Cinese

Federico Masini Zhang Tongbing
Gloria Gabbianelli Wang Rui
PARLIAMO CINESE
我们说汉语
Wǒmen shuō Hànyǔ
Guida per il docente

教师手册
EDITORE ULRICO HOEPLI MILANO

Copyright © Ulrico Hoepli Editore S.p.A. 2018
via Hoepli 5, 20121 Milano (Italy)
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e a norma delle convenzioni internazionali
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Realizzazione editoriale: Mariarosa Brizzi, Giacomo Fontani
Stampa: LegoDigit, Lavis (TN)
Printed in Italy
Presentazione
我们说汉语 – Parliamo cinese è un corso concepito per rispondere all’esigenza dell’insegnamento della
lingua e della cultura cinese nelle scuole superiori in Italia. Infatti, dopo la pubblicazione nel settembre del
2016 del Sillabo della lingua cinese. Quadro di riferimento unitario per l’insegnamento della lingua cinese
nella scuola secondaria di secondo grado e la creazione della classe di concorso di Lingua cinese (AI24),
sempre più sono le scuole di ogni ordine e grado – in particolare licei linguistici, scientifici e classici – in cui
il cinese è diventato lingua curriculare. Il lungo percorso per introdurre anche nel nostro sistema scolastico
questa lingua è ormai giunto a maturazione e questo corso vuole appunto rispondere compiutamente a questa
esigenza, proponendo contenuti e metodologia adatti a tale realtà didattica.
Ciascuno dei due volumi, di cui si compone l’opera, è suddiviso in 7 Unità, ognuna composta da 4 Lezioni,
secondo un percorso che guida gli studenti all’acquisizione di una competenza linguistico-comunicativa;
ogni Lezione è dedicata allo sviluppo di specifiche funzioni comunicative, chiaramente indicate sotto al titolo
della Lezione stessa, tratte dal repertorio del Quadro di Riferimento Europeo per lo Studio delle Lingue.
Il volume 1 comprende oltre 300 parole e tutte le strutture grammaticali corrispondenti a quelle indicate per i
livelli 1 e 2 dell’Hanyu Shuiping Kaoshi (HSK), commisurati ai livelli A1 e A2.1 del Quadro di Riferimento
Europeo per lo Studio delle Lingue.
Il volume 2 comprende oltre 300 parole nuove, in aggiunta a quelle già presenti nel volume 1, e tutte le
strutture grammaticali corrispondenti a quelle indicate per il livello 3 dell’Hanyu Shuiping Kaoshi (HSK),
commisurato al livello A2.2. del Quadro di Riferimento Europeo per lo Studio delle Lingue.
Gli esercizi da svolgere a casa sono concepiti secondo le medesime modalità presenti negli esami di certifi-
cazione HSK. Inoltre, alla fine di ciascun volume gli studenti potranno testare complessivamente le compe-
tenze acquisite sostenendo una simulazione della prova del corrispondente livello di HSK 1, 2 o 3, messa a
disposizione per la prima volta in Italia nel sito hoepliscuola.it.
Le parole e la grammatica sono presentate attraverso contesti d’uso secondo il livello di competenza e il per-
corso didattico del testo è concepito in modo da guidare gli studenti al riutilizzo scritto e orale degli elementi
appresi al fine della memorizzazione e del corretto impiego comunicativo. Ciò permette un uso funzionale
del manuale con alunni italiani, la cui lingua madre è tipologicamente distante dal cinese.
Seguendo il Sillabo della lingua cinese, il corso nella sua interezza consente di coprire tutti i contenuti didat-
tici (funzioni comunicative, lessico, grammatica e cultura) relativi ai primi tre anni di insegnamento nei licei
linguistici, dove il cinese è terza lingua curriculare, con un impegno totale di circa 100 ore all’anno.
L’Edizione Openschool, concepita secondo le indicazioni ministeriali, è caratterizzata dall’integrazione

tra testo cartaceo, libro digitale e risorse digitali a esso collegate (eBook+), e materiali multimediali
disponibili sul sito hoepliscuola.it.
Il CD-Mp3 del volume 1 contiene ben 329 tracce con la registrazione di tutti i dialoghi e di tutti i testi, di
tutti gli esercizi di ascolto e pronuncia in classe e a casa.
Il CD-Mp3 del volume 2 contiene ben 253 tracce con la registrazione di tutti i dialoghi e di tutti i testi, di
tutti gli esercizi di ascolto e pronuncia in classe e a casa.
La Guida per il docente, disponibile anche in formato digitale, include per ciascuno dei due volumi:
 un’introduzione che descrive la struttura del volume, la struttura delle singole Lezioni e la varietà di
esercizi da svolgere in classe, nonché il metodo alla base del percorso didattico creato;
III
Presentazione
 le indicazioni sul procedimento didattico di ciascuna Lezione sia in lingua italiana sia, alla fine di
ciascuna sezione della Guida, in lingua cinese, corredate di miniature delle pagine a cui si fa riferimento
per facilitare la preparazione delle lezioni da svolgere in classe;
 le 8 verifiche del primo volume (una per ciascuna lezione, più una generale) e le 8 verifiche del secondo
(una per ciascuna lezione, più una generale) – pensate per essere svolte in 50 minuti e con un punteggio
in cinquantesimi – possono essere usate direttamente in classe alla conclusione di ogni Unità; le due
verifiche generali invece si devono svolgere in 100 e 120 minuti, rispettivamente, con un punteggio in
centesimi. Come verifica conclusiva di fine anno, può essere utilizzata la simulazione di una prova di
certificazione HSK, consultabile sul sito hoepliscuola.it;
 le trascrizioni dei testi audio non compresi nei testi;
 le soluzioni di tutti gli esercizi compresi nei volumi e delle verifiche;
 alla fine della parte dedicata al volume 1, la tavola di tutti i suoni della lingua cinese standard, trascritti
secondo il sistema Hanyu pinyin.
Più precisamente le indicazioni sul procedimento didattico, articolate in modo specifico per ogni Lezione,
offrono proposte operative sulla base del percorso ideato nella creazione delle Lezioni e sono proposte sia in
italiano sia in cinese per venire incontro alle diverse esigenze degli insegnanti madrelingua italiani o cinesi.
Nella parte in lingua italiana si considera la sequenzialità di:
 avvicinamento al testo;
 comprensione del testo;
 analisi;
 riutilizzo.
E nella parte in lingua cinese si considerano i seguenti punti.
 复习与新课导入;
 课文处理;
 语法操练;
 游戏;
 练习(书中);
 课下作业.
Per entrambe le lingue, la modalità di svolgimento di alcuni esercizi è illustrata in maniera dettagliata.
Queste due parti sono state principalmente redatte per la parte italiana da Gloria Gabbianelli e per quella
cinese da Wang Rui. Esse non sono una la traduzione dell’altra, ma presentano spesso strategie dissimili, in
ragione del fatto che siano appunto proposte da docenti madrelingua cinese o no. Consigliamo, ove possibile,
che i docenti sia italiani sia cinesi le leggano entrambe, per ispirarsi al meglio nell’utilizzo di questo corso.
Federico Masini Zhang Tongbing gloria gabbianelli Wang rui
IV
Indice
Presentazione ............................................................................................................. III Soluzioni degli esercizi .................................................................................. 62

Unità 1 ........................................................................................................................ 62
La struttura del corso .......................................................................................... 1
Unità 2 ........................................................................................................................ 63
I libri dello studente ......................................................................................... 1
Unità 3 ........................................................................................................................ 64
Le Lezioni ................................................................................................................. 3
Unità 4 ....................................................................................................................... 65
Il metodo .................................................................................................................... 3
Unità 5 ....................................................................................................................... 66
Unità 6 ....................................................................................................................... 67
Volume 1 ........................................................................................................................... 5
Unità 7 ....................................................................................................................... 68
Indicazioni didattiche ......................................................................................... 7
Esercizi Unità 1 ................................................................................................ 70
Unità 1 – Saluti e presentazioni .......................................................... 7
Esercizi Unità 2 ................................................................................................. 71
Unità 2 – Luoghi e indirizzi .................................................................. 12
Esercizi Unità 3 ................................................................................................ 73
Unità 3 – Parlare di se stessi ................................................................ 16
Esercizi Unità 4 ................................................................................................ 75
Unità 4 – La scuola e la famiglia ..................................................... 19
Esercizi Unità 5 ................................................................................................ 77
Unità 5 – I giorni e le ore ....................................................................... 22
Esercizi Unità 6 ............................................................................................... 80
Unità 6 – Il tempo atmosferico ......................................................... 26
Esercizi Unità 7 ................................................................................................ 82
Unità 7 – I trasporti e gli acquisti ................................................... 29
Soluzioni delle verifiche ............................................................................... 85
Verifica Unità 1 ......................................................................................................... 32
Verifica Unità 2 ........................................................................................................ 34 课堂教学建议 ............................................................................................ 88
第一单元问候与介绍 ............................................................................. 88
Verifica Unità 3 ........................................................................................................ 36
第二单元处所与地址 ............................................................................. 92
Verifica Unità 4 ........................................................................................................ 38
第三单元个人爱好 .................................................................................... 95
Verifica Unità 5 ....................................................................................................... 40
第四单元学校与家庭 ............................................................................. 98
Verifica Unità 6 ........................................................................................................ 42
第五单元日期与时间 ............................................................................ 101
Verifica Unità 7 ....................................................................................................... 44
第六单元天气 .............................................................................................. 104
Verifica generale ................................................................................................... 46
第七单元交通与购物 ........................................................................... 107
Trascrizioni ................................................................................................................... 48
Unità 1 ........................................................................................................................ 48 Tavola completa di tutte le sillabe
Unità 2 ........................................................................................................................ 48 del Hanyu pinyin ................................................................................................... 110
Unità 3 ........................................................................................................................ 48
Unità 4 ........................................................................................................................ 48 Volume 2 ....................................................................................................................... 111
Unità 5 ........................................................................................................................ 49 Indicazioni didattiche ..................................................................................... 113

Unità 1 – Lo studio e il tempo libero ......................................... 113
Unità 6 ........................................................................................................................ 49
Unità 2 – Raccontare un’attività .................................................... 118
Unità 7 ....................................................................................................................... 50
Unità 3 – Fare acquisti ............................................................................ 123
Esercizi Unità 1 ................................................................................................. 51
Unità 4 – La casa e i mezzi di trasporto ................................ 128
Esercizi Unità 2 ................................................................................................ 52
Unità 5 – Il lavoro e le vacanze ...................................................... 133
Esercizi Unità 3 ................................................................................................ 53
Unità 6 – L’aspetto fisico e il carattere ................................... 138
Esercizi Unità 4 ................................................................................................ 54
Unità 7 – Le festività ................................................................................ 143
Esercizi Unità 5 ................................................................................................ 56
Esercizi Unità 6 ................................................................................................ 58 Verifica Unità 1 ....................................................................................................... 148
Esercizi Unità 7 ................................................................................................ 59 Verifica Unità 2 ...................................................................................................... 150
V
Indice
Verifica Unità 3 ...................................................................................................... 152 Unità 3 ...................................................................................................................... 196

Verifica Unità 4 ...................................................................................................... 154 Unità 4 ..................................................................................................................... 197
Unità 5 ..................................................................................................................... 198
Verifica Unità 5 ...................................................................................................... 156
Unità 6 ..................................................................................................................... 199
Verifica Unità 6 ...................................................................................................... 158
Unità 7 ................................................................................................................... 200
Verifica Unità 7 ..................................................................................................... 160 Esercizi Unità 1 ............................................................................................. 202
Verifica generale ................................................................................................. 162 Esercizi Unità 2 ............................................................................................. 203
Esercizi Unità 3 ............................................................................................ 205
Trascrizioni ................................................................................................................. 164
Esercizi Unità 4 ............................................................................................. 207
Unità 2 ...................................................................................................................... 164
Esercizi Unità 5 ............................................................................................ 209
Unità 4 ...................................................................................................................... 164
Esercizi Unità 6 ............................................................................................... 211
Unità 5 ...................................................................................................................... 164
Esercizi Unità 7 .............................................................................................. 213
Unità 7 ..................................................................................................................... 165
Esercizi Unità 1 .............................................................................................. 165 Soluzioni delle verifiche ............................................................................. 216
Esercizi Unità 2 169
..............................................................................................
课堂教学建议 .......................................................................................... 221
Esercizi Unità 3 .............................................................................................. 173
第一单元学习与休闲 ........................................................................... 221
Esercizi Unità 4 .............................................................................................. 177
第二单元活动描述 ................................................................................. 225
Esercizi Unità 5 ............................................................................................... 181
Esercizi Unità 6 .............................................................................................. 185 第三单元购物 .............................................................................................. 229
Esercizi Unità 7 .............................................................................................. 189 第四单元室内格局与交通工具 ................................................ 233

第五单元工作与度假 .......................................................................... 237
Soluzioni degli esercizi ................................................................................ 194
Unità 1 ...................................................................................................................... 194 第六单元外貌与性格 ........................................................................... 241
Unità 2 ...................................................................................................................... 195 第七单元传统节日 ................................................................................. 245
VI
La struttura del corso
我们说汉语 – Parliamo cinese è un corso per l’apprendimento della lingua e della cultura cinese pen-
sato per gli studenti di scuola superiore.
Il primo volume consente il raggiungimento dei livelli 1 e 2 dell’Hanyu Shuiping Kaoshi (HSK), compatibile
con i livelli A1-A2.1 del Quadro Comune Europeo di Riferimento per le Lingue (QCERL) mentre il secondo
volume consente il raggiungimento del livello 3 del HSK, compatibile con il livello A2.2 del QCERL.
L’edizione comprende:
 2 volumi cartacei (Unità di apprendimento + eserciziario);
 2 CD-Mp3;
 la Guida per il docente in volume unico, con le indicazioni per l’utilizzo del corso in italiano e in cinese,
le soluzioni degli esercizi, le trascrizioni dei testi audio e le verifiche;
 l’eBook+ – il libro digitale associato a ciascun volume che dà accesso diretto ai contenuti digitali integra-
tivi dell’opera – e materiali multimediali disponibili sul sito hoepliscuola.it.
La costruzione del corso nasce parallelamente al varo in Italia del Sillabo della lingua cinese. Quadro di
riferimento unitario per l’insegnamento della lingua cinese nella scuola secondaria di secondo grado, pub-
blicato dal Miur nel settembre 2016. Tale strumento fornisce un punto di riferimento nazionale per orientare
la didattica nei vari anni di corso, dettando precisi obiettivi, comunicativi e di apprendimento, tanto a livello
lessicale quanto sintattico. Il Sillabo si prefigge inoltre l’obiettivo di mediare fra i contenuti previsti per i vari
livelli del HSK e il contesto comunicativo italiano, in cui sono richieste anche competenze non previste per
i livelli più bassi del HSK.
Parliamo cinese copre tutti i contenuti previsti dal Sillabo per i primi tre anni di corso, mettendo lo studente
nelle condizioni di poter conseguire le certificazioni internazionali di lingua cinese HSK 1 e 2 dopo l’ap-
prendimento del volume 1, e HSK 3 al completamento del volume 2.
Entrambi i volumi sono suddivisi in 7 Unità, ciascuna composta da 4 Lezioni. Le 28 Lezioni di ciascun vo-
lume coprono le funzioni comunicative – indicate sotto al titolo della Lezione stessa – previste dal QCERL
per i livelli A1-A2.2.
Il corso comprende quasi 700 parole e tutte le strutture grammaticali corrispondenti a quelle indicate per i
livelli 1, 2 e 3 del HSK. Pertanto, lo studente alla fine dei primi tre anni di corso previsti dal Sillabo della
lingua cinese conoscerà la totalità delle parole dei livelli del HSK 1 (150 parole), HSK 2 (150), HSK 3 (300),
oltre ad altre, assenti nei primi livelli del HSK, ma legate al contesto italiano (ad esempio 滑雪 “sciare”).
I libri dello studente

Le 7 Unità di ogni volume prendono il titolo da uno o più temi comunicativi tratti dal QCERL, ad esempio
“Saluti e presentazioni” oppure “La scuola e la famiglia” (volume 1) e “Lo studio e il tempo libero” oppure
“Fare acquisti” (volume 2).
Le 4 Lezioni, indicate con una lettera in corrispondenza del numero dell’Unità (1a, 1b, 1c, 1d, 2a ecc.), hanno
una struttura fissa scandita dall’uso di un colore caratteristico per ciascuna parte.
 La Lezione si apre con un breve esercizio di apprendimento lessicale che consente di intendere in
modo intuitivo il significato dei principali termini introdotti.
 Questo è seguito da un dialogo o un testo che riproduce in modo naturale la situazione comunicativa
illustrata con i disegni o le foto.
1
 Si trova poi una parte (verde) dedicata all’apprendimento lessicale con uno schema di tutte le parole nuove
presentate nel testo e 词汇 lessico, un box di approfondimento su alcuni termini specifici. Nel volume 1 è
presente anche un box 句型 modelli di frasi (azzurro) in cui vengono riportate le frasi di uso più comune
che possono essere impiegate per la conversazione.
 Seguono quindi le spiegazioni grammaticali (blu) dei contenuti della Lezione, con l’indicazione delle princi-
pali strutture.
 La parte costruttiva di ciascuna Lezione è solitamente chiusa da un intermezzo costituito da un box di
apprendimento culturale, intitolato 你知道吗? lo sai che…? (giallo), relativo al contenuto linguistico-
culturale della Lezione.
 La Lezione si chiude con la parte dedicata agli esercizi da svolgere in classe (rosso). Attraverso tali attività,
gli studenti sono guidati allo sviluppo delle abilità linguistiche, previste dal Sillabo della lingua cinese e
dal Quadro Comune Europeo di Riferimento per le Lingue, e in particolare: ricezione orale (ascolto), pro-
duzione orale, interazione orale, ricezione scritta (lettura), produzione scritta, interazione scritta.
Al termine della Lezione “d”, si trova la sezione a fine unità (banda laterale verde), divisa in due parti.
 Nella prima, ripassiamo, si riepilogano sinteticamente i contenuti grammaticali e lessicali dell’Unità (di
questi ultimi l’elenco completo è consultabile nell’indice Espressioni lessicali in appendice).
 La seconda, verifichiamo, offre esercizi di ripasso e dedicati alla didattica inclusiva.
L’Unità si chiude con le pagine di note culturali (giallo) che consentono di coprire tutte le competenze so-
cioculturali previste dal Sillabo ministeriale. L’insegnante potrà utilizzare questi contenuti per chiarire degli
aspetti della cultura, oppure come stimolo per approfondimenti, lavori interdisciplinari o percorsi mirati.
Il volume 1 si apre con parliamo cinese? iniziamo dai!, due pagine in cui sono riportate le frasi più comuni che
si usano per salutarsi e per il dialogo in classe tra l’insegnante e gli studenti, che possono servire per fare la
prima ora di lezione ma che saranno utili agli studenti come promemoria per le lezioni successive.
La seconda parte dei volumi, è dedicata all’eserciziario (blu) che propone esercizi relativi a ciascuna delle 28
Lezioni, secondo le seguenti tipologie:
 ascolto (4/6 esercizi);
 fonetica (3 esercizi);
 lettura (3/4 esercizi);
 grammatica (1 esercizio);
 traduzione (1 esercizio);
 scrittura (1/2 esercizi).
La gran parte di questi esercizi sono strutturati secondo l’esatta tipologia di quelli presenti nelle prove dell’HSK
1 e 2 per il volume 1 e HSK 3 per il volume 2 e tale caratteristica è chiaramente evidenziata con la sigla HSK
in blu; ne rimangono esclusi alcuni esercizi più congeniali al contesto italiano, come la traduzione dall’italiano
al cinese.
I volumi si chiudono con la fondamentale sezione di glossario e indici, composta dalle seguenti parti:
 il glossario cinese-italiano e italiano-cinese che nel volume 1 comprende un elenco completo in ordine
alfabetico di tutte le parole del volume (pp. 306-319) mentre nel volume 2 comprende tutte le parole del
corso (pp. 310-340);
 l’indice delle espressioni lessicali (volume 1 pp. 320-327; volume 2 pp. 341-352), che riporta tutte le parole
e i loro esempi d’uso per ciascun volume;
 l’indice in ordine alfabetico delle funzioni comunicative che nel volume 1 comprende un elenco completo
in ordine alfabetico di tutte le funzioni comunicative del volume (pp. 328-329), mentre nel volume 2
comprende tutte quelle affrontate nell’intero corso (pp. 353-354), con l’indicazione della Lezione in cui
ciascuna di esse viene trattata;
 l’indice delle spiegazioni lessicali e grammaticali, anch’esso in ordine alfabetico, nel volume 1 riferito a quelle
del volume (pp. 330-332) e nel volume 2 a quelle del corso (pp. 355-357) con l’indicazione della Lezione.
Nel primo volume è anche presente l’elenco completo dei modelli di frasi.
2
Le Lezioni
Ogni Lezione si apre con un titolo in caratteri cinesi e con la trascrizione in pinyin relativo alla principale
funzione comunicativa in essa trattata; tutte le funzioni della Lezione sono chiaramente indicate (in italiano),
ciascuna con una frase esempio in cinese.
Il momento di avvicinamento al testo presenta sempre delle immagini, vignette o fotografie, con lo scopo di
motivare lo studente a scoprire i contenuti e a stimolare la formazione di ipotesi per agevolare la compren-
sione del lessico e dei compiti comunicativi della Lezione. Nell’introdurre il tema della Lezione l’insegnante
potrà servirsi delle immagini per richiamare il lessico in uso nel testo, scriverlo alla lavagna e creare degli
esempi con riferimento alle immagini stesse e farlo ripetere e utilizzare dagli studenti.
Tutte le Lezioni “d” iniziano con degli esercizi di ascolto o di abbinamento testo immagine. Queste attività
introducono la comprensione del testo che si realizza attraverso la lettura o, in alcune Lezioni, attraverso attivi-
tà di abbinamento a immagini o ascolti dei testi. Le immagini colorate, coordinate ai contenuti del testo, sono
di aiuto alla prima comprensione globale dei contenuti.
L’insegnante potrà facilitare la seconda lettura o il secondo ascolto più specifico e selettivo con la formula-
zione di domande sul testo o con la richiesta di lettura drammatizzata dei dialoghi.
Tutti i testi sono stati registrati, la traccia corrispondente è indicata prima del testo. Quando la comprensione
è introdotta da esercizi di ascolto la registrazione precederà la lettura; quando non vi sono indicazioni, l’inse-
gnante valuterà se utilizzare l’audio come apertura delle Lezione o come rinforzo fonetico in seguito.
Il testo è seguito dal box delle parole nuove. Queste insieme alle note lessicali rappresentano un momento
fondamentale, che segue la comprensione dei testi, per confermare le informazioni raggiunte e rafforzare
l’identificazione dei caratteri nella loro forma grafica, fonetica e classe grammaticale. Un box specifico, nel
primo volume, presenta i modelli di frasi della lezione.
Ogni Lezione presenta una parte dedicata alla grammatica che illustra in maniera esplicita le norme che re-
golamentano la sintassi presentata nella Lezione. Tale parte è fondamentale per rafforzare la consapevolezza
dell’apprendimento dello studente, che potrà farvi riferimento, se ne avrà necessità, durante lo svolgimento
degli esercizi. L’insegnante può replicare lo schema alla lavagna o con gli strumenti multimediali a disposi-
zione, impiegando esempi tratti dal testo della Lezione o con esempi diversi.
Il box lo sai che…? può essere usato per spezzare la Lezione in due parti: dopo l’apprendimento e prima degli
esercizi e per motivare gli studenti all’apprendimento della lingua, strumento fondamentale per conoscere gli
usi, i costumi e la cultura di un popolo.
Gli esercizi in classe si aprono con le attività di ascolto e pronuncia dove lo studente ritrova le parole e le
combinazioni lessicali del testo. Le attività di ascolto, di abbinamento o di completamento, sono spesso ac-
compagnate da immagini, per integrare l’abilità di produzione orale all’associazione dei suoni ai caratteri e
ai loro significati. Le attività di leggere e scrivere hanno il duplice obiettivo di sviluppare la competenza sia
semantica sia sintattica, riconoscere il significato dei caratteri e impiegarli nelle nuove strutture grammaticali
presentate. Le ultime parti sono dedicate alle attività di comunicazione – da realizzare a coppie o con più com-
pagni, con l’obiettivo di esercitare gli atti comunicativi affrontati durante la Lezione – e alla corretta scrittura
dei caratteri, che può essere utilmente mostrata alla lavagna.
Il metodo
Le Lezioni propongono attività per la pratica e l’analisi di tutte le abilità linguistiche (ascolto, parlato, lettura
e scrittura) e introducono aspetti culturali, attraverso i contenuti dei testi e gli approfondimenti a cui sono
dedicati i box Lo sai che...? e le Note culturali di ogni Unità. I Modelli di frasi dovrebbero essere memorizzati
con precisione dagli studenti.
Per agevolare il percorso di apprendimento, ogni Lezione coordina l’acquisizione di lessico, fonetica, gram-
matica, scrittura ed elementi culturali, presentando i vari aspetti secondo una struttura ben definita, in grado
di offrire un punto di riferimento per il processo di acquisizione dello studente.
3
Molteplici attività di ascolto integrano le abilità di produzione e ricezione dei suoni con quella del riconosci-
mento dei caratteri, al fine di rafforzare l’abbinamento suono-grafema.
Nella realizzazione degli esercizi si proporranno uno o due ascolti per lo svolgimento, a seconda della lun-
ghezza del testo, e un ascolto per la verifica.
L’abilità di scrittura accompagna lo sviluppo delle altre abilità con un ritmo più lento nelle prime Unità. Alla
pratica della scrittura sono dedicate attività specifiche.
L’abilità della lettura è accompagnata per tutto il volume dalle trascrizioni in pinyin. Nelle prime 3 Lezioni
di ogni Unità, i testi caratterizzati si compongono di dialoghi che aumentano in lunghezza nella Lezione “d”.
dove, sotto forma di testo narrativo, riutilizzano in maggioranza il lessico acquisito nelle Lezioni precedenti,
senza l’ausilio del pinyin. Le attività di comprensione lessicale o grammaticale andranno tendenzialmente
sempre corrette dopo l’esecuzione, scrivendo le soluzioni alla lavagna.
Attraverso l’impiego di diversi tipi di testo creati ad hoc, che replicano i documenti autentici e di attività
di comunicazione legate a contesti specifici, gli studenti sono guidati all’acquisizione di contenuti culturali
cinesi e alla pratica di precisi compiti comunicativi. Nello svolgimento degli esercizi comunicativi, l’inse-
gnante, chiarite le consegne, seguirà la realizzazione dell’esercizio senza intervenire direttamente nella cor-
rezione, lasciando che gli studenti riutilizzino in modo autonomo le competenze linguistico-comunicative,
incrementando così la propria motivazione attraverso il “saper fare” con la lingua cinese.
4
PARLIAMO CINESE
我们说汉语
Wǒmen shuō Hànyǔ
1
Indicazioni didattiche
Unità 1 – Saluti e presentazioni

Lo studente impara a presentarsi, parlare semplicemente di se stesso e
della sua famiglia, utilizza le funzioni linguistico-comunicative ade-
guate. È avviato al sistema tonale e alle pronunce del sistema pinyin;
conosce la scrittura cinese, impara a scrivere i caratteri impiegati nei
compiti comunicativi descritti. Attraverso le pagine delle Note cultura-
li, lo studente si avvicina al sistema della scrittura cinese.
L’Unità si svolge in circa 14 ore, di cui l’80% dedicato alle Lezioni e al
ripasso e il rimanente 20% allo studio degli aspetti culturali.
Lezione 1a
funzioni: salutare, chiedere e dire come stai.
lessico e temi: saluti.
strutture: le particelle interrogative 吗 e 呢.
Lezione 1b
funzioni: presentarsi, chiedere l’identità di qualcuno, usare semplici espressioni di cortesia.
lessico e temi: dati personali.
strutture: struttura della frase cinese, il pronome interrogativo 谁.
Lezione 1c
funzioni: chiedere e dire il nome e il cognome, chiedere e dire l’età.
lessico e temi: dati personali, i numeri.
strutture: la particella 的, il pronome interrogativo 多.
Lezione 1d
funzioni: parlare della famiglia.
lessico e temi: la famiglia.
strutture: frase a predicato nomi-
nale.
Note culturali
La scrittura cinese.
I numeri in Cina.
Lezione 1a
avvicinamento al testo. L’insegnante introduce la prima Lezione chiedendo
alla classe di scrivere su un foglio quali parole conoscono della lingua ci-
nese. Gli studenti leggono le parole e l’insegnante le scrive alla lavagna.
fonetica. L’insegnante segnala quali sono le parole effettivamente cine-

si, offrendo la pronuncia esatta e propone alla classe l’ascolto dei dia-
7
Volume 1
loghi del testo chiedendo di riconoscere il suono delle parole emerse

dall’attività precedente o di parole nuove; dopo l’ascolto raccoglie le
risposte e scrive le parole alla lavagna in pinyin.
L’insegnante chiede quali caratteristiche particolari hanno notato nei
suoni del cinese, e con un secondo ascolto, raccoglie le risposte enfa-
tizzando la pronuncia dei toni. L’insegnante deve tenere bene a mente
che per i parlanti italiano le principali difficoltà della fonetica sono:
1. distinguere fra consonanti occlusive non aspirate (b-, d-, g-), e occlu-
sive aspirate (p-, t-, k-) e consonanti affricate non aspirate (z-, ch-, j-)
e affricate aspirate (c-, zh-, q-);
2. distinguere i due gradi di nasa-
lizzazione -n e -ng;
3. articolare l’andamento tonale,
in particolare distinguere il terzo
dal secondo tono.
L’insegnante può controllare il
corretto apprendimento delle differenze, riscrivendo sulla lavagna, di
volta in volta quando compaiono, le coppie, aspirata non aspirata,
secondo-terzo tono e le due nasalizzazioni, facendo esercitare gli stu-
denti nella produzione o nel riconoscimento.
comprensione del testo. L’insegnante invita gli studenti a leggere i dialoghi

e a osservare di quali parti grafiche sono composti. In seguito li invita a
intuire il significato delle espressioni non note. Nelle immagini richiama
l’attenzione degli studenti alle espressioni del volto dei personaggi per
identificare lo stato di 都好, 很好 e 还可以. L’insegnante ricrea il dia-
gramma esplicativo dei toni in cinese, facendo praticare le differenze dei toni con delle esercitazioni. Procede
quindi con un terzo ascolto dei dialoghi, richiamando l’attenzione ai toni
e chiede agli studenti di leggere e recitare i dialoghi a coppie e poi in
plenaria scegliendo due studenti per volta.
scrittura. L’insegnante chiede agli studenti come si scrive il cinese, fa-

cendo notare la differenza fra il sistema pinyin e la scrittura cinese, spie-
gando come il pinyin sia solo un aiuto, ma la scrittura cinese sia in carat-
teri. Nella prima Lezione si può
introdurre la scrittura di alcuni
caratteri, ad esempio 好, richia-
mando l’attenzione alla forma del
carattere e ai due radicali che lo
compongono, così con altri carat-
teri non troppo complessi come
吗, 你, facendo notare con atten-
zione agli studenti che una silla-
ba corrisponde sempre a un si-
gnificato e a un carattere e che questo è sempre grande uguale. Cioè un
carattere è sempre iscrivibile all’interno del medesimo spazio fisico, in-
dipendentemente dal numero di tratti di cui è composto. Una parte della
Lezione sarà dedicata alla spiegazione della direzione e ordine di scrittu-
ra dei tratti, facendo notare che ciò che importa non è se due tratti si toc-
cano ma se si tagliano.
8
analisi. L’insegnante fa osservare in quali frasi dei dialoghi compare il

punto di domanda, scrive alla lavagna le frasi 你好; 你好吗？facendo
osservare la differenza di uso e altri esempi di domande presenti nei
dialoghi, spiegando le particelle 吗, 呢 e l’interrogativo 怎么样.
riutilizzo. Si svolgono in successione gli esercizi della Lezione.

Esercizio 1. L’insegnante invita gli studenti a osservare le sillabe in pinyin
ricordandone la pronuncia, procede con il primo ascolto per confermare le
ipotesi; nel secondo ascolto propone l’imitazione dei suoni. Chiede agli
studenti di eseguire l’esercizio di abbinamento che correggerà scrivendo le
soluzioni alla lavagna. Effettuerà il terzo ascolto e di seguito potrà proporre
un’attività di riconoscimento dei suoni; a coppie, uno studente copre la
colonna del pinyin e prova a pronunciare i suoni, l’altro verifica.
Esercizio 6. L’esercizio ha come obiettivo la costruzione corretta di battute
comunicative. In questa lezione non è prevista la competenza nella scrittu-
ra di tutti i caratteri presentati, che gli studenti dovranno essere in grado di
leggere e riconoscere, pertanto può essere svolto scrivendo la lettera corretta nel quadratino della frase.
Lezione 1b
avvicinamento al testo.
L’insegnante entra in classe, saluta gli studenti
con le parole studiate nella Lezione 1a. Dice 我是 e il proprio nome
e lo scrive alla lavagna. Indica uno studente dicendo 他是 e il nome
dello studente. Ripete la stessa modalità con diversi studenti, per in-
trodurre il verbo 是 e il pronome 他. Scrive alla lavagna la frase con
pinyin e caratteri. Ripete agli studenti il 我是 nome e rivolto a uno
studente chiede 你是谁？e attende la risposta; rivolge la domanda a
un altro studente indicando un compagno 他是谁？diverse volte.
Indica uno studente con la frase 他不是 completando con un nome
sbagliato, ripete diverse volte. Scrive le frasi alla lavagna con pinyin
e caratteri. Invita gli studenti a osservare le immagini del testo e chie-
de 他是谁？indicando i personaggi delle immagini. Indicando l’im-
magine con il professore, ripete indicando se stesso 我是老师. Infi-
ne scrive la frase alla lavagna.
comprensione del testo. Invita gli studenti a leggere i dialoghi e a fare ipo-
tesi sul significato delle espressioni non note. Legge il testo insieme
agli studenti, o propone l’ascolto registrato. Utilizzando le immagini fa
agli studenti semplici domande, 他是白老师吗？谁是小云？ecc.
Fa leggere il dialogo più volte a studenti diversi prima a coppie poi in
plenaria scegliendo due studenti.
scrittura. L’insegnante riproduce lo schema dei caratteri del libro e fa

notare la composizione delle loro parti. Può chiedere agli studenti di rico-
noscere quali radicali li compongono, oppure può scrivere un carattere/
radicale (马, 口) e chiedere in quali caratteri studiati lo ritrovano. Fa
notare ancora una volta come sia necessario fare attenzione alla grandez-
za dei caratteri, che devono essere sempre uguali, indipendentemente dai
“pezzi” di cui sono composti.
9
Volume 1
analisi. L’insegnante richiama l’attenzione sulle frasi del testo che con-
tengono le strutture grammaticali da affrontare, può riscriverle alla la-
vagna e chiedere agli studenti di svolgere l’analisi grammaticale. Scri-
ve alla lavagna le regole di scrittura dei caratteri 是, 他, 谁, 老师.
riutilizzo. Svolge in successione gli Esercizi 1 e 2.

Esercizio 4. Per introdurre l’esercizio, l’insegnante richiama l’atten-
zione sulle immagini e sui loro contesti reali, invita gli studenti a imme-
desimarsi in quelle situazioni e a pensare a quale espressione userebbe-
ro, poi chiede di svolgere l’esercizio. La correzione chiarirà l’uso
corretto delle espressioni. L’insegnante può chiedere di drammatizzare
una delle espressioni rappresentate da due o più studenti, oppure chiede
a uno studente di raccontare una situazione (p.e. un compagno mi rac-
coglie una penna da terra) e gli altri devono indicare quale espressione
userebbero (谢谢, 不客气).
Lezione 1c
avvicinamento al testo. L’insegnante, facendo riferimento a se stesso o a
uno studente, pronuncia la frase 我叫 nome e fa lo stesso con diversi
studenti, per stimolare ipotesi sul verbo 叫, che scrive alla lavagna in
pinyin e caratteri. Invita gli studenti a osservare le foto e introduce il
primo personaggio, con riferimento ai caratteri 马可, pronunciando
他叫马可. Invita gli studenti a dire come si chiamano gli altri perso-
naggi replicando la frase.
Chiede di fare ipotesi sul significato del numero nel fumetto e del
carattere 岁. Richiama l’attenzione sui nomi dei tre personaggi, di cui
uno composto da tre caratteri e li scrive alla lavagna. Chiede se qual-
cuno conosce o ricorda un nome cinese e/o ne aggiunge uno. Richia-
ma delle ipotesi e infine chiarisce la composizione del nome e cogno-
me nel nome cinese.
comprensione del testo. Per la comprensione globale, l’insegnante invita gli

studenti a leggere ipotizzando i significati delle frase interrogative. Si discuteranno le ipotesi risolvendo i signifi-
cati. Scrive le frasi 王是你的姓吗?, 你叫什么名?字, 你多大? alla
lavagna rivolgendo le prime due a diversi studenti in modo che il significa-
to divenga sempre più chiaro. Spiegato anche il significato della terza frase,
chiede quali parole cinesi corrispondono alle età dei personaggi e introduce
i numeri descritti nel box Lessico. Può proporre l’ascolto dei dialoghi, con
attenzione ai nuovi suoni e ai numeri che compaiono nel testo.
analisi. Riprendendo le frasi già scritte alla lavagna, indica l’impiego della
particella 的, che chiede agli studenti di reimpiegare nella formulazione di
frasi 我的名字是......, 我的姓是...... usando i propri dati. Aggiunge la
seconda formula per chiedere l’età 她几岁?, osservando le differenti ri-
sposte per comprendere l’uso dei pronomi interrogativi 几 e 多.
riutilizzo. Svolgere in successione gli Esercizi 1-10.

Esercizio 9. Se lo studente non riesce autonomamente a formulare le
domande, l’insegnante indica l’Esercizio 5 come riferimento.
10
Lezione 1d
avvicinamento al testo. L’insegnante utilizza una foto o disegna sulla lavagna
una famiglia e pronuncia la domanda del titolo per richiamare il concetto
di famiglia. Invita gli studenti a osservare le parole del testo che legge una
alla volta e, quindi, a osservare l’immagine con quattro persone e formula
di nuovo la domanda del titolo, attendendo le risposte dalla classe. Ripete
lo stesso con la seconda foto, invitando uno studente alla volta a indicare
a fare la domanda 她/他是谁 indicando un personaggio.
comprensione del testo. Procede con l’ascolto dei due dialoghi chiedendo
agli studenti quali termini di parentela sono presenti tra quelli del gruppo
iniziale. Scrive alla lavagna la parola 爸爸 e le domande 爸爸叫什么
名字？他多大？他姓什么？Chiede agli studenti di leggere il pri-
mo testo e trovare le risposte. Lo stesso per gli altri membri della fami-
glia, girando per la classe e rivolgendo prima la domanda a tutta classe,
poi indicando uno studente per la risposta. Propone di nuovo l’ascolto dei
due dialoghi.
analisi. Scrive alla lavagna le frasi con l’informazione delle età di alcuni personaggi, con l’avverbio 也. Spie-
ga la formazione delle frasi nominali e l’uso di 岁 e 也. Aggiunge una o più frasi con la domanda per chie-
dere l’età e con la risposta di uno studente e di un compagno usando 也.
riutilizzo. Inizia con l’esercizio di ascolto.

Esercizio 1. Chiede agli studenti di leggere la consegna, richiamando
mentalmente i suoni delle parole dell’esercizio. Se non le ricordano pos-
sono fare riferimento al box delle Parole nuove. Procede con il primo
ascolto, lasciando un paio di minuti per lo svolgimento e di seguito con il
secondo ascolto. Svolge la correzione chiedendo a tutta la classe la solu-
zione: se ci sono dati discordanti li evidenzia scrivendo le parole incerte
alla lavagna e procede con il terzo ascolto per la verifica.
Svolge in successione gli Esercizi 2-10.
Esercizio 11. Lo studente compila prima la tabella A con i propri dati,
scegliendo due altri membri della famiglia per le caselle bianche. A cop-
pie, lo studente compila la tabella B con i dati di un compagno che ottiene
formulando le domande adeguate.
L’insegnante può agevolare que-
sta parte richiamando prima in
plenaria le domande che occorro-
no per ottenere i dati. Può allungare l’esercizio disegnando la stessa tabel-
la alla lavagna e chiedendo a uno studente di scegliere un compagno di-
verso da quello con il quale ha svolto l’esercizio a cui rivolgere le
domande.
11
Volume 1
Unità 2 – Luoghi e indirizzi

Lo studente impara a parlare del contesto della scuola, a dire dove abi-
ta, i nomi di alcune città e nazioni, e a descrivere la sua famiglia. Com-
pleta la conoscenza delle pronunce del sistema pinyin, conosce la strut-
tura dei caratteri e impara a scrivere i caratteri impiegati nei compiti
comunicativi descritti. Attraverso le pagine delle Note culturali, lo stu-
dente conosce il funzionamento del sistema scolastico cinese.
Lezione 2a
funzioni: chiedere e dire la nazionalità e la provenienza.
lessico e temi: nazioni.
strutture: i pronomi interrogativi 哪 e 哪儿. La forma plurale dei pro-
nomi personali. La forma interrogativa alternativa.
Lezione 2b
funzioni: chiedere e dire dove abiti, dare informazioni sui movimenti nello spazio.
lessico e temi: città, luoghi della scuola.
strutture: 在 verbo e 住在 espressione verbale.
Lezione 2c
funzioni: chiedere e dare informazioni sullo studio e sul lavoro.
lessico e temi: studio e lavoro.
strutture: 在 preposizione, sintassi dei complementi nominali.
Lezione 2d
funzioni: raccontare dello studio della famiglia e del lavoro.
lessico e temi: studio, lavoro e famiglia.
strutture: sintassi delle indicazioni temporali, avverbio 都.
Note culturali
La scuola in Cina.
Lezione 2a
avvicinamento al testo. L’insegnante scrive alla lavagna 法国, 中国 e
意大利 in pinyin e in caratteri, pronuncia le parole e invita i ragazzi a
indovinare il significato delle parole facendo riferimento al suono.
Dopo alcune ipotesi, se non emergono le risposte corrette, suggerisce
che si tratta di nomi di nazioni e invita gli studenti a osservare la car-
tina nel testo e a completare l’esercizio. Definite le soluzioni, pronun-
cia la frase 我是意大利人 e la scrive alla lavagna, ripete la frase
indicando se stesso. Scrive alla lavagna la frase 你是哪国人？con il
pinyin dei nuovi caratteri, illustrando come risposta la frase preceden-
te. Rivolge la domanda a uno studente e attende la risposta invitando a
osservare le frasi alla lavagna; fa la stessa cosa con vari studenti. Invi-
12
ta i ragazzi a osservare le immagini del testo e indicando i personaggi

formula la domanda 他是哪国人?, infine attende le risposte corrette
dalla classe. Richiama l’attenzione alla cartina dell’Italia e legge agli
studenti i nomi delle città, invitando a ripetere insieme le pronunce.
Formula la frase 我是米兰人 e la domanda 你是米兰人吗? ripete
e scrive alla lavagna. Rivolge la domanda alla classe, poi a uno studen-
te. Attende la risposta e scrive la frase affermativa 我是米兰人 e
negativa 我不是米兰人.
comprensione del testo. Procede con l’ascolto del dialogo e chiede di indivi-
duare quali luoghi sono contenuti nel testo; raccoglie le risposte. Scrive
alla lavagna le domande 安娜是米兰人吗? 爱玛是威尼斯人吗?.
Invita gli studenti a leggere il testo trovando del risposte. Raccoglie le
risposte e indica le soluzioni corrette nel testo. Procede con il secondo
ascolto accompagnato dalla lettura del testo.
analisi. Scrive alla lavagna le frasi 我们是意大利人, 爱玛是罗马人,

安娜是米兰人 e不是我是米兰人, disegnando uno spazio sopra
alle frasi con il punto interrogativo finale (_________?); poi chiede
di individuare nel testo qual è la domanda corrispondente a ogni fra-
se. Richiama ipotesi sul diverso utilizzo delle formule di domanda e
procede con la spiegazione esplicita.
riutilizzo. Svolge in successione gli Esercizi 1-7.

Nell’Esercizio 3, se non ha ancora esercitato la scrittura dei nuovi ca-
ratteri, chiede di svolgere il completamento delle parole corrette con
una freccia.
Esercizio 6. Invita a guardare le foto e chiarisce che si tratta di una
telefonata. Chiede di immaginare una situazione reale e di utilizzare le
frasi a modello come riferimenti. Concluso lo svolgimento del dialogo,
chiede a una coppia di recitare il dialogo in plenaria, crea il contesto
d’uso collocando gli studenti in diversi spazi dell’aula, e può chiedere
loro di disegnare l’ambiente dove si trovano alla lavagna o di scrivere
il nome del luogo. Ripete poi con altre coppie.
Lezione 2b
avvicinamento al testo. L’insegnante chiede agli studenti quali famose città
cinesi conoscono. Scrive alla lavagna le risposte includendo 北京, 上海
e 南京 in pinyin e caratteri. Pronuncia la frase 北京在中国, disegnan-
do la mappa della Cina o utilizzando quella presente all’inizio del libro,
e posizionando le scritte dei nomi delle città venute fuori dalle risposte
degli studenti, formula le frasi上海在中国 e altri esempi. Chiarisce il
significato di 在. Formula e scrive la domanda 罗马在哪儿? e aiuta la
comprensione con la frase 罗马在中国吗？servendosi, se necessario,
della mappa alla lavagna. Attende la risposta e conferma scrivendo alla
lavagna 罗马不在中国，在意大利. Rivolge a studenti diversi la do-
manda …在哪儿? usando i nomi delle città studiate. Chiede di osserva-
re le foto e leggere insieme i nomi dei luoghi. Rivolge agli studenti la
13
Volume 1
domanda 他们在哪儿? per ogni foto, controlla e chiarisce i significati delle risposte. Invita gli studenti a os-
servare la vignetta e a fare ipotesi su quale parola del testo si usa per iniziare una telefonata.
Scrive le due frasi: nome della propria scuola 在 nome della città dove si trova, 在 nome della via della scuola
路 e 我不住在 nome di una città, 住在 nome di città di residenza, fa un esempio con la città di residenza di
uno studente o usa altri riferimenti reali noti a tutta la classe. Legge la frase e invita a fare ipotesi sul significato
di 住在. Una volta chiarito, inizia un giro di domande a catena rivolgendo al primo studente la prima 你住在
哪儿？che, dopo aver risposto, rivolgerà a un compagno e così via.
comprensione del testo. Esegue il primo ascolto dei due dialoghi, chiede agli studenti di indicare quali personag-
gi del Dialogo 1 abitano nelle città delle foto e quali del Dialogo 2 si trovano nei luoghi rappresentati (scrive
alla lavagna A, B e 奶奶). Procede con la lettura e la verifica.
analisi. Scrive le frasi di esempio con 在 e 住在 e fa notare la successione sintattica diretta dell’oggetto al verbo
(può anche proporre un confronto con la lingua italiana). Usa le frasi del testo e il box del Lessico per chiarire
l’uso dei verbi di moto去, 来 e 回. Per favorire l’esercitazione e chiarirne l’uso pragmatico, fa lavorare gli studen-
ti in piccoli gruppi; i membri di ogni gruppo si dividono in diversi angoli
dell’aula e formulano domande e risposte in base alla loro posizione (p.e.
studenti lontani tra loro 你来吗？我去/我不去; studenti vicini tra loro
我去操场，你去吗？我不去，我回家，你呢？我也回家 ecc.).
riutilizzo. Svolge in successione gli Esercizi 1-3.

Nell’Esercizio 3, se non ha esercitato la scrittura dei nuovi caratteri, chie-
de di svolgere il completamento delle parole corrette con un freccia.
Esercizio 4. Invita a guardare le foto e chiarisce che si tratta di una
telefonata. Chiede di immaginare una situazione reale e di utilizzare le
frasi a modello come riferimenti. Concluso lo svolgimento del dialo-
go, chiede a una coppia di recitare il dialogo in plenaria, crea il conte-
sto d’uso collocando gli studenti in diversi spazi dell’aula, e può chie-
dere loro di disegnare l’ambiente dove si trovano alla lavagna o di
scrivere il nome del luogo. Ripete con altre coppie.
Lezione 2c
avvicinamento al testo. L’insegnante invita gli studenti a osservare le im-
magini e a leggere insieme le parole sottostanti. Con riferimento alle
immagini formula alcune domande (他们是谁? 他们在哪儿? ecc.),
se necessario le scrive alla lavagna, richiamando le parole già note e
presenti nel testo; infine introduce la parola 工作. Scrive alla lavagna
la frase 她/他做什么工作? con pinyin e caratteri e richiama le rispo-
ste attraverso le immagini.
comprensione del testo. Chiede di leggere il testo invitando gli studenti ad ana-
lizzare le risposte che contengono le nuove parole introdotte e li invita a fare
delle ipotesi sul significato delle domande; chiarisce il significato delle nuo-
ve parole.
analisi. Scrive la domanda 妈妈在哪儿工作? 爸爸在哪儿工作? e

chiede agli studenti di individuare la frase del testo da impiegare per la
risposta. Chiarisce l’uso di 在 preposizione.
14
riutilizzo. Inizia gli esercizi di ascolto.

Esercizio 3. Fa svolgere prima l’esercizio di abbinamento, chiarisce i
significati e chiede di leggere le frasi per richiamare i suoni che sentiran-
no nell’ascolto; poi procede con l’ascolto per lo svolgimento, raccoglie le
risposte e infine fa fare un secondo ascolto per la verifica.
Esercizio 5. Per semplificare lo svolgimento richiama le parole per il
completamento con delle domande sulle immagini.
Esercizio 7. Prima di iniziare l’attività di comunicazione a coppia, chiari-
sce i significati delle parole delle schede. Spiega l’attività richiamando le
domande adeguate per ottenere le informazioni corrispondenti alle varie
parole; se necessario, scrive alcune domande alla lavagna. Può allungare
l’esercizio chiedendo di compilare la Scheda 1 anche con i dati di un fra-
tello/sorella e svolgere di nuovo lo scambio di domanda e risposta.
Lezione 2d
avvicinamento al testo. L’insegnante invita gli studenti a osservare le imma-
gini e attraverso delle domande (p.e. 他们是谁？在哪儿？做什么？
做什么工作?) ed elicita il maggior numero di parole già note, necessarie
alla comprensione dell’ascolto; scrive le parole alla lavagna.
comprensione del testo. Invita gli studenti a coprire il testo scritto. Procede con
il primo ascolto, chiedendo di fare attenzione al riconoscimento delle paro-
le scritte alla lavagna; fa il controllo. Se gli studenti indicano nuove parole,
le aggiunge alla lavagna. Procede con il secondo ascolto chiedendo di svol-
gere l’esercizio. Conferma la soluzione, se ci sono risultati discordanti,
esegue un terzo ascolto. Gli studenti svolgono la lettura silenziosa del testo,
l’insegnante agevola la comprensione delle nuove parole scrivendo delle
domande sui testi (p.e. 路卡明天去哪儿? 他在大学做什么? ecc.).
Risolve i nuovi significati attraverso la soluzione delle domande.
analisi. Spiega le nuove regole della sintassi prendendo ad esempio le

frasi del testo e aggiungendo nuovi esempi.
riutilizzo. Inizia con gli esercizi di ascolto.

Esercizio 3. Prima di svolgere l’ascolto, attraverso delle domande sulle
immagini (p.e. 他们是谁？做什么工作?) richiama le parole che po-
trebbero sentire nell’ascolto. Procede con l’ascolto per lo svolgimento e
raccoglie le risposte, esegue un secondo ascolto per la verifica.
Esercizio 4. Per semplificare lo svolgimento, richiama le parole necessa-
rie al completamento con delle domande sulle immagini.
Esercizio 6. Gli studenti completano prima la parte grafica con carat-
teri e pinyin, l’insegnante corregge l’esercizio chiarendo l’uso di 语
e chiedendo di rispondere alla domanda usando tutte le parole delle
lingue.
Esercizio 7. Ogni studente in maniera indipendente formula una frase
per descrivere i personaggi, usando le parole della tabella o aggiungen-
do altre parole. Le frasi possono essere trascritte sul quaderno.
15
Volume 1
Unità 3 – Parlare di se stessi

Lo studente impara a descrivere le sue abilità e i passatempi e a fare
inviti. Padroneggia la scrittura dei caratteri impiegati nei compiti co-
municativi descritti. Attraverso le Note culturali, conosce le attività di
svago e gli sport diffusi in Cina.
Lezione 3a
funzioni: esprimere i propri gusti.
lessico e temi: passatempi.
strutture: i verbi a oggetto interno.
Lezione 3b
funzioni: descrivere le proprie abilità, invitare e rispondere a un invito.
lessico e temi: sport.
strutture: alcuni verbi modali, verbi in serie, l’espressione 行.
Lezione 3c
funzioni: chiedere e dire il numero di telefono, fare una richiesta, chie-
dere e motivare una scelta.
strutture: alcuni verbi modali, il pronome interrogativo 多少.
Lezione 3d
funzioni: parlare delle preferenze, raccontare semplici eventi.
strutture: gli avverbi 还 e也, 跟 e complemento di compagnia.
Note culturali
Sport e passatempi in Cina.
I social netwotk.
Lezione 3a
avvicinamento al testo. L’insegnante chiede di osservare le immagini e dire
cosa vedono, formula delle domande per elicitare le parole note. Invita a
leggere le parole sotto alle immagini, scrive con pinyin e caratteri le frasi
看电影, 听音乐. Legge il titolo e invita a ipotizzare il significato di
喜欢. Scrive alla lavagna 喜欢 e 不喜欢 come riferimento, poi rivolge
agli studenti le domande 你喜欢……吗? usando le nuove espressioni.
comprensione del testo. Chiede di leggere il testo trovando i riferimenti tra
frasi e azioni o oggetti delle immagini.
常, 不常,
analisi. Scrive alla lavagna le frasi del testo con gli avverbi
很 illustrando il funzionamento sintattico. Aggiunge altri esempi fa-
cendo riferimento alle attività degli studenti.
riutilizzo. Esegue in successione gli esercizi. Prima di proporre gli ascol-
ti, chiede agli studenti di leggere i testi e chiarisce eventuali dubbi.
16
Lezione 3b
avvicinamento al testo. L’insegnante chiede di osservare le immagini e legge-
re insieme le parole che le descrivono, disegna un cerchio alla lavagna con
il titolo 做运动 dove inserisce le nuove espressioni di attività. Legge il
titolo e indicando se stesso o uno studente pronuncia la frase 我会踢足
球, poi indica un altro studente dicendo 他不会踢足球, chiarendo il si-
gnificato di 会. Rivolge alcune domande agli studenti con il lessico delle
azioni delle immagini, richiama l’uso di 常, 不常 e 喜欢.
comprensione del testo. Chiede di leggere il testo indicando quali attività

delle immagini i personaggi sanno fare 会 o desiderano fare 想, dise-
gnando alla lavagna due colonne.
analisi. Scrive alla lavagna le do-

mande 明天我们去哪儿? e 去
做什么? e, utilizzando la frase
del testo come risposta, spiega i verbi in serie, aggiunge semplici esempi.
riutilizzo. Inizia gli esercizi di ascolto.

Esercizio 2. Prima di svolgere l’ascolto, l’insegnante si assicura la
comprensione di tutti i caratteri. Procede con il primo ascolto per lo
svolgimento e raccoglie le risposte; se ci sono soluzioni discordanti,
esegue un secondo ascolto e un terzo per la verifica.
Esercizio 3. Gli studenti indicano le risposte sotto forma di appunti.
Esercizio 7. Se gli studenti sono incerti, l’insegnante li invita a rivede-
re il dialogo iniziale e a replicare le formule di invito.
Lezione 3c
avvicinamento al testo. L’insegnante con semplici domande invita gli stu-
denti a osservare le immagini e a leggere le parole che le descrivono.
Aggiunge alla lavagna la parola 号码 con il pinyin, inducendo la com-
prensione del significato con l’immagine corrispondente. Legge il tito-
lo e chiede di ipotizzare il significato della domanda e di 多少. Formu-
la la domanda con la parola 手机 e chiede agli studenti un tentativo di
elaborare la risposta.
comprensione del testo. Invita a leggere i due dialoghi trovando le risposte

alle domande 他要什么? e 她去不去看电影? stimolando la com-
prensione dei contenuti. Verifica le risposte.
analisi. Richiama l’attenzione sulle frasi con le strutture da analizzare

e fornisce la spiegazione degli usi grammaticali e lessicali dei modali
e delle espressioni di tempo.
riutilizzo. Procede con gli esercizi in successione. Prima di svolgere l’ascolto, chiede agli studenti di ricorda-
re la pronuncia dei numeri descritti.
17
Volume 1
Esercizio 3. Prima del completamento legge e chiarisce i significati delle parole nel biglietto da visita.
Esercizio 6. L’insegnante invita gli studenti in difficoltà a trovare i riferimenti alle formule comunicative nel
dialogo iniziale.
Lezione 3d
magini e, attraverso delle domande (p.e. 他们是谁？在哪儿？做
什么?), elicita il lessico utile alla comprensione dell’ascolto e scrive le
parole alla lavagna.
comprensione del testo. Invita gli studenti a completare con il pinyin l’abbi-
namento con le parole che hanno studiato e a fare delle ipotesi circa le
nuove parole, facendo notare che al numero di sillabe corrisponde lo
stesso numero di caratteri. Procede con la correzione dell’Esercizio 1.
Invita poi gli studenti a osservare le immagini dell’Esercizio 2, elicitan-
do il lessico utile alla comprensione dell’ascolto e scrive le parole alla
lavagna. Invita a coprire il testo scritto e procede con il primo ascolto,
facendo svolgere l’esercizio di abbinamento. Verifica le soluzioni chie-
dendo le parole che hanno motivato le scelte e le raggruppa secondo i tre
gruppi di immagini. Se ci sono risultati discordanti, svolge un secondo
ascolto e procede con la verifica che conferma con il terzo ascolto.
analisi. Spiega le regole grammaticali prendendo ad esempio le frasi del testo e aggiungendone di nuove che
scrive alla lavagna.
riutilizzo. Procede con gli esercizi in successione. Prima di svolgere

l’ascolto, chiede agli studenti di ricordare la pronuncia dei numeri de-
scritti.
Esercizio 6. L’esercizio si svolge a coppie o a piccoli gruppi. L’inse-
gnante può stimolare la produzione orale con una gara: impone 2 o 3
minuti come tempo minimo di parola per ogni studente. I compagni
controllano la correttezza linguistica e dei tempi.
18
Unità 4 – La scuola e la famiglia

Lo studente impara a descrivere la sua famiglia e a parlare della vita
scolastica. Impara la scrittura dei caratteri presenti nell’Unità. Attraver-
so le Note culturali, conosce il sistema di denominazione delle parente-
le in Cina.
Lezione 4a
funzioni: descrivere la famiglia.
lessico e temi: famiglia e animali.
strutture: il verbo 有, i classificatori.
Lezione 4b
funzioni: parlare degli oggetti d’uso a scuola.
lessico e temi: oggetti della scuola.
strutture: 些, raddoppiamento verbale.
Lezione 4c
funzioni: parlare delle materie scolastiche, descrivere le preferenze.
lessico e temi: materie scolastiche.
strutture: i pronomi interrogativi 哪 e 什么.
Lezione 4d
funzioni: parlare della famiglia e della scuola.
lessico e temi: scuola e famiglia.
strutture: uso dei verbi 有, 在 e 是.
Note culturali
I nomi dei familiari in cinese.
Cosa studiano gli studenti cinesi a scuola.
Lezione 4a
avvicinamento al testo. L’insegnante invita gli studenti a osservare le imma-
gini, formula semplici domande per elicitare tutto il lessico che conosco-
no relativo al tema della famiglia. Introduce le nuove parole usando le
immagini. Pronuncia le frasi 他们有狗, 他们有猫, poi le scrive alla
lavagna. Rivolge agli studenti la domanda 你有狗吗? e stimola ipotesi
sul significato del verbo 有, rivolge la stessa domanda a più studenti.
Alla prima risposta negativa scrive alla lavagna 没有 con il pinyin, con-
tinua con le domande. A questo punto l’insegnante invita gli studenti a
svolgere l’Esercizio 1.
comprensione del testo. Chiede agli studenti di coprire il testo e di indicare,

attraverso l’ascolto, a quale personaggio del dialogo appartengono le due
famiglie delle immagini. Scrive alla lavagna A e B e spiega che rappre-
19
Volume 1
sentano le due voci del dialogo. Procede con l’ascolto e raccoglie la so-
luzione chiedendo di motivare le risposte. Se ci sono difficoltà esegue un
altro ascolto. Nella correzione pone attenzione su 两, chiedendo con-
fronto con la parola 二 già nota e spiegando l’uso della nuova. Invita a
leggere il testo poi procede con il terzo ascolto accompagnato da lettura.
analisi. Scrive alla lavagna 个, 口, 只 e chiede agli studenti di cerchia-

re i caratteri nel testo osservando la collocazione sintattica e chiedendo
ipotesi sul loro impiego. Raccoglie le risposte e spiega in modo espli-
cito i classificatori.
riutilizzo. Esegue in successione gli esercizi.

Esercizio 2. Prima di proporre l’ascolto, si assicura che siano chiare le
opzioni di scelta.
Lezione 4b
magini e a leggere le nuove parole. Utilizzando dei realia formula sem-
plici domande richiamando le nuove parole e altre già note. Invita gli
studenti a contare il numero degli oggetti delle immagini e a ipotizzare
la formula del sintagma nominale completo (num. – classif. – nome).
Invita poi gli studenti a svolgere l’Esercizio 2, scrivendo il numero
corrispondente all’oggetto nello spazio.
comprensione del testo. Dopo aver fatto leggere il testo chiede di comple-
tare l’Esercizio 3 senza fornire aiuti, fornisce poi le soluzioni indicando
i classificatori abbinati alle nuove parole. Scrive alla lavagna semplici
domande sul testo (p.e. 那四本书是谁的？爱玛有几支笔?) e in-
vita a individuare le risposte con la lettura del testo.
analisi. Richiama l’attenzione sulla prima domanda del dialogo e dopo

aver raccolto ipotesi sull’uso di 些 spiega in modo esplicito il suo utiliz-
zo. Prende ad esempio le frasi del testo con il raddoppiamento verbale,
usando la mimica induce a intuire il significato, raccoglie le ipotesi e
fornisce la spiegazione, aggiungendo esempi.
riutilizzo. Fa svolgere in successione gli Esercizi 1-7.
Lezione 4c
avvicinamento al testo. L’insegnante apre la lezione leggendo il titolo. For-
mula la frase 今天你们有汉语课 richiamando i significati e chiarendo
il tema della Lezione. Invita gli studenti a osservare le immagini e a
svolgere l’esercizio di completamento, fa leggere di seguito le nuove
parole. Corregge la pronuncia delle parole cinesi e stimola la ripetizio-
ne chiedendo “come si dice storia?” ecc.
20
comprensione del testo.

Chiede agli studenti di svolgere il vero e falso,
prima di avviare l’ascolto si assicura che le frasi siano chiare a tutti.
Procede con almeno 2 ascolti e verifica in plenaria le soluzioni. Chiede
agli studenti di leggere il testo e rispondere alla domanda 明天他们
有什么课?. Disegna alla lavagna una tabella con le scritte 第一节,
第二节 e chiede di completare. Raccoglie le risposte. Scrive la frase
他爱上汉语课吗？usando anche il verbo 喜欢 per indurre la com-
prensione del significato.
analisi. Attraverso la lettura di parti del testo, illustra l’uso dei nuovi
classificatori e interrogativi.

Esercizio 6. Usando la domanda a modello per tutte le lezioni della
giornata, gli studenti completano gli spazi con i dati del compagno e
rispondono fornendo i propri.
Lezione 4d
L’insegnante chiede agli studenti di osservare le
immagini descrivendole con le parole che conoscono, richiamando
così il lessico utile allo svolgimento dell’Esercizio 1. Scrive alla lava-
gna il lessico emerso e stimola la classe con semplici domande. Chiede
poi di completare con i pinyin mancanti e di svolgere l’abbinamento
testo immagine. Fornisce le soluzioni.
comprensione del testo. Chiede di svolgere l’Esercizio 1, effettuando una

lettura globale per completare il compito richiesto. Procede con la corre-
zione in plenaria chiedendo di motivare le scelte di abbinamento. Propo-
ne un ascolto completo dei tre testi con attenzione alle nuove parole.
Esegue il secondo ascolto, un testo alla volta, accompagnando la com-
prensione con delle domande (p.e. 妈妈在哪儿工作?); aiuta la for-
mazione di ipotesi facendo riferimento alle immagini. Completato il la-
voro con i tre testi, può integrare
con la lettura delle parole nuove nel box ed esegue l’ascolto completo del
testo per confermare i suoni.
analisi. Segue la lettura selettiva di un testo alla volta, chiedendo di in-

dividuare il valore lessicale dei verbi 是, 在 e 有 che chiarisce in modo
esplicito con altri esempi.

Esercizio 7. Gli studenti hanno a disposizione qualche minuto per pensa-
re alle parole e alle formule da usare prima di svolgere la produzione
orale. Dopo che ciascuno ha concluso il racconto al compagno, l’inse-
gnante può riproporre l’esercizio in plenaria, chiedendo a studenti diversi
di raccontare solo una vignetta di quelle che hanno esposto, permettendo
alla classe di ascoltare le formulazioni di più compagni.
21
Volume 1
Unità 5 – I giorni e le ore

Lo studente impara a raccontare le azioni abituali della giornata defi-
nendo orari e giorni della settimana. Impara la scrittura dei caratteri
dell’Unità.
Con le Note culturali, conosce il sistema dello zodiaco cinese e l’abbina-
mento degli anni al ciclo dei dodici animali.
Lezione 5a
funzioni: chiedere e dire il giorno.
lessico e temi: attività della settimana.
strutture: frasi a predicato nominale, oggetto dei verbi di moto.
Lezione 5b
funzioni: chiedere e dire la data e il compleanno.
lessico e temi: auguri, segno zodiacale.
strutture: frasi a predicato nominale.
Lezione 5c
funzioni: chiedere e dire l’ora, informazioni su orari, prendere appunta-
mento.
lessico e temi: orario.
strutture: la particella modale 了.
Lezione 5d
funzioni: parlare delle azioni della giornata.
lessico e temi: la giornata tipo da studente.
strutture: il pronome 每, uso di 都.
Note culturali
Lo zodiaco tradizionale cinese.
Gli orari delle attività quotidiane in Cina.
Lezione 5a
avvicinamento al testo. L’insegnante invita gli studenti a completare l’E-
sercizio 1, richiamando i pinyin e i significati delle parole note. Forni-
sce le soluzioni, poi scrive alla lavagna un giorno della settimana, ad
esempio 星期四 insieme al pinyin, e invita gli studenti a osservare
l’immagine e a ipotizzare la formulazione degli altri giorni della setti-
mana, che conferma scrivendoli alla lavagna e chiedendo agli studenti
di leggerli insieme. Formula delle domande in base al calendario lezio-
ni del disegno (p.e. 星期四他们有汉语课吗？有历史课吗?) che
richiedono risposta affermativa e negativa, richiamando la pronuncia
delle parole del testo.
comprensione del testo. L’insegnante chiede agli studenti di leggere le

espressioni dell’Esercizio 2 e si assicura che siano chiare per tutti, pro-
22
cede a due ascolti consecutivi, poi

chiede le soluzioni. Scrive alla la-
vagna una tabella con i giorni da
星期四 a 星期六; esegue il pri-
mo ascolto e chiede di completare
con le informazioni. Raccoglie le
risposte, se necessario esegue un
secondo ascolto, riempiendo la ta-
bella con più caratteri possibili.
Chiede agli studenti di verificare
attraverso la lettura la correttezza
delle risposte e di scrittura dei ca-
ratteri.
analisi. Con la lettura del testo illu-

stra la formazione delle frasi a pre-
dicato a nominale. Invita gli studenti a cercare l’oggetto dei verbi di stato e moto nel testo e negli esempi che
aggiunge alla lavagna. Ascolta le ipotesi e chiarisce la regola in modo esplicito.
riutilizzo. Esegue in successione gli Esercizi da 1 a 7. Prima dell’ascolto, richiama le parole che descrivono le immagini
e scrive alla lavagna i caratteri. Esegue più ascolti se necessario.
Lezione 5b
avvicinamento al testo. L’insegnante chiede di osservare le due ID card ini-
ziando dai nomi. Può introdurre altri nomi di cinesi, se ci sono in classe,
o suggeriti dagli studenti. Ricorda le pronunce e la disposizione nome-
cognome in cinese. Stimola supposizioni sul significato dei caratteri ac-
canto ai numeri, fino alla comprensione, e chiede cosa rappresenta la
data sulla ID card. Scrive la parola 生日 richiamando i significati dei
singoli caratteri per capire la parola. Riscrive le date di nascita alla lava-
gna insieme alla data della giornata in italiano e invita a osservare le
differenze che gli studenti individueranno nell’ordine di giorno, mese e
anno. Mostra agli studenti come l’ordine sia esattamente l’inverso di
quello in italiano: giorno della
settimana, giorno, mese e anno in
italiano e anno, mese, giorno e
giorno della settimana in cinese.
comprensione del testo. Chiede agli studenti di leggere il testo e individua-

re la frase per fare gli auguri di compleanno e quali caratteri corrispon-
dono ad animali, spiegando poi il significato di 属. Invita gli studenti a
completare l’Esercizio 3.
analisi. Usando gli esempi del testo a predicato nominale, chiede agli
studenti l’analisi sintattica e spiega la regola in modo esplicito.
riutilizzo. Esegue in successione gli Esercizi 1-7

Esercizio 7. Presenta l’esercizio fornendo un esempio con una foto o
biglietto reale di eventi, concerti o feste dove compaia una data e chiede
这是几月几号?.
23
Volume 1
Lezione 5c
avvicinamento al testo. L’insegnante usa le immagini per introdurre il les-
sico con semplici domande (p.e. 他们是谁？在哪儿？做什么？
这是什么课？几月几号?). Chiede di fare ipotesi sul significato dei
numeri e sulla loro lettura, poi invita a svolgere l’Esercizio 1 e control-
la le soluzioni in plenaria.
comprensione del testo. Esegue l’ascolto dei dialoghi e chiede di fare atten-
zione alle pronunce degli orari per verificare le ipotesi tra quelle scritte
alla lavagna. Raccoglie le soluzioni. Chiede di fare una lettura globale del
testo individuando le formule per chiedere gli orari. Scrive le risposte alla
lavagna. Con una seconda lettura selettiva chiede di completare le infor-
mazioni in base agli orari che scrive alla lavagna: 15:15______;
19:55______ ecc. Corregge scrivendo le risposte alla lavagna. Chiarisce
la formazione dei numeri superiori a 10.
analisi. Fa osservare la frase cinese corrispondente agli orari illustrando le parole per ore, minuti ecc., la for-
mula 什么时候 e l’uso di 了con esempi di contesto familiare (上课了).
riutilizzo. Esegue in successione gli

esercizi.
Esercizio 6. Ogni studente formu-
la la frase usando le informazioni
date e leggendo le frasi complete
che trova sulla sua scheda, control-
la che la formulazione del compa-
gno sia corretta.
Lezione 5d
avvicinamento al testo. L’insegnante presenta le nuove parole chiedendo di
scrivere i corrispettivi in italiano, invita gli studenti a ripetere le nuove pa-
role e a descrivere le immagini usando semplici frasi. Se necessario formu-
la semplici domande (上午他去哪儿？中午他在哪儿？ecc.) ri-
chiamando il lessico noto.
comprensione del testo.

Propone il primo ascolto e chiede di osservare le
immagini. Chiede di leggere il testo e individuare le frasi che corrispon-
dono alle immagini delle azioni della giornata. Nella correzione sottoli-
24
nea la pronuncia delle parole nuove scrivendo caratteri e pinyin alla lavagna. Esegue un secondo ascolto per
familiarizzare con le nuove parole, può integrare con la lettura delle parole nuove nel box ed esegue l’ascolto
completo del testo per confermare i suoni.
analisi. Usando esempi dal testo spiega il pronome 每 e richiama le regole della sintassi della frase cinese.

Esercizio 3. Può integrare la comprensione scritta con una rilettura a voce alta o con delle domande sul testo
che scrive alla lavagna o con un esercizio di gruppo: gli studenti lavorano a gruppi di tre, ognuno formula una
domanda su uno dei brani da rivolgere al compagno.
25
Volume 1
Unità 6 – Il tempo atmosferico

Lo studente impara a esprimere opinioni, parlare del tempo meteorologi-
co, di bevande e a raccontare semplici progetti di viaggio. Studia la scrit-
tura dei caratteri dell’Unità. Con le Note culturali, conosce alcuni tra i
luoghi più noti in Cina.
Lezione 6a
funzioni: esprimere semplici opinioni, descrivere una situazione e una
persona.
lessico e temi: motivazioni e aggettivi per descrivere persone o situazioni.
strutture: frasi a predicato aggettivale.
Lezione 6b
funzioni: chiedere e dare informazione sul tempo atmosferico.
lessico e temi: stagioni, tempo meteorologico.
strutture: la struttura 的时候.
Lezione 6c
funzioni: offrire da bere o da mangiare al bar.
lessico e temi: cibo e bevande.
strutture: le congiunzioni 还是 e 或者.
Lezione 6d
funzioni: fare progetti di viaggio.
lessico e temi: viaggio e luoghi di Pechino.
strutture: il verbo 带.
Note culturali
Città e luoghi noti in Cina.
Lezione 6a
avvicinamento al testo. L’insegnante introduce le nuove parole attraverso le
immagini e con altri esempi (p.e. 你觉得英语难吗？他觉得数学
不难 ) con riferimento al contesto della classe, prima presentando i
nuovi aggettivi, poi le azioni (他做什么? 他写汉字 ), scrive alla la-
vagna le nuove parole con il pinyin. Rivolge delle domande agli studen-
ti con le nuove parole (老师热情吗？罗马漂亮吗？ecc.).
comprensione del testo. Invita a leggere i testi dell’Esercizio 1 ed esegue il

primo ascolto. Raccoglie le risposte, se discordanti ripete un secondo
ascolto. Svolge le correzioni indicando le risposte dei ragazzi, se ci
sono ancora incertezze invita a risolverle con la lettura del brano. Con-
ferma le risposte corrette. Esegue un terzo ascolto accompagnato dalla
lettura.
26
analisi. Chiede agli studenti di sottolineare le frasi affermative, negative

e interrogative con gli aggettivi per una riflessione sulla struttura, scri-
ve alcune frasi e spiega in modo esplicito il predicato aggettivale.

Esercizio 5. Corregge scrivendo le possibili frasi alla lavagna.
Esercizio 6. Può essere svolto prima con il compagno di banco, poi a
coppia con altri compagni. L’insegnante gira tra i banchi ascoltando, a
fine esercizio chiede ad alcuni studenti che hanno formulato frasi utili
alla classe di riferire in plenaria.
Lezione 6b
avvicinamento al testo. L’insegnante
invita gli studenti a osservare le
immagini e le parole. Legge in-
sieme agli studenti le parole e richiama una riflessione sui caratteri e i
loro significati. Legge il titolo e formula semplici frasi (今天很冷, 冬
天天气很冷 ecc.) interagendo con gli studenti.
comprensione del testo. Disegna uno
schema alla lavagna con le parole
北京, 罗马 o un’altra città dove
si trova la classe e le stagioni, e
invita a fare ipotesi sul testo che
ascolteranno. Chiede agli studenti
di leggere le espressioni dell’E-
sercizio 2 e si assicura che siano
chiare per tutti, procede con due ascolti in successione e raccoglie le so-
luzioni. Invita a leggere il testo per verificare. Conferma le correzioni in
plenaria attraverso la lettura.
analisi. Utilizzando le frasi del testo spiega l’uso di 的时候 e formula

altri esempi.
riutilizzo. Esegue in successione gli

esercizi.
Esercizio 5. Uno studente sceglie una data e risponde alle domande del
compagno in base al disegno. Le domande riguardano la situazione mete-
orologica nei vari momenti della giornata.
Lezione 6c
avvicinamento al testo. L’insegnante introduce il tema del bere e mangia-
re con dei realia o chiedendo quali sono le bevande tipiche cinesi. Leg-
ge agli studenti le parole nei riquadri colorati, poi li invita a ripetere le
parole insieme e a svolgere l’esercizio di abbinamento. Svolge la cor-
rezione ripetendo le parole e introduce il carattere 喝, che scrive alla
lavagna. Svolge delle semplici domande usando il verbo 喜欢 (你喜
欢喝茶吗？ecc.).
27
Volume 1
comprensione del testo. Fa svolgere l’Esercizio 2 con due ascolti, scrive le ri-
sposte alla lavagna senza confermare. Invita a verificare con la lettura del
testo. Conferma le soluzioni ed esegue un terzo ascolto con lettura.
analisi. Legge il testo facendo individuare agli studenti i nuovi classificato-

ri; richiama delle ipotesi sull’uso di 或者 e 还是 facendo notare la presen-
za in una frase affermativa e in una interrogativa. Spiega la differenza.

Esercizio 3. Se preferisce semplificare l’ascolto e rafforzare il riconosci-
mento dei nuovi caratteri, svolge questa attività prima dell’Esercizio 2.
Esercizio 4. Può ricreare un contesto della situazione comunicativa at-
traverso l’uso di realia come bicchieri, tazze ecc. per un’attività di
drammatizzazione.
Lezione 6d
L’insegnante chiede agli studenti di osservare le
immagini richiamando le parole del tempo meteorologico, i luoghi, i
personaggi e le azioni che svolgono in modo da elicitare il lessico del
testo che ascolteranno. Introduce le nuove parole che scrive con carat-
teri e pinyin alla lavagna inserendole nel contesto di descrizione delle
immagini (p.e. 大家都很高兴 ).
comprensione del testo. Svolge il primo ascolto e raccoglie tutte le solu-

zioni, chiede di motivare le scelte richiamando le parole scritte alla
lavagna. Svolge un secondo ascolto e chiede conferma della soluzione.
Invita a verificare attraverso la lettura del testo. Indica le frasi utili
all’individuazione delle soluzioni e procede con un terzo ascolto ac-
compagnato da lettura.
analisi. Utilizza le frasi del testo per spiegare l’uso sintattico di 带.

Esercizio 2. Può integrare la comprensione scritta con attività come nella Lezione 5d.
28
Unità 7 – I trasporti e gli acquisti

Lo studente impara a parlare di azioni abituali, a chiedere e dire i prez-
zi, a conoscere le banconote e le monete in uso in Cina. Studia la scrit-
tura dei caratteri dell’Unità. Con le Note culturali conosce le caratteri-
stiche del territorio cinese.
Lezione 7a
funzioni: chiedere e dire il prezzo.
lessico e temi: moneta cinese.
strutture: indicare la quantità di denaro.
Lezione 7b
funzioni: chiedere e dare informazioni su un’azione già realizzata.
lessico e temi: acquisti.
strutture: la struttura 是……的.
Lezione 7c
funzioni: chiedere di fare qualcosa insieme, parlare dei mezzi di trasporto.
lessico e temi: mezzi di trasporto.
strutture: 在 nell’aspetto del verbo, uso comparativo degli aggettivi.
Lezione 7d
funzioni: fare progetti di viaggio.
lessico e temi: azioni abituali dello studente all’estero.
strutture: la preposizione 给, l’avverbio 很.
Note culturali
Geografia della Cina.
Lezione 7a
avvicinamento al testo. Invita a descrivere le immagini, richiama i numeri su-
periori al 10 e introduce l’unità di valuta cinese con il simbolo del disegno
e la parola 块. Chiede di svolgere l’esercizio, corregge con semplici do-
mande con le parole dell’esercizio e i numeri. Legge il titolo, chiarisce il
significato di 买. Introduce i termini della valuta cinese, può mostrare soldi
reali o foto, e chiede di formare le cifre degli oggetti dell’Esercizio 1 usando
la valuta cinese. Con le cifre degli esempi, introduce il significato di 贵.
comprensionedel testo. Invita gli studenti a fare un ascolto individuando il
prezzo degli oggetti. Scrive le cifre alla lavagna. Chiede di leggere il testo,
verificando le cifre e a quali oggetti corrispondono, verifica oralmente.
analisi. Con le frasi del testo spiega l’uso del sistema di soldi cinese e le
formule per chiedere il prezzo.
riutilizzo. Esegue in successione gli Esercizi 1-6.
29
Volume 1
Lezione 7b
L’insegnante invita a osservare le immagini e a
descriverle con le parole adeguate, che gli studenti conoscono già.
comprensione del testo. Con il primo ascolto chiede di indicare l’immagine

corretta, raccoglie e chiede di motivare le risposte. Chiede di leggere il
testo, verificando la risposta e formulando domande, aiuta gli studenti a
comprendere il significato delle nuove parole (他买什么？在哪儿？
电脑怎么样?).
analisi. Invita gli studenti alla let-

tura con riferimento alla situa-
zione del dialogo: un amico che
mostra a un altro un acquisto fat-
to in altro momento; chiede agli
studenti quale parte della frase
del testo è indicativa del racconto di un evento avvenuto, confronta le
ipotesi e poi spiega in modo esplicito la struttura 是……的. Con le
frasi del testo spiega l’uso del sistema di soldi cinese.

Esercizio 7. A coppie o a piccoli gruppi gli studenti elaborano un breve
dialogo scegliendo alcune immagini e utilizzando le informazioni forni-
te. L’insegnante gira tra i banchi e interviene se interpellato.
Lezione 7c
avvicinamento al testo. L’insegnante invita a osservare le immagini e a de-
scriverle con le parole adeguate che gli studenti conoscono già. Legge
agli studenti le parole che descrivono le immagini, poi li invita a ripetere
insieme, riflettendo sulla formazione del lessico e dando qualche sempli-
ce informazione sul significato dei caratteri per favorire la memorizza-
zione (车, 火 ecc.)
comprensione del testo. Invita gli studenti a leggere le frasi dell’esercizio

e chiarisce eventuali dubbi. Esegue il primo ascolto e raccoglie le rispo-
ste e le motivazioni; esegue il secondo se ci sono soluzioni discordanti.
Chiede di verificare attraverso la lettura del dialogo. Procede alla lettu-
ra selettiva chiedendo di individuare le frasi indicative delle soluzioni
dell’ascolto.
analisi. Chiede agli studenti di osservare quali verbi precedono i termini

dei mezzi di trasporto e spiega in modo esplicito l’uso di 坐, aggiunge degli esempi.

Esercizio 7. A coppie o a piccoli gruppi gli studenti elaborano un breve dialogo, descrivono le possibilità date,
30
si confrontano e danno semplici opinioni su quale mezzo sia preferibile.

L’insegnante può suggerire di fare riferimento alle frasi con gli atti co-
municativi adeguati presenti nei testi delle Lezioni 7a, 7b e 7c.
Lezione 7d
avvicinamento al testo. L’insegnante
chiede di osservare le immagini,
dire chi sono, cosa fanno, dove
sono, raccoglie le risposte e inte-
gra le descrizioni introducendo i
caratteri e il pinyin delle parole
nuove.
comprensione del testo. Invita gli

studenti a leggere in silenzio il testo dell’e-mail con una lettura globale.
Esegue poi il primo ascolto accompagnato dalla lettura. Chiede di legge-
re le frasi e svolgere l’esercizio di abbinamento alle immagini. Corregge
con la lettura degli studenti delle frasi e chiede di ordinare le frasi secon-
do il testo dell’e-mail.
analisi. Utilizza le frasi del testo per spiegare l’uso grammaticale di 给 e 很.

Esercizio 6. A coppie o a piccoli gruppi, l’attività di interazione orale
può essere svolta come nella Lezione 4d.
31
Volume 1 – Verifica Unità 1
Tempo: 50' – Punteggio totale: ___/50
1 Ascolta l’insegnante e scegli la sillaba 4. 家 ____________________________________

che senti. ___/6
______________________________________
1. a. pāo b. bāo
2. a. shí b. xí
3. a. gǎng b. kěn 5 Collega le espressioni. ___/6
4. a. piànmiàn b. biānnián 1. 很 a. 岁
5. a. hánlěng b. hěn lǎn 2. 姓 b. 马可
6. a. zuì qiáng b. juéqíng 3. 是 c. 好
4. 叫 d. 什么
5. 多 e. 什么名字
2 Ascolta l’insegnante e scrivi i toni 6. 几 f. 大
e i caratteri. ___/8
1. shei __________
2. qingwen __________ 6 Colloca le parole tra parentesi
3. zaijian __________ al posto giusto. ___/4
4. zenmeyang __________ 1. 我叫马可，[a.]他[b.]叫[c.]马可[d.]。(也)

______________________________________
3 Ascolta le domande e scegli le risposte. ___/4
2. 请问，[a.]他们[b.]叫[c.]名字[d.]。(什么)
1. a. 他是马可。 b. 对，我是马可。
2. a. 她叫白。 b. 她叫白云。 ______________________________________
3. a. 我很好。谢谢！ b. 都好，没关系。
3. [a.]你[b.]妈妈[c.]姓[d.]是什么？（的）
4. a. 66岁。 b. 6岁。
______________________________________
1. 2. 3. 4.
4. [a.]你[b.]弟弟[c.]今年[d.]？（几岁）
4 Scrivi l’ordine dei tratti dei seguenti caratteri. ___/4 ______________________________________

1. 都 ____________________________________
______________________________________ 7 Ricostruisci le frasi. ___/8
2. 起 ____________________________________ 1. 老师 / 的 / 谁 / 你 / 汉语 / 是
______________________________________

3. 字 ____________________________________
______________________________________ ？
32
2. 马可 / 的 / 白云 / 叫 / 姐姐 / 不 8 Completa il dialogo con le parole date. ___/10
没关系 什么名字  谢谢

 她是谁  几岁
老师：马可，你爸爸妈妈都好吗？
。
一飞：他们都好。[1]___________！
3 你 / 大 / 妹妹 / 多 / 今年
老师：[2]___________？是你姐姐吗？
一飞：不是，是我妹妹。
?
老师：对不起！
4. 张 / 我 / 爸爸 / 都 / 我 / 妈
一飞：[3]___________！
妈/姓/和
老师：她叫[4]___________？
一飞：小美。
老师：她[5]___________？
。一飞：8岁。
33
1 Ascolta l’insegnante e scegli la sillaba che senti. 4. 医 ____________________________________

___/6
______________________________________
1. a. chán b. cáng
2. a. qǐng b. chéng
5 Collega le espressioni per formare
3. a. zhěng b. chén delle locuzioni. __/6
4. a. chūfā b. jùfǎ 1. 教 a. 意大利人
5. a. zuòqǔ b. cuò jù
2. 是 b. 家
6. a. étóu b. ěrduo
3. 住在 c. 罗马
4. 在医院 d. 上学
2 Ascolta l’insegnante e scrivi i toni 5. 在第一中学 e. 工作
e i caratteri. __/8
1. xuexiao __________ 6. 回 f. 汉语
2. mingtian __________
3. chuzhong __________ 6 Riempi gli spazi con le parole date. ___/4
4. wenhua __________ a. 去  b. 来  c. 回  d. 在  e. 是
1. 我不去操场，我____家。
2. A: 你在哪儿？B: 我____学校，你____吗?
1. a. 我是北京人。 b. 我是中国人。
3. 我妈妈____医生，____医院工作。她明天
2. a. 是罗马。 b. 我住在罗马。
不____工作，____家。
3. a. 我在法国上学。 b. 我上二年级。
4. a. 我是医生。 b. 我在英国工作。
7 Ricostruisci le frasi. __/8
1. 2. 3. 4.
1. 哪儿 / 你们 / 的 / 的 / 人 / 老师
/ 是 / 汉语
4 Scrivi l’ordine dei tratti dei seguenti
caratteri. __/4

1. 哪 ____________________________________
______________________________________ ？
2. 场 ____________________________________ 2. 住在 / 米兰 / 我们 / 都 / 不
______________________________________

3. 第 ____________________________________
______________________________________ 。
34
3. 我 / 去 / 英语 / 哥哥 / 学习 / 英国 8 Completa il dialogo. __/10
哪儿  高中  他是老师

 不是学生  哪国
A: 你们是[1]___________学生？
。
B: 我是意大利学生，他不是学生。
4. 在 / 中学 / 汉语 / 教 / 白老师
A: [2]___________？他做什么？
B: [3]___________，在学校教英语。
A: 你们都住在罗马吗？
。
B: 我住在罗马，他住在米兰。
A: 你在[4]___________上学？
B: 我在罗马第二中学上学。
A: 你上几年级？
B: [5]___________三年级。
35
1 Ascolta l’insegnante e scegli la sillaba 3. 最 ____________________________________

che senti. ___/6
______________________________________
1. a. zuǐ b. jú
4. 跑 ____________________________________
2. a. dān b. tāng
3. a. wēng b. hōng ______________________________________
4. a. zìjǐ b. zhìyǐ
5. a. xián cài b. xiànzài
6. a. nuǎnhe b. nǎo huǒ
5 Collega le espressioni per formare
delle locuzioni. ___/6
1. 唱 a. 篮球
2 Ascolta l’insegnante e scrivi i toni 2. 打 b. 音乐
e i caratteri. ___/8 3. 踢 c. 汉语
1. youxi __________ 4. 说 d. 歌
2. qiumi __________
5. 看 e. 足球
3. pengyou __________
4. tebie __________
6. 听 f. 电影

6 Riempi gli spazi con le parole date. ___/4
1. a. 我很喜欢看书。 a. 要  b. 想  c. 能  d. 会
b. 我不常上网。  e. 喜欢
2. a. 不会，我妹妹会。 1. 我很____跳舞，晚上常常去跳舞。
b. 我妹妹会打篮球。 2. 对不起，我____学习，不____跟你
3. a. 我的手机号码333 8945532。玩儿。
b. 是333 8945532。 3. A: 你为什么学习汉语？
4. a. 我常去健身房。 B: 因为我喜欢中国，我____去北京
b. 我明天去健身房做运动。和上海。
4. A: 我们去游泳，你跟我们一起去吧？
1. 2. 3. 4.
B: 我不去，我不____游泳。

caratteri. ___/4 7 Ricostruisci le frasi. ___/8
1. 舞 ____________________________________ 1. 我 / 音乐 / 听 / 中国 / 常常
______________________________________

2. 泳 ____________________________________
______________________________________ 。
36
2. 不 / 说 / 同学 / 都 / 会 / 他们班 8 Completa il dialogo. ___/10

/ 的 / 英语
我还会打乒乓球  好吗  你会说汉语
 你常常来健身房吗  行

A: 你好！
B: [1]___________？
。
A: 对。我在大学学习汉语。
3. 跑步 / 今天 / 我 / 不 / 去 / 想。
B: [2]___________？
A: 对。我很喜欢运动。我也常常跑步、踢
足球、[3]_________。你会打乒乓
球吗？
。
B: 会打，但是不常打。我最喜欢踢
4. 马可 / 要 / 一起 / 去 / 看 / 足球
足球。
/ 我 / 跟 / 比赛
A: 明天我们一起去踢足球，[4]________？
B: [5]__________。

A: 我可以要你的电话号码吗？
。 B: 可以。
37
1 Ascolta l’insegnante e scegli la sillaba 3. 数 ____________________________________

che senti. ___/6
______________________________________
1. a. pén b. béng
4. 餐 ____________________________________
2. a. ku˜ b. gǒu
3. a. yuǎn b. wǎn ______________________________________
4. a. táojiàng b. dǎozāng
5. a. fēnqí b. fānqié 5 Riempi gli spazi con i classificatori giusti. ___/6
6. a. shiīrùn b. xīruì a. 个  b. 只  c. 张  d. 些  e. 本  f. 支
1. 这两_______纸都不是我的。
2 Ascolta l’insegnante e scrivi i toni 2. 我有一_______小猫。
1. keneng __________ 3. 我们只有一_______汉语老师。
2. qianbi __________ 4. 那_______同学都是我们班的
3. yuwen __________ 5. 你有几_______数学书？
4. fuwuyuan __________
6. 我能用用这_______笔吗？
3 Ascolta le domande e scegli le risposte. ___/4 6 Riempi gli spazi con le parole date. ___/4
1. a. 五口人。 a. 在  b. 有  c. 是
b. 五人。 1. 你们班_____几个女生？
2. a. 这本书是中文书。
2. 我家____北京路。
b. 不是，有中文书，也有英文书。
3. 我不____小云。小云____那儿！
3. a. 只有一节。
b. 对，有两节。 7 Ricostruisci le frasi. ___/8
4. a. 可能在一家公司工作。 1. 都 / 白老师 / 上 / 的 / 爱 / 地理课
b. 可能是职员。 / 他们
1. 2. 3. 4.


caratteri. ___/4 。
1. 道 ____________________________________ 2. 明天 / 是 / 课 / 哪 / 节 / 外语课
______________________________________

2. 纸 ____________________________________
______________________________________ ？
38
3. 男生 / 的 / 我们班 / 都 / 同学 / 是。 8 Completa il dialogo. ___/10
我不喜欢猫  你有几只狗  我家还有

 这是你的小狗吗  它叫什么名字
A: [1]______________________？
。
B: 不是我的，是马可的。
4. 看 / 中文书 / 喜欢 / 本 / 马可
/ 非常 / 那 A: [2]____________________？
B: 我不知道。
A: 你家有狗吗？
B: 有，有一只。[3]_______________
。两只猫。你有猫吗？
A: 没有。[4]______________，只喜欢狗。
B: [5]_______________？
A: 一只。它叫大罗。
39
1 Ascolta l’insegnante e scegli la sillaba 5 Segna la frase corretta in ogni gruppo. ___/5
che senti. ___/6
1. a. 明天不星期六。
1. a. pèngzhuàng b. bènzhòng b. 明天不是星期六
2. a. kàngjù b. gǎnjué
2. a. 他是哪年出生的？
3. a. Sháoshān b. xiǎoshàn
4. a. huídá b. wéi tā
b. 他是几年出生的?
5. a. lǘròu b. lùróng 3. a. 我属狗。

6. a. wányìr b. yuányàngr b. 我是狗。
4. a. 我起床6点半。
2 Ascolta l’insegnante e scrivi i toni b. 我6点半起床。
e i caratteri. ___/8 5. a. 我明天是空儿。
1. renshi __________ b. 我明天有空儿。
2. zuotian __________
3. dianyingyuan __________
6 Leggi le risposte e scrivi le relative frasi
4. xiuxi __________ interrogative usando le parole tra parentesi. ___/4
1. A: _______________________？（哪）
3 Ascolta l’insegnante e numera B: 明天有汉语课。
l’orario che senti. ___/5
2. A: _______________________？（几）
a. 12:05 b. 4:50
c. 9:15 d. 7:30 B: 我的生日是3月6号
e. 10:35 3. A: _________________？（什么时候）
B: 我周末去小云家
4 Scrivi l’ordine dei tratti dei seguenti 4. A: _______________________？（几）

caratteri. ___/4
B: 他们3点50下课
1. 糟 ____________________________________
______________________________________ 7 Ricostruisci le frasi. ___/8
1. 祝 / 快乐 / 生日 / 你
2. 属 ____________________________________
______________________________________ ！
3. 电 ____________________________________ 2. 星期六 / 见 / 我们 / 晚上 / 8点
______________________________________

4. 睡 ____________________________________
______________________________________ 。
40
3. 月 / 他 / 是 / 2004 / 出生 / 5 / 的 / 年 8 Completa il dialogo. ___/10
有空儿  有事儿  几点下课

 在中国餐馆见  1点10分吧
A: 今天我们一起吃晚饭吧？
。
B: 对不起，不行。我[1]_________。
4. 一起 / 我们 / 公园 / 什么时候 / 去散步
A: 明天呢？
B: 明天我也没[2]________。我们明天一起吃

午饭吧？
？ A: 好吧。你[3]________？
B: 12点3刻。
A: 我们1点[4]________。行吗？
B: [5]________！
A: 好吧。
41
1 Ascolta l’insegnante e scegli la sillaba 5 Individua la frase corretta in ogni gruppo. ___/4
che senti. ___/6
1. a. 汉字很漂亮。
1. a. xiànshí b. xiàngsī b. 汉字漂亮。
2. a. ménglóng b. ménlóu
2. a. 北京春天常刮大风。
3. a. cāozuò b. qiǎozhāo
b. 北京春天常大刮风。
4. a. pāizhào b. běijiāo
5. a. sēnlín b. shēnglíng 3. a. 我想喝茶还是喝一杯咖啡。
6. a. tūnbìng b. dùnpǐn b. 我想喝茶或者喝一杯咖啡。
4. a. 这个点心不太好吃。
2 Ascolta l’insegnante e scrivi i toni b. 这个点心不太好吃了。

1. fayin __________
2. qiutian __________
6 Ricostruisci le frasi. ___/8
3. shuiguo __________
1. 的 / 常常 / 夏天 / 很 / 罗马 / 热
4. changcheng __________


。
1. a. 汉语语法很难。
b. 汉语语法难。 2. 汉字 / 他 / 这 / 会 / 写 / 个 / 一定
2. a. 不太好，下小雨。

b. 不很好，下雨。
3. a. 意大利咖啡特别好喝。
。
b. 意大利咖啡好。
4. a. 我去旅行。 3. 中国 / 那 / 有 / 果汁 / 吗 / 酒吧 / 个
b. 我不想去旅行。

1. 2. 3. 4.
？
4 Scrivi l’ordine dei tratti dei seguenti caratteri. ___/4
4. 漂亮 / 地方 / 我妈妈 / 这个 / 不太
1. 喝 ____________________________________ / 觉得
______________________________________

2. 旅 ____________________________________
______________________________________ 。
42
7 Completa il dialogo. ___/8

A: 下午[1]____________天安门广场， A: 好吧。[3]________________？
怎么样？ B: 去那家意大利酒吧。
B: [2]____________！我不喜欢冷天气。我们 A: 好吧。我也想吃点心。
去喝茶吧！ B: 意大利的点心[4]________________。
8 Traduci le frasi. ___/4

1. Tuo fratello maggiore è bellissimo!
___________________________________________________________________________________
2. So leggere questi caratteri, non sono difficili.
___________________________________________________________________________________
3. Domani è bello, c’è il sole, andiamo a fare una passeggiata.
___________________________________________________________________________________
4. Domani pensi di visitare la Grande Muraglia o la Città Proibita?
___________________________________________________________________________________
43
1 Ascolta l’insegnante e scegli la sillaba 5 Individua la frase corretta in ogni gruppo. ___/4
che senti. ___/6
1. a. 那支笔卖多少？
1. a. xiārén b. xiéléng b. 那支笔怎么卖？
2. a. áozhōu b. hǎozǒu
2. a. 这些点心不是我买的。
3. a. āiháo b. hǎiáo
b. 这些不是我买点心的。
4. a. qúnbiān b. chǔnbèn
5. a. értóng b. èdòu 3. a. 我爸爸去工作坐火车。
6. a. xuēchú b. shǔzhū b. 我爸爸坐火车去工作。
4. a. 他们都很想吃中国菜。
2 Ascolta l’insegnante e scrivi i toni b. 他们都很吃中国菜。
1. cidian __________
6 Ricostruisci le frasi. ___/8
2. chaoshi __________
3. pianyi __________
1. 1块 / 3毛 / 一杯 / 5茶
4. zuijin __________


。
1. a. 这个本子5毛钱。
b. 是5毛钱一个本子。
2. 买 / 的 / 新 / 是 / 昨天 / 的 / 我
/ 手机
2. a. 是在中国买的。
b. 我在中国买电脑。

3. a. 我是坐地铁去的。
b. 我想坐地铁去。
。
4. a. 对不起，我没有时间，也累。
b. 对不起，我没有时间，也很累。
3. 学校 / 喜欢 / 我 / 骑去 / 跟 / 你
/ 摩托车
1. 2. 3. 4.

caratteri. ___/8
。
1. 脑 ____________________________________ 4. 给 / 我 / 你 / 打电话 / 什么时候
______________________________________

2. 累 ____________________________________
______________________________________ ？
44

A: 你的手机真漂亮！[1]_____________？ A: 什么？600欧元，[3]______________！
B: 在米兰买的。 B: 不是我买的。[4]_______________。
A: [2]_______________？ A: 你妈妈真好！
B: 600欧元。

1. Non so quanto costa questo dizionario, forse 20 euro.
___________________________________________________________________________________
2. Chi ha scritto questi due caratteri cinesi?
___________________________________________________________________________________
3. Non mi piace prendere l’autobus, vado spesso a scuola con la moto.
___________________________________________________________________________________
4. Trovo che questo computer non è male, è bello e anche molto economico.
___________________________________________________________________________________
45
Volume 1 – Verifica generale
1 Ascolta l’insegnante e scrivi i toni e i caratteri. ___/10 5 Collega il verbo con il complemento oggetto. ___/10
1. reqing _______________________________ 1. 说 a. 摩托车
2. chuntian _______________________________ 2. 写 b. 四口人
3. tianqi _______________________________ 3. 看 c. 词典
4. chifan _______________________________ 4. 买 d. 汉语
5. shudian _______________________________ 5. 打 e. 水
6. 喝 f. 飞机
2 Leggi le parole e scrivi il pinyin e i toni. ___/10 7. 有 g. 电影
1. 玩儿 _______________________________ 8. 吃 h. 电话
2. 现在 _______________________________ 9. 坐 i. 汉字
3. 漂亮 _______________________________ 10. 骑 j. 饭
4. 公司 _______________________________ 6 Colloca le parole tra parentesi al posto giusto.___/10
5. 起床 _______________________________ 1. 我住在罗马，[a.]我的女朋友
[b.]住在[c.]罗马[d.]。（也）
3 Ascolta l’insegnante e segna la frase ___/10
che corrisponde in ogni gruppo. 2. [a.]她[b.]医院[c.]工作[d.]。（在）
1. a. 小明只有一个哥哥。 3. 这些纸[a.]我[b.]昨天[c.]在超市
b. 小明没有哥哥。 [d.]买的。（是）
2. a. 他可能不是法国人。 4. [a.]我要[b.]去[c.]外语学校上课[d.]。
b. 他一定是意大利人。（上午）
3. a. 这儿的冬天天气非常好。 5. [a.]我常常[b.]和爸爸[c.]去
b. 这儿的冬天天气还可以。 [d.]看足球比赛。（一起）
4. a. 这台电脑很贵。 7 Leggi le risposte e scrivi le relative frasi ___/10

b. 这台电脑很便宜。 interrogative usando le parole tra parentesi.
1. A: _____________________________？谁
5. a. “我”在酒吧吃早饭。
B: 张老师教中国地理。
b. “我”在餐馆吃晚饭。
2. A: ____________________________？什么
4 Scrivi l’ordine dei tratti dei seguenti caratteri. ___/5 B: 这是一本中文词典
1. 谢____________________________________ 3. A: _______________________？什么时候

B: 他可能今天冬天去北京。
2. 铁____________________________________
4. A: ____________________________？哪儿
3. 菜____________________________________
B: 他们都是威尼斯人。
4. 级____________________________________
5. A: ______________________________？几
5. 踢____________________________________ B: 他有两个哥哥。
46
Volume 1 – Verifica generale
8 Ricostruisci le frasi. ___/10 10 Leggi il brano e scegli la risposta corretta.

1. 哪儿 / 我 / 不 / 他们 / 住在 / 知道我叫张学文，我是中国人，但是我
现在住在罗马，因为我在一个学校学习
意大利语。我觉得意大利语特别难，但
是很好听。我每天上午和下午都有课，
晚上还要做作业，没有时间玩儿。周末
。没有课，我常常去公园散步。现在是
2. 11点半 / 晚上 / 我 / 今天 / 睡觉春天，罗马的天气很好，不冷，也不热，
每天都有太阳。罗马真漂亮，罗马人也很
热情，我非常喜欢罗马。
1. 张学文喜欢罗马，因为：
。 Zhang Xuewen ama Roma, perché:
3. 球迷 / 他们 /是 / 罗马队 / 不 / 的 / 都 a. 意大利语很好听 b. 是春天
c. 罗马很漂亮 d. 罗马不冷
2. 下面哪个句子不符合短文中内容？
Quali frasi non corrispondono al contenuto del brano?
。 a. 张学文星期二有课。
4. 只 / 五个 / 汉字 / 认识 / 我 b. 张学文每天都去公园散步。
c. 罗马的春天很漂亮。
d. 意大利语很难。

。
1. I miei hobby sono: leggere libri, ascoltare la mu-
5. 在 / 游戏 / 飞飞家 / 我 / 玩儿
sica, navigare su internet; mi piace anche correre.
______________________________________
______________________________________
。 2. Domani abbiamo un’ora di cinese e due di storia.
______________________________________
A: 小云，你去哪儿？ ______________________________________
B: 我[1]___________家。你呢？ 3. Posso usare la tua moto? Perché la mia è a casa.
A: 我去火车站。 ______________________________________
B: 去火车站[2]___________？ ______________________________________
A: 买火车票。我周末去[3]___________佛罗
4. Oggi fa tanto caldo, non penso di andare al cam-
伦萨。 po sportivo a giocare a basket.
B: 我也想去佛罗伦萨。
______________________________________
A: [4]___________？
______________________________________
B: 不行，我这个周末有事儿。火车票贵不
5. Quando mi porti a fare un viaggio a Pechino?
贵？
A: [5]___________。45欧元。 ______________________________________
B: 真贵！ ______________________________________
47
Trascrizioni
Si riportano qui le trascrizioni dei brani registrati sul CD-Mp3 di cui non • presente il testo sul volume.
Unità 1 Lezione 3b
CD 57, p. 72
Lezione 1d
CD 25, p. 27 女：你去哪儿？
1. 我妈妈，爸爸都是老师。男：我去游泳。你也去吗？
2. 一飞的姐姐今年15岁。
女：不去，我不会游泳。明天我和你一起
3. 这是我弟弟，他不是学生。
去打乒乓球。
男：我明天不打乒乓球。我去踢足球。
女：我不会踢足球。没关系，我和朋友去
Unità 2 散步。
Lezione 2a
CD 30, p. 39
Lezione 3c
CD 63, p. 77
1. 我们是意大利人。
1. 我姓罗西，在米兰工作，我是职员。我
2. 小云是中国人。
的电话号码是02905376。
3. 她们是法国人。
2. 我叫保罗，我的手机号码是393015462。
我在学校工作，是老师。
Lezione 2d 3. 我叫英英，在上海工作。我的手机是
CD 49, p. 56
3401718831。我是工程师。
1. 他是麦克，麦克是法国人，他在米兰医
院工作，他女儿在米兰大学学习汉语。
Lezione 3d
2. Mery是英国人，她在罗马大学上第二年 CD 63, p. 82
级，她学习意大利语和意大利文化。 a. 我喜欢打篮球，常常和我们班的同学去
3. 张兰是中国老师，她住在上海，她教中操场打篮球。
国学生英语。 b. 我常去健身房运动。
c. 我常常和朋友去散步。
d. 我很喜欢听音乐。
Unità 3
Lezione 3a
CD 52, p. 66 Unità 4
A: 中国学生很喜欢看书、听音乐。意大利学 Lezione 4a
生呢？ CD 67, p. 92
B: 意大利学生也喜欢听音乐，意大利人都很我叫一飞，我家有六口人。我的奶奶
喜欢唱歌。八十八岁，我们常常一起散步。我和姐姐
48
Trascrizioni
喜欢跟我们的两只狗玩儿。我哥哥不跟我作。我很喜欢运动，每个星期一、星期三
们一起住，他在米兰大学学习，住在米兰。去健身房。星期四也常常跟朋友去公园散
我父母很喜欢听音乐，晚上他们常常想跟我散步。我有很多朋友，我们都喜欢足球，
和姐姐一起听音乐，但是我喜欢上网，姐姐都是罗马足球队的球迷。星期天我们喜欢
喜欢看书。一起去看足球比赛。星期六我的朋友喜欢
在家休息，但是我常常去跳舞。
Lezione 4b
CD 70, p. 97 Lezione 5b
1. 我家有三口人，还有两只猫。 CD 82, p. 122
2. 这两个人都是我们班的同学。 1. 今天8月10号，星期六。
3. 这本英文书是我朋友的。 2. 今天6月27号，星期三。
4. 老师喜欢用这张纸。 3. 今天4月28号，星期四。
4. 今天10月12号，星期天。
Lezione 4c CD 83, p. 123
CD 73, p. 101 1. 你好！我叫路卡，我是2005年出生的，
小云：今天你们有什么课？我的生日是11月30号。
路卡：今天我有数学、语文和历史。 2. 你们好！我的名字是小云，我的生日是
小云：我也有历史课，我最喜欢的课。 12月13号。我属马，我是2002年出生的。
路卡：不对！没有历史，我有地理课。你有 3. 你们好！我是玛丽，我是2010年 3月14
没有汉语课？号出生的，今年6岁。
小云：没有，今天只有历史课和数学课。
Lezione 5c
Lezione 4d CD 87, p. 127
CD 76, p. 106 A: 请问，现在是九点半吗？
1. 你好，我叫安娜，我家有三口人，我和我 B: 不是九点半，现在十点半。
父母，我奶奶不跟我们一起住，但是她常 A: 法语课几点开始？
常来我们家。我是高中一年级的学生，我 B: 十点开始。
最喜欢英语课。奶奶也会说英语，她是英 A: 糟糕！几点下课？
国人，我们常和她一起学习英语。 B: 十一点下课。
2. 大家好，我叫马可。我妈妈、爸爸都是 A: 还好，我去上课。谢谢！
老师，他们在我们学校工作，我上高中 B: 不客气。
二年级，我妈妈也是我们班的老师，她
教历史，我的同学很喜欢我妈妈的课， Lezione 5d
但是我最喜欢汉语课。 CD 90, p. 132
3. 你们好，我是朋朋。我上初中三年级。我每天七点起床，八点五分到学校。
我不喜欢学习，但是喜欢说外语。我们我们上午八点一刻上课，差十分一点下
班有一个中国女生，还有一个法国男课。中午一点我在家吃午饭。下午三点我
生，我能跟他们说说外语。去朋友家，跟朋友一起学习。晚上八点二
十我跟父母一起吃晚饭，十点半睡觉。
Unità 5
Lezione 5a Unità 6
CD 79, p. 116 Lezione 6a
你好，我叫爱玛，我是一个老师，在 CD 93, p. 142
高中教历史。星期二、星期四我去学校工 1. 学生们听课。
49
Volume 1
2. 保罗学习汉语发音。说，她很喜欢吃意大利菜，也很喜欢喝
3. 他们写汉字。意大利咖啡。我说，你们来意大利旅行
4. 爱玛读课文。的时候，我一定带你们去吃最好的意大
利菜，去最好的酒吧喝咖啡。小雨
Lezione 6b
CD 97, p. 148
3. 明天我跟父母回中国，我们去看奶
我在北京学习。我很喜欢这儿。老师奶，她在上海生活。夏天去上海，我不
和同学们都很热情，但是天气不太好，夏太高兴，因为太热了！但是在上海我有
天太热了！冬天有太阳，但是很冷。很多朋友，我回上海的时候，他们要带
我在罗马教汉语，这儿天气不错，每我去很好的餐馆。他们知道我非常爱上
天都有太阳，冬天也不冷。秋天常常刮海菜。罗朋
风，但是不太冷。我很喜欢住在这儿。
4. 下个月我妈妈要去北京工作，因为我
我有一个米兰的朋友，他说，他不太
学习汉语，所以我想跟她一起去北京。妈
喜欢米兰的天气：米兰冬天很冷，夏天很
妈很高兴。二月的北京很冷，常刮大风！
少有太阳，但是很热。春天也不好，常常
我妈不喜欢冷，但是我没问题。在北京，
下雨。
我想去很多地方玩儿，我想去参观故宫和
天安门广场，周末跟妈妈一起去参观长
Lezione 6c
城。路卡
CD 100, p. 154
飞飞：你好，爱玛，你今天怎么样？
爱玛：很好，谢谢！现在我去酒吧喝咖啡
Unitˆ 7
吃早饭。飞飞,你跟我一起去吧！
飞飞：对不起，我不想去。我每天早上在 Lezione 7a
CD 106, p. 170
家吃早饭，我也不爱喝咖啡。
爱玛：你吃早饭的时候喝什么？ a. 4块5毛2分
飞飞：喝果汁或者茶。我们中国人常常喝 b. 2块5
茶。你为什么不在家吃早饭？ c. 53块5
爱玛：我觉得酒吧的咖啡很好喝，点心也 CD 107, p. 171
很好吃。所以我喜欢在酒吧吃早饭，在家 1. 一本词典50块5。
我没有时间吃饭，我只喝一杯水。 2. 这些点心3块5毛6。
3. 一个本子2块5。
Lezione 6d 4. 1杯咖啡9毛。
CD 103, p. 159
1. 我是英国人。下个星期我跟三个女 Lezione 7b
CD 110, p. 175
同学去罗马旅行，我们很高兴。罗马的
1. A: 你是什么时候到公园的？
天气很热，每天都有太阳。在罗马，我
们很想去酒吧喝意大利咖啡，意大利咖 B: 我是三点半到的。
2. A: 这是我的新词典。
啡很好喝，英国的咖啡不太好喝。我有两
个罗马朋友，他们要带我们去一个很漂的 B: 是在哪儿买的？
酒吧。玛丽 A: 是在超市买的？
3. A: 妈妈，这台新电脑是谁买的？
2. 我的男朋友是法国人，这个周末他 B: 是你弟弟买的。
带我来巴黎看他妈妈爸爸。巴黎常常 4. A: 你看看！我会写汉字。
下雨，我们只能在家。男朋友的家很漂 B: 真棒！你是跟谁学的？
亮，他爸爸妈妈也非常热情。他妈妈 A: 我是跟小云学的。
50
Trascrizioni
Lezione 7c 有一个中国学生，叫小东。小东也是他们
CD 113, p. 181 的朋友，下午他们三个人常常一起学习或
我和爸爸去北京看奶奶，我们早上坐者去玩儿。小东不住在学校，住在他爷爷
妈妈的汽车去火车站。我们在火车站买家。他每天要坐公共汽车去学校，所以上
票，坐火车去米兰。我们下午三点半到米课的时候常常很累。
兰，晚上七点坐飞机去北京。在北京我们路卡很喜欢北京，他要在北京参观很
坐公共汽车去奶奶家。多地方，认识很多北京人。爱玛和小东很
喜欢吃中国菜，所以常去餐馆。
Lezione 7d
CD 116, p. 186 小东在南京有一个朋友，他很想带路
爱玛和路卡现在在中国，他们在北卡和爱玛去南京旅行，但是现在每天都有
京，他们是坐飞机去的。课，没有时间去。每天晚上爱玛和路卡都
现在他们在一个外语学校学习汉语。给父母打电话，他们跟父母说，他们在北
他们每天上午上课，下午没有课。他们班京很快乐。
Esercizi Unitˆ 1
Lezione 1a CD 124, p. 197
CD 117, p. 194 1. 对不起！
1. 你好吗？ 2. 他是白老师！
2. 再见！
CD 125, p. 197
CD 118, p. 194
1. A: 你好，请问，你是马可吗？
1. 我很好。你呢？ B: 我是马可。
2. 再见！ 2. A: 您好！您是张老师吗？
CD 119, p. 194 B: 我不是张老师。我是马老师。
1. 男：你好！ 3. A: 我不是小云，我是小可。
女：你好！ B: 对不起！小云是谁？
2. 男：你怎么样？
CD 126, p. 197
女：我很好。
3. 女：再见！
1. 你呢
男：再见！ 2. 对不起
3. 谢谢
CD 120, p. 194 4. 还可以
1. A: 都好吗？B: 都好。 5. 我是白老师
2. A: 你怎么样？B: 我很好。 6. 不客气
3. A: 你好吗？我很好。你呢？B: 还可以 7. 再见
8. 他是谁？
Lezione 1b
CD 123, p. 197 CD 127, p. 197
1. 张老师，您好！ 1. 他不是路卡，他是马可。问：他是谁？
2. 请问，谁是路卡？ 2. 王老师，谢谢您！
51
Volume 1
Lezione 1c Esercizi Unitˆ 2

CD 130, p. 200
Lezione 2a
1. 他五岁。 CD 142, p. 207
2. 我八十三岁了。 1. 他是中国人。
CD 131, p. 200 2. 他不是美国人。
1. A: 你几岁了？B: 我八岁。 CD 143, p. 207
2. A: 你叫什么名字？B: 我叫王云。 1. 他不是米兰人，他是罗马人。
CD 132, p. 200 2. 他不是中国人。
1. 女：请问，你叫什么名字？ CD 144, p. 207
男：我叫马可。 1. A: 张老师是中国人，她的学生们也是中国
2. 男：你多大？人吗？B: 他们不是中国人。
女：我九岁。 2. A: 这是谁？B: 是罗西先生，他是罗马人
3. 女：“张”是您的姓吗？ 3. A: 你们是哪国人？ B: 我是中国人，他是
男：对，我姓张，叫张一白。我是老意大利人。
师。 4. A: 你是哪儿的人？B: 我是威尼斯人。
5. A: 她是马可的奶奶吗？B: 不是，她是马
CD 133, p. 200
1. 他是张名，他15岁。问：他多大了？可的爷爷，他是意大利人。
2. 我姓马，我叫马云。问：他姓什么？ CD 145, p. 207
1. 保罗是意大利人，他是学生。问：保罗
Lezione 1d 是哪国人？
CD 136, p. 204 2. 马可不是罗马人，他是米兰人，罗西先
1. 他不是老师。生也是米兰人。问：马可是哪儿的人？
2. 这是他妹妹。
Lezione 2b
CD 137, p. 204 CD 148, p. 211
1. 我爸爸是老师。 1. 他住在北京。
2. 这是我和我的家人。 2. 他们在操场。
CD 138, p. 204 CD 149, p. 211
1. A: 张老师的小儿子多大了？B: 他今年6岁 1. 张兰的妈妈在家。
了。 2. 他不住在上海，他住在罗马。
2. A: 这是谁？ B: 是我爷爷，他80岁了。
CD 150, p. 211
3. A: 这是你女儿吗？B: 不是，这是我的学
1. A: 罗大海住在北京，他哥哥也住在北京
生。
吗？B: 不，他哥哥不住在北京，他住在
4. A: 谢谢你们！再见！B: 不客气！再见！
罗马
5. A: 他们是谁？是你的家人吗？B: 不是，
2. A: 我和马可在教室。保罗，你来吗？B: 我
他们是白老师的家人。
不去，我回家。
CD 139, p. 204 3. A: 喂！小马！你在哪儿？B: 我在操场。
1. 她是张老师的女儿，是我的学生。问： 4. A: 白老师在操场吧？B: 不，白老师和学
她是谁？生们在教室。
2. 我哥哥19岁，妹妹9岁。问：他妹妹今 5. A: 你们去哪儿？回家吗？B: 小兰回家，
年多大了？我去操场。
52
Trascrizioni
CD 151, p. 211 4. A: 喂！马可，你在米兰吗？B: 对不起，

1. 一飞是上海人，他住在米兰，马可是米我明天去北京。
兰人，他住在上海。问：一飞住在哪 5. A: 小罗不在教室，他在哪儿？B: 他在操
儿？场，他们都在操场。
2. 我和妹妹回家，哥哥不回家，他去马可 CD 163, p. 219
家。问：哥哥去哪儿？ 1. 我上大学一年级，学习汉语和中国文
化，我弟弟和妹妹都上初中三年级。
Lezione 2c
问：弟弟上几年级？
CD 154, p. 215
2. 小南的爸爸是医生，妈妈是高中老师，
1. 妹妹上高中五年级。
在小南的学校工作。问：小南的妈妈在
2. 爸爸在医院工作。
哪儿工作？
CD 155, p. 215
1. 我妈妈不工作，她在家。
2. 路卡在上海第一高中上学。 Esercizi Unitˆ 3
CD 156, p. 215 Lezione 3a
A: 你哥哥也在北京上学吗？B: 不，我在北 CD 166, p. 223
京，我哥哥在上海上学。 1. 我很喜欢听音乐。
A: 你儿子多大了？ B: 他16岁，上高中。 2. 他常常上网。
A: 你妈妈工作吗？B: 她在医院工作，她是 CD 167, p. 223
医生。 1. 马可不喜欢学习，他喜欢跳舞。
A: 你爸爸也是医生吧？B: 不，他是老师。 2. 小云的爱好是看书。
A: 你在哪儿？在学校吗？B: 我不在学校，
CD 168, p. 223
我在医院。
1. 张朋的爱好是唱歌，他很喜欢唱英语歌
CD 157, p. 215 2. 我哥哥常常上网，我喜欢上网玩儿游
1. 小尼16岁，在上海第一中学上高中二年戏。
级。问：小尼在哪儿上学？ 3. A: 你的爱好是什么？B: 我喜欢看中国电影
2. 小可的哥哥在美国工作，他是医生。 4. A: 你是一飞的弟弟吗？ B: 我不是，一飞
问：小可的哥哥在哪儿工作？的弟弟在操场。
5. 我不喜欢跳舞，也不喜欢唱歌，我的爱
Lezione 2d 好是看书。
CD 160, p. 219
CD 169, p. 223
1. 哥哥是罗马大学的学生。
1. 保罗喜欢上网，他常常上网玩儿游戏。
2. 我和爸爸都是医生。
问：保罗上网做什么？
CD 161, p. 219 2. 我不常听音乐，我喜欢看电影。问：他
1. 奶奶是米兰大学的汉语老师。的爱好是什么？
2. 我爸爸不教法语，他在高中教英语。
CD 162, p. 219 Lezione 3b
1. A: 你哥哥在罗马工作吗？B: 不，他在北 CD 172, p. 227
京学习汉语。 1. 他常常踢足球。
2. A: 你妹妹也学习汉语吗？B: 对，我们都 2. 我是罗马队的球迷。
学习汉语。 CD 173, p. 227
3. A: 他是谁？B: 他是我的意大利语老师， 1. 我喜欢打篮球。
是马可的爸爸。 2. 我不会踢足球，但是我喜欢看。
53
Volume 1
CD 174, p. 227 Lezione 3d

1. A: 你会打篮球吗？B: 我不会打篮球，但 CD 184, p. 235
是我喜欢看。 1. 我哥哥很喜欢去健身房。
2. A: 我去游泳，保罗，你来吗？B: 行！我 2. 妹妹不喜欢运动。
们一起去游泳。 CD 185, p. 235
3. A: 你会不会踢足球？B: 会，我常常踢足
1. 我的家人都是米兰队的球迷。
球。 2. 我爷爷的爱好是跑步。
4. A: 马可在操场打乒乓球吗？B: 不，他在
教室学习。 CD 186, p. 235
5. A: 你喜欢罗马队吗？B: 不。我是米兰队 1. A: 你喜欢足球吗？B: 对！我很喜欢足球
的球迷？我是罗马队的球迷。
2. A: 你的家人喜欢运动吗？B: 对，特别是
CD 175, p. 227
我爸爸，他最喜欢跑步。
1. 一飞是中国人，他喜欢打乒乓球，马可
3. A: 你为什么不和我们一起去看电影？B:因
是意大利人，他喜欢踢足球。问：一飞
为我今天晚上要学习。
的爱好是什么？
4. A: 你会打篮球吗？B: 我不会，我会打乒
2. 我想去看足球比赛，哥哥不喜欢足球，
乓球。
他想去游泳。问：哥哥想做什么？
5. A: 意大利人都喜欢踢足球，对吗？B: 对
他们还喜欢看球赛。
Lezione 3c
CD 178, p. 231 CD 187, p. 235
1. 今天晚上我们一起去游泳。 1. 我喜欢跑步，弟弟喜欢打篮球，他常常
2. 我爸爸是职员，他的电话号码是62145 去打篮球。问：弟弟喜欢什么运动？
698。 2. 小西想和我一起去看电影，但是我今天
CD 179, p. 231
要去看朋友。问：小西想做什么？
1. 明天晚上我们一起去看球赛。
2. 你的手机号码是多少？
Esercizi Unitˆ 4
CD 180, p. 231
1. A: 今天晚上你去哪儿？B: 我和我的朋友
Lezione 4a
CD 190, p. 239
去跳舞。
1. 我家只有三口人，我和我父母，我们都
2: A: 你为什么不能去踢足球？B: 因为我要
住在罗马。
去看我奶奶。
2. 我妈妈不喜欢猫，她喜欢狗，我家有两
3. A: 你常常看足球比赛吗？B: 我不常看球
只狗。
赛，但是我喜欢踢足球。
4. A: 你为什么不喜欢看意大利电影？B: 因 CD 191, p. 239
为我不会说意大利语。 1. 路卡家有四口人，他哥哥和他父母住在
5. A: 喂，是小罗吗？今天晚上我们一起去罗马，他住在上海。
看电影，好吗？ B: 对不起，今天晚上我 2. 小西家没有狗，只有一只猫。
有汉语课。 CD 192, p. 239
CD 181, p. 231 1. 我有一个弟弟，他很喜欢运动。
1. 我叫保罗，我的电话号码是3378194236。 2. 我明天可能不去打篮球，我想去看一个
问：保罗的电话号码是多少？电影。
2. 今天晚上我不能去看电影，因为我要去 3. A: 你家有几口人？B : 五口人，我爸爸、
一飞家。问：今天晚上他要做什么？妈妈、我、一个弟弟和一个妹妹。
54
Trascrizioni
4. A: 你喜欢猫吗？ B: 不喜欢，我喜欢狗，铅笔都在那儿。你要纸吗？女：要一张

我家有两只小狗。纸。谢谢你！男：不客气。问：女的不
5. A: 爱玛在哪儿学习汉语？ B: 我不知道，要什么？
可能在北京大学。 2. 男：这支笔是你的吗？女：不是。你知
CD 193, p. 239
道我的中文书在哪儿吗？男：那儿有一
1. 我家有我父母、两个哥哥和我。问：他些书，你看看。女：好，谢谢。问：女
家有几口人？的要什么？
2. 马可不喜欢猫，他只喜欢狗，他家有一
只小狗。问：马可喜欢什么？ Lezione 4c
CD 206, p. 247
CD 194, p. 239
1. 我们班的同学都是意大利人。
1. 女：你家有几口人？男：四口人。女：
2. 今天我要上汉语课。
你还有一个哥哥吗？男：不，我有一个
弟弟。问：男的家有几口人？ CD 207, p. 247
2. 男：你知道吗？他家有三只狗。女：知 1. 明天我们有英语课，没有汉语课。
道，还有两只猫。男：我也想要一只猫 2. 我们班只有一个中国同学。
和一只狗。女：我不喜欢猫，我想要一
CD 208, p. 247
只狗。问：女的想要什么？
1. A: 明天哪节课是历史课？B:明天没有历
史课，明天只有地理课。
Lezione 4b 2. A: 你最爱上什么课？ B: 汉语课。我也喜
CD 198, p. 243 欢上中国历史课。
1. 我只有一支铅笔。 3. A: 明天我们有意大利语课吗？B: 我看
2. 马可有两本英文书。看，对，明天第二节是意大利语课。
CD 199, p. 243 4. A: 你的同学都是中国人吗？B: 不，我有一
1. 这些笔都是我的。个意大利同学。
2. 我要两本中文书。 5. A: 你喜欢上数学课吗？ B: 喜欢，我最爱
上数学课。
CD 200, p. 243
1. 你有中文书吗？–我没有中文书，但是 CD 209, p. 247
我有很多英文书。 1. 我明天有数学课、语文课、英语课和地
2. 这支铅笔是你的吗？–不是！是我姐姐的理课。问：明天他没有什么课？
3. 你有没有纸？–我没有，但是那儿有很 2. 我特别喜欢上地理课，因为我喜欢地理
多纸。老师，他也是我的汉语老师。问：他喜
4. 这些书都是中文书吗？–不，只有一本欢上什么课？
是中文书。
CD 210, p. 247
5. 你们班有几个学生？–有七个学生。
1. 女：今天我们有什么课？男：我看看。
CD 201, p. 243 有数学课、汉语课，还有英语。女：哪
1. 我哥哥在上海大学学习中文，他有很多节课是英语课。男：第三节。问：他们
中文书，他特别喜欢中文。问：他哥哥第三节是什么课？
有什么书？ 2. 你喜欢上什么课？女：我爱上英语课和
2. 我不知道我的铅笔在哪儿，想用用马可汉语课。你呢？男：我不喜欢英语，但
的。问：他要用马可的什么东西？是我也非常喜欢上汉语课。你看看这本
CD 202, p. 243 中文书，喜欢吗？女：喜欢。我也有一
1. 女：我用用你的铅笔，行吗？男：行，本。问：男的不喜欢什么课？
55
Volume 1
Lezione 4d CD 223, p. 255

CD 214, p. 251 1. 下个星期一我开始去健身房。
1. 我姐姐在中国餐馆工作。 2. 今天没有汉语课，只有意大利语课。
2. 教室里有三个学生。
CD 224, p. 255
CD 215, p. 251 1. 这个星期一我们没有英语课，只有数学
1. 妹妹最喜欢上音乐课。课。
2. 我在大学学习外语。 2. 明天有事儿，不能去看电影，你们去
CD 216, p. 251 吧。
1. A: 你喜欢运动吗？B: 对！我很喜欢，我 3. A: 你认识安娜吗？B: 认识，她是我的同
和同学们都爱上体育课。学。
2. A: 这些中文书是你的吗？B: 不是，是我 4. A: 星期一我和小云去大学，你去吗？B: 我
哥哥的，他学习汉语。不去，星期一我要去医院。
3. A: 他们都是你的同学吗？B: 对，还有一 5. A: 下个星期天你去哪儿？B: 可能去游泳
个中国同学，他今天不在。
4. A: 你的同学们都喜欢足球吗？B: 男生都 CD 225, p. 255
喜欢，他们常常踢足球。 1. 周末我不能去公园，我要去看球赛。
5. A: 你爸爸也是汉语老师吗？B: 不是，他问：他周末要去哪儿？
是公司职员。 2. 这个星期二晚上我要去奶奶家，不能去
做运动。问：他什么时候去看奶奶？
CD 217, p. 251
1. 我爸爸是大学老师，哥哥在一家公司工 CD 226, p. 255
作，我在大学学习外语。问：他哥哥可 1. 女：明天星期天，我们去看电影，好
能做什么工作？吗？男：对不起，这个星期天我不在罗
2. 小可的妈妈是我们班的数学老师，同学马。女：你去哪儿？男：我去我的中国
们都喜欢她，但是我喜欢我们的音乐老朋友那儿。问：男的星期天做什么？
师。问：小可的妈妈做什么工作？ 2. 今天星期几？女：星期三。今天我们有
CD 218, p. 251 汉语课和意大利语课。男：糟糕！我没
1. 男：你姐姐是学生吗？女：对，她在大有意大利语书。女：没关系，你可以用
学学习英语，她们班都是女生。男：我的。问：男的没有什么？
对，学外语的男生很少。你呢？也想学
外语吗？女：我不想，我想学历史。 Lezione 5b
问：女的想学什么？ CD 231, p. 259
2. 女：你爸爸妈妈都工作吗？男：不，我 1. 祝你生日快乐！
爸爸工作，他是公司职员，妈妈不工 2. 我是2002年出生的，属马。
作。我知道你爸爸是医生，你妈妈呢？
CD 232, p. 259
女：她是餐馆服务员。我还有一个弟
弟，他上小学。男：我知道，我妹妹也 1. 我的生日是4月26日。
上小学。问：男的的妈妈在哪儿工作？ 2. 糟糕！今天有汉语课，但是我的汉语书
在哥哥那儿。
CD 233, p. 259
Esercizi Unitˆ 5
1. A: 你的生日是几月几号？- 11月17号。
Lezione 5a 2. A: 今天是不是星期一？B: 不是！今天是
CD 222, p. 255 星期二，有汉语课。
1. 今天星期五，不是星期四。 3. A: 星期天你有空儿吗？B: 没有，星期天
2. 周末我喜欢去公园散步。是我妹妹的生日。
56
Trascrizioni
4. A: 明天晚上我们一起去看电影，好吗？上课，十二点十分下课。问：他们明天
B: 对不起，明天我有事儿。的汉语课几点下课？
5. A: 1月1号你想去哪儿？B: 我不知道，可 2. 男：现在几点了？女：七点半了。你八
能去法国。点有数学课吧？男：今天是星期六，没
CD 234, p. 259
有课，我和马可要去打篮球。女：今天
1. 今天是2月17号，明天是我爸爸的生不是星期六，是星期五，星期五第一节
日。问：他爸爸的生日是几月几号？是数学课。问：男的今天要做什么？
2. 我不是2002年出生的，我是2003年出生
Lezione 5d
的，属羊。问：他是哪年出生的？c）
CD 249, p. 267
CD 235, p. 259 1. 我每天早上6点起床。
1. 女：你是2006年出生的，对吗？男： 2. 哥哥每天1点半吃午饭。
对，我属狗。你呢？女：我属马，是
CD 250, p. 267
2002年出生的。我的生日是12月6号。
1. 奶奶每天都去公园散步。
男：我的生日也是12月6号。问：男的
2. 弟弟每天下午都要做很多作业。
是哪年出生的？
2. 男：今天是几月几号？女：3月17号。 CD 251, p. 267
男：糟糕！昨天是爱玛的生日。女：对 1. A: 你每天都去健身房吗？B: 对。我常常
不起，今天不是17号，是16号，你可以去。
祝她生日快乐。问：今天是几月几号？ 2. A: 你每天几点睡觉？B: 晚上11点三刻。
3. A: 你在哪儿吃午饭？B: 我常常在学校吃
Lezione 5c 因为下午有课。
CD 240, p. 263 4. A: 你姐姐什么时候休息？B: 她在餐馆工
1. 我们晚上在电影院见。作，很少休息。
2. 我们1点下课。 5. A: 我们明天早上一起吃早饭，好吗？B:
CD 241, p. 263
好，我7点起床，我们8点半见吧。
1. 明天的意大利语课8点上课。 CD 252, p. 267
2. 我们3点半在公园见。 1. 我每天差1刻7点起床，7点10分吃早饭
CD 242, p. 263
7点半去上学。问：她每天几点吃早饭
1. 七点三十五 2. 我每天下午2点都有英语课，3点50下
2. 十一点半课。但是今天下午我不能去上课，因为
3. 差十分10点 3点半我要去医院。问：她什么时候去
4. 六点零五医院？
5. 四点三刻
CD 253, p. 267
CD 242, p. 263
1. 男：你每天早上几点起床？女：7点，
1. 我3点有英语课，5点去健身房，6点回因为我8点要上课。男：你每天有几节
家。问：她5点要做什么？课？女：六节，两点下课。问：女的几
2. 这个周末我和哥哥一起去米兰，星期一点上课？
晚上8点回家。问：他什么时候回家？ 2. 女：今天中午你去哪儿吃午饭？男：不
CD 244, p. 263 知道，可能在学校吃。女：下午没有
1. 女：汉语课什么时候开始？男：我看课，我们去餐馆吃吧。男：好，但是我
看。明天开始，明天第四节是汉语课。下午两点半要去健身房。问：他们去哪
女：谢谢！几点下课？男：十一点一刻儿吃午饭？
57
Volume 1
Esercizi Unitˆ 6 CD 269, p. 276

1. A: 今天天气怎么样？B: 不太好，下小雨。
Lezione 6a
2. A: 罗马的夏天热吗？B: 很热，也很少下
CD 258, p. 272
1. 我觉得意大利很漂亮。雨。
3. A: 你觉得今天冷吗？B: 今天有太阳，但
2. 我觉得他爸爸一定是意大利人。
是很冷。
CD 259, p. 272 4. A: 上海的冬天怎么样？B: 很冷，但是也
1. 我觉得汉字很漂亮，所以我喜欢写汉常常有太阳。
字。 5. A: 你去北京的时候天气怎么样？B: 我去
2. 我们的汉语老师很帅。的时候是秋天，天气很好，但是常刮
CD 260, p. 272 风。
1. A: 你喜欢学习汉语吗？B: 喜欢，我非常 CD 270, p. 276
喜欢写汉字。 1. A: 我们去游泳吧？B: 我不想去游泳，天气
2. 我觉得我们班的马可同学是个帅哥。不错，不冷，也不热，我们去散步吧。
3. A: 我觉得数学很难。B: 对！我也觉得很问：天气怎么样？
难。 2. A: 今天还是没有太阳，太冷了！B: 冷吗？
4. 我觉得汉语语法不难，法语语法很难。我觉得今年冬天不太冷。问：现在是什
5. 我们的汉语老师是中国人，她很漂亮。么时候？
CD 261, p. 272 CD 271, p. 276
1. 我想去米兰学习，因为米兰的大学很 1. 女：明天星期天，我们去公园散步吧。
好，但是我觉得米兰不太漂亮。问：她男：你不知道吗？明天下雨。女：太糟
为什么想去米兰？糕了！我不喜欢罗马的冬天。男：没关
2. 我很喜欢汉语，我觉得语法和发音都不系。我们可以去看电影。问：他们星期
难，但是我觉得汉字很难。问：她觉得天可能做什么？
什么很难？ 2. 你什么时候去北京？女：明年一月。
CD 262, p. 272 男：一月天气一定很冷吧？女：对，但
1. 女：你为什么学习汉语？男：因为我觉是没关系，我喜欢冬天。问：女的觉得
得汉字很漂亮，我也想去看看中国。北京冬天怎么样？
女：你觉得汉语难吗？男：我觉得语法
不难，但是汉字很难。问：男的觉得汉 Lezione 6c
CD 276, p. 280
语怎么样？
1. 这儿有咖啡，想不想喝一杯？
2. 男：那个男生是谁？女：你不认识吗？
2. 服务员, 我要一杯果汁。
他是马可的同学他是法国人。男：他也
学习汉语吗？女：对。他很热情，也很 CD 277, p. 276
帅。问：女的觉得马可的同学怎么样？ 1. 您好，您想喝点儿什么？B: 我要一杯咖
啡，谢谢!
Lezione 6b 2. 您想喝什么？茶还是咖啡？
CD 267, p. 276
CD 278, p. 276
1. 我觉得罗马的夏天太热了！
1. A: 您想喝什么？茶还是咖啡？B: 喝茶吧，
2. 今天不刮风，也不下雨。我不喜欢咖啡。
CD 268, p. 276 2. 我特别喜欢吃奶奶做的点心。
1. 北京的春天常常刮风。 3. A: 你觉得那个女生怎么样。B: 我觉得她
2. 今天天气不太好，但是不下雨。很热情，也很漂亮。
58
Trascrizioni
4. 我觉得那家中国餐馆的东西很好吃。好，打篮球怎么样？问：男的想做什
5. A: 早饭吃什么？B: 我不想吃东西，只想么？
喝一杯水。 2. 你们学校有两个中国学生？女：是，你
CD 279, p. 276
是怎么知道的？男：我听我哥说的。
1. 男：服务员，我们想要一杯可乐。女: 他们会说意大利语吗？女：不会，他们
好的，还要什么？问：男的要什么？只会说汉语。但是大家都很喜欢他们。
2. 点心太好吃了！你为什么不吃？女: 我问：那两个中国学生的意大利语怎么
不吃，现在我要去吃午饭。问：女的要样？
去做什么？ CD 289, p. 284
CD 280, p. 276 1. 女：明天星期天，我们去哪儿玩儿？男：
1. 女：你好！你想喝什么？男：不知道，我们去长城吧。女：冬天去长城？天气太
我想吃一个点心。女：我们的咖啡很好冷了。我们去故宫吧。男：冬天的长城特
喝，果汁也不错。男：好，一杯果汁。别漂亮，我还可以带你去吃好吃的中国
谢谢你！问：他们最可能在哪儿？菜。问：男的星期天想做什么？
2. 男：下个月是你的十八岁生日，你想要
2. 男：早饭你想吃什么？点心还是水果？
什么？女：我想和朋友们去旅行，可以
女：我不想吃水果。我知道一个酒吧，
吗？爸爸。男：可以。你想去哪儿？米
点心很好吃，我们去那儿吧。男：好。
兰还是威尼斯？女：我想去罗马，或者
那儿的咖啡怎么样？女：非常好喝。
去法国。问：女的不想去哪儿？
问：女的想吃什么？
Lezione 6d Esercizi Unitˆ 7

CD 285, p. 284
1. 我和我的家人都喜欢吃晚饭的时候看电 Lezione 7a
CD 294, p. 289
视。
2. 今天的天气不太好，很冷。 1. 《汉英词典》15块钱，不贵。
2. 我不知道这些书多少钱。
CD 286, p. 284
CD 295, p. 289
1. 今天天气很好，不下雨。女: 是吗？
2. 你觉得这本书怎么样？男：我觉得很好 1. 我要买几个本子，还要一些铅笔。
看。 2. 这几本书和那本《意汉词典》我都要，
多少钱？
CD 287, p. 284
1. A: 他在意大利生活吗？B: 对！但是他不 CD 296, p. 289
会说意大利语。 1. 我买的这本《英汉词典》二十五块钱，
2. A: 这个周末你做什么？B: 去公园或者电不错吧?
影院。 2. A: 意大利咖啡在北京怎么卖？ B: 在北京
3. A: 您女儿为什么星期六还去学校？ B: 她很贵，12块一杯。
学习跳舞，每个星期都上课。 3. A: 请问，一杯咖啡多少钱？B: 六毛五。
4. A: 你知道儿子在哪儿吗？B: 我回家的时 4. 我觉得那个新餐馆的菜不太贵。
候，他说要去健身房。 5. 我要一本数学书。
5. A: 上海的天气怎么样？B: 我不在上海，
CD 297, p. 289
我在北京。这儿的天气不错。 1. A: 请问，那本《英汉词典》多少钱？B: 二
CD 288, p. 284 十六块九毛。问：《英汉词典》多少
1. 今天天气很好，我们去运动运动？男：钱？
59
Volume 1
2. 男：你觉得这个酒吧的东西怎么样 ? 她想和您学跳舞，可以吗？女：当然可
女：这儿的茶还不错，就是太贵了。以。问：谁想学跳舞？
问:这个酒吧的茶怎么样?
CD 307, p. 294
CD 298, p. 290 1. 女：这本《意汉词典》真不错，是你的
1. 女：请问，那个本子多少钱？男：这吗？罗马的书店卖吗？男：是我哥哥
个吗？这不是本子，是一本中文书，18 的。女：他是在哪儿买的？男：是他在
块。女：对不起，我想要一个小本子。上海学习的时候买的。问：词典是在哪
男：这个本子两块九毛五，那个大的四儿买的？
块三毛五。问：女的想买什么？ 2. 男：你去哪儿？女：去那个新超市，你
2. 我用用你的《意汉词典》，可以吗？今看这台电脑，是我昨天在那儿买的。
天我有汉语课。女：我只有一本《英汉男：我看看，真不错。我和你一起去，
词典》，要吗？你为什么不买一本《意好吗？我也想买一台。女：好，走吧。
汉词典》？男：上个星期我没有时间，问：男的要去哪儿？
今天下午我一定去买。女：好，我们一
起去。我也想买些本子。问：男的要买 Lezione 7c
什么？ CD 312, p. 297
1. 喂，我在书店买书呢。你有事吗？
Lezione 7b 2. 飞机票太贵了！我们坐火车吧。
CD 303, p. 293 CD 313, p. 297
1. 我想买一台新电脑。 1. 我是坐火车去米兰的，火车票便宜。
2. 今天我的工作不多，我们去散步吧。 2. 他哥哥在火车站工作。
CD 304, p. 293 CD 314, p. 297
1. A: 怎么样？好看吗？ B: 我觉得很好看。 1. A: 你在想什么呢？B: 我？我在想下个月
2. A: 这杯咖啡是你做的吗？B: 不是，是我去哪儿旅游呢。
妈妈做的，好喝吧？ 2. 我每天都坐公交车去学校。
CD 305, p. 293 3. A: 你在干什么呢？B: 我在听音乐呢。有
1. A: 你去超市想买什么？B: 没有果汁了，事吗？

我想买点果汁。 4. A: 我有两张电影票，我们去看电影吧? B:
2. A: 你的词典是在哪儿买的？B: 在大学的太好了！

书店买的。 5. A: 你知道在哪儿可以买公共汽车票吗？
3. A: 你觉得这本中国历史书怎么样？B: 不 B: 可以在大学的酒吧买。
错，我很喜欢。 CD 315, p. 297

4. A: 妈妈，我想买一个新手机！B: 你生日 1. 女：你的汽车是什么时候买的？男：不
的时候我们去买。是买的，是我的一个朋友的。问：车是
5. A: 明天我们班的同学一起去长城。B: 是谁的?
吗？太棒了！ 2. 男：坐飞机太贵了，我们坐火车吧，火
CD 306, p. 293
车票便宜。女：是，但是没有今天的火
1. 男：你是什么时候来这个公司的？女：车票，今天是奶奶生日，我们不能明天
我是上个月来的。问：女的是什么时候到。问：女的想哪天去看奶奶？
来这个公司的？ CD 316, p. 298
2. 男：您是几岁开始学习跳舞的？女：七 1. 女：你知道在哪儿可以买火车票吗？
岁。男：是吗？我女儿今年也七岁了。男：可以上网买，也可以去火车站买。
60
Trascrizioni
你买火车票去哪儿？女：我想去米兰看 3. A: 你是什么时候来的？B: 你睡觉的时

我姐姐。怎么去火车站？男：我带你候，7点了，起床吧。
去，我们骑摩托车去。问：女的怎么去 4. A: 你想怎么去米兰？坐火车还是坐飞机？
米兰？ B: 火车吧，火车便宜。
2. 男：下个星期我要去罗马看足球比赛。 5. A: 你在干什么呢？B: 我在休息呢！现在
女：你怎么去？坐飞机去吗？男：不，我想去超市，你去吗？
我们四个人坐火车去，飞机票太贵了！ CD 324, p. 301
女：我也想去。问：男的去罗马做什 1. 男:马可是罗马人，但是不会说罗马话，
么？会说北京话。女：是吗？他真棒！问：
马可会说哪儿的话？
Lezione 7d 2. 女：对不起，你给我打电话的时候，我
CD 321, p. 301
在吃饭呢！有什么事？男：我想问你晚
1. 对不起，我现在很忙，晚上我给你打电
上去不去看电影。问：男的为什么给女
话。
的打电话？
2. 妈妈最近太累了，这个周末要休息。
CD 325, p. 302
CD 322, p. 301
1. 女：你说什么？男：对不起，我说的是
1. 我很想去中国，爸爸说今年夏天我们一
上海话。我想问你，怎么去火车站？
起去北京旅游。
女：我们一起坐公共汽车去吧。你会说
2. 女：喂，是小张吗？男：是我，你是
上海话？男：我奶奶在上海生活，所以
谁？女：我是小路，今天晚上你有空儿
我会一点儿上海话。问：女的要做什
吗？我们去看电影吧。男：对不起，我
么？
没有时间。明天好吗？
2. 男：今天有三节数学课，我太累了！
CD 323, p. 301 女：三节？还有一节是什么时候？男：
1. 最近小东的作业太多了，他每天都很今天下午第一节，你不知道吗？女：数
累。学老师给学校打电话说，她下午有事，
2. A: 到北京的时候给我打一个电话。B: 知不来学校，所以不上数学课。问：今天
道了，我一定给你打。有几节数学课？
61
Soluzioni degli esercizi
Unitˆ 1 Esercizio 6 p. 17
1. 你是小云吗？2. 你呢？ 3. 您是张老师吗?
Lezione 1a 4. 谁是马可？／他是谁？
Esercizio 1 p. 10
1. d 2. a 3. e 4. b 5. c 6. h 7. g 8. i 9. j 10. f
Lezione 1c
Esercizio 2 p. 10
Esercizio 1 p. 21
1. zai 2. yang 3. hao 4. ma 5. má 6. nì 7. kě 8. dòu
1. a 2. c 3. b
Esercizio 3 p. 10
Esercizio 2 p. 21
1. c 2. d 3. a 4. b 5. c 6. e
1. 七, 四, 十, 三 2. 十五, 十一, 二十
Esercizio 4 p. 11
Esercizio 3 p. 21
1. c 2. b 3. a
1. suī 2. sǐ 3. duì 4. wǔ
Esercizio 5 p. 11
Esercizio 4 p. 21
1. b 2. a
1. míngzi 2. érxì 3. shísì 4.dā tǎ
Esercizio 6 p. 11
1. 吗 2. 怎么样 3. 很 Esercizio 5 p. 22
1. 你叫什么名字?, c 2. 他姓什么?, a 3. 一飞
多大?, b
Lezione 1b
Esercizio 1 p. 15 Esercizio 6 p. 22
1. d, b, c, a 2. b, c, a 3. b, c, a 1. 你几岁？2. 你姓王吗？3. 他叫什么名字？
4. 你多大？
Esercizio 2 p. 16
1. xì 2. yún 3. zhǎng 4. Tā 5. qīnwěn 6. bǔxí Esercizio 8 p. 23
7. lǎoshī 8. wénháo 1. 什么; 谁 2. 吗; 呢 3. 多大; 几岁 4. 姓; 叫
Esercizio 3 p. 16
1. 谁是白老师？／白老师是谁？2. 我是张老 Lezione 1d
师。3. 他是马可吗？／马可是他吗？4. 他不 Esercizio 2 p. 24
是路卡 /路卡不是他。 1. b 2. a
1. A: 对不起 B: 没关系 2. 再见 3. A: 谢谢 B: 不妈妈; 老师; 弟弟; 学生
客气 4. 请问
Esercizio 2 p. 27
Esercizio 5 p. 16 1. xiǎngniàn 2. gèngxīn 3. táozi 4. bānwén 5. qīngxié
1. 他是马可吗？／谁是马可？他不是 6. wǔshù 7. zànyáng 8. ēngqíng
马可。2. 他是白老师吗？／谁是白老师？
他不是白老师。3. 你是小云吗？／谁是 Esercizio 3 p. 28
小云？／我不是小云。 1. A 2. B 3. A 4. B 5. A 6. A 7. B 8. A
62
姓名关系年龄身份 1. mamma 2. lei 3. bene
张小云我 8岁学生
Esercizio 5 p. 34
张大朋爸爸 42岁老师 1. b 2. a 3. c
白云妈妈 39岁老师
小朋哥哥 14岁 - Esercizio 6 p. 34
朋朋弟弟 1岁 - 1. 他是谁？2. 我叫马可。3. 这是什么？
4. 一飞是我的名字。1. verticale 他叫什么名字
Esercizio 5 p. 28
1. 哥哥 2. 姐姐 3. 弟弟 4. 妹妹 5. 爸爸
6. 妈妈 7. 爷爷 8. 奶奶 9. 姥爷 10. 姥姥
Esercizio 6 p. 28
Unitˆ 2
1. 奶奶 2. 爸爸 3. 姐姐 4. 弟弟
Lezione 2a
1. 是他们的爷爷。 2. 是学生。 3. 今天五 1. Italia 2. Francia 3. Cina 4. Milano 5. Torino
岁。 4. 他姓白。 6. Venezia 7. Firenze
1. 王先生今年65岁。2. 这不是我的姓。 3 2 1
3. 你们叫什么名字？4. 他们都不是白老
师的学生。 Esercizio 2 p. 40
1. zēng 2. láng 3. zōnglǚ 4. liánpeng 5. zhōngbō
Esercizio 9 p. 29
1. 都 2. 的; 岁 3. 是 Esercizio 3 p. 40
1. 3 2. 2 3. 1
Esercizio 10 p. 29
1. b 2. b 3. c 4. a Esercizio 4 p. 40
1. 他是中国人 tā shì Zhōngguó rén 2. 马可是米
兰人 Mǎkě shì Mǐlán rén 3. 他是中国人 tā shì
Verifichiamo zhōngguó rén
Esercizio 1 p. 32
谁是白老师？2. 我是张老师。3. 他是马
1. Esercizio 5 p. 40
可吗？4. 他不是路卡。 1. 你是哪国人？2. 你们是不是罗马人？
3. 你们都是意大利人/法国人吗？4. 她是哪
Esercizio 2 p. 32 儿的人？
1. 你叫什么名字？2. 他姓什么？3. 一飞多大?
Lezione 2b
Note culturali Esercizio 1 p. 45
Esercizio 1 p. 33 1. c 2. d 3. b 4. a
1. b 2. a 3. c 4. e 5. d
Esercizio 2 p. 45
Esercizio 2 p. 33 1. chái 2. chǎng 3. qián 4. chángjiāng 5. jiānchén
1. bene 2. riposare 6. chāoqián
1. 亻 2. 亻 3. 亻 4. 宀 5. 亻 1. 上海 2. 意大利 3. 教室; 操场
63
Volume 1
Esercizio 4. p. 45 Esercizio 4 p. 57
1. 去北京 2. 回家 3. 在教室南京第二
在哪儿学习罗马米兰大学
中学
Esercizio 5. p. 45 初中三
1. 在 2. 在 3. 来 4. 去 5. 去 6. 回学习什么高中二年级汉语
年级
妈妈的工作不工作法语老师 –
爸爸的工作医生英语老师 –
Lezione 2c
1. F d 2. E f 3. C e 4. A b 5. D a 6. B c 1. 你上几年级？ 2. 他几岁？ 3. 你爸爸做什
么工作？4. 王老师教什么？ 5. 他们是哪儿
Esercizio 2 p. 50 的学生？
1.yè 2. yún 3. Juàn 4. quèxìn 5. chūnjuǎn 6. chú
zhā Esercizio 6 p. 57
1. 法语 2. 英语 3. 意大利语
Esercizio 3 p. 50
1. b 2. c (ascolto) 3. a
Verifichiamo
1. C 2. D 3. D 4. B 1. 医院; 医生 2. 教室; 学生 3. 学校; 老师
1. 医院; 医生 2. 学校; 学生 3. 学校; 老师 1. 学校老师 2. 教室学生 3. 医院医生
Esercizio 6 p. 51
Note culturali
1. 他不上学; 他在上海第一中学工作。2. 她在
Esercizio 1 p. 61
米兰上学; 他上高中三年级。 1. 小学 2. 初中 3. 高中 4. 大学
Esercizio 8 p. 52
1. 你妈妈做什么工作？2. 你们的老师
怎么样？3. 他们是哪国人？4. 你在哪
儿上学？5. 他几岁？6. 你妹妹叫什么名
字？7. 你们是哪儿的人？8. 他上高中 Unitˆ 3
一年级？9. 你爸爸叫什么名字？10. 你住 Lezione 3a
在哪儿？ Esercizio 1 p. 66
A: 看书, 听音乐 B: 喜欢, 唱歌
Lezione 2d Esercizio 2 p. 66
Esercizio 1 p. 53 1. c 2. a 3. a 4. b 5. b 6. c
3 2 1
Esercizio 3 p. 66
Esercizio 1 p. 56 1. d/f 2. c 3. g 4. a 5. e 6. h 7. b
1. B d 2. D a 3. E c 4. C b 5. A e
Esercizio 4 p. 67
Esercizio 2 p. 56 1. 上网／听音乐 2. 唱歌 3. 电影 4. 听音乐／
1. kuài 2. hóng 3. huò 4. kuājiǎng 5. qīnghuā 上网
6. huáiyùn
Esercizio 5 p. 67
Esercizio 3 p. 56 1. 唱 2. 玩儿 3. 上 4. 看 5. 上 6. 听 7. 看
3 2 1 8. 跳; 上
64
Lezione 3b Esercizio 2 p. 83
Esercizio 1 p. 17 1. 运动 2. 打篮球 3. 健身房 4. 踢足球
1. c 2. a 3. d 4. b 5. 踢足球
Esercizio 3 p. 83
Esercizio 2 p. 72
1. a 2. a 3. c
散步游泳打乒乓球踢足球
路卡 x x Esercizio 4 p. 83
1. 跟朋友一起去跳舞 2. 他和爷爷 3. 跟朋友
玛丽 x x
一起去散步
1. 一起去, a 2. 去, c 3. 想不想, b 1. 还 2. 也 3. 也 4. 也; 还
Esercizio 5 p. 73
1. 会; 不会 2. 会; 不会 Verifichiamo
Esercizio 1 p. 86
Esercizio 6 p. 73 1. 我喜欢和/跟朋友一起去跳舞。2. 我喜欢
1. 我们都会踢足球。2. 明天我不想去操场和/跟爷爷一起在家看足球比赛。3. 明天晚
打篮球。3. 他们都不是罗马队的球迷。上我和/跟同学一起去老师家。
4. 我常常和一飞一起做运动。
Note culturali
Esercizio 1 p. 87
Lezione 3c
1. Tàijíquán 2. Gōngfu 3. Guǎngchǎngwǔ 4. Chàngxì
Esercizio 1 p. 77
1. c 2. a 3. b
Esercizio 2 p. 77
1. 姓; 电话 2. 叫; 手机; 老师 3. 工作
Unitˆ 4
Esercizio 3 p. 78 Lezione 4a
1. 王罗平 2. 医生 3. 工作 4. 在 5. 路 6. 号 Esercizio 1 p. 92
7.手机 8. 是 a, c, d
1. c 2. a 3. b 1. a 2. a 3. b 4. b
1. 能／可以; 可以 2. 想; 能; 要 3. 会; 会 1. 没有 2. 可能 3. 谁 4. 只
Esercizio 4 p. 93
Lezione 3d 1. 麦克是安娜的同学。2. 安娜常常和麦克一
Esercizio 1 p. 80 起学习汉语。3. 麦克的父母都在意大利。
1. yóuyǒng 2. jiànshēnfáng 3. dǎ lánqiú 4. zúqiú bǐsài
5. kàn péngyou 6. zúqiú duì 7. yùndòng 8. pǎobù Esercizio 5 p. 93
1. 只 2. 个; 个; 个 3. 个 4. 口; 口; 只; 口/个; 个
Esercizio 2 p. 80
3 1 2
Lezione 4b
1. d 2. a 3. c 4. b 1. 五 2.四 3.一 4.两／二; immagini 1, 2, 3
65
Volume 1

1. 四本书 2. 一支铅笔 3. 五张纸 2 3 1
Esercizio 1 p. 97 Esercizio n. 2 p. 106

4 2 1 3 几口人? 上几年级？喜欢什么课?
安娜三口人高中一年级英语课
Esercizio 2 p. 97 马可三口人高中二年级汉语课
1. 口; 只 2. 个 3. 本 4. 张朋朋初中三年级外语
1. 本; 本; 本; 个 2. 些; 本 3. 本; 本 1. 有两只猫 2. 在罗马 3. 在教室 4. 在; 有; 在
1. 用用, d 2. 说说, b 3. 看看, a 4. 听听, c 1. e 2. g 3. b 4. a 5. c 6. d 7. h 8. f
Esercizio 5 p. 107
Lezione 4c 1. 哪儿; 那儿; 哪 2. 那; 这儿; 这
Esercizio 1 p. 99
1. 数学 4. 语文 5. 汉语
Verifichiamo
Esercizio 1 p. 110
Esercizio 2 p. 99
猫妹妹法语书汉语书铅笔大狗
1. 错 2. 错 3. 错
Esercizio 1 p. 101
  
 
Unitˆ 5
Esercizio 2 p. 101 Lezione 5a
1. 数学 2. 和 3. 也 4. 喜欢 5. 课 6. 只 Esercizio 1 p. 114
sì, liù, lìshǐ, dìlǐ, xīngqīwǔ, yǔwén, shùxué
Esercizio 3 p. 102
Esercizio 2 p. 114
1. 历史课和数学课。2. 历史课。3. 小云有，
a. 5 b. 2
路卡没有。
Esercizio 1 p. 116
Esercizio 4 p. 102
1. d 2. b 3. d 4. b; c 6. e 7. a
1. 你喜欢用哪支笔／什么笔 2. 爱玛常常看什
么书 3. 你爱上什么课
Esercizio 2 p. 117
Esercizio 5 p. 102 星期二星期三

1. 几 2. 什么 3. 多少 4. 哪 5. 几 6. 多少; 哪; 什工作做运动
么星期四星期五星期六星期天
工作／散步跳舞看足球赛
Lezione 4d Esercizio 3 p. 117

Esercizio 1 p. 104 1. 还好 2. 糟糕 3. 没关系 4. 可以
1. b 2. a 3. c 4. e 5. d
2. dōu shì nánshēng 3. tǐyù kè 5. zài dàxué xuéxí Esercizio 4 p. 117
1. 马可在哪儿？他在这儿。2. 周末你做什
Esercizio 2 p. 104 么？我去奶奶那儿。3. 星期二你回家吗？
1. b 2. e 3. d 4. c 5. a 不，我在这儿。
66

1. d 2. b 1. a 2. b 3. d 4. c 5. a
Esercizio 2 p. 132
Lezione 5b 1. 起床 2. 到学校 3. 下课 4. 吃晚饭 5. 睡觉
Esercizio 3 p. 120
1. 保罗 2. 李小明 Esercizio 3 p. 133
马可; 爱朋; 小云
Esercizio 1 p. 122
2 4 1 3 Esercizio 4 p. 133
1. 你每天几点吃早饭？ 2. 他哥哥的生日是
Esercizio 2 p. 123
几月几号？ 3. 你是哪年出生的？ 4. 你什么
1. 2005年11月30号。2. 我是2002年12月13号时候休息？
3. 2010年3月14号。
Esercizio 3 p. 123
Verifichiamo
1. 2016 年4月3号; 北京。2. 2015年9月1号;
Esercizio 1 p. 136
上汉语课。 3. 2017年2月27号; 足球赛。 1. 时候 2. 空儿 3. 开始 4. 晚上
Esercizio 4 p. 123
1. 12月25号 2. 2月14号 3. 12月31号 Note culturali
Esercizio 3 p. 138
Esercizio 5 p. 124
1. 6点 2. 6点半 3. 11点半中午1点 4. 晚上6点
1. 我的生日是6月7号。2. 你属什么？3. 你是
1990年出生的吗？4. 我爸爸2019年要去工
作工作。
Lezione 5c Unitˆ 6
Esercizio 1 p. 125
1. 15:00 , 16:00 2. 12月18号; 20:10 Lezione 6a
Esercizio 2 p. 140
Esercizio 1 p. 127 1. a 2. b 3. b 4. a
2 3 5 1 4
Esercizio 1 p. 142
Esercizio 2 p. 127 3 4 1 2
1. 9点半 2. 10点半 3. 10点 4. 11点
Esercizio 2 p. 143
Esercizio 3 p. 128 1. 很难 2. 很喜欢 3. 不喜欢 4. 不难
1. c 2. a 3. b
Esercizio 3 p. 143
Esercizio 4 p. 128
1. 她觉得数学不难。2. 我觉得法语发音很难／
1. 什么时候 2. 空儿 3. 开始 4. 晚上
不难。 3. 她觉得罗马很漂亮。4. 我觉得他很
Esercizio 5 p. 128
帅／不帅。
1. 明天的电影什么时候开始？ 2. 我们8点在
Esercizio 4 p. 144
电影院门口见。 3. 小云晚上6点去公园散
1. 读 2. 写 3. 说 4. 听
步。 4. 你们星期一几点开始上汉语课？
Esercizio 5 p. 144
Lezione 5d 1. 因为她想去中国餐馆／因为她在中国餐馆
Esercizio 1 p. 130 工作。 2. 因为她喜欢看中国电影。3. 因为
1. mattina presto 2. mattina 3. mezzogiorno 她喜欢打太极拳。 4. 因为她有中国同学／
4. pomeriggio; 5. sera 男朋友
67
Volume 1

Esercizio 2 p. 146 1. 或者 2. 或者 3. 还是 4. 或者
1. 北京 2. 北京 3. 罗马 4. 罗马
Esercizio 1 p. 148 Lezione 6d

Esercizio 1 p. 157
路卡李老师朋友
1 2 4
北京罗马米兰
Esercizio 1 p. 159
天气不错，每天米兰冬天很
夏天太热 1. 罗马 2. 巴黎 3. 上海 4. 北京
都有太阳，冬天冷，夏天很少
了！冬天有
也不冷。秋天常有太阳，但是
太阳，但是 Esercizio 2 p. 160
常刮风，但是不很热，春天常 1. 很热;
咖啡; 酒吧 2. 周末; 热情 3. 看; 生活;
很冷。
太冷。常下雨。上海菜 4. 工作; 很冷; 天安门
1. 很好 2. 有太阳 3. (太)热
罗马三个女同学下个星期旅行
Esercizio 3 p. 149 看男朋友的
1. 罗马的夏天很热，每天有太阳。2. 南京的
巴黎男朋友这个周末
妈妈爸爸
秋天不好，常常下雨。3. 米兰的春天不太上海父母明天看奶奶
好，常常下雨，也很冷。
北京妈妈下个月参观北京
Esercizio 4 p. 150
1. 不 2. 太 3. 太 4. 很 5. 最
Verifichiamo
Esercizio 1 p. 164
Lezione 6c 1. 喝可乐; 喝果汁 2. 写汉字; 读课文 3. 学数
Esercizio 1 p. 152 学; 学英语 4. 天气很冷; 天气很热
1. 果汁 2. 可乐 3. 咖啡 4. 水 5. 点心 6. 茶
Esercizio 2 p. 152 Note culturali

马可：可乐或者果汁小云：水、点心 Esercizio 1 p. 165
1. b 2. e 3. c 4. d 5. a
Esercizio 1 p. 154
1. 爱玛 2. 飞飞
Esercizio 2 p. 154
1. 爱玛：喝咖啡; 吃点心 2. 飞飞：喝果汁或 Unitˆ 7
者茶
Lezione 7a
Esercizio 1 p. 168
Esercizio 3 p. 155
1. c 2. a 3. b
1. e 2. b 3. c 4. a 5. d
Esercizio 1 p. 170
Esercizio 4 p. 155
1. c 2. b 3. a
1. 你想喝可乐还是果汁？2. 你喜欢看书还是
写汉字？3. 你喜欢学数学还是英语？
Esercizio 2 p. 171
4. 你喜欢冬天还是春天？
1. c, D 2. d, B 3. b, A 4. a, C
1. 中国茶 2. 英国人 3. 酒吧 4. 咖啡 5. 果 1. 三块五(毛)。2. 二十五块六(毛)。3. 五块
汁 6. 茶三(毛)。
68

1. 买 2. 多少 3. 卖 4. 喝 5. 钱 6. 杯 1. 坐公共汽车 2. 坐汽车 3. 骑摩托车 4. 坐飞
Il ragazzo spende 4,9 + 3 = 7,9 机
La ragazza spende 0,5 + 0,5 + 60,8= 61,8
Esercizio 5 p. 182
Esercizio 5 p. 172 b
1. 你要哪本？ 2. 你要几只笔？ 3. 本子怎么
卖？ 4. 你要多少本子？ 5. 那本词典多少
钱？ 6. 你买什么东西？ Lezione 7d
Esercizio 1 p. 184
1. e 2. d 3. a 4. f 5. c 6. b
Lezione 7b
2 1. 爱玛; 路卡 2. 小东 3. 路卡
Esercizio 1 p. 175
Esercizio 2 p. 186
1. c 2. a 3. b 4. d
1. 爱玛和路卡 2. 小东 3. 路卡 4. 爱玛和小
东 5. 小东 6. 小东
Esercizio 2 p. 175
1. 公园 2. 词典; 超市 3. 电脑; 弟弟 4. 汉字
Esercizio 3 p. 187
1. 中国 2. 飞机 3. 作业 4. 累 5. 英国人
Esercizio 3 p. 175
6. 法国人 7. 长城
1. 新 2. 热情 3. 真棒 4. 好看 5. 糟糕
Esercizio 4 p. 187
Esercizio 4 p. 176
1. 小云常常给父母打电话。2.哥哥在做作
1. 他是2015年开始学汉语的。2. 他是在中国
学的。 3. 他是跟他爸爸去的。4. 因为他爸业。3. 奶奶每天给我做点心。
爸在中国工作。
Esercizio 5 p. 188
Esercizio 5 p. 176 d
1. 家 2. 台 3. 些 4. 个 5. 块 6. 块; 毛
Verifichiamo
Lezione 7c Esercizio 1 p. 190
Esercizio 2 p. 178 1. A: 你能跟我一起去火车站买火车票吗？
1. 错 2. 对 3. 对 4. 错 B: 现在不行，我在听音乐呢！ 2. A：你能跟
我一起去看奶奶吗？B：现在不行，我在
Esercizio 1 p. 181 跑步呢！
badc
Esercizio 2 p. 181 Note culturali

1. b 2. a 3. d 4. c Esercizio 1 p. 191
喜马拉雅山; 长江; 海南岛; 戈壁沙漠; 三峡
Esercizio 3 p. 181 大坝
1. A: 你能跟我在一起去火车站吗？B: 现在不
能，我在听音乐呢。2. A: 你能跟我在一起 Esercizio 3 p. 192
去看奶奶吗？ B: 现在不能，我在做运动呢 1. b 2. e 3. c 4. f 5. a 6. d 7. g
69
Volume 1
Esercizi Unitˆ 1 Esercizio 7 p. 198

1. a 2. b 3. b 4. a 5. a 6. a 7. b 8. a 9. b 10. b
Lezione 1a
1. V 2. F 1. duìbuqĭ 2. xièxie 3. méiguānxi 4. shuí/shéi 5. bú
kèqi 6. qĭngwèn
Esercizio 2 p. 194
1. b 2. a Esercizio 9 p. 198
1. V 2. F
Esercizio 3 p. 194
1. c 2. b 3. a Esercizio 10 p. 198
1. c 2. a 3. b
Esercizio 4 p. 194
2 3 1 Esercizio 11 p. 198
1. b 2. c 3. d 4. a
Esercizio 6 p. 195
1. b 2. a 3. b 4. b 5. b 6. a 7. b 8. a 9. b 10. a Esercizio 12 p. 199
1. 不客气 2. 不 3. 没关系
Esercizio 7 p. 195
1. nĭhăo 2. zàijiàn 3. zĕnmeyàng 4. háikĕyĭ Esercizio 13 p. 199
5. dōuhăoma 6. hĕn hăo 1. 谁是白老师？2. 我是张老师。3. 他是马可
吗？4. 他不是路卡。
Esercizio 8 p. 195
1. F 2. F Esercizio 14 p. 199
1. 请问，他是谁？是马可吗？ 2. 我不是老
Esercizio 9 p. 195 师，白云是老师。 3. A: 您好！我是马可。
1. b 2. a 3. c 您呢？您是张老师吗？B: 我是张云，我不
Esercizio 10 p. 195 是老师。A: 对不起！B: 没关系。
1. b 2. c 3. d 4. a
Lezione 1c
1. 都 2. 怎么样; 呢 1. F 2. F
A: 你好！B: 你好！你好吗？A: 还可以。 1. b 2. a
C: 都好吗？ D: 我都好。你呢？C: 还可以。
Esercizio 3 p. 200
Esercizio 13 p. 196 1. c 2. a 3. b
你好，都好吗？2. 我很好，再见！3. A: 怎
1.
么样？B: 还可以。你呢？ Esercizio 4 p. 200
1. a 2. c
Esercizio 1 p. 197 1. b 2. a 3. a 4. a 5. b 6. a 7. b 8. b 9. b 10. a
1. V 2. V
Esercizio 7 p. 201
Esercizio 2 p. 197 1. míngzi 2. duōdàle 3. shénme 4. jĭsuì 5. liùshí
1. a 2. c
Esercizio 8 p. 201
Esercizio 3 p. 197
1. jiŭ 2. shí’èr 3. wûshíqī 4. jiûshísān 5. yìbăi
1. b 2. a 3. c

1. F 2. V
1. c 2. a 3. h 4. d 5. e 6. f 7. b 8. g

1. c 2. b 1. a 2. b 3. c
70

1. d 2. c 3. a 4. b 1. 你好吗 2. 名字 3. 对不起 4. 不客气
5. 老师
Esercizio 12 p. 202
1. 名字 2. 对；姓 3. 岁 4. 她 Esercizio 12 p. 206
1. 爷爷 2. 妈妈 3. 哥哥
Esercizio 13 p. 202
1. b 2. d 3. c 4. a 5. e Esercizio 13 p. 206
1. 他们都是你的家人吗？ 2. 这是白先生，
Esercizio 14 p. 202
他是我儿子的老师。 3. A: 他们是谁？B: 他
1. 三 2. 八 3. 十二 4. 二十三 5. 三十们是我的爷爷奶奶，我爷爷80 岁，我奶奶
6. 五十六
也80岁；这是我妹妹，她今年10岁。
Esercizio 15 p. 202
Esercizio 14 p. 206
1. 他叫什么名字？2. 你的老师姓什么？3. 王
1. 和 2. 先 3. 家 4. 这
一飞多大？4. 我的名字不是马可。5. 你是白
老师的学生吗？
Esercizio 16 p. 203
1. 你的老师叫什么名字？ 2. 你姓什么？
多大？ 3. A: 他是张老师，四十岁。 Esercizi Unitˆ 2
B: 不对，张老师三十五岁。
Lezione 2a
1. 六 2. 九 3. 四 4. 七 5. 十一 6. 五十 1. F 2. V

叫、名、好、她、字 1. a 2. c
Esercizio 3 p. 207
Lezione 1d 1. b 2. d 3. c 4. e 5. a
Esercizio 1 p. 204
1. V 2. F Esercizio 4 p. 207
Esercizio 2 p. 204 1. b 2. b
1. b 2. c Esercizio 6 p. 208
Esercizio 3 p. 204 1. b 2. a 3. a 4. a 5. b 6. b 7. b 8. a 9. a 10. a
1. d 2. a 3. b 4. e 5. c Esercizio 7 p. 208
Esercizio 4 p. 204 1. Zhōngguó 2. Yìdàlì 3. Luómă 4. năr 5. tāmen 6. nín
1. b 3. a Esercizio 8 p. 208
Esercizio 6 p. 205 1. V 2. V
1. a 2. a 3. b 4. a 5. a 6. a 7. b 8. b 9. b 10. b Esercizio 9 p. 208
Esercizio 7 p. 205 1. b 2. c 3. a 4. e 5. d
1. F 2. F Esercizio 10 p. 209
Esercizio 8 p. 205 1. a 2. d 3. b 4. c 5. e
1. b 2. a 3. c Esercizio 11 p. 209
1. 哪 2. 也 3. 呢 4. 都 5. 哪儿
Esercizio 9 p. 205
1. d 2. c 3. a 4. b Esercizio 12 p. 209
1. 他是哪国人？2. 白老师是不是法国人？
Esercizio 10 p. 205 3. 王一飞是哪儿的人？4. 马可的爸爸不是
1. c 2. a 3. d 4. b 威尼斯人。5. 你（的）妈妈是罗马人吗？
71
Volume 1

1. 请问，你们是哪国人？是法国人吗？吗、呢、吧、回、哪、名、和
2. 我们都不是罗马人，我是米兰人，她是
佛罗伦萨人。3. A: 您好！我是白云，我是
中国人，您呢？B: 我是意大利人，我叫安 Lezione 2c
娜。A: 您是哪儿的人？是威尼斯人吗？ Esercizio 1 p. 215
B: 对，我是威尼斯人。 1. F 2. V

1. 我们 2. 你们 3. 他们 4. 她们 1. a 2. b
Esercizio 3 p. 215
Lezione 2b 1. c 2. a 3. d 4. b 5. e
Esercizio 1 p. 211
1. a 2. c
Esercizio 2 p. 211
1. a 2. c Esercizio 6 p. 216
1. a 2. a 3. b 4. b 5. b 6. b 7. a 8. b 9. a 10. b
Esercizio 3 p. 211
1. c 2. a 3. e 4. d 5. b
Esercizio 7 p. 216
Esercizio 4 p. 211 1. gāozhōng 2. d“ 3. yīyuàn 4. gōngzuò 5. niánjí
1. b 2. b 6. shàngxué

1. a 2. b 3. b 4. b 5. a 6. b 7. b 8. b 9. a 10. b 1. F 2. V

1. jiàoshì 2. Shànghăi 3. Nánjīng 4. cāochăng 5. zhù 1. a 2. c 3. e 4. d 5. b
zài 6. huíjiā
Esercizio 10 p. 217
Esercizio 8 p. 212
1. b 2. d 3. e 4. c 5. a
1. F 2. V

1. d 2. a 3. b 4. e 5. c 1. 住 2. 工作 3. 年级 4. 老师 5. 医生

1. e 2. b 3. a 4. c 5. d 1. 你妈妈在哪儿工作？2. 我们都不住在意
Esercizio 11 p. 213
大利。／我们不都住在意大利。3. 我弟弟
1. 住 2. 在 3. 去 4. 回 5. 来
不在罗马上学。4. 我和王一飞都住在南京
路。5. 我们也上高中二年级。
Esercizio 12 p. 213
1. 他们也住在米兰吗？2. 我弟弟不住在南京 Esercizio 13 p. 218
路。3. 学生在哪儿的操场？4. 她的老师也 1. 我、我妻子和我儿子都工作：我和我妻
不是意大利人。5. 他不去王老师的教室。子是医生，我儿子是高中老师。2. 王先生
在第二中学工作，他的学校在南京路，他
Esercizio 13 p. 214 也住在南京路。3. A: 你女儿做什么工作？
1. 我们是中国人，我住在北京; 她和白云 B: 她不工作。她是高中的学生。A: 她上几
也是中国人，她们住在上海。2. 我们都在年级？B: 上五年级。A: 我女儿也上高中，
教室，你也来吧！3. A: 你去哪儿？B: 我去她上四年级。
安娜家。A: 安娜不在家，她在操场。B: 谢
谢！我去操场，你也去吗？A: 我不去，我 Esercizio 14 p. 218
回家。 1. 先 2. 学 3. 医
72
Lezione 2d Esercizi Unitˆ 3

Esercizio 1 p. 219
Lezione 3a
1. V 2. F
Esercizio 1 p. 223
1. V 2. F
Esercizio 2 p. 219
1. c 2. a Esercizio 2 p. 223
1. c 2. b
Esercizio 3 p. 219
1. d 2. b 3. a 4. e 5. c Esercizio 3 p. 223
1. d 2. c 3. a 4. e 5. b
Esercizio 4 p. 219
Esercizio 4 p. 223
1. c 2. c
1. a 2. b

1. a 2. a 3. b 4. b 5. a 6. a 7. a 8. a 9. b 10. b 1. b 2. b 3. a 4. a 5. a 6. b 7. a 8. b 9. b 10. b

1. jiāo Hànyŭ 2. Zhōngguó wénhuà 3. chūzhōng 1. chànggē 2. shàngwăng 3. tiàowŭ 4. yóuxì 5. ài-
4. xuéxí 5. dàxué 6. Făyŭ hào 6. yīnyuè

1. V 2. V 1. F 2. V

1. c 2. e 3. b 4. a 5. d
1. b 2. e 3. a 4. c 5. d
Esercizio 10 p. 224
Esercizio 10 p. 221 1. e 2. a 3. b 4. d 5. c
1. e 2. d 3. a 4. b 5. c
Esercizio 11 p. 225
Esercizio 11 p. 211 1. 什么 2. 喜欢 3. 也 4. 都 5. 不常
1. a. 张小南是中国人，住在北京。b. 张小南
是学生，他在北京上学。c. 张小南的妈妈 Esercizio 12 p. 225
是医生，在北京第一医院工作。2. a. 爱玛是 1. 高中学生很喜欢玩儿游戏。2. 我和我妹妹
意大利人。她住在北京。b. 爱玛不是中学常常看美国电影。3. 我同学的爱好是听音
生，她是大学生。她在北京大学学习。c. 明乐。4. 马可和他的家人都不喜欢上网。
天爱玛回罗马。她爸爸妈妈在罗马。 5. 我哥哥也很喜欢唱歌。
Esercizio 13 p. 225
Esercizio 12 p. 221
1. 看电影不是我的爱好，我喜欢看书。2. 明
1. 你们在哪儿上中学？2. 我在中学学习英语
天我去马可家玩儿，你也去吗？3. A: 你的
和法语。3. 我们明天不去学校学习。4. 我爱好是什么？B: 我很喜欢上网，也常常听
爸爸在罗马大学教英语。5. 我在北京大学音乐。你呢？你喜欢什么？A: 我喜欢跳
学习汉语和中国文化。舞。B: 我不喜欢跳，我不常跳舞。
我是上海人，我家在北京路。我今年13 1. 唱歌 2. 跳舞 3. 上网 4. 电影 5. 爱好 6. 游戏
岁，上中学二年级。我爸爸是医生，
他在医院工作；我妈妈是大学老师，
她教意大利语和意大利文化；我哥哥 Lezione 3b
住在北京，他在北京大学学习英语。 Esercizio 1 p. 227
明天他回上海。 1. F 2. V
73
Volume 1

1. b 2. c 1. b 2. b

1. d 2. a 3. c 4. e 5. b 1. a 2. b 3. b 4. b 5. a 6. a 7. b 8. b 9. a 10. b

1. c 2. b 1. hàomă 2. shǒujī 3. péngyou 4. yīnwèi 5. wèishé-
nme 6. xiăng
Esercizio 6 p. 228
1. a 2. b 3. b 4. a 5. a 6. a 7. a 8. b 9. b 10. b Esercizio 8 p. 232
1. F 2. F
Esercizio 7 p. 228
1. bĭsài 2. yìqĭ 3. yóuyŏng 4. qiúmí 5. sànbù 6. tī Esercizio 9 p. 232
1. a 2. b 3. e 4. c 5. d
Esercizio 8 p. 228
1. d 2. e 3. a 4. c 5. b
Esercizio 9 p. 228
1. e 2. d 3. a 4. c 5. b Esercizio 11 p. 233
1. 哪儿 2. 号码 3. 为什么 4. 要 5. 会
Esercizio 10 p. 228
1. d 2. a 3. c 4. b 5. e Esercizio 12 p. 233
1. 明天晚上我不能去看朋友。2. 罗西先生的
Esercizio 11 p. 229 电话是多少？3. 为什么保罗不喜欢看足球
1. 想 2.一起 3.会 4.喜欢比赛？ 4. 我们要一起去操场跑步。5. 今天
晚上我可以去奶奶家学习。
Esercizio 12 p. 229
1. 一飞的哥哥不想去操场跑步。2. 你们想 Esercizio 13 p. 234
不想一起去南京路散步？3. 明天你们去哪 1. 这是我的手机号码。我可以要你的手机号
儿踢足球？ 4. 意大利人都喜欢看足球比码吗？2. 明天晚上我要去看我朋友的足球比
赛。5. 王先生的儿子不会游泳。赛，不能去你家。3. A: 今天晚上我们都去看
电影，你为什么不想去？B: 我很想去，但
Esercizio 13 p. 229 是不能去。A: 为什么不能去？B: 因为今天晚
1. 我常常做运动，我喜欢踢足球，我也会上我和我的家人要一起去看我奶奶。
打篮球。2. 我是篮球球迷, 我很喜欢看篮
球比赛, 但是不会打。3. A: 明天你想去哪 Esercizio 14 p. 234
儿？B: 我们去跳舞吧！A: 我不会跳舞。 1. 吗 2. 机 3. 话
B: 你会唱歌吗？A: 会。你跳舞，我唱歌。
Esercizio 15 p. 234
Esercizio 14 p. 230 1. 码 2. 机 3. 话
Passatempi: 看书上网玩儿游戏看电影
听音乐唱歌
Attività fisiche: 足球篮球跳舞游泳跑步 Lezione 3d
Esercizio 1 p. 235
1. V 2. F
Lezione 3c
1. F 2. V 1. c 2. b

1. b 2. a 1. b 2. c 3. a 4. e 5. d
Esercizio 3 p. 231 Esercizio 4 p.235

1. b 2. e 3. d 4. c 5. a 1. c 2. a
74

1. a 2. a 3. b 4. a 5. b 6. a 7. a 8. a 9. b 10. b 1. b 2. c

1. tèbié 2. jiànshēnfáng 3. zuì 4. dànshì 5. bān 1. b 2. c 3. a 4. e 5. d
6. shuō Hànyŭ
Esercizio 4 p. 239
Esercizio 8 p. 236
1. c 2. b
1. V 2. V

1. c 2. e 3. a 4. b 5. d 1. b 2. c

1. c 2. e 3. b 4. d 5. a 1. a 2. b 3. a 4. a 5. b 6. b 7. b 8. a 9. b 10. a

1. 说 2. 踢 3. 跳 4. 做 5. 唱 1. fǎlǜ, dàxué, zhèngjiàn, Nánjīng, jīnnián 2. dòufu,
gōngzuò, shēngrì, suìshu, shēntĭ
Esercizio 12 p. 237
1. 罗海是中国人。他住在米兰。2. 罗海的 Esercizio 9 p. 240
同学都是意大利人。3. 罗海喜欢看足球比 1. nĭ jiā yŏu jĭ kŏu rén 2. zhĭyŏu yígè dìdi 3. liăngzhī
赛。4. 他明天不能去看足球比赛。因为他和 xiăo gŏu 4. wŏ bù zhīdào 5. méiyŏu māo 6. kĕnéng
妈妈要去看奶奶。 qù Zhōngguó

1. 我哥哥也特别喜欢打篮球。2. 你想跟我们 1. a 2. e 3. d 4. b 5. c
一起去中国吗？3. 我的朋友们都喜欢去健身
房。4. 我最喜欢和我们班的同学们一起打篮 Esercizio 11 p. 240
球。5. 今天晚上我想和他一起去看电影。 1. 口 2. 口 3. 只 4. 口 5. 个 6. 只 7. 口

1. 我不喜欢在健身房做运动，我不常去健 1. V 2. F
身房，我喜欢在操场跑步。2. 我很喜欢做
运动，特别喜欢踢足球，但是我不能常踢 Esercizio 13 p. 241
足球，因为我要学习。3. A: 明天你想做什 1. b 2. d 3. a 4. c 5. e
么？B: 我想去游泳。你想跟我一起去吗？
A: 行。我的同学马可也可以跟我们一起 Esercizio 14 p. 241
去吗？B: 可以。我很喜欢马可。A: 你还 1. 保罗和他的家人都不喜欢狗。2. 白老师
喜欢谁？B: 我还喜欢一飞、安娜，但是的）家只有三口人。3. 你知道她（的）
我最喜欢马可。爷爷有几只猫吗？4. 路卡可能不去北京学
习汉语。5. 小云有没有哥哥和姐姐？
Esercizio 15 p. 238
1. 讠 2. 日 Esercizio 15 p. 242
1. 你知道我家有几口人吗？我家有十
口人。2. 我没有狗，只有两只猫，因为
我只喜欢猫。3. 我的狗叫欢欢。它也是
我家的一口人。4. A: 这只小猫是你们的吗?
Esercizi Unitˆ 4 B: 可能是马可的，他家有三只猫。
Lezione 4a
1. V 2. F 1. f, 有 2. c, 猫 3. a, 知 4. b, 道 5. e, 狗 2. d, 家
75
Volume 1

Esercizio 1 p. 243 1. 学 2. 怎 3. 机
1. V 2. F
Esercizio 2 p. 243
Lezione 4c
Esercizio 1 p. 247
1. c 2. b
1. F 2. V
Esercizio 3 p. 243
Esercizio 2 p. 247
1. c 2. a 3. b 4. d 5. e
1. a 2. a
Esercizio 4 p. 243
1. b 2. c
Esercizio 3 p. 247
1. e 2. a 3. c 4. b 5. d
Esercizio 5 p. 243
1. b 2. a
Esercizio 4 p. 247
1. b 2. b
Esercizio 7 p. 244
1. a 2. a 3. b 4. a 5. a 6. a 7. b 8. b 9. b 10. a Esercizio 5 p. 247
1. c 2. b
Esercizio 8 p. 244
1. fùnǚ, chūntiān, jìjié, fēngshàn, quánmiàn 2. Dăobì, Esercizio 7 p. 248
miăntiăn, shòuruò, quánjī, miànduì 1. a 2. a 3. b 4. a 5. a 6. b 7. b 8. b 9. a 10. a

1. wŏ yŏu Zhōngwénshū 2. nàr yíŏu yìxiē qiānbĭ 3. tā 1. tīngxiĕ, yuánlái, bĕnkē, qīnqiè, yăotiăo 2. gēnjù,
méiyŏu bĭ 4. zhè liăng zhāng zhĭ shì wŏde 5. nàxiē shū luànjiào, nuòyán, miánhua, zhĕngjiù
shì Zhōngwén shū 6. wŏ zhĭyŏu yìbĕn shū
Esercizio 9 p. 248
Esercizio 10 p. 244
1. wŏ bú shàng Dìlĭ kè 2. tā ài shàng Hànyŭ kè
1. d 2. a 3. b 4. e 5. c
3. míngtiān méiyŏu Yŭwén kè 4. nă jié kè shì
Esercizio 11 p. 244 Shùxué kè 5. dì′èr jié kè shì Lìshĭ kè 6. wŏmen
1. 支, 支 2. 本 3. 些 4. 个 5. 张 6. 本 bān de tóngxué dōu shì Yìdàlì rén

1. V 2. F 1. b 2. c 3. e 4. d 5. a

1. b 2. d 3. e 4. c 5. a 1. 什么 2. 几 3. 哪 4. 哪儿 5. 谁

1. 那些英文书都是姐姐的。2. 我可以用用你爸 1. V 2. F
爸的中文书吗？3. 我有很多支铅笔和纸。
4. 他妹妹可能也在中学学习中文。5. 那儿有 Esercizio 13 p. 249
一些笔和两张纸。 1. c 2. a 3. b 4. e 5. d

1. 这本书是谁的？我能看看吗？2. 这三支 1. 明天第四节是数学课。2. 我们班只有两
笔都是我的，你只能用这支。3. 这儿没有个中国同学。3. 你和你的同学最爱上什么
纸，纸都在那儿。4. A: 你有笔吗？B:你要什课？4. 哪两节课是白老师的课？5. 明天大
么笔？我只有铅笔，行吗？A:行。我可以学有哪些课？
用用吗？B:用吧！
Esercizio 15 p. 250
Esercizio 16 p. 246 1. 今天我们有很多课，但只有一节汉语课。
木 2. 我最爱上张老师的历史课。3. 我们在哪个
76
教室上地理课？在那个小教室吗？4. A: 对不 Esercizio 14 p. 253

起，第几节可是数学？B: 我看看，第一节 1. 罗安娜是意大利人，她住在北京。2. 罗安
是历史，第二节是语文，第三节是数学课。娜的父母是意大利人，他们在罗马。3. 罗安
你喜欢数学？A: 我喜欢张老师的课，他教娜的中国家庭有三口人，他们是她的中国爸
数学。爸、中国妈妈和中国哥哥。4. 因为罗安娜明
天有很多课。5. 安娜有数学、语文、历史，
Esercizio 16 p. 250
还有一节体育课。
爫、冖、、又
Esercizio 15 p. 253
Esercizio 17 p. 250
1. 明天只有一节汉语课。2. 那个餐馆的服务员
1. 爱 2. 数 3. 地
都会说外语。3. 我最喜欢的课是汉语课。
Esercizio 18 p. 250 4. 你哥哥也是公司职员吗？5. 那个英文电影
1. 地 2. 数 3. 历有意思吗？
Esercizio 16 p. 254
Lezione 4d 1. 你弟弟在哪个小学上学？2. 这些都是意大利
Esercizio 1 p. 251 语书，外语书都在那儿。3. 我们班有很多女
1. V 2. F 生，只有三个男生，三个男生都非常爱上体
育课。4. A: 你在哪个公司工作？B: 在一个意
Esercizio 2 p. 251
大利公司，但是有很多中国职员。A: 你妹妹
1. a 2. b
也在这家公司工作吗？B: 不在，她是在米兰
Esercizio 3 p. 251 的一家餐馆工作，她是服务员。
1. c 2. e 3. a 4. b 5. d
Esercizio 17 p. 254
Esercizio 4 p. 251 职员、服务员、学生、医生、生日、先生
1. b 2. c
Esercizio 5 p. 251
1. a 2. b
Esercizio 7 p. 252 Esercizi Unitˆ 5

1. a 2. a 3. a 4. b 5. b 6. b 7. a 8. a 9. a 10. b
Lezione 5a
1. wánr, yĭnrĕn, jiăohuá, măimài, zhìyuàn 2. lĭkuī, 1. F 2. V
miăntiăn, ruănruò, chánlián, lĭngtŭ
Esercizio 2 p. 255
Esercizio 9 p. 252 1. b 2. a
1. cānguăn fúwùyuán 2. Lìshĭ kè hĕn yŏu yìsi
Esercizio 3 p. 255
3. wŏmen bān yŏu hĕn duō xuéshēng 4. Gōngsī
1. e 2. b 3. a 4. c 5. d
zhíyuán 5. zài wŭ hào jiàoshì shàngkè 6. wŏ zài
dàxué xuéxí wàiyŭ Esercizio 4 p. 255
1. a 2. b
Esercizio 10 p. 252
1. a 2. c 3. b 4. e 5. d Esercizio 5 p. 255
1. c 2. b
Esercizio 11 p. 252
1. 有 2. 有 3. 在 4. 在 5. 是 Esercizio 7 p. 256
1. a 2. b 3. b 4. b 5. a 6. b
Esercizio 12 p. 253
1. F 2. F
Esercizio 8 p. 256
Esercizio 13 p. 253 1. bēishāng, xĭngmù, băikē, băobèi, lăowēng 2. yănjing,
1. a 2. d 3. e 4. c 5. b róngyì, biéshù, chūbăn, jiănmíng
77
Volume 1

1. f 2. c 3. e 4. a 5. b 6. d 1. b 2. a 3. b 4. a 5. b 6. a
Esercizio 10 p. 256 Esercizio 8 p.260

1. Wŏ bú rènshi nàgè xīn tóngxué. 2. Xīngqīsān 1. zh•ngqu•, mòfēi, nìmíng, shímíng, yĭnjiàn 2. jĭngchá,
nĭ yŏukòngr ma? 3. Tā bùnéng hé wŏmen yìqĭ qù miănqiăng, āngzāng, shĭguăn, qīngxī
păobù. 4. Wŏ bù zhīdào wŏde qiānbĭ zài năr.
Esercizio 9 p. 260
Esercizio 11 p. 256 1. b; 2. c; 3. f; 4. e; 5. d; 6. a
1. c 2. b 3. d 4. e 5. a
Esercizio 10 p. 260
Esercizio 12 p. 256 1. Zhù nĭ shēngrì kuàilè! 2. Nĭde shēngrì shì jĭ yuè jĭ hào?
1. 知道 2. 认识 3. 知道 4. 认识 5. 知道 3. Nĭ shì nă nián chūshēng de? 4. Zuótiān shì wŏ bàba
de shēngrì.
Esercizio 13 p. 257
1. F 2. V Esercizio 11 p. 260
1. c 2. e 3. b 4. a 5. d
Esercizio 14 p. 257
1. b 2. d 3. c 4. a 5. e Esercizio 12 p. 260
1. F 2. V
Esercizio 15 p. 257
1. 星期五晚上我要去看篮球比赛。2. 我不认 Esercizio 13 p. 261
识马可的弟弟。3. 下个星期六我想和妈妈 1. a 2. d 3. e 4. c 5. b
一起去米兰。 4. 周末我喜欢和朋友们去跳
舞。5. 星期天爷爷常常去公园散步。 Esercizio 14 p. 261
1. 我姐姐的生日是8月24日。2. 你弟弟是哪
Esercizio 16 p. 258 年出生的？3. 下个月27号不是星期二。
1. 你星期几有汉语课？2. 我喜欢去小云那 4. 下个周末我和妹妹一起去米兰。5. 你的
儿，因为可以认识很多中国朋友。生日是几月几号？
3. 我下个星期一开始工作，星期六也要工
作。4. A: 马可，你有空儿吗？B: 有空儿。 Esercizio 15 p. 261
什么事儿？A: 跟我去公园踢足球吧！ 1. 六月五号是谁的生日？是你的吗？2. 我是
B: 现在？我在一个中国朋友这儿。 2002年12月31号出生的，我属马。3. 下个
我们这个周末去公园吧！星期二是几月几号？4. A: 昨天是你的生日
吗？B: 不是。我的生日是今天。A: 祝你生
Esercizio 17 p. 258
1. 糟 2. 糕
日快乐！B: 谢谢！祝你周末快乐！
Esercizio 16 p. 262
1. 快乐 2. 生日 3. 出生 4. 昨天
Lezione 5b
Esercizio 1 p. 259
1. V 2. V
Lezione 5c
1. b 2. b 1. V 2. F

1. c 2. d 3. a 4. b 5. e 1. a 2. a
1. c 2. c
1. d 2. a 3. e 4. c 5. b

1. b 2. a 1. b 2. c
78
Esercizio 5 p. 263 半; 我们九点半上汉语课。3. 十一点一刻; 我

1. b 2. a 十一点一刻踢足球。4. 差一刻七点; 我们差
一刻七点在电影院见。
Esercizio 7 p. 264
1. a 2. a 3. a 4. b 5. a 6. b
Lezione 5d
1. cāozuò, hézuò, Kŏngzĭ, tiányĕ, jiézòu 2. chōuqiān, 1. V 2. V
jiŏngpò, yīnyuè, wěnbié, jìngzhēng
Esercizio 2 p. 267
Esercizio 9 p. 264 1. c 2. b
1. f 2. d 3. b 4. a 5. c 6. e
Esercizio 3 p. 267
Esercizio 10 p. 264 1. a 2. d 3. b 4. c 5. e
1. Wŏmen míngtiān shíyī diăn zài gōngyuán jiàn. 2. Tā
wănshang yào qù yīyuàn kàn péngyou. 3. Lìshĭ kè shì Esercizio 4 p. 267
búshì yìdiănbàn xiàkè? 4. Míngtiān shénme shíhou qù 1. b 2. b
kàn diànyĭng?
Esercizio 5 p. 267
Esercizio 11 p. 264 1. b 2. b
1. c 2. e 3. b 4. a 5. d
Esercizio 7 p. 268
Esercizio 12 p. 265 1. Wŏmen měitiān shàngwŭ dōu yŏu Hànyŭ kè. 2. Wŏ
1. 点 2. 差 3. 半 4. 刻 5. 见 mĕigè xīngqītiān dōu hé năinai yìqĭ chī wŭfàn. 3. Tā
mĕitiān wănshang dōu shíyīdiăn bàn shuìjiào. 4. Gēge
Esercizio 13 p. 265 mĕitiān xiàwŭ dōu yào zuò hěnduō zuòyè.
1. F 2. F
Esercizio 8 p. 268
Esercizio 14 p. 265

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Federico Masini Zhang Tongbing

Gloria Gabbianelli Wang Rui

Guida per il docente

EDITORE ULRICO HOEPLI MILANO

Copertina realizzata da mncg S.r.l., Milano

Realizzazione editoriale: Mariarosa Brizzi, Giacomo Fontani

Stampa: LegoDigit, Lavis (TN)

L’Edizione Openschool, concepita secondo le indicazioni ministeriali, è caratterizzata dall’integrazione

Federico Masini Zhang Tongbing gloria gabbianelli Wang rui

Presentazione ............................................................................................................. III Soluzioni degli esercizi .................................................................................. 62

Unità 5 ........................................................................................................................ 49 Indicazioni didattiche ..................................................................................... 113

Verifica Unità 3 ...................................................................................................... 152 Unità 3 ...................................................................................................................... 196

Esercizi Unità 7 .............................................................................................. 189 第四单元 室内格局与交通工具 ................................................ 233

I libri dello studente

Unità 1 – Saluti e presentazioni

fonetica. L’insegnante segnala quali sono le parole effettivamente cine-

loghi del testo chiedendo di riconoscere il suono delle parole emerse

comprensione del testo. L’insegnante invita gli studenti a leggere i dialoghi

scrittura. L’insegnante chiede agli studenti come si scrive il cinese, fa-

analisi. L’insegnante fa osservare in quali frasi dei dialoghi compare il

riutilizzo. Si svolgono in successione gli esercizi della Lezione.

scrittura. L’insegnante riproduce lo schema dei caratteri del libro e fa

riutilizzo. Svolge in successione gli Esercizi 1 e 2.

comprensione del testo. Per la comprensione globale, l’insegnante invita gli

riutilizzo. Svolgere in successione gli Esercizi 1-10.

riutilizzo. Inizia con l’esercizio di ascolto.

Unità 2 – Luoghi e indirizzi

ta i ragazzi a osservare le immagini del testo e indicando i personaggi

analisi. Scrive alla lavagna le frasi 我们是意大利人, 爱玛是罗马人,

riutilizzo. Svolge in successione gli Esercizi 1-7.

riutilizzo. Svolge in successione gli Esercizi 1-3.

analisi. Scrive la domanda 妈妈在哪儿工作? 爸爸在哪儿工作? e

riutilizzo. Inizia gli esercizi di ascolto.

analisi. Spiega le nuove regole della sintassi prendendo ad esempio le

riutilizzo. Inizia con gli esercizi di ascolto.

Unità 3 – Parlare di se stessi

comprensione del testo. Chiede di leggere il testo indicando quali attività

analisi. Scrive alla lavagna le do-

riutilizzo. Inizia gli esercizi di ascolto.

comprensione del testo. Invita a leggere i due dialoghi trovando le risposte

analisi. Richiama l’attenzione sulle frasi con le strutture da analizzare

riutilizzo. Procede con gli esercizi in successione. Prima di svolgere

Unità 4 – La scuola e la famiglia

comprensione del testo. Chiede agli studenti di coprire il testo e di indicare,

analisi. Scrive alla lavagna 个, 口, 只 e chiede agli studenti di cerchia-

riutilizzo. Esegue in successione gli esercizi.

analisi. Richiama l’attenzione sulla prima domanda del dialogo e dopo

riutilizzo. Fa svolgere in successione gli Esercizi 1-7.

comprensione del testo.

riutilizzo. Fa svolgere in successione gli Esercizi 1-5.

comprensione del testo. Chiede di svolgere l’Esercizio 1, effettuando una

analisi. Segue la lettura selettiva di un testo alla volta, chiedendo di in-

riutilizzo. Fa svolgere in successione gli Esercizi 1-6.

Unità 5 – I giorni e le ore

comprensione del testo. L’insegnante chiede agli studenti di leggere le

cede a due ascolti consecutivi, poi

analisi. Con la lettura del testo illu-

comprensione del testo. Chiede agli studenti di leggere il testo e individua-

riutilizzo. Esegue in successione gli Esercizi 1-7

riutilizzo. Esegue in successione gli

comprensione del testo.

riutilizzo. Esegue in successione gli esercizi.

Unità 6 – Il tempo atmosferico

Esercizi Unità 7 .............................................................................................. 189 第四单元室内格局与交通工具 ................................................ 233

4 Scrivi l’ordine dei tratti dei seguenti caratteri. _/4 ____________________________________

1. 谢______________ 3. A: _？什么时候

4. A: 你喜欢猫吗？ B: 不喜欢，我喜欢狗，铅笔都在那儿。你要纸吗？女：要一张