Dirección Regional Unidad de Gestión Institución

de Ayacucho Educativa local Educativa Pública

de Huamanga “Luis Carranza”

SESIÓN DE APRENDIZAJE N°17

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Área : DPCC
1.2. Grado y Sección : 2do. “A”,”B
1.3. Fecha y duración : Del 07 de agosto al 08 de setiembre
1.4. Mes/ Día : Agosto, 07, 08,09 10 y 11
1.5. Docente : Lic. Zonia D. Contreras Ramírez

II. TÍTULO:
Aprendo a afrontar diversas situaciones
III. PROPÓSITO Y EVALUACIÓN DE APRENDIZAJE:
Los estudiantes, van a identificar el uso de estrategias que permitan llevar a la práctica nuestras habilidades sociales para afrontar diversidad de situaciones y para respetar las
diferencias de pensamiento o comportamiento que podemos tener cuando nos relacionamos con los y las demás.
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN
INSTRUMENO DE
COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS. EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
“Construye su identidad Analiza las causas y consecuencias de sus emociones y utiliza estrategias pertinentes Elaboran y explican en un
para regularlas. organizador visual de mapa Lista de cotejo
conceptual y exponen la importancia
 Se valora a sí mismo
de usar estrategias que permitan la
 Autorregula sus emociones Manifiesta su deseo de ser una persona que no lastime a los otros. práctica de habilidades sociales para
 Reflexiona y argumenta afrontar diversidad de situaciones.
éticamente Se relaciona con sus compañeros con equidad y reflexiona sobre los efectos de las
normas sociales en la vida de mujeres y hombres, mostrando rechazo frente a aquellas
que generan desigualdad.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES/CAPACIDADES DESEMPEÑO

Gestiona su aprendizaje de manera autónoma  Revisa la aplicación de estrategias cognitivas con sus compañeros
para realizar ajustes o cambios en sus acciones que permitan llegar
a los resultados esperados.
Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC  Revisa información en redes sociales sobre los temas planteados y
los utiliza de manera adecuada.
ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUD/ACCIONES OBSERVABLES
Enfoque inclusivo o de atención a la diversidad Respeto por las diferencias
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IV. MOMENTOS, ACTIVIDADES Y TIEMPO DE APRENDIZAJE:

MOMEN ESTRATEGIAS METODOLOGICAS (PROCESOS) REC., MATER. EVIDENCIA Y ACTITUDES INST. DE TIEMP
TOS Y ESPACIOS EVAL. O
DE APREND.

PRESENTACIÓN DEL PROPÓSITO DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIA . Saludo con atención a c/u de los estudiantes, se presenta el propósito, la Plumones de Lista de 20
evidencia y/o producto de la sesión, luego recurro a los acuerdos de convivencia como la limpieza y el orden en el aula. color cotejo
Presta atención activa y sostenida
INICIO RECOJO DE SABERES PREVIOS: ¿Alguna vez has formado grupo en el salón, para hacer trabajos, con compañeros que no son de tu agrado? Papelotes dando señales verbales y no verbales min
¿Qué sientes?, ¿Cómo la enfrentas o como actúas? ¿por qué? en en el salon una conversación.
CONFLICTO COGNITIVO: La pregunta es: ¿Qué entendemos por habilidades sociales? ¿Cuánto ayuda para afrontar diversas situaciones en el
colegio cuando nos relacionamos con los compañeros de clase?
MOTIVACIÓN (es permanente): Se da lectura al caso “Un reto: exponer en clases”.(la experiencia de los estudiantes: Adrián, Ana y Esteban)
UBICACIÓN Y ORGANIZACIÓN (Pautas de trabajo) Se les pedirá a los estudiantes que se agrupen de 4 o 5 estudiantes, luego el docente asigna
su tema a cada equipo con sus indicaciones respectivas:
1) ¿Estás de acuerdo con las reacciones de cada personaje en esta situación? ¿por qué?
2) ¿Como habrías reaccionado en cada caso frente a una posibilidad de este tipo? ¿por qué?
3) ¿Te parece que vale la pena conversar con personas de confianza en este tipo de situaciones? ¿Por qué?

PROCESOS DIDÁCTICOS. El docente inicia con la. OBSERVACIÓN, ACOMPAÑAMIENTO Y RETROALIMENTACIÓN: El Cuadernos Participa activamente en Lista de 60
docente monitorea y acompaña al estudiante de manera activa el trabajo de los estudiantes, realizando la retroalimentación a través de preguntas de trabajo. conversaciones dando y solicitando cotejo min
DESARR
retadoras de manera permanente, induciendo a que ellos descubran y reflexionen sobre sus aprendizajes, tomando en cuenta sus estilos, ritmos Plumones. información relevante y eligiendo rúbrica
OLLO
de aprendizaje. Luego los estudiantes pegan sus papelotes y exponen su tema asignado (cada equipo por 4 min). El docente genera el debate en Libro de estratégicamente cómo y en qué
los temas expuestos, a través de preguntas retadoras que se plantean durante las exposiciones. DPCC de 2° momento intervenir.

EVALUACIÓN FORMATIVA: verificar el progreso, reflexión sobre lo logrado, contrastar los aprendizajes desarrollados, extraer conclusiones, Cuaderno Fundamenta y revisa su interpretación Lista de 10
reflexión del docente el tiempo requerido. Responder preguntas (metacognición): ¿En qué momento fluiste más? ¿Qué te costó más escribir o leer de trabajo. sobre la propuesta de su escrito y cotejo min
en público tu escrito? ¿Qué pasos seguiste para escribir? ¿Qué sugerencias darías para escribir con mayor creatividad en el siguiente taller? expone.
CIERRE ¿Qué aprendimos de todo este proceso? ¿Para qué te sirve o es útil lo aprendido? Actividad de extensión. Para la siguiente sesión, revisar
minuciosamente la ortografía para ser publicado.

REFLEXIÓN CRÍTICA: ¿Qué decisión tomaré sobre la sesión de hoy?

¿Cumplí con los propósitos? Si No ¿Se aclararon las dudas? Si No
¿Mis alumnos mostraron interés? Si No ¿Participo la mayoría? Si No
¿Es necesario replanificar la sesión? Si No Otros

V. RECURSOS Y MATERIALES:

MATERIALES EDUCATIVOS RECURSOS EDUCATIVOS ESPACIOS DE APRENDIZAJE

Mapa político, físico e hidrográfico del Perú. Goma, papeles y plumones. Salón de clase
Texto escolar de HGE de 5to de secundaria Proyector, laptop, parlantes

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V° B° Lic. Zonia D Contreras Ramírez