PROYECTO PEDAGÓGICO

PARA LA COORDINACIÓN DEL

ÁREA DE COMUNICACIÓN

EEM Nº 5 DE 19

Reingreso

Ciclos lectivos

2023-2024

Profesor Villafañe Diego

Febrero 2023
Situación actual del Área

De acuerdo con el aporte de los docentes del área de Comunicación de la Escuela de

Educación Media No 5 del distrito escolar 19, en las reuniones de equipo emergen
distintas dificultades por parte de los estudiantes en lo que refiere a lectura,
comprensión y producción de textos. Estas problemáticas se acentúan en la materia
Inglés y, de acuerdo al aporte de los profesores de Informática, no se profundiza a la
hora de implementar computadoras y otras herramientas tecnológicas. Si bien este
análisis resulta pertinente para una escuela de reingreso, cabe mencionar que entre las
causas que se citan existen factores generacionales que pueden encontrarse sin
mayores cambios en escuelas “tradicionales”. Sin dudas, el escenario que plantea una
institución de reingreso configura un espacio mucho más confortable y amigable para
un sujeto inmerso y atravesado por estas problemáticas, las cuales probablemente el
educando las haya transitado en otras instituciones previamente de forma poco
fructífera. De todos modos, considero que no sería acertado considerar que estas
problemáticas en torno a la lectoescritura no guardan relación con las disciplinas propias
de otras áreas, ya que todas las disciplinas deberían estar interrelacionadas de manera
transversal. Sin embargo, es parte de la premisa que las perspectivas de los distintos
docentes de las materias que conforman el área se formulen como un espacio a debatir
e intervenir de forma colectiva.

Parte del trabajo será motivar a los estudiantes, ya que su motivación es uno de los
principales retos que enfrenta el área, esto junto con el trabajo para superar las
dificultades para la lectura y la comprensión que arrastran de sus experiencias
anteriores, como antes mencionamos. Sería positivo que una de las metas a alcanzar
sea la implementación de nuevas estrategias colectivas, grupales o en red por parte de
los docentes.

La materia Lengua actualmente se desarrolla en los primeros años en el marco del Plan
Mejora con parejas pedagógicas orientadas a favorecer la integración, la participación y
que el uso de la imaginación sea de manera lúdica o desde un encuadre tradicional. Esta
modalidad no alcanza a las clases de Informática e inglés.
Fundamentación

Es en este contexto donde el presente de proyecto de Coordinación para el área de

Comunicación pretende plasmarse y constituirse con un abordaje teórico y
metodológico que permita a los docentes trabajar juntos buscando la transformación
de prácticas y miradas “pesimistas” o rígidas sobre la lectura, la comprensión y la
producción de textos. Se considera que una revisión crítica de prácticas arraigadas y
propias del imaginario y que hacer docente resulta de importancia central a la hora de
pensar a nuestros estudiantes y las formas de relacionarse con los textos.

La tarea de Coordinación guarda una importancia fundamental ya que resulta un

eslabón clave a la hora de relacionar a los docentes y consensuar miradas diversas en
torno a una misma problemática. Debido a ello, resulta necesario un vínculo con cada
docente del área de forma de poder no solo ser un nexo con la conducción y la asesoría
pedagógica, sino también pensar mecanismos de intervención que hagan pensar al
estudiante prácticas áulicas o de proyectos en un contexto de coherencia entre los
destinas materias y a medida que el estudiante progresa en sus niveles de bachillerato.

Sin dejar de lado las particularidades que posee una institución de reingreso y las
tensiones que atraviesan el devenir de los estudiantes, es parte de una premisa
horizontal y participativa que permita a los docentes del área conformar ámbitos
propicios para el debate y la construcción de nuevas miradas y aportes emergentes.
Cabe mencionar que la coordinación estará́ presente en cada instancia del ciclo lectivo,
es decir, tanto a la hora de pensar no solo la planificación sino también las distintas
instancias de evaluación. Por otro lado, también esta coordinación tendrá́ un rol
fundamental a la hora de recibir a posibles docentes que tomen horas en la escuela. No
sólo un gesto de bienvenida, sino una explicación sobre lo que significa reingreso y un
acompañamiento principalmente en las primeras clases son ejes de suma importancia
para que un nuevo integrante forme parte del equipo y pueda desempeñarse
adecuadamente en nuestra institución.

Objetivos generales para la Coordinación del Área

- Trabajar junto a todos los docentes del área en todos los aspectos pedagógicos
y administrativos.
- Abordar las diversas problemáticas que los profesores planteen en torno a la
lectura y escritura manifestadas por los estudiantes.
 - Lograr a partir de una mirada interdisplinaria un enfoque pedagógico de
metodología en lectura y escritura donde éstas sean pensadas como
construcciones interconectadas.
- Desarrollar al menos una jornada temática donde tanto el área como los
estudiantes y sus familias desarrollen distintos proyectos en relación a un eje
común.
- Realizar reuniones periódicas de evaluación permanente y análisis de las
estrategias implementadas en clase.

Este proyecto de coordinación se propone abordar junto a la docentes una de las

grandes problemáticas de nuestra población estudiantil: la dificultad en la comprensión
lectora, la interpretación critica de textos y la producción expresiva tanto oral como
escrita (en español y en inglés y a través de un procesador de textos) procurando
mejorar con esto el rendimiento de los estudiantes en todas las materias y fomentar
actividades que permitan el trabajo interdisciplinario entre las distintas materias que
conforman el área.

Una de las premisas de trabajo que va a guiar el desempeño de la coordinación de área

apunta a repensar junto a sus miembros el abordaje de textos y la forma en la que
pensamos a los lectores. Los propósitos del trabajo a realizar con los docentes para que
después se pueda implementar en el aula apuntan a lograr que los estudiantes puedan
analizar textos de diversos géneros a partir de la problematización colectiva no sólo de
los elementos que surjan de la lectura sino también de aquellos elementos propios del
género en cuestión y fundamentalmente del rol que asumimos como lectores y las
intencionalidades que ello implica en la “actualización” de un texto. Si partimos de la
idea que para comprender una obra literaria es imprescindible determinar qué quiso
decir el autor, asumimos a esté como el que tiene la potestad del sentido y la
significación del texto. Es decir, como si fuera el “dueño” del texto. El proceso de lectura
en este contexto pierde todo protagonismo y posibilidad creadora, ya que no sería en la
lectura donde el texto encuentre su razón y su realización más plena. De esta manera,
la lectura se reduce a ser una mera primera instancia en la búsqueda de un sentido
“fuera” del texto, sea en el autor o en el consenso crítico o social que exista respecto de
una obra. La capacidad interpretativa del lector no solo enriquece el texto sino que
resulta la condición de posibilidad de concreción de una obra. En otras palabras, lejos
de considerar que el autor no es otra cosa que el “dueño” de un texto (y de sus
posibilidades), como decíamos, partiremos como equipo de una premisa que piense que
los lectores son activos,

desarrollan diversas actividades cognitivas durante la lectura, se apropian de lo que

leen, interpretan el texto, y logran deslizar entre las líneas sus proyecciones propias, sus
condiciones materiales de existencia. En conclusión, y a partir de este rol activo del
lector y del proceso de lectura, considero que debe partir la tarea de coordinación junto
a los docentes del área.

Por otro lado, y a partir de lo que los docentes del área manifiestan con respecto a la
adaptación y la constitución de vínculos por parte de los estudiantes, se entiende que
tenemos que establecer mecanismos que busquen enfocarse en los problemas de
adaptación a la vida escolar sobre todo en alumnos de los primeros años, dando especial
apoyo a distintas prácticas (desde las que son de carácter lúdico, mediadas por el uso
tecnológico o relacionadas a experiencias didácticas en el exterior de la escuela) y a
todas las propuestas que puedan surgir desde las distintas áreas en las que se fomente
el trabajo el equipo y la integración de la comunidad educativa.

Objetivos específicos del Proyecto Pedagógico del Área

• Unificar criterios básicos de trabajo con los docentes del área.

• Establecer junto a los profesores del área distintas formas de promoción de la
lectura en el aula y en la biblioteca de todo tipo de textos, así ́ como las
actividades que pongan en relación el español y el inglés y/o la aplicación de los
conocimientos informáticos en todas las materias del Área.
• Profundizar el trabajo coordinado a través del diálogo entre todos los
integrantes del Área de Comunicación y entre todas las asignaturas que la
integran
para sumar propuestas de lectura y escritura en las planificaciones y en las aulas.
• Posibilitar las salidas didácticas con el fin de favorecer el esparcimiento sin dejar
de lado la formación ciudadana comprometida con valores éticos, participación,

responsabilidad, preservación de patrimonios culturales, diversidad e

integración.

Colaborar con la tarea del cuerpo de tutores que son un recurso imprescindible
para que el camino de escolaridad de nuestros alumnos sea fructífero y
placentero.
Recursos

La premisa del presente proyecto en relación a la utilización de recursos materiales

apunta a integrar las nuevas tecnologías a prácticas tradicionales como la lectura y la
escritura. De este modo, implica no sólo pensar en el dispositivo libro impreso sino
también en los distintos formatos digitales, tales como el pdf. Por otro lado, se postula
la posibilidad de convertir la biblioteca en un espacio de encuentro para la lectura y la
producción colectiva de distintos géneros textuales. Cabe mencionar que las
herramientas tecnológicas serán de vital importancia, sobre todo las netbooks que los
alumnos recibieron como las propias de la escuela que se utilizan en las horas de
Informática.

Tiempo

Este proyecto tiene como objetivo comenzar en el ciclo lectivo 2023 y finalizar en el año
2024.

Evaluación

Los instrumentos de evaluación en referencia a la práctica docente de las materias

propias del área será́ consensuada con los profesores del departamento. Aquí ́ se
considera menester pensar en mecanismos con la suficiente flexibilidad de forma de
poder revisarlos y hasta modificarlos en la práctica cotidiana. Implica continuar
profundizando la conexión y la comunicación entre los docentes que integran el área, a
fin de conformar un equipo de trabajo, en el que todos puedan hacer sus aportes, a tal
fin -además de la comunicación vía mail- en las reuniones periódicas previstas por
calendario, también se escucharán inquietudes, devoluciones, sugerencias, comentarios
de todos los miembros.

Por otro lado, este trabajo en equipo resulta estéril sino se apunta a integrar y a
relacionar a cada docente con el Equipo Directivo y con los coordinadores de las demás
áreas con el fin de conformar verdaderas redes interdisplinarias.