Istituto Comprensivo Statale di Via Gattamelata

Via Gattamelata, 35 - 20149 Milano

Curricolo Verticale
Scuola Primaria “Pietro Micca”

Le prove di verifica di Musica

- I percorsi di apprendimento: architettura verticale della disciplina

- Quadro riassuntivo delle prove comuni di verifica
- Le prove di ingresso
- Le prove in itinere
- Le prove di fine percorso
- Le osservazioni sistematiche
- Il Report di Musica
Percorsi d’apprendimento - Architettura verticale di Musica

CLASSE PRIMA - 32 ORE

Percorso musicale: Insieme a…

Campo di esperienza: Articolazione del campo di esperienza:

IL MIO CORPO E IL SUONO Sonorità del corpo – sonorità di ambienti naturali / artificiali – possibilità espressive,
L’AMBIENTE SONORO descrittive, evocative di suoni e rumori – canti e brani collegati alla gestualità, al ritmo e al
LA VOCE movimento – la voce nelle diverse tipologie di emissione vocale

CLASSE SECONDA - 32 ORE

Percorso musicale: Suoni e rumori… vicino a me

Campo di esperienza: Articolazione del campo di esperienza:

LA VOCE La sonorità di ambienti e oggetti naturali e artificiali – tipologie di espressioni vocali – giochi
L’AMBIENTE SONORO vocali individuali e di gruppo – materiali sonori e musiche semplici per attività espressive e
motorie

CLASSE TERZA - 32 ORE

Percorso musicale: Mi presento, sono il suono

Campo di esperienza: Articolazione del campo di esperienza:

LA VOCE Parametri del suono – strumentario didattico – giochi ritmici e musicali con l’uso del corpo e
GLI STRUMENTI della voce – brani musicali di differenti repertori – canti relativi alle festività, canti regionali e
scioglilingua

CLASSE QUARTA - 32 ORE

Percorso musicale: Le note a colori!

Campo di esperienza: Articolazione del campo di esperienza:

LA VOCE elementi di base del codice musicale – canti appartenenti al repertorio popolare e colto –
LA NOTAZIONE sistema di notazione convenzionale e non – componenti antropologiche della musica
GLI STRUMENTI
CLASSE QUINTA - 32 ORE
Percorso musicale: In… concerto!

Campo di esperienza: Articolazione del campo di esperienza:

LA VOCE elementi di base del codice musicale – principi costruttivi dei brani musicali – caratteristiche
LA NOTAZIONE musicali: storia e generi (brevi cenni) - sistemi di notazione musicale e non – canti appartenenti
GLI STRUMENTI al repertorio popolare e colto
Quadro riassuntivo delle prove comuni di verifica

MUSICA

Classe CAMPO DI ESPERIENZA – Articolazione del campo di esperienza Tipologia della prova

Prove di ingresso
 LA VOCE  Canto
Prove in itinere
 L’ AMBIENTE SONORO  Gioco del delfino
riconoscere il silenzio Prove di fine percorso 1° quadrimestre
1°
le fonti sonore  2 schede: suoni e rumori (immagini)
riconoscere e classificare suoni e rumori  Canto
suoni e rumori naturali Prove di fine percorso 2° quadrimestre
 Spettacolazione: canto e movimento
 Riconoscimento di strumenti musicale
 I versi degli animali
 Canto
Prove di ingresso
 LA VOCE  Canto
Prove in itinere
 L’AMBIENTE SONORO  Il Labirinto musicale
riconoscere suoni e rumori registrati Prove di fine percorso 1° quadrimestre
2°
riconoscere suoni e rumori di ambienti conosciuti  Scrivere 5 suoni e 5 rumori riferiti all’ambiente scuola e/o casa
 Riprodurre suoni ascoltati con il corpo (mano, piede, gamba)
 IL MIO CORPO E IL SUONO  canto
Prove di fine percorso 2° quadrimestre
 GLI STRUMENTI MUSICALI  “Pierino e il lupo”: fiaba e strumenti
 Suonare con mani, piedi o strumentini
 Spettacolazione: canto e movimento
 Prove di ingresso
 LA VOCE  Canto
classificazione delle voci e uso espressivo della voce Prove in itinere
 Giochi musicali con l’utilizzo dei parametri
 IL MIO CORPO E IL SUONO Prove di fine percorso 1° quadrimestre
3°
 Scheda: ritmo e accento musicale nelle parole
 L’AMBIENTE SONORO  Scheda: comporre un ritmo utilizzando più parti del corpo
parametri sonori  canto
Prove di fine percorso 2° quadrimestre
 Scheda: altezza di un suono
 Scheda: Il timbro
 Scheda: l’intensità
 canto

Prove di ingresso
 LA VOCE  Canto
Prove in itinere
4°  L’ AMBIENTE SONORO  Storie da sonorizzare
Prove di fine percorso 1° quadrimestre
 GLI STRUMENTI MUSICALE  “Pierino ed il lupo” e la famiglia degli strumenti
 Scheda: note e posizione sul pentagramma
 LA NOTAZIONE Prove di fine percorso 2° quadrimestre
 Scheda: il valore delle note
 Canto
 Riprodurre e/o comporre un ritmo con strumenti o oggetti della natura

Prove di ingresso
 LA VOCE  Canto
Prove in itinere
5°  Esperienza “Allegro, moderato “ (ex Esagramma)
 GLI STRUMENTI MUSICALI Prove di fine percorso 1° quadrimestre
uso degli strumenti  Scheda: i parametri sonori
 Scheda: modalità per suonare uno strumento
 LA NOTAZIONE  Canto
Prove di fine percorso 2° quadrimestre
 Scheda: disegnare le note sul pentagramma
 Scheda: conoscere la terminologia di base di musica
 canto
 I CAMPI DI ESPERIENZA

Suoni e rumori con le diverse parti del corpo

Accompagnamento gestuale al canto

Ascolto ritmi fisiologici

IL MIO CORPO

IL SUONO

Giochi ritmici con il corpo

Semplici passi di danza

 Tipologia delle diverse emissione di suoni

Filastrocche, conte

Parlare Recitare
LA VOCE

Giochi vocali

Intonare semplici melodie

Usare la voce per riprodurre Cantare

suoni / rumori Per imitazione Per lettura

A canone Solista / coristi

con gestualità o senza

 Discriminare eventi sonori dal vivo o registrati

Riconoscere il silenzio
Analizzare gli eventi sonori
(naturali, artificiali) in base ai
parametri del suono
L’AMBIENTE

SONORO

Riconoscere suoni / rumori

Ambienti conosciuti
(casa, scuola)

Attribuire significati di segnali

sonori degli ambienti artificiali
e la fonte sonora

Riconoscere e classificare suoni / rumori

ambienti naturali
 Rappresentare in modo grafico non convenzionale
i suoni ascoltati

Le note musicali in colore;

Il pentagramma

Leggere / ideare semplici

partiture ritmiche

LA NOTAZIONE Le note musicali

(convenzionali) e il
pentagramma

Rappresentazione convenzionale della

durata suono

Il valore delle note e

delle pausa
Rappresentazione non convenzionale
della durata del suono
Le frazioni musicali
 Ascolto orchestre sinfoniche anche dal vivo

Riprodurre ritmi ascoltati

con qualsiasi oggetto

Improvvisare, creare sonorità

con strumenti
GLI STRUMENTI
MUSICALI

Riprodurre semplici ritmi

con strumentini per
imitazione

Accompagnamento ritmico
di melodie ascoltate

Produzione per lettura di semplici ritmi

Produzione, composizione di più righe ritmiche

TRAGUARDI DI MUSICA - CLASSE PRIMA
COMPETENZE
 Discrimina e interpreta
eventi sonori
 Utilizza il proprio corpo, la
voce a partire da attività
musicali in giochi, situazioni,
storie.
 Memorizza e riproduce
semplici canti.
ABILITA’
PERCEZIONE
 Discriminare e interpretare gli
eventi sonori, dal vivo o
registrati.
 Esplorare e saper ascoltare i
ritmi fisiologici del proprio
corpo.
 Riconoscere suoni e rumori di
ambienti conosciuti, naturali,
artificiali.
PRODUZIONE
 Creare il silenzio per
predisporsi all’ascolto
 Riprodurre con il proprio
corpo, con la voce e oggetti
vari suoni di ambienti
conosciuti.
 Memorizzare e riprodurre
semplici canti, accompagnati
anche da gesti.
CONOSCENZE
 Sonorità del corpo
 Sonorità di ambienti
naturali e / o artificiali.
 Possibilità espressive,
descrittive, evocative di
suoni e rumori.
 Canti e brani collegati alla
gestualità, al ritmo, al
movimento.
 La voce nelle diverse
tipologie di emissione
vocale: parlare, cantare,
recitare, gridare…

TRAGUARDI DI MUSICA - CLASSE SECONDA

COMPETENZE ABILITA’ CONOSCENZE
PERCEZIONE
 Discrimina, interpreta e  Discriminare e interpretare gli eventi  La sonorità di
riproduce gli eventi sonori, dal vivo o registrati. ambienti e oggetti
sonori.  Riconoscere la tipologia e la provenienza naturali ed
 Riproduce suoni e della fonte sonora. artificiali
rumori di un ambiente  Riconoscere e distinguere gli eventi sonori  Tipologie ed
 Riproduce ritmi ascoltati in base a caratteristiche topologiche ( vicino espressioni vocali
 Memorizza ed esegue / lontano; sopra / sotto; davanti / dietro)  Giochi vocali
semplici canti.  Riconoscere l’andamento lento o veloce di individuali e di
una brano musicale ascoltato. gruppo
 Attribuire significati ai segnali sonori e  Materiali sonori e
musicali, a semplici sonorità quotidiane e musiche semplici
eventi naturali. per attività
espressive e
PRODUZIONE motorie.
 Utilizzare oggetti di uso comune e lo
strumentario didattico per riprodurre ritmi
ascoltati o per accompagnare storie
recitate, canti, brani.
 Rappresentare graficamente, in modo
intuitivo, non convenzionale, alcune
caratteristiche del suono ( intensità, durata)
 Eseguire per imitazione semplici canti e
brani utilizzando la gestualità e il
movimento.
TRAGUARDI DI MUSICA - CLASSE TERZA
COMPETENZE
 Riconosce e discrimina gli
elementi di base,
all’interno di un brano
musicale.
 Esegue in gruppo semplici
brani vocali e strumentali
curando l’espressività e
l’accuratezza esecutiva in
relazione ai diversi
parametri sonori.
 Usa la voce, gli strumenti,
gli oggetti sonori per
riprodurre, produrre,
creare e improvvisare fatti
sonori ed eventi musicali.
 Applica strategie
descrittive (orali, scritte,
grafiche) all’ascolto di
brani musicali.
TRAGUARDI DI MUSICA - CLASSE QUARTA
COMPETENZE
 Riconosce alcune strutture
fondamentali del linguaggio
musicale, mediante l’ascolto
di brani di epoche e generi
diversi.
 Usa efficacemente la voce
in brani anche polifonici,
curando l’intonazione,
l’espressività e
l’interpretazione.
 Usa alcuni strumenti non
solo per riprodurre semplici  Usare le risorse espressive della
brani in esecuzioni di
gruppo, ma anche in modo
creativo.
 Valuta aspetti funzionali ed
estetici in brani musicali di  Ascoltare musiche relative a
vario genere e stile, in
relazione al riconoscimento
di culture e luoghi diversi.  Cogliere le funzioni della musica
ABILITA’ CONOSCENZE
PERCEZIONE
 Riconoscere, descrivere, analizzare,  Parametri del
classificare e memorizzare suoni ed suono: intensità,
eventi sonori in base ai parametri durata, altezza,
distintivi (intensità, altezza, ritmo, profilo
durata, timbro) con particolare melodico.
riferimento ai suoni dell’ambiente e agli  Strumentario
oggetti e strumenti utilizzati. didattico, oggetti di
uso comune.
PRODUZIONE  Giochi ritmici,
 Eseguire per imitazione semplici canti e musicali con l’uso
brani, individualmente e / o in gruppo, del corpo e della
curando anche l’espressività. voce.
 Usare, da soli o in gruppo, la voce e gli  Brani musicali di
strumenti per creare ed improvvisare differenti repertori
sonorità.  Canti relativi alle
 Usare efficacemente gesti, suoni e / o festività regionali e
semplici strumenti musicali per scioglilingua.
accompagnare ritmi.
 Rappresentare graficamente in modo
non convenzionale le caratteristiche del
suono e la linea melodica.
 Interpreta in modo iconografico l’ascolto
“ emotivo ” di un brano musicale.
ABILITA’ CONOSCENZE
PRODUZIONE
 Esprimere graficamente il valore  Elementi di base del codice
delle note e l’andamento musicale (ritmo,
melodico di un frammento melodia, timbro, dinamica)
musicale mediante un sistema di  Canti (a una voce, a
notazione tradizionale e non. canone) appartenente al
 Usare alcuni strumenti, repertorio popolare e colto
sperimentando e perseguendo di vario genere e
varie modalità di produzione provenienza.
sonora, improvvisando,  Sistema di notazione
imitando o riproducendo per convenzionale e non.
lettura, brevi e semplici brani.  Componenti
antropologiche della
voce, singolarmente ed in musica: contesti, pratiche
gruppo. sociali, funzioni.
PERCEZIONE
diversi aspetti della vita dei
popoli (cerimonie, giochi, danze)
nei brani di musica per danze,
gioco, lavoro, cerimonie,
pubblicità.
TRAGUARDI DI MUSICA - Classe Quinta
COMPETENZE
 conosce e classifica gli
elementi costitutivi basilari
del linguaggio musicale
all’interno di brani
esteticamente rilevanti, di
vario genere e provenienza.
 Esegue collettivamente e
individualmente brani
vocali/ strumentali anche
polifonici, curando
l’intonazione, l’espressività e
l’intonazione.
 Rappresenta gli elementi
basilari di eventi sonori e
musicali attraverso sistemi
simbolici convenzionali e
non
 Ascolta brani musicali
appartenenti a culture e
generi diversi e loro
interpretazione
ABILITA’ CONOSCENZE
PRODUZIONE
 Esprimere graficamente il  Elementi di base del codice
valore delle note in modo musicale (ritmo,
convenzionale e non. melodia, timbro, dinamica)
 Usare efficacemente  Principi costruttivi dei brani
semplici strumenti musicali a musicali: ripetizione,
percussione per variazione, contesto, stile,
accompagnare brani ritornello.
musicale e / o canti.  Caratteristiche musicali:
 Usare strumenti autori e compositori.
riproducendo per lettura  Sistemi di notazione musicale
un’esecuzione di gruppo e non.
 Usare le risorse espressive  Canti appartenenti il
della voce. repertorio popolare e colto,
del presente e del passato, di
PERCEZIONE vario genere e provenienza.
 Ascoltare musiche relative a
diversi aspetti della vita dei
popoli.
 Riconoscere le componenti
antropologiche della musica:
contesti, politiche, sociali,
funzioni.
 Riconoscere il timbro degli
strumenti e le diverse
tipologie di strumenti di una
orchestra.
 Percepire e comprendere la
struttura di un semplice
brano.
Le osservazione sistematiche

Il gruppo di Musica, considerata la tipologia della disciplina, ribadisce la valenza particolarmente

significativa dell’osservazione in itinere dell’ alunno, ai fini della valutazione di fine quadrimestre.

In classe prima e seconda, in modo più esplicito, l’interdisciplinarietà di Musica con altre discipline
comporta che l’osservazione dell’alunno da parte dell’insegnante di musica, ai fini valutativi, non debba
limitarsi all’ora settimanale della propria disciplina.

La preparazione delle spettacolazioni o lo studio di filastrocche per la memorizzazione di giorni, mesi o in

Antropologia, è solo un esempio di una situazione privilegiata di osservazione in un contesto diverso da
quello di Musica.

Nelle classi successive il gruppo concorda su alcuni punti da osservare in itinere:

- partecipazione
- interesse
- memorizzazione testi - movimenti
- collaborazione in attività di gruppo
- associazione/coordinazione corpo –suono
- interpretazione voce- corpo in contesto di lettura di una storia
- riconoscimento di generi musicali, anche in situazioni diverse da quelle strutturate
- uso corretto di piccoli strumenti.

Nei bambini particolarmente emotivi una osservazione sistematica può essere maggiormente significativa
di prove di verifiche programmate di Musica, specialmente di quelle pratiche.
 Il Report di Musica

Per rendere effettiva la comunicazione con gli alunni e le famiglie e creare un record che registri la storia
personale dell’alunno, i risultati ottenuti vengono riportati sul Report di ciascun bambino indicando la data,
la tipologia della prova, il punteggio ottenuto o la valutazione finale in decimi, nonché la firma del genitore.

Il corpo, il suono e gli strumenti musicali CLASSE 2° …..

Prova di ingresso: /10

il canto
........................
Prova in itinere:
Il labirinto musicale /10

........................
Prova finale 1:
I suoni e I rumori della scuola /10

........................
Prova finale 2:
Suoni con le mani, i piedi e le gambe /10

........................
Prova finale 3:
Il canto /10

........................
Prova finale 4:
La fiaba e gli strumenti /10

........................
Prova finale 5:
Suonare con le mani, i piedi o uno /10
strumentino

........................
Prova finale 6:
Canto e movimento nella /10
spettacolazione

........................

Aggiornamenti approvati dal Collegio dei Docenti del 22 giugno 2015