e dellimpulsivit in bambini con Disturbo da Defict dellAttenzione e Iperattivit
XVII CONGRESSO NAZIONALE SITCC Marinai, terapeuti e balene Genova: 25-28 settembre 2014
Laura Vanzin, Istituto Scientifico Eugenio Medea IRCCS Bosisio Parini (LC)
Giovambattista Presti, Dipartimento di Scienze dell'Uomo e della Societ, Universit Kore (EN) Paola Colombo, Istituto Scientifico Eugenio Medea IRCCS Bosisio Parini (LC) Angela Valli, Istituto Scientifico Eugenio Medea IRCCS Bosisio Parini (LC) Maria Nobile, Istituto Scientifico Eugenio Medea IRCCS Bosisio Parini (LC) Massimo Molteni, Istituto Scientifico Eugenio Medea IRCCS Bosisio Parini (LC) DA DOVE ARRIVIAMO E DOVE SCEGLIAMO DI ANDARE 2005-2010 Training Metacognitivo: Impulsivit e Autocontrollo (Cornoldi, Gardinale, Petten e Masi, 1996)
16 incontri 1. Training di autoistruzioni e problem solving 2. Training di problem solving interpersonale 3. Gestione della rabbia e della frustrazione 4. Gestione dello scarso impegno 5. Training di abilit sociali 6. Metacognizione 7. Attribuzione di impegno personale
Limiti:
Nessun sistema di rinforzo
Esclusivamente attivit carta/matita
Difficolt di generalizzazione Vantaggi:
Facile reperibilit
Richiede poche risorse 2010-2013 Programma per il controllo della rabbia: CPP (J.E. Lochman, K. Wells e L.A.Lenhart)
32 incontri a. Competenza emotiva e gestione della rabbia b. Problem Solving Interpersonale c. Competenze relazionali e assertivit Limiti:
Non specifico per lADHD
Genera pi frequentemente contingenze punitive che rinforzanti
Assenza di reazione contingente tra emissione di comportamento funzionale e rinforzo Vantaggi:
Possibilit di lavorare su aspetti che impattano fortemente sulla vita dei bambini con ADHD
Considera il contesto motivazionale
Maggiore generalizzabilit Disturbo da Deficit dellAttenzione con Iperattivit Deficit di autoregolazione Peculiarit sistema rinforzo/punizione AREA MESOLIMBICA e MESOCORTICALE
Ridotto livello di DOPAMINA a livello INTERSINAPTICO Tempi di RISPOSTA NEURONALE accorciati
Il RUMORE DI FONDO non viene filtrato COMPORTAMENTO OSSERVABILE
E pi probabile che il bambino reagisca
Lo far in tempi brevi
T.Sagvolden et al., 2005 RIDUZIONE DEI TEMPI DI RISPOSTA RIDUZIONE DEI FILTRI
Elabora molti stimoli immediati in tempi brevi DISATTENZIONE RIDUZIONE DEI TEMPI DI RISPOSTA, OGNI STIMOLO VIENE IMMEDIATAMENTE SEGUITO DAL SUCCESSIVO RIDUZIONE DEI FILTRI= non discrimina tra stimoli significativi e non Fatica nellassociare azione e conseguenza IMPULSIVITA Produce molte sequenze cognitive e motorie in tempi brevi
IPERATTIVTA e DISREGOLAZIONE COMPORTAMENTALE Il pensiero e la pianificazione sono gestiti per tempi brevi e con rapidi cambiamenti DIFFICOLTA di ORGANIZZAZIONE e nellELABORARE PIANI DI AZIONE Alterazione nel sistema di rinforzi/punizioni
Tempo Forza dell associazione ADHD Non ADHD Da RULE-GOVERNED BEHAVIOR Uno specifico comportamento viene compreso ed influenzato attraverso i fattori che lo precedono (ANTECEDENTI) o lo seguono (CONSEGUENZE) Alcuni antecedenti funzionano da regole o istruzioni specificando il comportamento e le sue conseguenze. Le regole provengono inizialmente dal contesto, ma gradatamente noi siamo in grado di generare regole personali che influenzano il nostro comportamento (Ritenta e farai meglio!) derivandole da esperienze passate. I comportamenti controllati da regole sono poco sensibili ai dati di realt (contingenze dirette) e spesso resistenti al cambiamento A COMPORTAMENTO MODELLATO DALLE CONTINGENZE Il comportamento viene controllato dalla relazione tra comportamento e conseguenze dirette (Skinner, 1966; 1974; Catania, 1984; Hayes1989) DIFFICOLTA DI AUTOREGOLAZIONE PECULIARITA DEL SISTEMA DI RINFORZI E PUNIZIONI NELLADHD SISTEMI DI TRATTAMENTO BASATI SU RULE-GOVERNED BEHAVIOR NECESSITA DI PRECEDURE CHE UTILIZZINO CONTINGENZE DIRETTE ADATTAMENTO DEL CPP ALLADHD: Permettere ai bambini di creare uno spazio utile per la scelta nel rispondere alle contingenze ambientali (a cosa rispondo, in che modo) CPP ADATTAMENTO SISTEMA DI RINFORZI E PUNIZIONI Contingenze di rinforzo indirette Contingenze di rinforzo dirette Contingenze di punizione dirette - CONTESTO MOTIVAZIONALE Lavoreremo con questo gruppo per aumentare la vostra abilit nellaffrontare emozioni forti e situazioni difficili, imparare nuovi modi di gestire la rabbia e come risolvere i problemi () tu non sei difettoso Laggressivit il focus terapeutico Ambiente metaforico e linguaggio coerente con il livello del gruppo: un interesse che ci accomuna Sistema dei traguardi favorire il passaggio dalla token (rinforzatori artificiali) alle direzioni valoriali (rinforzatori naturali)= chi vogliono essere, cosa voglio fare nella vita, a cosa miro, a cosa aspiro Rinforzatori alla fine dellincontro Rinforzatori maggiormente legati alla contingenza del comportamento PROCEDURE Problem Solving= riporto ad uno stato mentale Mindfulness= connetto con il momento presente Dalla teoria alla praticaclinica! NON POSSIAMO MANIPOLARE LE ALTERAZIONI FISIOLOGICHE MA POSSIAMO MANIPOLARE LE CONTINGENZE DI RINFORZO!
attenzione sulle contingenze lattenzione un comportamento funzionale possiamo progressivamente allungare i tempi per connettere il comportamento alle sue conseguenze
MINDFULNESS Meta-Consapevolezza:
una qualit specifica di attenzione e intenzionalit (Bishop et al., 2004; Brown & Ryan, 2003; Shapiro 1982)
Conduce al monitoraggio e alla modulazione di pensiero, emozione, comportamento e, di conseguenza, alla consapevolezza e flessibilit nelle reazioni (Teasdale, Segal & Williams, 2003; Brown, Ryan & Creswell, 2007)
Lo scopo non mindfulness di per s ma attenzione al momento presente Il bambino con ADHD viene solitamente punito perch distratto, la nostra proposta consiste nellaumentare nel bambino la consapevolezza spezzare il pilota automatico e creare un tempo e uno spazio nel quale discriminare le opzioni disponibili e scegliere Mindfulness e ADHD??? consapevolezza
Focalizzazione su IN-OUT OUT-IN e aumentare le possibilit di generalizzazione focalizzando gli esercizi sulle esperienze dei bambini
IN CHE MODO? Delle SENSAZIONI corporee Delle EMOZIONI Dei Pensieri DellIO Della mia STORIA Del CONTESTO Il Problem Solving riporta il bambino in uno spazio mentale
Il training sulle contingenze porta lattenzione sullambiente, ancora il bambino sul qui ed ora, permette di scegliere un comportamento in funzione dei suoi valori. LAZIONE IMPEGNATA ovvero: TROVA LA TUA STRADA FLESSIBILITA
Labilit di stare nel momento presente con piena consapevolezza e apertura allesperienza, impegnandosi in azioni che siano in linea con i valori personali FACCIAMO ATTENZIONE.
ASPETTI COGNITIVI, EMOTIVO-MOTIVAZIONALI E ADATTIVI Dei Disturbi Specifici Di Apprendimento: Studio Di Casi Con Diagnosi Tardiva Di Dislessia e Disortografia Nella Scuola Secondaria Di 2°grado
ASPETTI COGNITIVI, EMOTIVO-MOTIVAZIONALI E ADATTIVI Dei Disturbi Specifici Di Apprendimento: Studio Di Casi Con Diagnosi Tardiva Di Dislessia e Disortografia Nella Scuola Secondaria Di 2°grado