Sei sulla pagina 1di 4

TM

in convenzione con Universit Ca Foscari di Venezia Centro dEccellenza per la Ricerca Didattica e la Formazione Avanzata Via Ugo Foscolo 13, 20024 Garbagnate Milanese (Milano) Tel. Fax 02/99069522 - Cell. 347/7133549 C.F. P.IVA 06972390964 Iscriz. Albo Soc. Coop. n. A2050930 e-mail: csdac@vodafone.it e-mail certificata: csdac@legalmail.it website: www.sviluppocognitivo.it

Centro per lo Sviluppo delle Abilit Cognitive Cooperativa Sociale a.r.l. onlus

PRESENTAZIONE Corsi P.A.S. CLASSIC I Metodo Feuerstein


ALTA QUALITA DEI CORSI DI FORMAZIONE CSDAC I corsi PAS corrispondono correttamente nel numero di ore al contratto che la nostra Cooperativa ha, come Centro Autorizzato al metodo Feuerstein, con il Feuerstein Institute di Gerusalemme. ATTENZIONE: ore inferiori di corso non corrisponderebbero correttamente alla formazione Feuerstein erogata e riconosciuta dal Feuerstein Institute per la nostra attivit formativa. I materiali forniti nei corsi sono quelli concordati con il Feuerstein Institute e da esso autorizzati.

CORSO P.A.S. CLASSIC I


Strumenti P.A.S. oggetto di formazione: Organizzazione di Punti Organizzazione Spaziale I Confronti Percezione Analitica Immagini

Breve descrizione degli Strumenti:


1. Organizzazione di Punti Lo Strumento ha come tematica la consapevolezza che luomo ad imporre ordine alluniverso unendo oggetti/eventi in modo significativo. La persona viene dunque aiutata a cercare connessioni logiche e significative tra oggetti, eventi e situazioni. Viene insegnato luso di importanti funzioni cognitive come il bisogno di percezione chiara di uno stimolo, luso di un vocabolario corretto, la pianificazione di strategie, lesplorazione sistematica, la formulazione di ipotesi e inferenze. Si insegnano inoltre le abilit cognitive per diventare flessibili dal punto di vista mentale. Precisione ed accuratezza sono fondamentali per lo Strumento e impegnano da subito la persona a lavorare ad alti livelli di ragionamento. Lo Strumento lavora anche sul contenimento dellimpulsivit, accompagnando la persona, attraverso la mediazione, a pensare prima di tracciare la figura, creando uno stacco tra lo stimolo e la risposta (Un momento sto pensando). Limpulsivit viene anche contenuta perch si aiuta la persona a sviluppare il proprio comportamento di pianificazione. Nel piano di lavoro si insegna ad identificare il punto di partenza, il procedimento e il punto di arrivo allinterno di consegne specifiche. 2. Organizzazione Spaziale I Lo Strumento produce consapevolezza che lorganizzazione degli eventi e degli oggetti si basa soprattutto su una buona relazione che la persona stabilisce con lo spazio. Essa viene aiutata a rappresentarsi tali oggetti ed eventi anche quando non sono presenti visivamente. Con lo Strumento si corregge la mancanza di bisogno di stabilire relazioni spaziali e contemporaneamente viene sviluppata
TM

I contenuti di questa guida sono di propriet esclusiva di Centro per lo Sviluppo delle Abilit Cognitive Coop. Soc. www.sviluppocognitivo.it di Garbagnate Milanese (MI) e non possono essere modificati, ripubblicati o utilizzati in alcun modo. Per info: csdac@vodafone.it

la metacognizione (ovvero la capacit di ragionare sui processi che si svolgono per la soluzione di compiti e problemi) per ci che riguarda lesistenza di varie prospettive, quindi vari punti di vista. Viene dunque sviluppata la capacit di mettersi nei panni di un altro per vedere le cose da un altro punto di vista che non il proprio. Altres si lavora sullo sviluppo dellorientamento fisico e psicologico (ascoltare il parere degli altri, ecc.), e sulla difficolt di considerare contemporaneamente pi fonti di informazione (nel dover considerare pi punti di vista). 3. Confronti Le schede hanno per tema labilit di confrontare, di comparare. Attraverso il confronto si uniscono pezzi separati dinformazione e si integrano parti di interi. Confrontando, la persona modifica il suo funzionamento cognitivo imparando ad elaborare e ad organizzare elementi separati uguali e diversi. Lo Strumento fornisce alla persona concetti , etichette, operazioni e relazioni per descrivere somiglianze e differenze. Il comportamento comparativo produce la flessibilit di pensiero nelluomo. Senza di esso c prensione episodica della realt. A volte lincapacit di esprimere somiglianze e differenze deriva da carenza di termini verbali per definire la comparazione. Lo Strumento ha come obiettivo quello di mostrare che lattivit del confronto alla base di numerosi processi cognitivi. In tale modo la persona impara ad oltrepassare la realt manifesta per raggiungere livelli superiori di pensiero: linferenza e la capacit di giudizio. 4. Percezione Analitica I processi di integrazione e differenziazione forniscono alluomo le capacit di adattamento allambiente. Dividere un intero qualsiasi in parti (differenziazione) e di unire le parti per formare un intero (integrazione) sono abilit cognitive molto importanti per strutturare i processi di analisi e sintesi sui quali lo Strumento lavora ampiamente. Si approfondiscono i concetti di analisi strutturale ed operativa. In entrambi i tipi di analisi si prevede la divisione dellintero in parti e lo stabilire la relazione tra le parti e tra lintero e tra le sue parti componenti. Esse devono essere percepite chiaramente, descritte, identificate, differenziate, unite, ordinate. La riflessione sullanalisi prevede il pensiero ipotetico, la riflessione, il pensiero induttivo e deduttivo.
3

TM

I contenuti di questa guida sono di propriet esclusiva di Centro per lo Sviluppo delle Abilit Cognitive Coop. Soc. www.sviluppocognitivo.it di Garbagnate Milanese (MI) e non possono essere modificati, ripubblicati o utilizzati in alcun modo. Per info: csdac@vodafone.it

5. Immagini Si analizzano, attraverso delle immagini, problemi che hanno un disequilibrio e tale disequilibrio pu e deve essere percepito. Una volta percepito il disequilibrio si pu pensare a come recuperare lequilibrio che manca. I problemi presentati dalle immagini possono avere situazioni di causa-effetto, mezzofine. Lo Strumento aiuta la persona a riflettere sui cambiamenti avvenuti nelle situazioni presentate attraverso luso del pensiero inferenziale e il pensiero analogico. Lo Strumento cerca di correggere la prensione episodica della realt, la capacit di riconoscimento dellesistenza di problemi e di sequenze in cui certi avvenimenti avvengono. Chi ha una prensione episodica della realt viene aiutato a cogliere lumorismo o lassurdit delle situazioni presentate. Il materiale che serve per il corso il seguente: matita, gomma, penna, quaderno, raccoglitore per schede A4 che verranno date durante il corso.

Per approfondimenti www.sviluppocognitivo.it

TM

I contenuti di questa guida sono di propriet esclusiva di Centro per lo Sviluppo delle Abilit Cognitive Coop. Soc. www.sviluppocognitivo.it di Garbagnate Milanese (MI) e non possono essere modificati, ripubblicati o utilizzati in alcun modo. Per info: csdac@vodafone.it