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premisas y perspectivas.
Freud (1856-
939) desarrolló sus teorías
sobre la Teoría del
Psicoanálisis a partir de su
trabajo de enfermos
mentales
Teoría: Principales Etapa o estadio del
desarrollo según teoría
(si aplica)
Teoría Psicosexual. Montaño, M et al
De acuerdo con Shaffer, D (2009) describe que la
& Kipp (2000): la Teoría personalidad se desarrolla
de Freud afirma que la en la medida en que una
maduración del instituto persona logra satisfacer los
sexual subyace a las etapas deseos sexuales citando a
del desarrollo y humano y Morris & Maisto, 2005
la manera que los padres donde las etapas
manejan los impulsos psicosexuales o pulsionales
instintos de los niños del desarrollo psicosexual
determinan los rasgos que de Freud son cinco y las
los niños manifiestan (p.40) vivencias en cada una de
Premisas: ella dan cuenta de un perfil
“Somos dirigidos de personalidad (p.88).
por motivos y conflictos de
Las etapas según Freud
los cuales somos en gran son:
parte inconscientes y que
Etapa Oral: Periodo entre
nuestras personalidades
el nacimiento y los 18
están formadas por
meses, según Davidoff
experiencias tempranas en
(1998) citado por Montaño,
la vida”
M et al (2009) y se
Elemento crucial: Los seres
humanos se guían por caracteriza porque el niño
impulsos poderosos que obtiene placer a través de
deben ser satisfechos.
Premisas: Freud succionar el pecho de la
como neurólogo en madre y masticar los
ejercicio formuló su alimentos. Según Freud en
teoría del desarrollo 1967, citado por Pervin &
humano a partir de su John, 1998), los niños que
análisis de la vida de sus obtienen una gratificación
pacientes con trastornos
emocionales.
Métodos de análisis:
Hipnosis, asociación libre
(describir los pensamientos
de uno) y el análisis de
sueños, que indicaban los
motivos inconscientes de
pacientes reprimidos
(Shaffer, D & Kipp, 2000,
p. 41).
Componentes de la
personalidad: Freud
específica tres
componentes de la
personalidad (el ello, yo y
superyo) que se desarrolla
e integran gradualmente en
una serie de cinco etapas
psicosexuales (Shaffer, D & entrenamiento de control
Kipp, 2000, p.41).
Barros (2006) en la Revista
Psicogente describe la
teoría Psicoanalítica del
desarrollo psicosexual de
Freud como aquella que
explica el desarrollo global
de la personalidad del niño
desde el nacimiento hasta
que culminación del
desarrollo psicosexual
durante esta etapa tienden a
ser adultos optimistas,
crédulos y confiables,
mientras que lo que no son
gratificados
satisfactoriamente tienden a
ser pesimista, sarcásticos,
discutidores y hostiles.
Etapa anal:
Comprende la etapa de los
18 mes a los tres años,
donde el placer del niño
está concentrado en el ano
y lo experimenta a partir de
la expulsión y retención de
las heces fecales. Se cree
que los hijos de padres
estrictos en el
esfínteres tienen a ser
autodestructivos,
obstinados, mezquinos y
excesivamente ordenado s
durante la edad adulta
(Freud, 1967, citado por
Montaño, M et al., 2009).

Piaget suizo (1896 -1980).
Máximo contribuyente de la
compresión del pensamiento
infantil (Shaffer, D, 2009, p.
55),
(p.67).
Barros (2006)
citando a (Russo de
Sánchez, 2000) expresa que
de la Teoría Psicoanalítica
surge el concepto de
desarrollo psicoafectivo,
como la conjunción de
pulsiones, emociones y
reacciones psicológicas
influidas por factores
biológicos y ambientales
que se organizan.
Para Freud la
sexualidad no genitalidad
adulta, más bien es la
culminación adaptada al
medio y no representación
particular del placer
(Barros, 2006, p.67).
Para Barros (2006) citando
a Mahler (1975) la etapa de
latencia es una
consecuencia de la cultura y
el ambiente en donde se
desenvuelve el niño. Y si
Piaget propuso la Etapa Sensoriomotora, se
Teoría del Desarrollo presenta desde el
cognitivo. nacimiento hasta los dos
Piaget afirma que los primeros años de vida y en
niños crean activamente ella los bebés dependen de
su propio conocimiento esquemas conductuales para
del mundo y atraviesan adaptarse al entorno
cuatro fases dentro del
desarrollo cognitivo, (Shaffer, D, 2009, 58).
mediante la asimilación El desarrollo de la
(Santrock, K, 2003, conducta intencional o
p.28). dirigida a metas se presenta
Piaget citado por al ejercitar reflejos innatos
Santrock, J (2003) creía con los primeros hábitos
que nos adaptamos coordinados como son el
mediante la asimilación y succionar otros objetos
la acomodación. distintos de los pezones
Asimilación cuando los obteniendo respuestas o
individuos incorporan reacciones circulares
nueva información a su primarias como chuparse
conocimiento existente. La los dedos. Primarias son
Acomodación se presenta los primeros hábitos y
cuando los seres humanos circulares por el placer los
ajustan la nueva conlleva o estimula a su
información (p.28). repetición (Shaffer, D,
Piaget llama 2009, 58).
esquema a los patrones Santrock, J (2003)
organizado de pensamiento describe el estadio
o acción que se utiliza para sensoriomotriz se
poder enfrentarse a la caracteriza por el niño
experiencia o poder construye un mundo
explicarlo (Shaffer, D, extensible coordinando sus
2009, p.56). experiencias sensoriales
Según Piaget los niños con acciones físicas El
construyen esquemas niño progresa de la acción
mentales a través de sus refleja e instintiva del
propias experiencias siendo nacimiento al comienzo del
constructivistas de nuevas pensamiento simbólico
compresiones del mundo hacia el final de la etapa
porque han heredados Etapa PreOperacional:
funciones intelectuales de la abarca el periodo de edad
organización y la de 2 -7 años, inicia la
adaptación (Shaffer, D, representación del mundo
2009, 56). con sus propias palabras,
La función imagen y dibujos, es decir
intelectual de la el desarrollo de la función
organización es innata y simbólica, el lenguaje oral
automática. Siempre y escrito (Santrock, J,
organizan sus esquemas 2003, p. 54).
disponibles en estructuras Etapa de
de orden superior. Para Operaciones Concretas:
Piaget la meta es avanzar Comprende el periodo
el proceso de adaptación desde los siete a los 11
que consiste en ajustarse a años, llevando
las demandas del entorno operaciones y
(Shaffer, D, 2009, 57). razonamiento lógico
Piaget afirmó que reemplazando el
las experiencias facilitan la razonamiento intuitivo
acomodación, término aplicando ejemplos
piagetiano para el proceso específicos y concretos.
por el cual los niños (Santrock, J, 2003, p. 54).
interpretan nuevas
experiencias
incorporándolas en sus
esquemas existentes
(Shaffer, D, 2009, 57).
Introduce el termino
desequilibrio en su teoría
como la descompensación
o contradicciones entre los
procesos de pensamiento
de la persona y los
 acontecimientos
ambientales. Mientras que
el equilibrio hace
referencia a una relación
compensada y armoniosa
entre las estructuras
cognitivas de la persona y
el ambiente. (Shaffer, D,
2009, 57).
Erickson (1902 Erik Erikson
– 1994). Nació cerca de subraya los determinantes
Fráncfort, Alemania de socioculturales de la
padres daneses separados. personalidad su teoría del
Fue es unos de los desarrollo psicosocial
pensadores neo-freudianos (Shaffer, 2009, p.44).
más reconocido. Erik Erikson
argumenta que el ser
humanos atraviesa ocho
conflictos que permite el
desarrollo psicosocial y
personal. Cuando el ser
humano enfrenta el
conflicto y lo resuelve crece Desconfianza (0 a 18
mentalmente.
Shaffer, D & Kipp, (2000)
describe que Erikson hace
revisión de la teoría de
Freud y que subraya los
determinantes
socioculturales (más que
sexuales) del desarrollo y
Shaffer, D & Kipp,
(2000) expresa en su
descripción de las Teorías
clásicas del desarrollo
social y de la personalidad
ocho (8) etapas u ocho
crisis o conflictos de vida
donde describe la edad, la
etapa y el enfoque basados
en acontecimientos
significativos e influencias
sociales:
Etapa 1: Confianza versus.
meses): En esta etapa los
bebes aprenden a confiar de
sus cuidadores de sus
necesidades básicas y son
rechazados entonces
percibe su realidad como
peligro o desconfianza. En
esta etapa la madre o
que plantea una serie de
ocho conflictos
psicosociales que las
personas deben lograr
resolver para mostrar un
ajuste psicológico sano
(p.44).
Erikson según
Shaffer, D & Kipp, 2000,
pensaba que los padres que
enfrentaba conflictos
diferían de los conflictos de
los niños o ancianos que
enfrentaba la jubilación, el
sentido de ser inútil y la
muerte inminente (p.44).
Boeree, C. G.
(1997): Describe citando a
Erikson el concepto de
virtudes o fuerzas
psicosociales que nos
ayudarán en el resto de los
estadios de nuestra vida.
Por el contrario, si no nos
va tan bien, podremos
desarrollar
maladaptaciones o
malignidades, así como
poner en peligro nuestro
desarrollo faltante.
cuidador principal es el
agente social clave (Shaffer,
D & Kipp, 2000, p.44).
Etapa 2:
Autonomía versus
Vergüenza y duda (18
meses – 3 años): en esa
etapa los nichos aprender a
ser autónomos, a comer y
vestirse solos, a cuidar de
su propia higiene. El no
lograr la independencia, lo
lleva a dudar de sus
propias capacidades y
sentirse avergonzados.
Los padres son los agentes
sociales claves. (Shaffer, D
& Kipp, 2000, p.44).
Etapa 3: Iniciativa
versus Culpa (3-5): en este
periodo de crisis los niños
intentan comportarse como
mayores y empiezan a
aceptar responsabilidades
que están más allá de su
capacidad. La familia es el
agente social clave. Se
puede presentar que el niño
proponga objetivos o
actividades que generen
conflictos con los padres y
otros familiares que pueden

John Bowlby, fue
un siquiatra y emocional fuerte entre el el apego se desarrolla en
psicoanalista Inglés,
notable por su interés en
el desarrollo infantil y
destacado por la teoría
del Apego.
Robert A Hinde
(1923-2016) Nació en
Cambridge, Reino Unido,
ornitólogo que estudio el
comportamiento de las
aves, primates y el
comportamiento humano
(Ted R. Anderson, 2017,1)
Apego es el vínculo
niño y el cuidador.
(Santrock, J, 2013, p.184).
Cita a Bowlby quien cree
que un bebé y su cuidador
primario forman un vínculo. figuras
Bowlby explora varios
campos para determinar
la Teoría del Apego:
• Biología Evolutiva
• Teoría de la relación
de objeto (una rama
del psicoanálisis
• Sistemas de control
• LA etología
• Psicología
Evolutiva.
El objetivo del niño es
mantener a su cuidador
primario cerca de él. El
apego se desarrolla en
cuatro fases donde pasa por
preferencia general a una
asociación y no es
automático Santrock, J,
hacerlos sentir culpables
(Shaffer, D & Kipp, 2000,
p.45).
Bowlby afirma que
cuatro fases:
Fase 1: Del
nacimiento a los 2 meses,
el apego es instintivo a
humanas sin
distintivos. Los padres o
los hermanos provocan
una sonrisa o llanto.
Fase 2: de los 2 a
los 7 meses, el apago se
centra en una figura,
normalmente en la del
cuidador. El niño comienza
a distinguir las personas
(Santrock, J, 2013, p.182)
Fase 3: de los 7 a
los 24 meses. Se
desarrolla con mayores
habilidades locomotoras
el apego específico a
padres o cuidadores
habituales
(Santrock, J, 2013, p.181).
Fase 4: de los 24 meses en
adelante el niño forma una
relación donde se da cuenta
de sentimientos, objetivos y
planes de otros y comienza

Kohlberg (1927-
1987) psicólogo y doctor en
Filosofía. Evolutivo
Estadounidense. Lawrence
Kohlberg (1976), uno de
los principales teóricos del
desarrollo del
razonamiento moral.
2013, p.182). a tener en cuenta para llevar
a cabo las acciones con
Los patrones de apego o
independencia (Santrock, J,
clasificación del apego son: 2013, p.183).
apego seguro, apego
ansioso-ambivalente y
apego evitativo.
Teoría del Niveles del
Desarrollo Moral. Razonamiento Moral:
Nivel 1: Moralidad
Lawrence Kohlberg preconvencional. Nivel:
citado por Cantero, V.M.P Convencional. Nivel 3:
(2012) habla de “estructuras Posconvencional y de
de razonamiento de principios.
justicia”. La justicia, pues, (Cantero, V.M. P.,
es la característica central 2012, p.179).
del juicio moral, es la pauta Nivel 1: Moralidad
de interacción interpersonal, Preconvencional: Fase
siempre de la mano del Preconvencional de 4 a 10
desarrollo intelectual (p. años, los niños observan
179). patrones para evitar
Kohlberg destaca la castigos u obtener
importancia de la
capacidad individual para recompensas (egoístas).
lograr el juicio moral Las normas son exteriores y
autónomo (Cantero, V.M.
P., 2012, p.179). coercitivas.
Lawrence Kohlberg El mundo lo percibe
describió 3 niveles en categorías grandes:
(Preconvencional, bueno-malo, mentiraverdad.
convencional y El nivel 1 tiene dos
posconvencional) de etapas:
razonamiento moral, Etapa 1.
cada uno con 2 etapas. Moralidad heterónoma.
Kohlberg plantea Evitación de castigo,
la Teoría del desarrollo
cognitivo del género,
sucede la tipificación del
género después
que éste desarrolle el
concepto de género.
Lawrence Kohlberg
propuso otro importante
enfoque del desarrollo
moral partiendo de los
estadios descritos por
Piaget convirtiéndose en la
base de su teoría.
Lawrence Kohlberg destaca
la capacidad individual par
lograr el juicio moral
autónomo y plantea los tres
niveles de razonamiento
(Pérez, 2021, p.181).
obediencia.
Etapa 2.
Individualismo. Se actúa
correctamente para
conseguir algo. El
individualismo concreto.
El nivel 2:
Convencional (10-13 años)
El grupo se
convierte en la referencia
moral permanente: lo bueno
es vivir de acuerdo con los
estereotipos que marca el
grupo. Conformismo con
las normas sociales.
Etapa 3. Expectativas
interpersonales mutuas, de
relaciones y conformidad.
Se busca la aprobación o la
simpatía del grupo, y se
comienzan a apreciar
valores morales como la
gratitud. A la vez, se
empieza a juzgar las
acciones por la intención de
estas: “buen chico”.
Etapa 4. Estadio del
sistema social y la
conciencia. Se actúa
correctamente por mantener
la institución en
funcionamiento como un
todo. Se valora el
mantenimiento del orden
social global.
Nivel 3.
Posconvencional y de
principios. Regirse por
principios morales
universalmente válidos y
razones distintas de la mera
tradición, de la costumbre o
de la autoridad. Aquí se
llega a la verdadera
moralidad. Autonomía
moral.
Etapa 5. Derechos
básicos y del contrato social
o utilidad. Orientación
legalista contractual. El
deber se define evitando la
violación de los derechos de
otros y según bienestar de la
mayoría. Etapa 6. Principios
éticos universales
Orientación de conciencia o
de principios universales. El
sujeto se da las normas a sí
mismo, y reflexiona sobre
conceptos de contenido
moral como justicia,
libertad, igualdad, respeto,
dignidad (Cantero, V.M. P.,
2012, pp.179-180).