INFORME PSICOLÓGICO

1.-DATOS GENERALES:
NOMBRES Y APELLIDOS: NN
FECHA Y LUGAR DE NACIMIENTO 9 DE AGOSTO 2013. EDAD: 10 AÑOS MESES: 7 MESES
C.I. CARNET DE DISCAPACIDAD: TIPO DE DISCAPACIDAD:
0781531920 SI-MSP 74% INTELECTUAL
INSTITUCIÓN: ESCUELA EL PARAISO
NIVEL EDUCATIVO: 5TO EGB
SECCION: MATUTINA
DIRECCIÓN DOMICILIARIA: EL GUABO – BARRIO LA MARIA
TELÉFONO: 0981156348
NOMBRE DE LA MADRE: GABRIELA PEREZ EDAD: 29 AÑOS
OCUPACIÓN: AMA DE CASA NIVEL EDUCATIVO: BACHILLER

EDAD: 43 AÑOS
NOMBRE DEL PADRE: EDISON JUMBO
OCUPACIÓN: JORNALERO NIVEL EDUCATIVO: BACHILLER

2.- MOTIVO DE CONSULTA:

El paciente NN en compañía de su progenitora, se presenta en consulta con la finalidad de aplicar evaluación

psicopedagógica a petición de la escuela, para medir el nivel intelectual y neuro funciones y estado cognitivo
actual de manera que se brinde la atención psicoeducativa que necesite.

3.-ANAMNESIS: (Entrevista Inicial).

EMBARAZO: a los 19 años, periodo gestacional adecuado, en el primer trimestre médico le decía que no se
escuchaba bien los latidos del corazón.
PARTO: Nacido a las 38 semanas, de parto con cesárea programada, al nacer el bebé no lloró, su color de
piel fue cianótico (color morado) y permaneció una hora en termo cuna.
POSPARTO: A los 18 días presentó Epilepsia no especificada, fue atendida por el neurólogo en Guayaquil
y fue medicado con VALCOTE, jarabe que tomó hasta los seis años, y luego VALCOTE pastillas de 500
mg, además presenta soplo al corazón y tiene control cada año.
LACTANCIA: Se alimento con leche materna durante el primer año, continuando con formula y
alimentación variada.
DESARROLLO DE LENGUAJE: balbucea a los 4 meses, primera palabra a los 9 meses, en la actualidad
no presenta dificultades en el desarrollo de lenguaje.
DESARROLLO PSICOMOTOR; levanta la cabeza, se sienta, gatea y camina al 1 año
CONTROL DE ESFÍNTERES: El control de esfínteres se dio a los 2 años 8 meses.
ENFERMEDADES: Cuando la niña tenía tres años fue internada por presencia de várices en las manos.

4.- DATOS RELEVANTES DEL CONTEXTO FAMILIAR:

Estructura: Pertenece a una familia reestructurada, conformado por Gabriela de 29 años (madre), Wilmer
Torres de 50 años (padrastro), Wilmer de 7 meses (hno.), y NN de 10 años, el comportamiento es inquieta, le
gusta jugar, le molesta el ruido, cuando sale a la calle no obedece a los abuelos. La relación a nivel familiar es
buena. Padre biológico ausente.

Enfermedades familiares: No existen antecedentes de desórdenes médicos, psicológicos ni dificultades de

aprendizaje.
5.-DATOS RELEVANTES DEL CONTEXTO ESCOLAR:
A los tres años ingreso a nivel inicial 1, no trabajaba al ritmo de los otros niños.
A los 4 años ingreso a nivel inicial 2, no se adaptó al medio, según la maestra no trabajaba, era inquieta,
cuando le molestaban los compañeros se auto agredía.
Durante segundo año ingresó a la escuela Chiquilladas fue remitida a la UDAI para que sea evaluada, le
gustaba trabajar en el aula, pero cuando terminaba la tarea se salía ya que no quería estar mucho tiempo en
clases.
En tercero y cuarto año de EGB ingreso a la escuela Rosa Serrano, tercero EGB recibió clases virtuales y en
cuarto año las clases fueron presenciales pero luego volvió a la virtualidad. Su comportamiento fue inquieto.
Actualmente se encuentra en la UEE Cariño recibe terapia ocupacional, terapia de lenguaje y trabaja en aula.

6.-PROCESOS COGNITIVOS:
Lenguaje
Atención
Memoria
Inteligencia
Motricidad fina, gruesa y
coordinación visomotora
Socialización
Habilidades conceptuales
Habilidades sociales
Habilidades de vida práctica
Desarrollo socioemocional
7.- TÉCNICAS E INSTRUMENTOS APLICADOS

 Entrevista semi estructurada:

 Observación:

 Escala de inteligencia NEMI:

 Test de Corman:

 Test de TALE:

Para la realización de este trabajo no se aplicó ninguna batería de test pero se recomienda aplicar los que se
encuentran detallados para realizar comparación de avances.

8.- SISTEMAS DE APOYO EN CONTEXTO EDUCATIVO

9.- IMPRESIÓN DIAGNÓSTICA

Discapacidad intelectual

10.- CONCLUSIONES

11.- RECOMENDACIONES

- Priorizar la salud mental del menor

- Continuar con recomendación descritas en el informe pedagógico, descrito a continuación.
- DOCENTES:
- Motivar al estudiante a través de actividades y contenidos atractivos.
- Plantear temas de trabajo de su preferencia.
- Establecer normas claras y bien definidas.
- Realizar grupos de trabajo, donde el estudiante se vea incluido en estas actividades.
- Realizar actividades que lleven al cálculo y razonamiento abstracto.
- Brindar un espacio de tiempo para que se iguale en las actividades con el apoyo de los compañeros.
- Coordinar con representante se haga un seguimiento diario de las actividades desarrolladas y a
desarrollarse en el hogar.
- Brinde retroalimentación frecuente y esté atento a los comportamientos positivos.
- Tenga en cuenta la influencia del TDAH en las emociones, como cuando hay problemas de autoestima
o dificultad para manejar los sentimientos.
- Avíseles varias veces y con suficiente anticipación antes de hacer transiciones y cambios en las rutinas;
y entienda que los niños con TDAH podrían quedar absortos en actividades que les interesan
(superconcentrados) y podrían necesitar ayuda adicional para redirigir su atención.
- Deje claras las asignaciones y verifique con los estudiantes si entendieron lo que tienen que hacer.
- Bríndeles opciones para demostrar su dominio (por ejemplo, deje que el estudiante escoja entre un
ensayo escrito, un informe oral, un examen en línea o un proyecto de práctica.
- Permita descansos porque para los niños con TDAH poner atención implica un esfuerzo adicional y los
puede cansar mucho; deles tiempo para moverse y hacer ejercicio.
- Minimice las distracciones en el aula; y use herramientas organizacionales, como un fólder de tareas,
para limitar la cantidad de cosas a las que el niño les tenga que hacer seguimiento.
- Realizar el plan de recuperación, refuerzo y fortalezas en las áreas que necesite, como lo establece el
Art. 208 del reglamento a la LOEI. REFUERZO ACADEMICO, Art 11. Con el objetivo de nivelar
los conocimientos.
- Se requiere estas pautas de actuación: ESTRUCTURACIÓN Y ANTICIPACIÓN mediante rutinas,
utilizaremos pictogramas. INFORMACION VERBAL Y VISUAL. - Trataremos de verbalizar todo lo
que realicemos. Oraciones simples y órdenes directas, reforzando positivamente, nos apoyaremos en
material visual: pictogramas, imágenes, fotos… PRINCIPIO Y FIN CLAROS EN LAS
ACTIVIDADES. - Anticiparemos qué vamos a hacer, cómo y para qué. Son muy útiles las agendas,
mostraremos su relación con la rutina diaria y experiencias positivas del estudiante. En muchas
ocasiones su nivel de frustración aumenta al no saber qué tiene que hacer ni para qué, el aprendizaje
tiene que ser funcional.
- MOLDEAMIENTO Y MODELADO. - Aumentaremos las conductas esperadas mediante la
secuenciación del aprendizaje en sencillos pasos, gran importancia del refuerzo positivo en cada logro,
serviremos de ejemplo al estudiante, además de modelar sus acciones o movimientos si fueran
 necesario.
- EXPLORACIÓN AUTÓNOMA. Una de las principales fuentes de aprendizaje es el que ellos mismos
realizan con el juego y manejo de objetos y situaciones, es conveniente dejar tiempo libre para
descubrir y averiguar por sus propios medios las características y utilidades de las cosas. El aprendizaje
será más significativo y aumentarán sus competencias respecto al medio.

2.- AUTORIDAD EDUCATIVA:

- Base legal. - Acuerdo N 0295-13, Capitulo III EDUCACION INCLUSIVA. Art 14 y 15- Funciones de
los establecimientos de educación escolarizada ordinaria en el marco de la tarea inclusiva asumirán las
siguientes funciones: a). Planificar el acceso, permanecía, promoción y egreso de los estudiantes con
necesidades educativas especiales. d.) Desarrollar en base al currículo oficial las adaptaciones de este a
las necesidades educativas especiales. c.) Derivar a los estudiantes que presentan problemas de
aprendizaje al departamento UDAI para su valoración. d.) Desarrollar programas para orientar a los
padres de familia o representantes legales respecto a la educación de sus hijos o representados.
- Ubicar al estudiante en los primeros lugares dentro del aula.
- Es necesario realizar adaptaciones de grado 3.
- Utilizar siempre el pizarrón o material gráfico para explicar las clases.
- Crear un clima de afecto y comprensión.
- Facilitarles entornos muy estructurados en los que las reglas y las normas de conducta adecuadas sean
explícitas
- Aplicar el Modelo Didáctico Denominado Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA), con la
finalidad de que todos los/las estudiantes alcancen los aprendizajes, valorando su individualidad y
ritmo, articulando así en el diseño de un currículo flexible en sus objetivos, métodos, materiales y
evaluación.

3.- DEPARTAMENTO DE CONSEJERÍA ESTUDIANTIL

- Observación áulica del DECE sobre la implementación de las estrategias pedagógicas y de las
adaptaciones curriculares que se encuentra implementado al docente, acorde a la NEE del estudiante.
- Comunicación constante del DECE con los docentes y la familia del estudiante que requieren apoyos
específicos en el marco de sus funciones.
- Se requiere que el DECE de seguimiento con el cumplimiento de las adaptaciones curriculares que el
 niño requiere según su necesidad.
FAMILIA Y/O REPRESENTANTE LEGAL:

Base Legal.- Art. 13 REGLAMENTO DE LA LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN

INTERCULTURAL – LOEI.TITULO II –Capitulo V. DE LOS DERECHOS Y OBLIGACIONES DE
LA MADRES Y PADRES Y/O REPRESENTANTES LEGALES.

- Cumplir con sus obligaciones como representante, es decir, asistir frecuentemente a la Institución
Educativa para conocer el progreso académico de su hijo.
- De la misma manera asistir a reuniones y convocatorias del DECE.
- Controlar el cumplimiento de deberes que envía el/la docente a casa para el refuerzo de lo aprendido.
- Comunicarse constantemente con la Institución Educativa para conocer el avance académico de su hijo.
- Comunicar asertivamente las dificultades que puedan darse en la institución educativa.
- Asistir a terapia Psicológica para modificación de conducta, en lo posible hacer seguimiento con
Neuropediatra para conocer porque hay crisis seguidas, pese a estar en tratamiento médico.
- Vivir experiencias en familia que le proporcionen un adecuado autoconcepto y autoestima.
- Cuando sea posible, obtenga documentación escrita de los maestros, el personal administrativo u otros
profesionales que trabajen con su hijo.
- Mantenga buenos registros de la información, incluida la documentación escrita, las comunicaciones
entre la casa y la escuela, los informes sobre el progreso y las evaluaciones.
ANEXO 1

Evidencia fotográfica del trabajo

ANEXO 2
Informe de evaluación psicopedagógico
Datos Informativos
Nombres y Apellidos: C.I:
Fecha de nacimiento: 9 de agosto 2013 Edad: 9 años 9 meses
Carne de discapacidad: MSP Tipo de discapacidad: Porcentaje de discapacidad: 74%
Intelectual
Institución Educativa: Unidad de educación especializada Cariño. Jornada:
Matutina
Nivel de educación: 5to EGB Docente/Tutora: Lic. Andrea Carolina Barrezueta
Asanza
Nombre de la madre: NNNNNNNNNNN Ocupación: Q.D
Nombre del padre: NNNNNNNNNNNN Ocupación: Jornalero
Representante legal: NNNNNNNNNNNNNNN C.C: 0705837359
Teléfono: 0981601273 Dirección: Santa Rosa/ La Victoria.
Fecha de la evaluación: 12/06/2023
Motivo de la evaluación
Se realiza la evaluación psicopedagógica para conocer su nivel intelectual, brindar atención educativa, y
terapias de acuerdo a la necesidad de la alumna.

Anamnesis:
Datos proporcionados por la madre de familia: “Embarazo normal a los 19 años. El parto fue por cesaría, al
nacer la niña no lloro, color de piel cianótico (color morado) y permaneció una hora en termo cuna.
A los 18 días presento Epilepsia no especificada, fue atendida por el neurólogo (Guayaquil), medicada con
VALCOTE jarabe que tomó hasta los seis años, luego VALCOTE pastillas de 500 mg, además presenta
soplo al corazón y tiene control cada año.
El desarrollo psicomotriz dentro de los parámetros normales, presenta dificultad en el lenguaje expresivo.
Recibió terapia de lenguaje hasta 6 años y medio.
Se alimento con leche materna durante el primer año, continuando con formula y alimentación variada..
Cuando la niña tenía tres años fue internada por presencia de várices en las manos.

Datos relevantes del contexto Familiar:

Pertenece a un hogar reestructurado, conformado por Ana de 29 años (madre), Wilder Vidal de 50 años
(padrastro), Wilder de 7 meses (hno.), y Ana de 9 años, el comportamiento es inquieta, le gusta jugar, le
molesta el ruido, cuando sale a la calle no obedece a los abuelos. La relación a nivel familiar es buena.

Datos relevantes del contexto escolar.

A los tres años ingreso a nivel inicial 1, no trabajaba al ritmo de los otros niños, a los 4 años ingreso a nivel
inicial 2, no se adaptó al medio, según la maestra no trabajaba, era inquieta, cuando le molestaban los
compañeros se auto agredía, durante segundo año ingreso a la escuela Chiquilladas fue remitida a la UDAI
para que sea evaluada, le gustaba trabajar en el aula, pero cuando terminaba la tarea se salía ya que no
quería estar mucho tiempo en clases; tercero y cuarto año de EGB ingreso a la escuela Rosa Serrano,
tercero EGB recibió clases virtuales y en cuarto año las clases fueron presenciales pero luego volvió a la
virtualidad. Su comportamiento fue inquieto. Actualmente se encuentra en la UEE Cariño recibe terapia
ocupacional, terapia de lenguaje y trabaja en aula.
Observaciones: Durante la evaluación la niña no trabaja, permanece preguntando por la mama.

Áreas evaluadas y resultados obtenidos.

Las pruebas aplicadas en la evaluación son: Escala de inteligencia NEMI, Neuro funciones, test de Corman,
y Observación.

Área cognitiva. Test de inteligencia.

Edad cronológica: 9 años 9 meses
Edad: 5 años
C.I: 49
Área Pedagógica: Test de TALE. Según la evaluación presenta dificultad para identificar letras, en
matemáticas escribe los nueros del 1 al 15
Neuro funciones:
En las neuro funciones no se encuentran estructuradas ninguna de las áreas, según la observación la niña es
dependiente de la madre, no realiza actividades sola. Presenta dificultad en el lenguaje expresivo y
comprensivo.

Test de Corman: Valora y se identifica con la madre, tienes rasgos de agresividad, distraibilidad,
sentimientos de indefensión, y rechazo al hogar en el que se desarrolla.

Conclusiones:
Ana Pulla de 9 años 9 meses, al momento de la evaluación se evidencia un coeficiente intelectual de 49, es
decir que se encuentra bajo de lo normal, en el área pedagógica no identifica letras, en matemáticas escribe
los nueros del 1 al 15
Diagnóstico: Epilepsia no especificada a los 18 días fue atendida por el neurólogo (Guayaquil), medicada
con VALCOTE jarabe tomó hasta los seis años, luego VALCOTE pastillas de 500 mg, además presenta
soplo al corazón y tiene control cada año.
neuro funciones no se encuentran estructuradas ninguna de las áreas, según la observación la niña es
dependiente de la madre, no realiza actividades sola. Presenta dificultad en el lenguaje expresivo.
Es una estudiante con necesidades educativas específicas y de atención prioritaria y requiere del apoyo de la
comunidad educativa para dar respuesta a las NEE.

Sugerencias Metodológicas Generales

 Realizar Adaptaciones curriculares grado 3, trabajar con currículo de 1ro EGB
 Utilizar gran cantidad de material lúdico
 Enseñarle a la estudiante destrezas para la vida diaria tales como las habilidades sociales.
 Trabajar con actividades sensoriales -estimulación táctil, y texturas.
 Utilizar rompecabezas, pictogramas.
 Encuentra a Toby consiste en seguir las indicaciones lo más rápidamente posible hasta encontrar
el objeto.
 Jugar con rollos de cartón para simular altavoces.
 Jugar con canciones.
 Imitar sonidos de animales o cosas (ambulancias.)
 Utilizar juguetes musicales
  Poner al niño/a pulseras, cinturones…, que hagan ruido (cascabeles…

Sugerencias para padres de familia

 Terapia de lenguaje
 Terapia ocupacional.
 Acudir a consulta con la especialidad de Neurología.
 Recibir equino terapía, e hipo terapia.
 Reforzar el aprendizaje mediante actividades lúdicas (cuentos, tarjetas, fotos, etc.).
 Realizar un horario para desarrollar hábitos de estudio, alimentación y sueño.
 Utilizar el tiempo libre en actividades recreativas.

Realizado por:
__________________________