Documenti di Didattica
Documenti di Professioni
Documenti di Cultura
PIAGET
Piaget sostiene che nel nostro secolo le scienze cognitive si sono sviluppate
espandendo e decentrando i punti di vista atti a porre i problemi che
riguardano la natura,l origine e lo sviluppo delle conoscenze, questi problemi
sono stati tradizionalmente dominio della sola riflessione filosofica.
Hanno in particolare moltiplicato le dimensioni del soggetto umano considerate
pertinenti per lo studio dei processi cognitivi.
Ad esempio la psicologia cognitiva del nostro secolo ha cominciato a studiare la
complessit del se e ha avanzato l'idea di intelligenze multiple.
Le scienze della cognizione hanno cominciato non piu a studiare il soggetto
umano in quanto adulto, ma anche in tutte le fasi del suo sviluppo.
Non ne esiste uno unico, bensi sono molteplici i problemi corrispondenti alle
molteplici modalit di interrelazione tra soggetto ed oggetto.
Lo psicologo tende a fare confusione tra il proprio modo di vedere e quello del
fatto mentale di cui parla.
Egli infatti si pone fuori dal fatto mentale di cui parla, in realt tanto il fatto
MENTALE quanto l'OGGETTO di questo sono oggetti per la sua osservazione.
E' proprio questo problema della fallacia dello psicologo che visto come il
problema cruciale dell'epistemologia genetica di Piaget.
PROSPETTIVA :
A) TRADIZIONALE:
-predomina sino ai giorni nostri
-sistemi viventi e cognitivi sono studiati in quanto attivit eteronome ,
determinate dal mondo ad esse esterno con il quale intrattengono una logica di
corrispondenza.
-vengono definite le performances che si vuole che un sistema esegua o le
propriet che si vuole che un sistema sia in grado di esibire.
questo approccio studia e definisce sistemi statici
approccio non biologico
approccio che tende ad una descrizione perfetta dell'organizzazione dei
sistemi studiati.
B) PIAGET:
i sistemi sono studiati in quanto unit autonome, determinate dall'interno
nei termini di una logica di coerenza.
A differenza della prospettiva tradizionale , Piaget parte da un sistema
dato e cerca di studiare sperimentalmente che tipo di propriet esso sia
in grado di evolvere.
La sua visione andata contro-corrente attraverso quasi tutto il nostro
secolo, essa solo piu recentemente verr presa in considerazione a
seguito dell'esaurirsi delle pretese della teoria tradizionale che per il
consolidarsi di un consistente insieme di risultati in grado di supportare
adeguati sviluppi dell'approccio Piagettiano. ( es. la teoria dei sistemi).
TEORIA PIAGET
A)Ci che critica Piaget al neodarwinismo il fatto di aver fatto ricorso ad una
metodologia atomistica
, la quale considera i geni ( genotipo) responsabili della codifica della struttura
del fenotipo : CARATTERI, TRATTI degli organismi.
La biologia evolutiva contemporanea ha messo in discussione l'idea che i
fenotipi degli organismi si possano scomporre in caratteri o tratti morfologici e
comportamentali.
Piaget si fece sostenitore di questa critica e si chiede se tali scomposizioni non
siano solo convenzionali.
B) inoltre, egli critica il modo in cui questa corrente ha affrontato il tema delle
dicotimie tra interno ed esterno, tra organismo e vivente.
Piaget si chiede se per forza l'ambiente deve essere visto come parte attiva
( causa ) e se l'organismo quello passivo ( effetto)
Piaget introduce cosi una terza via, a coloro che privilegiavano solo i fattori
endogeni o solo i fattori esogeni nella loro spiegazione dei processi evolutivi.
Egli continua ad utilizzare i termini ENDOGENO, ESOGENO , ESTERNO,
INTERNO.
Piaget si chiede se sia possibile andare oltre al pensare tramite dicotomie ,al
fine di sviluppare un interazionismo capace di riconoscere la determinazione
multipla e polifattoriale di ogni processo evolutivo.
Il problema diviene oggi quello di un pluralismo della spiegazione.
Ogni spiegazione deve operare caso per caso in modo singolare in base ai modi
e al contesto nel quale opera.
Egli e' nonostante ci attratto sugli sviluppi endogeni.
Oggi ci sono due concezioni, sulle quali la visione di Piaget ha avuto la sua
influenza :
Epistemologia genetica
Oggi conosciuta come una delle linee
Di riscerca del 900 che hanno influenzato maggiormente
La scienza cognitiva
distribuita nel corpo e nellambiente ( non possibile fare netta separazione tra
corpo, mente e contesto ambientale
- Molti compiti cognitivi assolti da sistema nervoso senza processazioni
Entrambe queste tesi sono state sostenute da Piaget ed ora sono fonte di
ispiscirazione per molteplici linee moderate e radicali dellembodied
cognitive science
Fine anni 90 inizia a strutturarsi una scienza cognitiva diversa dagli schemi del
computazionalismo .
Simple embodiment :
-( mantiene riferimento al modello classico del cacolatoreimponendogli vincoli
corporei e ambientali che generano deboli versioni della concezione
computazionalista della cognizione come elaborazione di info.
Radical embodiment:
Letteratura specialistica
Pur tuttavia
E oggetto di discussione
Siccome spesso ritenuta ibrida e instabile
Foester Morin
INTRODUZIONE
La CONOSCENZA non pu essere concepita come PREDETERMINATA n nelle strutture interne
del soggetto ( siccome risultano da una costruzione effettiva e continua ) n nei caratteri preesistenti
dell'oggetto, poich essi non sono conosciuti che grazie alla mediazione necessaria di queste
strutture e queste stesse li arricchiscono inquadrandoli.
Ogni conoscenza implica una elaborazione originale.
Nonostante il problema circa le strutture non preformate vecchio , la maggior parte degli
epistemologi restano legate alle ipotesi aprioristiche , sia empiristiche le quali subordinano la
conoscenza a forme gi situate precedentemente nel soggetto o nell'oggetto.
CORRENTI DIALETTICHE
insistono sull'idea di novit e cercano dei superamenti che deriverebbero dal gioco delle tesi e delle
antitesi .
PSICOLOGIA
Baldwin , ha fornito sotto il nome di LOGICA GENETICA dei punti di vista sulla costruzione delle
strutture cognitive.
EPISTEMOLOGIA GENETICA
Intende risalire alle fonti , ossia all'origine stessa delle conoscenze di cui l'EPISTEMOLOGIA
tradizionale non conosce che gli stadi superiori, ossia alcune risultanti ma non le sue radici.
E' lo scopo dell'epistemologia genetica indagare appunto queste radici delle diverse variet di
conoscenza dalle loro prime forme pi elementari e di seguire le loro forme di sviluppo sino al
pensiero scientifico incluso.
Essa, non si deve confondere solo come un'analisi puramente psicologica.
Piaget ha costituito un'epistemologia come scienza separata dalla filosofia ma collegata a tutte le
scienze umane senza dimenticare la biologia.
L'intenzione di Piaget, sebbene ci sia la dimensione psicologica come sottoprodotto era
essenzialmente EPISTEMOLOGICA.
Come indica il termine stesso di EPISTEMOLOGIA GENETICA in quest'opera si parla della
genesi della conoscenza, Piaget sostiene che sia fondamentale dire sia che tutto genesi, sia che la
genesi arretra indefinitamente.
Affermare la necessit di giungere alla genesi non significa dunque accordare un privilegio di
questa o quella fase considerata come prima, parlando in assoluto:
significa invece ricordare l'esistenza di una costruzione indefinita ed insistere sul fatto che per
comprendere sia meccanismi che i motivi bisogna dapprima conoscerne tutte le fasi o meglio il
massimo possibile.
Spesso le indagini sugli inizi della conoscenza in ambito della psicologia del bambino e della
biologia sono trascurate dagli epistemologi.
Ogni scienza in divenire e non considera mai il suo stato come definitivo
SCOPO DELL'OPERA
Lo scopo di questo volume quello di delineare gli elementi principali dell' EPISTEMOLOGIA
GENETICA e gli elementi che le giustificano.
Il piano di quest'opera consiste dunque nell'analisi dei dati PSICOGENETICI, poi dei loro
presupposti biologici ed infine ritorno ai problemi epistemologici classici.
OPERA
Tratta di un'epistemologia che naturalistica senza essere positivistica, la quale mette in evidenza
l'attivit del soggetto senza esser idealista .
Si tratta di un'epistemologia che vede la conoscenza come un processo di costruzione continua .
L'OGGETTO viene concepito come esistente indipendentemente da noi e mai da noi
completamente raggiunto!