Unit didattica di Analisi testuale

Classe: III Istituto Psicopedagogico

Disciplina: Italiano

TITOLO: PETRARCA E IL CANZONIERE COME ROMANZO

MOTIVAZIONE DEL PERCORSO E DELLE SCELTE ATTUATE
Largomento indicato rintraccia nellautore citato sviluppi rilevanti per
ricostruire la complessit dellopera dello stesso e dellambito
storico-culturale in cui Petrarca si inserisce.
Lanalisi dei singoli testi volta ad una lettura sequenziale nella
prospettiva di una narrazione per episodi. Si tratta di realizzare un
percorso di lettura del Canzoniere che inizi dallanalisi dei singoli
testi opportunamente scelti vedendoli soprattutto dallottica della
loro concatenazione narrativa.
La scelta dei contenuti fatta in modo da mettere in evidenza sia gli
elementi di progressione narrativa, legati allo scorrere del tempo
fisico, sia quelli di ripetitivit, legati al persistere del desiderio anche
post mortem di Laura.

METODOLOGIA
Supponiamo che il docente conosca gi la classe.
Partiremo dalle motivazioni e dalle attese della classe.
Il metodo di base sar quello euristico.
La lezione frontale sar usata per presentare il percorso e
quando linsegnate dovr riassumere il significato del
lavoro che si sta svolgendo.
Il libro di testo ed altri eventuali appunti saranno usati
come strumenti, mai come guida del percorso.
Si far uso di tabelle e questionari forniti dallinsegnate o
costruiti dai ragazzi

OBIETTIVI SPECIFICI
Conoscenze
Conoscenza di episodi e testi del Canzoniere e loro rapporti con la lirica
precedente
Conoscenza delle caratteristiche strutturali e di genere del Canzoniere
Conoscenza dellevoluzione diacronica di alcuni temi

Competenze
Riconoscere e analizzare le principali caratteristiche stlilistiche e linguistiche
del testo poetico
Saper leggere un testo, comprendendone i nuclei tematici e concettuali
Saper strutturare discorsi, sia orali che scritti, anche di tipo argomentativo in
modo logicamente sequenziale e grammaticalmente corretto, formulando
commenti motivati e coerenti ai testi letti (scritti e orali)

Capacit
Saper contestualizzare il testo in relazione al periodo storico, alla corrente
letteraria e alla poetica dellautore
Saper comprendere analogie e differenze tra testi diversi
Saper riflettere criticamente sul significato della narrazione

PREREQUISITI
Esperienza di apprendimento in situazione di
ricerca
Sommaria conoscenza della biografia
dellautore e del contesto storico
Conoscenza della poesia provenzale, della
scuola siciliana e del dolce stilnovo

TEMPI E FASI
Tempo complessivo di 12 ore di cui 2 per la
verifica finale

CONTENUTI
Il sonetto proemiale del Canzoniere: Voi chascoltate in rime sparse il
suono (I)
Tra sacro e profano, il primo incontro con Laura: Era il giorno chal sol si
scoloraro(III)
Il motivo dafneo: Giovene donna sotto un verde lauro(XXX)
Il dissidio interiore e il bisogno di solitudine: Solo e pensoso i pi deserti
campi(XXXV)
La tematica religiosa: Padre del ciel, dopo i perduti giorni (LXII)
Il tema della memoria: Erano i capei doro e a laura sparsi (XC) e Chiare,
fresche e dolci acque(CXXVI)
Amore e malinconia come dissidio interiore: O cameretta che gi fosti
un porto(CCXXXIV)
Una esemplare autoanalisi: Ivo pensando, et nel pensier
massale(CCLXIV)
Rielaborazione del lutto e conversione: Ivo piangendo i miei passati
tempi(CCCLXV)
La conclusione dellopera: Vergine bella, che di sol vestita(CCCLXVI)

FASE 1
RECUPERO DEI PREREQUISITI MOMENTO DI LAVORO COLLETTIVO
IN COMUNE ALUNNI/INSEGNANTI
4
ore
Cosa fa
l'insegnante

Presenta lunit didattica e precisa cosa si attende dagli allievi.

Descrive sinteticamente la struttura del Canzoniere mediante lutilizzo
della lavagna luminosa per proiezione su lucido della mappa concettuale sul
Canzoniere (allegato A)

Fornisce agli alunni il testo privo delle note e del commento

Legge il sonetto proemiale Voi chascoltate in rime sparse il suono (I).
1 ora
Cosa fanno
gli allievi
in classe
Fanno congetture circa il tema, largomentazione, lo scopo, ecc.
Riportano in un foglio le parole di cui non conoscono il significato.
Costruiscono con linsegnate un glossario etimologico.
Riportano in un foglio i periodi che non riescono a costruire. Ne fanno
lanalisi logica chiedendo consigli allinsegnante.
Ritornano a fare congetture.
Fanno la parafrasi del testo e la confrontano con quella del libro di testo
Costruiscono una tabella elencando le parole che suggeriscono molteplicit e
quelle che indicano unicit e totalit.
I risultati sono commentati con linsegnante.
3 ore
FASE 6
ATTIVIT MOMENTO DI LAVORO COLLETTIVO IN COMUNE
ALUNNI/INSEGNANTI
3
ore
Cosa fanno
gli allievi in
classe
Gli alunni divisi in piccoli gruppi, cos come gi fatto in precedenza dallinsegnante,
si soffermeranno, con lausilio della parafrasi sullanalisi testuale di due testi:
Erano i capei doro e a laura sparsi e Chiare, fresche e dolci acque
Gli alunni che analizzeranno il primo sonetto (XC) dovranno poi rispondere alle
seguenti domande:
1. Qual la concezione del tempo espressa nel testo?
2. Quale ritratto fisico di Laura emerge?
3. Petrarca si ispira al modello di donna stilnovistica. Quali modificazioni
subisce tuttavia limmagine della donna-angelo?
Gli altri alunni dovranno riflettere sugli elementi di analisi emersi dalla canzone
Chiare, fresche e dolci acque, (CXXVI) rispondendo alle seguenti domande
1. La celebrazione della bellezza della donna trova riscontro nella natura?
2. La bellezza di Laura sublimata?
3. Ci sono elementi gi incontrati in altri testi?
2
ore
Cosa fa
l'insegnante
Linsegnante avvia in classe il confronto tra i capigruppo. Segue una dibattito.
1
ora
Cosa fanno
gli allievi a
casa
Alunni dovranno confrontare i due testi e comporre un breve elaborato scritto
sulla novit che la dimensione della memoria introduce nella rappresentazione della
donna.
VERIFICA FINALE

CONTESTUALIZZAZIONE
Movesi il vecchierel canuto et biancho. Al centro di questo testo vi la figura fortemente simbolica di un
vecchio pellegrino che si reca a Roma per vedere la Veronica, ossia il sudario nel quale fu avvolto il
corpo di Cristo dopo la deposizione e sul quale ne rimase impressa limmagine.

COMPRENSIONE COMPLESSIVA E ANALISI
Esponi brevemente il contenuto del sonetto, illustrandone le tematiche e le immagini principali.
Soffermati poi sui seguenti aspetti:
il tema del parallelo tra la vicenda religiosa e quella amorosa, di cui protagonista il poeta stesso;
la distribuzione degli argomenti allinterno del sonetto e le corrispondenti scelte stilistiche e retoriche;
il significato dellespressione col buon voler s'aita;
il significato del pronome colui al verso 10.
Effettua una parafrasi completa dellultima terzina.
Svolgi infine unultima riflessione sul lessico usato da Petrarca nel sonetto.

APPPROFONDIEMNTO
Sviluppa brevemente il motivo del rapporto problematico che si instaura, nel Canzoniere, tra il tema
dellamore terreno e quello dellamore per Dio, facendo riferimento a qualche altro testo che
conosci.