Unitatea de învățământ (SCUOLA)..................................................... Profesor:.....................................

Disciplina OPTIONAL : ..................................................................................................

Clasa/an de studiu.............................
Data : ................................................
PROIECT DIDACTIC/DE LECTIE

Unitatea de învățare: (DI QUALE UDA FA PARTE LA LEZIONE)

Subiectul lecției: .........................................................................(TITOLO LEZIONE)

Tipul lecției :..........................................(METTETE INSEGNAMENTO /APPRENDIMENTO

Competențe specifice:.....SAPETE COSA INSERIRE

Obiective operaționale: (sono comportamenti finali concreti/puntuali, osservabili e misurabili durante la lezione, che assicurano la formazione della specifica competenza/risultato
di apprendimento mirato e sopra nominato. Gli obiettivi sono formulati in modo corretto e completo, secondo il metodo di operazionalizzazione ABCD. Gli obiettivi operativi sono
tanti quanti il docente ritiene possano essere raggiunti/raggiunti durante la lezione, relativi al grado di difficoltà del contenuto della lezione, al livello di preparazione degli studenti
e alla motivazione all'apprendimento. Si raccomanda la formulazione razionale ed equilibrata degli obiettivi operativi, facendo riferimento a quanto è essenziale e definendo da
assimilare/apprendere a lezione.) :

O1:............................................................................

O2:............................................................................

On:...........................................................................

Locul desfășurării lecției: .................................................(METTETE CLASSE)


Etapele (evenimentele, momentele) lecției
TAPPE DELLA LEZIONE
Captarea atenției CATTURARE ATTENZIONE
È una condizione diretta del normale svolgimento di
qualsiasi lezione, perché l'apprendimento richiede
anche una serie di passaggi da avviare e da
raggiungere (ricevere informazioni ed, eventualmente,
valutarle; comprendere i contenuti trasmessi;
memorizzazione differenziata-logica/meccanica delle
informazioni; domanda quelli inviati per l'apprendimento
nelle situazioni più diverse possibili; aggiornamento
delle conoscenze, su richiesta / di propria iniziativa;
ecc.). Le fasi di apprendimento non si verificano/non si
attivano se gli studenti non sono supportati a
concentrarsi, ad essere attenti ed eventualmente
curiosi. È necessario, quindi, che l'insegnante catturare
la loro attenzione dall'inizio della lezione e
mantenerla durante l'attività
Anunțarea titlului lecției și precizarea obiectivelor
operaționale de atins
Annunciando il titolo della lezione e specificando
gli obiettivi operativi da raggiungere
È una fase che arriva
contemporaneamente alla
cattura dell'attenzione,
per garantire la
mobilitazione degli
studenti per
l'apprendimento e
l'adempimento dei compiti
di lavoro assegnati
dall'insegnante.
Reactualizarea cunoștințelor anterior dobândite,
necesare învățării care urmează
Aggiornare le conoscenze precedentemente acquisite,
necessarie per l'apprendimento successivo
ACTIVITATEA PROFESORULUI (ce
face, concret, în fiecare etapă a lecției)
ATTIVITA DEL PROFESSORE COSA
FA IN CONCRETO
presentare un film didattico di pochi
minuti; o richiamare alla mente una
situazione-problema eccitante; oppure
presenta qualcosa legato alla storia del
campo affrontato; o parte da un esempio
concreto/da un caso reale; oppure una
conversazione di pochi minuti basata su
un testo/citazione dato per la lettura;
oppure chiedere alcuni punti di vista in
merito all'argomento proposto dalla
rispettiva lezione, ecc. L'obiettivo è
quello di suscitare la curiosità/interesse
del maggior numero possibile di
studenti, in modo da supportare la loro
motivazione all'apprendimento.
-L'insegnante rivede gli obiettivi operativi
(di apprendimento), fa un minimo
commento esplicativo, risponde alle
domande degli studenti, dà precise
istruzioni di lavoro e correla l'argomento
della lezione con quanto già appreso
Nel progetto, l'insegnante
Denominare chiaramente le
Desfășurarea lecției
ACTIVITATEA ELEVILOR (ce ar urma să facă
concret elevii, așa cum proiectează profesorul)
ATTIVITA DEGLI STUDENTI E COSA FANNO IN
CONCRETO
Guarda il film / ricorda la descrizione fatta
dall'insegnante;
- Per cercare di decifrare il caso presentato/la
situazione problematica
- Per dire quello che sa ..... / per chiedere ... /
per chiedere chiarimenti, integrazioni
- Avanzare opinioni personali, basate sulla sua
esperienza e conoscenza / ecc.
- Annotare il titolo della lezione
- Richieste chiarimenti o integrazioni
- Alcuni suggeriscono un modo per affrontare
l'argomento della lezione
-Rispondere alle domande
-Risolvi, individualmente o in gruppo
Metode, procedee și mijloace de
învățământ folosite în fiecare etapă
a lecției
Metodi, procedure e sussidi didattici
utilizzati in ogni fase della lezione
-conversazione didattica
- caso di studio
/problematizzazione /
osservazione didattica
- film
didattico/testo/disegno/citazion
e/disegno/ecc.
- Spiegazione
- La
conversazione
-Conversazione /
problematizzazione / gioco di ruolo /
spiegazione del chiarimento / caso
di studio / cubo / ecc.
Modalități de evaluare (formă,
metodă, instrument de evaluare,
care se vor folosi)
Metodi di valutazione (modulo,
metodo, strumento di valutazione,
da utilizzare)
- observația sistematică a
comportamentului elevului
- evaluare pe parcurs
- întrebări punctuale, de tip
închis/deschis(se precizează, de
regulă, în proiectul lecției, pentru a
nu improviza ulterior)
- Osservazione sistematica
_Eventualmente, una domanda
di controllo, del tipo: quali pensi
siano le difficoltà di questi
compiti di apprendimento? / Hai
bisogno di ulteriori chiarimenti?
- Si raccomanda di specificare nel
progetto le domande di
aggiornamento: domande chiuse
(definizione, classificazione,
puntuale spiegazione, associazione,
(Le risposte possono essere annotate a seconda dei
casi)
domande che farà agli studenti /
Di norma, tutte le conoscenze precedentemente
specificare l'applicazione che darà
acquisite richieste nella lezione giornaliera
per risolvere al momento / può fare
vengono aggiornate
uno schema di ricapitolazione,
Se lo ritiene necessario, il docente può chiedere
necessario nel preambolo della
agli studenti, della lezione precedente, di rivedere
lezione del giorno, per identificare le
ciò che dovrà essere aggiornato nella lezione
idee di ancoraggio dalle lezioni
giornaliera.
precedenti .
Comunicarea noului conținut +dirijarea învățării pentru . -Sarà chiaramente indicato ciò che l'insegnante
obținerea performanțelor -L'insegnante seleziona il contenuto da
Comunicare nuovi contenuti + dirigere l'apprendimento insegnare (solo ciò che verrà appreso in
per raggiungere le prestazioni classe.
In una lezione mista, questo è il momento principale -Poi distribuire quanto da
della lezione, dedicandogli più tempo. apprendere sugli obiettivi operativi
-Il progetto specifica sia cosa verrà insegnato agli prefissati ed è così che andrà
studenti, scaglionato per obiettivi da raggiungere, l'insegnamento!
sia come procedere ogni volta per raggiungere Esempio: CO1 (contenuto relativo
l'apprendimento e cosa faranno gli studenti all'obiettivo 1): specificherà
durante questo periodo. Idealmente, lo studente esattamente di cosa si tratta (es:
dovrebbe lavorare in modo efficace, guardare per definizione dei termini x, y, z ... /
risposte o soluzioni ai problemi affrontati. dimostrazione della formula /
relazione ... / descrizione e
spiegazione del caso " z” ecc. Quindi
si passa, uno per uno, ad ogni
obiettivo previsto nel progetto e si
segue la stessa procedura.
Asigurarea feed-back-ului L'insegnante verifica sistematicamente
Fornire feedback (rispettivamente al passaggio da un
(per verificare/accertare se le prestazioni perseguite da obiettivo e da un contenuto all'altro) se
ciascun obiettivo operativo sono state raggiunte e se si gli studenti capiscono ciò che viene loro
stanno formando i comportamenti specificati da tali insegnato, se sono attenti, se
obiettivi, se si verificano e in che misura).In sostanza, il adempiono ai compiti di apprendimento
-Esempia / argomenta le risposte / completa, a
seconda di ciò che l'insegnante chiede
-Si mobilitano per "costruire" la risposta
richiesta (si raccomanda al docente di
specificare nel progetto in cosa consisterà la
mobilitazione, come gli studenti dovranno
manifestarsi in linea di principio)
ritiene che lo studente debba fare durante la
rispettiva attività, per ogni azione.
Es.: per CO1 = trovare 1-2 esempi / descrivere /
confrontare A con B / trovare 1-2 argomenti a
sostegno di un'idea / ecc. - dipende dallo scopo
-Scrivere ciò che l'insegnante propone, porre
domande per la comprensione e la
costruzione, ecc.
Lo studente deve dimostrare, in ogni
momento, di essere "presente" anche
intellettualmente ed emotivamente nella
lezione! Il docente, attraverso le attività
proposte allo studente, seguirà se e come
vengono raggiunte le prestazioni da
raggiungere.
Gli studenti annotano ciò che l'insegnante
raccomanda o chiede loro di fare.
Gli studenti rispondono / chiedono spiegazioni
aggiuntive / chiedono completamenti /
ripetizioni / risolvono il compito assegnato ecc.
scelta della risposta corretta, ecc.).
-Fogli / compito collettivo /
Domande a risposta aperta
batteria di domande di
(risolvere, completare,
aggiornamento, precedentemente
argomentare, rappresentare
impostate dal docente
graficamente)
-Lavoro individuale/di squadra
Valutazione lungo il percorso
-Spiegazione + -Valutazione dell'attenzione, del
Problematizzazione + coinvolgimento e della
Conversazione didattica + comprensione durante la lezione
Dimostrazione + ecc. - a seconda - Saranno specificate le
di -A seconda di cosa implica domande che il docente intende
l'obiettivo, l'insegnante utilizzerà porre, durante l'insegnamento -
diversi metodi di insegnamento, a livello di ogni blocco di
che combinerà il meglio conoscenze relativo a ciascun
possibile per aiutare lo studente obiettivo operativo (Esempio:
a capire, discernere, essere in per CO1: domande 1,2,3, n; per
grado di applicare o risolvere, Co2: domande 1 , 2.3, n ecc.)
ecc. Metodi spesso utilizzati
dall'insegnante: spiegazione,
problematizzazione,
conversazione didattica
(solitamente basata su
domande), dimostrazione
didattica, esercitazione
didattica, role play, ecc.
-Lavoro individuale/di squadra
- Fogli o altro materiale
didattico, proposti dal docente e
necessari allo studente, per
facilitare l'apprendimento
attraverso la comprensione e
l'applicazione.
-Conversazione didattica, Valutazione del controllo basata su
Esemplificazione, Esercizio domande (consigliato da
didattico, Descrizione, includere/specificare nel progetto,
Esposizione/ri-spiegazione, almeno come guida)
Problematizzazione ecc.
feedback viene effettuato contestualmente
all'insegnamento, spiegazione, esemplificazione,
dimostrazione, ecc., al fine di poter regolare il livello e la
profondità dell'apprendimento, la correttezza
dell'acquisizione delle conoscenze e la loro
comprensione.
puntuali dati dall'insegnante. Richiede Verrà specificato esattamente cosa verrà
risposte o spiegazioni puntuali, chiesto allo studente di fare!
corregge/completa risposte errate o
incomplete, conferma buone risposte,
chiede opinioni personali agli studenti,
ecc.

Sarcini de muncă independentă (tema pentru acasă) Specifica i compiti (indica capitolo, - Scrive Presentazione didattica dei compiti -
pagina, numero di compiti, ecc.)
Si raccomanda di assegnare a casa - chiede
Compiti di lavoro autonomo (compiti a casa)
compiti differenziati per ogni
categoria di studenti
(debole/mediocre/buono/molto
buono), ben dimensionati in termini
di difficoltà e complessità dei
compiti.