nuovissimo

Progetto
italiano
Corso di lingua 
e civiltà  italiana

A1 - A2
Guida Didattica
nuovissimo
Progetto
italiano

Elementi comunicativi lessicali Elementi grammaticali

A Cosa gli chiederesti? •• Parlare di musica •• Condizionale semplice: verbi
•• Chiedere un favore, giustificarsi; regolari e irregolari
proporre delle alternative

B Al tuo posto guarderei il
Festival di Sanremo...
•• Esprimere un desiderio realizzabile •• Usi del condizionale
•• Chiedere qualcosa in modo gentile
•• Dare consigli
•• Fare un’ipotesi
•• Esprimere un’opinione personale
•• Riferire un’opinione altrui, una
notizia

C L’avrei visto volentieri, ma... •• Esprimere un desiderio non •• Condizionale composto

realizzato

D Sarei passato... •• Esprimere il futuro nel passato •• Riepilogo: condizionale

semplice o composto?

E Vocabolario e abilità •• Lessico della musica

Conosciamo l’Italia: Musica italiana. I grandi interpreti Episodio video:

Intervista a una cantante

Materiale necessario
Sezione A9 alcune fotocopie della scheda a pagina 77 delle attività extra e ludiche presenti online
attività extra
Sezione B6 alcune fotocopie della scheda numero 30 – Appendice attività
role-play guidato
Sezione C6 alcune fotocopie della scheda a pagina 78 delle attività extra e ludiche presenti online
attività extra
Sezione D3 alcune fotocopie della scheda numero 31 – Appendice attività
attività di rinforzo
Sezione Conosciamo alcune fotocopie della scheda a pagina 79 delle attività extra e ludiche presenti online
l’Italia – attività extra
Sezione Conosciamo alcune fotocopie del cruciverba, che è presente online, di questa unità 11
l’Italia – cruciverba
Grammatica e lessico alcune fotocopie della scheda numero 32 – Appendice attività
Il quiz alcune fotocopie della scheda a pagina 80-81 delle attività extra e ludiche presenti
attività extra online

192
 11

Unità
A ritmo di musica
A ritmo di musica Unità 11

Per cominciare…

1 Chi è il cantante italiano più famoso nel vostro Paese? Completate la scheda.

Nome cantante

Canzone più famosa

Genere
pop    rock    rap    jazz    classica    funky

2 Confrontate le vostre risposte con quelle dei compagni. Chi sono i cantanti più conosciuti?

3 Immaginate di intervistare il vostro cantante preferito. Pensate a tre domande.

54 4 Ascoltate il dialogo e indicate se le affermazioni sono vere o false.

V F
1. Gianna è sparita perché doveva andare a un concerto. x
2. Gianna deve fare un’intervista a un produttore musicale. x
3. Lorenzo vuole aiutare Gianna nel suo lavoro. x
4. Le domande di Lorenzo vanno bene per l’intervista. x
5. Gianna chiede a Lorenzo di accompagnarla. x

• a chiedere qualcosa in modo gentile • il condizionale semplice: verbi regolari

• a dare consigli e irregolari
• a esprimere un desiderio, un'opinione • il condizionale composto
In questa • a formulare un'ipotesi • usi del condizionale semplice e composto
unità • a riportare un'opinione altrui
impariamo... • a esprimere il futuro nel passato • alcune curiosità sulla musica italiana

163

163-178_U11_NPI1.indd 163 29-Apr-19 2:55:46 PM 3

Per cominciare... Dite agli studenti che hanno la
possibilità di intervistare il/la
loro cantante preferito/a. Chie-
1 dete loro di immaginare e for-
Invitate gli studenti a completare la scheda con il cantante italiano più famo- mulare tre domande che gli/le
so nel loro paese, indicando il nome, il titolo della canzone e il genere musi- vorrebbero rivolgere.
cale di riferimento.
54
4
2 Ora invitate gli studenti a leg-
Fate confrontare le risposte in plenum, chi sono i cantanti più conosciuti? gere le affermazioni prima di far
Stimolate una breve discussione chiedendo se a tutti piace la musica italiana ascoltare il dialogo (traccia 54)
o se, in genere, a tutti piace ascoltare la musica, e di che genere. Che rappor- tra Lorenzo e Gianna. Dopo l’a-
to hanno con la musica. Se preferiscono ascoltare cantanti del loro paese scolto chiedere loro di indicare
o soprattutto stranieri, se c’è qualcuno che canta o suona uno strumento se le affermazioni sono vere o
musicale. false.

193

nuovissimo
Progetto
italiano
A Cosa gli chiederesti?
54
A1
Invitate gli studenti a leggere indivi-
dualmente il dialogo mentre lo ascolta-
no di nuovo e date loro la possibilità di
confermare o meno le proprie risposte
all’attività precedente.
A2
Invitate gli studenti a porsi reciproca-
mente le domande relative al dialogo e
a rispondere alle domande, rintraccian-
do nel testo le risposte. Procedete al ri-
scontro in plenum.
A3
Invitate gli studenti a leggere in coppia
il dialogo, assumendo rispettivamente
il ruolo di Lorenzo e di Gianna. Chiede-
te loro di sottolineare le parole rispet-
to alle quali hanno qualche difficoltà di
pronuncia o di comprensione e ritorna-
teci per sgombrare ogni dubbio.
40-60
A4
Invitate gli studenti a riassumere breve-
mente per iscritto il dialogo tra Lorenzo
e Gianna.
A5
Fate notare agli studenti che Lorenzo
nell’ultima sua battuta, nel dialogo con
Gianna, chiede “Mi porteresti con te?”.
Anticipate che si tratta di un nuovo
modo verbale: il condizionale, e invitate
gli studenti a sottolineare le altre cin-
que forme verbali al condizionale pre-
senti nello stesso dialogo tra Lorenzo e
Gianna.
194
nuovissimo
PROGETTO
italiano
A Cosa gli chiederesti?
54 1 Leggete e ascoltate il dialogo e verificate le vostre risposte.
Lorenzo: Ciao, ho finito prima e ho pensato di venirti a trovare.
Perché sei sparita?
Gianna: Eh, è una settimana difficile al lavoro, devo fare
due interviste.
Lorenzo: Ah, e a chi?
Gianna: La prima a un produttore musicale, avevo appena
cominciato a lavorarci.
Lorenzo: Davvero? Non ti preoccupare, ti aiuto io! Lo sai
che sono un esperto di musica, no?
Gianna: Anche di musica! Sì, effettivamente potresti aiutarmi:
tu che cosa gli chiederesti?
Lorenzo: Allora... gli chiederei... quali canzoni diventano dei successi!
Gianna: Ah, bella questa, avevo pensato a una domanda simile: quali artisti
diventano delle star.
Lorenzo: Vedi? Poi, mi piacerebbe sapere come nascono le tendenze, le mode musicali.
Gianna: Lorenzo! Ma sei proprio bravo!
Lorenzo: Hai visto? E poi, sarebbe interessante capire se il successo dipende dai concerti, dai
download, dalla radio, dai social media...
Gianna: Fantastico! Ma queste domande ti vengono spontanee?
Lorenzo: Veramente... ho incontrato Michela ieri e mi ha detto dell’intervista. Così mi sono
preparato un po’!
Gianna: Ahaha, non importa, sono carine le tue domande, le userò!
Lorenzo: Grazie. E la seconda intervista, a chi la farai?
Gianna: Eh? ...La seconda? A... Ilaria Grande.
Lorenzo: La vincitrice di La Voce? Gianna, la devo
assolutamente conoscere! Mi porteresti
con te? Ti prego!
Gianna: Ecco, lo sapevo, il solito Lorenzo!
164
163-178_U11_NPI1.indd 164 29-Apr-19 2:56:11 PM
Soluzione: “Mi porteresti con te?”, potresti aiutarmi, gli chiederesti, gli
chiederei, mi piacerebbe sapere, sarebbe interessante.
Con gli stessi verbi sottolineati nel dialogo tra Lorenzo e Gianna,
chiedete agli studenti di completare la telefonata fra Elena e Gian-
na. Procedete al riscontro in plenum. E sempre in plenaria, invitate
gli studenti a formulare delle ipotesi su queste nuove forme verbali:
potrebbero suggerire che lo usiamo quando vogliamo esprimere un
desiderio, una possibilità.
A6
Ora in plenaria leggete la tabella del condizionale semplice e fatevi
suggerire le forme mancanti per completarla.
Riflettete in plenaria il termine “condizionale”, già da solo indica che
l’azione si potrebbe avverare ad una condizione, se viene soddisfatta
una data condizione. Ricordate agli studenti che nell’unità 5 quando
 11
11

Unità

Unità
A ritmo di musica

2 Rispondete alle domande. A ritmo di musica

1. Perché per Gianna è una settimana difficile? Perché deve fare due interviste.
2. Cosa sarebbe interessante per Lorenzo? Capire da cosa dipende il successo di un cantante.
3. Perché Lorenzo è così bravo a fare le domande? Perché si era già preparato.
4. Chi è Ilaria Grande? Una giovane cantante che ha vinto il talent show "La Voce".

3 In coppia leggete il dialogo: uno di voi è Lorenzo, l’altro è Gianna.

40-50
4 Raccontate di cosa parlano Gianna e Lorenzo.

5 Lorenzo dice: “Mi porteresti con te?”. Trovate nel dialogo gli altri 5 verbi come porteresti e poi
completate la telefonata tra Elena e Gianna.

Elena: Gianna!!! Come stai? Sarebbe (1) bello vederti ogni tanto!
Gianna: Ciao Elena! Mi piacerebbe (2) davvero tanto! Ma devo fare due interviste questa
settimana e non ho ancora preparato le domande.
Elena: Potresti (3) farti aiutare da Lorenzo, lo sai che è bravo in queste cose.
Gianna: Sì, ma tu chiederesti (4) una cosa del genere a Lorenzo?
Elena: Beh, io lo chiederei (5) proprio a lui, perché no! Tu non lo porteresti (6) con te? Spostate la riflessione su ciò che espri-
Gianna: Ahaha!!! Sì, come assistente!!! …Preferirei di no! Ahaha! me il condizionale e sui suoi usi: il con-
dizionale viene utilizzato per esprimere
6 Adesso completate la tabella. un desiderio, fare una richiesta in modo
Il condizionale semplice/presente gentile, dare un consiglio, esprimere
un’opinione, un’ipotesi, esprimere un
portare chiedere preferire
chiederei preferirei
fatto, una notizia non confermata.
porterei
porteresti chiederesti preferiresti Prendendo come riferimento il dialogo,
porterebbe chiederebbe preferirebbe
porteremmo chiederemmo preferiremmo
ma non solo, scrivete alla lavagna qual-
portereste chiedereste preferireste che esempio sull’uso del condizionale.
porterebbero chiederebbero preferirebbero Discutete insieme ai vostri studenti a
quale di queste categorie li attribuireb-
Secondo voi, quando usiamo il condizionale semplice?
bero:
165
“Mi porteresti con te?”  
(fare una richiesta in modo gentile)
163-178_U11_NPI1.indd 165 29-Apr-19 2:56:18 PM

“Potresti farti aiutare da Lorenzo”

hanno appreso il futuro hanno incontrato un esempio di periodo ipo- (dare un consiglio)
tetico nell’Approfondimento grammaticale a pagina 207.
“Mi piacerebbe tanto vederti”
Dite agli studenti che la forma del condizionale può essere memoriz- (esprimere un desiderio)
zata facilmente facendo riferimento a quella del futuro,
“Secondo Gianna, Lorenzo non
Futuro semplice Condizionale semplice sarebbe affidabile”
io parl erò io parl erei I coniugazione -are (esprimere un’opinione, un’ipotesi)
io legg erò io legg erei II coniugazione -ere “Gianna dovrebbe intervistare una
io prefer irò io prefer irei III coniugazione -ire famosa cantante”
(esprimere una notizia non confermata)
Anche nel caso del condizionale è necessario ricordare che, come
per il futuro, per i verbi in -care e -gare si inserisce una h tra la radice Rassicurate gli studenti che ritornerete
del verbo e le desinenze, mentre nei verbi in -ciare e -giare si perde sull’uso del condizionale semplice e lo
la i grafica davanti alle desinenze. Invitate gli studenti a consultare analizzerete meglio nella sezione suc-
l’Approfondimento grammaticale a pg. 216 cessiva.

195
 nuovissimo

nuovissimo PROGETTO Vorrei scaricare lo stress...

italiano

Progetto 7 Formate delle frasi con i verbi al condizionale.

ma non trovo l'applicazione!
italiano
1. Guardate che gelato! Noi ne (mangiare) volentieri uno! mangeremmo
2. Al posto tuo (io, accettare) volentieri la sua proposta. accetterei
3. Domani (tu, prendere) tu i bambini da scuola? prenderesti
4. Carla, se possibile, (lei, preferire) andare allo spettacolo delle 9. preferirebbe
e
5. Voi chi altro (invitare) alla festa? invitereste
A7 es. 1-2
p. 117
Fate lavorare gli studenti in coppia che, 8 Abbinate l’infinito del verbo al condizionale, come nell’esempio in blu.
osservando la tabella, devono formare
Verbi irregolari al condizionale
delle frasi utilizzando i verbi al condi-
zionale. Lasciate qualche minuto per infinito condizionale infinito condizionale
essere darei dovere andrei
confrontarsi e procedete al riscontro in avere sarei potere dovrei
plenum. dare avrei sapere vorrei
stare farei andare potrei
Invitate gli studenti a svolgere a casa fare starei volere saprei
gli esercizi 1 e 2 del Quaderno. Al pros- La tabella completa nell'Approfondimento grammaticale a pagina 217.
simo incontro correggete sofferman-
dovi su eventuali dubbi incontrati dagli
9 Formate delle frasi con i verbi al condizionale.
studenti durante lo svolgimento.
1. Ragazzi, (sapere) dirmi come si arriva ai Navigli?
2. (tu, andare) a vivere per sempre in Italia?

A8 3. Il famoso gruppo americano (dovere) arrivare in

Italia domani.
4. Ad essere sinceri, (volere) andare anche noi al
Invitate gli studenti ad osservare la ta- concerto.
bella e a collegare i verbi irregolari al 5. Giulia (fare) volentieri un viaggio in Puglia, le
piace molto.
condizionale presente fra infinito e con- es. 3-5
Navigli, Milano

dizionale alla prima persona singolare, p. 117

poi fate consultare l’Approfondimento

Β Al tuo posto guarderei il Festival di Sanremo…
grammaticale a pagina 217.
1 Ascoltate il dialogo e indicate le affermazioni veramente presenti.
Riflettete insieme: anche nel caso dei 55

x 1. Paul vorrebbe conoscere meglio la musica italiana.

verbi irregolari si possono riscontrare
delle analogie tra le forme del futuro e
quelle del condizionale.
2. A Sara non piace la musica rap.
3. Paul sa suonare uno strumento.
x 4. Il Festival di Sanremo è una gara per cantanti italiani.
5. Sara non sa dove abita Paul.

A9 166

Fate lavorare gli studenti a coppie e

date qualche minuto per formare le fra- 163-178_U11_NPI1.indd 166 30/4/2019 12:18:06 μμ

si con i verbi al condizionale. Procedete
la riscontro in plenum.
Soluzione: 1. sapreste; 2. andresti;
3. dovrebbe; 4. vorremmo; 5. farebbe
Invitate gli studenti a svolgere a casa
gli esercizi 3-5 del Quaderno; chiarirete
eventuali dubbi o perplessità al prossi-
mo incontro.
Attività extra e ludiche  
pagina 77 e distribuite una copia per ogni coppia o gruppo di studenti
che avete formato. Date qualche minuto di tempo per comporre alme-
no 4 parole per ognuno dei quattro schemi dati e procedete con il ri-
scontro in plenum. Sono possibili diverse soluzioni... ma con l’aiuto di
un dizionario controllate se le parole composte esistono effettivamen-
te. Alla fine, qual è stato il gruppo o la coppia che ha trovato più parole?
Soluzioni possibili
1. concerto, porto, cono, ero, nero, con, tono, tocco, treno, conto;
2. canzone, zio/a, Cina, pino, anno, nano, cane/i, canne, zona/e;
3. desiderio, riso, io, dire, sede/i, eredi, rido/e, siero;
4. etto, biglietto, bottiglie, telo, bei, gelo, lieto, letto/i, botte/i;

Il paroliere
Dividete la classe in coppie o in piccoli
gruppi di studenti.
Andate sul sito della casa editrice (www.
Il Festival di Sanremo
edilingua.it), nella sezione Materiali per Qui potreste proporre per casa una Attività online presente sul sito
insegnanti e scuole e scaricate il PDF della casa editrice (www.edilingua.it), nella sezione Materiali per in-
delle Attività extra e ludiche di Nuovis- segnanti e scuole e nella sezione Materiali per studenti. Anche i vostri
simo Progetto italiano 1. Fotocopiate la studenti possono scaricare il PDF delle Attività online di Nuovissi-

196
 11
11

Unità

Unità
A ritmo di musica

2 a Leggete il dialogo e trovate i verbi per completare le battute sotto. A ritmo di musica
Paul: Sara, tu che sei appassionata di musica,
potresti darmi qualche suggerimento? Vorrei
conoscere un po’ meglio la musica italiana.
Sara: Certo. A me per esempio piacciono cantanti
come Giorgia, Alessandra Amoroso, Marco
Mengoni... Se ti piace la musica leggera, pop,
prova a cercarli su YouTube o su Spotify. Così cate il PDF Mini Progetti (TASK) di Nuo-
magari scoprirai anche altri cantanti.
Paul: Bene, anche se il pop non è proprio il mio vissimo Progetto italiano 1.
genere.
Sara: Che musica ascolti? Sanremo, Imperia Dividete la classe in piccoli gruppi e
Paul: Rock, blues, rap... dite loro di organizzare un’intervista (da
Sara: Allora, se ti piace la musica rock dovresti ascoltare assolutamente qualcosa di Ligabue, di
Vasco Rossi o di Gianna Nannini che hanno fatto grandissime canzoni!
fare agli studenti della vostra scuola)
Paul: Ah, bene. relativa alle seguenti aree, ogni gruppo
Sara: Oppure per il rap potresti provare con la musica di Fedez o di Fabri Fibra… Anzi, al posto tuo
guarderei il Festival di Sanremo. Ma lo sai che stasera c'è proprio la prima puntata?
si occupa di fare domande su un’area:
Paul: Il Festival di Sanremo? Sì, ne ho sentito parlare... - generi musicali più amati
Sara: È una manifestazione per cantanti italiani. Si esibiscono moltissimi artisti ed è possibile
ascoltare vari generi musicali: sicuramente ne troverai alcuni che ti piacciono.
-cantanti (nazionali e internazionali)
Paul: Ottima idea. Potremmo guardarlo insieme. Ti va? più amati
3. Potresti darmi
Sara: Perché no? Passo da casa tua verso le otto? - cantanti e canzoni italiane conosciute
Paul: Sì, perfetto. qualche suggerimento?
Sara: Eh, però mi dovresti dare il tuo indirizzo.
- abitudini nell’ascoltare musica (dal
4.
Paul: Giusto, scrivi? Via Ghilebbina 12. Vorrei conoscere un po’ vivo, ai concerti, su Youtube ecc.)
meglio la musica italiana.
Ogni gruppo intervista gli studenti della
1. Dovresti 5. Potresti
ascoltare provare con la musica
qualcosa di Ligabue. di Fedez o Fabri Fibra. scuola relativamente al proprio ambito.
Poi, mette insieme i dati in un grafico e
2. 6.
Al tuo posto guarderei Mi dovresti dare
li presenta alla classe.
il Festival di Sanremo. il tuo indirizzo.

55
b Adesso, a coppie, inserite le battute nella tabella.
B1
Usi del condizionale semplice

Esprimere un desiderio Chiedere qualcosa

Fate ascoltare il dialogo (traccia 55) e
Dare consigli
(realizzabile) gentilmente invitate gli studenti ad indicare le af-
Dovresti ascoltare... Preferirei uscire... Ti/Le dispiacerebbe... ?
fermazioni presenti. Lasciate qualche
Potresti provare con... Mi piacerebbe rimanere... Potrebbe..., per piacere?
Al tuo posto guarderei... Andrei (volentieri)... Potresti darmi... ?
minuto, in caso fate riascoltare l’audio.
Faresti bene a... Avrei voglia di visitare... Mi dovresti dare... Procedete al riscontro in plenaria.
Un'idea sarebbe... Vorrei conoscere...

167 B2a
Fate leggere a coppie il dialogo che
hanno ascoltato, facendo impersonare
163-178_U11_NPI1.indd 167 29-Apr-19 2:56:23 PM

mo Progetto italiano 1. a turno i ruoli di Paul e di Sara. Invitate

Visto che nella prossima sezione si parlerà del Festival di Sanremo, gli studenti a trovare nel dialogo i verbi
chiedete agli studenti di andare sul sito www.sanremostory.it e cer- al condizionale semplice per comple-
care le seguenti informazioni: tare le battute dei fumetti. Procedete al
a. A quale edizione è arrivato il festival di Sanremo? Quando si terrà riscontro in plenaria.
la prossima? Se lo ritenete opportuno e se avete i
b. Chi ha vinto l’edizione del 1958? Conosci il/la cantante e la canzone? mezzi potreste far ascoltare in classe
c. Chi ha vinto l’ultima edizione del Festival? Chi sono i primi tre una canzone di un/una cantante nomi-
classificati? Ne conosci qualcuno? nato/a nel dialogo stesso.
Al prossimo incontro in classe gli studenti si confrontano su quello
che hanno trovato. B2b
Fate lavorare sempre a coppie gli stu-
denti e invitateli a inserire le battute dei
B Al posto tuo guarderei il festival di Sanremo… fumetti nella tabella sugli usi del condi-
zionale semplice (Dare consigli, Espri-
Task Indagini... musicali! mere un desiderio realizzabile, Chiedere
qualcosa gentilmente), aiutandosi con
Se lo ritenete opportuno andate sul sito della casa editrice (www. le espressioni già scritte in tabella. Pro-
edilingua.it), nella sezione Materiali per insegnanti e scuole e scari- cedete al riscontro in plenaria.

197
 nuovissimo

nuovissimo Progetto
italiano

Progetto 3 Lavorate in coppia: guardate le tabelle precedenti e fate dei mini dialoghi per le seguenti situazioni.
italiano
1. C’è un concerto importante in una città vicino alla vostra.
2. Sei in treno e la persona accanto a te parla ad alta voce al cellulare.
3. Un vostro amico vuole imparare una lingua straniera.
B3 4. Chiedi a un passante di indicarti la strada.
5. Hai molta fame.
Fate lavorare gli studenti in coppia allo 6. Non sai cosa regalare a due amici che si sposano.
es. 6-9
scopo di realizzare dei brevi dialoghi, p. 118

porsi reciprocamente delle domande 4 Abbinate le battute alle funzioni, come negli esempi. Il condizionale si usa anche per...
in modo gentile, nelle situazioni date
A quest'ora ci Ilaria Grande è
utilizzando le espressioni delle tabelle potrebbe essere molto brava! Potrebbe
precedenti. molto traffico.  ...riportare una notizia non certa o vincere Sanremo!
a. un’opinione di un'altra persona c.

Invitate gli studenti a svolgere a casa

...fare ipotesi ed esprimere
gli esercizi 6-9 del Quaderno. In segui- Secondo gli un'opinione personale Secondo la stampa,
to, al prossimo incontro, correggete gli
amici, l'errore l'attore avrebbe una
sarebbe di Mario. nuova compagna.
esercizi con la vostra supervisione in b. d.

modo da spiegare o da sciogliere i prin-

cipali dubbi. 5 Completate le frasi con i verbi dati.
dovrebbe cominciare  dovrebbe avere
potrebbero essere  coinvolgerebbe  tornerebbe
B4 1. Mario e Chiara potrebbero essere già al mare.
coinvolgerebbe
In plenaria leggete i fumetti e invitate gli 2. Secondo l'articolo, lo scandalo anche due ministri.
3. Il Presidente della Repubblica tornerebbe stasera.
studenti ad abbinarle alle funzioni date 4. Orlando dovrebbe avere già la patente.
(Riportare una notizia non certa o un’o- 5. Il film dovrebbe cominciare da un momento all’altro.
pinione di un’altra persona, Esprimere es. 10-11
p. 120
un’opinione personale o un’ipotesi), 6 Mimo
come riportato negli esempi. A mima uno dei verbi dati sotto, senza parlare.
B, a libro chiuso, deve dire l'infinito del verbo e almeno
una persona del condizionale semplice. Se la risposta

B5 di B è corretta, la coppia vince 1 punto. Poi i ruoli

cambiano. Vediamo quale coppia fa più punti!

Fate lavorare individualmente, lascian- leggo  mangio  guido  parto  gioco

mi lavo  scrivo  esco  dormo  mi vesto
do agli studenti qualche minuto per
completare le frasi con i verbi dati. Pro-
168
cedete al riscontro in plenaria.
Invitate gli studenti a svolgere a casa
163-178_U11_NPI1.indd 168 15-Jun-20 4:17:30 PM

gli esercizi 10 e 11 del Quaderno. Li

correggerete al prossimo incontro sof- re gli studenti in coppia e consegnate ad ogni coppia una scheda.
fermandovi su eventuali dubbi o richie- Invitate gli studenti a ripetere più volte il dialogo dato, sostituendo le
sta di chiarimenti. informazioni scritte nei diversi riquadri.

B6
Dividete la classe a coppie: lo studen-
te A mima uno dei verbi dati sotto, lo
studente B deve indovinare il verbo
all’infinito e coniugarlo almeno ad una
persona del condizionale semplice. Se
la risposta dello studente B è corretta la
coppia vince 1 punto. Poi si invertono i
ruoli. Vince la coppia che farà più punti.
Role-play guidato
Se lo ritenete opportuno, potreste far
svolgere ai vostri studenti un role-play
guidato. Fotocopiate la scheda numero
30 dell’ Appendice attività. Fate lavora-
Canzoni!
Attività online presente sul sito della casa editrice (www.edilingua.
it), nel PDF delle Attività online di Nuovissimo Progetto italiano 1.
Chiedete agli studenti di andare sul sito www.canzoni.it (cliccando
su “classifiche” e poi su “musica italiana”) e cercare le seguenti in-
formazioni:
a. Qual è la canzone italiana più ascoltata del momento? Chi è il can-
tante o il gruppo che la canta?
b. Clicca sul nome del cantante o del gruppo e trova di dov’è e quan-
do è nato.
c. Il/La cantante o il gruppo quando terrà il prossimo concerto e
dove? Clicca su “artisti” e cerca il/la tuo/a cantante preferito/a.
d. Quali sono le sue canzoni più ascoltate? Secondo te, sono anche
le canzoni più belle?

198
 11
11

Unità

Unità
A ritmo di musica

C L’avrei visto volentieri, ma… A ritmo di musica

56 1 Sara e Paul si incontrano per guardare insieme il Festival di Sanremo, però...
Ascoltate il dialogo e mettete in ordine le immagini.

a 6 b 3 c 1

d 2 e 5 f 4

2 Adesso leggete cosa è successo e verificate le vostre risposte.

Dario: Hai visto il Festival ieri?
Sara: L’avrei visto volentieri, ma...
Dario: Cos’è successo?
Sara: Niente, mi ero messa d’accordo con Paul: avremmo visto il Festival a casa sua. Infatti, alle 8
ero da lui, puntuale... abbiamo ordinato una pizza, ci siamo seduti comodi sul divano... ma la
tv non si accendeva.
Dario: Come non si accendeva?
Sara: Abbiamo provato di tutto, evidentemente c’era un guasto. Allora abbiamo pensato di guardarlo
in diretta streaming sul sito della Rai.
Dario: Ah, giusto!
Sara: Macché! La connessione era lentissima e si vedeva male. Io avrei invitato Paul a venire a casa
mia, ma ho appena fatto il trasloco e l’appartamento è sottosopra.
Dario: Sareste potuti venire da me!
Sara: Già, non ci ho pensato. Comunque, alla fine sono rimasta un’oretta e poi sono tornata a casa.
Dario: Allora sei riuscita a vedere un po’ di Festival?
Sara: Solo l’ultima mezz’oretta, perché al ritorno ho incontrato traffico e ho fatto tardi.
Dario: Oddio, che serata sfortunata!
Sara: Guarda, lascia stare...

169

163-178_U11_NPI1.indd 169 29-Apr-19 2:56:27 PM

C L’avrei visto volentieri, ma… C3

Fate lavorare a coppie gli studenti e
56 invitateli a sottolineare nel dialogo le
C1
forme verbali come “avrei visto” per
Fate leggere la premessa e invitate gli studenti fare delle ipotesi su completate le quattro frasi dell’attività.
quel però guardando le immagini riportate sotto, che potrebbe essere Procedete al riscontro in plenum.
successo? Parlatene in plenaria.
Soluzione: 1 sareste potuti venire; 2
Ora fate ascoltare l’audio (traccia 56) verificate le ipotesi degli stu- avremmo visto; avrei invitato; 4 avrei
denti e invitateli a mettere in ordine le immagini. visto.

C2
A coppie fate leggere il dialogo interpretando i ruoli di Dario e Sara e
fate verificare l’ordine giusto delle immagini.
Fate notare le espressioni verbali nel dialogo.

199
 nuovissimo

nuovissimo PROGETTO
italiano

Progetto 3 Osservate: “l’avrei visto volentieri!”. Trovate

italiano e sottolineate nel dialogo precedente i verbi
come avrei visto per completare le frasi.

1. Probabilmente (voi, potere venire) prima,

ma oggi c'è molto traffico.
2. (noi, vedere) l'ultimo film di Nanni
Moretti, ma non era più nelle sale.
3. (io, invitare) Paola alla festa, ma non
C4 rispondeva al telefono.
4. (io, vedere) la partita, ma dovevo
Invitate gli studenti a completare la ta- lavorare.

bella e la regola del condizionale com-

posto. 4 Inserite nella tabella le forme mancanti e poi completate la regola.
In plenum invitate gli studenti a ri- Il condizionale composto/passato
flettere sul condizionale composto e Avrei Sarei
osservate insieme: come ogni tempo Avresti Saresti andato/a

composto il condizionale richiede l’ap- Avrebbe

visto
il Festival di Sarebbe a casa
Avremmo Sanremo. Saremmo sua.
plicazione delle regole grammaticali Avreste Sareste andati/e
già note riguardanti la scelta degli au- Avrebbero Sarebbero

siliari essere e avere nella coniugazione

dei verbi. Gli ausiliari sono coniugati al Il condizionale composto si forma con il condizionale semplice
di essere o avere + il participio passato .
condizionale semplice a cui si aggiunge
poi il participio passato del verbo.
5 Esprimete i vostri desideri in queste situazioni usando il condizionale composto.

C5
1 2 3

Invitate gli studenti a lavorare indivi-

dualmente, lasciate qualche minuto per
preparare le frasi seguendo le situazio-
ni indicate nel libro. Procedete alla veri-
fica in plenaria, gli studenti se vogliono
I tuoi amici sono andati L’insegnante vi aveva parlato Non sei andato a una festa
possono anche esprimere più di una si- al mare, ma tu dovevi di una vacanza studio, e poi hai saputo che c’era la
tuazione. In questo caso ci soffermia- studiare... ma costava troppo. ragazza che ti piace...

mo sull’uso del condizionale composto

per esprimere un desiderio al passato,
170
quindi non realizzato.
Possibili soluzioni: 163-178_U11_NPI1.indd 170 21-Oct-20 11:26:54 AM

1. Sarei voluto andare al mare con i miei

amici, ma dovevo studiare; 2. Avrei vo-
luto partecipare alla vacanza studio, ma
costava troppo; 3. Sarei dovuto andare
alla festa, così avrei incontrato... lei;
4. Mi sarebbe piaciuto andare al con-
certo rock, ma i biglietti erano già esau-
riti; 5 Ieri in tv c’era un film in televisio-
ne che avrei voluto tanto vedere; 6 Avrei
tanto voluto comprare la nuova Play-
Station, ma ho già speso tutti soldi.
Se lo ritenete opportuno, se gli studenti
si trovano in difficoltà, possono crea-
re prima delle frasi con il condizionale
semplice e poi trasformarle con il con-
dizionale composto: ad esempio Vorrei
andare al mare con i miei amici, ma devo studiare = Sarei voluto an-
dare al mare con i miei amici, ma dovevo studiare. In questo caso fate
notare che entrambi i verbi delle due frasi sono al presente nel primo
caso e al passato nel secondo caso.
Oltre a quest’uso appena visto, il condizionale composto ne ha altri:
rimandate ad un altro momento la spiegazione.
C6
Fate lavorare gli studenti individualmente lasciando loro qualche mi-
nuto per completare le frasi coniugando i verbi tra parentesi al condi-
zionale semplice o composto quindi procedete al riscontro in plenum.
Invitate gli studenti a svolgere a casa gli esercizi 12-16 del Quaderno.
Al prossimo incontro, se ce n’è bisogno, vi soffermate su eventuali
dubbi.

200
 11
11

Unità

Unità
A ritmo di musica

4 5 6 A ritmo di musica

dovuto essere più veloce! / Potresti an-

I biglietti per un grande
concerto di musica rock
Ieri alla TV c’era un film
italiano che volevi tanto
Hai speso i soldi che avevi
messo da parte per comprare
cora trovarli su internet; 5. Potremmo
sono già esauriti! vedere. la nuova PlayStation. mangiare fuori stasera! / Avrei dovuto
fare la spesa!; 6. Non avresti dovuto
6 Composto o semplice? Completate le frasi. mangiare così tanto! / Potresti mangia-
1. (io, andare) al mare, ma il cielo era nuvoloso. Sarei andato/a re qualcosa di leggero.
2. (io, andare) al mare oggi: fa troppo caldo. Andrei
3. Voi (venire) con noi a teatro la prossima settimana? verreste ci saremmo sposati /
4. Mia nonna è ancora in ospedale, altrimenti noi (sposarsi) il mese prossimo. ci sposeremmo
5. Marcello ti (chiamare) stasera per invitarti, ma è un po’ timido. avrebbe chiamato
6. Noi (mangiare) un altro pezzo di tiramisù, ma era finito. mangeremmo /
D Sarei passato…
avremmo mangiato es. 12-16
p. 121

D Sarei passato...
1 Leggete i fumetti e
completate la tabella.
Lo so già, Lorenzo
arriverà in ritardo.
Esprimere il futuro nel passato
Lorenzo dice che passerà.
Spero che mi chiamerai.
Sono sicuro che ci andrai.
163-178_U11_NPI1.indd 171
Lo sapevo che
saresti arrivato in ritardo.
Lorenzo ha detto che sarebbe passato .
Speravo che mi avresti chiamato.
Ero sicuro che ci saresti andato.
171
29-Apr-19 2:56:37 PM
D1
Invitate gli studenti a leggere i fumet-
ti e a completare la tabella sull’uso del
condizionale composto come futuro nel
passato.
Si tratta di trasformare una frase con
un verbo al presente e l’altro al futuro:
Spero che mi chiamerai si trasforma
in Speravo che mi avresti chiamato. In
questo caso la proposizione principa-
le ha il verbo al passato (imperfetto)
e l’altro al condizionale composto che
esprime un’azione che si verificherà in
un momento futuro rispetto a quello
passato della frase principale. In que-
sto caso il condizionale composto si
usa per esprimere il futuro nel passato.

Attività extra e ludiche   D2

Tu cosa diresti? Invitate gli studenti a trasformare le
frasi secondo il modello. Procedete al
Dividete la classe in coppie o in piccoli gruppi di studenti. riscontro in plenum.
Dal PDF delle Attività extra e ludiche di Nuovissimo Progetto italiano Soluzione: 1. Eravamo certi che le va-
1, fotocopiate la pagina 78 e distribuite una copia per ogni coppia o canze sarebbero state bellissime; 2.
gruppo di studenti che avete formato. Speravo che alla festa avrei rivisto tutti
La scheda contiene frasi a cui gli studenti devono ribattere (con un i vecchi amici; 3. Eri sicura che saresti
consiglio, un invito …) usando il condizionale presente o passato. riuscita a fare tutto da sola?; 4. Spera-
Date qualche minuto di tempo per completarla e procedete con il ri- vano che l’esame finale sarebbe stato
scontro in plenum. Diverse soluzioni sono possibili … qual è stato il facile; 5. Non sapevo ancora cosa avrei
gruppo più creativo nei consigli? fatto da grande.
Soluzioni possibili: 1. Dovresti studiare oggi! / Avresti dovuto studia- Invitate gli studenti a consultare l’Ap-
re di più! / Dovresti stare tranquillo!; 2. Avremmo dovuto cominciare profondimento grammaticale a pagina
a cucinare ieri. / Avremmo dovuto comprare qualcosa di pronto! / 217 e a svolgere a casa gli esercizi 17-
Potremmo fare gli spaghetti per tutti! Potremmo prendere le pizze!; 19 del Quaderno. Al prossimo incon-
3. Dovresti andare alla polizia! / Potresti cercarla! / Avresti dovuto te- tro, se ce n’è bisogno, vi soffermate su
nerla sempre con te! / Non avresti dovuto lasciarla in giro!; 4. Avresti eventuali dubbi.

201

nuovissimo
Progetto
italiano
D3
In plenum analizzate la tabella riassun-
tiva sugli usi del condizionale semplice e
composto ed invitate gli studenti a porvi
tutte le domande che riterranno utili ai
fini della comprensione dell’argomento.
Ricordate anche l’uso del condizionale
semplice e composto per riportare un
fatto, una notizia non confermata.
Attività di estensione
Fate lavorare gli studenti in coppia. Fo-
tocopiate la scheda numero 31 dell’Ap-
pendice attività e consegnatene una
copia ad ogni coppia.
A turno gli studenti scelgono a piacere
dalla lista uno dei dieci argomenti fino
a che ogni studente ne avrà cinque. Per
ogni argomento lo studente deve spie-
gare al compagno cosa farebbe o cosa
cambierebbe oggi e cosa avrebbe fatto
o cosa avrebbe cambiato in passato.
Quando tutti gli studenti avranno di-
scusso i vari argomenti, procedete con
il riscontro in plenum lasciando che gli
studenti riferiscano qualcosa delle loro
conversazioni.
E Vocabolario e attività
E1
Invitate gli studenti ad abbinare le pa-
role alle immagini, quindi procedete al
riscontro in plenum.
Chiedete agli studenti se suonano qual-
che strumento musicale e quale.
Gli strumenti musicali
Tale attività può essere svolta sia in
classe che a casa. Invitate gli studenti
ad andare al sito del Museo degli Stru-
menti musicali: www.strumentimusica
li.milanocastello.it/it.
202
nuovissimo
PROGETTO
italiano
2 Trasformate le frasi al passato, come nell'esempio.
Sai cosa farai?   Sapevi cosa avresti fatto?
1. Siamo certi che le vacanze saranno bellissime.
2. Spero che alla festa rivedrò tutti i vecchi amici.
3. Sei sicura che riuscirai a fare tutto da sola?
4. Sperano che l’esame finale sarà facile.
5. Io non so ancora cosa farò da grande.
es. 17-19
p. 122
3 Riassumiamo.
Condizionale semplice e composto: differenze
Condizionale semplice Condizionale composto
Esprimere un desiderio realizzabile: Esprimere un desiderio non
Mangerei volentieri un altro po’. realizzato:
Avrei comprato il regalo, ma era
Chiedere gentilmente: troppo caro.
Mi presteresti il tuo libro?
Azione futura rispetto ad un’altra
Esprimere opinione / ipotesi: passata:
Non dovrebbe essere molto difficile. Ha detto che sarebbe venuto.
Dare consigli (realizzabili): Dare consigli (non più realizzabili):
Dovresti spendere di meno! Avresti dovuto spendere di meno!
Ε Vocabolario e abilità
1 Abbinate le parole alle immagini.
c 1. microfono
e 2. batteria
e
b 3. cuffie
d 4. chitarra
a 5. tastiera
a c
d
b
172
163-178_U11_NPI1.indd 172 29-Apr-19 2:56:40 PM
Chiedete agli studenti di trovare alcune informazioni: che tipo di stru-
menti ci sono nel museo, quali sono gli orari, quanto costa il biglietto
e come si può arrivare al museo.
E2
Fate lavorare gli studenti in coppia, devono completare la frasi con le
parole date. Procedete al riscontro in plenum.
57
E3
Fate ascoltare il dialogo (traccia 57) abbinato all’esercizio 26 del
Quaderno. Procedete al riscontro in plenum.
Soluzioni: 1. b, 2. c, 3. a, 4. c, 5. b; tabella: 1. Vasco Rossi, 2. Vivere, 3.
Certe notti, 4. Sei un matto, 5. E penso a te, 6. Zucchero, 7. Guerriero
 11
11

Unità

Unità
A ritmo di musica

2 Completate le frasi con le parole date. A ritmo di musica

Festival  testi  autore  tournée  cantante
1. Tiziano Ferro è un cantante italiano famoso anche all’estero.
2. Quest’anno Andrea Bocelli farà una tournée mondiale.
3. Eros Ramazzotti compone anche i testi delle sue canzoni.
4. Con Volare, Domenico Modugno ha vinto il Festival di Sanremo nel 1958. b. Il resto della classe si divide in piccoli
5. Lucio Dalla è l’ autore della canzone Caruso, che ha cantato anche Luciano Pavarotti.
gruppi, formula le domande da inse-
rire in un’intervista a un/una cantan-
3 Ascolto Quaderno degli esercizi (p. 125)
57
te. Le domande devono essere relati-
ve a diversi ambiti, ad esempio:
4 Parliamo
• informazioni sulla vita privata
1. Quali generi musicali ti piacciono? Quali sono i tuoi cantanti preferiti? Fai una piccola indagine
per individuare le preferenze musicali dell’intera classe. • informazioni sulla carriera
2. Quando e in quali occasioni ascolti musica? • il suo tempo libero / interessi
3. Sai suonare uno strumento? Se sì, quale? Se no, quale ti piacerebbe imparare a suonare?
4. Racconta di un concerto che hai ascoltato dal vivo o in TV: chi erano gli artisti, dove l'hanno
• i progetti per il futuro
fatto, ti è piaciuto? Perché?
c. I gruppi che hanno lavorato alle do-
5. È diffusa la musica italiana nel tuo Paese? Conosci canzoni italiane moderne o del passato?
mande confrontano ciò che hanno
scritto e scelgono le 10 domande
5 Situazione
migliori che costituiranno l’intervi-
A e B vogliono fare un regalo a un loro amico che ama molto la cultura italiana. A propone di regalargli
il numero 1 o 2, mentre B il numero 3 o 4. Fate il dialogo dove ognuno spiega le sue preferenze. Alla sta. Naturalmente, verranno escluse
fine, che cosa gli regalate?
le domande dirette a rivelare l’iden-
tità del/della cantante.
Un biglietto 2
per un concerto d. A turno, ogni studente che ha cerca-
di musica rock Un biglietto
per un concerto di 4 to informazioni su un/una cantante
musica pop va alla cattedra e risponde alle do-
mande dell’intervista, fingendo di
1 Un libro sulla essere il/la cantante. Il resto della
storia del Festival
di Sanremo 3 Un abbonamento annuale classe deve capire, sulla base delle
a una rivista di musica risposte, di che cantante si tratta.
Qual è la canzone italiana più ascoltata
80-100
6 Scriviamo
Ieri sei stato/a a un concerto di un cantante/gruppo che piace tanto anche a una tua
es. 20-26 al momento? Chi è il cantante / gruppo?
amica italiana. Scrivile un’e-mail per raccontarle questa esperienza.
p. 123

Test finale
p. 189
173 E4
Sulla base dei vari quesiti proposti, mo-
163-178_U11_NPI1.indd 173 29-Apr-19 2:57:02 PM derate la conversazione in classe ri-
spetto a generi musicali e cantanti pre-
Task  Cantiamo! o L’intervista misteriosa feriti dagli studenti, le proprie abitudini
rispetto all’ascolto della musica, l’im-
Proponete uno di questi due task.
portanza che le attribuiscono, se suo-
nano uno strumento musicale o quale
Cantiamo! gli piacerebbe suonare, racconti relativi
a. In piccoli gruppi, scegliete una canzone di un cantante italiano. a concerti a cui gli studenti hanno assi-
b. Ogni gruppo porta in classe la canzone che ha scelto (mp3 o al- stito e infine la diffusione della musica
tro) e il testo della canzone, scritto su un cartellone o su supporto italiana nel proprio paese.
multimediale (es. Powerpoint).
c. A turno, ogni gruppo propone agli altri la canzone che ha scelto, E5
per ascoltarla e cantarla tutti insieme. Se si vuole, si potrebbe pre-
Fate lavorare gli studenti in coppia:
parare anche un video-karaoke con Movie Maker.
devono svolgere il role-play indicato,
un dialogo su un regalo da fare ad un
L’intervista misteriosa amico che ama molto la cultura italia-
a. Quattro o cinque studenti della classe cercano quante più infor- na. Gli studenti devono argomentare i
mazioni possibili, ognuno su un/una cantante famoso/a (del vo- motivi delle loro scelte, ma alla fine de-
stro paese o italiano). Ogni studente mantiene segreta l’identità vono arrivare ad una conclusione unica
del/della cantante su cui ha raccolto informazioni. e condivisa.

203

nuovissimo
Progetto
italiano
80-100
E6
Chiedete ai corsisti di scrivere un’e-
mail a un’amica italiana per raccontare
il concerto di un cantante o di un gruppo
che piace tanto anche a lei. Tale attività
potrà essere svolta sia come compito
a casa che in classe. In entrambi i casi
chiedete agli studenti di consegnarvi i
propri elaborati affinché possiate resti-
tuirli corretti.
Invitate gli alunni a svolgere a casa gli
esercizi 20-25 del Quaderno. Al pros-
simo incontro correggete in plenum e
chiarite eventuali dubbi.
Test finale
Se svolgete il test finale in classe, è ne-
cessario lasciare agli studenti il tempo
necessario per eseguirlo e al termine
procedere con la correzione in plenum
che permette agli studenti di annotare i
propri errori e calcolare autonomamen-
te il proprio punteggio.
Qualora lo riteniate più opportuno po-
tete fotocopiare il test e distribuirlo agli
studenti i quali, dopo averlo svolto, vi
consegneranno gli elaborati affinché li
possiate correggere.
Se fate svolgere il test a casa potete
ugualmente scegliere di controllarlo in
plenum durante l’incontro successivo,
oppure farvelo consegnare e restituirlo
corretto.
La correzione in plenum del test può es-
sere utile per tornare a discutere di que-
stioni affrontate durante l’unità e che
necessitano di un ulteriore momento di
riflessione.
Soluzioni:
esercizio A: 1. continuerebbero, 2. sa-
rebbero, 3. cercherebbero, 4. farebbero,
5. sarebbe potuta essere, 6. ascoltereb-
bero, 7. sembrerebbe
204
nuovissimo
PROGETTO
italiano
Musica italiana
Giusy Ferreri è una cantautri-
ce* pop-rock. Alcuni dei suoi
singoli, come Roma-Bangkok
e Amore e Capoeira, sono ri-
masti in classifica più delle
canzoni di Madonna! Per la
Giusy Ferreri sua voce particolare è chiama-
ta la Amy Winehouse italiana.
Marco Mengoni è diventato fa-
moso grazie al talent show X Fac-
tor. Le sue canzoni sono general-
mente molto romantiche* (tra le
più belle Ti ho voluto bene vera-
mente) e la sua voce, tra il soul e il
blues, fa davvero emozionare. Ha
Marco
vinto anche il Festival di Sanremo
con la canzone L’essenziale.
Mengoni
Jovanotti ha cominciato la sua carriera come DJ e
Jovanotti
cantante di musica rap. Infatti introduce, alla fine
degli anni ’80, questo genere in Italia. Oggi è un
cantautore di grande successo e nelle sue can-
zoni mette insieme suoni etnici e pop. Tra le sue
canzoni più conosciute anche all’estero: Baciami
ancora, L’ombelico del mondo e Bella.
Anche la cantante pop Emma
Marrone ha iniziato la sua carrie-
ra grazie a un noto programma
televisivo e talent show italiano:
Amici. Da allora, ha partecipato
a molte competizioni nazionali
e internazionali, come Eurovi-
Emma
sion, MTV Europe Music Awards
e i World Music Award, vincendo
Marrone
Sanremo con Non è l’inferno.
quiz.
ni ◆ I generi musicali introdotti da Jovanotti e Tiziano Ferro.
Mi
◆ Almeno due cantanti che hanno vinto Sanremo.
◆ Due famosi rapper italiani.
◆ Almeno due cantanti diventati famosi grazie ai talent show.
174
163-178_U11_NPI1.indd 174 29-Apr-19 2:57:32 PM
esercizio B: 1. 1a, 2c; 2. 1b, 2a; 3. 1c, 2a; 4. 1a, 2b; 5. 1c, 2b; 6. 1b, 2b; 7. 1b, 2c;
8. 1b, 2c; 9. 1a, 2b; 10. 1c, 2b
esercizio C: 1. batteria, 2. suonare, 3. Sanremo, 4. concerto, 5. micro-
fono, 6. generi, 7. esperto, 8. autore
Invitate i vostri studenti ad andare sul sito idee.it e scegliere il gioco
adatto
Conosciamo l’Italia
Musica italiana
Invitate gli studenti a leggere individualmente i vari testi sulla musica
italiana moderna e i suoi protagonisti e a rispondere al mini quiz. A
tale scopo possono avvalersi di un dizionario.
Chiedete agli studenti di svolgere anche una ricerca su uno dei can-
tanti italiani suggeriti e di preparare una presentazione da fare in
classe alla presenza dei compagni. Fate notare anche alcune espres-
sioni utili che potrebbero utilizzare nel compito.
 11
11
Conosciamo l’Italia

Unità

Unità
Laura Pausini ha vinto Sanremo con A ritmo di musica
La solitudine a soli 18 anni. Oggi ha
un successo internazionale: solo in
America Latina ha venduto oltre 70
Laura
milioni di dischi. Nella sua carriera Pausini
ha ottenuto prestigiosi* riconosci-
menti nazionali ed internazionali:
Sanremo, Festivalbar, World Music
Awards, Grammy Award... Possiamo
affermare che la Pausini è la bandie-
ra della musica italiana nel mondo!

nali e internazionali, interviste, tenden-

Tiziano Ferro
Con Perdono nel 2001, Tiziano Ferro introduce
la musica R&B in Italia. I suoi testi sono par- za, moda
ticolari e carichi di significati profondi. Oggi
è molto famoso sia in Italia che all’estero e
nella sua carriera ha venduto milioni di copie
nel mondo. Numerosissimi i riconoscimenti Attività video
per la sua musica in varie manifestazioni: Fe-
stivalbar, MTV Music Award, Billboard Latin
Music Award ecc. Per le istruzioni riguardo al video e alle
attività proposte andate a pagina 207,
Fedez è un pop-rapper molto amato dai giovani. penultima pagina di questa unità.
Collabora spesso con altri famosi rapper italiani.
Con J-Ax, ad esempio, ha realizzato un album di
successo: Comunisti col Rolex, di evidente criti-
Fedez
ca sociale. Cruciverba
Il matrimonio con la fashion blogger e influencer
Chiara Ferragni lo ha reso ancora più celebre. Se lo ritenete opportuno potete far
svolgere il cruciverba, serve a fissare i
Fate una breve ricerca su uno dei cantanti italiani indicati a destra
Ligabue vocaboli appresi in questa unità.
e poi presentate le vostre informazioni alla classe. Mostrate delle
Vasco Rossi
immagini e/o fate ascoltare una sua canzone.
Eros Ramazzotti
Fotocopiate il cruciverba dell’unità 11
Includete le seguenti informazioni:
Alessandra Amoroso dal sito.
• il genere di musica, Fabri Fibra
Fate lavorare a coppie gli studenti e la-
• come è diventato/a famoso/a, Max Gazzè
• le sue canzoni più famose, Gianna Nannini sciate loro 10 minuti perché leggano le
• i temi delle sue canzoni, Niccolò Fabi
definizioni e risolvino quello che riesco-
• collaborazioni con altri artisti. Malika Ayane
no del cruciverba, poi lasciate loro an-
Espressioni utili:
cora qualche minuto perché si confron-
Glossario. cantautrice: can-
tante che scrive le sue canzo- • Oggi vi presento… tino tra loro e infine lavorate in plenum
ni; romantico: che fa sognare;
prestigioso: straordinario, ec-
• È diventato/a famoso/a grazie a…
e risolvetelo con il vostro aiuto, quando
cezionale. • Nelle sue canzoni parla di…
necessario.
175
Soluzioni: Orizzontali: 4. interpreterei,
5. tournée, 6. puntuale, 7. caro, 9. bi-
163-178_U11_NPI1.indd 175 29-Apr-19 2:57:41 PM
glietti, 10. mangereste, 11. successo,
14. tastiera, 15. vincitrice, 17. moda,
Attività extra  Se dico... musica! 19. andrebbe, 20. autore; Verticali:
1. strumenti, 2. trasloco, 3. intervista,
Dividete la classe in coppie o in piccoli gruppi. Fotocopiate la sche-
8. connessione, 12.artisti, 13. microfo-
da delle attività extra e ludiche a pagina 79 e distribuitela. Chiedete
no, 16. concerto, 18. generi
ad ogni coppia o gruppo di studenti di completarla aggiungendo le
parole relative alla musica che hanno imparato in questa unità, ma
non solo, e che possono essere legate alle parole già riportate. Ogni
gruppo o coppia ottiene un punto per ogni parola corretta. Vince chi
Grammatica e Lessico
ottiene il punteggio maggiore. Fotocopiate e distribuite la scheda nu-
Soluzioni possibili mero 32 dell’Appendice attività ad ogni
Strumenti: microfono, cuffie, batteria, chitarra, tastiera, violino, pia- studente e chiedete di completarla con
noforte, tromba, sassofono gli elementi grammaticali e lessicali
Concerto: esibirsi, tournèe, dal vivo, in TV, biglietti, spettatori mancanti. Fate confrontare il risultato
Cantante: famoso, celebre, di (grande) successo, vincitore/vincitrice prima con il compagno di banco e poi
di un talent show con gli schemi presenti nell’unità 11.
Canzone: testo e musica, singolo, classifica, temi, suono Lasciate agli studenti il tempo per con-
Generi musicali: pop, rock, jazz, blues, classica, funky, rap centrarsi su questa attività di ripetizio-
Altre persone: autore, cantautore, produttore ne e controllo e invitateli a riferire even-
Carriera: Youtube/Spotify, vendere molte copie, collaborare con altri tuali dubbi o argomenti che non sono
artisti, download, social media, competizioni, riconoscimenti nazio- chiari per poterli discutere in plenum.

205

nuovissimo
Progetto
italiano
Attività extra e ludiche
Quiz
Dividete la classe in coppie o in piccoli
gruppi, fotocopiate le pagine 80-81 del-
le attività extra e ludiche e distribuite il
quiz ad ogni coppia o piccolo gruppo di
studenti.
Date circa 10-15 minuti per svolgerlo e
poi correggete in plenum: 1 punto per
ogni risposta corretta.
Soluzioni: 1. c, 2. a, 3. c, 4. b, 5. c, 6. c,
7. b, 8. c, 9. c, 10. b, 11. c, 12. a, 13. b,
14. c, 15. c, 16. c, 17. b, 18.a, 19. c, 20. b
206
nuovissimo
PROGETTO AUTOVALUTAZIONE
italiano
Che cosa hai imparato nelle unità 10 e 11?
1 Sai...? Abbina le due colonne.
1. esprimere un desiderio realizzabile 4 a. Potresti passarmi il sale?
2. esprimere il futuro nel passato 2 b. Credevo che mi avresti telefonato.
3. dare consigli 1 c. Avrei voglia di fare quattro passi.
4. chiedere qualcosa in modo gentile 3 d. Secondo me, faresti bene ad accettare.
5. dare indicazioni 5 e. Gira a destra e poi sempre dritto.
2 Abbina le frasi. Attenzione: c’è una risposta in più!
1. Perché non mi hai chiamato ieri? a. Non mi va molto.
2. Non so che fare. Qualche consiglio? 3 b. Prendila pure!
3. Mi presteresti la tua sciarpa rosa? 4 c. L'aiuterei volentieri, ma non sono di qui.
4. Mi sono perso, mi potrebbe aiutare? 5 d. Al terzo incrocio a sinistra.
5. Sa dov’è la Banca Toscana? 2 e. Io al posto tuo, insisterei.
1 f. L’avrei fatto, ma ero impegnato.
3 Completa.
1. Due strumenti musicali:  chitarra   batteria
2. Quattro cantanti italiani:  Laura Pausini   Jovanotti   Fedez   Giusy Ferrero
3. Un famoso festival di musica italiana:  Festival di Sanremo
4. Il singolare di andateci!:  vacci!
5. Il condizionale composto di leggere (prima persona singolare):  avrei letto
4 Completa le frasi con le parole date. Attenzione: ci
sono 2 parole in più!
partita   canale   gruppo   cantante   concerto
batteria   microfono   tournée   canzoni   pianoforte
1. La cantante ha preso il microfono e ha
cominciato a cantare.
2. Il famoso gruppo parte per una grande
tournée in oltre 20 città europee.
3. Da piccolo suonavo il pianoforte , a 15 anni
componevo musica e scrivevo canzoni ,
ma alla fine sono diventato DJ!
4. Appena è finita la partita , ho subito cambiato
canale .
Il Colosseo, Roma
Controlla le soluzioni a pagina 190. Sei soddisfatto/a?
176
163-178_U11_NPI1.indd 176 29-Apr-19 2:57:44 PM
Autovalutazione
Invitate gli studenti a svolgere individualmente a casa il test di au-
tovalutazione e a controllare le soluzioni a pagina 190 del Libro. Se
dovessero incontrare difficoltà, invitate i vostri studenti a chiedere
chiarimenti.
Autovalutazione generale
Invitate gli studenti a svolgere individualmente a casa il test di au-
tovalutazione generale, che riprende in due pagine tutti i contenuti
dell’intero volume Nuovissimo Progetto italiano 1, e a controllare le
soluzioni a pagina 190 del Libro. Se dovessero incontrare difficoltà,
invitate i vostri studenti a chiedere chiarimenti.
 11
11

Unità

Unità
Attività Video

Episodio - Intervista a una cantante A ritmo di musica

Per cominciare...

1 In coppia, guardate le immagini di alcuni momenti dell’episodio e abbinate le battute alle foto.
a. Dai, Lorenzo, lo studio è piccolo e non avremo più
di 10-15 minuti.
b. “Casualmente” le faresti vedere la mia foto?
c. Ilaria, è cambiata la tua vita da quando hai vinto
La Voce?
d. Puoi andare, ti aspetta di là. 1 a

2 b 3 c 4 d

2 Adesso immaginate la sequenza giusta delle foto e prevedete cosa accadrà in questo episodio.
Scambiatevi idee tra coppie.

Guardiamo

1 Guardate l’episodio e verificate le ipotesi che avete fatto nell’attività precedente.

2 Ora rispondete alle seguenti domande:

a. Com'è cambiata la vita di Ilaria da quando b. Che cosa pensa Ilaria dei talent show?
ha vinto La Voce? È sempre Ilaria, ma ora Per i ragazzi che amano la musica, potrebbero
ha molti più impegni, proposte e appuntamenti. essere l’opportunità che cercano.

Facciamo il punto

Leggete i fumetti e scegliete

l’alternativa giusta.
B
Attività video  
A

Ma che ci
vieni a fare?
Nella frase A Gianna fa questa domanda a Lorenzo:
 per invitarlo ad andare con lei
x  per convincerlo a non andare
Guardiamo 2
Che senso ha?
Guidate la conversazione facendo ri-
Nella frase B Gianna risponde così a Lorenzo:
spondere agli studenti alle domande
 perché è contenta della sua idea
x  per fargli cambiare idea proposte dal libro.

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Attività video  
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Facciamo il punto
Attività video  Intervista a una cantante Fate leggere i fumetti e chiedete di sce-
gliere la risposta giusta rispetto alle
Ricordate agli studenti il dialgo iniziale dell’unità tra Lorenzo e Gian-
alternative date. Per questo fatevi aiu-
na, di cosa parlavano.
tare dalle immagini del filmato: invitate
gli studenti ad osservare le espressioni
Per cominciare 1 di Gianna durante la telefonata con Lo-
renzo.
Fate lavorare gli studenti in coppia e prima di far vedere il video, ma in
base a quanto ricordato dovranno fare delle supposizioni ed abbinare
le immagini alle battute. Attività video

Quiz Lo so io!
Per cominciare 2
Se lo ritenete opportuno, fate vedere il
Ora discutetene in plenaria le varie ipotesi emerse. quiz fermando il video alla schermata
dove appaiono le quattro possibili ri-
Attività video  Guardiamo 1 sposte e prima che rispondano i con-
correnti. Fate rispondere gli studenti e
Ora fate guardare l’episodio interamente e fate verificare le ipotesi in seguito fate riprendere il video per
fatte nell’attività precedente. avere un riscontro.

207
nuovissimo
Progetto
italiano
4° test di ricapitolazione
Fate svolgere il 4° test di ricapitolazione
(unità 9, 10, 11) che gli studenti trova-
no nel Quaderno. Sarebbe meglio far-
lo svolgere in classe individualmente,
dando a ciascuno il tempo necessario.
Dopo correggete in plenum e invitate gli
studenti a riferire eventuali dubbi o ar-
gomenti che non sono chiari per poterli
discutere. Alla fine gli studenti attribui-
scono il punteggio secondo le risposte.
Soluzioni:
A 1. vi siete conosciuti, 2. si trova, 3. Ti
senti, 4. mi alzerò/alzo, 5. si copre/
coprirà, 6. Ci annoiamo, 7. si aiutava-
no, 8. si sono addormentati
B 1. mi devo svegliare / devo svegliar-
mi; 2. vi potete vestire / potete vestir-
vi; 3. Ti vuoi sbrigare / Vuoi sbrigarti;
4. si possono laureare / possono lau-
rearsi; 5. Mi devo fare / Devo farmi
C 1. si è voluta vestire / ha voluto ve-
stirsi; 2. si sono potute fare / hanno
potuto farsi; 3. si sono dovuti mettere
/ hanno dovuto mettersi; 4. ti sei do-
vuta svegliare / hai dovuto svegliarti;
5. ci siamo dovuti fare / abbiamo do-
vuto farci
D 1. mettete; 2. prendi, scrivi; 3. entra-
te; 4. chiudi, spegni; 5. bere, bevi; 6.
mangiare; 7. fate
E 1. Gli ha portato, 2. ti rispondo, 3. Ci
hanno portato, 4. mi telefoneranno, 5.
le posso, 6. Gli ho telefonato
F 1. si entra, 2. si dorme, 3. si mangia,
4. ci si veste, 5. ci si diverte
G 1. Partirei, 2. sarebbe, 3. Mi sarebbe
piaciuto, 4. Mi aiuteresti,
5. sarei andata, 6. Dareste
208
Test generale finale
Fate svolgere il il test generale finale che gli studenti trovano nel
Quaderno. Sarebbe meglio farlo svolgere in classe individualmente,
dando a ciascuno il tempo necessario. Dopo correggete in plenum
e invitate gli studenti a riferire eventuali dubbi o argomenti che non
sono chiari per poterli discutere. Alla fine gli studenti attribuiscono il
punteggio secondo le risposte.
Soluzioni:
A 1. f, 2. h, 3. a, 4. e, 5. c
B 1. j, 2. g, 3. c, 4. f, 5. b, 6. e, 7. d, 8. h
C 1. c, 2. c, 3. b, 4. a, 5. b
D 1. si sente, 2. vi annoiate, 3. ci siamo divertiti, 4. si sarebbe tagliata,
5. passare, 6. ti sarai stancato, 7. si sono lasciati, 8. vi potevate
E 1. A, 2. B, 3. A, 4. C, 5. B, 6. B, 7. C, 8. A, 9. C, 10. A, 11. B
F 1. L’ho vista; 2. ne ho comprata; 3. Li abbiamo cercati; 4. L’ha
chiamata; 5. posso accompagnarti / ti posso accompagnare;
6. Ne puoi comprare / Puoi comprarne; 7. Lo devi consegnare /
Devi consegnarlo; 8. Mi devi portare / Devi portarmi
Test di progresso 4
Fate svolgere il 4° test di progresso. Potete sottoporlo anche all’inizio
della prossima lezione per lasciare agli studenti il tempo di ripassare
a casa i contenuti incontrati nelle unità 9, 10 e 11. Fotocopiate dal
sito della casa editrice le pagine del test e distribuitele a tutti gli stu-
denti. Organizzatevi bene perché il test comprende anche due ascolti.
Svolgete il test in classe individualmente, dando il tempo necessario.
Dopo correggete in plenum e invitate gli studenti a riferire eventuali
dubbi o argomenti che non sono chiari per poterli discutere. Alla fine
gli studenti attribuiscono il punteggio secondo le risposte.
Soluzioni:
Comprensione della lettura.
1. 1. A, 2. B, 3. A, 4. B
2. 1. a, 2. b, 3. c, 4. c
3. 1. A, 2. C, 3. D, 4. H
4. 1. c, 2. a, 3. b, 4. b, 5. a
Comprensione orale.
1. D
 ialogo 1. 2, 5, 6; Dialogo 2. 1, 3, 4
2. 1
 . c, 2. b, 3. b, 4. a, 5. a, 6. b, 7. c, 8. a
Analisi delle strutture della comunicazione.
1. 1. signori, 2. al, 3. abbiamo/ha, 4. internazionali, 5. di, 6. ai, 7. can-
tante;
2. 1 . a, 2. b, 3. a, 4. a, 5. a, 6. b, 7. c