“Una pasta elettrizzante”

Samira e Céline

1. Dopo una prima lettura dell’itinerario, quali considerazioni potete fare? È un tema adatto alla scuola
elementare? Lo ritenete stimolante per gli allievi?

La tematica dei circuiti elettrici e in particolare dei materiali isolanti e conduttori crediamo possa interessare gli
allievi della Scuola dell’Obbligo. A nostro avviso, per riuscire ad approfondire accuratamente la modellizzazione
del circuito e comprenderne così i collegamenti presenti è più indicato proporlo ad una classe di quarta/ quinta
elementare. Infatti, il percorso così esposto è stato trattato in una quinta elementare. Gli allievi sono attorniati da
oggetti che funzionano grazie all’elettricità; dunque, crediamo che sia una tematica decisamente motivante per
allievi che vivono in mondo sempre più tecnologico.
Lo stimolo iniziale proposto risulta essere interessante poiché l’approfondimento tematico nasce da un’esigenza
degli allievi di comprendere come mai la lavagna luminosa non funzioni più. Riuscire ad includere un interesse
diretto degli allievi è un’ottima fonte di motivazione per qualsiasi percorso.

2.Quali traguardi di apprendimento pensate siano perseguiti?

a) Traguardo di competenza: Contestualizzare:

AMB.II.2– L'allieva e l'allievo, relativa- mente a un tema proposto, si pongono domande, identificano gli
elementi caratterizzanti e li mettono in relazione classificando, confrontando e gerar- chizzando in modo più
accurato diverse gamme di contenuti, oggetti, processi, soluzioni, strategie, con lo scopo di col- locarle in un
ambito di studio di relazioni socioculturali e naturali.

 Traguardo di apprendimento: L’allievo ipotizza, esplora e stabilisce relazioni temporali di causa, effetto e
relazioni di opportunità e correlazione tra fenomeni (C + E).

b) Traguardo di competenza: Esplorare

AMB.II.03 - L'allieva e l'allievo, guidati dalla domanda di ricerca, svolgono analisi e realizzano prodotti
adeguati a indagare, descrivere e chiarificare ambienti sociali e/o naturali: formulano ipotesi, pianificano e
regolano strategie di indagine, selezionano, raccolgono e valutano dati e informazioni, rappresentano sistemi in
termini di spazi, tempi e processi.
 Traguardo di apprendimento: L’allievo con esperimenti o fonti indaga proprietà di materia ed energia, le
mette in relazione a scoperte e tecnologie e ne approfondisce implicazioni per l’essere umano e la società.

3. Quali processi e quali ambiti di competenza vengono toccati?

 Processo maggiormente presente nel percorso: Esplorare (approccio partecipativo e collaborativo,
laboratoriale e sperimentale, esplorando le proprietà degli oggetti e della loro messa in relazione)
 Ambito di competenza: “Tra essere umano e società”
 Contesto di esperienza: Energia, lavoro, trasformazione della materia e tecnologia.

4. In che modo vengono fatte evolvere le concezioni dei bambini?

 (mie idee, ma scrivi quello che vuoi!!) Rottura di un paradigma, nuove scoperte, confrontarsi con una
situazione problema che stravolge le nostre convinzioni.

5. Quali modalità di valutazione immaginate?

 Presentazione da parte del gruppo, grigllia osservativa per come hanno lavorato in gruppo, quiz a gruppi,
mostrando alcuni oggetti e chiedendo se sono isolanti o conduttori.

6. Se dovessi utilizzarlo in una tua classe futura, quale modifiche apporteresti?

 provare altri esperimenti con materiali nuovi, lasciare più spazio per le loro ipotesi sui materiali che
conducono e quelli che non lo fanno