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Lo studente di origine

araba
Lingue e culture in contatto
Nellinsegnamento/apprendim
ento
dellitaliano L2
Francesca Della Puppa - Universit
Ca' Foscari di Venezia

LIMMAGINARIO COLLETTIVO

Francesca Della Puppa - Un

LA REALT?... anche
questa

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COMPONENTI CULTURALI
CHE POSSONO INFLUENZARE
LA COSTRUZIONE
DELLA RELAZIONE E DELLINSERIMENTO
NELLA VITA IN CLASSE

Aspetti legati alla religione in senso

stretto
Aspetti legati allorganizzazione sociale
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IL DIGIUNO
Si compie nel mese di ramadan
unoccasione per distaccarsi dalla materialit
della vita per coltivare la propria spiritualit
verso Dio
Dallalba al tramonto non si mangia, non si
beve, non si fuma, non si hanno rapporti
sessuali
Si coltivano i buoni rapporti con gli altri
Si rompe il digiuno insieme alla famiglia la sera
Ci sono alcune categorie di persone che non
devono fare il digiuno
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DIVIETI ALIMENTARI
Per la mensa, gli spuntini, le feste

Carne di maiale
Carne macellata non secondo la

regola islamica
Bevande alcoliche o tutto ci che
contiene alcool
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PUBBLICO/PRIVATO
Amministrazione pubblica: censura di
internet e palinsesti delle tv governative
Successo di Al-Jazira

Vita sociale: leducazione alla

riservatezza.
Vita domestica: divisione dei ruoli,
legami
famigliari
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AUTORIT/LIBERT
Gli hudd: i confini, i limiti
Lautorit paterna, maschile
La libert condizionata dalle norme
religiose.
Difficile rapporto tra la famiglia
immigrata e la vita sociale in Italia a
causa della difficoltosa percezione
degli hudd.
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IL TEMPO E LO SPAZIO
Limmanenza di Allah nella vita

delluomo: in sha Allah


La difficile relazione fra passato e
futuro: tradizione e modernit
La concezione del tempo e dello
spazio come continuum: larabesco e
il suo valore simbolico nel pensiero
arabo
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LA LINGUA ARABA
TRA ORALIT E SCRITTURA
La percezione da parte degli

italiani: una lingua complessa


(ma parli arabo?)
e affascinante ripercussioni

La questione della diglossia e


del plurilinguismo come
problema attuale per la
comunicazione e
lapprendimento nei paesi
arabi

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LA SCUOLA NEI PAESI ARABI


La metodologia
dinsegnamento fra
kuttab e riforme
scolastiche
influenza sullo
stile di
apprendimento
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PAESI ARABI

NUMERO DI ALLIEVI

Marocco

42.126

Tunisia

8.000

Egitto

3.804

Algeria

1.157

Somalia

543

Siria

391

Libano

347

Giordania

269

Libia

212

Iraq

189

Mauritania

142

Sudan

73

Palestina

60

Arabia Saudita

51

Yemen

34

Kuwait

Gibuti

Qatar

Emirati Arabi Uniti

Bahrein

Isole Comore

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SCENARI POSSIBILI
Allievo al di sopra dei 9 anni alfabetizzato

in L1 che conosce il dialetto locale, la


lingua standard (livello avanzato) e anche
una lingua europea (solitamente francese
o inglese)

Allievo analfabeta in L1 pur avendo unet


superiore a quella dellinizio dellobbligo
scolastico. Tra questi molto spesso ci sono
anche adulti, soprattutto donne.
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TIPOLOGIA DI ERRORI
NELLAPPRENDIMENTO DELLITALIANO
L2

Di realizzazione fonetica con


ripercussioni nello scritto
Propriamente grafemici
Paralinguistici
Morfosintattici

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DI REALIZZAZIONE
FONETICA
CON RIPERCUSSIONI NELLO
SCRITTO

e/i; o/u
f/v; s/z; p/b
Doppia consonante iniziale
c dolce
Digrammi
Dittonghi
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DIGRAMMA

SEMPLIFICAZIONE

DITTONGO

SEMPLIFICAZIONE

Ch = si chiama

C = se ciama

Uo = muore

more

Gh = ghiro

G = giro

Au = laurea

luria

Gl = foglia

L = folia

Ie = piede

Pede

Gn = lavagna

N = lavania

= viene

vine

Sc = pesce
ruscello

CH, C = peche
rocello

Ue = quelle

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qele

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GRAFEMICI
Orientamento spaziale
Maiuscole/minuscole
Parole non spezzate
Uso della punteggiatura approssimativo
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PARALINGUISTICI

Mancanza di senso dato alla prosodia

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MORFO-SINTATTICI
Articolo: non uso, in arabo solo AL Frase nominale: non uso di essere
Verbo avere: difficile apprendimento, non c
Frase relativa: le false relative non rese
Organizzazione sintattica del discorso:
preferenza della paratassi sullipotassi.

Stile: bella la ridondanza ho giocato un gioco


giocoso
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Come si svolge
Presentare agli studenti gli esempi elencati qui sotto e far notare il
processo attraverso il quale da due frasi apparentemente separate fra
loro sia possibile creare una relazione attraverso luso del pronome
relativo. Discutere insieme in relazione ai vari casi esemplificati per
chiarire dubbi o perplessit. Far svolgere lesercizio.
Esempi
1- Ho mangiato la mela La mela era sul tavolo (soggetto)
Che
Ho mangiato la mela La mela era sul tavolo Ho mangiato la mela
che era sul tavolo
2- Ho mangiato la torta La mamma ha cotto la torta stamattina
(oggetto: pi facile cogliere il rapporto di dipendenza fra le due frasi,
mantenute separate da una e suonano non naturali)

Ho mangiato la torta Che la mamma ha cotto la torta stamattina


ho mangiato la torta che la mamma ha cotto stamattina
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ESERCIZIO
Osserva i seguenti casi

Ho visto Luigi Luigi mi ha raccontato del suo viaggio in Marocco


Elena ha comprato il CD di Vasco Il CD di Vasco appena uscito
Il pero ha fatto tre frutti Mario ha piantato il pero lanno scorso

e con un tuo compagno discuti sulla base delle seguenti


domande:

Quando necessario produrre una frase relativa?


Quando, invece, si pu usare una congiunzione per legare le due
frasi?
Come si trasformano le frasi se si usa la frase relativa?

Poi, scrivi sotto le frasi trasformate con le relative


_________________________________________________________________________
____________________________________________________________________
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______________________

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Giona e il asion
Johan ando a mercato per
prendere delloggete che le
servevano. e dell cipo La
ciando lasino luntano dal
mercato. non trovo lasino
circandolo per minute e
ore. Gioa viene stanco e
and a casa il giorno dopo
sine () andato a circarlo i
dese ridateme lasino se no
facio quello chi ha fato mio
padre i loro fa ucito
spaventoso i dese cosa
ha fato tuo padre sene ha
comprato un altro .
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RIFERIMENTI BIBLIOGRAFICI
Lo studente di
origine araba
Guerra Perugia,
2006
dellapuppa@unive.it

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RIFERIMENTI BIBLIOGRAFICI
Dallanalisi del contatto Arabo Italiano

L2 alle implicazioni glottodidattiche, in


http://www.glottodidattica.net/Articoli/arti
colo3_03.pdf , Bari, 2007.

Analisi del contatto Arabo Italiano L2


su testi scritti in contesto di
insegnamento formale, in Itals, Guerra,
Perugia, in corso di stampa.
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Materiali didattici specifici


Pippo e Bobo
Italiano lingua seconda
per bambini stranieri
Collana fonemi &
grafemi
Guerra, Perugia, 2003.
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Sitografia
http://venus.unive.it/aliasve/index.php
Link Il mondo arabo
Oppure link diretto:

http://venus.unive.it/aliasve/modules.ph
p?op=modload&name=Web_Links&file=index&r
eq=viewlink&cid=29
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