nuovissimo

Progetto
italiano
Corso di lingua 
e civiltà  italiana

A1 - A2
Guida Didattica
nuovissimo
Progetto
italiano
A Come hai passato il fine
settimana?
Β Ma che cosa è successo?
C Un fine settimana al museo
D Per me, un panino.
E Abilità
Conosciamo l’Italia: Come hai passato il fine settimana? Cosa fanno gli
italiani nel fine settimana
Il bar italiano, “Un caffè!” Il bar in Italia, breve storia dell’espresso e tipi di caffè
Il caffè, che passione! Dati sul consumo quotidiano del caffè espresso in Italia
Materiale necessario
Sezione A5 – attività di
fissaggio
Sezione A7b – attività di
fissaggio
Sezione B2 – attività extra
Sezione D2 – attività extra
Sezione D3 – attività extra
Sezione D6 – attività extra
Grammatica e lessico:
Il quiz – attività extra
Sezione Conosciamo
l’Italia – cruciverba
70
Elementi comunicativi lessicali Elementi grammaticali
•• Parlare di cosa facciamo nel fine •• Participio passato: verbi
settimana regolari
•• Passato prossimo
•• Raccontare al passato •• Ausiliare essere o avere?
•• Avverbio ci
•• Participio passato: verbi
irregolari
•• Situare un avvenimento nel passato •• Avverbi di tempo con il
•• Espressioni di tempo passato prossimo
•• Chiedere e dire una data
•• Ordinare al bar •• Verbi modali al passato
•• Esprimere una preferenza prossimo
•• Listino del bar
•• Espansione dei contenuti attraverso
alcune abilità (ascoltare, parlare
scrivere)
Episodio video: U
 na pausa al bar
alcune fotocopie della scheda numero 12 – Appendice attività
alcune fotocopie della scheda numero 13 – Appendice attività
alcune fotocopie della scheda a pagina 27 delle attività extra e ludiche presenti online
alcune fotocopie della scheda a pagina 27 delle attività extra e ludiche presenti online
alcune fotocopie della scheda a pagina 28 delle attività extra e ludiche presenti online
alcune fotocopie della scheda a pagina 26 delle attività extra e ludiche presenti online
alcune fotocopie della scheda numero 14 – Appendice attività
alcune fotocopie della scheda a pagina 29 delle attività extra e ludiche presenti online
alcune fotocopie del cruciverba, che è presente online, di questa unità 4
 4

Unità
Buon fine settimana!
Buon fine settimana! Unità 4

Per cominciare…

1 Che cosa preferite fare il fine settimana? In alternativa, se vi sembra oppor-

Nel fine settimana preferisco… tuno, potete far alzare gli studenti
 fare sport  dormire tutto il giorno  visitare un museo e invitarli a formare piccoli gruppi,
 riordinare la casa  fare una gita  mangiare una pizza possibilmente eterogenei, per par-
 prendere un caffè al bar  uscire con la mia famiglia in compagnia
con gli amici  andare in giro per negozi  altro... lare fra loro di cosa preferiscono
fare o di cosa fanno durante il fine
2 Adesso confrontatevi con due compagni. Fate le stesse cose nei fine settimana?
settimana. Nel mentre voi gira-
te fra i gruppi per ascoltare, dare
consigli lessicali e volendo, alla
26 3 Ascoltate il dialogo e indicate sulle locandine dove sono andati Lorenzo (L) e Chiara (C). fine, riassumere le esperienze.

26
3
Fate ascoltare una prima volta il
dialogo e chiedete agli studenti di
L C concentrarsi sulle varie attività di
cui parlano i due ragazzi e di in-
26 4 Ascoltate di nuovo il dialogo e indicate l’affermazione giusta.
dicare sulle locandine dove sono
andati Lorenzo (L) e Chiara (C).
1. Lorenzo sabato è uscito: x a. con Gianna b. con gli amici c. con Chiara
2. Chiara è rimasta a casa: x a. sabato b. domenica c. il fine settimana Fate notare agli studenti come sa-
luta Chiara: come va? Per chiedere
• a parlare di cosa facciamo durante • il participio passato: verbi regolari e irregolari come sta in genere, non tanto nel-
il fine settimana • il passato prossimo lo specifico la salute. Sicuramente
• a raccontare al passato • l’avverbio ci
• a situare un avvenimento nel • l’uso degli avverbi con il passato prossimo gli studenti conoscono già questa
passato • i verbi modali al passato prossimo espressione molto comune nei
In questa • a chiedere e dire una data
• come passano il fine settimana gli italiani
• a ordinare al bar saluti.
unità • come sono i bar in Italia e come bevono il caffè
impariamo... • a esprimere preferenza gli italiani Invitate gli studenti se conoscono
57 altre espressioni simili nel parlato
quotidiano informale con il verbo
andare alla 3a persona singolare.
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In caso suggerite voi: al bar A te
Per cominciare... cosa va? Un caffè o un cappucci-
no? al posto di Cosa prendi? o per
1 esprimere accordo Va bene al po-
Parlate con gli studenti del vostro fine settimana appena trascorso e chie- sto di (Sì,) d’accordo!
dete loro se c’è qualcosa che preferiscono fare durante il fine settimana. Anticipate che lo sentiranno an-
Invitate gli studenti a leggere le diverse opzioni scritte sul libro e a sce- che nel dialogo del video.
gliere quale o quali attività preferiscono. Chi sceglie l’opzione “altro” deve
specificare di quale attività alternativa si tratta. 26
4
Fate leggere prima le possibili ri-
2 sposte che gli studenti devono
Confrontate in plenum le opzioni scelte da ognuno: ci sono persone che attribuire a Lorenzo o a Chiara, poi
hanno scelto le stesse attività? In caso affermativo fateli confrontare per fate ascoltare di nuovo il dialogo e
scambiare le esperienze. fate indicare l’affermazione giusta.

71
 nuovissimo
nuovissimo PROGETTO
Progetto italiano

italiano A Come hai passato il fine settimana?

1 Leggete il testo per verificare le vostre risposte all’attività precedente.

Chiara: Buongiorno Lorenzo, come va?
Lorenzo: Non c’è male, grazie. E tu?
Chiara: Abbastanza bene. Allora? Come hai passato il fine settimana?
Lorenzo: Mah... bene, devo dire.
Chiara: Racconta, dai!
Lorenzo: Allora... sabato sono andato al cine-
ma con Gianna. Prima, però, abbiamo
mangiato qualcosa al bar accanto... che
ridere!
Chiara: Per il film? Una commedia?
Lorenzo: No, non per il film, al bar! Il cameriere ha
portato l’ordine sbagliato o forse noi ab-
biamo fatto confusione...
Chiara: Davvero? E domenica?
Lorenzo: ...Domenica pomeriggio sono uscito con
due amici dell’università. Prima abbiamo
fatto un giro in centro e poi siamo andati
al Pizza Festival: un sacco di gente!
Chiara: Pizza Festival?
Lorenzo: Sì, abbiamo provato tante pizze diverse. E
tu, che cosa hai fatto di bello? Hai visto la
mostra su Botticelli alla fine?
Chiara: Purtroppo no. Il museo chiude alle 19 e
sono arrivata tardi.
Lorenzo: Peccato! E allora?
Chiara: Eh, niente, sabato sera sono rimasta a casa. Domenica invece sono stata a
un concerto con Michela. Bellissimo! Abbiamo ballato tanto.
A Come hai passato il Lorenzo: Bene! Senti, ...andiamo a mangiare qualcosa? Ah, conosco un bar dove il
cameriere sbaglia tutto!
fine settimana?

A1
Invitate gli studenti a leggere a
bassa voce il dialogo, mentre lo
ascoltano ancora una volta, per
confermare o meno le proprie ri-
sposte all’attività precedente.
Chiedete se ci sono delle parole
di cui non capiscono il significa-
58
to.
Fate notare sia che Chiara usa
l’orario formale per indicare la
057-072_U4_NPI1.indd 58 26/4/2019 5:24:06 μμ

chiusura del museo, sia che i A2

protagonisti usano delle inte-
Fate leggere in coppia il dialogo: uno studente impersona Lorenzo, l’altro,
riezioni, come pure nel dialogo
Chiara, Invitate gli studenti a sottolineare le parole rispetto alle quali hanno
dell’unità 3. Dite che noi italiani
qualche difficoltà di pronuncia e, se necessario, fate ascoltare ancora, al
usiamo spesso delle interiezioni
fine di risolvere i dubbi.
in una conversazione, in un dia-
logo e fate degli esempi: ah per Chiedete, per stimolare l’interesse, cosa avrà voluto dire Lorenzo nell’ulti-
esprimere stupore, o quando ci ma battuta: Ah conosco un bar dove il cameriere sbaglia tutto! Cosa sarà
si è dimenticato qualcosa; mhm successo?
per indicare incertezza; ahi per Dopo che vi avranno detto le loro ipotesi, che segnerete alla lavagna o su un
condividere un dolore; allora per foglio, anticipate che più tardi avranno la conferma o la smentita nel video.
prendere il discorso e non solo
per spiegare un avvenimento. Si-
curamente ne userete anche voi,
A3
chiedete agli studenti di notarle! Ora invitate gli studenti a rispondere alle domande.

72
 4 4

Unità

Unità
Buon fine settimana!
Buon fine settimana!
2 In coppia. Leggete il dialogo: uno di voi è
Chiara e l’altro Lorenzo.

3 Rispondete alle domande.

1. Con chi è uscito domenica
Lorenzo? con due amici dell’università
2. Dov’è andato Lorenzo domenica? in centro e poi al Pizza Festival
3. Perché Chiara non ha visto la mostra
su Botticelli? il museo chiude alle 19 ed è arrivata tardi
4. Che cosa ha fatto Chiara domenica sera? è andata a un concerto

4 Leggete il riassunto del dialogo e completate con i verbi dati,

come nell’esempio in blu.

usciti  mangiato fatto  andati  state
visto  provato  ballato
Analizzate in plenum: il passato
Sabato pomeriggio Lorenzo e Gianna sono usciti(1) insieme.
Prima hanno mangiato (2) qualcosa al bar e poi sono andati (3) al cinema. prossimo si usa per raccontare
Domenica Lorenzo ha fatto (4) una passeggiata in centro con due amici e poi ha un fatto compiuto, finito nel pas-
provato (5) diverse pizze al Pizza Festival.
sato, infatti, nel caso del dialogo,
Sabato Chiara non ha visto (6) la mostra su Botticelli. Domenica lei e Michela sono
state (7) a un concerto e hanno anche ballato (8). ci si riferisce alle attività svolte
durante il fine settimana appena
trascorso.
5 Osservate le parole in blu: sono verbi al passato prossimo che usiamo per raccontare fatti al
passato. Osservando le frasi nel riquadro
Passato prossimo è possibile dedurre la regola di
formazione del passato prossi-
Come hai passato il fine settimana? Sono uscito con due amici.
Ho mangiato un gelato. Siamo andati al Pizza Festival. mo, composto dal presente del
Ha ricevuto una telefonata. Siamo state a un concerto. verbo ausiliare “essere” o “avere”
e dal participio passato.
Adesso completate la regola. Il participio passato dei verbi re-
Passato prossimo golari si forma con le seguenti
desinenze:
mangiare mangi ato
presente del verbo avere o essere     participio passato ricevere ricevuto -ARE -ERE -IRE
uscire usc ito
-ato -uto -ito

Ricordate agli studenti che a

59
pagina 203 nell’Approfondimen-
to grammaticale possono con-
sultare delle tabelle sul passato
prossimo più esaustive.
057-072_U4_NPI1.indd 59 26/4/2019 5:24:11 μμ

A4
Attività di fissaggio
Fate lavorare gli studenti a coppie. Chiedete loro di leggere con attenzione
il breve riassunto del dialogo e di completare le lacune con i participi ap- Fotocopiate la scheda numero
propriati. 12 dell’Appendice attività e con-
segnatene una copia ad ogni
studente.
A5
Fate lavorare gli studenti in cop-
Invitate gli studenti a leggere le frasi indicate nel riquadro, la maggior parte pia: il compito consiste nel col-
sono tratte dal dialogo della pagina precedente, e a riflettere: Quando si usa locare i verbi del grande cerchio
il passato prossimo? Come si forma? nei cerchietti più piccoli suddivi-
Chiedete agli studenti di cerchiare i verbi usati dai due protagonisti; chiede- dendoli per coniugazione e for-
te cosa osservano... Probabilmente la vicinanza di due verbi... Molti di loro mare così il participio passato di
magari usano il participio passato senza l’ausiliare, solo per averlo sentito ognuno. Procedete al riscontro in
dire dagli italiani. plenum.

73
 nuovissimo
nuovissimo PROGETTO
italiano

Progetto 6 a Completate la tabella con: ato, uto, ito.

italiano
Passato prossimo con avere

Ho vend uto la vecchia casa.

Hai dorm ito molte ore domenica?
A6a Ha parl ato di Michela a Lorenzo.
Abbiamo av uto molta fortuna.
In plenaria invitate gli studenti a comple- Avete cap ito quando usiamo il passato prossimo?
tare il participio passato nella tabella dei Hanno mangi ato la pasta o la pizza?

verbi al passato prossimo con l’ausiliare

avere. b Mettete in ordine le parole per ricostruire le frasi. La prima parola è in blu.

1. visitato / ieri / San Pietro. / abbiamo

Date loro il tempo necessario e correg-
gete; altrimenti si può fare l’esercizio in-
sieme: voi cominciate a leggere la frase
senza il participio passato e gli studenti
lo suggeriscono e poi lo scrivono.
Ieri abbiamo visitato San Pietro.
2. fino alle / lavorato / Carla / cinque. / hanno / Pina / e
Carla e Pina hanno lavorato fino alle cinque.
3. bar. / ho / cornetto / al / stamattina / mangiato / un
Stamattina ho mangiato un cornetto al bar.
4. lavorare / ha / Stefano / di / tardi. / finito
Stefano ha finito di lavorare tardi.
5. la / venduto / macchina. / sua / ha / Giulia
Giulia ha venduto la sua macchina.

A6b
es. 1-2
p. 39

7 a Completate la tabella con la forma corretta dei participi passati dati, come nell’esempio.
Fate lavorare gli studenti in coppia, per Attenzione al soggetto della frase.
mettere in ordine le parole e ricostruire le Passato prossimo con essere
frasi. Indicate l’aiuto del libro: la prima pa- andato
Io sono a teatro due giorni fa. entrato/entrata 
rola è scritta in blu. Correggete in plenum. Matilde, sei già tornata dal lavoro? saliti/salite
Roberto è entrato in un negozio. andato/andati
Scrivete alla lavagna i verbi e fate notare Io e mio fratello siamo partiti un mese fa. usciti/uscite
che la lettera finale del participio passa- Ragazze, siete uscite l’altro ieri? tornato/tornata
to è sempre uguale, sia che si tratti di più Lorenzo e Livia sono saliti al quarto piano. partiti/partite

persone che di una, sia che il soggetto sia

b Completate le frasi con il passato prossimo dei verbi tra parentesi.
una donna o un uomo.
1. L’estate scorsa io e la mia famiglia siamo andati (andare) ad Amalfi.
Invitate gli studenti a svolgere a casa gli 2. Ieri sera Patrizia non è uscita (uscire) di casa.
esercizi 1 e 2 del Quaderno e di prendere 3. Stella e Luca sono partiti (partire) per la Germania un anno fa.
4. A che ora sei tornata (tornare) ieri notte, Carla?
nota se incontrano difficoltà. Alla prossi- 5. Sono arrivato/a (io, arrivare) a lezione alle 9.
ma lezione li correggete in classe per dis-
es. 3-4
sipare eventuali dubbi. p. 39
Amalfi
60

A7a 057-072_U4_NPI1.indd 60 26/4/2019 5:24:11 μμ

Invitate gli studenti a completare la ta-
bella, in plenum, scegliendo fra i participi
passati scritti nella stessa tabella a de-
stra e facendo attenzione al soggetto.
Osservate: quando il passato prossimo si
forma con l’ausiliare essere, il participio
passato viene declinato a seconda del
genere e del numero del soggetto, come
gli aggettivi che terminano in -o, come
già spiegato nell’unità introduttiva. Le
desinenze sono le seguenti:
-o maschile singolare
-a femminile singolare
-i maschile plurale
-e femminile plurale
Fate notare che il femminile plurale si usa
solo quando i soggetti sono solamen-
te femminili, ma se c’è la presenza di un
uomo, si usa il più generico maschile plu-
rale.
Se lo ritenete opportuno ritornate sulla formazione dei pronomi
soggetto plurali: io ed un’altra persona: formano noi; tu e un’al-
tra persona, ma anche un generico ragazzi/e formano voi; lui/lei e
un’altra persona formano loro.
A7b
Invitate gli studenti a coniugare al passato prossimo i verbi tra pa-
rentesi dell’esercizio seguente.
Osservate in plenaria il secondo specchietto dell’Approfondimento
grammaticale dell’unità 4 a pagina 203.
Fate svolgere gli esercizi 3 e 4 a casa, alla prossima lezione li cor-
reggete in classe per dissipare eventuali dubbi.
Attività di fissaggio
Fotocopiate la scheda numero 13 dell’Appendice attività e conse-
gnatene una copia ad ogni coppia di studenti.
Fate lavorare gli studenti in coppia e consegnate ad ognuna un
dado: il compito consiste nel collocare i verbi del grande cerchio

74
 4
4

Unità

Unità
Buon fine settimana!

B Ma che cosa è successo? Buon fine settimana!

1 Il 12 dicembre hanno rubato tre computer all’università. La polizia interroga gli studenti: A è il
poliziotto che fa delle domande, B è uno studente, Luigi.
A può usare queste domande: Cosa ha fatto alle... ? / Poi, a che ora... ? / Con chi è andato... ?
le domande e usando il registro formale,
B guarda l’agenda e risponde alle domande.
fate una domanda diversa ad ogni stu-
dente.
Poi assegnate a ogni coppia di studenti
i ruoli e date 10 minuti per preparare do-
mande e risposte. In plenaria ascoltate
ogni coppia.

B2
Chiedete agli studenti di formulare qual-
che ipotesi sulla scelta dell’ausiliare es-
sere o avere nella formazione del passato
prossimo quindi analizzate la tabella sul-
la scelta dell’ausiliare, ricordando in par-
2 Osservate questi verbi: “Con chi è andato…?”, “A che ora ha mangiato?”. ticolare che per quanto riguarda i verbi di
Secondo voi, quando usiamo essere e quando usiamo avere per formare il passato prossimo?
movimento si usa essere nelle frasi in cui
Completate la tabella con i verbi: mangiare, andare, restare.
sono indicati l’inizio o la fine dell’azione e
Essere o avere?
avere negli altri casi:
a. Formano il passato prossimo con essere:
1. verbi di movimento: andare , entrare, partire, tornare, uscire, venire ecc. Movimento con Movimento senza
2. verbi di stato: restare , rimanere, stare ecc.
3. alcuni verbi che non hanno un oggetto (intransitivi): essere, nascere, piacere,
inizio o fine inizio o fine dell’a-
succedere ecc. dell’azione zione
b. Formano il passato prossimo con avere:
1. i verbi che possono avere un oggetto (transitivi): avere molti amici, bere un Sono andata a Ho viaggiato in
caffè, chiamare Gianna, mangiare un panino ecc. Roma. treno.
2. alcuni verbi intransitivi: camminare, dormire, lavorare ecc.
Sono partito da Ho fatto una pas-
La tabella completa è nell’Approfondimento grammaticale a pagina 203.
es. 5-6
Milano. seggiata in centro.
p. 40

61 Invitate gli studenti a completare la tabel-

la, aiutandosi con le indicazioni dell’Ap-
057-072_U4_NPI1.indd 61 26/4/2019 5:24:15 μμ
profondimento grammaticale a pagina
203/4.
nei due cerchietti più piccoli a seconda dell’ausiliare essere o avere
Fate svolgere gli esercizi 5 e 6 del Qua-
con cui questi sono coniugati al passato prossimo. A turno gli stu-
derno a casa, alla prossima lezione li cor-
denti lanciano il dado per decidere a quale persona coniugare il ver-
reggete in classe per dissipare eventuali
bo. Se si vuole, il gioco si può svolgere anche senza dado invitando
dubbi.
gli studenti a collocare i verbi nei due cerchietti in base all’ausiliare.
Procedete al riscontro in plenum per quanto riguarda la suddivisio- Attività extra
ne tra verbi con ausiliare essere e verbi con ausiliare avere.
Quale ausiliare?
Dal PDF delle Attività extra e ludiche,
B Ma che cosa è successo? che avete scaricato dal sito della casa
editrice, fotocopiate la pagina 27 e distri-
buitene una copia a ogni coppia.
Introducete l’argomento spiegando che, nonostante possa succe-
dere o sia successo in varie scuole, qui si tratta di una storia inven- Date 5 minuti di tempo per scrivere i verbi
tata. nella colonna corretta (al passato prossi-
mo questi verbi quale ausiliare hanno?).
Procedete con il riscontro in plenum. Ogni
B1 coppia ottiene 1 punto per ogni scelta
Leggete il punto 1 e l’agenda dello studente Luigi. corretta. Vince la coppia che ottiene il
Impersonate voi per la prima volta il ruolo del poliziotto facendo punteggio più alto.

75

nuovissimo
Progetto
italiano
Se lo ritenete opportuno potete pro-
cedere chiedendo ad ogni coppia
di costruire una breve storia/ fra-
se, usando cinque verbi al passato
prossimo.
In questo caso date altri 5 minuti di
tempo. Possono riferire anche solo
oralmente
Soluzione: essere: andare, lavarsi,
partire, piacere, restare, succedere,
tornare, uscire, venire; avere: man-
giare, dormire, chiamare, bere, pren-
dere, studiare, vincere, parlare; es-
sere e avere: cambiare, cominciare,
finire, piovere.
B3
Fate leggere a coppie il dialogo fra
Luigi e l’agente di polizia
Soffermatevi ad analizzare le
espressioni di tempo (Dopo/poi; più
tardi; prima; alla fine), evidenziate in
blu nel testo, e la loro funzione nel
racconto.
B4
Osservate le espressioni contenute
nel riquadro. Alcune sono nuove ri-
spetto a quelle evidenziate nel dia-
logo del punto precedente, ma tutte
hanno la funzione di dare il senso
della successione cronologica ai
fatti del racconto.
Invitate gli studenti, a raccontare
una giornata di Luigi, basandosi sul-
le illustrazioni.
Fate svolgere l’esercizio 7 del Qua-
derno a casa, lo controllerete in
classe alla prossima lezione.
B5
Fate osservare una frase di Luigi nel
dialogo dell’attività B3: “No, ci sono
andato con Gino!” Chiedete agli stu-
denti cosa significa “ci” e cosa so-
stituisce. In questo caso “ci” ha fun-
zione di avverbio, si riferisce al luogo
76
nuovissimo
PROGETTO
italiano
3 Leggete ora l’intero dialogo tra Luigi e l’agente di polizia.
agente: Cosa ha fatto il 12 dicembre?
Luigi: Se ricordo bene... quel giorno sono arrivato presto all’università... verso le 10... ma sono
subito entrato nell’aula per la lezione.
agente: E poi?
Luigi: Dopo la lezione ho chiacchierato un po’ con gli altri studenti del corso e poi sono andato alla
mensa.
agente: Da solo?
Luigi: No, ci sono andato con Gino! Però... prima ho incontrato il professor Berti.
agente: Hmm, poi cosa ha fatto?
Luigi: Dopo che abbiamo finito di mangiare, io sono andato al bar per incontrare Nina, la mia
ragazza. Abbiamo bevuto un caffè e dopo un’ora e mezza circa, cioè verso le cinque, sono
andato dal dentista. Poi sono tornato a casa.
agente: E dopo, cos’è successo dopo?
Luigi: Mah, niente di speciale... ho studiato un po’ e più tardi è venuta anche Nina. Abbiamo
ordinato una pizza, abbiamo guardato la tv, abbiamo parlato un po’ e alla fine siamo andati
a dormire.
4 Guardate i disegni e usate le espressioni della tabella per raccontare un’altra giornata di Luigi.
Raccontare
all’inizio... / per prima cosa... prima... / prima di mangiare...
dopo le due... poi... / dopo...
più tardi... così... / alla fine...
1 2 3
telefonare / Nina incontrare / Nina / università andare / bar
4
mangiare / mensa
5
tornare / casa
6
andare / palestra
62
es. 7
p. 41
057-072_U4_NPI1.indd 62 26/4/2019 5:24:17 μμ
precedentemente nominato, sostituisce “alla mensa” riferito nella frase
prima, e si trova davanti al verbo.
Ora invitate gli studenti a controllare l’approfondimento grammaticale
(Ci avverbio) a pagina 205 e a svolgere in plenaria l’esercizio 8a e 8b del
Quaderno in maniera da chiarire eventuali dubbi.
B6a
Fate sottolineare nel dialogo al punto B3 tutti i participi passati, ricor-
dando la regola che hanno visto nell’Approfondimento e che avete spie-
gato al punto A5: -ARE > -ato   -ERE > -uto   -IRE > -ito
Sottolineate il passato prossimo “ha fatto”, “abbiamo bevuto”, “è
venuta”, chiedete l’infinito di questi verbi e scriveteli alla lavagna: fare,
bere, venire.
Spiegate che esistono una serie di verbi il cui participio passato è irrego-
lare. I verbi in -ARE e -IRE sono spesso regolari. Fare e dire, sono solo
apparentemente verbi della prima e della terza coniugazione perché in
 4
4

Unità

Unità
Buon fine settimana!

5 Che cosa sostituisce “ci” in questa frase di Luigi? No, ci sono andato con Gino! Buon fine settimana!
Consultate anche l’Approfondimento a pagina 205.
Sostituisce “alla mensa”. es. 8
p. 41

6 a Osservate “cosa ha fatto?”, “abbiamo bevuto”, “è venuta anche Nina”: qual è l’infinito
di questi verbi? fare, bere, venire
Chiarite il significato di alcuni verbi,
b Lavorate in coppia. Collegate gli infiniti ai participi passati. che gli studenti usano meno fre-
Participi passati irregolari quentemente.
dire (ha) letto chiedere (ha) chiesto Ricordate ai vostri studenti che a
fare (ha) scritto rispondere (è) rimasto
leggere (ha) fatto vedere (ha) risposto
pagina 204 nell’Approfondimento
scrivere (ha) detto rimanere (ha) visto grammaticale hanno una tabella sui
chiudere (ha) chiuso
participi passati irregolari da poter
conoscere (ha) bevuto
prendere (ha) preso vincere (è) piaciuto consultare in qualsiasi momento
aprire (ha) offerto piacere (ha) conosciuto
offrire (ha) aperto bere (ha) vinto
B7
venire (è) stato mettere (ha) messo
essere/stare (è) venuto succedere (è) successo Role play guidato. Sempre a coppie
La lista completa dei participi passati irregolari è nell’Approfondimento grammaticale a pagina 204. e in plenaria invitate gli studenti a
fare l’uno all’altro le domande ripor-
7 A turno, uno studente chiede al compagno:
tate, in alcuni casi suggerite voi la ri-
sposta se gli studenti non la sanno.
1. In quale città Romeo (conoscere) Giulietta?
2. Chi (scrivere) la Divina Commedia? Per la domanda 1 la risposta si ri-
3. Che cosa (tu, fare) lo scorso fine settimana? cava dalla foto. 1 Romeo ha cono-
4. Qual è l’ultimo film che (tu, vedere) al cinema?
5. Quale squadra (vincere) gli ultimi mondiali di calcio?
sciuto Giulietta a Verona; 2 Dante
6. Quante volte (tu, essere) in Italia? Alighieri ha scritto la Divina Com-
Il balcone di Giulietta, Verona media; 3 Lo scorso fine settimana
ho fatto/sono andato…; 4 L’ultimo
8 Specchio
film che ho visto…; 5 La squadra che
• A, in piedi, mima senza parlare uno dei verbi dati sotto. ha vinto gli ultimi mondiali di calcio
• B,quale
a libro chiuso, ripete esattamente quello che fa A (come uno specchio, appunto) e poi dice di
verbo si tratta. Dice anche il participio passato del verbo. è…; 6 Sono stato in Italia…
• Poi i ruoli cambiano. Ognuno mima almeno 4 verbi.
scrivere  suonare  cantare  chiudere  ascoltare  scendere
vedere  leggere  dormire  mangiare  uscire  bere es. 9-10
B8
p. 42
Gioco del mimo a specchio
63
Dividete la classe a coppie. Uno stu-
dente deve mimare il significato di
057-072_U4_NPI1.indd 63 26/4/2019 5:24:20 μμ

un verbo, tra quelli dati; l’altro stu-

realtà appartengono entrambi alla seconda (dal latino facere e dicere). dente, che gli sta di fronte come uno
I verbi in -ERE sono spesso irregolari, anche se nella loro irregolarità specchio, ripete i gesti che ha fatto
possiamo riscontrare quanto segue: il primo e poi dice di quale verbo si
•• i verbi in -dere e -ndere formano il participio passato in -sso, -so o tratta: prima l’infinito poi il suo par-
-sto (succedere > successo, prendere > preso, chiedere > chiesto); ticipio passato.
•• i verbi in -ncere e -ngere formano generalmente il participio passato Ogni studente deve mimare almeno
in -nto (vincere > vinto, piangere > pianto); 4 verbi.
•• i verbi in -ggere formano generalmente il partici- pio passato in -tto Oltre ai verbi riportati nell’attività
(correggere > corretto, leggere > letto); possiamo usare anche quelli incon-
•• i verbi in -gliere formano generalmente il participio passato in -lto trati nell’attività precedente o nella
tabella dell’approfondimento gram-
(scegliere > scelto).
maticale a pagina 204, avendo at-
tenzione a scegliere i verbi che sono
B6b mimabili.
Fate lavorare in coppia e invitate gli studenti a collegare gli infiniti ai par- Invitate gli studenti a svolgere a
ticipi passati irregolari e fate notare allo stesso tempo l’uso dell’ausiliare casa gli esercizi 9 e 10 del Quader-
scritto tra parentesi. no, che correggerete nella successi-
va lezione in plenaria.

77

nuovissimo
Progetto
italiano
N
C Un fine settimana
al museo
Invitate gli studenti a trovare
Sassari sulla cartina geografi-
ca della Sardegna, chiedete agli
studenti se sono mai stati in Sar-
degna e secondo loro come si
può raggiungere l’isola e in par-
ticolare Sassari. Se potete usare
internet cercate l’evento sul sito
indicato in fondo alla lettura.
C1
Leggete una prima volta voi il te-
sto, mentre gli studenti seguono
leggendo in silenzio.
In seguito fate leggere a qualche
studente e chiarite eventualmen-
te dubbi di pronuncia o intona-
zione.
Chiedete se conoscono gli stili
musicali di cui si parla e in caso
quali preferiscono e quali non
gradiscono.
Invitate gli studenti a rispondere
alle domande, ricontrollando il
testo. Soluzione: 1. Due anni fa,
a Sassari; 2. Da gennaio a mar-
zo, 3 mesi; 3. Concerti jazz, folk,
blues, musica classica; 4. Alcuni
anni fa.
C2
Invitate gli studenti a rileggere
il testo e in particolare le parole
che hanno usato per rispondere
alle domande.
Ora fate completare la tabella
con le espressioni evidenziate
in blu nel testo e sottolineate in
78
nuovissimo
PROGETTO
italiano
C Un fine settimana al museo
1 Leggete il testo e rispondete alle domande.
Sardegna: sette appuntamenti musicali
I
l museo della città di Sassari ha pubblicato il programma di
“Musica al Museo”, il progetto che è iniziato solo due anni fa,
ma che è già diventato un appuntamento fisso per il pubblico
della città sarda. Infatti, ogni anno, da gennaio a marzo, il Museo
ospita artisti locali e internazionali e propone concerti jazz, folk,
blues e di musica classica.
Come l’anno scorso, il primo ospite è Francesco Manara, violinista
che ha vinto molti premi internazionali e che alcuni anni fa è
diventato primo violino del Quartetto d’Archi della Scala.
Appuntamento sabato sera alle 21 al Museo!
adattato da www.sardegnadies.it
1. Quando e dove è iniziato il
progetto “Musica al Museo”?
2. Quanto tempo dura l’evento?
3. Che tipo di concerti ospita il
museo?
4. Quando Manara è diventato
primo violinista del Quartetto
d’Archi della Scala?
2 Rileggete il testo e completate la tabella con le espressioni in blu.
Quando?
un’ora fa / tre giorni fa / due anni fa / alcuni anni fa
martedì scorso / la settimana scorsa / il mese scorso /
nel dicembre scorso / l’estate scorsa / l’anno scorso
Data precisa
parte / è partito il 18 gennaio / giovedì scorso
giorno:
parte il 20 marzo / domenica prossima
è tornato nel novembre scorso
mese:
torna / è tornato a / in giugno, settembre
nel 2002, a febbraio
anno: è nato
nel febbraio del 2002
es. 11
p. 43
64
057-072_U4_NPI1.indd 64 26/4/2019 5:24:22 μμ
particolare l’uso di fa e scorso per collocare avvenimenti in un momento
del passato.
Analizzate anche articoli e preposizioni utilizzate nel caso in cui si esprime
una data, ben precisa o un periodo (mese-anno).
Invitate gli alunni a svolgere a casa l’esercizio 11 del Quaderno. Lo corregge-
rete nella successiva lezione in plenaria per chiarire eventuali dubbi.
C3
Invitate gli studenti a lavorare in coppia e a svolgere il role-play indicato,
usando la domanda Quando?
Lo studente A rivolge le domande al compagno e poi riferisce alla classe.
Una coppia alla volta in modo che tutti possano ascoltare e partecipare.
Fate sì che tutti gli studenti si alternino nei ruoli di A e B.
 4 4

Unità

Unità
Buon fine settimana!
Buon fine settimana!
3 Sei A: chiedi al tuo compagno quando: Sei B: rispondi alle domande di A.

• è nato
• è stata l’ultima volta che è andato in vacanza
• ha finito la scuola (elementare)
• ha cominciato a studiare l’italiano
Alla fine A deve riferire al resto della classe le risposte di B (“è nato nel...” ecc.).

4 A coppie. Osservate questi avvenimenti e scambiatevi Quando è morto Fellini?

informazioni come nell’esempio. Nel 1993.
C5a
Quando... ? In che anno... ? Cosa è successo nel... ?
Invitate gli studenti a rileggere il
testo dell’attività C1 in partico-
lare la frase “il progetto iniziato
maggio
2013 solo due anni fa è già diventato
esce il film 1º luglio 2017 Vasco Rossi
1853 un appuntamento fisso”.
di Paolo stabilisce il nuovo record Giuseppe
Sorrentino, mondiale: 220.000 spettatori Verdi scrive Chiedete agli studenti, secondo
al suo concerto
La grande La traviata loro, cosa può significare “già”.
bellezza
Fate notare che si tratta di un av-
verbio di tempo e lo troviamo fra
l’ausiliare e il participio passato.
1905 ottobre 2011 2 giugno Ora fate leggere la tabella conte-
1946
Guglielmo Elena Ferrante
Marconi pubblica l’Italia
nenti i vari avverbi.
inventa L’amica diventa una Ritornate all’attività B5, quan-
la radio geniale Repubblica
do avete illustrato l’avverbio ci.
Ponete l’accento, che questo si
5 a   Nel testo dell’attività C1 abbiamo visto “è già diventato un appuntamento fisso”.
Osservate nella tabella la posizione degli avverbi. trovava e si usa sempre prima
del verbo. Mentre, gli altri avverbi
Avverbi con il passato prossimo
contenuti in quest’ultima tabella
Eugenio è sempre stato gentile con me. li troviamo di solito tra l’ausiliare
Rita, hai già finito di studiare?
e il participio passato ma posso-
Gianluca è appena uscito di casa.
Lei ha mai parlato di questa cosa.
no stare anche dopo il verbo.
Dora non è ancora arrivata in ufficio.
Alfredo ha più detto niente.
C5b
65
Ora provate, in plenaria a far
svolgere l’esercizio: gli studenti
057-072_U4_NPI1.indd 65 26/4/2019 5:24:29 μμ devono scegliere l’avverbio giu-
sto.
C4 Date 5 minuti per eseguire l’eser-
Continuando l’attività precedente, focalizzatevi sulle domande suggerite: cizio e parlatene insieme dell’in-
Quando? In che anno…? Cosa è successo nel…? congruenza del significato delle
frasi se si scegli l’avverbio con-
Ricordate agli studenti la tabella dell’attività C2: quando diciamo una data
trario
precisa usiamo l’articolo, quando indichiamo una mese, un anno usiamo le
preposizioni. Invitate gli studenti a svolgere a
casa l’esercizio 12 del Quaderno.
Soluzioni suggerite (da sinistra verso destra): Quando è uscito il film La
Lo correggerete nella successiva
grande bellezza di Paolo Sorrentino? È uscito nel 2013; Cosa è successo il 1°
lezione in plenaria per chiarire
luglio 2017? Vasco Rossi ha stabilito il nuovo record mondiale con 220 mila
eventuali dubbi. Ricordate agli
spettatori al suo concerto a Modena; In che anno Giuseppe Verdi ha scritto
studenti che è possibile scegliere
la Traviata? Nel 1853; In che anno Guglielmo Marconi ha inventato la radio?
un gioco, con cui divertirsi e allo
Nel 1905; Quando Elena Ferrante pubblica L’amica geniale? Nell’ottobre del
stesso tempo esercitarsi, su i-d-
2011; Cosa è successo il 2 giugno 1946? L’Italia è diventata una repubblica.
e-e.it.

79
 nuovissimo
nuovissimo PROGETTO
Progetto italiano

italiano 5 b   Adesso scegliete l’avverbio giusto.

1. A Claudia non piace ballare. Non è mai / appena stata in una discoteca!
2. Federico non ha ancora / sempre preso la patente.
3. Ho mai /già chiamato il dottore: arriva fra 30 minuti.
4. Luca ha sempre / mai detto la verità. 
Attività video 5. Sono appena / più tornata da una lunga vacanza.
6. Non ho più / appena visto Luisa dopo la fine del liceo. es. 12
Per le istruzioni riguardo al video e p. 43

alle attività proposte andate a pa-

gina 87, ultima pagina di questa D Per me, un panino.
unità. 27 1 Ascoltate il dialogo senza leggere il testo e mettete in
ordine le illustrazioni.

Nadia: Allora? Cosa prendiamo? Io un caffè.

D Per me, un panino. Claudio: Non so... io ho un po’ di fame. ...Scusi,

possiamo avere il listino?
a 3
cameriere: Ecco a voi!
Claudio: Grazie! Vediamo...
27
D1 Silvia: Io so già cosa prendo... vorrei un tramezzino
e una fetta di torta al cioccolato.
Invitate gli studenti ad osservare le Nadia: Ma come?! Hai fame a quest’ora?!
Silvia: Sì, non ho potuto pranzare oggi. Tu, Claudio...
illustrazioni, quindi fate ascoltare hai deciso?
una prima volta il dialogo chieden- Claudio: Mah, non so... prendo anch’io un tramezzino.
No, anzi, meglio se prendo un cornetto...
do di mettere in ordine le immagini. cameriere: Allora, cosa prendete? Avete già deciso? b 1
Nadia: Sì, dunque... un tramezzino...
Silvia: Prosciutto e formaggio.
27
D2 Nadia: ...e una fetta di torta al
cioccolato per lei, un caffè
Fate ascoltare ancora una volta il macchiato per me e una
bottiglia di acqua minerale
dialogo e in plenum lasciate che gli naturale. Claudio, tu alla
fine cosa prendi?
studenti rispondano alle domande.
Claudio: Per me, un panino con
Soluzione: a. Le due ragazze hanno prosciutto crudo e
mozzarella e una lattina di
preso un caffè macchiato, una bot- Coca Cola.
tiglia di acqua minerale naturale, cameriere: D’accordo, grazie!
Silvia: Claudio!? Certo che sei
una fetta di torta al cioccolato e un proprio un tipo deciso!
c 4 d 2

tramezzino prosciutto e formaggio;

b. Claudio ha preso un panino con 27 2 Ascoltate di nuovo il dialogo e rispondete.
prosciutto crudo e mozzarella e una a. Cosa hanno preso le due ragazze? b. Cosa ha preso Claudio?
lattina di Coca cola. 66

Attività extra
  057-072_U4_NPI1.indd 66 26/4/2019 5:24:42 μμ

Finisci la storia D3
Dal PDF delle Attività extra e lu- Invitate gli studenti a leggere il listino della Bottega del Caffè, leggete in
diche, che avete scaricato dal sito plenaria tutti i prodotti che offrono, discutete insieme sia dei prezzi che
della casa editrice, fotocopiate la dei prodotti.
pagina 27 e distribuitene una copia
Non tutti gli studenti forse conoscono il caffè corretto, spiegate somma-
a ogni coppia o gruppo di studenti.
riamente cosa è. Rimandate la descrizione dei diversi caffè anticipando
Se avete svolto la precedente attivi-
che ci sarà un approfondimento nelle pagine di Conosciamol’Italia.
tà extra, gli studenti dovrebbero già
avere il foglio in questione. Se lo ritenete opportuno, alla voce aperitivi, forse non tutti conoscono lo
spritz, spiegate cosa è e da dove viene. Sempre se necessario sofferma-
Stabilite un limite di 10 minuti per
tevi sulla distinzione fra aperitivo alcolico e analcolico, facendo anche
mettere le azioni al passato prossi-
degli esempi dei diversi aperitivi.
mo e per inventare una conclusione
della storia. Invitate gli studenti a leggere il dialogo dell’attività D1 e di confrontare
i prezzi del listino. Ora chiedete quanto hanno pagato in tutto i ragazzi.
Procedete con il riscontro in ple-
num e votate la storia più creativa

80
 4
4

Unità

Unità
Buon fine settimana!

Buon fine settimana!

3 In coppia, leggete il dialogo di pagina 66 e dopo il listino. Quanto hanno pagato i ragazzi? 15,30 €

caffè 1,10
caffè corretto 1,30 D4
caffè decaffeinato 1,30 Fate lavorare gli studenti in coppia
cappuccino 1,50 bibite in lattina 3,00 chiedendo loro di svolgere un dialo-
caffellatte - latte 1,50 bibite in bottiglia 3,00
go tra due/tre persone che vogliono
tè - tisane 2,00 spremuta d’arancia 3,50
mangiare e bere qualcosa in un bar.
cioccolata in tazza - con panna 2,70 succhi di frutta 2,50
tè freddo 2,70 birra alla spina piccola 3,30 Consigliate di aiutarsi con la lista
birra alla spina media 5,20 data di domande e risposte.
acqua bottiglia piccola 1,50 Invitate i vostri studenti a svolgere
acqua bottiglia grande 2,50 per casa l’esercizio 13 e 14 del Qua-
derno, che correggerete in plenaria
alla prossima lezione.
cornetto 1,50
panino: crudo & mozzarella 5,20 torta al cioccolato 3,00
5,20
panino: pomodoro & mozzarella tiramisù 4,00 D5
tramezzini 1,50 panna cotta 3,00
4,00 Invitate gli studenti a rileggere il dia-
toast coppetta gelato 2,00/ 4,00
La pizzette 2,00 logo dell’attività D1 e fate notare le
bottega
del
frasi, che potete riportare anche alla
Caffè lavagna: “possiamo avere il listino?”
analcolico 3,50 e “non ho potuto pranzare”.
spritz 4,00
Ricordate agli studenti i verbi mo-
dali che hanno incontrato nell’uni-
tà 2: volere, potere, dovere; in caso
4 Guardando il listino e la tabella che segue, drammatizzate un dialogo tra due persone che entrano
in un bar e decidono di bere e mangiare qualcosa. scrivete alla lavagna il presente in-
Ordinare
dicativo dei tre verbi per ricordarli
meglio.
Cosa prendi? Per me un... / Io prendo...
Cosa prendiamo? Preferisco il tè al caffè... Spiegate che anche questi verbi
Vuoi bere qualcosa? Io ho fame: vorrei un panino... hanno il passato prossimo e la frase
Ho sete: vorrei bere qualcosa...
diventa più complessa: ausiliare +
es. 13-15
p. 43
verbo modale + verbo all’infinito e il
67 verbo modale si inserisce in mezzo!
Al passato prossimo, la scelta tra
057-072_U4_NPI1.indd 67 26/4/2019 5:24:54 μμ
essere e avere nel caso in cui si ha
anche un verbo modale dipende dal

 Che Maleducato!
Attività extra verbo ausiliare con cui si coniuga il
verbo all’infinito: ho pranzato – non
Se avete tempo a disposizione e lo ritenete necessario, dal PDF delle At- ho potuto pranzare. Chiedete agli
tività extra e ludiche, che avete scaricato dal sito della casa editrice, studenti di completare la tabella e
fotocopiate la pagina 28 e distribuitene una copia a ogni coppia o gruppo poi analizzatela e rivedetela in ple-
di studenti. naria.
Stabilite un tempo limite per indicare quali sono le frasi che sarebbe me- Non ho preso diventa non ho voluto
glio non utilizzare nelle situazioni indicate. Procedete con il riscontro in prendere; sei venuto diventa sei vo-
plenum. luto venire; non ho pranzato diventa
Soluzioni: con un collega: Ma come?! Fai di nuovo una pausa!? Devi lavo- non ho potuto pranzare; sono anda-
rare!; con un agente di polizia: Basta! Non ricordo cosa ho fatto perché ho to diventa non sono potuto andare;
bevuto un sacco; con un professore: Ma dove sei andato professore?; al ha fatto diventa ha dovuto fare; è
bar: Uffa! Non hai ancora deciso cosa prendere? Non è possibile! partita diventa è dovuta partire.
Ora per fissare meglio la regola in-
vitate gli studenti a consultare l’Ap-
pendice grammaticale a pagina 205.

81

nuovissimo
Progetto
italiano
D6
Chiedete agli studenti di coniugare i
verbi tra parentesi contenuti nell’eser-
cizio e procedete al riscontro in ple-
num.
Invitate gli studenti a svolgere in clas-
se l’esercizio 16 e a casa l’esercizio 17
del Quaderno, consultando se neces-
sario l’Approfondimento grammatica-
le a pagina 205. Correggete in classe
per dissipare ogni dubbio.
Attività estensiva
Scrivete ieri…
alla lava- lo scorso fine settimana…
gna: il mese scorso…
un anno fa…
Formate prima voi qualche frase come
esempio: dicendo cosa avete dovuto,
voluto, potuto fare nei momenti indi-
cati alla lavagna, ad es. Ieri sono do-
vuta andare in lavanderia; Lo scorso
fine settimana ho potuto leggere il mio
libro; ecc.
In seguito invitate gli alunni a formare
delle frasi, utilizzando i verbi moda-
li al passato prossimo e nei momenti
indicati alla lavagna, rispetto alle loro
esperienze.
Se lo ritenete opportuno potete far
lavorare gli studenti prima in cop-
pia, scrivendo le frasi e poi in seguito
esponendole verbalmente in plenaria.
Attività extra
 
Frasi a pezzetti
Dal PDF delle Attività extra e ludi-
che, che avete scaricato dal sito della
casa editrice, fotocopiate la pagina 26
e create un mazzo di tessere per ogni
gruppo fotocopiando la scheda e rita-
gliando lungo i bordi; se non usate una
stampante a colori, fate attenzione a
non mescolare le parole delle diverse
frasi.
Stabilite un limite di tempo per rico-
struire le frasi. Potete anche invitare
82
nuovissimo
PROGETTO
italiano
5 Osservate e completate la tabella con: sono, ha, ho, sei, ho, è.
Passato prossimo dei verbi modali
Non ho preso il caffè. Non ho voluto prendere il caffè.
Perché sei venuto in questo bar? Perché sei voluto venire in questo bar?
Non ho pranzato oggi. Non ho potuto pranzare oggi.
Ieri sono andato alla festa di Luigi. Ieri sono potuto andare alla festa di Luigi.
Irene ha fatto la spesa. Irene ha dovuto fare la spesa.
Irene è partita da sola. Irene è dovuta partire da sola.
Quando usiamo il verbo avere e quando il verbo essere con i modali? Consultate anche l’Appro-
fondimento grammaticale a pag. 205.
6 Leggete le frasi e mettete i verbi alla forma giusta, come nell’esempio.
Ieri (io, dovere lavorare) molte ore. ➜ Ieri, ho dovuto lavorare molte ore.
1. Non (io, volere comprare) una macchina di seconda mano. ho voluto comprare
2. Alla fine, (noi, dovere tornare) a casa da sole. siamo dovute tornare
3. Signora Pertini, come (potere mandare) una mail così scortese? ha potuto mandare
4. Daniele, anche se molto stanco, (volere continuare) a giocare. ha voluto continuare
5. Maurizio non (potere partire) a causa di uno sciopero. è potuto partire
es. 16-17
p. 45
Ε Abilità
28 1 Ascolto Quaderno degli esercizi (p. 44)
2 Parliamo
1. Vi piace il caffè? Qual è il vostro caffè preferito?
Quanti caffè bevete al giorno e quando?
2. Quanti tipi di caffè conoscete? Potete spiegare
le differenze che ci sono?
3. Nel vostro Paese, quanto costa un caffè al bar?
es. 18-21
p. 46
80-100
3 Scriviamo
Scrivi un’e-mail a un amico italiano: saluta e racconta come hai passato il fine settimana.
p. 182
Test finale
68
057-072_U4_NPI1.indd 68 26/4/2019 5:25:02 μμ
gli studenti a ricopiare le frasi su un foglio.
Procedete con il riscontro in plenum: ogni gruppo o coppia ottiene 10
punti per ogni frase ricostruita correttamente.
Se volete, potete trasformare l’attività in un gioco di movimento, una
“staffetta sintattica”: posizionate le tessere con le parole su un tavolo
e poi chiedete agli studenti di disporsi divisi in squadre in più file da-
vanti al tavolo. Al vostro via parte il primo studente, va a prendere una
tessera e torna verso la sua fila, dà il cinque (cioè passa il testimone)
al compagno successivo e si posiziona in coda. Il secondo studente
parte, prende la tessera, dà il cinque al terzo e si posiziona in coda e
così via finché non saranno finite le tessere della propria squadra. Una
volta finite le tessere la squadra si disponde intorno a un tavolo, mette
in ordine la propria frase e va a scriverla alla lavagna. Vince la squadra
che scrive la frase correttamente nel minor tempo.
Soluzioni: Martedì mattina abbiamo bevuto un caffè al bar dell’univer-
sità e verso le 9 di sera siamo andate in pizzeria; Ieri abbiamo ballato
un sacco e siamo tornati a casa con il taxi dopo le tre di notte; Nel
pomeriggio sono andato da Paola a guardare la TV e più tardi siamo
 4
4
Conosciamo l’Italia

Unità

Unità
Buon fine settimana!
Come hai passato il fine settimana?
Leggete il testo e indicate le affermazioni esatte.

15b: 1f; 2f; 3v; 4v

C
on questa domanda inizia il lunedì
in ufficio o a scuola. Cosa fanno
Soffermatevi sul fatto che, nel secon-
gli italiani il sabato e la domenica do dialogo, la ragazza prende un caffè
e che cosa raccontano ai colleghi?
lungo e macchiato.
Il sabato, di solito, fanno la spesa* e spesso
fanno tardi perché la domenica possono Chiedete agli studenti secondo loro
dormire di più: escono per bere un aperitivo,
per cenare al ristorante, per andare a ballare.
com’è questo tipo di caffè? Lo cono-
La domenica è il giorno che gli italiani scono?
dedicano alla casa o agli interessi personali:
fare sport, leggere un libro, guardare la tv, Ricordate agli studenti che leggen-
usare i social media, stare con gli amici. do il listino della “Bottega del caffè”
Per molti la domenica è anche il giorno per
fare una gita, al mare o in montagna, o per hanno già trovato due espressioni di
visitare un museo o una città d’arte*.
caffè particolari: corretto e decaffei-
Ma che cosa raccontano gli italiani ai loro
colleghi? Secondo una ricerca di lastminu- nato. Del primo ne avete già parlato, lo
te.com gli italiani non dicono sempre la ve-
rità! Infatti, a volte preferiscono raccontare
ricordano? Il secondo caffè come po-
ai colleghi cose che non hanno fatto per trebbe essere?
avere qualcosa da dire il lunedì mattina o
perché, secondo loro, fanno sempre le “so-
lite cose”.
E2
1. Per gli italiani il fine settimana è
un’occasione per Ora procedete in plenaria ad un con-
a. finire un lavoro in ufficio. fronto verbale fra studenti, seguendo
x b. vedere gli amici.
le domande del Libro dello studente.
c. fare un viaggio all’estero.
Moderate la conversazione in classe
2. La domenica, gli italiani
sui vari tipi di caffè, le preferenze degli
x a. guardano la tv o leggono un libro.
b. fanno una gita e puliscono la casa.
studenti a proposito, il bar italiano e
c. fanno sport o vanno a ballare. usi e costumi rispetto a bar e caffè nei
3. Il lunedì mattina, gli italiani quando
diversi paesi.
parlano con i colleghi di quello che hanno
fatto nel weekend
Invitate gli studenti a svolgere a casa
Glossario. fare la spesa: comprare a. non dicono mai la verità. gli esercizi del Quaderno dal 18 al 21.
prodotti al supermercato; città d’ar- b. dicono sempre la verità. Li correggerete alla prossima lezione.
te: città che ha molti monumenti e
x c. non dicono sempre la verità.
musei.

80-100
69
E3
057-072_U4_NPI1.indd 69 26/4/2019 5:25:10 μμ
Chiedete ai corsisti di scrivere un’e-
mail a un amico italiano per racconta-
andati al cinema Odeon; Io e Luigi dopo cena abbiamo parlato un po’ e re un fine settimana appena trascor-
verso l’una e trenta siamo andati a dormire; Ho lavorato in un’agenzia so. Tale attività potrà essere svolta sia
di viaggi per due anni e adesso cerco un nuovo lavoro; Oggi ho dovuto come compito a casa che in classe. In
pranzare presto e adesso ho molta fame, quindi prendo un tramezzino entrambi i casi chiedete agli studenti
con prosciutto e formaggio. di consegnarvi i propri elaborati affin-
ché possiate restituirli corretti al pros-
simo incontro.
E Abilità
28
E1 Test finale
Fate ascoltare più volte la traccia 28 chiedendo agli studenti di con- Se svolgete il test finale in classe, è
centrarsi su cosa ordinano i ragazzi e le ragazze. Fate svolgere l’eser- necessario lasciare agli studenti il
cizio 15 del Quaderno. tempo necessario per eseguirlo e al
termine procedere con la correzione
Soluzioni 15a: dialogo 1. Alberto: un cornetto al cioccolato e un cap-
in plenum che permette agli studenti
puccino; Valeria: un panino con pomodoro e mozzarella e una bottiglia
di annotare i propri errori e calcolare
di acqua naturale; dialogo 2. Giulio: un succo di frutta; Alessia: un caffè
autonomamente il proprio punteggio.
lungo e macchiato.

83

nuovissimo
Progetto
italiano
Qualora lo riteniate più opportuno po-
tete fotocopiare il test e distribuirlo
agli studenti i quali, dopo averlo svol-
to, vi consegneranno gli elaborati af-
finché li possiate correggere.
Se fate svolgere il test a casa potete
ugualmente scegliere di controllarlo in
plenum durante l’incontro successivo,
oppure farvelo consegnare e restituir-
lo corretto.
La correzione in plenum del test può
essere utile per tornare a discutere di
questioni affrontate durante l’unità e
che necessitano di un ulteriore mo-
mento di riflessione.
Soluzioni:
esercizio A: 1. ha, 2. Ha, 3. è, 4. ha, 5.
sono, 6. ha, 7. ha, 8. ha, 9. è, 10. ha
esercizio B: 1. 1c, 2b; 2. 1c, 2b; 3. 1a,
2a; 4. 1a, 2c; 5. 1c, 2c; 6. 1a, 2a; 7. 1c,
2a; 8. 1b, 2a
esercizio C: 1. naturale, 2. prosciut-
to, 3. birra, 4. pomodoro, 5. concerto,
6. mensa, 7. macchiato, 8. museo, 9.
bibita
Invitate i vostri studenti ad andare sul
sito idee.it e scegliere il gioco adatto.
057-072_U4_NPI1.indd 70
Conosciamo l’Italia
Come hai passato
il fine settimana?
Invitate gli studenti a leggere, in clas-
se, individualmente il testo a pagina
69 del Libro dello studente.
Chiedete agli studenti se ci sono modi
di dire o parole che non conoscono o
che li confondono a tale scopo esor-
tateli ad avvalersi dell’aiuto offerto dal
glossario in fondo alla pagina.
Ora chiedete di indicare individual-
mente le affermazioni veramente pre-
senti nel testo e verificate in plenum.
84
nuovissimo
PROGETTO
italiano
Il bar italiano
Sono molti gli italiani che ogni giorno entrano
in un bar. Alcuni prendono solo un caffè al
banco e, prima di ordinare, “fanno lo scon-
trino”, cioè vanno alla cassa a pagare. Altri
rimangono un po’ di più perché fanno co-
lazione con cappuccino e cornetto. Altri
ancora mangiano un’insalata durante la
pausa pranzo, prendono un dolce e un
caffè nel pomeriggio, bevono un aperitivo
con gli amici prima di cena.
I bar sono accoglienti* e pieni di vita: sono
il luogo d’incontro* delle persone. Quelli in
piazza sono ancora più belli: se c’è il sole, i
tavolini sono pieni di clienti*.
“Un caffè!”
Con la parola “caffè” gli italiani si riferiscono quasi sempre
all’espresso o al caffè fatto a casa con la moka.
La moka è la caffettiera del 1933 di Alfonso Bialetti: un
esempio di design industriale italiano, presente al mu-
seo di arte contemporanea di New York.
Nei primi anni del ’900, con l’invenzione della macchina
per il caffè da bar, il caffè espresso (nome che sottoli-
nea la velocità nella preparazione, ma anche nella...
consumazione) diventa un simbolo dell’Italia.
Oltre all’espresso, esistono vari tipi di caffè:
macchiato (con poco latte), lungo (taz-
zina quasi piena, sapore più leggero);
ristretto (meno acqua, sapore forte);
corretto (con un po’ di liquore). Inol-
tre, a casa gli italiani fanno spesso
colazione con il caffellatte (latte cal-
do e pochissimo caffè).
L’altra bevanda italiana famosa nel
mondo è il cappuccino, che ha preso
il nome dal colore degli abiti dei frati
cappuccini. Un consiglio: dopo pranzo
chiedete un espresso e non un cappuc-
cino... che in Italia beviamo soltanto la
mattina!
70
26/4/2019 5:25:20 μμ
Il bar Italiano
Invitate gli studenti a leggere, in classe, individualmente il testo a pa-
gina 70.
Chiedete agli studenti se ci sono modi di dire o parole che non cono-
scono o che li confondono a tale scopo esortateli ad avvalersi dell’aiu-
to offerto dal glossario in fondo alla pagina successiva.
Task  Il nostro caffè italiano
Sul sito della casa editrice, per questa unità sono disponibili due tasks,
che potrebbero essere utilizzati anche per valutare i progressi dei vo-
stri studenti. Lo scopo è che gli studenti usino l’italiano per raggiun-
gere degli obiettivi concreti, extralingusitici, che riproducono situazioni
ed interazioni autentiche concentrandosi sul portare a termine il com-
pito e non sulla forma. Presentiamo qui il primo dei due, ma ricordiamo
che ce n’è un secondo (La verità -o no- sui nostri fine settimana).
 4
4
Conosciamo l’Italia

Unità

Unità
Buon fine settimana!
Caffè, che passione! Quando?

Leggete il grafico Quanto? 77%

e completate Mattina
appena
la tabella come 58% svegli
nell’esempio. 1o2
tazzine 42%
Metà
mattina
37%
3o4
CONSUMO
QUOTIDIANO
Caffè che passione!
tazzine
DI CAFFÈ 49 %
ESPRESSO Pomeriggio
5%
5 o più
Leggete in classe, insieme agli stu-
tazzine
19% denti, il grafico, anche più volte, se non
Dopo cena
sono abituati a leggere i grafici, o me-
3% glio l’infografica.
Notte
Invitate gli studenti a porre l’attenzio-
ne sulla differenza e il significato di
I numeri del caffè quanto/quando.
Il 58% degli italiani beve una tazzina di caffè al giorno. Ora in classe invitate gli studenti a
Il 49% degli italiani prende il caffè nel pomeriggio. completare il grafico.
Il 37% degli italiani beve tre tazzine di caffè al giorno.
Il 77% degli italiani beve il caffè appena si sveglia.
Il 5% degli italiani beve cinque tazzine di caffè al giorno.
Il 19% degli italiani prende il caffè anche dopo cena.
Il 3% degli italiani beve il caffè anche di notte.
Il 42% degli italiani prende il caffè a metà mattina.
Se lo ritenete opportuno può essere
interessante e proficuo far svolgere
queste attività agli studenti Potreste
formare tre gruppi o coppie e affidare
ad ognuno/a lo svolgimento di un’at-
tività online: La moka, Illy, Caffè sto-
rici italiani. In una lezione successiva,
Glossario. accogliente: piacevole, con- ogni gruppo o coppia riporterà un bre-
fortevole; luogo d’incontro: posto dove
le persone vanno per parlare, comuni- ve report per tutta la classe.
care, socializzare e, in questo caso, an-
che per bere qualcosa; cliente: persona
che compra un prodotto o un servizio.

Cruciverba
71
Se lo ritenete opportuno potete far
svolgere il cruciverba, serve a fissare i
vocaboli appresi in questa unità.
057-072_U4_NPI1.indd 71 26/4/2019 5:25:32 μμ

Gli studenti, a casa in coppie o in piccoli gruppi anche in due o tre Fotocopiate il cruciverba dell’unità 4
giornate, devono immaginare di aprire un bar italiano nella loro città. dal sito.
Decidere il nome, la zona (può essere vicino alle fermate del bus o della
Fate lavorare a coppie gli studenti e
metro), il tipo di arredamento, il listino, i servizi che offrono.
lasciate loro 10 minuti perché legga-
In plenaria devono presentate il loro bar al resto della classe, con l’a- no le definizioni e risolvino quello che
iuto di immagini. riescono del cruciverba, poi lasciate
La classe decide qual è il bar più bello e quale il bar più italiano. loro ancora qualche minuto perché si
confrontino tra loro e infine lavorate in
“Un caffè” plenum e risolvetelo con il vostro aiu-
to, quando necessario.
Invitate gli studenti a leggere, in classe, individualmente il testo a pa-
Soluzioni: Orizzontali: 2. che, 6. confu-
gina 70.
sione, 7. chiuso, 8. espresso, 12. visto,
Chiedete agli studenti se ci sono modi di dire o parole che non cono- 13. panna, 14. cameriere, 15. tramez-
scono e in caso spiegateli, e ricordate loro alcune espressioni che han- zino, 16. bevuto; Verticali: 1. avete, 3.
no già trovato nelle letture precedenti (es. caffè corretto, decaffeinato). spina, 4. finesettimana, 5. scorso, 6.
Nel link https://www.caffeborbone.it/blog/caffe-tutti-i-modi-per-or- compagnia, 9. dopo, 10. piaciuto, 11.
dinarlo-al-bar i vostri studenti possono trovare riassunti tantissimi fame
tipi di caffè.

85
 nuovissimo
nuovissimo PROGETTO AUTOVALUTAZIONE
Progetto italiano

italiano Che cosa hai imparato nelle unità 3 e 4?

1 Sai...? Abbina le due colonne.

1. esprimere incertezza 2 a. Un cornetto, per favore.
2. ordinare al bar 3 b. Sono nato nel 1998.
3. dire una data 4 c. È in salotto, sul tavolino.
4. localizzare nello spazio 5 d. All’inizio siamo andati a mangiare, poi...
5. raccontare 1 e. Mah... non sono sicuro.

2 Abbina le frasi.
1. Quando sei venuto in Italia? 3 a. Per me un caffè lungo, grazie.
2. Scusi, quanto costa? 5 b. Ma figurati!
3. Cosa prendi? 4 c. Posso parlare con Marco?
4. Pronto? 1 d. Nel maggio scorso.
5. Grazie mille! 2 e. Con lo sconto, 90 euro.

3 Completa.
1. Due tipi di caffè espresso: macchiato    ristretto
2. In genere non si beve dopo un pasto: cappuccino
3. Il participio passato del verbo bere: bevuto
4. Il passato prossimo di rimanere (prima persona singolare): sono rimasto/a
5. L’ausiliare di molti verbi di movimento: essere

Autovalutazione 4 Scopri, in orizzontale e in verticale, le otto parole

nascoste.

Invitate gli studenti a svolgere E S U C C E S S O T

individualmente a casa il test di T O L I P E T B L A
autovalutazione e a controllare T P I A Z Z A E E V
le soluzioni a pagina 190 del Y R S G I U G N O O
Libro. Se dovessero incontrare N A T T U F E T A L
difficoltà, invitate i vostri stu- A T I R E Z L O S I

denti a chiedere chiarimenti. P A N I N O D U M N

U V O G E L A T I O

Grammatica e Lessico Controlla le soluzioni a pagina 190.

Sei soddisfatto/a?

Distribuite la fotocopia della Piazza di Spagna, Roma

72
scheda numero 14 dell’Appen-
dice attività e consegnatene
una copia ad ogni studente e 057-072_U4_NPI1.indd 72 29-Apr-19 4:17:53 PM

chiedete di completarla con gli

elementi grammaticali e lessi-
cali mancanti.
Fate confrontare il risultato pri-
ma con il compagno di banco
e poi con gli schemi presenti
nell’Unità 4.
Lasciate agli studenti il tempo
per concentrarsi su questa at-
tività di ripetizione e controllo
e invitateli a riferire eventua-
li dubbi o argomenti che non
sono chiari per poterli discutere
in plenum.
Attività extra e ludiche  
Quiz
Dividete la classe in coppie o in piccoli gruppi, fotocopiate la pagina 29 delle
attività extra e ludiche e distribuite il quiz ad ogni coppia o piccolo gruppo di
studenti.
Date circa 10-15 minuti per svolgerlo e poi correggete in plenum: 1 punto per
ogni risposta corretta.
Soluzioni: 1. c, 2. b, 3. b, 4. c, 5. c, 6. b, 7. a, 8. a, 9. c, 10. b, 11. b, 12. c, 13. a,
14. c, 15. b, 16. a, 17. c, 18. a, 19. b, 20. c

86
 4 4

Unità
nuovissimo

Unità
PROGETTO
italiano Attività Video
Buon fine settimana!
Episodio - Una pausa al bar
Per cominciare...

Guardate l'episodio fino al minuto 1'20". Secondo voi, cosa porta il cameriere a Gianna e a Lorenzo?

Guardiamo

1 Guardate tutto l’episodio e verificate le vostre ipotesi.

1 b
2 Abbinate le frasi date ai fotogrammi.
a. Ma hai già ordinato una spremuta!
b. Io vorrei una spremuta d’arancia.
c. No, io ho ordinato solo il tiramisù! Che confusione!
d. Ho capito. Allora, ripeto: per la signora...

3 d

Attività video
 
Guardiamo
2 a 4 c
Fate rivedere tutto l’episodio
anche con i sottotitoli.
Facciamo il punto
Fate osservare cosa dice Gian-
1 Rispondete alle domande. na quando al minuto 0’55” dice:
1. Perché Gianna non ha fame? Perché ha mangiato troppo a pranzo. “Ah... avete il tiramisù fatto in
2. Perché poi cambia idea e ordina da mangiare? Perché hanno il tiramisù fatto in casa e la panna cotta. casa!? Beh! Questo mi va!”.
3. Come vuole il caffè Lorenzo? Decaffeinato.
Chiedete agli studenti cosa
4. Perché il cameriere ha sbagliato le ordinazioni? Perché Gianna ha cambiato l'ordinazione molte volte.
può significare in questo caso
“va” richiamando alla memoria
2 In coppia, osservate il listino del bar a pagina 67:
in base alle ordinazioni portate dal cameriere quanto avete accennato al pun-
(quelle sbagliate!), quanto devono to Prima di cominciare 3 all’ini-
pagare in totale Gianna e Lorenzo?
zio dell’unità.
birra piccola 3,30
cappuccino 1,50
Invitate a riflettere gli studenti
caffè decaffeinato 1,30
totale 16,60
e a dire la loro opinione: perché
spremuta 3,50
il cameriere ha sbagliato l’ordi-
panna cotta 3,00
tiramisù 4,00 nazione?
Ora fate abbinare le frasi ai fo-
182
togrammi.

179-189_NPI1_AtVideo.indd 182 29-Apr-19 5:05:57 PM Attività video

Facciamo il punto
 Per cominciare
Attività video
Chiedete ai vostri studenti se vanno al bar, in quali momenti della giornata Fate rispondere gli studenti alle
abitualmente vanno al bar e, in genere, cosa prendono/ordinano. domande, senza più guardare
il video, se necessario lo fare-
Dopo un breve scambio di informazioni sulle loro abitudini fate vedere il vi-
te rivedere per conferma o per
deo, senza sottotitoli fino al minuto 0’40”. Chiedete agli studenti di fare atten-
correggere le risposte.
zione all’espressione utilizzata da Lorenzo e da Gianna per ordinare.
Fate lavorare in coppia e fate
Soluzione: Lorenzo Io prendo; Gianna Vorrei.
osservare il listino del bar a pa-
Fate notare l’uso del vorrei e il fatto che in italiano non diciamo voglio, che gina 67 del Libro dello studente,
ha un significato quasi di comando. Usiamo vorrei per chiedere qualcosa in in base alle ordinazioni porta-
modo gentile, come vuole la buona educazione. te dal cameriere (quelle sba-
Ora fate vedere l’episodio fino al minuto 1’30” e chiedete agli studenti di fare gliate!) quanto devono pagare
ipotesi su cosa porterà il cameriere ai due ragazzi. Gianna e Lorenzo?

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