Specificare il comportamento

Definire in termini osservabili e misurabili

il comportamento che il soggetto deve emettere
(verbo comportamentale)

Batte le mani
 Specificare il criterio
di esecuzione

Chiarire il criterio sulla base del quale

considerare valida l’emissione del comportamento
(livello quantitativo)

Per tre volte

 Specificare le condizioni

Specificare il contesto (circostanze o condizioni)

in cui va eseguito il comportamento

Quando riceve l’istruzione

 Stimolo

Risposta Conseguenza

I° elemento
II° elemento
Precede la risposta. III° elemento
Comportamento
Oggetto o evento Evento che fa
Che segue
che ha la capacità seguito alla
lo stimolo:
di provocare la Risposta:
risposta:
Dario Ada da a
Dario guarda Dario
guardami
la cioccolata
 Elemento gradito al
soggetto che
Rinforzanti
aumenta la
Aumentano la rinforzamento probabilità di
frequenza della ripetizione della
risposta in futuro
risposta

Elemento sgradito al
Punitive soggetto che riduce
Diminuiscono la punizione la probabilità di
ripetizione della
frequenza della
risposta in futuro
risposta
 commestibili sensoriali sociali
Sensazioni che
Situazioni che
lo studente mostra
elicitano
di gradire o
soddisfazione
prediligere
fonte primaria di gratificazione
Privazione
Sazietà
viene
se
sospeso 1. tattili lode
un rinforzo
viene
il rinforzo 2. olfattivi sorriso
fino a approvazione
somministrato
quando non 3. visivi
spesso perde
di efficacia
riacquisterà 4. uditivi
l’efficacia
I rinforzi devono essere contingenti alla risposta desiderata
Ovvero: Momento in cui verrà erogato il rinforzatore

continuo intermittente

Il comportamento Il comportamento
viene non è rinforzato tutte
rinforzato ogni volta le volte che è emesso.
che viene emesso
Viene adottato quando
Viene adottato nella un comportamento
fase iniziale di una nuovo è
nuova risposta stato consolidato.

È importante utilizzare uno schema combinato

(continuo/intermittente) per evitare:
Sazietà; estinzione; difficoltà nel processo di generalizzazione
 Rinforzo di risposte che sono
approssimazioni sempre più simili
al comportamento-meta,
finché il soggetto emette
un comportamento che inizialmente
non faceva parte
del suo repertorio comportamentale
 Scelta del:
•comportamento meta
•comportamento iniziale più simile a quello meta
•dei rinforzatori efficaci

Rinforzo :
•del comportamento iniziale finchè non si stabilizza
•di tutte le approssimazioni
•del comportamento meta secondo uno schema fisso
•del comportamento meta secondo uno schema intermittente
 Consiste nel
fornire stimoli discriminativi o aiuti aggiuntivi per sollecitare
il soggetto ad acquisire un determinato comportamento
 Progressiva eliminazione di qualsiasi genere di aiuto
(verbale, gestuale fisico) precedentemente utilizzato

Aiuto verbale
+ gestuale Richiesta verbale
+ fisico

Aiuto verbale Aiuto verbale Aiuto verbale

+ gestuale + gestuale ridotto nessun aiuto gestuale
aiuto fisico ridotto nessun aiuto fisico nessun aiuto fisico
 Definisce la sequenza di comportamenti necessari
per l’esecuzione dell’obiettivo comportamentale

Condizioni
Sequenza di comportamenti
componenti il compito
Descrizione 1. Bagnare i capelli
2. Applicare lo shampoo sui capelli
dell’obiettivo 3. Strofinare i capelli per produrre
Es. Fare lo shampoo schiuma
4. Sciacquare i capelli
5. Asciugare i capelli

Capacità basilari
 L’abilità del programmatore consiste nell’individuare chiaramente
i prerequisiti organizzandoli in modo tale da formare una gerarchia
al cui vertice collochiamo il comportamento componente

I prerequisiti
compiti con difficoltà decrescenti rispetto a quelle della componente
e che richiedono per la loro
esecuzione abilità via via meno complesse
 Sequenze di stimoli e di risposte
che termina con un rinforzatore finale

Anterogrado Retrogrado
 Anterogrado

È una procedura in cui si comincia con

l’insegnare la prima risposta della catena

es. uso del compasso

1. Aprire il contenitore
2. Montare le singole parti del compasso
3. Posizionare il compasso sul foglio
4. Eseguire il compito (tracciare un cerchio)
 Retrogrado

È una procedura in cui si comincia con

l’insegnare l’ultima risposta della catena

es. uso del compasso

1. Eseguire il compito (tracciare un cerchio)
2.Posizionare il compasso sul foglio
3.Montare le singole parti del compasso
4.Aprire il contenitore
 GUIDA GRADUATA
fusione tra guida fisica e fading

consiste nella

Riduzione sistematica
e graduale della guida
fisica fino ad
arrivare ad una
completa
attenuazione
 GUIDA GRADUATA
La pressione della mano

Il grado di guida fisica varia da

momento a momento
a seconda di come il soggetto sta
eseguendo il compito
 GUIDA GRADUATA
VANNO RISPETTATE ALCUNE NORME
 All’inizio far uso della minima forza che aumenta fino a
quando la mano non comincia a muoversi
 Ridurre la forza in modo graduale quando la mano
continua a muoversi
 Se il soggetto esercita una pressione contraria
esercitare una forza sufficiente a controbilanciare
mantenendo immobile la mano che oppone resistenza
 Quando la mano cessa di resistere in modo attivo
riprendere la guida graduata fino a che non viene
completata la risposta
 Al termine della prova somministrare un rinforzatore
contemporaneamente all’effetto prodotto e dopo aver
eliminato del tutto la guida
 Elargire elogi verbali solo quando il soggetto partecipa
attivamente al movimento
Rinforzare l’assenza di un comportamento inadeguato

Criteri generali per la buona

riuscita del programma:
1.Definire il tempo giornaliero
da dedicare al soggetto
2.Affidare ad una sola persona la
responsabilità del programma
3. Scegliere attività il più possibile
incompatibili con il
comportamento inadeguato
4. Utilizzare rinforzo preferito
Vantaggi:
1. È di facile impiego
2. Opera in “positivo”
Svantaggi:
1.Non viene insegnato
né incrementato alcun
comportam. adeguato
 Dopo aver specificato un comportamento adeguato,
lo si incrementa mediante rinforzamento

Regole generali per la buona Vantaggi:

riuscita del programma:
1.Scegliere sempre di incrementare
un comportamento che lo
studente è già in grado di eseguire
2.Utilizzare sempre il rinforzo
preferito dal soggetto
1. Incrementa direttamente il
comportamento adeguato
Svantaggi:
1.Non influisce direttamente sul
comportamento inadeguato
2.Il comportamento inadeguato
può sempre riemergere
 Combinazione di DRO e DRA, che poggia sull’assunto che il
comportamento appropriato e quello inadeguato non possono
manifestarsi contemporaneamente in quanto incompatibili

Scegliere sempre un comportamento da incrementare che:

• lo studente sia già in grado di eseguire
• sia incompatibile da un punto di vista fisico e funzionale con
il comportamento inadeguato
Vantaggi:
• Fornisce la possibilità del massimo controllo sul
comportamento inadeguato
• Assicura una riduzione di frequenza del
comportamento non appropriato
 parte dal
presupposto Se, invece,
che un il rinforzo viene
comportamento costantemente
aumenta evitato, dopo
e si mantiene un pò di tempo
nel tempo si assisterà alla
se è seguito scomparsa del
da un rinforzo. comportamento
Per un uso corretto ed efficace bisogna saper affrontare
alcuni problemi che di solito insorgono nel corso
della procedura:
il comportamento indesiderato attraversa una prima fase
di incremento di frequenza
la riduzione del comportamento inadeguato è graduale
l’estinzione può indurre atteggiamenti aggressivi
il comportamento inadeguato può riaffiorare
spontaneamente
chiunque presti attenzione anche una sola volta alla
risposta inadeguata del soggetto può far fallire l’intervento
Vantaggi:
È di facile impiego a patto che si mantenga una
condotta coerente nel tempo
Ha effetto duraturo
È una procedura relativamente poco avversiva

Svantaggi:
Non è rapida
Comporta un aumento di frequenza del
comportamento negativo
Il soggetto nelle prime fasi può manifestare
comportamenti aggressivi
 Si impedisce al soggetto di muovere il corpo
per un periodo di tempo prestabilito

Vantaggi:
* Assicura una “pausa” completa
* Elimina gradualmente il comportamento pericoloso
* Effetti duraturi

Rischi:
* uso arbitrario e punitivo (addestramento specifico)
* può risultare gradita (contatto fisico rinforzante)
* evitare con soggetti corpulenti