Lo Studente Di Origine Araba

Lo studente di origine
araba
Lingue e culture in contatto
Nellinsegnamento/apprendim
ento
dellitaliano L2
Francesca Della Puppa - Universit
Ca' Foscari di Venezia
LIMMAGINARIO COLLETTIVO
Francesca Della Puppa - Un
LA REALT?... anche
questa
COMPONENTI CULTURALI
CHE POSSONO INFLUENZARE
LA COSTRUZIONE
DELLA RELAZIONE E DELLINSERIMENTO
NELLA VITA IN CLASSE
Aspetti legati alla religione in senso
stretto
Aspetti legati allorganizzazione sociale
IL DIGIUNO
Si compie nel mese di ramadan
unoccasione per distaccarsi dalla materialit
della vita per coltivare la propria spiritualit
verso Dio
Dallalba al tramonto non si mangia, non si
beve, non si fuma, non si hanno rapporti
sessuali
Si coltivano i buoni rapporti con gli altri
Si rompe il digiuno insieme alla famiglia la sera
Ci sono alcune categorie di persone che non
devono fare il digiuno
DIVIETI ALIMENTARI
Per la mensa, gli spuntini, le feste
Carne di maiale
Carne macellata non secondo la
regola islamica
Bevande alcoliche o tutto ci che
contiene alcool
PUBBLICO/PRIVATO
Amministrazione pubblica: censura di
internet e palinsesti delle tv governative
Successo di Al-Jazira
Vita sociale: leducazione alla
riservatezza.
Vita domestica: divisione dei ruoli,
legami
famigliari
AUTORIT/LIBERT
Gli hudd: i confini, i limiti
Lautorit paterna, maschile
La libert condizionata dalle norme
religiose.
Difficile rapporto tra la famiglia
immigrata e la vita sociale in Italia a
causa della difficoltosa percezione
degli hudd.
IL TEMPO E LO SPAZIO
Limmanenza di Allah nella vita
delluomo: in sha Allah

La difficile relazione fra passato e
futuro: tradizione e modernit
La concezione del tempo e dello
spazio come continuum: larabesco e
il suo valore simbolico nel pensiero
arabo
LA LINGUA ARABA
TRA ORALIT E SCRITTURA
La percezione da parte degli
italiani: una lingua complessa

(ma parli arabo?)
e affascinante ripercussioni
La questione della diglossia e

del plurilinguismo come
problema attuale per la
comunicazione e
lapprendimento nei paesi
arabi
10
LA SCUOLA NEI PAESI ARABI

La metodologia
dinsegnamento fra
kuttab e riforme
scolastiche
influenza sullo
stile di
apprendimento
11
PAESI ARABI
NUMERO DI ALLIEVI
Marocco
42.126
Tunisia
8.000
Egitto
3.804
Algeria
1.157
Somalia
543
Siria
391
Libano
347
Giordania
269
Libia
212
Iraq
189
Mauritania
142
Sudan
73
Palestina
60
Arabia Saudita
51
Yemen
34
Kuwait
Gibuti
Qatar
Emirati Arabi Uniti
Bahrein
Isole Comore
12
SCENARI POSSIBILI
Allievo al di sopra dei 9 anni alfabetizzato
in L1 che conosce il dialetto locale, la

lingua standard (livello avanzato) e anche
una lingua europea (solitamente francese
o inglese)
Allievo analfabeta in L1 pur avendo unet

superiore a quella dellinizio dellobbligo
scolastico. Tra questi molto spesso ci sono
anche adulti, soprattutto donne.
13
TIPOLOGIA DI ERRORI
NELLAPPRENDIMENTO DELLITALIANO
L2
Di realizzazione fonetica con

ripercussioni nello scritto
Propriamente grafemici
Paralinguistici
Morfosintattici
14
DI REALIZZAZIONE
FONETICA
CON RIPERCUSSIONI NELLO
SCRITTO
e/i; o/u
f/v; s/z; p/b
Doppia consonante iniziale
c dolce
Digrammi
Dittonghi
15
DIGRAMMA
SEMPLIFICAZIONE
DITTONGO
SEMPLIFICAZIONE
Ch = si chiama
C = se ciama
Uo = muore
more
Gh = ghiro
G = giro
Au = laurea
luria
Gl = foglia
L = folia
Ie = piede
Pede
Gn = lavagna
N = lavania
= viene
vine
Sc = pesce
ruscello
CH, C = peche
rocello
Ue = quelle
qele
16
GRAFEMICI
Orientamento spaziale
Maiuscole/minuscole
Parole non spezzate
Uso della punteggiatura approssimativo
17
PARALINGUISTICI
Mancanza di senso dato alla prosodia
18
MORFO-SINTATTICI
Articolo: non uso, in arabo solo AL Frase nominale: non uso di essere
Verbo avere: difficile apprendimento, non c
Frase relativa: le false relative non rese
Organizzazione sintattica del discorso:
preferenza della paratassi sullipotassi.
Stile: bella la ridondanza ho giocato un gioco

giocoso
19
Come si svolge
Presentare agli studenti gli esempi elencati qui sotto e far notare il
processo attraverso il quale da due frasi apparentemente separate fra
loro sia possibile creare una relazione attraverso luso del pronome
relativo. Discutere insieme in relazione ai vari casi esemplificati per
chiarire dubbi o perplessit. Far svolgere lesercizio.
Esempi
1- Ho mangiato la mela La mela era sul tavolo (soggetto)
Che
Ho mangiato la mela La mela era sul tavolo Ho mangiato la mela
che era sul tavolo
2- Ho mangiato la torta La mamma ha cotto la torta stamattina
(oggetto: pi facile cogliere il rapporto di dipendenza fra le due frasi,
mantenute separate da una e suonano non naturali)
Ho mangiato la torta Che la mamma ha cotto la torta stamattina

ho mangiato la torta che la mamma ha cotto stamattina
20
ESERCIZIO
Osserva i seguenti casi
Ho visto Luigi Luigi mi ha raccontato del suo viaggio in Marocco

Elena ha comprato il CD di Vasco Il CD di Vasco appena uscito
Il pero ha fatto tre frutti Mario ha piantato il pero lanno scorso
e con un tuo compagno discuti sulla base delle seguenti

domande:
Quando necessario produrre una frase relativa?

Quando, invece, si pu usare una congiunzione per legare le due
frasi?
Come si trasformano le frasi se si usa la frase relativa?
Poi, scrivi sotto le frasi trasformate con le relative

_________________________________________________________________________
____________________________________________________________________
______________________
21
Giona e il asion
Johan ando a mercato per
prendere delloggete che le
servevano. e dell cipo La
ciando lasino luntano dal
mercato. non trovo lasino
circandolo per minute e
ore. Gioa viene stanco e
and a casa il giorno dopo
sine () andato a circarlo i
dese ridateme lasino se no
facio quello chi ha fato mio
padre i loro fa ucito
spaventoso i dese cosa
ha fato tuo padre sene ha
comprato un altro .
22
RIFERIMENTI BIBLIOGRAFICI
Lo studente di
origine araba
Guerra Perugia,
2006
dellapuppa@unive.it
23
RIFERIMENTI BIBLIOGRAFICI
Dallanalisi del contatto Arabo Italiano
L2 alle implicazioni glottodidattiche, in

http://www.glottodidattica.net/Articoli/arti
colo3_03.pdf , Bari, 2007.
Analisi del contatto Arabo Italiano L2

su testi scritti in contesto di
insegnamento formale, in Itals, Guerra,
Perugia, in corso di stampa.
24
Materiali didattici specifici

Pippo e Bobo
Italiano lingua seconda
per bambini stranieri
Collana fonemi &
grafemi
Guerra, Perugia, 2003.
25
Sitografia
http://venus.unive.it/aliasve/index.php
Link Il mondo arabo
Oppure link diretto:
http://venus.unive.it/aliasve/modules.ph
p?op=modload&name=Web_Links&file=index&r
eq=viewlink&cid=29
26

Lo Studente Di Origine Araba

Caricato da

Informazioni sul documento

Copyright

Formati disponibili

Condividi questo documento

Condividi o incorpora il documento

Opzioni di condivisione

Hai trovato utile questo documento?

Questo contenuto è inappropriato?

Copyright:

Formati disponibili

Lo Studente Di Origine Araba

Caricato da

Copyright:

Formati disponibili

Lo studente di origine

Francesca Della Puppa - Un

Francesca Della Puppa - Un

Aspetti legati alla religione in senso

Vita sociale: leducazione alla

delluomo: in sha Allah

italiani: una lingua complessa

La questione della diglossia e

Francesca Della Puppa - Un

LA SCUOLA NEI PAESI ARABI

Emirati Arabi Uniti

Francesca Della Puppa - Un

in L1 che conosce il dialetto locale, la

Allievo analfabeta in L1 pur avendo unet

Di realizzazione fonetica con

Francesca Della Puppa - Un

Francesca Della Puppa - Un

Mancanza di senso dato alla prosodia

Francesca Della Puppa - Un

Stile: bella la ridondanza ho giocato un gioco

Ho mangiato la torta Che la mamma ha cotto la torta stamattina

Ho visto Luigi Luigi mi ha raccontato del suo viaggio in Marocco

e con un tuo compagno discuti sulla base delle seguenti

Quando necessario produrre una frase relativa?

Poi, scrivi sotto le frasi trasformate con le relative

Francesca Della Puppa - Un

L2 alle implicazioni glottodidattiche, in

Analisi del contatto Arabo Italiano L2

Materiali didattici specifici

Potrebbero piacerti anche