Didattica Del Testo Letterario

Set Domande
DIDATTICA DEL TESTO LETTERARIO

L'INSEGNAMENTO DELL'ITALIANO AGLI STRANIERI, L2
Docente: Tonello Elisabetta
Generato il 23/09/2023 10:13:25

N° Domande Aperte 100
N° Domande Chiuse 100
Set Domande: DIDATTICA DEL TESTO LETTERARIO
Indice
Indice Lezioni ............................................................................................................................ p. 2
Lezione 000 ............................................................................................................................... p. 3
© 2016 - 2023 Università Telematica eCampus - Data Stampa 23/09/2023 10:13:25 - 2/20
Lezione 000
01. La pulizia formale dell'italiano deriva
Dalla sua vicinanza al latino
Dalle sue varianti regionali
Dalla sua vicinanza e dipendenza dalla letteratura
Dal suo essere una lingua nazionale burocratica
02. Le microlingue scientifico-professionali
sono un aspetto di carattere non verbale
non possono creare un intoppo comunicativo
possono creare un intoppo comunicativo solo in Occidente
possono creare un intoppo comunicativo
03. L'utilizzo di film permette di rappresentare
situazioni comunicative prossemiche
situazioni comunicative semantiche
situazioni comunicative illegali
situazioni comunicative verosimili
04. Un'aria è
un brano all'interno di un'opera
un romanzo all'interno di un'opera
un brano che non si trova all'interno di un'opera
un brano all'interno di un'opera settecentesca
05. Esempi di compositori di Opere
Frescobaldi, Leoncavallo, Puccini
Mascagni, Frescobaldi, Puccini
Mascagni, Leoncavallo, Frescobaldi
Mascagni, Leoncavallo, Puccini
06. Metastasio e Da Ponte sono
auotir di Glottodrama
autori di linguistica
autori di storiografia
autori di libretti
07. L’esperienza del Glottodrama consente un accesso autentico alla nuova lingua
L'affermazione è vera solo per il testo letterario
L'affermazione è falsa
L'affermazione è vera
L'affermazione è falsa solo per il tetso letterario
08. Attraverso le metodologie con attività teatrali
si correggono gli errori
non entra in gioco l'emotività
entra in gioco la fisicità
entra in gioco solo la dimensione cognitiva
09. Il process drama introduce nuove possibilità e modalità di espressione
per i personaggi
per i registi
L'affermazione è vera solo per il Trecento
10. Il Glottodrama è un'esperienza di carattere
cognitivo
privilegiato
laboratoriale
comportamentista
11. La nostra Letteratura è spesso caratterizzata da ipotassi
L'affermazione è vera solo per il Trecento
L'affermazione è falsa solo per il Trecento
12. Lealtà e fair play sono concetti che hanno una duplice natura:
legale e linguistica
personale e linguistica
personale e sociale
sociale e legale
13. I livelli su cui si basano gli obiettivi di una UD su Letteratura e Cinema sono:
livello letterario, ma non linguistico e culturale
livello linguistico e culturale, ma non letterario
livello linguistico, ma non culturale e letterario
livello linguistico, culturale, letterario
14. In prospettiva interculturale, tra i parametri con cui osserviamo le gerarchie, non è presente la coppia
sociolinguistica vs. sociologia
permeabilità vs. impermeabilità
status attribuito vs. conquistato
trasparenza vs. opacità
15. Il concetto di pubblico e privato
può creare problemi nella comunicazione interculturale, solo per iscritto
non crea problemi nella comunicazione interculturale
può creare problemi nella comunicazione interculturale
può creare problemi nella comunicazione interculturale solo se letteraria
16. Il concetto di tempo può creare problemi comunicativi, tra le altre cose, anche in riferimento a
puntualità, agenda delle cose da fare, vuoto di gerarchia
puntualità, agenda delle cose da fare, prossemica
puntualità, agenda delle cose da fare, tempo vuoto
puntualità, agenda delle cose da fare, segni di rispetto
17. Il tempo
può essere una variabile culturale ma non crea problemi di comunicazione interculturale
può essere una variabile culturale e creare problemi di comunicazione interculturale
non è una variabile culturale, ma una variabile che crea problemi di comunicazione interculturale
non può essere una variabile culturale e creare problemi di comunicazione interculturale
18. Communicae è un atto
unilaterale
volontario
involontario
non verbale
19. I messaggi sono
insiemi complessi di lingua verbale e di linguaggi non verbali
insiemi non complessi di lingua verbale e di linguaggi non verbali
insiemi complessi di lingua prossemica e di linguaggi non verbali
insiemi complessi di lingua verbale e di linguaggi non verbali
20. Il modo di scusarsi riguarda, in prospettiva interculteruale
il dominio dei mass media
il dominio della famiglia
il dominio delle relazioni sociali
il dominio dell'organizzazione sociale
21. Tra i domini da osservare, per migliorere la consapevolezza interculturale non c'è
la casa
l'organizzazione sociale
la linguistica
la città
22. La nozione di 'ambito situazionale' proviene
dalla ricerca socioambientale
dalla ricerca della linguistica comportamentale
dalla ricerca sociolinguistica
dalla ricerca della linguistica cognitiva
23. Il tema dell'amore per una donna
è presente nella produzione lirica di molti secoli
è presente nella letteratura di molti secoli, di molti paesi, soprattutto nella prosa storiografica
è presente solo nella produzione lirica dei primi secoli
è presente nella produzione lirica di molti paesi, ma solo nelle letterature contemporanee
24. La sequenza cinematografica può essere presentata dopo lo studio del testo letterario per favorire memorizzazione
L'affermazione è falsa solo se riferita a film sull'Opera
L'affermazione è vera solo se riferita a film sull'Opera
25. Prima della visione di film tratti da un testo letterario, può essere utile esercitarsi su sinonimi e contrari delle parole non note
L'affermazione è vera solo per i film del Novecente
L'affermazione è falsa solo per i film del Novecento
26. Nel romanzo Se questo è un uomo Primo Levi si sofferma, nella descrizione dell'ultima notte al campo,
solo su ciò che ha fatto lui
sulle parole che inneggiano alla vita
sul comportamento delle guardie
sui gesti delle madri
27. La motivazione al testo comincia
dopo la lettura
senza la lettura
prima della lettura
durante la lettura
28. L'atrattività dell'italiano è
pari a quella di russo e cinese, utili a una cerchia di uomini d'affari e diplomatici
pari a quella del portoghese
Molto alta, è una fra le quattrolingue più struidate al mondo
Molto bassa, circola solo tra pochi specialisti
29. L'attività 'Testo con spazi vuoti da riempire'
può essere adatta solo al livello A1
può essere adatta anche al livello A1
non può essere adatta al livello A1
può essere adatta solo al livello B1
30. L'uso di videogiochi può avere
influenza negativa di tipo collaborativo e task based
coerenza con approcci di tipo collaborativo, ma non task based
coerenza con approcci di tipo collaborativo e task based
coerenza con giochi di parole
31. Il termine 'ludolinguistica' si riferisce allo svolgimento di attività
realizzate con giochi di parole o stimoli ludici
realizzate con giochi di parole straniere
realizzate con giochi per bambini
realizzate con giochi di parole o ludopatici
32. La letteratura, nel corso di italiano LS/L2, può aiutare i bambini e i ragazzi
a capire che l’uso letterario della lingua è universale
a capire che l’uso letterario della lingua è inverosimile
a capire che non c'è un uso letterario della lingua locale
a capire che l’uso letterario della lingua non è universale
33. La fase di verifica e di valutazione è prevista
solo per la didattica della letteratura
anche per la didattica della letteratura
anche per la didattica della letteratura, solo se tradotta
anche per la didattica, ma non della letteratura
34. Attraverso la considerazione dei temi letterari si possono proporre
attività di confronto interculturale, ma non produzione scritta
attività di produzione scritta purché non creativa o di confronto interculturale
attività di produzione scritta creativa, ma non di confronto interculturale
attività di produzione scritta creativa e di confronto interculturale
35. Tra le attività di apprendimento cooperativo informale troviamo
la scelta multipla
le attività individuali
le attività a piccoli gruppi
la scelta giusta
36. Contestualizzare il testo equivale a
inserire l'opera nelle circostanze storico-culturali in cui è prodotta
inserire l'apprendente nelle circostanze storico-culturali in cui è nato
inserire l'opera nelle circostanze storico-culturali in cui è tradotta
inserire l'opera nelle circostanze storico-culturali in cui nasce la Letteratura Italiana
37. Il riconoscimento di elementi letterari specifici può avvenire attraverso
sottolineature, coperture evidenziazioni
sottolineature, cerchiature, traduzioni
sottolineature, cerchiature, evidenziazioni
sottolineature, coperture, traduzioni
38. Quale tra questi saperi non attiene alle abilità relazionali?
negoziazione dei significati
traduzione audiovisiva
sospensione del giudizio
ascolto attivo
39. Se in un film le persone parlano italiano e arabo italiano e dialetto si descrivono due fenomeni:
bilinguismo e diglossia
trilinguismo e diglossia
trilinguismo e dilalia
bilinguismo e dilalia
40. L’approccio ermeneutico suggerisce per l’attività didattica sul testo letterario due fasi:
commento e interpretazione
commento dell'interpretazione
interpretazione e riscrittura
commento e riscrittura
41. Un approccio ermeneutico per l’educazione letteraria
si avvale di regole consolidate
non è utile in L2
è fuorviante in LS
si avvale tra gli altri dei principi della Gestalt
42. Per capire il coinvolgimento cognitivo ed emotivo del lettore è stata utile la scoperta
della prossemica
dei neuroni specchio
dei sintagmi
dei registi d'avanguardia
43. La letteratura non può essere considerata come un'occasione
per mettere in atto una azione terapeutica nei confronti degli apprendenti
per sperimentare la sospensione del criterio vero/falso
per sperimentare l’intensità delle emozioni dell'autore
per sperimentare l’intensità delle emozioni dei personaggi
44. Il testo letterario è un’opera di finzione
Per questo non ha alcuna attinenza con la realtà
Questo non significa che non abbia attinenza con le altre lingue
Questo non significa che non abbia attinenza con la realtà
Per questo non ha alcuna attinenza con le altre lingue
45. Esistono opere letterarie italiane tradotte in cinese e in arabo
Solo in Cinese
Solo in Arabo
46. Le traduzioni in italiano delle opere scritte nella lingua madre degli apprendenti
non esistono
possono contribuire alla cultura letteraria degli apprendenti
sono solo quelle europee
possono solo distrarre dalla letteratura italiana
47. Sarebbe cosa interessante se un apprendente desiderasse entrare in contatto con la letteratura italiana
nella propria lingua
solo se nella propria lingua
ma non con la letteratura della propria cultura
48. Le riduzioni di testi letterari
sono considerate utili solo se mantengono intatta la lingua originale
sono considerate inutili
non sono consigliate da tutti i ricercatori
sono consigliate da tutti
49. Una lettera graduata
può essere usata dai bambini
serve solo ai bambini
non serve mai ai bambini
parla di bambini
50. Una UD tematica contiene soggetti
che collegano autori molto simili tra loro, anche per contesto storico
che collegano autori molto diversi tra loro, per tipo di poetica, ma vicini per contesto storico
che collegano autori molto diversi tra loro, anche per contesto storico
che collegano autori molto diversi tra loro, ma solo per contesto storico
51. Il regista Zeffirelli ha firmato due film ispirati a:
testi di Glottodrama
opere: Norma e La Traviata
opere: Cavalleria e La Traviata
opere: Cavalleria e Rusticana
52. Il famoso romanzo di Primo Levi Se questo è un uomo
è stato concluso durante la II G M
contiene una poesia in exergo
è stato scritto come apologia del nazismo
contiene inserti di genere teatrale
53. Il destinatario di un'opera letteraria
in un'opera d'arte l'auore scrive sempre per sé
può essere interno al testo
è sempre esterno al testo
è sempre un lettore
54. La novella può riusltare utile per
approcciare autori cronologicamente lontani
individuare testi sintatticamente più semplici
individuare testi brevi
arricchire il linguaggio con elementi fantastici
55. Anche pe ril testo in prosa sono essenziali le attività di pre-lettura, lettura, post-lettura
dipede dai diversi testi
dipende dall'impostazione del corso
56. Il fatto che la prosa spesso imiti le forme della comunicazione quotidiana permette all’insegnante
di verificare, rinsaldare e introdurre le conoscenze linguistiche e grammaticali
di confrontare diverse forme espressive
di prendere possesso di strumenti linguistici adeguati ai suoi bisogni
di apprendere il lessico comune
57. La parafrasi è un importante momento di verifica del significato del testo poetico, il punto di partenza per un commento corretto. La parafrasi
non va mai gestita dall’insegnante bensì dai discenti
è un esercizio di ricodificazione o attualizzazione semantica
non va mai condotta perché allontana il discente dal testo
è un implicito primo gradino interpretativo dei suoi significati complessivi
58. Quale di queste attività è esclusa dalla fase di post-lettura del testo poetico?
verificare le competenze acquisite
saldare le nozioni linguistiche acquisite o rinforzate
fissare le impressioni suscitate e discuterle
analizzare degli aspetti formali e contenutistici
59. Cosa non comprende la fase di lettura del testo poetico?
l’analisi degli aspetti contenutistici
l’analisi degli aspetti contenutistici e formali
l’analisi degli aspetti formali
la lettura ripetuta del testo proposto
60. La fase di pre-lettura del testo poetico prevede di
dare informazioni su opera, autore e stile, concentrarsi su attività che richiamano conoscenze (linguistiche e non) già possedute ma non introdurne di nuove (linguistiche e
culturali)
dare informazioni su opera, autore e stile, e introdurre conoscenze (linguistiche e culturali) ancora non affrontate lasciando da parte quelle già possedute
dare informazioni su opera, autore e stile, concentrarsi su attività che richiamano conoscenze (linguistiche e non) già possedute e introdurne di nuove (linguistiche e
culturali)
concentrarsi su attività che richiamano conoscenze (linguistiche e non) già possedute, introdurne di nuove (linguistiche e culturali) ed evitare di dare informazioni su opera,
autore e stile
61. L’insegnante che propone il testo poetico deve innanzitutto
leggere una sola volta il brano scelto per intero perché lo studente giunga ad avere una percezione diretta e soprattutto fonetica del testo
leggere più volte il brano scelto per intero perché lo studente giunga ad avere una percezione diretta e soprattutto fonetica del testo
far leggere più volte leggere più volte brano scelto per intero a uno dei discenti con il livello più alto nella classe
lasciare che i discenti leggano più volte interiormente il brano proposto
62. L’impiego del testo poetico nell’insegnamento dell’italiano L2
Va valorizzato perché consente di mostrare al discente il livello della sua
Va evitato e gli va preferito il testo in prosa
Va evitato in quanto troppo complesso
Va valorizzato perché consente di acquisire consapevolezza della flessibilità della lingua
63. Caratteristica della poesia è
la scansione in versi
la presenza della rima
la presenza di figure retoriche di crescente complessità
l'elevatezza del linguaggio
64. Tra le prime cose da insegnare nell'affrontare il testo letterario c'è la sitinzine tra
destinatario e lettore
autore e narratore
auitore ed editore
i diversi punti di vista interni al testo
65. Tra versi antichi e poesia novecentesca
si possono utilizzare indifferentemente
non c'è alcuna differenza si tratta sempre di poesia
i primi sono più facili da riconoscere perché più chiaramente distinti
I secondi sono più indicati perché più vicini alla nostra sensibilità
66. Nella comunicazione letteraria, emittente, destinatario e messaggio sono
codice, canale, contesto
editore, acquirente, libro
autore, lettore e testo
contenuto, forma letteraria, effetto
67. Tra i criteri per scegliere un brano letterario c'è
lasciarsi guidare dalla classe
prediligere l'attualità
preferire i classici
scegliere sempre l'ironia
68. L’insegnamento della letteratura in un corso di LS/L2 è motivato
dalla necessità di esemplificare quanto appreso in ambito teorico
dalla necessità di confrontarsi con le produzioni spirituali del paese
dal piacere della lettura
dalla necessità di fondare lo studio di una lingua seconda su materiali autentici e significativi.
69. L'introduzione di testi leterari è di norma finalizzato a
alleggerire il peso dell'insegnamneto teorico
dare un saggio delle potenzialità della lingua
mettere a frutto le abilità linguistiche acquisite e introdurre termini nuovi
esemplificare la grammatica e la sintassi in un contesto più elaborato
70. Nell'insegnamento della lingua è bene inserire i testi letterari
solo a uno stadio avaznato onde permettere la comprensione
a discrezione del docente e dei suoi gusti didattici
con gradualità fin dal livello elementare
in genere è meglio evitare
71. Formalismo, strutturalismo e Semiotica
dipendono dall'ermeneutica freudiana
derivano dall'impostazione linguistica di Saussure
sono le tre correnti che fanno riferimento ai tre autori
sono derivabili dall'impostazione heideggeriana
72. Per Saussure in una ligua il legame tra significante e significato è
arbitrario
covenzionale
naturale
necessario
73. La definizione di langage di Saussure, il padre della linguistica, è
"langue" più "syntagme"
"parole" più "syntagme"
"langue" più "grammatique"
"langue" più "parole"
74. Il metodo psicolanalitico di interpretazione letteraria comporta
che il testo sia interpretato come un ritorno al rimosso
che nei testi vadano cercate i sintomi di patologie dell'autore
che il testo vada interpretato come un sogno
che il testo non importi più, ma solo il contesto
75. Il 'correlativo oggettivo'
viene utilizzato solo da Montale
non viene mai utilizzato da Montale
è un concetto poetico rinascimentale
viene mutuato da T.S. Eliot
76. Il testo poetico è un utile serbatoiro lessicale perché
più originale
contenente termini più elevati
più facilmente rammemorabile
più vicino al linguaggio parlato
77. Secondo Heidegger la letteratura ha il compito
di fornire una spiegazione del senso mondo alternativa a quella scientifica
di mostrare i limiti della verità
di dare una forma inedita al mondo
di consolare l'uomo delle sue afflizioni
78. Quali tra questi elementi non è segnalato dalla rima
sottolineare l'importanza del termine su cui cade
permette di individuare le varie strutture strofiche
il confine del verso
sottorlinea passaggi importanti
79. L'analisi dei personaggi
è un'attività che non può essere utile, quando si utilizza una novella
è un'attività che può essere utile, quando si utilizza una novella, solo per il livello C2
è un'attività che può essere utile, quando si utilizza una novella
è un'attività che può essere utile, ma non quando si utilizza una novella
80. L’enjambement è la forma grazie a cui
la rottura della rima
un procedimento della prosa
il superamento del verso in ad opera del legame logico
l'ultimo verso di una terzina
81. La poesia di Montale è
complessa a livello lessicale ma sempre semplice dal punto di vista sintattico
sempre complessa a livello sintattico, ma semplice dal punto di vista lessicale e contenutistico
complessa a livello di contenuti, ma spesso semplice dal punto di vista lessicale e sintattico
complessa a livello di contenuti, dal punto di vista lessicale e sintattico
82. Il lavoro di gruppo può essere utilizzato come metodologia
solo nell'analisi di un testo in prosa
solo nell'analisi di un testo poetico
anche nell'analisi di un testo poetico
anche nell'analisi di un testo in versi, purché teatrale
83. In poesia i momenti dell'anno, come i mesi e le stagioni
possono avere valore simbolico
possono avere valore simbolico, ma gli studenti non possono comprenderlo
possono avere esclusivamente valore simbolico
non possono avere valore simbolico
84. Le commedie che hanno per protagoniste delle donne
possono essere utilizzate anche per riflettere sul tema
sono sempre da evitare, per i pregiudizi che contengono
sono state musicate da Mozart
sono esclusimante quelle del Settecento
85. Di un brano tratto da un'opera teatrale
può essere utile presentare sia i dialoghi, sia le didascalie che li accompagnano
vanno sempre evitati di dialoghi, nella presentazione in contesti LS/L2
può essere utile presentare i dialoghi, ma non le didascalie che li accompagnano
può essere utile presentare i dialoghi, i monologhi invece sono ostici
86. Un brano tratto da un'opera teatrale
non è mai utile ad apprendenti stranieri
può avvicinare al parlato quotidiano
può essere utile sono se messo in scena
on può mai avvicinare al parlato quotidiano
87. Il tema trattato in un'opera
ha un legame con lo stile e il linguaggio, limitatamente a Machiavelli
non ha alcun legame con lo stile e il linguaggio dell'autore
ha un legame con lo stile e il linguaggio dell'autore
ha un legame con lo stile dell'autore, ma non con il linguaggio che utilizza
88. Tra le metodologie da utilizzare prima di presentare un'opera o un autore non c'è
la lettura frazionata del testo
la storia della letteratura
un test sulle pre-competenze
l'intervista sulle pre-competenze
89. Per progettare una UD di incontro con l'opera/con l'autore
è bene aver chiari obiettivi, metodologie, strumenti, indicatori
non serve che il docente conosca obiettivi, metodologie, strumenti, indicatori
oltre a obiettivi, metodologie, strumenti, indicatori, il docente dovrà conoscere le letterature dei paesi di provenienza degli studenti
il docente chiede agli studenti quali siano obiettivi, metodologie, strumenti, indicatori
90. I poeti italiani del Novecento
talvolta affrontano temi che hanno a che fare con la guerra
non affrontano temi che hanno a che fare con la guerra
talvolta affrontano temi che hanno a che fare con la guerra, ma non ne sono influenzati nella loro vita personale
affrontano temi che hanno a che fare con la guerra solo nella prima metà del secolo
91. Le novelle di Boccaccio
possono essere utilizzate nei contesti L2, ma non LS
possono essere utilizzate nei contesti LS/L2
possono essere utilizzate nei contesti LS, ma non L2
non possono essere utilizzate nei contesti LS/L2
92. Per un primo approccio a un sonetto il docente
mostra agli studenti gli errori che commettono
svolge un'attività di parafrasi guidata
fa fare la parafrasi agli studenti
svolge un'attività di storia della parafrasi
93. Un elenco di aggettivi tra cui scegliere quelli più adatti per descrivere un certo personaggio
Non può essere utile alla comprensione dei personaggi, se consegnato prima della lettura di un brano
Può essere utile alla comprensione dei personaggi, consegnato prima della lettura di un brano
Non può essere utile alla comprensione dei personaggi, ma va consegnato prima della lettura di un brano
Può essere utile alla comprensione dei personaggi, ma non va mai consegnato prima della lettura di un brano
94. Per facilitare la comprensione della trama durante la lettura non è bene
Riordinare delle frasi che, lette nella sequenza corretta, danno il riassunto del brano
Dare un titolo a ogni paragrafo
Consegnare agli studenti tre riassunti leggermente diversi fra loro e far trovare loro quello corretto
Inquadrare la vita dell'autore
95. Quale tra queste non è una premessa metodologica alle attività didattiche da proporre nelle UD?
Promuovere l'acquisizione del processo e non solo del prodotto
Prediligere le tecniche induttive e non deduttive
Prediligere attività sensoriali e non astratte
Promuovere il "parlare" del testo e non il "fare" con il testo.
96. Per creare interesse, motivazione alla lettura del brano può essere utile
Fare una introduzione retorico stilistica dell'opera
Fare previsioni sul contenuto del brano a partire da tre o quattro parole o frasi del brano selezionate dall’insegnante
Fare una introduzione storico culturale del genere
Stimolare una conversazione sul lessico impiegato
97. Una strategia per mettere in evidenza il lessico nella lettura di un testo di una UD è
Dare il contesto socioculturale dell'opera
Abbinare alcune parole importanti del brano alle rispettive definizioni prese del dizionario
consegnare un dizionario ai discenti per cercarvi le parole più complesse del brano
leggere il testo più volte ad alta voce
98. Qual è il tipo di Unità Didattica più indicata nell'insegnamento dell'Italiano agli stranieri?
Unità incontro con l'opera
Unità tematica
Unità storico culturale
Unità per generi letterari
99. Quale di queste tipologie di Unità Didattica non esiste?
Unità cronologica
Unità per generi letterari
Unità storico culturale
Unità ritratto d’autore
100. In un testo poetico gli studenti
riconoscono gli elementi rimici se conoscono la metrica classica
notano uno schema rimico solo se conoscono la vita dell'autore
non possono rintracciano uno schema rimico
possono rintracciano uno schema rimico
101. Il process drama introduce nuove possibilità e modalità di espressione
102. La nostra Letteratura è spesso caratterizzata da ipotassi
103. Il Glottodrama è un'esperienza di carattere
104. Un'aria è
105. Attraverso le metodologie con attività teatrali
106. L’esperienza del Glottodrama consente un accesso autentico alla nuova lingua
107. Metastasio e Da Ponte sono
108. Esempi di compositori di Opere
109. Le microlingue scientifico-professionali
110. Una UD tematica contiene soggetti
111. Communicae è un atto
112. Lealtà e fair play sono concetti che hanno una duplice natura:
113. In prospettiva interculturale, tra i parametri con cui osserviamo le gerarchie, non è presente la coppia
114. Il concetto di pubblico e privato
115. Il concetto di tempo può creare problemi comunicativi, tra le altre cose, anche in riferimento a
116. Il tempo
117. I messaggi sono
118. Il modo di scusarsi riguarda, in prospettiva interculteruale
119. Tra i domini da osservare, per migliorere la consapevolezza interculturale non c'è
120. La nozione di 'ambito situazionale' proviene
121. Il tema dell'amore per una donna
122. Il regista Zeffirelli ha firmato due film ispirati a:
123. L'utilizzo di film permette di rappresentare
124. Per capire il coinvolgimento cognitivo ed emotivo del lettore è stata utile la scoperta
125. La sequenza cinematografica può essere presentata dopo lo studio del testo letterario per favorire memorizzazione
126. Quale tra questi saperi non attiene alle abilità relazionali?
127. Il famoso romanzo di Primo Levi Se questo è un uomo
128. L'uso di videogiochi può avere
129. Il termine 'ludolinguistica' si riferisce allo svolgimento di attività
130. La letteratura, nel corso di italiano LS/L2, può aiutare i bambini e i ragazzi
131. La fase di verifica e di valutazione è prevista
132. Attraverso la considerazione dei temi letterari si possono proporre
133. Tra le attività di apprendimento cooperativo informale troviamo
134. Contestualizzare il testo equivale a
135. Il riconoscimento di elementi letterari specifici può avvenire attraverso
136. La motivazione al testo comincia
137. L’approccio ermeneutico suggerisce per l’attività didattica sul testo letterario due fasi:
138. I livelli su cui si basano gli obiettivi di una UD su Letteratura e Cinema sono:
139. Un approccio ermeneutico per l’educazione letteraria
140. La letteratura non può essere considerata come un'occasione
141. Il testo letterario è un’opera di finzione
142. Esistono opere letterarie italiane tradotte in cinese e in arabo
143. Le traduzioni in italiano delle opere scritte nella lingua madre degli apprendenti
144. Sarebbe cosa interessante se un apprendente desiderasse entrare in contatto con la letteratura italiana
145. Le riduzioni di testi letterari
146. Una lettera graduata
147. Se in un film le persone parlano italiano e arabo italiano e dialetto si descrivono due fenomeni:
148. Prima della visione di film tratti da un testo letterario, può essere utile esercitarsi su sinonimi e contrari delle parole non note
149. Nel romanzo Se questo è un uomo Primo Levi si sofferma, nella descrizione dell'ultima notte al campo,
150. La pulizia formale dell'italiano deriva
151. Il 'correlativo oggettivo'
152. Tra le prime cose da insegnare nell'affrontare il testo letterario c'è la sitinzine tra
153. Il fatto che la prosa spesso imiti le forme della comunicazione quotidiana permette all’insegnante
154. La parafrasi è un importante momento di verifica del significato del testo poetico, il punto di partenza per un commento corretto. La parafrasi
155. Quale di queste attività è esclusa dalla fase di post-lettura del testo poetico?
156. Cosa non comprende la fase di lettura del testo poetico?
157. La fase di pre-lettura del testo poetico prevede di
158. L’insegnante che propone il testo poetico deve innanzitutto
159. L’impiego del testo poetico nell’insegnamento dell’italiano L2
160. Caratteristica della poesia è
161. Il destinatario di un'opera letteraria
162. Nella comunicazione letteraria, emittente, destinatario e messaggio sono
163. La novella può riusltare utile per
164. Tra i criteri per scegliere un brano letterario c'è
165. L’insegnamento della letteratura in un corso di LS/L2 è motivato
166. L'introduzione di testi leterari è di norma finalizzato a
167. Nell'insegnamento della lingua è bene inserire i testi letterari
168. Formalismo, strutturalismo e Semiotica
169. Per Saussure in una ligua il legame tra significante e significato è
170. La definizione di langage di Saussure, il padre della linguistica, è
171. Il metodo psicolanalitico di interpretazione letteraria comporta
172. Secondo Heidegger la letteratura ha il compito
173. L'atrattività dell'italiano è
174. Anche pe ril testo in prosa sono essenziali le attività di pre-lettura, lettura, post-lettura
175. Il testo poetico è un utile serbatoiro lessicale perché
176. I poeti italiani del Novecento
177. Le novelle di Boccaccio
178. La poesia di Montale è
179. Il lavoro di gruppo può essere utilizzato come metodologia
180. In poesia i momenti dell'anno, come i mesi e le stagioni
181. Le commedie che hanno per protagoniste delle donne
182. Di un brano tratto da un'opera teatrale
183. Un brano tratto da un'opera teatrale
184. Il tema trattato in un'opera
185. Tra le metodologie da utilizzare prima di presentare un'opera o un autore non c'è
186. Per progettare una UD di incontro con l'opera/con l'autore
187. L'analisi dei personaggi
188. In un testo poetico gli studenti
189. Tra versi antichi e poesia novecentesca
190. Per un primo approccio a un sonetto il docente
191. Un elenco di aggettivi tra cui scegliere quelli più adatti per descrivere un certo personaggio
192. Per facilitare la comprensione della trama durante la lettura non è bene
193. Quale tra queste non è una premessa metodologica alle attività didattiche da proporre nelle UD?
194. Per creare interesse, motivazione alla lettura del brano può essere utile
195. Una strategia per mettere in evidenza il lessico nella lettura di un testo di una UD è
196. Qual è il tipo di Unità Didattica più indicata nell'insegnamento dell'Italiano agli stranieri?
197. Quale di queste tipologie di Unità Didattica non esiste?
198. L’enjambement è la forma grazie a cui
199. Quali tra questi elementi non è segnalato dalla rima
200. L'attività 'Testo con spazi vuoti da riempire'
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Set Domande

DIDATTICA DEL TESTO LETTERARIO

Generato il 23/09/2023 10:13:25

Dalla sua vicinanza al latino

Dalle sue varianti regionali

Dalla sua vicinanza e dipendenza dalla letteratura

Dal suo essere una lingua nazionale burocratica

02. Le microlingue scientifico-professionali

sono un aspetto di carattere non verbale

non possono creare un intoppo comunicativo

possono creare un intoppo comunicativo solo in Occidente

possono creare un intoppo comunicativo

03. L'utilizzo di film permette di rappresentare

situazioni comunicative prossemiche

situazioni comunicative semantiche

situazioni comunicative illegali

situazioni comunicative verosimili

un brano all'interno di un'opera

un romanzo all'interno di un'opera

un brano che non si trova all'interno di un'opera

un brano all'interno di un'opera settecentesca

05. Esempi di compositori di Opere

Frescobaldi, Leoncavallo, Puccini

Mascagni, Frescobaldi, Puccini

Mascagni, Leoncavallo, Frescobaldi

Mascagni, Leoncavallo, Puccini

06. Metastasio e Da Ponte sono

L'affermazione è vera solo per il testo letterario

L'affermazione è falsa solo per il tetso letterario

08. Attraverso le metodologie con attività teatrali

si correggono gli errori

non entra in gioco l'emotività

entra in gioco la fisicità

entra in gioco solo la dimensione cognitiva

09. Il process drama introduce nuove possibilità e modalità di espressione

L'affermazione è vera solo per il Trecento

10. Il Glottodrama è un'esperienza di carattere

11. La nostra Letteratura è spesso caratterizzata da ipotassi

L'affermazione è vera solo per il Trecento

L'affermazione è falsa solo per il Trecento

livello letterario, ma non linguistico e culturale

livello linguistico e culturale, ma non letterario

livello linguistico, ma non culturale e letterario

livello linguistico, culturale, letterario

sociolinguistica vs. sociologia

permeabilità vs. impermeabilità

status attribuito vs. conquistato

trasparenza vs. opacità

15. Il concetto di pubblico e privato

può creare problemi nella comunicazione interculturale, solo per iscritto

non crea problemi nella comunicazione interculturale

può creare problemi nella comunicazione interculturale

può creare problemi nella comunicazione interculturale solo se letteraria

puntualità, agenda delle cose da fare, vuoto di gerarchia

puntualità, agenda delle cose da fare, prossemica

puntualità, agenda delle cose da fare, tempo vuoto

puntualità, agenda delle cose da fare, segni di rispetto

può essere una variabile culturale e creare problemi di comunicazione interculturale

18. Communicae è un atto

19. I messaggi sono

insiemi complessi di lingua verbale e di linguaggi non verbali

insiemi non complessi di lingua verbale e di linguaggi non verbali

insiemi complessi di lingua prossemica e di linguaggi non verbali