nuovissimo

Progetto
italiano
Corso di lingua 
e civiltà  italiana

A1 - A2
Guida Didattica
nuovissimo
Progetto
italiano

Elementi comunicativi lessicali Elementi grammaticali

A Che ridere! •• Raccontare al passato •• Indicativo imperfetto:
verbi regolari e irregolari

B Ti ricordi? •• Parlare di ricordi •• Uso dell’indicativo imperfetto

•• Descrivere abitudini del passato •• Imperfetto o passato
prossimo?

C Avevamo deciso di andare •• Collocare in ordine cronologico più •• Trappasato prossimo

al cinema... azioni al passato •• Uso del trapassato prossimo
D Sei d’accordo? •• Parlare di cinema
•• Esprimere accordo o disaccordo
E Vocabolario e abilità •• Lessico del cinema

Conosciamo l’Italia: Il cinema italiano: grandi registi... Episodio video:

...e grandi attori Che film andiamo a vedere?

Materiale necessario
Sezione A7 – attività di alcune fotocopie della scheda numero 20 – Appendice attività
fissaggio

Sezione A7 – attività extra alcune fotocopie della scheda a pagina 43 delle attività extra e ludiche presenti
online

Sezione C5 – attività extra alcune fotocopie della scheda a pagina 44 delle attività extra e ludiche presenti
online

Sezione Conosciamo l’Italia – alcune fotocopie del cruciverba, che è presente online, di questa unità 7
cruciverba

Grammatica e lessico alcune fotocopie della scheda numero 21 – Appendice attività

Il quiz – attività extra alcune fotocopie della scheda a pagina 45 delle attività extra e ludiche presenti
online

120
 7

Unità
Un nuovo Al cinema
inizio
Al cinema Unità 7

Per cominciare…

1 Hai visto qualche film Sì, ho visto…

italiano? Quale? È una commedia…
Di che genere?

drammatico commedia

d’azione d’avventura giallo/poliziesco thriller dell’orrore

2 Osservate le foto di pagina 102 e raccontate cosa hanno fatto Gianna e Lorenzo.

36 3 Adesso ascoltate il dialogo e verificate le vostre ipotesi.

36 4 Riascoltate il dialogo e indicate a chi si

riferiscono le frasi.

1. Sono andati al cinema. Χ Χ 1

2. Aveva 39 di febbre. Χ
3. Voleva andare a vedere un film d’azione. Χ Invitate gli studenti ad osser-
4. Ha dormito durante il film! Χ vare le illustrazioni e a leggere
5. Ha visto un film in televisione. Χ
Χ
i generi dei film. Chiarite even-
6. I film dell’orrore non sono il suo genere.
tuali dubbi sulle loro caratteri-
stiche e invitate gli studenti a
• a raccontare e descrivere fatti passati • l’imperfetto indicativo: verbi regolari e irregolari rispondere alle domande, cioè
• a parlare di film • il trapassato prossimo se hanno visto un film italiano,
In questa • a parlare di ricordi • le differenze tra imperfetto e passato prossimo
unità • a esprimere accordo e disaccordo quale e in che genere cinema-
impariamo... • il lessico relativo al cinema • grandi attori e registi italiani
tografico rientrava.
101
2
101-114_U7_NPI1.indd 101 15-Jun-20 3:50:29 PM Fate osservare solo le foto di
pagina 102 (senza leggere il
Per cominciare... dialogo) e invitate a formula-
Scrivete alla lavagna re ipotesi su cosa hanno fatto
Gianna e Lorenzo.

36
cinema 3
Ora fate ascoltare il dialogo
(traccia 36) per verificare le
ipotesi formulate nell’attività
Dite che è una parola “presa” dal francese e chiedete agli studenti che cosa
precedente.
associano alla parola cinema e trascrivete le associazioni suggerite intorno
alla parola cinema.
36
Chiedete agli studenti se vanno spesso al cinema, quando ci sono andati l’ul- 4
tima volta e quale film hanno visto. Qualcuno di loro dirà che vede i film alla Fate riascoltare il dialogo per
tv o al computer. Cercate di sottolineare in breve le particolarità del vedere un indicate a chi si riferiscono le
film al cinema. frasi.

121
 nuovissimo

nuovissimo PROGETTO
italiano

Progetto A Che ridere!

italiano
1 Leggete il dialogo per verificare le vostre risposte all’esercizio precedente.
Gianna: Alla fine, ieri, visto che non potevi
venire, sono andata al cinema con
Lorenzo: abbiamo visto l’ultimo
film di Muccino.
Michela: Avete fatto bene. Io, purtroppo,
avevo 39 di febbre e sono stata a
casa tutto il giorno.
Gianna: Oh, mi dispiace. Però che ridere
ieri!
Michela: Davvero? Ma era una commedia?
Gianna: No, il film no. È Lorenzo che è un
personaggio da commedia!
Michela: Eheh, perché?
Gianna: Innanzitutto, siamo stati mezz’ora a scegliere il film da vedere perché a Lorenzo
non piaceva niente. In realtà voleva vedere un film d’azione. Poi finalmente
abbiamo scelto il film di Muccino. Molto bello, solo che alla fine Lorenzo sembrava
confuso.
Michela: In che senso? Storia complicata?
Gianna: Macché! Mentre parlavamo del film, lui faceva dei commenti strani. Poi ho capito:
durante il film lui dormiva!
Michela: No! Ha perso tutto il film?!
Gianna: Non so, forse la metà... comunque il film era molto bello.
Michela: Bene... anch'io ho visto un film in televisione. C’era questa ragazza innamorata del
fantasma che viveva nel teatro. Lui però era un assassino e…
Gianna: Ma… non è il Fantasma dell’Opera di Dario Argento?
Michela: Sì! Bel film, no?
Gianna: Mah, i film dell’orrore non sono
proprio il mio genere!

102

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A Che ridere! e Michele e di leggere il dialogo, anche a più coppie e in caso correg-
gete gli errori di pronuncia o di intonazione.

A1
Fate leggere individualmente il dialogo
per verificare anche le risposte all’atti-
vià precedente.
Chiedete agli studenti, durante la lettura
di sottolineare le parole poco compren-
sibili e discutetene insieme il significato.
A2
Fate lavorare a coppie gli studenti per
rispondere alle domande.
A3
Fate lavorare gli studenti in coppia chie-
dendo loro di assumere i ruoli di Gianna
A4
Fate lavorare gli studenti individualmente. Chiedete loro di leggere
con attenzione il breve dialogo tra Sergio, Michela e Gianna e di
completare le lacune con i verbi dati.
A5
Fate osservare la frase riportata sul libro: Lorenzo sembrava confuso.
Ora fate notare il nome di questo tempo verbale: imperfetto.
Ora scrivete alla lavagna con colori diversi altre parole che hanno
il prefisso im- e che a volte determina il significato contrario della
parola base: impossibile, impraticabile ecc. Anche in questo caso il
tempo verbale indica un’azione non perfetta, cioè non conclusa e che
dura nel tempo, senza sapere per quanto tempo.

122
 7
7

Unità

Unità
Al cinema

2 Rispondete alle domande. Al cinema

1. Che film hanno visto Gianna e Lorenzo al cinema? Un film molto bello di Muccino.
2. Perché Lorenzo era confuso alla fine del film? Perché ha dormito durante il film.
3. Come ha passato la serata Michela? Ha visto un film in tv.

3 In coppia leggete il dialogo.

4 Completate il dialogo con i verbi dati.

voleva  guardavo  aveva  diceva  mangiavo
era  dormiva  facevo

Michela: Scusa, ma tu non hai visto che Lorenzo 

dormiva  (1) al cinema?
Gianna: Io  mangiavo  (2) i popcorn e guardavo  (3)
il film. Però mi sembrava molto strano il silenzio
di Lorenzo… Io ogni tanto facevo  (4) dei
commenti, ma lui non diceva  (5) niente.
Sergio: Che tipo! Forse era  (6) molto stanco…
Gianna: Macché! Ieri non aveva  (7) lezione
all’università. La verità è che lui voleva  (8)
andare a vedere un film d’azione.

5 Osservate: Lorenzo sembrava confuso.

Sottolineate nel dialogo A1 i verbi come “sembrava”. Poi completate la tabella.

Imperfetto

parlare vivere dormire

parlavo vivevo dormivo
parlavi vivevi dormivi
parlava viveva dormiva
parlavamo vivevamo dormivamo
parlavate vivevate dormivate
parlavano vivevano dormivano

es. 1-3
p. 71

103

101-114_U7_NPI1.indd 103 26/4/2019 6:03:27 μμ

Fate lavorare individualmente gli studenti e chiedete loro di sottoli- Fate osservare come le desinenze del
neare nel dialogo A1 tutti i verbi all’imperfetto per poi completare la presente rimangono quasi inalterate ma
tabella con i verbi mancanti. si inserisce, fra la radice e la desinenza,
Fate notare come nella pronuncia si sposta l’accento: leggete le tre “-av-” per la prima coniugazione “-ev-”
coniugazioni dei verbi all’imperfetto facendo notare alla classe che per la seconda “-iv-” per la terza.
nella 1ª e 2ª persona plurale l’accento tonico cade sulla penultima Invitate gli studenti a consultare l’Ap-
sillaba e nella 3ª persona plurale l’accento cade sulla terzultima sil- pendice grammaticale a pagina 209 e a
laba. svolgere in classe l’esercizio 1 e a casa
Fate una tabella alla lavagna come qui di seguito: gli esercizi 2 e 3 del Quaderno, esercizi
che saranno corretti alla lezione suc-
Pronomi Tempo Tempo Tempo Tempo
cessiva in plenaria.
soggetto presente imperfetto imperfetto imperfetto
(-are) (-ere) (-ire)
io pass o pass av o legg ev o part iv o
tu pass i pass av i legg ev i part iv i
lui/lei pass a pass av a legg ev a part iv a
noi pass iamo pass av amo legg ev amo part iv amo
voi pass ate pass av ate legg ev ate part iv ate
loro pass ano pass av ano legg ev ano part iv ano

123
 nuovissimo
PROGETTO
nuovissimo italiano

Progetto 6 Osservate la tabella di pagina 103 e completate le frasi come nell’esempio in blu.
italiano
2
Ieri mattina alle 11 (loro,
dormire) dormivano ancora.
Ogni volta che zia
Giulia (partire)
partiva per

A6 un viaggio, lo
zio (sembrare)
sembrava felice.
Fate completare agli studenti le frasi delle 1

immagini come nell’esempio in blu. Fate 3

Mentre la mamma
lavorare gli studenti a coppie e poi proce- (lavorare)
lavorava al
dete al riscontro in plenum. PC, (noi, giocare)
giocavamo con
il papà.
All’inizio (noi, volere)
A7 volevamo vedere
un film d’avventura.
4
Invitate gli studenti a rileggere il dialogo
dell’attività A4 e poi a completare la tabel- 6

la dell’imperfetto di alcuni verbi irregolari.

Mi ricordo quando (voi,
Riflettete: a parte il verbo essere, l’irre- vivere) vivevate a
Bari.
golarità dei verbi coniugati nella tabella
Mentre i bambini
è dovuta al fatto che formano l’imperfet- (litigare) litigavano , è
arrivata la maestra.
to aggiungendo le desinenze all’infinito 5

originario in latino, ovvero facere, dicere,

bevere. Lo stesso vale per i verbi porre 7 A coppie. Rileggete il dialogo A4 e completate la tabella.
(ponere) e tradurre (traducere). Imperfetto irregolare
Invitate gli studenti a consultare una ta- essere bere dire fare
bella con più verbi irregolari nell’Appro- ero bevevo dicevo facevo
fondimento grammaticale a pagina 210. eri bevevi dicevi facevi
era beveva diceva faceva
Invitate gli studenti a svolgere gli esercizi
eravamo bevevamo dicevamo facevamo
4, 5 e 6 a casa, anche con l’aiuto dell’Ap-
eravate bevevate dicevate facevate
profondimento grammaticale. Al prossi- erano bevevano dicevano facevano
es. 4-6
mo incontro abbiate cura di soffermarvi p. 72
104
su eventuali errori o dubbi da parte degli
studenti.
101-114_U7_NPI1.indd 104 26/4/2019 6:03:28 μμ

Attività di fissaggio
Formate dei gruppi di tre o quattro
studenti. Fotocopiate la scheda numero
20 dell’Appendice attività e consegnatene
una ad ogni gruppo insieme a un dado.
A turno gli studenti tirano il dado, vanno
sulla casella indicata e coniugano il verbo
all’indicativo imperfetto, che trascrivono
sul foglio, alla persona corrispondente al
numero ottenuto.
Se uno studente arriva in una casella in cui
il verbo è già stato coniugato deve tronare
indietro alla casella da cui era partito.
Vince chi arriva per primo al traguardo.
Attività extra e ludiche
Il super-rovescio
Dal PDF delle Attività extra e ludiche, che avete scaricato dal
sito della casa editrice, fotocopiate la scheda a pagina 43, ritagliate
lungo i bordi e create un mazzo di tessere per ogni gruppo.
Date qualche minuto per indovinare le coppie di parole che hanno
significato opposto.
Procedete con il riscontro in plenum. Ogni coppia corretta ottiene
10 punti. Vince la coppia che ottiene il punteggio più alto.
Soluzione: cotto-crudo, salato-dolce, freddo-caldo, prima-dopo,
futuro-passato, alto-basso, divertente-noioso, bello-brutto,
fretta-calma, caro-economico

124
 7
7

Unità

Unità
Al cinema

B Ti ricordi? Al cinema
1 Leggete il dialogo.
Gianna: E questa foto?
Simona: È la festa a casa di Marta! Ricordi?
Gianna: Oddio, è vero! Eravamo all’università. Che bei tempi!
Simona: Sì, studiavamo tutta la settimana e il sabato organizzavamo sempre una festa!
Ti ricordi di quella a casa di Matteo?
Gianna: No, quale? Non mi ricordo.
Simona: Dai... quella sera che hai conosciuto Franco.
Gianna: Oddio, Franco... che tipo!
Simona: Ma dai, era simpatico!
Gianna: Beh, insomma... era un po' esagerato: è riuscito anche a trovare il mio numero di telefono!
Simona: Davvero?
Gianna: Certo! E sai cosa ha fatto una volta? Mentre io ero a lezione, è venuto all'università ed è
entrato in aula con un mazzo di fiori!
Simona: No, veramente?!
Gianna: Eh, sì, purtroppo... Comunque, se ricordo bene, una volta siamo anche usciti... sì, siamo
andati al Museo del Cinema italiano.
Simona: Ah! Vabbè, non era cattivo, solo un po’ particolare. E poi scherzava sempre.
Gianna: Era pure un bel ragazzo, ma troppo strano.
Simona: Chissà, forse era solo innamorato!

2 a Rileggete il dialogo e completate la tabella.

Parlare di ricordi

Ricordo... / Ricordo che… Ti ricordi di... ?

Mi ricordo quella volta che… Non mi ricordo.
Non dimenticherò mai… Se ricordo bene...

b In coppia. Usate le espressioni della tabella

per raccontare i vostri ricordi.

A racconta a B:
• di una persona o di un evento importante
• di un film che ha visto anni fa
B racconta ad A:
• delle vacanze più belle
• di un ricordo dell'infanzia La mia laurea
es. 7
p. 73

105

101-114_U7_NPI1.indd 105 26/4/2019 6:03:36 μμ

B Ti ricordi? B2b

Fate svolgerein claase a coppie l’attività
B1 di role-play, utilizzando le espressioni ap-
pena incontrate per parlare di ricordi.
Leggete prima voi il dialogo, mentre gli studenti seguono con una
Dopo fate svolgere in classe, se avete il
lettura silenziosa, e spiegate, se lo ritenete opportuno, le espres-
tempo, o a casa l’esercizio 7. In quest’ul-
sioni oddio, vabbè, chissà e le altre interiezioni.
timo caso, lo correggerete e chiarirete
A coppie fate leggere agli studenti, correggendo in caso l’intona- eventuali dubbi nella lezione successiva.
zione.
Discutete in plenum: qual è l’argomento del dialogo? Cosa ricorda-
no le due protagoniste?

B2a
Ora fate completare la tabella con le espressioni usate per parlare
di ricordi.
Soluzione: Ti ricordi di…?; Non mi ricordo; Se ricordo bene…

125
 nuovissimo
nuovissimo PROGETTO
italiano
Progetto 3 Completate la tabella con i verbi che trovate nel dialogo di pagina 105. Poi osservate gli usi
italiano dell’imperfetto e del passato prossimo.

Usiamo…

imperfetto
Andavo sempre al lavoro in
per parlare di abitudini macchina.
al passato Il sabato organizzavamo
sempre una festa.
per parlare di un’azione
non conclusa in un Ieri alle 10 dormivo.
momento preciso

imperfetto + imperfetto
per raccontare azioni Luigi camminava e parlava
contemporanee al passato al cellulare.

passato prossimo
Ho studiato dalle 5 alle 8.
per parlare di un’azione
Siamo andati al Museo
conclusa
B3 del Cinema italiano.

passato prossimo + passato prossimo

Invitate gli studenti a completare la
Ho aperto la porta e sono
tabella con i vervi mancanti e in ple- per parlare di azioni uscita.
num analizzate gli usi di imperfetto successive concluse È venuto all’università
ed è entrato in aula.
e passato prossimo. Rispondete a
eventuali domande a proposito. imperfetto + passato prossimo
per raccontare un’azione Mentre io ero a
Invitate gli studenti a leggere (o ri- passata interrotta da lezione, è entrato in
un’altra azione passata
leggere) lo specchietto sull’uso aula con un mazzo di fiori.

dell’imperfetto a pagina 209.

B4
Invitate gli studenti a svolgere l’at-
tività ludica seguendo le istruzioni.
Spiegate loro che dovrebbero usare
i verbi al passato raccontando una
storia fantastica o inverosimile.
L’importante è usare i verbi all’im-
perfetto o al passato prossimo nel
modo giusto.
4 Gira e racconta!
Gli studenti si mettono in cerchio e l'insegnante comincia una storia: “Era una notte buia e piovosa,
mentre Adele guardava la tv…”. Si ferma e fa girare la bottiglia (o la penna o il pennarello) messa al
centro del banco. Lo studente indicato deve continuare la storia fantastica usando l’imperfetto e/o
il passato prossimo.
Se lo studente ha raccontato una parte della storia in modo corretto, è lui stesso che fa girare la
bottiglia. Il gioco va avanti in questo modo. Chi non riesce a continuare il racconto esce dal cerchio.
Vince lo studente che rimane al suo posto fino alla fine.
106
101-114_U7_NPI1.indd 106 26/4/2019 6:03:36 μμ

Mentre ascoltava la musica, studiava

azioni contemporanee
B5 l’italiano.

Fate lavorare gli studenti in coppia: Ieri sera alle 8 Gianna e Francesca erano a azione in un momento
osservando la tabella del punto pre- casa. preciso non conclusa
cedente si costruiscono delle frasi Mentre aspettavo l’autobus, ho visto un azione in corso
secondo il modello dato. vecchio amico. interrotta
Predisponete una tabella alla lava- Quando andavamo da loro portavamo azione passata
gna la cui colonna a sinistra conten- sempre qualcosa alla loro figlia. abituale ripetuta
ga le frasi dell’esercizio con i verbi Quando ha telefonato Luca, io dormivo azione in corso
opportunamente coniugati. ancora. interrotta
Chiedete agli studenti di collegare Ieri sera Sofia ha lavorato fino a tardi. azione conclusa
ogni frase ad uno dei modelli di uso
dell’imperfetto contenuti nella tabel- Invitate gli studenti a svolgere a casa gli esercizi 8-13 del Quaderno, con
la a pagina 106 e trascrivetelo nella la possibilità di consultare l’Approfondimento grammaticale. In seguito,
colonna a destra. Al termine dovre- nella lezione successiva, correggete gli esercizi in modo da spiegare o
ste avere la seguente situazione: da sciogliere i principali dubbi.

126
 7
7

Unità

Unità
Al cinema

5 Leggete le frasi e scegliete il verbo giusto. Al cinema

1. Mentre ascoltava/ha ascoltato la musica ha studiato/
studiava l’italiano.
2. Ieri sera alle 8 Gianna e Francesca erano/sono state a
casa.
3. Mentre ho aspettato/aspettavo l’autobus, vedevo/
ho visto un vecchio amico.
4. Quando siamo andati/andavamo da loro abbiamo
portato/portavamo sempre qualcosa alla loro figlia.
5. Quando telefonava/ha telefonato Luca io ho dormito/ B7
dormivo ancora.
6. Ieri Sofia lavorava/ha lavorato fino a tardi. Fate lavorare gli studenti in coppia
es. 8-13
p. 74
al fine di raccontare, eventualmente
6 Raccontare e descrivere. Leggete il primo testo, dove Franco racconta come ha conosciuto Gianna. anche per iscritto, una storia basa-
Poi completate il secondo testo con l’imperfetto o il passato prossimo dei verbi tra parentesi. ta sulle immagini presenti a pagina
Come hai Allora... era una sera di giugno ed ero alla festa di Matteo. 108. Ascoltate in plenum i vari rac-
conosciuto Gianna? Mentre parlavo al telefono, ho notato una ragazza che scherzava conti.
e rideva. Era bellissima. Aveva i capelli lunghi, portava dei
pantaloni neri e una maglietta bianca. Sembrava simpatica e Invitate gli studenti a svolgere a
molto dolce. Volevo parlare con lei, ma ero un po’ nervoso. Alla
fine è venuta lei da me e così abbiamo parlato un po'. Prima di
casa gli esercizi 14-18 del Quader-
andare via, ho chiesto a Matteo il numero di telefono di Gianna. no, se emergono eventuali dubbi li
affrontate nella lezione successiva.
Analizzate la tabella contenente i
Era un mattino di marzo. All'inizio faceva (1. fare) bel tempo. I bam- verbi modali all’imperfetto e al pas-
bini erano  (2. essere) molto felici di visitare Pisa. Dopo un po', però,
è/ha cominciato  (3. cominciare) a piovere. Ha/È continuato (4. continuare) a piove-
sato prossimo. Se diciamo “vole-
re per altre due ore. Quando siamo arrivati (5. arrivare) a Pisa, pioveva vamo salire sulla Torre Pendente”
(6. piovere) ancora. Non c'era  (7. esserci) molta gente in giro, ma anche così
deserta la città sembrava  (8. sembrare) molto bella. Eravamo (9. esse-
il nostro interlocutore non sa se poi
re) tutti impazienti perché volevamo salire sulla Torre pendente. effettivamente siamo saliti o meno
sulla Torre Pendente. I modali all’im-
Piazza dei Miracoli, Pisa perfetto esprimono un’intenzione,
uno stato, una condizione o una
situazione in cui si trova il parlante
senza indicare cosa è effettivamen-
te avvenuto dopo quel momento.
Quando invece il verbo modale è
usato al passato prossimo, sappia-
mo cosa è successo dopo.
107

101-114_U7_NPI1.indd 107 26/4/2019 6:04:03 μμ

Task
Invitate i vostri studenti ad andare sul sito idee.it e scegliere il gioco
adatto.
Siamo attori!
Se lo ritenete opportuno andate sul
sito della casa editrice (www.edilin-
B6 gua.it), nella sezione Materiali per
Lasciate agli studenti il tempo per lavorare individualmente al fine di leg- insegnanti e scuole e scaricate il
gere il testo dato e di completare quello successivo. Procedete al riscon- PDF Mini Progetti (TASK) di Nuovis-
tro in plenum. simo Progetto italiano 1.
Osservate insieme: dopo gli usi visti fino a questo punto, qui incontriamo Dividete la classe in piccoli gruppi
un’altra funzione dell’imperfetto, ovvero quella descrittiva, ad esempio e fate guardare su Youtube per 3-5
nelle frasi era bellissima, aveva i capelli lunghi, portava dei pantaloni neri minuti una scena di un film italiano.
e una maglietta bianca, sembrava simpatica ecc. In classe ogni gruppo deve spiegare
Nelle narrazioni al passato, l’imperfetto è il tempo della descrizione per brevemente la trama del film e inter-
eccellenza, in quanto si presta a rappresentare delle scene statiche in pretare, davanti agli altri studenti, la
cui tutti gli elementi sono collocati sullo stesso piano temporale. scena che ha visto, che ha scelto.
Fate notare l’uso degli avverbi di tempo per raccontare gli avvenimenti Alla fine, verrà premiata, verrà dato
di una giornata. l’Oscar alla scena più bella.

127

nuovissimo
Progetto
italiano
I Festival del Cinema
Se lo ritenete necessario, qui potreste
proporre una Attività online tra quelle presenti
sul sito della casa editrice (www.edilingua.it),
nella sezione Materiali per insegnanti e scuole
e nella sezione Materiali per studenti. Anche
i vostri studenti possono scaricare il PDF
delle Attività online di Nuovissimo Progetto
italiano 1.
Fate notare agli studenti che a partire dalla
sezione successiva si comincerà a parlare di
cinema. Dunque anche a casa possono anda-
re su www.mymovies.it cliccare su festival e
scoprire quanti festival ci sono e quali cono-
scono. In seguito invitateli a cliccare su Festa
del Cinema di Roma (www.mymovies.it/festi
val/roma/) e trovare le seguenti informazioni:
•Q
 uando si svolge la Festa del Cinema di
Roma?
•D
 a quanti anni esiste questa Festa, prima
chiamata Festival Internazionale del film di
Roma?
•Q
 uanti film sono in programma? Quanti film
drammatici? Quante commedie?
•Q
 uali paesi presentano il maggior numero di
film quest’anno?
C Avevamo deciso
di andare al cinema…
37
C1
Fate ascoltare il dialogo (traccia 37) chieden-
do agli studenti dove decidono di andare i ra-
gazzi.
37
C2
Fate ascoltare nuovamente il dialogo (traccia
37) e chiedete agli studenti di indicare quali
frasi sono veramente presenti.
C3
Invitate gli studenti a completare individual-
mente il riassunto inserendo i participi passati
dati al posto giusto, come nell’esempio.
128
nuovissimo
PROGETTO
italiano
7 Osservate le vignette e raccontate cosa è successo a Lorenzo ieri. Usate l’imperfetto e il passato
prossimo.
1 2 3
6
4 5
es. 14-18
p. 75
C Avevamo deciso di andare al cinema…
37 1 Ascoltate il dialogo e indicate la risposta giusta.
Alla fine i ragazzi vanno:   x  a mangiare    a teatro    al cinema
2 Ascoltate di nuovo il dialogo e indicate le frasi presenti.
37
x 1. avevamo deciso di andare al cinema
x 2. noi volevamo andare all’Odeon
3. che Laura non aveva visto ancora
x 4. era andato a vedere il film qualche giorno prima
5. le critiche che avevo letto io non erano buone
6. ormai era tardi per lo spettacolo delle dieci e mezza
x 7. abbiamo dovuto discutere mezz’ora prima di scegliere
8. voleva andare in un posto dove era già stata
108
101-114_U7_NPI1.indd 108 26/4/2019 6:04:36 μμ
C4
Scrivete alla lavagna:
avevamo deciso  /  era andato
Riflettete insieme: siamo di fronte ad un tempo verbale nuovo.
Si tratta infatti del trapassato prossimo formato dall’ausiliare
essere o avere all’imperfetto e dal participio passato del verbo.
Il trapassato prossimo indica un fatto del passato anteriore ad
un altro fatto del passato. Il trapassato prossimo è un tempo
perfetto e quindi presenta un evento nella sua globalità.
Possiamo prendere in considerazione la seguente frase e col-
locarla lungo la linea del tempo:
L’anno scorso sono tornata
nella città dove avevo vissuto da bambina.
momento
dell’enunciato
avevo vissuto l ’anno scorso oggi
da bambina sono tornata
(trapassato prossimo) (passato prossimo)
L’evento espresso al trapassato prossimo avevo vissuto, pre-
cede quello espresso al passato prossimo sono tornata.
 7
7

Unità
Al cinema

Unità
3 Completate il riassunto con i participi passati, come nell'esempio in blu.
Al cinema
visto  invitato  letto  stata  detto  deciso  pensato

Ieri Gianna e Sofia hanno deciso (1) di andare a vedere un film di Sorrentino al cinema Odeon.
Poi Sofia, però, ha invitato (2) Laura, una sua amica, che aveva già visto (3) il film. Allora
hanno pensato (4) di andare a vedere una commedia con Paola Cortellesi, ma Laura non in classe. In entrambi i casi affrontate e chia-
voleva. Un suo amico le aveva detto (5) che non era un bel film, anche se le recensioni che
Gianna aveva letto (6) erano buone. Alla fine sono andate a mangiare al ristorante scelto rite eventuali dubbi degli studenti.
da Laura, perché voleva andare in un posto dove non era mai stata (7)!

4 Osservate le tabelle e completate la regola. Attività extra e ludiche

Come si forma il trapassato prossimo?

   Avevamo      deciso   di vedere un film al cinema. Gara dei tempi

Imperfetto Participio
di essere o avere
+
passato del verbo Per riprendere i tempi verbali fin qui studiati,
fotocopiate la scheda di pagina 44 delle At-
Uso del trapassato prossimo
tività extra e ludiche e consegnatene una
Trapassato prossimo Passato prossimo o Imperfetto
Laura aveva già visto il film, perciò non siamo andati al cinema.
per ogni gruppo o coppia di studenti. La sche-
Avevamo deciso di andare al cinema, ma era tardi.
da contiene delle frasi con i verbi all’infinito
1a azione passata 2a azione passata
che vanno coniugati in base all’indicazione
temporale data (presente, passato, futuro). Il
Usiamo il trapassato prossimo quando parliamo
I verbi modali all'imperfetto e al pas- gruppo o la coppia che finisce prima, vince!
di un'azione passata che avviene prima di un'altra
sato prossimo sono nell'Approfondi-
azione x passata  presente  futura, che
è al passato prossimo o all'imperfetto.
mento grammaticale a pagina 210. Procedete poi al riscontro in plenum per
verificare la correttezza delle risposte.
5 Mettete in ordine le parole nei riquadri per completare le frasi. Soluzione: 1. vado, bevo, andavo, bevevo;
1. Non ho passato l’esame non studiato avevo perché 2. sarà, lavorerà; 3. avrà finito, sarà;
2. Ero stanco poco perché dormito avevo 4. camminavamo, abbiamo visto, avrà preso;
3. Ho mangiato molto a pranzo perché avevo non colazione fatto 5. ha provato, non eri ancora arrivato/a;
4. Quando sono arrivato alla stazione partito già era il treno
6. è entrato, ha guardato, ha preso, è uscito,
5. Non potevo entrare in casa: in ufcio dimenticato le chiavi avevo
cercava; 7. ho visto, ho capito, erano già
6. Ho incontrato Gianna, era ancora partita non
tornati; 8. avrà trovato (accettabile: troverà),
per Palermo
es. 19-22 manderà; 9. cucinate, fate
p. 77
109

101-114_U7_NPI1.indd 109 26/4/2019 6:04:40 μμ

Alla luce di quanto detto, osservate e discutete la tabella sulla

formazione e l’uso del trapassato prossimo. Invitate gli stu-
La Befana vien di notte /
denti a consultare l’Approfondimento grammaticale a pagina A mano disarmata
210, sia per l’uso del trapassato prossimo che per l’uso dei Se avete il tempo e lo ritenete necessario, po-
verbi modali all’imperfetto. treste a questo punto proporre due Attività
Fate ricordare quanto studiato per il futuro anteriore nell’uni- online tra quelle presenti sul sito della casa
tà 5. Anche il futuro anteriore indicava un’azione che precede editrice (www.edilingua.it), nella sezione Ma-
quella che dovrà avvenire, in quel caso era una condizione per teriali per insegnanti e scuole e nella sezione
la successiva, mentre in questo caso rimane solo un’azione Materiali per studenti.
che precede quella successiva, senza condizionarla, ma utile a Dividete la classe in due gruppi: gli studenti
spiegarla meglio o specificare la sequenza temporale. di un gruppo svolgono la prima attività (La
Befana vien di notte), gli studenti dell’altro
C5 gruppo svolgono la seconda attività (A mano
Fate lavorare gli studenti individualmente e fate un riscontro disarmata).
in plenum. I primi vanno su www.comingsoon.it/film/la-
Soluzione: 1. perché non avevo studiato; 2. perché avevo befana-vien-di-notte/54102/video/?vid=306
dormito poco; 3. perché non avevo fatto colazione; 4. il treno 47, guardano il trailer e rispondono alle
era già partito; 5. avevo dimenticato le chiavi in ufficio; 6. non seguenti domande:
era ancora partita per Palermo •A
 che genere appartiene il film, secondo te?
Invitate gli studenti a svolgere gli esercizi 19-22 del Quaderno. •L
 a protagonista che lavoro fa di giorno? E di
Tale attività potrà essere svolta sia come compito a casa che notte?

129
 nuovissimo
Progetto
nuovissimo italiano

Progetto D Sei d’accordo?

italiano 38 1 Ascoltate e
abbinate i
dialoghi alle
•Q
 uale può essere la trama del film secondo te? immagini.

In seguito invitateli ad andare su Trama e Cast

(www.comingsoon.it/film/la-befana-vien-di-
notte/54102/scheda/), leggere la trama e dire a 2 b 1 c 4 d 3

di cosa parla il film e se la storia è simile a

quella che avevano immaginato. 2 Leggete i dialoghi e completate la tabella sotto.

I secondi vanno su www.comingsoon.it/film/ 1. • Cosa pensi di Paolo Sorrentino? 3. • Carino il film, ma sicuramente non è il più

a-mano-disarmata/55793/video, guardano il • Secondo me, è un bravissimo regista. divertente di Claudio Bisio.

La grande bellezza mi è piaciuto molto! • Hai ragione: Benvenuti al Sud mi era

trailer e rispondono alle seguenti domande: • Sono d’accordo con te! Infatti, ha vinto il
David di Donatello per la migliore regia.
piaciuto di più.

4. • Rosaria dice che Sofia Loren ha vinto un

• Che genere di film è? 2. • Ti piacciono i film di Fellini? Oscar come migliore attrice.

• Sì, sono geniali. Per me il più bello è • Èsbaglio.

proprio vero! Per La ciociara se non
• Cosa succede nel film? Amarcord. Che gran film!

• Mhm... non lo so, io preferisco La dolce • Mhm… Io e Lisa non siamo d’accordo! Ieri,
• Quale può essere la trama del film secondo te? vita! oggi e domani è molto più bello.

In seguito invitateli ad andare su Trama e Cast Esprimere accordo Esprimere disaccordo

(www.comingsoon.it/film/a-mano-disarmata
Sono d'accordo con te! Non lo so, io preferisco...
/55793/scheda/), leggere la trama e dire di Hai ragione... Non siamo d'accordo!
cosa parla il film e se la storia è simile a quella è proprio vero! No, non penso/credo.
Sì, lo penso anch’io. Non è vero!
che avevano immaginato.
Attenzione: Nicola è d’accordo. / Lisa è d’accordo. / Loro sono d’accordo.

D Sei d’accordo? 3 Completate liberamente le frasi e poi confrontatevi con

i compagni di classe. Usate le espressioni dell’attività
precedente per esprimere il vostro accordo o disaccordo.
Il film italiano
più bello è... Non sono
d’accordo...

L’attore italiano più bravo / L’attrice italiana più brava:

38
D1 Film italiano più bello:
Un attore italiano / Un'attrice italiana che non ti piace:
Fate ascoltare i quattro dialoghi (traccia 38) e Un film italiano che non ti è piaciuto: es. 23

chiedete alla classe di abbinarli alle immagini.

p. 79
110

D2 101-114_U7_NPI1.indd 110 15-Jun-20 3:51:46 PM

di fare delle ipotesi su cosa succede in questo episodio, cosa

Invitate gli studenti a leggere i dialoghi e a
faranno Lorenzo e Gianna. Inoltre, chiedete agli studenti se
completare la tabella con le espressioni per
capiscono il significato dell’espressione E no caro mio questa
esprimere accordo o disaccordo.
volta non ci casco!

D3
Invitate gli studenti a completare liberamente
le frasi per parlare di un film o di un attore/
un’attrice italiano/a utilizzando le espressioni
dell’attività precedente.
In seguito chiedete loro di svolgere l’esercizio
23 del quaderno e procedete al riscontro in
plenum.
Attività video  Guardiamo
Ora guardate l’episodio interamente e verificate gli abbinamenti
fatti prima. Fate poi leggere i fumetti e le possibili spiegazioni,
guardate nuovamente l’episodio e invitate gli studenti a
scegliere la risposta giusta.
Attività video

 
Attività video Facciamo il punto
Fate guardare il primo minuto dell’episodio e chiedete agli stu-
Che film andiamo denti di indicare quali espressioni usano Lorenzo e Gianna. Ve-
a vedere? rificate in plenum, se necessario fate rivedere il video.

Per cominciare 1
Prima di far vedere l’episodio, in coppia fate
abbinare le frasi ai fotogrammi e chiedete loro

130
 7
7

Unità
Al cinema

Unità
E Vocabolario e abilità
Al cinema
1 Osservate la copertina del DVD e scrivete le parole date.
attori  regista  titolo del film  premi  trama  recensioni della stampa

1. trama

2. premi

3. attori

4. recensioni
della stampa

5. regista

6. titolo del film

E3
Sulla base dei vari quesiti proposti, moderate
la conversazione in classe sulle abitudini de-
gli studenti rispetto al fatto di andare al cine-
ma, i criteri di scelta dei film, la trama di un
39 2 Ascolto Quaderno degli esercizi (p. 80)
es. 24-26
film di proprio gradimento, la differenza tra i
3 Parliamo
p. 79
film in TV e al cinema e attori, registi e film
1. Andate spesso al cinema? Se non ci andate 4. Secondo voi, è lo stesso vedere un film italiani conosciuti.
spesso, qual è il motivo? al cinema e alla tv? Motivate la vostra
2. Come scegliete i film da vedere? In base risposta.
al parere degli amici, alle recensioni, alla 5. Conoscete molti attori o registi italiani? 60-80
pubblicità, al trailer? Quali? Avevate già sentito parlare degli
attori o registi presentati in questa unità?
Ε4
3. Secondo voi, un bel film deve avere: una
trama interessante, musiche emozionanti, 6. Avete visto qualche film italiano? Qual era
bravi attori, un regista famoso…? la trama? Cos’altro ricordate? Chiedete ai corsisti di scrivere ad un amico ita-
liano per raccontare un film appena visto che
60-80
4 Scriviamo è piaciuto loro moltissimo, descrivendone la
Scrivi a un amico italiano per raccontare un film italiano che hai visto e che ti è piaciuto molto. Parla
della trama e degli attori, della colonna sonora e delle recensioni della stampa.
trama, i protagonisti ed esprimendo la propria
Test finale opinione sull’interpretazione degli attori. Tale
p. 185
111 attività potrà essere svolta sia come compito a
casa che in classe. In entrambi i casi chiedete
101-114_U7_NPI1.indd 111 26/4/2019 6:04:43 μμ agli studenti di consegnarvi i propri elaborati
affinché possiate restituirli corretti.
E Vocabolario e abilità

E1
Task  Al cinema
Sul sito della casa editrice, per questa unità
Fate osservare la copertina del DVD e scrivere le parole date
sono disponibili ancora due tasks. Lo scopo è
negli appositi spazi. Invitate gli studenti a svolgere gli esercizi
che gli studenti usino l’italiano per raggiunge-
n.24 e 25 in classe e verificate in plenum.
re degli obiettivi concreti, extralingustici, che
riproducono situazioni ed interazioni auten-
tiche concentrandosi sul portare a termine il
compito e non sulla forma. Presentiamo qui il
Le parole del cinema primo dei due, ma ricordiamo che è possibile
scegliere anche l’altro (Il nostro film!).
Per approfondire il lessico del mondo del cinema dite agli stu-
a. I nvitate gli studenti a lavorare in coppia e a
denti di andare sul sito www.cinesint.com/dizionario/diziona-
pensare alla trama di un film, cioè devono
rioruoli.htm e trovare la versione italiana dei seguenti impieghi:
inventarla insieme ai personaggi, alle situa-
camera operator, film cutter, crowd people, costumes designer,
zioni, all’ambientazione.
double, dubber, stunt man
b. Poi devono creare un breve trailer del film (un
39 piccolo video o una presentazione multime-
E2 diale) e presentarlo al resto della classe.
Fate ascoltare la traccia audio (traccia 39) e invitate gli stu- c. I nfine, la classe vota il trailer, la presenta-
denti a svolgere l’esercizio 26 segnando le informazioni giuste. zione più creativa insieme alla storia, al film
Soluzioni 1.a; 2.b; 3.b; 4.a più coinvolgente.

131

nuovissimo
Progetto
italiano
Test finale
Se svolgete il test finale in classe, è
necessario lasciare agli studenti il
tempo necessario per eseguirlo e al
termine procedere con la correzione
in plenum che permette agli studenti
di annotare i propri errori e calcolare
autonomamente il proprio punteg-
gio.
Qualora lo riteniate più opportuno
potete fotocopiare il test e distribu-
irlo agli studenti i quali, dopo averlo
svolto, vi consegneranno gli elabora-
ti affinché li possiate correggere.
Se fate svolgere il test a casa potete
ugualmente scegliere di controllarlo
in plenum durante l’incontro succes-
sivo, oppure farvelo consegnare e re-
stituirlo corretto.
La correzione in plenum del test può
essere utile per tornare a discutere di
questioni affrontate durante l’unità e
che necessitano di un ulteriore mo-
mento di riflessione.
Soluzioni:
esercizio A: 1. ho visto,
2. Raccontava, 3. viveva, 4. rubava,
5. cercava, 6. è caduto,
7. è successo, 8. ha scoperto,
9. c’era, 10. voleva
esercizio B: 1. 1c, 2b; 2. 1b, 2c; 3. 1b,
2c; 4. 1a, 2c; 5. 1a, 2b; 6. 1c, 2a;
7. 1b, 2a; 8. 1c, 2c
esercizio C: 1. trama, 2. secondo,
3. parere, 4. attrice, 5. lasagne,
6. protagonista, 7. timido, 8. generi,
9. velocità
Invitate i vostri studenti ad anda-
re sul sito idee.it e scegliere il gioco
adatto
132
nuovissimo
PROGETTO
italiano
Il cinema italiano: grandi registi...
Il successo del cinema italiano è legato a moltissimi
registi e attori che sono molto apprezzati anche all’e-
stero.
Vittorio de Sica è stato un attore ma soprattutto un
importante regista del Neorealismo: un movimento che
cerca di dare un’immagine vera dell’Italia dopo la Se-
conda guerra mondiale. Sciuscià (1946) e Ladri di bici-
clette (1948) sono tra i suoi film più conosciuti.
Insieme a lui, altri due registi hanno segnato questo pe-
riodo: Luchino Visconti con Ossessione (1943) e Ro-
berto Rossellini con Roma città aperta (1945).
I soliti ignoti (1958) di Mario Monicelli è tra
Ladri di biciclette, di Vittorio de Sica i film che apre la strada a un nuovo genere ci-
nematografico: la Commedia all’italiana. Alle
situazioni comiche* questo genere unisce sem-
Il Western all’italiana nasce
nel 1964 grazie a Sergio Leo-
pre un'ironia nei confronti della società italiana
di quegli anni.
ne: tra i primi film ricordiamo
Per un pugno di dollari (1964)
e Il buono, il brutto e il cattivo
(1966), interpretati dall’atto-
re americano Clint Eastwood
e accompagnati dalle musi-
che del grande compositore
Ennio Morricone. Questo ge-
nere è noto in tutto il mon-
do come Spaghetti western. Marcello Mastroianni e Totò in I soliti ignoti
Tra i registi contemporanei più amati e
premiati, ricordiamo:
Giuseppe Tornatore: i suoi film,
come Nuovo cinema Paradiso
(Oscar nel 1990) e Baarìa, spesso
ambientati in Sicilia, raccontano
storie poetiche e a volte un po’
malinconiche, tristi. La dolce vita, di Federico Fellini (1960)
Gabriele Salvatores ha vinto nel
1992 il premio Oscar per il miglior film Federico Fellini è tra i più ammirati registi
straniero con Mediterraneo. Un altro
suo bel film è Io non ho paura, tratto dal
del mondo: ha vinto quattro Oscar per il mi-
glior film straniero e un Oscar alla carriera. Tra
romanzo di Niccolò Ammaniti. i suoi capolavori: La dolce vita, 8 ½, Amarcord.
Il successo di Gabriele Muccino comincia
con L’ultimo bacio, nel 2001, e arriva subito
Insieme a Bernardo Bertolucci, Michelan-
gelo Antonioni e Pier Paolo Pasolini, rap-
ad Hollywood con La ricerca della felicità, con presenta fin dagli anni ’60 il grande cinema
Will Smith come protagonista. d’autore.
112
101-114_U7_NPI1.indd 112 26/4/2019 6:04:45 μμ
Conosciamo l’Italia
Il cinema italiano: grandi registi…
e grandi attori
Invitate gli studenti a leggere individualmente i vari testi sul cinema ita-
liano. A tale scopo esortateli ad avvalersi dell’aiuto offerto dai glossari
in fondo alle pagine.
1
Fate lavorare gli studenti in coppia, affinché sulla base di quanto letto
possano individuare nei testi le informazioni necessarie per rispondere
alle domande.
Soluzione: 1. Sono entrambi attori e registi; 2. Nuovo cinema Paradiso
e Mediterraneo; 3. Totò, Alberto Sordi, Carlo Verdone, Paola Cortellesi;
4. Spaghetti western; 5. Raccontano storie poetiche ambientate
spesso in Sicilia; 6. Con Muccino e Ozpetek.
 7
7
Conosciamo l’Italia

Unità

Unità
...e grandi attori Al cinema
Oltre ad interpreti di grande talento, come Marcello Mastroianni e Sofia Loren, e a grandi comici del pas-
sato, come Totò (“il principe della risata”) e Alberto Sordi (che interpretava l’italiano medio, con i suoi pregi
e i suoi difetti*), il cinema italiano oggi ha tanti attori di successo internazionale.

Roberto Benigni in Pinocchio

Roberto Benigni è un at-
tore comico e regista: ha
vinto tre Oscar per il film
La vita è bella. Tra i suoi mi-
gliori film: Johnny Stecchino,
Il mostro e Pinocchio.
Carlo Verdone è un attore co-
mico e regista. In alcuni film re-
cita* insieme a Paola Cortelle-
si, un’attrice comica di successo
molto amata dagli italiani.
Riccardo Scamarcio e Laura Chiatti in
Io che amo solo te
Riccardo Scamarcio diventa famoso con
il film Tre metri sopra il cielo (2004), tratto
dal romanzo di Federico Moccia. Ha recita-
to in moltissimi film italiani e stranieri.

Pierfrancesco Favino (a Stefano Accorsi, come

destra nella foto con Kim
Rossi Stuart e Claudio San-
tamaria) oggi è un attore
conosciuto anche all’estero:
ha recitato con Tom Hanks,
Brad Pitt, Ben Stiller...
Romanzo criminale, di Michele Placido
Favino, è legato profes-
sionalmente ai registi Ga-
briele Muccino e Ferzan
Özpetek. Ha recitato an-
che in molti film francesi.
Tra i suoi successi: Veloce
come il vento.

1 Leggete i testi e, in coppia, rispondete alle domande. Glossario. comico: della

commedia, che fa ridere;
1. Cos’hanno in comune De Sica e Benigni? pregi e difetti: caratteri-
2. Citate due film italiani che hanno vinto l’Oscar. stiche positive e negati-
ve di una persona/cosa;
3. Chi sono gli attori comici che hanno fatto la storia del cinema italiano? recitare: avere un ruolo in
4. Qual è il nome tipico dei film western italiani? un film o a teatro.

5. Quali caratteristiche hanno i film di Tornatore?

6. Con quali registi hanno spesso lavorato Favino e Accorsi?

2 Fate una breve ricerca su uno degli attori

o registi incontrati in queste pagine e poi Nome:
compilate la scheda a destra.
Data di nascita:
Presentate le informazioni che avete
trovato ai compagni. Se volete, potete Genere di film:
anche mostrare delle immagini o la
locandina di un film. Espressioni utili:
Film famosi: •Q
 ual è stato il primo film che ha re-
Ha lavorato con:
alizzato come regista? In che anno?
• Oggi vi presento… È nato/a nel… a… Curiosità:
• Ha girato commedie/film drammatici… •Q
 uanti premi Oscar ha vinto nella
sua carriera?
113
•Q
 uando e dove è morto?
101-114_U7_NPI1.indd 113 15-Jun-20 3:52:20 PM
Visitando la sezione “Fondazione”
gli studenti dovrebbero cercare delle
 
Attività video informazioni su:
•C
 hi ha creato la Fondazione Federi-
Quiz Lo so io co Fellini e quando?
Fate vedere il video fermando la proiezione prima che i concorrenti dia- •C
 he cosa vuole fare questa fonda-
no la risposta e fate rispondere ai vostri studenti. Poi riprendete per zione, quali sono i suoi scopi?
verificare se hanno risposto esattamente. •D
 ove è la Fondazione Federico Fel-
lini?

2
Federico Fellini Invitate gli studenti a cercare su in-
ternet informazioni su un regista
Potreste assegnare un’attività online per casa. Ogni studente dovrebbe
o un attore/un’attrice incontrato/a
visitare il sito www.federicofellini.it e nella sezione “Biografia” cercare
nella sezione Conosciamo l’Italia
alcune informazioni:
allo scopo di compilare la scheda e
•Q
 uando e dove è nato? presentarlo alla classe utilizzando le
•C
 ome si chiama sua moglie e che lavoro fa? espressioni utili presenti sul libro.

133
 nuovissimo

nuovissimo PROGETTO AUTOVALUTAZIONE

italiano

Progetto Che cosa hai imparato nelle unità 6 e 7?

italiano
1 Sai...? Abbina le due colonne.
1. raccontare 3 a. Hai ragione, è proprio così!
2. ordinare al ristorante 5 b. Ricordo che quella sera c’era anche Gianna.
3. esprimere accordo 2 c. Cosa avete di buono oggi?
4. esprimere disaccordo 4 d. Non è vero.
5. parlare di ricordi 1 e. Era tutto tranquillo, quando all’improvviso è arrivato
un temporale.

2 Abbina le frasi. Attenzione: nella colonna a destra c’è una frase in più!
1. Mentre attraversavo la strada 5 a. Bene, grazie!
2. Cosa danno all’Ariston? 2 b. Il nuovo film di Sorrentino.
3. È un’attrice di grande talento! 1 c. mi ha investito una bicicletta.
4. Perché non prendi le lasagne? 3 d. Hai ragione.
5. I tuoi come stanno? 4 e. Non mi piacciono.
f. era passata una bicicletta.

3 Completa.
1. Tre registi italiani:  Fellini    Tornatore
De Sica
2. Tre attori/attrici italiani/e del passato: 
Loren    Mastroianni    Sordi
3. Il singolare di miei: mio
4. L’imperfetto di fare (seconda persona plurale): 
facevate
5. Il trapassato prossimo di arrivare (prima persona
singolare):  ero arrivato/a

4 Scopri, in orizzontale e in verticale, le otto parole

nascoste.

P O R T S A T A R E
A T U T R L U T E S
T F O R C H E T T A
A C L P E N T O L A
S C O M I C O R E F
S A L A T O N E M I
G R E G I S T A F L
Piazza e Basilica di
A P T Y D O M E N M San Marco, Venezia

Controlla le soluzioni a pagina 190. Sei soddisfatto/a?

114

101-114_U7_NPI1.indd 114 29-Apr-19 4:47:54 PM

Cruciverba
Se lo ritenete opportuno potete far svolgere il cruciverba, serve a
fissare i vocaboli appresi in questa unità.
Fotocopiate il cruciverba dell’unità 7 dal sito.
Fate lavorare a coppie gli studenti e lasciate loro 10 minuti perché
leggano le definizioni e risolvino quello che riescono del cruciverba,
poi lasciate loro ancora qualche minuto perché si confrontino tra loro
e infine lavorate in plenum e risolvetelo con il vostro aiuto, quando
necessario.
Soluzioni: Orizzontali: 4. attrice, 6. regista, 8. drammatico, 10.
dimenticare, 13. genere, 16. premio, 17. western, 18. Loren; Verticali:
1. neorealismo, 2. ragione, 3. trama, 5. titolo, 7. Visconti, 9. andava, 11.
recensione, 12. giallo, 14. Morricone, 15. Ozpetek

134
 7

Unità
Al cinema

Grammatica e Lessico
Autovalutazione
Fotocopiate e distribuite la scheda numero 21 dell’Appendice attività
ad ogni studente e chiedete di completarla con gli elementi grammati- Invitate gli studenti a svolgere indi-
cali e lessicali mancanti. Fate confrontare il risultato prima con il com- vidualmente a casa il test di autova-
pagno di banco e poi con gli schemi presenti nell’unità 7. lutazione e a controllare le soluzioni
a pagina 190 del Libro. Se dovessero
Lasciate agli studenti il tempo per concentrarsi su questa attività di
incontrare difficoltà, invitate i vostri
ripetizione e controllo e invitateli a riferire eventuali dubbi o argomenti
studenti a chiedere chiarimenti.
che non sono chiari per poterli discutere in plenum.

Attività extra e ludiche  Quiz

Dividete la classe in coppie o in piccoli gruppi, fotocopiate la pagina
45 delle attività extra e ludiche e distribuite il quiz ad ogni coppia o
piccolo gruppo di studenti.
Date circa 10-15 minuti per svolgerlo e poi correggete in plenum: 1
punto per ogni risposta corretta.
Soluzioni: 1. a, 2. b, 3. a, 4. b, 5. c, 6. b, 7. a, 8. b, 9. c, 10. a, 11. a, 12. c,
13. a, 14. c, 15. a, 16. c, 17. b, 18. a, 19. b, 20. b

135