MUSICA

SCUOLA PRIMARIA – CLASSE PRIMA

COMPETENZE OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO STRATEGIE DIDATTICHE DESCRITTORI DEI LIVELLI DI COMPETENZA
CONOSCENZE ABILITA’ LIVELLO LIVELLO LIVELLO LIVELLO
AVANZATO INTERMEDIO BASE INIZIALE

PRODUZIONE -Produzione di -Utilizzare la voce, il - Partendo dai luoghi della Utilizzare con Utilizzare Utilizzare Utilizzare con
(utilizzare voci, suoni (mediante proprio corpo, e realtà scolastica, sollecitare i abilità voce, voce, corpo voce, corpo e difficoltà voce,
strumenti e l’azione diretta oggetti vari, a bambini alla percezione e corpo e e oggetti per oggetti per corpo e oggetti
nuove con e sui materiali partire da stimoli discriminazione di suoni e oggetti per riprodurre e riprodurre per riprodurre
tecnologie sonori e musicali, motori, rumori caratteristici di riprodurre e creare sequenze sequenze
sonore) strumentario, in ambientali e ciascun ambiente. creare sequenze ritmico– ritmico–
particolare naturali, in giochi, sequenze ritmico– sonore. sonore.
attraverso situazioni, storie e - Proposta di attività ludiche ritmico– sonore.
l’attività corale e libere attività per in gruppo per la sonore.
di musica espressioni parlate, rappresentazione attraverso
d’insieme). recitate e cantate, l’utilizzo del proprio corpo
anche delle caratteristiche del
riproducendo e suono, dei rumori e del
improvvisando silenzio.
suoni e rumori del
- Proposta di rappresentare
paesaggio sonoro (Il
graficamente, con l’uso di
suono e i rumori
tecniche e colori differenti, le
negli ambienti
caratteristiche degli eventi
presentati, il
sonori.
silenzio e la
diversità tra suono
e rumore)

FRUIZIONE -Segnali sonori e -Discriminare e - Attività di ascolto di suoni e Riconoscere Riconoscere Riconoscere Riconoscere le
(ascoltare, musicali: interpretare gli rumori e schede successive con sicurezza le più le più più semplici
interpretare e costruzione ed eventi sonori dal per la discriminazione di le più semplici semplici dimensioni
descrivere brani elaborazione dei vivo o registrati. suoni e rumori. semplici dimensioni dimensioni sonore (rumori
musicali) significati dimensioni sonore sonore
personali, sociali -Attribuire - Ascolto di suoni prodotti da sonore (rumori e (rumori e e suoni di
e culturali significati a segnali strumentario musicale (rumori e suoni di suoni di ambienti noti).
relativamente a sonori e musicali a scolastico prodotto con suoni di ambienti ambienti
fatti, eventi, semplici sonorità materiale di riciclo per ambienti noti), noti) e
opere del quotidiane ed guidare gli alunni ad ascoltare noti), classificarle classificare
presente e del eventi naturali. e valutare intensità e timbro. classificarle in in base alla con qualche
passato base alla fonte. incertezza in
- Proposta di attività ludiche fonte e base alla
per imparare ad usare e discriminare i fonte
moderare la propria voce, suoni in base
usando le caratteristiche del all’intensità e
suono. alla durata.
- Proposta di semplici e brevi
canti corale su base musicale.

- Proposta di giochi motori su

differenti basi musicali,
evocative di stati d’animo da
rappresentare mediante il
proprio corpo.
 MUSICA
SCUOLA PRIMARIA – CLASSE SECONDA
COMPETENZE OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO STRATEGIE DIDATTICHE DESCRITTORI DEI LIVELLI DI COMPETENZA
CONOSCENZE ABILITA’ LIVELLO LIVELLO LIVELLO LIVELLO
AVANZATO INTERMEDIO BASE INIZIALE

PRODUZIONE -Lo strumentario - Eseguire per - Proposta di attività per Eseguire Eseguire Eseguire Eseguire con
(utilizzare voci, didattico e/o imitazione semplici imparare ad usare e semplici canti semplici semplici canti qualche
strumenti e oggetti di uso canti e brani, moderare la propria voce corali a una canti corali a corali a una difficoltà
nuove comune. accompagnandosi utilizzando le basilari voce con una voce con voce. semplici canti
tecnologie con oggetti di uso tecniche del canto. correttezza di correttezza corali a una
sonore) comune e coi diversi ritmo ed di voce.
suoni che il corpo - Proposta di semplici e brevi intonazione. intonazione.
-Giochi musicali canti corali su base
può produrre, fino
con l’uso del corpo musicale.
all’utilizzo dello Utilizzare con Utilizzare Utilizzare Utilizzare con
e della voce.
strumentario abilità voce, voce, corpo, voce, corpo, difficoltà voce,
- Proposta di giochi e attività
didattico, corpo, oggetti oggetti e oggetti e corpo, oggetti
utilizzando oggetti di uso
collegandosi alla e strumentario strumentario strumentario e strumentario
comune, per scoprire le
gestualità ed al Orff per Orff per Orff per Orff per
possibilità sonore e per
movimento di tutto riprodurre e riprodurre e riprodurre riprodurre
approfondire le
il corpo. creare creare sequenze sequenze
caratteristiche del suono.
sequenze sequenze ritmico- ritmico-sonore.
- Applicare semplici ritmico- ritmico- sonore.
- Utilizzo dello strumentario
criteri di trascrizione sonore. sonore. .
scolastico per arricchire
intuitiva dei suoni.
ritmicamente un brano
musicale.

- Realizzazione di uno
strumentario musicale di Rappresentare
classe, con materiale di i parametri del
riciclo. suono con
notazione non
convenzionale.
FRUIZIONE - I parametri del -Riconoscere, - Conversazioni guidate per Riconoscere e Riconoscere Riconoscere Riconoscere
(ascoltare, suono: timbro, classificare e far emergere le conoscenze analizzare con in brevi brani con qualche con difficoltà in
interpretare e intensità, ritmo, memorizzare suoni pregresse dei bambini, sicurezza in musicali incertezza in brevi brani
descrivere brani altezza, durata. ed eventi sonori in successivamente ascolto brevi brani alcuni brevi brani musicali alcuni
musicali) base ai parametri anche mediante materiale musicali alcuni parametri musicali parametri del
distintivi, con audiovisivo dei suoni e parametri del del suono alcuni suono
particolare rumori presenti nella realtà. suono (intensità, parametri del (intensità,
-Ascolto di brani
riferimento ai suoni (intensità, ritmo, suono ritmo, timbro).
musicali di - Ascolto guidato di alcuni
dell’ambiente, agli ritmo, timbro). timbro). (intensità,
differenti brani musicali come il
oggetti e strumenti ritmo,
repertori facenti Carnevale degli animali,
utilizzati nelle timbro).
parte dei vissuti Pierino e il lupo, Il Calabrone
attività e alle
dei bambini
musiche ascoltate.
(musica, canti, - Rappresentazione grafica
filastrocche, sigle (disegni, cartelloni) delle Individuare Individuare
Individuare i Individuare
televisive). caratteristiche dei suoni e con sicurezza i solo se guidato
valori con qualche
rumori ascoltati nelle valori i valori
espressivi incertezza i
diverse attività. espressivi espressivi delle
delle valori
delle musiche musiche
musiche espressivi
- Rappresentazione guidata ascoltate. ascoltate
ascoltate. delle musiche
di suoni e silenzi “dettati”
ascoltate.
dall’insegnante.
 MUSICA
SCUOLA PRIMARIA – CLASSE TERZA
COMPETENZE OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO STRATEGIE DIDATTICHE DESCRITTORI DEI LIVELLI DI COMPETENZA
CONOSCENZE ABILITA’ LIVELLO LIBELLO LIVELLO LIVELLO
AVANZATO INTERMEDIO BASE INIZIALE

PRODUZIONE Semplici canti e -Eseguire canti per - Giochi ritmati con uso Eseguire Eseguire Eseguire Eseguire con
(utilizzare voci, brani, in gruppo e imitazione, dello strumentario di semplici canti semplici canti semplici canti qualche
strumenti e individuali. accompagnandosi classe. corali a una corali a una corali a una difficoltà
nuove con oggetti di uso voce con voce con voce. semplici canti
tecnologie comune e coi diversi - Proposta di canti anche su correttezza di correttezza di corali a una
sonore) suoni che il corpo basi musicali. ritmo ed intonazione. voce.
può produrre, fino intonazione.
- Esercitazioni sulle
all’utilizzo dello
tecniche del canto. Utilizzare
strumentario Utilizzare con Utilizzare voce, Utilizzare con
didattico e/o all’uso - Organizzazione di un abilità voce, corpo, voce, corpo, difficoltà voce,
di uno strumento piccolo coro di classe, corpo, strumentario strumentario corpo,
specifico, anche per la realizzazione strumentario Orff e Orff e strumentario
collegandosi alla di recite scolastiche. Orff e strumento strumento Orff e
gestualità ed al strumento specifico per specifico per strumento
movimento di tutto specifico per riprodurre e riprodurre specifico per
il corpo. riprodurre e creare sequenze riprodurre
creare sequenze ritmico- sequenze
-Eseguire in gruppo sequenze ritmico- sonore. ritmico-sonore.
semplici brani vocali ritmico- sonore.
e strumentali sonore.
curando
l’espressività e - Conoscere e - Conoscere e - Conoscere e - Conoscere e
l’accuratezza utilizzare utilizzare la utilizzare con utilizzare con
esecutiva in correttamente notazione qualche difficoltà la
relazione ai diversi la notazione musicale. incertezza la notazione
parametri sonori. musicale. notazione musicale.
musicale.
FRUIZIONE Suoni ed eventi -Riconoscere e - Ascolto di brani mirati alla Riconoscere e Riconoscere in Riconoscere Riconoscere
(ascoltare, sonori in base ai discriminare i suoni discriminazione delle analizzare in brevi brani in brevi brani con difficoltà in
interpretare e parametri in base alle loro caratteristiche del suono. brevi brani musicali alcuni musicali brevi brani
descrivere brani distintivi, con caratteristiche. musicali alcuni parametri del alcuni musicali alcuni
musicali) particolare - Ascolto di brani musicali parametri del suono parametri del parametri del
riferimento ai -Passare da criteri di diversi generi. suono (intensità, suono suono
suoni informali di (intensità, ritmo, timbro, (intensità, (intensità,
trascrizione dei - Rappresentazione grafica
dell’ambiente, ritmo, timbro, durata e ritmo, ritmo, timbro).
suoni e delle loro della notazione.
agli oggetti e durata e altezza). timbro).
strumenti caratteristiche al altezza).
- Utilizzo guidato di sistemi
utilizzati nelle codice musicale.
simbolici non convenzionali
attività e alle e convenzionali (notazione
Individuare Individuare i Individuare
musiche classica). Individuare i
con sicurezza i valori solo se guidato
ascoltate. valori
valori espressivi i valori
espressivi
espressivi delle musiche espressivi delle
Semplici criteri di delle musiche
delle musiche ascoltate musiche
trascrizione dei ascoltate e
ascoltate e ascoltate.
suoni ed avvio alla giustificare le
simbologia giustificare le proprie
musicale. proprie interpretazioni
interpretazioni
Classificazione
degli strumenti in
base alla famiglia
d’appartenenza.
 MATERIA MUSICA
SCUOLA PRIMARIA – CLASSE QUARTA
COMPETENZE OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO STRATEGIE DIDATTICHE DESCRITTORI DEI LIVELLI DI COMPETENZA
CONOSCENZE ABILITA’ LIVELLO LIVELLO LIVELLO LIVELLO
AVANZATO INTERMEDIO BASE INIZIALE

PRODUZIONE I valori delle note e -Usare la voce, gli - Proposta di canti anche Eseguire canti Eseguire canti Eseguire Eseguire con
(utilizzare voci, l’andamento strumenti, gli su basi musicali. corali a una corali a una canti corali a qualche
strumenti e melodico di un oggetti sonori per voce con voce con una voce con difficoltà canti
nuove frammento musicale riprodurre fatti - Esercitazioni sulle correttezza di correttezza di correttezza di corali a una
tecnologie (sistemi di notazione sonori ed eventi tecniche del canto. ritmo, ritmo e intonazione. voce.
sonore) tradizionali, grafici o musicali di vario intonazione ed intonazione.
- Esercizi ritmati con uso
altre forme intuitive, genere. espressione.
dello strumentario di
sia in merito al canto
-Eseguire classe.
che all’esecuzione
con strumenti). collettivamente e Eseguire con Eseguire Eseguire con Eseguire con
- Organizzazione di un
individualmente sicurezza semplici qualche difficoltà
piccolo coro di classe,
Lo strumentario di brani vocali/ semplici melodie con incertezza semplici
anche per la realizzazione
classe e/o lo strumentali anche melodie con uno strumento semplici melodie con
di recite scolastiche.
strumentario in semplice uno strumento specifico. melodie con uno
specifico: polifonia, curando specifico. uno strumento strumento
sperimentazione ed l’intonazione. specifico. specifico.
esecuzione di varie
modalità di -Rappresentare gli
produzione sonora, elementi sintattici
imitazione o basilari di eventi
riproduzione per sonori e musicali Conoscere e Conoscere e Conoscere e
lettura di brevi e attraverso sistemi utilizzare utilizzare la utilizzare con Conoscere e
semplici brani con simbolici correttamente notazione qualche utilizzare con
semplici ritmi e convenzionali. la notazione musicale. incertezza la qualche
melodie e/o musicale. notazione difficoltà la
prendendo parte ad musicale. notazione
esecuzioni di musicale.
gruppo.
 Le risorse espressive
della vocalità nella
lettura, recitazione e
drammatizzazione di
testi verbali e/o
intonando semplici
brani monodici,
singolarmente e/o in
gruppo.

FRUIZIONE Ascolto e -Riconoscere e - Ascolto di brani mirati Analizzare con Analizzare in Analizzare con Analizzare solo
(ascoltare, riconoscimento di classificare gli alla discriminazione delle sicurezza in brevi brani qualche se guidato in
interpretare e generi musicali elementi basilari caratteristiche del suono. brevi brani musicali alcuni incertezza in brevi brani
descrivere diversi. del linguaggio musicali alcuni parametri del brevi brani musicali alcuni
brani musicali) musicale - Ascolto di brani musicali parametri del suono musicali alcuni parametri del
all’interno di brani di vario genere ( Jazz, suono (intensità, parametri del suono
di vario genere e Gospel, Rock, Classica ). (intensità, ritmo, timbro, suono (intensità,
I valori espressivi
provenienza. ritmo, timbro, durata e (intensità, ritmo, timbro,
più immediati delle - Rappresentazione grafica
-Valutare aspetti durata e altezza). ritmo, timbro, durata e
musiche ascoltate, della notazione.
funzionali ed altezza). durata e altezza).
tradotti con la
estetici in brani - Proposta di attività altezza).
parola, l’azione
musicali di vario motorie e/o grafiche per
motoria, il disegno.
genere e stile, in rappresentare le funzioni
relazione al di evocative della musica
riconoscimento di (conoscenza trasversale: Individuare con Individuare i Individuare Individuare
Le funzioni della culture di tempi e vedi arte e immagine e sicurezza i valori espressivi con i valori con qualche
musica in brani di luoghi diversi. motoria). valori espressivi e gli scopi delle espressivi delle incertezza i
musica per danza, -Cogliere e gli scopi delle musiche musiche valori
gioco, lavoro, all’ascolto gli - Utilizzo guidato di musiche ascoltate e ascoltate. espressivi
cerimonia, varie aspetti espressivi e sistemi simbolici ascoltate e giustificare le delle musiche
forme di spettacolo, strutturali di un convenzionali. giustificare le proprie ascoltate.
pubblicità, ecc. brano musicale. proprie interpretazioni.
-Rappresentare gli interpretazioni.
elementi sintattici
di eventi sonori e
musicali attraverso
sistemi simbolici
convenzionali e/o
forme di notazione
analogiche o
codificate.
 MATERIA MUSICA
SCUOLA PRIMARIA – CLASSE QUINTA
COMPETENZE OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO STRATEGIE DIDATTICHE DESCRITTORI DEI LIVELLI DI COMPETENZA
CONOSCENZE ABILITA’ LIVELLO LIVELLO LIVELLO LIVELLO
AVANZATO INTERMEDIO BASE INIZIALE

PRODUZIONE - La notazione -Usare la voce, gli - Proporre canti anche su Eseguire canti Eseguire canti Eseguire canti Eseguire canti
(utilizzare voci, convenzionale strumenti, gli basi musicali. corali a una corali a una corali a una voce corali a una
strumenti e (lettura e semplice oggetti sonori per voce e a canone voce e a e a canone con voce e a
nuove riconoscimento del riprodurre fatti - Esercitazioni sulle con correttezza canone con correttezza di canone con
tecnologie pentagramma e sonori ed eventi tecniche del canto. di ritmo, correttezza di intonazione. qualche
sonore) delle note) musicali di vario intonazione ed ritmo, difficoltà di
- Lavorare sul
genere. espressione. intonazione. ritmo e
pentagramma per il
-Utilizzare la voce, intonazione.
progressivo
gli strumenti e le
- Lo strumentario di riconoscimento (lettura e Eseguire con
nuove tecnologie
classe e/o lo scrittura) delle note sicurezza Eseguire con Eseguire
sonore in modo
strumentario semplici Eseguire con
creativo e - Esercizi ritmati con uso melodie con sufficiente
specifico: uno strumento sicurezza melodie con uno difficoltà
consapevole, dello strumentario di
sperimentazione specifico. semplici strumento semplici
ampliando le classe e l’utilizzo delle
ed esecuzione di melodie con specifico. melodie con
proprie capacità di nuove tecnologie.
varie modalità di uno strumento uno
invenzione sonoro
produzione sonora, specifico. strumento
- musicale. - Organizzazione di un
improvvisazione, specifico.
-Eseguire piccolo coro di classe,
imitazione o Conoscere e
collettivamente e anche per la
riproduzione brani. Conoscere e utilizzare
individualmente realizzazione di recite Conoscere e
utilizzare correttamente
brani vocali / scolastiche. utilizzare la Conoscere e
correttamente la notazione
strumentali anche notazione utilizzare con
la notazione musicale.
in semplice musicale. qualche
musicale, anche
polifonia, curando difficoltà la
per inventare
l’intonazione. notazione
semplici
-Rappresentare gli musicale.
sequenze
elementi sintattici
melodiche.
di eventi sonori e
musicali
 attraverso sistemi
simbolici
convenzionali.

FRUIZIONE -Riconoscimento di -Valutare gli - Ascolto di brani mirati Analizzare brevi Riconoscere in Riconoscere con Individuare,
(ascoltare, alcune strutture aspetti funzionali alla discriminazione delle brani musicali brevi brani qualche solo se
interpretare e fondamentali del ed estetici in brani caratteristiche del suono. riconoscendone musicali alcune incertezza in guidato, in
descrivere linguaggio musicale, musicali di vario alcune strutture strutture brevi brani brevi brani
brani musicali) mediante l’ascolto genere e stile, in - Ascolto di brani musicali fondamentali fondamentali musicali alcune musicali le più
di brani di epoche e relazione al di vario genere ( Jazz, (ripetizioni, (ripetizioni, strutture semplici
generi diversi. riconoscimento di Gospel, Rock, Classica, variazioni, variazioni, fondamentali strutture
culture di tempi e Opera … ). ritornelli). ritornelli). (ripetizioni, musicali
luoghi diversi. variazioni, (ripetizioni e
- Rappresentazione
ritornelli). ritornelli).
- I valori espressivi -Rappresentare gli grafica della notazione.
più immediati delle elementi sintattici
- Discussione in classe Individuare i
musiche ascoltate, di eventi sonori e Individuare con
sulle conoscenze degli valori espressivi Individuare i Individuare i
tradotti con la musicali qualche
alunni riguardo la musica e gli scopi delle valori espressivi valori
parola, l’azione attraverso sistemi incertezza i
nella sua funzione sociale. musiche delle musiche espressivi
motoria, il disegno. simbolici valori espressivi
ascoltate e ascoltate e delle musiche
convenzionali. - Proporre attività di giustificare le giustificare le delle musiche ascoltate.
ricerca ed proprie proprie ascoltate e
-Utilizzare forme giustificare le
- L’orchestra e le approfondimento dei interpretazioni. interpretazioni
di notazione proprie
famiglie degli temi affrontati
analogiche o interpretazioni.
strumenti musicali oralmente.
codificate.
- Proporre attività di
-Ascoltare brani e
ascolto per il
riconoscere i
riconoscimento dei
diversi strumenti
principali strumenti
musicali
musicali
 NB: PER LA SCUOLA SECONDARIA il percorso di musica viene organizzato prevedendo uno sviluppo verticale sull’intero triennio, per costruire una sequenza di
esperienze che nel loro insieme consentano di sviluppare le competenze basilari in base alla programmazione annuale della classe.
MUSICA
SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO
COMPETENZE OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO STRATEGIE DIDATTICHE DESCRITTORI DEI LIVELLI DI COMPETENZA
CONOSCENZE ABILITA’ LIVELLO LIVELLO LIVELLO LIVELLO
AVANZATO INTERMEDIO BASE INIZIALE
Uso di mediatori attivi,
IL LINGUAGGIO -I parametri del suono. -Trascrivere e leggere in linguistici, analogici, Conoscere, Conoscere, Conoscere, Riconoscere
SPECIFICO notazione corretta semplici simbolici e multimediali. utilizzare e utilizzare e utilizzare e ed utilizzare in
Individuare ed -Le scale maggiori e melodie ascoltate o riconoscere riconoscere gli riconoscere in modo
usare il minori e gli intervalli dettate. Divisione della classe in pienamente elementi modo essenziale gli
linguaggio necessari per la loro -Analizzare una semplice gruppi omogenei ed gli elementi costitutivi e la complessiva- elementi
musicale esecuzione. partitura individuandone le eterogenei. costitutivi e la terminologia mente costitutivi e la
componenti ritmiche e terminologia specifica del adeguato gli terminologia
-Le caratteristiche strutturali. Ritorno ciclico specifica del linguaggio elementi specifica del
tecniche delle -Cogliere relazioni tra i vari nell’ambito dei vari linguaggio musicale costitutivi e la linguaggio
principali famiglie di tipi di linguaggio ( argomenti. musicale trattato. terminologia musicale
strumenti musicali. musicale, gestuale, trattato. specifica del trattato.
pittorico, visivo). Problem solving. linguaggio
-Le strutture modali e -Esprimere giudizi musicale
armoniche di base personali e motivati nei Alternanza di metodo trattato.
(accordi, tonalità confronti di vari generi deduttivo, induttivo e di
maggiori e minori). musicali, usando una ricerca personale.
terminologia appropriata.
-Le diverse funzioni -Leggere agevolmente i Autovalutazione
che la musica svolge simboli della notazione
nella nostra e/o in musicale. Attestazioni di fiducia e
altre culture. -Confrontare linguaggi di di stimolo nei confronti
diverse culture degli alunni per
-Aspetti della cultura musicali e di differenti migliorare sempre di
musicale del passato e periodi storici. più.
del nostro tempo.
 -Il lessico di base per -Individuare e descrivere Legare quanto più
l’informatica nei caratteristiche e/o funzioni possibile gli argomenti
software musicali. di diversi generi musicali. trattati con le
-Saper leggere e scrivere esperienze personali
-I simboli della semplici degli alunni e la realtà
notazione musicale. frasi ritmico-melodiche. sia locale che generale
in cui vivono.
-I linguaggi di diverse
culture musicali e di
differenti periodi
storici.

Produrre in
PRATICA -La tecnica di base per -Eseguire sequenze modo corretto Produrre fatti Produrre in Produrre in
STRUMENTALE l’uso dello strumento. ritmiche sia da solo che in fatti sonori sonori modo modo
E VOCALE gruppo. abbastanza elementare
Partecipare -I fondamenti tecnici -Utilizzare la voce in corretto fatti fatti sonori ed
alla di base per un corretto maniera corretta nelle sonori ed eventi
realizzazione di uso della voce nella attività di musica corale. eventi musicali di
esperienze pratica vocale. -Potenziare la tecnica musicali di vario genere.
musicali esecutiva di uno vario genere.
-I simboli della strumento melodico o Eseguire in
notazione musicale. polifonico e saper eseguire gruppo brani Eseguire in Eseguire in Eseguire in
semplici brani di musica vocali e gruppo brani gruppo brani gruppo
-Le regole d’insieme. strumentali vocali e vocali e elementari
fondamentali per un -Riprodurre con la voce, curando strumentali strumentali brani vocali e
corretto apporto per imitazione e/o per l’espressività curando cercando di strumentali.
individuale durante la lettura brani corali ad una e l’espressività curare
pratica di musica o più voci in lingue anche l’accuratezza in relazione ai l’espressività
d’insieme. diverse dall’italiano. esecutiva in diversi in relazione ai
-Migliorare l’espressività relazione ai parametri diversi
nelle esecuzioni collettive e diversi sonori. parametri
individuali di brani vocali parametri sonori.
/strumentali di diversi sonori.
generi e stili.
 -Saper tenere un
atteggiamento corretto
durante le prove
d’insieme.

ASCOLTO, -Le funzioni della -Saper analizzare la Riferire sui Riferire sui Riferire sui Riferire sui
INTERPRETA- musica e il ruolo dei struttura di una canzone contenuti contenuti contenuti contenuti
ZIONE ED musicisti nei diversi per comprendere la storici e storici e storici e storici e
ANALISI periodi storici ed in relazione musica-testo teorici in teorici in teorici in teorici in
Comprendere diverse culture anche in altre lingue oltre modo modo modo modo
e valutare musicali. l’italiano. pienamente consapevole e organico e sufficiente.
eventi, -Le motivazioni -Cogliere differenze di consapevole e con abbastanza
materiali, storico-culturali di uno strutture e significati tra con approfondi- sicuro.
opere musicali stile. musiche di diversi periodi e approfondi- menti
di diverse culture. menti personali.
-Scoprire e conoscere -Riconoscere uno stile personali o
testimonianze storico- analizzandone le dando
sociali attraverso componenti storico – un’interpreta-
l’ascolto di documenti culturali. zione critica e
musicali. -Confrontare e motivata.
comprendere prodotti
-Le regole per un musicali di diverse culture Cogliere Cogliere Cogliere Cogliere
corretto approccio (popolare, jazz, leggero...) all’ascolto gli all’ascolto gli all’ascolto gli all’ascolto gli
all’ascolto musicale. con un atteggiamento aspetti aspetti aspetti aspetti
analitico e attivo. espressivi e espressivi e espressivi espressivi più
-I simboli della -Riconoscere, all’ascolto, i strutturali di strutturali di fondanti di un evidenti di un
notazione musicale. principali generi musicali un brano un brano brano anche, brano
(lirico, sinfonico, traducendoli traducendoli cercando di musicale.
religioso...) in maniera con il tradurli con il
-Correlare la costruzione di personale con linguaggio linguaggio
messaggi musicali con la il linguaggio verbale, verbale,
funzione espressivo- verbale, corporeo o corporeo o
comunicativa. corporeo o grafico. grafico.
grafico.
 -Saper ascoltare con
attenzione e disponibilità.
Saper seguire l’ascolto di
un brano di complessità
crescente seguendone la
partitura.
-Stabilire un rapporto tra
musica e immagine.
-Saper esprimere le
sensazioni suscitate da un
ascolto e partecipare a
discussioni e confronti con
la classe.

PRODUZIONE -La tecnica di base per -Interpretare brani musicali Produrre e Produrre e Produrre e Produrre fatti
MUSICALE l’uso dello strumento. usando altre forme creare fatti creare fatti creare fatti sonori ed
CREATIVA espressive. sonori ed sonori ed sonori ed eventi
Ideare e -I fondamenti tecnici -Rielaborare un semplice eventi eventi musicali eventi musicali musicali di
realizzare di base per un corretto brano in modo personale, musicali di di vario genere di vario genere vario genere
messaggi uso della voce nella intervenendo sugli aspetti vario genere dimostrando dimostrando dimostrando
musicali pratica vocale. ritmici, dinamici, agogici, anche in di conoscere di conoscere di conoscere
melodici modo in modo in modo in modo
-I simboli della -Eseguire brani strumentali originale organico, adeguato, essenziale,
notazione musicale. apportando modifiche dimostrando utilizzare e utilizzare e utilizzare e
secondo regole date di conoscere rielaborare in rielaborare gli rielaborare in
-Gli aspetti peculiari -Saper improvvisare pienamente, modo elementi del modo
dell’evento a cui si semplici utilizzare e personale gli linguaggio elementare e
prende parte. sequenze ritmiche e rielaborare in elementi del musicale. guidato gli
melodiche applicando i modo linguaggio elementi del
-Conoscere in modo concetti della matematica. personale e musicale. linguaggio
essenziale l’uso di -Comporre brani musicali creativo gli musicale.
software specifici per vocali e strumentali, elementi del
l’elaborazione sonora utilizzando sia strutture linguaggio
e la scrittura musicale. aperte, sia semplici schemi musicale.
ritmico-melodici.
-Progettare/realizzare
adottando opportune
strategie di lavoro e
pianificazione eventi sonori
che integrino altre forme
artistiche, quali danza,
teatro, arti visive e
multimediali.
-Realizzare semplici
esecuzioni musicali con
strumenti non
convenzionali
( ad.es.tecnologia ) e con
strumenti musicali o
esecuzioni corali a
commento di eventi
prodotti a scuola (feste,
mostre, ricorrenze,
presentazioni…)
-Utilizzare strumenti
multimediali, software
specifici e progressivi per
l’elaborazione sonora.