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Ficha Técnica
PRUEBA DE LECTURA
5.°
básico
Ficha Técnica Prueba de Lectura 5.° básico
3
Ficha Técnica Prueba de Lectura 5.° básico
Específicamente, se consideran:
• 3 narraciones
• 1 poema
• 2 textos no literarios
1Se trata de criterios que se establecen a partir de las Bases Curriculares vigentes, tanto en sus orientaciones generales
como en los Objetivos de Aprendizaje priorizados de cada nivel (géneros a evaluar, temas a tratar, elementos a considerar
según el OA, etc.).
2 Criteriosque se relacionan con el contexto en el que serán utilizados, esto es, en una evaluación de la comprensión lectora
en la cual los textos son el estímulo a partir del cual las y los estudiantes deben responder las preguntas.
3 Alseleccionar un texto se consideran la madurez cognitiva, los conocimientos, el nivel, la edad, entre otras características
de las y los estudiantes. Estos criterios permiten estimar la dificultad del texto y si este es adecuado para el nivel que se
evalúa.
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Ficha Técnica Prueba de Lectura 5.° básico
Interpretar y
Tipos de textos Localizar Reflexionar Total
relacionar
3 narraciones 3 11 1 15
1 poema 0 3 0 3
2 textos no literarios 3 3 3 9
Total 6 17 4 27
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Ficha Técnica Prueba de Lectura 5.° básico
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Ficha Técnica Prueba de Lectura 5.° básico
Preguntas de alternativas
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Preguntas de desarrollo
Las preguntas de desarrollo o abiertas incluidas en las pruebas de Lectura del Monitoreo
Intermedio buscan entregar información sobre el desarrollo de habilidades de comprensión
lectora que, en general, no es posible recoger a través de las preguntas de alternativas o
cerradas.
Para revisar este tipo de preguntas se usan pautas de corrección que clasifican las
respuestas de las y los estudiantes en 3 categorías: respuestas correctas, respuestas
parcialmente correctas y respuestas incorrectas. Para facilitar el ingreso a la plataforma,
cada tipo de respuesta se asocia a un código numérico:
Respuestas
Código 2
correctas
Respuestas
parcialmente Código 1
correctas
Respuestas
Código 0
incorrectas
Las pautas de corrección describen los elementos mínimos que debe cumplir una respuesta
para ser clasificada en cada categoría o código y presentan ejemplos de respuestas de
cada tipo. El proceso de corrección de las preguntas de desarrollo consiste en juzgar en
qué código queda clasificada la respuesta de cada estudiante.
Para realizar este proceso, se recomienda, primero, leer el texto y la pregunta de la prueba.
Luego, revisar la pauta, comenzando por la descripción del Código 2 (para comprender cuál
es el desempeño esperado) y analizar qué diferencia las respuestas descritas en cada
código.
Una a una, lea la respuesta de cada estudiante y decida si esta cumple con todos los
elementos requeridos en el Código 2. Si es así, clasifique la respuesta como correcta. Si
no, compare la respuesta con la descripción del Código 1 y decida si la respuesta es
parcialmente correcta. Todas las respuestas que no calcen con las descripciones de las
respuestas correctas o parcialmente correctas quedarán, por defecto, clasificadas en el
Código 0, incluyendo las respuestas en blanco.
Tipos de respuestas
Respuestas correctas Respuestas parcialmente Respuestas incorrectas
(Código 2) correctas (Código 0)
(Código 1)
El o la estudiante opina sobre las El o la estudiante opina sobre las El o la estudiante puede expresar
Descripciones
actitudes o acciones de los actitudes o acciones de los una opinión sobre las actitudes o
personajes, fundamentando con personajes, pero la fundamentación acciones de los personajes, pero no
elementos del texto que dan cuenta evidencia una comprensión parcial fundamenta o lo hace utilizando
de su comprensión. Además, la del texto. información que no tiene relación
respuesta puede estar con el texto ni con la pregunta.
En este caso, fundamenta su
complementada con información de
respuesta centrándose en elementos También son incorrectas las
su conocimiento de mundo.
locales del texto que no se relacionan respuestas tautológicas, vagas,
En este caso, el o la estudiante directamente con el engaño de Pedro contradictorias, incoherentes o en
opina sobre el engaño de Pedro para ganar la apuesta. blanco.
para ganar la apuesta (simular que
el gorrión era una piedra), y
fundamenta su respuesta aludiendo,
por ejemplo, a que fue el atleta
quien intentó jugarle una broma a
Pedro en primer lugar, o bien a las
consecuencias asociadas al engaño
(liberar/salvar a un gorrión, ser
invitado a comer a un restaurante,
entre otras).
En cuanto a los conocimientos
previos, el o la estudiante puede
complementar su respuesta aludiendo
a valores como la honestidad y la
astucia.
Ejemplos: Ejemplos: Ejemplos:
- Sí, porque Pedro Urdemales - Estoy de acuerdo con Pedro - Sí, porque el pájaro estaba
engaña al atleta, pero este le porque se compadeció de un escarchado.
quiso hacer una broma. Fue gorrión que estaba
- Sí porque ganó la apuesta.
más inteligente que el atleta congelado.
y se burló de él. - No, porque el atleta era mejor
- Me parece bien porque tenía
que él.
- Sí porque, aunque engañó al hambre y querría comerse una
atleta, pudo liberar al gorrión parrillada. - No, porque fue malo.
que recogió y que ya se No estoy de acuerdo porque lanzó a
había recuperado. un pajarito que no podía volar.
No, porque Pedro Urdemales le hizo
creer al atleta que lanzaba una
piedra, cuando en realidad lanzó al
gorrión. No se debe engañar a la
gente, aunque a uno le hagan una
broma.
Pauta de corrección de la pregunta 14
Tipos de respuestas
Respuestas correctas Respuestas parcialmente Respuestas incorrectas
(Código 2) correctas (Código 0)
(Código 1)
El o la estudiante opina sobre algún El o la estudiante opina sobre algún El o la estudiante puede expresar si
Descripciones
4
No es requisito que el o la estudiante incorpore conocimientos previos en su respuesta para asignarle Código 2.
Monitoreo Intermedio 2023
Prueba de
5.º
Lectura básico
Nombre:
Curso: Fecha:
Instrucciones
Esta prueba tiene 27 preguntas sobre los textos que debes leer.
Q
Q u
u ee te
¡ en!
bi
vvaaya
3
Lee el siguiente texto y responde las preguntas 1 a 5.
4
De una cancha vecina había caído una teñida pelota de tenis, y el
lanzador la tomó, simulando que pesaba como las balas de hierro con
que se estaba entrenando. Luego, tomando impulso, lanzó con tal
fuerza, que fue a caer debajo de las galerías de la cancha de fútbol.
—¡Lejazos la tiró! —comentó Pedro agachándose a recoger algo—.
Allá en el campo solo lanzo peñascazos —explicó—, de modo que
lanzaré esta piedra.
Y mientras el atleta aprobaba sin preocuparse de lo que lanzara,
Urdemales cambió la piedra por el gorrión que llevaba en el bolsillo.
—¡Allá va! —exclamó Pedro lanzando el pajarillo que, repuestas sus
energías y recobrada su libertad, voló, voló y voló en línea recta.
El atleta no salía de su asombro, mientras eso que creía una piedra
cruzaba sobre la pileta, las galerías y hasta las blancas murallas del
Estadio Municipal.
Por un momento temió que el peñascazo fuera a caer justo en los
ventanales del restaurante del frente, donde ahora debería ir a pagar
su apuesta a Pedro Urdemales, que ya lo esperaba con un hambre
olímpica.
Floridor Pérez. La vuelta de Pedro Urdemales. Chile: Ediciones Lo que leo, 2019. (Adaptación).
5
1 ¿Por qué Pedro Urdemales recoge un gorrión?
C Demostrarle su fuerza.
6
3 En el texto, ¿qué fue lo que asombró al atleta?
7
5 ¿Estás de acuerdo con lo que hizo Pedro Urdemales para ganar la
apuesta?
Sí
No
8
Lee el siguiente texto y responde las preguntas 6 a 9.
Hongos
Los hongos son organismos tan distintos
a todos los demás que tienen su propio
reino: el reino fungi. Aunque se parecen a
las plantas, comparten con los insectos la
formación de un exoesqueleto, que es la
estructura más fuerte que los articula y se
asemeja a lo que en los animales son los Agaricus campestris
huesos. El exoesqueleto está compuesto por (champiñón silvestre)
filamentos, llamados hifas, que les sirven
para la reproducción.
9
Algunos hongos son un alimento buenísimo para los seres humanos, pero
¡cuidado!, otros pueden ser venenosos.
Marcela Fuentealba y María Pía Escobar. Agua. Chile: Hueders, 2015. (Adaptación).
Glosario
exoesqueleto: es el esqueleto externo que recubre, protege y soporta el cuerpo de un hongo o
un insecto.
10
6 Según el texto, ¿qué tienen en común los hongos y los insectos?
A Poseen un exoesqueleto.
A Enoki.
B Senderuela.
D Champiñón silvestre.
11
9 ¿Para qué se utiliza la siguiente imagen en el texto?
Amanita muscaria
(matamoscas)
12
Lee el siguiente texto y responde las preguntas 10 a 14.
13
Dentro de las otras especies que fueron
analizadas, desde el IEB señalaron que los
estudios determinaron la existencia de 50
especies de animales vertebrados, siendo las
aves el grupo más numeroso de todos.
En este contexto, se detallaron “34 tipos de
pájaros, seguidos de 7 especies de roedores,
4 de reptiles, 2 tipos de murciélagos, más un
felino, un marsupial y un anfibio”, indicaron en
el escrito.
Según Milen Duarte, bióloga ambiental de
la Universidad de Chile, algunas de estas
especies están en categoría de conservación,
viéndose principalmente amenazados por la degradación y pérdida de hábitat.
“En el caso del puma, también se debe a la caza furtiva y al envenenamiento
como resultado del conflicto ganadero, donde este animal es considerado como
una amenaza para la ganadería”, comentó la investigadora.
Duarte comunicó que también ha identificado a más de cien loros barranqueros,
más conocidos como tricahue, especie nativa de Chile que habita en la zona
centro-sur y “el más grande de los cuatro tipos de loros que conocemos en
nuestro país”.
Llegada de mineras
A todas las amenazas anteriores se suma otra: el arribo de la industria minera.
“Hace algunas semanas comenzaron a llegar camiones, probablemente mineros,
a una de las quebradas importantes de la zona”, comentó la bióloga.
Si bien las mineras podrían llevar más trabajo a la zona, “la comunidad que vive
y trabaja en este lugar, y que se dedica principalmente a actividades agrícolas,
de ganadería y de turismo; está muy preocupada por la situación y nosotros
como investigadores también, ya que existe una gran biodiversidad de especies
que requieren ser protegidas y que con la llegada de las mineras podrían correr
todavía más peligro”, recalcó la especialista.
Así, los residentes se han organizado para evitar la llegada de mineras hasta
el sector, principalmente porque se oponen al aumento de la contaminación, a
la escasez de agua y a la pérdida de biodiversidad que ya ha ocurrido en otras
localidades de la región, como es el caso de Andacollo.
Emilio Lara. “Más abejas, glaciares e incluso loros: descubren tesoro animal y natural en pleno
Valle del Elqui”. Biobio Chile. Chile. 13 marzo 2020. Web. (Adaptación).
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10 En el texto, ¿a qué se refiere la expresión “tesoro ecosistémico”?
A Las aves.
B Los felinos.
C Los reptiles.
D Los roedores.
A La agricultura.
B La ganadería.
C La minería.
D El turismo.
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13 ¿Para qué el autor escribió este texto?
Sí
No
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Lee el siguiente texto y responde las preguntas 15 a 19.
Bucéfalo
Cuando el príncipe Alejandro tenía doce años, su padre Filipo, rey de
Macedonia, lo mandó a llamar.
—Hijo —dijo el monarca—, ya sabes cabalgar. Cuando seas mayor y te
conviertas en rey, deberás tener un caballo fuerte y valiente.
—Sí, padre —dijo Alejandro.
—Mañana iremos a Pella, a la feria de caballos —dijo Filipo—. Los hay
de todas las clases y de todas las tierras. Tú elegirás el mejor.
Al día siguiente, el rey y su hijo, con la corte, se encontraban en la
gran explanada de Pella, donde los mercaderes mostraban centenares
de caballos. El chico andaba y miraba, acariciaba hocicos y cuellos,
hacía preguntas y montaba alguno que otro animal.
De repente oyó un alboroto. Aceleró el paso y vio que, dentro de
un recinto, un gran caballo negro, con un lucero blanco en la frente,
pateaba y saltaba, regañando y relinchando.
—¡Estupendo! —exclamó.
—Sí, príncipe —dijo el mercader que estaba allí al lado—. Claro que
solo para mirarlo, porque nadie consigue cabalgarlo.
—Dejadme ver —dijo el príncipe.
Un jinete se acercó al caballo y lo cogió por la rienda. Como se
acostumbraba en las ferias, antes de montarlo le hizo dar una vuelta
sobre sí mismo, para hacer que los presentes lo admiraran. Y entonces
el caballo se levantó, relinchando, y se escapó, arrancando las riendas
del puño del hombre.
—¿Habéis visto, príncipe? ¡Siempre hace lo mismo! —dijo el mercader.
—Intentadlo una vez más, por favor —pidió Alejandro.
Otro jinete se acercó al caballo, que se dejó tomar por las riendas,
pero en medio de la vuelta se levantó y se escapó.
—¡No hay quien lo monte, príncipe! —dijo el mercader.
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—Quiero montarlo yo —dijo Alejandro.
—Pero… No lo han logrado los mejores jinetes… —dijo el mercader—.
Si el caballo se rebela, podríais heriros…
—Quiero intentarlo —dijo Alejandro.
—Inténtalo entonces —dijo el rey, que había escuchado todo en
silencio.
El mercader suspiró, y levantó la barra del recinto.
Alejandro se acercó al caballo, que se había calmado. Tomó las
riendas muy despacio. Luego le acarició el hocico y, sin hacer que se
diera la vuelta, lo montó de un salto.
El caballo se quedó inmóvil.
La gente, a su alrededor, murmuraba con asombro.
Alejandro llevó al caballo junto a la cerca.
—¿Cómo lo has conseguido, hijo mío? —preguntó Filipo.
—Padre —explicó el chico—, he notado que el caballo se asustaba
cuando, durante la vuelta que le hacían dar, el sol le daba en los ojos. Yo
no le he hecho dar la vuelta y el sol se ha quedado a sus espaldas, por
eso no se ha levantado.
El rey, contento y orgulloso, dijo:
—¿Es este el caballo que eliges, Alejandro?
—Sí —respondió el
chico, acariciando al
animal en el cuello—.
Lo llamaré Bucéfalo.
Así, a lomos de
Bucéfalo, Alejandro
cabalgó toda su
vida, viajando
y conquistando
fabulosos países de
Oriente.
Roberto Piumini. Mil caballos. España: Siruela, 2009.
18
15 ¿Qué advertencia realiza el mercader a Alejandro?
A Fuerza.
B Esfuerzo.
C Soberbia.
D Confianza.
19
18 ¿Quién era Bucéfalo?
A El rey de Macedonia.
B El príncipe heredero.
C El mercader.
D El caballo.
19 En las ferias, ¿para qué hacían que los caballos se dieran una
vuelta sobre sí mismos?
20
Lee el siguiente texto y responde las preguntas 20 a 24.
21
compañeros. Volvió a hundirse y volvieron a sacarlo a flote. Así
Kemanta siguió avanzando todo el tiempo. Iban siempre juntos,
hasta que al fin Kemanta aprendió a nadar.
Esta gente no volvió jamás a tierra; se quedaron a vivir en el
mar, empujados por Xosé, el espíritu de la nieve. Son los bellos
delfines, que siempre andan juntos y que, como Kemanta, se
hunden en el mar para emerger después un poco más adelante.
Juan Andrés Piña y Marcela Recabarren. Un viaje por las letras. Antología literaria.
Chile: Alfaguara infantil, 2011.
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20 ¿Cómo se sintió la mujer cuando escuchó que el ruido se oía cada
vez más cerca?
A Valiente.
B Asustada.
C Asombrada.
D Confundida.
D El espíritu de la nieve.
23
23 ¿Por qué Kemanta rechazaba meterse al mar?
A Lo dejaron solo.
B Lo sacaron a flote.
C Lo llevaron a tierra.
24
Lee el siguiente texto y responde las preguntas 25 a 27.
El zorzal
Con su pechera rosada
y su levita marrón;
con ese cuerpo robusto
y ese aire de gran señor,
nadie lo imaginaría
tan delicado cantor.
Glosario
levita: chaqueta.
sauzal: sitio poblado de sauces.
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25 ¿Qué quieren decir los siguientes versos del poema?
A Tristeza.
B Compasión.
C Curiosidad.
D Admiración.
26
27 ¿Qué cualidad del zorzal se destaca en el poema?
A Su vida nocturna.
B Su hermoso canto.
C La forma de su cuerpo.
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