais;
Interação /
routines  Interagir com o professor, utilizando expressões/ frases muito simples, tais como formas de cumprimentar,
Produção oral Teste - fluência e despedir-se, agradecer, responder sobre identificação pessoal e preferências pessoais.
30% expressividade da leitura  Comunicar informação pessoal elementar;
- Pets and games  Expressar-se com vocabulário limitado, em situações organizadas previamente.
Produção escrita  O aluno deve ficar capaz de:
 Preencher um formulário muito simples com informação pessoal (online ou em formato papel);
Apresentação e/ou  Responder a um email, chat ou mensagem de forma muito simples;
Interação / - Seasons, weather Exposição oral
Produção escrita  Ordenar letras para escrever palavras e legendar imagens;
and clothes (Expressão oral)  Ordenar palavras para escrever frases;
15%  Preencher espaços em frases simples, com palavras dadas;
 Copiar e escrever palavras aprendidas;
 Escrever os numerais aprendidos.
Os diversos processos de recolha de informação/tarefas de avaliação deverão ser valorizados de acordo com as características específicas dos alunos abrangidos pelo Decreto-Lei n.º 54/2018.
44 de 157

● Aprender os saberes da comunicação visual e compreender os sistemas simbólicos das
diferentes linguagens artísticas, identificando e analisando, com um vocabulário específico e
adequado, conceitos, contextos e técnicas em diferentes narrativas visuais, aplicando os saberes
Artes visuais ● - Processo de trabalho individual apreendidos em situações de observação e/ou da sua experimentação plástica, estimulando o
25% ● - Processo de trabalho em grupo desenvolvimento do seu estilo de representação.
● (Re)inventar soluções para a criação de novas imagens, relacionando conceitos, materiais,
meios e técnicas, imprimindo-lhe a sua intencionalidade e o desenvolvimento da sua
expressividade.
Música ● - Processo de trabalho individual
Interpretação e comunicação ● Explorar/experimentar sonoro musicais, improvisação e composição musical.
25%
● - Trabalho prático movimentar, bem como as relativas a formas de comunicar/partilhar publicamente as
Experimentação e criação ● - Execução instrumental individual performances e/ou criações.
25% ● - Processo de trabalho em grupo ● Apreciar esteticamente e artisticamente, através do desenvolvimento dos processos de
Teatro ● - Processo de trabalho individual conhecimentos da linguagem elementar da dança e da sua compreensão no contexto;
● - Processo de trabalho em grupo ● Integrar intencional e progressivamente materiais, meios, técnicas e conhecimentos
25%
● - Trabalho prático proporcionadores de ocasiões de resolução de problemas na exploração e desenvolvimento de
45 de 157

em %)
Ginástica - Processo de trabalho em grupo (Observação em sala de aula) ▪ Realizar habilidades gímnicas básicas em esquemas ou sequências no solo e em
20% aparelhos, encadeando e ou combinando as ações com fluidez e harmonia de
- Processo de trabalho individual (Observação em sala de aula)
movimento.
Jogos - Processo de trabalho em grupo (Observação em contexto de ▪ Realizar habilidades gímnicas básicas em esquemas ou sequências no solo e em
50% jogo) aparelhos, encadeando e ou combinando as ações com fluidez e harmonia de
movimento.
Percursos pela ▪ Escolher e realizar habilidades apropriadas em percursos na natureza, de acordo
natureza com as características do terreno e os sinais de orientação, colaborando com os
30% colegas e respeitando as regras de segurança e preservação do ambiente.
46 de 157

Domínios informação/ Descritores de desempenho (2)
(Ponderação na avaliação, em %)
- Processo de trabalho em ▪ Reconhecer os procedimentos básicos do computador.
Teclar para comunicar,
Teclar colaborar, investigar e grupo (Observação em sala ▪ Identificar diferentes meios e aplicações que permitam a colaboração em ações síncronas
30% criar ou assíncrona.
de aula)
Ler para apreciar ▪ Utilizar as TIC na investigação e elaboração de trabalhos.
textos literários - Processo de trabalho ▪ Partilhar a leitura e livros.
Ler
Jogar para facilitar o individual (Observação em ▪ Ler obras integrais na aula.
40%
desenvolvimento da ▪ Dramatizar, recitar, recontar, recriar, ilustrar.
dimensão afetiva, sala de aula)
Jogar social, cognitiva e ▪ Experimentar múltiplas situações que desenvolvam o gosto pelo jogo lúdico.
- Apresentação/exposição
30% motora ▪ Tomar consciência de que o jogo é um meio de diversão, conhecimento e colaboração.
oral
▪ Desenvolver o sentido de respeito pelo adversário - Saber perder e vencer.
▪ Cumprir as regras e o objetivo do jogo, em cooperação com os companheiros.
▪ Experimentar múltiplas situações que desenvolvam o gosto pelo jogo lúdico.
47 de 157

Tarefas de avaliação (1) Descritores de desempenho (2)

Cumprimento de
▪ Manifestar interesse pelo trabalho proposto.
Aquisição de tarefas
técnicas de estudo ▪ Participar, realizar e colaborar nas tarefas propostas.
Adoção de métodos de
50% estudo - Expressão oral ▪ Realizar as tarefas com progressiva autonomia.
Autonomia - Compreensão oral ▪ Aplicar os conhecimentos.

- Fluência da leitura ▪ Demonstrar persistência e autonomia.
Aplicação de Responsabilidade ▪ Revelar iniciativa e interesse.
conhecimentos ▪ Revelar autonomia na pesquisa e seleção de informação.
Iniciativa
50% - Resolução de problemas
▪ Demonstrar interesse e empenho na aprendizagem.
Participação
▪ Revela um elevado sentido de responsabilidade.
Organização ▪ Cumpre as regras estabelecidas.
Cooperação ▪ Demonstra sentido de entreajuda e cooperação.
▪ Apresentar hábitos e métodos de trabalho.
48 de 157

em %)
Saúde ● Demonstrar comportamentos e atitudes que promovam a sua saúde, bem-estar físico, social e mental,
40% designadamente nos hábitos quotidianos;
● Compreender os equilíbrios e as fragilidades do mundo natural na adoção de comportamentos que
respondam adequadamente no quotidiano, aos grandes desafios globais do ambiente;
Os processos de recolha de informação usados
● Ouvir, interagir, argumentar e aceitar diferentes pontos de vista, ganhando novas formas de estar,
nas diferentes disciplinas
olhar e participar na sociedade;
Educação ambiental ● Usar adequadamente a expressão oral e escrita para estruturar o pensamento e comunicar.
● Pesquisar e utilizar informação relevante, avaliando a sua fiabilidade e referindo as fontes.
40% ● Trabalhar em equipa e envolver-se em atividades coletivas, refletindo sobre questões que lhes estejam
associadas.
● Apresentar e discutir os resultados das pesquisas efetuadas.
● Desenvolver processos conducentes à construção de produtos e de conhecimento, usando recursos
diversificados
Interculturalidade - Debate/Fórum de discussão ● Consolidar e aprofundar as competências que já possui, numa perspetiva de aprendizagem ao longo
- Trabalho de pesquisa da vida.
20% - Produção escrita ● Identificar aspetos dos países de origem dos alunos da escola.
49 de 157
4.º Ano
50 de 157


Compreensão
● Compreender e expressar-se com vista a interagir com adequação ao contexto e a diversas
Oralidade
25 % finalidades;
Expressão - Apresentação/exposição oral ● Ler com vista a um domínio seguro da leitura em voz alta, da leitura silenciosa, da compreensão
- Debate/Fórum de discussão do sentido de textos narrativos e descritivos (de complexidade maior do que nos dois anos escolares
- Expressão oral anteriores) e de textos associados a finalidades informativas;
Leitura - Compreensão oral ● Ler integralmente obras literárias com a criação de uma relação afetiva e estética com a literatura
20 % - Fluência e expressividade da leitura e com textos literários orais e escritos e da construção de um percurso de leitor a realizar com o
- Questionário escrito acompanhamento do professor usando a metodologia de projeto;
- Produção escrita ● Saber escrever de modo legível e saber usar a escrita para redigir textos curtos ao serviço de
Escrita - Relatório diverso intencionalidades comunicativas como narrar, informar, explicar, defender uma opinião pessoal com
20 % - Teste
- Processo de trabalho individual (Observação a aplicação correta das regras de ortografia e de pontuação apropriadas para este ano de
em sala de aula) escolaridade;
- Processo de trabalho em grupo (Observação ● Apropriar-se de uma consciência e conhecimento dos elementos, estruturas, regras e usos da
Educação Literária em sala de aula) língua consolidando gradualmente a capacidade de reflexão e de uso de linguagem específica para
15 % - Portefólio verbalizar esse conhecimento.
Gramática
20%
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Temas Processos de recolha de informação/
(Ponderação na Tópicos Descritores de desempenho (2)
avaliação, em %)
Resolução de problemas
Capacidades Raciocínio matemático Em cada um dos domínios/temas, o aluno deve ser capaz de:
Matemáticas Pensamento computacional
28% Comunicação matemática ● Desenvolver uma predisposição positiva para aprender Matemática e
- Processo de trabalho em grupo relacionar-se de forma produtiva com esta disciplina nos diversos contextos em
Representações matemáticas (Observação em sala de aula) que surge como necessária.
Conexões matemáticas
● Compreender e usar, de forma fluente e rigorosa, com significado e em
- Processo de trabalho individual situações diversas, conhecimentos matemáticos (conceitos, procedimentos e
Números naturais (Observação em sala de aula)
Números Sistema de numeração decimal métodos).
18% Relações numéricas ● Desenvolver a capacidade de resolver problemas recorrendo aos seus
- Trabalho de pesquisa/investigação conhecimentos matemáticos, de diversos tipos e em diversos contextos.
Frações decimais
Cálculo mental ● Desenvolver a capacidade de raciocinar matematicamente, de forma a
- Apresentação/exposição oral
Operações compreender o porquê de relações estabelecidas serem matematicamente
válidas.
Álgebra Regularidades e sequências - Debate/Fórum de discussão
18% ● Desenvolver e mobilizar o pensamento computacional, capacidade que tem
vindo a assumir relevância nos currículos de Matemática de diversos países.
Questões estatísticas, recolha e - Expressão oral
Dados organização de dados ● Desenvolver a capacidade de comunicar matematicamente, de modo a
- Compreensão oral partilhar e discutir ideias matemáticas, formulando e respondendo a questões
18% Representações gráficas
diferenciadas, ouvindo os outros e fazendo-se ouvir, negociando a construção
Análise de dados de ideias coletivas em colaboração.
Comunicação e divulgação de um - Resolução de problemas
● Desenvolver a capacidade de usar representações múltiplas, como
estudo
ferramentas de apoio ao raciocínio e à comunicação matemática, e como
Probabilidades - Teste
possibilidade de apropriação da informação veiculada nos diversos meios de
Sólidos comunicação.
Geometria e Medida Figuras Planas - Questionário escrito
● Desenvolver a capacidade de estabelecer conexões matemáticas, internas e
18% Operações com figuras externas, que lhes permitam entender esta disciplina como coerente,
Área - Realização de um estudo estatístico
articulada, útil e poderosa.
Capacidade
Dinheiro
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História de Portugal Ao longo do 1.º ciclo do ensino básico, o aluno deve:
SOCIEDADE Direitos humanos ● Adquirir um conhecimento de si próprio,
União Europeia - Processo de trabalho em grupo desenvolvendo atitudes de autoestima e de autoconfiança;
20% (Observação em sala de aula)
Fluxos migratórios ● Valorizar a sua identidade e raízes, respeitando o
território e o seu ordenamento, outros povos e outras
Corpo Humano - Processo de trabalho individual culturas, reconhecendo a diversidade como fonte de
Natureza e ambiente (Observação em sala de aula) aprendizagem para todos;
NATUREZA A Terra no sistema solar ● Identificar elementos naturais, sociais e tecnológicos
- Trabalho de pesquisa/investigação analógicos e digitais, do meio envolvente e suas inter-
25% Sismos, vulcões, rochas e solo
Relevo e distribuição da população relações;
- Trabalho prático ● Identificar acontecimentos relacionados com a história
Orientação espacial pessoal e familiar, local e nacional, localizando-os no
- Trabalho experimental/laboratorial espaço e no tempo, utilizando diferentes representações
Evolução tecnológica para a saúde
A tecnologia no tempo cartográficas e unidades de referência temporal;
Evolução da tecnologia – transportes e - Questionário escrito ● Utilizar processos científicos simples na realização de
TECNOLOGIA telecomunicações atividades experimentais;
Educação ambiental - Apresentação/exposição oral ● Reconhecer o contributo da ciência para o progresso
20%
Sustentabilidade tecnológico e para a melhoria da qualidade de vida;
Atividades práticas laboratoriais/ - Debate/Fórum de discussão ● Manipular, imaginar, criar ou transformar objetos
experimentais: circuitos elétricos técnicos simples;
- Expressão oral ● Mobilizar saberes culturais, científicos e tecnológicos
Património natural e cultural para compreender a realidade e para resolver situações e
SOCIEDADE/ Distribuição espacial de fenómenos físicos - Compreensão oral problemas do quotidiano;
NATUREZA/ e humanos ● Assumir atitudes e valores que promovam uma
TECNOLOGIA Alterações climáticas e do ambiente - Teste participação cívica de forma responsável, solidária e crítica.
Uso correto das tecnologias,
35% comportamentos responsáveis
Construção de conhecimento
(2) Em consonância com as Aprendizagens Essenciais e as áreas de competências elencadas no Perfil dos Alunos à saída da escolaridade obrigatória.
Para além da componente escrita, é valorizada a componente da oralidade e a componente prática e/ou experimental.
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(Ponderação na Áreas Temáticas informação/ Descritores de desempenho (2)
O aluno deve ficar capaz de:
Compreensão  Compreender palavras e expressões muito simples, comunicadas de forma clara e pausada num contexto
familiar e com apoio visual;
Oral  Entender instruções simples para completar pequenas tarefas;
25% - My body and I
Processo de trabalho  Acompanhar a sequência de pequenas histórias conhecidas com apoio visual/audiovisual;
individual (observação em  Identificar palavras e expressões em rimas, lengalengas e canções.
sala de aula)  O aluno deve ficar capaz de:
- Numbers, dates and
Compreensão  Identificar vocabulário familiar acompanhado por imagens;
time Processo de trabalho em  Ler pequenas histórias ilustradas com vocabulário conhecido;
Escrita
grupo (observação em  Compreender instruções muito simples com apoio visual;
30%  Desenvolver a literacia, fazendo exercícios de rima e sinonímia;
sala de aula)
- School routines  Desenvolver a numeracia, realizando atividades interdisciplinares com a Matemática e o Estudo do Meio.
Teste  O aluno deve ficar capaz de:
and time
 Utilizar formas de tratamento adequadas quando se dirige ao professor ou colegas;
Teste - compreensão oral  Perguntar e responder sobre preferências pessoais;
Interação /  Perguntar e responder sobre temas previamente apresentados;
- Family and routines  Interagir com o professor e/ou colegas em situações simples e organizadas previamente;
Produção oral Teste - fluência e
 Participar numa conversa com trocas simples de informação sobre temas familiares.
30% expressividade da leitura  Comunicar informação pessoal elementar;
- Farm and wild  Expressar-se com vocabulário simples, em situações previamente organizadas;
Produção escrita  Dizer rimas, lengalengas e cantar;
animals  Indicar o que é, ou não, capaz de fazer.
Apresentação e/ou  O aluno deve ficar capaz de:
Exposição oral  Preencher um formulário muito simples com informação pessoal (online ou em formato papel);
Interação / - Food and drinks (Expressão oral)  Responder a um email, chat ou mensagem de forma muito simples;
Produção escrita  Legendar sequências de imagens;
15%  Preencher espaços lacunares em textos muito simples com palavras dadas;
 Escrever sobre si próprio de forma muito elementar;
 Escrever sobre as suas preferências de forma muito simples.
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● Aprender os saberes da comunicação visual e compreender os sistemas simbólicos das diferentes
Artes visuais linguagens artísticas, identificando e analisando, com um vocabulário específico e adequado,
conceitos, contextos e técnicas em diferentes narrativas visuais, aplicando os saberes apreendidos
25% ● - Processo de trabalho individual
em situações de observação e/ou da sua experimentação plástica, estimulando o desenvolvimento
● - Processo de trabalho em grupo do seu estilo de representação.
● (Re)inventar soluções para a criação de novas imagens, relacionando conceitos, materiais, meios
e técnicas, imprimindo-lhe a sua intencionalidade e o desenvolvimento da sua expressividade.
Música ● - Processo de trabalho individual
Interpretação e ● Explorar/experimentar sonoro musicais, improvisação e composição musical.
25% comunicação ● - Trabalho prático movimentar, bem como as relativas a formas de comunicar/partilhar publicamente as performances
● - Execução instrumental individual e/ou criações.
Experimentação e criação ● Desenvolver competências referentes a processos de discriminação, análise, comparação de
25% ● - Processo de trabalho em grupo ● Apreciar esteticamente e artisticamente, através do desenvolvimento dos processos de
Teatro ● - Processo de trabalho individual conhecimentos da linguagem elementar da dança e da sua compreensão no contexto;
● - Processo de trabalho em grupo ● Integrar intencional e progressivamente materiais, meios, técnicas e conhecimentos
25%
● - Trabalho prático proporcionadores de ocasiões de resolução de problemas na exploração e desenvolvimento de
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Ginástica - Processo de trabalho em grupo (Observação em Em cada um dos domínios/temas, o aluno deve ser capaz de:
sala de aula) ▪ Realizar habilidades gímnicas básicas em esquemas ou sequências no solo e em
20%
aparelhos, encadeando e ou combinando as ações com fluidez e harmonia de movimento.
Jogos - Processo de trabalho em grupo (Observação em ▪ Realizar habilidades gímnicas básicas em esquemas ou sequências no solo e em
50% contexto de jogo) aparelhos, encadeando e ou combinando as ações com fluidez e harmonia de movimento.
Percursos na Natureza ▪ Escolher e realizar habilidades apropriadas em percursos na natureza, de acordo com
- Processo de trabalho individual (Observação em as características do terreno e os sinais de orientação, colaborando com os colegas e
30%
sala de aula) respeitando as regras de segurança e preservação do ambiente.
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Teclar Teclar para comunicar,
colaborar, investigar e ▪ Reconhecer os procedimentos básicos do computador.
30% criar ▪ Identificar diferentes meios e aplicações que permitam a colaboração em ações
síncronas ou assíncrona.
- Processo de trabalho em grupo
▪ Utilizar as TIC na investigação e elaboração de trabalhos.
Ler Ler para apreciar ▪ Partilhar a leitura e livros.
40% textos literários - Processo de trabalho individual ▪ Ler obras integrais na aula.
(Observação em sala de aula) ▪ Dramatizar, recitar, recontar, recriar, ilustrar.
Jogar para facilitar o - Apresentação/exposição oral
▪ Tomar consciência de que o jogo é um meio de diversão, conhecimento e
desenvolvimento da colaboração.
Jogar dimensão afetiva,
▪ Desenvolver o sentido de respeito pelo adversário - Saber perder e vencer.
30% social, cognitiva e
motora ▪ Cumprir as regras e o objetivo do jogo, em cooperação com os companheiros.
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Cumprimento de tarefas; ▪ Manifestar interesse pelo trabalho proposto;
Adoção de métodos de - Expressão oral ▪ Participar, realizar e colaborar nas tarefas propostas;
Aquisição de
técnicas de estudo estudo; - Compreensão oral ▪ Realizar as tarefas com progressiva autonomia;
50% - Fluência da leitura ▪ Aplicar os conhecimentos;
Autonomia;
▪ Demonstrar persistência e autonomia;
Responsabilidade; ▪ Revelar iniciativa e interesse;
- Resolução de problemas
Iniciativa; ▪ Revelar autonomia na pesquisa e seleção de informação;
Aplicação de - Processo de trabalho individual (Observação
▪ Demonstrar interesse e empenho na aprendizagem
conhecimentos Participação; em sala de aula)
▪ Revela um elevado sentido de responsabilidade
50% Organização; - Apresentação/exposição oral ▪ Cumpre as regras estabelecidas
Cooperação; - Trabalho de pesquisa/investigação ▪ Demonstra sentido de entreajuda e cooperação
▪ Apresentar hábitos e métodos de trabalho
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Domínios informação/ Descritores de desempenho (2)
Educação ambiental ● Demonstrar comportamentos e atitudes que promovam a sua saúde, bem-estar físico, social e mental,
20% designadamente nos hábitos quotidianos
● Realizar um estudo estatístico sobre os hábitos alimentares dos alunos da escola e consciencialização dos
alunos para a adoção de hábitos alimentares saudáveis
Direitos Humanos
● Desenvolver hábitos mais corretos no consumo de água, eletricidade e reciclagem. Sugestões de
20% Os processos de recolha de comportamentos e escolhas mais adequadas.
informação usados nas ● Compreender os equilíbrios e as fragilidades do mundo natural na adoção de comportamentos que
diferentes disciplinas respondam adequadamente no quotidiano, aos grandes desafios globais do ambiente;
Saúde Debate/Fórum de discussão ● Ouvir, interagir, argumentar e aceitar diferentes pontos de vista, ganhando novas formas de estar, olhar e
Trabalho prático participar na sociedade;
30%
● Usar adequadamente a expressão oral e escrita para estruturar o pensamento e comunicar.
● Pesquisar e utilizar informação relevante
● Apresentar e discutir os resultados das pesquisas efetuadas.
● Desenvolver processos conducentes à construção de produtos e de conhecimento, usando recursos
Desenvolvimento diversificados
Sustentável ● Consolidar e aprofundar as competências que já possui, numa perspetiva de aprendizagem ao longo da vida
30%
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5.º Ano
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Domínios/Temas Processos de recolha de
Período
(Ponderação na Unidades temáticas informação/ Descritores de desempenho (4)
letivo
avaliação, em %) Tarefas de avaliação (1) (2) (3)
- Questão-aula
Em cada um dos temas, tópicos e subtópicos, o aluno deve ser capaz de:
- Realização de um estudo
Dados Dados e 1.º e 2.º estatístico (em articulação com ●Compreender e aplicar procedimentos básicos na resolução de exercícios;
25% Probabilidades Períodos CD) ●Mobilizar e aplicar os conhecimentos adquiridos em diversos contextos;
- Processo do trabalho individual ●Resolver problemas, em contextos matemáticos e não matemáticos,
(observação em sala de aula) concebendo e aplicando estratégias de resolução, incluindo a utilização de
- Teste tecnologia, e avaliando a plausibilidade dos resultados;
Números naturais 1.º Período - Processo do trabalho individual ●Desenvolver a capacidade de abstração e de generalização, e de compreender
Números (observação em sala de aula) e construir argumentos matemáticos e raciocínios lógicos;
25% - Teste ●Pesquisar e mobilizar informação, de forma crítica e autónoma, utilizando
Frações, decimais e
2.º Período - Processo do trabalho individual instrumentos diversificados, transformando essa informação em conhecimento
percentagem
(observação em sala de aula) matemático;
- Trabalho prático ●Exprimir oralmente e por escrito ideias matemáticas, com precisão e rigor para
Figuras Planas 1.º Período - Processo do trabalho individual justificar raciocínios, procedimentos e conclusões, recorrendo ao vocabulário e
Geometria e linguagem próprios da matemática;
(observação em sala de aula)
medida
- Teste ●Utilizar adequadamente a calculadora e o material de desenho e medição.
25%
Figuras no Espaço 3.º Período - Processo do trabalho individual ●Organizar, de forma adequada e responsável, o trabalho a desenvolver, assim
(observação em sala de aula) como o diverso material escolar;
●Empenhar-se na realização das tarefas escolares, mostrando persistência,
Regularidades em autonomia e cumprindo prazos;
- Questão-aula
sequências
Álgebra - Trabalho de investigação ●Adotar comportamentos adequados ao contexto escolar e cumprir regras
3.º Período
25% - Processo do trabalho individual estabelecidas;
Relações numéricas
(observação em sala de aula) ●Colaborar e cooperar em diversos contextos, interagindo com tolerância,
e algébricas
empatia e responsabilidade.
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(2) No decurso do ano letivo, se necessário, poderá haver alteração de algum processo de recolha de informação/tarefa de avaliação
(3) Os diversos processos de recolha de informação/tarefas de avaliação deverão ser valorizados de acordo com as caraterísticas específicas dos alunos abrangidos pelo Decreto-Lei n.º 54/2018.
Notas:
 O processo ensino-aprendizagem-avaliação deverá permitir que ao longo do ano letivo o aluno desenvolva as Aprendizagens Essenciais. Independentemente do momento previsto para a lecionação
de um determinado domínio ou tema, deverão ser implementadas ações ao longo do ano letivo para o aluno adquirir as diversas Aprendizagens Essenciais.
 A avaliação deverá considerar o disposto no artigo 28.º do Decreto-Lei n.º 54/2018, de 6 de julho (Adaptações ao processo de avaliação).
 Para que a avaliação seja rigorosa, cada disciplina deverá, em cada um dos períodos letivos, utilizar uma diversidade de processos de recolha de informação/tarefas de avaliação, no mínimo três de
natureza distinta. Nas disciplinas com um tempo semanal, os processos de recolha de informação/tarefas de avaliação deverão ser, no mínimo, dois de natureza distinta, nos vários momentos de
avaliação sumativa. Todos os processos de recolha de informação/tarefas de avaliação deverão ter a mesma ponderação na avaliação do aluno.
 Para efeitos de classificação, serão considerados os processos de recolha de informação/tarefas de avaliação que o docente considere relevantes, em particular os que evidenciem progressos dos
alunos.
Perfis de desempenho
Nível de consecução
5 4 3 2 1
alcançado
Descritores de O aluno evidencia elevadas O aluno evidência muitas O aluno evidencia O aluno evidência poucas O aluno evidencia reduzidas
desempenho competências ao nível das competências ao nível das competências ao nível das competências ao nível das competências ao nível das
Aprendizagens Essenciais Aprendizagens Essenciais Aprendizagens Essenciais Aprendizagens Essenciais Aprendizagens Essenciais
em articulação com o Perfil em articulação com o Perfil em articulação com o Perfil em articulação com o Perfil em articulação com o Perfil
dos Alunos à saída da dos Alunos à saída da dos Alunos à saída da dos Alunos à saída da dos Alunos à saída da
escolaridade obrigatória. escolaridade obrigatória. escolaridade obrigatória. escolaridade obrigatória. escolaridade obrigatória.
Entre 90% e 100% Entre 70% e 89% Entre 50% e 69% Entre 20% e 49% Até 19%
Classificação final do ano letivo (*)

= Ponderação (%) do domínio ou tema 1  Média dos resultados dos instrumentos de avaliação do domínio ou tema 1 + Ponderação (%) do domínio ou tema 2  Média dos resultados
dos instrumentos de avaliação do domínio ou tema 2 + …. + Ponderação (%) do domínio ou tema N  Média dos resultados dos instrumentos de avaliação do domínio ou tema N.
Classificação final do 1.º e do 2.º período letivo (*)

Depois de aplicada a ponderação (%) de cada domínio/tema à média dos resultados dos instrumentos de avaliação desse domínio/tema, a classificação final de cada período letivo
deverá ser convertida numa escala de 0% a 100%.
(*) Na escala de 0% a 100% e posteriormente convertida no respetivo nível de 1 a 5.
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Disciplina: Ciências Naturais 5.º Ano
(Ponderação na Unidades temáticas Período letivo informação/ Descritores de desempenho (4)
A importância das
A ÁGUA, O AR, AS Em cada um dos domínios/temas, o aluno deve ser capaz de:
rochas e do solo na
ROCHAS E O SOLO manutenção da vida
– MATERIAIS ● Compreender processos e fenómenos científicos e tecnológicos, colocar
TERRESTRES A importância da água 1.º P - Teste
para os seres vivos questões, procurar informação e aplicar conhecimentos adquiridos.
● Utilizar de forma correta a linguagem científica.
A importância do ar - Relatório de trabalho
30 % ● Interpretar tabelas, gráficos, imagens e textos.
para os seres vivos experimental / laboratorial
DIVERSIDADE DE ● Organizar a informação recolhida.
SERES VIVOS E Diversidade nos 2.º P - Processo de trabalho ● Observar e analisar a informação de forma crítica.
SUAS animais individual (Observação em ● Utilizar adequadamente/instrumentos de medida e outros equipamentos
INTERAÇÕES COM sala de aula) de laboratório cumprindo regras de segurança.
O MEIO ● Compreender, interpretar e expressar factos, opiniões e conceitos
Diversidade nas - Trabalho de oralmente.
60 % plantas pesquisa/Investigação ● Organizar, de forma adequada e responsável, o trabalho a desenvolver,
assim como o diverso material escolar;
UNIDADE NA - Apresentação/Exposição ● Empenhar-se na realização das tarefas escolares, mostrando
3.º P
DIVERSIDADE DE oral persistência, autonomia e cumprindo prazos;
SERES VIVOS Célula – unidade ● Adotar comportamentos adequados ao contexto escolar e cumprir regras
básica de vida estabelecidas;
10 % ● Colaborar e cooperar em diversos contextos, interagindo com tolerância,
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Disciplina: TIC 5.º Ano
(Ponderação na avaliação, Unidades temáticas Calendarização informação/ Descritores de desempenho (4)
em %) Tarefas de avaliação (1) (2) (3)
- Segurança Em cada domínio/tema o aluno deve ser capaz:
Segurança, - Direitos de Autor • Aplicar os conhecimentos em termos práticos;
Responsabilidade e • Adquirir os conhecimentos fundamentais;
- Pesquisa e análise
respeito em • Compreender os novos conceitos;
ambientes digitais de informação
- Ferramentas de • Aplicar conhecimentos a novas situações;
● Trabalhos de pesquisa
comunicação e • Resolver problemas;
Investigar e individuais/ de grupo/ pares com
colaboração • Aplicar conhecimento em sala de aula (trabalho de grupo/individual e
Pesquisar apresentação oral
fichas de trabalho);
 Processo Trabalho Individual
• Pesquisar, selecionar, relacionar e registar Informação;
- Apresentação e Ao longo do (observação em sala de aula)
Comunicar e • Exprimir oralmente ideias e conhecimentos, recorrendo ao
colaborar partilha semestre ● Questionário escrito
vocabulário e linguagem próprios das TIC.
● Trabalhos práticos
- Gestão e individuais/ de grupo/ pares com • Organizar, de forma adequada e responsável, o trabalho a
Criar e Inovar Organização de apresentação oral
desenvolver, assim como o diverso material escolar;
Informação • Empenhar-se na realização das tarefas escolares, mostrando
100% persistência, autonomia e cumprindo prazos;
(Os três primeiros Processador de Texto • Adotar comportamentos adequados ao contexto escolar e cumprir
domínios são avaliados de regras estabelecidas;
- Word
forma integrada no domínio
Criar e Inovar)
• Colaborar e cooperar em diversos contextos, interagindo com
PowerPoint tolerância, empatia e responsabilidade.
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Período
letivo
• Ler textos com características narrativas e expositivas, associados a finalidades lúdicas,

estéticas e informativas.
Texto narrativo • Realizar leitura em voz alta, silenciosa e autónoma.
• Explicitar o sentido global de um texto.
• Fazer inferências, justificando-as.
• Identificar tema (s), ideias principais e pontos de vista.
• Reconhecer a forma como o texto está estruturado (partes e subpartes).
• Compreender a utilização de recursos expressivos para a construção de sentido do texto.
• Utilizar procedimentos de registo e tratamento de informação.
Teste - fluência e • Analisar textos em função do género textual a que pertencem (estruturação e finalidade):
Ao longo do expressividade da leitura verbete de enciclopédia, entrevista, anúncio publicitário, notícia e carta formal (em diversos
Leitura /Educação suportes).
literária Texto narrativo ano
Processo de trabalho • Ler integralmente textos literários de natureza narrativa […] (no mínimo, um livro infantojuvenil,
25%
individual (observação em […] duas lendas, três contos de autor […] – selecionados da literatura para a infância, de
sala de aula) adaptações de clássicos e da tradição popular).
• Interpretar o texto em função do género literário.
• Inferir o sentido conotativo de palavras e expressões.
• Reconhecer a estrutura e os elementos constitutivos do texto narrativo: personagens,
narrador, contexto temporal e espacial, ação.
• Explicar recursos expressivos utilizados na construção dos textos literários (designadamente
[…] comparação).
Texto poético • Analisar o modo como os temas, as experiências e os valores são representados nas obras
lidas […].
• Valorizar a diversidade cultural patente nos textos.
• Fazer declamações e representações teatrais.
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Textos diversos Teste • Descrever pessoas, objetos e paisagens em função de diferentes finalidades e géneros
Texto narrativo textuais.
Trabalho de pesquisa • Planificar a escrita por meio do registo de ideias e da sua hierarquização.
1.º, 2.º e 3.º • Escrever textos organizados em parágrafos, de acordo com o género textual que convém à
Escrita Períodos Trabalho de grupo (observação finalidade comunicativa.
25% Texto narrativo em sala de aula) • Escrever com respeito pelas regras de ortografia e de pontuação.
• Aperfeiçoar o texto depois de redigido.
Produção de texto • Escrever textos de natureza narrativa integrando os elementos que circunscrevem o
acontecimento, o tempo e o lugar, o desencadear da ação, o desenvolvimento e a conclusão,
Texto dramático com recurso a vários conectores de tempo, de causa, de explicação e de contraste.
Texto poético • Escrever textos em que se defenda uma posição com argumentos e conclusão coerentes,
individualmente ou após discussão de diferentes pontos de vista.

Compreensão
Texto narrativo
• Selecionar informação relevante em função dos objetivos de escuta e registá-la por meio de
técnicas diversas.
Apresentação e / ou Exposição • Organizar a informação do texto e registá-la, por meio de técnicas diversas.
oral • Controlar a produção discursiva a partir do feedback dos interlocutores.
Oralidade Texto narrativo 1.º, 2.º e 3.º (Expressão oral) Expressão

(compreensão/ Períodos • Preparar apresentações orais ([…] reconto […]) individualmente ou após discussão de
Debate diferentes pontos de vista.
expressão)
25% • Planificar e produzir textos orais com diferentes finalidades.
• Intervir, com dúvidas e questões, em interações com diversos graus de formalidade, com
respeito por regras de uso da palavra.
Texto dramático/ • Captar e manter a atenção da audiência (postura corporal, expressão facial, clareza, volume
Texto poético e tom de voz).
• Produzir um discurso com elementos de coesão adequados (concordância; tempos verbais;
advérbios; variação das anáforas; uso de conectores frásicos e textuais mais frequentes).
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• Identificar a classe das palavras: verbo principal (transitivo e intransitivo*) e verbo auxiliar […].
Textos diversos
• Conjugar verbos regulares e irregulares no pretérito mais-que-perfeito (simples* e composto)
Texto narrativo
do modo indicativo.
• Identificar o particípio passado e o gerúndio* dos verbos.
• Sistematizar processos de formação do feminino dos nomes e adjetivos.
• Sistematizar a flexão nominal e adjetival quanto ao número.
•Identificar os constituintes da frase com as seguintes funções sintáticas: sujeito (simples e
Gramática Texto narrativo 1.º, 2.º e 3.º composto), vocativo, predicado; complemento (direto e indireto).
25% Períodos •Distinguir frases simples de frases complexas.
•Empregar, de modo intencional e adequado, conectores com valor de tempo, de causa, de
explicação e de contraste.
•Analisar palavras a partir dos seus elementos constitutivos (base, radical e afixos), com
diversas finalidades (deduzir significados, integrar na classe gramatical, formar famílias de
palavras).
Texto dramático •Compreender a composição como processo de formação de palavras.
Texto poético •Explicitar regras de utilização dos sinais de pontuação.
•Mobilizar formas de tratamento mais usuais no relacionamento interpessoal, em diversos
contextos de formalidade.
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(Ponderação na avaliação, Unidades temáticas Período letivo informação/ Descritores de desempenho (4)
Processo de trabalho O aluno deve ficar capaz de:
- Hello individual (observação em  Identificar palavras e expressões em canções e textos áudio/audiovisuais;
Ao longo do sala de aula)
Compreensão Oral  entender pedidos que lhe são dirigidos, perguntas que lhe são feitas e
ano informações que lhe são dadas;
20% Processo de trabalho em  identificar a ideia global de pequenos textos orais;
- Families grupo (observação em sala  seguir conversas sobre assuntos que lhe são familiares, articuladas de forma
de aula) lenta, clara e pausada.
- Home, sweet home
Teste
 Seguir instruções elementares;
Compreensão - The way we look Teste - compreensão oral
 reconhecer informação que lhe é familiar em anúncios/avisos;
Escrita Teste – gramática
 compreender mensagens curtas e simples (postais, mensagens de texto,
20% post/tweets, blogs, emails) sobre assuntos do seu interesse;
- Daily routines  desenvolver a literacia, entendendo textos simplificados de leitura extensiva
Teste - fluência e
com vocabulário familiar, lendo frases e pequenos textos em voz alta.
expressividade da leitura
- Fun time Produção escrita O aluno deve ficar capaz de:
 Pedir e dar informações sobre identificação pessoal;
Apresentação e/ou Exposição  formular perguntas e respostas sobre assuntos que lhe são familiares;
Interação / Produção - Leitura extensiva: oral (Expressão oral) fazer sugestões e convites simples;
“Romeo and Juliet”  interagir de forma simples;
oral  participar numa conversa simples sobre temas básicos e factuais para
Trabalho de pesquisa
20% satisfazer necessidades imediatas;
Questão-Aula  articular sons da língua inglesa não existentes na língua materna;
pronunciar, com correção, expressões e frases familiares;
 exprimir gostos e preferências pessoais, utilizando frases simples;
 descrever aspetos simples do seu dia a dia, utilizando frases simples;
 fazer descrições simples de um objeto ou imagem, utilizando expressões
comuns; falar/fazer apresentações sobre alguns temas trabalhados
previamente.
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 Preencher um formulário (online ou em formato papel) simples com
informação pessoal e preferências pessoais básicas;
 pedir e dar informação pessoal de forma simples;
Interação / Produção  pedir e dar informação sobre gostos e preferências de uma forma simples;
escrita  responder a um email, chat ou mensagem de forma simples.
 descrever-se a si e à família;
20%  redigir mensagens e notas pessoais;
 redigir postais e convites;
 Escrever sobre as suas preferências, utilizando expressões e frases
simples, justificando-as usando o conector because; descrever uma
imagem usando there is/there are.

 Conhecer e aplicar os verbos to be / have got / there to be
 Distinguir e aplicar os determinantes possessivos e os pronomes
possesssivos
 Conhecer e aplicar o caso possessivo
Gramática  Conhecer e aplicar os artigos definidos e indefinidos e omissão de “the”
20%  Distinguir e aplicar as preposições de lugar e as preposições de movimento
 Conhecer e empregar corretamente os plurais regulares e irregulares
 Conhecer e empregar corretamente os adjetivos (posição na frase)
 Distinguir e aplicar os question words: how big / how tall / how high /
whose / why
 Conhecer e aplicar o phrasal verb: to look for
 Conhecer e aplicar o present continuous e o present simple
 Conhecer e empregar corretamente os verbos like, love, hate + -ing form
 Conhecer e empregar corretamente os conetores: and/but/or/because/so
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Disciplina: História e Geografia de Portugal 5.º Ano
Período
(Ponderação na avaliação, Unidades temáticas informação/ Descritores de desempenho (4)
letivo
Domínio A A1 - A Península Ibérica – Apresentação/Exposição O aluno deverá ser capaz de:

A Península ibérica: localização. oral
localização e quadro • Recolher, selecionar, organizar e utilizar a
natural. A2 – A Península Ibérica – 1.º período Debate/fórum de discussão
informação;
Quadro natural.
33,(3)% Questionário escrito • Analisar documentos históricos e
B1 – As primeiras comunidades
historiográficos;
humanas na Península Ibérica. Processo de Trabalho
de grupo • Utilizar o vocabulário específico da disciplina;
Domínio B
• Caraterizar diversos contextos históricos: socais,
A península Ibérica: B2 – Os Romanos na Península Processo de Trabalho
dos primeiros povos à Ibérica. individual económicos, políticos, religiosos, culturais, etc.,
2.º período
formação de Portugal.
• Localizar no tempo e no espaço, utilizando barras
B3 – Os muçulmanos na Península Testes
33,(3)% Ibérica cronológicas, mapas, gráficos e imagens;
Textos diversos
• Distinguir factos de ordem demográfica, social, política,
B4 – A formação de Portugal. Trabalho de pesquisa/ económica e cultural;
investigação
• Estabelecer relações entre o passado e o presente;
Domínio C C1 – Portugal no século XIII e XIV.
Portugal do século • Utilizar as tecnologias de informação e comunicação;
XIII ao século XVII. 3.º período
C2 – Portugal no século XV e XVI. • Organizar o discurso oral e escrito recorrendo a conceitos
33,(3)% C3 – Portugal da União Ibérica à operatórios e Históricos.
Restauração da independência.
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Disciplina: EMRC 5.º Ano
Em cada domínio/tema o aluno deve ser capaz:

Trabalhos de pesquisa
VIVER JUNTOS VIVER JUNTOS 1.º Período individuais/ de grupo/ pares • Adquirir os conhecimentos fundamentais;
33,(3)% com apresentação oral
• Compreender os novos conceitos;
• Aplicar conhecimentos a novas situações;
• Resolver problemas;
Processo Trabalho Individual
(observação em sala de • Aplicar conhecimento em sala de aula (trabalho de grupo/individual e
NATAL ADVENTO E NATAL fichas de trabalho);
aula)
e 2.º Período • Pesquisar, selecionar, relacionar e registar Informação;
A FAMÍLIA A FAMÍLIA
• Exprimir oralmente ideias e conhecimentos
33,(3)% COMUNIDADE DE Questionário escrito
AMOR • Organizar, de forma adequada e responsável, o trabalho a desenvolver,
assim como o material escolar;
• Empenhar-se na realização das tarefas escolares, mostrando
Trabalhos práticos persistência, autonomia e cumprindo prazos;
A FRATERNIDADE CONSTRUIR 3.º Período individuais/ de grupo/ pares • Adotar comportamentos adequados ao contexto escolar e cumprir
33,(3)% A FRATERNIDADE com apresentação oral regras estabelecidas;
tolerância, empatia e responsabilidade.
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Disciplina: Educação Visual 5.º Ano
Experimentação e
Criação Em cada um dos domínios/temas, o aluno deve ser capaz de:
 Compreender e aplicar procedimentos básicos na execução de
Materiais riscadores
Técnica projetos;
 Aplicar os conhecimentos adquiridos em novas situações;
 Exprimir oralmente e por escrito ideias e conceitos, recorrendo ao
vocabulário e linguagem própria da disciplina, com espírito crítico;
Processo de
Apropriação e  Utilizar adequadamente as técnicas e o material de desenho e
Trabalho Individual medição;
Reflexão
 Utilizar os conceitos específicos da comunicação visual (luz/cor,
Representação Geometria Ao longo do espaço, forma, movimento,…) com sentido crítico.
ano letivo Trabalho de Pesquisa /  Organizar, de forma adequada e responsável, o trabalho a
Trabalho Prático / desenvolver, assim como o diverso material escolar;
Apresentação / Exposição
oral  Empenhar-se na realização das tarefas escolares, mostrando
Interpretação e persistência, autonomia e cumprindo prazos;
Comunicação  Adotar comportamentos adequados ao contexto escolar e cumprir
regras estabelecidas;
Discurso  Colaborar e cooperar em diversos contextos, interagindo com
Comunicação tolerância, empatia e responsabilidade.
100 %
Nota - Todos os domínios são
avaliados de forma integrada
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Disciplina: Educação Tecnológica 5.º Ano
Processos
Tecnológicos Medida Em cada um dos domínios/temas, o aluno deve ser capaz de:
Representação projetos;
Tecnologia e
Sociedade  Exprimir oralmente e por escrito ideias e conceitos, recorrendo ao
Técnica e Tecnologia
vocabulário e linguagem própria da disciplina, com espírito crítico;
Técnica Objeto técnico Processo de  Utilizar adequadamente as técnicas e o material de desenho e
Ao longo do Trabalho Individual medição;
ano letivo  Compreender a importância dos objetos técnicos face às necessidades
Tecnologia e
Sociedade Comunicação humanas;
Trabalho de Pesquisa /  Organizar, de forma adequada e responsável, o trabalho a
Discurso Trabalho Prático /
desenvolver, assim como o diverso material escolar;
Apresentação / Exposição
oral  Empenhar-se na realização das tarefas escolares, mostrando
Recursos e persistência, autonomia e cumprindo prazos;
Utilizações Energia  Adotar comportamentos adequados ao contexto escolar e cumprir
Tecnológicas
Projeto  Colaborar e cooperar em diversos contextos, interagindo com

100 %
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Período
letivo
Situação de jogo* O aluno deve ser capaz de:
 Participar em JOGOS, ajustando a iniciativa própria e as qualidades motoras na
JOGOS 1.º Período Processo de trabalho prestação às possibilidades oferecidas pela situação de jogo e ao seu objetivo,
individual (observação em realizando habilidades básicas e ações técnico-táticas fundamentais, com
Aula)* oportunidade e correção de movimentos.
Atletismo * O aluno deve ser capaz de:
1.º e 3.º Processo de trabalho  Realizar, do ATLETISMO, saltos, corridas e lançamentos, segundo padrões
ATLETISMO simplificados, e cumprindo corretamente as exigências elementares técnicas e
ÁREA DAS Períodos individual (observação em
Aula)* regulamentares.
ATIVIDADES
FÍSICAS Exercício critério* O aluno deve ser capaz de:
1.º e 2.º  Compor e realizar, da GINÁSTICA (Solo, Aparelhos, Rítmica), as destrezas
70% GINÁSTICA Processo de trabalho
elementares de solo, aparelhos e minitrampolim, em esquemas individuais e/ou de
Períodos individual (observação em grupo, aplicando os critérios de correção técnica e expressão e apreciando os
Aula)* esquemas de acordo com esses critérios.
JOGOS  Cooperar com os companheiros para o alcance do objetivo dos JOGOS
2.º e 3.º Situação de jogo*
DESPORTIVOS DESPORTIVOS COLETIVOS (Basquetebol, Futebol, Voleibol), desempenhando
Períodos Exercício critério*
COLETIVOS com oportunidade e correção as ações solicitadas pelas situações de jogo,
aplicando a ética do jogo e as suas regras.
ÁREA DA O aluno deve ser capaz de:

1.º, 2.º, e 3.º  Desenvolver capacidades motoras evidenciando aptidão muscular e aptidão
APTIDÃO FÍSICA APTIDÃO FÍSICA Aptidão Física*
Períodos aeróbia, enquadradas na Zona Saudável de Aptidão Física do programa
20% Fitescola®, para a sua idade e sexo.
ÁREA DOS O aluno deve ser capaz de:
1.º, 2.º, e 3.º Apresentação / Exposição  Identificar as capacidades físicas: resistência, força, velocidade, flexibilidade,
CONHECIMENTOS CONHECIMENTOS
Períodos Oral agilidade e coordenação (geral), de acordo com as características do esforço
10% realizado.
* Em regime de E@D ou de o aluno estar impossibilitado de realizar as aulas práticas, esta tarefa de avaliação é substituída por TRABALHO de PESQUISA.
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Disciplina: Educação Musical 5.º Ano
Unidades Período
(Ponderação na informação/ Tarefas de Descritores de desempenho (2)
temáticas letivo
avaliação) avaliação (1)
- Improvisar peças musicais, combinando e manipulando vários elementos da música (timbre, altura,
dinâmica, ritmo, forma, texturas), utilizando múltiplos recursos (fontes sonoras convencionais e não
convencionais, imagens, esculturas, textos, vídeos, gravações, etc.) e com técnicas e tecnologias
Interpretação e gradualmente mais complexas;
Comunicação  Performance Musical - Compor peças musicais com diversos propósitos, combinando e manipulando vários elementos da música
(altura, dinâmica, ritmo, forma, timbres e texturas), utilizando recursos diversos (voz, corpo, objetos sonoros,
(30%) instrumentos musicais, tecnologias e software);
 Timbre - Mobilizar aprendizagens de diferentes áreas do conhecimento para a construção do seu referencial criativo;
- Interagir com o professor e colegas na procura do êxito pessoal e de grupo.
- Cantar, a solo e em grupo, a uma e duas vozes, repertório variado com e sem acompanhamento
 Execução instrumental instrumental, evidenciando confiança e domínio básico da técnica vocal;
 Dinâmica - Tocar diversos instrumentos acústicos e eletrónicos, a solo e em grupo, repertório variado, controlando o
individual tempo, o ritmo e a dinâmica, com progressiva destreza e confiança;
Experimentação e
Criação  Leitura musical - Interpretar, através do movimento corporal, contextos musicais contrastantes;
 Processo de trabalho - Mobilizar sequências de movimentos corporais em contextos musicais diferenciados;
(40%)  Altura Ao longo do - Apresentar publicamente atividades artísticas em que se articula a música com outras áreas do
individual/grupo conhecimento;
ano
(Observação em aula) - Interagir com o professor, colegas e audiências, argumentando as suas opiniões, admitindo e aceitando as
dos outros.
 Ritmo - Comparar características rítmicas, melódicas, harmónicas, dinâmicas, formais, tímbricas e de textura em
peças musicais de épocas, estilos e géneros musicais diversificados;
- Utilizar, com crescente domínio, vocabulário e simbologias para documentar, descrever e comparar diversas
peças musicais;
 Forma  Teste
- Investigar diferentes tipos de interpretações escutadas e observadas em espetáculos musicais (concertos,
Apropriação e bailados, teatros musicais, óperas e outros), ao vivo ou gravados, de diferentes tradições e épocas, utilizando
Reflexão  Trabalho de vocabulário apropriado;
- Comparar criticamente estilos e géneros musicais, tendo em conta os enquadramentos socioculturais do
(30%) pesquisa/investigação
passado e do presente.
- Relacionar a sua experiência musical com outras áreas do conhecimento, através de atividades
diversificadas que integrem e potenciem a transversalidade do saber;
- Identificar criticamente a música, enquanto modo de conhecer e dar significado ao mundo, relacionando-a
com o seu dia a dia, e os seus mundos pessoais e sociais;
- Colaborar constantemente com os outros e ajudar na realização de tarefas.
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(Ponderação na avaliação, Calendarização Descritores de desempenho (4)
Tarefas de avaliação (1) (2) (3)
em %)
 Usar adequadamente a expressão oral e escrita para estruturar o pensamento e
Igualdade de género - Produção escrita comunicar.
 Ler, interpretar e produzir mensagens numa variedade de meios e suportes.
Interculturalidade - Processo de trabalho em grupo /pares  Pesquisar e utilizar informação relevante, avaliando a sua fiabilidade e referindo as
- Realização de um estudo estatístico fontes.
Media - Trabalho de pesquisa  Trabalhar em equipa e envolver-se em atividades coletivas, refletindo sobre
- Produção escrita questões que lhes estejam associadas.
- Trabalho prático  Apresentar e discutir os resultados das pesquisas efetuadas.
Segurança rodoviária
 Desenvolver processos conducentes à construção de produtos e de conhecimento,
Ao longo do usando recursos diversificados.
Desenvolvimento semestre/ano - Realização de um estudo estatístico  Consolidar e aprofundar as competências que já possui, numa perspetiva de
sustentável/ aprendizagem ao longo da vida.
Educação ambiental  Organizar, de forma adequada e responsável, o trabalho a desenvolver, assim
como o diverso material escolar;
- Debate/Fórum de discussão  Participar ativa e adequadamente na realização das tarefas, mostrando
100% autonomia, iniciativa e argumentando as suas tomadas de posição;
 Adotar comportamentos adequados ao contexto escolar e cumprir regras
(Todos os domínios são
- Processo de trabalho em grupo /pares estabelecidas;
avaliados de forma
integrada) - Realização de um estudo estatístico  Colaborar e cooperar em diversos contextos, interagindo com tolerância, empatia
- Debate/Fórum de discussão e responsabilidade.
- Trabalho prático
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Oferta Complementar: Oficina de Ciências 5.º Ano
A importância das
A ÁGUA, O AR, AS rochas e do solo na Em cada um dos domínios/temas, o aluno deve ser capaz de:
ROCHAS E O SOLO manutenção da vida
– MATERIAIS 1.º P
A importância da água  Compreender processos e fenómenos científicos e tecnológicos,
TERRESTRES
para os seres vivos colocar questões, procurar informação e aplicar conhecimentos
adquiridos.
30 % A importância do ar
 Utilizar de forma correta a linguagem científica.
para os seres vivos
- Relatório de trabalho  Interpretar tabelas, gráficos, imagens e textos.
experimental / laboratorial  Organizar a informação recolhida.
DIVERSIDADE DE com apresentação oral.  Observar e analisar a informação de forma crítica.
SERES VIVOS E Diversidade nos 2.º P  Utilizar adequadamente/instrumentos de medida e outros
SUAS animais - Debate / Apresentação equipamentos de laboratório cumprindo regras de segurança.
INTERAÇÕES COM oral.
 Compreender, interpretar e expressar factos, opiniões e conceitos
O MEIO
oralmente.
- Processo de trabalho  Organizar, de forma adequada e responsável, o trabalho a desenvolver,
60 % individual (Observação em
Diversidade nas assim como o diverso material escolar;
sala de aula).
plantas  Empenhar-se na realização das tarefas escolares, mostrando
persistência, autonomia e cumprindo prazos;
UNIDADE NA 3.º P  Adotar comportamentos adequados ao contexto escolar e cumprir
DIVERSIDADE DE Célula – unidade regras estabelecidas;
SERES VIVOS básica de vida  Colaborar e cooperar em diversos contextos, interagindo com
10 % tolerância, empatia e responsabilidade.
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6.º Ano
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Domínios/Temas Período Processos de recolha de informação/
(Ponderação na Unidades temáticas Descritores de desempenho (4)
letivo Tarefas de avaliação (1) (2) (3)
avaliação, em %)
- Teste Em cada um dos temas, tópicos e subtópicos, o aluno deve ser capaz
Números naturais 1.º Período - Processo de trabalho individual/grupo de:
Números ●Compreender e aplicar procedimentos básicos na resolução de
25% exercícios;
- Teste ●Mobilizar e aplicar os conhecimentos adquiridos em diversos contextos;
Frações 2.º Período - Processo de trabalho individual/grupo ●Resolver problemas, em contextos matemáticos e não matemáticos,
(observação em sala de aula) concebendo e aplicando estratégias de resolução, incluindo a utilização
- Trabalho prático envolvendo construções de tecnologia, e avaliando a plausibilidade dos resultados;
geométricas ●Desenvolver a capacidade de abstração e de generalização, e de
Figuras no plano 1.º Período - Questão aula compreender e construir argumentos matemáticos e raciocínios lógicos;
Geometria e
Medida - Processo de trabalho individual/grupo ●Pesquisar e mobilizar informação, de forma crítica e autónoma,
(observação em sala de aula) utilizando instrumentos diversificados, transformando essa informação
25% em conhecimento matemático;
- Teste
Figuras no Espaço 3.º Período - Processo de trabalho individual/grupo ●Exprimir oralmente e por escrito ideias matemáticas, com precisão e
(observação em sala de aula) rigor para justificar raciocínios, procedimentos e conclusões, recorrendo
ao vocabulário e linguagem próprios da matemática;
- Trabalho de investigação
Regularidades em ●Utilizar adequadamente a calculadora e o material de desenho e
Álgebra - Questão aula medição.
sequências 2.º Período
25% Proporcionalidade Direta - Processo de trabalho individual/grupo ●Organizar, de forma adequada e responsável, o trabalho a desenvolver,
(observação em sala de aula) assim como o diverso material escolar;
●Empenhar-se na realização das tarefas escolares, mostrando
- Questão aula
Dados - Realização de um estudo estatístico (em
●Adotar comportamentos adequados ao contexto escolar e cumprir
Dados e Probabilidades 3.º Período articulação com CD)
25% regras estabelecidas;
- Processo de trabalho individual/grupo
●Colaborar e cooperar em diversos contextos, interagindo com tolerância,
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Trocas nutricionais 1.º P

entre o organismo e o  Compreender processos e fenómenos científicos e tecnológicos,
meio: nos animais colocam questões, procuram informação e aplica conhecimentos
- Teste. adquiridos.
PROCESSOS VITAIS  Utilizar de forma correta a linguagem científica.

- Relatório de trabalho
COMUNS AOS  Interpretar tabelas, gráficos, imagens e textos.
experimental / laboratorial.
SERES VIVOS Trocas nutricionais  Organizar a informação recolhida.
entre o organismo e o 2.º P  Observar e analisa a informação de forma crítica.
- Processo de trabalho
90 % meio: nas plantas
individual (Observação em  Utilizar adequadamente/instrumentos de medida e outros equipamentos
sala de aula). de laboratório cumprindo regras de segurança.
Transmissão de vida:
reprodução no ser  Compreender, interpretar e expressar factos, opiniões e conceitos
humano -Trabalho de oralmente.
pesquisa/Investigação  Organizar, de forma adequada e responsável, o trabalho a desenvolver,
Transmissão de vida: assim como o diverso material escolar;
reprodução nas - Apresentação/Exposição  Empenhar-se na realização das tarefas escolares, mostrando
plantas oral persistência, autonomia e cumprindo prazos;
3.º P
AGRESSÕES DO  Adotar comportamentos adequados ao contexto escolar e cumprir regras
MEIO E Microrganismos
estabelecidas;
INTEGRIDADE DO
 Colaborar e cooperar em diversos contextos, interagindo com tolerância,
ORGANISMO Higiene e problemas empatia e responsabilidade.
10 % sociais
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- Segurança
- Direitos de Autor • Aplicar os conhecimentos em termos práticos;
Segurança, • Adquirir os conhecimentos fundamentais;
Responsabilidade e - Pesquisa e análise • Compreender os novos conceitos;
respeito em de informação
ambientes digitais • Aplicar conhecimentos a novas situações;
● Trabalhos de pesquisa
- Ferramentas de • Resolver problemas;
individuais/ de grupo/ pares
comunicação e com apresentação oral • Aplicar conhecimento em sala de aula (trabalho de grupo/individual e
Investigar e
colaboração fichas de trabalho);
Pesquisar  Processo Trabalho
Individual (observação em • Pesquisar, selecionar, relacionar e registar Informação;
- Apresentação e Ao longo do
sala de aula) • Exprimir oralmente ideias e conhecimentos, recorrendo ao vocabulário
Comunicar e partilha semestre e linguagem próprios das TIC.
● Questionário escrito
colaborar
● Trabalhos práticos • Organizar, de forma adequada e responsável, o trabalho a desenvolver,
- Organização de
individuais/ de grupo/ pares assim como o diverso material escolar;
Criar e Inovar Informação
com apresentação oral • Empenhar-se na realização das tarefas escolares, mostrando
Folha de cálculo - persistência, autonomia e cumprindo prazos;
100% Excel • Adotar comportamentos adequados ao contexto escolar e cumprir
(Os três primeiros regras estabelecidas;
domínios são avaliados de • Colaborar e cooperar em diversos contextos, interagindo com
forma integrada no domínio Introdução à
Criar e Inovar) Programação tolerância, empatia e responsabilidade.
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Período
letivo
- Ler textos com características narrativas e expositivas de maior complexidade,

associados a finalidades várias (lúdicas, estéticas, publicitárias e informativas) e em
suportes variados.
Texto narrativo
- Realizar leitura em voz alta, silenciosa e autónoma. Explicitar o sentido global de um
texto.
- Fazer inferências, justificando-as.
- Identificar tema(s), ideias principais e pontos de vista. Reconhecer a forma como o texto
está estruturado (partes e subpartes).
- Compreender a utilização de recursos expressivos para a construção de sentido do
texto.
Teste - fluência e - Utilizar procedimentos de registo e tratamento de informação.
Leitura /Educação Ao longo do expressividade da leitura - Distinguir nos textos caraterísticas da notícia, da entrevista, do anúncio publicitário e do
literária ano roteiro (estruturação, finalidade).
Processo de trabalho
25% Texto narrativo - Conhecer os objetivos e as formas de publicidade na sociedade atual.
sala de aula) - Ler integralmente obras literárias narrativas, poéticas e dramáticas.
- Interpretar adequadamente os textos de acordo com o género literário.
- Analisar o sentido conotativo de palavras e expressões. Identificar marcas formais do
texto poético: estrofe, rima, esquema rimático e métrica (redondilha).
- Reconhecer, na organização do texto dramático, ato, cena, fala e indicações cénicas.
- Analisar o modo como os temas, as experiências e os valores são representados.
- Valorizar a diversidade de culturas, de vivências e de mundivisões presente nos textos.
- Explicar recursos expressivos utilizados na construção de textos literários
Texto poético (designadamente anáfora e metáfora).
- Expressar reações aos livros lidos e partilhar leituras através de declamações,
representações teatrais, escrita criativa, apresentações orais.
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Textos diversos Teste - Escrever textos de caráter narrativo, integrando o diálogo e a descrição.
Texto narrativo - Utilizar sistematicamente processos de planificação, textualização e revisão de textos.
Trabalho de pesquisa - Utilizar processadores de texto e recursos da Web para a escrita, revisão e partilha de
1.º, 2.º e 3.º textos.
Escrita Períodos - Intervir em blogues e em fóruns, por meio de textos adequados ao género e à situação
25% Trabalho de grupo
Texto narrativo de comunicação.
(observação em sala de aula) - Redigir textos de âmbito escolar, como a exposição e o resumo.
- Produzir textos de opinião com juízos de valor sobre situações vividas e sobre leituras
Produção de texto feitas.
Texto dramático
Texto poético
Texto narrativo Compreensão

- Explicitar, com fundamentação adequada, sentidos implícitos.
- Distinguir factos de opiniões na explicitação de argumentos.
Apresentação e / ou Expressão
Exposição oral - O aluno deve ficar capaz de:
Oralidade 1.º, 2.º e 3.º (Expressão oral) - Comunicar, em contexto formal, informação essencial (paráfrase, resumo) e opiniões
Texto narrativo Períodos fundamentadas.
(compreensão/
expressão) Debate - Planificar, produzir e avaliar textos orais (relato, descrição, apreciação crítica), com
definição de tema e sequência lógica de tópicos (organização do discurso, correção
25%
gramatical), individualmente ou em grupo.
- Fazer uma apresentação oral, devidamente estruturada, sobre um tema.
- Captar e manter a atenção da audiência (olhar, gesto, recurso eventual a suportes
digitais).
Texto dramático/ -Utilizar, de modo intencional e sistemático, processos de coesão textual: anáforas
Texto poético lexicais e pronominais, frases complexas, expressões adverbiais, tempos e modos
verbais, conetores frásicos
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Textos diversos
- Identificar a classe de palavras: verbo copulativo e auxiliar (da passiva e tempos
Texto narrativo compostos); conjunção e locução conjuncional (coordenativa copulativa e adversativa;
subordinativa temporal e causal), determinante indefinido, pronome indefinido;
quantificador.
- Conjugar verbos regulares e irregulares no presente, no pretérito imperfeito e no futuro
do modo conjuntivo, no condicional.
- Utilizar apropriadamente os tempos verbais na construção de frases complexas e de
textos.
Texto narrativo 1.º, 2.º e 3.º - Empregar adequadamente o modo conjuntivo como forma supletiva do imperativo.
Gramática Períodos Identificar funções sintáticas: predicativo do sujeito, complementos (oblíquo e agente da
passiva) e modificador (do verbo).
25%
- Transformar a frase ativa em frase passiva (e vice-versa) e o discurso direto em
discurso indireto (e vice-versa).
- Colocar corretamente as formas átonas do pronome pessoal adjacentes ao verbo
(próclise, ênclise e mesóclise).
- Compreender a ligação de orações por coordenação e por subordinação.
-Classificar orações coordenadas copulativas e adversativas e orações subordinadas
Texto dramático adverbiais temporais e causais.
Texto poético - Distinguir derivação de composição.
- Explicar a utilização de sinais de pontuação em função da construção da frase.
- Mobilizar no relacionamento interpessoal formas de tratamento adequadas a contextos
formais.
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Período
letivo
Processo de trabalho  compreender discursos muito simples articulados de forma clara e pausada;
Compreensão Oral individual (observação em  seguir conversas sobre assuntos que lhe são familiares, articuladas de forma
20% lenta, clara e pausada;
sala de aula)
 compreender os acontecimentos principais de uma história/notícia, contada
de forma clara e pausada; identificar o contexto do discurso, a ideia principal
Processo de trabalho em e informações simples.
- About us grupo (observação em sala
de aula)
- School magic
Compreensão Teste  compreender textos simples com vocabulário limitado; identificar a ideia
Escrita - We are family principal e a informação essencial em textos diversificados;
20% Teste - compreensão oral  desenvolver a literacia, compreendendo textos simplificados de leitura
extensiva com vocabulário familiar.
- Out and about
Teste – gramática
Ao longo
- Summer dreams do ano O aluno deve ficar capaz de:
Teste - fluência e
expressividade da leitura  adequar a forma de tratamento ao interlocutor e ao contexto em situações
- Leitura extensiva: de role play;
Produção escrita  responder a perguntas diretas com apoio;
“The Best Class at
 participar numa conversa curta sobre situações de rotina que lhe são
Interação / School” familiares, de necessidade imediata e do seu interesse;
Produção oral Apresentação e/ou
 comunicar uma tarefa simples; trocar opiniões e comparar lugares, objetos
Exposição oral (Expressão e pessoas, usando uma linguagem simples.
20% oral)  falar sobre temas explorados: lojas, serviços públicos, tempos livres,
viagens, família e amigos, rotinas, escola, meios de transporte, tipos de
Trabalho de pesquisa habitação;
 descrever pessoas, lugares, acontecimentos e atividades com apoio de
Questão-Aula imagens;
 (re)contar uma pequena história, sequenciando os acontecimentos, de
forma simples.
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 preencher um formulário (online ou em papel) simples e sobre áreas de
interesse básicas;
 pedir e dar informação sobre gostos e preferências de uma forma simples;
 redigir e responder a posts/tweets curtos com frases curtas sobre
Interação / passatempos, gostos e preferências;
Produção escrita  responder a um email, chat ou mensagem de forma simples.
 Pedir e dar informação sobre gostos e preferências de
20% o uma forma simples.
 escrever um pequeno texto descritivo sobre a sua rotina diária, a escola,
acontecimentos, com a ajuda de tópicos ou imagens;
 escrever notas e mensagens curtas e simples sobre assuntos de
necessidade imediata;
 expressar opinião sobre os seus interesses, utilizando expressões e frases
simples do dia a dia.

 Reconhecer e aplicar o Present Simple do verbo to be (af., neg., int.).
 Empregar de modo adequado os Personal pronouns/Possessive determiners.
 Reconhecer e aplicar o Present Simple do verbo have got (af., neg., int.).
Gramática  Escrever o Plural dos Nomes.
 Usar de forma correta os artigos definidos e indefinidos.
20%  Conhecer e aplicar as Question Words
 Reconhecer e aplicar o Present Simple do verbo there to be (af., neg., int.).
 Utilizar verbos adequadamente usando o Present Simple (af., neg., int.).
 Empregar, de modo adequado os Advérbios de frequência.
 Reconhecer e aplicar o Present Continuous (af., neg., int.).
 Distinguir o uso do Present Simple do Present Continuous.
 Conhecer e aplicar os Reflexive pronouns.
 Aplicar adequadamente as preposições: at, on, in.
 Empregar in, of, at na frase de forma correta (adjetivo + preposição).
 Compreender e aplicar o grau Comparativo.
 Compreender e aplicar o grau Superlativo.
 Aplicar e distinguir os Subject/Object Pronouns.
 Reconhecer e aplicar o Past Simple dos verbos to be e there to be dos verbos
regulares (forma afirmativa)
 Reconhecer e aplicar o Imperativo.
 Reconhecer e aplicar o Past simple dos verbos regulares (int. /neg.)
 Conhecer e aplicar adequadamente as preposições de movimento.
 Reconhecer verbos irregulares no Past simple.
 Reconhecer e aplicar o Futuro (going to).
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Disciplina: História e Geografia de Portugal 6.º Ano
Período
letivo
D1 - O império Português, poder
Tema D: absoluto, a sociedade e a Arte do Apresentação/Exposição O aluno deve ser capaz de:
Portugal do século XVIII
oral • Recolher, selecionar, organizar e utilizar a informação;
século XVIII ao D2 - A revolução Francesa de
1.º Período
século XIX 1789 e os seus reflexos em Debate/fórum de • Analisar documentos históricos e historiográficos;
Portugal.
discussão • Utilizar o vocabulário específico da disciplina;
33,(3)% D3 - Portugal na segunda metade
do século XIX. Questionário escrito • Caraterizar diversos contextos históricos: socais, económicos,
E1 – da revolução republicana Processo de Trabalho políticos, religiosos, culturais, etc.,
Tema E: de 1910 à Ditadura militar de de grupo • Localizar no tempo e no espaço, utilizando barras cronológicas,
Portugal do 1926.
século XX E2 – o estado novo (1933- Processo de Trabalho mapas, gráficos e imagens;
1974). 2.º Período individual
• Distinguir factos de ordem demográfica, social, política,
33,(3)% E3 – o 25 de Abril de 1974 e o Testes
regime Democrático. económica e cultural;
E4 – Espaços em que Portugal Textos diversos. • Estabelecer relações entre o passado e o presente;
se integra.
Trabalho de pesquisa/ • Utilizar as tecnologias de informação e comunicação;
F1 – A população portuguesa. investigação
Tema F: F2 – Os lugares onde vivemos. • Organizar o discurso oral e escrito recorrendo a conceitos
Portugal hoje F3 – As atividades que operatórios e Históricos.
desenvolvemos. 3.º Período
33,(3)% F4 – O mundo mais perto de
nós.
F5 – Lazer e património
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Trabalhos de pesquisa • Adquirir os conhecimentos fundamentais;

A PESSOA HUMANA A PESSOA 1.º Período individuais/ de grupo/ pares • Compreender os novos conceitos;
33,(3)% HUMANA com apresentação oral
• Aplicar conhecimento em sala de aula (trabalho de grupo/individual e
Processo Trabalho Individual
fichas de trabalho);
(observação em sala de
JESUS, UM MARCO JESUS, UM MARCO aula) • Pesquisar, selecionar, relacionar e registar Informação;
2.º Período
NA HISTÓRIA NA HISTÓRIA • Exprimir oralmente ideias e conhecimentos
33,(3)% • Organizar, de forma adequada e responsável, o trabalho a desenvolver,
Questionário escrito assim como o material escolar;
A PARTILHA DO PÃO A PARTILHA DO Trabalhos práticos • Adotar comportamentos adequados ao contexto escolar e cumprir
PÃO 3.º Período individuais/ de grupo/ pares regras estabelecidas;
33,(3)%
com apresentação oral • Colaborar e cooperar em diversos contextos, interagindo com
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Experimentação e
Criação
Luz/Cor Em cada um dos domínios/temas, o aluno deve ser capaz de:
Técnica  Compreender e aplicar procedimentos básicos na execução de
projetos;
Experimentação e  Aplicar os conhecimentos adquiridos em novas situações;
Criação  Exprimir oralmente e por escrito ideias e conceitos, recorrendo ao
Espaço vocabulário e linguagem própria da disciplina, com espírito crítico;
Representação Processo de  Utilizar adequadamente as técnicas e o material de desenho e
Trabalho Individual medição;
Apropriação e  Utilizar os conceitos específicos da comunicação visual (luz/cor,
Reflexão espaço, forma, movimento,…) com sentido crítico.
Património Ao longo do
 Organizar, de forma adequada e responsável, o trabalho a
ano letivo Trabalho de Pesquisa /
Discurso desenvolver, assim como o diverso material escolar;
Trabalho Prático /
Apresentação / Exposição  Empenhar-se na realização das tarefas escolares, mostrando
oral persistência, autonomia e cumprindo prazos;
Interpretação e  Adotar comportamentos adequados ao contexto escolar e cumprir
Comunicação regras estabelecidas;
Discurso Gráfico /  Colaborar e cooperar em diversos contextos, interagindo com
Projeto Teoria da Gestalt /
Método de resolução de
problemas
100 %
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Tecnologia e
Sociedade
Materiais Em cada um dos domínios/temas, o aluno deve ser capaz de:
Técnica projetos;
Recursos e Utilizações
 Exprimir oralmente e por escrito ideias e conceitos, recorrendo ao
Tecnológicas vocabulário e linguagem própria da disciplina, com espírito crítico;
Estrutura
Processo de  Utilizar adequadamente as técnicas e o material de desenho e
Projeto Trabalho Individual medição;
 Compreender a importância dos objetos técnicos face às
Recursos e Utilizações Ao longo do necessidades humanas.
ano letivo
Tecnológicas Movimento e  Organizar, de forma adequada e responsável, o trabalho a
Trabalho de Pesquisa /
Mecanismos Trabalho Prático / desenvolver, assim como o diverso material escolar;
Representação Apresentação / Exposição  Empenhar-se na realização das tarefas escolares, mostrando
oral persistência, autonomia e cumprindo prazos;
 Adotar comportamentos adequados ao contexto escolar e cumprir
Processos
Tecnológicos
 Colaborar e cooperar em diversos contextos, interagindo com
Discurso Fabricação /
Construção
100 %
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Período
letivo
JOGOS  Cooperar com os companheiros para o alcance do objetivo dos JOGOS
1.º, 2.º e 3.º Situação de jogo*
DESPORTIVOS DESPORTIVOS COLETIVOS (Basquetebol, Futebol, Andebol,),
COLETIVOS desempenhando com oportunidade e correção as ações solicitadas pelas situações
de jogo, aplicando a ética do jogo e as suas regras.
ÁREA DAS Exercício critério*  Compor e realizar, da GINÁSTICA (Solo, Aparelhos), as destrezas elementares
1.º e 2.º
GINÁSTICA Processo de trabalho individual de solo, aparelhos e minitrampolim, em esquemas individuais e/ou de grupo,
ATIVIDADES Períodos
(observação em Aula)* aplicando os critérios de correção técnica e expressão, e apreciando os esquemas
FÍSICAS de acordo com esses critérios.
70% Atletismo* O aluno deve ser capaz de:
1.º, 2.º e 3.º
ATLETISMO Processo de trabalho individual  Realizar, do ATLETISMO, saltos e corridas, segundo padrões simplificados, e
Períodos cumprindo corretamente as exigências elementares técnicas e regulamentares.
(observação em Aula)*
ATIVIDADES Coreografia* O aluno deve ser capaz de:
 Interpretar, nas ATIVIDADES RÍTMICAS E EXPRESSIVAS (Dança, Danças
RÍTMICAS 3.º Período Processo de trabalho individual Sociais, Danças Tradicionais), sequências de elementos técnicos elementares, em
EXPRESSIVAS (observação em Aula)* coreografias individuais e ou em grupo, aplicando os critérios de expressividade,

1.º, 2.º e 3.º  Desenvolver capacidades motoras evidenciando aptidão muscular e aptidão
20% Fitescola®, para a sua idade e sexo.
ÁREA DOS  Identificar as capacidades físicas: resistência, força, velocidade, flexibilidade,
1.º, 2.º e 3.º Apresentação / Exposição agilidade e coordenação (geral), de acordo com as características do esforço
Períodos Oral realizado.
10%  Interpreta as principais adaptações do funcionamento do seu organismo durante a
atividade física.
* Em regime de E@D ou de o aluno estar impossibilitado de realizar as aulas práticas, esta tarefa de avaliação é substituída por TRABALHO de PESQUISA.
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Disciplina: Educação Musical 6.º Ano
Unidades Período
(Ponderação na informação/ Tarefas de Descritores de desempenho (2)
temáticas letivo
- Improvisar peças musicais, combinando e manipulando vários elementos da música (timbre, altura, dinâmica,
ritmo, forma, texturas), utilizando múltiplos recursos (fontes sonoras convencionais e não convencionais,
imagens, esculturas, textos, vídeos, gravações, etc.) e com técnicas e tecnologias gradualmente mais
Interpretação e complexas;
Comunicação  Performance Musical - Compor peças musicais com diversos propósitos, combinando e manipulando vários elementos da música
(30%) (altura, dinâmica, ritmo, forma, timbres e texturas), utilizando recursos diversos (voz, corpo, objetos sonoros,
instrumentos musicais, tecnologias e software);
⇒ Timbre - Mobilizar aprendizagens de diferentes áreas do conhecimento para a construção do seu referencial criativo;
- Interagir com o professor e colegas na procura do êxito pessoal e de grupo.
- Cantar, a solo e em grupo, a uma e duas vozes, repertório variado com e sem acompanhamento instrumental,
 Execução instrumental evidenciando confiança e domínio básico da técnica vocal;
⇒ Dinâmica individual - Tocar diversos instrumentos acústicos e eletrónicos, a solo e em grupo, repertório variado, controlando o
Experimentação tempo, o ritmo e a dinâmica, com progressiva destreza e confiança;
 Leitura musical - Interpretar, através do movimento corporal, contextos musicais contrastantes;
e Criação  Processo de trabalho - Mobilizar sequências de movimentos corporais em contextos musicais diferenciados;
(40%) Ao longo individual/grupo - Apresentar publicamente atividades artísticas em que se articula a música com outras áreas do
⇒ Altura
(Observação em aula) conhecimento;
do ano - Interagir com o professor, colegas e audiências, argumentando as suas opiniões, admitindo e aceitando as
dos outros.
- Comparar características rítmicas, melódicas, harmónicas, dinâmicas, formais, tímbricas e de textura em
⇒ Ritmo
peças musicais de épocas, estilos e géneros musicais diversificados;
- Utilizar, com crescente domínio, vocabulário e simbologias para documentar, descrever e comparar diversas
peças musicais;
 Teste - Investigar diferentes tipos de interpretações escutadas e observadas em espetáculos musicais (concertos,
⇒ Forma
Apropriação e  Trabalho de bailados, teatros musicais, óperas e outros), ao vivo ou gravados, de diferentes tradições e épocas, utilizando
vocabulário apropriado;
Reflexão pesquisa/investigação - Comparar criticamente estilos e géneros musicais, tendo em conta os enquadramentos socioculturais do
(30%) passado e do presente.
- Relacionar a sua experiência musical com outras áreas do conhecimento, através de atividades
diversificadas que integrem e potenciem a transversalidade do saber;
- Identificar criticamente a música, enquanto modo de conhecer e dar significado ao mundo, relacionando-a
com o seu dia a dia, e os seus mundos pessoais e sociais;
- Colaborar constantemente com os outros e ajudar na realização de tarefas.
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(Ponderação na avaliação, Calendarização Tarefas de avaliação (1) (2) (3) Descritores de desempenho (4)
em %)
- Processo de trabalho individual Em cada um dos domínios/temas, o aluno deve ser capaz de:
Direitos Humanos - Produção escrita  Usar adequadamente a expressão oral e escrita para estruturar o pensamento e
comunicar.
Saúde - Processo de trabalho em grupo /pares  Ler, interpretar e produzir mensagens numa variedade de meios e suportes.
- Realização de um estudo estatístico
Sexualidade  Pesquisar e utilizar informação relevante, avaliando a sua fiabilidade e referindo as
-Trabalho prático
fontes.
- Apresentação/exposição oral
Instituições e  Trabalhar em equipa e envolver-se em atividades coletivas, refletindo sobre
participação questões que lhes estejam associadas.
democrática - Produção escrita  Apresentar e discutir os resultados das pesquisas efetuadas.
 Desenvolver processos conducentes à construção de produtos e de conhecimento,
Literacia Financeira Ao longo do - Processo de trabalho em grupo /pares usando recursos diversificados.
e Educação para o semestre/ano - Trabalho de pesquisa  Consolidar e aprofundar as competências que já possui, numa perspetiva de
consumo - Debate/Fórum de discussão aprendizagem ao longo da vida.
- Produção escrita  Organizar, de forma adequada e responsável, o trabalho a desenvolver, assim
Risco
- Processo de trabalho em grupo /pares como o diverso material escolar;
-Trabalho de pesquisa  Participar ativa e adequadamente na realização das tarefas, mostrando
- Realização de um estudo estatístico autonomia, iniciativa e argumentando as suas tomadas de posição;
100% - Debate/Fórum de discussão  Adotar comportamentos adequados ao contexto escolar e cumprir regras
(Todos os domínios são -Trabalho prático estabelecidas;
avaliados de forma  Colaborar e cooperar em diversos contextos, interagindo com tolerância, empatia
integrada) e responsabilidade.
- Trabalho prático
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Oferta Complementar: Oficina de TIC 6.º Ano
- Correio Eletrónico • Aplicar os conhecimentos em termos práticos;

Correio eletrónico • Adquirir os conhecimentos fundamentais;
Segurança • Compreender os novos conceitos;
Acessibilidade - Segurança • Aplicar conhecimentos a novas situações;
Ferramentas de ● Trabalhos de pesquisa • Resolver problemas;
Comunicação individuais/ de grupo/ pares • Aplicar conhecimento em sala de aula (trabalho de grupo/individual e
- Acessibilidade com apresentação oral fichas de trabalho);
Colaboração
1.º, 2.º e 3.º ● Registos de • Pesquisar, selecionar, relacionar e registar Informação;
Apresentação e Períodos Observação Direta • Exprimir oralmente ideias e conhecimentos, recorrendo ao vocabulário
Partilha ● Fichas de Trabalho e linguagem próprios das TIC.
Ferramentas Digitais - Ferramentas de ● Trabalhos práticos
• Organizar, de forma adequada e responsável, o trabalho a desenvolver,
Comunicação e individuais/ de grupo/ pares
100% assim como o diverso material escolar;
Colaboração com apresentação oral
(Os cinco primeiros
domínios são avaliados de • Adotar comportamentos adequados ao contexto escolar e cumprir
forma integrada no domínio regras estabelecidas;
Ferramentas Digitais) - Apresentação e
partilha
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7.º Ano
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Disciplina: MATEMÁTICA 7.º Ano
Período
letivo
 Testes Em cada um dos quatro domínios/temas, o aluno deve ser capaz de:
 Trabalho de pesquisa sobre a  Compreender procedimentos básicos na resolução de exercícios;
NÚMEROS  Números inteiros evolução dos números, com  Aplicar os conhecimentos adquiridos em diversos contextos;
1.º período
30%  Números racionais apresentação oral  Mobilizar saberes, aplicando-os a novas situações;
 Processo do trabalho individual  Resolver problemas, em contextos matemáticos e não matemáticos,
tecnologia, e avaliando a plausibilidade dos resultados obtidos;
 Sequências e  Desenvolver a capacidade de abstração e de generalização, e de
ALGEBRA sucessões.  Testes compreender e construir argumentos matemáticos e raciocínios lógicos;
25% Equações.  Realização de um estudo  Pesquisar, analisar, selecionar, descrever, avaliar, validar e mobilizar
 Funções estatístico (em articulação com informação, de forma crítica e autónoma, utilizando instrumentos
2.º período
CD) diversificados, transformando essa informação em conhecimento
 Processo do trabalho individual matemático;
DADOS (observação em sala de aula)
 Dados  Exprimir oralmente e por escrito ideias matemáticas, com precisão e rigor
15% para justificar raciocínios, procedimentos e conclusões, recorrendo ao
vocabulário e linguagem próprios da matemática;
 Testes  Utilizar com destreza e adequadamente a calculadora científica, os meios
 Figuras no plano e no tecnológicos e o material de desenho e medição.
GEOMETRIA espaço  Trabalho prático envolvendo
3.º período construções geométricas  Empenhar-se na realização das tarefas escolares, mostrando persistência,
30%  Operações com autonomia e cumprindo prazos;
figuras  Processo do trabalho individual
(observação em sala de aula)  Colaborar e cooperar em diversos contextos, interagindo com tolerância,
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Disciplina: Físico-Química 7.º Ano
Universo
Sistema Solar -Teste
1.ºP  Compreender processos e fenómenos científicos e tecnológicos,
Espaço Distâncias no colocar questões, procurar informação e aplicar conhecimentos
40% Universo -Trabalho de pesquisa
adquiridos.
A Terra, a Lua e
2.ºP  Utilizar de forma correta a linguagem científica.
Forças Gravíticas - Questionário escrito
 Interpretar tabelas, gráficos, imagens e textos.
Constituição do
mundo material  Organizar a informação recolhida.
-Trabalho experimental /  Observar e analisar a informação de forma crítica.
Substâncias e laboratorial
misturas  Utilizar adequadamente/instrumentos de medida e outros
Transformações 2.ºP equipamentos de laboratório cumprindo regras de segurança.
Materiais - Relatório de trabalho
físicas e químicas  Compreender, interpretar e expressar factos, opiniões e conceitos
55% experimental/laboratorial
Propriedades físicas oralmente.
e químicas dos  Organizar, de forma adequada e responsável, o trabalho a
- Processo individual de
materiais desenvolver, assim como o diverso material escolar;
trabalho
Separação das  Empenhar-se na realização das tarefas escolares, mostrando
substâncias de uma persistência, autonomia e cumprindo prazos;
3.ºP - Apresentação oral de
mistura.  Adotar comportamentos adequados ao contexto escolar e cumprir
trabalhos
Fontes de energia e regras estabelecidas;
Energia  Colaborar e cooperar em diversos contextos, interagindo com
transferências de 3.ºP
5% energia tolerância, empatia e responsabilidade.
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Unidades
(Ponderação na avaliação, em Período letivo informação/ Descritores de desempenho (4)
temáticas
%) Tarefas de avaliação (1) (2) (3)
Dinâmica
externa da
Terra
1.ºP ● Compreender processos e fenómenos científicos e tecnológicos,
Estrutura e -Teste colocam questões, procuram informação e aplica conhecimentos
dinâmica adquiridos.
interna da Terra - Relatório de trabalho ● Utilizar de forma correta a linguagem científica.
experimental / laboratorial ● Interpretar tabelas, gráficos, imagens e textos.
● Organizar a informação recolhida.
TERRA EM - Processo de trabalho ● Observar e analisa a informação de forma crítica.
TRANSFORMAÇÃO Consequências individual (Observação em
da dinâmica 2.ºP sala de aula). ● Utilizar adequadamente/instrumentos de medida e outros equipamentos
de laboratório cumprindo regras de segurança.
interna da Terra
● Compreender, interpretar e expressar factos, opiniões e conceitos
100% - Trabalho de pesquisa /
oralmente.
Investigação
● Organizar, de forma adequada e responsável, o trabalho a desenvolver,
A Terra conta a assim como o diverso material escolar;
- Apresentação / Exposição
sua história oral ● Empenhar-se na realização das tarefas escolares, mostrando
Ciência
3.ºP ● Adotar comportamentos adequados ao contexto escolar e cumprir
geológica e
sustentabilidade
da vida na ● Colaborar e cooperar em diversos contextos, interagindo com
Terra tolerância, empatia e responsabilidade.
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- Segurança
- Direitos de Autor Em cada domínio/tema o aluno deve ser capaz:
Segurança,
• Aplicar os conhecimentos em termos práticos;
Responsabilidade e
- Pesquisa e análise • Adquirir os conhecimentos fundamentais;
respeito em de informação 1.º, 2.º e 3.º
ambientes digitais • Compreender os novos conceitos;
Períodos
- Ferramentas de ● Trabalhos de pesquisa • Aplicar conhecimentos a novas situações;
comunicação e individuais/ de grupo/ pares
Investigar e colaboração • Resolver problemas;
com apresentação oral
Pesquisar - Apresentação e • Aplicar conhecimento em sala de aula (trabalho de grupo/individual e
 Processo Trabalho fichas de trabalho);
partilha Individual (observação em
Comunicar e sala de aula) • Pesquisar, selecionar, relacionar e registar Informação;
- Gestão e
colaborar Organização de 1.º Período ● Questionário escrito • Exprimir oralmente ideias e conhecimentos, recorrendo ao vocabulário e
Informação ● Trabalhos práticos linguagem próprios das TIC.
individuais/ de grupo/ pares • Organizar, de forma adequada e responsável, o trabalho a desenvolver,
Criar e Inovar
Tratamento de com apresentação oral assim como o diverso material escolar;
1.º Período
Imagem • Empenhar-se na realização das tarefas escolares, mostrando
(Os três primeiros Edição de Vídeo e
2.º Período • Adotar comportamentos adequados ao contexto escolar e cumprir regras
domínios são avaliados de Som
forma integrada no domínio estabelecidas;
Criar e Inovar) • Colaborar e cooperar em diversos contextos, interagindo com tolerância,
Apresentações 3.º Período
multimédia on-line empatia e responsabilidade.
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- Ler em suportes variados textos dos géneros seguintes: biografia, textos de géneros
Textos não literários jornalísticos de opinião (artigo de opinião, crítica), textos publicitários.
- Realizar leitura em voz alta, silenciosa e autónoma, não contínua e de pesquisa.
Texto narrativo - Explicitar o sentido global de um texto.
- Fazer inferências devidamente justificadas.
- Identificar tema(s), ideias principais, pontos de vista, causas e efeitos, factos,
opiniões.
- Reconhecer a forma como o texto está estruturado (partes e subpartes).
- Compreender a utilização de recursos expressivos para a construção de sentido do
texto.
- Identificar, nas mensagens publicitárias, a intenção persuasiva, os valores e modelos
Teste - fluência e projetados.
expressividade da leitura - Expressar, com fundamentação, pontos de vista e apreciações críticas suscitadas
pelos textos lidos.
Leitura /Educação Texto dramático Ao longo do ano - Utilizar procedimentos de registo e tratamento da informação.
literária - Ler integralmente obras literárias narrativas, líricas e dramáticas (no mínimo, nove
30% poemas de oito autores diferentes, duas narrativas de autores de língua portuguesa e
Processo de trabalho um texto dramático).
individual (observação em - Interpretar os textos em função do género literário.
- Identificar marcas formais do texto poético: estrofe, rima, esquema rimático e métrica
sala de aula)
(redondilha maior e menor).
- Reconhecer, na organização do texto dramático, ato, cena, fala e indicações cénicas.
Analisar o modo como os temas, as experiências e os valores são representados na
obra e compará-lo com outras manifestações artísticas (música, pintura, escultura,
cinema, etc.).
- Explicar recursos expressivos utilizados na construção do sentido (enumeração,
Texto poético
pleonasmo e hipérbole).
- Exprimir ideias pessoais sobre textos lidos e ouvidos com recurso a suportes
variados.
- Desenvolver um projeto de leitura que integre objetivos pessoais do leitor e
comparação de diferentes textos (obras escolhidas em contrato de leitura com o(a)
professor(a).
100 de 157
Teste O aluno deve ficar capaz de:

Texto narrativo - Elaborar textos que cumpram objetivos explícitos quanto ao destinatário e à
Texto informativo finalidade (informativa ou argumentativa) no âmbito de géneros como: resumo,
Trabalho de pesquisa exposição, opinião, comentário, biografia e resposta a questões de leitura.
- Planificar a escrita de textos com finalidades informativas, assegurando distribuição
de informação por parágrafos.
Trabalho de grupo - Ordenar e hierarquizar a informação, tendo em vista a continuidade de sentido, a
1.º, 2.º e 3.º
Escrita Texto dramático (observação em sala de aula) progressão temática e a coerência global do texto.
Períodos
30% Texto argumentativo - Redigir textos com processos lexicais e gramaticais de correferência e de conexão
interfrásica mais complexos com adequada introdução de novas informações,
Produção de texto
evitando repetições e contradições.
- Escrever com propriedade vocabular e com respeito pelas regras de ortografia e de
Texto poético pontuação.
- Avaliar a correção do texto escrito individualmente e com discussão de diversos
Texto argumentativo pontos de vista.
- Respeitar os princípios do trabalho intelectual, quanto à identificação das fontes.

Compreensão
- Compreender textos orais identificando assunto, tema e intenção comunicativa
Textos literários
(expor, informar, narrar, descrever, expressar sentimentos, persuadir), com base em
inferências.
- Destacar o essencial de um texto audiovisual, tendo em conta o objetivo da
Apresentação e / ou audição/visionamento.
Exposição oral - Sintetizar a informação recebida pela tomada de notas das ideias-chave.
Oralidade 1.º, 2.º e 3.º
Textos não literários (Expressão oral)
(compreensão/ Períodos Expressão
expressão) - Planificar textos orais tendo em conta os destinatários e os objetivos de comunicação.
Debate - Usar a palavra com fluência, correção e naturalidade em situações de intervenção
20%
formal, para expressar pontos de vista e opiniões e fazer a exposição oral de um tema.
- Respeitar as convenções que regulam a interação discursiva, em situações com
Texto informativo diferentes graus de formalidade.
- Usar mecanismos de controlo da produção discursiva a partir do feedback dos
Texto argumentativo interlocutores.
- Avaliar o seu próprio discurso a partir de critérios previamente acordados com o
professor.
101 de 157

- Identificar a classe de palavras: determinante relativo, pronome relativo, advérbio
relativo; conjunção e locução conjuncional coordenativa disjuntiva, conclusiva e
explicativa e subordinativa final, condicional e completiva; locução prepositiva.
- Conjugar verbos regulares e irregulares em todos os tempos e modos.
- Utilizar corretamente o pronome pessoal átono (verbos antecedidos de
Transversal a todas 1.º, 2.º e 3.º determinados pronomes e advérbios).
- Empregar corretamente o modo conjuntivo em contextos de uso obrigatório em
Gramática
as unidades Períodos frases complexas.
20% - Identificar a função sintática de modificador (de nome e de grupo verbal).
temáticas - Classificar orações subordinadas: adverbiais finais, condicionais; substantivas
completivas (selecionadas por verbo) e adjetivas relativas (restritiva e explicativa).
- Distinguir os processos de derivação e de composição na formação regular de
palavras.
- Reconhecer traços da variação da língua portuguesa de natureza geográfica.
- Explicar sinais de pontuação em função da construção da frase.
102 de 157

individual (observação em  Seguir instruções detalhadas dadas pelo professor;
Compreensão Oral sala de aula)  Identificar o conteúdo principal do que se ouve e vê, os intervenientes e a
sequência do discurso assim como informações específicas;
20%  Ler pequenos textos adaptados de leitura extensiva.
- Culture Round-up  Acompanhar uma apresentação breve sobre temas estudados.
grupo (observação em sala
de aula)
- Family life O aluno deve ficar capaz de:
Teste  Compreender textos narrativos sobre temas abordados no domínio
Compreensão intercultural.
- School days
Escrita Teste - compreensão oral  Identificar informação essencial em textos adaptados de jornais e revistas.
20%  Identificar as principais conclusões em textos de opinião.
- Houses & Homes Ao longo do Teste – gramática  Ler textos adaptados de leitura extensiva.
ano
- Funky places Teste - fluência e O aluno deve ficar capaz de:
expressividade da leitura  Entender e trocar ideias em situações quotidianas previsíveis;
 Iniciar, manter ou continuar uma conversa breve.
- Leisure & Holidays Produção escrita  Falar sobre os temas explorados: atividades escolares e de lazer, situações
quotidianas, serviços, planos para o futuro, hábitos e rotinas;
Interação / Apresentação e/ou  Comparar tipos de habitação, eventos escolares e festividades;
- Leitura extensiva:
Produção oral Exposição oral (Expressão  Descrever imagens, locais, atividades e acontecimentos.
“Salty Love”  Fazer pequenas apresentações sobre temas do seu interesse.
20% oral)
 Conhecer universos culturais diversificados, reconhecendo e respeitando
Trabalho de pesquisa opiniões divergentes de modo a realizar novas aprendizagens.
Questão-Aula
103 de 157

 Interagir de forma simples, completando formulários, mensagens e textos
Interação / curtos.
 Escrever comentários e mensagens em blogues e redes sociais; responder
Produção escrita a um inquérito, postal e/ou email;
20%  Produzir diversos tipos de texto sobre temas estudados;
 Escrever diálogos com encadeamento lógico.

 Reconhecer e aplicar os determinantes e pronomes possessivos;
 Reconhecer e aplicar os verbos to be e have got.
 Conhecer e aplicar o presente simple.
 Distinguir o uso do presnt simple e do present continuous;
Gramática  Reconhecer os advérbios de frequência e as preposições de tempo;
20%  Conhecer e aplicar o Past Simple (regular/ irregular verbs)
 Conhecer e aplicar o grau dos adjetivos;
 Conhecer e aplicar o futuro: be going to, present continuous e will;
 Conhecer os verbos modais;
 Conhecer phrasal verbs.
104 de 157

Disciplina: Francês 7.º Ano

individual (observação em  Identificar um número limitado de palavras e de frases simples em instruções,
Compreensão Oral sala de aula) mensagens e textos simples e curtos (anúncios públicos, publicidade e
canções, publicações digitais, entre outros), desde que o discurso seja muito
20% claro, pausado, cuidadosamente articulado e relativo à identificação e
- Départ grupo (observação em sala caracterização pessoais, hábitos e necessidades do quotidiano.
de aula)
- Je me présente O aluno deve ficar capaz de:
Teste
- Mon collège  Identificar palavras e frases simples em instruções, mensagens e textos
Compreensão ilustrados curtos (instruções, mapas, cartazes, horários, publicidade, catálogos,
Escrita Teste - compreensão oral receitas, ementas, postais, mensagens pessoais, banda desenhada,
- Mes copains publicações digitais, entre outros), relativos à identificação e caracterização
20% et moi Teste – gramática pessoais, hábitos e necessidades do quotidiano.
Ao longo do
- Ma famille ano
Teste - fluência e
- À la maison  Interagir em situações do quotidiano com preparação prévia, apoiando-se no
Produção escrita discurso do interlocutor, com pronúncia geralmente compreensível e repertório
- Mon quartier muito limitado, expressões, frases simples e estruturas gramaticais muito
Apresentação e/ou elementares para: estabelecer contactos sociais (cumprimentos, desculpas e
Interação / agradecimentos); pedir ou dar informações (dados pessoais, hábitos, gostos e
- Arrivée Exposição oral
Produção oral preferências, lugares, serviços, factos e projetos).
(Expressão oral)
20%  Exprimir-se, de forma muito simples, pronunciando de forma geralmente
compreensível e apoiando-se num texto memorizado com um repertório muito
Trabalho de pesquisa limitado de palavras, expressões isoladas e frases curtas para: se apresentar;
apresentar e descrever outras pessoas, hábitos, gostos, preferências, projetos,
serviços, lugares e factos.
105 de 157

 Completar formulários com os dados adequados e escrever mensagens
simples e curtas (30-40 palavras), respeitando as convenções textuais e
sociolinguísticas das mensagens. Utilizar expressões e frases muito simples
Interação / com estruturas gramaticais muito elementares para: pedir e dar informações
Produção escrita breves; agradecer, desculpar-se; felicitar (aniversários e outras celebrações);
aceitar ou recusar convites.
20%
 Escrever textos simples e muito curtos (30 -40 palavras), em suportes variados,
utilizando expressões, frases e estruturas gramaticais muito elementares para:
se apresentar, apresentar e descrever outras pessoas, hábitos, gostos,
preferências, projetos, serviços, lugares e factos.

 Saber enunciar o alfabeto.
 Conhecer os adjetivos de nacionalidade;
 Conhecer e distinguir os numerais cardinais e ordinais;
 Conhecer e distinguir os artigos definidos e indefinidos;
 Conhecer os determinantes demonstrativos e possessivos;
 Conhecer e empregar o feminino e o plural dos nomes e dos adjetivos;
 Conhecer os graus comparativos dos adjetivos;
 Saber aplicar a expressão da negação;
 Saber construir frases interrogativas;
 Conhecer as expressões interrogativas;
 Conhecer os pronomes pessoais sujeito e os pronomes pessoais tónicos;
 Conhecer o presente do indicativo: dos verbos ”être” e “ avoir”; dos verbos
Gramática terminados em -er; dos verbos ”aller” e “venir”; dos verbos ”manger” e “boire”;
dos verbos do 2.º grupo em –ir;
20%  Reconhecer verbos do 3.º grupo;
 Aplicar o presente do indicativo nos verbos pronominais;
 Conhecer e aplicar o presente do imperativo;
 Conhecer a expressão da oposição;
 Conhecer a expressão da causa;
 Conhecer a expressão de obrigação;
 Conhecer a expressão de fim;
 Conhecer a expressão da condição;
 Conhecer os artigos contraídos;
 Conhecer os artigos partitivos;
 Conhecer algumas preposições de lugar;
 Distinguir o “futur proche” e o “passé récent”;
 Conhecer e aplicar o “imparfait” do indicativo;
 Identificar e entender a construção do “Passé Composé”.
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Disciplina: HISTÓRIA 7.º Ano
Período
letivo
1. Das sociedades
TEMA 1 recoletoras às primeiras 1.º período
Apresentação/Exposição O aluno deve ser capaz de:
Das sociedades sociedades produtoras
recoletoras às 1ª oral  Recolher, selecionar, organizar e utilizar a informação;
civilizações 2. Contribuição das
1.º período Debate/fórum de discussão  Analisar documentos históricos e historiográficos;
civilizações urbanas
25 %  Utilizar o vocabulário específico da disciplina;
Questionário escrito
TEMA 2  Caraterizar diversos contextos históricos: socais, económicos,
1. O mundo helénico 1.º período Processo de Trabalho
A herança do políticos, religiosos, culturais, etc.,
de grupo
Mediterrâneo Antigo
 Localizar no tempo e no espaço, utilizando barras cronológicas,
Processo de Trabalho
25% 2. Roma e o Império 2.º período individual mapas, gráficos e imagens;
Testes  Distinguir factos de ordem demográfica, social, política,
TEMA 3
1. A Europa do séc. VI ao XII 2.º período Textos diversos económica e cultural;
A formação da
cristandade ocidental - Trabalho de pesquisa/  Estabelecer relações entre o passado e o presente;
A Europa VI-XII 2. O mundo muçulmano em investigação
2.º período  Utilizar as tecnologias de informação e comunicação;
25 % expansão
 Organizar o discurso oral e escrito recorrendo a conceitos
TEMA 4 1. Apogeu e desagregação da operatórios e Históricos.
ordem feudal 3.º período
O contexto europeu
dos séc. XII a XIV
25 % 2. As crises do séc. XIV 3.º período
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Disciplina: Geografia 7.º Ano
Descrição da paisagem Em cada um dos domínios/temas, o aluno deve ser capaz de:
 Dominar o vocabulário geográfico e compreender, interpretar

A Terra: Estudos e Mapas como forma de
Representações representar a superfície 1.º P - Teste; e expressar factos, opiniões, conceitos e pensamentos, quer
terrestre - Questionário escrito; oralmente quer por escrito;
33,(3)%
Localização dos -Trabalho prático;  Pesquisar e interpretar informação geográfica utilizando
diferentes elementos da diferentes recursos/ suportes;
superfície terrestre; - Trabalho de
 Interpretar, analisar e problematizaras inter-relações entre os
pesquisa/investigação;
diversos fenómenos geográficos e desenvolve ideias e
- Processo de Trabalho de Grupo;
projetos criativos;
Clima e formações
2.º P - Processo de Trabalho individual;  Questionar situações concretas e refletir sobre possíveis
vegetais
O Meio Natural - Apresentação/Exposição Oral; soluções;
66,(6)% - Debate/Fórum de discussão;  Fazer escolhas que contribuam para a sua segurança e das
- Resolução de problemas. comunidades em que se encontra inserido;

 Compreender fenómenos e técnicas inseridas num contexto
O relevo 3.º P geográfico.
108 de 157

AS ORIGENS 1.º Período Trabalhos de pesquisa

AS ORIGENS individuais/ de grupo/ pares • Adquirir os conhecimentos fundamentais;
33,(3)% com apresentação oral • Compreender os novos conceitos;
Processo Trabalho Individual • Aplicar conhecimento em sala de aula (trabalho de grupo/individual e
(observação em sala de fichas de trabalho);
AS RELIGIÕES AS RELIGIÕES 2.º Período aula)
33,(3)%
Questionário escrito • Organizar, de forma adequada e responsável, o trabalho a desenvolver,
OS AFETOS 3.º Período Trabalhos práticos
A RIQUEZA E O individuais/ de grupo/ pares • Adotar comportamentos adequados ao contexto escolar e cumprir
33,(3)% SENTIDO DOS regras estabelecidas;
AFETOS • Colaborar e cooperar em diversos contextos, interagindo com
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Interpretação e Em cada um dos domínios/temas, o aluno deve ser capaz de:
Discurso gráfico
Comunicação  Compreender conceitos artísticos, colocar questões e procurar
informação;
Materiais e técnicas  Aplicar os conhecimentos adquiridos em novas situações e exprimir
de expressão oralmente ideias/ conceitos, recorrendo ao vocabulário e linguagem
própria da disciplina;
Elementos estruturais  Perceber o valor estético das experimentações e criações a partir
Processo de
da linguagem plástica de intencionalidades artísticas e tecnológicas;
Apropriação e Trabalho Individual
 Desenvolver ideias e/ou projetos criativos recorrendo à imaginação,
Reflexão Sistemas de com o objetivo de promover a criatividade;
representação Ao longo do  Compreender e aplicar procedimentos básicos na execução dos
ano letivo Trabalho de Pesquisa / trabalhos;
Trabalho Prático /
Comunicação Visual Apresentação / Exposição  Utilizar adequadamente as técnicas e o material de desenho e
oral medição;
 Desenvolver o sentido estético, mobilizando os processos de
Experimentação e reflexão, comparação e argumentação em relação aos trabalhos
Criação produzidos.
 Empenhar-se na realização das tarefas escolares, mostrando
Metodologia projetual persistência, autonomia e cumprindo prazos;
100 %  Adotar comportamentos adequados ao contexto escolar e cumprir
regras estabelecidas.
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(Ponderação na Unidades temáticas Calendarização informação/ Descritores de desempenho (4)
 Impacto social e Em cada um dos domínios/temas, o aluno deve ser capaz de:
Tecnologia e
Sociedade ambiental das  Utilizar diferentes linguagens e símbolos, associados às artes e
tecnologias;
tecnologias;
 Utilizar instrumentos diversificados para pesquisar, descrever e
 Reciclagem avaliar de forma crítica e autónoma, verificando sempre a
 O objeto técnico; credibilidade das fontes;
Processo  Gerir projetos e tomar decisões para resolver problemas simples,
Tecnológico  Planeamento e Processo de
prevendo o impacto das suas decisões;
desenvolvimento do Trabalho Individual  Desenvolver processos para construir produtos finais com uso de
projeto/produto; recursos diversos e sustentáveis
 Pesquisa técnica e Ao longo do  Manusear materiais e instrumentos para transformar e criar
semestre Trabalho de Pesquisa / produtos;
tecnológica; Trabalho Prático /  Executar operações técnicas simples segundo a metodologia de
 Comunicação de ideias, Apresentação / Exposição oral
Trabalho de Projeto.
projetos e produtos;  Organizar, de forma adequada e responsável, o trabalho a
 Propostas de resolução desenvolver, assim como o diverso material escolar;
de problemas e tomada
Nota - Todos os domínios são de decisões;  Adotar comportamentos adequados ao contexto escolar e cumprir
 Higiene e segurança. regras estabelecidas;
 Colaborar e cooperar em diversos contextos, interagindo com
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Período
letivo
JOGOS  Cooperar com os companheiros para o alcance do objetivo, nos JOGOS
1.º, 2.º e 3.º Situação de jogo * DESPORTIVOS COLETIVOS (Basquetebol, Andebol, Voleibol),
DESPORTIVOS
Períodos Exercício critério * realizando com oportunidade e correção as ações técnico-táticas
COLETIVOS elementares em todas as funções, conforme a oposição em cada fase do
jogo, aplicando as regras, não só como jogador, mas também como árbitro.
JOGOS DE RAQUETES Situação de jogo *  Realizar com oportunidade e correção as ações técnico/táticas elementares,
1.º Período nos JOGOS DE RAQUETES (Badminton), garantindo a iniciativa e
(Badminton) Exercício critério *
ofensividade em participações «individuais» e «a pares», aplicando as
regras, não só como jogador, mas também como árbitro.
ÁREA DAS O aluno deve ser capaz de:
ATIVIDADES Exercício critério *  Compor, realizar e analisar da GINÁSTICA (Solo, Aparelhos), as destrezas
GINÁSTICA 1.º Período elementares de acrobacia, dos saltos, do solo e dos outros aparelhos, em
FÍSICAS Processo de trabalho individual
esquemas individuais e/ou de grupo, aplicando os critérios de correção
70% (observação em Aula) *
técnica, expressão e combinação, e apreciando os esquemas de acordo
com esses critérios.
Atletismo * O aluno deve ser capaz de:

1.º e 2.º  Realizar e analisar do ATLETISMO, saltos, corridas, cumprindo
ATLETISMO Processo de trabalho individual
Períodos corretamente as exigências elementares, técnicas e do regulamento, não só
(observação em Aula) *
como praticante, mas também como juiz.
ATIVIDADES  Apreciar, compor e realizar, nas ATIVIDADES RÍTMICAS E EXPRESSIVAS
Coreografia *
RÍTMICAS E (Dança, Danças Sociais, Danças Tradicionais), sequências de elementos
2.º Período Processo de trabalho individual
EXPRESSIVAS técnicos elementares, em coreografias individuais e ou em grupo, aplicando
(observação em Aula) *
DANÇA os critérios de expressividade, de acordo com os motivos das composições.
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Exercício critério * O aluno deve ser capaz de:

ORIENTAÇÃO 3.º Período Processo de trabalho individual  Realizar PERCURSOS (Orientação) elementares, utilizando técnicas de
(observação em Aula) * orientação e respeitando as regras de organização, participação, e de
preservação da qualidade do ambiente.

APTIDÃO FÍSICA APTIDÃO FÍSICA Aptidão Física *
20%
FITescola, para a sua idade e sexo.

ÁREA DOS
1.º, 2.º e 3.º Apresentação / Exposição  Relacionar aptidão física e saúde e identificar os benefícios do exercício
CONHECIMENTOS CONHECIMENTOS físico para a saúde.
Períodos Oral
10%  Interpretar a dimensão sociocultural dos desportos na atualidade e ao longo
dos tempos, nomeadamente os jogos olímpicos e paralímpicos.
* Em regime de E@D ou de o aluno estar impossibilitado de realizar as aulas praticas esta tarefa de avaliação é substituída por TRABALHO de PESQUISA.
113 de 157

(Ponderação na avaliação, Calendarização Descritores de desempenho (4)
Tarefas de avaliação (1) (2) (3)
em %)
- Processo de trabalho em grupo /pares Em cada um dos domínios/temas, o aluno deve ser capaz de:
- Realização de um estudo estatístico  Usar adequadamente a expressão oral e escrita para estruturar o pensamento e
Interculturalidade - Trabalho de pesquisa comunicar.
- Produção escrita  Ler, interpretar e produzir mensagens numa variedade de meios e suportes.
Segurança - Trabalho prático  Pesquisar e utilizar informação relevante, avaliando a sua fiabilidade e referindo as
Rodoviária fontes.
 Trabalhar em equipa e envolver-se em atividades coletivas, refletindo sobre
- Processo de trabalho individual questões que lhes estejam associadas.
Igualdade de Género - Debate/Fórum de discussão
 Apresentar e discutir os resultados das pesquisas efetuadas.
Ao longo do  Desenvolver processos conducentes à construção de produtos e de conhecimento,

Saúde usando recursos diversificados.
semestre/ano
- Processo de trabalho individual (vídeos)  Consolidar e aprofundar as competências que já possui, numa perspetiva de
aprendizagem ao longo da vida.
- Debate/Fórum
 Organizar, de forma adequada e responsável, o trabalho a desenvolver, assim
100%
 Participar ativa e adequadamente na realização das tarefas, mostrando
(Todos os domínios são autonomia, iniciativa e argumentando as suas tomadas de posição;
avaliados de forma - Processo de trabalho em grupo /pares
integrada) - Realização de um estudo estatístico  Adotar comportamentos adequados ao contexto escolar e cumprir regras
- Trabalho prático estabelecidas;
- Apresentação/exposição oral  Colaborar e cooperar em diversos contextos, interagindo com tolerância, empatia
e responsabilidade.
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Oferta Complementar: Oficina de Geografia 7.º Ano
Período
letivo
Descrição da paisagem Em cada um dos domínios/temas, o aluno deve ser capaz de:
 Dominar o vocabulário geográfico e compreender, interpretar e
A Terra: Estudos e Mapas como forma de
Representações representar a superfície 1.º P expressar factos, opiniões, conceitos, pensamentos quer
terrestre oralmente quer por escrito;
-Trabalho prático;
33,(3)%
Localização dos  Pesquisar e interpretar informação geográfica utilizando diferentes
- Trabalho de
diferentes elementos da recursos/ suportes;
superfície terrestre pesquisa/investigação;
 Interpretar, analisar e problematizaras inter-relações entre os
- Processo de Trabalho de Grupo;
diversos fenómenos geográficos e desenvolve ideias e projetos
Clima e formações - Processo de Trabalho individual;
2.º P criativos;
vegetais
- Apresentação/Exposição Oral;  Questionar situações concretas e refletir sobre possíveis
O Meio Natural - Debate/Fórum de discussão; soluções;
66,(6)%  Fazer escolhas que contribuam para a sua segurança e das
- Resolução de problemas.
comunidades em que se encontra inserido;
O relevo 3.º P
geográfico.
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8.º Ano
116 de 157

Período
letivo
 Testes
Em cada um dos quatro domínios/temas, o aluno deve ser capaz de:
 Trabalho de pesquisa sobre a
 Compreender procedimentos básicos na resolução de exercícios;
NÚMEROS utilização da notação científica em
 Números racionais 1.º período contextos reais, com  Aplicar os conhecimentos adquiridos em diversos contextos;
30% apresentação oral  Mobilizar saberes, aplicando-os a novas situações;
 Processo do trabalho individual  Resolver problemas, em contextos matemáticos e não matemáticos,
 Equações do 1º tecnologia, e avaliando a plausibilidade dos resultados obtidos;
Grau  Desenvolver a capacidade de abstração e de generalização, e de
ALGEBRA  Testes
 Funções compreender e construir argumentos matemáticos e raciocínios lógicos;
30%  Realização de um estudo
 Polinómios.  Pesquisar, analisar, selecionar, descrever, avaliar, validar e mobilizar
estatístico (em articulação com
Equações Literais e 2.º período informação, de forma crítica e autónoma, utilizando instrumentos
CD)
Sistemas diversificados, transformando essa informação em conhecimento
 Processo do trabalho individual matemático;
DADOS  Dados e (observação em sala de aula)
Probabilidades  Exprimir oralmente e por escrito ideias matemáticas, com precisão e rigor
10% para justificar raciocínios, procedimentos e conclusões, recorrendo ao
vocabulário e linguagem próprios da matemática;
 Teorema de  Testes  Utilizar com destreza e adequadamente a calculadora científica, os meios
Pitágoras. Áreas e  Trabalho prático envolvendo tecnológicos e o material de desenho e medição.
GEOMETRIA
Volumes 3.º período construções geométricas  Empenhar-se na realização das tarefas escolares, mostrando persistência,
30% autonomia e cumprindo prazos;
 Operações com  Processo do trabalho individual
figuras (observação em sala de aula)  Colaborar e cooperar em diversos contextos, interagindo com tolerância,
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Explicação e
representação de Em cada um dos domínios/temas, o aluno deve ser capaz de:
reações químicas -Teste
1.º P
Reações Químicas Tipos de reações  Compreender processos e fenómenos científicos e tecnológicos, colocar
40% químicas -Trabalho de pesquisa questões, procurar informação e aplicar conhecimentos adquiridos.
Velocidade de  Utilizar de forma correta a linguagem científica.
- Questionário escrito  Interpretar tabelas, gráficos, imagens e textos.
reações químicas
 Organizar a informação recolhida.
Produção e -Trabalho experimental /  Observar e analisar a informação de forma crítica.
propagação do som laboratorial  Utilizar adequadamente/instrumentos de medida e outros equipamentos
2.º P de laboratório cumprindo regras de segurança.
Som e ondas
Som - Relatório de trabalho  Compreender, interpretar e expressar factos, opiniões e conceitos
Atributos do som e a experimental/laboratorial
30% oralmente.
sua deteção pelo ser
 Organizar, de forma adequada e responsável, o trabalho a desenvolver,
humano - Processo individual de assim como o diverso material escolar;
trabalho
Fenómenos acústicos  Empenhar-se na realização das tarefas escolares, mostrando
Ondas de luz e sua - Apresentação oral de
Luz propagação trabalhos
3.º P regras estabelecidas;
30%  Colaborar e cooperar em diversos contextos, interagindo com tolerância,
Fenómenos óticos
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Terra: um sistema capaz
de gerar vida
Terra: um planeta com
vida Célula: unidade básica da 1.ºP
vida
35% ● Compreender processos e fenómenos científicos e tecnológicos,
Interações bióticas e colocam questões, procuram informação e aplica conhecimentos
abióticas num - Teste
adquiridos.
ecossistema. ● Utilizar de forma correta a linguagem científica.
- Relatório de trabalho
Fluxos de energia e ciclos experimental / laboratorial ● Interpretar tabelas, gráficos, imagens e textos.
de matéria.
- Processo de trabalho ● Organizar a informação recolhida.
Equilíbrio dinâmico dos individual (Observação em ● Observar e analisa a informação de forma crítica.
Sustentabilidade na
ecossistemas e sala de aula).
Terra 2.ºP ● Utilizar adequadamente/instrumentos de medida e outros equipamentos
desenvolvimento
35% sustentável - Trabalho de pesquisa / de laboratório cumprindo regras de segurança.
Investigação ● Compreender, interpretar e expressar factos, opiniões e conceitos
Perturbações no
equilíbrio dos - Apresentação / Exposição oralmente.
ecossistemas. oral ● Organizar, de forma adequada e responsável, o trabalho a desenvolver,
assim como o diverso material escolar;
Recursos naturais:
● Empenhar-se na realização das tarefas escolares, mostrando
classificação e utilização.
Sustentabilidade na
Áreas protegidas e ● Adotar comportamentos adequados ao contexto escolar e cumprir
Terra
ordenamento e gestão do 3.ºP regras estabelecidas;
território
● Colaborar e cooperar em diversos contextos, interagindo com
30% tolerância, empatia e responsabilidade.
Gestão sustentável dos
recursos naturais e dos
resíduos
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- Segurança
- Direitos de Autor Em cada domínio/tema o aluno deve ser capaz:
Segurança, • Aplicar os conhecimentos em termos práticos;
Responsabilidade e - Pesquisa e análise • Adquirir os conhecimentos fundamentais;
respeito em de informação 1.º, 2.º e 3.º
ambientes digitais  Trabalhos de pesquisa • Compreender os novos conceitos;
Períodos
- Ferramentas de individuais/ de grupo/ • Aplicar conhecimentos a novas situações;
comunicação e pares com apresentação • Resolver problemas;
Investigar e colaboração oral
Pesquisar • Aplicar conhecimento em sala de aula (trabalho de grupo/individual e
- Apresentação e  Processo Trabalho fichas de trabalho);
partilha Individual (observação em
sala de aula) • Pesquisar, selecionar, relacionar e registar Informação;
Comunicar e
colaborar - Edição de imagem 1.º Período  Questionário escrito • Exprimir oralmente ideias e conhecimentos, recorrendo ao vocabulário e
 Trabalhos práticos linguagem próprios das TIC.
Gestão e Organização individuais/ de grupo/ • Organizar, de forma adequada e responsável, o trabalho a desenvolver,
Criar e Inovar de Informação 1.º Período pares com apresentação assim como o diverso material escolar;
Criação de Blogue oral • Empenhar-se na realização das tarefas escolares, mostrando
(Os três primeiros 2.º Período • Adotar comportamentos adequados ao contexto escolar e cumprir regras
domínios são avaliados de Produção On-line
estabelecidas;
forma integrada no domínio
Criar e Inovar) • Colaborar e cooperar em diversos contextos, interagindo com tolerância,
Páginas Web 3.º Período empatia e responsabilidade.
120 de 157

- Ler em suportes variados textos dos géneros seguintes: (auto) biografia, diário,
Textos não literários memórias; reportagem, comentário; texto de opinião.
Texto narrativo
- Explicitar o sentido global de um texto, com base em inferências, devidamente
justificadas.
- Identificar temas, ideias principais, pontos de vista, causas e efeitos, factos e opiniões.
- Reconhecer a forma como o texto está estruturado (diferentes partes e subpartes).
- Utilizar procedimentos de registo e tratamento da informação pela utilização dos
métodos do trabalho científico.
Teste - fluência e expressividade - Ler integralmente obras literárias narrativas.
da leitura - Interpretar o texto em função do seu modo literário, com base na análise da
Leitura /Educação Texto narrativo Ao longo do ano representação dos temas, das experiências e dos valores.
Literária - Compreender a utilização de recursos expressivos na construção de sentido do texto
30% Texto poético Processo de trabalho individual (designadamente a antítese).
(observação em sala de aula) - Exprimir opiniões e problematizar sentidos como reação pessoal à audição ou à leitura
de um texto ou obra.
- Expressar o apreço por livros lidos através de processos e suportes diversificados.
- Desenvolver um projeto de leitura que revele um percurso pessoal de leitor (obras
escolhidas em contrato de leitura com o(a) professor(a)) (pelo menos duas narrativas).
- Interagir, com correção, sobre diferentes temáticas e produzir textos coletivos.
Texto poético - Trocar ideias, informações e opiniões sobre pessoas, experiências e acontecimentos.
- Debater temas da atualidade.
Texto dramático - Selecionar informação adequada.
- Fazer apresentações orais sobre pesquisas prévias, de forma autónoma ou em
grupo.
121 de 157
Textos diversos O aluno deve ficar capaz de:

Teste - Elaborar textos que cumpram objetivos explícitos quanto ao destinatário e à
finalidade (informativa ou argumentativa) no âmbito de géneros como: resumo,
Texto narrativo
exposição, opinião, comentário, biografia e resposta a questões de leitura.
Trabalho de pesquisa - Ordenar e hierarquizar a informação, tendo em vista a continuidade de sentido,
1.º, 2.º e 3.º a progressão temática e a coerência global do texto.
Escrita Texto Poético
Períodos
30% - Escrever com propriedade vocabular e com respeito pelas regras de ortografia
Trabalho de grupo (observação e de pontuação.
em sala de
- Redigir textos com processos lexicais e gramaticais de correferência e de
aula)
Texto poético conexão interfrásica mais complexos.
Produção de texto - Compreender o (s) tema (s) e as ideias centrais do texto.
Texto dramático

Texto não literário Compreensão
Texto narrativo - Compreender o(s) tema(s) e as ideias centrais do texto, relacionando as
informações expressas com o contexto e com o objetivo (expor, informar,
explicar, persuadir).
- Explicar sentidos figurados e contextuais com base em inferências.
Texto narrativo Avaliar argumentos quanto à validade e adequação aos objetivos comunicativos.
1.º, 2.º e 3.º Apresentação e / ou Exposição Sintetizar a informação recebida.
Oralidade Texto poético
Períodos oral (Expressão oral)
(compreensão/ Expressão
expressão) - Fazer exposições orais para apresentação de temas, ideias e opiniões.
Debate
20% - Planificar e avaliar o texto oral, tendo em conta a intenção comunicativa e o
género textual (expor/informar, explicar, argumentar), individualmente e/ou com
Texto poético discussão de diversos pontos de vista.
Texto dramático - Produzir um discurso oral com vocabulário e recursos gramaticais
diversificados (coordenação e subordinação; anáfora; conectores frásicos e
marcadores discursivos).
122 de 157

- Identificar a classe de palavras: verbo copulativo e auxiliar (da passiva e
tempos compostos); conjunção e locução conjuncional (coordenativa copulativa
e adversativa; subordinativa temporal e causal), determinante indefinido,
pronome indefinido; quantificador.
- Conjugar verbos regulares e irregulares no presente, no pretérito imperfeito e
no futuro do modo conjuntivo, no condicional.
- Utilizar apropriadamente os tempos verbais na construção de frases
complexas e de textos.
- Empregar adequadamente o modo conjuntivo como forma supletiva do
Transversal a todas imperativo.
1.º, 2.º e 3.º
Gramática as unidades Períodos - Identificar funções sintáticas: predicativo do sujeito, complementos (oblíquo e
20% agente da passiva) e modificador (do verbo).
temáticas
- Transformar a frase ativa em frase passiva (e vice-versa) e o discurso direto
em discurso indireto (e vice-versa).
- Colocar corretamente as formas átonas do pronome pessoal adjacentes ao
verbo (próclise, ênclise e mesóclise).
- Compreender a ligação de orações por coordenação e por subordinação.
- Classificar orações coordenadas copulativas e adversativas e orações
subordinadas adverbiais temporais e causais.
- Distinguir derivação de composição.
- Explicar a utilização de sinais de pontuação em função da construção da frase.
- Mobilizar no relacionamento interpessoais formas de tratamento adequadas a
contextos formais.
123 de 157

Compreensão Oral individual (observação  Seguir, sem dificuldade, uma apresentação breve sobre um tema
20% ▪Culture Round-up em sala de aula) familiar;
 Acompanhar informações com algum pormenor.
▪Hang Loose! O aluno deve ficar capaz de:
grupo (observação em
sala de aula)  Compreender textos informativos sobre temas abordados no
Compreensão ▪Keeping trendy domínio intercultural (personalidades do meio artístico, o mundo dos
Escrita Teste adolescentes);
 Reconhecer a linha geral de argumentação de um texto, mas não
20% ▪Tasty lifestyles! Teste - compreensão oral necessariamente de forma pormenorizada;
 Identificar as principais conclusões em textos de opinião;
Ao longo do Teste – gramática  Ler textos adaptados de leitura extensiva.
▪The media
ano
Teste - fluência e O aluno deve ficar capaz de:
▪Planet Earth expressividade da leitura  Responder de forma pertinente ao discurso do interlocutor;
 Trocar informações relevantes e dar opiniões sobre problemas
Produção escrita práticos quando questionado diretamente;
Interação / ▪Extensive Reading
 Interagir, com correção, para obter bens e serviços.
Produção oral Apresentação e/ou  Expressar-se, com correção, em situações previamente preparadas;
(Saga / Ex Poser) Exposição oral (Expressão  Falar sobre atividades escolares e de lazer;
20% oral)  Falar sobre o mundo dos adolescentes: hábitos e rotinas, hobbies,
moda, estados emocionais, por exemplo, expressar a sua opinião;
Trabalho de pesquisa  Interagir, com linguagem de uso corrente, sobre assuntos do dia a
dia.
Questão-Aula
124 de 157

 Interagir de forma progressivamente mais elaborada, completando
Interação / formulários, mensagens e textos.
Produção escrita  Produzir textos de 50 a 90 palavras, com vocabulário de uso
quotidiano;
20%
 Escrever ou responder a uma carta informal, email, tweet;
 Escrever uma notícia para o jornal da escola.
 Conhecer e descrever temas da atualidade.
 Distinguir o uso do Present Simple do Present Continuous;
 Conhecer e aplicar o Past Simple;
 Conhecer e aplicar as expressões Used to / Usually;
 Distinguir o uso do Past Simple do Past Continuous;
 Conhecer e aplicar o Gerúndio;
 Distinguir a formação do Comparativo e do Superlativo dos
Gramática adjetivos;
20%  Conhecer e empregar corretamente os quantificadores;
 Distinguir o uso do Futuro Will do Going to;
 Conhecer a ordem dos adjetivos;
 Conhecer e aplicar a estrutura das frases condicionais – tipos 0 e 1;
 Conhecer e empregar corretamente os pronomes relativos;
 Conhecer e empregar corretamente os pronomes reflexivos;
 Reconhecer e aplicar os Phrasal Verbs;
 Distinguir o uso do Present Perfect do Past Simple.
125 de 157

- La rentrée Processo de trabalho  Identificar palavras-chave e frases simples e inferir o sentido geral em
Compreensão Oral individual (observação em mensagens e textos simples e curtos (anúncios públicos, mensagens
20% sala de aula) telefónicas, publicidade, canções, videoclipes, publicações digitais, entre
- La vie des jeunes outros), relacionados com situações do quotidiano e experiências pessoais e
Processo de trabalho em articulados de forma clara e pausada.
- Les jeunes de aula) O aluno deve ficar capaz de:
communiquent  Identificar palavras-chave e frases simples e inferir o sentido geral em
Teste mensagens e textos simples e curtos (correspondência, folhetos, publicidade,
Compreensão catálogos, receitas, ementas, artigos de jornal, banda desenhada, publicações
Escrita - À la maison Teste - compreensão oral digitais, entre outros), relacionados com situações do quotidiano e experiências
20% pessoais, constituídos essencialmente por frases com estruturas elementares
Teste – gramática e vocabulário familiar.
- La vie économique Ao longo do
ano
Teste - fluência e
- Pour bien vivre  Interagir, sobre situações do quotidiano e experiências pessoais, pronunciando
Produção escrita de forma compreensível, em conversas curtas, bem estruturadas e ligadas,
tendo em conta o discurso do interlocutor, respeitando os princípios de
delicadeza e usando um repertório limitado de expressões e de frases com
Apresentação e/ou
Interação / estruturas gramaticais elementares para: pedir e dar informações; descrever,
Exposição oral (Expressão narrar acontecimentos reais ou imaginários, presentes ou passados; exprimir
Produção oral oral) gostos e preferências.
20%  Exprimir-se sobre situações do quotidiano e experiências pessoais, de forma
Trabalho de pesquisa simples, em monólogos curtos preparados previamente, usando um repertório
limitado de expressões e de frases com estruturas gramaticais elementares e
pronunciando de forma suficientemente clara para: descrever e narrar
acontecimentos reais ou imaginários, presentes ou passados; exprimir gostos
e preferências.
126 de 157

 Escrever correspondência (50-60 palavras) sobre situações do quotidiano e
experiências pessoais em suportes diversos respeitando as convenções
textuais, utilizando vocabulário elementar e frases simples e articulando as
ideias com conetores básicos de coordenação e subordinação para: pedir e dar
Interação / informações; descrever, narrar acontecimentos reais ou imaginários, presentes
Produção escrita ou passados; exprimir gostos e preferências.
 Escrever, sobre situações do quotidiano e experiências pessoais, textos (50-
20%
60 palavras) simples e curtos, em suportes diversos, respeitando as
convenções textuais, utilizando vocabulário elementar e frases simples e
articulando as ideias com conetores básicos de coordenação e subordinação
para: descrever e narrar acontecimentos reais ou imaginários, presentes ou
passados; exprimir gostos e preferências.

 Conhecer as expressões da negação;
 Conhecer e utilizar os pronomes pessoais COD e COI;
 Conhecer alguns verbos do 3.º grupo;
 Conhecer os graus dos adjetivos;
 Utilizar o “subjonctif présent” na expressão de obrigação;
 Utilizar o “conditionnel présent” e o “imparfait” na expressão da condição;
 Conhecer e utilizar várias preposições;
Gramática
 Conhecer e aplicar o “Passé Composé”;
20%  Distinguir o uso do “Passé Composé” do “imparfait” do indicativo;
 Conhecer e aplicar o “futur simple”;
 Conhecer e aplicar as expressões de fim e causa;
 Conhecer e empregar corretamente os pronomes “y” e “en”;
 Conhecer os pronomes relativos “qui”, “que”, “où”;
 Conhecer a expressão da consequência;
 Distinguir o discurso direto e indireto.
127 de 157

Disciplina: História 8.º Ano
Período
letivo
Tema 5:
A abertura ao mundo Em cada um dos domínios/temas, o aluno deve ser capaz de:
Expansão e Mudança
nos Séculos XV e XVI 1.º Período
Renascimento e reforma Apresentação/Exposição
25% oral • Recolher, selecionar, organizar e utilizar a informação;
O Império português e a • Analisar documentos históricos e historiográficos;

Debate/fórum de
Tema 6: concorrência internacional discussão • Utilizar o vocabulário específico da disciplina;
Portugal no Contexto O Antigo Regime no século • Caraterizar diversos contextos históricos: socais, económicos,
Europeu dos Séculos XVIII: política, sociedade e 2.º Período Questionário escrito
XVII e XVIII políticos, religiosos, culturais, etc.,
economia
Processo de Trabalho de • Localizar no tempo e no espaço, utilizando barras cronológicas,
25% A cultura em Portugal no grupo
contexto europeu mapas, gráficos e imagens;
Processo de Trabalho • Distinguir factos de ordem demográfica, social, política,
Tema 7: A “Revolução Agrícola” e individual
Crescimento e ruturas o arranque da “Revolução 2.º Período económica e cultural;
no mundo ocidental Industrial” Testes • Estabelecer relações entre o passado e o presente;
nos séculos XVIII e XIX
O triunfo das revoluções Textos diversos • Utilizar as tecnologias de informação e comunicação;
3.º Período
25% liberais • Organizar o discurso oral e escrito recorrendo a conceitos
Trabalho de pesquisa/
Tema 8: investigação operatórios e Históricos.
O Mundo Transformações económicas,
Industrializado no sociais e culturais
3.º Período
Século XIX
O caso português
25%
128 de 157

Disciplina: Geografia 8.º Ano
Período
letivo
População  Dominar o vocabulário geográfico e compreender, interpretar
População e
Mobilidade 1.º P - Teste; e expressar factos, opiniões, conceitos, pensamentos quer
Povoamento
Diversidade Cultural
33,(3)% - Questionário escrito; oralmente quer por escrito;
Áreas de fixação
- Trabalho prático;  Pesquisar e interpretar informação geográfica utilizando
diferentes recursos/ suportes;
- Trabalho de
Atividades Económicas:  Interpretar, analisar e problematizaras inter-relações entre os
pesquisa/investigação;
Recursos, processos de diversos fenómenos geográficos e desenvolve ideias e
produção e - Processo de Trabalho de Grupo;
sustentabilidade 2.º P projetos criativos;
- Processo de Trabalho individual;  Questionar situações concretas e refletir sobre possíveis
Atividades Setor I (Primário) - Apresentação/Exposição Oral; soluções;
Económicas
- Debate/Fórum de discussão;  Fazer escolhas que contribuam para a sua segurança e das
66,(6)%
Setor II (Secundário) comunidades em que se encontra inserido;
- Resolução de problemas.
Setor III (Terciário) 3.º P geográfico.
Redes de Transporte e
Telecomunicações
129 de 157

1.º Período Trabalhos de pesquisa

AMOR AMOR HUMANO • Adquirir os conhecimentos fundamentais;
33,(3)% com apresentação oral • Compreender os novos conceitos;
ECUMENISMO ECUMENISMO 2.º Período (observação em sala de fichas de trabalho);
33,(3)% aula)
Questionário escrito • Organizar, de forma adequada e responsável, o trabalho a desenvolver,
LIBERDADE LIBERDADE • Empenhar-se na realização das tarefas escolares, mostrando
e 3.º Período persistência, autonomia e cumprindo prazos;
Trabalhos práticos
ECOLOGIA E ECOLOGIA E • Adotar comportamentos adequados ao contexto escolar e cumprir
VALORES VALORES regras estabelecidas;
33,(3)% • Colaborar e cooperar em diversos contextos, interagindo com
130 de 157

Interpretação e  Compreender conceitos artísticos, colocar questões e procurar
Comunicação informação;
Comunicação Visual  Aplicar os conhecimentos adquiridos em novas situações e exprimir
oralmente ideias/ conceitos, recorrendo ao vocabulário e linguagem
própria da disciplina;
 Perceber o valor estético das experimentações e criações a partir
Processo de de intencionalidades artísticas e tecnológicas;
Trabalho Individual
 Desenvolver ideias e/ou projetos criativos recorrendo à imaginação,
Experimentação e com o objetivo de promover a criatividade;
Criação
Elementos estruturais Ao longo do  Compreender e aplicar procedimentos básicos na execução dos
da linguagem plástica ano letivo Trabalho de Pesquisa / trabalhos;
Trabalho Prático /  Utilizar adequadamente as técnicas e o material de desenho e
Apresentação / Exposição medição;
oral
reflexão, comparação e argumentação em relação aos trabalhos
Apropriação e
produzidos.
Reflexão
Metodologia projetual persistência, autonomia e cumprindo prazos;
100 % regras estabelecidas;
131 de 157

Disciplina: Educação Multimédia 8.º Ano
Período
letivo
Introdução ao 1. Introdução ao  Compreender os conceitos base nucleares associados aos
multimédia digital multimédia digital, noções base diferentes componentes multimédia de modo a desenvolver
e compreensão da unidade autonomia de conhecimento, independente de aplicações
Narrativa para narrativa dos vários específicas e particulares, gerando uma capacidade de
multimédia componentes no todo adaptação a diferentes ambientes e processos de trabalho.
multimédia.  Compreender a produção e a fruição de multimédia pelas suas
Texto 2 – Tipografia digital e texto no qualidades comunicativas.
âmbito da multimédia digital.  Processo Trabalho  Conhecer, dominar e utilizar as ferramentas de geração,
Imagem digital 3 – Imagem digital, noções Individual (observação em tratamento e organização de texto digital.
técnicas associadas, sala de aula)  Compreender e aplicar princípios de síntese e legibilidade
Ao longo
Som digital codificação, compressão, cor  Trabalho de Pesquisa/ (semânticos e formais) na produção de escrita/texto, num
do
real, edição de imagem, Trabalho Prático/ determinado contexto.
semestre
Vídeo digitalização e impressão. Apresentação/ Exposição  Compreender e experimentar aspetos dinâmicos/criativos do
4 – Integração multimédia: I Oral texto/escrita como elemento multimédia.
Animação Design gráfico no âmbito da  Conhecer, dominar e utilizar as ferramentas de geração,
multimédia digital tratamento e organização de imagem digital.
Projeto Som digital para multimédia,  Compreender e aplicar formatos de imagem digital, modos de
Multimédia noções base. compressão, resolução, modos de cor de acordo com o objetivo
5 – Noções de narrativa de vídeo formal.
100% digital para multimédia.  Conhecer e utilizar ferramentas de manipulação de imagem.
(Os domínios são avaliados 6 – Animação. Compreender e utilizar ferramentas de criação de imagem e
de forma integrada) 7 – Vídeo digital, noções base. ferramentas de captação seletiva.
132 de 157

Período
letivo
JOGOS  Cooperar com os companheiros para o alcance do objetivo, nos JOGOS
1.º, 2.º e 3.º Situação de jogo* DESPORTIVOS COLETIVOS (Basquetebol, Futebol, Andebol, Voleibol),
DESPORTIVOS
Períodos Exercício critério* realizando com oportunidade e correção as ações técnico-táticas
COLETIVOS elementares em todas as funções, conforme a oposição em cada fase do
jogo, aplicando as regras, não só como jogador, mas também como árbitro.
Atletismo* O aluno deve ser capaz de:

1.º e 3.º  Realizar e analisar do ATLETISMO, saltos, corridas, lançamentos e marcha,
ATLETISMO Processo de trabalho individual
Período cumprindo corretamente as exigências elementares, técnicas e do
regulamento, não só como praticante, mas também como juiz.
ÁREA DAS Exercício critério*  Compor, realizar e analisar da GINÁSTICA (Solo, Acrobática), as destrezas
1.º e 3.º elementares de acrobacia, dos saltos, do solo e dos outros aparelhos, em
ATIVIDADES GINÁSTICA Processo de trabalho individual
Períodos esquemas individuais e/ou de grupo, aplicando os critérios de correção
FÍSICAS (observação em Aula)*
técnica, expressão e combinação, e apreciando os esquemas de acordo com
70% esses critérios
ATIVIDADES O aluno deve ser capaz de:

Coreografia*  Apreciar, compor e realizar, nas ATIVIDADES RÍTMICAS E EXPRESSIVAS
RÍTMICAS E
1.º Período Processo de trabalho individual (Dança, Danças Sociais, Danças Tradicionais), sequências de elementos
EXPRESSIVAS
(observação em Aula)* técnicos elementares, em coreografias individuais e ou em grupo, aplicando
DANÇA os critérios de expressividade, de acordo com os motivos das composições.
 Realizar com oportunidade e correção as ações técnico-táticas elementares,
JOGOS DE Situação de jogo*
nos JOGOS DE RAQUETAS (Badminton), garantindo a iniciativa e
RAQUETAS 2.º Período Processo de trabalho individual ofensividade em participações «individuais» e «a pares», aplicando as
(Badminton) (observação em Aula)* regras, não só como jogador, mas também como árbitro.
133 de 157

20%
FITescola, para a sua idade e sexo.

ÁREA DOS  Relacionar aptidão física e saúde e identificar os fatores associados a um
1.º, 2.º e 3.º Apresentação / Exposição estilo de vida saudável, nomeadamente o desenvolvimento das capacidades
Períodos Oral motoras.
10%
 Identificar e interpretar os valores olímpicos e paralímpicos, compreendendo
a sua importância para a construção de uma sociedade moderna e inclusiva.
134 de 157

(Ponderação na avaliação, Calendarização Tarefas de avaliação (1) (2) (3) Descritores de desempenho (4)
em %)
Risco  Usar adequadamente a expressão oral e escrita para estruturar o pensamento e
-- Trabalho de pesquisa comunicar.
-- Apresentação/exposição oral  Ler, interpretar e produzir mensagens numa variedade de meios e suportes.
Literacia Financeira
e educação para o  Pesquisar e utilizar informação relevante, avaliando a sua fiabilidade e referindo as
fontes.
consumo
 Trabalhar em equipa e envolver-se em atividades coletivas, refletindo sobre
- Processo de trabalho em grupo /pares
questões que lhes estejam associadas.
Desenvolvimento - Trabalho de pesquisa
Sustentável / - Realização de um estudo estatístico
Ao longo do - Debate/Fórum de discussão  Desenvolver processos conducentes à construção de produtos e de conhecimento,
Educação ambiental semestre/ano usando recursos diversificados.
- Trabalho prático
Consolidar e aprofundar as competências que já possui, numa perspetiva de
aprendizagem ao longo da vida.
 Organizar, de forma adequada e responsável, o trabalho a desenvolver, assim
100% - Processo de trabalho em grupo /pares
 Participar ativa e adequadamente na realização das tarefas, mostrando
(Todos os domínios são - Realização de um estudo estatístico autonomia, iniciativa e argumentando as suas tomadas de posição;
avaliados de forma - Debate/Fórum de discussão
integrada)  Adotar comportamentos adequados ao contexto escolar e cumprir regras
- Trabalho prático
estabelecidas;
 Colaborar e cooperar em diversos contextos, interagindo com tolerância, empatia
e responsabilidade.
135 de 157

Oferta Complementar: OFICINA DE HISTÓRIA 8.º Ano
Período
letivo
Tema 5. Expansão e A abertura ao mundo O aluno deve ser capaz de:

Mudança nos Séculos
1.º período
XV e XVI. Renascimento e reforma
33,(3)% • Recolher, selecionar, organizar e utilizar a informação;
Barcelos no tempo da
expansão portuguesa O Império português e a • Analisar documentos históricos e historiográficos;
concorrência internacional • Utilizar o vocabulário específico da disciplina;
Questionário escrito
Portugal: Da União Dinástica à Trabalho de pesquisa/ • Caraterizar diversos contextos históricos: socais, económicos,
Tema 6. Portugal no Restauração investigação políticos, religiosos, culturais, etc.,
Contexto Europeu dos 2.º período
Séculos XVII e XVIII. O Antigo Regime no século Processo de Trabalho de • Localizar no tempo e no espaço, utilizando barras cronológicas,
33,(3)% XVIII: política, sociedade e grupo
mapas, gráficos e imagens;
O Barroco em Barcelos economia Processo de • Distinguir factos de ordem demográfica, social, política,
Trabalho individual
A cultura em Portugal no económica e cultural;
contexto europeu Apresentação/Exposição
oral • Estabelecer relações entre o passado e o presente;
Tema 8. A Civilização A “Revolução Agrícola” e o • Utilizar as tecnologias de informação e comunicação;
3.º período Debate/fórum de discussão
Industrial no Século arranque da “Revolução
XIX. Industrial” Textos diversos • Organizar o discurso oral e escrito recorrendo a conceitos
33,(3)% operatórios e Históricos.
A industrialização em O triunfo das revoluções liberais
Barcelos
Transformações económicas,
sociais e culturais
O caso português
136 de 157
9.º Ano
137 de 157

Período
avaliação, em %)
letivo Tarefas de avaliação (1) (2) (3)
NÚMEROS E
OPERAÇÕES  Valores aproximados de  Compreender e aplicar procedimentos básicos na resolução de
números reais.  Testes
exercícios;
10%  Trabalho de pesquisa sobre  Mobilizar e aplicar os conhecimentos adquiridos em diversos
matemáticos famosos, com
 Equações Literais. Sistemas 1.º período contextos;
apresentação oral
de duas equações  Resolver problemas, em contextos matemáticos e não
 Processo do trabalho individual
ÁLGEBRA  Inequações (observação em sala de aula) matemáticos, concebendo e aplicando estratégias de resolução,
40% incluindo a utilização de tecnologia, e avaliando a plausibilidade
 Equações do 2.º grau dos resultados;
 Funções  Desenvolver a capacidade de abstração e de generalização, e de
compreender e construir argumentos matemáticos e raciocínios
OTD
 Histogramas e Probabilidade lógicos;
15%  Testes
 Pesquisar, descrever, avaliar, validar e mobilizar informação, de
 Estudo estatístico (em
 Isometrias forma crítica e autónoma, utilizando instrumentos diversificados,
2.º período articulação com CD)
 Geometria Euclidiana. transformando essa informação em conhecimento matemático;
 Processo do trabalho individual
Paralelismo e (observação em sala de aula)  Exprimir oralmente e por escrito, ideias matemáticas, com precisão
Perpendicularidade. e rigor para justificar raciocínios, procedimentos e conclusões,
GEOMETRIA E recorrendo ao vocabulário e linguagem próprios da matemática;
MEDIDA  Áreas e volumes de sólidos
 Utilizar com destreza e adequadamente a calculadora científica, os
35%  Lugares geométricos. meios tecnológicos e o material de desenho e medição.
Circunferência.  Testes  Empenhar-se na realização das tarefas escolares, mostrando
3.º período  Processo do trabalho individual persistência, autonomia e cumprindo prazos;
 Trigonometria do triângulo (observação em sala de aula)  Colaborar e cooperar em diversos contextos, interagindo com
retângulo
138 de 157

Movimentos na Terra Em cada um dos domínios/temas, o aluno deve ser capaz de:
- Teste
Forças e Movimentos 1.º período  Compreender processos e fenómenos científicos e tecnológicos,
MOVIMENTOS NA Forças, Movimentos e
TERRA Energia colocar questões, procurar informação e aplicar conhecimentos
- Trabalho de pesquisa
adquiridos.
40%
 Utilizar de forma correta a linguagem científica.
Forças e Fluídos 2.º período - Questionário escrito
 Interpretar tabelas, gráficos, imagens e textos.
 Organizar a informação recolhida.
- Trabalho experimental /
Estrutura Atómica  Observar e analisar a informação de forma crítica.
laboratorial
CLASSIFICAÇÃO DOS  Utilizar adequadamente/instrumentos de medida e outros
Propriedades dos
MATERIAIS 2.º período equipamentos de laboratório cumprindo regras de segurança.
Materiais e Tabela - Relatório de trabalho
35%
Periódica experimental/laboratorial  Compreender, interpretar e expressar factos, opiniões e conceitos
Ligação Química oralmente.
 Organizar, de forma adequada e responsável, o trabalho a
- Processo individual de
trabalho desenvolver, assim como o diverso material escolar;
Corrente Elétrica e  Empenhar-se na realização das tarefas escolares, mostrando
Circuitos Elétricos persistência, autonomia e cumprindo prazos;
ELETRICIDADE - Apresentação oral de
25% Efeitos da Corrente 3.º período trabalhos  Adotar comportamentos adequados ao contexto escolar e cumprir
Elétrica e Energia regras estabelecidas;
Elétrica  Colaborar e cooperar em diversos contextos, interagindo com
139 de 157

Domínios//Temas Processos de recolha de
Período
letivo
Em cada um dos domínios/temas, o aluno deve ser capaz

de:
Saúde individual e
● Compreender processos e fenómenos científicos e
comunitária 1.º P tecnológicos, colocam questões, procuram informação e
aplica conhecimentos adquiridos.
- Teste ● Utilizar de forma correta a linguagem científica.
● Interpretar tabelas, gráficos, imagens e textos.
- Relatório de trabalho experimental/ ● Organizar a informação recolhida.
laboratorial
● Observar e analisa a informação de forma crítica.
VIVER MELHOR NA ● Utilizar adequadamente/instrumentos de medida e outros
Organismo humano 2.º P - Processo de trabalho individual
TERRA equipamentos de laboratório cumprindo regras de
em equilíbrio (Observação em sala de aula).
segurança.
100 % ● Compreender, interpretar e expressar factos, opiniões e
- Trabalho de pesquisa / Investigação conceitos oralmente.
● Organizar, de forma adequada e responsável, o trabalho a
- Apresentação / Exposição oral desenvolver, assim como o diverso material escolar;
● Empenhar-se na realização das tarefas escolares, mostrando
3.º P ● Adotar comportamentos adequados ao contexto escolar e
Transmissão da vida cumprir regras estabelecidas;
● Colaborar e cooperar em diversos contextos, interagindo com
140 de 157

Domínios/Temas informação/
(Ponderação na avaliação, Unidades temáticas Calendarização Descritores de desempenho (4)
Tarefas de avaliação (1) (2)
em %) (3)
- Segurança
Segurança, Em cada domínio/tema o aluno deve ser capaz:
- Direitos de Autor
Responsabilidade e • Aplicar os conhecimentos em termos práticos;
respeito em - Pesquisa e análise • Adquirir os conhecimentos fundamentais;
ambientes digitais de informação • Compreender os novos conceitos;
 Trabalhos de pesquisa
individuais/ de grupo/ • Aplicar conhecimentos a novas situações;
Investigar e - Ferramentas de pares com apresentação • Resolver problemas;
Pesquisar comunicação e oral
• Aplicar conhecimento em sala de aula (trabalho de grupo/individual e
colaboração  Processo Trabalho fichas de trabalho);
- Apresentação e Individual (observação
Comunicar e Ao longo do • Pesquisar, selecionar, relacionar e registar Informação;
partilha em sala de aula)
colaborar semestre  Questionário escrito • Exprimir oralmente ideias e conhecimentos, recorrendo ao vocabulário e
Gestão e Organização  Trabalhos práticos linguagem próprios das TIC;
Criar e Inovar de Informação individuais/ de grupo/ • Organizar, de forma adequada e responsável, o trabalho a desenvolver,
pares com apresentação assim como o diverso material escolar;
oral • Empenhar-se na realização das tarefas escolares, mostrando
100% Produção On-line - persistência, autonomia e cumprindo prazos;
Criação de APP
• Adotar comportamentos adequados ao contexto escolar e cumprir regras
(Os três primeiros
domínios são avaliados de
estabelecidas;
forma integrada no domínio • Colaborar e cooperar em diversos contextos, interagindo com tolerância,
Criar e Inovar) Páginas Web
141 de 157

Período
letivo
Textos não literários - Ler em suportes variados textos dos géneros: textos de divulgação científica, recensão crítica e
comentário.
Textos literários
Texto dramático - Explicitar o sentido global de um texto.
- Identificar temas, ideias principais, pontos de vista, causas e efeitos, factos e opiniões.
- Reconhecer a forma como o texto está estruturado (diferentes partes e subpartes).
Teste - fluência e - Compreender a utilização de recursos expressivos para a construção de sentido do texto.
Leitura/ expressividade da leitura - Reconhecer a forma como o texto está estruturado (diferentes partes e subpartes).
Educação - Utilizar procedimentos de registo e tratamento da informação pela utilização dos métodos do trabalho
literária Texto dramático científico.
30% Ao longo do
Narrativa épica - Ler e interpretar obras literárias portuguesas de diferentes autores e géneros literários: Os Lusíadas,
ano Processo de trabalho
de Luís de Camões, um auto de Gil Vicente, narrativa (uma) e poemas (nove poemas de oito autores).
- Relacionar os elementos constitutivos do género literário com a construção do sentido da obra em
sala de aula)
estudo.
- Identificar e reconhecer o valor dos seguintes recursos expressivos: perífrase, eufemismo, ironia.
- Reconhecer os valores manifestados nos textos.
- Expressar, através de processos e suportes diversificados, o apreço por livros e autores em função
de leituras realizadas.
Narrativa épica - Sintetizar a informação recebida pela tomada de notas das ideias-chave.
Poesia lírica - Debater, de forma fundamentada e sustentada, pontos de vista suscitados pelos textos lidos.
- Desenvolver um projeto de leitura que integre objetivos pessoais do leitor e comparação de diferentes
textos (obras escolhidas em contrato de leitura com o(a) professor(a).
142 de 157

Textos não literários - Elaborar textos que cumpram objetivos explícitos quanto ao destinatário e à finalidade (informativa
ou argumentativa) no âmbito de géneros como: comentário, crítica, artigo de opinião e resposta a
Textos literários questões de leitura.
Texto dramático - Interagir, com correção, sobre diferentes temáticas e produzir textos coletivos.
- Ordenar e hierarquizar a informação, tendo em vista a continuidade de sentido, a progressão temática
e a coerência global do texto.
Teste
- Sintetizar a informação recebida pela tomada de notas das ideias-chave.
- Elaborar resumos (para finalidades diversificadas).
Texto dramático 1.º, 2.º e 3.º Trabalho de pesquisa - Planificar, com recurso a diversas ferramentas, incluindo as tecnologias de informação e a Web,
Escrita Narrativa épica Períodos incorporando seleção de informação e estruturação do texto de acordo com o género e a finalidade.
30% - Utilizar diversas estratégias e ferramentas informáticas na produção, revisão, aperfeiçoamento e
edição de texto.
Trabalho de grupo - Redigir textos coesos e coerentes, com progressão temática e com investimento retórico para gerar
(observação em sala de originalidade e obter efeitos estéticos e pragmáticos.
aula) - Redigir textos com processos lexicais e gramaticais de correferência e de conexão interfrásica
complexos.
Narrativa épica Produção de texto - Escrever com correção ortográfica e sintática, com vocabulário diversificado e uso correto dos sinais
Poesia lírica de pontuação.
- Reformular o texto de forma adequada, mobilizando os conhecimentos de revisão de texto.
- Respeitar princípios do trabalho intelectual como explicitação da bibliografia consultada de acordo
com normas específicas.
Textos não literários Compreensão
Textos literários - Compreender o(s) tema(s) e as ideias centrais do texto, relacionando as informações expressas com
o contexto e com o objetivo (expor, informar, explicar, persuadir).
Oralidade Texto dramático - Compreender a utilização de recursos expressivos para a construção de sentido do texto;
(compreensão/ Apresentação e / ou - Explicar sentidos figurados e contextuais com base em inferências.
expressão) 1.º, 2.º e 3.º Exposição oral
- Avaliar argumentos quanto à validade e adequação aos objetivos comunicativos.
20% Períodos (Expressão oral)
Texto dramático - Escutar para apreender sentidos globais e pormenores.
Debate - Interpretar textos de diferentes géneros literários.
Narrativa épica
Expressão
- Fazer apresentações orais, sobre pesquisas prévias, para apresentação de temas, ideias e opiniões
Narrativa épica e apreciações críticas, de forma autónoma ou em grupo.
Poesia lírica - Interagir com tolerância, empatia e responsabilidade e argumentar, negociar e aceitar diferentes
pontos de vista, desenvolvendo novas formas de estar, olhar e participar na sociedade.
143 de 157
- Usar a palavra com fluência, correção e naturalidade em diversos contextos, para expressar pontos
de vista e opiniões e fazer a exposição oral de um tema.
- Trocar ideias, informações e opiniões sobre pessoas, experiências e acontecimentos.
- Debater e expressar, de forma fundamentada e sustentada, pontos de vista e apreciações críticas
suscitadas pelos textos lidos e sobre temas da atualidade.
- Planificar e avaliar o texto oral, tendo em conta a intenção comunicativa e o género textual
(expor/informar, explicar, argumentar), individualmente e/ou com discussão de diversos pontos de
vista.
- Destacar o essencial de um texto audiovisual, tendo em conta o objetivo da audição/visionamento.
- Produzir um discurso oral com vocabulário e recursos gramaticais diversificados (coordenação e
subordinação; anáfora; conetores frásicos e marcadores discursivos).
- Usar recursos verbais e não-verbais com fluência e correção (apresentação eletrónica, Web).

- Reconhecer e aplicar diferentes processos morfossintáticos, nos diferentes domínios.
- Identificar processos fonológicos de inserção (prótese, epêntese e paragoge), supressão (aférese,
síncope e apócope) e alteração de segmentos (redução vocálica, assimilação, dissimilação, metátese).
- Identificar arcaísmos e neologismos.
- Reconhecer traços da variação da língua portuguesa de natureza diacrónica.
Transversal a todas - Utilizar apropriadamente os tempos verbais na construção de frases complexas e de textos.
Gramática 1.º, 2.º e 3.º - Analisar frases simples e complexas para: identificação de constituintes; identificação de funções
as unidades Períodos
20% sintáticas; divisão e classificação de orações.
temáticas - Reconhecer os contextos obrigatórios de próclise e de mesóclise.
- Distinguir frases com valor aspetual imperfetivo e com valor aspetual perfetivo.
- Explicar relações semânticas entre palavras.
- Usar de modo intencional diferentes valores modais, atendendo à situação comunicativa
(epistémicos, deônticos e apreciativos).
- Utilizar, com confiança, formas linguísticas adequadas à expressão de discordância com respeito
pelo princípio da cooperação.
144 de 157

 Compreender, com facilidade, discursos produzidos de forma clara;
Processo de trabalho
 Seguir conversas do dia a dia;
Compreensão Oral individual (observação em  Acompanhar uma apresentação breve sobre temas estudados;
sala de aula)  Compreender o essencial de programas em modo áudio/audiovisual sobre
20%
temas atuais ou de interesse cultural;
- Check-in Processo de trabalho em  Seguir orientações detalhadas, mensagens e informações diversas.
- Teens’ Experiences de aula) O aluno deve ficar capaz de:
 Ler textos, de alguma complexidade, escritos em linguagem clara e
- Tech Teens Teste corrente;
 Identificar os pontos principais em textos jornalísticos;
Compreensão Teste - compreensão oral  Compreender textos factuais sobre assuntos de interesse pessoal ou
Escrita - Healthy Teens cultural;
20% Ao longo do Teste – gramática  Seguir o essencial em textos argumentativos breves sobre temas culturais
- Teens and Work ano e sociais;
 Ler textos de leitura extensiva de natureza diversa;
Teste - fluência e  Utilizar dicionários diversificados.
- Teens’ Lives expressividade da leitura
- Leitura extensiva: Produção escrita  Interagir, com correção, sobre assuntos conhecidos, podendo pedir ajuda e
“Diary of a Youtuber” reformular o discurso;
Apresentação e/ou  Combinar com o interlocutor, via telemóvel, atividades do dia a dia;
Interação / Exposição oral  Interagir em diálogos, com correção, sobre tópicos da atualidade;
(Expressão oral)  Trocar ideias, informações e opiniões sobre pessoas, experiências e
Produção oral acontecimentos;
20%  (Re)produzir textos orais, previamente preparados, com pronúncia e
entoação adequados;
 Fazer pequenas apresentações sobre temas do seu interesse;
Questão-Aula
 Produzir, de forma simples e linear, discursos de cunho pessoal.
145 de 157

 Interagir, com linguagem coloquial, sobre assuntos de carácter geral;
 Escrever comentários e mensagens em blogues e redes sociais;
responder a um inquérito, postal e/ou email;
Interação /  Produzir textos de 90 a 100 palavras, utilizando vocabulário comum, mas
Produção escrita diversificado;
20%  Recontar um acontecimento, descrevendo experiências, impressões,
reações ou sentimentos;
 Escrever sobre os temas da atualidade estudados.

 Reconhecer e aplicar os phrasal verbs;
 Distinguir o uso do presnt simple do presente continuous;
 Distinguir o uso de past simple do past continuous;
 Empregar, de modo intencional e adequado, conectores com diferentes
valores (de tempo, de causa, de explicação, de contraste…);
 Distinguir o uso do presente perfect do past simple;
Gramática  Conhecer e aplicar o past perfect;
20%  Distinguir o uso do past perfect do past simple;
 Conhecer e aplicar a estrutura das frases condicionais – tipos 1 e 2;
 Transformar frases do discurso direto para o discurso indireto;
 Conhecer e aplicar as estruturas verbo + -ing form e verbo + to-infinitive;
 Conhecer e aplicar as question-tags;
 Conhecer e empregar corretamente os pronomes reflexos.
146 de 157

 Compreender as ideias principais e identificar a informação relevante explícita em
documentos curtos (anúncios públicos, mensagens telefónicas, noticiários,
Compreensão Oral reportagens, publicidade, canções, videoclipes, publicações digitais, entre
20% Processo de trabalho outros), sobre o meio envolvente e situações variadas, constituídos
individual (observação em essencialmente por frases simples e vocabulário muito frequente e articulados de
sala de aula) forma clara e pausada.
- Vive la rentrée
Processo de trabalho em  Compreender as ideias principais e identificar a informação relevante explícita em
grupo (observação em sala mensagens e textos simples e curtos (correspondência, folhetos, ementas,
-Études et vie active de aula) horários, avisos, artigos de imprensa, publicações digitais, textos literários, entre
outros), sobre o meio envolvente e situações variadas e constituídos
Compreensão -Culture et esthétique Teste essencialmente por frases simples e vocabulário muito frequente.
 Escrever correspondência (60-80 palavras) sobre o meio envolvente e situações
Escrita variadas, respeitando as convenções textuais e sociolinguísticas, utilizando
Teste - compreensão oral
20% vocabulário muito frequente e frases curtas, articulando as ideias com diferentes
-Science et technologie Ao longo do
ano Teste – gramática conetores de coordenação e subordinação para:
- pedir e dar informações;
- descrever e narrar experiências e acontecimentos reais ou imaginários,
-Solidarité et Teste - fluência e presentes, passados ou futuros;
Coopération expressividade da leitura - exprimir opiniões, gostos e preferências.
Internationale
Produção escrita O aluno deve ficar capaz de:
 Interagir, sobre o meio envolvente e situações variadas, em conversas curtas bem
-L’environnement Apresentação e/ou estruturadas, tendo em conta o discurso do interlocutor, respeitando os princípios
Interação / Exposição oral (Expressão de delicadeza e usando vocabulário muito frequente e frases com estruturas
Produção oral oral) gramaticais elementares, com pronúncia suficientemente clara, para:
- trocar ideias e informações;
20% - descrever situações, narrar experiências pessoais e acontecimentos reais ou
imaginários, presentes, passados ou futuros;
- exprimir opiniões, gostos e preferências.
147 de 157

 Escrever correspondência (60-80 palavras) sobre o meio envolvente e situações
variadas, respeitando as convenções textuais e sociolinguísticas, utilizando
vocabulário muito frequente e frases curtas, articulando as ideias com diferentes
conetores de coordenação e subordinação para:
- pedir e dar informações;
Interação / - descrever e narrar experiências e acontecimentos reais ou imaginários,
presentes, passados ou futuros;
Produção escrita  Redigir textos (60-80 palavras) em suportes diversos sobre o meio envolvente e
20% situações variadas, respeitando as convenções textuais, utilizando vocabulário
muito frequente e frases curtas e articulando as ideias com diferentes conetores
de coordenação e subordinação para:
- descrever e narrar experiências e acontecimentos reais ou imaginários, presentes
ou passados ou futuros;
- exprimir opiniões, gostos e preferências.

 Conhecer e aplicar os numerais cardinais e ordinais;
 Conhecer e empregar o feminino dos nomes e dos adjetivos;
 Conhecer e aplicar o presente do imperativo;
 Conhecer e aplicar o imperfeito do indicativo;
 Conhecer e aplicar o “Passé Composé”;
 Distinguir o uso do passé composé do imperfeito do indicativo;
 Empregar de modo adequado nomes e adjectivos no plural;
 Conhecer e aplicar O “subjonctif présent”;
Gramática  Conhecer e aplicar As expressões de fim / obrigação / causa;
20%  Empregar de modo adequado os graus dos adjetivos;
 Conhecer e empregar correctamente os pronomes “y” e “en”;
 Conhecer e empregar de forma adequada os pronomes relativos.
 Conhecer e utilizar os pronomes COD e COI;
 Conhecer e aplicar o presente do condicional;
 Conhecer e aplicar a estrutura das frases condicionais;
 Conhecer e aplicar O gerúndio;
 Conhecer e aplicar a estrutura da voz passiva;
 Conhecer e aplicar a expressão da oposição / da consequência.
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Disciplina: HISTÓRIA 9.º Ano
Período
(Ponderação na avaliação, Unidades temáticas informação/ Tarefas de Descritores de desempenho (4)
letivo
em%) avaliação (1) (2) (3)
1.Hegemonia e declínio da 1.º P
TEMA I / 9. influência europeia. O aluno deve ser capaz de:
A Europa e o Mundo no
2. As transformações do após-  Recolher, selecionar, organizar e utilizar a informação;
limiar do séc. XX 1.º P
guerra.  Analisar documentos históricos e historiográficos;
33,(3) %  Utilizar o vocabulário específico da disciplina;
3. Portugal da 1.ª República à 1.º P
Ditadura Militar: Teste (1 em cada período)
 Caraterizar diversos contextos históricos: socais,
1. Crise, ditaduras e Questionário escrito económicos, políticos, religiosos, culturais, etc.,
TEMA J / 10. democracia, na década de 2.º P
Da Grande Depressão à 2.ª 30. Textos diversos  Localizar no tempo e no espaço, utilizando barras
Guerra Mundial cronológicas, mapas, gráficos e imagens;
2. A 2.ª Guerra Mundial: 2.º P Processo de trabalho individual
33,(3) % violência e reconstrução.  Distinguir factos de ordem demográfica, social, política,
Processo de trabalho em grupo económica e cultural;
1. A guerra Fria I- parte I (Os 3.º P
TEMA K / 11.
EUA e a URSS) Apresentação/ exposição oral  Estabelecer relações entre o passado e o presente;
Do segundo após-guerra
aos desafios culturais do 2. A guerra fria – parte 2 (O  Utilizar as tecnologias de informação e comunicação;
nosso tempo / aos anos 80 dinamismo dos países 3.º P Debate/fórum de discussão
capitalistas).  Organizar o discurso oral e escrito recorrendo a conceitos
TEMA L / 12. 3. A guerra Fria – parte 3 (As operatórios e Históricos.
O após Guerra Fria e a crises petrolíferas dos anos 3.º P
Globalização. 70)
33,(3) % 4. Estabilidade e instabilidade 3.º P

num mundo unipolar
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Disciplina: Geografia 9 º Ano
Período
letivo
Países Desenvolvidos - Teste;
 Dominar o vocabulário geográfico e compreender, interpretar e
versus Países em
Desenvolvimento - Questionário escrito; expressar factos, opiniões, conceitos, pensamentos quer
Interdependências entre -Trabalho prático; oralmente quer por escrito;
Contrastes de
espaços com diferentes
Desenvolvimento níveis de 1.º e 2.º P - Trabalho de  Pesquisar e interpretar informação geográfica utilizando
50 % Desenvolvimento pesquisa/investigação; diferentes recursos/ suportes;
Soluções para atenuar os  Interpretar, analisar e problematizaras inter-relações entre os
- Processo de Trabalho de
diferentes níveis de
Grupo; diversos fenómenos geográficos e desenvolve ideias e projetos
desenvolvimento.
criativos;
- Processo de Trabalho
 Questionar situações concretas e refletir sobre possíveis
individual;
soluções;
Clima - Apresentação/Exposição
 Fazer escolhas que contribuam para a sua segurança e das
Ambiente e Riscos e catástrofes Oral;
Sociedade naturais. 2.º e 3.º P comunidades em que se encontra inserido;
50 % Alterações ao Ambiente - Debate/Fórum de discussão;  Compreender fenómenos e técnicas inseridas num contexto
Natural - Resolução de problemas. geográfico.
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A DIGNIDADE A DIGNIDADE 1.º Período Trabalhos de pesquisa • Adquirir os conhecimentos fundamentais;

HUMANA HUMANA individuais/ de grupo/ pares
• Compreender os novos conceitos;
33,(3)% com apresentação oral
DEUS DEUS 2.º Período
(observação em sala de aula) fichas de trabalho);
33,(3)%
Questionário escrito • Organizar, de forma adequada e responsável, o trabalho a
desenvolver, assim como o material escolar;
O PROJETO DE VIDA O PROJETO DE 3.º Período • Empenhar-se na realização das tarefas escolares, mostrando
33,(3)% VIDA
Trabalhos práticos individuais/ persistência, autonomia e cumprindo prazos;
de grupo/ pares com • Adotar comportamentos adequados ao contexto escolar e cumprir
apresentação oral regras estabelecidas;
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Interpretação e Em cada um dos domínios/temas, o aluno deve ser capaz de:
Comunicação
Comunicação Visual  Compreender conceitos artísticos, colocar questões e procurar
informação;
 Aplicar os conhecimentos adquiridos em novas situações e exprimir
oralmente ideias/ conceitos, recorrendo ao vocabulário e linguagem
Sistemas de própria da disciplina;
representação  Perceber o valor estético das experimentações e criações a partir
Processo de de intencionalidades artísticas e tecnológicas;
Experimentação e Trabalho Individual  Desenvolver ideias e/ou projetos criativos recorrendo à imaginação,
Criação
com o objetivo de promover a criatividade;
Metodologia projetual Ao longo do  Compreender e aplicar procedimentos básicos na execução dos
ano letivo Trabalho de Pesquisa / trabalhos;
Trabalho Prático /  Utilizar adequadamente as técnicas e o material de desenho e
Apresentação / Exposição medição;
oral
Comunicação Visual reflexão, comparação e argumentação em relação aos trabalhos
Apropriação e
produzidos.
Reflexão
100 % Projeto artístico regras estabelecidas;

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Disciplina: Educação Multimédia 9.º Ano
1 - Introdução ao multimédia  Compreender os conceitos base nucleares associados aos
Introdução ao digital, noções base e diferentes componentes multimédia de modo a desenvolver
multimédia digital compreensão da unidade autonomia de conhecimento, independente de aplicações
narrativa dos vários específicas e particulares, gerando uma capacidade de
Narrativa para componentes no todo
multimédia adaptação a diferentes ambientes e processos de trabalho.
multimédia.
 Compreender a produção e a fruição de multimédia pelas
2 – Tipografia digital e texto no suas qualidades comunicativas.
Texto  Processo Trabalho
âmbito da multimédia digital.
Individual (observação em  Conhecer, dominar e utilizar as ferramentas de geração,
Imagem digital 3 – Imagem digital, noções tratamento e organização de texto digital.
sala de aula)
técnicas associadas,
 Compreender e aplicar princípios de síntese e legibilidade
Som digital codificação, compressão, cor Ao longo do
real, edição de imagem,  Trabalho de Pesquisa/ (semânticos e formais) na produção de escrita/texto, num
semestre determinado contexto.
Vídeo digitalização e impressão. Trabalho Prático/
Apresentação/ Exposição  Compreender e experimentar aspetos dinâmicos/criativos do
4 – Integração multimédia I:
Animação Design gráfico no âmbito da Oral texto/escrita como elemento multimédia.
multimédia digital  Conhecer, dominar e utilizar as ferramentas de geração,
Projeto Som digital para multimédia, tratamento e organização de imagem digital.
Multimédia noções base.  Compreender e aplicar formatos de imagem digital, modos de
5 – Noções de narrativa de compressão, resolução, modos de cor de acordo com o
100% vídeo digital para multimédia. objetivo formal.
(Os domínios são avaliados  Conhecer e utilizar ferramentas de manipulação de imagem.
de forma integrada)
6 – Animação.
Compreender e utilizar ferramentas de criação de imagem e
7 – Vídeo digital, noções base. ferramentas de captação seletiva.
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Período
letivo
JOGOS
1.º e 2.º Situação de jogo*  Cooperar com os companheiros para o alcance do objetivo dos JOGOS
DESPORTIVOS DESPORTIVOS COLETIVOS (Futebol, Andebol, Voleibol),
COLETIVOS desempenhando com oportunidade e correção as ações solicitadas
pelas situações de jogo, aplicando a ética do jogo e as suas regras
Exercício critério* O aluno deve ser capaz de:

ORIENTAÇÃO 1.º Período Processo de trabalho individual  Realizar PERCURSOS (Orientação) elementares, utilizando técnicas de
(observação em Aula)* orientação e respeitando as regras de organização, participação e de
preservação da qualidade do ambiente.

ÁREA DAS Exercício critério*  Compor e realizar, da GINÁSTICA (Aparelhos, Acrobática), as
ATIVIDADES 1.º e 3.º destrezas elementares de solo, aparelhos e minitrampolim, em
GINÁSTICA Processo de trabalho individual
Período esquemas individuais e/ou de grupo, aplicando os critérios de correção
FÍSICAS (observação em Aula)*
técnica e expressão, e apreciando os esquemas de acordo com esses
70% critérios.
Atletismo* O aluno deve ser capaz de:

ATLETISMO 1.º Período Processo de trabalho individual  Realizar, do ATLETISMO, saltos, corridas e lançamentos, segundo
(observação em Aula)* padrões simplificados, e cumprindo corretamente as exigências
elementares técnicas e regulamentares.

ATIVIDADES
Coreografia*  Interpretar, nas ATIVIDADES RÍTMICAS E EXPRESSIVAS (Dança,
RÍTMICAS E
3.º Período . Processo de trabalho individual Danças Sociais, Danças Tradicionais), sequências de elementos
EXPRESSIVAS técnicos elementares, em coreografias individuais e ou em grupo,
DANÇA aplicando os critérios de expressividade, de acordo com os motivos das
composições.
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1.º, 2.º e 3.º  Desenvolver capacidades motoras evidenciando aptidão muscular e
Períodos aptidão aeróbia, enquadradas na Zona Saudável de Aptidão Física do
20%
programa Fitescola®, para a sua idade e sexo.

ÁREA DOS  Identificar as capacidades físicas: resistência, força, velocidade,
1.º, 2.º e 3.º Apresentação / Exposição flexibilidade, agilidade e coordenação (geral), de acordo com as
Períodos Oral características do esforço realizado.
10%
 Interpreta as principais adaptações do funcionamento do seu organismo
durante a atividade física.
155 de 157

(Ponderação na avaliação, Calendarização informação/ Descritores de desempenho (4)
- Trabalho prático  Usar adequadamente a expressão oral e escrita para estruturar o pensamento e
Direitos Humanos - Apresentação/exposição oral comunicar.
 Ler, interpretar e produzir mensagens numa variedade de meios e suportes.
Sexualidade  Pesquisar e utilizar informação relevante, avaliando a sua fiabilidade e referindo as
fontes.
- Processo de trabalho individual  Trabalhar em equipa e envolver-se em atividades coletivas, refletindo sobre questões
Media
- Debate/Fórum de discussão que lhes estejam associadas.
Instituições e
Ao longo do  Desenvolver processos conducentes à construção de produtos e de conhecimento,
participação usando recursos diversificados;
democrática semestre/ano
- Processo de trabalho individual  Consolidar e aprofundar as competências que já possui, numa perspetiva de
- Produção escrita aprendizagem ao longo da vida.
 Organizar, de forma adequada e responsável, o trabalho a desenvolver, assim como o
diverso material escolar;
100%  Participar ativa e adequadamente na realização das tarefas, mostrando autonomia,
- Processo de trabalho em grupo/ pares iniciativa e argumentando as suas tomadas de posição;
(Todos os domínios são - Trabalho de pesquisa
avaliados de forma  Adotar comportamentos adequados ao contexto escolar e cumprir regras
- Debate/Fórum de discussão estabelecidas;
integrada)
- Produção escrita  Colaborar e cooperar em diversos contextos, interagindo com tolerância, empatia e
responsabilidade.
156 de 157

Oferta Complementar: OFICINA DE HISTÓRIA 9.º Ano
Período
(Ponderação na Unidades temáticas informação/ Tarefas de Descritores de desempenho (2)
letivo
Barcelos no A implantação da República 1.º P O aluno deve ser capaz de:

princípio do séc.
XX
 Recolher, selecionar, organizar e utilizar a informação;
33,(3)% Questionário escrito
A 1ª Guerra Mundial 1.º P
 Analisar documentos históricos e historiográficos;
Trabalho de pesquisa/
investigação  Utilizar o vocabulário específico da disciplina;
Contexto político e social da
A emigração  Caraterizar diversos contextos históricos: socais, económicos, políticos,
época: a ditadura salazarista – 2.º P
barcelense no Processo de Trabalho de grupo
características. religiosos, culturais, etc.,
tempo do
fascismo Processo de Trabalho individual  Localizar no tempo e no espaço, utilizando barras cronológicas, mapas,
Causas e consequências da gráficos e imagens;
33,(3)% 2.º P Apresentação/Exposição oral
emigração barcelense.
 Distinguir factos de ordem demográfica, social, política, económica e
Debate/fórum de discussão
cultural;
Barcelos e a Portugal: do autoritarismo à
3.º P Textos diversos  Estabelecer relações entre o passado e o presente;
guerra colonial. democracia
 Utilizar as tecnologias de informação e comunicação;
Integração de Barcelenses na guerra colonial
Portugal na C.E.E.  Organizar o discurso oral e escrito recorrendo a conceitos operatórios e
Impacto da integração de 3.º P Históricos.
33,(3)%
Portugal na CEE no nosso
concelho
157 de 157

Referencial Avaliacao Aerr 2023 24-Final

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REFERENCIAL DE AVALIAÇÃO

PARA e DAS APRENDIZAGENS

3. PRINCÍPIOS NO DOMÍNIO DA AVALIAÇÃO PEDAGÓGICA

4.2 Ensino Básico

Processos de recolha de informação / Tarefas de avaliação

Critérios para atribuição de menções no 1.º ciclo

Critérios para a atribuição de níveis no 2.º e 3.º ciclo

ANOS NÃO TERMINAIS

Aprovado em reunião de Conselho Pedagógico - 08 de setembro de 2023

Tarefa que é objeto de avaliação – PROCESSO de TRABALHO em GRUPO (Observação em aula)

Tarefa que é objeto de avaliação – PROCESSO de TRABALHO INDIVIDUAL (Observação em aula)

Tarefa que é objeto de avaliação – TRABALHO DE PESQUISA / INVESTIGAÇÃO

Tarefa que é objeto de avaliação – APRESENTAÇÃO / EXPOSIÇÃO ORAL

Tarefa que é objeto de avaliação – DEBATE / FÓRUM DE DISCUSSÃO

Tarefa que é objeto de avaliação – RELATÓRIO DIVERSO

Tarefa que é objeto de avaliação – TRABALHO EXPERIMENTAL / LABORATORIAL

Tarefa que é objeto de avaliação – RELATÓRIO DE TRABALHO EXPERIMENTAL / LABORATORIAL

Tarefa que é objeto de avaliação – TRABALHO PRÁTICO - ARTES

Tarefa que é objeto de avaliação – TRABALHO PRÁTICO

Tarefa que é objeto de avaliação – PRODUÇÃO ESCRITA

Tarefa que é objeto de avaliação – EXPRESSÃO ORAL

Tarefa que é objeto de avaliação – COMPREENSÃO ORAL

Tarefa que é objeto de avaliação – FLUÊNCIA E EXPRESSIVIDADE DA LEITURA

Tarefa que é objeto de avaliação – PORTEFÓLIO

Tarefa que é objeto de avaliação – RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS

Tarefa que é objeto de avaliação – REALIZAÇÃO DE UM ESTUDO ESTATÍSTICO

Tarefa que é objeto de avaliação – EXECUÇÃO INSTRUMENTAL INDIVIDUAL

Tarefa que é objeto de avaliação – LEITURA MUSICAL

Tarefa que é objeto de avaliação – PERFORMANCE ARTÍSTICA INDIVIDUAL

Tarefa que é objeto de avaliação – ATLETISMO

Tarefa que é objeto de avaliação – SITUAÇÃO DE JOGO (Formal ou Reduzido)

Tarefa que é objeto de avaliação – COREOGRAFIA

Tarefa que é objeto de avaliação – APTIDÃO FÍSICA

Tarefa que é objeto de avaliação – EXERCÍCIO CRITÉRIO

CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DAS DISCIPLINAS

CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO POR DISCIPLINA

Compreensão O aluno deve ser capaz de:

(1) Escala de classificação dos processos de recolha de informação/tarefas de avaliação: 0% a 100%.

Disciplina: Matemática 1.º Ano

Disciplina: Estudo do Meio 1.º Ano

Disciplina: Educação Artística 1.º Ano

(1) Escala de classificação dos processos de recolha de informação/tarefas de avaliação: 0% a 100%.

Disciplina: Educação Física 1.º Ano

Disciplina: Apoio ao Estudo 1.º Ano

Disciplina: Oficina “Teclar, Ler e Jogar” (Oferta Complementar) 1.º Ano

Disciplina: Cidadania e Desenvolvimento 1. º Ano

CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO POR DISCIPLINA

(1) Escala de classificação dos processos de recolha de informação/tarefas de avaliação: 0% a 100%.

Disciplina: Matemática 2.º Ano

Disciplina: Estudo do Meio 2.º Ano

Disciplina: Educação Artística 2.º Ano

Disciplina: Educação Física 2.º Ano

Disciplina: Apoio ao Estudo 2.º Ano

Disciplina: Oficina “Teclar, Ler e Jogar” (Oferta Complementar) 2.º Ano

Disciplina: Cidadania e Desenvolvimento 2.º Ano

CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO POR DISCIPLINA

Compreensão O aluno deve ser capaz de:

Disciplina: Matemática 3.º Ano

Disciplina: Estudo do Meio 3.º Ano

Disciplina: Inglês 3.º Ano

Disciplina: Educação Artística 3.º Ano

Disciplina: Educação Física 3.º Ano

Disciplina: Oficina “Teclar, Ler e Jogar” (Oferta Complementar) 3.º Ano

Disciplina: Apoio ao Estudo 3.º Ano