Descripción

Grupo:

403022_78

Presentado por:

Sandra Liliana Rodríguez Salazar Cód. 24372549

Yesica Paola Gil Cód. 1057787004

Jaime Orlando Franco Cód.1092346125

Henry Álvarez Cód. 1.020.796.388

Tatiana Arango Cód. 12147223145

Presentado a:

Dairys Margarita Martínez

Universidad Nacional Abierta y a Distancia – UNAD

Escuela de Ciencias Sociales, Artes y Humanidades – ECSAH

Psicología Comunitaria

17 de abril 2022
Tabla de contenido

Introducción 2
Objetivos 3
Contenido 4
Conclusiones 10
Tabla de autoevaluación 11
Referencias bibliográficas 14

1
Introducción

En el presente trabajo se realizó basándonos en el principal mecanismo para integrar a los

individuos en los diferentes entornos sociales, desde nuestra problemática de desigualdad

bienestar social y calidad de vida, escogiendo de los tres modelos de intervención cuál se adapta

a nuestro caso, además, se realizó un mapa conceptual donde cada participante lo desarrolló en

base a las lecturas de la fase 2.

Es así como de manera grupal se realizó una selección de modelos los cuales nos

permitieron abordar propósitos, técnicas, necesidades y limitaciones que nos garantizaran un

cambio para nuestro problema social sustentados con modelos teóricos.

2
Objetivo General

• Realizar un análisis y reconocimiento de los modelos teóricos que permita seleccionar los que

mejor se adapten a las necesidades específicas de la comunidad a intervenir para disminuir el

consumo de sustancias psicoactivas en las comunidades educativas.

Objetivos Específicos

• Identificar el modelo de desarrollo de la localidad y su aplicación

• Identificar los modelos de planificación social y su aplicación

• comprender la metodología de los modelos de intervención que a futuro permitan desarrollar

acciones acertadas en la comunidad educativa para la reducción del consumo de sustancias

psicoactivas

3
Contenido

La problemática seleccionada por el grupo es “el consumo de sustancias psicoactivas en

los colegios” desde allí definimos la teoría de investigación acción participativa, ya que la
participación posibilita que los seres humanos se unan en la búsqueda del logro de objetivos
específico, así mismo la teoría conlleva a modificar la problemática o la situación derivada de
ella.
Las sustancias psicoactivas actúan sobre el sistema nervioso, causando alteración de los
procesos cognitivos este es un fenómeno multicausal que aqueja a todo tipo de población y que
actualmente viene creciendo en los colegios teniendo como resultado, deserción estudiantil, bajo
rendimiento escolar, problemas de relaciones con pares y conductuales, alteración en las
relaciones de familia, entre otros.
De acuerdo con lo anterior como grupo decidimos escoger el modelo psicosocial porque
es un modelo que tiene presente los factores psicológicos, los factores sociales y desde sus
diferentes etapas permite identificar las acciones necesarias para intervenir una problemática
social logrando su transformación. La palma (2001) afirma que las necesidades sociales, la
diversidad de formas organizativas, la interacción con otros actores; son aspectos que se han
tenido presente a la hora de construir procesos de intervención. Esto va en línea con la intención
de implementar un modelo que conlleva al análisis del entorno, propone herramientas, pero
también involucra a la comunidad como actor social activo e importante para iniciar los procesos
de cambio.
Por otra parte, el modelo de intervención de redes se presenta como una alternativa a la
identificación de actores clave en la segmentación de la red en grupos. También en este caso
puede servir para orientar las acciones de prevención comunitaria.
La utilización del análisis de redes sociales en el contexto de la intervención comunitaria es un
campo emergente de investigación-acción. Thomas Valente (2012) identificó cuatro tipos
de estrategias diferenciadas en las intervenciones de redes, a saber: (1) la selección de
individuos basándose en algunas propiedades de las redes, (2) la segmentación de una red
en grupos naturales, (3) la inducción de interacciones entre iguales para contribuir a la
difusión en cascada, y (4) la modificación de la red. Basándonos en estas cuatro
estrategias, hemos desarrollado una tipología ligeramente más amplia, que distingue 7
estrategias básicas de intervención en red (Maya-Jariego, 2016).
De ese modo pretendemos realizar un acercamiento psicológico a los procesos de
influencia social, cohesión comunitaria, colaboración entre agentes sociales e intercambio de
apoyo social que se sostienen en la estructura de las redes. Los dos modelos con los que
pretendemos intervenir a la problemática planteada nos permite en nuestro campo de formación
como psicólogos, identificar estrategias y metodologías de trabajo que nos permitan intervenir en
la comunidad educativa con alternativas de solución y prevención a la problemática identificada,
donde podemos contar con el avance de la tecnología y la identificación de líderes dentro de la
misma comunidad que ayuden al fortalecimiento y la calidad de vida en ambientes sanos.

4
Nombre de la problemática Definición de la problemática

el consumo de La problemática elegida es de gran relevancia porque hoy

afecta a una gran parte de la población. En este sentido
sustancias psicoactivas en los limitaremos esta problemática en los colegios, en gran medida
afecta el rendimiento escolar y así mismo produce cambios
colegios. físicos y mentales.

Vídeo https://www.youtube.com/watch?v=VlDRKujzjJI
Modelo Psicosocial Modelo de intervención en
redes
Propósito del modelo y el modelo de intervención La intervención en redes ha
autores principales. psicosocial tiene como sido un modelo planteado por
principal paradigma la 4 actores que desde sus
comprensión de entender lo ópticas han considerado que
que representa para un representa una gran
apersona ciertas situaciones y metodología para generar
cómo las personas o miembros cambios en comunidades con
de las comunidades se aras a mejorar condiciones de
relacionan entre sí y trabajan vida. los cuales son:
en torno a ese o esos psicología cultural históricos
problemas (Arango, 2020) de Vygotsky, Leontiev y
Luria.
Este modelo tiene sus bases en Psicología de la Liberación de
las teorías de autores como Martin Baro.
Kant, Rousseau, Durkheim. Pedagogía de la liberación de
quienes afirman la Paulo Freire.
importancia que juega la Teoría Rogeriana de Carl
sociedad en sí y aspectos Roger.
como el estrato, la política y la
economía en la salud mental este modelo de intervención
de las personas. tiene como propósito la
comprensión de la relación
residente - realidad social y
cómo esta relación “refleja y
cambia en la mente de sus
habitantes para surgir nueva,
emergente y transformada, y
singularizada en sus
actividades concretas en el dia
a dia” (Gois, 2005, p. 52
citado por Sampoi, ET. Al,
2014, p. 136)
Principios o componentes que Son procesos de cambio que El trabajo con redes permite la
lo caracterizan. buscan la transformación de la identificación de personas
comunidad, así mismo tiene clave en las campañas de

5
como objetivo brindar
herramientas que le permitan
al individuo hacerse
responsable de su propio
proceso.
Este modelo se caracteriza
desde su enfoque natural “la
psicología” qué es la ciencia
que permite estudiar la mente
humana, la cual juega un papel
fundamental en la necesidad
de poder comprender al ser
humano, los
comportamientos, la
interacción, las emociones,
entre otros. y el otro enfoque
social “el estudio del ser
humano con el entorno y su
relacionamiento.
De acuerdo con (La palma,
2001) El conocimiento de la
diversidad de los aspectos que
componen un espacio social
comunitario proporciona el
diagnóstico del mismo, su
análisis y facilita poder
determinar las acciones donde
se tiene presente la
participación voluntaria de los
actores sociales (población –
equipo técnico)
prevención y promoción
comunitaria, así mismo la
segmentación de las redes en
grupos, inciden en las normas
del comportamiento, entre
organizaciones comunitarias
en las coaliciones
comunitarias, promoviendo
dinámicas participativas de
cambio comunitario.
En la investigación de Thomas
Valente (2012) identificó
cuatro tipos de estrategias
diferenciadas en las
intervenciones de redes, a
saber: (1) la selección de
individuos basándose en
algunas propiedades de las
redes, (2) la segmentación de
una red en grupos naturales,
(3) la inducción de
interacciones entre iguales
para contribuir a la difusión en
cascada, y (4) la modificación
de la red. Basándonos en estas
cuatro estrategias, hemos
desarrollado una tipología
ligeramente más amplia, que
distingue 7 estrategias básicas
de intervención en red (Maya-
Jariego, 2016).
Aunque en el ámbito de los
servicios sociales se ha
generalizado el uso del
término “trabajo en red” para
referirse de manera
inespecífica a este tipo de
experiencias, la formación y el
desarrollo de coaliciones
puede estudiarse de manera
operativa como una red
interorganizativa (Faust,
Christens, Sparks &
Hilgendorf, 2015; Holgado,
Ramos & Maya-Jariego,
6

Técnicas de intervención que Comprender un escenario
propone el modelo. social comunitario con el fin
de analizarlo y generar
acciones que conlleven a la
transformación social
Necesidades en las que Las necesidades en las
interviene el modelo en la interviene, como primero se
problemática. Limitaciones encuentra el diagnóstico de la
del modelo en el proceso de población que conlleva a
intervención tender las principales
2014; MayaJariego, Holgado
& Ramos, 2014).
Las redes son una herramienta
útil en actividades de
desarrollo de grupos y otras
estrategias de investigación y
acción participativa en la
comunidad.
la intervención comunitaria.
Normalmente son grupos
pequeños, compuestos por
personas que padecen un
problema común, en los que
los participantes encuentran
un clima de comunicación
basado en la empatía,
desarrollan recursos de
afrontamiento ante
circunstancias estresantes y
sirven de espacio para la
ventilación emocional.
Mapa de red (Villalba 1993.
Adaptado de Tracy y
Whitaker,1990). El mapa de
red es una herramienta que
nos permite visualizar la red
social personal de un
individuo concreto.
Cuestionario sobre intereses y
expectativas en torno a
actividades de ocio y
tiempo libre.
La Entrevista Motivacional
(Miller y Rollnick,1999), es
una forma de ayudar a las
personas a que reconozcan sus
problemas y se enfrenten a
ellos de una manera positiva.
Uno de los principales
factores que aseguran el
mantenimiento del cambio en
personas que realizan un
7
dificultades y la
caracterización de la
población, así mismo el
diseño de procesos que buscan
involucrar a los diferentes
actores sociales y el
seguimiento que muestra
avances o dificultades del
proceso. La problemática
seleccionada es una
problemática multicausal,
algunas limitaciones pueden
darse desde el análisis, los
procesos de intervención
(desmotivación - falta de
interés de la población, la falta
de garantías, recursos o
información que facilite la
concreción y coherencia de los
datos.
tratamiento para abandonar el
consumo de drogas, es el
de mantener una red personal
normalizada.
Consideramos como red
social personal normalizada
aquella que es percibida como
suficientemente amplia,
diversa, con mayoría de
relaciones saludables y
recíprocas, de densidad media
y que ofrecen un buen sistema
de apoyo social a la persona
(Villalba, 1993).
8
Conclusiones

● La psicología comunitaria nos da a conocer cada uno de los términos utilizados para el

desarrollo del curso, reconociendo los principales problemas de nuestra sociedad,

logrando la solución de dicha problemática, teniendo como referente la intervención de

cada uno de los modelos de la fase 2, cuya finalidad es la implementación y solución de

inconformismo de dicha problemática.

● Se logra obtener cada uno de los conocimientos adecuados y darle un excelente manejo

frente al trabajo en equipo, ya que es muy importante para toda una comunidad en

general lograr dar solución a cualquier problemática para así obtener el bienestar y el

desarrollo humano para tener una excelente calidad de vida, teniendo en cuenta la

subjetividad, las limitaciones del objeto de estudio y la comunidad en general.

● Como psicólogos en formación se hace necesario el reconocimiento y la profundización

en los diferentes conceptos relacionados con el individuo y la comunidad, y de cómo

estas actúan en los distintos contextos; así las cosas, creemos igualmente que la esencia

de la propuesta radica en mitigar estos factores sociales de riesgo que se encargan de

vigorizar los problemas psicosociales en las comunidades; desde nuestra perspectiva

creemos que la familia tiene la responsabilidad de contribuir al desarrollo y

fortalecimiento del tejido social desde la formación de personas y ciudadanos de bien que

contribuyan a la perpetuación del bienestar colectivo, algunas posturas nos indican que:

La familia constituye el vehículo transmisor de pautas culturales a través de varias

generaciones (…), entre sus objetivos se encuentran la protección y continuación de
la crianza, la enseñanza del comportamiento e interacción con la sociedad, la
adquisición de una identidad de género, la inculcación de valores sociales, éticos y

9
 morales y la confirmación de una identidad personal, familiar y social” (V.
González 2008, Pág. 9).

Tabla de autoevaluación

FORMATO DE

AUTOEVALUACIÓN

Nombres Participación y Calidad de los aportes Nota cuantitativa

integrantes del compromiso para elaborar los de la

grupo productos colaborativos participación y

solicitados compromiso

(califique de

1.0 a5.0,

siendo 5.0

excelente)

Realizó aportes de Reconocer cada uno de 4,4

Jaime acuerdo a lo solicitado los términos utilizados en
Orlando
Blanco
en la guía de la realización de dicha

actividades, actividad, aportando lo

demostrando mejor a cada uno de los

compromiso en el puntos solicitados en la

desarrollo de la fase guía de actividades,

teniendo como intercambiando ideas con

10
 referente cada uno de mis compañeros de curso.

los aportes de mis

compañeros y las

lecturas

correspondientes.

Henry
Se realizan los aportes la disposición en el 3.8
Álvarez
de acuerdo a lo trabajo colaborativo fue
Rodas
solicitado en la guía y siempre oportuna presto a

rubrica de actividades, desarrollar la actividad de

aunque un poco tarde la mejor manera y con

pero aun así en los base al trabajo en equipo

tiempos establecidos, de lo que nos permitió tener

igual forma se mantuvo una comunicación

en constante asertiva y eficaz para la

comunicación con los culminación de la misma

integrantes del grupo

para llegar a acuerdos

que permitieran el

correcto y oportuno

desarrollo de las

actividades.

11
 Sandra La realización del El desarrollo de la 4,5
Liliana
Rodríguez presente trabajo me presente fase, me permite
Salazar
permite establecer mejor identificar estrategias que

conexión con el ayudan al desarrollo del

contenido bibliográfico trabajo comunitario y

del curso y otras social dentro de las

referencias, generando diferentes comunidades.

los aportes

correspondientes a cada

ítem formulado en la

guía de aprendizaje, con

el fin de complementar

la estructura en el

trabajo colaborativo

Tatiana
Considero que voy A medida que vamos 4.5
Arango
realizando mis aportes a avanzando en el curso

medida que comprendo puedo reconocer el uso de

el desarrollo de cada la terminología y

punto. Comparto mi aplicabilidad de los

punto de vista y hago conceptos.

preguntas que me

12
 permitan tener claridad

del producto a entregar

Yesica mantuve constante realice mi aporte en la 4.1

Paola Gil
García comunicación con los construcción y elección

compañeros mediante de los modelos a

aplicaciones como desarrollar para las

WhatsApp y el mismo intervenciones, así como

foro, no obstante, en la construcción del

considero que las objetivo general y las

diferentes conclusiones

responsabilidades han

generado un gran peso

para el desarrollo de los

trabajos y compromisos

a los que nos llama el

plan de trabajo de la

universidad

13
Dificultades presentadas en Oportunidades presentadas Fortalezas presentadas en el
el grupo colaborativo en el grupo colaborativo grupo colaborativo

Las múltiples El tiempo es una oportunidad, ● Nuestro compromiso

responsabilidades y los
entregables de otras
asignaturas dificulta en
algunas ocasiones la
participación oportuna.
pero como grupo hemos
logrando complementarse
desde nuestros aportes y
habilidades para lograr el
objetivo de aprender y
cumplir con la agenda
● El respeto por el otro
● Nuestro canal de
comunicación
● Nos motivamos para
poder hacer cada uno
los aportes

Aportes alcanzados Poder trabajar en equipo nos lleva a comprender de una

manera más sencilla el desarrollo de cada actividad, es muy
significativo los aportes que cada uno realizamos lo cual
posibilita seguir enriqueciendo el conocimiento y ampliar los
conceptos.
Desde lo técnico se logra tener claridad de los modelos que se
pueden implementar para atender una problemática.

Acompañamiento docente La tutora nos acompaña desde el inicio con la explicación de

la actividad a desarrollar, busca herramientas que nos
acerquen a tender aún más el objetivo y la finalidad del curso.
Por último, nos recuerda los tiempos y nos invita a participar
de forma activa para dar cumplimiento de la agenda y el
propósito del curso.

14
Referencias bibliográficas:

Arango, C. (2020). Historia del pensamiento psicosocial. Biblioteca de Psicología Comunitaria,

expedición Psicosocial Colombiana. https://colombiapsicosocial.com/wp-
content/uploads/2020/08/Arango-Historia-Pensamiento-Psicosocial.pdf

Arranz, S. (2010). Estrategias para la diversificación de la red personal de personas

drogodependientes en proceso de reinserción. REDES. Revista Hispana para el Análisis
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La palma, A I; (2001). El escenario de la intervención comunitaria. Revista de Psicología, X()

61-70. http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=26410206.

Maya-Jariego, I. & Holgado, D. (2005). Lazos fuertes y proveedores múltiples de apoyo:

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Maya-Jariego, I., & Holgado, D. (2017). 7 ejemplos de intervención basada en redes. Redes.
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Valladares González, A. M. (2008). La familia: una mirada desde la psicología. Redalyc, 1-11

15