DOCUMENTO DEL CURRÍCULO NACIONAL BOLIVARIANO

ENCUENTRO INSTITUCIONAL CURRICULAR

AÑO ESCOLAR 2023-2024

SISTEMATIZACIÓN DEL PROCESO

FECHA: martes 22-11-2023
Aspectos a considerar:
Enfoque metodológico del currículo nacional bolivariano
Pregunta generadora:
Desde su perspectiva. ¿Qué enfoques y métodos considera usted pertinente a los fines de
lograr el desarrollo en los procesos administrativos y pedagógicos de la institución
educativa bajo la participación de todos los actores quienes hacen vida en el plantel?
La República Bolivariana de Venezuela vive momentos de profundas
transformaciones, orientadas a la consolidación de una sociedad humanista, democrática,
protagónica, participativa, multiétnica, pluricultural, plurilingüe e intercultural; en un
Estado democrático de derecho y de justicia, cuyos principios están definidos en la
Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (CRBV) de 1999.
Asimismo, establece la educación integral para todos y todas como base de la
transformación social, política, económica, territorial e internacional; otorgando al Estado
la responsabilidad de asumirla como una función indeclinable. De allí que, le corresponda
al Ministerio del Poder Popular para la Educación la rectoría de la misma, en los
subsistemas que son propios de su competencia.

En este contexto, se fue avanzando en la revisión, discusión, sistematización y

construcción curricular, con un enfoque abierto, flexible y contextualizado; lográndose
concretar una aproximación del currículo de Educación Inicial y primaria; proceso que
permitió que los maestros y maestras del país cimentarán, sobre la experiencia diaria, el
diálogo con estudiantes y comunidades y atendiendo los aportes en diversos encuentros
de formación y debate realizados, sentando las bases de la actual consolidación curricular,
fundamentada en las ideas emancipadoras de Simón Rodríguez, Simón Bolívar y Ezequiel
Zamora; así como de pedagogos y pedagogas venezolanos, venezolanas, latinoamericanos
y latinoamericanas como Luis Beltrán Prieto Figueroa, Belén Sanjuán y Paulo Freire; sin
dejar de considerar los aportes de los paradigmas psicológicos aplicados a la educación.
Desde esta perspectiva y a la luz de las ideas de estos insignes pensadores, la Educación
Bolivariana se concibe como un proceso histórico-social, integral y permanente;
sustentada en el preámbulo de la CBRV.

Asimismo, la formación del nuevo republicano y la nueva republicana, considera la

promoción de aprendizajes inter y transdisciplinarios, entendidos como la integración de
las diferentes áreas del conocimiento, a través de experiencias en colectivo y
contextualizadas.

Dicho proceso, exige impulsar la construcción de saberes, con la participación

permanente de los actores sociales comprometidos con el proceso educativo, para
establecer relaciones y solucionar colectivamente conflictos, además de constituir una
fuente potencial de aprendizaje que ayuda a reconocer los problemas, superar
dificultades, asumir responsabilidades, confrontar el cambio y valorar las diferencias;
planteamiento que se corresponde con los aportes teóricos referidos al aprendizaje que
garantiza en el individuo la apropiación activa y creadora de la cultura, propiciando el
desarrollo de su autoperfeccionamiento constante, de su autonomía y autodeterminación,
en íntima conexión con los necesarios procesos de socialización, compromiso y
responsabilidad social.

Para ello, es indispensable trascender la enseñanza magistral o expositiva,

transformándola para la elaboración en colectivo y considerando el contexto histórico y
cultural; así como desaprender procesos de construcción de saberes individualistas y
fragmentados, lo que implica un cambio de actitud, mentalidad y estructura de
pensamiento que haga al nuevo republicano y la nueva republicana seres capaces de
hacer frente a la complejidad de este mundo cambiante e intercultural.

En este contexto, se plantea que el conocimiento lo construyen los actores sociales

comprometidos en el hecho educativo, a partir de los saberes y sentires del pueblo y en
relación con lo histórico-cultural; a través del diálogo desde una relación horizontal,
dialéctica, de reflexión crítica, que propicie la relación de la teoría con la práctica y la
interacción con la naturaleza.

De allí que, la Educación Bolivariana tenga el reto de acabar con la estructura rígida
del modelo educativo tradicional, el de las asignaturas compartimentadas, y promover el
saber holístico, el intercambio de experiencias y una visión compleja de la realidad, que
permita a todos los involucrados en el proceso educativo valorar otras alternativas de
aprendizaje, tales como: aprendizaje experiencial, transformacional, por descubrimiento y
por proyectos.

2) Didáctica centrada en procesos

Según su punto de vista. ¿Cómo concibe usted la didáctica centrada en procesos

para alcanzar la calidad educativa desde una dinámica liberadora y emancipadora,
tomando en consideración los referentes teóricos que comprende el currículo nacional
bolivariano?

La nueva educación mediadora y constructora de conocimientos, requiere la

formación de individuos capaces de enfrentar el nuevo siglo, de pensar lógica, clara y
profundamente, capaz de responder a las exigencias intelectuales socio-afectivas, que
disfrute su libertad inteligentemente y responsablemente, que cultive su sensibilidad y
valores como vía de autorrealización; capaz de convivir en un medio informatizado y
enfrentar y adaptarse a sus consecuencias y que sea capaz de canalizar su energía y
potencial de manera constructiva y productiva.
Sistemáticamente, siguiendo la argumentación y relacionando la importancia que
tienen los nuevos paradigmas en la educación y la docencia particularmente, así como
también los avances científicos en estudios de aprendizajes; se desprende como resultado
la necesidad de la enseñanza-aprendizaje “centrado en procesos”.

Es decir, se alude a la importancia que reviste la actividad del individuo que

aprende, en la “construcción del conocimiento”, dicha construcción se aborda mediante
estudios del cerebro, y para ello se han establecido los procesos fundamentales por las
cuales un sujeto construye y crea experiencias de aprendizajes.

Ahora bien, para poder consolidar dichas teorías de aprendizajes, la mediación del
docente debe estar centrada en el conocimiento de esos procesos cognitivos, para de esta
forma, poder mediar en el alumno “socios de aprendizaje” esos procesos mentales que
crearán y construirán sus conocimientos a través de los estímulos y las experiencias
significativas de aprendizajes.

Por otra parte, la mediación del docente no debe contemplarse únicamente en la

“transmisión de conocimientos”, los nuevos paradigmas abocan por aquel docente que
contribuye y estimula al estudiante para que autogestione su conocimiento en función de
sus procesos de aprendizajes.

En este sentido, la principal meta de la educación es crear individuos capaces de

hacer cosas nuevas y no simplemente en repetir o saber lo que ya existe, pues con ello no
se da linealidad al proceso evolutivo de las sociedades, es decir, en la medida que haya
hombres que evolucionen y creen mejorando lo que ya existe, o construyendo e
inventando lo que no existe, se estará en un proceso evolutivo social y sistémico
ascendente.
 Por ende, la didáctica centrada en procesos, descubre la naturaleza del aprendizaje
y desarrollo mental, diseñando opciones metodológicas orientadas a educar con una
visión holística del hombre y hacia la mejor utilización del potencial humano el cual
dentro de esta didáctica, que construye el docente mediador en reciprocidad con los
estudiantes, el aprendizaje debe ser interpretado en términos de la modificación y
adquisición de estructuras de conocimientos, donde el individuo asimila y acomoda piezas
de información, construyendo su conocimiento.

Finalmente, el enfoque Didáctico con énfasis en procesos, asume como premisas

que los procesos cognoscitivos (analizar, inferir, comparar) se combinan de diferentes
maneras para producir variedad de respuestas y ajustes a diferentes exigencias
intelectuales, el papel de la educación, está en intervenir a nivel de esos procesos,
ayudando al individuo a descubrir cuales utiliza cuando enfrenta determinada tarea y cual
estrategia le da mejor resultado.

Por lo tanto, las experiencias de aprendizaje a través de un mediador, es

considerada como una fuente de desarrollo de procesos mentales elevados y de
parámetros éticos, estéticos y sociales relevantes. Por ello, la necesidad de conducir a los
educandos hacia la adquisición de aprendizajes significativos, parte también de la
necesidad que tiene el ser humano de crecer no solo físicamente, sino intelectual, social y
afectivamente.