INFORME PSICOLÓGICO

I. DATOS DE FILIACIÓN

Nombre : Hathzumi Yusei Daysa Arias Campos

Edad : 09 años
Lugar y fecha de nacimiento : Lima, 27 de diciembre de 2014

II. MOTIVO DE LA EVALUACIÓN

La evaluación se realiza para indagar de manera integral en áreas de inteligencia, personalidad,

emocional e interpersonal.

III. DATOS DE LA EVALUACIÓN

Lugar de evaluación : SISOL Villa María del Triunfo

Fecha de evaluación : 13 de diciembre de 2023
16 de diciembre de 2023
20 de diciembre de 2023
06 de enero de 2024

Instrumento : Test de Intelligence Wechsler Intelligence Scale for

Children (WISC- IV, 2014)
Test de Dibujo de Figura Humana – DFH (Machover,
1940)
Test Gestáltico Visomotor de Bender (Bender, 1938)
Test de Dibujo de Familia (Corman, 1961)

Evaluadora : Blessing Carolina Pérez Aguilar

IV. OBSERVACIONES GENERALES

1. Descripción del ambiente

El consultorio es un ambiente grande, cuenta con ventilación e iluminación adecuadas y
apropiadas para la administración de la prueba.

2. Descripción del aspecto físico y la vestimenta

Hatzhumi aparenta tener una edad cronológica acorde a su edad, es de estatura promedio,
contextura delgada, rostro alargado y cabello oscuro. Asimismo, el día de las evaluaciones
vestía un pantaloneta, polo y zapatillas.

3. Observación de la conducta
Durante la entrevista, Hatzhumi se mostró colaboradora, respondiendo cada una de las
preguntas. De este modo, proporcionaba información clara y concisa, precisando algunos
detalles adicionales al momento de la repregunta.

Este documento es confidencial y carece de valor legal, el servicio de Psicología no se responsabiliza del uso que le
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Al aplicarle la prueba, su actitud continuó siendo colaboradora, mostrándose atenta a las
indicaciones dadas por la evaluadora. En las pruebas de dibujo, realiza esbozos antes de
empezar por las figuras. No obstante, el trazo suele ser más directo frente a la instrucción de
dibujar a una familia.

V. RESULTADOS
Los resultados de la Escala de Inteligencia permiten apreciar que Hathzumi presenta un
funcionamiento intelectual que la ubica en el límite superior de la categoría Promedio bajo
(percentil 22), si la comparamos con personas de su edad. Este resultado sí puede ser
considerado un puntaje unitario, y por tanto explicar el desarrollo global de la evaluada, ya que
no existen diferencias estadísticamente significativas entre sus destrezas verbales y no
verbales. Asimismo, se advierte que sus procesos de atención, concentración y memoria visual
y auditiva son homogéneos.

El análisis cuantitativo entre los diferentes índices muestra un actuar constante. Dentro de este
panorama, sus mejores logros aparecen en Razonamiento Perceptivo (percentil 64) ubicándose
en el límite inferior de la categoría Promedio, donde distinguimos un desarrollo constante de su
organización viso espacial y su razonamiento no verbal. En el límite inferior de la categoría
Promedio, se coloca la Memoria de Trabajo (percentil 33), se advierte un control mental
disminuido en proceso de atención, concentración y memoria auditiva a corto plazo. En cuanto
a Velocidad de Procesamiento (percentil 21), la evaluada se sitúa en límite superior de la
categoría Promedio bajo. Presenta una eficiencia cognitiva por debajo del promedio esperado
para el aprendizaje rápido de tareas simples dentro de un tiempo límite. Finalmente, sus
alcances menores se ubican en Comprensión Verbal (percentil 20), exhibiendo variaciones en
su formación de conceptos, comprensión y apertura al medio.

En el análisis cualitativo de los factores, observamos que sus alcances más elevados aparecen
en Razonamiento Perceptivo colocados en la categoría Promedio. Hatzhumi evidencia un
actuar adecuado en actividades visuales que consisten en identificar y combinar mentalmente
las piezas que combinadas forman un diseño, ubicándose dentro del Promedio. Sus puntajes
experimentan un ligero descenso cuando la tarea requiere inducir las relaciones que existen a
la base de dibujos abstractos donde debe considerar aspectos espaciales y temporales. Un
descenso similar se evidencia cuando la tarea requiere material concreto y consiste en
visualizar las partes que conforman la figura encontrando aquellos que combinadas forman un
diseño, en el que se sitúa por debajo del Promedio. Asimismo, se sitúa por debajo de la
categoría Promedio cuando la tarea implica un procesamiento simultáneo y debe percatarse de
los detalles relevantes e irrelevantes en figuras o escenas que nos indican un cierre visual.

Se observa una correspondencia entre las puntuaciones promedio en Razonamiento Perceptivo

y el nivel de maduración visomotora, obteniendo un rendimiento superior al promedio
esperado para su edad cronológica.

En el límite inferior de la categoría Promedio , se aloja la Memoria de Trabajo, la cual exhibe un

actuar similar en procesos de atención, concentración y memoria auditiva a corto plazo. Esto
facilita su trabajo tanto con datos aislados como con contextualizados. Asimismo, presenta un
rendimiento dentro de lo esperado cuando debe activar su atención más mecánica y el
ejercicio consiste en realizar una secuencia inmediata de números que no guardan una relación
entre sí. En el trabajo con series directas e indirectas su ejecución fue adecuada. En cuanto a la
información contextualizada, su desempeño disminuye notablemente obstaculizando su nivel
de alerta para procesos aritméticos.
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En cuanto a su Velocidad de Procesamiento, esta se instala en la categoría Promedio bajo,
evidenciando un rendimiento por debajo de lo esperado en aquellos ejercicios que consisten
en asociar dibujos y graficarlos dentro de un tiempo límite. Asimismo, su nivel de ejecución en
tareas que se basan en discriminar rápidamente símbolos en una secuencia resulta ubicarse
dentro del promedio. Valores similares se hallan en ejercicios de procesamiento simultáneo
donde tiene que reconocer velozmente estímulos que tienen la misma forma y color. La
evaluada presenta dificultades para automatizar actividades visuales en un lapso corto,
observando el patrón de modelo en varias oportunidades, lo cual impide un desempeño rápido
y óptimo.

Su rendimiento más bajo se halla en tareas de Comprensión Verbal donde aparece en la

categoría Promedio bajo, evidenciándose variaciones tanto en su formación de conceptos
como en su apertura al medio. En cuanto a la formación de conceptos verbales, se advierte que
el repertorio de palabras de Hatzhumi resulta por debajo de lo esperado para su edad,
situándose por debajo de la categoría Promedio. Asimismo, su bagaje de vocabulario es
limitado esto se ve reflejado en su capacidad de conceptualización donde observamos que
tuvo complicaciones para hallar los datos, organizarlos e integrarlos, colocándose por debajo
del Promedio. Si bien Hatzhumi logra internalizar la pauta social, interpretándola con criterio y
sentido común en la solución de problemas, se pudo apreciar que el análisis que hace es poco
profundo lo que origina que la salida que brinda no sea la más adecuada. Por otra parte, se
advierte que la evaluada no ha logrado internalizar muchos datos de cultura general.

PERFIL DE PUNTUACIONES COMPUESTAS

CV: Comprensión Verbal, RP: Razonamiento Perceptivo, MT: Memoria de Trabajo, VP:
Velocidad de Procesamiento, CI: Coeficiente Intelectual

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En cuanto al tiempo de ejecución de la prueba, este se encuentra dentro del promedio, lo cual
le permite un desempeño óptimo. Asimismo, se observa una adecuada planificación y
organización del material en la ejecución de tareas grafomotoras.

Lo anterior contrasta con lo revelado durante la entrevista en cuanto a su desempeño

académico y ejecución de tareas. La madre reporta una conducta apresurada y descuidada en
la realización de tareas, que podrían denotar intentos por la búsqueda de validación personal
y/o dificultades en la gestión de situaciones que desencadenan emociones de estrés. En el
primer caso, la evaluada podría creer que su rendimiento académico no es una fuente de
reconocimiento; por lo que, buscaría atención a través de su comportamiento. Lo segundo
guardaría relación con la dificultad en la gestión de situaciones que percibe como muy
estresantes o abrumadoras, indicador que será detallado posteriormente.

Hatzhumi es una persona que cuenta con ciertos recursos a nivel cognitivo y afectivo que dan
cuenta de una personalidad integrada y funcional. Los resultados reportan indicadores que
sugieren una percepción equilibrada de sí misma en relación a su medio.

Durante la evaluación, se observó que Hatzhumi exhibe una notable sensibilidad y un énfasis
en los detalles emocionales en sus relaciones interpersonales. El interés en los detalles
emocionales puede ser un indicador de un enfoque cuidadoso y reflexivo en las relaciones,
buscando comprender y expresar afecto de manera significativa.

Sin embargo, se identificaron ciertas dificultades en la expresión emocional durante la

evaluación o la percepción de poca expresión afectiva de parte de sus miembros hacia ella, y
viceversa. En este sentido, la evaluada tendería a la represión de sus emociones, que podría
indicar una posible reserva para expresar abiertamente sus sentimientos o una dificultad
percibida en compartir emociones verbalmente. Por otro lado, la dificultad en la expresión
emocional podría en situaciones muy abrumadoras conducir a la manifestación inadecuada de
lo que Hatzhumi siente, como en el caso de tareas académicas o la delegación de
responsabilidades.

La secuencia en la que la evaluada ha representado a su familia, comenzando por su hermano

menor, sugiere una posible priorización de las relaciones afectivas cercanas. En este caso una
mayor atención dirigida hacia su hermano. Por otro lado, se observa mayor cercanía afectiva
entre la evaluada y su padre, a quien describe como una persona alegre.

En cuanto a la relación con su madre, es probable la expresión de frustración e incomodidad

por parte de la evaluada en el momento en el que la primera le delega responsabilidades.
Como se ha mencionado anteriormente, la incapacidad en la comunicación de sentimientos de
manera más efectiva dirige a conductas como alzar la voz, mostrar resistencia y/o la
experiencia de malestar. Asimismo, las reacciones por parte de la madre podrían contribuir a
complejizar el cuadro, ya que, las respuestas emocionales y físicas correctivas impactan en la
percepción de la niña sobre la relación y su propio comportamiento.

VI. CONCLUSIONES

- Los resultados de la Escala de Inteligencia permiten apreciar que Hathzumi presenta un

funcionamiento intelectual que la ubica en el límite superior de la categoría Promedio

Este documento es confidencial y carece de valor legal, el servicio de Psicología no se responsabiliza del uso que le
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 bajo (CI =88). Sus mayores alcances se obtienen en tareas de Razonamiento Perceptivo,
y menores en la categoría de Comprensión Verbal.

- Cuenta con recursos a nivel afectivo y cognitivo que permiten una adecuada ubicación
en el medio. Sin embargo, se observan dificultades en la expresión adecuada de
emociones, que tienden a la represión o la manifestación inapropiada, principalmente
en situaciones percibidas como abrumadoras o muy angustiantes.

- A nivel familiar, proyecta una mayor cercanía afectiva con su padre. En cuanto a la
madre, suele en ocasiones mostrar resistencia para seguir indicaciones o con el
cumplimiento de tareas académicas.

VII. RECOMENDACIONES

- Seguir reforzando las de Razonamiento Perceptivo a través de rompecabezas, juegos

de encaje, memoria de tarjetas visuales, etc. En el caso de la Memoria de Trabajo,
sudokus, pedir a la persona que recuerde y reproduzca secuencias de palabras,
números o imágenes, ejercicios de atención, por ejemplo, buscar objetos específicos en
una imagen. Para la Velocidad en el Procesamiento, juego de cartas que requieran
respuestas rápidas como UNO, ejercicios de resolución de problemas, acertijos.
Finalmente, para Comprensión Verbal, lectura en voz alta, juego de palabras como
Scrabble o crucigramas, narración de historias, etc.
- Fomentar la autoconciencia emocional. Mantener un diario emocional donde las
personas puedan registrar sus emociones diarias, eventos desencadenantes y
respuestas emocionales puede facilitar la expresión y comprensión de las emociones.
Adopción de técnicas de regulación y resolución de problemas.
- Explorar más a fondo la motivación, las emociones y la percepción de Hatzhumi sobre
las tareas académicas para comprender mejor las razones detrás de su
comportamiento.

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