nuovissimo
Progetto
italiano
Unità 2 Soldi e lavoro
A Amici su cui contare
B Perché?
C Egregio direttore...
D In bocca al lupo!
E Curriculum Vitae
F Un colloqui di lavoro...
in diretta
G Vocabolario e abilità
Conosciamo l’Italia: L
 ’economia italiana. Dal miracolo economico del
dopoguerra ad oggi. Il Made in Italy
Materiale necessario
Sezione A8
- attività di fissaggio
Sezione C4 - attività extra
Sezione E4 - attività extra
Sezione G2 - attività extra
Sezione Conosciamo l’Italia
- attività extra
Sezione Conosciamo l’Italia
- cruciverba
Grammatica e lessico
32 112
Elementi comunicativi lessicali Elementi grammaticali
•• Operazioni bancarie •• I pronomi relativi
•• Servizi bancari (che, il quale, cui)
•• Chiedere il perché (diversi modi per
formulare una domanda)
•• Leggere e scrivere un’email/una •• Chi come pronome relativo
lettera formale
•• Formule di apertura e di chiusura
•• Lettera di presentazione in risposta
ad un annuncio di lavoro
•• Proverbi italiani
•• Cercare lavoro •• Altri pronomi relativi
•• Pronomi doppi
•• Prepararsi a un colloquio di lavoro
•• Leggere gli annunci di lavoro
•• Scrivere un Curriculum Vitae
•• Professioni •• stare + gerundio
•• stare per + infinito
•• Professioni
Episodio video:
Lorenzo cerca lavoro
alcune fotocopie della scheda numero 2 – Appendice attività
alcune fotocopie della scheda a pagina 20 delle attività extra e ludiche presenti online
alcune fotocopie della scheda a pagina 19 delle attività extra e ludiche presenti online
alcune fotocopie della scheda a pagina 16 delle attività extra e ludiche presenti online
alcune fotocopie della scheda a pagina 17-18 delle attività extra e ludiche presenti online
alcune fotocopie del cruciverba, che è presente online, di questa unità 2
alcune fotocopie della scheda numero 3 - Appendice attività
 2

Unità
2
È possibile che la lingua utiliz-
zata nel dépliant pubblicitario
non sia così immediatamen-
te comprensibile. Quindi fate
svolgere l’attività in coppia per
favorire la formazione di ipote-
si. Assicuratevi che gli studenti
abbiano compreso le domande.
Durante la verifica fate osser-
vare lo slogan pubblicitario nel
dépliant: il conto studiato per
chi studia!, la presentazione
come un’equazione matema-
tica con tutti gli elementi del
conto (carta prepagata, asse-
gni, bancomat ecc.).

6
CD 1
3
Fate osservare agli studenti il titolo dell’unità e fate fare ipotesi sul contenu-
to: “Di quali temi parla questa unità?” Possibili risposte: soldi, banca, carte Fate leggere le domande dell’at-
di credito, bancomat, cercare un posto di lavoro, leggere gli annunci ecc. Per tività 3. Chiarite che si tratta di
aiutare gli studenti potreste fare una mappa mentale alla lavagna. un dialogo telefonico tra Gian-
na e il suo amico Carlo. Gianna
è una giornalista che intervista
Per cominciare... Carlo per avere alcune informa-
zioni. Fate ascoltare (traccia 6)
due volte con una verifica inter-
1 media di coppia e chiedete agli
Fate svolgere l’attività in coppia, invitate gli studenti ad abbinare le parole studenti di indicare le afferma-
date alle immagini presenti e dopo fate una rapida verifica in plenaria. zioni giuste.

23 33
nuovissimo
Progetto
italiano

A Amici su cui contare

6
CD 1
A1
Fate ascoltare di nuovo il dialogo (traccia 6)
e fate leggere la trascrizione per verificare le
risposte alle domande precedenti.

A2
Si tratta di una ulteriore attività di compren-
sione. Fate rispondere alle domande indivi-
dualmente e poi fate una breve verifica col-
lettiva. A questo punto, potete fare leggere
il dialogo in coppia per fissarne i contenuti.
Infine, chiedete agli studenti se anche loro
ritengono il conto così conveniente e qual
è a loro giudizio il punto più importante di
questo conto. Ad esempio: è online, si apre 40-50

da casa, i costi sono contenuti, il bancomat

gratutito per prelevare ovunque, sconti con
pagamento bancomat, possibilità di chiedere
piccoli prestiti online.
Α3
Attività dal duplice obiettivo grammatica-
le, da una parte iniziare una riflessione sui
pronomi relativi e dall’altra sviluppare uno
dei temi dell’unità, i rapporti con una ban-
ca. L’attività potreste farla svolgere anche in
coppia. Chiedete agli studenti di completare
il dialogo con il pronome corretto. Dopo fate
una rapida verifica collettiva e fate leggere il
dialogo per fissarne i contenuti. Fate notare
che si tratta di una conversazione formale.
La riflessione metalinguistica sui pronomi
relativi verrà svolta nell’attività 5.
A4
Si tratta di un’attività di produzione scritta. Fate svolgere indivi-
dualmente. Chiarite con gli studenti i punti della scaletta ripor-
tati nella consegna. Fate osservare che il terzo punto (Lorenzo
spiega a Gianna come è riuscito ad aprire il conto aperto) fa
riferimento al dialogo dell’attività 3. Prima di iniziare, fate os-
servare agli studenti il riquadro in blu, in cui sono contenuti la
formula di apertura e di chiusura del messaggio. Considerata
la brevità del testo, potete effettuare una verifica tra pari scam-
biando il testo tra compagni. Poi fate una breve verifica colletti-
va per rispondere ad eventuali dubbi.
A5
Da questa attività fino all’attività 8 si sviluppa un percorso di ri-
flessione metalinguistica sui pronomi relativi. Fate osservare la
frasi nel riquadro. In rosso, si trova il sintagma (“questo conto”)
che può essere sostituito dal pronome relativo che, sia come
soggetto sia come complemento oggetto diretto. Sottolineate

34 24
 2
2

Unità

Unità
Soldi e lavoro

3 Leggete il dialogo tra Lorenzo e l’operatrice della banca e

indicate il pronome corretto. Soldi e lavoro
operatrice: Pronto sono Rita, come posso esserle utile?
bancaria
Lorenzo: Buongiorno Rita, sono Lorenzo. Sto cercando
di aprire online il nuovo conto che / a cui
pubblicizzate...
operatrice: Il conto business?
Lorenzo: Magari!... No, il conto che / per cui avete per gli
studenti, quello che / tra cui offre tanti vantaggi.
operatrice: Ah... il Conto aperto! Per aprirlo è necessario...
Lorenzo: Guardi... ho seguito tutte le istruzioni, che / a cui
spiegano passo passo cosa fare, ma non riesco a
Α6
completare la procedura online.
operatrice: Non si preoccupi... se mi dice i servizi che / a cui è L’obiettivo dell’attività è aiutare gli studenti
interessato ci penso io...
Lorenzo: Oh, meno male. Grazie!
a comprendere l’ordine delle parole con una
frase relativa. Prima di svolgere l’attività in
40-50 4 Aiutate Lorenzo a scrivere un breve messaggio a Gianna. coppia, potete fare la prima frase collettiva-
Potete iniziare come nell’esempio a destra. Nel messaggio: Gianna,
il “Conto aperto” che mi hai mente a mo’ di esempio. Ricordate agli stu-
• la ringrazia per avergli consigliato il
Conto aperto
consigliato è veramente utile,
denti di iniziare dalla parola evidenziata. Fate
grazie mille.
• lela dice che non è riuscito a completare
procedura online
...
Ci vediamo stasera, ciao. osservare che quasi sempre il pronome rela-
• le spiega come lo ha aperto alla fine tivo “che” si colloca immediatamente dopo il
nome che sostituisce. Dopo l’attività di cop-
5 Rileggete le seguenti frasi tratte dal dialogo A1 e scrivete a cosa si riferiscono i pronomi.
pia, procedete a una verifica collettiva.
che si riferisce a
Questo conto, che è veramente vantaggioso, è un nuovo prodotto. il conto
Si tratta di un conto che conviene davvero. il conto
Con questo conto, che noi chiamiamo “aperto”, puoi chiedere un
piccolo prestito.
il conto Α7
In questa attività si riprende il percorso di
Il pronome relativo che
scoperta metalinguistica, l’obiettivo sono i
1. Questo conto, che è veramente vantaggioso, è un nuovo prodotto.
Questo conto è un nuovo prodotto. Questo conto è veramente vantaggioso. (soggetto)
pronomi relativi indiretti, cioè i pronomi re-
2. Con questo conto, che noi chiamiamo “aperto”, puoi chiedere un piccolo prestito. lativi che hanno una funzione diversa dal
Con questo conto puoi chiedere un piccolo prestito. Noi chiamiamo “aperto” questo conto.
(oggetto)
soggetto e dal complemento oggetto diretto.
Il pronome relativo che è invariabile e si riferisce al soggetto (esempio 1) o al complemento
Questi pronomi sono sempre preceduti da
oggetto (esempio 2). una preposizione. Innanzitutto, fate osser-
vare le frasi contenute nello schema: “Sono
25
uscito con Luigi”, “Ho venduto la bicicletta a
Gianna”, “Sono nata in una città bellissima”.
023-038_U2_NPI2.indd 25 7/22/2020 1:08:11 PM
Quindi chiedete di completare la seconda
che l’uso del pronome relativo rende il discorso più compatto e parte delle frasi con i pronomi “con cui, a
scorrevole evitando di ripetere in continuazione gli stessi nomi. cui, in cui”. Fate individuare il nome (ragaz-
Fate anche osservare che il pronome che è invariabile. Nella zo, bicicletta, città) che viene sostituito dai
pagina seguente, si trova uno schema simile, ma sui pronomi pronomi relativi. Osservate che la scelta del
relativi il/la quale, i/le quali. Fate osservare che a differenza del pronome dipende in realtà dalla struttura del
pronome relativo “che” il pronome relativo “articolo + quale” va- verbo e conseguentemente dalle preposi-
ria in funzione del nome a cui si riferisce (maschile/femminile zioni che fanno parte della struttura: “uscire
e singolare/plurale). Inoltre, evidenziate alcune caratteristiche con q.uno”, “vendere a q.uno”, “nascere in un
importanti. Innanzitutto, il pronome “articolo + quale” è usato luogo”. Fate altri esempi per chiarire il con-
come soggetto, ma non come oggetto diretto. Inoltre, l’uso del cetto: “parlare con q.uno”, “scrivere a q.uno”,
pronome relativo “articolo + quale” è sentito come più formale “dare a q.uno” ecc. e fate altri esempi con i
rispetto al comune “che”. Tuttavia, c’è un vantaggio evidente, le pronomi relativi. Ad esempio, la ragazza con
frasi con “articolo + quale” sono meno ambigue e più chiare. A cui parlavo è mia cugina; la persona a cui ho
questo proposito, mostrate la potenzialità ambiguità della fra- scritto l’email è il mio professore; !a persona
se “Ho incontrato la ragazza di Michele che lavora in banca”. a cui ho dato il libro era un mio amico ecc.
Non sappiamo esattamente chi dei due lavora in banca: la ra- Utilizzate la lavagna per scrivere queste fra-
gazza di Michele oppure lo stesso Michele? Questa potenziale si e scomporle in frase principale e frase di-
ambiguità viene sciolta dall’uso del pronome relativo “articolo pendente relativa. Infine, fate osservare che
+ quale”: “Ho incontrato la ragazza di Michele la quale/il quale il pronome relativo cui è sempre preceduto
lavora in banca”. da una preposizione semplice e anche il pro-

25 35

nuovissimo
Progetto
italiano
nome cui è invariabile. Quindi, se vogliamo
evitare ambiguità dobbiamo ricorrere nuo-
vamente al pronome quale. Ho incontrato la
ragazza di Michele a cui ho venduto la mia
bicicletta. [a chi ho venduto la bicicletta? A
Michele o alla sua ragazza?] = Ho incontrato
la ragazza di Michele alla quale/al quale ho
venduto la mia bicicletta.
Fate presente che l’uso del pronome relativo
indiretto “preposizione + articolo + quale” ri-
sulta più comune della struttura simile vista
precedentemente “articolo + quale/i” e non è
considerato particolarmente formale. Nella
sezione di Approfondimento grammaticale
dedicata a questa unità potete trovare mag-
giori informazioni.
Α8
Attività di reimpiego dei pronomi relativi. Fate
svolgere l’attività individualmente, ma prima
del riscontro collettivo fate fare una breve ve-
rifica in coppia. Sottolineate che si tratta di
un breve racconto in cui è presente un finale
ironico. Durante la revisione dell’attività, fate
osservare, soprattutto nel caso dei pronomi
indiretti, la struttura verbale che ha determi-
nato il pronome stesso. Ad esempio: al pun-
to 6, “(valere la pena di) vivere per q.cosa”;
al punto 8, “giocare con q.cosa”; al punto 9,
“trovare lavoro in un luogo”.
Infine, invitate gli studenti a svolgere a casa
gli esercizi 1-11 sul Quaderno degli esercizi
per rinforzare l’uso dei pronomi relativi. Eser-
cizi che possono essere corretti nell’incontro
successivo, in modo da chiarire in plenum
eventuali dubbi.
Attività di fissaggio
Se volete proporre ai vostri studenti un’al-
tra attività di rinforzo, fotocopiate la scheda
numero 2 dell’Appendice attività. Da ogni fo-
tocopia ritagliate tre distinti set di cartellini
ricavati dalle tre colonne della tabella con le
linee tratteggiate.
36 26
nuovissimo
Progetto
italiano
Il pronome relativo il quale
Questo conto, il quale è veramente vantaggioso, è un nuovo prodotto.
Il pronome relativo il quale è variabile (il quale, la quale, i quali, le quali) e può sostituire il relativo che
quando ha la funzione di soggetto.
Ho incontrato la ragazza di Michele che lavora in banca. Chi lavora in banca, Michele o la sua
ragazza?
Ho incontrato la ragazza di Michele, la quale lavora in banca. se è la sua ragazza a lavorare in banca
Ho incontrato la ragazza di Michele, il quale lavora in banca. se è Michele stesso a lavorare in banca
Il pronome relativo il quale permette di rendere più chiara la frase, di evitare ambiguità, specificando il
genere e il numero.
6 A coppie, mettete in ordine le parole per formare le frasi. Cominciate con la parola evidenziata.
1. università   in   tv   insegna   Il   che   parla   è   professore,   mio   un   signore   all’
Il signore che parla in tv è un mio professore, insegna all’università.
2. mese   da   credito   un   è   hai   scaduta   di   La   che   carta
La carta di credito che hai è scaduta da un mese.
3. che   Mario   ha   già   letto   mi   libro   avevo   regalato   un
Mario mi ha regalato un libro che avevo già letto.
4. Il   lontano   è   ho   stipendio   casa,   che   ma   è   lavoro   buono   da   lo   trovato
Il lavoro che ho trovato è lontano da casa, ma lo stipendio è buono.
5. costa   di   comprare   che   un   soldi   vorrei   sacco   L’auto
L’auto che vorrei comprare costa un sacco di soldi.
6. dà   molti   prodotto   gratuiti   “Conto aperto”   ti   è   un   servizi   che
“Conto aperto” è un prodotto che ti dà molti servizi gratuiti.
7 Nel dialogo A1 abbiamo visto questa frase: “Poi a casa ti arriva un bancomat con il quale puoi non
solo prelevare soldi ovunque, ma anche avere sconti in più di tremila negozi, cinema, teatri, tra cui la
Scala”. Completa la tabella con: a cui, in cui, con cui.
Il pronome relativo cui
Sono uscito con Luigi. Il ragazzo con cui sono uscito è Luigi.
Ho venduto la bicicletta a Gianna. Gianna, a cui ho venduto la bicicletta, è un cara amica.
Sono nata in una città bellissima. La città in cui sono nata è bellissima anche se un po’ caotica.
Il pronome relativo cui è invariabile e, di solito, è preceduto da una preposizione semplice.
Anche il pronome relativo cui può essere sostituito da il quale, accompagnato da una preposizione
articolata.
Il ragazzo con cui sono uscito è Luigi. Il ragazzo con il quale sono uscito è Luigi.
Gianna, a cui ho venduto la bicicletta, è un cara amica. Gianna, alla quale ho venduto la bicicletta, ...
Per ulteriori esempi e chiarimenti consultare l’Approfondimento grammaticale a pagina 207.
26
023-038_U2_NPI2.indd 26 7/22/2020 1:08:11 PM
Dividete la classe in gruppi di tre persone e consegnate ad ogni
gruppo i tre distinti set di cartellini, uno stick di colla e la tabella
con le linee non tratteggiate.
Invitate gli studenti ad incollare i cartellini che hanno ricevuto
nella tabella, formando delle frasi secondo l’esempio dato. Ri-
cordate che le frasi devono funzionare sia grammaticalmente
sia sul piano logico!
Se volete, potete dare un limite di tempo! Procedete al riscontro
in plenum.
Soluzione: 1. I viaggiatori che non hanno il biglietto devono pagare la
multa; 2. L’albergo che tu hai scelto per le vacanze mi sembra molto
lussuoso; 3. La ragione per la quale ho cambiato lavoro è di carattere
economico; 4. Il ragazzo al quale hai chiesto il numero di telefono è un
mio compagno di classe; 5. La nazione da cui proviene Juan Carlos è
la Colombia; 6. Il rumore che fa quella macchina è insopportabile; 7. Le
percentuali di sconto che hai calcolato non sono giuste; 8. Il sito Inter-
net su cui ho trovato le informazioni è www.trenitalia.it; 9. La scuola
in cui ho fatto le superiori adesso è un centro congressi; 10. La chiave
con la quale puoi aprire la cassaforte si trova in un luogo segreto; 11.
L’annuncio di lavoro a cui ho risposto sembra molto interessante
 2
2

Unità

Unità
Soldi e lavoro

8 Leggete un brano tratto da Undici racconti, letture semplificate ispirate a questo nostro libro, e
completate il testo con che o cui preceduto da una preposizione semplice. Soldi e lavoro

N
on so a voi, ma a me le banche piacciono. [...] Silen- perché non è certo facile lavorare con una pistola davanti.
ziose e luminose, le banche mi danno sempre un gran No, non pensate male, io uso solo una pistola giocattolo,
senso di pace, di ordine. E poi, il cassiere che con cui (8) giocavo quando ero bambino.
(1) conta i soldi con le sue mani veloci ed esperte, mani da [...] Dite che sono pazzo? No, sono solo un rapinatore sfor-
bancario, che (2) toccano tutto con attenzione [...], tunato. Perché sfortunato? Beh, come definireste l’ultima
battono sui tasti del computer quasi senza far rumore. rapina che ho fatto, alla Banca Commerciale? Perfetta, cer-
[...] Andare in banca mi fa sentire bene: in banca mi sen- to, studiata in ogni minimo particolare, tranne uno: non mi
to anche io qualcuno, una persona che (3) sa dove ricordavo proprio che era la stessa banca in cui (9)
andare, che (4) ha cose da fare, impegni, appunta- aveva trovato lavoro la mia ragazza, Ludovica. Quando mi
menti, cose così, che (5) danno senso alla vita, cose ha visto, con la pistola che (10) conosce bene per-
per cui (6) vale la pena vivere. ché ci gioca spesso il suo nipotino Alex, di quattro anni, mi
[...] Non mi piacciono le banche con le guardie fuori [...] No, ha guardato con un’aria stupita e incredula: “Giovanni! Ma
a me piacciono le banche semplici, dove apri la porta e su- che ci fai qui?”
bito il responsabile ti sorride e ti chiede “Desidera signore?” [...] Per fortuna nel carcere non mi trattano troppo male e
[...] E il cassiere che (7) ha quell’espressione rispet- Ludovica mi viene a trovare ogni mercoledì. Dopo la chiu-
tosa negli occhi, magari una goccia di sudore sulla fronte, sura della banca.
es. 1-11
p. 20

B Perché...?
a. Quanto costano le spese di tenuta conto?
1 Lavorate in coppia. E il prelievo di contante?
Immaginate di chiedere
spiegazioni nelle b. Quanto costa la carta di debito o credito?
seguenti situazioni.
Cosa chiedereste c. È possibile aprire il conto corrente intera-
a queste persone?
Confrontate le vostre
2 c 3 b mente online?
1 d
risposte. d. Quale conto corrente ti sembra più van-
a. Paola ha preso un altro mutuo dalla banca. Le chiedi: taggioso?
Come mai hai preso un altro mutuo?

b. Hai saputo che Alessandro ha litigato con Beatrice. Gli chiedi:

Alessandro per quale motivo hai litigato con Beatrice?

B Perché... ?
c. Carla odia il francese e non studia mai. Le chiedi:
Scusa Carla, ma perché non studi mai il francese? 4 a
d. Matteo è sempre al verde, non ha mai soldi con sé. Gli chiedi:
Matteo perché mai sei sempre senza soldi?

e. Gli esercizi di italiano sono difficili, ma Irene non ti aiuta. Le chiedi:

Irene perché non mi aiuti con gli esercizi di italiano?
B1
Le attività di questa sezione hanno come
2 Adesso ascoltate le domande e scrivete la lettera corrispondente
7
nelle foto per collegarle alle situazioni dell’attività precedente.
obiettivo la formulazione di domande per
e
CD 1
5
Chi aveva pensato a delle domande simili? chiedere la ragione di qualcosa e di indi-
27 viduare alcuni sinonimi da usare al posto
dell’avverbio interrogativo “perché”. In cop-
023-038_U2_NPI2.indd 27 7/22/2020 1:08:19 PM pia, fate leggere le cinque descrizioni e fate
scrivere delle domande relativamente alle
situazioni descritte. Per ora non prendete
in considerazione le immagini perché fanno
Il conto corrente online parte dell’attività seguente. Tenete conto
che le soluzioni indicate nel libro dell’inse-
Se lo ritenete necessario, qui potreste proporre una Attività onli- gnante sono, ovviamente, solo indicative.
ne presente sul sito della casa editrice (www.edilingua.it), nella Dato che la riflessione prosegue nelle due
sezione Materiali per insegnanti e scuole e nella sezione Ma- attività successive, per la verifica limitatevi
teriali per studenti. Anche i vostri studenti possono scaricare il a far leggere alcune delle domande formula-
PDF delle Attività online di Nuovissimo Progetto italiano 2. Fate te dagli studenti e date un riscontro positivo
analizzare alcuni conti correnti e rispondere alle domande. Il all’uso di interrogativi diversi da “perché”.
compito può essere svolto in coppia utilizzando gli smartphone
degli studenti. 7
Visita i siti di queste banche e rispondi alle domande che se- CD 1
Β2
guono: Dite agli studenti che adesso ascolteranno
Widiba https://www.widiba.it/banca/online/it/prodotti/conto- delle domande (traccia 7) legate all’attività
corrente precedente. Prima di ascoltare, fate osser-
Banca Sella https://www.sella.it/banca-online/privati/conti-e- vare le immagini e fatele descrivere agli stu-
carte/websella.jsp denti. Dopodiché, fate ascoltare e abbinare le
ING https://www.ing.it/conto-corrente-arancio/conto- domande alle immagini. Fate una breve veri-
corrente-online.html fica collettiva e passate all’attività seguente.

27 37

nuovissimo
Progetto
italiano
7
CD 1
Β3
Fate riascoltare le domande (traccia 7) e in-
vitate gli studenti a scrivere nella tabella le
espressioni per “chiedere il perché”. Fate pri-
ma una breve verifica di coppia e poi una ve-
rifica collettiva. Fate notare che tutte le for-
mule interrogative possono essere ricondot-
te all’avverbio interrogativo “perché”, benché
con alcune sfumature diverse. Ad esempio, le
espressioni “come mai” e “perché mai” espri-
mono anche una sfumatura di stupore e sor-
presa nella domanda e sono più comuni nella
lingua parlata. Mentre le formule “per quale
motivo” o “per quale ragione” sono più neutre
e non comunicano sfumature particolari, se
non una certa curiosità. Nella lingua parlata
sono comuni anche formule rafforzate come
“ma perché”, “e perché” che comunicano una
certa enfasi.
Fate confrontare queste formule con le do-
mande scritte precedentemente dagli stu-
denti.
Β4
Attività di reimpiego delle formule interroga-
tive. Dividete la classe in coppie. Lo studente
A deve annunciare allo studente B le proprie
decisioni descritte nell’attività. B deve do-
mandare la ragione di queste decisioni uti-
lizzando le formule già viste. Ricordate agli
studenti A che non devono semplicemente
leggere le descrizioni dell’attività, ma devono
utilizzarle per comunicare una propria deci-
sione. Potrebbe essere utile fare un esempio.
Prima di cominciare, date qualche minuto di
tempo agli studenti per organizzarsi mental-
mente. Dopo l’attività, effettuate un breve ri-
scontro in plenum. Per rendere più avvincen-
te l’attività stimolate gli studenti a formulare
dialoghi spiritosi o ironici.
Fate svolgere l’esercizio 12 del Quaderno a
casa, alla prossima lezione lo correggete in
classe per dissipare eventuali dubbi.
38 28
nuovissimo
Progetto
italiano
7 3 Riascoltate le domande 4 Sei A, prima annuncia a B quanto
CD 1 e scrivete le espressioni
che possiamo usare per
segue e poi rispondi alle sue domande:
chiedere il perché, come a. hai deciso di lasciare il tuo lavoro
nell’esempio. b. hai deciso di non usare più carte
di credito
Chiedere il perché c. hai bisogno di 5 mila euro
Come mai...? d. hai deciso di chiudere il tuo conto
bancario
Per quale motivo...?
e. hai deciso di trasferirti all’estero
Ma perché...?
Perché mai...?
Sei B, chiedi delle spiegazioni ad A
Perché no? sulle sue scelte, usa una volta sola le
espressioni viste in tabella.
es. 12
p. 24
C egregio direttore...
1 Marisa è un’insegnante di lingua italiana. Secondo voi, quali informazioni può dare al direttore di una
scuola di lingue in cui cercano un’insegnante di lingua italiana?
2 Leggete questa email e indicate quali delle informazioni sono presenti o meno.
X 1. L’annuncio è apparso sul sito della scuola. Nuovo Messaggio
2. Marisa è un’insegnante di italiano e storia.
A: direttore@istitutointernazionalelingue.com
3. Marisa, con l’email, invia anche il CV.
Ogetto: candidatura insegnante lingua italiana
X 4. Marisa scrive al direttore di una scuola di
lingue. Egregio Direttore,
X
5. Marisa ha insegnato a studenti adolescenti. in risposta all’annuncio apparso sul vostro sito per
6. Marisa insegna da dieci anni. un posto di insegnante di lingua italiana, deside-
7. Attualmente Marisa non vive in Italia. ro presentarmi e sottoporre alla Sua attenzione la
mia candidatura.
X 8. Marisa parla delle sue qualità personali e
professionali.
Ho già compilato il modulo online e ho allegato
9. A Marisa piace lavorare da sola.
i vari documenti, tra cui il mio curriculum vitae.
Come potrà vedere sono laureata in Lingue e ho
X 10. Marisa si propone per un colloquio di
lavoro.
maturato un’esperienza didattica di 5 anni prima
all’estero e poi in Italia, insegnando soprattutto ad
adolescenti e adulti.
Sono una persona socievole, responsabile e mi
piace lavorare in gruppo. Credo di essere adatta
alle esigenze di una scuola prestigiosa come la
vostra.
In attesa di una Sua risposta, resto a Sua disposi-
zione per un eventuale colloquio.
Distinti saluti
Marisa Grandi
invia
28
023-038_U2_NPI2.indd 28 7/22/2020 1:08:22 PM
Task  La nostra banca ideale
Se lo ritenete opportuno, potreste proporre una delle Attività
Task, presenti sempre sul sito della casa editrice (www.edilingua.
it), nella sezione Materiali per insegnanti e scuole.
Dividete la classe in piccoli gruppi e chiedete loro di discutere i
seguenti punti:
- Quanto spendono al mese e per cosa (es. abbigliamento, di-
vertimento...)?
- Come preferiscono pagare? In contanti, con la carta di credito,
con assegni...?
- Preferiscono fare operazioni bancarie online o di persona allo
sportello?
- Riescono a risparmiare e in quali casi chiederebbero un pre-
stito alla banca?
Sulla base delle risposte, ogni gruppo inventa le caratteristiche
di un conto corrente bancario adatto a loro, organizza un volan-
tino e lo presenta al resto della classe spiegando il motivo delle
loro scelte. Ci sono conti correnti con vantaggi simili?
 2
2

Unità

Unità
Soldi e lavoro

3 Sottolineate le espressioni o le parole presenti nell’email di Marisa che non trovereste in un’email
amichevole, informale, e completate la tabella in basso. Soldi e lavoro
Lettere/email formali

Formule di apertura Formule di chiusura

Direttore / Distinti saluti / Cordiali saluti /
Egregio / Egregia Direttrice Rossi La saluto cordialmente
Gentile Dottor / Dott.ssa In attesa di una Sua risposta , / di un Suo
Gentilissimo/a Rossi riscontro, La saluto cordialmente
Signor / Signora Rossi Colgo l’occasione per porgere distinti saluti
Gentili Signori / Signore Aspetto / Attendo Vostre notizie
Spettabile (Spett.le) Ditta / Scuola... In attesa di un Vostro riscontro, Vi saluto cordialmente

che le informazioni da selezionare non sono

80-100 4 Scrivete una lettera di presentazione per inviare il vostro CV ad un’azienda. Scegliete voi il tipo di tutte effettivamente presenti nel testo. Date
azienda e la mansione, il posto che vorreste ricoprire.
un tempo limite, 10 minuti dovrebbero esse-
1
re sufficienti per leggere e svolgere l’attività.
8 5 Lorenzo dopo aver risposto ad alcuni annunci di lavoro,
CD 1 chiama sua madre. Ascoltate il dialogo e scrivete sotto Richiamate l’attenzione degli studenti anche
le immagini a destra il proverbio corrispondente.
sul fatto che si tratta di una mail formale con
Mamma: Allora tesoro, novità riguardo al lavoro?
Lorenzo: Mamma, che ti devo dire... come al solito. un vocabolario e delle strutture particolari.
Vogliono laureati, con esperienza...
L’analisi del testo sarà effettuata nella pros-
Mamma: Dai, coraggio, ricordati che chi cerca trova!
Lorenzo: Certo mamma, stai tranquilla... per fortuna, Chi cerca trova sima attività. Fate svolgere una breve verifica
mi sta aiutando anche Gianna.
Mamma: E chi è Gianna?
2 di coppia e dopo verificate in plenum.
Lorenzo: Ma come chi è?! Gianna..., la mia amica...
Mamma: Ah sì, Gianna. Scusami! ...è una ragazza
veramente in gamba! Lo dico sempre io: chi...
Lorenzo: Chi trova un amico trova un tesoro. Me lo dici
C3
sempre... lo so.
Mamma: Ahah, senti io sto per andare in palestra... se Potete far svolgere l’attività in coppia. Chie-
passi da casa fammi prima uno squillo!
Lorenzo: D’accordo, a dopo... Chi trova un amico dete alla classe di sottolineare nel testo della
trova un tesoro mail le espressioni o le parole che ritengono
6 Ricordate il pronome interrogativo chi che abbiamo visto nell’unità precedente? Osservate anche il tipiche di una mail formale e fate completare
chi dei due proverbi che avete scritto nell’attività precedente. Che differenza c’è tra il chi usato nella
domanda e il chi usato nella risposta? la tabella con le formule di apertura e chiu-
Chi scrive? Chi scrive è un’insegnante... sura. Durante la verifica, sottolineate che, ol-
Il pronome relativo chi è riferito solo a persone, è invariabile e sostituisce quello che (colui che), quella
che (colei che), la persona che. Come vedete, mette insieme un pronome dimostrativo e un pronome
tre al vocabolario tipico del registro formale,
relativo: per questo rientra tra i cosiddetti pronomi doppi. è importante anche porre attenzione a del-
29 le espressioni ricorrenti come, ad esempio,
“sottoporre all’attenzione di q.uno” e “compi-
023-038_U2_NPI2.indd 29 7/22/2020 1:08:25 PM lare un modulo, una domanda ecc.”
C Egregio direttore… 80-100
C4
Questa sezione si concentra su più obiettivi. In primo luogo, l’o- Si tratta di un’attività di produzione scritta
biettivo tematico che riguarda il mondo del lavoro e le difficol- in cui reimpiegare le strutture testuali viste
tà nel trovare un posto; il secondo, testuale, si concentra sulla precedentemente. Chiarisca agli studenti
struttura di una e-mail formale. Infine, il terzo obiettivo gram- che non devono scrivere un CV, ma una let-
maticale continua la riflessione sui pronomi relativi, in partico- tera di presentazione per il proprio CV. Per
lare sul pronome doppio “chi” contestualizzare maggiormente la lettera,
potrebbe essere utile immaginare la profes-
sione per la quale vogliono presentarsi. Ad
C1 esempio, come insegnante o come came-
Si tratta di un’attività di riscaldamento. In plenum, chiedete alla riere di sala oppure, con un po’ di fantasia,
classe quali informazioni reputano importanti per scrivere una come allenatore/allenatrice di una piccola
mail al direttore di una scuola di lingue in cui si cerca di essere squadra di calcio. Prima di cominciare, fate
assunti come insegnanti. Può essere utile una mappa mentale fare un piccolo bilancio delle proprie com-
alla lavagna che riporti elementi come l’esperienza, il pubblico petenze: che cosa so fare? Mi piace lavorare
con cui si è lavorato, gli studi fatti ecc. insieme agli altri? Sono una persona respon-
sabile? Date un tempo limite per il processo
di scrittura. 10-15 minuti dovrebbero essere
C2 sufficienti. Se volete, potete fare una verifica
Attività di lettura. Fate leggere la mail e fate individuare le in- tra pari oppure ritirare i compiti e correggerli
formazioni effettivamente presenti nel testo. Fate osservare in un secondo momento.

29 39
 nuovissimo
Progetto
nuovissimo italiano
2 d

Progetto
Chi dorme... Chi va piano...
7 Osservate le
italiano illustrazioni e
completate i quattro
proverbi con le
espressioni date.
Ne conoscete altri?

1 b

 
Attività extra e ludiche
3 a
Chi fa da sé... Chi tardi arriva...

La lettera di presentazione
a. ...fa per tre.
b. ...non piglia pesci.

sbagliata
c. ...male alloggia.
d. ...va sano e va
lontano.

Andate sul sito della casa editrice (www. es. 13-15

4 c
edilingua.it), nella sezione Materiali per inse- p. 25

gnanti e scuole e scaricate il PDF delle Attività

extra e ludiche di Nuovissimo Progetto italia- D in bocca al lupo!
no 2. Fotocopiate la pagina 20, la scheda con 1 Leggete il testo e rispondete alle domande. Poi completate la tabella nella pagina accanto.
la lettera di presentazione sbagliata e conse- viverelavoraremiami

gnatene una copia ad ogni gruppo o coppia di www.viverelavoraremiami.com

studenti. In ogni riga c’è un errore, a volte an- menu cerca acceDi abbonati

che più di uno. Lasciate agli studenti qualche Carissimo lettore,

minuto per trovare e correggere gli 11 errori e
procedete alla correzione in plenaria.
Soluzioni: 1. Caro ➜ egregio/gentilissimo/gentile;
2. Domanda ➜ annuncio; 3. Dare ➜ sottoporre;
tua ➜ Sua; il mio candidato ➜ la mia candidatura;
trasferirsi a Miami comporta sicuramente uno sforzo economico e di grande volontà. Ricordiamo a tutti che
per trasferirsi a Miami è necessario essere in regola con i documenti. È possibile iniziare un’attività, investire,
studiare, oppure cercare un posto di lavoro ed essere assunti. Ma ricordate: coloro che sono interessati a
studiare dovranno sostenere i costi della scuola, coloro che vogliono investire dovranno scegliere il prodotto
e investire soldi, coloro che cercano lavoro dovranno pagarsi le spese senza poter guadagnare fino a quando
non trovano un datore di lavoro disposto anche a fare richiesta di visto.
Se avete voglia di un cambiamento, scrivete a info@viverelavoraremiami.com
#75
3 Commenti

4. Lego ➜ allego; 5: Istruzione ➜ esperienza; 6.
Irresponsabile ➜ responsabile; 7. Commento ➜
colloquio; tua ➜ Sua; 8. Tanti ➜ distinti / cordiali
Io e mio marito, che fa il cuoco professionista con esperienza decennale, vorremmo qualche
informazione sulla possibilità di aprire un locale a Miami. Certo è quello che vi chiederanno in tanti, se
non tutti quelli che vi scrivono e si muovono nel nostro stesso campo. Vorremmo sapere se questa città è
potenzialmente un buon mercato per il settore della ristorazione italiana (ristorante, chiosco, take away
ecc.). In secondo luogo ci interesserebbe avere informazioni sugli affitti degli appartamenti e sul sistema
scolastico, il che è importante visto che abbiamo un figlio di circa 3 anni. Rispondi

8
C5 • Che cosa comporta trasferirsi a Miami, quali sono i due aspetti più importanti?
CD 1 • Cosa devono fare quelli che cercano un posto di lavoro a Miami?

Si tratta di un breve dialogo telefonico (trac- • Quali sono le tre informazioni che vuole avere #75?
30
cia 8) tra madre e figlio (Lorenzo) il quale
espone alla madre le difficoltà nel trovare un
lavoro. La madre cerca di consolarlo con dei
023-038_U2_NPI2.indd 30 7/22/2020 1:08:26 PM

proverbi molto conosciuti (chi cerca, trova;
chi trova un amico trova un tesoro). L’obietti-
vo – oltre ad allargare le tematiche relative al
mondo del lavoro – è continuare la riflessio-
ne metalinguistica sui relativi, in particolare
con il pronome doppio “chi”. Prima dell’a-
scolto, fate commentare le due immagini a
destra del dialogo: sono la descrizione di due
noti proverbi italiani. Fate ascoltare e com-
pletare le immagini con i proverbi.
C6
Si tratta della conclusione del percorso di ri-
flessione sul pronome “chi”. Fate osservare
che si tratta dello stesso pronome esami-
nato nell’unità precedente, ma questa volta
non come interrogativo, ma come pronome
doppio, perché mette insieme un pronome
dimostrativo (“quello/a/i/e”, “colui”, “colei”,
“coloro”) oppure indefinito (“qualcuno”) più
un pronome relativo vero e proprio (“che”).
Ricordate agli studenti che questo pronome
si riferisce solo a persone, è invariabile e utilizza sempre la 3°
pers. sing. del verbo anche quando il significato potrebbe esse-
re inteso come plurale.
C7
In questa attività il pronome “chi” viene utilizzato per formare
proverbi molto conosciuti nella cultura italiana. Fate svolgere
le attività in coppia e poi fate una breve verifica. Vi suggeriamo
di esplorare anche l’aspetto pragmatico connesso ai proverbi.
Chiedete agli studenti quando si possono usare questi proverbi.
Ad esempio, “Chi fa da sé, fa per tre” significa che si fa prima e
meglio a fare le cose da soli, senza aspettare aiuti da altri. Lo
usiamo quando pensiamo di essere più veloci a fare delle cose
da soli, senza dover spiegare ad altri come si fa. Se volete, po-
tete riportare anche altri proverbi con “chi”. Ad esempio, Chi ben
comincia è a metà dell’opera; Chi beve birra, campa cent’anni;
Chi è causa del suo mal pianga se stesso. Chiedete agli studenti
se ci sono proverbi simili, o che esprimono lo stesso concetto,
nella loro lingua.
Gli studenti possono fare ulteriore pratica sugli obiettivi di que-
sta sezione con gli esercizi 13-15 presenti nel Quaderno degli
esercizi.

40 30
 2

Unità
Soldi e lavoro

D In bocca al lupo!

Scrivete alla lavagna il titolo della sezione: “In bocca al lupo!”.

Spegate agli studenti che si tratta di un’espressione utilizzata
per augurare buona fortuna ad una persona che deve affronta-
re una prova difficile (ad esempio, un esame all’università, un
colloquio di lavoro ecc.). Vuole essere quindi un augurio scara-
mantico e la risposta è di solito “Crepi il lupo!” oppure semplice-
mente “Crepi!”, cioè muoia il lupo visto che “crepare” è sinonimo
di “morire”. Negli ultimi tempi però non sarà difficile ascoltare
come risposta “Grazie!” oppure “Viva il lupo!” da parte di coloro
che proteggono gli animali, non gli augurerebbero mai la mor-
te e nel lupo vedono un animale affettuoso e protettivo, come
quello della leggenda di Romolo e Remo. Questa sezione, oltre
a proseguire la riflessione e la panoramica sui pronomi doppi,
affronta il tema del trasferimento da una nazione all’altra alla
ricerca di un nuovo lavoro e per cominciare una nuova vita.

D1
L’attività di lettura è divisa in 2 testi. Il primo dà informazioni
a coloro che vogliono trasferirsi a Miami (USA). Nel secondo
testo una persona chiede informazioni per trasferirsi. Prima
di leggere, in plenum, potreste invitare gli studenti a fare del-
le ipotesi su cosa occorre per trasferirsi in un altro paese, per
avviare un’attività di ristorazione (ristorante, take away ecc.),
per frequentare la scuola o l’università. Date circa 10 minuti di
tempo per leggere e poi fate rispondere in coppia alle domande
sottostanti.
Dopo un rapido riscontro fate completare lo schema nella pagi-
na seguente. L’obiettivo è completare il panorama dei pronomi
doppi. Si tratta delle forme quanto, quanti, quante. Lo schema
è diviso in tre colonne. Fate completare la terza colonna con
le forme tratte dai due testi. Dopodiché, fate osservare che la
colonna centrale riporta i pronomi in forma analitica, cioè un
pronome “dimostrativo/indefinito + pronome relativo”. Infine, la
prima colonna riporta i rispettivi pronomi doppi. Fate osservare
che il pronome quanto corrispondente a (tutto) quello che op-
pure ciò che, è invariabile e viene usato solo per indicare cose.
Mentre i pronomi quanti e quante sono usati per riferirsi a per-
sone e sostituiscono a (tutti/e) quelli che oppure coloro che.
Fate anche osservare che se volessimo utilizzare il pronome
chi, dovremmo usare la 3a persona singolare (Chi cerca un la-
voro dovrà pagarsi le spese) perdendo informazioni importanti
circa il numero e il genere. Tuttavia, i pronomi quanti/e sono
sentiti come più formali rispetto a chi. Infine, la forma il che è
usato per sostituire una intera frase.

41
nuovissimo
Progetto
italiano

D2
Si tratta di un’attività di rinforzo sui pronomi appena affron-
tati. Fate svolgere il compito individualmente, ma prima della
verifica collettiva, fate svolgere una verifica in coppia. L’attività
serve anche ad accertarsi che gli studenti abbiano capito i di-
versi significati. In ogni caso, fate anche osservare i contenuti
del messaggio che sono una risposta al secondo messaggio
dell’attività 1.

80-100
D3
Si tratta di una produzione scritta della lunghezza di 80-100
parole, se volete potete svolgerla in classe oppure darla come
compito per casa. In ogni caso, fatevi consegnare l’elaborato da
restituire corretto al prossimo incontro. Il tema richiede di espri-
mere il proprio pensiero riguardo a coloro che si trasferiscono
in un altro paese per trovare lavoro. Ricordate agli studenti che
il testo che devono scrivere è un messaggio in una chat, quin-
di anche la lingua dev’essere adeguata allo scopo. In plenum,
elencate alcune delle ragioni che spingono le persone a trasfe-
rirsi all’estero, ad esempio: per migliorare le proprie condizioni
economiche; per avere opportunità di lavoro o di studio che nel
proprio paese non si avrebbero; per fare delle esperienze che al-
trimenti non si potrebbero fare; per offrire maggiori opportunità
ai propri figli; per conoscere una nuova cultura ecc. Se svolgete il
lavoro in classe, considerate che il processo di scrittura tra pro-
gettazione, elaborazione e revisione ha bisogno di almeno 15-20
minuti.

Task  Uomini e donne al lavoro

Create insieme un questionario: cosa è più importante quando
si sceglie un nuovo lavoro? (es. stipendio, ambiente di lavoro,
mansioni, rapporti con il direttore e con i colleghi, se è vicino a
casa o lontano, se ha attinenza, relazione con gli studi fatti ecc.).
Dividete la classe in due gruppi. Un gruppo intervista soltanto
donne, l’altro solo uomini. Quando entrambi i gruppi hanno rac-
colto i dati, li organizzano in un grafico e li presentano al resto
della classe. Ci sono differenze tra uomini e donne riguardo a
cosa è più importante nella scelta di un lavoro? Quali?

E Curriculum Vitae

Questa sezione sviluppa ulteriormente le tematiche del lavoro;

in particolare si affrontano gli aspetti culturali e il lessico del
colloquio di lavoro e del curriculum vitae.

42
 2
2

Unità

Unità
Soldi e lavoro

Pronomi doppi

Quanto (Tutto) quello che È (tutto) quello che vi chiederanno in tanti.

Soldi e lavoro
È quanto vi chiederanno in tanti. Ciò che È ciò che vi chiederanno in tanti.
Quanti / Quante (Tutti/e) quelli/e che (Tutti) Quelli che cercano lavoro
Quanti cercano lavoro dovranno dovranno pagarsi le spese.
pagarsi le spese. Coloro che Coloro che cercano lavoro
dovranno pagarsi le spese.
Il che Ciò ..., ciò è importante.
..., il che è importante (cioè avere Cosa che ..., cosa che è importante.
informazioni sul sistema scolastico).

Il pronome relativo quanto è riferito solo a cose, è invariabile e sostituisce (tutto) quello che, ciò che.
I pronomi relativi quanti/e sono riferiti solo a persone e sostituiscono (tutti/e) quelli/e che, coloro che.
Il pronome relativo che preceduto dall’articolo determinativo singolare, il che, sostituisce un’intera frase
e ha il significato di ciò, cosa che.

2 Leggete la risposta degli amministratori del sito “Vivere e lavorare a Miami” e sottolineate l’alternativa
corretta.

viverelavoraremiami

www.viverelavoraremiami.com

Cara #75, 5 Commenti

grazie per il tuo messaggio, quello che / il che (1) scrivi è logico e tutti i vostri dubbi sono leciti, ma do-
vete sapere che molti di quante / coloro che (2) sono venuti a Miami per aprire un ristorante hanno dovuto
affrontare spese che non avevano considerato, proprio perché gli affitti dei locali e degli appartamenti
sono alti, ciò che / il che (3) è naturale in una città in cui / di cui (4) c’è una grande richiesta. I ristoranti italia-
ni a Miami sono molto apprezzati e il sistema scolastico è abbastanza inclusivo: tutti quelli che / quanto (5)
sono venuti con bambini in età scolare o prescolare si sono trovati bene. Rispondi

80-100 3 Lasciate il vostro commento nella chat della

trasmissione radiofonica che pone questa
domanda agli ascoltatori:

Cosa pensate di chi si trasferisce

in un altro Paese per trovare lavoro?

E Curriculum Vitae

1 Avete mai sostenuto un colloquio di lavoro? Quali sono, secondo voi, le domande più frequenti? In
coppia, fate una lista e confrontatela con i compagni.

9 2 Adesso ascoltate il colloquio di lavoro di Gennaro Mossini. Ci sono domande a cui non avevate pensato?
CD 1

31

023-038_U2_NPI2.indd 31 7/22/2020 1:08:28 PM

E1
Prima del lavorare in coppia, chiedete se qualcuno degli studen-
ti ha mai sostenuto un colloquio di lavoro. Fate eventualmente
raccontare l’esperienza senza scendere troppo in dettaglio. Do-
podiché, in coppia, invitate gli studenti a scrivere una lista con
le domande più frequenti che possono essere poste ai candida-
ti durante un colloquio di lavoro. Se volete potete fare leggere
quale domanda come riscontro collettivo.

9
CD 1
E2
Dite agli studenti che ascolteranno (traccia 9) un colloquio di
lavoro. L’obiettivo sarà di fare un confronto tra le domande che
il datore di lavoro farà al candidato (Gennaro Mossini) e le do-
mande pensate in coppia nell’attività precedente. Dopo l’ascol-
to, fate fare una verifica di coppia: ci sono domande alle quali
non si era pensato? Se lo ritenete opportuno, fate fare anche un
secondo ascolto, ma tenete conto del fatto che anche l’attività
successiva prevede l’ascolto della stessa traccia.

31 43
 nuovissimo
Progetto
nuovissimo italiano

Progetto 9 3 Ascoltate di nuovo e

italiano Curriculum Vitae
CD 1 completate il Curriculum
Vitae di Gennaro.
informazioni personali
Cognome/Nome Mossini Gennaro
Indirizzo Via G. Bruno 156, 50136 Firenze, Italia
Telefono 0552397123  Mobile +39338128549
E-mail genmos@tiscali.it 4 Rispondete alle domande.
Cittadinanza Italiana
9 Data e luogo di nascita 18 maggio 1995 a Pisa (1) 1. Che problema ha

CD 1
E3 Occupazione desiderata
Sesso Maschile

Gestione risorse umane

esperienza professionale
Fate ascoltare di nuovo il colloquio di lavoro 09/2018-11/2020
Lavoro o posizione ricoperti
(traccia 9). Questa volta l’obiettivo è comple- Nome e indirizzo del datore di lavoro
Tipodiattivitàosettore
tare il curriculum vitae di Gennaro Mossini, istruzione e formazione
09/2011-06/2018
il candidato. Anche in questo caso, se lo ri-
tenete necessario, proponete un secondo 09/2013-09/2014
06/2012-12/2012
avuto Gennaro durante
l’università?
2. Come è andata l’esperienza
Addetto alle vendite nel reparto (2) vendite
in Inghilterra che Gennaro
ha fatto durante l’università?
Soft System, Via Di Parione 27, 50123 Firenze
Vendita di programmi informatici
3. Prima di questo colloquio
Laurea magistrale in Scienze dell’Economia
di lavoro, Gennaro ha avuto
Firenze un’esperienza di lavoro
Università degli Studi di (3), Scuola di Economia
e Management presso un’azienda. Che
Votazione 104 (4)/110 lavoro svolgeva? E perché è
Borsa di
Diploma
studio
europeo
(5) presso la Statson University di Londra
(6) ECDL, Centro di Formazione
andato via dall’azienda?

ascolto. In ogni caso, prima della verifica col- 4. Secondo voi, è andato bene
Professionale Guglielmo Marconi, Firenze

Capacità e competenze personali il colloquio di lavoro di

lettiva effettuate una verifica di coppia. Gennaro?
Madrelingua Italiano
Altra(e) lingua(e) Comprensione Parlato Scritto
Livello europeo (*) Ascolto Lettura Interazione orale Produzione orale
Inglese (7) C1 C2 C1 C1 C1
Francese B1 C1 B1
(*) Quadro comune europeo di riferimento per le lingue
B2 A2
5 In coppia completate gli
E4
annunci con le parole
Capacità e competenze Possiedo buone competenze comunicative acquisite durante la mia
sociali esperienza nel reparto vendite. date. Secondo voi, quale
Capacità e competenze Capacità di lavorare in gruppo maturata sia durante gli studi sia nei annuncio è più adatto al
organizzative vari sport che ho praticato (calcio, pallacanestro, pallavolo, tennis).
In coppia o in piccoli gruppi, fate rispondere Capacità e competenze
informatiche
Buona conoscenza del sistema operativo Windows e di Office (Excel,
Word, Access) e Internet Explorer. Sono in grado anche di creare
CV di Gennaro?
pagine
alle domande dell’attività 4. Ecco una sintesi
(8) web.
Patente B mansioni   determinato
Ulteriori informazioni Autorizzo il trattamento dei dati personali contenuti nel mio
delle risposte: 1) Ha avuto un serio inciden- curriculum vitae in base all’art. 13 del D. Lgs. 196/2003 e all’art. 13
del Regolamento UE 2016/679 relativo alla protezione delle persone
informatici   requisiti   ricerca
neolaureato   assunzione
fisiche con riguardo al trattamento dei dati personali.
te con il motorino che lo ha allontanato dagli
studi. 2) L’esperienza in Inghilterra è andata 1. Milano,Lombardia,azienda F.lli Fiore ricerca laureato (anche neolaureato (1) senza esperienza) in
bene. L’università era molto buona. 3) Lavo- Economia e Commercio per la seguente posizione: gestione ordini clienti e assistenza ufficio marketing.
Si richiede precisione, flessibilità e attitudine al lavoro in team. Assunzione (2) immediata. Stipendio
rava nel reparto vendite della Soft System. È alto. Contratto di lavoro a tempo pieno. Inviare il proprio CV a fiore.direttore@hotmail.com 

andato via dall’azienda perché non gli sem-
brava che avesse un futuro come venditore.
La risposta all’ultima domanda (Il colloquio
è andato bene oppure no) è naturalmente
molto personale. Approfittate di quest’ultima
domanda per un giro di opinioni con l’intero
gruppo classe.
32
2. MazaradelVallo,Trapani,Cooperation sas, per nuova apertura supermercato Conad assumiamo personale,
ambosessi di età non superiore ai 30 anni, per diverse mansioni (3): cassieri, magazzinieri, scaf-
falisti, macellai, salumieri, anche prima esperienza. Si offre contratto a tempo determinato (4) per sei
mesi con possibilità di rinnovo a tempo indeterminato. Indirizzate il vostro CV, con foto, a selezionerisor-
se66@gmail.com 
3. Trieste, Generali assicurazioni ricerca (5) per la sua sede di Pescara neolaureato da inserire
Requisiti
come responsabile commerciale. (6) richiesti: età inferiore ai 30 anni, laurea, buona co-
noscenza del pacchetto informatico (7) Officeedellalinguainglese.Titolipreferenziali:esperienza
presso compagnie di assicurazione o studi legali. I candidati interessati possono inviare il proprio CV alla
sezione “opportunità di lavoro” del sito aziendale. 

 
Attività extra e ludiche 023-038_U2_NPI2.indd 32 7/22/2020 1:08:32 PM

dono un neolaureato. Nel terzo si fa riferimento anche alla co-

Colloquio di lavoro
in disordine
Dal PDF delle Attività extra e ludiche, che ave-
te scaricato dal sito della casa editrice, foto-
copiate la scheda di pagina 19 che contiene
un dialogo incompleto e le battute da inserire
e consegnatene una copia ad ogni gruppo
o coppia di studenti. Lasciate agli studenti
qualche minuto di tempo per completarlo e
procedete alla correzione in plenaria.
Soluzione: 1. g, 2. h, 3. l, 4. i, 5. d, 6. e, 7. b,
8. m, 9. c, 10. f, 11. a
E5
In coppia, fate leggere e completare gli an-
nunci di lavoro. Le coppie devono decidere
anche quale dei tre annunci è più adatto al
CV di Gennaro, motivandone la scelta, spie-
gandone le ragioni. Presumibilmente si tratta
del primo o del terzo annuncio perché richie-
noscenza del pacchetto Office e all’inglese.
Cerca lavoro per un tuo amico!
A questo punto, potreste proporre una Attività online, da svolgere
a casa, presente sul sito della casa editrice (www.edilingua.it)
nella sezione Materiali per insegnanti e scuole o nella sezione
Materiali per studenti. Si tratta di leggere e scegliere l’annuncio
più adatto per tre nostri amici: Irene, Mario e Luca. Il compito può
essere svolto in coppia utilizzando gli smartphone degli studenti.
Consulta i siti https://lavoro.corriere.it/ e
https://www.repubblica.it/economia/miojob/
Trova degli annunci che siano adatti ai seguenti profili:
IRENE: 24 anni, laurea in Scienze Infermieristiche ed Ostetriche.
Lingue straniere: inglese (buono, B1). Cerca lavoro come infer-
miera. Vive a Roma.
MARIO: 45 anni, cuoco con 15 anni di esperienza in un ristoran-
te a Napoli. Vorrebbe lavorare in un albergo o in un ristorante. È
di Napoli ma è disposto a trasferirsi, anche all’estero.

44 32
 2
2

Unità

Unità
Soldi e lavoro

6 Scegliete uno degli annunci dell’attività precedente e scrivete su un foglio una breve email in cui
Soldi e lavoro
CV

allegate il vostro CV, che scriverete prendendo come esempio quello di Gennaro.
es. 16-17
p. 26

F un colloquio di lavoro... in diretta

1 Leggete il titolo di questo articolo. Cos’è successo, secondo voi? Scambiatevi delle idee.
PDF che avete scaricato. Si tratta ancora di
un possibile compito della vita reale, la com-
2 Adesso leggete l’articolo e indicate le affermazioni presenti. Le vostre ipotesi erano corrette?
pilazione di un Curriculum Vitae,.
La Repubblica - News in

repubblica.it Fare bene il proprio CV è importante! Scarica

menu cerca acceDi abbonati il modello, riconosciuto in tutta Europa, dal
sito: https://europass.cedefop.europa.eu/it/
AllA BBc per un colloquio di lAvoro. vA in direttA scAmBiAto per l’ospite documents/curriculum-vitae/templates-
LONDRA - Famoso per caso! È ciò che è successo a un giovane che si è presentato presso gli
studi della BBC per un colloquio di lavoro e invece, per errore, è finito davanti alle telecamere! instructions. Puoi creare il tuo curriculum
Guy Goma voleva solo proporsi come elettricista. Invece: “È successo tutto così all’improvvi-
so; stavo per allontanarmi dalla reception, quando un tipo mi ha detto di seguirlo. Andava così vitae personale seguendo passo dopo passo
di fretta che per stargli dietro mi sono messo a correre. E correndo correndo siamo arrivati in
un camerino dove mi aspettava una truccatrice, il che mi è sembrato molto strano”. i consigli e le indicazioni che ti verranno
Dal trucco poi dritto nello studio, davanti alla conduttrice della BBC, la quale senza perdere tempo lo ha presentato
come Guy Sonders, esperto di economia. Lui, che di economia non ne sa assolutamente nulla. “Quando ho capito che date e completarlo con la tua foto. Ti servirà
ero in diretta, di fronte alle telecamere, che cosa potevo fare? Ho cercato di rispondere alle domande e di stare calmo”.
Prima domanda della conduttrice: “Che cosa ne pensa della decisione del governo di licenziare 200 maestri elemen- volendo anche per l’attività 6 in cui devi
tari?”. Dovevo dire qualcosa: “Sono molto sorpreso, questa decisione veramente non me l’aspettavo”.
Nel frattempo, il vero Sonders era arrivato e stava aspettando nella lobby, davanti a un monitor, quando ha visto che il allegare all’email il tuo CV.
suo nome compariva sullo schermo sotto il volto di uno sconosciuto, che cercava senza molto successo di rispondere
alle domande della giornalista. Cos’era accaduto? Alla reception la segretaria aveva confuso i nomi!
A Goma è andata comunque bene: da disoccupato è diventato una “star per caso” ed ha partecipato ad altre trasmis-
sioni televisive! Per parlare non di economia, ma della sua esperienza...

X 1. Il ragazzo era andato alla BBC per un colloquio di lavoro.

F Un colloquio di lavoro… in diretta
2. Ha capito subito ciò che sarebbe successo.
X 3. La conduttrice credeva di parlare con un esperto di
economia.
Gli obiettivi di questa sezione riguardano
4. Al ragazzo è piaciuta l’idea di parlare in televisione.
X 5. Per fortuna è riuscito a rimanere calmo e a ancora il mondo del lavoro, ma includono
rispondere.
6. La trasmissione è durata più di un’ora.
la lettura di un testo autentico, un articolo
7. La giornalista si è arrabbiata con Guy Goma. tratto dal quotidiano la Repubblica. Il focus
X 8. È stata la segretaria a scambiare i nomi.
grammaticale è invece la differenza tra due
X 9. Dopo questa, il ragazzo ha partecipato anche ad
altre trasmissioni. perifrasi con il verbo stare. Infine, un’attività
10. Oggi Guy Goma lavora alla BBC come elettricista.
di produzione orale.
33

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F1
LUCA: 32 anni, laurea in Economia e Commercio. Lingue stra- In plenum, chiedete alla classe di fare ipotesi
niere: inglese (buono, B1) e francese (elementare, A2). Espe- sul titolo dell’articolo. Assicuratevi che gli stu-
rienze lavorative precedenti: 4 anni nell’ufficio commerciale di denti sappiano che cosa è la BBC e se cono-
un’azienda di prodotti informatici. Vorrebbe lavorare come im- scono l’espressione “andare/essere in diret-
piegato nel Nord Italia. ta”. Chiedete agli studenti di limitarsi al titolo e
lasciateli esprimere alcune ipotesi al riguardo.
CV
E6
Attività di produzione scritta. Fate scegliere uno degli annunci
F2
precedenti e fate compilare un CV sul modello dell’attività 4. Gli Fate leggere l’articolo e fate confrontare le
studenti devono allegare il CV a una breve mail di accompagna- ipotesi espresse precedentemente con il
mento. Le informazioni naturalmente vanno completate tenen- contenuto dell’articolo. Fate anche indica-
do conto dell’annuncio scelto. re le affermazioni effettivamente presenti
Invitate gli studenti a svolgere a casa gli esercizi 16 e 17 del nell’attività di comprensione. Date un tempo
Quaderno, esercizi che saranno corretti durante la lezione suc- limite di circa 10 minuti. Nel testo sono evi-
cessiva in plenaria. denziati alcuni nomi di professione che sa-
ranno esaminati più avanti. Prima del riscon-
tro collettivo, potete far fare una breve veri-
fica di coppia. Potrebbe essere interessante
fare notare nel testo il pronome relativo “la
Curriculum Vitae quale”, riferito alla conduttrice della BBC e,
Potreste qui proporre una Attività online, da svolgere a casa, all’inizio del terzo paragrafo, il connettivo di
presente sul sito della casa editrice (www.edilingua.it) o nel contemporaneità “nel frattempo”.

33 45

nuovissimo
Progetto
italiano
F3
Si tratta di un’attività di riflessione metalin-
guistica. Vengono messi a confronto due pe-
rifrasi basate sul verbo stare. La prima è la
perifrasi progressiva “stare + gerundio”, che
gli studenti dovrebbero già conoscere, e che
esprime un’azione nella sua durata, nel suo
svolgersi; la seconda è la perifrasi imminen-
ziale “stare per + infinito” che serve per indi-
care un evento che sta per realizzarsi. Nello
specchietto dell’attività, sono indicate delle
brevi sintesi e altri esempi. Il gerundio come
modo verbale verrà trattato in maniera ap-
profondita e completa nell’unità 11 insieme
con gli altri modi indefiniti.
F4
Si tratta di un’attività di reimpiego delle due
perifrasi. Potete fare svolgere l’attività in
coppia e poi fate una breve verifica collettiva.
Gli studenti possono fare ulteriore pratica su
queste due forme perifrastiche svolgendo a
casa l’esercizio 18 del Quaderno.
F5
Questa attività ha come scopo la produzio-
ne orale, potete farla svolgere in coppia. Fate
osservare attentamente le immagini, soprat-
tutto la prima che è il meccanismo di innesco
per la narrazione. Invitate gli studenti a dare
un nome al personaggio per contestualizza-
re maggiormente la storia. Se volete, potete
fare domande guida per aiutare a compren-
dere le immagini.
Nella prima immagine, il personaggio legge
una lettera che cosa c’è scritto? Che cosa è
successo? Dove lavora? Quali possono es-
sere le sue emozioni? Nella seconda imma-
gine, il personaggio cerca qualcosa su inter-
net, che cosa? Nella terza immagine è chia-
ramente in una banca, che cosa sta facendo?
Che cosa ha chiesto? Nella quarta immagine
si vede il personaggio su una scala, che cosa
sta facendo? Nella quinta immagine, il perso-
naggio legge un tablet, quali informazioni sta
leggendo? Infine, nella sesta immagine, c’è
un bel negozio con un nome molto seducen-
te: “Angolo Armani”. Se volete, potreste chie-
46 34
nuovissimo
Progetto
italiano
3 Nell’articolo abbiamo visto le frasi “stavo per allontanarmi dalla reception” (1° paragrafo) e “il vero Sonders
stava aspettando nella lobby” (3° paragrafo): che cosa significano, secondo voi? Osservate la tabella.
stare + gerundio* stare per + infinito
esprime l’aspetto progressivo di un’azione che è esprime l’aspetto prossimo di un’azione, cioè
in corso di svolgimento un’azione che si verifica nell’immediato futuro
Stavo lavorando quando mi ha telefonato Elisa. Stavo per uscire, quando mi ha telefonato Elisa.
Per fortuna, mi sta aiutando anche Gianna. Sta per piovere, prendi l’ombrello!
* di più sul gerundio nell’unità 11
4 Completate le frasi con: stai facendo, sta per aprire, sta per prendere, stava andando, sta leggendo.
1. È un periodo difficile questo: dopo il licenziamento, Giulio sta per prendere un’importante
decisione.
2. Che stai facendo ? Ti va di fare quattro passi?
3. Paola vuole cambiare casa e in questi giorni sta leggendo tutti gli annunci.
4. Chiara ha chiesto un prestito in banca e sta per aprire un negozio tutto suo. Vorrebbe
assumere anche due commesse.
5. La mamma di Lorenzo stava andando in palestra quando ha incontrato Luca.
es. 18
p. 27
5 Osservate i disegni e provate a raccontare la storia.
34
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dere di raccontare la storia al passato dividendo le immagini tra
due studenti. Date un tempo limite di circa 15 minuti. Poi chie-
dete ad alcune coppie di raccontare la loro storia. Non è neces-
sario che gli studenti scrivano la storia, ma possono prendere
appunti da usare come traccia per la narrazione.
Il colloquio: qualche consiglio
Se lo ritenete opportuno, potete far leggere un testo contenente
suggerimenti per sostenere un colloquio di lavoro. Potreste pro-
porre una Attività online, da svolgere a casa, presente sul sito
della casa editrice (www.edilingua.it).
Vai al sito https://www.monster.it/consigli-di-lavoro/articolo/
consigli-colloquio-lavoro e rispondi alle domande:
a. Perché è importante essere se stessi?
b. Che cosa hanno in comune un colloquio e un appuntamento?
c. Perché i social possono essere utili per fare una buona im-
pressione?
d. Come si può fare per apparire sinceri e professionali?
e. Quali sono i consigli riguardo all’abbigliamento?
f. Perché è importante fare domande?
 2
2

Unità

Unità
Soldi e lavoro

G Vocabolario e abilità Soldi e lavoro

1 Abbinate alle foto le professioni che sono evidenziate in blu nell’articolo dell’attività F2.

1 2 3 4 5

gnatene una copia ad ogni gruppo o coppia

di studenti. Lasciate loro qualche minuto di
tempo a disposizione per creare delle coppie
truccatrice elettricista segretaria giornalista maestri tra le parole della lista e le loro definizioni o si-
nonimi. Procedete con il riscontro in plenum.
2 Chi...? 1. ...cura gli animali e a. Commesso Soluzione: 1. conto, 2. licenziare, 3. bancomat, 4.
Abbinate le 2. ...disegna libri, riviste, pubblicità ecc. al computer c
professioni alle
b. Cuoca acquisti, 5. assumere, 6. restituire, 7. contanti, 8.
3. ...lavora in un negozio (ad esempio, di abbigliamento) a
definizioni. c. Grafico mutuo, 9. Curriculum Vitae, 10. candidati, 11. an-
4. ...prende le ordinazioni e serve i clienti al tavolo, al
bar o al ristorante d d. Cameriere nuncio, 12. giornalista, 13. azienda, 14. stipendio,
5. ...svolge un lavoro manuale e spesso faticoso f e. Veterinaria 15. laureato
6. ...è esperta nell’arte del cucinare b f. Operaio

10
10
CD 1
3 Ascolto Quaderno degli esercizi (p. 29)
CD 1
G3
4 Situazione Fate svolgere un’attività di ascolto (traccia
1. Sei A: hai fissato un colloquio con il direttore di un’azienda, a pagina 195 troverai il ‘tuo’ CV e qualche
domanda da fare al direttore. Preparati per 2-3 minuti e... in bocca al lupo! 10) collocata nel Quaderno degli esercizi.
2. Sei B: sei il direttore dell’azienda e vuoi alcuni chiarimenti sul CV di A, ma anche altre informazioni.
A pagina 200 troverai tutto il materiale di cui hai bisogno.
Fate osservare che si tratta di un’intervista
a un direttore di una banca (il dottor Antani)
80-120 5 Scriviamo su come aprire un conto corrente. L’ascolto è
Scrivete una lettera ad un amico italiano in cui gli parlate del vostro nuovo lavoro
(come lo avete trovato, quali sono le vostre mansioni, com’è l’ambiente lavorativo,
abbastanza articolato e lungo. Quindi propo-
quali sono gli aspetti positivi e negativi). nete almeno due ascolti con una breve veri-
In alternativa, potete parlare del lavoro che vorreste fare, motivandone la scelta.
fica di coppia intermedia. Prima dell’ascolto,
6 Mima la professione!
fate leggere le informazioni che gli studenti
Dividete la classe in due squadre. Uno studente della squadra A sceglie una professione tra quelle viste devono trovare nel testo, solo cinque di esse
in questa unità e in quella precedente e, senza parlare, mima la professione scelta. Gli studenti della
squadra B devono scoprire la professione mimata, se la risposta è corretta la squadra vince 1 punto sono effettivamente presenti nell’intervista.
e il turno passa alla squadra B. Se la risposta non è corretta, il punto va alla squadra A che continua a
mimare, con un nuovo studente, una nuova professione. Alla fine, fate un breve riscontro collettivo.
es. 19-23 Test finale
p. 27 p. 184
35
G4
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Si tratta di un role play. Divida la classe in cop-
G Vocabolario e attività pie con studenti A e studenti B. La situazione
prevede un colloquio di lavoro con il direttore
dell’azienda. Nell’Appendice delle situazioni
Questa sezione è dedicata, oltre che al vocabolario, ad attività pro- comunicative sia gli studenti A (candidato)
duttive (orali e scritte). Il filo conduttore è sempre il mondo del lavoro. che gli studenti B (direttore di azienda) tro-
veranno indicazioni sulle domande da fare.
G1 Date qualche minuto di tempo a entrambi gli
studenti per preparare domande e risposte.
Fate collegare le immagini delle professioni ai termini eviden- Insistete sul fatto che si tratta di un’attività
ziati nell’attività di lettura 2 della precedente sezione. Poi fate orale. Quindi va bene seguire una traccia,
una rapida verifica collettiva. ma non trascrivere tutto il dialogo. Alla fine,
chiedete a qualche coppia di recitare il dialo-
G2 go come riscontro collettivo.

In coppia, fate abbinare i nomi di professione evidenziati alle 8-120

loro descrizioni. Successivamente, fate una rapida verifica. G5
Attività di produzione scritta (80-120 parole).
Gli studenti possono scegliere tra due diver-
Attività extra e ludiche   si compiti. Nel primo possono scrivere a un
Coppie di parole amico italiano per descrivere il loro nuovo
lavoro (come lo hanno trovato, compiti, am-
Dal PDF delle Attività extra e ludiche, che avete scaricato dal sito biente lavorativo, vantaggi e svantaggi ecc).
della casa editrice, fotocopiate la scheda di pagina 16 e conse- Si tratta quindi di un testo prevalentemente
descrittivo.
35 47

nuovissimo
Progetto
italiano
In alternativa, possono invece scrivere un
testo su un lavoro che vorrebbero fare mo-
tivando le loro scelte. In quest’ultimo caso,
il compito è più complesso perché proba-
bilmente sarà necessario utilizzare verbi al
condizionale e al congiuntivo. Tenete conto
di questi aspetti nella correzione. Tale atti-
vità potrà essere svolta sia come compito a
casa che in classe. In entrambi i casi chiede-
te agli studenti di consegnarvi i propri elabo-
rati affinché possiate restituirli corretti.
Invitate gli studenti a svolgere gli esercizi 19-
23 del Quaderno a casa. Al prossimo incon-
tro verificate in plenum.
G6
Si tratta di un’attività ludica basata sulle
professioni. Dividete la classe in due squa-
dre oppure formate dei gruppi più piccoli
a loro volta divisi in squadre. Uno studente
della squadra A mima una professione, gli
studenti della squadra B devono scoprire la
professione mimata. Se la risposta è corret-
ta, la squadra B vince un punto e mima, a sua
volta, una professione. Se la risposta non è
corretta, il punto va alla squadra A che con-
tinua a mimare, con un nuovo studente, una
nuova professione.
Test finale
Sul Quaderno degli esercizi, alla fine di ogni
unità è presente un test finale che riassume
i principali obiettivi metalinguistici e lessicali
che hanno caratterizzato l’unità.
Se svolgete il test finale in classe, è necessa-
rio lasciare agli studenti il tempo necessario
per eseguirlo e al termine procedere con la
correzione in plenum che permette agli stu-
denti di annotare i propri errori e calcolare
autonomamente il proprio punteggio.
Qualora lo riteniate più opportuno potete fo-
tocopiare il test e distribuirlo agli studenti i
quali, dopo averlo svolto, vi consegneranno
gli elaborati affinché li possiate correggere.
Se fate svolgere il test a casa potete ugual-
mente scegliere di controllarlo in plenum du-
rante l’incontro successivo, oppure farvelo
consegnare e restituirlo corretto.
48 36
nuovissimo
Progetto
italiano
L’economia italiana
1 Leggi i testi e rispondi alle domande.
Il miracolo economico*
Dopo la Seconda guerra mon-
diale, l’Italia appare come
un Paese distrutto e anche molto povero,
con un’economia basata sull’agricoltura. È
grazie agli aiuti degli Stati Uniti per l’Euro-
pa, il cosiddetto piano Marshall, che l’Italia
comincia la ricostruzione del Paese e la ri-
presa della sua economia. Comincia a co-
struire grandi opere pubbliche, ad esempio
l’autostrada del Sole che collega Napoli a
Milano, e più tardi l’autostrada Adriatica che
collega Taranto a Bologna. Unire il Nord e il
Sud facilita la mobilità di merci e persone e,
di conseguenza, lo sviluppo dell’economia
del Paese. Aumentano i posti di lavoro nelle
Autostrada del Sole grandi aziende che in questi anni si rinno-
vano utilizzando nuove tecnologie.
Agli inizi degli anni ’60 l’Italia esporta il 40% della propria produzione in Europa, in particolare prodotti come
automobili, frigoriferi, abbigliamento e prodotti alimentari.
Simbolo dell’Italia del boom economico è soprattutto la FIAT, l’azienda della famiglia Agnelli, che crea i primi
modelli di automobili pensate per la città, le utilitarie*. La Seicento e la Cinquecento, infatti, sono macchine
piccole e comode per le famiglie che vivono in città e, soprattutto, sono economiche.
n itA
de i ly
I produttori italiani,
negli anni dopo la
cos mA Seconda guerra
?
mondiale, devono
applicare sui loro
’è il
prodotti d’espor-
tazione il marchio
“Made in Italy”
per specificarne la
provenienza.
Con il passare del tempo e con il successo delle aziende italiane, “Made in Italy” diventa sinonimo di qualità
e creatività: dagli anni ’60 si affermano* in tutto il mondo grandi marchi italiani in diversi settori, che hanno
fatto la storia del design.
Nel settore automobilistico, per esempio, l’Italia diventa famosa con le piccole utilitarie della FIAT, come
già anticipato sopra, e con le lussuose auto da corsa della Ferrari, della Lamborghini e della Maserati. Nella
moda troviamo numerosi stilisti di grande successo, alcuni dei quali conosciuti in tutto il mondo, come
Armani, Versace, Missoni e Prada. Anche nel settore alimentare l’Italia può contare su multinazionali che
fatturano miliardi di euro, come la Ferrero (l’azienda che produce la famosissima Nutella), l’Algida, la Barilla,
e tante altre.
36
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La correzione in plenum del test può essere utile per tornare a
discutere di questioni affrontate durante l’unità e che necessi-
tano di un ulteriore momento di riflessione.
Invitate i vostri studenti ad andare sul sito idee.it e scegliere il
gioco adatto.
Attività video
Per le istruzioni riguardo al video e alle attività proposte andate
a pagina 51, ultima pagina di questa unità.
Conosciamo l’Italia
L’economia italiana
Questa sezione contiene due testi sull’economia italiana, vale a
dire il Miracolo economico e il Made in Italy.
1
Invitate gli studenti a leggere individualmente i testi oppure
chiedete di lavorare in coppia. Se scegliete il lavoro di coppia,
 2
2
Conosciamo l’Italia

Unità

Unità
1. Il “miracolo economico italiano”:
a. è iniziato già prima della fine della Seconda guerra
Soldi e lavoro
mondiale
b. ha riguardato soltanto le opere pubbliche La legge
x c. è stato possibile grazie agli aiuti arrivati dall’estero
protegge
2. Le utilitarie della FIAT: il
a. erano belle e costose
b. erano auto solo per la città
x c. erano ideali per la famiglia

3. Il Made in Italy:
x a. fin dai primi anni è stato sinonimo di qualità e creatività
b. ha fatto conoscere i prodotti italiani in tutto il mondo
☛...
Una legge del 2003 ha
c. si è diffuso soprattutto grazie ai grandi stilisti italiani stabilito che è illegale
usare il marchio Made
Ricordate che per coinvolgere e motivare i
in Italy per beni che vostri studenti avete sempre a disposizione
non sono prodotti e
2 Conoscete i marchi italiani? In coppia, giocate a indovinare il progettati in Italia. Chi il gioco di società da proporre quando meglio
non rispetta la legge,
prodotto di ogni azienda: per ogni abbinamento giusto, vincete
un punto! rischia fino a due anni credete nel corso delle vostre lezioni. Il gioco
di reclusione*!
a. pasta
mira a riutilizzare i contenuti lessicali, comu-
b. abbigliamento nicativi, culturali e grammaticali del corso. è
c. alta moda
d. automobili e
possibile scegliere tra 6 giochi diversi: Tabù,
b
e. elettrodomestici Indovina, Ciak!, Mix, Artisti si nasce!, Improv-
f. assicurazioni
g. caffè
visiamo, grazie a 300 carte.
h. occhiali i a
i. scooter
l. cioccolata

Attività extra e ludiche  

g d c
La scelta giusta
f l h Dal PDF delle Attività extra e ludiche, che
avete scaricato dal sito della casa editri-
ce, fotocopiate la scheda di pagina 17-18 e
Glossario. miracolo economico: espressione che indica il
Ci sono altri marchi italiani che hanno una grande sviluppo economico dell’Italia negli anni ’50 e ’60
del Novecento; utilitaria: auto di piccole dimensioni e di
forte presenza nel vostro Paese?
piccola cilindrata, che ha un basso costo; affermarsi: che consegnatene una copia ad ogni gruppo o
ha sempre più importanza; reclusione: essere rinchiusi in
prigione per non aver rispettato la legge. coppia di studenti. Nella scheda sono conte-
37 nute dieci frasi e per ciascuna vengono date
tre opzioni di correzione. Gli studenti devono
023-038_U2_NPI2.indd 37 7/22/2020 1:53:03 PM scegliere quella corretta. Al termine, proce-
uno studente legge le informazioni relative al testo sul Miraco- dete con il riscontro in plenum.
lo economico e l’altro legge il testo sul Made in Italy. Ricordate Soluzione: 1. a, 2. c, 3. b, 4. c, 5. c, 6. a, 7. c,
agli studenti che chi legge quest’ultimo testo deve includere 8. a, 9. c, 10. c
anche il trafiletto nel riquadro rosso collocato nella pagina ac-
canto. Date alcuni minuti di tempo per leggere i testi e prepa- Cruciverba
rarsi a presentare al compagno le informazioni. Fate osservare
Se lo ritenete opportuno, potete far svolgere
agli studenti che nella pagina accanto trovano un piccolo glos-
il cruciverba, serve a fissare i vocaboli appre-
sario con alcuni termini chiave. In ogni caso, esortateli ad av-
si in questa unità.
valersi dell’aiuto di un dizionario. Date un tempo limite, 20 mi-
nuti dovrebbero essere sufficienti per la lettura, la preparazione Fotocopiate il cruciverba dell’unità 2 dal sito.
della presentazione e lo scambio di informazioni. Dopo fate ri- Fate lavorare a coppie gli studenti e lasciate
spondere alle domande dell’attività del test di comprensione. loro 10 minuti perché leggano le definizioni
Successivamente, fate un breve riscontro collettivo e potreste e risolvano quello che riescono del cruciver-
chiedere ad alcune coppie di riassumere e presentare, di fronte ba, poi lasciate loro ancora qualche minuto
alla classe, le informazioni principali di quanto letto. perché si confrontino tra loro e infine lavora-
te in plenum e risolvetelo con il vostro aiuto,
quando necessario.
2 Soluzioni: Orizzontali: 2. frequentare, 5. ammissio-
Si tratta di un’attività ludica da svolgere in coppia. A turno, gli ne, 11. cosa, 13. divertente, 14. scritta, 18. impos-
sibile, 19. figurati, 20. gliela, 21. giurisprudenza, 22.
studenti devono abbinare i marchi ai prodotti, vince chi ne ab-
umanistica, 23. maturità, 24. medicina; Verticali: 1.
bina di più. Dopo la verifica collettiva, potete chiedere a tutto il plubbica, 3. quanto, 4. Montessori, 6. biglietto, 7.
gruppo classe se conoscono altri marchi italiani popolari nel loro perché, 8. matematica, 9. secchione, 10. chi, 12.
paese. dove, 15. serio, 16. laurearsi, 17. magistrale

37 49

nuovissimo
Progetto
italiano
Grammatica e Lessico
Fotocopiate e distribuite la scheda numero
3 dell’Appendice attività ad ogni studente e
chiedete di completarla con gli elementi gram-
maticali e lessicali mancanti. Fate confrontare
il risultato prima con il compagno di banco e
poi con gli schemi presenti nell’unità 2.
Lasciate agli studenti il tempo per concen-
trarsi su questa attività di ripetizione e con-
trollo e invitateli a riferire eventuali dubbi o
argomenti che non sono chiari per poterli di-
scutere in plenum.
Autovalutazione
Invitate gli studenti a svolgere individual-
mente a casa il test di autovalutazione e a
controllare le soluzioni sul Libro. Se doves-
sero incontrare difficoltà, invitate i vostri stu-
denti a chiedere chiarimenti.
Test di progresso 1
Fate svolgere il 1° test di progresso. Potete
sottoporlo anche all’inizio della prossima le-
zione per lasciare agli studenti il tempo di ri-
passare a casa i contenuti incontrati nelle Pri-
ma di... cominciare, 1 e 2. Fotocopiate dal sito
della casa editrice le pagine del test e distri-
buitele a tutti gli studenti. Organizzatevi bene
perché il test comprende anche tre ascolti.
Svolgete il test in classe individualmente,
dando il tempo necessario. Dopo correggete
in plenum e invitate gli studenti a riferire even-
tuali dubbi o argomenti che non sono chiari
per poterli discutere. Alla fine gli studenti at-
tribuiscono il punteggio secondo le risposte.
Soluzioni:
Comprensione della lettura.
1. 1. B, 2. C, 3. B, 4. A, 5. C, 6. C
2. Sì: 1, 2, 4, 7, 10, 12, 13; No: 3, 5, 6, 9, 11, 14
Analisi delle strutture della comunicazione.
1. 1. ve lo, 2. i quali, 3. lo, 4. che, 5. chi, 6. ci, 7. il
che, 8. lo, 9. ce lo, 10. in cui
2. 1 . b, 2. c, 3. a, 4. b, 5. d
3. 1. era / è stata, 2. puliva, 3. Ho pulito, 4. è, 5.
vorrei, 6. si pulisce, 7. avrei voluto, 8. passano,
9. potrebbero, 10. cambierà
Comprensione orale.
1. S ì: 1, 2, 3, 9, 10, 12; No: 4, 5, 6, 7, 8, 11, 13
2. 1 . c, 2. b, 3. b
3. 1 . c, 2. a, 3. b, 4. a
50 38
nuovissimo
Progetto AutovAlutAzione
italiano
Che cosa ricordi dell’unità 1 e 2?
1 Sai...? Abbina le due colonne.
1. chiedere il perché 3 a. Dai, non ti preoccupare, andrà tutto bene!
2. chiudere un’email 1 b. Come mai hai deciso di trasferirti a Bologna?
3. rassicurare 5 c. Non si preoccupi! Lei si è fatta male?
4. aprire una lettera formale
5. rispondere alle scuse
2
4
d. Aspetto tue notizie. A presto.
e. Gentile Dott.ssa Grana, come sta?
2 Abbina le frasi.
3
1. Domani si laurea Giorgio. a. Leggo, ho cominciato un nuovo libro.
2. Scusami per il ritardo, Franco! 5 b. Ottimo!
3. Cosa stai facendo? 1 c. Chi l’avrebbe mai detto? Bravo!
4. Ho deciso di cambiare lavoro! 2 d. Non fa niente. Non preoccuparti!
5. Com’è il tuo inglese? 4 e. Come mai? Non sei più contenta?
3 Completa.
1. Chi tardi arriva:  male alloggia
2. Come si chiama l’autostrada che collega Napoli a Milano:  autostrada del Sole
3. Ci + ne:  ce ne
4. Tre pronomi relativi:  che, la quale, per cui
5. Un altro modo per esprimere tutti quelli che vogliono partecipare...:  coloro che vogliono...
4 Abbina le parole alle definizioni.
colloquio di lavoro ♦ risparmiare ♦ prelevare ♦ frequentare ♦ licenziare ♦ assumere ♦ disoccupato
1. mandare via qualcuno da un posto di lavoro: licenziare
2. dare un posto di lavoro a qualcuno: assumere
3. prendere soldi da uno sportello bancomat: prelevare
risparmiare
4. mettere soldi da parte:
5. la persona che non riesce a trovare lavoro: disoccupato
6. incontro per capire se qualcuno è adatto a un posto di lavoro: colloquio di lavoro
frequentare
7. seguire regolarmente le lezioni:
Controlla le soluzioni a pagina 194.Sei soddisfatto/a?
38 Ponte delle Grazie sul fiume Arno, Firenze
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Attività video  Lorenzo cerca lavoro
Per cominciare...
1
In plenum, fate vedere i primi 35 secondi dell’episodio senza
audio e sottotitoli e dopo chiedete agli studenti di descrivere il
segmento video che hanno visto utilizzando solamente tre delle
parole date nella consegna dell’attività. Che cosa stanno facen-
do Gianna e Lorenzo?
2
Continuate a guardare l’episodio con l’audio fino a 2’12”. Lo-
renzo sta per telefonare per chiedere informazioni su un offerta
di lavoro. Invitate gli studenti a lavorare in coppia. L’obiettivo
è creare un finale. Lo studente A crea un finale positivo in cui
Lorenzo ottiene il posto di lavoro. Al contrario, lo studente B
crea un finale negativo in cui Lorenzo non ottiene il lavoro. In
entrambi i casi, gli studenti devono motivare le loro scelte. Date
qualche minuto agli studenti per immaginare il finale e poi fa-
 2
nuovissimo
Progetto

Unità
italiano Attività Video

Episodio - Lorenzo cerca lavoro

Soldi e lavoro
Per cominciare...

1 Guardate i primi 35 secondi dell’episodio senza l’audio. Che cosa succede? Descrivete la
situazione utilizzando soltanto tre parole tra quelle date, che avete già incontrato a pagina 23.

contanti  assegno  prelevare  cercare  carta di credito  sportello bancomat

2 Adesso continuate a guardare l’episodio, con l’audio, fino a 2’12’’. Cosa succederà? Lorenzo
otterrà o no il lavoro? A coppie, lo studente A crea un finale di episodio positivo, mentre lo
studente B uno negativo.

Guardiamo a 4 b 2 servizi bancari”, fate osservare l’espressione

“ma mi sa che…” per esprimere probabilità.
1 Guardate l’intero
episodio e verificate
le vostre ipotesi.
In “Parlare di un annuncio di lavoro” fate os-
servare come Gianna faccia notare a Lorenzo
2 Mettete in ordine un requisito importante dell’offerta di lavoro
c 1 d 3
cronologico le
immagini. selezionata, cioè la laurea. Fate osservare
anche il gesto di Gianna che porta la mano a
taglio vicino alla bocca per sottolineare l’im-
portanza del requisito.
Facciamo il punto In “Rispondere a un annuncio di lavoro” fate
Conosce la lingua inglese?
responsabile:
osservare come Lorenzo si presenta formal-
1 Fate un breve riassunto Lorenzo: Beh sì, l’inglese lo so molto bene perché ho
orale dell’episodio. fatto una vacanza studio in Scozia... mente al telefono.
responsabile: Ha conoscenze informatiche?
2 Cosa dice o chiede il
Lorenzo: Conoscenze informatiche... sì, ho anche un
Quiz video
responsabile dell’azienda
a Lorenzo durante la diploma ECDL...
chiamata? Immaginate le responsabile: Ha già avuto altre esperienze?
possibili frasi e scrivetele.
Lorenzo: Esperienza...? Beh no... sinceramente devo
ancora finire l’università e...
Dunque lei è uno studente?
Si tratta di una sezione video che riassume
responsabile:
Lorenzo: Sì sì, sono studente.
sotto forma di un giocoso quiz televisivo
responsabile: A quale anno sta? alcuni elementi lessicali e culturali trattati
Lorenzo: Leggermente fuori corso... diciamo così... nell’unità. Chiarite con gli studenti che l’ap-
184 proccio è volutamente ironico e scherzoso.
Potete farla vedere agli studenti chiedendo di
183-194_NPI2_AtVideo+ChiaviAutov_bis.indd 184 7/22/2020 2:38:51 PM giocare con Lorenzo, Gianna e Michela. Dopo
teli lavorare in coppia. Successivamente, fate una breve verifica che il conduttore ha fatto la domanda ai tre
collettiva ascoltando qualche finale. concorrenti, mettete in pausa e fate rispon-
dere gli studenti, poi riprendete la visione del
quiz e verificate.
Guardiamo
Facciamo il punto
1
Guardate l’intero episodio dall’inizio e verificate le ipotesi fatte 1
precedentemente. Dopo, in plenum, come riscontro chiedete se
le ipotesi formulate precedentemente erano corrette e perché. Dividete la classe in piccoli gruppi di tre o
Le ragioni per cui Lorenzo non ottiene il posto di lavoro sono in coppie. Fate fare un breve riassunto ora-
fondamentalmente due: non è laureato e non ha esperienza. le dell’episodio video. Dopo potete ascoltare
qualche studente come riscontro dell’attività.
2
In coppia, fate mettere in ordine le immagini. Dopo, per verifica, 2
fate vedere di nuovo l’intero episodio. Se necessario, potete in- In plenum, fate completare il dialogo telefo-
serire i sottotitoli per migliorare la comprensione degli studenti. nico tra Lorenzo e il responsabile dell’azien-
Alla fine dell’episodio, si trova la sezione “Osservate”, in cui da a cui ha telefonato. Naturalmente, gli stu-
sono riportati alcuni spezzoni del video contenenti delle fun- denti devono immaginare le domande perché
zioni linguistiche da far notare agli studenti. Oltre a sottoporre nel dialogo possiamo ascoltare solamente
gli spezzoni agli studenti, chiedete se possono pensare ad altre Lorenzo. Chiedete agli studenti di recitare il
espressioni con un significato simile. Nella sezione “parlare di dialogo in coppia.

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