Soddisfare le esigenze degli

studenti con bisogni educativi

speciali attraverso
l'insegnamento di gruppo.

L'INCLUSIONE RENDE
IL MONDO PIÙ VIVACE

https://www.youtube.com/watch?v
=Ea4TdXGp8f0
COS'È L'INCLUSIONE?

https://www.youtube.com/watch?v
=6SnXBKEfr2s
 Mira

 Logica della collaborazione degli

insegnanti

 Principi guida della collaborazione degli
insegnanti sotto forma di insegnamento di
gruppo

 Obiettivi

 Definire l'insegnamento di gruppo;

 Definire i ruoli degli insegnanti
 Delineare i benefici per scuole, studenti e
insegnanti;
 Potenziali sfide per le scuole;
 Importanza della co-pianificazione/modello

 Logica della collaborazione
degli insegnanti
Gli approcci collaborativi per educare gli
studenti con bisogni educativi speciali
stanno diventando sempre più integrati nei
sistemi educativi di tutto il mondo.
Sebbene molti aspetti della collaborazione
debbano ancora essere studiati, vi sono
prove empiriche sufficienti a sostegno
della sua filosofia di base per giustificarne
l'attuazione". D. Mitchell. (2008)

 Razionale

 Le linee guida sull'offerta di istruzione

speciale a livello post-primario (2007) e i
documenti N.C.C.A. sullo stesso
argomento (2006) raccomandano la
fornitura di supporto all'interno della classe
regolare.


 Razionale

 Anni 1970: aree comuni

 Circolare DES 24/03: "ove possibile, le scuole
dovrebbero fornire un aiuto supplementare ai
bambini nelle classi tradizionali..."
 Squadre di SEN
 EPSEN 2004: inclusione ove possibile, con
avvertenze
 Circolare DES 02/05: Co-insegnamento
specificamente raccomandato come modello
inclusivo

 Inserimento degli studenti con
BES nelle classi tradizionali
 "I bambini con bisogni speciali non possono
essere semplicemente collocati in contesti
tradizionali nella speranza che la normalità si
ripercuota su di loro" Mc Namara e Moreton
(1993)
 Le scuole devono prepararsi
 L'impiego dell'insegnamento di gruppo toglie lo
stigma a qualsiasi studente e fornisce un
ambiente di apprendimento e insegnamento
migliore per tutti.
 Pro di collocare gli studenti con
SEN nelle classi tradizionali
 Tutti i bambini imparano gli uni dagli altri
 -I bambini tipici diventano più accetti di
 Differenze individuali
 Miglioramento dell'autostima
 Acquisire capacità di leadership/empatia
 esposizione a una varietà di stili di
insegnamento
 -Gli studenti BES hanno modelli di ruolo
 Può essere conveniente
 Il mondo dell'ambiente naturale è inclusivo

 Insegnamento di gruppo

L'insegnamento di gruppo si verifica

quando due o più insegnanti forniscono
congiuntamente istruzioni a un gruppo
eterogeneo di studenti in un unico spazio
fisico.
 (Cuoco e
amico,1995:1)

 Insegnamento di gruppo

 Gli insegnanti condividono la

responsabilità della pianificazione e
dell'istruzione
 Gli insegnanti lavorano in modo
collaborativo per fornire contenuti,
sviluppare competenze, chiarire le
informazioni, facilitare l'apprendimento e la
gestione della classe
 Richiede fiducia reciproca, rispetto ed
empatia tra gli insegnanti.
 Punti di forza dell'insegnamento di
gruppo a livello post-primario:
 Inclusione
 Utile accademicamente, ma non una
sostituzione per eventuali modifiche /
sistemazioni necessarie
 Solleva la questione dell'inclusione tra la
popolazione studentesca generale
 Offre un'istruzione meno frammentata
 Tutti gli alunni hanno pari accesso al
curriculum

 Considerazioni
 Gli insegnanti devono fare volontariato e accettare di
insegnare in gruppo.
 Implementazione graduale
 È necessario prestare attenzione alla
pianificazione per consentire di raggiungere i
risultati di apprendimento desiderati per tutti gli
studenti.
 Continuità della programmazione
 Orario accurato in anticipo
 Flessibilità degli insegnanti coinvolti –
compatibilità
 Approccio comune alle discipline
 Principi guida per
l'insegnamento di gruppo
 Gli insegnanti che si sentono a proprio agio
nel prendere l'iniziativa, fiduciosi nelle loro
conoscenze e nelle loro capacità e che sono
impegnati nella loro professione se la cavano
bene in questo ambiente.
 Ci deve essere una certa compatibilità tra le
filosofie educative dei membri del team e le
attitudini professionali
 Gli insegnanti devono sviluppare un'amicizia
lavorativa ma non devono diventare "amici"

 Attributi personali per
l'insegnamento di gruppo I
 Essere affidabili
 Avere una personalità flessibile e
amichevole
 Essere in grado di creare un'atmosfera
positiva in classe
 Essere in grado di negoziare
 Avere un buon atteggiamento personale e
un'autostima positiva

 Attributi personali II

 Avere senso dell'umorismo

 Essere in grado di promuovere l'uguaglianza e la
condivisione
 Essere un facilitatore, piuttosto che un istruttore
 Avere una dedizione e un impegno nel lavoro di
insegnamento
 Essere disposti a provare e imparare cose nuove
 Avere una filosofia di insegnamento centrata sul
bambino o centrata sul curriculum

 Non deve essere un approccio
"tutto o niente"


 Gli insegnanti non devono impegnarsi solo

nell'insegnamento di gruppo come approccio;
 L'insegnamento di gruppo non è l'unica
opzione per soddisfare le esigenze degli
studenti BES;
 L'insegnamento di gruppo potrebbe non
essere appropriato in alcune aree tematiche;
 Gli studenti BES saranno in genere in
un'aula di insegnamento di gruppo solo per
 Quali sono i vantaggi per
la scuola?
1.

 Consente una maggiore inclusione degli studenti SEN nel

mainstream.
 Consente la collaborazione tra tutti gli insegnanti.
 Consente la promozione di modelli di buone pratiche.
 Un supporto aggiuntivo è reso disponibile a un intero gruppo
di classe durante il monitoraggio e il supporto dei singoli
studenti.
 Promuove una relazione positiva tra studente e insegnante (i)
 Consente di modellare il comportamento positivo nelle aule.
 Consente agli insegnanti di differenziare i programmi di lavoro
e sostenere le iniziative all'interno della scuola

 Quali sono i vantaggi per
lo studente?
1.

 Aumento del tempo dell'insegnante per gli studenti

grazie al fatto che 2 adulti lavorano insieme all'interno o
all'esterno della classe.
 Consente di raggruppare gli studenti Target
 Supporta l'inclusione attraverso l'accesso al curriculum
senza stigma di ritiro.
 Fornisce esperienze di apprendimento differenziate per
tutti gli stili e le abilità di apprendimento, ad esempio
materiale aggiuntivo, ecc.
 Consente una maggiore varietà di abilità e modalità di
lavoro.

 Quali sono i vantaggi per
l'insegnante?
1.

 Consente all'insegnante di supporto all'apprendimento e

alle risorse di gestire un numero maggiore di alunni rispetto
a se lavorassero esclusivamente da soli.
 Evita l'isolamento dell'insegnante.
 Offre opportunità per decisioni condivise.
 La pianificazione è supportata perché condivisa.
 Può essere un'esperienza gratificante.
 Condivisione del carico di lavoro e dei materiali da produrre.
 I problemi comportamentali possono essere più facilmente
diffusi.
 8. Condivisione di idee di "buone pratiche".

 Potenziali sfide
1.
 Non facile da mantenere nelle scuole
 Gli insegnanti potrebbero non lavorare bene
insieme
 Può essere un no sproporzionato. degli
studenti BES in classi di insegnamento
cooperativo
 Gli insegnanti BES possono funzionare più
come SNA che come co-insegnanti.

 Prenotazioni degli insegnanti
all'insegnamento di gruppo
 Conoscenze specifiche della materia
 Relazionidi potere
 Problemi di calendario
 Esami
 Preferenza degli studenti
 Approccio sistemico?

 Cosa succede quando
l'insegnamento di gruppo non
funziona?
 Che lavoro fai?

 Collaborazione sul curriculum

"Spostare la collaborazione dai problemi

degli insegnanti (dove spesso si trova) al
curriculum ha un impatto positivo
sull'istruzione in classe e in generale
migliora il programma educativo"
 (Montague e
Warner, 2001)

 Cosa succede quando
l'insegnamento di gruppo non
funziona?
 Avere un meccanismo concordato per porre
fine agli accordi, ad esempio la fine del 1°
mandato. Questo evita cattivi sentimenti,
sentimenti di fallimento / frustrazione.
 Sii non giudicante, sensibile e comprensivo.
 Problema di solito tra le persone piuttosto
che all'interno di qualsiasi individuo 1.
 Adotta un approccio professionale

 Considerazioni finali su cosa può
offrire l'insegnamento di gruppo?
 Migliorare l'educazione per tutta la classe;
 Condividere il carico della gestione della classe;
 Fornire competenze / conoscenze specifiche
all'insegnante tradizionale dall'insegnante
specialista;
 Il tempo può essere dedicato alla modifica dei
materiali didattici / differenziazione;
 Facilita il mantenimento di registrazioni e
osservazioni dettagliate;
 Costruisce relazioni di fiducia tra colleghi.

 Bibliografia
 Bauwens, J., Hourcade, J.J. and Friend, M.M. (1989)
Cooperative Teaching: A model for General and special
education integration. Remedial and Special Education,
10(2), pp. 17-22
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pp. 161-177.
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 Bibliografia
 Department of Education and Science (DES)
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 Department of Education and Science (DES) (2005),Circ

02/05: Organising of Teaching Resources for Pupils who
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Dublin:DES.

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 Bibliografia
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 Lawton, M. (1999) Co-teaching: Are two heads better than

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March/April 1999. Harvard Education Publishing.

 Mitchell, D. (2008), What Really Works in Special &

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Strategies,Routledge.
 Bibliografia

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