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Partnership di Sviluppo:

Consorzio EuroQualit, Provincia di Asti, Provincia di Biella,


Confindustria Piemonte, Confartigianato Imprese Piemonte, CISL Piemonte.

Direzione di progetto: Gianni Desana

Responsabile di progetto: Davide Ricca

Coordinatrice di progetto: Elena Albert

Responsabile comunicazione: Vladimir Nigro

Il presente manuale didattico patrimonio della Partnership di Sviluppo del Progetto Visibili-Invisibili
(IT G2 PIE 028) stato realizzato dal Consorzio Euroqualit.

Il manuale didattico stato realizzato con i seguenti contributi:


dott.sa Rossana Maria Battezzati - Modulo di lingua Italiana;
dott.sa Rossella Offredo - Modulo di lingua Italiana;
dott.sa Elena Giusti - Modulo di orientamento.
Coordinamento redazionale a cura di Luca Marengo, con il contributo della dott.sa Sara Barozzino.
La realizzazione grafica a cura di Daniele Cremon.
Lideazione grafica del cd-rom interattivo a cura di Fabrizio Gramaglia.

Questa pubblicazione costituisce anche loccasione per ringraziare tutti coloro che hanno collaborato alla
fase di erogazione dei corsi di formazione rivolti a stranieri e che hanno permesso la raccolta di tutto il
materiale che verr di seguito illustrato.
In particolare si ringraziano, per il lavoro svolto e per i materiali didattici prodotti, i docenti (la dott.sa Dorys
Contreras Betancourt, la dott.sa Rossella Offredo, la dott.sa Elena Giusti e il dott. Filippo Gibello), per lattiva
collaborazione nellerogazione dei corsi, gli operatori dello Sportello Migranti (Vanessa Felicita Figueroa,
Arlinda Mergo e Marco Piantadosi, Fatima Azaoui, Feyza Aygen Pasqua e Morgan Zorio Prachin), per la
parte di segreteria didattica, i tutor (dott.sa Ave Rigamonti e il dott. Marco Tallia).
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Introduzione

INTRODUZIONE

1. IL PERCORSO FORMATIVO
Il presente manuale risponde alla volont di presentare lesperienza maturata nella erogazione di due cicli
di formazione rivolta a stranieri nellambito del progetto Equal Visibili-Invisibili (IT-G2-PIE-028).
I materiali didattici utilizzati durante i corsi sono stati riadattati per costituire uno strumento di facile utilizzo
e consultazione per docenti, formatori e operatori che a vario titolo assistono persone straniere nel loro
percorso di avvicinamento al mondo del lavoro.

Il progetto Visibili-Invisibili ha operato sui territori delle province di Asti e di Biella nel periodo compreso
tra luglio 2005 e giugno 2007.
Finanziato dal Fondo Sociale Europeo nellambito delliniziativa comunitaria Equal per il superamento delle
barriere allinserimento lavorativo di persone socialmente deboli, il progetto Visibili-Invisibili ha operato per
favorire linclusione sociale delle persone straniere residenti nelle province di Asti e Biella, attraverso lo
strumento del sostegno allinserimento lavorativo nel contesto produttivo locale.

Da indagini condotte con aziende attive nelle due Province emerso come un ostacolo forte allinserimento
lavorativo delle persone straniere sia linadeguata conoscenza della lingua italiana, lignoranza del contesto
lavorativo italiano, ed in particolare delle regole che vigono al suo interno.
Linsieme di questi fattori ingenera da parte delle aziende un diffuso pregiudizio verso laffidabilit delle
persone straniere e questo ne limita la scelta ancorch abbiano un profilo professionale in linea con le
esigenze manifestate dalle imprese.
Il profilo professionale un altro problema che gli immigrati vivono: da un lato, vi la difficolt da parte delle
persone straniere a riconoscere e valorizzare le proprie competenze, dallaltro, vi la difficolt ad operare
unanalisi corretta delle proprie competenze rispetto alle offerte del mercato produttivo, al fine di scegliere
al meglio i settori ove avanzare la propria candidatura o i settori ove spendersi per professionalizzarsi
attraverso un percorso formativo.
Ci ha la conseguenza, da un lato, di ingenerare sfiducia da parte delle aziende che non trovano
rispondenza tra la loro richiesta e lofferta straniera e, dallaltro, di portare gli immigrati a vedere frustrati
con un crescente senso di angoscia e sfiducia i tentativi di trovare un impiego stabile.
La necessit di lavoro si tramuta nella ricerca di qualsiasi lavoro, senza badare alle competenze possedute
o alla proprie disponibilit. Una ricerca del lavoro che sovente alimentata da falsi miti che superano
indenni lo scontro con il mercato: i fantomatici tecnici informatici e mediatori interculturali.
Analizzando la scarsa propensione da parte delle persone straniere ad intraprendere liter per il
riconoscimento dei titoli di studio ci si accorge che essa motivata dalla difficolt per il disbrigo delle

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Percorsipermigrantiperillavoro
Introduzione

pratiche, dal costo non indifferente per persone che hanno una situazione lavorativa quasi sempre instabile,
da un senso di sfiducia che porta le persone straniere a decidere di ricominciare da capo, azzerando il
bagaglio di competenze acquisite nel loro paese di origine, piuttosto che affrontare un percorso che molti
avvertono come umiliante.
A ci si somma la scarsa capacit di esercitare al meglio la propria cittadinanza, il che comporta notevoli
difficolt per le persone straniere nel poter rispondere in modo efficace alle offerte del modo produttivo
locale: la difficolt per le donne madri ad usufruire dei servizi per linfanzia, laddove presenti, la difficolt
a muoversi sul territorio, stante la scelta abitativa al di fuori del capoluogo di provincia delle persone
straniere e la scarsa capillarit dei mezzi pubblici di trasporto.
Queste sono tutte concause che comportano per le persone straniere una difficolt nella ricerca di un
lavoro e nel mantenimento dello stesso.

Per cercare di ovviare, almeno in parte a questa situazione, il progetto Visibili-Invisibili ha pensato un
percorso formativo strutturato per moduli interconnessi tra loro, che rispondesse ai problemi vissuti dalle
persone straniere.
Il corso ha avuto due edizioni, una rivolta a donne con un livello di conoscenza della lingua italiana definita
base (livello A2)1 e senza significative esperienze lavorative pregresse, ed una rivolta a giovani tra i
18 e i 30 anni, con un livello di conoscenza della lingua italiana intermedio (livello B2) e con un profilo
professionale definito, sia per esperienze lavorative pregresse che per formazione di studi.

Il corso della durata di 196 ore, era strutturato in una parte di formazione frontale, in aula, e in una parte
di formazione sul campo, presso un azienda (periodo di stage).

La formazione frontale era composta da due principali moduli formativi:


- Un modulo di lingua italiana strettamente connesso alle competenze di comunicazione
necessarie per linserimento lavorativo e al target dappartenenza dei beneficiari.
- Un modulo di orientamento che approfondiva i seguenti argomenti:
Comportamento professionale finalizzato a sostenere i migranti nel riconoscimento e
valorizzazione delle proprie competenze sociali e organizzative con riferimento a quelle
richieste dal mercato del lavoro locale. Lobiettivo il miglioramento della capacit di interazione
in azienda con colleghi e datori di lavoro per facilitare il proprio inserimento e la crescita
professionale.
Autosviluppo professionale e conoscenza del contesto economico locale in cui i migranti
vengono orientati sul come attivarsi nella ricerca del lavoro e nella crescita professionale: come
far riconoscere, completare o scegliere un percorso formativo; quali aziende ricercare e come
contattarle; il primo colloquio e la valorizzazione dei propri punti di forza.
Educazione alla cittadinanza volto al miglioramento della capacit di comunicazione allesterno
del luogo di lavoro (servizi pubblici, cittadini, associazioni) per facilitare la propria crescita
personale e il miglioramento delle condizioni lavorative e di vita (salute, istruzione)

Il periodo di stage che completava il percorso formativo, prevedeva 120 ore strutturate secondo le esigenze
dellazienda e le necessit dellallievo. Esso costituiva il momento finale dellintero percorso, sia come scelta
del settore di riferimento dellazienda, sia come banco di prova di quanto appreso durante la formazione.
Durante il corso erano previsti dei momenti di tutoraggio individuale, a met percorso e in vista della
definizione dellazienda ospite per il periodo di stage, e secondo le necessit esplicitate dallaula.

Il manuale ripercorre i due cicli del corso formativo PERCORSI PER IL LAVORO PER STRANIERI erogati
nel corso del progetto e si compone di una parte dedicata al modulo di lingua italiana e di una al modulo
di orientamento.

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Secondo la classificazione in uso nel Quadro Comune di Riferimento per lapprendimento e linsegnamento delle lingue straniere

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Introduzione

La prima parte, dedicata al modulo di lingua italiana, strutturata in 12 unit didattiche, di


cui le ultime due sono un approfondimento specifico per il livello pi avanzato di conoscenza della lingua
italiana.
A completare la prima parte, vi sono una bibliografia ragionata ed alcuni allegati a supporto
dellinsegnante.

La seconda parte, dedicata al modulo di orientamento, composta da 4 unit didattiche


e presenta un percorso di autosviluppo professionale, partendo dalla definizione di concetti base per
giungere alla presa di coscienza e alla definizione delle proprie competenze che unite alla presentazione
delle professioni richieste dal mercato produttivo locale porta alla scelta di un settore di riferimento al
quale rivolgersi per avanzare la propria candidatura o al quale avvicinarsi tramite un percorso formativo
finalizzato e professionalizzante.
Il modulo prosegue analizzando le modalit con cui avanzare la propria candidatura e gli strumenti da
utilizzare per garantirne piena efficacia di risultato.
Infine vengono presentate le regole che vigono nel mercato del lavoro e che costituiscono spesso la
discriminate per un lavoro stabile.
A completare la seconda parte, vi sono una bibliografia, alcuni allegati ed una appendice dove si offrono
alcuni spunti per affrontare largomento educazione alla cittadinanza.

Una introduzione specifica a ogni modulo didattico fornisce una presentazione dettagliata
ed esaustiva del metodo di insegnamento adottato e dei suoi criteri, corroborati dai suggerimenti dei
docenti che hanno vissuto direttamente il contatto con le persone che hanno partecipato ai nostri corsi.

Il senso con il quale presentiamo a voi questo manuale quello di poter essere di aiuto a quanti intenzionati
a progettare un percorso formativo rivolto a persone straniere.
Il nostro stato un corso esplicitamente finalizzato a fornire strumenti per migliorare loccupabilit dei
nostri beneficiari, cercando di renderli autonomi nellapproccio al mondo del lavoro.
Quale che sia lobiettivo che abbiate intenzione di perseguire, abbiamo la speranza che questo nostro
materiale possa essere strumento utile, anche solo per non ripetere i nostri errori.
Nella consapevolezza che ogni intervento a favore di qualcuno deve vedere il suo coinvolgimento diretto
a tutti voi un augurio di buon lavoro.

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Introduzione

2. LA SELEZIONE DEI CANDIDATI


A cura della dott.sa Elena Giusti
Il termine orientamento deriva dal latino oriens, che significa oriente che sorge, e che indica per esteso
il disporsi in una certa posizione rispetto ai punti cardinali. Lambivalenza semantica del verbo prevede
nella sua forma attiva lazione dellorientare ed in forma passiva quella dellorientarsi, seguendo questo
quadro teorico referenziale il nostro lavoro ci ha visto impegnati in un ruolo pi attivo di selezionatori,
formatori con il compito di individuare risorse e di sviluppare il potenziale umano spendibile nel mercato
del lavoro. Mentre daltro canto lorientarsi (nel senso passivo del verso) ci ha visti coinvolti con il ruolo
di accompagnatori e tutors di un percorso di crescita e di sviluppo personale e professionale che spetta
ad ogni soggetto umano e di cui, noi operatori sociali, possiamo porci solo come orientatori esterni di un
percorso possibile anche se non sempre evidenziabile nellimmediato e nel qui ed ora, ma che richiede
mesi di lavoro per poter essere valutato e raccogliere i suoi frutti.

Fare Orientamento e orientare un processo divenuto sempre pi importante in una societ segnata dallo
sviluppo tecnologico e dai mutamenti del sistema produttivo, che ha messo in crisi molte persone tra cui
gli immigrati, che tentano di inserirsi nel mercato del lavoro vedendo riconosciuto il loro giusto valore al
giusto prezzo, per poter garantire loro un percorso di crescita professionale e non solo un posto di lavoro
qualsiasi.

Partendo da questo presupposto la prima fase del nostro lavoro stata quella della selezione, o meglio
della diagnostica attitudinale, attraverso la quale ci siamo occupati di selezionare le persone idonee
per il nostro percorso formativo, valutandone anche competenze e potenzialit. Lammissione al corso
avvenuta attraverso un rigoroso processo di selezione che ha evidenziato motivazioni e attitudini personali
per garantire la creazione di un ambiente daula particolarmente stimolante e costruire un buon gruppo di
lavoro. La selezione stata quindi mirata a comprendere se le aspettative dei candidati riguardassero in
maniera prioritaria lorientamento al lavoro e non solo lingresso del lavoro di per s.

La fase della selezione: il colloquio individuale


Una volta individuati i curricula in linea con gli obiettivi del nostro percorso di formazione stata effettuata
una pre-verifica delle competenze e della motivazione di ciascun candidato che, successivamente stato
convocato per un colloquio di approfondimento.
Nel corso del colloquio individuale stata effettuata una valutazione complessiva di ogni candidatura:
raccogliendo le informazioni inerenti alle esperienze professionali pregresse, le caratteristiche personali,
le aspettative, le motivazioni e la coerenza rispetto alla proposta formativa.
Di seguito vengono riportate le schede per il colloquio di selezione che sono state utilizzate per raccogliere
dati sul candidato, sulla sua presentazione verbale e non verbale, sui vincoli e sulle risorse che ha a
disposizione per utilizzare al meglio il percorso che potevamo offrirgli.

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Introduzione

Area domande Cosa vado a valutare

Autopresentazione: Capacit espressive


-- - 0 + ++

Potrebbe presentarsi e raccontarci qualcosa di lei? Capacit relazionale


-- - 0 + ++

Capacit di sostenere il colloquio


-- - 0 + ++

Gestione del tempo


-- - 0 + ++

Atteggiamento positivo/negativo verso la propria storia


-- - 0 + ++

Area _ Aspettative e motivazioni rispetto al percorso formativo


Motivazione alla formazione
Per quali motivi ha pensato di partecipare a questo percorso -- - 0 + ++
di formazione?
Quali obiettivi spera di raggiungere frequentando questo Congruenza con obiettivi progetto
percorso di formazione?
-- - 0 + ++
A cosa pensa che possa servire partecipare a questo
progetto? Disponibilit alla formazione
Dal suo punto di vista, cosa utile conoscere per lavorare in
Italia? -- - 0 + ++
Cosa ritiene importante per trovare un buon lavoro in Italia? Esame realt rispetto MdL in Provincia/Italiano
Ritiene importante la sua formazione?
Quanto tempo disposto a dedicare alla sua formazione? -- - 0 + ++
Quanto tempo pu dedicare alla sua formazione conciliandolo
Atteggiamento positivo/negativo verso la propria storia
con le esigenze familiari, economiche ed altri impegni?
-- - 0 + ++

Area_ percorso formativo e lavorativo e competenze


Completezza/accuratezza formazione
Ha gi fatto altri corsi di formazione? qui o nel suo Paese? -- - 0 + ++
Durata?
Qual stata la sua impressione della scuola/formazione che Vissuto rispetto scuola/formazione
ha frequentato? (cosa gli piaceva: rispetto sia alle materie di
-- - 0 + ++
studio, che allambiente frequentato, ai docenti, allorganizza
zione,ecc...) Disponibilit alla formazione
Per quali ragioni si trasferito in Italia?
Quale lavoro o quali caratteristiche del suo lavoro (attuale e -- - 0 + ++
futuro) ritiene importanti? Capacit di autovalutazione
Quale competenze ha gi acquisito nel lavoro?
Quali vuole sviluppare per il futuro? -- - 0 + ++

Area_Vincoli e valori
Annotare
Quale aspetto pensa sia pi importante nel lavoro
(retribuzione, ambiente di lavoro, buon rapporto con i colleghi,
lavoro sicuro, vicino casa, datore bravo, ecc...)
Fatta 100 la percentuale del suo tempo libero, quanto tempo
vorrebbe dedicare al lavoro, quanto alla famiglia e alla casa o
quanto ad altri suoi interessi?
Sarebbe disposto a trasferirsi per il lavoro?
Farebbe degli orari prolungati per il lavoro (es: serali e week
end?)

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Introduzione

Ha delle domande o dubbi da chiarire?


Verificare/annotare le aree in cui eventualmente ricerca
informazioni

Riepilogo
Giudizio sulla comprensione
(domande per i selezionatori per la valutazione)
-- - 0 + ++

Giudizio sulla fluenza

-- - 0 + ++

Giudizio sulla vivacit di espressione

-- - 0 + ++

Giudizio su aspetto/presenza del candidato

-- - 0 + ++

Giudizio su grado di collaborazione allintervista

-- - 0 + ++

Giudizio su disponibilit alla formazione

-- - 0 + ++

Giudizio su motivazione ad impiegarsi

-- - 0 + ++
Coerenza percorso/gli obiettivi di sviluppo professionale del
candidato?
-- - 0 + ++

Giudizio capacit di apprendimento del candidato

-- - 0 + ++

Giudizio su volont di applicarsi ed imparare del candidato

-- - 0 + ++
Le aspettative del candidato sono in linea con il percorso
formativo
-- - 0 + ++

Giudizio su aspetto/presenza del candidato

-- - 0 + ++

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Introduzionealmodulodilinguaitaliana

Quando mi dici qualcosa,


verifico di aver compreso il messaggio ripetendolo con parole mie,
perch se lo ripetessi con le tue parole,
tu potresti dubitare che io abbia capito.
Ma se uso le mie parole il risultato che cambio il tuo significato.
La comunicazione come giocare a tennis con una palla di gomma
che cambia la forma ogni volta che attraversa la rete!
David Lodge

INTRODUZIONE AL MODULO DI LINGUA ITALIANA


A cura della dott.sa Rossana Maria Battezzati e della dott.sa Rossella Offredo

In questa prima parte del manuale vengono offerti alcuni strumenti di base atti a sviluppare maggiori
competenze linguistico-comunicative e, pi in generale, tutte le conoscenze utili per affrontare pi
consapevolmente e con maggiore sicurezza il mondo del lavoro e la ricerca di un impiego.
.
Il modulo di lingua italiana prevede un percorso suddiviso in 12 Unit Didattiche (U.D.), nelle quali vengono
messe in atto strategie per lapprendimento della lingua, funzionali alla comunicazione nel contesto sociale
e lavorativo,delle persone straniere.

Ogni U.D. presenta un percorso aperto a integrazioni e adattamenti alle peculiarit e ai bisogni del gruppo
aula da parte del formatore per il quale il manuale pu rappresentare unutile risorsa. Anche per lo studente,
a percorso formativo terminato, pu diventare punto di riferimento e strumento per lautoapprendimento.

Le prime 10 Unit fanno riferimento al target di persone selezionate sulla base di un livello di conoscenza
della lingua italiana assimilabile ad un livello A2 detto di sopravvivenza; obiettivo del corso portarli ad
un livello B1 soglia dellautonomia, competenza indispensabile per poter affrontare una comunicazione
soddisfacente nelle principali situazioni comunicative della vita sociale.
Le Unit Didattiche 11 e 12 si riferiscono, invece, in modo esplicito ad un percorso di approfondimento
rivolto ad allievi con un livello in entrata di conoscenza della lingua italiana riconducibile ad un B1, obiettivo
del corso di sostenerli in una crescita di conoscenza codificata e di approfondimento tarata sullambito
lavorativo.

Nel proporre materiale didattico per una L2 (lingua seconda: litaliano lingua seconda quando appreso
da parlanti non italofoni in un contesto situazionale dove la lingua italiana lingua veicolare. Pertanto la
lingua italiana lingua seconda per il discente straniero che la studia in Italia.)1 dobbligo il riferimento
al Quadro Comune di Riferimento per lapprendimento e linsegnamento delle lingue straniere (Modern
Languages: a Common Framework of Reference).

Il Framework europeo (Consiglio dEuropa, 1 edizione 1996-1997) si fonda su un concetto di progressione


della competenza linguistica, non pi solo in senso lineare e suggerisce piuttosto una pianificazione
comunicativa di tutte quelle funzioni che si intende presentare, regolare la scelta e la graduazione delle
situazioni, delle funzioni e delle nozioni che costituiranno il corpus da insegnare.2
Si cercher dunque di modulare il materiale in modo tale da favorire il raggiungimento del livello di
competenza obiettivo, rispetto alloralit-ascolto, interazione, produzione orale e alla scrittura, in senso sia
ricettivo che produttivo.

Alla lezione frontale classica si alterneranno, momenti di lavoro di gruppo, a coppie, individuali, momenti
1
E. Troncarelli in Insegnare italiano a stranieri a cura di Pierangela Diadori (p. 121)
2
Insegnare italiano a stranieri a cura di Pierangela Diadori (p. 18)

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Introduzionealmodulodilinguaitaliana

pi ludici, prove di simulazione, di reimpiego e fissaggio delle regole, anche attraverso una serie di esercizi.
Importante concludere il momento formativo facendo esprimere liberamente il corsista sulla lezione,
riguardo alle proprie aspettative, al grado di soddisfazione e a tutto ci che sente il bisogno di comunicare.
Il docente sosterr linterazione del gruppo, cercando di evitare situazioni di conflittualit, ma garantendo
lo svolgimento della lezione in un produttivo clima sereno e collaborativo.

Ogni U.D. composta da:


Pagina introduttiva contenente: titolo, immagine (fotocopie di documento, fotografie, disegni),
parole chiave, realia ecc. per introdurre attivit legate alla motivazione, per es. brainstorming,
elicitazione (conversazione mirante a estrarre da ogni allievo informazioni che ha gi riguardo al
contesto), esplorazione delle parole chiave
Situazione comunicativa: presentazione di brevi testi, in qualit di input linguistico, seguito da
attivit volte a favorire una comprensione globale del testo (scelta multipla, griglia, accoppiamenti,
Vero/falso, ecc.) ed, eventualmente, da un glossario di approfondimento.
La voce MI ESERCITO invita al reimpiego delle funzioni linguistiche e morfosintattiche.
GIOCO e INTERAZIONE suggeriscono momenti di esercitazione pi basati sulloralit e sul lavoro
a coppie, gruppi, di confronto ecc.
Con IMPARO vengono messe in evidenza quelle funzioni, presenti nel dialogo, sulle quali si vuole
indurre una riflessione
Il momento della presentazione/analisi/sistematizzazione delle regole grammaticali segnalata da
ED ORA QUALCHE REGOLA
FONOLOGIA segnala eventuali problemi e difficolt che si potrebbero incontrare con la pronuncia
di certi suoni e propone qualche esercizio mirato al fissaggio
VERIFICO: si tratta di test di riepilogo della comprensione/produzione scritta, in relazione ai temi
trattati, che possono essere anche svolti a casa e confrontati in classe alla lezione successiva
come momento di ripasso. Pu essere adottato anche come strumento di valutazione in itinere.
I suggerimenti e i punti di attenzione rivolti ai docenti (FOCUS) vengono segnalati da uno
specchietto graficamente riconoscibile e da icone esplicative.

Il manuale contiene anche qualche suggerimento metodologico e didattico per coloro che si troveranno ad
affrontare un gruppo multietnico impegnato ad apprendere litaliano.
Quando si lavora con gli adulti fondamentale non assumere un atteggiamento scolastico; infatti
qualunque sia la cultura di appartenenza, i partecipanti apprezzeranno e stimeranno un insegnante che
sappia valorizzare la loro esperienza e le conoscenze pregresse attraverso simulazioni che li vedano
protagonisti, in cui possano parlare di ci che pensano.
Alcune etnie hanno pi difficolt ad approcciarsi alla lingua scritta, stante luso di alfabeti diversi, a volte
sar quindi necessario spiegare lesatto utilizzo del foglio soprattutto quando si tratteranno le lettere.
Bisogna comunque aggiungere che i saperi gi posseduti sulla lingua italiana il pi delle volte sono errati,
quindi il gruppo apprezzer una spiegazione che fornisca strumenti utili e trucchi per riconoscere lerrore
e non ripeterlo.

In generale la metodologia consigliata rispetto agli argomenti pi complessi di tipo BOTTOM - UP:
fondamentale introdurre un tema attivando laula con giochi iniziali, che contengono il concetto che si vuole
spiegare, successivamente si usa il metodo interrogativo o maieutico e infine si passa alla formulazione
della regola seguita da esercizi di fissazione della stessa.
Ladulto, in questo modo, riesce a motivarsi nellapprendimento e a conservare la fiducia di un possibile
miglioramento.

Per aiutare il docente a usare meglio e pi efficacemente gli esercizi proposti nella guida, si pensato
di far seguire ad ogni gruppo di esercizi uno specchietto focus che, illustrato da una legenda intuitiva e
piuttosto semplice, fa il punto su come affrontare alcuni rischi che si corrono soprattutto lavorando con

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Introduzionealmodulodilinguaitaliana

adulti che non sempre riescono a svolgere i compiti a casa per obblighi familiari e lavorativi.

Legenda delle icone


Le icone riguardano consigli e suggerimenti relativamente a:

il modo in cui sono strutturati i contenuti

il modo in cui condurre al meglio la lezione

argomenti da riprendere in un secondo momento, su cui necessario insistere

il modo migliore per coinvolgere laula

Sperando che questa guida possa rappresentare uno spunto per ulteriori approfondimenti, di nuovi esercizi
e di nuove metodologie, vi auguriamo BUON LAVORO!

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Introduzionealmodulodilinguaitaliana

SCHEMA GENERALE MODULO DI LINGUA ITALIANA

1 U.D. Situazione comunicativa: mi presento-ti presento


Funzioni: Presentarsi/presentare in modo informale/formale. Chiedere/dire nome, et,
provenienza, nazionalit, professione. Descriversi/descrivere altre persone. Chiedere di
ripetere. Scusa/scusi. Domande che implicano risposte Si, No. Frase affermativa, negativa,
interrogativa.
Lessico: Dati personali, anagrafici. Caratteristiche fisiche. Nazionalit. Paesi. Numeri
0-100. Legami familiari
Grammatica: Pronomi personali soggetto. Pronomi allocutivi. Nome: genere, numero.
Verbo Essere, presente indicativo. Verbi regolari della 1 coniugazione (-are), presente
indicativo
Fonologia: Alfabeto. Suoni delle vocali. L/R, dittongo EI, IE. Accenti di parole.

2 U.D. Situazione comunicativa: cerco lavoro


Funzioni: Parlare di abilit e conoscenze. Chiedere e dire come si dice. Chiedere e dare
numero di telefono. Chiedere, dire che ore sono. Fissare un appuntamento. Rispondere al
telefono; Comprendere annunci di lavoro/Colloquio. Ringraziare.
Lessico: Mestieri, luoghi di lavoro, Lessico dorientamento al lavoro, giorni, settimane,
mesi.
Grammatica: Articolo determinativo ed indeterminativo, Preposizioni A + nomi citt, IN +
nomi di Paesi, aggettivi qualificativi: genere, numero. aggettivi possessivi. Verbo Avere,
presente indicativo. Verbi regolari 2 e 3 coniugazione, verbi irregolari sapere e fare
presente indicativo.
Fonologia: M/N, P/B, MP/MPR, MB/MBR

3 U.D. Situazione comunicativa: la casa


Funzioni: Comprendere annunci immobiliari. Tipologie di case. Come sono? Cosa sono
gli oggetti che non si conoscono. Chiedere cosa si deve fare. Comprendere/dare ordini.
Lavoro di casa, Presentarsi ad un colloquio di lavoro come colf. Altri lavori legati alla casa,
riferiti in particolare al mondo delledilizia.
Lessico: Oggetti di casa, mobili, tipologie di case. A cosa serve/servono? Terminologia utile
per descrivere azioni legate ai lavori di casa. C, ci sono. Cos questo/quello. Termini per
designare posizione nello spazio di oggetti e la frequenza con cui viene compiuta unazione.
Grammatica: Aggettivi dimostrativi. C/ci sono. Avverbi che esprimono frequenza e luogo.
Preposizioni semplici. Numeri ordinali. Presente indicativo verbi modali e alcuni verbi
irregolari (andare, venire, dare, dire),imperativo, forma affermativa e negativa.
Fonologia: D/T, F/V

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Introduzionealmodulodilinguaitaliana

4 U.D. Situazione comunicativa: il cibo


Funzioni: Dare, comprendere istruzioni. Chiedere e dire con quale frequenza avviene
unazione, ordinare/offrire. Chiedere per avere. Forme di cortesia. Saper comprendere,
spiegare ricette di cucina. Come si prepara una tavola.
Lessico: Pasti italiani, cibi, utensili, stagioni. Lessico della ristorazione e delle ricette.
Grammatica:Avverbi interrogativi. Abbastanza, poco, tanto + nome, aggettivo, avverbio.
Condizionale presente, verbi modali ripasso presente indicativo. Aggettivi di grado superlativo
relativo e assoluto. Preposizioni articolate. Verbi in -isc. Pronomi personali complemento
diretto.
Fonologia: S/Z sorde e sonore; SCI; GLI; GN

5 U.D. Situazione comunicativa: i negozi


Funzioni:chiedere e dire quantit, prezzo. Mostrare, richiamare lattenzione. Dire cosa si
desidera.
Lessico: Tipi di negozi, nomi reparti di supermercato, abbigliamento, taglie. Centinaia,
migliaia.
Grammatica: Passato prossimo essere e avere. Participi passati regolari e irregolari.
Presente indicativo. Verbi in -care, -gare. Avverbi di tempo.
Fonologia: C/CH, G/GH

6 U.D. Situazione comunicativa: dal medico


Funzioni:Informarsi, rispondere sulla salute. Descrivere sintomi. Chiedere consiglio,
chiarimenti. Leggere foglio illustrativo medicinali. Raccontare al passato
Lessico:corpo umano. Servizi. Lessico sanit e assistenza
Grammatica: Nomi irregolari. Differenze duso Passato prossimo/Imperfetto.
Fonologia: DOPPIE

7 U.D. Situazione comunicativa: gli uffici pubblici


Funzioni:Chiedere informazioni, Informarsi/informare, fare richieste. Colori, descrivere se
stessi e le esperienze lavorative, esprimere gusti. Esprimere accordo/disaccordo
Lessico: burocratico. Anchio/Neanchio
Grammatica: Aggettivi qualificativi e possessivi, ripasso pronomi diretti. Pronomi indiretti
tonici e atoni. Particelle ci, ne, Si + impersonali.
Fonologia: CQ/QQ

8 U.D.: Situazione comunicativa: la scuola


Funzioni: Informarsi su corsi, Parlare della scuola. Esprimere durata. Fare progetti.
Esprimere azioni future. Parlare di esperienze formative. Costruire un curriculum vitae
Lessico: Lessico inerente la scuola e corsi professionali, legati soprattutto al mondo
dellartigianato.
Grammatica: Congiunzioni coordinative. Referenti temporali. Il futuro.
Fonologia: Contrasto intonativo fra interrogative, affermative ed esclamative.

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Introduzionealmodulodilinguaitaliana

9 U.D. Situazione comunicativa: la prenotazione


Funzioni: Prenotare viaggio, albergo. Parlare di viaggi, vacanze, luoghi di villeggiatura.
Chiedere informazioni sulla strada giusta.
Lessico: Lessico inerente al tema del viaggio, linguaggio dei depliant di viaggi,il lavoro nei
trasporti.
Grammatica: Congiunzioni subordinative. Condizionale presente.
Fonologia: Intonazione per esprimere piacere/dispiacere/rabbia.

10 U.D. Situazione comunicativa: un progetto


Funzioni:Parlare del percorso formativo che si sta concludendo e dei propri progetti.
Riflessione finale su ci che si appreso, sulla crescita della propria competenza linguistica
e personale. Saper esprimere idee.
Lessico: Cosa abbiamo fatto. Cosa mi piacerebbe fare (il sogno nel cassetto). In cosa mi
servito questo corso.
Grammatica: Gerundio. Accenno a: frase relativa e gruppi pronominali.

11 U.D. Situazione comunicativa:il colloquio formale ed informale


Funzioni: Presentarsi/presentare i propri gusti, il proprio Paese adeguatamente. Saper
parlare di tipi di contratti di lavoro. Saper sostenere una tesi
Lessico: Tipi di contratto, mondo del lavoro e dellimmigrazione
Grammatica: Articolo determinativo, indeterminativo, partitivo. Pronomi personali (diretti e
indiretti), indefiniti e loro posizione. Nome: genere, numero.
Fonologia: Ripasso generale.

12 U.D. Situazione comunicativa: il mondo del lavoro e gli stranieri:


leggi e settori economici
Funzioni: Comprendere e parlare di settori economici. Saper sostenere un confronto su
argomenti semplici inerenti leconomia. Saper mettere a confronto. Comprendere le leggi
sullimmigrazione. Conoscere a larghe linee leconomia del Paese ospitante e limportanza
della manodopera straniera
Lessico: Settori economici, legge in materia immigrazione
Grammatica: Presentazione verbi: Presente, Imperfetto, Passato Prossimo, Trapassato
Prossimo, Futuro, Futuro Anteriore del modo Indicativo; Presente e Passato Condizionale;
Forma affermativa e negativa dellImperativo;Presente e Passato dellInfinito; Presente e
Passato del Participio, Presente e Passato Gerundio.

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U.D.1 Mi presento - ti presento

1 U D
Mi presento - Ti presento

Obiettivi linguistico- comunicativi:


Presentarsi/presentare in modo informale/formale. Chiedere/dire nome, et, provenienza, nazionalit,
professione. Descriversi/descrivere altre persone. Chiedere di ripetere. Scusa/scusi. Domande che
implicano risposte Si, No. Frase affermativa, negativa, interrogativa.

Lessico:
Dati personali, anagrafici. Caratteristiche fisiche. Nazionalit. Paesi. Numeri 0-100. Legami familiari

Grammatica:
Pronomi personali soggetto. Pronomi allocutivi. Nome: genere, numero. Verbo Essere, presente indicativo.
Verbi regolari della 1 coniugazione (-are), presente indicativo.

Fonologia:
Alfabeto. Suoni delle vocali. L/R, Contrasto intonativo fra interrogative, affermative e negative, dittongo -ei,
-ie. Accenti di parole.

Al termine della 1 U.D. lallievo dovr essere in grado di :

Presentarsi/presentare in modo informale/formale


Rivolgere domande per informarsi sullidentit di qualcuno
Chiedere di ripetere
Specificare paesi di provenienza e nazionalit
Parlare dei propri legami familiari
Contare fino a 100
Conoscere lalfabeto italiano, distinguere le vocali, i suoni R/L, i dittonghi -ei, -ie.
Distinguere dallintonazione le frasi affermative da quelle interrogative
Saper utilizzarle correttamente: pronomi personali soggetto/pronomi allocutivi/nomi/presente
indicativo del verbo essere/presente indicativo verbi regolari1 coniugazione.

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U.D.1 Mi presento - ti presento

Unit 1
MI PRESENTO - TI PRESENTO

Compilare con i dati anagrafici.

LEGGI
La prima lettura pu avvenire ad alta voce, ponendo attenzione alla pronuncia e
allintonazione.

Dialogo 1
Ciao, chi sei?

Ciao! Io sono Roberta. Tu come ti chiami? TU


Mi chiamo Violeta. Ho 27 anni e sono infermiera.
E tu, quanti anni hai?
Ho 21 anni e faccio la cameriera nel piccolo ristorante di mio padre.
Dove abiti?
Abito ad Asti.
Da dove vieni?
Sono nata in Albania. Sono albanese.
E tu, di dove sei?

Io sono argentina e abito a Biella . E lei chi ? LEI 3 PERSONA


Lei mia sorella Daniela. Ha 16 anni e studia al Liceo Scientifico.
E brava in informatica.
E lui chi ?
Lui mio marito Andrea. E italiano e lavora in banca. E bancario.
E tu, sei sposata?
No, sono nubile e vivo con i miei genitori e mio fratello Mario.
Mia madre si chiama Victoria e fa la cuoca nel ristorante. E molto brava a cucinare tutti i piatti
italiani e argentini. Anche mio padre cuoco.

Come si chiama? LUI 3 PERSONA


Si chiama Pedro ed molto simpatico.
Bene. Qual lindirizzo del ristorante?
Via Rossini, 12
Arrivederci e a presto!
A presto! Ciao!

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U.D.1 Mi presento - ti presento

Glossario:
Sono nubile = non sono sposata/coniugata
Sono celibe = non sono sposato/coniugato
Sono infermiera/cameriera ecc. = faccio linfermiera/cameriera ecc.
E bravo in informatica = sa far bene, capace di
E brava a cucinare
Da dove vieni = di dove sei?

Rilevare i focus grammaticali, per anticipare che si tratteranno quegli argomenti

Linsegnante si presentera attraverso lespediente della carta di identita, disegnandola alla


lavagna e invitando gli allievi a fare altrettanto. Prima di passare alla lettura d alta voce del dialogo, sara
utile stimolare la produzione orale, invitando i corsisti a presentarsi utilizzando le formule di presentazione
che compaiono nel testo.
Dopo le presentazioni si passa al dialogo [ dialogo 1].
La prima lettura puo essere fatta d alta voce dallinsegnante che insister particolarmente sulle
intonazioni della frase interrogativa, affermativa e negativa.
Far impersonare i personaggi del dialogo: ce chi fa le domande e chi risponde come se leggesse un
copione.

Nel glossario accennare a forme sintattiche, ma trattarle successivamente quando si analizzera


la sintassi.
Es: capace di + verbo infinito

Attivare subito laula facendo leggere il dialogo, costituire il glossario anche dalle richieste dei
partecipanti e passare alla comprensione del testo

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U.D.1 Mi presento - ti presento

COMPRENSIONE DEL TESTO


Rispondi alle domande.

Che lavoro fa la madre di Roberta?


________________________________________________________________________________
Chi Andrea?
________________________________________________________________________________
In che cosa brava Daniela?
________________________________________________________________________________
Come si chiama il fratello di Roberta?
________________________________________________________________________________
Quanti anni ha Roberta?
________________________________________________________________________________
Da dove viene Violeta?
________________________________________________________________________________
Di che nazionalit Mario?
________________________________________________________________________________
Dove abita Violeta?
________________________________________________________________________________

COMPRENSIONE DEL TESTO


Rileggi il testo e rispondi segnando la risposta corretta.

Violeta
Cameriera
Infermiera
Informatica
Cuoca

Daniela
Sorella di Roberta
Madre di Violeta
Madre di Roberta
Sorella di Violeta

La mamma di Roberta
Albanese
Argentina
Marocchina
Italiana

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U.D.1 Mi presento - ti presento

Il marito di Violeta fa
Linsegnante
Il cuoco
Il banconiere
Il bancario

Roberta
Sposata con Pedro
Sposata con Mario
Vive con Andrea
Nubile

IMPARO
I rapporti di parentela

padre madre
figlio figlia
fratello sorella
zio zia
nonno nonna
cugino cugina
marito moglie
suocero suocera
nuora genero

Padre + Madre = Genitori

Nonno + Nonna = Nonni

Sorella del padre o della madre o moglie dello zio = Zia


Fratello del padre o della madre o marito della zia = Zio

Zio + Zia = Zii

Madre della moglie o del marito = Suocera

Padre della moglie o del marito = Suocero

Moglie del figlio = Nuora

Marito della figlia = Genero

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U.D.1 Mi presento - ti presento

MI ESERCITO
Andrea il_______________________di Violeta.
Violeta la _____________________di Andrea.
Roberta la ___________________ di Victoria e Pedro.
Mario il ________________________di Roberta.
Roberta la ____________________di Mario.

INTERAZIONE
Lavora in coppia. Chiedi al tuo compagno/a il nome dei suoi genitori, marito/moglie, figli, fratelli, sorelle.
(Es. Come si chiama tua madre/padre/fratello/marito ecc.
Quanti anni ha_____________?; Che lavoro fa_________?

PRODUCO
Scrivi un breve testo in cui presenti la tua famiglia (nomi, et, professioni).

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

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U.D.1 Mi presento - ti presento

ED ORA QUALCHE REGOLA

PRONOMI PERSONALI SOGGETTO


In italiano il pronome personale soggetto (tonico), al contrario di quanto avviene in altre lingue, facoltativo,
quindi di solito non si mette. Si risale al soggetto della frase dalla desinenza verbale.
Il pronome viene espresso quando si vuol dare particolare rilievo al soggetto.

IO 1 persona singolare
TU 2 persona singolare
LUI/LEI 3 persona singolare (maschile/femminile)

NOI 1 persona plurale


VOI 2 persona plurale
LORO 3 persona plurale

MI ESERCITO
Completa le frasi con il soggetto.

______________ mi chiamo Anna


______________ sei argentina?
______________ infermiere
______________ infermiera
______________ siamo arrivati 1 mese fa
______________ siete sorelle
______________ sono brasiliani

Consigliabile dopo la comprensione del testo fare il punto sulle regole grammaticali, perche e il
momento migliore per lapprendimento.

Linsegnate stimolera la classe a ricporire alternativamente i ruoli di intervistato ed intervistatore,


approfondendo quanto affrontato nel dialogo 1.
Gli esercizi presentati possono essere, in generale svolti individualmente, a coppie, in gruppo,
autonomamente o con lintervento dellinsegnate che decidera, di volta in volta, le modalita duso,
modificandoli o creandone di nuovi alloccorenzascegliere un aspetto grammaticale da trattare per non
creare confusione. Dopo la spiegazione grammaticale e utile un breve esercizio per fissare il concetto.

Riprendere le forme interrogative e negative accennandole solamente

E importante far comprendere il perche si e trattato un argomento, attivare laula con un dialogo
in linea con lesercizio ma che li veda protagonisti

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U.D.1 Mi presento - ti presento

INTERAZIONE
Lavora in coppia intervistando il tuo compagno/a secondo la seguente traccia:

Racconta qualcosa sul tuo nome, paese di origine, sul tuo carattere, su cosa ti piace fare e una tua
esperienza di successo
Successivamente presenta il tuo compagno/a a tutto il gruppo
Completa la Tabella con i dati del tuo compagno/a

Nome e Cognome

Nato il

Nazionalit

Cittadinanza

Residenza

Via

Stato civile

Professione

CLOZE
Ciao sono Ludmila, ho 21 anni e sono nata a Mosca, in Russia. Sono __________. Sono studentessa e da
tre mesi sono in Italia per migliorare il mio italiano. A Torino abito con altre due ragazze: Maria rumena,
nata in ____________. Fa la commessa in un negozio di abbigliamento. Poi c Fatima una ragazza
marocchina. Lei _______________________ di arabo.
Maria e Fatima sono molto simpatiche.

IMPARO
Paesi e Nazionalit

Albania albanese Italia italiano/a Per peruviano/a

Cina cinese Austria austriaco/a Polonia polacco/a

Danimarca danese Brasile brasiliano/a Romania rumeno/a

Inghilterra inglese Bulgaria bulgaro/a Russia russo/a

Irlanda irlandese Croazia croato/a Slovenia sloveno/a

Norvegia norvegese Egitto egiziano/a Spagna spagnolo/a

Olanda olandese Germania tedesco/a Tunisia tunisino/a

Portogallo portoghese Grecia greco/a Ucraina ucraino/a

Svezia svedese Marocco marocchino/a

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U.D.1 Mi presento - ti presento

CLOZE
Ciao! Io sono Roberta. Tu _________ti chiami?
Mi chiamo Violeta. Ho 27 anni e ______infermiera.
E tu, quanti anni hai?
Ho 21 ________e faccio la cameriera nel piccolo_________________di mio padre.
Dove abiti?
Abito ad Asti.
Da _________ vieni?
Sono nata in Albania. Sono _______________.
E tu, di dove sei?
Io _________ argentina e abito a Biella . E lei chi ?
Lei mia sorella Daniela. Ha 16 anni e studia al Liceo Scientifico.
E ___________ in informatica.
E lui chi ?
Lui mio marito Andrea. E italiano e lavora in banca. E ____________.
E tu, sei sposata?
No, sono _____________ e vivo con i miei genitori e mio fratello Mario.
Mia madre si chiama Victoria e fa la __________ nel ristorante. E molto brava a cucinare tutti i
piatti italiani e argentini. Anche mio __________ cuoco.
Come si chiama?
Si chiama Pedro ed molto simpatico.
Bene. ________l lindirizzo del ristorante?
Via Rossini, 12
Arrivederci e a presto!
A presto! Ciao!

Linterazione e bene che avvenga con domande aperte, in modo da lasciare i partecipanti liberi
di esprimersi

Rispetto alla nazionalita e importante far notare la differenza tra nazionalita e cittadinanza e
segnarlo nel glossario

Utile non lasciare ai corsisiti il dialogo, ma dare lesercizio cloze come compito a casa senza il
dialogo originale: un adulto ha gia sentito le espressioni di presentazione di se, le copierebbe soltanto
senza apprenderne lortografia e il senso!

La descrizione fisica introduce aggettivi che e meglio non affrontare alla prima lezione, ma che
verranno ripresi successivamente

Si riprenderanno successivamente i concetti sopra citati nel frattempo si stimola il gruppo a


cercare il loro significato sul vocabolario

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U.D.1 Mi presento - ti presento

IMPARO
Quando non capisci puoi usare le seguenti formule:

TU = Non ho capito. Puoi ripetere, per favore?


Come, scusa?
Come hai detto?

E NON
COSA? Oppure CHE HAI DETTO?
Sono espressioni dialettali

I riferimenti allespressioni dialettali che sicuramente sono parte del linguaggio degli stessi italiani
sono importanti per non creare ulteriore confusione ed accettare che anche gli stranieri hanno appreso
gli errori degli italiani!

Scimmiottando un po le espressioni dialettali si alleggerisce il clima e si puo fare il punto sulla


fonetica

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U.D.1 Mi presento - ti presento

IMPARIAMO A PRONUNCIARE

Lalfabeto. A B C D E F G H I L M N O P Q R S T U V Z

Le vocali A E I O U

IE ieri, pensiero, bandiera

EI sei, lei, ebrei

GIOCO
Tutti in cerchio, si forma una catena. Si comincia dalla lettera A e si dice una parola
che inizi per A, si prosegue con tutte le lettere dellalfabeto. Chi non ne conosce viene
eliminato.

Suono L R

DETTATO E LETTURA (USARLO COME SCIOGLILINGUA)


Sara entra in sala a prendere la sua rana di lana, poi si pela una pera che Marta ha portato da Malta,
quando si fatta male in riva al mare perch montata su delle lame fatte di rame.

Nellaffrontare la parte fonologica si suggerisce allinsegnate di insistere particolarmente sulla


pronuncia delle vocali o/u e/i, soprattutto con arabofoni e sulla differenza fra r e l, soprattutto con i cinesi,
la cui lingua non prevede una pronuncia corrispondente alla lettera r.
Chiudere una lezione di mezza giornata con lo scioglilingua, rende il clima piacevole e non appesantisce i
partecipanti. Se invece la lezione fosse tutta la giornata allora questo esercizio di chiusura permetterebbe
di ripartire dopo la pausa con argomenti nuovi.

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U.D.1 Mi presento - ti presento

MI ESERCITO
Completa la tabella con il nome, il paese di provenienza e la nazionalit dei tuoi compagni.
Utilizza le seguenti formule: Come ti chiami? Da dove vieni? Di che nazionalit sei?

Nome Paese di provenienza Nazionalit

Unisci domande e risposte.

1 Come ti chiami? A Di Genova


2 Qual il tuo cognome? B 19
3 Di dove sei? C Rossi
4 Dove abiti? D A Biella
5 Quanti anni hai? E Anna
6 Sei sposata? F Lui muratore
7 Che lavoro fai? G No, non sono sposata
8 Che lavoro fa tuo padre H Sono studentessa

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U.D.1 Mi presento - ti presento

Nella seconda parte della lezione, o anche come esercitazioni a casa meglio non introdurre
troppi argomenti nuovi soprattutto di grammatica.
Utile trattare i verbi purche collegati allesercizio della mattinata.
Unico argomento nuovo concesso e il nome

La seconda parte deve servire a fissare i concetti spiegati precedentemente. Si consiglia di


iniziare con un gioco che riattivi il gruppo dopo la pausa e continuare con esercizi

Il lei alla terza persona di cortesia, meglio trattarlo successivamente. Largomento degli articoli
meglio in unaltra lezione dopo aver trattato il nome, cos si fa un ripasso anche del primo. Larticolo e
comunque un punto debole per gli stranieri e va approfondito bene.

PRONOMI ALLOCUTIVI
(quando ci si rivolge direttamente a qualcuno)

TU usato con le persone che conosciamo bene o che appartengono ad un ambiente informale.
(Es. Ciao, come stai? Come ti chiami? Qual il tuo nome? E tu chi sei?)

LEI usato come forma di cortesia e rispetto, quando ci rivolgiamo a una persona che non conosciamo
bene, un superiore o una persona anziana o che appartiene ad un ambiente formale.
Si coniuga alla 3 persona singolare e si usa la lettera maiuscola
(Es. Buongiorno, professoressa, come sta? Come si chiama? Qual il Suo nome? Chi Lei?)

MI ESERCITO
Trasforma dal Tu al Lei:

Ciao, come stai?


Di dove sei?
Daniela tua sorella?
Dove abiti?
Che lavoro fai

VERBO ESSERE: Presente indicativo


Il verbo essere un verbo irregolare e si pu usare con:

complemento di luogo ( es. Sono in ufficio)


con un aggettivo (es. Maria giovane)
con un nome (es. Sei Maria?)
con un gruppo nominale (Daniela la sorella di Violeta)
quando si indica ( c, ci sono)

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U.D.1 Mi presento - ti presento

IO SONO
TU SEI
LUI/LEI
NOI SIAMO
VOI SIETE
LORO SONO

MI ESERCITO
Completa:

Io _____________ inglese
Tu _____________ magro
Lei_____________ la Signora Rossi?
Noi ____________ studenti
Voi_____________ a casa
Loro____________ i fratelli di Aisha

VERBI REGOLARI DELLA 1CONIUGAZIONE ARE


LAVOR -ARE

IO LAVORO
TU LAVORI
LUI/LEI LAVORA
NOI LAVORIAMO
VOI LAVORATE
LORO LAVORANO

MI ESERCITO
Trova, con laiuto dellinsegnante, dei verbi di uso corrente della 1 coniugazione.

Collega con una freccia i verbi della prima colonna e le parole della seconda.

Abitare un film
Contare un malato
Parlare la biancheria
Studiare in una grande casa
Terminare un attrezzo
Stirare dei dati
Guardare il computer
Installare l amico
Salutare del tempo
Rispettare la storia italiana
Curare a casa
Arrivare un compito

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U.D.1 Mi presento - ti presento

Memorizzare un impianto
Maneggiare le leggi
Usare fino a 20

Ed ora inventa tu delle frasi utilizzando almeno 5 verbi dellesercizio precedente.

Quando si affronta largomento dei verbi importante far capire qual la funzione del verbo
in una frase. In particolare il verbo essere deve essere spiegato con parole semplici e sottolineato il
fatto che il verbo senza accento alla terza persona ha un significato molto diverso anche con esempi
divertenti.

IL NOME
I nomi hanno, in generale, genere (maschile - femminile) e numero (singolare - plurale).

Nome maschile in -o es. fratello- fratelli


in -e al plurale -i padre- padri

Nome femminile in -a al plurale -e es. sorella- sorelle


in -e al plurale -i madre- madri
MA
maschile in - tore es. direttore
femminile in - trice direttrice

maschile in -a es.poeta
femminile in -essa poetessa

MI ESERCITO
Sottolinea i nomi nel primo brano di lettura e definisci genere e numero con laiuto
dellinsegnante.

Trasforma i seguenti nomi al plurale

Singolare maschile Singolare femminile Plurale maschile Plurale femminile

Nome, cognome, indirizzo, ragazzo, fratello, zafferano, armadio, ospedale, gnomo, zaino, telefono, ufficio,
documento, eroe, colazione, muro, scarpa, vacanza, formaggio, fiume, odore, chiavi, esercizio, stazione,
biglietti, classe, stagione, clima, problema, crisi, metropoli, collega, spiaggia, faccia, albergo, orologio

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Introduzione

Utilissimo da trattare laspetto dei nomi che hanno plurale irregolare, che motiva ladulto a studiare
questo argomento che d per scontato e gi acquisito. Inoltre se si aggiunge la regola di quando ci vuole
la i nei nomi che terminano con cie o ce, si da il tocco finale alla motivazione del gruppo a proseguire
nel percorso.

I NUMERI

0 ZERO 10 DIECI 20 VENTI 30 TRENTA 40 QUARANTA

1 UNO 11 UNDICI 21 ventuno 31 trentuno 50 CINQUANTA

2 DUE 12 DODICI 22 ventidue 32 trentadue 60 SESSANTA

3 TRE 13 TREDICI 23 ventitr 33 trentatre 70 SETTANTA

4 QUATTRO 14 QUATTORDICI 24 ventiquattro 34 trentaquattro 80 OTTANTA

5 CINQUE 15 QUINDICI 25 venticinque 35 trentacinque 90 NOVANTA

6 SEI 16 SEDICI 26 ventisei 36 trentasei 100 CENTO

7 SETTE 17 DICIASSETTE 27 ventisette 37 trentasette

8 OTTO 18 DICIOTTO 28 ventotto 38 trentotto

9 NOVE 19 DICIANNOVE 29 ventinove 39 trentanove

MI ESERCITO
Leggi e pronuncia i seguenti numeri di telefono :

3285945634
347679820
380467310
339812679
328598741
338426698
335257423
339946245
320525947

Gli adulti hanno gia familiarita con i numeri e un elenco servirebbe solo a distrarli e a creare
molto disordine in aula. Quindi si consiglia di coinvolgerli con la lettura del n. Di cellulare o altri aspetti
della realta, come i numeri utili 113, ecc...

Per rendere la lezione sui numeri piu interessante e consigliabile trattare subito i numeri ordinali. Dare
come esercizio da svolgere velocemente il completamento delle frasi dove usare i numeri ordinali e cardinali

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U.D.1 Mi presento - ti presento

VERIFICO

Rimetti in ordine le parole delle frasi.

Chiamo Violeta albanese sono mi e


________________________________________
Infermiera e sposata sono faccio l
________________________________________
Mi Ludmila a nata e Mosca chiamo sono
________________________________________
di Daniela sorella la Violeta
________________________________________
Di Fatima arabo insegnante
________________________________________
Commessa abbigliamento di Maria un negozio in
________________________________________
Ha ristorante pap piccolo un Roberta di il
________________________________________

Rimettere in ordine le battute:

Dialogo 1

Ho 20 anni.
Mi chiamo Anna e ho 22 anni. E tu, quanti anni hai?
Io abito a Torino.
Dove abiti?
Vengo dalla Spagna. Sono spagnola. E tu, dove sei nata?
Abito ad Alessandria, e tu?
Sono nata in Bulgaria. Sono bulgara.
Ciao! Io sono Consuelo. Tu come ti chiami?
Da dove vieni?

Dialogo 2

No, lavora negli uffici. segretaria


Arrivederci
Buongiorno Signor Rossi, come sta?
Molto bene anche lei. Ha cominciato a lavorare da pochi giorni.
Al supermercato
Fa la cassiera?
Bene, e Lei?
Dove lavora?
Bene, grazie. E sua moglie, come sta?
A presto

30
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U.D.1 Mi presento - ti presento

Completa la tabella.

comprare parlare amare

lui/lei ama

io

noi compriamo

loro

voi parlate

tu

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U.D.1 Mi presento - ti presento

SOLUZIONI VERIFICA 1 U.D.

Rimetti in ordine le parole delle frasi

Mi chiamo Violeta e sono albanese


Sono sposata e faccio linfermiera
Mi chiamo Ludmila e sono nata a Mosca
Daniela la sorella di Violeta
Fatima insegnante di arabo
Maria commessa in un negozio di abbigliamento
Il pap di Roberta ha un piccolo ristorante

Rimettere in ordine le battute:

Dialogo 1

Ciao! Io sono Consuelo. Tu come ti chiami?


Mi chiamo Anna e ho 22 anni. E tu, quanti anni hai?
Ho 20 anni.
Da dove vieni?
Vengo dalla Spagna. Sono spagnola. E tu, dove sei nata?
Sono nata in Bulgaria. Sono bulgara.
Dove abiti?
Abito ad Alessandria. E tu?
Io abito a Torino.

Dialogo 2

Buongiorno Signor Rossi, come sta?


Bene. E Lei?
Bene, grazie. E sua moglie come sta?
Molto bene anche lei! Ha cominciato a lavorare da pochi giorni
Dove lavora?
Al supermercato
Fa la cassiera?
No, lavora negli uffici. segretaria.
Arrivederci!
A presto!

Completa la tabella

comprare parlare amare


lui/lei compra parla ama
io compro parlo amo
noi compriamo parliamo amiamo
loro comprano parlano amano
voi comprate parlate amate
tu compri parli ami

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U.D.2 Cerco lavoro

2 U D: Cerco lavoro

Obiettivi linguistico- comunicativi:


Parlare di abilit e conoscenze. Chiedere e dire come si dice. Chiedere e dare il numero di telefono/che
ore sono. Fissare un appuntamento. Rispondere al telefono, utilizzare formule di cortesia. Comprendere
e formulare un annuncio di lavoro. Colloquio. Ringraziare.

Lessico:
Mestieri, luoghi di lavoro. Lessico di orientamento al lavoro, giorni, settimane, mesi..

Grammatica:
Articolo determinativo ed indeterminativo. Aggettivi qualificativi e possessivi: genere e numero.
Verbo Avere, presente indicativo. Verbi regolari della 2 e 3 coniugazione (-ere, -ire), presente indicativo.
Verbi irregolari sapere e fare al presente indicativo.

Fonologia:
M/N P/B MP/MPR MB/MBR

Al termine della 1 U.D. lallievo dovr essere in grado di :


Comprendere e produrre annunci di lavoro.
Fissare un appuntamento.
Conoscere le formule di cortesia impiegate durante uninterazione telefonica.
Chiedere informazioni relative a numeri di telefono, giorni e orari.
Utilizzare il lessico inerente alle professioni e luoghi di lavoro.
Conoscere i numeri fino a 100.
Riconoscere genere e numero di nomi ed aggettivi.
Saper utilizzare gli articoli indeterminativi.
Saper utilizzare i verbi regolari e irregolari, presentati nella presente u.d.,al presente indicativo.

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U.D.2 Cerco lavoro

Unit 2
CERCO LAVORO

LEGGI

ARTIGIANO EDILE
CERCA
MANOVALE EDILE
Orario lavoro: 40 ore settimanali
Et: 20-50 anni
Durata: mesi 6 prorogabili
Tempo determinato pieno
Requisiti: esperienza
N. 1
DITTA IMPORT/EXPORT
CERCA
SEGRETARIA REPARTO COMMERCIALE
Orario lavoro: 8/13- 14/17
Tempo determinato
Requisiti: Diploma Scuola Media Superiore. Inglese ottimo livello parlato e scritto.
Pacchetto Office, Posta elettronica,Internet
Et: 25-40 anno
N.2
RISTORANTE AFFERMATO
CERCA
CAMERIERI ambosessi, 20/45 anni, automuniti, con un minimo di esperienza per ristorante in centro di Torino
Tempo indeterminato
Turni: 3 mattine a settimana e tutte le sere, esclusa la domenica (giorno di chiusura)
N. 3
CERCASI
Signora Referenziata 45/55 anni
Per assistenza anziano
Orario di lavoro:8-20
Si richiede: massima seriet, esperienza e nozioni di assistenza alla persona
Tel. n. 011 547932210
N.4
SUPERMERCATO ASSUME 10 ADDETTI/E ALLA VENDITA
Posizione: Assistenza ai clienti.
Riordino e pulizia scaffali. Cassa
Requisiti: Diploma Scuola Media Superiore. Esperienza anche breve in ruoli commerciali. Doti relazionali.
N.5
SALONE
Ricerca una parrucchiera
Con esperienza,disponibile a lavorare
a tempo pieno, 5 giorni su 7 (da marted a sabato).
Orario di lavoro: 9- 19
Durata:1 mese + proroghe+
Assunzione
N.6

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U.D.2 Cerco lavoro

Glossario:
Con esperienza = che ha gi svolto le mansioni del lavoro richiesto.
Prorogabile = pu essere allungato il periodo di lavoro.
Doti relazionali = essere bravi nell assistenza e saper comunicare correttamente con i clienti.
Requisiti = caratteristiche che il lavoratore deve avere.
Ambosessi = richiesti uomini e donne.
Tempo indeterminato = il classico posto fisso, impiego fino allet pensionabile
Tempo determinato =impiego che ha una durata limitata ai mesi indicati
Tempo pieno = 8 ore lavorative
Referenziato = che possiede referenze, lettera di buona valutazione scritta dai clienti precedenti
Nozioni = conoscenze

COMPRENSIONE DEL TESTO

Rispondi. Quale annuncio richiede sia uomini che donne?


Lannuncio n._______________
Quale annuncio richiedere la conoscenza della lingua inglese?
Lannuncio n._______________
Quale annuncio richiede doti relazionali?
Lannuncio n._______________
Quale annuncio richiede una persona in grado di assistere un anziano?
Lannuncio n._______________
Quale annuncio propone un contratto a tempo indeterminato?
Lannuncio n._______________
Quali annunci richiedono il diploma di Scuola Media Superiore?
Gli annunci n._______________

INTERAZIONE
Lavora in piccoli gruppi. Cerca di comprendere il linguaggio degli annunci di lavoro,
confrontandoti coi compagni. Poi compilate insieme la tabella.

et requisiti orario sesso

1 annuncio

2 annuncio

3 annuncio

4 annuncio

5 annuncio

6 annuncio

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U.D.2 Cerco lavoro

Iniziare una lezione con annunci di lavoro e utile distribuendone copia ad ogni partecipante
che a turno raccontera allaula prima il contenuto dellannuncio e successivamente lo leggera ad alta
voce.
Partendo dalla decodifica delle immagini, linsegnante puo stimolare gli allievi facendo nominare mestieri
conosciuti, partendo da domande tipo:che lavori conoscete? Li scrivera alla lavagna, invitando lallievo
a fare altrettanto nella sua personale scheda glossario.
La comprensione del testo si consiglia di farla svolgere a piccoli gruppi.

Usare lesercizio sugli annunci per far notare come il linguaggio scritto e differente da quello
parlato e cosi introdurre un altro linguaggio particolare: quello telefonico che ha delle vere e proprie
forme di routine di apertura e chiusura del contatto.

IMPARO
Formule che si usano al telefono.

Pronto, chi parla?


Pronto, buongiorno, sono

INTERAZIONE
Lavora con un compagno. A turno, si inventa una telefonata per informarsi riguardo ad un appuntamento
di lavoro ecc. (es. Pronto, buongiorno, vorrei sapere a che ora apre lufficio, vorrei fissare un appuntamento
per ecc.)

LEGGI
Pronto. Centro per LImpiego. Chi parla? LEI di CORTESIA
Buongiorno. Sono Yasmine Taek. Lei la Signora Rossi?
No, la mia collega in ferie. Rientra in ufficio marted prossimo.
Vorrei sapere se ci sono offerte di lavoro per me.
Deve venire in ufficio.
Mi dispiace ma abito fuori citt e la sua collega mi ha detto di provare a telefonare
Aspetti, cerco la sua scheda Ecco il suo profilo. Lei vorrebbe lavorare in un ufficio commerciale?
Si, so usare il computer e conosco tre lingue.
Quali lingue? Qui non sono indicate.
Arabo, francese e italiano.
Quali sono le sue esperienze?
In Italia nessuna esperienza. Abito qui solo da due mesi. In Egitto ho fatto un tirocinio in un ufficio
import- export e ho un diploma commerciale.
Ha il permesso di soggiorno?
S.
Mi dispiace, non abbiamo offerte di lavoro di questo tipo. Ha doti relazionali?
Non capisco.
Le piace il contatto con il pubblico?
S, molto.
AllUfficio Stranieri cercano una persona con i suoi requisiti.

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U.D.2 Cerco lavoro

Mi pu dare il numero di telefono?


Deve presentarsi personalmente.
Grazie, Lei molto gentile. Buongiorno.
Buongiorno e in bocca al lupo!

Glossario
Profilo = caratteristiche, competenze
Esperienza = aver gi lavorato in quel settore, nelle stesse mansioni
Collega = compagno di lavoro
Fare tirocinio = periodo di prova, solitamente non retribuito, per acquisire competenze pratiche
In bocca al lupo = augurio che significa buona fortuna

COMPRENSIONE DEL TESTO


Rileggi il testo e segna la risposta corretta.

Yasmine tunisina
o Vero
o Falso

Yasmine conosce linglese


o Vero
o Falso

La Signora Rossi rientra in ufficio di marted


o Vero
o Falso

Allufficio Stranieri non cercano personale


o Vero
o Falso

Rispondi alle domande:

Da quanto tempo Yasmine abita in Italia?


________________________________________________________________________________
Yasmine ha molta esperienza di lavoro?
________________________________________________________________________________
Quali lingue sa parlare?
________________________________________________________________________________
A Yasmine piace lavorare a contatto con le persone?
________________________________________________________________________________

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Utile in questo esercizio far riconoscere gli articoli, non trattati nella prima lezione e introdurre le
preposizioni chiarendo la differenza tra i due concetti.

La conversazione telefonica e bene farla simulare, scegliendo magari chi nel gruppo e piu
esuberante cosi da legittimare il suo ruolo in modo positivo e utile alla lezione.
accanto a quelle proposte linsegnante puo proporre altre situazioni. puo essere, con gruppi di livello
piu alto, redatto un copione e rappresentato vin classe.

La conversazione telefonica e ricca di concetti grammaticali che e meglio riprendere


successivamente nella lezione, come ad esempio il lei di cortesia che merita unintera mezza giornata
tra spiegazione ed esercitazioni. gli stranieri sono abituati al voi, soprattutto i rumeni ed albanesi.

Una richiesta di lavoro

Offresi (si impersonale)


Ragazzo di 22 anni cerca lavoro come animatore turistico
Diploma di Scuola Media Superiore
Conoscenza inglese e francese
Brevetto subacquea
Esperienza (3 anni)
Referenze
Contatta Piero al n

PRODUCO:
Scrivi tu una richiesta di lavoro.

INTERAZIONE
Lavora in coppia. Intervista il tuo compagno usando le seguenti formule: Che cosa sai fare? Cosa sei
capace di fare? Scrivi quali sono le sue capacit.

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

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U.D.2 Cerco lavoro

Se si punta lattenzione sul titolo dellannuncio di offerta di lavoro si puo attivare laula sui diversi
modi di intitolare queste inserzioni e cosi introdurre un argomento grammaticale (es: forma attiva o
passiva).

Unargomento grammaticale interesante da trattare e il si impersonale, che e una


delle competenze lingiustiche che gli stranieri usano frequentemente, senza averne una corretta
informazione.
In questo modo si sono viste tutte le situazioni in cui il soggetto che compie lazione puo essere sia
definito sia non. altro argomento da trattare e quello dei verbi di capacita. ce molta confusione tra luso
di sapere, essere capace, conoscere.

A proposito del saper fare, dopo la lettura d alta voce e la condivisione in plenaria dellintervista
al compagno (1.5), si cerchera di stimolare con domande guidate lallievo a raccontare cio che ritiene
di saper fare. Linseganate suggerira le formule piu adatte, senza intervenire massicciamente con
correzioni, che potranno essere fatte al termine per bnon pregiudicare la fluidit della produzione
orale.

IMPARO
Le Ore

Che ore sono? Sono le

A che ora...? Alle

Alluna
Alluna e un quarto
Alluna e mezza
Alluna e trentacinque

Alle due, tre, quattro ecc

A mezzogiorno
A mezzanotte

MI ESERCITO
Creare un cartellone con il disegno di vari orologi che segnano diverse ore. Sotto sar
scritta lora in cifre e lettere.

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Parti della giornata


Mattina, Pomeriggio, Sera, Notte

La mattina = di mattina
Il pomeriggio = di pomeriggio
La sera = di sera
La notte = di notte

I giorni della settimana:


Luned, Marted, Mercoled, Gioved, Venerd, Sabato, Domenica

Il luned = di luned
Il marted = di marted ecc.

I mesi dellanno
Gennaio, Febbraio, Marzo, Aprile, Maggio, Giugno, Luglio, Agosto, Settembre, Ottobre, Novembre,
Dicembre

A gennaio = in gennaio ecc.

Le Stagioni
Primavera, Estate, Autunno, Inverno

Destate = in estate
Dinverno = in inverno

Ma
In primavera e in autunno

In questo caso sarebbe utile cominciare ad accennare le preposizioni e spiegare quando si


dice. Il lunedi e quando invece di lunedi e ancora solo il giorno senza articolo! Sulluso articolo e
preposizioni ce molta confusione in tutte le etnie!

IMPARO
Rispondi:

A che ora vai al lavoro?


_ Alle_______________________________
A che ora torni dal lavoro?
____________________________________

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A che ora vai a dormire?


____________________________________
In quali giorni frequenti il corso ditaliano?
______________________________________
Che giorno oggi?
______________________________________
che mese ?
_______________________________________
In che mese sei nato?
________________________________________
In che stagione siamo?
_________________________________________

INTERAZIONE
Inventa con un compagno un breve dialogo e poi presentalo alla classe.
Devi fissare un appuntamento per un colloquio di lavoro.

Linterazione puo servire per iniziare la seconda parte o in un qualsiasi momento morto della
lezione, perche attiva rapidamente il gruppo e introduce il nuovo argomento sul tempo.
Per approfindire questo argomento puo essere utile legarlo alla simulazione di un appuntamento per
un colloquio di lavoro, in modo da sottolineare limportanza del rispetto degli orari anche nellambito
del lavoro, legandolo magari al rispetto degli orari di partenza di un mezzo pubblico.

. Il testo che segue puo essere utile come base di unintervista in modo da far rilassare i
partecipanti che hanno scritto fino ad ora.

In questa unita si puo fare il punto sul discorso diretto ed indiretto, riprendendo dallinizio la
differenza tra il parlato e lo scritto.

LEGGI
Io sono Arben. Vengo dall Albania, ho 24 anni e abito in Italia da 2 anni.
Faccio il muratore da un anno, ma vorrei cambiare lavoro. So fare limbianchino e lautista. So guidare i
camion e ho la patente C.
Fare lautista un lavoro pesante per gli orari. Anche fare il muratore pesante.
Il lavoro comincia alle 7, 30 e finisce alle 12. Dopo la pausa per il pranzo, ricomincio alle 2 fino alle 6 di
sera. Prendo lautobus e arrivo a casa verso le 6,30.
Sono sposato da ottobre con Susana. Lei lavora in unimpresa di pulizia tre giorni alla settimana: il luned, il
mercoled e il venerd. Il marted e il gioved mattina segue un corso di italiano. Il sabato facciamo la spesa
e la domenica andiamo al cinema o in giro con gli amici.

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L esercizio che segue e utile dopo aver ascoltato lintervista, i partecipanti devono completarlo
senza loriginale.

CLOZE

Riempi il testo con le parole mancanti:

Io sono Arben. Vengo dall Albania, ho 24 anni e abito in Italia da 2 anni.


Faccio il muratore da un anno, ma____________ cambiare lavoro. So fare limbianchino e lautista.
____________guidare i camion e ho la patente C.
Fare lautista un lavoro pesante per gli orari. Anche_________ il muratore pesante.
Il lavoro comincia alle 7, 30 e finisce alle 12. Dopo la pausa per il pranzo, ricomincio alle 2 fino alle 6 di
sera. Prendo lautobus e arrivo a casa verso le 6,30.
Sono sposato da ottobre con Susana. ________ lavora in unimpresa di pulizia tre giorni alla settimana: il
luned, il mercoled e il venerd. Il marted e il gioved mattina segue un corso di italiano. Il sabato facciamo
la spesa e la __________ andiamo al cinema o in giro con gli amici.

IMPARO

Luoghi di lavoro:
Dove lavora?

Il panettiere lavora in panetteria

La segretaria lavora in
Loperaio lavora in
Il pizzaiolo lavora in
Il cuoco lavora in
Linfermiera lavora in
La maestra lavora a

Utile qui riprendere il discorso sulle preposizioni.

Sullargomento preposizioni e utile far capire quando usarle, e quali espressioni sono
assolutamente sbagliate. Soprattutto la differenza tra in o a e di o da.

GIOCO
Chi che?: consegnare cartoncini con definizioni. Ogni studente far domande per indovinare che lavoro
fa ( es. Ripara le auto Chi ?, Lavora nei campi Chi ? Ecc.)

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Utile qui ampliare il proprio vocabolario, inserendo nel glossario verbi relativi alle professioni e
i nomi delle stesse. Introdurre le altre coniugazioni dei verbi. Successivamente il verbo avere.

GIOCO
Leggi lorario dei mezzi pubblici e chiedi al compagno a che ora arriva lautobus alla tua fermata e quanto
tempo serve per arrivare alla localit scelta.

Esempio:Provincia di Asti
SERVIZI PUBBLICI EXTRAURBANI - ORARI VALIDI FINO AL 31/12/2006

PERCORSO DITTA FREQUENZA ORARIO ARRIVO AD ASTI


Cortemilia-Vesime-Bubbio- Geloso Tutti i giorni 7.45
Canelli

Agliano-Montegrosso-Asti Fs Dal luned al sabato feriali 10.45

Dal luned al sabato feriali 17.45


Nei giorni festivi 18.00

Puntare sul calcolo di un percorso, sulla lettura della tabella oraria dei mezzi pubblici e un ottimo
esercizio non solo per la pronuncia dei numeri ma, come ricordato, per la cultura della puntualita e
permette un buon coinvolgimento di tutta laula, anche di chi e passivo.

Agganciare il discorso con le espressioni usate nel linguaggio parlato quanto ci vuole/metto o
ci vogliono/mettono usando esempi e facendo simulazioni parlate.

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ED ORA QUALCHE REGOLA

L ARTICOLO DETERMINATIVO
IL LO LA L I GLI LE

Uso = davanti al nome che di solito gi conosciuto a chi ascolta. Concorda per genere
( maschile- femminile) e numero(singolare- plurale).

Maschile: IL + consonante il nome, il cognome


Singolare L + vocale lanno, lospedale
LO + S seguito da consonante lo stato, lo stivale
Z, GN lo zio, lo gnomo
Y lo yogurt
PS lo psicologo

Maschile IL diventa I
Plurale L
Lo diventano GLI

Femminile LA + consonante la casa, la scuola


Singolare L + vocale linfermiera, let

Femminile LA
Plurale L diventano LE le case, le infermiere

MI ESERCITO
Completa la tabella, mettendo nella casella giusta:

le case, le ragazze, la figlia, gli zii, i camerieri, lappartamento, la famiglia, gli zaini, il bambino, larmadio,
la sorella, gli studenti, le infermiere, il pane.

Maschile Femminile
Singolare Plurale Singolare Plurale

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Completa inserendo larticolo corretto

Oggi non prendo ___ macchina, quindi ___ prendi tu


Vediamo regolarmente Marta e Laura, ___ vediamo ogni fine settimana
Chi accompagna i bambini a scuola? ___ accompagni tu?
I miei amici non parlano italiano per ___ capiscono

Hai fattosbaglio
Domani ho esame molto difficile
Ho idea
Conosci ragazzo della mia et?
C ristorante carino vicino casa mia
Lui stupido
...alba davvero bella
E studente di italiano amico di Lia

Articoli Indeterminativi
MASCHILE UN + nome con vocale o consonante
UNO * nome che comincia con S + consonante, Z, GN
FEMMINILE UNA + nome che comincia per consonante

UN+ nome che comincia per vocale

MI ESERCITO
Metti le seguenti parole nella tabella:

Maschile Femminile
UN UNO UNA UN

Lavoro, ristorante, pizzeria, contadina, avvocato, interprete, idraulico, giardiniere, scrittrice, fabbro,
maestra, operaio, operaia, panettiere, impiegata, vigile, sarta, saldatore, meccanico, estetista, diploma,
esperienza.

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IMPARO
A + nome di citt (es. a Milano)

IN + nome di paese (es. in Italia)

AVERE Presente indicativo

IO HO
TU HAI
LUI/LEI HA
NOI ABBIAMO
VOI AVETE
LORO HANNO

Distinguo A (preposizione) da HA (3 persona singolare verbo avere)

MI ESERCITO
Metti negli spazi vuoti A o HA.

Tu____________ragione: il ristorante caro.


Maria ____________una macchina nuova.
Noi andiamo ______ casa.
Quanti anni ____________tua sorella?
____________Settembre iniziano le scuole.
___________ Roma c il Colosseo.

Presente indicativo di 2(-ere) e 3*(-ire) coniugazione

METT -ERE DORM -IRE


IO METTO IO DORMO

TU METTI TU DORMI

LUI/LEI METTE LUI/LEI DORME

NOI METTIAMO NOI DORMIAMO

VOI METTETE VOI DORMITE

LORO METTONO LORO DORMONO

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MI ESERCITO
Trova, con laiuto dellinsegnante, dei verbi di uso corrente della 2 e 3 coniugazione
attinenti al lavoro.

Completa la tabella.

loro voi noi tu voi io

vedere

cadere

assistere

sentire

partire

Componi una frase per ogni verbo.

Presente indicativo del verbo irregolare FARE

IO FACCIO
TU FAI
LUI/LEI FA
NOI FACCIAMO
VOI FATE
LORO FANNO

Presente indicativo deI verbo irregolare SAPERE

IO SO
TU SAI
LUI/LEI SA
NOI SAPPIAMO
VOI SAPETE
LORO SANNO

MI ESERCITO
Inserisci il verbo fare o sapere nella forma giusta

Che cosa _________________________ (voi)?


Io _______________________________ la spesa.
Tu _ _____________________________ che giorno oggi?
Lui_ _____________________________ nuoto.
Le_______________________________ nuotare.
Noi ______________________________ tutto di storia.
Loro _____________________________ gli insegnanti.

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IMPARIAMO A PRONUNCIARE

M/N
Leggi insistendo sulle lettere in grassetto : mano, meno, mondo, mensola,

P/B
Leggi insistendo sulle lettere in grassetto : pace, paese, persona, capelli/borsa, bello, bionda, benda

MP MPR
Leggi insistendo sulle lettere in grassetto: campo, compito, comprare,comprimere

MB MBR
Leggi insistendo sulle lettere in grassetto: cambio, bambola,ingombro, sgombrare

Si consiglia di insistere nei suoni p/b soprattutto con allievi arabofoni.


Utile chiudere la lezione con esercizi di fonetica e scioglilingua che diventano dettati per compiti a casa,
come quello che segue.

DETTATO:
Il pap di Patrizia si chiama Paolo. Cosa compra? Una bibita e un bel pezzo di pizza, per Patrizia.
Alla sua bambina compra una bella bambolina. Non sembra simpatica la sua bambina, butta via la
bambolina.

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U.D.2 Cerco lavoro

VERIFICO

Leggi i seguenti annunci e rispondi:

1) Industria tessile cerca 2) Impresa edile


Operaio/a con esperienza. Cerca 2 muratori
Per informazioni: 051 3720000 con esperienza
Disposti a trasferirsi
Ottima retribuzione

3) Cercasi giardiniere con esperienza 4)Cercasi baby-sitter


per cura di grande giardino. Et minima 20 anni
Si richiede esperienza e seriet per accudire 2 bambini.
Lavoro stagionale
Disposta trasferirsi

5) Cercasi aiuto cuoco per ristorante


anche con poca esperienza,
purch disponibile subito
Contattare Matteo dal numero_____
Dalle 18 alle 20

1) Giovanna ha 25 anni e ha esperienza come baby_ sitter.


Non disposta a trasferirsi.
adatta per il lavoro dellannuncio n 4?
o Si
o No
o Perch?_________________________

2) Stefano non ha mai lavorato in cucina, ma disposto ad imparare ed subito disponibile.


adatto per il lavoro dellannuncio n 5?
o Si
o No
o Perch?_________________________

3) Paola ha lavorato per otto mesi in una fabbrica tessile.


adatto per il lavoro dellannuncio n 1?
o Si
o No
o Perch?_________________________

4) Giuseppe ama il giardinaggio, ma non ha mai lavorato come giardiniere.


adatto per il lavoro dellannuncio n 3?
o Si
o No
o Perch?________________________

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U.D.2 Cerco lavoro

5) Ahmed ha lavorato due anni in un cantiere edile.


disposto a trasferirsi.
adatto per il lavoro dellannuncio n2?
o Si
o No
o Perch?________________________

Completa con le parole che trovi sotto

Mi___________________Ludmila. Vengo dalla Romania e sono in Italia da un anno per lavorare.


Ora __________un contratto di lavoro regolare.
Il contratto di lavoro fissa lorario, lo stipendio, le ferie e il lavoratore e il datore di lavoro devono
rispettarlo.
Lo stipendio sono i ______________ che guadagni e le ferie i giorni che ti spettano in un anno di lavoro,
oltre ai giorni di festivit e ai _______________di malattia.
Mio marito Michail non ha ancora un ________________di lavoro in regola.

Soldi, contratto, chiamo, giorni, ho

COMPRENSIONE DEL TESTO


Scegli la risposta corretta

Arben
o appena arrivato in Italia
o in Italia da due anni
o dal mese di ottobre

Arben lavora come


o Autista
o Contadino
o Muratore

Susana
o La moglie di Arben
o La sorella di Arben
o Unamica

Susana segue un corso di italiano di


o martedi e sabato
o marted e giovedi
o luned e giovedi

La comprensione del testo e utile come esercizio da fare a casa, dando il testo a tutti i
partecipanti.

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U.D.2 Cerco lavoro

SOLUZIONI VERIFICA 2 U.D.

Leggi i seguenti annunci e rispondi

1) no, perch non disposta a trasferirsi


2) Si, Stefano disposto ad imparare
3) S, Paola ha lesperienza richiesta
4) No, richiesto un giardiniere di grande esperienza
5) S, ha esperienza ed disposto a trasferirsi

Completa con le parole che trovi sotto

Mi chiamo Ludmila. Vengo dalla Romania e sono in Italia da un anno per lavorare.
Ora ho un contratto di lavoro regolare.
Il contratto di lavoro fissa lorario, lo stipendio, le ferie e il lavoratore e il datore di lavoro devono
rispettarlo.
Lo stipendio sono i soldi che guadagni e le ferie i giorni che ti spettano in un anno di lavoro, oltre ai giorni
di festivit e ai giorni di malattia.
Mio marito Michail non ha ancora un contratto di lavoro in regola.

Scegli la risposta corretta

Arben
o appena arrivato in Italia
x in Italia da due anni
o dal mese di ottobre

Arben lavora come


o Autista
o Contadino
x Muratore

Susana
x La moglie di Arben
o La sorella di Arben
o Unamica

Susana segue un corso di italiano di


o marted e sabato
x marted e gioved
o luned e gioved

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U.D.3 La casa

3 U D: La casa

Obiettivi linguistico- comunicativi:


Comprendere annunci immobiliari. Tipologie di case, come sono? Cosa sono gli oggetti che non si
conoscono. Chiedere cosa si deve fare. Comprendere/dare ordini.
Lavoro di casa. Presentarsi per un colloquio di lavoro come colf. Altri lavori legati alla casa, riferiti in
particolare al mondo delledilizia.

Lessico:
Oggetti di casa, mobili. Tipologie di case. A cosa serve/servono?. Terminologia utile per descrivere azioni
legate ai lavori di casa. C/ci sono. Cos questo/quello. Termini per designare posizione nello spazio di
oggetti e la frequenza con cui viene compiuta unazione.

Grammatica
C/ci sono. Avverbi che esprimono frequenza e luogo. Preposizioni semplici. Numeri ordinali. Presente
indicativo verbi modali e alcuni verbi irregolari (andare, venire, dare, dire). Imperativo, forma affermativa
e negativa.

Fonologia:
T/D e F/V

Al termine della 3 U.D. lallievo dovr essere in grado di :

Comprendere gli annunci immobiliari.


Conoscere i lavori e il lessico in riferimento alla casa e alledilizia.
Riconoscere la funzione dei vari elementi che compongono la frase.
Conoscere i numeri ordinali.
Collocare oggetti nello spazio e frequenza delle azioni.
Saper indicare e descrivere oggetti della casa, anche in riferimento al loro uso.
Conoscenza lessico inerente allarea semantica in oggetto.

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U.D.3 La casa

Unit 3
LA CASA

Come sono?

Linsegnante presenter altre immagini per stimolare la capacita di descrivere. Come sono?
Linsegnante potrebbe presentare un cartellone raffigurante la piantina di una casa, con i riferimenti alle
varie stanze, e una serie di oggetti da collocare.

1 Lettura

1) Affittasi
A pochi metri dalla Piazza principale, in
piccola palazzina, ampio monolocale
completamente ristrutturato e arredato

Euro 450,00 mensili

2) Affittasi
A pochi passi dal centro, appartamento
ultimo piano, in palazzina signorile,
cucina abitabile, 2 camere e doppi servizi,
ripostiglio, terrazzo, posto auto. Ascensore.

Euro 700 mensili

53
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U.D.3 La casa

3) Vendesi
Zona centrale, 85 mq., appartamento
piano alto, soggiorno con cucina a vista,
3 stanze, bagno, cantina. Luminoso e ben
tenuto. Libero subito.
Possibilit box auto

Euro 115.000,00

4) Vendesi
Cascina, semindipendente, libera su tre
lati, nelle immediate vicinanze di Asti,
in ottime condizioni interne con cortile
e ampio giardino privato. Composta da
PT, ingresso, sala da pranzo, soggiorno,
cucina con camino, bagno.
Al 1P: 3 stanze servizi e solaio. Portico e
ripostiglio

Euro 200.000,00

5) Affittasi
Comodo per il centro,in zona tranquilla
Alloggio dangolo: grande ingresso
su sala, cucinotto, bagno, 4 balconi.
Termoautonomo

Euro 400,00 mensili

6) Vendesi
Casa indipendente. 180 mq. ca.
In zona residenziale, ristrutturata, giardino
privato.
PT: cucina, soggiorno, bagno, studio. 1P: 3
camere e servizio, 2 P: mansarda.
Seminterrato: Lavanderia e cantina.
Garage doppio

Trattativa riservata

COMPRENSIONE DEL TESTO:


Rispondi:

1. Ammobiliato significa
o Con terrazza
o Senza mobili
o Con mobili

2. Ristrutturato significa
o Affittato
o Imbiancato
o Ricostruito e rinnovato

3 Cantina
o locale dove si cucina
o locale dove si ricevono gli ospiti
o locale dove si conservano alcune cose

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U.D.3 La casa

4 Monolocale
o composto da un locale
o su un piano solo
o composto da due locali

Importante stimolare il gruppo su altre espressioni conosciute per legittimare anche la loro
esperienza. Lasciare il gruppo libero di chiedere chiarimenti su quelle che non comprendono. Se non
emergono domande, sara linsegnante a chiedere di cercare nuovi modi di dire in un giornale di annunci
immobiliari.
Verranno esplorate le parole-chiave e si inviteranno gli allievi a far ricorso alla scheda glossario per
annotare il nuovo lessico.

Rispondi con una crocetta nella tabella sotto

1 annuncio 2 annuncio 3 annuncio 4 annuncio 5 annuncio 6 annuncio


appartamento
casa
vendita
affitto
ristrutturato
arredato

IMPARO
C + nome singolare
Ci sono + nome plurale
Cosa c?

MI ESERCITO
Rispondi con una crocetta nella tabella sotto

lavandino frigo divano doccia scopa tavolo poltrona armadio letto


cucina

sala

stanza da
letto
bagno

ripostiglio

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U.D.3 La casa

IMPARO
A cosa serve/servono? Unisci con una freccia

la sedia per illuminare


le posate per lavare i panni
il frigo per sedersi
i termosifoni per preparare il caff
i lampadari per conservare i cibi
la lavatrice per mangiare
la caffettiera per riscaldare la casa

INTERAZIONE
Leggendo gli oggetti che si sono annotati sulla scheda glossario prova a chiedere a cosa
serve/servono? alla classe.

GIOCO
Scrivi il nome di un oggetto della casa su un foglietto e consegnalo allinsegnante. Gli altri devono indovinare
rivolgendo domande. Si pu rispondere S o No

La lettura degli annunci avverra in plenaria, al fine di dare i chiarimenti lessicali necessari.
linsegnante produrra molti esempi e presentera immagini di oggetti della casa, chiarendone luso,
aiutando cosi gli allievi a memorizzare i nomi degli oggetti e ad esprimere la loro funzione

LEGGO
2 Lettura
Lettura ad alta voce del dialogo fra Arsida (collaboratrice domestica) e la Signora Rossi.

Buongiorno, Arsida. Come va?


Bene, grazie.
Allora, hai esperienza come collaboratrice domestica?
S, ho lavorato per un anno a casa del Dottor Lenti. Pulivo la casa e anche lo studio. Ho lavorato
anche due mesi in unimpresa di pulizie.
Perch non lavori pi in quella casa?
Perch ho avuto un bambino e da un anno mi occupo di lui. Ora per va al Nido ed io ho a
disposizione la giornata.
Bene! Io ho bisogno di te tutti i giorni per 5 ore, dalle 9 alle 14, quando rientro dal lavoro.
Quali lavori devo fare?
Devi sempre tenere in ordine la casa, scopare e spolverare, lavare e stirare la biancheria e, ogni
tanto, innaffiare i vasi sul balcone. Non serve che prepari da mangiare, ma qualche volta devi
caricare la lavastoviglie. Sai usarla?
S. Dove trovo loccorrente per le pulizie?
Nel ripostiglio trovi lasse e il ferro da stiro, scopa, secchio, stracci, detersivi, guanti e spugnette. A
proposito, sai leggere le istruzioni dei detersivi e le etichette degli abiti?
Certo, abito in Italia da quasi cinque anni e ho seguito un corso di italiano per 8 mesi.
Unultima raccomandazione: non toccare mai questo interruttore! un antifurto.

56
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U.D.3 La casa

Daccordo.
Allora ti aspetto domani alle 9.
A domani.

Sottolinea nel testo i termini che non conosci e confrontati con la classe. Cosa significa?/
Cosa vuol dire.?Riportali poi sulla scheda glossario.

COMPRENSIONE DEL TESTO


Rispondi se vero o falso.

1. Arsida non ha mai lavorato come collaboratrice domestica


o Vero
o Falso

2. Arsida deve curare le piante del giardino


o Vero
o Falso

3. Arsida capace di usare la lavastoviglie


o Vero
o Falso

4. Nel ripostiglio ci sono piatti e posate


o Vero
o Falso

5. Arsida non accetta il lavoro


o Vero
o Falso

6. Arsida deve lavorare dal luned al venerd


o Vero
o Falso

Se laula e per lo piu femminile e interessante provare a leggere le etichette degli abiti e
comprendere il significato dei simboli rappresentati. Inoltre come esercizio per casa scegliere le istruzioni
di qualche elettrodomestico e portarle la volta successiva leggendole in piccoli gruppi e riassumendole
oralmente per punti.

Cercare di sottolineare il doppio regstro tu/lei utilizzato nel dialogo. suggerire simulazioni per
rafforzare questa funzione.

IMPARO
Nellesercizio precedente abbiamo visto che la nostra domestica deve fare molte coseperche deve?
Cosa devo fare? Devi.

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U.D.3 La casa

INTERAZIONE
Rivolgi al compagno alla tua destra la domanda Cosa devo fare?, Lui risponder e chieder
Devo anche lavare? al compagno di fianco. Si prosegue, seguendo i suggerimenti
dellinsegnante tesi allacquisizione delle attivit che si svolgono in casa.

Largomento sul dovere e verbi servili connessi e interessante se affrontato chiarendo la


differenza tra luso di potere, volere e dovere. Dare esercizi dove inserire la giusta espressione.

Cancella i lavori che non si fanno in casa e indica dove si fanno

Lavare i vetri ________________________________________________________________________


Cucinare ___________________________________________________________________________
Lavare i piatti _______________________________________________________________________
Potare gli alberi ______________________________________________________________________
Apparecchiare il tavolo ________________________________________________________________
Rifare i letti _________________________________________________________________________
Cambiare la ruota dellauto _____________________________________________________________
Arare un campo _ ____________________________________________________________________
Visitare i pazienti _ ___________________________________________________________________
Dare la polvere ______________________________________________________________________
Fare il cemento ______________________________________________________________________
Costruire un mobile _ _________________________________________________________________
Fare il formaggio _____________________________________________________________________
Pettinare una cliente __________________________________________________________________
Stirare ____________________________________________________________________________

Come si chiama chi fa le azioni dellesercizio precedente?

Far notare come oggi molte professioni non esistono al femminile se non aggiungendo donna
dopo il nome. Es: avvocato donna (avvocatessa e in disuso)!

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U.D.3 La casa

IMPARO
Le preposizioni semplici

DI A DA IN CON SU PER TRA/FRA

DI A DA IN
es. La borsa nera di Maria es. Vengo a mezzogiorno. es. Vengo da Roma es. Siamo in primavera
La mia maglia di lana Vado a scuola Vivo in Italia da Ottobre Siamo in treno
Di dove vieni? Vorrei da bere Siamo in Italia
CON SU PER TRA/FRA
es. Vado al mare con mia I piatti sono su quella A cosa serve il coltello? Per Fra unora incominciano le
sorella mensola tagliare lezioni
Resto in Italia per tre mesi Tra 5 minuti arrivano i miei
amici

MI ESERCITO
Completa lesercizio

Ciao, cerco un lavoro ________commessa.


Viene _______10 minuti.
Vado ______Anna questa sera.
Vivo ______Italia _____sei mesi.
Devi dire _____Maria di venire.
Lavori ______il computer?
Metti la tovaglia ________questo tavolo.
Non ho niente_________mangiare per cena.
Questo il tram _______il centro.
Questo orologio di plastica.

IMPARO
Lavori legati alledilizia:

Muratore
Manovale
Imbianchino
Idraulico
Elettricista

Che cosa fanno? Scrivilo di fianco

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U.D.3 La casa

LEGGO
Oggi arrivano i muratori a casa di Maria. Devono rifare il muro di recinzione del giardino. Arrivano Fahd
e Abdullah con carriola, mattoni e cemento, cazzuola e spatola. Prima di mezzogiorno hanno finito. Ora
pranzano e fra unora iniziano a intonacare. Maria contenta del lavoro fatto. Domani deve venire lidraulico.
C lo scarico del lavandino otturato, un flessibile rotto nel bagno e i rubinetti da cambiare. Dopodomani
viene limbianchino per imbiancare la casa. La prossima settimana, infine, c il controllo dellimpianto
elettrico e poi finalmente la casa pronta.
Maria non vede lora di traslocare i suoi mobili e di abitare finalmente nella sua casa nuova.

Glossario
Non vedere lora di= aspettare con impazienza
Flessibile = tubo di scarico
Traslocare = spostarsi in una nuova casa

COMPRENSIONE DEL TESTO


Rispondi alle domande

Cosa devono fare i muratori a casa di Maria?


_________________________________________________________________________________
Quali attrezzi portano i muratori?
_________________________________________________________________________________
Chi deve venire domani a casa di Maria?
_________________________________________________________________________________
Chi deve venire dopodomani a casa di Maria?
_________________________________________________________________________________
Qual lultima cosa da fare a casa di Maria prima del trasloco?
_________________________________________________________________________________

CLOZE

Inserisci le parole mancanti scegliendole tra quelle riportate in grassetto.

Oggi arrivano i muratori a casa _______ Maria. Devono rifare il muro di recinzione del giardino. Arrivano
Fahd e Abdullah________ carriola, mattoni e cemento, cazzuola e spatola. Prima di mezzogiorno hanno
finito. Ora pranzano e_________ unora iniziano a intonacare. Maria contenta del lavoro fatto. Domani
deve venire l________________. C lo scarico del lavandino otturato, un tubo rotto nel bagno e i rubinetti
da cambiare. Dopodomani viene limbianchino ___________ imbiancare la casa. La prossima settimana,
infine,_________ il controllo dellimpianto elettrico e poi finalmente la casa pronta.
Maria non vede lora di traslocare i suoi______________ e di abitare finalmente nella sua casa nuova.

Fra/Idraulico/Di/Mobili/Per/Sua/Con/C

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IMPERATIVO

TU VOI
-ARE -A -ATE
-ERE -I -ETE
-IRE -I -ITE

Affermativo

es. parl-a parl-ate


metti mett-ete
dorm-i dorm-ite

Negativo

es. non parlare non parlate


non mettere non mettete
non dormire non dormite

MI ESERCITO

(voi/scusare)
(Tu/mettere)_____________________
(voi/lavorare)
tu/dormire)
(voi/non dormire)
(tu/studiare)
(tu/cantare)

IMPARO
Dare ordini

Completa come nellesempio il verbo tra parentesi


Passa il cacciavite a Fahd. (passare)
_____________bene quel bullone. (stringere
_____________ancora della calce.(preparare)
______________bene ferma la scala (tenere)
______________il secchio al primo piano (portare)
______________quel tubo (smontare)

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U.D.3 La casa

Importante e far comprendere allaula quali sono le situazioni in cui si usa il modo imperativo,
che non e solo di ordine, ma anche di esortazione, invito usando simulazioni.
Si possono suggerire giochi di simulazione in riferimento alle mansioni domestiche o ad altri tipi di lavoro
in relazione alla classe.

IMPARO

Avverbi di luogo: esprimono la posizione nello spazio

sopra

a sinistra al centro a destra

sotto

accanto a vicino a

lontano da lontano da

MI ESERCITO
Scrivi quale compagno accanto a te. Chi c a destra/sinistra/lontano?

Avverbi di frequenza: esprime la frequenza


mai quasi mai qualche volta spesso di solito quasi sempre sempre

Con quale frequenza?


Rispondi segnando con una crocetta

Mai Quasi mai Qualche volta Spesso Di solito Quasi sempre Sempre

Mangi al
ristorante?
Mangi dolciumi?

Vai al cinema?

Vai in vacanza?

Vai al
supermercato?

62
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U.D.3 La casa

Comprendere gli avverbi e semplice pero un buon uso coinvolgente e certamente con
largomento trasporti pubblici!

Proporre molti esempi. si possono proporre anche immagini di persone che compiono una
azione e si domandera con quale frequenza compiono quella azione.

INTERAZIONE
Linsegnante mostrer avvisi e messaggi pubblicitari. A piccoli gruppi inventate un
messaggio per pubblicizzare il vostro ristorante/bar/impresa ecc.

63
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U.D.3 La casa

ED ORA QUALCHE REGOLA

LAGGETTIVO DIMOSTRATIVO
Questo/a usato per parlare di cosa/persona vicina a chi parla
Quello/a usato per parlare di cosa/persona lontana da chi parla

Singolare Plurale

Maschile Questo Questi


Quest + vocale
Femminile Questa Queste
Quest + vocale

Singolare Plurale

Maschile Quel Quei


Quell + vocale Quegli
Quello + s + consonante
Femminile Quella Quelle
Quell + vocale

MI ESERCITO
Volgi al plurale

Questa casa___________________________________________________________________
Quella casa_ __________________________________________________________________
Questo termosifone_____________________________________________________________
Questorologio_ ________________________________________________________________
Questa scopa__________________________________________________________________
Questo camino_________________________________________________________________
Questo straccio_ _______________________________________________________________
Quella ragazza_________________________________________________________________
Quellalbero_ __________________________________________________________________
Quel cane_____________________________________________________________________
Quella stanza__________________________________________________________________
Quello scolaro_ ________________________________________________________________
Quel fiore_____________________________________________________________________
Quel bambino__________________________________________________________________
Quella dottoressa_______________________________________________________________
Quellinfermiere_ _______________________________________________________________

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U.D.3 La casa

GIOCO
Linsegnante fornisce immagini riferite alla casa, giardino, attrezzi ecc. e ognuno chiede
al vicino Che cos questo/quello? Il vicino risponde Questo .. Chi non conosce
loggetto mostrato, viene eliminato.

VERBI MODALI Sono verbi irregolari


Presente Indicativo
Poter Dovere Volere

Io Posso Devo Voglio

Tu Puoi Devi Vuoi

Lui/Lei Pu Deve Vuole

Noi Possiamo Dobbiamo Vogliamo

Voi Potete Dovete Volete

Loro Possono Devono Vogliono

MI ESERCITO

( Io/dovere) __________________stirare la biancheria?

(Tu/volere) ___________________andare al cinema?

(Lei/potere)___________________andare a ballare?

(Lui/volere)____________________giocare in giardino

(noi/dovere)___________________pulire la casa

(voi/potere)____________________venire con noi?

(loro/volere)___________________andare a dormire

I verbi servili saranno poi affrontati in dettaglio quando si parlera del passato prossimo, perche
lausiliare non segue il verbo servile. Es: sono potuto arrivare solo ora/ho potuto telefonarti solo ora!

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U.D.3 La casa

INTERAZIONE:
Intervista un tuo compagno

Cosa vuoi fare oggi?


_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
Cosa devi fare oggi?
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
Cosa puoi fare oggi?
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________

VERBI IRREGOLARI
Presente Indicativo

andare venire dare dire


io vado vengo do dico
tu vai vieni dai dici
lui/lei va viene d dice
noi andiamo veniamo diamo diciamo
voi andate venite date dite
loro vanno vengono danno dicono

MI ESERCITO

Noi (andare)___________
Voi (venire)____________
Tu (dare)_____________
Io (dire)______________
Lui (andare)___________
Loro (dare)____________
Voi (dire)______________
Loro (venire)___________
Io (andare)____________
Lei (venire)____________
Tu (dire)______________
Lui (dare)_____________

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NUMERI ORDINALI
1 PRIMO
2 SECONDO
3 TERZO
4 QUARTO
5 QUINTO
6 SESTO
7 SETTIMO
8 OTTAVO
9 NONO
10 DECIMO
11 UNDICESIMO
12 DODICESIMO
20 VENTESIMO
21 VENTUNESIMO
30 TRENTESIMO
100 CENTESIMO

MI ESERCITO
Leggo con attenzione, completo lo schema sotto e rispondo infine alle domande

La portineria al pianterreno e due piani sopra abita mia sorella Carla.


Due piani sopra Carla, abito io.
Al piano sotto il mio abita Giuseppe
Allultimo piano abita Michele e al piano sotto di lui c un ufficio.
Tre piani sotto abita Sofia e al piano sopra di lei abita Fatima.
Al piano sotto lufficio c un appartamento vuoto.
Sopra la portineria abita Arben

io

portineria

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U.D.3 La casa

Scrivi in lettere dove abitano i personaggi

La portineria al _ _________________________________________
Arben abita al _____________________________________________ piano
Carla abita al _____________________________________________ piano
Giuseppe abita al __________________________________________ piano
Io abito al ________________________________________________ piano
Sofia abita al _ ____________________________________________ piano
Fatima abita al ____________________________________________ piano
Lappartamento vuoto al ___________________________________ piano
Lufficio al _ _____________________________________________ piano
Michele abita al _ __________________________________________ piano

INTERAZIONE
Lavora in coppia. Domanda al tuo compagno Chi abita al primo piano? ecc.

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U.D.3 La casa

IMPARIAMO A PRONUNCIARE
T/D
Leggi insistendo sulle lettere in grassetto: tino, tenda, dato, dito, dote

F/V
Leggi insistendo sulle lettere in grassetto: fava, favola, vino, vena

LETTURA
Devo dare a Tina delle foto e diapositive di fiori viola.
Ora vado dal dentista. Ho tanto male a un dente.

Insistere sui suoni t/d e f/v in particolar modo con arabofoni per cui risulta piu difficile pronunciare
questi suoni.

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U.D.3 La casa

VERIFICO

Completa con il Presente Indicativo

Io (andare)_____________in pizzeria.
(venire/tu)_____________a trovarmi questa sera?
Mio fratello (andare)_____________al bar tutte le sere.
Io (dire)_____________a tua sorella di venire questa sera.
Lui (dare)_____________le chiavi di casa a sua figlia.
Lei (dovere)_____________studiare tutto il pomeriggio.
I miei amici (volere)_____________andare in vacanza a Parigi.
Voi (potere)_____________uscire.

Ricostruisci le frasi.

a Tutti macchina i giorni lavorare vado in


________________________________________________________________________
mangiare Vieni a mia casa a sera domani?
________________________________________________________________________
due settimana Lavoro giorni come a parrucchiera
________________________________________________________________________
Giulia al abita La piano mia primo amica
________________________________________________________________________
costruiscono le muratori I case
________________________________________________________________________

Descrivi in breve la casa dove abitavi nel tuo paese

___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________

I verbi allimperfetto vanno trattati nel confronto col passato prossimo e soprattutto nelluso
corretto delluno e dellaltro tempo!

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U.D.3 La casa

SOLUZIONI VERIFICA 3 U.D.

Completa con il Presente Indicativo

Io vado in pizzeria
Vieni a trovarmi questa sera?
Mio fratello va al bar tutte le sere
Io dico a tua sorella di venire questa sera
Lui d le chiavi di casa a sua figlia
Lei deve studiare tutto il pomeriggio
I miei amici vogliono andare in vacanza a Parigi
Voi potete uscire

Ricostruisci le frasi:

Tutti i giorni vado a lavorare in macchina


Vieni a mangiare a casa mia domani sera?
Lavoro due giorni a settimana come parrucchiera
La mia amica Giulia abita al primo piano
I muratori costruiscono le case

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U.D.4 Il cibo

4 U D: Il cibo

Obiettivi linguistico - comunicativi:


Dare, comprendere istruzioni. Chiedere e dire con quale frequenza avviene unazione, ordinare/offrire.
Chiedere per avere. Forme di cortesia. Saper comprendere, spiegare ricette di cucina. Come si prepara
una tavola

Lessico:
Pasti italiani, cibi, utensili. Lessico della ristorazione e delle ricette.

Grammatica
Avverbi interrogativi. Abbastanza, poco, tanto + nome, aggettivo, avverbio. Verbi modali ripasso presente
indicativo e condizionale presente. Aggettivi di grado superlativo relativo e assoluto. Preposizioni articolate.
Verbi in -isc. Pronomi personali complemento diretto

Fonologia:
S/Z sorde e sonore; SCI; GLI; GN

Al termine della 4 U.D. lallievo dovr essere in grado di :

Comprendere e utilizzare il lessico di base inerente il cibo.


Comprendere e utilizzare il lessico di base inerente la cucina.
Comprendere il lessico di base della ristorazione.
Saper leggere un men.
Utilizzare con maggior sicurezza i verbi modali.
Conoscere i gradi dellaggettivo.

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U.D.4 Il cibo

Unit 4 IL CIBO

Portare in classe immagini di cibi (carne, zucchero, sale, pesce, uova, latte, olio, burro,
farina, vino). Lasciare altri spazi vuoti da riempire con immagini che laula porter di altri
cibi che non ci sono in Italia (funghi cinesi, tipi di riso, verdure e frutta esotiche ecc)

IMPARO
Inserisci nella tabella al posto giusto i cibi che trovi sotto elencati. Lavora con altri studenti.
Al termine, scrivi i termini che non conosci nella scheda glossario.

carni pesce verdure legumi frutta dolci condimenti

Vitello, piselli, insalata, torta, olio, limone, coniglio, spinaci, patate, sale, maiale, salmone, aceto, sogliola,
pollo, fagioli, zucchine,mela, tonno, budino, agnello, melanzane, acciuga, banana, cipolla, cioccolata,
arancio, peperoni, tiramis, pomodoro, pera.

INTERAZIONE

Chiedi al compagno Ti piace/piacciono(nomina uno dei cibi sopra elencati). La


risposta: S, mi piace/piacciono No, non mi piace/piacciono.

LEGGO
1 lettura
Come mangiamo in Italia

Di solito, fra le 7 e le 8 del mattino, noi italiani facciamo colazione con caff, latte t e biscotti o brioches
oppure solo con un caff.
A pranzo, fra le 12,30 e le 13,30, mangiamo un primo piatto di pasta, un secondo di carne, pesce o uova
e un contorno di verdure. Non mancano la frutta ed il caff e, ogni tanto, un dolce.
I bambini, nel pomeriggio, fanno merenda con un panino, yogurt, succo di frutta e un dolce.
Per cena, fra le 7,30 e le 8,30, mangiamo una minestra e una pietanza, di solito a base di formaggio,
salumi, insalata, oppure un secondo piatto e frutta.
A tavola beviamo acqua e vino.

73
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U.D.4 Il cibo

COMPRENSIONE DEL TESTO


Completa la tabella

colazione pranzo merenda cena

a che ora

cosa si beve

cosa si mangia come


1 piatto
cosa si mangia come
2 piatto
cosa mangiano i
bambini per merenda

INTERAZIONE
Cosa mangiate nei vostri paesi? Lavorate in piccoli gruppi. Rispondete alle domande e
riempite la tabella. Confrontiamoci con la classe.

colazione pranzo merenda cena

a che ora

cosa si beve

cosa si mangia come


1 piatto
cosa si mangia come
2 piatto
cosa mangiano i
bambini per merenda

LEGGO
2 lettura
Maria e Andrea hanno invitato degli amici per cena:

Allora, cosa prepariamo per la cena di questa sera?


Vorrei preparare una cena piemontese.
Benissimo. Dobbiamo fare la spesa?
S, mi mancano degli ingredienti
Andiamo, allora!
meglio se vai tu al supermercato. Io intanto incomincio a cucinare.
Il men segreto o posso sapere cosa prepari?
Come primo potrei preparare degli agnolotti con lo stufato oppure una minestra gialla.
Minestra gialla?
S, a base di zucca.
Va bene, pi leggera!
Di secondo la bagna cauda con bolliti di carne mista.
Il dolce lo possiamo comprare. Una bella torta di mele, per esempio!
Va bene, ma io preparo lo zabaione alla barbera.

74
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U.D.4 Il cibo

Penso sar un successo. Cosa devo comprare?


Ecco la lista! 1 chilo di carne da bollito, un vasetto di acciughe sotto sale, dei peperoni per la
bagna cauda, una dozzina di uova per lo zabaione. Una bottiglia dolio, un litro di vino barbera,
dello zucchero e 2 litri di latte.
Corro al supermercato!

INTERAZIONE
Confrontati con i compagni. Cosa significa una tipica cena piemontese?

Largomento cibo e di per se socializzante. E consigliabile far parlare i partecipanti anche delle
loro ricette, di come composta una tipica tavola marocchina, cinese ecc e far provare a scrivere le
ricette in italiano dei piatti piu famosi del loro paese. Vedrete che tutti lo faranno!

Si inviteranno gli allievi a utilizzare larticolo, a esercitare dunque il riconoscimento di genere e


numero, e ad annotarli sulla scheda glossario

COMPRENSIONE DEL TESTO


Maria ha gi in casa tutti gli ingredienti per la cena
o Vero
o Falso

La minestra gialla a base di farina gialla


o Vero
o Falso

Lo zabaione fatto con le uova


o Vero
o Falso

Maria cucina una tipica cena piemontese


o Vero
o Falso

Maria dice ad Andrea di comprare della zucca


o Vero
o Falso

Inserisci i seguenti cibi in tabella:

zucca, acciughe, olio, vino, carne, zucchero, latte, acqua,.suggerisci tu altri nomi di cibi.

un chilo di un litro di un vasetto di una confezione di

75
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U.D.4 Il cibo

INTERAZIONE

Quali cibi non mangi? Confrontati con i compagni.

Ricerca parole-chiave delle ricette

Affettare, tritare, aggiungere, friggere, soffriggere, bollire, infornare, mondare. scolare, montare.

MI ESERCITO

Unisci con una freccia. Lavora in coppia.

Affettare uova
Tritare pasta
Sciogliere verdure
Mondare burro
Scolare patate
Montare cipolla
Friggere salame
Soffriggere prezzemolo

IMPARO
100 grammi = 1 etto

10 etti = 1 chilo

gr. = grammi

Kg. = chilo

Lt. = litro

LEGGO
3 lettura
Ricette piemontesi

Minestra gialla (1 Ricetta)


Ingredienti per 4 persone:
1 chilo di zucca, 2 patate, 1 cipolla, 2 litri di latte, 1 cucchiaio di cumino, 1 cucchiaio di olio extra- vergine di
oliva

Preparazione:
mondare e tagliare a pezzetti la zucca, le patate e la cipolla. Far cuocere le verdure, scolarle e schiacciarle
con una forchetta. Unire al composto latte e cumino.
Rimettere sul fuoco.

76
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U.D.4 Il cibo

Bagna cauda (2 Ricetta)


Ingredienti per 6 persone:
300 gr. di olio extra- vergine di oliva,. 150 gr.di acciughe sotto sale, 50 gr. di burro, 6 spicchi di aglio.
6 Peperoni rossi e gialli

Preparazione:
Aprite le acciughe e togliete la lisca. Affettate e tritate laglio. Sciogliete il burro a fuoco bassissimo nel
recipiente di terracotta, unite laglio e lasciatelo disfare.
Aggiungete olio e acciughe e lasciate sul fuoco per altri 10 minuti.
Servite la salsa calda, non bollente.
Tagliate i peperoni a striscioline e soffriggeteli con poco olio.

Zabaione (3 Ricetta)
Ingredienti per 6 persone
12 rossi duovo, 4 bicchieri di vino barbera, 200 gr. di zucchero, un pizzico di cannella in polvere.

Preparazione:
Sbattete tuorli e zucchero. Quando sono montati come una crema bianca, unire il vino e la cannella.
Mettere a fuoco moderato, frullando velocemente fino a quando la crema comincia a montare. Versarla
nelle coppe e servire.

La presentazione di ricette avvicina alla comprensione di un testo regolativo. Utile sottolineare


luso dellinfinito (1 ricetta) o dellimperativo (2 e 3 ricetta).

COMPRENSIONE DEL TESTO


Metti al posto giusto gli ingredienti delle 3 ricette.

verdure bevande condimenti spezie

Rispondi alle domande.

La minestra gialla a base di


_______________________________________
Quali spezie ci sono nella 1 ricetta?
_______________________________________
Quali condimenti sono indicati nella 2 ricetta?
_______________________________________
Quale verdura indicata nella 2 ricetta?
_______________________________________

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U.D.4 Il cibo

Quali spezie ci sono nella 3 ricetta?


_______________________________________
Qual lingrediente base della 3 ricetta?
_______________________________________

INTERAZIONE
Qual un cibo tipico del tuo paese? Lavora con altri compagni e prova a spiegare, anche
con laiuto dellinsegnante, una ricetta. Scrivi gli ingredienti e la preparazione.

IMPARO
Gli utensili della cucina:
Lnsegnante porter in classe le immagini degli utensili sotto elencati

Bicchiere, bottiglia, ciotola, coltello, forchetta, cucchiaio, cucchiaino, contenitore, recipiente,


piatto,tazza,tazzina, tortiera, caraffa, caffettiera, teiera, pentola, padella

Unisci con una freccia la parola al suo significato

Tovaglia contenitore per il t


Bicchiere utensile per mangiare
Posate si usa per ricoprire la tavola
Tazza contenitore per il caff
Tortiera contenitore per bevande
Tazzina si usa per preparare le torte

INTERAZIONE
Come prepari la tavola? Confrontati con un altro studente.

IMPARO
Le preposizioni articolate

Ricordi le preposizioni semplici?


DI A DA IN CON SU PER TRA/FRA?
Quando incontrano larticolo diventano preposizioni articolate

il lo la l i gli le

di del dello della dell dei degli delle

a al allo alla all ai agli alle

da dal dallo dalla dall dai dagli dalle

in nel nello nella nell nei negli nelle

su sul sullo sulla sull sui sugli sulle

Le altre preposizioni non si articolano.

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U.D.4 Il cibo

MI ESERCITO
Completa

Questo cappotto ___________zio di Andrea.


Vado___________mare tutti gli anni.
C un regalo per te___________scatola azzurra.
Il sale ___________mensola sopra la cucina.
Parto___________aeroporto di Milano.
Arrivo___________aeroporto di Londra.
La tua biancheria ___________cassetto.
Lantenna della TV ___________tetto.
Guarda___________frigo se c ancora___________latte.
Devi portare questa torta___________sorella di Maria.

Oltre alle preposizioni articolate, trattate anche sottolineando quando vengono usate e quando
e meglio usare quelle semplici, e consigliabile introdurre i pronomi ci e ne e come vengono
correntemente usati nella lingua parlata.

Sottolinea nel 2 brano di lettura tutte le preposizioni articolate che trovi.

LEGGO
4 lettura
Al Ristorante

Sara al suo primo giorno di lavoro al ristorante.

Devo cominciare a preparare i tavoli?


S, Sara. Nel cassetto di quel mobile laggi ci sono tovaglie e tovaglioli. Poi metti piatti fondi e piatti
piani e i bicchieri dellacqua e del vino e le posate.
Quanti coperti metto per tavolo?
Prepara tavoli da 2 e da 4 persone. Meglio fare in fretta; tardi.
Devo aggiungere altro?
S, del pane e del grissino. Metti anche dei fiori al centro di ogni tavolo.
Quando arrivano dei clienti, come devo comportarmi?
Devi riceverli e chiedere in quanti sono e portarli a un tavolo libero. Poi chiedi cosa vogliono da
bere e porti un men. Quando hanno fatto lordinazione, portala in cucina.
E per il conto?
Al conto pensa mia moglie. Quando i clienti se ne vanno, devi sparecchiare il tavolo.

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U.D.4 Il cibo

COMPRENSIONE DEL TESTO


Rispondi alle domande.

Cosa deve fare Sara come prima cosa?


_______________________________________________________________________
Quali piatti e bicchieri deve mettere?
_______________________________________________________________________
Cosa deve mettere ancora sulla tavola?
_______________________________________________________________________
Quando i clienti si sono seduti cosa deve portare Sara?
_______________________________________________________________________
Chi prepara il conto?
_______________________________________________________________________

CLOZE
Metti le preposizioni articolate mancanti.

Sara al suo primo giorno di lavoro_________ristorante.

Devo cominciare a preparare i tavoli?


S, Sara._________cassetto di quel mobile laggi ci sono tovaglie e tovaglioli. Poi metti piatti fondi
e piatti piani e i bicchieri_________acqua e del vino e le posate.
Quanti coperti metto per tavolo?
Prepara tavoli da 2 e da 4 persone. Meglio fare in fretta; tardi
Devo aggiungere altro?
S, del pane e_________grissino. Metti anche dei fiori_________centro di ogni tavolo
Quando arrivano_________clienti, come devo comportarmi?
Devi riceverli e chiedere in quanti sono e portarli a un tavolo libero. Poi chiedi cosa vogliono da
bere e porti un men. Quando hanno fatto lordinazione, portala in cucina.
E per il conto?
Al conto pensa mia moglie. Quando i clienti se ne vanno, devi sparecchiare il tavolo

Metti al posto giusto i seguenti alimenti:

antipasti primi piatti secondi piatti contorni dolci bevande

Penne allarrabbiata, melanzane e zucchine grigliate, insalata, risotto alla milanese, pasta e fagioli, torta
di mirtilli, gelato, birra, acqua minerale, tacchino arrosto, brasato di manzo, patate fritte, budino, bistecca
impanata, filetto al pepe verde, torta al cioccolato, pasta al forno, torta di carciofi, spinaci al burro, spaghetti
aglio, olio e peperoncino

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U.D.4 Il cibo

IMPARO
Le richieste cortesi

Vorrei + oggetto desidero oppure gentilmente, puoi

es. Vorrei un chilo di zucchero

Vorrei + verbo allinfinito es. Vorrei trovare un lavoro

MI ESERCITO
Aggiungi la forma di cortesia Vorrei.

_____________salutare tuo fratello.


Scusa,_____________sapere lorario della festa
_____________conoscere i tuoi amici.
Scusi,_____________compilare una richiesta di lavoro

INTERAZIONE
Dialoga con un compagno usando le forme di cortesia, fatti aiutare dallinsegnante.

Immagina di essere:

in un ufficio pubblico e devi informarti per richiedere un documento.


al telefono, vuoi prendere un appuntamento.
in un negozio: chiedi qualcosa.

INTERAZIONE
Lavora in gruppo. Alcuni fanno i clienti e altri i camerieri che li ricevono

Alla lavagna vengono scritte le formule di cortesia che si dovranno utilizzare

Parlare dei verbi che esprimono la cortesia cominciando dal presente indicativo. Si introduce
qui il congiuntivo presente per le richieste

Largomento della cortesia va trattato facendo simulare una richiesta cortese e una no, con
relative reazioni. Spiegando che in determinati contesti e una regola il lei e tutto quello che ne consegue
(modi verbali particolari, tempi ecc)

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U.D.4 Il cibo

ED ORA QUALCHE REGOLA

AVVERBI INTERROGATIVI
Come ti piace la pizza? (modo)
Dove vai? (luogo)
Quando sei arrivato in Italia? (tempo)
Quanto pesa questa zucca? (misura/quantit)
Perch (o come mai) non vieni mai a trovarmi?

MI ESERCITO
Completa le frasi

Perch vai gi a casa?____________ tardi!


____________parti per il mare?
Costa questa macchina?
____________abiti?
____________si chiama il tuo cane?
____________stai?
____________vieni a trovarmi?
____________-non telefoni mai?
____________strada c per andare alla stazione?
____________hai messo la borsa rossa?

AGGETTIVI SUPERLATIVI
Questa borsa bella
Questa borsa la pi bella ( superlativo relativo)
Questa borsa bellissima (superlativo assoluto)

Completa la tabella seguendo lesempio

aggettivo superlativo relativo superlativo assoluto

giovane Il pi/la pi giovane giovanissimo/a


vecchio
moderno
freddo
caldo
simpatico
dolce
amaro
salato

82
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U.D.4 Il cibo

Trova tu altri aggettivi riferiti al cibo, poi trasformali al femminile e al plurale.

es. bello il pi bello la pi bella i pi belli le pi belle bellissimo bellissima


bellissimi bellissime

FORME DI CORTESIA
Condizionale presente

volere dovere potere

vorrei dovrei potrei


vorresti dovresti potresti
vorrebbe dovrebbe potrebbe
vorremmo dovremmo potremmo
vorreste dovreste potreste
vorrebbero dovrebbero potrebbero

MI ESERCITO
Trasforma le seguenti frasi dal presente indicativo al presente condizionale

Es. Posso parlare con il Direttore? Potrei parlare con il Direttore?

Puoi guardare se hai il mio libro nel tuo zaino?


____________guardare se hai il mio libro nel tuo zaino?

Pu chiamarmi il Dirigente?
____________chiamarmi il Dirigente?

Possiamo farlo
____________farlo

Potete chiudere il finestrino?


____________chiudere il finestrino?

Possono anche smettere di giocare

____________anche smettere di giocare

Devo andare via subito


____________andare via subito

Deve imparare linglese


____________imparare linglese

Dobbiamo andare a casa presto


____________andare a casa presto

Dovete ricordarlo sempre!


____________ricordarlo sempre

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U.D.4 Il cibo

Devono alzarsi presto domattina


____________alzarsi presto domattina

Voglio un gelato
____________un gelato

Vuoi un caff?
____________un caff?

Vuole andare a casa


____________andare a casa

Vogliamo il conto
____________il conto

Volete dirlo?
____________dirlo?

Non vogliono tornare a casa


Non____________ tornare a casa

Serve anche indicare altri modi della cortesia come il congiuntivo. Es: mi scusi. E bene ricordare
che ci sono lingue, tra cui larabo, che non presentano il pronome di cortesia lei.

INTERAZIONE
A piccoli gruppi inventate un dialogo fra clienti e camerieri e poi presentatelo alla
classe.

Presente indicativo verbi in -isc


Sono verbi della 3 coniugazione(-ire) che presentano una particolarit: alla radice, in alcune persone,
aggiungono isc alla desinenza

capire

io capisco
tu capisci
lui/lei capisce
noi capiamo
voi capite
loro capiscono

Ecco alcuni verbi di uso frequente che hanno questa particolarit: finire, preferire, costruire, digerire,
reagire, unire, sparire, ferire, sostituire.

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U.D.4 Il cibo

MI ESERCITO
Completa la tabella.

costruire finire preferire

io
tu
lui/lei
noi
voi
loro

VERBI IRREGOLARI
Presente indicativo

bere stare uscire

io bevo sto esco


tu bevi stai esci
lui/lei beve sta esce
noi beviamo stiamo usciamo
voi bevete state uscite
loro bevono stanno escono

MI ESERCITO

A che ora_____________(tu/uscire) dal lavoro?


Giovanni _____________(uscire)?
Come_____________(io/stare) con questa pettinatura?
Quando_____________(noi/stare) al mare, siamo felici
Io_____________(bere) caff solo al mattino
_____________(uscire) o restano a casa?
Noi_____________(bere) troppo
Come_____________(stare) Signor Rossi?
Giovanni non_____________(bere) birra
I miei fratelli_____________(stare) a Milano da un anno
_____________(lui/uscire) da scuola a mezzogiorno oggi?

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U.D.4 Il cibo

Pronomi personali complemento diretto


Si mettono al posto delloggetto. Di solito si mettono prima del verbo. Con il verbo allimperativo vanno
sempre dopo

MI TI LO/LA CI VI LI/LE

Mi chiami domani mattina?


Ti chiamo domani mattina?
Se vedo Giovanni lo invito
Se vedo Maria la invito
Quando ci incontrano sono molto contenti
Vi vediamo sempre volentieri
Conosci Giovanni e Maria? No, non li conosco
Conosci Maria e sua sorella? S, le conosco bene

Insistere molto sui pronomi e soprattutto la loro posizione nella frase!

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U.D.4 Il cibo

IMPARIAMO A PRONUNCIARE

S Z possono essere sorde o sonore

S (sorda)
davanti a P T C F es. Spatola, stirare, scoppiare, sfumare
dopo R L N es. Farsi, polso, mensola
inizio di parola es. Sasso,
doppia es. Sasso,
S (sonora)
davanti a B D G V M N L es. Sbaglio, sdoganare, sveglio, smettere,
sgolarsi
quando la parola finisce in -sione es. comprensione
Z (sorda)
quando la parola finisce per -zione es. stazione
Z (Sonora)
fra due vocali es. azzurro
SC pesce, scivolo, prosciutto, scegliere, sci

LEGGI:
stomaco, spalle, sereno, televisione, smalto, situazione, palazzo, pizza, zero, zaino.

DETTATO
Sto aspettando Stefano per andare alla stazione.
Devo passare dalla dottoressa per il mal di stomaco.
Quel ragazzo sul terrazzo molto emozionato
A casa di Rosa spesso slegano il cane Spillo.

GN gnocchi, lasagna, ogni, ognuno, agnello compagno, bagno

GL bottiglia, coniglio, tovaglia, tovaglioli


medaglia, sogliola, sbaglio

Senti la differenza

gl li

aglio olio
migliaio miliardo
maglione milione

gn ni

compagno matrimonio
bagno iniezione
gnocco unione

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U.D.4 Il cibo

DETTATO
Come primi piatti abbiamo:lasagne, tagliatelle, pasta allaglio,olio e peperoncino. Come secondo abbiamo:
coniglio, sogliola e agnello
Dammi un consiglio: le tagliatelle sono appena fatte. Te le consiglio con rag di coniglio
Grazie, vorrei anche una bottiglia di vino e una teglia di verdure alla griglia.
Scegli, vuoi del prosciutto o del pesce?

Insistere con molti esempi sui gruppi consonantici gl e gn che non sono presenti in tutte le
lingue.

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U.D.4 Il cibo

VERIFICO

Associo con una freccia le frasi di ogni colonna

io stanno venire oggi


tu vorremmo a casa
lui/lei bevo vino a pasto
noi hai una pizza
voi potrebbe un bel cane
loro bevete caff al mattino

Rimetti in ordine il dialogo

4 pizze margherita
Buongiorno, c un tavolo per 4 persone
Vi servo subito
S, questo qui. Vi piace?
Cosa volte ordinare?
Va benissimo
Due birre piccole, un succo darancia e dellacqua
Grazie
E da bere?

Per questa ricetta mi servono:

Metti al posto giusto:

pomodoro, banane, pepe, uova, mele, aglio, olio, basilico, mozzarella, capperi,olive, spaghetti, sogliola,
farina, zucchero, spinaci, carciofi, piselli, prosciutto, pasta, vino, alloro, acqua, stoccafisso, storione,
scampi, asparagi

del dello della dell dei degli delle

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U.D.4 Il cibo

SOLUZIONI VERIFICA 4 U.D.

Associo con una freccia le frasi di ogni colonna

io bevo vino a pasto


tu hai un bel cane
lui/lei potrebbe venire oggi
noi vorremmo una pizza
voi
bevete caff al mattino
loro
stanno a casa

Rimetti in ordine il dialogo

Buongiorno, c un tavolo per 4 persone


S, questo qui. Vi piace?
Va benissimo
Cosa volte ordinare?
4 pizze margherita
E da bere
Due birre piccole, un succo darancia e dellacqua
Vi servo subito
Grazie

Per questa ricetta mi servono:

Metti al posto giusto:

pomodoro, banane, pepe, uova, mele, aglio, olio, basilico, mozzarella, capperi,olive, spaghetti, sogliola,
farina, zucchero, spinaci, carciofi, piselli, prosciutto, pasta, vino, alloro, acqua, stoccafisso, storione,
scampi, asparagi

del dello della dell dei degli delle

pepe zucchero mozzarella aglio pomodori spaghetti banane


basilico stoccafisso sogliola olio capperi spinaci uova
prosciutto storione farina pasta alloro carciofi scampi mele
vino acqua piselli asparagi olive

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U.D.5 I negozi

5 U D: I negozi

Obiettivi linguistico - comunicativi:


Chiedere e dire quantit, prezzo. Mostrare, richiamare lattenzione. Dire cosa si desidera. Raccontare al
passato.

Lessico:
Tipi di negozi, nomi reparti di supermercato, abbigliamento, taglie. Migliaia, milioni.

Grammatica:
Passato prossimo essere e avere. Participi passati regolari e irregolari. Verbi in -sc. Presente Ind. Verbi in
-care; -gare

Fonologia:
C/CH G/GH

Al termine della 5 U.D. lallievo dovr essere in grado di:

Sapersi informare e dire la quantit desiderata e il prezzo


Saper spiegare cosa si desidera
Parlare al passato, utilizzando correttamente il passato prossimo
Conoscere lessico relativo a negozi, reparti, capi di abbigliamento

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U.D.5 I negozi

Unit 5 I NEGOZI

Conosci i nomi di questi negozi?

Largomento spesa e di per se un argomento coinvolgente. Quindi anche chi e piu passivo puo
partecipare se impegnato nella simulazione dei dialoghi che seguono e anche se segue spontaneamente
una discussione sulla propria spesa, usare questa digressione per creare un clima positivo.

Dove li compri? Unisci con una freccia

Olio fruttivendolo
Acqua panetteria
Carne gelateria
Frutta drogheria
Quaderni supermercato
Mobili pasticceria
Pane salumeria
Gelato macelleria
Pasticcini cartoleria
Quaderni profumeria
Profumi mobilificio

IMPARO
DA + articolo + nome del lavoro
es. Vado dal panettiere
IN + nome del luogo di lavoro
es. Vado in panetteria
MA
Vado al mercato/supermercato/bar/ristorante

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U.D.5 I negozi

Oltre alla differenza delle preposizioni in e a e fondamentale insistere sulluso opportuno di


quelle semplici e articolate dellunita precedente.
Linsegnante puo utilizzare anche questo esercizio per un momento di ampliamento lessicale.

Dove vado? Completa lesercizio.

Ho bisogno di pane.
Vado_________panetteria.
Vado_________panettiere

Ho bisogno di medicine
Vado_________farmacia
Vado_________farmacista

Ho bisogno di pesce
Vado_________pescheria
Vado_________pescivendolo
Vado_________mercato del pesce

Vorrei una torta


Vado in_________/dal_________

Vorrei una pizza


Vado in_________/dal_________

Vorrei dei quaderni


Vado in_________/dal_________

Vorrei le sigarette
Vado in_________/dal_________

Soffermarsi sulla richiesta cortese col condizionale e altri modi che si usano per la cortesia
come es: scusi (congiuntivo). Richiedere gli esempi allaula per non appesantirli e far comprendere
limportanza delluso corretto di questi modi!

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U.D.5 I negozi

LEGGO
1 lettura
Mariam fa la spesa in un negozio di alimentari.

A chi tocca?
Tocca a me.
Buongiorno. Cosa desidera?
Vorrei del formaggio pecorino.
Questo pezzo sui tre- quattro etti. troppo?
Si, ne ho poco bisogno. Facciamo la met. Un etto e mezzo circa!
Le serve altro formaggio?
Un pezzetto di parmigiano.
Va bene questo pezzo gi tagliato?
Mi sembra tanto.
Allora, lo taglio a met?
Va bene. Poi mi servono un po di olive piccanti.
Verdi o nere?
Verdi. Non tante, facciamo 2 etti.
Ha bisogno ancora di qualcosa?
S. Un pacco di caff da 500 grammi, un litro di vino bianco in bottiglia e delle uova.
Quante uova vuole?Una dozzina. E mi serve anche un pacco di farina 00.
Lho finita, mi dispiace.
Non mi serve altro!
Ecco lo scontrino, Signora. Pu pagare alla cassa.
Grazie!
Buongiorno, e grazie anche a Lei.

COMPRENSIONE DEL TESTO


Mariam ha bisogno di
o Moltissime cose
o Poche cose
o Una cosa sola

Mariam compra:
o Carne
o Uova
o Pesce

Mariam compra anche una bottiglia di:


o Olio
o Vino
o Aceto

Quante uova compra?


o 4 uova
o mezza dozzina
o una dozzina

94
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U.D.5 I negozi

Mariam non compra farina perch:


o Non ne ha bisogno
o Non ha i soldi per comprarla
o finita

Dove paga Mariam?


o Al banco
o Non paga
o Alla cassa

Sottolineare nellesercizio le forme pronominali ne e anche ci in tutte le forme (=personale,


di tempo e luogo, impersonale riflessivo),tornarne a chiarire luso corretto con spiegazioni didascaliche
sara utilissimo al gruppo che apprezzera.

Ora, scrivi la lista della spesa di Mariam, indicando anche le quantit

la spesa di Mariam

Unisci con una freccia.

2 chili di vino
2 etti di dentifricio
1 scatola di pane
1 pacco di fiori
1 confezione di miele
1 litro di formaggio
1 vasetto di spaghetti
1 bottiglia di spinaci
1 mazzo di pesce surgelato
1 scatoletta di olio
1 tubetto di detersivo
1 flacone di tonno

95
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U.D.5 I negozi

IMPARO

troppo troppo
molto molto
poco poco
+ aggettivo + verbo
+ avverbio
+ verbo

NON CAMBIANO I NOMI USANO LA CONCORDANZA

Un po vuole la preposizione di
es. Un po di formaggio
es. Questo formaggio troppo stagionato
Questo formaggio molto stagionato
Questo formaggio poco stagionato

Mi alzo troppo presto


Mi alzo molto presto

Mangio troppo
Mangio molto
Mangio poco

Legge troppi libri


Legge molti libri
Legge pochi libri

INTERAZIONE

A coppie. Scrivete il dialogo fra cliente e negoziante e impiegate le formule Quanto ne


vuole?/un etto e mezzo, un chilo ecc. e Quanto pesa?Pesa mezzo chilo ecc.

Linsegnante potrebbe portare in aula confezioni di prodotti vari, distribuirli e stimolare un attivita
di role-palying. prendendo a modello le formule per chiedere/offrire con cortesia, presentate nella 1
lettura, si puo scrivere un semplice copione e poi farlo recitare.

LEGGO
2 lettura
Mariam in un negozio di abbigliamento

Scusi, potrebbe farmi vedere quella gonna in vetrina?


Certo! Quale gonna?
Vorrei vedere quella gonna lunga di velluto.
Quella tutta nera o quella a righe?
Preferisco quella a righe.

96
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U.D.5 I negozi

Che taglia porta?


Mi pare la 44.
Eccola. La vuole provare?
S, dove posso cambiarmi?
L accompagno ai camerini
perfetta. Mi sta bene?
S, le sta davvero bene!
Avete una maglia da abbinare a questa gonna?
La vuole col collo alto?
No, meglio scollata.
Di che colore?
Rosa o nera.
Questa rosa dovrebbe stare. Come le sembra?
Mi sembra grande.
La provi.
Quanto costano?
La gonna costa 45 euro e la maglia in offerta e scontata viene 32 euro.
Le prendo tutte e due!

Nel dialogo accennare a modi nuovi come il participio passato, utilissimo nello scrivere un cv,
che verra trattato nelle unita successive.

COMPRENSIONE DEL TESTO


Mariam vuole comprare un paio di pantaloni neri
o Vero
o Falso

Mariam porta la taglia 44


o Vero
o Falso

A Mariam la gonna non sta bene


o Vero
o Falso

Mariam vuole anche una camicetta rosa


o Vero
o Falso

Mariam compra gonna e maglia


o Vero
o Falso

La maglia scontata
o Vero
o Falso

97
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U.D.5 I negozi

GIOCO

Descrivi com vestito lo studente alla tua destra. E tu come sei vestito?

Inserisci in tabella gli abiti da uomo e da http://luvre.by.ru/tsereteli/david_michelangelo.


jpg sotto elencati.

abiti da uomo abiti da donna

Pantaloni, camicia, camicetta, slip, calze, calzini, collant, reggiseno, maglia, maglione, cravatta, cappello,
giacca, scarpe con tacco a spillo, cappotto.

Scopri lintruso ed eliminalo. Confrontati con un altro studente.

mela cappello macelleria zucchero


calze guanti panetteria sale
scarpe latte latteria borsa
cravatte cappotto postino carote

GIOCO
Cosa trovo in tabaccheria? Dividetevi in piccoli gruppi e scrivete una lista dei prodotti
che potete trovare in tabaccheria/farmacia/profumeria/negozio di elettrodomestici. Vince
il gruppo che ne ha trovati di pi.

INTERAZIONE
Quanto costa? Linsegnante distribuisce oggetti e a coppie si chiede al compagno: quanto
costa questo/a_________? Quanto costa________al pezzo/al chilo ecc

IMPARO
1000 mille
2000 duemila
10.000 diecimila
100.000 centomila
1.000.000 un milione
2.000.000 due milioni
1.000.000.000 un miliardo
2.000.000.000 due miliardi

98
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U.D.5 I negozi

Dove incontri queste frasi?

Vorrei una busta e un francobollo. _________________________

Potrei fare una fotocopia? _________________________

Potrebbe portarci 2 caff macchiati? _________________________

Vorrei 2 etti di parmigiano. _________________________

Ho bisogno di una confezione di chiodi. _________________________

Vorrei 1 chilo di pane, per favore. _________________________

Vorrei 1 chilo di carote e 2 di patate. _________________________

Vorrei acquistare una lavatrice. _________________________

Mi pu dare due saponette alla rosa? _________________________

Vorrei un paio di occhiali da sole. _________________________

Vorrei una torta al cioccolato. _________________________

Vorremmo 2 gelati alla frutta. _________________________

Porto il 37. Vorrei quelle col tacco. _________________________

LEGGO
3 lettura
Joseph si presenta per un lavoro da commesso

Ha gi lavorato come commesso in un supermercato?


S, ho gi avuto esperienza, ma in un mini-market.
Per quanto tempo?
Due anni circa. Poi mi sono trasferito a Biella/Asti e ho lavorato come magazziniere per unazienda
di elettrodomestici.
Perch non lavora pi l?
Hanno trasferito i magazzini a Milano ed io cerco lavoro a Biella/Asti.
Bene, vedo che un po di esperienza lha fatta.
S. Ho imparato a tenere in ordine gli scaffali, pulirli, riempirli e servire i clienti al banco.
A quale banco ha servito?
Al banco della frutta e verdura e, per un breve periodo, anche al banco dei formaggi.
Sa usare il computer?
Un po. Ho seguito un corso base di informatica.
Va bene, allora si presenti luned prossimo alle 8.
Grazie. A luned!

99
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U.D.5 I negozi

COMPRENSIONE DEL TESTO

Rispondi alle domande

Dove ha lavorato Joseph?


_________________________________________________________________________________
Perch vuole cambiare lavoro?
_________________________________________________________________________________
Che tipo di mansioni ha svolto?
_________________________________________________________________________________
Quando deve presentarsi Joseph per iniziare il lavoro?
_________________________________________________________________________________

INTERAZIONE
Che reparti trovi in un supermercato?

Lavora in coppia . Stila un elenco.

CLOZE
------- gi lavorato come commesso in un supermercato?
S,------- gi avuto esperienza, ma in un mini-market.
Per quanto tempo?
Due anni circa. Poi mi ------- trasferito a Biella/Asti e ho lavorato come magazziniere per unazienda
di elettrodomestici.
Perch non lavora pi l?
---------- trasferito i magazzini a Milano ed io cerco lavoro a Biella/Asti.
Bene, vedo che un po di esperienza lha fatta.
S. ------- imparato a tenere in ordine gli scaffali, pulirli, riempirli e servire i clienti al banco.
A quale banco ha servito?
Al banco della frutta e verdura e, per un breve periodo, anche al banco dei formaggi.
Sa usare il computer?
Un po. ------- seguito un corso base di informatica.
Va bene, allora si presenti luned prossimo alle 8.
Grazie. A luned!

Collega le frasi

Ho comprato andare a scuola


Mangio farina e lievito
Cucino molto bella
Ritorno al lavoro poco la verdura
Questanno dopo un po di vacanze
La bambina di mia sorella troppo formaggio
Ho poca voglia di pochi dolci

100
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U.D.5 I negozi

MI ESERCITO

Prova a mettere in ordine queste espressioni di tempo

Ieri/laltro ieri/lanno scorso/il mese scorso/questa mattina/la settimana scorsa/3 giorni fa/2 anni fa/mezzora
fa/

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

Completa i dialoghi, coniugando il verbo essere

(Io)____________nata 20 anni fa.

Maria_______nata a Bucarest.

(Loro)___________andati al supermercato per fare la spesa.

Vi __________piaciuto il regalo?

A che ora ti ___________alzato questa mattina?

(Noi) ________stati in America lanno scorso.

Dove (voi)__________andati?

(Noi)________andati a comprare un paio di scarpe per il bambino.

Completa i dialoghi, coniugando il verbo avere.

Io non___________pi mangiato dolci dalla sua festa di compleanno.

(tu) ____________avuto in regalo un paio di pantaloni.

(noi) ____________fatto un dolce al cioccolato.

Fatima___________imparato litaliano da sola.

(Voi)_____________perso i guanti?

(loro) ieri ___________litigato.

(io) oggi ___________pranzato al ristorante.

101
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U.D.5 I negozi

ED ORA QUALCHE REGOLA

ESSERE e AVERE
sono usati come ausiliari. Si usano per formare i tempi composti
Verbo ausiliare + participio passato

PASSATO PROSSIMO
Essere + VERBI RIFLESSIVI alzarsi, sedersi, vestirsi ecc.
VERBI DI MOVIMENTO andare, venire, partire ecc.
VERBI DI CAMBIAMENTO diventare, morire, nascere ecc.
VERBI DI STATO stare, rimanere
VERBO ESSERE

Avere + VERBI TRANSITIVI (quando dopo il verbo c loggetto) comprare


ALCUNI VERBI DI MOVIMENTO viaggiare
VERBO AVERE

essere avere
io sono stato io ho avuto
tu sei stato tu hai avuto
lui/lei stato/a lui/lei ha avuto
noi siamo stati noi abbiamo avuto
voi siete stati voi avete avuto
loro sono stati loro hanno avuto

PASSATO PROSSIMO VERBI REGOLARI


ausiliare presente + participio passato
Verbi in -ARE -ATO comprare/comprato
Verbi in -ERE -UTO sapere/saputo
Verbi in -IRE -ITO dormire/dormito

MI ESERCITO
Unisci le frasi con una freccia.

Io ho mangiato il loro caff


Tu hai costruito a Parigi il mese scorso
Lui non ha comprato in campagna domenica
Noi non siamo andati davvero troppo
Voi avete fumato lo zucchero
Loro non hanno bevuto da solo la tua casa

102
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U.D.5 I negozi

Trova il participio passato

Ricevere __________________________

Credere __________________________

Piacere __________________________

Acquistare __________________________

Restare __________________________

Servire __________________________

Costruire __________________________

Mantenere __________________________

Dormire __________________________

PASSATO PROSSIMO VERBI IRREGOLARI


Verbi in -ARE sono sempre REGOLARI

GIOCO
Prova a indovinare il participio passato giusto per ogni verbo, fra quelli sotto elencati.
Lavora con un altro studente. La coppia che termina prima vince.

Chiedere Scegliere
Chiudere Scendere
Correggere Spendere
Dire Vedere
Fare Aprire
Leggere Offrire
Scrivere Soffrire
Rompere Permettere
Accendere Succedere
Decidere Piangere
Prendere Vivere
Perdere Spegnere

scelto, rotto, acceso, chiesto, fatto, permesso, spento, letto, sceso, preso, scritto, visto, chiuso, deciso,
corretto, sofferto, detto, offerto, speso, perso, aperto, successo, pianto, vissuto.

103
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U.D.5 I negozi

Completa con il participio passato.

Ha ________________(vedere)mio fratello?
Sono_____________(rimanere) a scuola fino a mezzogiorno.
Egli ha _____________(prendere) le chiavi.
Egli ha _____________(perdere) le chiavi.
Hai_________________(correggere) il compito.
Ho__________________(spendere) poco per questi pantaloni.
Chi _________________(fare) questo disastro?
Non hanno______________(chiedere) niente.
Abbiamo _______________(dipingere) noi questi quadri.
Chi ha____________________(scegliere) larredamento?
Non ho___________________(promettere) niente.
Non mi ha ancora ______________(rispondere).
Ho _________________(leggere) tutto il libro in un giorno.
Chi_________________(rompere) questo caso.
__________________(scendere) di corsa dalle scale.
Cos _______________(succedere)?

Porre lattenzione che le maggiori difficolta che gli allievi incontrano di solito e nelluso dellausiliare
nel costruire la forma del passato prossimo, indispensabile per poter raccontare fatti passati.

VERBI MODALI
Dovere Dovuto io ho dovuto
Potere Potuto io ho potuto
Volere Voluto io ho voluto

Lausiliare dipende dal verbo che segue il verbo modale.

Devo mangiare ho dovuto mangiare


Devo andare sono dovuto andare

Riprendere il discorso degli ausiliari con i verbi servili. utilizzando molti esempi di verbi transitivi
che sono anche intransitivi. es: scendere

104
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U.D.5 I negozi

Fa invariabile
Scorso sono aggettivi e
Passato concordano con il nome
es. Una settimana fa/La settimana scorsa/nei mesi scorsi/nei mesi passati

AVVERBI
Gi azione finita
Non ancora azione non ancora finita
Appena azione conclusa da poco

Si mettono tra lausiliare e il participio passato

Ho gi finito di studiare
Ho appena finito di studiare
Non ho ancora finito di studiare

PRESENTE INDICATIVO VERBI IN -CARE E -GARE


Viene aggiunta una H alla 2 persona singolare e alla 1 persona plurale
Pagare io pago, tu paghi, lui/lei paga, noi paghiamo, voi pagate, loro pagano.
Sporcare io sporco, tu sporchi, lui/lei sporca, noi sporchiamo, voi sporcate, loro sporcano.

Completa la tabella.

IO TU NOI
Legare
Giocare
Spiegare
Dimenticare
Pregare
Cercare
Toccare

105
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IMPARIAMO A PRONUNCIARE

C e G sono lettere che hanno due suoni diversi


C + E I es. cena, cento/Cina, cinque
G gente, gelato/ginnastica, giorno
C + A U O es. casa,cubo,collo
G gatto,gusto,gola
C + H + I es. chiesa, amiche
G + H + E ghiaccio, ghetto

Abbiamo gi imparato il suono SC + I + A O U sciare, asciugare, conscio

ORA IMPARIAMO A PRONUNCIARE SC + H + E I schiena, scheda

PROVA A LEGGERE
Chiara, guarda il tuo gatto, sembra uno scheletro.
Le tue amiche vanno a sciare, lo sci non fa bene alla tua schiena, meglio un po di ginnastica dolce.
Asciuga bene la casseruola e poi comincia a preparare la cena.
Oggi mi sono alzata dal letto col torcicollo.
Carlo caduto e ha battuto un ginocchio, prendi del ghiaccio e tienilo schiacciato sul ginocchio.

Si potra far leggere in maniera corale e poi individualmente, i vari suoni delle parole.

106
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VERIFICO

Dove li compri? Unisci con una freccia

Cerotti farmacia
Medicine supermercato
Cartoline
Frullatore tabaccheria
Televisore
Cappotto negozio di elettrodomestici
Occhiali
Rullini foto ottica
Detersivo
Costume da bagno fotografo
Quaderni
Carta igienica negozio di abbigliamento
Sapone cartoleria
Cravatta

Rimetti in ordine i dialoghi

Ha bisogno di altro?
Ecco, a Lei!
S, un quaderno grande.
A righe o a quadretti?
Altro?
Buongiorno, mi dica.
Tubetto grande o piccolo?
A righe.
E questo il suo resto. Arrivederci e grazie!
Vorrei due matite, una gomma e un tubetto di colla.
Piccola.
No, va bene cos.
Allora, fanno 6,90 euro.

Completa con il participio passato giusto

Hai______________(mettere) la torta in forno?

Non ho mai ________________(dimenticare) la tua ospitalit.

Ha_____________________(dipingere) di azzurro le pareti di casa.

Io e mio padre abbiamo_________________(costruire) il mobile della cucina.

Avete________________(ricevere) la mia lettera?

Sono_________________(arrivare) tardi a casa.

Non mi mai_________________(piacere) la carne.

107
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U.D.5 I negozi

Non hanno___________________(leggere) il libro.

Quando lhai__________________(dire)?

Ho _________________(chiudere) il negozio presto

Coshai fatto ieri? Descrivi brevemente le cose che hai fatto ieri, utilizzando il passato
prossimo.

Importante far notare la differenza tra lutilizzo del passato prossimo e dellimperfetto, completando
lesercizio magari con un racconto in cui sono necessari entrambi i tempi.

108
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U.D.5 I negozi

SOLUZIONI VERIFICA 5U.D.

Cerotti/medicine farmacia
Cartoline tabaccheria
Frullatore/Televisore negozio di elettrodomestici
Cappotto/Costume da bagno/cravatta Negozio di abbigliamento
Occhiali Ottica
Detersivo/carta igienica/sapone supermercato
Rullini foto fotografo
Quaderni cartoleria

Rimetti in ordine i dialoghi

Buongiorno, mi dica.
Vorrei due matite, una gomma e un tubetto di colla.
Tubetto grande o piccolo?
Piccolo.
Altro?
S, un quaderno grande.
A righe o a quadretti?
A righe.
Ha bisogno di altro?
No, va bene cos.
Allora, fanno 6,90 euro.
Ecco, a Lei.
E questo il suo resto. Arrivederci e grazie.

Riempi con il participio passato giusto:

Hai messo la torta in forno?


Non ho mai dimenticato la tua ospitalit.
Ha dipinto di azzurro le pareti di casa.
Io e mio padre abbiamo costruito il mobile della cucina.
Avete ricevuto la mia lettera?
Sono arrivato/a tardi a casa.
Non mi mai piaciuta la carne.
Non hanno letto il libro.
Quando lhai detto?
Ho chiuso il negozio presto.

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U.D.6 Dal medico

6 U D: Dal medico

Obiettivi linguistico- comunicativi:


Informarsi, rispondere sulla salute. Descrivere sintomi. Leggere foglio illustrativo. Chiedere consiglio,
chiarimenti. Raccontare al passato.

Lessico:
Corpo umano. Servizi. Lessico sanit.

Grammatica:
Nomi irregolari, Imperfetto. Differenze duso Passato prossimo/Imperfetto.

Fonologia:
Le doppie.

Al termine della 6 U.D. lallievo dovr essere in grado di :

Sapersi informare sulla propria e altrui salute


Saper chiedere ed esporre sintomi
Saper leggere il foglietto illustrativo di un medicinale
Conoscere il lessico di base relativo al corpo umano e assistenza sanitaria
Saper raccontare al passato

110
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U.D.6 Dal medico

Unit 6 DAL MEDICO

A cosa serve?

Serve ad attestare che sei iscritto al Servizio Sanitario Nazionale. Il nome del tuo medico scritto sul
tesserino. Prova a compilarlo.

MI ESERCITO
Sei gi stato/a dal medico in Italia? Com stata la tua esperienza? Parlane se vuoi
allaula

Chiedi allo studente alla tua destra: Come ti senti? Come si sente? Mi sento,che...Risponde:
Benissimo, grazie/molto bene/abbastanza bene/non tanto bene/male/molto male.

In questa unita si possono trattare i verbi riflessivi e una delle difficolta piu grandi e luso
appropriato dei pronomi riflessivi, oltre alla sua posizione con gli ausiliari e i verbi servili

Si puo iniziare la lezione facendo compilare il fac-simile del tesserino sanitario, iniziando cosi
un confronto fra gli studenti. Le frasi input saranno del tipo come e lassistenza sanitaria nel tuo paese?
Come e, secondo te, lassistenza sanitaria in Italia. Quali sono le differenze con quella del tuo paese?
E utile stimolare la classe attraverso domande suggestive, cercando di coinvolgere tutti.
Nella sezione mi esercito, sostenere la produzione orale, suggerendo il passaggio dal registro formale
allinformale e viceversa.

LEGGO
1 lettura
Rachida va dal dottore

Buongiorno, dottore. Non mi sento molto bene.


Cosa si sente?
Ho la tosse e non riesco a dormire la notte.
Non pu dormire per la tosse oppure soffre dinsonnia?
Quando mi corico, incomincio a tossire.
Capisco. Da quanto tempo ha la tosse?
Non ricordo.
Da pi di una settimana?

111
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U.D.6 Dal medico

Da almeno 10 giorni.
Ha avuto anche febbre?
No.
Ora la visito. Si tolga solo la camicetta.
Mi dispiace, ma ha una leggera bronchite. Devo darle gli antibiotici.
grave?
No, non si preoccupi.
Per quanti giorni devo prendere le medicine?
Deve prendere 2 capsule al giorno, una ogni 12 ore, per 6 giorni.
Soffro anche un po di stomaco.
Mi raccomando, prenda le capsule sempre a stomaco pieno. Dopo colazione e dopo cena.
Daccordo.
Torni fra una settimana, ma se ha febbre, mi telefoni. Ecco la ricetta!
Grazie, dottore.

Usare il dialogo come role play per stimolare laula anche ad introdurre largomento, se si
tratta di giovani far solo leggere il dialogo perche prendono sul serio le battuteUsare le forme di
determinazioni di tempo fissandole in uno schema alla lavagna sulla linea del tempo.

Trattare il discorso delle determinazioni di tempo (ieri, domani, due giorni fa, appena, gia ecc)
che resta ostico agli stranieri, in modo da chiarire loro le idee. Inoltre e utile andare ad ampliare la
scheda glossario con i termini tecnici medici.

Inserisci la determinazione di tempo corretta, insieme al pronome riflessivo dove serve:

Il medico___ ha ___ visitato? Ho finito proprio adesso.

Dovete aspettare perch il dottore non ____________.arrivato.

Non posso bere vino, sai ho____________preso la medicina.

E successo ______ ______

Ha telefonato ______ qualche minuto.

Lanno_________non ______.sono ammalato mai! Invece questanno sono sempre raffreddato!

COMPRENSIONE DEL TESTO


Quali sintomi ha Rachida?
o Ha la tosse
o Ha mal di stomaco
o Ha male a un braccio

Il dottore le chiede:
o Cosha mangiato
o Da quanto tempo ha la tosse
o Quando ha sbattuto la testa

112
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U.D.6 Dal medico

Qual la diagnosi?
o Insonnia
o Bronchite
o Frattura

Quale prescrizione fa il medico?


o Antibiotici
o Antinfiammatori
o Vitamine

Quando deve prendere le capsule?


o Dopo mangiato
o Prima dei pasti
o Prima di coricarsi

IMPARO
Le parti del corpo.

Rimetti in ordine il seguente dialogo.

Ieri sera.
Buongiorno, si accomodi. Come va?
38,1. E anche un po di mal di gola.
Come si sente?
Credo di s. Tutti i miei colleghi lhanno avuta.
Temperatura?
Lei ha linfluenza!
Ho dolori in tutto il corpo
Da quanto tempo?
Sono venuto.
Perch non sto troppo bene.

113
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U.D.6 Dal medico

Collega con una freccia.

Sono nervoso vai dal dentista


Ho la tosse prendi un sonnifero
Ho il raffreddore bevi la camomilla
Soffro dinsonnia prendi lo sciroppo
Ho mal di denti bevi un t caldo
Ho mal di schiena prendi lantibiotico
Ho la febbre alta non fare sforzi

Trova lintruso.

quaderno gamba gomito denti


occhi braccio schiena scuola
naso pomodoro piede cuore
gola mano supermercato dita

Lavora in piccoli gruppi e completa la tabella con le parole sotto elencate.

parti del corpo specialisti malattie medicine

orecchio, sciroppo, pastiglia, cardiologo, antibiotico, gola, polmoni, ginocchio, oculista, pediatra, capsula,
supposta, gamba, raffreddore, aspirina, vitamine, fegato, cuore, ginecologo, ortopedico, psicologo,
stomaco, occhio, polmonite, infarto

Collega.

es. Lematologo lo specialista del sangue

Il cardiologo lo specialista del denti


Il pediatra lo specialista dei animali
Loculista lo specialista degli bambini
Il dentista lo specialista dei cuore
Il dermatologo lo specialista della ossa
Il veterinario lo specialista degli pelle
Lortopedico lo specialista delle occhi

Riprendere le professioni femminili e trasformare i vari specialisti al femminile, si ripassano


anche gli articoli

114
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INTERAZIONE
Confrontati con un altro compagno: Quando non ti senti bene, che cosa fai?

LEGGO
2 lettura

Farmaco: Amoxil
Indicazioni: infezioni acute e croniche delle vie respiratorie,
infezioni delle vie urinarie ecc.
Controindicazioni: ipersensibilit al principio attivo.
Controindicato nei pazienti ipersensibili ed allergici a penicilline
Avvertenze: nelle donne in gravidanza e nella primissima infanzia.
Durante un trattamento prolungato devono essere eseguiti controlli periodici.
Effetti collaterali: occasionalmente eruzione cutanea.
Raramente si riscontra insonnia, ansia, vertigine, stanchezza nausea.
Posologia: 2 compresse, 2 volte al giorno, o secondo indicazione medica.
Per una durata massima di 15 giorni.
Confezione: compresse solubili e masticabili, da mg. 500.

COMPRENSIONE DEL TESTO


Questo farmaco indicato per linsonnia
o Vero
o Falso

Si deve prendere 4 volte al giorno


o Vero
o Falso

Non si deve prendere in gravidanza


o Vero
o Falso

Durante i trattamenti prolungati bisogna farsi controllare spesso dal medico


o Vero
o Falso

Come effetto collaterale, pu causare ansia e insonnia


o Vero
o Falso

Questo farmaco pu essere adatto per la bronchite


o Vero
o Falso

un farmaco indicato per bambini di tre mesi


o Vero
o Falso

115
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Visto che largomento salute un po abbassa lenergia del gruppo, meglio raccontarsi e
confrontarsi sul tipo di cura e i rimedi delle varie tradizioni culturali, soprattutto se ci sono orientali.
Stimola la conoscenza di terapie alternative e puo introdurre nuovi termini nel glossario. Si riprende poi
il discorso di come funziona il sistema sanitario in Italia.

INTERAZIONE
In Italia, per avere il medico di base, devi andare presso la ASL (Azienda Sanitaria Locale) del luogo di
residenza.
E nel tuo Paese come si fa?

Confrontati con un allievo di un altro Paese di provenienza. Scrivete insieme un breve


elaborato, mettendo in rilievo le differenze.

LEGGO
3 lettura

La Signora Baldi in ospedale. Non si sente bene, suona il campanello e arriva uninfermiera.

Ha chiamato, Signora Baldi?


S, volevo alzarmi, ma non ho potuto perch mi girava molto la testa.
Quando stata operata?
Tre giorni fa.
Le misuro la pressione. S, piuttosto bassa. Di solito com?
Abbastanza bassa. Mi sono spaventata. Sa, mi sentivo cos debole.
Ora si tranquillizzi. Ecco, beva un bicchiere dacqua. Preferisco parlarne con il medico di turno.
Devo fare un elettrocardiogramma questa mattina.
S, vedo che c una prenotazione a suo nome. Aspetti comunque che la veniamo a prendere noi.
Grazie mille.
Non si preoccupi. Chiami se ha bisogno

Riconosci nel dialogo i verbi al passato e le forme di cortesia usate.

Lattenzione dellinsegnante sara rivolta essenzialmente allimpiego delle formule suggerite


dalle due leture oprecedenti.
Riprendere la differenza con il passato prossimo e limperfetto, nonche il congiuntivo usato per la
cortesia

116
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U.D.6 Dal medico

COMPRENSIONE DEL TESTO


La Signora Baldi
o A casa
o In albergo
o In ospedale

Perch la Signora Baldi ha chiamato linfermiera?


o Non si sente bene
o Ha voglia di chiacchierare
o Vuole un bicchiere dacqua

in ospedale
o Per esami
o Per un operazione
o Per una visita

Che cosa ha avuto la paziente?


o Giramento di testa
o caduta
o Ha mal di stomaco

Linfermiera
o Le fa uniniezione
o Le fa una flebo
o Le misura la pressione

INTERAZIONE
Che differenza c fra gli ospedali italiani e quelli del tuo Paese? Confrontati con gli altri
studenti.

In gruppo provate a dare definizione delle seguenti parole/espressioni.

Ricetta _____________________________________________________

Ambulanza __________________________________________________

Barella _____________________________________________________

Prelievo del sangue ___________________________________________

Radiografia __________________________________________________

Sala operatoria _______________________________________________

Siringa _____________________________________________________

Termometro __________________________________________________

117
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INTERAZIONE

Simulare dialogo medico/paziente, scegliendo fra una delle seguenti situazioni:

Aspetto un bambino
Ho mal di gola
Non digerisco
Soffro di mal di testa
Ho mal di schiena

IMPARO
Che cosa sono i Consultori Familiari?

Sono dei centri per la tutela della salute fisica e psichica della donna, del bambino, della coppia e della
famiglia, presenti in ogni A.S.L.
Tutte le prestazioni dei consultori sono gratuite.
Non necessaria alcuna autorizzazione e alcuna richiesta del medico di famiglia, ma sufficiente prendere
appuntamento (anche telefonicamente).
I servizi sono destinati anche alle donne prive del permesso di soggiorno.

Quali di questi servizi conosci?


o Pediatrico
o Ginecologico
o Psicologico

LEGGO
4lettura

Sofia viene dalla Romania. in Italia da 2 anni e ha un diploma da operatrice socio- assistenziale. Da
qualche mese vive con la Signora Bianchi.
La Signora Bianchi una signora molto anziana, autosufficiente, ma tre mesi fa caduta e si fratturata
un polso.
Sofia deve aiutarla a vestirsi, lavarsi, preparare i pasti, tenere in ordine la casa, tenerle compagnia e
accompagnarla a passeggio.
La Signora Bianchi e Sofia vanno molto daccordo.
Quando Sofia viveva in Romania non trovava lavoro, quando arrivata in Italia ha vissuto a casa della
sorella e ha frequentato un corso da OSS.
Ora molto contenta del suo lavoro. La cosa che le piace di pi quando accompagna la Signora Bianchi
dal parrucchiere, dalle amiche o a teatro.
Ora la Signora Bianchi ha deciso di andare una settimana al mare. Sofia veramente felice, perch al suo
Paese non andava mai al mare!

118
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COMPRENSIONE DEL TESTO


Rispondi alle domande

Da dove viene Sofia?


_________________________________________________________________________
Dove ha preso il diploma?
_________________________________________________________________________
Perch la Signora Bianchi non vuole pi vivere sola?
_________________________________________________________________________
Quali sono le mansioni di Sofia?
_________________________________________________________________________
Cosa piace a Sofia?
_________________________________________________________________________
Cosa significa OSS?
_________________________________________________________________________
Cosa ha deciso di fare la Signora Bianchi?
_________________________________________________________________________

Il testo puo venire usato come dettato o visto il livello i di lingua, meglio consegnarlo per
rispondere alle domande di comprensione

CLOZE

Inserisci i verbi sotto elencati.

Sofia __________ dalla Romania. in Italia da 2 anni e__________ un diploma da operatrice socio_
assistenziale. Da qualche mese__________ con la Signora Bianchi.
La Signora Bianchi_______ una signora molto anziana, autosufficiente, ma tre mesi fa caduta e si
_______________________ un polso.
Sofia deve aiutarla a ____________, lavarsi, preparare i pasti, tenere in ordine la casa, tenerle compagnia
e accompagnarla a passeggio.
La Signora Bianchi e Sofia vanno molto daccordo.
Quando Sofia _______________in Romania non _______________ lavoro, quando________________
in Italia ha vissuto a casa della sorella e __________________________ un corso da OSS.
Ora molto contenta del suo lavoro. La cosa che le piace di pi quando______________________ la
Signora Bianchi dal parrucchiere, dalle amiche o a teatro.
Ora la Signora Bianchi _______________________ di andare una settimana al mare. Sofia veramente
felice, perch al suo Paese Sofia non ______________________mai al mare!

accompagna, ha frequentato, vestirsi, , viveva, (si) fratturata, vive, ha deciso, viene, trovava, arrivata
, andata, ha

119
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Sottolinea tutti i verbi( presente, passato prossimo e imperfetto) che incontri nella terza
lettura. Inseriscili poi in tabella.

presente imperfetto passato prossimo

120
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ED ORA QUALCHE REGOLA

Abbiamo visto che di solito:

i nomi maschili terminano in O al singolare


i nomi maschili terminano in I al plurale

i nomi femminili terminano in A al singolare


i nomi femminili terminano in E al plurale

alcuni nomi che terminano in E al singolare possono essere maschili o femminili

MA
Abbiamo alcune forme irregolari:

NOMI MASCHILI che, al singolare, terminano in:


-A
- ISTA
- MA
- AMMA
- ETA/OTA

Il plurale regolare
Es. collega, dentista, problema, telegramma, atleta, pilota.

NOMI FEMMINILI che terminano in O al singolare


restano invariati al plurale
es. moto, foto, radio.

NOMI FEMMINILI che terminano in I e SI


restano invariati al plurale
es. diagnosi, crisi, analisi.

PLURALI IRREGOLARI
Luovo le uova
Il braccio le braccia
Il ginocchio le ginocchia
Losso le ossa

Costruisci delle frasi al singolare con almeno 5 parole fra quelle sopra elencate.

Scambiale con lo studente alla tua destra e volgi le sue frasi al plurale.

121
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Il consiglio e di far seguire la spiegazione grammaticale dopo una simulazione a caldo e


successivamente dare gli esercizi.

Argomento spinoso anche per gli italiani, dove va la i nel passaggio al plurale. Dare la regola
cosi si sentiranno privilegiati! Es: camicie o camice?

PASSATO PROSSIMO
Indica un azione del passato conclusa.

IMPERFETTO
Indica un azione del passato nel suo svolgimento.
Molto usato, in alternativa al condizionale presente, nelle forme di cortesia (es. Volevo un caff!).

lavorare prendere sentire


lavor-avo prend-evo sent-ivo
lavor-avi prend-evi sent-ivi
lavor-ava prend-eva sent-iva
lavor-avamo prend-evamo sent-ivamo
lavor-avate prend-evate sent-ivate
lavor- avano prend-evano sent-ivano

MI ESERCITO

Coniuga allimperfetto.

Lui ____________(volere)
Io _____________(trovare)
Tu ____________(chiamare)
Voi ____________(leggere)
Noi ____________(studiare)
Loro ___________(dormire)
Io _____________(mettere)
Noi ____________(uscire)
Voi ____________(vivere)
Tu _____________(pagare)
Loro _____________(mangiare)
Lui _____________(sapere)

122
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AUSILIARI avere e essere

regolare irregolare
io avevo io ero
tu avevi tu eri
lui/lei aveva lui/lei era
noi avevamo noi eravamo
voi avevate voi eravate
loro avevano loro erano

MI ESERCITO

Quando _________(essere) piccolo, _________(avevo) un cagnolino.


Dove _________(essere) ieri sera alle 8?
Non venuto con noi perch _________(avere) mal di pancia.
Lanno scorso Maria _________(avere) mal di gola.
Noi _________(essere) quando ci hai cercato.
Loro _________(avere) molto freddo ieri.
_________(voi essere) al cinema?

ALCUNI VERBI IRREGOLARI

fare dire bere


io facevo dicevo bevevo
tu facevi dicevi bevevi
lui/lei faceva diceva bevevo
noi facevamo dicevamo bevevamo
voi facevate dicevate bevevate
loro facevano dicevano bevevano

MI ESERCITO

Al mare _________(io fare) sempre la spesa di luned.


Ieri mentre _________(lei fare) la pasta al forno, arrivato suo fratello.
_________(noi fare) gli insegnanti fino allanno scorso.
Quando_________(voi fare) i compiti durante le vacanze?
_________(lui dire) che tutto _________(andare) bene.
_________(loro bere) troppo vino!
Quando_________(noi correre), _________(bere) molta acqua.
_________(loro dire) molte bugie.
Cosa _________(noi dire)?
Cosa_________( tu bere)?

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Volgi le seguenti frasi allimperfetto.

Voglio un etto di burro.


_______________________________________________________________________-
Pu imparare a nuotare.
_______________________________________________________________________-
Deve andare a scuola.
_______________________________________________________________________-
Capisco bene il francese.
_______________________________________________________________________-
Leggiamo linglese senza problema.
_______________________________________________________________________-
Fate molto sport?
_______________________________________________________________________-
Andiamo a ginnastica tutti i giorni
_______________________________________________________________________-
Puoi venire a cena a casa mia?
_______________________________________________________________________-
Sa che mi piace la pizza
_______________________________________________________________________-
Scusi, voglio chiedere uninformazione
_______________________________________________________________________-
Buongiorno, voglio prenotare una visita
_______________________________________________________________________-

Racconta che lavoro facevi nel tuo Paese.

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

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IMPARIAMO A PRONUNCIARE

LE DOPPIE

Pronuncia insistendo molto sulle consonanti doppie.

BB babbo
CC tacco ghiaccio
DD cadde
FF giraffa
GG maggio
LL collo
MM camminare
NN nonna
PP coppa
RR carro
SS sasso
TT tetto
VV piovve
ZZ pizza

DETTATO
Carlotta e Marianna erano due gemelle, facevano la pappa, la nanna, e giocavano tutto il giorno con il
cavallino, il carretto, e la giraffa di pezza. Volevano tanto bene al babbo, alla mamma e al loro fratellino
Massimo.

Importante far sentire la differenza fra consonante singola e doppia, e far capire che una
pronuncia impropria puo generare equivoci (es. casa/cassa, cane/canne, etc.)

125
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U.D.6 Dal medico

VERIFICO

Coniuga allimperfetto i verbi tra parentesi.

Quando ___________(io essere) piccola, mi ___________(piacere)andare in campagna dalla nonna.

Lei ___________(fare) il pane in casa e ___________(avere) un piccolo orto.

C ___________(essere)anche molti animali:galline, pulcini,conigli, cani e gatti, ed io gli

___________(dare) da mangiare.

___________(giocare) tutto il giorno con la terra e mi ___________(sentire) molto felice.

Poi con linizio della scuola non ________(avere) pi tempo di andarci e mi ________(dispiacere) molto.

Rispondi

Chi cura i problemi cardiaci?__________________________________________________

Chi cura i problemi della pelle?________________________________________________

Chi cura le malattie dei bambini?_______________________________________________

Chi cura i denti?____________________________________________________________

Chi cura gli occhi?___________________________________________________________

Rimetti in ordine le battute del dialogo

Mercoled prossimo alle 10,30?


urgente?
solo una visita di controllo. Ho bisogno del certificato per la riammissione a scuola del bambino.
Buongiorno, vorrei fissare un appuntamento con il pediatra.
La varicella.
Allora, gioved pomeriggio alle 15,30.
Che cosa ha avuto?
Grazie, vorrei anche un appuntamento per la bambina.
Il dottore ora non in ambulatorio. Provi a tornare fra unora con il bambino e vedo di farla
passare.
Va bene grazie. A pi tardi.
No, al mattino la bambina va a scuola.

Utile dare esercizi da completare in cui bisogna usare sia limperfetto sia il passato prossimo.
Solo cosi si ha un riscontro delleffettivo apprendimento delle forme di tempo

126
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U.D.6 Dal medico

SOLUZIONI VERIFICA 6 U.D.

Coniuga allimperfetto i verbi tra parentesi.


Quando ero piccola, mi piaceva andare in campagna dalla nonna.

Lei faceva il pane in casa e aveva un piccolo orto.

C erano anche molti animali:galline, pulcini,conigli, cani e gatti, ed io gli davo da mangiare.

Giocavo tutto il giorno con la terra e mi sentivo molto felice.

Poi con linizio della scuola non avevo pi tempo di andarci e mi dispiaceva molto.

Rispondi
Chi cura i problemi cardiaci? Il cardiologo

Chi cura i problemi della pelle? Il dermatologo

Chi cura le malattie dei bambini? Il pediatra

Chi cura i denti Il dentista

Chi cura gli occhi? Loculista

Rimetti in ordine le battute del dialogo


Buongiorno, vorrei fissare un appuntamento con il pediatra.
urgente?
solo una visita di controllo. Ho bisogno del certificato per la riammissione a scuola del bambino.
Che cosa ha avuto?
La varicella.
Il dottore ora non in ambulatorio. Provi a tornare fra unora con il bambino e vedo di farla
passare.
Grazie, vorrei anche un appuntamento per la bambina.
Mercoled prossimo alle 10,30?
No, al mattino la bambina va a scuola.
Allora, gioved pomeriggio alle 15,30.
Va bene grazie. A pi tardi.

127
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U.D.7 Gli uffici pubblici

7 U D: Gli uffici pubblici

Obiettivi linguistico- comunicativi:


Chiedere informazioni. Informarsi/informare. Fare richieste. Esprimere gusti.
Esprimere accordo/disaccordo.

Lessico:
Burocratico. Anchio/Neanchio.

Grammatica:
Ripasso pronomi diretti. Pronomi indiretti tonici e atoni. Particelle ci, ne, si del verbo alla forma
impersonale.

Ortografia:
CQ, QQ

Al termine della 7 U.D. lallievo dovr essere in grado di :

Saper comprendere il linguaggio della modulistica


Saper far richieste
Saper fare un elenco delle cose che sa fare ed essere in grado di estrapolare da testi le
informazioni utili per la presentazione di richieste, domande ecc.

128
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Unit 7 GLI UFFICI PUBBLICI

LEGGO
1 lettura

LEI DI CORTESIA
Buongiorno.
Buongiorno. Vorrei la carta didentit.
Mi dice il suo cognome?
Osmani.
Nome?
Hassan.
Nato il?
4 Dicembre 1979
Dov nato?
Al Cairo.
Cittadinanza?
Egiziana.
Residenza?
Torino.
In via?
C.so Svizzera, 4.
Stato civile?
Come, scusi?
sposato?
No, non sono sposato. Come si dice?
Celibe.
S, celibe.
Professione?
Operaio.
Statura?
Scusi, pu ripetere?
Quanto alto?
Un metro e settantadue.
Capelli?
Neri.
Occhi?
Marroni.
Ecco la sua carta didentit. Firmi sotto la fotografia.
Grazie. Buongiorno.

Lei = Pu ripetere, per favore?


Come, scusi?
Come ha detto?

129
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Dopo la lettura del dialogo lo studente ha gli strumenti per completare la carta di identita
presentata e affrontata nella 1 UD.
Esercitazione motivante per imparare a costruire gradualmente un curriculum vitae.

MI ESERCITO
Completa inserendo le parole date (pu, come, puoi, scusi)

____________pu dirmi il suo nome?

Non ho capito.____________ripetere i suoi dati?

_____________hai detto? Non ho capito una sola parola

_____________ripetere il tuo numero di telefono?

LEGGO
2lettura
La lettura potr essere individuale.

Ciao sono Ludmila, ho 21 anni e sono nata a Mosca, in Russia. Sono russa. Sono studentessa e da tre
mesi sono in Italia per migliorare il mio italiano. Ora provo a descrivermi: sono alta 1, 73, abbastanza
robusta, ho lunghi capelli biondi e occhi verdi. A Torino abito con altre due ragazze: Maria rumena,
nata in Romania. E magra, ha grandi occhi azzurri e capelli rossi. Fa la commessa in un negozio di
abbigliamento. Poi c Fatima una ragazza marocchina. E piccola, abbastanza magra, ha grandi occhi
marroni scuro e capelli ricci e castani. Lei insegnante di arabo. Maria e Fatima sono molto simpatiche.

COMPRENSIONE
Rispondi con VERO o FALSO o NON DATO.

Ludmila magra
o Vero
o Falso
o Non dato

Ludmila abita a Mosca


o Vero
o Falso
o Non dato

Fatima viene dalla Romania


o Vero
o Falso
o Non dato

130
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Maria nata a Bucarest


o Vero
o Falso
o Non dato

Fatima viene dal Marocco


o Vero
o Falso
o Non dato

IMPARO
I colori: Sono aggettivi e, in generale, concordano con il nome cui si riferisce.
Restano invariabili: rosa e blu

bianco
giallo
arancio
rosa
rosso
marrone
vrde
azzurro
blu
grigio
nero

IMPARO
Gli occhi possono essere: colore = castani, neri, verdi, azzurri, grigi
forma = grandi/piccoli, allungati, a mandorla

I capelli possono essere: colore = biondi, neri, castani, rossi, bianchi, grigi
chiari/scuri
forma = lisci, mossi, ricci- lunghi/corti

Corporatura: magro/grasso, esile/robusto

Statura: alto/basso

MI ESERCITO
Ed ora completa la tua carta didentit.

131
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MI ESERCITO
E TU COME SEI?
Prova a descriverti oralmente con laiuto dellinsegnante, poi proverai a produrre un breve
testo in cui descrivi le caratteristiche fisiche di un/a compagno/a a scelta.

Aggettivi
Concorda con il nome cui si riferisce. Ne esistono due modelli ( vedi tabella sotto) Laggettivo pu essere
prima o dopo il nome.

singolare plurale

maschile bello gentile belli gentili

femminile bella gentile belle gentili

IMPARO

Concorda laggettivo al nome.

Una casa nuov__ un fratello piccol__ un amica simpatic__


I cassetti vuot__ le scatole vuot__ due vecchi__ amiche

Metti al plurale:

bello, brutta, buona, cattivo, gentile, caro simpatico

Metti al femminile:

curioso, alto, grasso, magro, piccolo grande

Aggettivi Possessivi
Indicano di chi una cosa/persona e di che genere e numero .
Con i nomi di famiglia si usano: al singolare senza articolo, al plurale con larticolo. Con i diminutivi si usa
sempre larticolo ( es. mia sorella ma la mia sorellina)

Singolare Plurale
maschile femminile maschile femminile

1 persona singolare mio mia miei mie

2 persona singolare tuo tua tuoi tue

3 persona singolare suo sua suoi sue

1 persona plurale nostro nostra nostri nostre

2 persona plurale vostro vostra vostri vostre

3 persona plurale loro loro loro loro

132
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MI ESERCITO
Inserisci laggettivo possessivo adatto:

Ecco la_______________casa (io)

Ecco i ________________guanti (tuoi)

I __________________genitori (voi)

La _______________gatta (lui)

Hai trovato le _____________chiavi?(noi)

Matteo e Nicola sono ______________amici(loro)

Metti al plurale:

la nostra gattina, il nostro libro, la sua casa, tua sorella, il loro cane, la vostra auto.

Metti al singolare:

i nostri cani, le vostre mani, i tuoi figli, le sue chiavi, le mie sedie, le loro case.
Sei mai stato/a al Centro per lImpiego?
Hai mai compilato un modulo di richiesta di lavoro?

Mostrare alla lavagna come si compila un modulo e farlo in plenaria e non a coppie da subito.
Spiegare il significato di ogni voce, ribadire che bisogna scrivere in stampatello. Successivamente
dividere a coppie il gruppo, in modo da far lavorare insieme i piu svegli e quelli meno.

INTERAZIONE
Il modulo pu essere compilato a coppie.
Si prosegue simulando un colloquio fra impiegato e persona alla ricerca di un lavoro, utilizzando per le
domande le formule del modulo.

LEGGO
3 lettura

Adam Saboub nato il 28 Maggio del 1978 a Fez in Marocco, perito industriale e si diplomato alla
Scuola Tecnica di Fez nel 1994. Nello stesso anno si trasferito in Italia con la famiglia dorigine. Ora
abita a Casale Monferrato, in Piazza Castello, 2 con la moglie e il figlio di 3 anni. Ha lavorato in Italia come
manovale dal1998 al 2000 (c/o Edil Nino Rossi di Alessandria), come magazziniere dal 2000 al 2002 (c/o
Coop di Asti).
Dal 2003 al 2006 ha lavorato in un Internet Point come impiegato, addetto allutenza straniera (Internetpoint
Caf a Casale M.to), ma sempre con contratti a tempo determinato.
Per un breve periodo - da Ottobre 2006 a Febbraio 2007- ha lavorato in fabbrica (Refrigo-Industria del
freddo - Casale M.to) come operaio non specializzato. Ora vuole fare domanda come saldatore per un
posto a tempo indeterminato in una fonderia. disponibile anche per i turni di notte.

133
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COMPRENSIONE DEL TESTO


Adam si diplomato alla Scuola Tecnica
o In Italia
o In Marocco
o Non ha diploma

Quando si trasferito in Italia?


o Nel 1994
o Nel 1996
o nato in Italia

Adam
o Sposato
o Celibe
o Divorziato

Adam
o Ha lavorato in un Internet Point
o stato proprietario di un Internet Point
o stato licenziato da un Internet Point

Adam vuole fare domanda per un lavoro


o Da muratore
o Da magazziniere
o Da saldatore

Adam
o Vuole lavorare solo di giorno
o Vuole lavorare solo di notte
o disponibile a fare turni

Ricostruisci le esperienze lavorative del personaggio della 1 lettura. Lavora con un altro collega

Esperienza lavorativa

date (da-a) 1998- 2000

nome/indirizzo datore di lavoro edil- nino rossi


alessandria
tipo dazienda o settore edilizia

tipo di impiego manovale

principali mansioni e responsabilit (non specificate)

date (da-a)

nome/indirizzo datore di lavoro

tipo dazienda o settore

tipo di impiego

principali mansioni e responsabilit

134
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date (da-a)

nome/indirizzo datore di lavoro

tipo dazienda o settore

tipo di impiego

principali mansioni e responsabilit

Costituire un glossario relativo a termini tecnici sul mercato del lavoro. Differenza tra impiego,
ruolo, posizione, mansioni e introdurre il discorso delle competenze

Riprendere il modo del participio passato per la compilazione schede

IMPARO
Dopo aver letto con attenzione i profili di Mohammed, Andrej e Corina, completa la tabella.
Collabora con un altro collega. Provate a ricostruire le esperienze lavorative.

Mohammed
Ha lavorato dal 1996 al 2000 come giardiniere a Rabat. Era dipendente del Comune e curava i giardini
pubblici.
Dal 2000 al 2003 ha lavorato in unazienda agricola in Sicilia ( LOliveto ad Agrigento): si occupava di un
grande oliveto e di un frutteto.
Dal 2004 al 2006 ha lavorato c/o unazienda agricola (Il Poggio) di Canelli. Si occupato dei vigneti.

Andrej
Dal 2001 al 2003 ha lavorato come manovale c/o vari cantieri edili, ma mai in regola.
Finalmente in regola come apprendista manovale dal 2003 al 2004 e come muratore dal 2004 al 2006
presso il Cantieredile di Biella. Ora lavora come imbianchino in proprio. Ha una piccola ditta con il fratello
Alexander; la Lycov Fratelli.

Corina
Nel 1999 ha lavorato come baby- sitter in una Cooperativa (Servizio Bimbi di Torino)
Da Ottobre 2000 a Febbraio 2001 ha insegnato c/o lAsilo Nido privato Il Maggiolino di Moncalieri.
Da Aprile a Giugno 2001 ha trovato lavoro allAsilo Comunale Il Nido di Torino.
2002- 2003 Ha lavorato come operatrice socio- assistenziale c/o la Casa di Riposo Le Rose di Asti.
Dal Marzo 2004, lavora al Consultorio pediatrico di Torino.

Mohammed Andrej Corina

135
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LEGGO
4 lettura
Javier all Ufficio Stranieri
Scusi, dove devo andare per il permesso di soggiorno?
AllUfficio Stranieri.
Dove si trova?
Deve attraversare il cortile, salire al primo piano, in fondo al corridoio, sulla sinistra.
Buongiorno. questo lUfficio Stranieri?
S, prego si accomodi.
Vorrei il permesso di soggiorno. Come devo fare?
un rinnovo?
No, sono arrivato da poco. Ho il visto per tre mesi.
Su questo foglio c scritto quello che deve portare: passaporto, 2 marche da bollo e 2 fotografie
formato tessera. Poi deve compilare un modulo
Bene. LUfficio aperto anche il pomeriggio?
In fondo al foglio c scritto anche lorario di apertura. Tutti i giorni dalle 9 alle 12,30. Il marted e il
mercoled anche dalle 14 alle 16.
La ringrazio.
Arrivederci.

COMPRENSIONE DEL TESTO


Javier chiede informazioni perch
o Non sa dove si trova lUfficio Stranieri
o Non si ricorda dove si trova lUfficio Stranieri
o LUfficio Stranieri stato spostato

Javier vuole
o Rinnovare il permesso di soggiorno
o Fare il passaporto
o Avere il permesso di soggiorno

Javier
o irregolare
o Ha gi il permesso di soggiorno
o Ha visto per tre mesi

Javier deve portare


o Foto a figura intera
o 2 foto tessera
o 2 primi piani

Javier pu presentarsi allUfficio Stranieri anche


o Il gioved pomeriggio
o Il marted e il mercoled pomeriggio
o Tutti i pomeriggi

Cosa deve compilare Javier?


o Un documento
o Una lista
o Un modulo

136
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Che tipo di documenti sono?

Collega con una freccia definizione/significato

Marca da bollo piccola foto del viso


Foto formato tessera foglio per richiedere documenti o servizi, da compilare
Visto francobollo per i documenti ufficiali
Modulo timbro

INTERAZIONE

Confrontati con un altro studente.

Come hai fatto per avere il permesso di soggiorno?


A chi ti sei rivolto? Quanto tempo passato

Intervista altri studenti della tua classe e compila la tabella

Quali documenti? Dove? Quanto tempo?

LEGGO
5 lettura

Le nuove procedure per il rilascio ed il rinnovo del permesso e della carta di soggiorno sono partite l11
Dicembre scorso.
Dopo una fase sperimentale in alcune province, questo servizio prende il via nel resto dItalia con lobiettivo
di semplificare e velocizzare liter amministrativo.
Il kit con la modulistica per la domanda si ritira presso uno dei 14.000 Uffici Postali presenti sul territorio
nazionale; la domanda si consegna poi in uno dei 5332 Uffici Postali abilitati.
I permessi di durata superiore ai 90 giorni vengono rilasciati in formato elettronico ed previsto anche
linvio di una convocazione tramite raccomandata per ridurre i tempi dattesa presso le Questure.
I cittadini stranieri hanno anche a disposizione due servizi informativi: il Portale Immigrazione, che informa
sulle procedure di rilascio e rinnovo del titolo di soggiorno, e un numero verde gratuito, realizzato nelle
cinque lingue pi parlate in Italia (italiano, arabo, francese, inglese, spagnolo).

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COMPRENSIONE DEL TESTO


Le nuove procedure riguardano rilascio e rinnovo della carta didentit?
o Vero
o Falso

Questo nuovo servizio stato pensato per rendere pi semplice e veloce liter amministrativo.
o Vero
o Falso

I cittadini stranieri possono ritirare il kit con la modulistica in Comune.


o Vero
o Falso

Le domande vanno consegnate in un Ufficio Postale abilitato.


o Vero
o Falso

I permessi di durata inferiore ai 90 giorni vengono rilasciati in formato elettronico.


o Vero
o Falso

Per ridurre i tempi dattesa, viene inviata convocazione tramite raccomandata.


o Vero
o Falso

Le cinque lingue pi parlate in Italia sono: italiano, arabo, inglese, spagnolo, albanese.
o Vero
o Falso

Introdurre il discorso della forma passiva, quando si usa, riconoscerla nel dialogo e nellesercizio
precedente. Gli stranieri confondono molto facilmente la forma passiva con la forma attiva al passato!

Viene presentato e analizzato il linguaggio della burocrazia. Potrebbe essere utile portare in
vclasse moduli da compilare, che verranno scelti sulla base di cio che puo essere utile ad un utente
immigrato.

CLOZE
Riempi gli spazi vuoti con le parole sotto indicate

Le nuove procedure per il rilascio ed il rinnovo del ________ e della carta di soggiorno sono partite l11
Dicembre scorso.
Dopo una fase sperimentale in alcune province, questo _____________ prende il via nel resto dItalia con
lobiettivo di semplificare e velocizzare liter amministrativo.
Il kit con la _____________________ per la domanda si ritira presso uno dei 14.000 Uffici
_________________ presenti sul territorio nazionale; la domanda si consegna poi in uno dei 5332 Uffici
Postali abilitati.
I permessi di durata ______________ ai 90 giorni vengono rilasciati in formato elettronico ed previsto

138
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anche linvio di una convocazione tramite _______________ per ridurre i tempi dattesa presso le
Questure.
I cittadini stranieri hanno anche a disposizione due servizi informativi: il Portale ___________________
che informa sulle procedure di rilascio e rinnovo del titolo di ______________ e un numero verde gratuito,
realizzato nelle cinque lingue pi parlate in Italia (italiano, arabo, francese, inglese, spagnolo).

Soggiorno, Superiore, Permesso, Postali, Servizio, Immigrazione, Raccomandata, Modulistica

IMPARO
Esprimere Accordo/Disaccordo

Mi piace fare sport Anche a me A me no

Non mi piace correre Neanche a me A me s

Ci piacciono gli spaghetti Anche a noi A noi no

Vi piace la pizza? A noi s/no

INTERAZIONE
Cosa ti piace/non ti piace?

Lavora in coppia. Uno studente esprime man mano le proprie preferenze, il secondo
esprime accordo/disaccordo

(es. Non mi piace fare la coda negli uffici pubblici. E a te? Neanche a me!
Mi piace molto cucinare. Anche a me ecc.)

139
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ED ORA QUALCHE REGOLA

Ricordi i PRONOMI PERSONALI COMPLEMENTO DIRETTO?


MI TI LO/LA CI VI LI/LE
Maria mi conosce
Maria ti conosce
Maria lo conosce (maschile singolare)
Maria la conosce (femminile singolare)
Maria ci conosce
Maria vi conosce
Maria li conosce (maschile plurale)
Maria le conosce (femminile plurale)

PRONOMI PERSONALI COMPLEMENTO INDIRETTO


Atoni Mi Ti Gli/Le Ci Vi Gli
Tonici a Me a Te a Lui/Lei a Noi a Voi a Loro
Mi dai il numero di telefono?
Ti ha dato il numero di telefono?
Gli (a lui)hai dato il numero di telefono?
Le ho dato numero di telefono
Ci hanno dato il numero di telefono
Vi hanno dato il numero di telefono?
Gli (a loro) ho dato il numero di telefono

Riscrivi le stesse frasi passando dalla forma atona a quella tonica.

es. A me piace il gelato


Mi piace il gelato

A me piace molto andare al mare.

________________________________________________________________________________

Perch non passi a lei la torta il modulo?

_________________________________________________________________________________

Perch non dai a lui quel pacchetto?

_________________________________________________________________________________

A loro non piace la torta di mele stare sempre in piedi!

_________________________________________________________________________________

Capisco che a voi non piace la scuola!

_________________________________________________________________________________

140
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A noi piace andare al cinema

_________________________________________________________________________________

A te piace il tuo lavoro?

_________________________________________________________________________________

Viste le difficolta con i pronomi, e bene riprenderli.


Lesercizio precedente puo essere letto e usato per dimostrare come foneticamente non scorre la frase
senza il pronome personale, e perche esiste anche la forma atona!
E utile proporre esercizi di rinforzo, anche sotto forma di gioco.
Per esempio: laviorando in gruppi o a coppie si faranno ricomporre alla lavagna una serie di frasi scritte
con i vari elementi in disordine.
Vince la coppia o il gruppo che ne ricostruisce il maggior numero in minor tempo.

In genere la posizione del pronome PRIMA del verbo, DOPO solo con lImperativo

Con i verbi Potere, Dovere, Volere, Sapere + Infinito il Pronome pu andare PRIMA o DOPO

MI ESERCITO
Lavora con un altro studente. Sposta il pronome da prima a dopo il verbo e viceversa.

Deve portarlo a scuola.

________________________________________________________________________________

La vuole portare al cinema.

_________________________________________________________________________________

Potrebbe portarci 2 pizze, per favore?

_________________________________________________________________________________

Vi posso preparare la colazione?

________________________________________________________________________________

Devo riportargli i libri subito?

________________________________________________________________________________

Le sai dire la lezione di storia?

________________________________________________________________________________

141
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PARTICELLE CI E NE
CI luogo es. Sei stato al lavoro? No, ci vado ora
NE quantit es. Vuoi ancora del t? Ne prendo ancora un po, grazie

Vista la difficolta di utilizzo della particella ci, meglio riprendere tutti i suoi significati e usi,
usando uno schema alla lavagna. Es: riflessivo, di luogo, personale, di tempo, impersonale riflessivo.

MI ESERCITO

Sei andato allUfficio Postale? ___________vado alle 2.


In quella casa non __________voglio pi abitare.
_________________ho abbastanza di lei.
Quanti panini hai comprato? _______________ho comprati 8.
Sei andata al supermercato? _____________sono appena stata.
Quanti anni ha Maria? _______________ha 34.
Vorrei del formaggio? Quanto _____________vuole.
__________vuole una marca da bollo.

RICORDA:
CI luogo es. Ci andiamo tutti gli anni = andiamo in quel luogo tutti gli anni
CI pronome es. Ci piacciono i frutti di bosco = a noi piacciono i frutti di bosco

Segna con una croce la casella giusta

Avverbio di luogo Pronome Personale

Ci piace il cioccolato quando riceviamo


delle proposte lavorative!
Non ci hanno ancora portato il men
risposto
Ci sono gi stato

Ci vado volentieri

Non ci mai piaciuto il caff

ancora lunga la strada per arrivarci?

Ci dispiace per te

Particella SI + VERBO alla terza persona singolare


es. Dove si deve andare per avere la carta didentit?
Non si sa come fare con i figli.
Dove si pu aprire un conto corrente?

142
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MI ESERCITO
Rispondi alle domande, usando la forma impersonale

es. Dove si va per fare ginnastica? Si va in palestra

Dove si va per imparare?

__________________________________________________________(scuola)

Dove si va a far la spesa?

__________________________________________________________(supermercato)

Dove si va a vedere un film?

___________________________________________________________(cinema)

Dove si va a ballare?

_____________________________________________________________(discoteca)

Dove si va per cercare lavoro?

__________________________________________________________(Centro per lImpiego)

143
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IMPARIAMO A PRONUNCIARE E A SCRIVERE

QQ CQ
Lunica parola italiana con la doppia q soqquadro
Il rafforzamento della q indicata dalla cq es. acqua, acquazzone, acquaio

144
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VERIFICO

Rimetti in ordine le frasi

piace italiane le canzoni Mi cantare

_________________________________________________________________________________

di venire Giulia Quando vedo le festa dico alla

_________________________________________________________________________________

vuoi ne Perch non pi?

_________________________________________________________________________________

andiamo gli Ci anni tutti

_________________________________________________________________________________

ospedale sono visto Ti in ho e spaventata sono mi

_________________________________________________________________________________

dirci non Martina ha dei voluto suoi niente problemi

_________________________________________________________________________________

volevamo ma andare Ci potuto non abbiamo

_________________________________________________________________________________

Ci tanto cos messo perch siamo ci avete chiesti tempo

_________________________________________________________________________________

Completa, inserendo il pronome corretto

Non _______________(a voi) diamo ancora una risposta.


Perch non _____________(a noi) hai detto che Martina era malata?
_______________(a me) piace la musica classica.
Ora ____________(a lui) dispiace di non essere venuto.
Quando _________(loro) vedi, invitali a cena.
_____________(a Lei) dispiace passarmi quel modulo?

145
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Quando_____________(voi) rivediamo?
Non _______________(loro) voglio pi rivedere.
Non ______________(a lei) rivolgo pi la parola.
Non ______________(lei) invito alla mia festa.
La carne non mi fa bene. Non ____________mangio pi.
Non ______________(a lei) piaccio molto.
___________(loro) accompagno a casa.
_____________( me) accompagni a casa?

Inserisci le particelle ci e ne

Non sei andato al parco? ____________vado ora.


Vado in biblioteca. ___________vieni con me?
______________vuoi altro zucchero?
Si, ______________vorrei ancora un po.
Quanti anni hai?_____________ho 30.
Dal supermercato____________passo tutti i giorni.
Che bei pomodori! Quando vado al mercato te____________compro un po.
Quando___________vado, ti telefono.
Ho finito il sale. Me _____________puoi prestare un po?
Ho comprato troppi carciofi. ___________vuoi un po?

146
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SOLUZIONI VERIFICA 7 U.D.

Rimetti in ordine le frasi.


Mi piace cantare le canzoni italiane.
Quando vedo Giulia le dico di venire alla festa.
Perch non ne vuoi pi?
Ci andiamo tutti gli anni.
Ti ho visto in ospedale e mi sono spaventata.
Martina non ha voluto dirci niente dei suoi problemi.
Ci volevamo andare ma non abbiamo potuto.
Ci siamo chiesti perch ci avete messo cos tanto tempo.

Completa, inserendo il pronome corretto.


Non vi diamo ancora una risposta.
Perch non ci hai detto che Martina era malata?
Mi piace la musica classica.
Ora gli dispiace di non essere venuto.
Quando li vedi, invitali a cena.
Le dispiace passarmi quel modulo?
Quando vi rivediamo?
Non li voglio pi rivedere.
Non le rivolgo pi la parola.
Non la invito alla mia festa.
La carne non mi fa bene. Non la mangio pi.
Non le piaccio molto.
Li accompagno a casa.
Mi accompagni a casa?

Inserisci le particelle ci e ne.


Non sei andato al parco? Ci vado ora.
Vado in biblioteca. Ci vieni con me?
Ci vuoi altro zucchero?
Si, ne vorrei ancora un po.
Quanti anni hai? Ne ho 30.
Dal supermercato ci passo tutti i giorni.
Che bei pomodori! Quando vado al mercato te ne compro un po.
Quando ci vado, ti telefono.
Ho finito il sale. Me ne puoi prestare un po?
Ho comprato troppi carciofi. Ne vuoi un po?

147
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8 U D: La scuola

Obiettivi linguistico- comunicativi:


Informarsi su corsi. Parlare della scuola. Esprimere durata. Fare progetti. Esprimere azioni future.
Parlare delle esperienze formative.

Lessico:
Lessico inerente scuola e corsi professionali, mondo dellartigianato.

Grammatica:
Congiunzioni coordinative. Referenti temporali. Il futuro.

Fonologia:
Contrasto intonativo fra interrogative, affermative ed esclamative.

Al termine della 8 U.D. lallievo dovr essere in grado di :

Informarsi su scuola, percorsi e modalit di iscrizione


Saper parlare delle proprie esperienze formative
Saper parlare di avvenimenti futuri
Comprendere attraverso le differenti intonazioni le intenzione comunicative durante uninterazione

148
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Unit 8 LA SCUOLA

Modulo di iscrizione per un corso professionale.

Prova a compilare il modulo

Modulo di pre-iscrizione

Titolo corso:

Data iscrizione:

Cognome e Nome:

Maschio
Femmina

Data di nascita:

Luogo di nascita:

Stato:

Cittadinanza:

Perm. Soggiorno:

Data Scadenza:

Via e numero civico:

CAP e Citt:

Provincia:

149
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Codice Fiscale:

Telefono:

Fax:

E-mail:

Titolo di studio:

Come giunto a conoscenza del corso?


---

Condizione professionale:
Disoccupato:
Occupato:
Altro

Note:

Invia il modulo di iscrizione e la liberatoria (D.lgs 196/03)

Liberatoria trattamento dati - Decreto Legislativo 196/03 Tutela della privacy

I dati ivi richiesti saranno trattati in forma automatizzata al solo fine di prestare il servizio
in oggetto, curato dal Soggetto attuatore del Progetto. Tali dati non saranno divulgati.
Vi autorizzo pertanto al trattamento dei miei dati personali ai sensi del decreto legislativo

INTERAZIONE
Che corsi hai frequentato nel tuo Paese e quali in Italia?
Confrontati con gli altri studenti

150
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Dopo un primo momento di discussione libera, linsegnante la guidera attraverso domande,


cercando di evitare giudizi, invitando piuttosto gli allievi ad illustrare i pro e i contro dei sistemi a
confronto.

Un argomento un po doloroso per gli stranieri e lequiparazione dei loro titoli di studio con i
nostri. Insistere quindi sui corsi frequentati soprattutto in Italia.

LEGGO
1lettura
La Signora Vintonyak nella segreteria della Scuola media G. Carducci per avere alcune
informazioni.

Buongiorno, vorrei iscrivere mia figlia Tatjana a questa scuola. appena arrivata in Italia.
Quanti anni ha?
Ne ha 13.
Conosce litaliano?
Lo capisce bene, ma ha ancora delle difficolt a parlare e scrivere.
Allora, possiamo iscriverla alla 1 Media. daccordo?
S, sono daccordo.
Fra pochi giorni iniziano anche i corsi di lingua italiana.
Quanto mi costa?
Niente. La scuola pubblica in Italia gratuita, per deve comprare i libri.
Va bene, conosco una libreria dove vendono i libri a met prezzo.
C scuola anche di sabato?
Pu scegliere fra diversi percorsi: 29 o 33 ore, con il sabato o senza, con oppure senza rientri al
pomeriggio. Le 33 ore prevedono 2 rientri al pomeriggio fino al venerd, oppure un solo rientro e il sabato.
Preferisco 33 ore, senza il sabato. Esiste una mensa scolastica?
Certo.
Quanto costa?
Deve rivolgersi allUfficio per la Pubblica Istruzione del Comune.
Devo compilare un modulo?
Ecco, questo il modulo di iscrizione.
Pu aiutarmi a compilarlo?
Allora, Io sottoscritta.deve mettere il suo nome, il suo cognome e dov nata.
Ecco, qui sotto mette il nome e cognome di sua figlia, dov nata, quando e di che nazionalit .
Linsegnamento della religione cattolica facoltativa, pu mettere s o no, poi deve segnare la
casella delle 33 ore.
Firmi sotto.
Grazie per laiuto. Vorrei anche unaltra informazione.
Prego.
Vorrei sapere come faccio a prendere il Diploma di Licenzia Media.
Deve parlare con il mio collega; lui che si occupa di organizzare questi corsi.
Oggi per in malattia. Ritorni la prossima settimana con: permesso di soggiorno e passaporto.
Deve fare anche un versamento in posta per lassicurazione. una cifra bassa, ma non so dove
sono i bollettini.
Alla prossima settimana, allora!

151
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COMPRENSIONE DEL TESTO


La Signora Vintonyak vuole iscrivere la figlia
o Alla Scuola Media
o Alla Scuola Elementare
o Alla Scuola per linfanzia

Tatjana
o Conosce perfettamente litaliano
o Comprende ma non parla bene
o Parla bene ma non sa scrivere

Tatjana seguir il percorso che prevede:


o 33 ore, senza rientri pomeridiani
o 29 ore, con il sabato
o 33 ore, con rientri pomeridiani ma senza sabato

A chi deve rivolgersi la Signora Vintonyak per la mensa scolastica?


o Alla segreteria della scuola
o Al dirigente scolastico
o AllUfficio della Pubblica Istruzione

Linsegnamento della religione cattolica


o Obbligatorio
o Facoltativo
o Elemento non dato

La Signora Vintonyak vuole prendere il


o Diploma di Maturit
o Licenza Media
o Certificazione della lingua italiana

La signora non si iscrive perch


o Ha cambiato idea
o Costa troppo
o Non ha rinunciato, torna la settimana successiva

INTERAZIONE
Dividetevi in piccoli gruppi e scambiatevi informazioni sul vostro percorso scolastico;
poi completate la tabella.

Licenza media inferiore Diploma di Maturit Altri diplomi/Certificazioni


Compagno 1
Compagno 2
Compagno 3
Compagno 4
Compagno 5
Compagno 6
Compagno 7
Compagno 8

152
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IMPARO
Le congiunzioni possono essere SEMPLICI se formate da una sola parola, COMPOSTE se formate da
due o pi parole

Questa esercitazione deve essere vista e impostata dallinsegnante come momento di


consapevolizzazione degli allievi circa limportanza della formazione scolastica e professionale, al fine
di presentarsi sul mercato del lavoro in maniera piu competitiva.
Introdurre largomento spiegando che se si fa un racconto non si possono lasciare le frasi staccate
senza nessun collegamento logico.

Chiedere ai partecipanti, scegliere due persone un po passive nel gruppo, di provare a presentarsi
nel primo modo e poi usando le congiunzioni.

Sottolinea tutte le congiunzioni contenute nel brano di lettura (1 lettura).

MI ESERCITO

Non ho in casa __________pane ______________formaggio.


Sono passata da casa sua, ________non cera.
Ho comprato pane _________grissino.
Puoi comprare solo ___________il pane _________il grissino.
Non mi ha ________________guardato.
_____________loro sono iscritti alla mia scuola.
______________della pasta possiamo mangiare del riso.
Tommaso, _________________di te, molto bravo a scuola.

LEGGI
2lettura

Anja si iscritta ad un corso di sartoria due mesi fa.


Ha imparato a conoscere le stoffe e gli oggetti che si usano in sartoria: ago, filo, ditale, forbici, metro.
Ha imparato a cucire colli, polsini, bottoni e cerniere, a fare asole, orli e risvolti a gonne e pantaloni, a
prendere le misure, a stringere e allargare abiti.
Nelle prossime lezioni imparer a tagliare la stoffa e a fare i modelli.
Intanto, ha anche iniziato un periodo di stage in un grande magazzino. Le piace molto ascoltare le esigenze
dei clienti e fare le aggiustature richieste.
Questo il lavoro che le piace!

153
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COMPRENSIONE DEL TESTO


Anja si iscritta ad un corso di sartoria
o Vero
o Falso

Anja ha gi imparato a confezionare abiti


o Vero
o Falso

Anja non conosce gli oggetti che si usano in sartoria


o Vero
o Falso

Anja sa gi tagliare abiti e fare modelli


o Vero
o Falso

Le hanno gi insegnato a cucire colli e polsini


o Vero
o Falso

Ha trovato lavoro nella sezione abbigliamento dei grandi magazzini


o Vero
o Falso

Elimina lintruso

manica colletto pialla polsino


asola bicchiere tasca risvolto

Altro momento di discussione e confronto, dopo la presentazione della 2 lettura, e finalizzato a


stimolare le preconoscenze e a favorire lesposizione delle eventuali esperienze degli allievi sul mondo
dellartigianato. Altra finalita e quella relativa allampliamento lessicale su materiali, strumenti ed arnesi
in uso nei mestieri eventualmente indicati dagli allievi.

INTERAZIONE
Confrontati con un altro studente.

In quale settore artigianale hai gi lavorato o ti piacerebbe lavorare?


Per ogni settore artigianale indicato elenchiamo i vari oggetti e utensili in uso.

Introdurre il discorso del condizionale come tempo del desiderio e al passato del rimpianto.

154
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LEGGI
3 lettura

Leggi e poi ricostruisci i percorsi formativi di Mohammad, Andrej e Corina. Abbiamo gi ricostruito nellUnit
precedente i loro percorsi lavorativi.

Mohammad
Nel 1994 ha frequentato una scuola professionale per giardinieri e si diplomato nel 1996
Una volta arrivato in Italia, nel 2004, ha seguito un corso di floricoltura organizzato dal Comune di Asti. Ora
frequenta un corso di apicoltura, organizzato dalla Coldiretti di Asti.
La sua linguamadre larabo, ma ha studiato a scuola anche il francese. Lo parla, lo capisce e lo legge
molto bene; ha qualche difficolt nella scrittura. Capisce benissimo litaliano e lo sa parlare abbastanza
bene. Nella lettura ha un buon livello, mentre ha molte difficolt nelle scrittura.

Andrej
Ha frequentato la Scuola Edile di Mosca. Nel 2001 ha conseguito il diploma di perito edile.
arrivato in Italia nel 2004 e ha frequentato un corso di italiano c/o la Caritas si Milano e lanno successivo
un corso di computer al CTP (Centro Territoriale Permanente) di Milano.
Ora segue un corso serale per conseguire la Licenza Media presso la Scuola Media Statale G. DAnnunzio
di Milano
La sua lingua madre il russo. Conosce anche linglese in modo elementare, mentre ha un buon livello
ditaliano. Comprende e parla molto bene, ma abbastanza bravo anche nella comprensione del testo
scritto e nella produzione di testi.

Corina
Nel 1997 consegue il Diploma di Maturit Magistrale allIstituto Montessori di Torino
Nel 1997 ottiene il Diploma di educatore di prima infanzia sempre presso lo stesso istituto
Nel 2000 segue il corso OSS (operatore socio- assistenziale) e si diploma lanno successivo.
Dal 2005 iscritta alla facolt di Psicologia c/o lUniversit degli Studi di Torino.
La sua linguamadre il romeno, ma nata in Italia e litaliano la sua seconda lingua. Ha una conoscenza
scolastica della lingua inglese.

COMPRENSIONE DEL TESTO


Quale dei tre personaggi iscritto allUniversit?
o Mohammad
o Andrej
o Corina

Chi dei tre personaggi ha studiato fiori e piante?


o Mohammad
o Andrej
o Corina

Quale personaggio ha compiuto studi sui bambini?


o Mohammad
o Andrej
o Corina

155
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Chi ha frequentato un corso di italiano?


o Mohammad
o Andrej
o Corina

Mohammad in Italia ha frequentato un corso di


o Edilizia
o Psicologia
o Floricoltura

Andrej in Italia ha frequentato un corso di


o Russo
o Computer
o Apicoltura

Corina ha preso un Diploma di


o Laurea in servizio sociale
o Laurea in sociologia
o Come assistente socio- assistenziale

Tornano ampliati nel profilo, i personaggi di Mohammad, Andrej e Corinna, presentati nellu.d.
precedente, attraverso i quali gli studenti hanno imparato a schematizzare in un modello di cv le
esperienze lavorative.
In questa u.d. vengono presentate le esperienze formative e le conoscenze linguistiche dei suddetti
personaggi. Linsegnante aiutera gli allievi nellanalisi e nella comprensione del linguaggio del cv.
Presentera due esempi di cv, uno corretto ed uno sbagliato, analizzando gli errori e evidenziando la
forma corretta. Presentera infine il modello cv europass, accennando alla lettera di presentazione.

Costituire un glossario sul settore lavorativo e relativa professione.

I partecipanti vengono attivati se gli si fa prima scrivere un cv da soli, poi gli si presenta uno
completamente errato e infine il mod. europeo, spiegando ogni singola voce. Inoltre e utile trattare
anche la lettera di presentazione.

156
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Ed ora completa la tabella

Mohammad
Istruzione e formazione

Date (da - a) [ Iniziare con le informazioni pi recenti ed elencare separatamente ciascun corso
pertinente frequentato con successo. ]

Nome e tipo di istituto di


istruzione o formazione

Qualifica conseguita

Madrelingua [ Indicare la madrelingua ]

Altre lingue

[ Indicare la lingua ]

Capacit di lettura [ Indicare il livello: eccellente, buono, elementare. ]

Capacit di scrittura [ Indicare il livello: eccellente, buono, elementare. ]

Capacit di espressione orale [ Indicare il livello: eccellente, buono, elementare. ]

Andrej
Istruzione e formazione

Date (da - a) [ Iniziare con le informazioni pi recenti ed elencare separatamente ciascun corso
pertinente frequentato con successo. ]

Nome e tipo di istituto di


istruzione o formazione

Qualifica conseguita

Madrelingua [ Indicare la madrelingua ]

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Altre lingue

[ Indicare la lingua ]

Capacit di lettura [ Indicare il livello: eccellente, buono, elementare. ]

Capacit di scrittura [ Indicare il livello: eccellente, buono, elementare. ]

Capacit di espressione orale [ Indicare il livello: eccellente, buono, elementare. ]

Corina
Istruzione e formazione

Date (da - a) [ Iniziare con le informazioni pi recenti ed elencare separatamente ciascun corso
pertinente frequentato con successo. ]

Nome e tipo di istituto di


istruzione o formazione

Qualifica conseguita

Madrelingua [ Indicare la madrelingua ]

Altre lingue

[ Indicare la lingua ]

Capacit di lettura [ Indicare il livello: eccellente, buono, elementare. ]

Capacit di scrittura [ Indicare il livello: eccellente, buono, elementare. ]

Capacit di espressione orale [ Indicare il livello: eccellente, buono, elementare. ]

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INTERAZIONE
Che cos pi importante nellapprendimento della lingua italiana, secondo te? Confrontati con gli altri
studenti.
Incontri pi difficolt nel: parlare, comprendere, leggere o scrivere?
In che cosa, durante questo corso ti sembra di essere migliorato/a?

Dove hai maggiori difficolt In che cosa senti di essere migliorata/o

Capire

Parlare

Leggere

Scrivere

LEGGO
4lettura
Orhan e Alina si incontrano nella segreteria di una scuola e parlano del futuro. Nasce lidea di un
progetto comune.

Ciao, Alina, Come stai?


Bene. E tu, cosa fai qui?
Ho visto che fanno dei corsi interessanti. Volevo iscrivermi a un corso di falegnameria.
Ed io al corso di restauro.
Davvero? Molto bello! Hai gi avuto esperienze in quel settore?
Nel mio Paese ho studiato allIstituto Superiore di arte, ma in Italia mi nata una vera passione per
i mobili antichi. Vorrei imparare larte del restauro.
A me piace la falegnameria. Costruire mobili! Non fantastico?
Bellissimo! Sei gi capace?
Un po. Mio nonno era falegname ed io andavo spesso nella sua bottega, cos ho imparato un
pochino.
Mi rimasta la passione.
E poi?
E poi, se sar fortunato, aprir una piccola falegnameria. il mio sogno, per devo imparare bene.
Io penso di aprire un negozio.
Io non posso perch non ho la Licenza Media.
Io lho presa lo scorso anno, penso che aprir un negozio ed ho bisogno di un socio. Cosa ne pensi?
Mi piacerebbe tantissimo. Quanto durer questo corso?
Sei mesi. Tre sere alla settimana e alla fine del corso avr lattestato.
Anche il mio corso durer 6 mesi, e poi potremo cercare un locale e metterci in societ!
Il locale non un problema. La mia amica Ludmila lascer un grande locale fra due mesi. Ho gi
parlato con il padrone che me lo affitter. Non costa tanto. Dovremo ragionare seriamente sulla
possibilit di metterci in societ.
Lo faremo senzaltro! Incontriamoci la prossima settimana!
Appena ci incontreremo, faremo un progetto. Se io sar titolare, sar un vantaggio perch esistono
contributi per limprenditoria femminile!
Ecco, oggi abbiamo avuto un incontro davvero fortunato! Sono ottimista!
Anchio. Avremo grande successo!

159
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Lesercizio si propone di indurre alla riflessione sul proprio livello di conoscenza della lingua italiana.
dopo il completamento della tabella, sarebbe utile che ogni studente si esprimesse sullargomento.

COMPRENSIONE DEL TESTO


Rispondi alle domande

Dove si incontrano Orhan e Alina?


_________________________________________________________________________________
A quale corso si vuole iscrivere Alina?
_________________________________________________________________________________
A quale corso si vuole iscrivere Orhan?
_________________________________________________________________________________
Cosa fa un falegname?
_________________________________________________________________________________
Orhan ha gi avuto esperienze di falegnameria?
_________________________________________________________________________________
Quali studi ha fatto Alina?
_________________________________________________________________________________
Quale progetto ha Alina?
_________________________________________________________________________________
Alina ha gi trovato un locale. Come mai?
_________________________________________________________________________________

CLOZE
Riempi gli spazi vuoti con le parole sotto indicate

Ciao, Alina, ___________ stai?


Bene. E tu, ___________fai qui?
Ho visto che fanno dei corsi interessanti. ____________ iscrivermi a un corso di falegnameria.
Ed io al corso di restauro.
Davvero? Molto bello! Hai gi avuto esperienze in quel settore?
Nel mio Paese ho studiato allIstituto Superiore di arte, ma in Italia mi nata una vera passione per
i mobili antichi. _______________ imparare larte del restauro.
A me piace la falegnameria. Costruire mobili! Non fantastico?
Bellissimo! _________ gi capace?

160
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Un po. Mio nonno era falegname ed io ______________ spesso nella sua bottega, cos ho
imparato un pochino.
E mi _________ rimasta la passione.
E poi?
E poi, se sar fortunato,_____________ una piccola falegnameria. il mio sogno, per devo
imparare bene.
Io penso di aprire un negozio.
Io non posso perch non ho la Licenza Media.
Io lho presa lo scorso anno, penso che aprir un negozio ed ho bisogno di un socio. Cosa ne
pensi?
Mi piacerebbe tantissimo. Quanto _____________ questo corso?
Sei mesi. Tre sere alla settimana e alla fine del corso avr lattestato.
Anche il mio corso durer 6 mesi, e poi _____________cercare un locale e metterci in societ!
Il locale non un problema. La mia amica Ludmila___________________ un grande locale fra
due mesi. Ho gi parlato con il padrone che me lo ________________. Non costa tanto. Dovremo
ragionare seriamente sulla possibilit di metterci in societ.
Lo_____________ senzaltro! Incontriamoci la prossima settimana!
Appena ci_________________________, faremo un progetto. Se io sar titolare,_____________
un vantaggio! Esistono contributi per limprenditoria femminile.
Ecco, oggi abbiamo avuto un incontro davvero fortunato! Sono ottimista!
Anchio. ________________ grande successo!

Avr, potremo, sei, andavo, volevo, come, cosa, lascer, faremo, sar, affitter, aprir, avremo,
incontreremo, vorrei, , durer

Introdurre il superlativo relativo e assoluto, dopo aver visto il dialogo e il tempo futuro, tempo
dei progetti.

IMPARO
Parole che esprimono il tempo

passato presente futuro

ieri ora domani


prima oggi dopo
poco/tanto tempo fa ecc. adesso fra un po
in questo momento poi

161
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MI ESERCITO
Lavora in coppia. Sottolinea tutti i verbi del brano e inseriscili in tabella

passato presente futuro

162
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ED ORA QUALCHE REGOLA

FUTURO SEMPLICE

Verbi Regolari

entr-are prend-ere dorm-ire


(1coniugazione) (2coniugazione) (3coniugazione)
entrer prender dormir
entrerai prenderai dormirai
entrer prender dormir
entreremo prenderemo dormiremo
entrerete prenderete dormirete
entreranno prenderanno dormiranno

Ausiliari Essere e Avere

essere avere

sar avr
sarai avrai
sar avr
saremo avremo
sarete avrete
saranno avranno

Alcuni Verbi Irregolari

dovere potere volere andare venire sapere

dovr potr vorr andr verr sapr


dovrai potrai vorrai andrai varrai saprai
dovr potr vorr andr varr sapr
dovremo potremo vorremo andremo verremo sapremo
dovrete potrete vorrete andrete verrete saprete
dovranno potranno vorranno andranno verranno sapranno

Verbi in -care e -gare

cercare pagare

cercher pagher
cercherai pagherai
cercher pagher
cercheremo pagheremo
cercherete pagherete
cercheranno pagheranno

163
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Completa le seguenti frasi con i verbi indicati tra parentesi.

__________________(noi/partire) in auto.
__________________(tu/arrivare) in tempo per linizio delle lezioni?
_________________(voi/leggere) i libri che vi ho prestato?
_________________(io/comprare) un a casa nuova.
_________________(loro/dormire) in tenda.
_________________(lei/aprire) un negozio di stoffe.
_________________(io/chiudere) il bar verso le 2.
_________________(noi/preparare) la torta di mele per il pranzo di domani.
_________________(lui/chiamarmi) luned prossimo.
________________(voi/smettere) mai di fumare.
_________________(io/avere) 9 un bambino il mese prossimo.
Un giorno lui _______________(essere) un famoso cantante.
_______________(io/dovere) scegliere in fretta a quale scuola iscrivermi.
Se voi__________________(potere) venire, i nonni ______________(essere) contenti.
Loro non ________________(volere) partire in aereo.
Tu non __________________(andare) mai pi a casa sua.
Voi non lo _______________(sapere) mai.
Quando _________________(lei/venire) trover il giardino tutto fiorito.
Lui ti __________________(cercare) lanello che hai perso.
Loro _________________(pagare) il danno.

Correggi nelle frasi i verbi sbagliati.

La settimana prossima anderemo al mare. Cerceremo di imparare a nuotare e prendemo il sole.


Se saperemo quando venirete, vi preparemo una buona torta al cioccolato
Potr venire con voi solo se aver finito i compiti
Esserai tranquillo solo quando li vederai

IMPARO

Periodo ipotetico
In italiano si possono esprimere ipotesi sia col futuro che col presente.
Se + futuro + futuro es. Se piover non uscir
Se + presente + presente es. Se piove non esco

INTERAZIONE
Cosa vorrai fare dopo questo corso?

Confrontati con gli altri studenti.

164
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U.D.8 La scuola

Impariamo le intonazioni

Enunciativa una bella ragazza

Interrogativa una bella ragazza?

Esclamativa una bella ragazza!

Esercitati

bello. bello? che bello!

bianco. bianco? bianco!

ha la febbre. ha la febbre? ha la febbre!

il bambino sudato. il bambino sudato? il bambino sudato!

Linsegnante fara sentire, pronunciandole piu volte, la differenza intonativa fra una frase
enunciativa, interrogativa ed esclamativa.
E utile proporre una riflessione sullimportanza, quando si sostiene uninterazione soprattutto in ambito
lavorativo, degli aspetti paralinguistici: principalmente il tono di voce e la velocita delleloquio.

165
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U.D.8 Un progetto

VERIFICO

Completa la tabella

dovere volere venire andare

io dovr _____________ _____________ andr

tu _____________ _____________ verrai _____________

lui/lei _____________ vorr _____________ andr

noi dovremo _____________ verremo _____________

voi _____________ vorrete verrete _____________

loro dovranno _____________ _____________ andranno

Metti le frasi al futuro.

Oggi vado a pranzo a casa di mio zio.


_________________________________________________________________________________
Oggi vado al cinema.
_________________________________________________________________________________
Ora studi storia?
_________________________________________________________________________________
Questa mattina Maria va a nuotare.
_________________________________________________________________________________
Bevo latte a colazione.
_________________________________________________________________________________
Leggiamo un libro giallo.
_________________________________________________________________________________
Ora dico a Michele tutta la verit.
_________________________________________________________________________________
Possono andare in montagna con gli amici?
_________________________________________________________________________________
Dovete andare a casa?
_________________________________________________________________________________
Se piove sto in casa.
_________________________________________________________________________________
Se c il sole vado/andiamo a fare una passeggiata.
_________________________________________________________________________________
Se nevica, vanno a sciare.
_________________________________________________________________________________

166
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U.D.8 Un progetto

Unisci domande e risposte con una freccia.

Cosa cucinerai per pranzo? Andremo al mare


Dove andrai domani? Faremo una grande festa
Dove andrete la prossima estate? Domani lo diremo ai nonni
Dove andrai domenica prossima? Cuciner il cous- cous
Cosa farete a Natale? A scuola
Dove si vedranno domani Martina e Mathias? Domenica verr da te
Quando darete ai nonni la notizia del matrimonio? Si vedranno a in biblioteca

167
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U.D.8 Un progetto

SOLUZIONI VERIFICA 8 U.D.

Completa la tabella.
Dovere Volere Venire Andare

IO Dovr Vorr Verr Andr

TU Dovrai Vorrai Verrai Andrai -

LUI/LEI Dovr Vorr Verr Andr

NOI Dovremo vorremo Verremo Andremo -

VOI Dovrete Vorrete Verrete Andrete

LORO Dovranno Vorranno Verranno Andranno

Metti le frasi al futuro


Oggi vado a pranzo a casa di mio zio.
Domani andr a pranzo a casa di mio zio.

Oggi vado al cinema.


Domani andr al cinema.

Ora studi storia?


Dopo studierai storia?

Questa mattina Maria va a nuotare.


Domani mattina Maria andr a nuotare.

Bevo latte a colazione.


Berr latte a colazione.

Leggiamo un libro giallo.


Leggeremo un libro giallo.

Ora dico a Michele tutta la verit.


Poi dir a Michele tutta la verit.

Possono andare in montagna con gli amici?


Potranno andare in montagna con gli amici?

Dovete andare a casa?


Dovrete andare a casa?

Se piove sto in casa.


Se piover star in casa.

168
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U.D.8 Un progetto

Se c il sole vado/andiamo a fare una passeggiata.


Se ci sar il sole, andr/andremo a fare una passeggiata.

Se nevica, vanno a sciare.


Se nevicher, andremo a sciare.

Unisci domande e risposte con una freccia.

Cosa cucinerai per pranzo?


Cuciner il cous- cous.

Dove andrai domani?


A scuola.

Dove andrete la prossima estate?


Andremo al mare.

Dove andrai domenica prossima?


Domenica verr da te.

Cosa farete a Natale?


Faremo una grande festa.

Dove si vedranno domani Martina e Mathias?


Si vedranno in biblioteca.

Quando darete ai nonni la notizia del matrimonio?


Domani lo diremo ai nonni.

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U.D.9 Il viaggio

9 U D: Il viaggio

Obiettivi linguistico- comunicativi:


Prenotare viaggio, albergo. Parlare di viaggi, vacanze, luoghi di villeggiatura. Chiedere informazioni sulla
strada giusta.

Lessico:
Lessico inerente al tema del viaggio, linguaggio dei depliant di viaggi, il lavoro nei trasporti.

Grammatica:
Congiunzioni subordinative. Condizionale presente.

Fonologia:
Intonazione per esprimere piacere/dispiacere/rabbia.

Al termine della 9 U.D. lallievo dovr essere in grado di :

Sostenere una corretta interazione sul tema del viaggio, usando un lessico adeguato
Essere in grado di fare una prenotazione
Sapersi esprimere usando altre forme per chiedere o sostenere qualcosa con cortesia
Conoscere la cartina geografica dellItalia, saperla leggere e saper localizzare citt
Conoscere meglio la provincia in cui vive e ci che offre
Leggere e comprendere il linguaggio di depliant e opuscoli riguardanti viaggi, visite, manifestazioni

170
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U.D.9 Il viaggio

Unit 9 IL VIAGGIO

INTERAZIONE
Qual lultimo viaggio che hai fatto?
Con che mezzo di trasporto hai viaggiato?
Discutine con gli altri studenti.

treno aeroporto garage


nave parcheggio binario
aereo porto fermata
auto stazione pista
autobus stazione bus molo

Unisci con una freccia le parole delle tre colonne

IMPARO
Andare in + mezzo di trasporto
con + articolo + mezzo di trasporto

INTERAZIONE
Quali mezzi usate con maggior frequenza?
Con quale mezzo non hai mai viaggiato?
Discutine con gli altri studenti.

LEGGO
1 lettura
Tre amici parlano del viaggio che faranno nei loro rispettivi Paesi per le vacanze.

Said Ho saputo che questestate andrai a trovare tua sorella in Argentina


Rosa vero! Da quando sono in Italia non lho pi vista. E tu Said, da quando non torni in
Marocco?
Said Da due anni. Lanno scorso non ci sono andato perch avevo pochi giorni di ferie.
E tu Alla, dove andrai per le vacanze?
Alla Lanno scorso siamo stati in Russia dai miei genitori e questanno andremo in Albania dai
genitori di mio marito.
Said Quando parti?

171
Percorsipermigrantiperillavoro
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U.D.9 Il viaggio

Alla Tra due settimane, appena Arben sar in ferie.


Said Ci vai in aereo?
Alla No, ho paura dellaereo. Andiamo a Brindisi in treno e poi prendiamo la nave.
Rosa Hai gi prenotato?
Alla S, ho prenotato 2 cuccette in treno perch viaggiamo di notte
E tu, quando partirai?
Rosa Partir da Milano il 20 luglio e ritorner alla fine di agosto. Anchio ho gi fatto
la prenotazione aerea.
Said Quante ore di volo ci sono fra Milano e Buenos Aires?
Rosa 15 ore.
Alla Rosa tu non soffri a stare 15 ore in aereo? Io non potrei starci neppure unora! E tu Said,
hai mai preso laereo?
Said Una volta sono andato a Casablanca in aereo. Ci sono solo tre ore!
Rosa Non soffro a stare tante ore in aereo, soffro piuttosto il cambiamento di fuso orario.
LArgentina indietro di otto ore rispetto allEuropa, ma un disagio che affronto volentieri
per vedere mia sorella Ana.
Alla Hai ragione. Io andrei pi spesso a trovare i miei genitori, ma non posso finch non
comincer a lavorare. Quando parti Said?
Said Io andr in Marocco a fine giugno, in auto con due amici fino in Spagna, poi prendiamo il
traghetto.
Sono davvero molto felice quando sono con la mia famiglia in Marocco!
Alla Lattesa della partenza bella, mentre quella del ritorno un po pi triste perch devo
lasciare i miei genitori per molto tempo.

COMPRENSIONE DEL TESTO


Chi ha paura di viaggiare in aereo?
o Rosa
o Alla
o Said

Chi va a trovare Rosa in Argentina?


o La madre
o La sorella
o I genitori

Quando ritorna in Italia Rosa?


o A fine luglio
o A fine agosto
o A fine settembre

Cosa soffre Rosa?


o Laereo
o Dinsonnia
o Il fuso orario

Qual il Paese dorigine di Alla?


o Albania
o Russia
o Marocco

172
Percorsipermigrantiperillavoro
ParteImodulodilingua.italiana
U.D.9 Il viaggio

Con quali mezzi di trasporto Alla andr in Albania?


o Autobus e nave
o Treno e aereo
o Treno e nave

Alla ha prenotato:
o Il vagone letto
o 2 cuccette
o una cabina

Quante ore di aereo ci sono per lArgentina?


o 3 ore
o 15 ore
o non viene detto

Said partir
o Con due amici
o Da solo
o Con Alla

Dove va Said?
o In Spagna
o A Brindisi
o In Marocco

Trova lintruso

treno mare biglietteria mare treno


funivia comandante albero biglietto scompartimento
gatto ponte binario pilota prato
aereo treno passeggero aereo sedile

INTERAZIONE
Cosa pensate dei mezzi pubblici italiani? Qual la tua esperienza? Confrontali con quelli del tuo Paese e
spiegalo alla classe

Intervista i tuoi compagni e completa la tabella

quale mezzo usi con maggior quale mezzo non hai mai con quale mezzo ti
frequenza usato piacerebbe viaggiare
studente 1
studente 2
studente 3
studente 4
studente 5
studente 6
studente 7
studente 8

173
Percorsipermigrantiperillavoro
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U.D.9 Il viaggio

Ora rispondi alle domande

Qual il mezzo pi usato dagli studenti che hai intervistato?


_________________________________________________________________________________
Quale il meno usato?
_________________________________________________________________________________
Con quale mezzo vorrebbero viaggiare?perch?
_________________________________________________________________________________

IMPARO

Le congiunzioni Subordinative
perch dato che quando da quando
mentre appena finch

MI ESERCITO
Cerca nel testo e sottolinea le congiunzioni subordinative.

Collega le frasi delle due colonne

al mattino parto prima delle 7,30 appena finir il lavoro


verr a casa tua finch non finir questo corso
non ti ho telefonato ieri sera perch poi c troppo traffico
ti telefoner mentre mi piace tantissimo volare
non riuscir ad andare in vacanza appena scender dal treno
non sono andata dal parrucchiere da quando non frequenta pi il corso
non vedo maria dato che non avevo appuntamento
non viaggio volentieri in nave perch era troppo tardi

Per trattare le subordinate e necessario dare uno schema con le regole del loro uso a tutti i
partecipanti, perche questargomento e molto ostico. Si confonde la subordinata con la coordinata e si
fa fatica a trovare il nesso logico tra le frasi.

174
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U.D.9 Il viaggio

Dove abito?

Sai dove si trova la citt in cui vivi? Sottolinea di rosso

Quali citt italiane conosci? E quali zone turistiche? Elencale sotto

Confronta le tue esperienze con gli altri studenti

___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________

INTERAZIONE
Dove vorresti andare in vacanza? Elenca tre luoghi di vacanze e spiega il motivo
allaula.

___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________

175
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U.D.9 Il viaggio

LEGGO
2lettura
Nadia in unagenzia viaggi. Vuole andare in vacanza con la sua famiglia

Buongiorno, Signora
Buongiorno, vorrei qualche informazione perch vorrei organizzare una vacanza per me e la mia
famiglia.
In che periodo?
Vorremmo andare al mare lultima settimana di luglio e in montagna la prima di agosto.
Ha gi deciso dove vuole andare?
Ci sono offerte interessanti per quel periodo?
Incominciamo dal soggiorno al mare. Hotel residence, appartamento camping.dove preferisce
alloggiare?
In residence al mare e, magari, sceglierei lhotel per la montagna.
Quante persone?
Siamo in 4; 2 adulti e 2 bambini.
Allora, cerchiamo di definire meglio dove volete andare al mare.
Liguria, Toscana, Mar Adriatico, al Sud o nelle isole?
Mi piacerebbe la Sardegna, ma il viaggio in nave piuttosto caro e stressante per i bambini. La
Liguria cara e poi ci andiamo tutti gli anni. Questa volta ci piacerebbe cambiare, senza fare
viaggi troppo lunghi.
Non al Sud, quindi?
Troppa strada!
Dal mare andate direttamente in montagna?
S, pensavamo di fare proprio cos!
Toscana e il Monte Abetone oppure la costa del Mare Adriatico e le Dolomiti?
In Toscana ci andremo quando i bambini saranno interessati a visitare anche le citt darte
Bene, allora Costa Adriatica e Dolomiti. anche abbastanza conveniente come prezzi.
Per esempio?
Per esempio in residence a Riccione, un trilocale per 4 persone costa 380 euro, tutto incluso. C
solo una piccola quota da pagare alla fine del soggiorno per le pulizie finali.
molto lontana dal mare?
300 metri ed vicinissima ad una splendida pineta.
Va bene! E per la montagna vorrei essere vicino ad un lago. Mi piacciono molto.
Vedr che troveremo la soluzione giusta!
Ah, mi sono dimenticata di dire che ho anche un cagnolino
Nel residence che ha scelto non ci sono problemi, purch sia di piccola taglia e per la montagna
cerchiamo anche in base a questa sua esigenza.
Grazie mille. Mi sento gi in vacanza!

COMPRENSIONE DEL TESTO


Nadia parte da sola
o Vero
o Falso

Nadia vuole andare al mare e in montagna


o Vero
o Falso

176
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U.D.9 Il viaggio

Vuole andare in montagna a luglio e al mare in agosto


o Vero
o Falso

Vuole prenotare una stanza in albergo al mare e un appartamento in montagna


o Vero
o Falso

Nadia decide di andare in Toscana e sulle Dolomiti


o Vero
o Falso

Il residence a Riccione non va bene perch non accettano animali


o Vero
o Falso

Nadia ha due gattini


o Vero
o Falso

Il residence a Riccione allinterno della pineta


o Vero
o Falso

A Nadia piacciono i laghi di montagna


o Vero
o Falso

Completa la tabella con le parole che trovi sotto

mare montagna citt

spiaggia roccia opere darte

pedal, chiese, monumenti, neve, ombrellone, musei, fiume, stella, alpina, salsedine, iodio, centri, culturali, cervo

INTERAZIONE
Lavora in coppia. Uno fa la parte dellimpiegato e laltro di un signore/a che deve fare una
prenotazione (volo, nave, treno, al mare, in montagna, citt darte ecc.).

Durante linterazione suggerita linsegnante vigila sullo scambio con discrezione, intervenendo
soltanto qualora il messaggio risultasse incomprensibile

177
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IMPARO
Scrivi un fax di prenotazione

Mittente Fatima Osmani


Strada Alessandria,21
Asti

Destinatario Residence Santa Lucia


Via Roma, 118
Rimini

Data Asti, 2 Aprile 2007

Oggetto Disdetta di prenotazione

Spett. Hotel,

Mi dispiace doverle comunicare che, a causa di un problema di salute, devo disdire la prenotazione di una
camera doppia per i giorni 6- 7- 8- 9- Aprile.
Nella speranza di poter venire presso la Vostra struttura, porgo
Distinti Saluti

Fatima Osmani

Spett. (Spettabile) + nome ditta


Es. Spett. Agenzia

Gent. (Gentile) + Sig o Sig.ra (Signore o Signora) + nome persona


Es. Gent. Sig. Rossi

Egr.(Egregio) + Dott./Dott.ssa,/Ing./Sig. ecc. + nome persona


Es. Egr. Dott.Repetti

Formula chiusura

Distinti Saluti (pi formale)

Cordiali Saluti (meno formale)

Quando si scrive una lettera, insistere sulla punteggiatura, far vedere alla lavagna come trattare
gli spazi sia tra una parola e laltra sia la formattazione del testo nel foglio. Gli stranieri soprattutto di
lingua araba non concepiscono i margini!

Fornire agli studenti brani di opuscoli e la cartina relativa alla provincia in cui si svolge il corso di
formazione.

es. Asti Museo civico, archeologico e di scienze naturali Federico Eusebio di Alba; Castello di Barolo;
Pievi, abbazie e torri; le Langhe. Biella Oasi Zegna; Parco Avventure di Veglio ecc.

178
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U.D.9 Il viaggio

Lavorate in piccoli gruppi, stendete un itinerario per una gita nella vostra provincia, poi
proponetelo agli altri.

es. itinerario:
o enogastronomico
o culturale
o naturalistico
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________

Quali sono i lavori collegati ai trasporti?

Lavora in coppia

v Camionista
v Hostess
v ________________
v ________________
v ________________

LEGGO
3 lettura


Jafar un camionista: Si ferma per fare rifornimento di gasolio ad un distributore.

Buongiorno. Mi farebbe il pieno di gasolio, per favore?


Certo.
Mi potrebbe controllare anche lolio, perch devo fare un trasporto fino a Marsiglia, in Francia.
Deve prendere lautostrada adesso?
S.
A pochi chilometri dallingresso del prossimo casello c stato un incidente che ha bloccato il
traffico.

179
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U.D.9 Il viaggio

C molta coda?
Credo di s. Le controllo anche le gomme?
No, sono nuove, grazie. Quanto le devo?
80 euro per il gasolio e niente per lolio perch tutto a posto.
Ecco a lei i soldi. Avrei bisogno anche delle ricevuta, se non le dispiace.
Nessun problema. Ecco qua il resto e la ricevuta.
Grazie. Scusi, secondo Lei, sarebbe meglio non entrare in autostrada al prossimo casello, ma a
quello dopo?
Io farei cos.
Quanto ci vuole per il prossimo casello?
Un quarto dora. Ci sono circa 12 Km.
Come faccio ad arrivarci?
Prosegua per questa strada, poi arrivato alla rotonda giri a sinistra. Dopo un paio di chilometri c
un incrocio; continui dritto fino al semaforo. Deve quindi girare a destra, poi dovrebbe esserci una
curva piuttosto lunga e, proseguendo, arriva al casello.
Grazie mille per le informazioni.

COMPRENSIONE DEL TESTO


Rispondi
Cosa chiede Jafar al benzinaio?
_________________________________________________________________________
Il benzinaio controlla anche le gomme?
_________________________________________________________________________
Dopo aver pagato, cosa chiede Jafar al benzinaio?
_________________________________________________________________________
Perch c un rallentamento allingresso dellautostrada?
_________________________________________________________________________
Cosa consiglia il benzinaio a Jafar per evitare la coda?
_________________________________________________________________________
Quanto ci vuole per il casello successivo?
_________________________________________________________________________

Dove deve andare Jafar per arrivare al casello successivo. Ricostruisci le indicazioni del
benzinaio

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

180
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U.D.9 Il viaggio

CLOZE
Inserisci le parole sotto elencate

Buongiorno. Mi _________ il pieno di gasolio, per favore?


Certo
Mi_________ controllare anche lolio, perch devo fare un trasporto fino a Marsiglia, in Francia.
Deve prendere lautostrada adesso?
S.
A pochi chilometri dallingresso del prossimo casello c stato un incidente che ha bloccato il
traffico.
C molta coda?
Credo di s. Le controllo anche le gomme?
No, sono nuove, grazie. Quanto le devo?
80 euro per il gasolio e niente per lolio perch tutto a posto.
Ecco a lei i soldi. _________bisogno anche delle ricevuta, se non le dispiace
Nessun problema. Ecco qua il resto e la ricevuta.
Grazie. Scusi, secondo Lei, _________ meglio non entrare in autostrada al prossimo casello, ma a
quello dopo?
Io_________ cos.
Quanto ci vuole per il prossimo casello?
Un quarto dora. Ci sono circa 12 Km.
Come faccio ad arrivarci?
Prosegua per questa strada, poi arrivato alla_________giri a sinistra. Dopo un paio di chilometri
c un _________; continui dritto fino al semaforo. Deve quindi girare a destra, poi dovrebbe
esserci una_________piuttosto lunga e, proseguendo, arriva al casello.
Grazie mille per le informazioni.

curva, avrei sarebbe, farebbe, potrebbe, incrocio, farei, rotonda

181
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U.D.9 Il viaggio

ED ORA QUALCHE REGOLA

Ricordi le forme di cortesia? Il condizionale presente dei verbi potere/dovere/volere?


(Li abbiamo visti nella 4 U.D.)

CONDIZIONALE PRESENTE

Verbi Regolari
parlare mettere dormire
io parlerei metterei dormirei
tu parleresti metteresti dormiresti
lui/lei parlerebbe metterebbe dormirebbe
noi parleremmo metteremmo dormiremmo
voi parlereste mettereste dormiresti
loro parlerebbero metterebbero dormirebbero

Verbi Essere e Avere

essere avere
io sarei avrei
tu saresti avresti
lui/lei sarebbe avrebbe
noi saremmo avremmo
voi sareste avreste
loro sarebbero avrebbero

Verbi irregolari Andare e Venire

andare venire
io andrei verrei
tu andresti verresti
lui/lei andrebbe verrebbe
noi andremmo verremmo
voi andreste verreste
loro andrebbero verrebbero

MI ESERCITO

Inserisci il verbo indicato fra parentesi al condizionale presente

Io_______________(andare) al mare.

_______________(tu/venire) a casa mia questa sera?

_______________(tu/avere) dello zucchero?

_______________(essere) lui lamico di Ahmed?

_______________(voi/piacere) venire con noi?

182
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U.D.9 Il viaggio

_______________(Lei/mettere) la mia valigia sul treno?

_______________(loro/dormirebbero ) in tenda questa notte.

Mi _______________(piacere) vedervi nel pomeriggio!

Mi_______________(fare) piacere vedervi nel pomeriggio.

_______________(tu/fare) i compiti con me oggi?

_______________(lei/guardare) il mio cane mentre entro nel negozio?

183
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U.D.9 Il viaggio

IMPARIAMO LE INTONAZIONI

Leggi ad alta voce

Esprimi piacere
Che meraviglia!
Fantastico!
Che piacere rivederti!
Che bella giornata!
Che fortuna!

Esprimi dispiacere
Che sfortuna!
Mi dispiace molto!
Oh no, si bruciato larrosto!

Esprimi rabbia
Ma cosa ti viene in mente?
Mi fa una rabbia rivederlo!
Sei impazzito?
Basta! Non ne posso pi di questo disordine!

Linsegnante dara lettura delle frasi riportate, enfatizzando lintonazione che si usa per
esprimere piacere, dispiacere, rabbia, tenendo presente anche laspetto soggettivo di tale esprimersi.
La stessa frase puo essere riproposta secondo diversi registri: comando/divieto/rabbia/paura/gioia/
stupore, etc.
Si chiede quindi allallievo di ripetere

184
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U.D.9 Il viaggio

VERIFICO

Ricostruisci il dialogo

inclusa la colazione?
Buongiorno, Hotel Aurora.
Ramona e Franco Rossi.
Per quanti giorni?
Quanto costa a notte?
A che nome?
Vorrei sapere se avete una stanza libera.
110 euro.
Singola o doppia?
Va bene, mi prenoti la stanza.
Doppia.
S, abbiamo ancora una stanza.
Ne avrei bisogno per due giorni.
Certamente.

Completa la Tabella

avere essere andare venire studiare sentire


io avrei studierei
tu andresti sentiresti
lui/lei sarebbe verrebbe
noi andremmo
voi avreste verreste
loro

Dove vorresti andare in vacanza?

Descrivi in poche righe la tua vacanza ideale. Elenca tre citt o luoghi turistici che vorresti
visitare.

___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________

Parlare di vacanze riattiva laula immediatamente, quindi unesercizio come il precedente


potrebbe anche essere letto in aula: diventerebbe un buon argomento di discussione.

185
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U.D.9 Il viaggio

SOLUZIONI VERIFICA 9 U.D.

Ricostruisci il dialogo

Buongiorno, Hotel Aurora.


Vorrei sapere se avete una stanza libera.
Singola o doppia?
Doppia.
Per quanti giorni?
Lavrei bisogno per sabato e domenica notte.
S, abbiamo ancora una stanza.
Quanto costa a notte?
110 euro.
inclusa la colazione?
Certamente.
Va bene, mi prenoti la stanza.
A che nome?
Ramona e Franco Rossi.

Completa la Tabella

avere essere andare venire studiare sentire


io avrei sarei andrei verrei studierei sentirei
tu avresti saresti andresti verresti studieresti sentiresti
lui/lei avrebbe sarebbe andrebbe verrebbe studierebbe sentirebbe
noi avremmo saremmo andremmo verremmo studieremmo sentiremmo
voi avreste sareste andreste verreste studiereste sentireste
loro avrebbero sarebbero andrebbero verrebbero studierebbero sentirebbero

186
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U.D.10 Un progetto

10 U D: Un progetto

Obiettivi linguistico- comunicativi:

Parlare del percorso formativo che si sta concludendo e dei propri progetti. Riflessione finale su ci che si
appreso, sulla crescita della propria competenza linguistica e personale. Saper esprimere idee.

Lessico:
Cosa abbiamo fatto. Cosa mi piacerebbe fare (il sogno nel cassetto). A cosa mi servito maggiormente
questo corso.

Grammatica:
Gerundio. Accenno a : frase relativa e gruppi pronominali.

Al termine della 10 U.D. lallievo dovr essere in grado di :

Saper parlare in sintesi di ci che si fatto


Saper parlare della propria crescita linguistica e personale
Saper esprimere il proprio gradimento
Saper esprimere idee

187
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U.D.10 Un progetto

Unit 10 UN PROGETTO

Guarda limmagine e prova a descriverla.

Cosa significa, secondo te, lespressione mi si accesa una lampadina?


Scegli fra le alternative proposte quelle che la definiscono e poi discutine con gli altri studenti.

Ho cambiato una lampadina al lampadario


Si illuminata la stanza
Mi venuta in mente unidea
Ho trovato la possibile soluzione ad un problema
Mi si sono schiarite le idee
Mi sono schiarito i capelli

Lunita si apre con una immagine evocativa di una espressione da decodificare. Dopo aver
lasciato largo spazio alla capacita di fare ipotesi sul significato dellespressione proposta, gli allievi
vengono guidati alla comprensione attraverso una serie di definizioni.
E importante, in questa fase, che la collaborazione e lo scambio di intuizioni e conoscenze avvenga in
plenaria.

Cosa ti piaciuto di pi del modulo di italiano?


Intervista gli altri studenti, poi esprimi la tua opinione.

Imparare ad Potersi relazionare Confronto/ Conoscere altri Sentirsi parte di un


esprimersi e meglio con gli altri condivisione delle studenti progetto
comprendere difficolt e progressi
meglio la lingua nellapprendimento
delle lingua.
Studente 1

Studente 2

Studente 3

Studente 4

Studente 5

Studente 6

Studente 7

Studente 8

188
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U.D.10 Un progetto

INTERAZIONE
Completa la tabella poi discutine con gli altri studenti.

Quali progressi pensi di aver fatto su un piano:


Linguistico
Di capacit relazionale
Di crescita personale

poco abbastanza molto

lingua

capacit relazionali

crescita personale

Gli esercizi proposti (interviste e compilazione di tabelle) sono un espediente per rendere
consapevoli e far esprimere i partecipanti al corso, circa il livello e motivi di gradimento in relazione
al modulo di italiano. Linsegnante puo stimolarli quindi ad esprimersi liberamente sulle aspettative
inizialie i risultati e progressi realmente ottenuti.

LEGGO
1 lettura

Mohammad si ben inserito in Italia; ha un lavoro che gli piace, ha molti amici, frequenta corsi interessanti
e da poco sposato con Laila.
Ha un sogno nel cassetto: tornare a vivere, un giorno, in Marocco, ristrutturare la casa dove vive la madre
e la sorella e curare il bel giardino ed il frutteto di sua propriet.
Gli piacerebbe anche avere un orto, coltivare ortaggi, erbe aromatiche e spezie. Gli piacerebbe quindi
aprire un piccolo negozio con la sorella e vendere i prodotti del suo orto e frutteto.
Laila maestra e sta seguendo un corso da educatrice dinfanzia. Anche a lei manca molto la sua famiglia
e le piacerebbe tornare in Marocco.
Vorrebbe aprire un asilo dinfanzia e far giocare i bambini nel giardino che Mohammad sta progettando di
ampliare.
Tutti gli anni passano un mese intero in Marocco e, aiutati dai loro familiari, lavorano alla realizzazione di
questo progetto.

Andrej e Corina si sono conosciuti durante una gita al mare e hanno scoperto di avere molte passioni in
comune: a tutti e due piace ballare, cantare, cucinare e giocare a scacchi.
Ora sono fidanzati e stanno pensando di andare a vivere a Biella, perch l che ora Andrej lavora.
Il sogno di Andrej quello di sposare presto Corina, avere una bella casa, una grande famiglia e tanti
amici. Vorrebbe che anche il fratello Vladimir venisse in Italia e sta progettando di aprire una piccola
impresa edile con lui.
Corina vuole laurearsi in psicologia infantile, lavorare come psicologa e sposarsi con Andrej. Le piacerebbe avere
un cagnolino perch ama tantissimo gli animali e Andrej glielo regaler fra pochi giorni per il suo compleanno.

189
Percorsipermigrantiperillavoro
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U.D.10 Un progetto

COMPRENSIONE DEL TESTO


Mohammad e Laila vorrebbero:
o Restare in Italia
o Trasferirsi in Francia
o Tornare in Marocco

Cosa piacerebbe a Mohammad?


o Ristrutturare la sua casa
o Costruirsi una casa nuova
o Comprare una casa con giardino

Laila :
o Esperta di giardinaggio
o Maestra
o Psicologa

Il progetto di Laila
o Sposarsi e avere molti bambini
o Occuparsi di bambini come educatrice
o Aprire un negozio

Andrej e Corina vogliono


o Separarsi
o Laurearsi
o Sposarsi

Vladimir
o Il padre di Andrej
o Il fratello di Andrej
o Il fratello di Corina

A chi piacciono gli animali?


o A Laila
o A Corina
o A Mohammad

Il sogno di Andrej
o Diventare imprenditore edile
o Psicologo
o Giardiniere

Oltre a leggere e comprendere il testo, e utile attivare laula sulla trasformazione del testo in
colloquio con simulate fatte a coppie piu un osservatore

Introdurre il discorso sul colloquio elencando le domande piu frequenti e le risposte migliori da
dare.

190
Percorsipermigrantiperillavoro
ParteImodulodilingua.italiana
U.D.10 Un progetto

Descrivi brevemente il sogno nel cassetto dei personaggi della 1 lettura

Mohammad
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________

Laila
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________

Andrej
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________

Corina
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________

INTERAZIONE
Lavora con un altro studente. Raccontatevi il vostro sogno nel cassetto.

191
Percorsipermigrantiperillavoro
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U.D.10 Un progetto

LEGGO
2 lettura

Un dato curioso, racconta il rapporto 2006 sullimmigrazione presentato ieri dallassessorato allassistenza
sociale di Angela Migliasso, riguarda i giovani fra i 20 e i 29 anni: nel 2005 erano 46 mila, una cifra che
era attesa soltanto per il 2020.
Torino intanto perde il primato dellattrattiva per gli stranieri, dove vive per oltre la met degli immigrati,
118 mila persone. Nel 2005 la crescita maggiore si verificata ad Alessandria e ad Asti.
Il primato delle provenienze geografiche spetta a Marocco, Romania, Albania.
Insieme rappresentano pi del 61 per cento dellintera popolazione.
(....)I dati che riguardano il lavoro confermano che la maggioranza degli stranieri maschi sono operai,
mentre le donne sono impegnate in prevalenza nei lavori di assistenza (...)
In settori come ledilizia, alla crescita di manodopera dipendente si aggiunto un forte aumento dei
lavoratori autonomi: in 5 anni un incremento dal 2,4 al 28,1 di titolari extracomunitari di imprese.
Le scuole piemontesi sono frequentate da oltre 42 mila studenti stranieri, il 7,56% di tutta la popolazione
scolastica della Regione. (...)
Ma dove vivono i cittadini stranieri in Piemonte?I tre quarti vive in appartamenti in affitto, il 10 per cento
risiede in case di propriet.
Significativo il dato che riguarda la sesta circoscrizione.
A Barriera di Milano, il 50 per cento dei mutui stato richiesto da cittadini stranieri.
(La Repubblica- Torino Cronaca- 5 Aprile 2007)

COMPRENSIONE DEL TESTO


Il rapporto 2006 sullimmigrazione in Piemonte riguarda solo donne dai 20 ai 40 anni
o Vero
o Falso

Nel 2005 la crescita maggiore di stranieri si avuta a Torino


o Vero
o Falso

Il maggior numero di stranieri viene dal Marocco, Romania e Albania


o Vero
o Falso

La maggioranza degli uomini immigrati fanno i contadini


o Vero
o Falso

La maggioranza delle donne immigrate fanno lavori di assistenza


o Vero
o Falso

Nel mondo delledilizia, fra gli stranieri, c stato un forte aumento di lavoratori autonomi
o Vero
o Falso

La presenza di studenti stranieri nelle scuole piemontesi del 2,4 per cento
o Vero
o Falso

192
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U.D.10 Un progetto

Il 10 per cento degli stranieri in Piemonte ha una casa di propriet


o Vero
o Falso

A Barriera di Milano, met dei mutui sono richiesti da immigrati


o Vero
o Falso

Ricostruisci le frasi.

Molti immigrati chiedono un tasso di natalit pi alto


Le scuole piemontesi sono frequentate da un mutuo per acquistare una casa
Gli stranieri hanno condizione di salute oltre 42 mila studenti stranieri
Il maggior numero di stranieri in Piemonte il mutuo per acquistare una casa
Gli stranieri in Piemonte hanno vengono da Romania, Marocco e Albania.

INTERAZIONE

Confrontati con gli altri studenti della classe ed esprimi la tua opinione sul fenomeno
immigratorio. Racconta, se vuoi, il motivo per cui sei in Italia.

193
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U.D.10 Un progetto

ED ORA QUALCHE REGOLA

IL GERUNDIO
un modo invariabile del verbo, cio senza persona, genere e numero.
Indica un azione progressiva, esprime progresso e durata.

1 coniugazione -ando
2 coniugazione -endo
3 coniugazione -endo

Stare/andare + gerundio

MI ESERCITO
Sottolinea le forme stare/andare + gerundio presenti nella prima lettura.

Volgi al gerundio

Sto _______________(andare) al mercato


Stai _______________(guardare) la TV?
Il tempo va _______________(migliorare)
La luce si sta _______________(Spegnere)
Cosa state _______________(cantare)?
Cosa stanno _______________(cucinare)?
Che musica stai _______________(ascoltare)?

GRUPPI PRONOMINALI
Quando i pronomi atoni sono MI/TI/CI/VI/SI sono seguiti da un altro pronome atono, diventano ME/TE/CE/
VE/SE
LE e GLI diventano GLIE

lo la li le ne

mi me lo me la me li me le me ne
ti te lo te la te li te le te ne
si se lo se la se li se le se ne
ci ce lo ce la ce li ce le ce ne
vi ve lo ve la ve li ve le ve ne
le/gli glielo gliela glieli gliele gliene

es. Me ne porta ancora un po?


Te lo riporto subito
Ce li restituiranno presto

194
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FRASE RELATIVA
Quando una proposizione subordinata introdotta da un pronome o da un avverbio relativo ( che/il quale/
cui/dove....)

es. Metter la giacca che sulla sedia


Ho perso la borsa dove cerano le chiavi di casa

MI ESERCITO
Inserisci che/dove

La ragazza_________mi ha salutato, lavora con me.


Il bambino_________hai visto, il figlio di Maria.
Non riesco a trovare la casa_________abita Abdul.
Cerco un libro_________parla di musica.

195
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VERIFICO

Inserisci che e dove

Le persone_________ho salutato sono miei amici


La musica_________preferisco la musica classica
La ragazza_________lavora con me molto simpatica
Ho cercato le chiavi__________le avevo lasciate
Dove hai messo le scarpe_________avevi ieri?

Rimetti in ordine le seguenti frasi

Che incontri dille quando la la cerco


___________________________________________________________________________________
Cioccolatini bambini i non dove ricordano i messo hanno
___________________________________________________________________________________
Ancora glielo detto una abbiamo volta
___________________________________________________________________________________
Andando pasticceria torta in comprare sto una per
___________________________________________________________________________________
Andr il previsioni le metereologiche migliorando che dicono tempo
___________________________________________________________________________________
Sto ti uscendo pi telefono perch ora tardi
___________________________________________________________________________________
Importa non gliene molto
___________________________________________________________________________________

196
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SOLUZIONI VERIFICA 10 U.D.

Inserisci che e dove


Le persone che ho salutato sono miei amici
La musica che preferisco la musica classica
La ragazza che lavora con me molto simpatica
Ho cercato le chiavi dove le avevo lasciate
Dove hai messo le scarpe che avevi ieri?

Rimetti in ordine le seguenti frasi


Quando la incontri dille che la cerco.
I bambini non ricordano dove hanno messo i cioccolatini.
Glielo abbiamo detto ancora una volta.
Sto andando in pasticceria per comprare una torta.
Le previsioni metereologiche dicono che il tempo andr migliorando.
Ti telefono pi tardi perch ora sto uscendo.
Non gliene importa molto.

197
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VERIFICA GENERALE

Sottolinea tutti i verbi che incontri e inseriscili nella tabella

Non sei pi un bambino!


Lanno scorso avevo un gattino.
Siamo stranieri e siamo arrivati un anno fa dallEcuador.
Andr in vacanza il mese prossimo.
Andavi spesso al mare quando eri piccola?
Anche se era in ritardo, nessuno gli ha detto niente!
Non dir niente a nessuno.
Torner a casa tardi stasera.
Potresti domandare a Lucia se ha saputo che Fatima si sposata?
Vorrei andare in montagna domenica prossima, ma nessuno vuole venire con me.
Firmeremo il contratto domani.
Siete ancora in tempo per lo spettacolo, al contrario della scorsa settimana quando siete arrivati
con mezzora di ritardo.
Preparerei il pollo al curry, ma non sono sicura che piacer a tutti.
Quando i bambini erano piccoli, li portavo tutti i giorni ai giardini pubblici.
Dinverno pranzo tutti i giorni alla stessa ora.
Lestate prossima riaprir la casa di campagna.
Ho fatto la spesa ma ho dimenticato alcune cose; pi tardi dovr uscire di nuovo.

presente indicativo passato prossimo imperfetto futuro presente condizionale

Completa la tabella.

ballare cadere partire

presente imperfetto futuro presente imperfetto futuro presente imperfetto futuro

io
tu
lui/lei
noi
voi
loro

Inserisci il participio passato corretto.

Ho ____________(aprire) la porta.
Hai ____________(chiedere) scusa?
Maria ha ____________(chiudere) la finestra.
In che anno sei ____________(nascere)?

198
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Ho ____________(ridere) molto vedendo quel film.


Ho ____________(leggere) tutto il libro in un giorno.
Sono ____________(rimanere) in piedi ad aspettarti.
Dove avete ____________(mettere) le forbici?
Ho ____________(scrivere) una lettera alla mia amica.
Hanno ____________(vivere) a lungo in Argentina.

Volgi le seguenti frasi al Condizionale Presente.

Oggi vado a scuola.


_______________________________________________________________________
Puoi aiutarmi?
_______________________________________________________________________
Deve chiederti scusa.
_______________________________________________________________________
Vuole ancora del t?
_______________________________________________________________________
Veniamo questa sera.
_______________________________________________________________________
Questa notte dormo in albergo.
_______________________________________________________________________
Faccio il pollo per cena.
_______________________________________________________________________
Sappiamo farlo da soli.
_______________________________________________________________________

Metti i tempi giusti.

Oggi sono stanco.


Ieri_______stanco
Domani_______stanco.
Oggi canto nel coro.
Ieri_______nel coro.
Domani_______nel coro.
Vado a ballare questa sera.
_______a ballare ieri sera.
_______a ballare domani sera.

199
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Glielo dico fra poco.


Glielo_______io ieri.
Glielo_______domani.
Facciamo un dolce oggi.
_______un dolce ieri.
_______un dolce domani.

Inserisci le preposizioni semplici e articolate adatte.

Vado al mare_________mia cugina.


_________casa non c nessuno.
_________giardino non si vede la strada.
Non vado_________Parigi_________tre anni.
Hai_________marmellata?
Sei stato_________festa di Anna?
Ho lasciato i documenti_________tavola.
Quel cappello _________Sofia?
A che ora parte il treno_________Roma?
Hai ancora_________compiti da fare?
_________cassetto a destra_________credenza, troverai le chiavi.
_________due ore arriver il treno per Milano.
_________chi quel cappello verde?

Inserisci il pronome complemento adatto. Completa con lo/la/li/le/Le/l.

_________hai letto sul giornale?


Cosha detto Ahmed? Non_________so.
Conosci Martina? No, non_________conosco.
Hai mai visto i fratelli di Marco? S, _________ho gi visti.
Scusi,_________chiedo un favore.
Ha visto Nora e Olga? No, non_________ho viste.
Hai i libri ditaliano in cartella? No, non ce_________ho.

200
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CLOZE
Inserisci negli appositi spazi le parole in grassetto.

Un dato curioso, racconta il rapporto 2006 sullimmigrazione presentato ieri dallassessorato allassistenza
sociale di Angela Migliasso, riguarda i giovani _________ i 20 e i 29 anni: nel 2005 _________ 46 mila,
una cifra che era attesa soltanto _________ il 2020.
Torino intanto perde il primato dellattrattiva per gli stranieri, dove _________ per oltre la met degli
immigrati, 118 mila persone. Nel 2005 la crescita maggiore si verificata ad Alessandria e ad Asti.
Il primato _________ provenienze geografiche spetta a Marocco, Romania, Albania.
Insieme _________ pi del 61 per cento dellintera popolazione.
(....)I dati che riguardano il lavoro confermano che la maggioranza _________ stranieri maschi sono
operai, mentre le donne _________ in prevalenza nei lavori di assistenza (...)
In settori come ledilizia, alla crescita di manodopera dipendente si aggiunto un forte aumento _________
lavoratori autonomi: in 5 anni un incremento dal 2,4 al 28,1 di titolari extracomunitari di imprese.
Le scuole piemontesi _________ da oltre 42 mila studenti stranieri, il 7,56 di tutta la popolazione scolastica
della Regione. (...)
Ma dove vivono i cittadini stranieri in Piemonte?I tre quarti vive _________appartamenti in affitto, il 10 per
cento risiede in case _________ propriet.
Significativo il dato che riguarda la sesta circoscrizione.
A Barriera di Milano, il 50 per cento dei mutui stato richiesto _________ cittadini stranieri.

Da/fra/erano/sono impegnate/rappresentano/dei/sono/frequentate/degli/di/in/vive/per/delle

E importante verificare anche il linguaggio parlato, ad esempio simulando una situazione di


colloquio, in cui i partecipanti devono convincere linsegnante della loro candidatura.
Questa parte puo essere utilizzata come rinforzo o verifica finale sui contenuti grammaticali trattati e
come punto di partenza per crearne altri finalizzati ad un ripasso generale, in relazione ai bisogni della
classe.

201
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SOLUZIONI VERIFICA GENERALE

Sottolinea tutti i verbi che incontri e inseriscili nella tabella

Non sei pi un bambino!


Lanno scorso avevo un gattino
Siamo stranieri e siamo arrivati un anno fa dallEquador
Andr in vacanza il mese prossimo
Andavi spesso al mare quando eri piccola?
Anche se era in ritardo, nessuno gli ha detto niente!
Non dir niente a nessuno
Torner a casa tardi stasera
Potresti domandare a Lucia se ha saputo che Fatima si sposata?
Vorrei andare in montagna domenica prossima, ma nessuno vuole venire con me
Firmeremo il contratto domani
Siete ancora in tempo per lo spettacolo, al contrario della scorsa settimana quando siete arrivati
con mezzora di ritardo.
Preparerei il pollo al curry, ma non sono sicura che piacer a tutti
Quando i bambini erano piccoli, li portavo tutti i giorni ai giardini pubblici
Dinverno pranzo tutti i giorni alla stessa ora
Lestate prossima riaprir la casa di campagna
Ho fatto la spesa ma ho dimenticato alcune cose; pi tardi dovr uscire di nuovo

presente indicativo passato prossimo imperfetto futuro presente condizionale

sei siamo arrivati avevo andr potresti


siamo ha detto andavi dir vorrei
vuole ha saputo eri torner preparere
siete si sposata era firmeremo
pranzo siete arrivati erano piacer
ho fatto portavo riaprir
ho dimenticato dovr

Completa la tabella

ballare cadere partire

presente imperfetto futuro presente imperfetto futuro presente imperfetto futuro

io ballo ballavo baller cado cadevo cadr o parto ipartivo partir


tu balli ballavi ballerai cadi cadevi cadrai tu parti partivi partirai
lui/lei balla ballava baller cade cadeva cadr lui/lei parte partiva partir
noi balliamo ballavamo balleremo cadiamo cadevamo cadremo noi partiamo partivamo partiremo
voi ballate ballavate ballerete cadete cadevate cadrete voi partite partivate partirete
loro ballano ballavano balleranno cadono cadevano cadranno loro partono partivano partiranno

Inserisci il participio passato corretto

Ho aperto la porta
Hai chiesto scusa?
Maria ha chiuso la finestra
In che anno sei nato?
Ho riso molto vedendo quel film

202
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U.D.10 Un progetto

Ho letto tutto il libro in un giorno


Sono rimasto in piedi ad aspettarti
Dove avete messo le forbici?
Ho scritto una lettera alla mia amica
Hanno vissuto a lungo in Argentina

Volgi le seguenti frasi al Condizionale Presente

Oggi vado a scuola


Oggi andrei a scuola

Puoi aiutarmi?
Potrebbe aiutarmi?

Deve chiederti scusa


Dovrebbe chiederti scusa

Vuole ancora del t?


Vorrebbe ancora del t?

Veniamo questa sera


Verremmo questa sera

Questa notte dormo in albergo


Questa notte dormirei in albergo

Faccio il pollo per cena


Farei il pollo per cena

Sappiamo farlo da soli


Sapremmo farlo da soli

Metti i tempi giusti

Oggi sono stanco


Ieri ero stanco
Domani sar stanco

Oggi canto nel coro


Ieri ho cantato nel coro
Domani canter nel coro

Vado a ballare questa sera


Sono andato a ballare ieri sera
Andr a ballare domani sera

Glielo dico fra poco


Glielho detto ieri
Glielo dir domani

Facciamo un dolce oggi


Abbiamo fatto un dolce ieri
Faremo un dolce domani

203
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U.D.10 Un progetto

Inserisci le preposizioni semplici e articolate adatte

Vado al mare con mia cugina


In casa non c nessuno
Dal giardino non si vede la strada
Non vado a Parigi da tre anni
Hai della marmellata?
Sei stato alla festa di Anna?
Ho lasciato i documenti sulla tavola
Quel cappello di Sofia?
A che ora parte il treno per Roma?
Hai ancora dei compiti da fare?
Nel cassetto a destra della credenza, troverai le chiavi
Fra due ore arriver il treno per Milano
Di chi quel cappello verde?

Inserisci il pronome complemento adatto. Completa con lo/la/li/le/le/l

Lhai letto sul giornale?


Cosha detto Ahmed? Non lo so
Conosci Martina? No, non la conosco
Hai mai visto i fratelli di Marco? S, li ho gi visti
Scusi, Le chiedo un favore
Ha visto Nora e Olga? No, non le ho viste
Hai i libri ditaliano in cartella? No, non ce li ho

Inserisci negli appositi spazi le parole in grassetto

Un dato curioso, racconta il rapporto 2006 sullimmigrazione presentato ieri dallassessorato allassistenza
sociale di Angela Migliasso, riguarda i giovani fra i 20 e i 29 anni: nel 2005 erano 46 mila, una cifra che
era attesa soltanto per il 2020.
Torino intanto perde il primato dellattrattiva per gli stranieri, dove vive per oltre la met degli immigrati,
118 mila persone. Nel 2005 la crescita maggiore si verificata ad Alessandria e ad Asti.
Il primato delle provenienze geografiche spetta a Marocco, Romania, Albania.
Insieme rappresentano pi del 61 per cento dellintera popolazione.
(....)I dati che riguardano il lavoro confermano che la maggioranza degli stranieri maschi sono operai,
mentre le donne sono impegnate in prevalenza nei lavori di assistenza (...)
In settori come ledilizia, alla crescita di manodopera dipendente si aggiunto un forte aumento dei
lavoratori autonomi: in 5 anni un incremento dal 2,4 al 28,1 di titolari extracomunitari di imprese.
Le scuole piemontesi sono frequentate da oltre 42 mila studenti stranieri, il 7,56 di tutta la popolazione
scolastica della Regione. (...)
Ma dove vivono i cittadini stranieri in Piemonte?I tre quarti vive in appartamenti in affitto, il 10 per cento
risiede in case di propriet.
Significativo il dato che riguarda la sesta circoscrizione.
A Barriera di Milano, il 50 per cento dei mutui stato richiesto da cittadini stranieri.

204
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U.D.11 La conversazione

11 U D: La conversazione

Obiettivi linguistico- comunicativi:


Presentarsi/presentare i propri gusti, il proprio Paese adeguatamente. Saper parlare di tipi di contratti di
lavoro. Saper sostenere una tesi

Lessico:
Tipi di contratto, mondo del lavoro e dellimmigrazione

Grammatica:
Articolo determinativo, indeterminativo, partitivo. Pronomi personali (diretti e indiretti), indefiniti e loro
posizione. Nome: genere, numero.

Fonologia:
Ripasso generale

Al termine della 11 U.D. lallievo dovr essere in grado di:

Saper presentare la propria persona


Saper presentare i propri gusti
Saper presentare il proprio Paese di origine
Saper parlare di contratti di lavoro
Saper argomentare i pro e i contro
Usare correttamente tutti gli elementi grammaticali presentati

205
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U.D.11 La conversazione

Unit 11 LA CONVERSAZIONE

Traccia Intervista

Rompiamo il ghiaccio con unintervista incrociata, entriamo nel VIVO della lingua, nelle
forme grammaticali principali che la costituiscono:

1. D qualcosa sul tuo nome


2. D qualcosa sul tuo paese di origine
3. D cosa ti piace fare
4. Racconta qualcosa sul tuo carattere
5. Racconta unesperienza di successo

Glossario
Nei nostri racconti abbiamo incontrato tante nuove parole e se vogliamo ricordarle ed allargare il
vocabolario, usate la scheda in questo modo:

parola nuova nome aggettivo verbo sinonimo contrario

emigrare emigrazione emigrato x lasciare il paese restare nel proprio


di origine paese

trasmigrare ritornare

espatriare rimpatriare

Iniziare la lezione con unintervista incrociata serve a socializzare e a costituire un gruppo di


lavoro. In questa fase importante creare delle coppie omogenee (per nazionalit ed et) perch cos
pi facile rompere il ghiaccio.

Durante lintervista si incontreranno forme grammaticali e sintattiche oltre a nuovi vocaboli che
non vengono trattate in quel momento ma solo accennate per poter presentare cos tutto il programma
del modulo L2 avanzato.

La presentazione del compagno in plenaria permette a tutto il gruppo di conoscersi e se il


numero dei partecipanti dispari consigliabile che il docente sia coinvolto allo stesso modo. Infatti
questatteggiamento paritario consente una minore probabilit di conflitto nel gruppo e maggiore
partecipazione!

Sai che cos unagenzia di lavoro temporaneo o interinale?

Discutine con gli altri studenti

206
Percorsipermigrantiperillavoro
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U.D.11 La conversazione

LEGGO
1 lettura
Anna e Malik chiacchierano

...E cos, hai appena trovato lavoro?


S, lavorer per tre mesi,in unazienda tessile/edile di Biella/Asti, devo sostituire unaddetta ai
contributi in congedo di maternit
Come hai trovato questo lavoro?
Mi sono rivolta ad un agenzia per il lavoro temporaneo o interinale
Di cosa si tratta?
Si tratta di unimpresa che fornisce manodopera ad altre imprese
Allora, sei fortunata Anna!
A dire la verit, non troppo vantaggioso, perch il lavoratore dipende da due imprese
Ma queste agenzie non hanno vincoli?
Certo, devono essere autorizzate dal Ministero del Lavoro e iscritte in un apposito albo.
Se il lavoratore dipende da due imprese, allora, chi fa il contratto al lavoratore?
Limpresa fornitrice
In altre parole, lAgenzia per il lavoro temporale o interinale?
cos!
Ascolta, ma hai gli stessi diritti degli altri lavoratori dellimpresa in cui lavori?
S, naturalmente!
Scusa, ma se limpresa fornitrice di manodopera non ti paga retribuzione e contributi?
Mi sono informata e credo di poter dire che posso chiederli allimpresa utilizzatrice presso cui ho
lavorato. E tu, al supermercato dove lavori, che tipo di contratto hai?
Ho un contratto di formazione e lavoro
E qual la durata di questo contratto?
Due anni. Scadr fra sei mesi e comunque credo che mi assumeranno con un contratto a tempo
indeterminato.
Te lo auguro davvero!
In bocca al lupo anche a te!

Sottolinea e riporta nella scheda glossario le parole che non conosci

COMPRENSIONE DEL TESTO


Che cos unagenzia interinale?
o Unimpresa specializzata nel fornire manodopera
o Unimpresa che fornisce servizi
o Unimpresa che fornisce soci alle cooperative

Le imprese fornitrici:
o Possono aprire senza alcuna autorizzazione
o Non devono essere autorizzate ma solo iscritte ad un albo
o Devono essere autorizzate e iscritte allalbo

Da chi vengono retribuiti questi lavoratori?


o Dalla ditta in cui sono impiegati
o Non vengono retribuiti
o Dalle imprese fornitrici

207
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U.D.11 La conversazione

Come si chiama, secondo te, Il contratto fra lavoratore e impresa fornitrice?


o Contratto di prestazione stagionale
o Contratto per prestazione temporanea
o Contratto per prestazione di formazione e lavoro

Il lavoratore temporaneo
o Ha gli stessi diritti degli altri lavoratori dellimpresa
o Non ha gli stessi diritti degli altri lavoratori dellimpresa
o Dipende da accordi personali con limpresa utilizzatrice

Se il lavoratore non viene retribuito dallimpresa fornitrice


o Perde la retribuzione
o Pu chiedere la sola retribuzione allimpresa presso cui ha lavorato
o Pu chiedere retribuzione e contributi allimpresa presso cui ha lavorato

INTERAZIONE
Ti mai capitato di rivolgerti ad unagenzia di lavoro temporaneo o Interinale?

Quali sono i PRO e i CONTRO dellagenzia interinale secondo la tua opinione?

PRO CONTRO

___________________________________ ___________________________________

___________________________________ ___________________________________

___________________________________ ___________________________________

___________________________________ ___________________________________

___________________________________ ___________________________________

___________________________________ ___________________________________

___________________________________ ___________________________________

___________________________________ ___________________________________

Analizzare la costruzione della frase interrogativa e dei pronomi relativi e la loro funzione nella
frase

Dividetevi in piccoli gruppi di 4 studenti: una coppia sostiene una tesi e laltra la
contraddice

Argomento a scelta fra i seguenti:


Lavoro interinale
Lavoro senza contratto
Lavoro autonomo

208
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U.D.11 La conversazione

PER APPROFONDIRE

Spesso quando si parla, si utilizzano parole ed espressioni che servono a collegare le varie parti del
discorso, a chiarirle e/o ad aiutare chi parla a prendere tempo e a mantenere il contatto.
Eccone alcune: leggile con attenzione, poi cercale e sottolineale nel testo che hai appena letto

per prendere tempo quando si vuole quando si cerca di per attenuare la forza per spiegare,
sottolineare quanto attirare lattenzione di unaffermazione confermare
detto
dunque a dire il vero ascolta/ascolti secondo me cio
allora a dir la verit aspetta/aspetti a mio avviso infatti
come si diceva comunque senti scusa credo di poter dire che ad/per esempio
dove eravamo in realt in altre parole/termini

Componenti
Per lavorare sulla sintassi consigliabile usare un testo (un riassunto prodotto da un lavoro in
sintattiche
sottogruppo di un testo ascoltato,Frase
come il dialogo
principale dellinterinale ad esempio) e ordinare le frasi secondo
- soggetto
La linguaun
la loro relazione. Utile anche predisporre italiana
diagramma come quello che segue:
composta

complemento oggetto subordinata coordinata


Componenti
da molte sezioni che studieremo qui... ma divertendoci!
sintattiche Frase principale - soggetto
La lingua italiana
composta

complemento oggetto subordinata coordinata


da molte sezioni che studieremo qui... ma divertendoci!

Componenti
grammaticali

articolo e nome
La lingua italiana

Componenti preposizione, aggettivo


Verbo complemento oggetto
grammaticali da molte
composta sezioni

articolo e nome pronome


La lingua italiana che

Verbo preposizione, aggettivo


verbo complemento oggetto
avverbio
composta da molte
studieremo sezioni qui

pronome
congiunzione
che ma

verbo avverbio
verbo + pronome
studieremo divertendoci!qui

congiunzione
ma

verbo + pronome 209


divertendoci!
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U.D.11 La conversazione

Laspetto sintattico di un discorso scritto o parlato importantissimo soprattutto per gli stranieri
che con fatica riconoscono le congiunzioni corrette da inserire. Dopo aver diviso le congiunzioni per
funzioni consigliabile fare un esercizio di completamento dando pi possibilit (ad ogni congiunzione
cambia il significato della frase). E utilizzabile anche un cruciverba, ad esempio uno di quelli contenuti
nel libro GRAMMAGIOCHI (Bonacci Editore 1999).

LEGGO
2 lettura

Lo straniero non appartenente alla Comunit Europea che desidera lavorare legalmente in Italia deve
rientrare nelle quote annuali di immigrazione stabilite dal governo.
Quando vuole entrare per lavoro subordinato, anche stagionale, deve prima rivolgersi al Consolato italiano
pi vicino nel proprio Paese dorigine, dove chieder di essere inserito nelle Liste degli aspiranti al lavoro
in Italia.
Se in possesso dei requisiti, dopo aver ottenuto il lavoro, il lavoratore potr trasferirsi in Italia.
Liscrizione rester valida per 1 anno ed rinnovabile alla scadenza.
La durata massima del lavoro stagionale di 9 mesi ma il permesso pu essere commutato in un permesso
pi lungo o anche a tempo indeterminato, se esistono le condizioni di legge.
I datori di lavoro italiani o stranieri regolarmente soggiornanti in Italia possono richiedere lammissione di
uno specifico lavoratore straniero (richiesta nominativa).

Sottolinea e riporta nella scheda glossario le parole che non conosci

COMPRENSIONE DEL TESTO


Le seguenti affermazioni sono vere o false?

Uno straniero che vuole venire in Italia a lavorare deve rientrare nelle quote annuali di immigrazione
o Vero
o Falso

La Lista degli aspiranti al lavoro in Italia resta valida 10 anni


o Vero
o Falso

Il lavoro stagionale pu diventare permesso di lavoro a tempo indeterminato


o Vero
o Falso

I datori di lavoro non possono richiedere lammissione nel nostro Paese uno specifico lavoratore
straniero
o Vero
o Falso

Lo straniero che ha ricevuto una richiesta nominativa deve presentarsi al pi vicino Consolato italiano
o Vero
o Falso

210
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U.D.11 La conversazione

LEGGO
3 lettura
Gli immigrati protagonisti nelle imprese artigiane

Il settore preferito dagli imprenditori stranieri quello della ristorazione


Il Cna: limprenditoria extracomunitaria si configura come uno dei comparti pi attivi dellimprenditori
nazionale
ROMA - La guida di unimpresa artigiana come veicolo dintegrazione sociale per i lavoratori extracomunitari
che mettono piede in Italia. Una pattuglia nutrita e complessa, composta per lo pi da uomini under 40,
in molti casi presenti in Italia da oltre 20 anni e attiva prevalentemente nel mondo della ristorazione, dei
servizi e del commercio.
E una realt pi che variegata quella fotografata da uno studio della Confederazione Nazionale Artigiani
(CNA) dedicato allimprenditorialit giovanile extracomunitaria in Italia: un complesso di persone proveniente
dalle aree pi sfortunate del mondo e che ha riposto le proprie speranze in un inserimento stabile nel
territorio ed un miglioramento professionale e personale, scommettendo sullidea di diventare un piccolo
imprenditore artigiano. E spesso riuscendovi.
Lo studio della Cna (realizzato su un campione di 377 imprese artigiane e non, gestite da extracomunitari
nelle aree campione di Milano, Roma, Torino, Treviso, Bologna, Prato, Firenze, Caserta e Bari) mette in
evidenza unanzianit di residenza in Italia rimarchevole, con pi di 1 imprenditore su 5 presente nello
Stivale da oltre 20 anni e quasi 1 su 3 da 11 a 15 anni.
In questo ambito pi recentemente stata registrata unaccelerazione delle attivit di nuovi manager
immigrati provenienti dallAsia (Cina in testa) e dallAfrica equatoriale. Sotto il profilo lavorativo il settore
preferito dagli imprenditori artigiani risulta essere quello della ristorazione (38,5%, nel cui ambito per oltre il
60% da cinesi), dei servizi (19%), commercio (15%), tessile-abbigliamento (9%), alimentare (6,6%, preferito
soprattutto da nordafricani e mediorientali in genere) ed edilizia (3,4%).
Significative le ragioni relative alla scelta dellarea geografica prescelta. Nella maggioranza dei casi, rivela
lo studio, si scelto di andare a lavorare in territori dove vivono membri del gruppo familiare o anche amici
e conoscenti (35%). Insomma, viene spiegato, lavvio di una nuova impresa prende spunto anche sulla
base di relazioni familiari e sociali allinterno del gruppo etnico, invece che a fronte di una mera strategia
aziendale o della soddisfazione della domanda.
A sostenere questa che non pu essere giudicata soltanto una tendenza, contribuisce anche la giovane
et dellimprenditore medio, attestata nel 60% dei casi sotto la soglia dei 40 anni. Positivo il profilo del
gradimento per la qualit della vita nel nostro Paese.
La percezione prevalente, viene rilevato, di corrispondenza alle attese o anche migliore (per 3 imprenditori
su 4), anche se lapprezzamento risente in realt dellandamento economico dellazienda che si gestisce. In
ogni caso per gli imprenditori cinesi e sudamericani la qualit della vita in Italia risulta essere in prevalenza
in linea con le aspettative, diversamente da quanto espresso dagli immigrati provenienti dal Nord Africa,
dal Medio Oriente, dallIran e dallAfrica equatoriale.
Le principali difficolt incontrate nellavvio di unazienda sono da imputarsi ad aspetti economici (credito,
finanziamento, reperimento dei clienti) e ad aspetti di natura pi burocratica. In questi casi, ha sottolineato
il campione dello studio, i principali strumenti di sostegno vengono trovati allinterno del gruppo familiare
allargato o allinterno della comunit di riferimento, sia in termini di finanziamento dellattivit, che in termini
di relazioni.

(24 giugno 2005)

(www.lomb.cgil.it/welfare/immigrazione/rassegna-stampa/rassegna_notizia.php?ID=461)

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U.D.11 La conversazione

Sottolinea e riporta nella scheda glossario le parole che non conosci presenti nel testo
precedente.

Oltre ad un lavoro lessicale utile fare riassumere per iscritto il testo in sottogruppi cos da
coinvolgere laula e fare esercizio di sintassi.

COMPRENSIONE DEL TESTO


Confrontati con un altro studente, prendi appunti, rispondi poi oralmente alle seguenti
domande:

Di cosa parla larticolo?


Quali sono i settori preferiti dagli imprenditori stranieri?
Qual il profilo dellimprenditoria giovanile extracomunitaria in Italia?
Quali sono le ragioni relative alla scelta dellarea geografica?
Quali sono le principali difficolt incontrate per avviare unazienda?
Dove vengono trovati i principali strumenti di sostegno?

E molto utile non lasciare il testo scritto agli allievi, cos si crea attenzione e concentrazione
sulle frasi lette nonch la decisione di scegliere alcune frasi o parole chiave per poter poi rispondere al
questionario.

212
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U.D.11 La conversazione

...ED ORA RIPASSIAMO QUALCHE REGOLA

Articoli Determinativi e Indeterminativi e partitivo


In italiano un elemento fondamentale della lingua rappresentato dallarticolo

La situazione non semplice

Articolo determinativo Nome singolare femminile


Singolare femminile

Precede sempre il nome e va accordato con genere e numero di questultimo!!

Esistono gli articoli determinativi che indicano precisamente un nome o un gruppo di nomi

La situazione non semplice

Quella precisa di cui si parla

Una situazione cos non mi era mai capitata!

Una tra tante generiche

Tra gli articoli indeterminativi troviamo anche i partitivi riferiti alla parte di un tutto:

Vuoi dei pasticcini?


Prendi del caff? Una quantit imprecisata
Ascolti della musica pop?

Genere e plurale
Le vocali ci aiutano a capire se la parola maschile o femminile... generalmente esiste una vocale per
ciascun genere

FEMMINILE PLURALE
pittur(a) pittur(e)

MASCHILE PLURALE
Colorat(o) Colorat(i)

ma esistono anche alcune eccezioni per il genere maschile, che termina in e

MASCHILE PLURALE
Color(e) Color(i)

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U.D.11 La conversazione

I Pronomi personali, diretti e indiretti, indefiniti e loro posizione


Nella lingua italiana si tende a non ripetere sempre la stessa parola e quindi si fa grande uso di pronomi....
parole che stanno al posto del nome!!

Se dicessi:
Ho detto a Mario di prenotare il volo e Mario ha prenotato il volo

Avrei poche possibilit di essere ascoltata... e soprattutto capita!

Io ho detto a Mario di prenotare il volo e

Pronome soggetto
risponde alla domanda: chi fa lazione?

Lui lo ha prenotato

Pronome soggetto Pronome complemento diretto


risponde alla domanda: che cosa?

Gli hai detto di prenotare il volo e

Pronome complemento indiretto Forma atona

Lui lo ha fatto, senza rifiutarsi e

Pronome complemento riflessivo

Polemizzare? A me non succede mai!

Pronome complemento indiretto Forma tonica

Anche per parole non definite chiaramente si usano i pronomi come:

Qualcuno mi ha raccontato qualcosa di lei...

Pronome soggetto Pronome oggetto


indefinito indefinito

qualcuno qualcosa
chiunque tutto
nessuno niente sono invariabili e non hanno forma plurale!
ognuno uno/a
ciascuno nulla

quindi i verbi sono coniugati sempre alla 3^ persona


tranne tutti che sempre plurale

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U.D.11 La conversazione

La posizione dei pronomi


Lui lo ha prenotato davanti al verbo

Pensa che ho dovuto dirglielo solo una volta

Pronomi composti Indiretto + diretto

Solo con i verbi allimperativo e allinfinito....

Smettila di vantarti! Cominci ad innervosirmi!

I pronomi sono posti dietro il verbo.

Preposizioni semplici e articolate


Un altro elemento fondamentale della lingua italiana sono le preposizioni che

Specificano il nome
di...del...degli...dei...della...delle

lufficio di Luca davvero bello!

Indicano la provenienza, la direzione, la durata


a...da...per...ai...agli...alle...dalle...dai

vado al lavoro

Indicano il mezzo, il modo in cui si svolge lazione


con...in...nel...nello...nella...negli...nelle

vado in auto

Indicano largomento di cui si parla, la posizione


su...sullo...sulla...sugli...sulle...sui

una conferenza sui problemi dellintegrazione

Indica una parte di un tutto, relazione tra cose e un periodo di tempo


tra...fra

arrivo tra poco

Una lezione che sia solo un elenco di regole grammaticali diventa molto faticosa sia per i
partecipanti che per linsegnante stesso. E sempre molto importante partire da un fatto che tocca le
vite dei destinatari del corso, magari con un gioco di socializzazione iniziale e poi utilizzare lo strumento
lingua per rendere comprensibile quel fatto e quindi contestualizzare le regole grammaticali.

215
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U.D.11 Il mondo del lavoro

VERIFICA

Descrivi una caratteristica fondamentale del tuo Paese dorigine e in che cosa ti piace di
pi e di meno rispetto allItalia

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U.D.12 Il mondo del lavoro

12 U D: Il mondo del lavoro

Obiettivi linguistico- comunicativi:


Comprendere e parlare di settori economici. Saper sostenere un confronto su argomenti semplici inerenti
leconomia. Saper mettere a confronto. Comprendere le LEGGI sullimmigrazione. Conoscere a larghe
linee leconomia del Paese ospitante e limportanza della manodopera straniera

Lessico:
Settori economici, legge in materia immigrazione.

Grammatica:
Presentazione verbi: Presente, Imperfetto, Passato Prossimo, Trapassato Prossimo, Futuro, Futuro
Anteriore del modo Indicativo; Presente e Passato Condizionale; Forma affermativa e negativa
dellImperativo;Presente e Passato dellInfinito; Presente e Passato del Participio, Presente e Passato
Gerundio.

Al termine della 12 U.D. lallievo dovr essere in grado di :


Comprendere linguaggio base dei settori economici
Comprendere linguaggio base delle LEGGI in materia di immigrazione
Comprendere linguaggio articoli giornalistici non complessi
Saper utilizzare correttamente i verbi presentati

217
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U.D.12 Il mondo del lavoro

Unit 12 IL MONDO DEL LAVORO

Qual il settore economico pi sviluppato del tuo Paese di origine?

Confrontati con gli altri studenti

LEGGO
1 lettura

Agricoltura
Negli ultimi anni cresciuta: la produzione di legumi, ortaggi, che vengono anche esportati allestero, e
frutta.
La maggior parte della produzione di cereali proviene dal Veneto e dalla Lombardia.
La vite coltivata in gran parte del territorio nazionale e viene destinata sia alla tavola che alla produzione
del vino.
Estesa anche la coltivazione dellolivo, per la produzione di olio e degli agrumi, soprattutto in Sicilia.

Allevamento
I bovini vengono allevati in modo esteso (soprattutto nella Pianura Padana), per la produzione di latte e
formaggio.

Industria
In Italia prevalente la piccola impresa, ognuna con pochi dipendenti.
I settori industriali pi importanti sono:
Manifattura
Commercio
Servizi alle imprese
Costruzioni
Trasporti

Nuovi settori
Lelettrotecnica e lelettronica e il settore della new economy sono in forte espansione anche in Italia
In crescita anche la grande distribuzione e il turismo.

Qui utile riprendere le preposizioni!

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COMPRENSIONE DEL TESTO


Inserisci, per ogni settore, quali prodotti rappresentano un importante voce delleconomia
italiana

agricoltura allevamento industria nuovi settori

Confrontati con altri studenti:

Cos una piccola impresa?


Cosa si intende con grande distribuzione?

Il confronto nasce dopo uno stimolo, quindi sta al docente stimolare laula possibilmente con
una simulazione utilizzando anche gli annunci di lavoro sui quotidiani.

LEGGO
2 lettura

Benvenuto a chi rispetta le leggi


Legge Bossi-Fini (L. 189/2002) e D.L. 1.12.2006 e 5.12.2006
Lo straniero che vuole venire a lavorare in Italia nel rispetto delle leggi, deve prima informarsi di quali siano
le disponibilit (quote) di immigrazione previste annualmente dal governo italiano.
Lo straniero che entrato regolarmente in Italia il benvenuto. Egli ha dimostrato di rispettare le LEGGI
italiane e, se venuto per lavorare, sa che lItalia ha bisogno di lui per coprire i vuoti lasciati nel mondo
della produzione dal calo della natalit in questo Paese, che ora anche il suo. Lo straniero che lavora
in Italia aiuta la sua economia, la aiuta a crescere mentre egli stesso cresce, perch ha loccasione di
mostrare le proprie attitudini e le proprie conoscenze e di realizzare il proprio progetto di vita.
Lo straniero che entrato regolarmente in Italia deve richiedere il permesso di soggiorno, che si richiede
al Questore della provincia interessata. In caso di soggiorno di lavoro, la concessione del permesso di
soggiorno subordinata allesistenza di un contratto di lavoro (vedi pag. 325).
Il permesso di soggiorno rilasciato per periodi che vanno:
- da 3 mesi (visite, affari, turismo)
- fino a 2 anni (lavoro temporaneo, lavoro a tempo indeterminato).
La durata e la natura del permesso di soggiorno possono essere mutate, in alcuni casi, anche al momento
di richiesta di rinnovo, documentando le nuove circostanze che richiedono e consentono il cambiamento.

Per restare informati consultare il sito:


www.portaleimmigrazione.it

Dettato a coppie

Riassunto di quanto si compreso del testo dettato

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COMPRENSIONE DEL TESTO


Rispondi: vero o falso?

importante per uno straniero che desidera lavorare in Italia, informarsi sulle quote di immigrazione
o Vero
o Falso

La presenza del lavoratore straniero non importante per leconomia italiana


o Vero
o Falso

Non indispensabile avere il permesso di soggiorno per essere regolarizzati nel lavoro
o Vero
o Falso

Il permesso di soggiorno viene richiesto al Comune in cui si risiede


o Vero
o Falso

Il permesso di soggiorno rilasciato per un periodo che va da 3 mesi a 2 anni


o Vero
o Falso

Che cosa si coltiva nel tuo Paese? Quali prodotti non si coltivano in Italia?

LEGGO
3 lettura

Salgono a quasi 125mila gli immigrati occupati regolarmente in agricoltura dove rappresentano il 13%
del totale dei lavoratori e contribuiscono in modo strutturale e determinante alleconomia agricola del
Paese. E quanto afferma la Coldiretti, in riferimento ai dati Istat, nel sottolineare che buona parte della
produzione alimentare Made in Italy avrebbe rischiato lestinzione senza il lavoro degli stranieri giunti
in Italia negli ultimi anni. A trasferirsi in Italia per lavorare in agricoltura - sostiene la Coldiretti - sono
principalmente nellordine i polacchi (14%), rumeni (14%), albanesi e a sorpresa gli indiani (7%) che
trovano occupazione soprattutto negli allevamenti del nord per labilit e la cura che garantiscono alle
mucche. Sono molti i distretti agricoli dove i lavoratori immigrati sono diventati indispensabili come
nel caso della raccolta delle fragole nel veronese, delle mele in Trentino, della frutta in Emilia Romagna,
delluva in Piemonte, del tabacco in Umbria e Toscana o del pomodoro in Puglia. I dati che emergono dal
rapporto evidenziano - sottolinea la Coldiretti - la determinazione della parte pi sana ed economicamente
attiva dellimprenditoria agricola a perseguire percorsi di trasparenza e qualit del lavoro adempiendo
puntualmente agli obblighi burocratici ed economici connessi ai rapporti di lavoro dipendente anche se
permangono, purtroppo, inquietanti fenomeni malavitosi e di becero sfruttamento della manodopera, che
gettano unombra pesante su un settore che ha invece scelto con decisione la strada della regolarit. In
tal senso - conclude la Coldiretti - sono determinanti i percorsi di semplificazione burocratica relativi alle
procedure di autorizzazione allingresso, tavoli istituzionali permanenti di confronto (come quello relativo
al lavoro stagionale istituito presso il Ministro del Lavoro e delle Politiche Sociali oggi Ministero della
Solidariet Sociale), lefficacia e tempestivit dellazione e del coordinamento amministrativo istituzionale,
la certezza di disponibilit di quote di ingresso (come avvenuto, ad esempio, nel 2006 e nel 2007 per il
lavoro stagionale) e quindi la garanzia per le imprese di programmabilit dellattivit aziendale

(Communitas- Il mensile della societ di Mezzo. N. 14)

220
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COMPRENSIONE DEL TESTO


Gli immigrati in agricoltura:
o Non sono determinanti
o Sono determinanti
o Sono in numero insignificante

Gli immigrati che lavorano in agricoltura sono soprattutto


o Africani
o Sud Americani
o Polacchi

In Piemonte la manodopera straniera diventata indispensabile soprattutto nella produzione di


o Uva
o Tabacco
o Pomodoro

In Italia
o Non esistono fenomeni di sfruttamento della manodopera
o Esistono fenomeni di sfruttamento della manodopera
o Tutti gli immigrati impiegati in agricoltura hanno un contratto

La semplificazione burocratica sulle procedure di autorizzazione dingresso


o di fondamentale importanza
o Non di fondamentale importanza
o Non c stata semplificazione

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ED ORA RIPASSIAMO QUALCHE REGOLA

In italiano il verbo presenta 4 modi finiti (indicativo, condizionale, congiuntivo, imperativo) e 3 indefiniti.
Di seguito troverai una sintesi sulluso di indicativo, condizionale e imperativo (modi finiti) e dellinfinito,
participio e gerundio (modi indefiniti):

INDICATIVO
Presente: indica il fatto o lazione che si svolge nel momento in cui si parla
(es. Mangio una mela)

Imperfetto: esprime durata o ripetizione nel passato. anche il tempo della narrazione e viene utilizzato
spesso come forma di cortesia, quando si rivolge una richiesta (soprattutto con il verbo volere)
(es. Mangiavo una mela; Volevo chiedere...)

Passato Prossimo: tempo composto (presente dellausiliare essere/avere + participio passato del verbo).
Esprime un fatto del passato che ha ancora qualche effetto sul presente
(es. Ho mangiato una mela)

Trapassato Prossimo: tempo composto (imperfetto dellausiliare essere/avere + participio passato del verbo).
Presenta un fatto del passato anteriore ad un altro fatto del passato
(es. Avevo mangiato una mela, quando sei arrivato)

Futuro Semplice: segnala un fatto che non si ancora verificato


(es. Manger una mela)

Futuro Anteriore: riguarda un evento futuro, anteriore ad un altro


(es. Quando arriverai, avr gi mangiato)

Un consiglio quello di insegnare questi tempi facendo uso della LINEA DEL TEMPO come
nellesempio che segue. E una schematizzazione intuitiva e facilmente comprensibile

Determinazioni di tempo rispetto al presente


Linea del tempo su cui si svolge lazione rispetto a chi parla

azione iniziata azione iniziata azione da svolgersi


da molto da poco

gi_____________ appena_____ PRESENTE _______non ancora_____

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Determinazioni di tempo rispetto al futuro


Quando avr terminato le lezioni, far un bel viaggio allestero

termino le lezioni faccio un viaggio


presente nel futuro

Legame di causalit
Avr terminato = futuro anteriore preceduto spesso:

quando/dopo che/subito dopo che/non appena che

CONDIZIONALE
I modi per agire

Condizionale passato
a) Per esprimere i rimpianti, le occasioni mancate

Es: Avrei voluto imparare a suonare il pianoforte

b) Per commentare azioni che non possiamo pi cambiare


Es: Non avresti dovuto parlare con lei di quella faccenda...

c) Per esprimere un futuro nel passato, senza certezza dellazione


Es: Marco mi ha detto che ti avrebbe telefonato nel pomeriggio

Presente segnala uneventualit nel presente


(es. mangerei una mela)
Passato segnala uneventualit nel passato
(es. Avrei mangiato una mela)

IMPERATIVO
Questa forma del verbo molto pi usata di quello che normalmente si pensa....
E non solo per dare ordini o istruzioni

Sta zitto! Gira a destra!

Ma anche per concedere il permesso

Esci pure

Offrire qualcosa

Prendine ancora un po!

Esortare

dai, vieni!

223
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Imperativo negativo
Invece quando vogliamo che qualcuno non faccia determinate cose....
Soprattutto per la seconda persona singolare

Usiamo linfinito!!!

Non andare via!

Ed invece sbagliato dire

Non vai via!

Infinito: Alla forma negativa, come si visto, pu assumere il valore di negativo

Presente: stabilisce un rapporto di contemporaneit o posteriorit rispetto al tempo del verbo della frase
principale
(es. sono felice di conoscerti)

Passato: stabilisce un rapporto di anteriorit rispetto al tempo del verbo della frase principale
(es. sono felice di averti conosciuto)

PARTICIPIO
Presente: con valore verbale riscontrabile oggi solo nel linguaggio burocratico

Passato: si comporta come un normale aggettivo.

GERUNDIO
utilizzato nelle frasi subordinate, in stretta relazione con il verbo della frase principale
Presente: (es. Camminavo pensando a te)

Passato : (es. Avendo pensato a te tutto il giorno, ti ho chiamato appena arrivata a casa)

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Verifica

Sottolinea tutti i verbi della 2 e 3 lettura e riportali nelle tabella

indicativo gerundio participio infinito


presente passato prossimo presente passato

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Bibliografia

BIBLIOGRAFIA RAGIONATA

Castellani M. C. (responsabile scientifico del progetto) (2003), -MateriALI (progetto ALI per
imparare), M.I.U.R. ITGC G. Ruffini di Imperia.

Progetto destinato allEducazione degli Adulti nella Provincia di Imperia.


Divisa in Moduli monotematici.
Interessanti le letture e le esercitazioni che potranno fornire notevoli stimoli e suggerimenti agli
insegnanti

Dardano M. - Trifone P. (1995), Grammatica italiana con nozioni di linguistica, Bologna,


Zanichelli.

Grammatica destinata alle scuole italiane


Presenta ampia descrizione della morfosintassi, con alcuni elementi di linguistica e sociolinguistica
contemporanea.
Di utile consultazione per quanto riguarda lordine delle parole, lessico e fonologia.

Ferrarsi S. - Adorno C. (2001), Grammatica italiana facile, Milano, Antonio Vallardi Editore

Utile strumento di consultazione.


Presenta molti esempi commentati in modo informale

Gruppo META (1992), UNO, corso comunicativo di italiano per stranieri, Roma, Bonacci
editore.

destinato a studenti principianti e falsi principianti e presenta un approccio metodologico su base


nozional-funzionale.
Utile la sintesi grammaticale finale che sistematizza e completa la trattazione di alcuni aspetti della
grammatica italiana
Dettagliata la descrizione dei contenuti sviluppati per ogni unit didattica

Latino A. - Muscolino M. (2005), Una grammatica italiana per tutti (Volume primo: livello
elementare), Edilingua

Testo destinato a studenti stranieri.


Ad una parte teorica chiara ed esaustiva, segue una parte pratica ricca di esercizi di varia tipologia (
di completamento, trasformazione, sostituzione, domande aperte ecc.)

226
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Bibliografia

Mezzadri M. - Balboni P. (2005), Rete! 1 (libro di classe), Guerra Edizioni, Perugina

Rivolto a studenti stranieri


Diviso in unit didattiche monotematiche, presenta facili letture di cultura e civilt.
A fine unit vengono riassunti i contenuti grammaticali, funzionali e lessicali incontrati.

OIM, Manuale per lorientamento degli immigrati in Italia. Orientamento Linguistico, Roma.

Manuale realizzato nellambito del progetto: Azioni di sistema a supporto delle politiche di
integrazione sociale e occupazionale di lavoratori immigrati in Italia, coerenti con linserimento
lavorativo in particolare a sostegno di interventi di mobilit assistita (2000- 2006)
Suddiviso in Unit di base e Moduli settoriali monotematici, fornisce gli strumenti indispensabili per
comunicare in modo efficace e sviluppa principalmente quelle funzioni utili ad un immigrato per
potersi inserire adeguatamente nella societ italiana e nel mercato del lavoro.

OIM, Manuale per lorientamento degli immigrati in Italia. Guida per gli orientatori Roma

Ampia introduzione e interessante sezione descrittiva delle problematiche pi diffuse rispetto alla
lingua italiana, da parte di immigrati albanesi, russi, cinesi e arabofoni.
Presenta una notevole bibliografia e suggerimenti per gli insegnanti in relazione ad ogni unit
didattica del manuale di Orientamento linguistico.

Trifone P.- Palermo M. (2000), Grammatica italiana di base, Bologna, Zanichelli.

Descrive in modo chiaro alcuni aspetti della morfosintassi italiana e destina, al termine di ogni
capitolo, una sezione di approfondimento sui dubbi grammaticali pi frequenti. Ampia appendice con
la coniugazione dei verbi irregolari e le reggenze di molti verbi di largo uso.

Laura Craici (1998), Italiano: parlare e scrivere, Milano, Vallardi.

Il manuale si sofferma ad analizzare i tranelli e le particolarit dellitaliano; levoluzione della lingua;


i registri espressivi e i linguaggi settoriali; la lettera, il curriculum, il riassunto, il tema, la relazione, il
verbale; la scrittura creativa; gli errori tipici.
Utilissimo per applicare concretamente la grammatica e la sintassi.

Andrea De Benedetti e Fabia Gatti, (1999), Routine e rituali nella comunicazione, Milano,
Paravia

Nellapprendimento di una lingua straniera, accanto allo studio del lessico, delle strutture grammaticali
e della fonetica, importante anche imparare a riconoscere e a utilizzare quella serie di formule e
locuzioni fisse che rendono pi scorrevole la comunicazione. Tali espressioni, denominate routine,
sono argomento del volume che analizza le forme ritualizzate pi diffuse nella lingua italiana e nel
loro ambito duso.

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Bibliografia

Maria Bal, (2002), Espresso - Corso di italiano 2 - Guida per linsegnante, Firenze, Alma
Edizioni

Una guida per linsegnante, con lillustrazione del metodo, le indicazioni per svolgere le lezioni, le
chiavi degli esercizi e dei test. Avendo solo la chiave linsegnante libero di inventarsi degli esercizi
manipolandone il testo a suo piacimento (cancellando le espressioni che desidera trattare, o singole
congiunzioni ecc)

Paolo E. Balboni, (1999), Grammagiochi. Per giocare con la grammatica, Roma, Bonacci 1999

Uno strumento utile per esercitarsi sugli aspetti pi complessi della grammatica italiana per
divertendosi. Il libro composto da schede che possono essere fotocopiate e distribuite.

AA.VV., Metropoli, inserto domenicale de La Repubblica, Roma, Gruppo Editoriale LEspresso

Inserto di Repubblica sulle tematiche dellimmigrazione e contenente una sezione dedicata


allapprendimento della lingua italiana con esercizi di grammatica e comprensione del testo legato alle
professioni pi diffuse tra gli stranieri.

AA.VV. Istruzioni per luso dellitaliano in classe (1-3), Roma, Bonacci

Raccolta di giochi di simulazione, roleplay, socializzazione, etc. con pratiche schede

Amedeo Alberti, (2002), La grammatica italiana, Milano, Vallardi Editore

Supporto teorico che include anche lanalisi sintattica e fonetica

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Allegato

Allegato 1 - Avverbi

AVVERBI
Lavverbio una parte del discorso che modifica un verbo, un aggettivo o un altro avverbio.
Esempi di avverbi:
lavora molto, mangia poco, troppo grande, veramente bello, molto male, poco bene
Nella lingua parlata alle volte viene usato per modificare un sostantivo.
Esempi : Maria molto mamma
Gli avverbi possono anche essere formati:

1) da aggettivi aggiungendo il suffisso mente alla forma femminile dellaggettivo:

aggettivo maschile aggettivo femminile avverbio

caro cara cara-mente

fermo ferma ferma-mente

rapido rapida rapida-mente

Quando un aggettivo termina in le o re lultima vocale cade prima del suffisso.

gentile gentil-mente

particolare particolar-mente

Altre variazioni sono possibili:

violento violenta violent-e-mente

benevolo benevola benevol-mente

leggero leggera legger-mente

2) da un aggettivo al maschile preceduto dalla preposizione di


Esempio:
di recente. di nuovo
3) da un aggettivo
Esempio:
camminavano lento, parlava tranquilla, viveva contenta
Due formazioni particolari sono parimenti e altrimenti. Gli avverbi possono essere modificati come gli
aggettivi in senso accrescitivo, diminutivo e superlativo.
gentilmente pi gentilmente molto gentilmente, gentilissimamente
Alcuni avverbi hanno delle forme comparative specifiche:

229
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Allegato

Comparativo:

forma semplice accrescitivo superlativo

bene meglio ottimamente

male peggio pessimamente

Spesso nella lingua parlata gli avverbi vengono anche modificati da suffissi:
Sta benino, non c malaccio
Di solito, se un avverbio modifica un aggettivo o un altro avverbio lo precede.
Esempio:
relativamente facile parlano molto lentamente

Quando modifica un verbo la posizione pu modificare il significato della frase:


Esempio
ha pensato subito di venire ha pensato di venire subito
Se ci sono pi verbi lavverbio segue il verbo che modifica:
Esempio:
ha pensato di imparare a parlare rapidamente italiano
ha pensato di imparare rapidamente a parlare italiano

Alcuni avverbi di solito precedono la parola che modificano


anche, solo, soltanto ecc.
Esempio:
venuto anche lui; conosco solo il fratello.
Notare la differenza di significato:
Sono anche andato a Roma Sono andato anche a Roma

Molti avverbi che esprimono due concetti opposti spesso si trovano associati in espressioni idiomatiche.
Qui di seguito ne diamo un elenco.

su e gi

qua e l

prima o poi

ora e sempre

presto o tardi

pi o meno

bene o male

allora e ora

davanti e dietro

destra e sinistra

da lontano e da vicino

s e no

qui e l

poco o niente

troppo o nulla

230
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Allegato

qualificativi chiaramente, poco, in generale

tempo subito, ora, allora

affermazione s, certamente

dubbio forse, quasi

indicativi ecco

interrogativi dove

luogo qui, vicino

negazione no, non, mica

quantit parecchio, alquanto

relativi ovunque

similitudine come, cos

Gli avverbi, soprattutto quelli qualificativi in -mente, possono essere sostituiti da una intera espressione
avverbiale.
Parlano chiaramente. Parlano con chiarezza. Parlano in modo chiaro.

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Allegato

Allegato 2 - La lettera di presentazione

La lettera di presentazione: autocandidatura


La lettera di autocandidatura accompagna il curriculum vitae quando vi candidate spontaneamente ad
unazienda che non sapete se intenzionata allampliamento di organico. lo strumento che precede,
inquadra e giustifica linvio del curriculum e permette di presentarvi.

A COSA SERVE
La lettera serve a parlare di voi, a sottolineare alcune esperienze professionali e/o formative che pi
potrebbero interessare lazienda. Serve a contestualizzare la vostra candidatura, a uniformare il vostro
messaggio alle esigenze dellazienda. Se ben costruito, pu essere la carta vincente per suscitare
interesse, inducendo il selezionatore a ricercare maggiori informazioni sul vostro conto nel curriculum
vitae e/o, eventualmente, a convocarvi per un colloquio.

IMPAGINAZIONE E VESTE GRAFICA


La lettera deve essere scritta su un foglio bianco, possibilmente al computer. Se compilata mano deve
essere scritta in corsivo e in modo leggibile. Deve risultare ordinata e corretta nellortografia, sintetica e
funzionale allazienda, deve incuriosire e stabilire una relazione diretta con il destinatario prescelto.

Contenuti
La lettera di autocandidatura si compone di alcune sezioni principali:

Intestazione
Contiene i dati personali e va collocata in alto a sinistra. Deve evidenziare il mittente della lettera e le
modalit di contatto:

nome cognome, indirizzo, tel. e cell., e-mail

Destinatario
Contiene i dati dellazienda e va collocato in alto a destra. Deve indicare il nome dellazienda e il suo
indirizzo anteponendo, preferibilmente, il nome della persona che cura la selezione oppure del responsabile
dellarea per la quale vi candidate:

Alla cortese attenzione di


Dott./Dott.ssa (se conoscete il nome) oppure Responsabile della selezione del personale
Nome dellazienda, Indirizzoail

Data
Si scrive in alto a sinistra, dopo lintestazione e il destinatario. Deve indicare luogo, giorno, mese e anno
di spedizione della lettera.
Formula di saluto iniziale
Si inizia solitamente con Egregio Dr./Signore o Gentile Dr.ssa/Signora. Se noto il nome della persona cui
state scrivendo, potete iniziare, ad esempio, con Egregio Signor Rossini.

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Allegato

Corpo principale
Indicate le motivazioni che vi hanno spinto a presentarvi, evidenziate gli elementi curriculari che ritenete di
particolare interesse e i vantaggi che rappresentano per lazienda. Le informazioni da comunicare sono:

o Perch avete scelto quellazienda.


Raccogliete maggiori informazioni sullazienda cui intendete candidarvi in modo da poter motivare
realisticamente la vostra scelta: le motivazioni che vi hanno spinto a sceglierla (prodotti e mercato
in cui lazienda opera, buon andamento dellazienda nellultimo periodo, notoriet del marchio)
e/o le ragioni per cui desiderate lavorarci (stage o esperienze professionali nello stesso settore
economico, tesi su un argomento di interesse per quellazienda)

o Perch lazienda dovrebbe prendervi in considerazione.
Parlate del vostro progetto professionale e mettete in evidenza ci che potete offrire allazienda,
che vi rende pi adatti per il ruolo per il quale vi candidate: i motivi per cui vi dovrebbero
selezionare, chi siete, quali sono le vostre conoscenze e capacit, i punti di forza, gli obiettivi
professionali, perch potreste essere adatti per il ruolo per cui vi candidate

o Cosa potreste fare insieme.
Incrociate le vostre motivazioni con le esigenze dellazienda cui vi rivolgete proponendo una
possibile e futura collaborazione. Indicate le vostre aspettative e le vostre disponibilit ad accettare
forme contrattuali agevolate per le imprese (es. CFL, apprendistato, collaborazione coordinata
continuativa), a svolgere un tirocinio, ad effettuare turni od orari serali e/o festivi, a viaggiare

o Come approfondire la conoscenza reciproca.
Esplicitate lobiettivo per cui stata scritta la lettera, cio ottenere un colloquio per meglio
approfondire quanto accennato sinteticamente nel testo

o Formula di saluto finale


Concludete la lettera con una frase convenzionale di saluti, ad esempio: Nellattesa, vogliate
gradire i miei migliori saluti; Nellattesa di un Vostro cortese riscontro, porgo distinti saluti; Distinti
saluti.

o Firma
Collocatela in basso a destra alla fine del testo. Deve essere autografa e il nome deve precedere il
cognome.

o Allegati
Indicate lallegato alla lettera con una frase tipo: Si allega il curriculum.

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Allegato

Esempio di lettera di risposta ad un annuncio di lavoro

Sara Michelini
Piazza Mazzini, 3
11100 AOSTA
Tel. 0165/6435848
Egregio dott. Roberto Lawley
Responsabile del Personale
Il Pozzino S.p.A.
Via Bergognone 24
11100 AOSTA
Aosta, 5 novembre 2002
Oggetto: ricerca responsabile PR Vs inserzione del 4 novembre 2002 su La Valle Notizie
Egregio dottore,
ho da poco conseguito il diploma di corrispondente in lingue estere e ho una buona conoscenza sia della
lingua inglese sia di quella francese.
Rispondo all inserzione della Sua azienda perch ritengo di possedere i requisiti e lo spirito di iniziativa
richiesti.
Ho avuto modo di mettere alla prova questa ultima capacit in altre occasioni, come potr rilevare nel
curriculum allegato.
RingraziandoLa per lattenzione rimango a Sua disposizione per ogni ulteriore chiarimento e per un
eventuale colloquio. Con i migliori saluti.
Sara Michelini
Esempi di lettera di autocandidatura

Lesempio negativo tale perch poco efficace e non riporta le motivazioni professionali del candidato.
Lesempio positivo non rappresenta un modello da seguire alla lettera, ma pu essere preso come
spunto.

Esempio negativo

Spett. le Ditta
Tecnofort
p.zza della Fortezza 125
Monza

Monza, 25 novembre 2002

Il sottoscritto Mario Rossi, nato il 26 Maggio 1969 a Milano e ivi residente in v. della Repubblica n4,
essendosi diplomato Geometra, ed avendo intenzione di lavorare in studi tecnici, richiede
di essere assunto dalla vostra azienda
di essere predisposto a qualsiasi tipo di lavoro
di avere buone conoscenze di Word e Excel

Ringrazia e saluta cordialmente

234
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Allegato

Esempio positivo

Anna Vallini
Via Vigevano 4
10100 Torino
Tel. 011 8615236
Cell. 3385478941
Alla c.a. Dott.ssa Marziani
Cooperativa Sociale Veliero
Via Oltremare 6
10100 Torino
Torino, 25 novembre 2002

Oggetto: Autocandidatura in qualit di addetta ai servizi per linfanzia


Gentile dott.sa Marziani,
sono fortemente interessata a lavorare a contatto con bambini, in qualit di animatrice dinfanzia o assistente
dinfanzia. Vi contatto perch so che la vostra Cooperativa gestisce attivit di gioco, animazione, e cura
fisica di bambini, in centri educativi e centri estivi.
Negli ultimi dieci anni, ho svolto diverse e prolungate esperienze di lavoro a contatto con bambini
(doposcuola, baby sitter, animazione) che mi hanno permesso di sviluppare passione e competenze
spendibili professionalmente. Sono in grado di prendermi cura dei bambini, anche neonati, di farli giocare
e divertire, perch io per prima mi diverto con loro. Ho imparato ad ascoltare e a leggere i loro bisogni,
ad organizzare festa per i gruppi, raccontare favole, cantare e disegnare. Possiedo conoscenze mediche
di base avendo svolto un corso di primo pronto soccorso. Ho facilit di relazione, capacit di operare in
quipe e mi adatto facilmente alle esigenze della struttura in cui lavoro.
Vi comunico infine la mia pi ampia disponibilit in rapporto alla definizione degli orari di lavoro, della
tipologia di contratto e di periodi di formazione, inoltre posso essere assunta con le agevolazioni previste
dalla Legge 407/90.
RingraziandoVi per lattenzione dedicatami, sono a disposizione per un colloquio informativo.
Con i migliori saluti
Anna Vallino
Allego curriculum vitae

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Allegato

Allegato 3 - Il Curriculum Vitae

IL CURRICULUM VITAE

Il Curriculum Vitae un documento personale che raccoglie le esperienze formative e lavorative di chi si
candida per un lavoro. il biglietto da visita con cui ci si presenta alle aziende.
Le informazioni contenute aiutano i datori di lavoro nella scelta del candidato da contattare.

A COSA SERVE?
A presentare sinteticamente ed efficacemente il candidato, mettendo in rilievo le esperienze passate e/o
in via di svolgimento.

IMPAGINAZIONE E VESTE GRAFICA


Nella stesura di un curriculum vitae necessario: individuare una veste grafica efficace (impaginazione) e
organizzare i contenuti in modo coerente e completo.

SI

utilizzate carta bianca, formato A4


scrivete al computer o con la macchina da scrivere
adoperate un carattere nero, leggibile, di dimensione 12/14
organizzate gli argomenti in paragrafi titolati per rendere il cv ordinato e schematico
impiegate il grassetto per evidenziare titoli e parole chiave
scrivete un cv non pi lungo di due facciate (no fronte e retro)
stampate il cv in originale

NO

alla modalit narrativa/discorsiva e ai caratteri eccentrici, alla carta colorata, alla foto per intero, al disordine dei paragrafi o
delle tabulazioni, alla lunghezza eccessiva, alla fotocopiatura del CV

CONTENUTI
SI

fornite tutti i vostri dati per essere contattati (anche il numero di cellulare o le-mail)

siate lineari e sintetici nel linguaggio, evitando frasi ed informazioni ridondanti, espressioni burocratiche ed anacronistiche

date una valutazione onesta della vostra preparazione specialmente per le competenze linguistiche e informatiche che sono
immediatamente verificabili
valorizzate le esperienze attinenti al tipo di lavoro per il quale vi proponete

aggiornate le informazioni sempre con il computer, mai a mano

sottoponete il cv, a distanza di qualche giorno, al vostro giudizio, come se vi trovaste a selezionare voi quel candidato e
chiedetevi se avete comunicato tutto ci che pu essere utile per una valutazione
se avete qualche dubbio rivolgetevi ad un servizio specialistico e chiedete una consulenza ad un esperto

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Allegato

CONTENUTI
NO

non mentite, in particolare sulle vostre esperienze lavorative e sulle vostre conoscenze linguistiche e informatiche, potrebbe
essere controproducente
non omettete date, enti presso cui si conseguito il titolo di studio o lesperienza professionale

non inserite dettagli inutili, come il numero della patente, il modello dellautomobile, etc.

non inserite considerazioni personali o chiarimenti sulle scelte intraprese. tali indicazioni possono essere eventualmente
indicate nella lettera di presentazione a cui allegate il curriculum
non lasciate vuoti formativi e/o occupazionali che possano generare sospetto

non commettete errori ortografici e di sintassi

non scrivete niente a mano sul curriculum, solo la vostra firma

non indicate salari percepiti durante lavori precedenti (a meno che sia stato esplicitamente richiesto)

non accompagnate il cv da foto o documenti se non esplicitamente richiesti

non inserite frasi tipo: sento la vocazione di lavorare come pizzaiolo, commesso, barista, falegname e magazziniere - non
lasciatevi influenzare dal fatto che ho cambiato 14 posti di lavoro, mi hanno sempre mandato via loro - purtroppo il corso che
ho frequentato era scadente
non indicate vincoli che possono precludere laccesso ad opportunit di lavoro

non fornite referenze e raccomandazioni. sar il selezionatore che, se interessato ad avere ulteriori informazioni, contatter i
vostri ex datori di lavoro
non inserite spiegazioni o giustificazioni per eventuali vostre carenze e difetti, per lavori precedentemente interrotti o
licenziamenti
non inserite giudizi. il curriculum deve essere una rappresentazione oggettiva delle vostre esperienze quindi risparmiate
commenti superflui, giudizi o riflessioni personali

MODELLO DI CURRICULUM VITAE


Il curriculum vitae si compone di alcune sezioni principali:

DATI ANAGRAFICI
- Nome e cognome
- Luogo e data di nascita
- Residenza e domicilio
- Telefono di casa, cellulare, fax, e-mail (indicare numero e orari che garantiscono maggiore reperibilit)
- Assolvimento obbligo di leva (solo per i maschi)
- Categoria patente e possesso auto
- Cittadinanza per gli stranieri
- Scadenza del permesso di soggiorno per gli extracomunitari
- Iscrizione a liste che indicano una condizione rilevante per linserimento lavorativo (es. mobilit, 24
mesi, collocamento obbligatorio, ecc..e data di scadenza della mobilit)

STUDI E FORMAZIONE
- Anno, indirizzo e voto della qualifica
- Anno, indirizzo e voto del diploma (voto necessario per neo-diplomati, preferibile per gli altri; indicare il
percorso di studi se interrotto nellultimo anno o ultimi due anni di frequenza; per gli stranieri indicare in
quale paese stato conseguito il titolo di studio)

237
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Allegato

- Anno, indirizzo e voto universitario (il voto un elemento necessario; indicare lanno di iscrizione ed il
numero di esami sostenuti solo nel caso di interruzione del percorso di studi)
- Anno, sede ed indirizzo di altri titoli (abilitazioni, iscrizioni ad albi, dottorati, specializzazioni universitarie, ecc.)
- Anno, nome del corso/master/stages/ecc., durata, attestato rilasciato, presso ente/azienda

CONOSCENZE LINGUISTICHE
Indicare il livello di conoscenza della lingua scritta, parlata (livelli consigliati: base, discreto, buono, ottimo,
madrelingua). Conoscenza di base significa averla studiata a scuola ma non essere in grado di utilizzarla
sul lavoro; gli altri livelli indicano la crescente autonomia nella gestione di conversazioni o scritti fino alla
padronanza completa della lingua.
Indicare la conoscenza del linguaggio tecnico o commerciale se utile per svolgere la professione per cui
ci si candida.
Indicare esperienze allestero di lungo periodo (almeno un mese continuativo)

CONOSCENZE INFORMATICHE
Indicare il livello di conoscenza di applicativi, linguaggi di programmazione, sistemi operativi, Internet e
posta elettronica (per tutti i profili e in modo particolare per chi si candida per profili informatici)

ESPERIENZE LAVORATIVE
Per ogni attivit lavorativa o tirocini specificare: periodo di lavoro (mese-anno di inizio e mese-anno di fine
dellesperienza partendo dalla pi recente fino alla pi vecchia); ruolo lavorativo ed elenco delle attivit
svolte (ad esempio se il ruolo indicato quello di impiegato amministrativo le attivit svolte possono
essere: imputazione di prima nota di contabilit, controllo e registrazione bolle e fatture, emissione note
di credito, ecc.)
Raggruppare eventuali esperienze non attinenti (preferibile)

ALTRE ATTIVIT
Menzionare tutte quelle attivit che rientrano nella sfera del tempo libero e che si ritengono utili alla
valutazione delle proprie qualit personali e professionali

DISPONIBILIT
Definire la disponibilit ad eventuali viaggi e spostamenti

INSERIRE LAUTORIZZAZIONE AL TRATTAMENTO DEI DATI PERSONALI


Ai sensi del D. Lgs. 196/2003 Tutela del trattamento dei dati personali autorizzo lutilizzo dei miei dati
personali e professionali per esigenze di selezione e comunicazione.

DATA (dellultimo aggiornamento del curriculum) FIRMA________________

238
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Allegato

ESEMPI DI CURRICULUM
Sono proposti di seguito alcuni esempi di curriculum vitae:
due curricula errati
un curriculum corretto.

Spesso gli schemi, come quello proposto in precedenza, aiutano nella stesura del documento, ma per
capire come ottenere un prodotto efficace pu essere utile esaminare anche esempi di curricula da
evitare e un curriculum ben fatto.
Gli esempi negativi evidenziano, sia visivamente (impaginazione approssimativa, assenza di punti elenco,
titoletti, ecc.) sia nei contenuti (errori grammaticali, descrizioni generiche, particolari non rilevanti, poca
strutturazione del discorso), come anche esperienze e preparazioni professionali di valore possano
essere penalizzate, agli occhi del selezionatore, da stili di messaggio poco chiari. Lesempio positivo non
rappresenta un modello da seguire alla lettera, ma pu essere preso come spunto.

ESEMPI NEGATIVI
PRIMO ESEMPIO
Il sottoscritto Carlo Gregoretti nato a Pisa il 17/06/71 residente in v. Popilia 3 Pesaro, dopo aver frequentato
le scuole superiori, mi sono iscritto allUniversit, Facolt di Lettere di Urbino ottenendo una media di 27.32
su 23 esami con un punteggio finale di 108/110. Seppur sempre impegnato negli studi, ho sempre lavorato
nellazienda di famiglia, una ricevitoria ubicata nella zona di Pesaro. In essa ho avuto la possibilita di
sviluppare doti organizzative e di controllo atte a ottenere ottimi rendimenti, nella gestione del personale,
nei rapporti umani. Le capacit organizzative, la razionalit e la determinazione sono le mie caratteristiche
peculiari. Sono in grado di inserirmi in un gruppo se le mansioni sono ben definite. Possiedo una ottima
presenza, sono inoltre laureando in lingue e letteratura straniere per contribuire alla mia formazione, per
mettere in risalto le mie qualit. Cerco un lavoro che mi possa offrire opportunit gratificanti. Per eventuali
contatti chiamare al numero 335976582.
Dott. Carlo Gregoretti

SECONDO ESEMPIO1
La mia formazione culturale , fondamentalmente, di tipo scientifico, partendo dal diploma di Maturit
Scientifica conseguito presso lIstituto Scuole Pie Palermitane, con votazione 58/60 nellanno 1983.
Realizzando una mia autentica passione, mi sono laureata in Giurisprudenza il 16/11/1988 con 110/110 e
lode presso lUniversit degli Studi di Campobasso, presentando una tesi Diritto Amministrativo dal titolo
Forme di ausilio ed incentivazione dellattivit privata. Successivamente, dopo un periodo di Pratica legale
presso uno studio di Campobasso, ho sostenuto lEsame di Stato a cui seguita liscrizione allOrdine
Forense di Campobasso dal2/2/1990. Accanto a queste esperienze di formazione prettamente economica,
ho sempre coltivato lo studio della lingua Inglese, che poi si rivelata utilissima per i miei studi e per i
miei numerosi viaggi allestero. Ho conseguito il FIRST CERTIFICATE IN ENGLISH presso lUniversity
of Cambrige con votazione B nel 1984, a cui sono seguiti due anni di perfezionamento presso il British
Council di Caserta e la British School di Bari. Quando i miei studi e il mio lavoro me lo consentono, dedico
il mio tempo libero a molte attivit, che non considero semplicemente hobby, ma un completamento alla
mia vita culturale e allesigenza di conoscere e soprattutto alla necessit di trovare forme di espressione
per la mia creativit: la Pittura unaltra autentica passione, cos come la poesia. Adoro leggere ogni sorta
di libri, dai romanzi di avventura alle biografie di personaggi illustri. E infine, provo profonda gratificazione
nel coltivare le piante, che riempiono la mia casa. Attualmente collaboro con lI.M.Q.A. presso lUniversit
di Campobasso, dopo aver avuto per il precendete Anno Accademico mansioni di Docente di diritto
amministrativo, sempre nella medesima universit. Insegno inoltre diritto presso la Scuola Professionale
Rosmini di Campobasso.
Telefono: 09177154/56823Indirizzo: Via Bellini, 68 - 90133 Palermo

239
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Allegato

ESEMPIO POSITIVO
Michela Buldrelli, nata a Milano il 25/08/1970
Stato civile: nubile
Residenza: Milano, Via Soderini 15
Telefono: 02/2589741 - Cell. 3396587412
E-mail: m.buldrelli@virgilio.it

FORMAZIONE
2000-2001 En.A.I.P. di Milano
Diploma di 4 livello europeo di qualifica superiore in: Tecnico di Reti Telematiche, Webmaster, della
durata di 700 ore

1995-2000 Istituto Statale dArte F. Fellini, Milano


Diplomata in: Maestra darte in immagine fotografica filmica e televisiva.

CONOSCENZE LINGUISTICHE
Buona conoscenza dellinglese scritto e parlato. Sufficiente comprensione dello spagnolo

ESPERIENZE LAVORATIVE
Apr. 2001- Ott. 2002 - Proxima Solution - Monza
Webmaster. Collaborazione per la realizzazione di vari siti web;
grafica; compilazione e creazione di database;
animazioni grafiche, archiviazione di dati, contatto con i clienti.

Dic. 2000 - Sett. 2001 - Caff del Corso - Milano


Barman.

Giu. 1998 - Sett. 1998 - Sport Pi - Monza


Addetta alla vendita nel settore abbigliamento.

Giu. 1997-Sett. 1997 - Paradise Beach - San Remo


Gestore e addetta alla vendita.

COMPETENZE INFORMATICHE
Sistema operativi: Macintosh - MAC OS 9 e MAC OS X; PC - Windows XP e Windows 98.
Programmazione: linguaggio HTML
Applicativi: Macromedia Dreamweaver 4; Macromedia Fireworks 4; Macromedia Flash 5;
Freehand 9; Adobe Acrobat 4.0; Adobe Photoshop 6.0; ATM Delux; FileMaker Pro 5;
Microsoft Office 2001; AOL; Instant Messenger; File Buddy 6.0.6; SoundJam.

MOTIVAZIONI PROFESSIONALI
Mi piace ed ho facilit a lavorare col computer, sono interessata al settore multimediale nel quale ho
maturato una breve ma soddisfacente esperienza. Mi piacerebbe occuparmi di: Realizzazione di siti
Internet dalla grafica allimpaginazione di testi, Compilazione di database e archiviazione documenti. Sono
disponibile a spostarmi sul territorio, a lavorare per progetti e con collaborazioni.

Autorizzo il trattamento dei dati ai sensi del D. Lgs. 196/2003.


Data Firma

240
Percorsipermigrantiperillavoro
Introduzionealmodulodiorientamento

Se avete grandi doti,


il lavoro non far che migliorarle;
se avete doti soltanto modeste,
il lavoro rimedier alle loro deficienze.
Joshua Reynolds, Discourses

INTRODUZIONE AL MODULO DI ORIENTAMENTO


A cura della dott.sa Elena Giusti con la collaborazione di Danilo Ortolano

In questa seconda parte del manuale vengono offerti strumenti utili a sostenere le persone straniere nel
loro percorso di sviluppo professionale e di avvicinamento al mondo del lavoro.
Tra le conoscenze di base che entrano in gioco nel percorso di inserimento lavorativo vi senza dubbio
la conoscenza del concetto di cittadinanza (appendice). Essere cittadini e agire al meglio la propria
cittadinanza, vuol dire sentirsi parte di un tutto riconosciuto e dal quale si a propria volta riconosciuti e
legittimati.
Esercitando al meglio i propri doveri e i propri diritti, si acquisisce una sicurezza che riverbera anche in
una aumentata propensione e migliorata capacit a proporsi e a cogliere le opportunit lavorative che il
mercato produttivo offre.

Ogni Unit Didattica (U.D.). presenta un percorso aperto a integrazioni e adattamenti alle peculiarit e ai
bisogni del gruppo aula da parte dellorientatore per il quale il manuale pu rappresentare unutile risorsa.
Anche per lo studente, a percorso formativo terminato, pu diventare punto di riferimento e strumento per
lautoapprendimento.

Il modulo di orientamento di compone di 4 Unit Didattiche, suddivise in un percorso base e in un percorso


avanzato, a seconda della composizione dellaula.
Le prime due U.D. approfondiscono largomento relativo al comportamento professionale, mentre le ultime
due affrontano largomento dell autosviluppo professionale.

Legenda delle icone


Le icone riguardano consigli e suggerimenti relativamente a:

Il modo in cui sono strutturati i contenuti

Il modo in cui condurre al meglio la lezione

Argomenti da riprendere in un secondo momento, su cui necessario insistere

Il modo migliore per coinvolgere laula

Strumenti e metodi di lavoro

241
Percorsipermigrantiperillavoro
Introduzionealmodulodiorientamento

1.1 Introduzione al percorso daula


In considerazione delle differenze dei due target daula, abbiamo dato vita a due percorsi formativi diversi:
il primo percorso di base era rivolto ad immigrati con basso profilo professionale con poca conoscenza
della lingua italiana; mentre il percorso avanzato era indirizzato ad immigrati con profilo qualificato ed un
livello medio di italiano.
Rispetto a queste due diverse tipologie di utenza abbiamo costruito due percorsi formativi: il primo percorso
lo definiremo di Base ed il secondo Avanzato. Ad entrambe le formazioni hanno partecipato persone
prevalentemente di sesso femminile, poich queste avvertono maggiormente il bisogno di formarsi per
poter entrare nel mercato del lavoro italiano; mentre gli uomini sono generalmente mossi dalla contingenza
economica dettata dal bisogno di mantenere la famiglia o di rendersi autonomi in tempi brevi e quindi
tendono ad utilizzare il percorso di formazione solo come unopportunit di trovare lavoro attraverso lo
stage formativo. Partendo da queste ipotesi un primo criterio di selezione e orientamento stato quello di
scegliere utenti veramente interessati a mettersi in discussione in un percorso di crescita per apprendere
qualcosa su di s e sul mercato del lavoro italiano; oltre che socievoli ed in grado di creare reti di lavoro
e di promuovere il proprio sviluppo professionale per poter sviluppare un confronto produttivo sia con i
compagni, che con le aziende interessate a profili come il loro. Il nostro obiettivo era quello di farli crescere
in un ambiente di lavoro costruttivo e di metterli a confronto.

1.2 Indicazioni operative

Il presente contributo intende offrire una traccia metodologica per lo svolgimento del percorso
formativo realizzato allinterno del progetto EQUAL, Visibili-Invisibili (IT-G2-PIE-028).
Si premette che tutte le indicazioni di seguito proposte non hanno alcun valore prescrittivo, ma
rappresentano solo indicazioni operative di massima e accorgimenti metodologici - didattici a cui
possibile fare riferimento per la realizzazione di un efficace processo didattico rivolto ad immigrati adulti.
Inoltre ci si propone di individuare, sistematizzare e diffondere alcuni dei possibili strumenti didattici
utilizzabili dai formatori.
Gli strumenti proposti rappresentano principalmente uno stimolo per gli operatori e andranno di volta in
volta adattati a seconda della composizione dellaula e delle loro esigenze di approfondimento.
In particolare importante specificare che alcune schede non sono state utilizzate in forma scritta, ma
orale, poich in alcuni casi stato difficile compilare i moduli. In altri casi le schede sono state consegnate
a fine lezione da svolgersi come compiti a casa.

1.3 Indicazioni metodologiche e didattiche

Attivare e lavorare in percorsi formativi rivolti ad utenti di diverse nazionalit certamente richiede
grande attenzione e sensibilit, si vengono a creare situazioni complesse e talvolta conflittuali, spesso ci si
trova a dover fronteggiare una serie di imprevisti e di difficolt. Per gli operatori della formazione lavorare
in percorsi ad hoc per gli immigrati significa crescere professionalmente e personalmente, trovando stimoli
nuovi e interessanti. Per i formatori necessario saper individuare e costruire nessi fra culture diverse,
saper mediare tra molteplici necessit, talvolta contrastanti.
E fondamentale riuscire a creare un clima e unatmosfera daula piacevoli, cercando di evitare
comunicazione troppo autoritarie e mantenendo sempre un contenimento materno ed unattenzione
paterna, pi legata alla sperimentazione pratica ed al come fare le cose.

242
Percorsipermigrantiperillavoro
Introduzionealmodulodiorientamento

Sono quindi da privilegiare metodologie didattiche attive quali simulazioni, discussioni partecipate,
role play, ecc... La didattica interculturale associabile a metodi partecipativi ed attivi ed a formatori con
esperienza e motivazione. Il progetto formativo deve essere costruito con il gruppo-classe e regolarmente
riaggiustato in funzione delle caratteristiche, dei bisogni e dellevoluzione del gruppo stesso e prestando
particolarmente attenzione al clima daula. Fondamentale nellapproccio prestare attenzione non solo ai
contenuti, ma anche ai processi di lavoro ed alle modalit interattive per stimolare i partecipanti.

Prima di iniziare il commento al lavoro daula, ecco alcune riflessioni su alcuni passi importanti nel lavoro
per gestire un gruppo classe multietnico.

La comunicazione didattica

Il formatore deve parlare lentamente ed in modo chiaro e corretto, ma prestare anche particolarmente
attenzione sul non verbale, rinforzando la parola attraverso gesti, segni grafici, immagini e suoni. Le
informazioni, i comandi, le domande devono essere ripetuti e accompagnati dai gesti e dalla mimica,
perch possano aiutare la comprensione degli allievi.
Il formatore che parla ad un pubblico straniero dovrebbe prestare attenzione a:
Parlare lentamente pur senza distorcere il ritmo del discorso;
Organizzare la comunicazione fornendo informazioni ordinate;
Privilegiare frasi semplici e brevi facendo ricorso ad un vocabolario di base;
Fare spesso uso di esempi;
Utilizzare ampiamente immagini, titoli e parole chiave a supporto della comunicazione orale;
Verificare spesso la comprensione facendo attenzione ai feedback e coinvolgendo laula.
Risulta utile supportare la comunicazione orale attraverso luso frequente di sussidi visivi (quali lucidi,
lavagna, video, fotografie).

Setting daula
Ovviamente anche il setting ricopre un ruolo strategico nel ridurre le disomogeneit e valorizzare
le differenze: occorre strutturare lo spazio formativo in modo tale da stimolare lo scambio tra i
partecipanti. Dal punto di vista operativo ci pu essere tradotto in una disposizione circolare che
faciliti le discussione e il contatto visivo tra i discenti. Altrettanto strategico lutilizzo di diversi mezzi
e supporti alla comunicazione, alternando lutilizzo in aula dei diversi strumenti comunicativi: testi,
lavagna (luminosa e/o a fogli mobili), audiovisivi, strumenti multimediali.

Il tempo
Anche la gestione del tempo risulta influenzata da fattori di tipo culturale e sociale. Infatti vi sono
concezioni molto differenziate fra culture diverse in relazione alla variabile tempo. Per noi occidentali
il tempo considerato come qualcosa di stabile, qualcosa che ci circonda ed sempre presente, per
gli orientali la visione del tempo molto pi articolata e relativa, esistono infinite possibilit che non
si possono prevedere, organizzare o strutturare. Ecco quindi che pu capitare che gli allievi stranieri
non rispettino gli orari di inizio e termine della lezione, spariscano per un p, non partecipino in
maniera costante e continuativa alla formazione, in questo caso occorre far comprendere limportanza
di questa dimensione temporale diversa, sempre con esempi pratici riconducibili alla realt lavorativa.

243
Percorsipermigrantiperillavoro
Introduzionealmodulodiorientamento

SCHEMA GENERALE MODULO DI ORIENTAMENTO

1 U.D. Il comportamento Professionale - percorso base


Funzioni: le aspettative rispetto alla formazione; la motivazione personale; le scelte efficaci.

2 U.D. Il comportamento professionale - percorso avanzato


Funzioni: lobiettivo; la stima di s

3 U.D. Autosviluppo professionale - percorso base


Funzioni: ricerca del lavoro; lorganizzazione del lavoro; le fonti di informazione; le mie caratteristiche
personali

4 U.D. Autosviluppo professionale - percorso avanzato


Funzioni: le mie caratteristiche personali; il colloquio di lavoro; metodo di contatto

244
Percorsipermigrantiperillavoro
ParteIImodulodiorientamento
Il comportamento Professionale percorso base

I U.D. Il comportamento Professionale - percorso base


Obiettivo generale dellUnit

Per cominciare a lavorare sullacquisizione del comportamento professionale pi adeguato ad affrontare


il mercato del lavoro molto instabile ed incerto, necessario prima lavorare sulle aspettative e sulle
motivazioni personali secondo lapproccio centrato sulla persona delineato da Rogers che qui ho seguito.
Questo approccio evidenzia lenfasi sul rapporto interattivo tra formatore e discente, soprattutto come
incontro tra due persone e due contesti sociali e culturali, che presuppone una riflessione continua sui
piani del saper Fare e del saper Essere, cio di pensiero ed azione, quasi a voler costruire uno spazio di
metacultura, al di sopra delle differenze specifiche individuali e culturali. In questo spazio sar possibile
incontrarsi e condividere modelli dazioni efficaci nella ricerca del lavoro, cio corrispondenti ai nostri
bisogni individuali, ma che sappiano adeguarsi in maniera realistica e coerente alle richieste del contesto
esterno.
Il lavoro di questo unit vuole consentire di costruire il proprio profilo professionale attraverso un percorso
di chiarificazione delle proprie aspettative, chiarificazione dei propri obiettivi professionali e esplicitazione
delle proprie capacit. Avere chiari i punti di forza e di debolezza del proprio profilo professionale, aiuta il
soggetto a compiere scelte efficace ed adeguati rispetto al contesto esterno.

Al termine della I U.D. il discente sar in grado di:


Avere chiare le priorit motivazionali e le aspirazioni personali
Avere obiettivi chiari
Consolidare limpegno ed essere perseveranti
Conoscere il contesto esterno
Saper individuare le proprie capacit e come spenderle nel mercato dl lavoro

le aspettative rispetto alla formazione

la motivazioni personali

le scelte efficaci

Il lavoro daula inizia con le presentazioni reciproche libere (in plenaria) per permettere il
delinearsi di un buon clima di lavoro attraverso il quale sia reso possibile il confronto attraverso lanalisi e
laccettazione delle differenze. Questo primo briss glass fondamentale in un aula composta da persone
immigrate perch parlare di s e raccontarsi, ha il significato di ripercorre le proprie storie di migranti
e di cominciare a costruire un ponte ideale e reale per connettere il prima con il dopo rispetto allo loro
esperienza di migranti e di iniziare il lavoro di costruzione di s, riuscendo cos a ricostruirsi e vedersi
in nuovi spazi e contesti.
Fondamentale quindi il lavoro iniziale di raccolta delle aspettative rispetto al percorso formativo, poich
essere in una situazione di attesa ed imparare a gestirla una prerogativa fondamentale per un immigrato
e soprattutto imparare a distinguere tra quelli che sono i bisogni e le caratteristiche individuali e la loro
traduzione in obiettivi pratici. E inoltre importante far comprendere come i bisogni individuali debbano
trovare un terreno di confronto con i bisogni gruppali e sociali e di conseguenza trovare una mediazione
con quelli legati al compito di lavoro e del gruppo di lavoro.

Discussione daula attraverso un giro di tavolo e raccolta delle considerazioni sulla lavagna a
fogli mobili

245
Percorsipermigrantiperillavoro
ParteIImodulodiorientamento
Il comportamento Professionale percorso base

Le aspettative
Prima di iniziare il lavoro daula necessario costruire un contratto formativo insieme ai partecipanti.
Questo contratto e in parte rappresentato dallesplicitazione delle aspettative dei partecipanti rispetto al
percorso formativo ma deve anche conciliarsi con le esigenze legate agli obiettivi del percorso stesso
(come predisporre risorse, tempi; verificare le motivazioni degli obiettivi per riuscire a portare a termine il
percorso), che prevedono anche e sopratutto la costruzione di un buon gruppo daula, motivato e disponibile
al confronto di crescita e di confronto di gruppi, tra soggetti di culture diverse. Questo confronto costituisce
sicuramente un momento formativo di per s, poich forma le persone a mediare con un contesto ed un
gruppo di lavoro. Di fatto in aula stato spesso necessario ricorrere alla mediazione tra posizioni culturali
e pensieri diversi e la riflessione sulle dinamiche daula ha permesso di fornire una nuova chiave di lettura
sulla necessit di mettersi in discussione in gruppo, perch il tema della diversit the diversities e della
conciliazione con il diverso e con laltro riguarda tutti nel mondo del lavoro.

Input teorico e discussione in plenaria

Mettiamo insieme le visibilinvisibili

aspettative IT G2PIE 028

BISOGNI DEL COMPITO


BISOGNI INDIVIDUALI Formare
Trovare un posto nel mondo Predisporre: tempi,risorse, mezzi
Costruire una professionalit Verificare la motivazione allobiettivo
Bisogno di sicurezza Monitorare i progressi
Bisogni Pratici Portare a termine il percorso

BISOGNI DEL GRUPPO


mantenere obiettivi
raggiungere obiettivi
mantenere ed aumentare
il senso dappartenenza

LA MOTIVAZIONE DELLE PERSONE A LAVORARE IN GRUPPO E DETERMINATA


DALLASPETTATIVA DI VEDERE SODDISFATTI I PROPRI BISOGNI. UN ALTO GRADO DI
SODDISFAZIONE E EFFICACIA DETERMINATO DALLA CONDIVISIONE DELLOBIETTIVO E
DALLINTEGRAZIONE DEI BISOGNI INDIVIDUALI NELLOBIETTIVO DEL GRUPPO DI LAVORO.

Le motivazioni
Data la difficolt di tenuta dei soggetti in aula, di fondamentale importante il lavorare sulla motivazione
al percorso daula, poich se la motivazione non sostenuta da una direzione chiara, da unintensit e da
una persistenza nel tempo tende a decadere. Occorre aumentare la consapevolezza del gruppo-aula sul
fatto che avere degli obiettivi lavorativi comporta fare degli sforzi e sostenerli nel tempo, con persistenza
e convinzione, facendosi un piano dazione coerente e sostenendolo con continuit.

Input teorico attraverso la presentazione delle slides e discussione in plenaria

246
Percorsipermigrantiperillavoro
ParteIImodulodiorientamento
Il comportamento Professionale percorso base

visibilinvisibili
Una prima definizione IT G2PIE 028

Con il termine MOTIVAZIONE si indica il processo delle


forze che attivano, dirigono e sostengono il
comportamento nel corso del tempo

La motivazione si distingue per i caratteri di:


direzione (la scelta degli obiettivi del soggetto)
intensit dello sforzo compiuto dal soggetto
persistenza nel perseguimento dellobiettivo

I Contenuti della Motivazione: Maslow

I contenuti della motivazione: Maslow visibilinvisibili


IT G2PIE 028

Secondo Maslow, lessere umano ha 5 Bisogni

Bisogni di
autorealizzazione

Bisogni secondari
Bisogni di stima

Bisogni di affetto

Bisogni di sicurezza Bisogni primari


Bisogni fisiologici

247
Percorsipermigrantiperillavoro
ParteIImodulodiorientamento
Il comportamento Professionale percorso base
Le teorie processuali: Vroom

Le teorie processuali: Vroom visibilinvisibili


IT G2PIE 028

La forza della nostra motivazione

Forza = Valenza x Aspettativa x Strumentalit

Valenza: quanto intensamente si desidera una certa cosa

Aspettativa: quanto il soggetto ritiene probabile il


raggiungimento dellobiettivo

Strumentalit: Quanto tempo riteniamo di poter continuare nel


nostro sforzo in funzione di ci che vogliamo raggiungere

La motivazione in pratica: lapprendimento

La motivazione in pratica: lapprendimento


visibilinvisibili
IT G2PIE 028

La
Lapossibilit
possibilitdidiapprendere
apprendereun un
fattore motivante.
fattore motivante.
Non
Nonsisideve
devecompiere
compierelerrore
lerroredidi
limitare
limitare lapprendimentoalalsolo
lapprendimento solo
aspetto
aspettodidicrescita
crescitadelle
dellecompetenze
competenze
lavorative
lavorative

Lapprendimento consente di crescere e ci


che contribuisce alla realizzazione del s e a
trovare un proprio posto nel mondo

248
Percorsipermigrantiperillavoro
ParteIImodulodiorientamento
Il comportamento Professionale percorso base
Aiutare i soggetti a ragionare intorno alle propria auto-efficacia, vuol dire far sviluppare credenze sulle
capacit individuali di eseguire azioni, di pensarle e di organizzare le cose. Lacquisizione di queste
competenze il primo passo per re-inserirsi nel mondo del lavoro in maniera attiva e costruttiva.
Per acquisire consapevolezza sulle proprie capacit occorre fare esercizio di presentificazione delle
stesse, facendole scrivere e ordinarle a seconda della pi sviluppata a quella meno sviluppata

Schede di lavoro da compilare individualmente (20 minuti di tempo) e poi discussione in plenaria
rispetto alle capacit che si considerano pi utili per riuscire nel mondo del lavoro.

Caratteristiche personali e competenze professionali per il lavoro ideale


Caratteristiche personali e competenze professionali per il lavoro ideale
LE MIE CAPACITA E COMPETENZE

LA PIRAMIDE DELLE SUE CAPACITA E COMPETENZE LA MIA PRIMA CAPACITA E:

LA MIA SECONDA CAPACITA E:

LA MIA
CAPACITA
PRINCIPAL LA MIA TERZA CAPACITA E:
E E:

.
LA MIA QUARTA CAPACITA E:
LA MIA LA MIA
SECONDA TERZA
CAPACITA CAPACITA
E: E:
. . LA MIA QUINTA CAPACITA E:

LA MIA SESTA CAPACITA E:


LA MIA LA MIA LA MIA
QUARTA QUINTA SESTA
CAPACITA E: E:
E: . .
. LA MIA SETTIMA CAPACITA E:

LA MIA
LA MIA LA MIA OTTAVA CAPACITA E:
LA MIA DECIMA
LA MIA NONA
OTTAVA E:
SETTIMA E:
E: .
E: .
.
.
LA MIA NONA CAPACITA E:

LA MIA DECIMA CAPACITA E:


Giusti Elena Giusti Elena

Questa fase di progressiva analisi di ricostruzione e di riconoscimento delle capacit dei candidati ha il
duplice compito di individuare analiticamente e catalogare sistematicamente il patrimonio di conoscenze,
competenze ed esperienze operative per conseguirne la massima consapevolezza e descriverle
sinteticamente in un quadro.
Costruire questo dei punti di forza e di debolezza serve per aiutare a rafforzare ulteriormente i primi ed
operare incisivamente, se e dove possibile, sui secondi ed inoltre consente di riuscire a valorizzare con la
massima efficacia questo patrimonio nella fase di preparazione allingresso del mondo del lavoro.

Schede di lavoro da compilare individualmente (30 minuti di tempo) e poi discussione in plenaria
rispetto ai profili di ruolo e la coerenze con le aspirazioni personali espresse allinizio dellUnit formativa

249
Percorsipermigrantiperillavoro
ParteIImodulodiorientamento
Il comportamento Professionale percorso base

Caratteristiche personali e competenze professionali per il lavoro ideale

IL MIO PROFILO

Le offriamo ora una traccia di riferimento che Le consentir di ricostruire con efficacia, sintesi e precisione il Suo profilo
ESEMPIO DI UN PROFILO PERSONALE E PROFESSIONALE
Direttore del Personale e Organizzazione

PUNTI DI FORZA PUNTI DI DEBOLEZZA

COMPETENZE COMPETENZE

Direzione e coordinamento degli uffici di pi stabilimenti Conoscenza della amministrazione del personale

Conoscenza del contenzioso del lavoro Conoscenza dei sistemi informativi

Conoscenza delle leggi su prevenzione infortuni ed igiene del lavoro Esperienza nella formazione

Conoscenza delle leggi su inquinamento atmosferico idrico e su prevenzione Conoscenza delle dinamiche del costo del lavoro
incendi
Conoscenza della formulazione di un budget
Conoscenza della tecnica di valutazione delle funzioni e delle posizioni

MOTIVAZIONI MOTIVAZIONI

Attenzione alla retribuzione per il valore in se e come elemento premiante Non accettazione della routine

Piacere nellessere dinamico e mobile Disponibilit alla mediazione

RAPPORTI CON GLI ALTRI RAPPORTI CON GLI ALTRI

Disponibilit a trasparenza professionale Rapporto con le altre funzioni

Autonomia nelle decisioni Propensione a gestire rapporti di carattere economico

Capacit di rapporto con interlocutori istituzionali


CARATTERISTICHE PERSONALI CARATTERISTICHE PERSONALI

Concretezza Poco rispetto per gli appuntamenti


Serenit
Presentazione di s
Capacit di lavoro

Caratteristiche personali e competenze professionali per il lavoro ideale

SINTESI A PRIORI DI: PROFILO PROFESSIONALE E PERSONALE

PUNTI DI FORZA PUNTI DI DEBOLEZZA

COMPETENZE COMPETENZE

MOTIVAZIONI MOTIVAZIONI

RAPPORTI CON GLI ALTRI RAPPORTI CON GLI ALTRI

CARATTERISTICHE PERSONALI CARATTERISTICHE PERSONALI

250
Percorsipermigrantiperillavoro
ParteIImodulodiorientamento
Il comportamento Professionale percorso base
Lefficacia delle scelte
Il lavoro svolto in aula sulle self efficacy serve a rafforzare le credenza di autoefficacia, cio quelle
azioni secondarie umane che influenzerebbero significativamente le componenti cognitive, emozionali e
motivazionali degli individui. Le credenze di autoefficacia rappresentano quelle determinanti prossimali
che permettono di riuscire, poich le persone che credono nelle loro capacit di problem solving, risultano
infatti particolarmente attive e riescono a condurre in porto i loro progetti di vita e professionali in modo
efficace.

Input teorico attraverso la presentazione delle slides e discussione in plenaria sui passi da compiere
per lavorare sulle proprie scelte efficaci

visibilinvisibili
IT G2PIE
Rappresentazione 028 di S
Positiva
Lefficacia
nelle scelte

Saper organizzare i Avere Obiettivi chiari


Compiti e le attivit
da svolgere
Avere delle
Aspirazioni personali

Conoscere il Riuscire a superare le frustrazioni


contesto esterno e fronteggiare gli ostacoli

Metterci impegno
e essere perseveranti

251
Percorsipermigrantiperillavoro
ParteIImodulodiorientamento
Il comportamento Professionale percorso base
Obiettivo/Aspirazioni : Discutine con i colleghi

visibilinvisibili
OBIETTIVO Le rappresentazioni di cosa siITvuole raggiungere
G2PIE 028

ASPIRAZIONI LA PREVISIONE di cosa si vuole per il futuro

Superare Dipende dal grado di autostima personale e dalla


le frustrazioni natura dei compiti assegnati

Se la motivazione forte, limpegno persistente e


PERSEVERANZA continuo

CONTESTO Il contesto deve fornire feed back positivi e di


ESTERNO rinforzo

Attivita Deve essere sufficiente sfidanti e alla portata del


soggetto

Gli argomenti relativi alle capacita e al profilo professionali vengono ripresi pi volte durante il
percorso formativo. Viene fatta inoltre una valutazione finale delle capacita che ciascuno ha evidenziato
durante il percorso formativo

252
Percorsipermigrantiperillavoro
ParteIImodulodiorientamento
Il comportamento Professionale percorso avanzato

II U.D. Il comportamento Professionale - percorso avanzato


Obiettivo generale dellUnit

Nella seconda parte dedicata ad un target di utenza pi esperto e con un livello di conoscenza della lingua
italiana pi elevato stato possibile fare un ulteriore approfondimento sulle strategie di self efficacy che
guidano nel conseguimento del proprio progetto professionale. Da un lato si tratta di individuare gli obiettivi
professionali e le possibili alternative per costruire dei modelli di azioni efficaci per avere successo
e dallaltro di lavorare sul mantenimento di una buona stima di s che si alimenta anche attraverso il
confronto con il gruppo daula e la capacit di lettura ed interpretazione coerenti ed adeguate rispetto ai
bisogni del contesto esterno.

Al termine della II U.D. Il discente sar in grado di:


Individuare i propri obiettivi professionali
Programmare le azioni per raggiungere gli obiettivi
Rendere consapevole linterlocutore di propri limiti profssioanli
Aumentare una visione equilibrata di s e della propria autostima

Lobiettivo

La stima di s

LOBIETTIVO
Ultimata la fase di autoanalisi e di identificazione delle capacit personali e professionali, delle pi profonde
motivazioni e, di conseguenza, degli obiettivi prioritari e i possibili sottobiettivi correlati.

Il lavoro prosegue attraverso la verifica di quali e quanti sono i contesti lavorativi ed aziendali dotati
di caratteristiche affini ai desideri, alla professionalit, alle competenze/esperienze ed alle potenzialit
dei candidati e soprattutto su:
come possibile individuarli;
come possibile raggiungerli;
come possibile avviare con loro un contatto o pi contatti di lavoro e costruire una rete
professionale.
Avviare una ricerca di lavoro senza aver preso in considerazione tali elementi e tali aspetti significa partire
alla cieca, senza darsi delle priorit di azioni da perseguire e soprattutto senza darsi il tempo per farlo
e, nella migliore delle ipotesi, significa accontentarsi della prima occasione che casualmente si riesce
a cogliere e rinunciare alla costruzione della propria professionalit. Questo percorso difficile perch
un immigrato cerca nel lavoro non solo una risposta economica al suo bisogno di integrazione, ma
soprattutto una risposta sociale e professionale ed quindi mosso dallurgenza di appartenere ad un
contesto di lavoro e sociale. Questo tipo di formazione cerca proprio di aumentare lautostima del soggetto
perch possa intraprendere un percorso professionalizzante e non solo trovare un posto qualsiasi di
lavoro, cercando di gestire al meglio la tempistica e lo stress collegato alla ricerca.

Input teorico attraverso la presentazione delle slides e discussione in plenaria

253
Percorsipermigrantiperillavoro
ParteIImodulodiorientamento
Il comportamento Professionale percorso avanzato
Strategie per la definizione dellObiettivo

visibilinvisibili
OBIETTIVO IT G2PIE 028

RICHIEDE LINDIVIDUAZIONE DI
E GENERALMENTE COMPLESSO
TAPPE INTERMEDIE, CIOE DI
E NON PU ESSERE RAGGIUNTO
SOTTOBIETTIVI CHE DEBBONO
DIRETTAMENTE
ESSERE RAGGIUNI GRADUALMENTE

ESEMPIO DI OBIETTIVO: DIVENTARE AMICO DI QUALCUNO

Conoscere gli ambienti che frequenta


Conoscere i suoi interessi
Conoscere i rinforzi a cui sensibile
Frequentare i suoi ambienti
Intraprendere le attivit a lui gradite
Avvicinarsi a lui, presentarsi, rinforzarsi, ecc..

254
Percorsipermigrantiperillavoro
ParteIImodulodiorientamento
Il comportamento Professionale percorso avanzato
Strategie per lindividuazione degli obiettivi

visibilinvisibili
PROGRAMMARE
IT G2PIE 028
LE AZIONI PER
RAGGIUNGERE
LOBIETTIVO

SCEGLIERE UN OBIETTIVO RILEVANTE


SCOMPORRE LOBIETTIVO
DECIDERE AZIONI ED ATTIVITA DA SVOLGERE
PREVEDERE TEMPI, LUOGHI, RISORSE
REALIZZAZIONE DI QUANTO DECISO
CONTROLLO DI QUANTO DECISO
VERIFICARE IL RAGGIUNGIMENTO DELLOBIETTIVO

Schede di lavoro da compilare individualmente (20 minuti di tempo per ciascuna scheda), a
cui far seguito una discussione in plenaria rispetto agli obiettivi professionali dei soggetti, allanalisi di
fattibilit di questi obiettivi e alle credenze di efficacia degli individui per raggiungerli. La Schematizzazione
della discussioni sugli aspettii positivi e negativi che concorrono al raggiungimento degli obiettivi viene
segnata sulla lavagna a fogli mobili.
Successivamente vengono delineate le possibili tappe che si possono intraprendere per avviare il proprio
sviluppo professionale con il gruppo daula.

255
Percorsipermigrantiperillavoro
ParteIImodulodiorientamento
Il comportamento Professionale percorso avanzato
Completa la scheda, descrivi quindi le caratteristiche del tuo obiettivo alla classe

OBIETTIVO DI ___________________

Ecco un obiettivo a cui tengo molto:_______________________________________________


______________________________________________________________________________

Sottobiettivi Programmazione delle attivit


da svolgere
1. ________________________ 1. ________________________________
________________________________
________________________________

2. _______________________ 2. ________________________________
_________________________________
_________________________________
_________________________________
_________________________________
_________________________________
_________________________________
_________________________________
3. _______________________ 3. ________________________________
________________________________
________________________________

4. _______________________ 4. _______________________________
________________________________
________________________________
________________________________

5. _______________________ 5. _______________________________
________________________________
________________________________

Scheda per la differenziazione degli obiettivi

Indicare se quanto sintetizzato pu essere considerato un obiettivo adattivo (A) o disadattivo (D)

1. Perfezionare le mie capacit nel riuscire a cogliere le soluzioni che il


mio compagno di banco scrive durante una prova di verifica A D
2. Migliorare il modo per farmi valere sugli altri, soprattutto su quelli che mi
mi stanno antipatici A D
3. Riuscire a persuadere alcuni amici a fare particolari esperienze A D
4. Aumentare linteresse che nutro nei confronti di alcune materie A D
5. Aumentare la fiducia che i miei genitori hanno nei miei confronti A D
6. Aumentare il numero di colte che mi dedico a studiare la musica A D
7. Aumentare le mie capacit a conversare con gli altri A D
8. Favorire le mie capacit di gestire meglio i soldi che ho A D
9. Fare in modo che Marco venga escluso dalla squadra di pallacanestro A D
10. Migliorare le mie capacit di prendere qualche piccolo oggetto in un
negozio senza pagare A D

Un lavoro propedeutico di riflessione su di s


Una riflessione di autoanalisi viene avviata successivamente nella seconda fase per perfezionare il lavoro
sulle caratteristiche di personalit svolto nella I U.D. e rendere il gruppo daula pi consapevole e pronto
a sostenere una presentazione efficace di fronte ad un futuro datore di lavoro. A questo scopo questo
esercizio fondamentale, perch non di rado capita che la maggior parte delle persone ritenga di essere
in grado di parlare obiettivamente di s stessi, senza poi essere in grado realmente di farlo.
Il lavoro di introspezione solo un invito a riflettere sui tratti salienti della propria personalit e non un
analisi. Questo lavoro per alcuni risulta pi gradito, mentre per altri ostico e difficile. Il nostro compito
di consulenti quello di rendere consapevole il nostro interlocutore dei suoi limiti e delle sue risorse per
riuscire a gestirli al meglio nel contesto in cui si trova a vivere, lavorare ed operare.

256
Percorsipermigrantiperillavoro
ParteIImodulodiorientamento
Il comportamento Professionale percorso avanzato

Schede di lavoro da compilare individualmente (20 minuti) e discutere poi individualmente con
il docente durante i colloqui intermedi di preparazione allo stage e di orientamento che vengono svolti a
met del percorso formativo.

LE CARATTERISTICHE PERSONALI DI
____________________________
I miei interessi professionali riguardano soprattutto:_______________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________
Questo vuol dire che ho preferenze per attivit _____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________
Vuol dire anche che ho preferenze per oggetti ______________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________
e situazioni ___________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________
Il mio interesse professionale per lambito________________________________________________________________________
si sviluppato nel tempo per il seguente motivo: ___________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________
Anche questo motivo mi sembra importante: _______________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________
Il mio interesse professionale per lambito _________________________________________________________________________
si sviluppato nel tempo per il seguente motivo: ___________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________
Anche questo motivo mi sembra importante: _______________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________

Io ho credenze di autoefficacia per lambito ___________________________________________________________________


e per lambito ______________________________________________________________________________________________
Questo vuol dire che ________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________

Le mie credenze di autoefficacia per lambito ____________________________________________________________________


si sono sviluppate perch ____________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________

Le mie credenze di autoefficacia per lambito ____________________________________________________________________


si sono sviluppate perch ____________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________

Le mie credenze di autoefficacia per lambito ____________________________________________________________________


Sono in sintonia con gli interessi che nutro per lo stesso ambito: ___________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________

257
Percorsipermigrantiperillavoro
ParteIImodulodiorientamento
Il comportamento Professionale percorso avanzato

Io ho capacit in: _________________________________________________________________________________________


Queste capacit si sono sviluppate in quanto, __________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________

Le mie capacit in __________________________________________________________________________________________


possono favorire i miei interessi professionali nellambito ________________________________________________________
e nellambito ______________________________________________________________________________________________
in questo modo anche le mie credenze di efficacia in ____________________________________________________________
possono svilupparsi ulteriormente.

Per me sono importanti i seguenti valori professionali: _________________________________________________________


_________________________________________________________________________________________________________
Penso che questi valori si siano sviluppati perch ______________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________

Nellambito professionale in cui nutro pi interessi _____________________________________________________________


e maggiori credenze di efficacia, posso soddisfare i valori ________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
scegliendo con attenzione la professione che potrei svolgere .

La stima di s
Una buona stima di s, ossia il considerarsi come persone di valore, stimola la ricerca di situazioni che
consentono di poter percepire stima ed apprezzamento, il sentirsi degni di attenzione e quindi nelle piene
capacit lavorative. Il concetto di s va a pari passo con quello di Locus of control, che in termini psicologici
ci si riferisce alle credenze di una persona circa il controllo degli eventi della propria vita attraverso il
concetto di locus of control, espressione che traducibile in luogo del controllo. In particolare, coloro
che credono di poter agire un controllo sugli eventi della propria vita e che sentono che con i loro sforzi,
impegno, capacit possono determinare quanto accade loro, sono definite persone con un locus of control
interno, viceversa persone che percepiscono di non aver alcun controllo sulla propria situazione di vita e
che credono che gli eventi siano determinati da forze esterne come la fortuna, la sorte, linfluenza di altre
persone significative e potenti sono definite persone con un locus of control esterno.
In realt non esiste una distinzione cos netta tra gli individui seppur sia presente in ciascuno una tendenza
per un locus of control interno o esterno, sono molto rari i casi in cui queste due tendenze sono espresse
in modo estremo; in questo senso, non sempre le persone con una tendenza per un locus of control
esterno sottostimano le loro possibilit di controllare gli eventi della vita e non sempre persone con una
tendenza per un locus of control interno pensano di poter controllare tutti gli eventi che accadono loro:
molto dipende anche dalle circostanze, dalle aspettative e dallevento che lindividuo deve affrontare.
Ad ogni modo, pensare di poter controllare gli eventi o ritenere che non si possa esercitare alcun tipo di
controllo porta a mettere in atto atteggiamenti e comportamenti diversi e pi o meno funzionali al benessere
dellindividuo. Nel primo caso, latteggiamento del singolo di fronte agli eventi della vita sar poco arrendevole
e molto determinato nel cercare di raggiungere obiettivi e mete che egli percepisce cadere sotto il suo
controllo; lindividuo si sentir maggiormente responsabile delle sue azioni e avr maggiori possibilit di
successo. Nel secondo caso, latteggiamento sar pi passivo rispetto agli accadimenti dellesistenza e
lindividuo sar presumibilmente pi orientato ad accettare gli eventi anche quando potrebbe intervenire
efficacemente nel modificarli.
Sviluppare una buona consapevolezza su questi meccanismi vuol dire acquisire una meta capacit
che ci permette di affrontare le sfide della vita con costanza e determinazione, inoltre agire dallinterno
significa possedere strumenti di controllo emotivo e interpersonale rispetto alle circostanze ed al contesto
esterno; mentre avere un locus of control esterno vuol dire cercare di controllare il contesto esterno

258
Percorsipermigrantiperillavoro
ParteIImodulodiorientamento
Il comportamento Professionale percorso avanzato
attraverso la predeterminazione dei comportamenti e delle azioni da intraprendere. Sulla base di questa
duplice considerazione teorico pratica, il nostro percorso si sviluppa con lobbiettivo di dare le basi
psicologiche ed attitudinali per poter sostenere il percorso di ricerca del candidato straniero ed estraneo
e contemporaneamente fornisce le basi operative rispetto alle azioni perseguibili nel tempo.

Input teorico attraverso la presentazione delle slides e discussione in plenaria

visibilinvisibili
IT G2PIE 028

La Stima di s

Partiamo dall'etimologia, troviamo il verbo stimare derivante


dal latino "aestimare" che significa "valutare" nella duplice
accezione di:
"determinare il valore di" e "avere un'opinione su".

Da questo punto di vista il concetto di stima di s racchiude:

come ciascuno vede se stesso,


come si giudica,
che tipo di valore si attribuisce.

visibilinvisibili
IT G2PIE 028
La Stima di s

La stima che abbiamo di noi stessi dipende:

dalle aspettative che abbiamo nei nostri confronti

dalla raggiungibilit o meno dei nostri "modelli" di


riferimento

dalla qualit delle relazioni che abbiamo sperimentato


nella prima infanzia o durante l'arco della nostra esistenza

dai rimandi che riceviamo dal nostro ambiente sociale,


lavorativo, affettivo

259
Percorsipermigrantiperillavoro
ParteIImodulodiorientamento
Il comportamento Professionale percorso avanzato

visibilinvisibili
IT G2PIE 028
La Stima di s

Le persone con un'alta stima di s dimostrano un maggior


impegno nel riuscire in un'attivit che si sono scelti e che li
appassiona o nel raggiungere un obiettivo a cui tengono, e sono
meno determinate in un ambito in cui hanno investito poco.

Le persone con una bassa stima di s si arrendono pi


facilmente quando si tratta di raggiungere un loro obiettivo
personale, soprattutto se incontrano qualche difficolt o
sentono un parere contrario a ci che pensano.

I pensieri sul futuro


Per avere successo nella vita e nel lavoro occorre anche poter disporre di quella che Daniel Goleman
chiama intelligenza emotiva. Questultima si fonda su due tipi di competenza, una personale - connessa
al modo in cui controlliamo noi stessi - e una relazionale, legata al modo in cui gestiamo le relazioni con
gli altri.
Tra queste caratteristiche legate ai fattori di successo, risultano particolarmente importanti cos come:
la capacit di motivare s stessi e di continuare a perseguire un obiettivo, nonostante le
frustrazioni;
la capacit di controllare gli impulsi e di rimandare la gratificazione;
la capacit di modulare i propri stati danimo;
la capacit di essere empatici e continuare a sperare.

Input teorico attraverso la presentazione delle slides e discussione in plenaria

260
Percorsipermigrantiperillavoro
ParteIImodulodiorientamento
Il comportamento Professionale percorso avanzato

visibilinvisibili
I PENSIERI IT G2PIE 028
SUL FUTURO

SONO RIFLESSIONI SULLE NOSTRE CAPACIT, POSSIBILIT, SENTIMENTI, IDEE, PIANI E


STRATEGIE CHE HANNO A CHE FARE CON IL NOSTRO FUTURO, LA SCUOLA E IL LAVORO
CHE SCEGLIEREMO

OK NON OK

Sono positivi e propositivi: Sono negativi e poco propositivi:


bloccano il pensiero
ci aiutano a pensare meglio non aiutano a pensare in modo
adeguato al problema della scelta
ci aiutano ad affrontare in modo ok la scolastico-professionale
scelta scolastico-professionale Sono irrealistici o pessimistici
Si basano su dati di realt e su informazioni sono catastrofici
serie sufficientemente documentate sono fantasiosi
propongono alternative sono basati sul sentito dire
danno importanza allo sforzo e allimpegno non presentano alternative
Contengono ultimatum del tipo tutto
o niente

Mantenere un Buon livello di Autostima deve andare di pari passo con un maggiore impegno nella
ricerca del lavoro, senza paura del fallimento momentaneo. In questo senso necessario collaudare ed
accompagnare i migranti nella sperimentazione di alcune tecniche di job searching, che permettono di:
offrire una immagine incisiva della persona e della Sua professionalit e del Suo potenziale,
aiutandola a conoscersi meglio e a presentarsi nel contesto di lavoro in modo adeguato e positivo;
acquisire fiducia, determinazione, rigore, incisivit ed efficacia.
Il gruppo daula deve divenire consapevole che il profilo personale e professionale di ciascuno di loro non
spendibile in maniera indiscriminata rispetto a qualsiasi contestio aziendale e a qualsiasi posizione
differenziate per poter focalizzare la ricerca dove le probabilit di riuscita sono maggiori. Inoltre deve
prendere consapevolezza sul fatto che la selezione del suo curriculum non dipende da motivi di tipo
razziale, ma dalla coerenza del suo profilo rispetto alla ricerca in atto.
Occorre quindi dare le basi per intraprendere la ricerca del lavoro in maniera Oggettivabile, dandosi dei
canoni e uscendo dalla paura del pregiudizio razziale.

Questa unit formativa ha lobiettivo di far maturare delle riflessioni individuali. e quindi importanti
trovare anche dei momenti per condurre dei colloqui individuali o di confronto a coppia per riuscire a far
esternare le opinioni di tutti

E estremamente importante assicurarsi di instaurare un buon clima daula prima di svolgere


questi esercizi che richiedono un buon gado di apertura dei soggetti

261
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ParteIImodulodiorientamento
Autosviluppo professionale percorso base

III U.D. Autosviluppo professionale - percorso base


Obiettivo generale dellunit didattica

Il modulo di autosviluppo professionale vuole fornire degli strumenti operativi per organizzare al meglio la
ricerca del lavoro che potr essere svolta in autonomia anche alla fine del percorso formativo. Al contempo
questa unit vuole indicare una serie di esercizi di consolidamento e di riflessione sulle proprie capacit e
sulle caratteristiche personali da svolgere come consolidamento e mantenimento della linea progettuale
professionale delineata in questo percorso formativo. Il nostro obiettivo anche quello di lasciare strumenti
in mano a persone immigrate disorientate in maniera tale da supportarle anche alla fine del percorso
formativo.

Al termine della III U.D. il discente sar in grado di:


Organizzare in autonomia la propria ricerca del lavoro
Presentare un curriculum efficace ed interessante
Attingere da tutte le forti di informazioni attive per cercare il lavoro

ricerca del lavoro

lorganizzazione del lavoro

le fonti di informazione

le mie caratteristiche personali

Ricerca del lavoro


A volte la persona in cerca di lavoro si pone in un atteggiamento vittimistico e passivo, di chi aspetta o
ostenta uno stato di bisogno. Lo scopo di questi lucidi quello di far comprendere che la ricerca del lavoro
di per s un lavoro, che deve essere svolta con impegno e molta organizzazione, senza scoraggiarsi
di fronte alle risposte negative; ma divenendo dei critici costruttivi e preparandosi anche ad affrontare gli
incidenti di percorso.

Input teorico attraverso la presentazione delle slides e discussione in plenaria sui metodi di ricerca
del lavoro

262
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ParteIImodulodiorientamento
Autosviluppo professionale percorso base

visibilinvisibili
IT G2PIE 028

RICERCA DEL LAVORO

La ricerca di lavoro impegnativa.


Lattesa per trovare occupazione proporzionale al
numero di ore che dedichi alla ricerca e come la svolgi.
Bisogna quindi lavorare sulla gestione del proprio tempo,
sulla crescita della propria competenza professionale e
sullesperienza.

Occorre quindi organizzarsi e organizzare le informazioni


che hai con blocco degli appunti, raccoglitore ad anelli,
rubrica telefonica, agenda e schede organizzative.

Organizzazione del lavoro


Spesso un immigrato ha bisogno di informazioni semplici e chiare su dove reperire le informazioni
sulla ricerca di lavoro e su come preparare un curriculum o affrontare una telefonata di presentazione,
cercando di farsi capire, ma anche rendendosi interessante.

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IT G2PIE 028

ORGANIZZAZIONE DEL LAVORO

Le pi importanti attivit di ricerca sono:

Leggere tutte le inserzioni del lavoro dei vari giornali locali e


dai siti di informa_cerca lavoro;
Preparare tutti i cv e le lettere di risposte adeguate a ciascun
interlocutore;
Telefonare e fissare gli appuntamenti;
Recarsi nei servizi informativi e nelle agenzie per il lavoro;
Attivarsi per aumentare lelenco delle aziende in cui
rivolgersi;
Prepararsi ai colloqui di presentazione;
Informare la propria rete di conoscenza della propria ricerca
NON scoraggiarsi

Input teorico attraverso la presentazione delle slides e lavoro in sottogruppo di confronto rispetto
alla eustione:

263
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ParteIImodulodiorientamento
Autosviluppo professionale percorso base
Quale modalit di ricerca hai utilizzato?

Discutine con i tuoi colleghi (in microgruppi/in plenaria)

E molto importante promuovere un confronto tra gli interlocutori daula per far comprendere che gli sforzi
e le modalit utilizzate nella ricerca sono diverse da individuo ad individuo, al di l della cultura dorigine,
e che di conseguenza le risposte ambientali e sociali sono altrettanto diverse e proporzionate agli sforzi
adoprati dal singolo soggetto.
In questo senso un compito efficace quello di far svolgere individualmente delle interviste in esterni a
persone che svolgono un lavoro interessante. A questo fine stata fornita una griglia di intervista per gli
intervistatore alcune domande stimolo d porre allinterlocutore.

Le Interviste Informative

visibilinvisibili
IT G2PIE 028

ORGANIZZAZIONE DEL LAVORO

Le interviste informative

Sono interviste informali che servono per ottenere


informazioni sul lavoro che vogliamo fare.

Tipi di domanda: caratteristiche della professione e


dellazienda formazione richiesta, tecniche utilizzate per la
ricerca del lavoro, suggerimenti e altre informazioni,
stipendio possibili, nuovi contatti utili

Curriculum Vitae: Vademecum


Un passo molto importante nellorientamento consiste nel costruire un curriculum vitae deffetto che non
deve solo contenere alcune vaghe informazione sul percorso professionale del candidato, ma fungere
da vera e propria Presentation Card. E quindi importante redigerlo in forma corretta, ma anche renderlo
sintetico e coerente alla posizione ricercata.
Il nostro progetto prevede che la redazione del curriculum venga fatta sulla griglia del nostro data base,
ci non toglie che il candidato deve saper dare le informazioni corrette su di s e saper scrivere il proprio
curriculum in forma autonoma per le occasioni future. Ecco alcune indicazioni pratiche su come farlo.

Schede di lavoro sul curriculum vitae da compilare individualmente e poi confrontar in plenaria. Il
lavoro deve essere svolto avendo a disposizione il curriculum dei candidati per poter fare un confronto

264
Percorsipermigrantiperillavoro
ParteIImodulodiorientamento
Autosviluppo professionale percorso base

visibilinvisibili
IT G2PIE 028

IL TEST DI VALUTAZIONE DEL CURRICULUM VITAE


PER TESTARE IL SUOCURRICULUM VITAE

Come abbiamo ricordato il Curriculum Vitae ha un solo obiettivo: farLe ottenere un appuntamento

Questa griglia di verifica Le permetter di affinare progressivamente lefficacia comunicativa e la presa del Suo Curriculum. Viceversa
non entra nel merito dei contenuti e nella necessaria personalizzazione di ci che Lei si prefigge di proporre ai Suoi interlocutori.

Riproduca la griglia allegata in diverse copie, cos da poterle utilizzare per sessioni successive di verifica.

Di volta in volta, sulla scorta dei punteggi relativi attribuiti a ciascuno dei 33 aspetti esaminati, proceda ad una valutazione comparativa
globale, tra le dua successive versioni del Suo CV.

Faccia la somma per colonna dei punteggi e ne divida il totale ottenuto per 330 (punteggio massimo). Otterr in questo modo lindice di
efficacia media della specifica versione del Suo CV. Ripeta tale procedura per la versione alternativa del Suo CV. Confronti i valori tra i
due indici.

Un valore crescente dellindice denota un miglioramento del grado di efficacia media del Suo CV. Quando avr raggiunto la soglia di
0.9 passi ad una fase successiva del raffronto.

Individui per ciascuno dei 33 punti esaminati quelli che denotano un valore puntuale inferiore al valore medio (ad esempio: se il valore
medio pari a 0.9 e ad esempio alla domanda n 29 Lei riscontra un punteggio pari a 5 (ovvero 0.5) questo sar un punto di debolezza
da migliorare

Proceda, infine, ad individuare le voci contraddistinte da un punteggio sotto la media e provveda a migliorarle.

DATA:

LA FORMA VOTO DA 0 A 10
VERSIONI CV (prima, seconda, terza, ennesima) CV n CV n
1. Il primo colpo docchio fornisce unimpressione irreprensibile e dordine armonioso?
2. La qualit della riproduzione perfetta? (fotocopia o stampa)
3. La presentazione resa chiara dai titoli di ciascun paragrafo?
4. I paragrafi sono ben distanziati?
5. Ha eliminato ogni cancellatura, correzione manoscritta o ritocco?
6. Ha eliminato ogni errore dortografia o di battitura?
7. I caratteri utilizzati sono facili da leggere ed eleganti?
8. La Sua eventuale foto (solo se richiesta) di ottima qualit? (eviti foto a colori e quelle automatiche)
9. La Sua foto da unidea di ottimismo e dinamismo?
10. Ha inserito delle informazioni interessanti per il lettore, allinizio del CV,
tali da indurlo a proseguire la lettura?
11. Le frasi sono chiare e ben formulate?
12. Ogni frase esplicita?
13. Tutte le parole utilizzate sono semplici e corrette?
14. I verbi impiegati sono verbi di azione?
15. Le date fornite sono congruenti in tutto il CV?
16. Il significato di ogni sigla utilizzata fornito?
17. Ha indicato il numero di telefono al qual possibile contattarLa permanentemente o lasciarLe un
messaggio? Questo numero evidenziato allinterno del suo CV?
18. Ha indicato le informazioni sullo stato civile?

18. Ha indicato le informazioni sullo stato civile?

19. Prima di redigere il suo CV, ha definito con precisione il Suo obiettivi professionale? Il suo profilo
professionale ben specificato, definito ed evidenziato nel CV?

20. Se ha partecipato a stages, la presentazione di queste diverse esperienze


ben equilibrata?

21. Ha presentato in modo chiaro e preciso il Suo background culturale e professionale?

22. Tutte le informazioni sono vere?

23. Per ogni azienda ha fornito qualche informazione (attivit, dipendenti, prodotti)?

24. Ha fornito, fin dallinizio, 3 o 4 informazioni, le pi importanti per definirla professionalmente?

25. Ha evitato informazioni che possono essere interpretate negativamente?

26. Le informazioni contenute hanno lo scopo di ottenere un appuntamento?

27. Ha evitato parole arzigogolate o negative?

28. Per ogni impegno citato ha fatto menzione alle Sue responsabilit?

29. Ha inserito a fianco alle informazioni i dati a suffragio di queste ultime?

30. Ha fatto menzione delle responsabilit che si preso?

31. Ha evitato espressioni come: libero da subito?

32. Ha evitato di fornire il suo livello retributivo riservandosi di affrontare questo argomento in sede di
colloquio?

33. Ha citato attivit che facciano emergere le Sue qualit e capacit?

TOTALE

265
Percorsipermigrantiperillavoro
ParteIImodulodiorientamento
Autosviluppo professionale percorso base
Strumenti utili ad individuare e seguire percorsi
Questa ultima parte di esercitazione consente di passare in rassegna e di focalizzare gli strumenti di
cui il candidato pu avvalersi per iniziare a definire i percorsi di ricerca in qualche azienda ed avviare
le prime verifiche.
La griglia contiene dei criteri guida su cui prestare attenzione nella ricerca del lavoro. Il nostro
obiettivo quello di far acquisire degli strumenti ordinati che accompagnino il candidato nella ricerca,
facendolo sentire meno disorientato rispetto al nuovo contesto in cui si trova a vivere e a cercare
lavoro.

Schede di lavoro da compilare individualmente sugli strumenti utilizzati nella ricerca di lavoro.
Questi strumenti vengono testati una prima volta in aula ed in seguito lasciati ai soggetti per fare il punto
della propria situazione a distanza di tempo

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IT G2PIE 028

Strumenti utili ad individuare e seguire percorsi


Gli strumenti utili ad individuare e seguire i percorsi di ricerca predefiniti

Questa seconda ed ultima parte di esercitazione Le consentir di passare in rassegna e di focalizzare gli strumenti di cui potr e dovr
avvalersi per il mestiere professionale di suo interesse.

Nellavvalersi della griglia dei criteri guida che qui di seguito Le forniamo La invitiamo a compiere un ulteriore sforzo di attenzione e
concentrazione per individuare un ordine di priorit da assegnare a tali strumenti.

GLI STRUMENTI UTILI AD INDIVIDUARE E SEGUIRE I PERCORSI DI RICERCA PREDEFINITI

AZIENDE/AGENZIE DA CONTATTARE

PERSONE DA INCONTRARE

METODO DI CONTATTO: lettere, conoscenze, telefono.

PRIORIT DEL VOSTRO INTERVENTO:


...................

ARGOMENTI UTILI PER UN APPUNTAMENTO:


...

ARGOMENTI UTILI DURANTE IL COLLOQUIO:


266
Percorsipermigrantiperillavoro
ParteIImodulodiorientamento
Autosviluppo professionale percorso base
Sintesi delle Azioni intraprese

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IT G2PIE 028

IL PROGRAMMA DI COMPARAZIONE

ESERCIZIO N 2

CALENDARIO PER LA REALIZZAZIONE DELLA RICERCA

DATA DI
SCADENZA AGGIORNAMENTO AGGIORNAMENTO
REALIZZAZIONE

CONOSCENZA DI SE STESSI

DEFINIZIONE DEGLI OBIETTIVI E


PIANIFICAZIONE DELLA STRATEGIA DI
RICERCA

INIZIO DELLA RICERCA

FINE DELLA RICERCA/RISOLUZIONE


DEL PROBLEMA

Le fonti di informazione

Input teorico e riflessioni comune sulle fonti di informazioni per la ricerca del lavoro e lettura dl
vademecum della ricerca. E utile svolgere questo lavoro in aula informatica per far conoscere anche gli
strumenti di ricerca ondine e fornire una sitografia dei principali siti e motori di ricerca italiani

(scheda + elenco itinerario di lavoro)

LE FONTI DI INFORMAZIONE per la ricerca del lavoro

Ai giorni nostri le fonti di informazione sono tali e tante che si pone un po di metodo non tanto per cercarne di nuove quanto piuttosto, per selezionare
e gestire quelle disponibili.

A. La rete delle Sue conoscenze


Tutti gli addetti ai lavori sono concordi nellaffermare che questo lo strumento pi efficace per lassunzione di informazioni e per la loro gestione ed
aggiornamento.

B. La stampa
Laggiornamento a mezzo stampa indispensabile: quotidiani, giornali locali.
Le riviste specializzate offrono informazioni che consentono di individuare momenti e opportunit di contatto, diretto o per lettera; di individuare
opportunit legate alla professionalit posseduta; di arricchire gli elementi di conoscenza su uno specifico settore ed azienda e sugli uomini che
contano.

C. Le fonti telematiche ed audiovisive


Il televideo, la radio ed Internet.

D. I servizi informativi
Centro per lImpiego e Sportello

E. I centri di documentazione
Le Camere di Commercio.
Accesso alla documentazione e colloqui con i responsabili consentono di raccogliere informazioni su settori e aziende.
Le Associazioni Imprenditoriali e di Categoria.
Colloqui con i funzionari possono fornire informazioni su opportunit generali o specifiche.
Le Biblioteche.

Per assumere informazioni su Aziende si segnalano gli Annuari:


KOMPASS
GUIDA MONACI
LE PRINCIPALI 3000 AZIENDE DEL MONDO
R&S MEDIOBANCA
che suddividono le aziende per tipologia, fornendo di ognuna una seria di informazioni essenziali.
Le informazioni su una sola azienda possono essere assunte tramite il bilancio, che un atti pubblico, e tramite la Cancelleria del Tribunale, Sez.
Commerciale.

267
Percorsipermigrantiperillavoro
ParteIImodulodiorientamento
Autosviluppo professionale percorso base

Le proponiamo ora un elenco, puramente indicativo, di una serie di elementi che possono costituire tappe e strumenti nellitinerario
indirizzato alla ricerca di una nuova opportunit professionale:

I. Migliorare la gestione del proprio tempo.


II. Redigere un efficace Curriculum Vitae.
III. Conoscere in maniera pi approfondita i settori di mercato pi in linea con il proprio profilo professionale.
IV. Individuare possibili alternative di lavoro in funzione delle priorit.
V. Preparare al meglio le referenze professionali e verificarne il grado di utilizzo e spendibilit.
VI. Saper selezionare le aziende a cui prospettare la propria candidatura.
VII. Migliorare la propria capacit di valorizzare e vendere la propria professionalit.
VIII. Migliorare la capacit di utilizzare pi efficacemente le fonti di informazione.
IX. Utilizzare con maggiore efficacia e pi selettiva le inserzioni di offerta di lavoro.
X. Saper utilizzare al meglio strumenti di contatto quali, ad esempio, telefono, internet, ecc.
XI. Conoscere i prerequisiti, i vincoli e le opportunit, connesse allipotesi di acquisire o creare unattivit professionale o imprenditoriale
autonoma.
XII. Saper pianificare la propria attivit di ricerca di una nuova opportunit professionale.
XIII. Migliorare la capacit di gestire unintervista / colloquio di lavoro.
XIV. Migliorare la capacit di marketing e di negoziazione.
XV. Saper individuare gli obiettivi di ricerca prioritari.
XVI. Identificare con maggior consapevolezza le proprie motivazioni professionali.
XVII. Conoscere meglio i propri punti di forza e di debolezza e saperli gestire al meglio.
XVIII. Migliorare le proprie capacit di comunicazione.
XIX. Migliorare la consapevolezza di come si percepiti dagli altri e migliorare atteggiamento e stile nellambito dei rapporti interpersonali.
XX. Saper confrontare gli obiettivi di ricerca ed il proprio patrimonio professionale con la realt del mercato.
XXI. Imparare a valutare al meglio le alternative conseguite per stabilire le priorit in vista della scelta finale.
XXII. Prepararsi al meglio in vista dellintegrazione nella nuova realt aziendale e professionale.
XXIII. Saper valorizzare lesperienza di ricerca di una nuova opportunit professionale.

268
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ParteIImodulodiorientamento
Autosviluppo professionale percorso base

Appendice
Un ultima ma importante riflessione da svolgere in questo lavoro consiste nel chiarire e conciliare le
necessit familiari e i valori culturali e personali con le richieste che lambiente lavorativo presuppone.
Infatti capita che limmigrato, soprattutto nel caso di un ricongiungimento familiare, sia spesso teso nella
ricerca del lavoro, ma riesca poco a scendere a compromessi con i vincoli ambientali e contestuali che
questo impone.

VALORI CHE REGOLANO IL NOSTRO COMPORTAMENTO LAVORATIVO

Possibilit di apprendere, di imparare

Responsabilit

Facilit di esecuzione dei compiti

Comando, direzione degli altri

Alta retribuzione

Prestigio, avere considerazione e rispetto degli altri

Essere accettato dagli altri

Essere utile agli altri

Stabilit e certezza (del lavoro e della retibuzione)

Impegno nellassolvimento dei compiti

Possibilit di carriera

Creativit, utilizzo della propria immagine nella realizzazione di idee e prodotti

..

..

Quali sono per te i valori pi importanti?


1_____________________________________________________
2_____________________________________________________
3_____________________________________________________
4_____________________________________________________

Gli strumenti di lavoro usati in questa unita sono da far apprendere e lasciare come strumenti di
orientamento per la ricerca del lavoro. Per questo motivo vengono utilizzati pi volte durante il percorso
formativo

E estremamente importante assicurarsi di instaurare un buon clima daula prima di svolgere


questi esercizi che richiedono un buon gado di apertura dei soggetti

269
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ParteIImodulodiorientamento
Autosviluppo professionale percorso avanzato

IV U.D. Autosviluppo professionale - percorso avanzato


Obiettivo generale dellUnit

Per la parte professionalizzante abbiamo pensato di approfondire il percorso di orientamento professionale,


attraverso un lavoro di ricerca degli ambiti di interessi dei singoli, che possono dar vita a nuovi ambiti
professionali di lavoro.

Al termine dellU.D. il discente sar in grado di:


Delineare con chiarezza i suoi ambiti di interesse professionale
Determinare lefficacia dei propri ambiti di apllicazione
Imparare a sostenere in maniera efficace un colloquio di lavoro
Individuare dei possibili scenari alternativi alla sua ricerca

LE MIE CARATTERISTICHE PERSONALI

Input teorico e riflessione sui propri ambiti di interesse con compilazione di scheda individuale sugli
interesi
Ambiti di interesse personale

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IT G2PIE 028

Ambiti di interesse personale


UMANISTICO
Interesse per lavori nel settore artistico, per attivit che considerano importanti le lingue, la conoscenza della storia e dellitaliano

TECNICO
Interesse per attivit e lavori che richiedono di progettare o costruire macchinari diversi

ECONOMICO GIURIDICO
Interesse per lavori ed attivit nel campo del commercio e dellamministrazione e che comportano lo studio, la conoscenza
e lapplicazione della legge
ARTIGIANALE
Interesse per lavori ed attivit nei quali importante loriginalit e il lavoro manuale

EDUCATIVO SOCIALE
Interesse per lavori ed attivit nel campo delleducazione, dellinsegnamento, dellassistenza a persone con particolari necessit
(anziani,disabili, tossicodipendenti, ecc.)
SOCIOSANITARIO
Interesse per lavori ed attivit nel campo della salute e della cura alle persone
SCIENTIFICO
Esse per lavori ed attivit nel campo dello studio dei fenomeni della nature. Preferenze per la ricerca scientifica , la chimica, la fisicqa e
la matematica

270
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ParteIImodulodiorientamento
Autosviluppo professionale percorso avanzato
Gli interessi si formano nel tempo

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Gli interessi si formano nel tempo

GLI INTERESSI SI FORMANO NEL TEMPO

Tramite:

Applicazioni e successi in attivit di studio e di tempo libero


(materie scolastiche, lavoretti, ecc.)

Lodi ed apprezzamenti per come sono state svolte quelle


attivit da parte di persone significative

Il convincimento di essere bravi in qualche attivit

Laver osservato ci che fanno persone gradite ed


ammirate

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Le credenze di autoefficacia
AUTOEFFICACIA PER LAMBITO UMANISTICO
Credere di avere le capacit per riuscire ad imparare a svolgere bene attivit e lavori artistici, ritenere di avere abilit
Nelle lingue straniere, nella storia e nellitaliano

AUTOEFFICACIA PER LAMBITO TECNICO


Credere di avere le capacit di riuscire ad imparare a a far bene ci che serve per usare e/o progettare macchinari diversi

AUTOEFFICACIA PER LAMBITO ECONOMICO-GIURIDICO


Credere di avere le capacit di riuscire ad imparare a svolgere bene lavori ed attivit nel campo del commercio, dellamministrazione e
nello studio e nellapplicazione della legge

AUTOEFFICACIA PER LAMBITO ARTIGIANALE


Credere di avere le capacit di riuscire ad imparare e a svolgere bene lavori ed attivit nei quali importante la manualit e un po
di originalit

AUTOEFFICACIA PER LAMBITO EDUCATIVO-SOCIALE


Credere di avere le capacit di riuscire ad imparare e a svolgere bene lavori ed attivit nel campo delleducazione, dellinsegnamento
e/o dellassistenza a persone che hanno particolari necessit(anziani, disabili, tossicodipendenti, ecc.)

AUTOEFFICACIA PER LAMBITO SOCIOSANITARIO


Credere di avere le capacit di riuscire ad imparare e a svolgere bene lavori ed attivit nel campo della salute e della cura delle persone

AUTOEFFICACIA PER LAMBITO SCIENTIFICO


Credere di avere le capacit di riuscire ad imparare e a svolgere bene lavori ed attivit nel campo dello studio dei fenomeni naturali,
dellecologia e del miglioramento dellambiente

271
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ParteIImodulodiorientamento
Autosviluppo professionale percorso avanzato

Esercitazione: descrivi brevemente, per iscritto, il settore professionale che ti interessa


maggiormente e come si formato questo interesse

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

Le credenze di autoefficacia

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Le credenze di autoefficacia

LE CREDENZE
DI AUTOEFFICACIA
SI FORMANO
NEL TEMPO

Grazie:

Allimpegno con cui si svolgono compiti


ed attivit

Al sostegno e alle lodi che si


ricevono da persone importanti
quando svolgiamo bene unattivit

272
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ParteIImodulodiorientamento
Autosviluppo professionale percorso avanzato
Autoefficacia e interessi professionali: prova criteriale

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Autoefficacia e interessi professionali: prova criteriale


1. Lautoefficacia si riferisce:
a quanto una persona si crede capace di riuscire in un compito o in unattivit
a quanto una persona si considera in difficolt nel fare un compito o in unattivit
a quanto una persona risulta abile per gli altri

2. Nei vari ambiti professionali, avere credenze di autoefficacia significa


(collega con una freccia):

Tecnico Pensare di riuscire ad imparare a fare ci che


serve per usare e/o progettare macchinari

Pensare di riuscire ad imparare ci che serve


Umanistico per fare oggetti con le proprie mani

Pensare di riuscire ad imparare a fare ci che


serve per insegnare a bambini e ragazzi

Artigianale Pensare di riuscire ad imparare ci che serve


per scoprire i guasti in una macchina sofisticata

Pensare di riuscire ad imparareci che serve


per poter usare una lingua in paesi esteri
Educativo-sociale

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IT G2PIE 028
3. Nei vari ambiti professionali, avere credenze di autoefficacia significa
(collega con una freccia):

Pensare di riuscire ad imparare ci che serve


Scientifico per salvaguardare lambiente e la natura

Pensare di riuscire ad imparare ci che serve


per fare un programma al computer

Sociosanitario
Pensare di riuscire ad imparare a fare ci che
serve per curare o per migliorare la salute delle
persone

Economico-giuridico Pensare di riuscire ad imparare a fare ci che


serve per difendere i diritti di una persona

Alla fine della discussione sullautoefficacia delle scelte, il gruppo daula deve compilare questa
scheda sulle proprie caratteristiche e potenziale per fare una sintesi su tutto il lavoro fin qui svolto: potete
utilizzare in alternativa una dei due strumenti sotto indicati

273
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ParteIImodulodiorientamento
Autosviluppo professionale percorso avanzato
Le mie caratteristiche personali

LE CARATTERISTICHE PERSONALI DI
____________________________
I miei interessi professionali riguardano soprattutto:_______________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________
Questo vuol dire che ho preferenze per attivit _____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________
Vuol dire anche che ho preferenze per oggetti ______________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________
e situazioni ___________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________
Il mio interesse professionale per lambito________________________________________________________________________
si sviluppato nel tempo per il seguente motivo: ___________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________
Anche questo motivo mi sembra importante: _______________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________
Il mio interesse professionale per lambito _________________________________________________________________________
si sviluppato nel tempo per il seguente motivo: ___________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________
Anche questo motivo mi sembra importante: _______________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________

Io ho credenze di autoefficacia per lambito ___________________________________________________________________


e per lambito ______________________________________________________________________________________________
Questo vuol dire che ________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________

Le mie credenze di autoefficacia per lambito ____________________________________________________________________


si sono sviluppate perch ____________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________

Le mie credenze di autoefficacia per lambito ____________________________________________________________________


si sono sviluppate perch ____________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________

Le mie credenze di autoefficacia per lambito ____________________________________________________________________


Sono in sintonia con gli interessi che nutro per lo stesso ambito: ___________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________

274
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Autosviluppo professionale percorso avanzato

Io ho capacit in: _________________________________________________________________________________________


Queste capacit si sono sviluppate in quanto, __________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________

Le mie capacit in __________________________________________________________________________________________


possono favorire i miei interessi professionali nellambito ________________________________________________________
e nellambito ______________________________________________________________________________________________
in questo modo anche le mie credenze di efficacia in ____________________________________________________________
possono svilupparsi ulteriormente.

Per me sono importanti i seguenti valori professionali: _________________________________________________________


_________________________________________________________________________________________________________
Penso che questi valori si siano sviluppati perch ______________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________

Nellambito professionale in cui nutro pi interessi _____________________________________________________________


e maggiori credenze di efficacia, posso soddisfare i valori ________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
scegliendo con attenzione la professione che potrei svolgere .

1. Quale fra le seguenti frasi pu considerarsi corretta?

Pi credenze di efficacia la persona possiede, a proposito delle sue capacit di svolgere unattivit, minori saranno gli sforzi e limpegno che la
persona investir in essa
Minore la credenza di efficacia che la persona possiede, a proposito delle sue capacit di svolgere unattivit, maggiore sar lo sforzo che la
stessa investir in essa
Pi credenze di efficacia la persona possiede, a proposito delle sue capacit di svolgere unattivit, maggiore sar limpegno che la stessa
disposta ad investire in essa

2. Le persone possono avere credenze di efficacia per diverse attivit o compiti.


Unisci con una freccia il contenuto nella colonna A con ci che si trova nella colonna B.

A B
Credenze di efficacia per compiti ed Riuscire a fare ci che richiede lo studio e
attivit scolastiche lapprendimento di una disciplina

Credenze di efficacia per compiti ed Riuscire a fare ci che riguarda lottenere


attivit di tipo lavorativo uccesso in una attivit di tempo libero

Credenze di efficacia per compiti ed Riuscire a stabilire relazioni sociali positive


attivit sociali (amicizia, collaborazione, ecc.) con gli altri

Credenze di efficacia per compiti ed Riuscire a realizzare attivit motorie,


attivit di tipo fisico ginniche

Credenze di efficacia per compiti ed Riuscire a imparare ci che serve a


attivit extrascolastiche svolgere con successo una professione

275
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Autosviluppo professionale percorso avanzato

3. Individuare ed evidenziare le proprie credenze di efficacia:


permette alle persone di fare previsioni circa le probabilit con cui faranno certe cose
una operazione poco utile in quanto si tratta di una credenza e non di una certezza
aumenta il senso di onnipotenza

4. Per individuare le proprie credenze di efficacia la persona:


deve elencare le attivit per le quali si sente meno portato
deve chiedere ad altri quali sono le attivit per cui ha maggiori credenze di efficacia
deve elencare le specifiche attivit che si sente in grado di realizzare

5. Elenca almeno dieci riflessioni che ti capita di fare nel corso della settimana circa le tua abilit.

1. __________________________________________________________________________________________________________________
2. __________________________________________________________________________________________________________________
3. __________________________________________________________________________________________________________________
4. __________________________________________________________________________________________________________________
5. __________________________________________________________________________________________________________________
6. __________________________________________________________________________________________________________________
7. __________________________________________________________________________________________________________________
8. __________________________________________________________________________________________________________________
9. __________________________________________________________________________________________________________________
10. __________________________________________________________________________________________________________________
11. __________________________________________________________________________________________________________________
12. __________________________________________________________________________________________________________________
13. ___________________________________________________________________________________________________________________

Il colloquio
Metodo di contatto
Nellultima sessione di lavoro vengono anche fornite una serie di indicazioni su come affrontare il colloquio
e come organizzarsi la ricerca.
Siamo in fase finale ed il momento per una riflessione pi ampi sugli strumenti da utilizzare.

il colloquio

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IT G2PIE 028

IL COLLOQUIO

La ricerca del colloquio inizia diversi giorni prima e prevede:

La raccolta di informazioni sulla societ e sulla mansione


La preparazione delle domande del selezionatore
La definizione della lista di domande da porre al selezionatore
La preparazione del materiale da portare (permesso di
soggiorno, codice fiscale, curriculum, titolo di studi)
Lidentificazione della sede di colloquio
La preparazione di come presentarsi

276
Percorsipermigrantiperillavoro
ParteIImodulodiorientamento
Autosviluppo professionale percorso avanzato
Come presentarsi ad colloquio di lavoro

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Alcune domande tipiche del colloquio

Mi parli di lei. Come si descriverebbe?


Mi descrive il suo percorso di studi?
Ha gi fatto questo tipo di lavoro prima?
Quali sono i suoi punti di forza e di debolezza?
E sposata? Ha figli?
Come concilia la vita professionale con quella familiare?
Perch vuole lavorare per noi?
Cosa conosce della nostra azienda?
Cosa pensa di questo lavoro?
Perch dovremo assumerla?

Dopo la presentazione delle slide, occorre fare una simulazione in aula sullattivit di simulazione
ad un colloquio di lavoro

Attivit di simulazione (a coppie)

ALCUNE DOMANDE TIPICHE DEL COLLOQUIO


Ti sei presentato ad un colloquio di lavoro: rivolgi ad un tuo collega le domande tipiche del colloquio, il
collega risponder.
Successivo scambio di ruoli

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Errori da evitare nel colloquio

Andare solo per curiosit


Arrivare in ritardo
Cercare qualsiasi lavoro invece di puntare su alcuni ambiti
specifici
Esprimere giudizi negativi sul lavoro precedente o sui
precedenti datori di lavoro
Mendicare il lavoro
Non dimostrare di avere un obiettivo
Non mostrare fiducia a s stessi
Non ricordarsi le date del proprio cv o non saperle riconoscere

Fare un confronto scritto e poi orale sui comportamenti da tenere durante un colloquio di lavoro
e quelli da evitare

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Percorsipermigrantiperillavoro
ParteIImodulodiorientamento
Autosviluppo professionale percorso avanzato
Elenca 5 errori da evitare e 5 comportamenti positivi, da tenere durante un colloquio di lavoro

Comportamento Positivo Comportamento Negativo

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Completa la scheda e confrontati con la classe (in plenaria)

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Percorsipermigrantiperillavoro
ParteIImodulodiorientamento
Bibliografia

BIBLIOGRAFIA

Carl Rogers (1970), La terapia centrata sul cliente, Firenze, Martinelli.

Carl Rogers, (1976), I Gruppi di incontro, Roma, Astrolabio.

Carl Rogers, Marian Kinget G. (1970), Psicoterapia e relazioni Umane, Torino, Bollati Boringhieri

Abraham Maslow (1973), Motivazione e personalit [1954], Roma, Astrolabio.

Abraham Maslow (1971), Verso una psicologia dellessere [1962], Roma, Astrolabio.

Abraham Maslow (1966), Psicologia della scienza, Roma, Armando.

Daniel Goleman (1996), Intelligenza emotiva, Milano, Rizzoli

Daniel Goleman (1998), Lavorare con intelligenza emotiva, Milano, Rizzoli

Daniel Goleman, Michael Ray, Paul Kaufman (2001), Lo spirito creativo, Milano, Rizzoli

279
Percorsipermigrantiperillavoro
ParteIImodulodiorientamento
Allegato

Allegato 1 - Gli scenari alternativi

Come spunto finale del nostro lavoro, delineare con laula quali potrebbero essere gli scenari
alternativi in caso di mancato successo immediato dellattivit di ricerca

(scheda) Es.4- Gli scenari alternativi

I principali obiettivi di ricerca

GLI SCENARI ALTERNATIVI

Per ciascuno di questi possibili e realistici scenari di riferimento dovr tentare di individuare gli aspetti a Lei pi favorevoli, abbinandoli
anche a componenti per Lei meno gradevoli e/o pi critiche. Li descriva.

Scenario n 1 .

COMPONENTI FAVOREVOLI COMPONENTI CRITICHE

5. Schede. 3 Scenari alternativi

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Percorsipermigrantiperillavoro
ParteIImodulodiorientamento
Allegato

Allegato 2 - La valutazione in aula

La valutazione in aula
Essere valutati non facile, soprattutto per gli adulti. A maggior ragione la valutazione assume delle
connotazioni critiche, con svariate implicazioni emotive, nella formazione rivolta a stranieri adulti. Ci
sono culture in cui ladulto accetta di essere giudicato e non si sente cos tanto messo in discussione,
altre, invece, ad esempio quella asiatica, in cui il solo chiedere spiegazioni vuol dire perdere la faccia.
Particolare attenzione va rivolta al sesso del formatore/trice: non in tutte le culture facile accettare, da
parte degli uomini, di dipendere e sottostare allautorit di una donna, soprattutto se questultima pu
verificare, valutare, correggere. Per non minacciare limmagine sociale del partecipante si pu utilizzare il
metodo dellautocorrezione, favorendo, in tal modo, la sua capacit di autovalutazione, oppure, se il clima
della classe positivo, ricorrere alla correzione fra compagni.

Molti strumenti di lavoro cercano di andare sempre piu in profondita dei discorsi, quindi anche
se, a volte, risultano ridondanti, hanno lo scopo di far passare il messagio in maniera efficace

E importante cercare di essere prescrittiva in alcuni momenti per contenere le ansie del gruppo
daula, ma anche lasciare spazio allempatia e alla comprensione quando laula ha bisogno di essere
ascoltata

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Percorsipermigrantiperillavoro
ParteIImodulodiorientamento
AppendiceintroduzioneaLaeducazioneallacittadinanza

6.1 Introduzione a La educazione alla cittadinanza


Un percorso di sostegno allinserimento lavorativo delle persone straniere, poggia le sue basi sul concetto
di integrazione, nel suo senso pi ampio.
Diventare i cittadini attivi della societ ove si vive ci conduce a partecipare ad un armonico processo di
integrazione con la consapevolezza dei nostri diritti e doveri e ci permette un miglior utilizzo dei servizi
presenti nel territorio.
Importante diventa quindi poter prevedere una adeguata educazione alla cittadinanza.
Definire la cittadinanza senza dubbio un esercizio complesso in quanto il concetto si amplia progressivamente
e si evolvein proporzione a quantosi diversificano gli stili di vita e i modi di relazionarsi agli altri.
La nozione di coesistenza armonica tra i cittadini si deve riferire al concetto di comunitin contesti diversi-
locale, regionale, nazionale e internazionale - che gli individui vanno a costituire.
Ci significa essere parte di un processo di unificazione che non rinnega le diverse identit.
Si pucomunque considerare che la nozione di cittadinanza e in particolar modo di cittadinanza responsabile,
copra le tematiche legate alla conoscenza dei propri diritti e dei propri doveri e che siastrettamente legata
a valori civici come la democrazia e i diritti umani, luguaglianza ela partecipazione, la coesione sociale,
la solidariet, la tolleranza di fronte alla diversit e alla giustizia sociale.

Gli operatori che intendono insegnare educazione alla cittadinanza per cittadini non comunitari che hanno
una cultura, un modo di vivere, usi e costumi, lingua, ecc., diverse, anzich sollecitare lallargamento e la
ri-definizione del concetto di cittadinanza, devono invece porre laccento sulla differenza e sullesclusione
tra chi italiano (e quindi cittadino) e chi non lo (non cittadino). Occorre mettere laccento sul fatto
che la cittadinanza, non uno status ascritto e conferito dallo Stato, ma ha a che fare con il senso di
appartenenza alla comunit in cui la persona vive.

Quando si parla di cittadinanza sarebbe bene ricordare che non ci si riferisce semplicemente ai diritti
relativi allesercizio del potere politico (potere di voto), ma anche a quelli legati alla libert individuale e,
non ultimi, i diritti ad accedere a certi standard sociali (salute, istruzione, lavoro).
Aumentando la consapevolezza delle persone straniere sui propri diritti:
Diritto ai servizi sociali
Diritto allassistenza sanitaria
Diritto al lavoro
Tutela del lavoratore (previdenza, maternit, disoccupazione, etc.)
Diritto di famiglia
Diritto allistruzione
Diritto alla parit di trattamento
Diritto allassistenza legale gratuita
si forniscono gli strumenti per consentire loro di meglio agire il loro status di cittadini della comunit in cui
vivono.

Attraverso tutto ci,si passa da unidea di educazione alla cittadinanza intesa come formazione del
cittadino individuo e soggetto attivo nellambito della vita collettiva (politica, sociale, economica), ad unidea
di educazione alla convivenza civile in cui si dpi importanza alla sfera individuale e alle relazioni
interpersonali.

Ovviamente loperatore che intende insegnare educazione alla cittadinanza deve conoscere in prima
persona:

- La funzione della regola e della legge nei diversi ambienti di vita quotidiana.
- I concetti di diritto/dovere, libert responsabile, identit, pace, sviluppo umano, cooperazione,
sussidiariet.

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ParteIImodulodiorientamento
AppendiceintroduzioneaLaeducazioneallacittadinanza

- I servizi offerti dal territorio alla persona.


- Le forme e il funzionamento delle amministrazioni locali.

Gli strumenti operativi che devono essere messi a disposizione delle persone straniere saranno
improntati alla massima praticit (informazioni sulla sede dei servizi, orari e documenti necessari per poter
accedervi).
La possibilit di essere cittadini attivi passa, infatti, non solo dalla conoscenza dei propri diritti, ma anche
dalla possibilit di esercitarli compiutamente.

Di seguito alcune slide che possono costituire uno spunto per lorientatore nel presentare alcuni dei concetti
basilari di cittadinanza.

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CITTADINANZA
Che cosa leducazione alla cittadinanza?

Leducazione alla cittadinanza, sempre collegata


profondamente alle altre educazioni comprese nella
Convivenza civile, si occupa dei principi che stanno alla
base del nostro Stato repubblicano e delle forme di
organizzazione ed amministrazione del territorio nazionale.
Punto di partenza sono le regole, principio-base di ogni
forma di convivenza.
Leducazione alla cittadinanza si occupa anche di
organizzazioni in tutela dellinfanzia e della pace.

Visibilinvisibili IT G2 PIE 028

CITTADINANZA
Che cosa la cittadinanza attiva?

La cittadinanza attiva la capacit dei cittadini di


organizzarsi in modo multiforme, di mobilitare risorse
umane, tecniche e finanziarie, e di agire con modalit e
strategie differenziate per tutelare diritti esercitando poteri
e responsabilit volti alla cura e allo sviluppo dei beni
comuni.

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ParteIImodulodiorientamento
AppendiceintroduzioneaLaeducazioneallacittadinanza

Visibilinvisibili IT G2 PIE 028

CITTADINANZA
Che vuol dire cittadinanza?

Definire la cittadinanza senza dubbio un esercizio complesso in


quanto il concetto si amplia progressivamente ed evolve in
proporzione di quanto si diversificano gli stili di vita e i modi di
relazionarsi agli altri. La cittadinanza significa oggi essere parte di
un processo di unificazione che non rinnega le diverse identit,
invece le valorizza trovando una sintesi pi elevata.
Fare i cittadini il modo migliore di esserlo.
Si pu comunque considerare che la nozione di cittadinanza e in
particolar modo di cittadinanza responsabile, copra le tematiche
legate alla conoscenza dei propri diritti e dei propri doveri e che
sia strettamente legata a valori civici come la democrazia e i diritti
umani, luguaglianza e la partecipazione, la coesione sociale, la
solidariet, la tolleranza di fronte alla diversit e alla giustizia
sociale.

Visibilinvisibili IT G2 PIE 028

CITTADINANZA
Essere cittadino

Ma cosa significa veramente essere cittadini?


Si cittadini quando si adempiono i propri doveri, si
partecipa alla vita pubblica, si conosce la legislazione del
proprio paese o invece quando si esprime il senso di
appartenenza a una collettivit?

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ParteIImodulodiorientamento
AppendiceintroduzioneaLaeducazioneallacittadinanza

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CITTADINANZA
Come possiamo essere cittadini attivi?

Con la conoscenza di:


-La funzione della regola e della legge nei diversi ambienti
di vita quotidiana.
- I concetti di diritto/dovere, libert responsabile, identit,
pace, sviluppo umano, cooperazione, sussidiariet.
- I servizi offerti dal territorio alla persona.
- Le forme e il funzionamento delle amministrazioni locali.
Tra le conoscenze specifiche di apprendimento dei singoli
punti e obiettivi della educazione esiste uno stretto legame:
essi non devono essere chiusi in se stessi, ma correlati tra
loro attraverso rimandi e collegamenti che creano un
"continuo e complesso rimando al tutto".

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CITTADINANZA
Essere cittadino

Educazione alla cittadinanza intesa come formazione del


cittadino, individuo e soggetto attivo nellambito della vita
collettiva (politica, sociale,economica), a unidea di
educazione alla convivenza civile in cui si d pi
importanza alla sfera individuale e alle relazioni
interpersonali.
Diventare i cittadini attivi di questa societ ci porta a vivere
un armonico processo di integrazione con la
consapevolezza dei nostri diritti e i doveri e ci permette il
miglior utilizzo dei servizi presenti nel territorio.

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DIRITTO AL SERVIZI SOCIALI

Ufficio-Servizio-Indirizzo-Numero di telefono

Consorzio IRIS:Via Losana,20


13900 BIELLA 015/8352411

Consorzio CISSABO:Via Marconi, 18


13836 COSSATO 015/9899611

Comune di Biella-Servizi Sociali:Via Tripoli, 48


13900 BIELLA 015/3507834-854

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DIRITTO ALLASSISTENZA SANITARIA

A.S.L. 12 Via Marconi, 23


13900 BIELLA
tel. 015/2526211 Fax 0153503545
Via Pier Maffei, 59
COSSATO
Tel. 0159899811 Fax 015925648

Servizio di igiene pubblica delle A.S.L. (Ufficio dIgiene)


Via don Sturzo, 20
13900 BIELLA
Tel. 015/3503111

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DIRITTO AL LAVORO

Centri per lImpiego


Via dei Maestri del Commercio, 5 13900 BIELLA
Tel. 015/8480650 Fax 015 8495122
Dal Luned al Venerdi dalle 09-13 Giovedi 09-16
Sportello Cossato: Via Pajetta, 9/a 13836 COSSATO
tel. 015 93595 Fax 015 93595 Dal Luned al Venerdi dalle 09-13 Giovedi 09-16
Sportello Ponzone:
Via Provinciale, 172 - fraz. Ponzone 13835 TRIVERO
tel. 015 777473 fax 015 7386028 Gioved dalle ore09 alle ore 13
Sindacati
CISL Via Garibaldi,8 13900 BIELLA 015/32378
CGIL Via Lamarmora,4 13900 BIELLA 015/3599211
Via Piave,22 13900 BIELLA 015/8491425
INPS Via Tripoli, 14 13900 BIELLA 015/3504522
INAIL Via Aldo Moro, 13 13900 BIELLA 015/3580511

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DIRITTO ALLISTRUZIONE

CTP Via Addis Abeba, 37 13900 BIELLA 015/401731

Universit Corso Pella, 2b 13900 BIELLA


Tel. 015/8492934 - Fax: 015.8495566

Citt degli studi Corso Pella, 10 13900 BIELLA


Tel. 015 855 10 11 Fax 015 402 530

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DIRITTO PARITA DI TRATTAMENTI

Tribunale Ordinario di Biella


Via Marconi, 28 13900 BIELLA 015/2452503-504
Tribunale Minorile
Via Marconi, 28 13900 BIELLA 015/2452503-504
Ordine degli Avvocati
Via Marconi, 28 13900 BIELLA 015/34678
Commissione per il gratuito patrocinio Roma
Tel. 06. 80911821
Tel. 06. 80911859

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TERRITORIO / SERVIZI PRESENTI

Sportello Migranti Visibilinvisibili

Via Maestri del Commercio,6 Tel. 0158480650

Dal lun. al ven: dalle 09-13.00,


Gioved: 09.00-16.00

Orientamento al lavoro e alla formazione. Assistenza


contratto con le aziende e compilazione
curriculum,informazione,accoglienza

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