Programa de Integración Escolar

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INFORME PSICOPEDAGÓGICO

I.- DATOS DE IDENTIFICACIÓN:

Nombre : Martín Ignacio Palominos Sánchez
F. nacimiento : 09 de julio de 2012
Edad : 10 años 8 meses
Curso : 5° año básico
Establecimiento : Escuela Básica Pataguas Cerro
Periodo de Evaluación : 21 de marzo de 2023

II. MOTIVO DE CONSULTA:

Es necesaria una reevaluación psicopedagógica para detectar avances o posibles dificultades de
aprendizaje que persistan y/o requieran continuar brindando apoyos especializados en el presente
período escolar.

III.- INSTRUMENTOS APLICADOS:

 Batería Psicopedagógica EVALÚA - 4, Versión Chilena 4.0 (García Vidal, González
Manjón, & García Ortiz).

 Observación conducta durante la evaluación.

IV.- ANTECEDENTES RELEVANTES:

La madre del estudiante refiere como principales antecedentes prenatales que, durante el embarazo
tuvo vigilancia médica y los controles regulares. Como datos perinatales es posible mencionar que
Martín nace en el hospital de Rengo, por cesárea, pesando 3.350 kg. Sin dificultades durante el
parto. En cuanto a la historia de desarrollo del niño, cabe destacar que su progreso en las áreas de
lenguaje y motricidad fue adecuado. Sin embargo, asiste a escuela de lenguaje desde los 3 a 5 años
de edad, ingresando al sistema escolar a prebásica NT2.

V.- DESCRIPCIÓN DEL COMPORTAMIENTO DURANTE LA EVALUACIÓN:

Martín durante la evaluación presentó una adecuada motivación y disposición para realizar las
tareas propuestas, logrando expresarse de manera segura y espontáneamente. Sigue instrucciones
simples y complejas, respeta turnos conversacionales, logrando mantener la atención durante todo el
proceso evaluativo. Su postura corporal es laxa o relajada, no se observaron situaciones que
interfirieran con el normal desarrollo de la evaluación.

VI.- ANÁLISIS CUALITATIVO DE LOS RESULTADOS:

Escala cognitiva
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En primer lugar, en lo que se refiere a la atención selectiva para captación de datos y la realización
de tareas, presenta un buen nivel, que denota adecuada observación analítica y elevada capacidad
para recopilar información, lo que le proporciona unas bases muy sólidas para el buen desarrollo de
los aprendizajes escolares. Los resultados tan bajos obtenidos en razonamiento analógico indican un
alto grado de dificultad para captar relaciones implícitas entre objetos y conceptos, lo que
constituye una fuerte dificultad a la hora de realizar aprendizajes de manera autónoma.
Los resultados en las tareas que evalúan la Organización Perceptiva revelan una muy elevada
capacidad cuando se trata de componer y descomponer mentalmente figuras. En términos más
precisos, presenta una buena capacidad para efectuar procesos de análisis y síntesis que exigen lo
que se ha dado en llamar pensamiento visual. En las pruebas del binomio Memoria-Atención los
resultados de Martín se sitúan en la zona inferior a los adecuados a su estándar escolar.

Escala psicosocial
El primer acercamiento al Cuestionario de Adaptación escolar y personal, lo constituyen los ítems
propuestos sobre qué actitud tiene el alumno hacia las tareas escolares y qué grado de motivación
presenta hacia el mundo escolar. Pues bien, Martín ha obtenido una puntuación de notable por su
predisposición para la adquisición de nuevos aprendizajes.
Un segundo punto dentro del área de la personalidad es el grado de independencia y seguridad para
abordar cuestiones propias de su edad. En este apartado, el alumno ha alcanzado unas altas cotas de
autonomía, de control y de serenidad ante las distintas situaciones que se le planteen.
Sus respuestas al Cuestionario parecen inducir que este alumno posee unas excelentes habilidades
en lo que se refiere a su modo de ser y su comportamiento, destacando la abundancia de lo que se
ha denominado conductas prosociales: tendencia a la cooperación, disposición a la colaboración y a
ayudar a los demás.
El autoconcepto y la Autoestima de este alumno, tal y como aparecen a través de sus respuestas al
Cuestionario de Adaptación personal, responden a los valores promedio o normales al compararlos
con niños y niñas de su edad y grupo sociocultural de referencia.

Escala de Lectura
La Comprensión Lectora de este alumno resulta medio baja a tenor de los resultados obtenidos en
las pruebas correspondientes.
En la prueba de Eficacia Lectora, mediante tareas que exigen la puesta en marcha de los
mecanismos de conversión alfabética, logra unos resultados muy inferiores a los valores promedios,
lo que pone en evidencia la necesidad de reforzar las tareas en que inciden estos aprendizajes.
Su nivel de velocidad en lectura silenciosa de textos descriptivos, transformada en palabras por
minuto, es claramente insuficiente para el nivel escolar en que se encuentra.

Escala de Escritura
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El bajo nivel ortográfico que presenta Martín, refleja un bajo dominio de la ortografía reglada.
Los aspectos gráficos de su escritura poseen un nivel que puede calificarse de bueno, mejor que los
valores promedio de su nivel escolar y sociocultural. Es de esperar que con este nivel el estudiante
no tenga problemas en este aspecto de los aprendizajes, al cursar los siguientes niveles de
enseñanza.
El desarrollo de la Ortografía Fonética del niño le sitúa por debajo de los promedios propios de los
estudiantes de su mismo curso.

Escala Matemática
En lo que se refiere al dominio de la numeración natural y los automatismos de cálculo (suma, resta,
multiplicación y división), podemos concluir que su nivel es inferior al que poseen los alumnos y
alumnas de su mismo nivel escolar.

El rendimiento obtenido en la prueba de Resolución de Problemas resulta bajo para su edad y nivel
escolar.
Dada la importancia de este campo en muchos de los aprendizajes escolares es importante fortalecer
este ámbito, apuntando al desarrollo de las habilidades necesarias para lograr la resolución de
problemas, ampliando su campo numérico y agilizando el cálculo mental.

VII.- SÍNTESIS Y CONCLUSIONES DIAGNÓSTICAS

Se concluye que al aplicar la batería EVALÚA-4 Martín a evidenciado un desempeño esperado,
logrando grandes avances en todas sus capacidades generales y específicas, probablemente debido a
su compromiso frente a los estudios y/o tareas asignadas; además en el ámbito adaptativo, podemos
concluir que el estudiante posee una adecuada motivación escolar y actitud ante las tareas, mayor
autonomía personal, conductas prosociales y autoconcepto.
En cuanto a la evaluación anterior podemos decir que en el área de lenguaje hubo que desarrollar
habilidades para adquirir la lectura y la captación del sentido global del texto, debido a un bajo
desarrollo en su comprensión lectora; en escritura presentó insuficientes adquisiciones ortográficas,
con errores de tipo disgráfico, es decir, omisiones, sustituciones, inversiones, entre otros. En
matemática mostró bajo reconocimiento de series, operatoria básica y la capacidad para resolver
problemas matemáticos que involucren sumas y restas con reservas.

Se continuará brindando apoyo y monitoreo en aula común potenciando el desarrollo de habilidades

lingüísticas, potenciar la comprensión, fluidez y velocidad lectora, desarrollar actividades para
mejorar su ortografía fonética y reglada. En matemática apuntar al desarrollo de las habilidades
necesarias para lograr la resolución de problemas, ampliando su campo numérico y agilizando el
cálculo mental (a través de las tablas de multiplicar), debiendo prestar atención a las instrucciones y
poder continuar su trabajo de manera autónoma.

Frente a todo lo anteriormente planteado podemos concluir que Martín posee las herramientas
necesarias para progresar en las diferentes áreas instrumentales, por lo tanto, el equipo de aula
determina darlo de alta del Programa de Integración Escolar.
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VIII.- ORIENTACIONES Y SUGERENCIAS

Escuela
 Propiciar actividades que respondan a su forma y ritmo de aprendizaje.

 Fortalecer el desarrollo de la lectura comprensiva de manera autónoma, para favorecer la

adquisición de reglas ortográficas y una adecuada velocidad lectora.

 Desarrollar ejercicios de cálculo potenciando las tablas de multiplicar.

 Propiciar actividades que desarrollen habilidades, potenciando su memoria y atención

sostenida, en las distintas asignaturas relevantes.

 Implementar en el aula estrategias de enseñanza diversificada de acuerdo a los principios

orientadores del Diseño Universal de Aprendizaje (DUA).

Familia
 Incentivar, felicitar y apoyar al estudiante en todo momento, de modo de mantener una
elevada autoestima y seguridad personal, que le permitan desenvolverse de manera
autónoma.

 Revisar, diariamente junto a Martín, cuadernos y tareas realizadas en clases, con el

propósito de reforzar y cumplir diariamente con las tareas escolares y materiales de trabajo
que sean solicitados.

 Establecer horarios y/o hábitos de estudio, donde diariamente se disponga de un lugar

específico y durante al menos 30 minutos Martín realice un refuerce de contenidos
entregados, realice tareas, trabajos o lecturas.

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Karina Alvarado Cerda Magaly Sánchez F.
Docente PIE Apoderada del estudiante
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Pataguas Cerro, 21 de marzo 2023