una expresión agrícola de Boyacá, en donde se citan los pueblos y sus veredas para mostrar lo

mejor de las cosechas y dar pávulo a su innata alegría traducida en cantas, música, requintos y
tiples, tocados por virtuosos y trovadores campesinos. Es la fiesta popular religiosa en donde se
aprecia en una visión general, el trabajo intenso, la producción y la sana alegría del pueblo
boyacense.

Franca Pinto Minerva

FRANCA PINTO MINERVA, professore ordinario di Pedagogia, presso la
Facoltà di Lettere dell’Università degli Studi di Foggia, Preside della Facoltà di
Lettere della stessa Università, residente a Bari, via delle Murge 59/a, nata a Tirana
(Albania) il 7-2-1941.

Ha ricoperto negli anni scorsi la carica di Direttore dell’Istituto di Filosofia e

di Presidente del Corso di laurea in Filosofia e Direttore dell’Istituto di Psicologia.
Attualmente insegna Pedagogia Generale e Didattica Generale presso la Facoltà di
Lettere dell’Università degli studi di Foggia ed è Presidente dell’IRRE-Puglia.

Motivo dominante e costante degli studi teorici e delle ricerche realizzate (o in

fase di realizzazione) è l’approfondimento dello statuto teorico e prassico della
pedagogia.

Tale tematica è affrontata e sviluppata all’interno dell’ampio dibattito

attualmente in atto sulla fondazione scientifica della pedagogia e si muove su tre
direttrici concettuali privilegiate:

a) la “differenza” quale categoria fondante e irrinunciabile della

riflessione e della operatività pedagogiche, nella prospettiva di un modello
autenticamente plurilinguistico e pluriculturale;

b) il nesso linguaggio pensiero; la doppia funzione, selettiva o

emancipatrice del linguaggio specialmente in aree marginali interne (e di
minoranza etnica meridionale); gli obiettivi e le strategie metodologiche-
didattiche dello sviluppo plurilogico e pluriculturale;

c) l’infanzia e la vecchiaia quali categorie centrali dell’interesse

pedagogico rispetto alle quali persiste una rappresentazione sociale
sostanzialmente “difettiva”. Per quello che riguarda la vecchiaia, una più
particolare attenzione è dedicata ai processi di interiorizzazione e
adeguamento, da parte delle fasce dell’età anziana, dell’immagine deformata
della vecchiaia oltreché alla funzione pedagogica della modificazione di
stereotipi e interpretazioni standardizzate (razionalizzanti le pratiche
dell’esclusione partecipativa, relazionale, comunicativa degli anziani)
attraverso:
 1. la diffusione di una opportuna prevenzione, realizzata anche attraverso
corrette informazioni sui processi dell’invecchiamento;
2. la promozione educativa, da realizzare mediante offerte di apprendimento
alla vecchiaia a cominciare dall’infanzia, e la proposizione di ipotesi
sperimentali di orientamento al pensionamento e di specifici corsi di
educazione alla salute, di educazione alimentare,ecc.

È condirettore delle seguenti riviste:

 La Didattica, Giuseppe Laterza Editore, Bari

 Riforma e Didattica, Falzea Editore, Reggio Calabria
 Integrazione: Fare scuola con l’handicap, Omega Editore,
Torino

Bibliografia essenziale

- Educazione e senescenza. Introduzione al problema della formazione alla terza

età, Roma, Bulzoni, 1975

- L‘alfabeto dell‘esclusione. Educazione-diversità culturale-emarginazione, Bari,

Dedalo, 1980

- Progetto Sapienza, Bari, Laterza, 1989

- Imparare a vivere, imparare a invecchiare, in AAVV, La terza età futura.

Teorie e prospettive, Milano, Mursia, 1990

- La scuola degli alfabeti, con F.Frabboni e G. Trebisacce, Firenze, La Nuova

Italia, 1990

- Sistema formativo e Mezzogiorno, con F.Frabboni e G. Trebisacce, Firenze, La

Nuova Italia, 1990

- I nuovi programmi del biennio della secondaria, in F. Frabboni, F. Pinto

Minerva, G. Trebisacce, Scuola ‘90, Bari-Roma, Laterza, 1991,

- L‘educazione interculturale e l’integrazione scolastica, in F. Frabboni, F.Pinto

Minerva, G. Trebisacce, Scuola ‘91, Bari-Roma, Laterza, 1992
- L ‘Europa dell‘intercultura e della democrazia, in F.Frabboni, F.Pinto Minerva,
G. Trebisacce, Scuola ‘92, Bari -Roma, Laterza, 1993

- Manuale di pedagogia generale, con F. Frabboni, Bari-Roma, Laterza, 1994 in

F. Frabboni, F.Pinto MInerva, G. Trebisacce, Scuola ‘93, Bari-Roma, Laterza,
1994

- Handicap e valutazione, in F.Frabboni, F.Pinto Minerva, G. Trebisacce, Scuola

‘94, Bari-Roma, Laterza, 1995

- Vivere fra due culture: problematiche, metodi e prospettive dell’educazione

interculturale, in AA.VV., L’educazione interculturale e l’inserimento degli
alunni albanesi nella scuola dell’obbligo, Bari, 1995, Quaderno IRRSAE Puglia,
n. 18

- Curricoli interculturali per un pensiero plurale, in AA.VV., L’educazione

interculturale: curricolo delle religioni, Bari, 1995, Quaderno IRRSAE Puglia,
n.21

- Le parole dell‘intercultura, (a cura di), Bari, Mario Adda Editore, 1996

- La scuola del Mezzogiorno interno, (a cura di), Bari, Giuseppe Laterza Editore,
1996

- Svantaggio sociale e deficit linguistico, in AA.VV, Alfabetizzazione e

didattica, Bari, 1996, Quaderno IRRSAE Puglia, n.29

- Cinema come linguaggio dell’ intercultura, in AA.VV., L’educazione

interculturale: curricolo dei media, Bari, 1996, Quaderno IRRSAE Puglia, n.30

- Società multialfabetica ed educazione plurunguistica, in AA.VV., L’educazione

linguistica nella scuola elementare, Bari, 1996, Quaderno IRRSAE Puglia n. 34

- Dal Mediterraneo. Un progetto pedagogico che attraversa l’Europa, in

AA.VV., Mediterraneo-Europa, dalla multiculturalità all’interculturalità, Pensa,
Bari, 1997, Quaderno IRRSAE Puglia, n.36

- Scuola laica e pluralismo religioso, in AA.VV., Laicità e religioni nella scuola

del 2000, Progedit, Bari, 1999, Quaderno IRRSAE Puglia n. 39

- Leggere e scrivere nella società pluritestuale, in Isabella Loiodice (a cura

di), imparare a studiare, Progedit, Bari, 1999

- Pensare la differenza: la scommessa della creatività, in Rosa Gallelli (a cura

di), Corpo e identità, Progedit, Bari, 1999
- Manuale di Pedagogia Generale, con F.Frabboni, Laterza, Bari-Roma 2001
(nuova edizione)

- A scuola di città (a cura di), Progedit, Bari 2001