, parliamone a Milano!

VENERDÌ 22 NOVEMBRE 2019 | SALA PUCCINI DALLE ORE 8.15

DSA
LA VOCE DELLA DISLESSIA NELLA FORMAZIONE MUSICALE

CONVEGNO INTERNAZIONALE DI STUDI

A CURA DEL GRUPPO INTERDISCIPLINARE
DI SUPPORTO ALLA DIDATTICA SPECIALE
DEL CONSERVATORIO DI MILANO
 , parliamone a Milano!
DSA
La voce della Dislessia nella formazione musicale

CONVEGNO INTERNAZIONALE DI STUDI

A CURA DEL GRUPPO INTERDISCIPLINARE
DI SUPPORTO ALLA DIDATTICA SPECIALE
DEL CONSERVATORIO DI MILANO

Comitato organizzatore
Monica Bozzo docente di canto
Viviana Cadari docente di storia della musica
Sonia Grandis docente di teoria e tecnica
dell’interpretazione scenica
Simonetta Heger docente di pratica e lettura pianistica
Emilio Piffaretti docente di teoria, ritmica
e percezione musicale
Carlo Ramella docente di teoria dell’armonia e dell’analisi
Giovanni Salvemini docente di teoria, ritmica
e percezione musicale
 PROGRAMMA

ore 8.15. Registrazione dei partecipanti

ore 09.30. Saluti istituzionali

Cristina Frosini Direttore del Conservatorio di Milano

ore 09.45. PRIMA SESSIONE

Modera Viviana Cadari

Federico Cinquepalmi Direzione generale per lo studente,

lo sviluppo e l’internazionalizzazione della formazione superiore
La parola al MIUR

Salvatore Natoli Università degli Studi di Bergamo

Apprendimento, libertà, creatività

Gabriele Zanardi Università degli Studi di Pavia

Disturbi specifici dell’apprendimento:
le nuove prospettive di prevenzione ed intervento.
Dalle disabilità al potenziamento inclusivo

ore 11.45. Coffee Break

ore 12.00. SECONDA SESSIONE

Modera Carlo Ramella

Giovanni Cospito Docente di Composizione musicale

elettroacustica Conservatorio di Milano, Progetto INTERMUSIC

Roberto De Thierry Musicista, Coordinatore Progetto

INTERMUSIC

Emilio Piffaretti Docente di Teoria, ritmica e percezione musicale

Conservatorio di Milano
Progetto INTERMUSIC: una nuova frontiera

Stefano Ferrara Filosofo di formazione, attore, autore, traduttore,

studioso di psicanalisi

Giovanni Salvemini Docente di Teoria, ritmica e percezione

musicale Conservatorio di Milano
Il corpo delle parole: per una clinica della voce a partire dai DSA

ore 13.00. Dibattito conclusivo: la voce alla platea

ore 13.15. Lunch

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 PROGRAMMA

ore 14.45. TERZA SESSIONE

Modera Gianni Possio

Adalgisa Colombo membro dell’Associazione Italiana Dislessia

Didattica inclusiva e autonomia nell’apprendimento:
i progetti di Associazione Italiana Dislessia

Sonia Grandis docente di Teoria e tecnica dell’interpretazione

scenica Conservatorio di Milano
L’esperienza del laboratorio “La voce al plurale” come ricerca
di una pedagogia teatrale

Alessandra Petrangelo docente di Pratica e lettura pianistica

Conservatorio di Firenze
Il progetto “Studenti con DSA nell’AFAM”:
difficoltà specifiche e future professioni

ore 16.00. TAVOLA ROTONDA: STUDENTI E DOCENTI A CONFRONTO

Modera Stefano Ferrara

Daniel Calzone studente Conservatorio di Milano

Ruben Pratissoli ex studente Conservatorio di Milano

Maria Elena Bovio docente di Arpa Conservatorio di Milano

Sonia Grandis docente di Teoria e tecnica dell’interpretazione

scenica Conservatorio di Milano

Maria Vittoria Jedlowski docente di Chitarra

Conservatorio di Milano

Carlo Ramella docente di Teoria dell’armonia e dell’analisi

Conservatorio di Milano

Giuliana Pelà docente di Pratica e lettura pianistica

Conservatorio di Milano

Alessandra Petrangelo docente di Pratica e lettura pianistica

Conservatorio di Firenze

ore 17.30. Conclusioni

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 RELATORI OSPITI IN ORDINE DI INTERVENTO
Salvatore Natoli
Apprendimento, libertà, creatività
L’apprendimento libertà: suo tramite ognuno
costruisce la propria stessa identità. Appren-
dere, infatti, emancipa dallo stato di passività
e di soggezione, specie oggi nella società dei
social, ove si è esposti a una continua manipo-
lazione. Solo un buon apprendimento consen-
te d’intraprendere nuovi cammini di scoperta.
Ora, come è noto, il pensiero è linguaggio, ma il
linguaggio non è uno solo: la mente opera con
materiali simbolici dei più vari e se ne ridurreb-
be la potenza se la si obbligasse a un linguaggio
standard. Le forme espressive sono perciò mol-
teplici e per questo ognuno deve essere messo
nelle condizioni di trovare un linguaggio suo
proprio e che meglio favorisca la sua creatività.
Salvatore Natoli, nato a Patti (ME) il 18 settem-
bre 1942, ha insegnato Logica presso l’Universi-
tà Ca’ Foscari di Venezia; Filosofia della Politica
presso la Facoltà di Scienze politiche dell’U-
niversità Statale di Milano; Filosofia teoretica
presso l’Università degli Studi di Bari. Da ultimo,
ha insegnato Filosofia teoretica presso la Facol-
tà di Scienze della Formazione dell’Università
di Milano-Bicocca ed Etica sociale presso la Fa-
coltà di Economia e Commercio del medesimo
Ateneo. Ha insegnato, inoltre, Storia delle idee
presso la Facoltà di Filosofia S. Raffaele di Mila-
no e ha avuto incarichi d’insegnamento presso
l’Università Bocconi di Milano. Attualmente ha
un incarico presso l’Università di Bergamo.
Ha ricevuto premi per alcune sue pubblicazioni
filosofiche: Castiglioncello (Parole della filosofia
o dell’arte di meditare, Feltrinelli 2004), Premio
Viaggio a Siracusa 2005 e la cittadinanza onora-
ria della medesima Città.
La sua ricerca ha preso avvio da studi sulla na-
scita del soggetto nella cultura occidentale. A
partire dall’ermeneutica del soggetto ha ana-
lizzato i sistemi di credenze e quindi il rappor-
to tra visioni del mondo (religioni e ideologie),
condotte morali e pratiche sociali. In questo
quadro ha, fin dall’inizio, preso da oggetto del-
la sua riflessione filosofica la tradizione classica
(la metafisica del tragico) e quella giudaico-cri-
stiana (la teologia del patto) quali matrici della
civiltà occidentale. A partire da qui, molti sono
i suoi studi sui processi di secolarizzazione che
hanno contraddistinto il decorso della moder-
nità. Dando seguito, poi, alla sua analitica della
soggettività ha indagato passioni, affetti (dolo-
re, felicità), etica delle virtù (fiducia, perseveran-
za). Da ultimo la ricerca si è concentrata sulla
teoria dell’azione, le forme del fare, la società
del rischio.
Ha fatto parte della redazione e della direzio-
ne di varie riviste (Fenomenologia e società,
Bailamme, Filosofia e teologia) e con altre ha
avuto e ha collaborazioni frequenti (Animazio-
ne Sociale, Il Centauro, Adultità, Vita e pensiero,
Humanitas). Collabora con quotidiani (Avvenire)
ed è ampiamente presente nel dibattito filoso-
fico (conferenze, convegni, festival) e più in ge-
nerale nel dibattito culturale contemporaneo.
Molte le sue pubblicazioni tra cui: L’esperienza
del dolore. Le forme del patire nella cultura occi-
dentale, Milano, Feltrinelli 1986; La felicità. Sag-
gio di teoria degli affetti, Milano, Feltrinelli 1994;
Dizionario dei vizi e delle virtù, Milano, Feltrinelli
1996; Stare al mondo, Milano, Feltrinelli 2002;
Parole della filosofia o dell’arte di meditare, Mi-
lano, Feltrinelli 2004; La felicità di questa vita,
Milano, Mondadori; Il buon uso del mondo. Agi-
re nell’età del rischio, Milano, Mondadori; L’edi-
ficazione di sé. Istruzioni sulla vita interiore, Bari,
Laterza 2010; Perseveranza, Bologna, Il Mulino
2014; Il rischio di fidarsi, Bologna, Il Mulino Bo-
logna 2016; L’animo degli offesi e il contagio del
male, Milano, Il Saggiatore 2018.
Gabriele Zanardi
Disturbi specifici dell’apprendimento:
le nuove prospettive di prevenzione ed intervento.
Dalle disabilità al potenziamento inclusivo
Il contributo delle neuroscienze nella com-
prensione dei sistemi di apprendimento ha
favorito la nascita di sistemi integrati nel pro-
cesso di acquisizione didattica permettendo
un approccio efficace e pragmatico. La me-
tacognizione, il pensiero divergente e gli stili
cognitivi supportano un approccio diverso
che sa coinvolgere l’alunno, sia con difficoltà
sia con plus dotazione, e il contesto classe. Il
processo di inclusione non può tener conto di
questi processi che si devono tuttavia fondere
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 RELATORI OSPITI IN ORDINE DI INTERVENTO
in un approccio facile e misurabile. In aggiun-
ta, appare ormai fondamentale strutturare una
didattica “di precisione”, comprendendo gli
aspetti emotivi e di valutazione del percorso
scolastico. La realizzazione di sistemi di valu-
tazione e di prevenzione, in merito ai DSA e ai
BES, permette la modellizzazione di una profi-
latura personalizzata a supporto dei PDP e del
processo dell’inclusione in ambito didattico.
Gabriele Zanardi è psicologo, neuropsico-
logo, psicoterapeuta, professore a contrat-
to presso il dipartimento di Medicina speri-
mentale e forense dell’Università di Pavia. Si
occupa da anni dell’integrazione dei modelli
neurocognitivi con metodologie didattiche in-
clusive. Presidente del Centro Clinico Omega,
certificatore DSA per Regione Lombardia e
autore Mondadori Education, svolge progetti
formativi e di ricerca sul territorio nazionale in
relazione alla didattica inclusiva.
Ricopre incarichi di docente universitario in
psicologia e medicina dal 2003 in area di psi-
cologia e neuroscienze MPSI 02. Ottiene il
diploma di specializzazione presso il Dipar-
timento delle Politiche Antidroga Scuola Na-
zionale sulle Dipendenze (2014). Membro del
gruppo Neurogap, Presidenza del Consiglio
dei Ministri, per il progetto territoriale di for-
mazione e ricerca in ambito delle dipendenze
comportamentali. Si occupa dal 2008 della
integrazione dei sistemi neuro psico biologici
in ambito delle dipendenze sia con progetti di
ricerca su base nazionale, sia come formatore
d’ambito presso SERT e SERD nazionali. Svol-
ge dal 2003 attività clinica e di coordinamento
presso comunità riabilitative per tossico di-
pendenze e dal 2018 è Presidente della sezio-
ne regionale Lombardia della Società Italiana
Tossicodipendenze. Coordinatore dei piani
CIC sul territorio pavese e provincia, svolge
attività libero professionale presso centri clini-
ci su Milano e Pavia. Dal 2005 autore di diver-
se pubblicazione per Mondadori Education
in merito ai Bisogni Educativi Speciali (BES) e
Disturbi Specifici dell’Apprendimento (DSA):
per tali argomentazioni ha ricoperto il ruolo
di formatore sul territorio nazionale in istituti
pubblici e privati.
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Stefano Ferrara
Il corpo delle parole: per una clinica della voce
a partire dai DSA
Dei Disturbi Specifici dell’Apprendimento si
tende sempre a rimuovere e, in qualche modo,
a smarrire la vera specificità, che non riguarda
tanto l’identificazione di un comparto specifico
del disturbo (la dislessia, la disortografia, la di-
sgrafia, la discalculia), quanto piuttosto ciò che
accomuna ognuno di questi versanti, il sintomo
che portano in causa. Un sintomo che, come ci
sta insegnando certa clinica psicanalitica, ha a
che fare con il rapporto del soggetto alle parole,
al corpo delle parole, un corpo a cui non è sem-
pre facile accedere – o quanto meno che richiede
una modalità d’accesso del tutto particolare. Ed è
qui che entrano in gioco la voce e la pulsionalità
che la voce implica – quando e se guidata in una
certa maniera. L’attore e il cantante, ad esempio,
si trovano costretti a fare i conti con una parola,
che deve, per trovare una sua efficacia, recupera-
re non solo il significato, ma anche un suono, una
densità, una pienezza – un corpo, appunto. Un
corpo che l’artista, più di chiunque altro, si trova
costretto a incarnare (in fondo, un semplice spar-
tito, non implica, sempre e comunque, scrittura,
lettura, disegno, segno, suono e materia?).
Stefano Ferrara, filosofo di formazione, attore,
autore, traduttore, studioso di psicanalisi, col-
labora dal 2015 con il Conservatorio di Milano,
dove si occupa, da diversi anni, del rapporto tra
voce, corpo e atto performativo e della relazione
tra testo, ritmo e suono.
Membro dell’Internazionale dei Forums del
Campo lacaniano, giurato de Il Festival Interna-
zionale del Doppiaggio Voci nell’Ombra, sezio-
ne Audiolibri e Audio Narrazioni, socio di CLAC
/ Clinica dell’adolescenza contemporanea, tra le
sue ultime traduzioni figurano Ordine e sovver-
sione nel movimento psicanalitico di Michel Plon
(ETS 2019) e Storia di una passione. Un percor-
so psicanalitico di Sylvie Sesé-Léger (ETS 2017),
mentre tra le sue ultime pubblicazioni Ripensare
il corpo. La scrittura della voce, l’ascolto dell’in-
traducibile, contenuto ne Il mezzo secolo de-
leuziano. Leggere oggi Differenza e Ripetizione
(Mimesis 2019).
Adalgisa Colombo membro di
AID - Associazione Italiana Dislessia
Didattica inclusiva e autonomia
nell’apprendimento:
i progetti di Associazione Italiana Dislessia
I temi affrontati nell’intervento (che corrispon-
dono agli obiettivi dell’Associazione) sono:
I l’impegno dell’Associazione a sensibilizzare
professionisti e opinione pubblica sulle diffi-
coltà legate ai DSA, accompagnata dal con-
forto dei riscontri scientifici;
I la tenacia nel promuovere forme di tutela
degli alunni con DSA (in particolare la legge
170/2010 e successive linee guida);
I la promozione di attività di ricerca e formazio-
ne nei diversi ambiti d’intervento (scolastico,
clinico-diagnostico, etc.);
I l’offerta di un servizio qualificato di consulen-
za e supporto, grazie alla presenza capillare
sul territorio dei volontari delle sezioni pro-
vinciali e dei coordinamenti regionali.
AID - Associazione Italiana Dislessia è un’as-
sociazione di promozione sociale che si occupa
di Disturbi Specifici dell’Apprendimento (DSA)
dal 1997. AID conta oggi 98 sezioni in tutta Ita-
lia, gestite da volontari, e 18.000 soci: genitori
e familiari di bambini dislessici, dislessici adulti,
medici, psicologi, logopedisti e docenti.
Alessandra Petrangelo
Il progetto “Studenti con DSA nell’AFAM”:
difficoltà specifiche e future professioni
Quali sono i limiti di uno studente con DSA che
aspiri alla professione di musicista? Potrà svol-
gere una carriera come orchestrale o diventare
direttore d’orchestra? Quali risposte concre-
te possiamo dare a coloro che si avviano alla
professione musicale? Il progetto Studenti con
DSA nell’AFAM si muove in questa direzione ed
è stato ideato dal Gruppo di ricerca sui DSA del
Conservatorio di Firenze, a seguito delle inizia-
tive promosse dall’Istituto sul tema dell’inse-
gnamento a studenti con difficoltà specifiche,
che hanno portato all’elaborazione del proto-
collo Studenti con DSA nell’Alta Formazione
Musicale. Linee guida per docenti, un libretto di
agile consultazione che si pone essenzialmen-
te come strumento di supporto per i docenti,
con alcuni suggerimenti di carattere pratico per
l’organizzazione delle lezioni e lo svolgimen-
to degli esami, ma anche di orientamento per
studenti e famiglie. Proseguendo nell’attività
di ricerca, il progetto intende approfondire il
tema allo scopo di offrire sia gli strumenti più
appropriati per indirizzare al meglio le carrie-
re, sia un supporto adeguato in itinere, in mo-
do che la formazione sia più efficace possibile.
Consiste in uno studio-monitoraggio a lungo
termine su un congruo numero di studenti di
Triennio e Biennio dei Conservatori e ISSM con
DSA accertati, allo scopo di raccogliere dati e
informazioni, attraverso la somministrazione di
un questionario costituito da test con domande
mirate e da un’intervista finale. Alla ricerca col-
labora sin dalla fase di costruzione del progetto
Enrico Ghidoni, neurologo fra i massimi esperti
di dislessia negli adulti.
Alessandra Petrangelo è titolare di una catte-
dra di Pratica pianistica presso il Conservatorio
di Firenze e laureata in Lettere e Filosofia con
indirizzo musicologico. Ha svolto attività con-
certistica e iniziato da giovanissima la propria
attività d’insegnamento: è stata docente di
educazione musicale, di strumento e di mate-
rie letterarie nelle scuole secondarie di primo
e secondo grado e ha avuto esperienze come
docente di sostegno e nell’insegnamento a
studenti non vedenti. Da alcuni anni si interes-
sa alle tematiche inerenti la didattica musicale
per studenti con Disturbi Specifici dell’Appren-
dimento; è Delegata del Direttore per i DSA e
coordinatrice del Gruppo di ricerca sui DSA del
Conservatorio di Firenze, con il quale ha idea-
to e pubblicato nel 2018 il protocollo Studenti
con DSA nell’Alta Formazione Musicale. Linee
guida per docenti. È responsabile del progetto
di ricerca su scala nazionale Studenti con DSA
nell’AFAM, promosso e sostenuto dal Conser-
vatorio Cherubini, attualmente in corso.
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tel. 02.762110
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