nuovissimo

PROGETTO
nuovissimo italiano

Progetto E Riflettiamo sulla grammatica

italiano
Nella frase «non spenderebbe del tempo […] a farsi raccontare dal collega […]» perché, secondo
voi, l’autore dell’articolo usa il verbo farsi + infinito? Quale significato assume? 20
p. 164
Completate le seguenti frasi, inserendo i verbi dati.

si faccia   ti faresti   mi sono fatto   vi farete   si facciano   farsi   si fa   fatti   ci facevamo

E Riflettiamo sulla grammatica 1. Ieri mi sono fatto tagliare i capelli dal parrucchiere.
2. Per favore, signora, si faccia dare le indicazioni dal mio collega.
3. Ragazzi, quando vi farete firmare questi documenti dal preside?
Prima di far svolgere l’attività, richiamate l’atten- 4. Marino riesce sempre a farsi perdonare da Sandra.
zione degli studenti sulla frase tratta dall’articolo 5. Luisa si fa sempre accorciare i vestiti dalla sarta.
6. Matilde, se non sai fare gli esercizi di matematica, fatti aiutare da Davide.
(paragrafo 3) e riportata nella consegna. Perché ti faresti
7. Ma tu, al posto mio, riparare la macchina da questo meccanico?
secondo loro l’autore dell’articolo usa il verbo far- 8. Quando eravamo bambini, ci facevamo raccontare le favole dai nonni.
si + infinito? Che significato ha? 9. Gli studenti che non hanno capito, ora si facciano spiegare la regola dal professore!

Invitate a questo punto gli studenti a ripassare la es. 3

p. 14

regola sulla costruzione causativa, facendo rife- F Lavoriamo sulla lingua

rimento al punto 20 dell’Approfondimento gram-
maticale a pag. 164 del Quaderno.
La costruzione causativa si usa quando una per-
sona (o qualcosa) induce un’altra persona o una
cosa a compiere un’azione. Questa costruzione ha
due strutture di base: quella attiva, usata per inca-
ricare qualcuno a fare qualcosa (es. Fa’ vedere al
nuovo collega il suo ufficio), obbligare qualcuno a
fare qualcosa (es. Faccio mettere in ordine a mio
1 Individuate e correggete gli errori nel seguente testo (uno per ogni rigo).
ELENA E LILA
1
2
3
P oco prima del esame di licenza media, Lila mi spinse a fare un’altra
delle tante cose che da sola non avrei mai avuto il coraggio a fare.
Decidemo di non andare a scuola e passammo i confini del rione.
4 Non era mai successo. Da quando avevo memoria non mi avevo mai
5 allontanata dalle palazine bianche a quattro piani, dal cortile, dalla
6 parrocchia, dai giardinetti, ne avevo mai sentito la spinta a farlo.
7 Passavano treni di continuo oltre la campagna, passavano auto e camion, sù
8 e giù per lo stradone, eppure non riesco a ricordare nemmeno un occasione
9
10
in quale chiedo a me stessa, a mio padre, alla maestra: dove vanno le auto,
i camion, i treni, in quale città, in quale mondo? Anche Lila non c’era
11 mai particolarmente interessata, però quella volta organizzò ogni cose.

figlio la sua camera), permettere a qualcuno di fare

tratto da L’amica geniale di Elena Ferrante

L’amica geniale, serie televisiva

qualcosa (es. Faccio usare sempre a mio fratello 1. dell’ 5. palazzine

la mia macchina); e quella passiva, usata per inca- 2. di 6. né 9. cui

ricare o costringere qualcuno a fare qualcosa per 3. Decidemmo 7. su 10. s’

noi (es. Mi sono fatto fare i compiti da mia sorella/ 4. ero 8. un’ 11. cosa

Fatti accompagnare a scuola da tuo padre).

2 Raccontate come, secondo voi, continuerà e terminerà questa avventura delle due amichette,
Chiedete poi agli studenti di completare le frasi Elena e Lila.
con i verbi dati.
28
Procedete con il riscontro in plenum.
Se lo ritenete opportuno, fornite il supporto ne-
cessario alla comprensione di alcune parole o
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espressioni, evitando di spiegarle ma favorendo la
formulazione di ipotesi sul loro significato in rela-
zione ai contenuti delle frasi:
• “accorciare” significa “far diventare più corto”
• “al posto mio” significa “nella mia situazione”
• “riparare” significa “aggiustare qualcosa che si
è rotto”
Assegnate per casa l’esercizio 3 a pag. 14 del
Quaderno.
F Lavoriamo sulla lingua
F1
Chiedete agli studenti di leggere il testo, indivi-
duare gli errori (uno per ogni rigo) e scrivere la for-
ma corretta negli appositi spazi.
Procedete con il riscontro in plenum.
Se lo ritenete opportuno, fornite il supporto ne-
cessario alla comprensione di alcune parole o
espressioni, evitando di spiegarle ma favorendo la
formulazione di ipotesi sul loro significato in rela-
zione ai contenuti del testo:
• “spingere” qualcuno (con valore figurato) significa “incoraggiare o
costringere a fare qualcosa”
• “rione” indica “il quartiere popolare di una città”
• “avere memoria” significa “avere l’età per ricordare”
• “parrocchia” è “una piccola chiesa, frequentata dai fedeli della zona”
• “eppure” significa “ma” con valore avversativo più forte, “tuttavia”
con valore avversativo meno forte
Qui di seguito alcune brevi informazioni sull’autrice e il romanzo da cui
è tratto il testo:
Elena Ferrante – Famosa scrittrice italiana, è autrice di numerosi ro-
manzi, da cui sono stati tratti diversi film e serie televisive. Uno dei suoi
libri più celebri è L’amica geniale (2011), in cui si racconta la storia di
due ragazze, a volte amiche altre nemiche, che duranti gli anni Cin-
quanta crescono in un affascinante e anche pericoloso rione di Napoli.
F2
Avviate una discussione in plenum su come, secondo gli studenti, con-
tinua e termina la storia raccontata nel testo dell’attività precedente.
Dove vanno le due amiche? E per fare cosa?
Per arricchire ulteriormente la discussione, potreste anche chiedere
agli studenti se qualche loro amico/amica li ha mai spinti a fare qual-
cosa che da soli non avrebbero mai fatto, se è mai capitato di non an-
dare a scuola e fare qualcosa con un loro amico/una loro amica, se da

36
 4
4
A caccia di amici

G Riflettiamo sulla grammatica

Nel testo avete trovato
gli avverbi infinitamen- 7.3
te, storicamente, ten- p. 139
denzialmente. Come si
forma un avverbio di
modo a partire dall'ag-
gettivo?
1. freddo  freddamente
2. semplice  semplicemente
3. affettuoso  affettuosamente
4. regolare  regolarmente
5. sistematico  sistematicamente
6. impaziente  impazientemente
A caccia di amici
9. gentile  gentilmente
10. facile  facilmente
11. felice  felicemente
12. aperto  apertamente
13. finale  finalmente
14. lento  lentamente

Provate a trovare gli avverbi 7. rispettoso  rispettosamente 15. gratuito  gratuitamente Se lo ritenete necessario, chiarite il significato di
8. silenzioso  silenziosamente caldamente
di modo che derivano dagli 16. caldo 
“sistematicamente”, che indica un’azione che si
aggettivi dati a destra.
es. 4-8 svolge sempre. “Sistematica” è quindi una perso-
p. 15
na che ripete un’azione con regolarità e coerenza.
H Ascoltiamo
Assegnate per casa gli esercizi 4-8 a pag. 15 del
4 1 Ascoltate una prima volta un brano sull’amicizia Quaderno.
e indicate le parole pronunciate.

 compagnia x  socievole
x  coltivare  alternative
x  segreto  vicino di casa
H Ascoltiamo
4 2 Riascoltate il brano e completate le frasi (massimo 4 parole).

1. Hanno creato una generazione di giovani uomini quasi privi di autentici amici ,
4 H1
rivela un’indagine.
2. Significa che ormai gli amici “veri”, quelli su cui si può contare e a cui si può dire Fate ascoltare il brano (traccia 4) e chiedete agli
tutto, si sono quasi dimezzati. studenti di indicare le parole pronunciate.
3. Quella dei pensionati che vivono a lungo, i cui amici di una vita scompaiono poco per volta ,
lasciandoli soli. Procedete con il riscontro in plenum.
4. Non è la stessa cosa dell’amico del cuore con cui si andava al bar, facendo tardi.
5. Io sono molto socievole, vado fuori un sacco, vedo tanta gente...
6. Quando metti su famiglia, rinunci quasi senza accorgertene a coltivare le amicizie .
4 H2
Fate ascoltare nuovamente il brano e chiedete agli
I Riflettiamo sulla grammatica studenti di completare le frasi con le parole man-
canti, massimo quattro per ogni spazio.
Riflettete sulla formazione della parola sopravvivenza che abbiamo trovato nel testo a pag. 25.
Sopra- è un prefisso, cioè uno degli elementi che vengono messi prima delle radici delle parole
per formare parole derivate. Ne conoscete altri?
5.6
p. 132
Se lo ritenete necessario, proponete un ulteriore
ascolto del brano.
Provate a individuare i prefissi delle seguenti parole derivate e a specificare il loro significato. Se
necessario, ricorrete al vocabolario. Procedete poi con il riscontro in plenum.
1. anteguerra ante (prima) 3. entroterra entro (interno)
2. subacqueo sub (sotto) 4. extracomunitario extra (fuori) Se pensate sia opportuno, chiarite alcune parole o
espressioni, evitando di spiegarle ma favorendo la
29
formulazione di ipotesi sul loro significato in rela-
zione ai contenuti del brano:
• “privo” (di) significa “vuoto”
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piccoli di solito giocavano attorno alla loro casa o si allontanavano per • “contare” (su qualcuno) significa “potersi fidare”
esplorare altri luoghi, se sempre da piccoli si sono mai domandati dove
• “dimezzato” significa “diventato la metà”
andavano le macchine, i camion e i treni che passavano.
• “scomparire” (riferito alla vita) significa “morire”
• “mettere su famiglia” significa “sposarsi e avere
G Riflettiamo sulla grammatica dei figli”

Prima di far svolgere l’attività, richiamate l’attenzione degli studenti sui

tre avverbi presenti nel testo a pag. 25 (infinitamente, storicamente e
I Riflettiamo sulla grammatica
tendenzialmente) e anche sull’avverbio presente nel testo a pag. 28
(particolarmente). Poi chiedete loro se ricordano come si forma un av- Invitate gli studenti a riflettere sulla formazione
verbio di modo a partire dall’aggettivo. della parola “sopravvivenza”, presente nel testo
a pag. 25 (paragrafo 2). Sopra- è un prefisso che
Proponete un ripasso sulla regola, facendo riferimento al punto 7.3
viene messo prima delle radici delle parole per for-
dell’Approfondimento grammaticale a pag. 139 del Quaderno.
mare parole derivate. Chiedete agli studenti se co-
Gli avverbi di modo si formano aggiungendo il suffisso -mente al sin- noscono altre parole con prefisso. Nel caso, scri-
golare femminile dell’aggettivo (es. sicura ➜ sicuramente). Se l’agget- vetele alla lavagna, chiarendo il loro significato.
tivo termina in -le e -re, la e cade (es. reale ➜ realmente, maggiore ➜
Proponete a questo punto un ripasso sulla regola
maggiormente).
(prefissi di vario tipo, prefissi dal latino o dal gre-
Chiedete ora agli studenti di scrivere gli avverbi di modo che derivano co, prefissi intensivi), facendo riferimento al pun-
dagli aggettivi riportati in elenco a destra. to 5.6 dell’Approfondimento grammaticale a pag.
Procedete con il riscontro in plenum. 132 del Quaderno.

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