MUSEI D'INNOVAZIONE PER FARE LA DIFFERENZA
La differenza come risorsa e non come problema
Andrea Balzola
IN ATTO RIDEFINIZIONE DELLE FUNZIONI E DEL RUOLO DEL MUSEO,
IN RELAZIONE ALL'INNOVAZIONE DIGITALE
DALLA RIVOLUZIONE ILLUMINISTA DI FINE 700
IL MUSEO DIVENTA LUOGO EMBLEMATICO DI RACCOLTA E CONSERVAZIONE
DEL PATRIMONIO CULTURALE E ARTISTICO,
VEICOLO DI TRASMISSIONE DELLA MEMORIA STORICA
GARANZIA DI ACCESSIBILITA' DEI SAPERI
MODELLO DI COSTRUZIONE DELLE IDENTITA' COLLETTIVE E NAZIONALI
FORTE VALENZA SIMBOLICA
CHE NELLA STORIA MODERNA HA FATTO DEL MUSEO ANCHE UNO
STRUMENTO DI AFFERMAZIONE DEI VINCITORI SUI VINTI,
DI COLONIZZAZIONE CULTURALE,
DI AUTOCELEBRAZIONE DI REGIMI AUTORITARI
CON LA NASCITA DELL'ICOM (INTERNATIONAL COUNCIL OF MUSEUMS)
ORGANIZZAZIONE INTERNAZIONALE PER TUTELA E COLLABORAZIONE TRA
MUSEI - PRIMA CONFERENZA GENERALE UNESCO A PARIGI NEL 1946
IL MUSEO è DEFINITO:
BENE CULTURALE E PATRIMONIO ARTISTICO DELL'UMANITA'
RIVALUTAZIONE E LEGITTIMAZIONE
DEL PATRIMONIO IMMATERIALE (IMMAGINI-SUONI)
L'ICONOSFERA CHE OGGI PERVADE IL MONDO REALE
(come aveva profetizzato Andrè Malraux nel 1947 in Il Museo Immaginario
e ben descritto da Joan Fontcuberta nel 2018 in La furia delle immagini )
PRINCIPIO-GUIDA MORALE (dopo i 2 devastanti conflitti mondiali):
PROMOZIONE E SALVAGUARDIA
DELLA MEMORIA STORICA E CULTURALE
COME ANTIDOTO AI CONFLITTI IDEOLOGICI ED ETNICI
TEMA FONDAMENTALE:
CONOSCENZA E RICONOSCIMENTO DELLA DIFFERENZA
ETNICA, CULTURALE, PSICO-SENSORIALE,
INTESA COME VALORE E NON COME
OPPOSIZIONE/ESCLUSIONE/CONFLITTO
MISSION:
LO SPETTATORE/UTENTE AL CENTRO
FAVORIRE L'ACCESSIBILITA' E LE DIFFERENZE
ORIENTARE UNA CORRETTA INTERPRETAZIONE E
CONTESTUALIZZAZIONE STORICO-CULTURALE DEL FLUSSO
AUDIOVISIVO CONTEMPORANEO
PROGETTI DI RIQUALIFICAZIONE TERRITORIO URBANO E RURALE
recupero e rigenerazione di aree degradate, allestimento spazi evocativi,
creazione di centri d'irradiazione culturale
rapporto dialettico tra memoria collettiva e ambientale
SUPERAMENTO DEL MUSEO DI COLLEZIONE
VERSO UN MUSEO DI NARRAZIONE
RUOLO DEGLI ARTISTI CENTRALE
NELL'IDEARE E CREARE NUOVI PERCORSI FRUITIVI
Museo Laboratorio della Mente – [Link] della Pietà Roma
Tavolo sonoro - Studio Azzurro
USO ORIGINALE, NON STEREOTIPATO E OMOLOGATO, DEI DISPOSITIVI
DIGITALI INTERATTIVI CHE RENDONO PROTAGONISTA LO SPETT'ATTORE
(attività pionieristica di Studio Azzurro)
SOGGETTO ATTIVO E CONSAPEVOLE
NON PER TRASFORMARE IL PATRIMONIO ARTISTICO
IN MERO INTRATTENIMENTO
iperspettacolarizzazione della divulgazione, di ambienti ed eventi espositivi
MA CREARE PERCORSI COGNITIVI
MEDIANTE LA POTENZA ESPRESSIVA DEI LINGUAGGI ARTISTICI
VEICOLATI E INNOVATI DAI DISPOSITIVI DIGITALI, DALLE REALTA'
VIRTUALI E DALL'INTELLIGENZA ARTIFICIALE
DISPOSITIVI CHE SONO ANCHE IMPIEGATI IN SCUOLE ALL'AVANGUARDIA
PER IL SOSTEGNO ALLE DISABILITA' FISICHE E COGNITIVE
FUNZIONE SEMPRE PIU' IMPORTANTE DEI DIPARTIMENTI EDUCATIVI
NEI MUSEI, IN PARTICOLARE QUELLI D'ARTE,
DIFFUSIONE DELLA FIGURA DEL "CURATORE EDUCATIONAL"
NATO IN AREA ANGLOSASSONE E ORA DIFFUSO ANCHE IN ITALIA
LAVORO DI PROGETTAZIONE LABORATORIALE
DI FORMAZIONE PERMANENTE (ZonArte 2017)
ATTIVITA' CHE SI COLLEGANO AL SISTEMA FORMATIVO
HANNO UNA FUNZIONE MOLTO IMPORTANTE
E CRESCENTE DI INTEGRAZIONE E INNOVAZIONE
DEI METODI E DEI MODELLI EDUCATIVI IN UN AMBITO SCOLASTICO
NEL SISTEMA SCOLASTICO ATTUALE
LA DIFFERENZA IN TUTTE LE SUE FORME è SPESSO PENALIZZATA
(vedi il problema del sostegno alle disabilità, riconoscimento e gestione dei Bisogni
Educativi Speciali, disturbi dell'apprendimento, deficit d'attenzione e iperattività)
FORMULARE PROGETTI DIDATTICI SPECIALI CONGIUNTI
RUOLO CENTRALE DELLA CREATIVITA', DELLA COOPERAZIONE
SOLIDALE E DELL'EMPATIA NELL'APPRENDIMENTO
DIFFICOLTA' INSEGNANTI NELLA GESTIONE DEI GRUPPI (troppo numerosi)
UNO DEGLI ASPETTI PIU' COMPLESSI E DELICATI
NEL PERCORSO FORMATIVO:
IL RICONOSCIMENTO, LA VALORIZZAZIONE, L'INTEGRAZIONE
DELLA DIFFERENZA
IL CONFORMISMO E GLI SCHEMATISMI IDENTITARI (religiosi, ideologici,
nazionalistici, etnici, di ceto sociale) DELLA SOCIETA'
SI RIPRODUCONO FIN DALL'ETA' INFANTILE
SE L'AMBIENTE FAMILIARE E IL CONTESTO SCOLASTICO NON OFFRONO
ESPERIENZE E MODELLI DI RELAZIONE DIFFERENTI.
L'EMPATIA è UNA FACOLTA' UMANA CHE DEVE ESSERE FAVORITA E
COLTIVATA FIN DALL'ETA' INFANTILE (vedi l'inserimento tra le discipline
scolastiche nelle scuole scandinave, che hanno quasi azzerato il bullismo scolastico)
LA SCUOLA, A PARTIRE DA MATERNA E PRIMARIA,
DEVE EDUCARE ALLA DIFFERENZA
INTEGRANDO ED ELABORANDO SUL CAMPO E CASO PER CASO
LE DIFFERENZE, FUORI DA RETORICA E GENERICHE AFFERMAZIONI DI
PRINCIPIO: "Gli esseri umani sono tutti uguali"
invece è VERO IL CONTRARIO:
"Gli esseri umani sono tutti diversi"
IL PRIMO MEDIATORE CULTURALE è DI FATTO L'INSEGNANTE
RISCHIO DI ETICHETTARE IN MODO RIGIDO E BUROCRATICO LE
DIFFICOLTA' DI APPRENDIMENTO,
OCCORRE VALUTARLE NON SOLO COME PROBLEMI
MA COME OPPORTUNITA'
mentre "i processi di apprendimento si scoprono osservando chi ha delle difficoltà e
non chi li acquisisce senza sforzo. La scienza ha sempre fatto le sue scoperte studiando
comportamenti inattesi o devianti" (Giacomo Stella)
3 GRANDI QUESTIONI:
LA TIPOLOGIA DI SOSTEGNO AGLI STUDENTI DISABILI
L'IDENTIFICAZIONE CORRETTA DEI "DISTURBI DI APPRENDIMENTO"
LA METODOLOGIA EDUCATIVA CON CUI AFFRONTARE QUESTI PROBLEMI
NECESSARIE COMPETENZE SPECIFICHE E DIFFERENZIATE
PASSARE DAL CONCETTO DI "INSEGNANTE DI SOSTEGNO" A QUELLO DEL
"TEAM DI SOSTEGNO" (Intravia)
CONNESSIONE PERMANENTE FRA INSEGNAMENTO DI SOSTEGNO E SUO
AGGIORNAMENTO SULLA BASE DELLE SCOPERTE SCIENTIFICHE E
DELLE INNOVAZIONI TECNOLOGICHE PIU' RECENTI
PER METTERE A PUNTO METODI DIDATTICI APPROPRIATI
L'USO DELLE TECNOLOGIE DIGITALI E DEGLI AMBIENTI INTERATTIVI
OFFRE UN SUPPORTO IMPORTANTE PER TALI RICERCHE, CON MOLTI
ESEMPI GIA' SPERIMENTATI CON EFFICACIA
MOLTI DISTURBI DI APPRENDIMENTO NON SONO NEMMENO
RICONOSCIUTI DAGLI INSEGNANTI
E NON HANNO QUASI MAI COMPENSAZIONI
AD ES. IL DISTURBO DELLA DISLESSIA, MOLTO DIFFUSO, DIFFICOLTA'
NEUROLOGICA DI ASSOCIARE I SUONI AI SIMBOLI GRAFICI, PUO' ESSERE
COMPENSATO DAL PENSIERO NON VERBALE E VISIVO, ATTIVANDO LE
AREE CEREBRALI CHE GESTISCONO IL PENSIERO LOGICO E CREATIVO
LE POTENZIALITA' COMPENSATIVE DEL LINGUAGGIO VISIVO, ICONICO E
SIMBOLICO SONO SEMPRE PIU' RICONOSCIUTE DAGLI STUDI
NEUROSCIENTIFICI E PSICOLOGICI
"L'ESISTENZA DI UN LINGUAGGIO VISIVO, QUELLO DEI SEGNI , e degli
straordinari potenziamenti della percezione e dell'intelligenza visiva che ne
accompagnano l'acquisizione, ci rivela che il cervello è ricco di possibilità che non
avremmo mai immaginato, ci fa apprezzare la plasticità e le risorse quasi illimitate del
sistema nervoso, dell'organismo umano quando è posto di fronte al nuovo e deve
adattarvisi" (Oliver Sacks 1990)
LA LINGUA DEI SEGNI NON è SOLO UN RIMEDIO A UN DEFICIT
MA POSSIEDE UN'IDENTITA' ESCLUSIVA,
QUELLA DI ESPRIMERE ICONICAMENTE
ANCHE I CONCETTI PIU' ASTRATTI, UTILIZZANDO IL CORPO IN UNA
DIMENSIONE CONCRETA ED EVOCATIVA
LINGUA ICONICA CHE ATTIVA AREE DIVERSE DEL CERVELLO
RISPETTO A QUELLA VERBALE
POTREBBE ESSERE INSEGNATA A TUTTI NON SOLO AI NON UDENTI,
IN QUANTO OPZIONE COMUNICATIVA "DIVERSAMENTE UTILE"
QUESTO PRINCIPIO DELLA DIFFERENZA UTILE
è IMPLICITO NELLA DEFINIZIONE "DIVERSAMENTE ABILE"
NON è STATO ANCORA COLTO DAL SISTEMA EDUCATIVO NEL SUO
SIGNIFICATO Più PROFONDO
ANCHE LA SINDROME DA DECIFIT DI ATTENZIONE E IPERATTIVITA'
MOLTO DIBATTUTA E CONTESTATA
NON HA ANCORA UN'ORIGINE GENETICA ACCERTATA E HA COMUNQUE
UNA GRAN VARIETA' DI POSSIBILI CAUSE BIOLOGICHE, SPESSO
ASSOCIATE A CAUSE PSICOLOGICHE E SOCIALI
LA PRATICA SEMPRE Più DIFFUSA DI GESTIRLA IN MODO PSICHIATRICO
CON TRATTAMENTI FARMACOLOGICI è RISCHIOSA E DISCUTIBILE
A CAUSA DI PERICOLOSI EFFETTI COLLATERALI E A LUNGO TERMINE
PIU' AUSPICABILE UN APPROCCIO OLISTICO
CHE CONSIDERA L'INTERA PERSONA, E NON LE SINGOLE PARTI,
PER AGIRE ALLA RADICE DEI PROBLEMI PER ELIMINARNE LE CAUSE
SPESSO QUESTA "SINDROME" RIVELA ESIGENZE DIVERSE DAGLI
STANDARD EDUCATIVI
E PUO' MIGLIORARE CAMBIANDO CONTESTI E METODI
(AD ES, soggetti che hanno bisogno di esprimersi con il corpo, distrazione legata ad
altri interessi o a debole motivazione)
LA DIFFERENZA COME RISORSA
(i casi di Mozart, Twain, Verne, Byron, Edison, Picasso)
ESEMPIO FINALE DEL VALORE DEL LINGUAGGIO ICONICO-SIMBOLICO
E DELLA DIFFERENZA COME RISORSA
IL FOTOGRAFO SLOVENO EVGEN BAVCAR
CIECO DA BAMBINO PER INCIDENTE
INIZIA A FOTOGRAFARE A 12 ANNI
Con le parole plasma L’IMMAGINE MENTALE e indirizza concretamente la
costruzione delle sue fotografie. Molte volte sceglie I BAMBINI COME GUIDE per i
suoi scatti notturni perché liberi dai fantasmi degli adulti.
IL RAPPORTO CON IL SOGGETTO FOTOGRAFATO ATTRAVERSO IL TATTO è
fondamentale. L’EMPATIA NEL RITRATTO è creata dall’atto di toccare il soggetto
entrando fisicamente nel suo spazio intimo, nello spazio dell’alterità.
Come accade alla protagonista sordo-cieca del documentario
“Il paese del silenzio e dell’oscurità” di Werner Herzog.
QUANTI VERAMENTE "VEDONO"?
"La mia visione del mondo? La racconto attraverso una favola: in un villaggio di
ciechi arriva un elefante. Alla sera, di fronte al fuoco i ciechi descrivono l'elefante. Chi
ha toccato il naso dice: e' come un lungo tubo. Chi ha toccato le orecchie: e' come un
tappeto. Chi ha toccato una gamba: e' una colonna. Ognuno dava una versione diversa
per quello che aveva toccato. Anche noi siamo cosi' : tutti ciechi di fronte all' universo.
Io vivo il buio come uno spazio, e in esso creo l' utopia" (...)
"Un giorno il destino mi ha portato una donna. Un amico mi ha chiesto di descriverla:
ho toccato i suoi capelli e ho pensato: e' come un' arpa sostenuta dal vento. Ho
accarezzato il suo volto: un orologio, rotondo, preciso, perfetto. Ho sfiorato la sua
bocca, una ciliegia nel mese di maggio. " (...)
Mi dovete chiedere non come ma perche' fotografo. La tecnica conta ben poco: scatto
in rapporto ai rumori, ai profumi e soprattutto in relazione alla mia esperienza della
luce. Poi scelgo le mie foto facendomi consigliare da amici con lo sguardo libero da
ossessioni personali, da Veronica, mia nipote di nove anni."
Evgen Bavcar non è l’unico caso di fotografo non vedente. Pete Eckert, Antonella
Cappabianca, John Dugdale sono solo alcuni nomi attivi nel panorama dell’arte visiva.
