Facultad de Humanidades

Departamento de Pedagogía
Sección Totonicapán
Curso: Ps40 - Psicopedagogía
Lic. Estanislao Augusto Cux Tistoj

Estudiante: Jorge Fernando Tacám Garcia

Registro académico no. 201631856

ENSAYO Lecto-Escritura

Totonicapán, 28/ 09 del 2020

 INTRODUCCIÓN

Este presente documento desarrollo mi ensayo sobre la lecto-escritura en primer grado

primario, explico como este año la lecto-escritura recae en un gran retroceso del poco avance

que se había logrado en la educación guatemalteca, también me centro en la necesidad de

innovar y cambiar el paradigma en la enseñanza aprendizaje de la lecto-escritura en primer

grado.

Es muy evidente que en varios establecimientos educativos del país se sigue manejando

la clase dirigida, expositiva y memorística, aplicando únicamente dictados, planas y

memorización de palabras y oraciones, no utilizan estrategias que estimulen y faciliten el

desarrollo de la enseñanza-aprendizaje, factor que influye en el alto índice de fracaso escolar.

El gran reto para el maestro del 2021 del grado de segundo primaria es que el docente

aplique estrategias que faciliten y estimulen la enseñanza-aprendizaje de la lectoescritura,

asimismo describir las estrategias que actualmente utiliza para la enseñanza de la lecto-

escritura, determinar si las estrategias que utilizan tienen enfoque constructivista, verificar si los

docentes utilizan adecuadamente las fases del aprendizaje significativo para la ejecución de las

estrategias de la enseñanza aprendizaje y qué ambiente pedagógico les ofrecen a los

educandos en su formación, y por lo consiguiente, formular una propuesta de mejoramiento.

 ENSAYO

Lecto-escritura en medio de la pandemia covid-19 2020.

Empiezo este ensayo exponiendo que es muy evidente que en varios establecimientos

educativos del país de Guatemala en este 2,020 se sigue manejando la clase dirigida,

expositiva y memorística, aplicando únicamente dictados, planas y memorización de palabras y

oraciones, no utilizan estrategias que estimulen y faciliten el desarrollo de la enseñanza-

aprendizaje. Factor que influye en el alto índice de fracaso escolar. La lecto-escritura es

considerada como una difícil actividad, mayor preocupación para las autoridades educativas y

peor barrera para los estudiantes. Aplicar estrategias activas, participativas y dinámicas en la

enseñanza-aprendizaje de la lecto-escritura son ejes muy fundamentales para la conducción de

una actividad efectiva, pertinente y confiable, con mira hacia la reforma educativa. Ya que las

estrategias son el camino y el medio para conducir el proceso educativo. Sin embargo, las

estrategias de enseñanza que actualmente utilizan los educadores son sumamente

inadecuadas, no ofrecen mejor ambiente para los estudiantes y sin enfoque constructivista.

Ellos padecen de una débil preparación y actualización en el manejo de estos elementos

pedagógicos.

Si a todo este fenómeno que ha limitado la lecto-escritura en años anteriores y le

sumamos la pandemia del covid-19 en este año del 2,020, sin duda que para los próximos

años nos dejara en gran retroceso de calidad y proceso educativo. Era tan importante para

este año que los niños de primer grado hubieran logrado desarrollar la correcta pronunciación,

discriminación y trazo de las letras, a través de una buena metodología y estrategias que el

docente ofreciera a sus estudiantes, en el centro educativo, las cuales debieron de ser

innovadoras, activas, participativas y estimuladoras con el fin de facilitar el proceso educativo,

que a través de juegos didácticos se logrará mejorar el avance en el desarrollo de la

enseñanza-aprendizaje. Hera tan importante aprender en el aula a través de juegos, cantos y

dramatizaciones con ello ayudar a despertar las habilidades mentales, corporales y motrices, y

formando para sensibilizar lo difícil para el educando.

Todos estos medios debieron de estar enfocados al tema de enseñanza y que tengan

coherencia con los materiales didácticos y las fases del aprendizaje significativo, todo esto no

se logró desarrollar en este año 2,020. Sin embargo este año, los padres de familia toma el

rol de maestros dentro de los hogares, el reto es que los niños desde sus casas pronuncien,

discriminen y tracen correctamente las letras con la metodología que actualmente emplee el

docente, pero es muy difícil ya que la mayoría de padres de familia del área rural no saben leer

ni escribir, en el área urbano la mayor parte de padres de familia no tiene tiempo ya que no

cuentan con un sueldo estable y tiene que dedicarse a trabajar con su propia cuenta a jornadas

muy largas y no tiene el tiempo de enseñarles a sus hijos aspectos educativos. Según prensa

libre en una investigación realizada en agosto del presente año el 85% de los niños de primero

no lograron desarrollar la lecto-escritura, y solo el 15% indicó que cuenta con internet, sus

padres de familia cuentan con tiempo, nivel académico y estrategias para desarrollar la lecto-

escritura.

El dato estadístico asegura que lo que indicaban los porcentajes era asertivo qué para el

ciclo 2,021 en segundo de primaria aún se poseen dificultades en la pronunciación,

reconocimiento y trazo de letras, sin duda es un gran reto para los docente de segundo primaria

existen ciertas debilidades en el proceso de enseñanza-aprendizaje especialmente en la

aplicación de metodologías y estrategias inadecuadas y hace que los alumnos de primer grado

primario no tienen un mejor rendimiento cuando pasan a segundo grado y un gran retraso para

la educación que fue provocado por la pandemia en un 85% a nivel Nacional. La lecto-escritura

no significa solo leer y escribir palabras y oraciones sin comprender e interpretar su significado,

para muchos educadores eso significa, sin embargo, para que el niño aprenda a leer y escribir
correctamente debe de saber interpretar y comprender lo que lee y escribe, cuando el

estudiante logra estas metas será un estudiante que tendrá mejor rendimiento y formación para

pasar a otros grados sin dificultad. La lectura tiene que ser cimentada de manera pertinente y

con mira hacia el futuro. Que las letras, palabras y oraciones a enseñar sean las que el alumno

le facilite comprender, interpretar y formular, para asegurar su avance formativo y que en el

futuro no encuentre dificultades en la redacción ni en la expresión oral y escrita.

El reto de esta actividad para los maestros de segundo grado del 2021, no es fácil que

se pudiera lograr de manera instantánea, pero tampoco imposible, se necesitara de mucha

dedicación, dinamismo y medios para facilitar y estimular su desarrollo, el niño necesitara estar

rodeado de un ambiente durante el proceso, evitando a que el aprendizaje no le cause

aburrimiento, agotamiento ni dificultad, este ambiente significativo incluye un sinfín de medios

pedagógicos y didácticos que facilitan, estimulan y cautivan el desarrollo de las diferentes

actividades educativas. Incluyendo en ello, el dinamismo, los materiales didácticos, trabajos en

equipo, formación y estructuración de juegos didácticos, todo relacionado al tema de enseñanza

aprendizaje. Retos que se deberán del desarrollar para el ciclo escolar del 2021 con los niños

de segunda primaria.

Es necesario que el maestro del segundo grado del 2,021 desde ya se plantee las

mejores estrategias a utilizar, ya que el docente es considerado ente facilitador y monitor del

quehacer educativo y tiene como compromiso en el 2,021 actualizar e innovar el proceso

educativo mediante la aplicación de estrategias motivadoras, activas y participativas, para

ayudar al niño a que progrese en sus niveles de lectura y escritura esto con un plan sobre una

educación virtual o semipresencial. Lastimosamente a lo largo del año se observa según la

investigaciones se contemplan las situaciones didácticas en sus ocupaciones pedagógicas,

donde el niño sintiera que es factible aprender a leer y a escribir de manera dinámica, no se

evidenció utilizar dinámicas, juegos o cantos como medios para el desarrollo de temas de lecto-
escritura, y si aplicaron algunas veces eran simplemente de diversión y no de aprendizaje, a

pesar que las mismas, los maestros aseguraban durante la entrevista que sí lo aplicaban, pero

las observaciones de clases y las respuestas de los estudiantes fueron muy claras en afirmar

que no era asertivo la respuesta de las docentes, ya que las clases se desarrollaban

evidentemente de manera mecánica y expositiva.

Pero este problema del bajo nivel de la lecto-escritura también involucra a los

Coordinadores Técnicos Educativos y autoridades de la Dirección Departamental en saber

coordinar técnica y pedagógicamente el proceso de enseñanza aprendizaje, asimismo deberán

de brindar capacitaciones y acompañamientos pedagógicos sobre el uso de diversas

estrategias de enseñanza-aprendizaje. Implementar rincones de aprendizaje basados en el

aprendizaje significativo, combatir la repitencia, deserción y fracaso escolar. Lo que tenemos

que entender como docentes es que la lecto-escritura va más allá la lectura tiene que ser

cimentada de manera pertinente y con mira hacia el futuro.

Que las letras, palabras y oraciones a enseñar en el 2021 sean las que el alumno le

facilite comprender, interpretar y formular, para asegurar su avance formativo y que en el futuro

no encuentre dificultades en la redacción ni en la expresión oral y escrita. Leer no es sólo

identificar un repertorio de signos que conforman un alfabeto y poder agruparlo en sílabas,

palabras y frases; leer no es únicamente vocalizar esas letras. Leer es mucho más, leer es:

comprender, interpretar, descubrir y disfrutar, algo que no es común que nos enseñen en

Guatemala. Pero esperamos en el cambio que nosotros como docentes del PEM de la USAC

Totonicapán, logremos aportar nuestras mejores estrategias y ser entes del cambio, sin duda

una mejor educación formara una ciudadanía desarrollada intelectual, cultural y económ
 CONCLUSIONES

En este ensayo pude determinar que el proceso de enseñanza-aprendizaje de lecto-

escritura en primer grado primario en este 2,020 en medio de la pandemia es inadecuado y

preocupante. Los niños pasaran a segundo grado sin desarrollar habilidades lectoras y de

escritura, sin duda reflejara un gran retroceso en la educación guatemalteca. También se

observa que en los pocos docentes que realizan de forma virtual sus clases no se utilizan

estrategias adecuadas que cumplan con el enfoque constructivista, se sigue aplicando

metodología expositiva, memorística y repetitiva, las docentes que atienden este grado

fundamental, no utilizan herramientas lúdicas como estrategias para facilitar y estimular la

enseñanza-aprendizaje, no tenían conocimiento en la utilización de la ruleta, el gusano mágico,

aula letrada, el dado, sopa de letra y entre otras, de acuerdo a la respuesta que dieron durante

la entrevista.

El docente de segunda primaria para el 2021 tiene como compromiso actualizar e

innovar el proceso educativo mediante la aplicación de estrategias motivadoras, activas y

participativas, para ayudar al niño a que progrese en sus niveles de lectura y escritura.

También el compromiso es de todos para que nosotros como futuros docentes nos

involucremos en un cambio en la educación, para buscar una sociedad más justa y respetuosa,

educada con desarrollo intelectual y económico.

 REFERENCIAS

Ajquejay, M. (2005) Iniciación a la lectura y escritura del idioma maya (s.e).

Recopilación Bibliográfica.

Alonso, M. (2010) Variables del Aprendizaje Significativo para las Competencias

Básicas 1ª. Edición.

Caballero Sahelices, (2003). La progresividad del aprendizaje significativo de

conceptos. (s.e) Brasil.

CNB. MINDEUC (2020) Comunicación y Lenguaje.Guatemala, C.