Documenti di Didattica
Documenti di Professioni
Documenti di Cultura
con ttura
di leipo
t I
Nome ���������������������������������������������������������������
A L S
INV
Cognome ���������������������������������������������������������������
VERIFICHE
INTERMEDIE
per la VALUTAZIONE
PERIODICA delle
COMPETENZE LINGUISTICHE
INDICE 3
LE PIUME DEL RE
C’era una volta un re, che aveva tre figli: due erano accorti e astuti, ma il terzo parlava
poco, era ingenuo, e lo chiamavano soltanto «il Grullo».
Quando il re diventò vecchio e debole e pensò alla propria fine, non sapeva quale dei
figli dovesse succedergli nel regno. E disse loro:
5 – Andate: chi mi porterà il tappeto più sottile, dopo la mia morte sarà il re.
E perché fra loro non sorgesse contesa, li condusse davanti al castello, con un soffio
spinse in aria tre piume e disse:
– Dovete seguire il loro volo.
Una piuma volò verso oriente, l’altra verso occidente, ma la terza se ne volò diritto e
10 non andò lontano, così ben presto ricadde a terra. Un fratello andò a destra, l’altro a
sinistra, e beffavano il Grullo che doveva fermarsi là dov’era caduta la terza piuma.
Il Grullo si mise a sedere, tutto malinconico. D’un tratto si accorse che accanto alla
piuma c’era una botola; alzò lo sportello, trovò una scala e scese. Giunse davanti a una
porta, bussò e sentì gridare dall’interno:
20 La porta si aprì ed egli vide la Regina Rospo, grande e grossa, e una quantità di rospine
attorno. La regina chiese al giovane che cosa desiderasse. Rispose:
– Un tappeto che sia fra tutti il più bello e il più sottile.
La bestiola andò a prender la scatola e Regina Rospo l’aprì e diede al Grullo un tappeto,
30 bello e sottile come nessun altro sulla Terra. Egli la ringraziò e risalì.
Nel frattempo gli altri due credevano che il fratello minore, così sciocco, non avrebbe
trovato nulla.
– Perché affannarsi tanto a cercare? – dissero; tolsero alla prima pecoraia che incon-
trarono i suoi rozzi panni e li portarono al re. In quel momento tornò anche il Grullo con
35 il suo bel tappeto, e quando il re lo vide si meravigliò e disse:
– Di diritto il regno spetta al più giovane.
Ma gli altri due non gli diedero pace, affermando che il Grullo, privo di giudizio com’era,
non poteva diventar re; e lo pregarono di porre un’altra condizione.
Il re sentenziò allora che avrebbe avuto il regno chi portasse a casa la donna più bella.
40 Con un soffio spinse di nuovo in aria le tre piume, che volarono come l’altra volta.
Allora il Grullo scese da Regina Rospo e disse:
– Devo portar a casa la donna più bella.
– Caspita! – disse la regina. – La donna più bella non è a portata di mano, ma l’avrai.
Gli diede una carota svuotata a cui erano attaccati sei sorcetti.
45 – Che me ne faccio? – disse malinconicamente il Grullo. La regina rispose:
– Non hai che da metterci dentro una delle mie rospine.
Egli ne prese una a casaccio, fra quelle che la circondavano, e la mise nella carota
gialla; ma appena là dentro, la bestiola diventò una bellissima damina, e la carota di-
ventò un cocchio, e i sei sorcetti sei cavalli. Egli la baciò e coi cavalli partì di carriera e
50 la portò al re.
Poi giunsero i fratelli, che non si erano dati la pena di cercare una bella donna, ma ave-
vano condotto con sé le prime contadine che avevano trovato. Al vederle, il re disse:
– Dopo la mia morte, il regno spetta al minore.
Ma i due maggiori ricominciarono a intronargli le orecchie con i loro strilli:
55 – Non possiamo permettere che il Grullo diventi re!
E pretesero che avesse la preferenza quello la cui moglie sapesse saltare attraverso un
cerchio appeso in mezzo alla sala. Pensavano: «Le contadine sono abbastanza forti per
riuscirci, ma il salto azzopperà la fragile damina».
Il vecchio re accordò anche quella prova. Le due contadine saltarono e attraversarono
60 sì il cerchio, ma erano così goffe che caddero, spezzandosi braccia e gambe.
Poi saltò la bella damina, che il Grullo aveva portato con sé; saltò con l’agilità di un
capriolo e non ci fu più niente da ridire.
Così il Grullo ebbe la corona e regnò a lungo con grande saggezza.
(Tratto da: Jacob e Wilhelm Grimm, Le fiabe del focolare, Einaudi)
5. A chi o che cosa si riferisce la parola “loro”, usata tre volte nella parte iniziale della fiaba?
Controlla il testo e completa.
6. Perché i fratelli prendevano in giro il Grullo? Individua e trascrivi la risposta nel testo.
Perché ��������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
PUNTI 1
13. Nella frase «… dissero; tolsero alla prima pecoraia che incontrarono…» (righe 33-34) pri-
ma di “tolsero” si potrebbe inserire
A. invece
B. anche
C. poi
D. quindi PUNTI 1
14. Osserva nel testo la frase «Ma gli altri due non gli diedero pace» (riga 37), quindi indica in
quale delle seguenti frasi la parola “pace” è usata con lo stesso senso che ha nella fiaba.
A. Il piccolo Gianni non dà pace al suo gatto.
B. Quei due popoli sono ormai in pace.
C. Mi piace godermi la pace della natura.
D. In famiglia da tempo regna la pace. PUNTI 1
17. I verbi nelle fiabe sono usati, per lo più, nei diversi tempi del modo indicativo, con diver-
se funzioni. Per ciascun esempio del testo, indica il tempo e la funzione corrispondenti.
Scegli le funzioni nel seguente elenco.
A Per descrivere le caratteristiche dei personaggi e degli ambienti, per le azioni abituali
B Per le azioni che determinano in modo preciso i fatti della trama
C Per esprimere le battute nei dialoghi
INDICATIVO FUNZIONE
ESEMPI DEL TESTO PASSATO
PRESENTE IMPERFETTO A B C
REMOTO
Quando il re diventò vec-
chio e pensò alla sua fine…
Dopo la mia morte, il re-
gno spetta al minore…
Il terzo parlava poco,
era ingenuo…
PUNTI 6
TOTALE PUNTI 31
VALUTAZIONE DELL’INSEGNANTE
��������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
VERIFICA INTERMEDIA 4
SCHEDA DI AUTOVALUTAZIONE
cognome e nome classe data
���������������������������������������������������������������������������������������������������������������� ���������������������������� �����������������������������������������������������
3. Ho trovato la verifica:
facile di media difficoltà difficile
Ho avuto
abbastanza tempo per svolgere le attività.
Non ho avuto
Conoscevo
bene il significato di molte parole.
Non conoscevo
poco
Sono stato/a abbastanza preciso/a nel rispondere alle domande.
molto
Avevo
la sensazione di non capire a fondo l’argomento/la vicenda.
Non avevo
SCHEDA DI AUTOVALUTAZIONE 47
Questo fu tutto quello che gli venne in mente di chiedere. Era per giunta un indovinello
vecchio, e Gollum sapeva la risposta proprio come voi.
65 «Bazzecole, bazzecole» sibilò. «I denti! I denti! tesssoro mio! Ma noi ne abbiamo solo
sssei!».
Poi pensò a un altro indovinello.
Era arrivato il momento di chiedere qualcosa di difficile e orribile, e così disse:
Il povero Bilbo sedeva nel buio pensando a tutti gli orribili nomi di tutti i giganti e orchi
75 di cui avesse mai sentito parlare nelle fiabe, ma nessuno di essi aveva fatto tutte que-
ste cose. Cominciò a impaurirsi, e questa è una gran brutta cosa se si deve pensare.
Gollum cominciò a uscire dalla barca. Si calò in acqua e sguazzò verso la riva; Bilbo po-
teva vedere i suoi occhi farsi più vicini. La lingua sembrava esserglisi seccata in bocca;
voleva urlare: «Dammi più tempo! Dammi tempo!». Ma tutto ciò che gli uscì di bocca
80 in uno strillo acuto fu: «Tempo! Tempo!».
Bilbo si era salvato per pura fortuna. Proprio questa infatti era la risposta giusta.
(Tratto da: John Ronald Reuel Tolkien, Lo hobbit, Adelphi)
1. Nelle prime righe del testo sono presenti quattro parole onomatopeiche, cioè parole che
riproducono rumori e suoni. Trovale e trascrivile.
������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������ PUNTI 2
PUNTI 6
6. Gollum cattura pesci nel lago con le sue mani. Come sono le sue dita? Trascrivi l’aggettivo
e il paragone che le descrivono.
a) ......................................................................................................................
b) ...................................................................................................................... PUNTI 2
9. Il sibilo di Gollum fa sì che “Lo hobbit schizzò quasi fuori dalla pelle” (riga 23). Questa
frase significa che Bilbo
A. scappò via rapidamente
B. balzò su con spruzzi d’acqua
C. fuggì in fretta e furia
D. balzò in piedi di colpo PUNTI 1
12. Gollum e Bilbo si accordano per la gara di indovinelli, per prendere tempo e conoscersi
meglio l’un l’altro. Attribuisci all’uno o all’altro stati d’animo e pensieri. Metti una cro-
cetta per ogni riga.
STATI D’ANIMO E PENSIERI BILBO GOLLUM
a) È ansioso di mostrarsi d’accordo
b) È ansioso di mostrarsi amichevole
c) Vuole saperne di più sulla spada
d) Vuole sapere se è buono da mangiare
e) Vuole sapere se vive lì solo
f) Non sa ancora se ha veramente fame
g) Vuole sapere se è aggressivo e affamato
h) Vuole scoprire se è amico degli orchi PUNTI 8
14. Che cosa succede dopo che Bilbo ha risolto il primo indovinello? Indica se le seguenti
affermazioni sono vere o false.
VERO FALSO
a) Gollum si complimenta e vuole indicargli la via d’uscita
b) Gollum chiede a Bilbo di porgli un indovinello facile
c) Se Bilbo non risolverà il successivo indovinello, Gollum lo mangerà
d) Se Bilbo risolverà almeno tre indovinelli sarà salvo
e) Se Gollum non risponderà farà ciò che gli chiederà Bilbo
PUNTI 5
15. Al posto della parola “stillandosi”, alla riga 57, si può dire
A. ingegnandosi
B. spremendosi
C. scoprendosi
D. studiandosi PUNTI 1
TOTALE PUNTI 34
VALUTAZIONE DELL’INSEGNANTE
��������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
VERIFICA INTERMEDIA 5
SCHEDA DI AUTOVALUTAZIONE
cognome e nome classe data
���������������������������������������������������������������������������������������������������������������� ���������������������������� �����������������������������������������������������
3. Ho trovato la verifica:
facile di media difficoltà difficile
Ho avuto
abbastanza tempo per svolgere le attività.
Non ho avuto
Conoscevo
bene il significato di molte parole.
Non conoscevo
poco
Sono stato/a abbastanza preciso/a nel rispondere alle domande.
molto
Avevo
la sensazione di non capire a fondo l’argomento/la vicenda.
Non avevo
54 SCHEDA DI AUTOVALUTAZIONE
IL LABIRINTO
CONTENUTO
• 1 tabellone di gioco • 34 tessere mobili del labirinto
• 24 carte del tesoro • 4 pedine
PREPARATIVI
Appena aperto il gioco per la prima volta, bisogna staccare con cura dalle tavole tutte le
tessere e tutte le figure. Le tessere del labirinto vengono ben mischiate e disposte sugli
spazi liberi del piano di gioco, in modo da ottenere una conformazione casuale dei percorsi
del labirinto. Al termine, avanzerà una tessera. Le 24 figurine degli incantesimi vengono
anch’esse mischiate e ripartite tra i giocatori. Questi ultimi le raccolgono in un mazzetto,
che disporranno coperto dinnanzi a sé. Ogni giocatore sceglie infine una pedina e la mette
sulla casella (partenza/arrivo) del colore corrispondente, situata ad ognuno degli angoli del
tabellone.
3. Indica se le affermazioni che seguono, relative alla preparazione del gioco, sono vere o false.
VERO FALSO
a) Il gioco, appena aperto, è già pronto per essere
usato
b) Le tessere del labirinto sono rettangolari
c)
Le tessere vanno disposte casualmente con
l’illustrazione rivolta verso l’alto
d)
Tutte le tessere risulteranno disposte sugli
spazi liberi del tabellone
e)
Le carte illustrate verranno distribuite nello
stesso numero a tutti i giocatori
f) Le caselle di partenza e di arrivo sono poste al
centro del tabellone PUNTI 6
4. Qual è il criterio in base al quale si stabilisce l’ordine di gioco dei partecipanti? Completa.
Inizia il giocatore ............................................. , quindi si procede ������������������������������������������������������������������������
PUNTI 2
PUNTI 4
8. Che cosa si deve fare se una pedina qualsiasi, durante la mossa, viene espulsa dal labi-
rinto insieme con la tessera appena fuoriuscita?
A. Si perde il turno e si deve tornare alla propria casella di partenza
B. Si deve lasciare la pedina ferma per un turno là dove si trova
C. Si posiziona sulla tessera appena inserita nel lato opposto del tabellone
D. Si può ripartire dalla carta successiva del proprio mazzetto PUNTI 1
TOTALE PUNTI 22
VALUTAZIONE DELL’INSEGNANTE
��������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
VERIFICA INTERMEDIA 6
SCHEDA DI AUTOVALUTAZIONE
cognome e nome classe data
���������������������������������������������������������������������������������������������������������������� ���������������������������� �����������������������������������������������������
3. Ho trovato la verifica:
facile di media difficoltà difficile
Ho avuto
abbastanza tempo per svolgere le attività.
Non ho avuto
Conoscevo
bene il significato di molte parole.
Non conoscevo
poco
Sono stato/a abbastanza preciso/a nel rispondere alle domande.
molto
Avevo
la sensazione di non capire a fondo l’argomento/la vicenda.
Non avevo
SCHEDA DI AUTOVALUTAZIONE 59
CIBO E SALUTE
Ogni essere vivente (pianta o animale) ha un proprio patrimonio genetico. Si
chiama patrimonio genetico la combinazione di geni portata dalla molecola del
DNA. Un gene è una particella di DNA che porta tutte le
informazioni necessarie per lo sviluppo di un carattere: ad
esempio tutte le caratteristiche della forma dell’occhio. I
geni si trasmettono di generazione in generazione,
e si ricombinano ogni volta per creare un individuo nuovo,
che è frutto degli incroci fra i patrimoni genetici preceden-
ti. Potremmo paragonare il concetto di gene a ogni singolo
capitolo di un enorme libretto di istruzioni chiamato La co-
struzione dell’essere vivente, contenuto all’interno di ogni
singola cellula e scritto nella lingua del DNA.
Per approfondire
www.nugo.org: NuGo (Nutrigenomics Organisation),
con aggiornamenti continui sulle correlazioni tra dieta e DNA.
PUNTI 1
4. In base a quanto hai letto nella prima parte dell’articolo, quali affermazioni sono vere?
Quali false?
VERO FALSO
a) Il cibo può causare malattie
b) Il cibo influenza il nostro corpo
c) Il cibo è un semplice carburante
d) L’alimentazione è il farmaco più potente PUNTI 4
5. Nella frase «Il cibo… dialoga con il nostro corpo» (riga 4) la parola “dialoga” significa
A. è in discussione
B. è in rapporto
C. chiacchiera
D. conversa PUNTI 1
8. Individua le seguenti informazioni nel testo e indica per ciascuna il paragrafo in cui si
trovano.
LA DIETA
SEI CIÒ
INFORMAZIONI PRINCIPALI SI TRASMETTE
CHE MANGI?
AI FIGLI
a)
Tracce di quello che mangiamo restano im-
presse nel DNA
b) L’alimentazione dà informazioni ai geni
c) Il cibo è uno dei fattori fondamentali per rego-
lare il patrimonio genetico
d) Si arriverà a consigliare una dieta personaliz-
zata per prevenire il tumore
e) L a genomica insegna che il cibo dialoga con il
nostro corpo
PUNTI 5
9. Che cos’è risultato dalla ricerca dell’Università di Bologna? Indica quali affermazioni sono
corrette e quali no.
RISULTATI DELLA RICERCA SÌ NO
a) I topini nati da padri che hanno mangiato troppe calorie sono più
obesi o malati di diabete
b) I topini nati da padri che hanno mangiato poche calorie sono più
obesi o malati di diabete
c) I topini nati da padri alimentati bene si sono rivelati meno predispo-
sti a malattie
d) Ciò che mangiano i padri ha effetti di poco conto sulla salute dei figli
PUNTI 4
10. Nella frase «non è difficile immaginare le possibili ricadute delle abitudini alimentari
materne» la parola “ricadute” significa
A. ricomparse B. condanne
C. cause D. conseguenze PUNTI 1
12. Completa con parole tue la similitudine della sabbia nel motore.
Se si mettono nel serbatoio dell’auto �������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
��������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
PUNTI 2
13. Indica a quale degli elementi che caratterizzano il testo espositivo (dati, citazioni, esem-
pi) appartiene ciascuna espressione tratta dal testo.
RISULTATI DELLA RICERCA DATI CITAZIONI ESEMPI
a) “L’obiettivo finale è di comprendere come ciascu-
no di noi reagisca agli alimenti che consuma e
come questi influenzino la comparsa di malattie”
b) 30-60 tonnellate di cibo
c) L’esperimento condotto di recente su alcuni to-
polini
d) “Non esiste nessun farmaco potente quanto il cibo”
PUNTI 4
14. Nel caso volessi cercare altre notizie sull’argomento in rete, il testo ti offre qualche indi-
cazione? Se sì, quale?
��������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������ PUNTI 1
TOTALE PUNTI 32
VALUTAZIONE DELL’INSEGNANTE
��������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
VERIFICA INTERMEDIA 7
SCHEDA DI AUTOVALUTAZIONE
cognome e nome classe data
���������������������������������������������������������������������������������������������������������������� ���������������������������� �����������������������������������������������������
3. Ho trovato la verifica:
facile di media difficoltà difficile
Ho avuto
abbastanza tempo per svolgere le attività.
Non ho avuto
Conoscevo
bene il significato di molte parole.
Non conoscevo
poco
Sono stato/a abbastanza preciso/a nel rispondere alle domande.
molto
Avevo
la sensazione di non capire a fondo l’argomento/la vicenda.
Non avevo
SCHEDA DI AUTOVALUTAZIONE 65
CANZONETTA
Ero solo in riva al mare
all’azzurro mar natìo1,
e pensavo a te amor mio,
te lontano a villeggiar.
PUNTI 2
5. Un “rivol d’oro” è
A. un lume dorato
B. un fiumicello dorato
C. un riflesso dorato
D. un ruscello dorato PUNTI 1
6. Quale verbo usa il poeta per indicare la forza della luce del sole?
������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������ PUNTI 1
��������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
��������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
PUNTI 2
TOTALE PUNTI 21
VALUTAZIONE DELL’INSEGNANTE
��������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
VERIFICA INTERMEDIA 8
SCHEDA DI AUTOVALUTAZIONE
cognome e nome classe data
���������������������������������������������������������������������������������������������������������������� ���������������������������� �����������������������������������������������������
3. Ho trovato la verifica:
facile di media difficoltà difficile
Ho avuto
abbastanza tempo per svolgere le attività.
Non ho avuto
Conoscevo
bene il significato di molte parole.
Non conoscevo
poco
Sono stato/a abbastanza preciso/a nel rispondere alle domande.
molto
Avevo
la sensazione di non capire a fondo l’argomento/la vicenda.
Non avevo
SCHEDA DI AUTOVALUTAZIONE 69
Leggi con attenzione il seguente testo narrativo e, dopo aver svolto gli esercizi di comprensio-
ne (parte A), scrivi il riassunto (parte B).
I BAMBINI GEESE
Il primo barlume di amicizia si profilò quando avevo sette anni, subito dopo
sequenza
il nostro primo inverno a Syracuse1. Era primavera, la neve se n’era quasi
1
andata.
Dopo la scuola sedevo sui gradini del nostro portico; sull’altro lato della via
5 c’era una casa piena di bambini.
– Delle vere pesti – li definiva mia madre. – Dei tipacci, sembra che non ce
l’abbiano nemmeno, una mamma!
sequenza
Osservavo i fratelli da dietro le spesse tendine di pizzo irlandese che rico-
2
privano le tre finestre del nostro soggiorno.
10 – Perché li guardi, poi? Sono dei selvaggi! Guarda come sono vestiti! A
vederli si direbbe che un bagno non sappiano neanche cosa sia! Ti sei ri-
cordato di lavare i gradini sul retro?
Guardavo quei bambini correre intorno alla casa come un branco di cuccioli
selvaggi. Urlavano, strillavano, si davano spintoni, poi, sfiniti, si sedevano
sequenza
15 insieme sui gradini del loro portico anteriore. A spalle curve, parlottavano
3
tra loro, ridevano e prendevano istruzioni dal più grande. Faceva il chieri-
chetto alla scuola del Santissimo Rosario, e credo che avesse undici anni.
PARTE A
1. La vicenda
a) è raccontata
A. dal protagonista e dai suoi amici
B. dal ragazzino protagonista
b) In quale persona?
A. Prima persona plurale
B. Prima persona singolare PUNTI 2
2. L’espressione “Il primo barlume di amicizia si profilò…” (riga 1) significa che chi racconta
A. ebbe la sua prima amicizia importante
B. era un bambino molto socievole con tanti amici
C. ebbe un piccolo segno di amicizia
D. vide la luce forte dell’amicizia PUNTI 1
4. Il ragazzino osserva i suoi vicini “da dietro le spesse tendine” (riga 8). Quale indicazione
sul suo carattere ti dà questo comportamento? Il protagonista è
A. aperto
B. timido
C. permaloso
D. spione PUNTI 1
5. Quali sensazioni prova il protagonista mentre guarda quei bambini “correre intorno alla
casa come un branco di cuccioli selvaggi”? (righe 13-14)
A. Disapprovazione e fastidio
B. Confusione e disordine
C. Gioia e libertà
D. Indifferenza e distacco PUNTI 1
6. Osserva l’espressione «Attraverso i motivi delle tendine…» (riga 18). In quale delle se-
guenti frasi la parola “motivi” è usata con lo stesso significato?
A. Le canzonette estive hanno sempre dei motivi molto orecchiabili
B. Non mi sembrano motivi sufficienti per litigare
C. Sono stato assente due giorni per motivi di salute
D. Le tele delle Fiandre hanno motivi famosi in tutto il mondo PUNTI 1
7. Nella frase «Naturalmente loro non mi degnavano di uno sguardo» (righe 24-25) la parola
“Naturalmente” si potrebbe sostituire con
A. Come era da aspettarsi
B. Secondo natura
C. Maleducatamente
D. Poiché erano selvaggi PUNTI 1
9. Quando uno dei ragazzi lo invita a giocare con lui, al protagonista viene subito in mente
A. di accettare
B. che finalmente lo avevano cercato
C. che sua mamma non sarebbe stata contenta
D. di sporcarsi anche lui PUNTI 1
10. Attribuisci alle due mamme le caratteristiche che ti sembrano più adatte a ciascuna.
Scegli tra le seguenti espressioni.
• Mamma Geese:
�������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
PUNTI 6
11. I bambini Geese erano molto liberi, vivaci, «selvaggi», ma si comportavano in modo cor-
retto. Trascrivi la frase del testo che te lo fa capire.
��������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
��������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������ PUNTI 1
12. Il protagonista del brano partecipa alle faccende domestiche? Se sì, scrivi la frase del
testo che potrebbe fartelo capire.
������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������ PUNTI 2
14. La frase: “In una seria conversazione tra bambini” significa che i bambini
A. parlavano come adulti, senza ridere
B. erano davvero convinti di quanto dicevano
C. erano tristi mentre parlavano tra di loro
D. discutevano animatamente tra di loro PUNTI 1
15. Il fatto che il protagonista aspetti i suoi amici per un anno vuol dire che (puoi indicare
due risposte):
A. è fiducioso che prima o poi arriveranno
B. si sente solo e desidera che arrivino
C. non ha nient’altro da fare
D. è sicuro che prima o poi arriveranno PUNTI 1
16. Il testo è stato già diviso in sequenze: stabilisci quale elemento cambia (situazione, per-
sonaggio, tempo, evento) e permette il passaggio da una sequenza a un’altra, quindi
scrivilo a lato sui puntini.
SEQUENZE ELEMENTO CHE CAMBIA
PUNTI 6
PUNTI 5
sequenza 1 ���������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
sequenza 2 ���������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
sequenza 3 ���������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
sequenza 4 ���������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
sequenza 5 ���������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
sequenza 6 ���������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
sequenza 7 ���������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
PUNTI 7
��������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
��������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
��������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
��������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
��������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
��������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
��������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
��������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
��������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
��������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
��������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
��������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
��������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
��������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
��������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
��������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
��������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
PUNTI 5
TOTALE PUNTI 45
VALUTAZIONE DELL’INSEGNANTE
��������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
VERIFICA INTERMEDIA 9
SCHEDA DI AUTOVALUTAZIONE
cognome e nome classe data
���������������������������������������������������������������������������������������������������������������� ���������������������������� �����������������������������������������������������
3. Ho trovato la verifica:
facile di media difficoltà difficile
mi sono
Nello scrivere bloccato/a davanti alla pagina bianca perché:
non mi sono
ho
capito bene il testo
non ho
so
come organizzare il riassunto
non so
so
esprimermi bene quando scrivo
non so
riesco facilmente
ad abbreviare un testo.
non riesco
78 SCHEDA DI AUTOVALUTAZIONE
PRIMA TAPPA
Scegli il/la protagonista, l’eroe o l’eroina della tua storia. Decidi quali elementi lo
caratterizzeranno: aspetto, età, dimensioni, qualità del suo carattere (buono, astu-
to, forte, generoso, coraggioso…); dagli un nome originale; scegli per il tuo eroe una
missione (riportare un oggetto?, liberare qualcuno?, percorrere una grande distan-
za?…); stabilisci infine il tempo e l’ambiente per le sue avventure.
Immagina, a grandi linee, l’intreccio della tua storia: consulta la scheda linguistica
Ruoli e funzioni nelle FIABE a p. 216 del volume 1 e scegli le funzioni che desideri
inserire.
Crea gli altri personaggi tenendo presente quali sono i ruoli fissi tipici; per le loro ca-
ratteristiche segui lo stesso schema usato per il protagonista, aggiungendo, natural-
mente, anche qualità negative: crudele, stupido, collerico, credulone, avido, pauroso…
SECONDA TAPPA
Scrivi l’inizio della tua fiaba. Ricorda le formule classiche, illustra la situazione ini-
ziale. L’introduzione deve: presentare l’eroe; indicare le circostanze delle prime azio-
ni; introdurre alcuni personaggi.
Seguendo quanto avevi stabilito nella prima tappa, scrivi lo sviluppo della fiaba,
cioè la parte centrale, lo svolgersi di tutta la vicenda, con le difficoltà da superare, le
mille avventure che tu puoi creare, gli incontri con gli aiutanti magici, gli incantesimi.
Scrivi infine la conclusione, il finale della tua fiaba: hai letto parecchi esempi, quin-
di sai che, solitamente, … vissero felici e contenti! E, se non l’hai ancora fatto, puoi
inserire anche qualche strofa in rima.
��������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
VERIFICA INTERMEDIA 10
SCHEDA DI AUTOVALUTAZIONE
cognome e nome classe data
���������������������������������������������������������������������������������������������������������������� ���������������������������� �����������������������������������������������������
3. Ho trovato la verifica:
facile di media difficoltà difficile
mi sono
Nello scrivere bloccato/a davanti alla pagina bianca perché:
non mi sono
avevo
idee
non avevo
sapevo
come organizzarle
non sapevo
so
esprimermi bene quando scrivo
non so
riesco facilmente
a trovare le parole per esprimere i miei pensieri.
non riesco
SCHEDA DI AUTOVALUTAZIONE 81
NARRARE E DESCRIVERE
11A Un testo narrativo
Scrivi un testo narrativo che presenti il rapporto tra un ragazzo/a e un animale, con la
guida della traccia che segue. Ricordati di inventare il titolo!
• Presentazione in breve dei protagonisti
• Situazione iniziale
• Fatto nuovo
che introduce
un cambiamento
• Sviluppo
• Un altro
cambiamento che…
• Conclusione della
vicenda
��������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
VERIFICA INTERMEDIA 11
SCHEDA DI AUTOVALUTAZIONE
cognome e nome classe data
���������������������������������������������������������������������������������������������������������������� ���������������������������� �����������������������������������������������������
3. Ho trovato la verifica:
facile di media difficoltà difficile
mi sono
Nello scrivere bloccato/a davanti alla pagina bianca perché:
non mi sono
avevo
idee
non avevo
sapevo
come organizzarle
non sapevo
so
esprimermi bene quando scrivo
non so
riesco facilmente
a trovare le parole per esprimere i miei pensieri.
non riesco
84 SCHEDA DI AUTOVALUTAZIONE
NARRARE E RIFLETTERE
12A Un testo narrativo
Immagina di aver trascorso una vacanza ecologica con i tuoi amici. Racconta l’esperien-
za tenendo conto delle indicazioni del seguente schema.
• Scrivi in prima persona singolare.
• Motiva la scelta del tipo di vacanza.
• Descrivi il luogo.
• Descrivi un animale con cui hai instaurato un legame speciale.
• Racconta alcuni episodi.
• Concludi con considerazioni personali.
Ricorda che il racconto deve essere credibile e coerente!
��������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
VERIFICA INTERMEDIA 12
SCHEDA DI AUTOVALUTAZIONE
cognome e nome classe data
���������������������������������������������������������������������������������������������������������������� ���������������������������� �����������������������������������������������������
3. Ho trovato la verifica:
facile di media difficoltà difficile
mi sono
Nello scrivere bloccato/a davanti alla pagina bianca perché:
non mi sono
avevo
idee
non avevo
sapevo
come organizzarle
non sapevo
so
esprimermi bene quando scrivo
non so
riesco facilmente
a trovare le parole per esprimere i miei pensieri.
non riesco
86 SCHEDA DI AUTOVALUTAZIONE
VERIFICHE FINALI
per la valutazione
delle
COMPETENZE LINGUISTICHE
in uscita
A2. «Abbiamo discusso a lungo, alla fine ci siamo messe d’accordo per un cane» (riga 1). La
discussione riguardava
A. il luogo in cui andare a prendere un cane
B. il tipo di animale da adottare
C. la presenza di un animale in casa
D. l’acquisto di un cane per la nonna PUNTI 1
A3. Rileggi dalla riga 2 alla riga 7. Che cosa prova la ragazzina, in attesa di entrare nel ca-
nile? Metti una crocetta per ogni riga.
LA RAGAZZA È VERO FALSO
a) felice
b) irrequieta
c) ansiosa
d) tranquilla
e) impaziente
f) serena PUNTI 6
A6. L’espressione “Credendoti una ragazzina come tutte le altre” (riga 12) fa capire che la
nonna ha per la nipote un sentimento di
A. disprezzo
B. rassegnazione
C. ammirazione
D. rimprovero PUNTI 1
A7. Quando finalmente nonna e nipote arrivano alla gabbia di Buck, l’autrice usa un’e-
spressione particolare, per indicare che le ripetute visite al canile sono state una vera
sofferenza. Individuala e trascrivila.
����������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
PUNTI 1
A9. Nella frase «Voglio quel cane lì» (riga 20 e titolo) l’avverbio di luogo “lì” è usato
A. per riprodurre un linguaggio scorretto
B. come intercalare tipico dei dialetti
C. per identificare meglio l’animale
D. come rafforzativo della scelta PUNTI 1
A10. Perché l’addetta al canile aveva una “faccia esterrefatta” (riga 20) di fronte alla scelta
della ragazzina?
A. Era scandalizzata che avesse scelto un cane così brutto
B. Era meravigliata che potesse fare una scelta così matura
C. Non si era ancora abituata ai capricci dei ragazzi
D. Era sicura che dopo si sarebbe pentita della scelta irragionevole
PUNTI 1
A12. Buck è un cane con le zampe corte o lunghe? Individua e trascrivi l’espressione del
testo che ti fornisce la risposta.
�������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� PUNTI 1
A13. Chi ha abbandonato il cane era una persona spregevole e senza scrupoli. Quale frase
del testo ti può fare immaginare un individuo del genere? Trascrivila.
����������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
�������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� PUNTI 1
A15. Indica le caratteristiche che emergono in generale dai comportamenti della ragazzina.
LA RAGAZZINA È SÌ NO
a) polemica
b) generosa
c) determinata
d) superficiale
e) riflessiva
f) sensibile
g) indifferente PUNTI 7
A17. Completa la tabella: indica il tipo di sequenza (narrativa, riflessiva, dialogica o descrit-
tiva) relativa a ciascuna espressione.
SEQUENZA NARRATIVA RIFLESSIVA DIALOGICA DESCRITTIVA
a)
«Siamo tornate al canile per
tre giorni di seguito».
b)
«I cani intanto si buttavano
tutti contro la rete, abbaia-
vano, facevano salti, con le
zampe cercavano di divellere
le maglie».
c)
«Guarda quel cocker», dice-
va. Oppure: «Che te ne pare
di quel lassie?».
d)
«Ti ricordi la faccia esterre-
fatta della donna?».
e) «La testa da lupo, le orecchie
morbide e basse da cane da
caccia, le zampe slanciate
quanto quelle di un bassotto,
la coda spumeggiante di un
volpino e il manto nero e ros-
siccio di un dobermann».
PUNTI 5
PUNTI 4
TOTALE PUNTI 38
VALUTAZIONE DELL’INSEGNANTE
��������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
ICEBERG
B2. Secondo l’autrice del testo, c’è un modo ideale per iniziare a comunicare i propri sen-
timenti.
a) Trascrivi le parole suggerite: ...........................................................................
PUNTI 6
B4. La rabbia è definita un’emozione “molto gettonata” (riga 20) cioè molto
A. apprezzata
B. detestata
C. frequente
D. richiesta PUNTI 1
B6. Riscrivi questi termini nello schema e metti in relazione le due parti con una freccia.
conseguenze • rabbia • cause • altri sentimenti (paura, delusione…)
������������������������������������������������������������� �������������������������������������������������������������
������������������������������������������������������������� �������������������������������������������������������������
PUNTI 5
B9. A quali parole del testo si riferisce l’espressione “meno visibili e accessibili”? (riga 29)
�������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� PUNTI 1
B10. L’espressione “un atto di maggiore intenzionalità e consapevolezza” (righe 29-30) si-
gnifica
A. un comportamento dettato da una forte volontà e conoscenza di sé
B. una maggiore conoscenza dei propri stati d’animo e azioni
C. una più evidente intenzione di avere libertà di scelta
D. il superamento della timidezza nel comunicare i sentimenti PUNTI 1
B11. Per riuscire a comunicare in modo efficace i miei stati d’animo agli altri, ad esempio la
rabbia, io posso
A. capire che la rabbia è un’emozione nociva ed è da controllare
B. analizzare le cause che hanno portato gli altri a trattarmi male
C. farmi delle domande rispetto al comportamento degli altri
D. cercare di capire quali emozioni mi hanno portato ad arrabbiarmi
PUNTI 1
PUNTI 6
B15. Quale delle seguenti affermazioni esprime il significato complessivo del testo?
A. Per comunicare i nostri sentimenti o stati d’animo in modo efficace
è importante essere chiari e precisi
B. Perché i nostri stati d’animo siano compresi dagli altri è fondamentale
che noi stessi ne diventiamo consapevoli
C. Nei rapporti con gli altri, quando esprimiamo i nostri sentimenti,
è probabile essere fraintesi e ignorati
D. Nel comunicare i propri cambiamenti emotivi bisogna sapersi esprimere
in modo efficace e spontaneo
PUNTI 1
TOTALE PUNTI 37
VALUTAZIONE DELL’INSEGNANTE
��������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
Competenza linguistica:
GRAMMATICA E RIFLESSIONE SUGLI USI DELLA LINGUA
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
• L’allievo padroneggia e applica in situazioni diverse le conoscenze fondamentali relative all’organizzazione
logico-sintattica della frase semplice, alle parti del discorso e ai principali connettivi.
Obiettivi di apprendimento
• Conoscere i principali meccanismi di formazione delle parole.
• Riconoscere in un testo le parti del discorso e i loro tratti grammaticali.
• Riconoscere l’organizzazione logico-sintattica della frase semplice.
C2. Le parole dei seguenti gruppi sono state divise in sillabe. In ogni gruppo compare una
divisione errata: individuala e sottolineala.
a) tac-cui-no b) in-gan-na-re c) ar-gen-teo d) quel-lo
pen-nel-lo sce-gli-e-re prin-ci-pe-sco que-sto
av-ven-tu-ra par-la-re lo-de-vo-le cos-tu-i
co-nos-cen-za scri-ve-re ro-se-to co-de-sto
PUNTI 4
PUNTI 6
PUNTI 8
C5. Leggi con attenzione la frase che segue, quindi trascrivi tutti gli aggettivi determinativi.
Gianni, quel mio vecchio compagno di scuola che hai conosciuto anche tu, non ha
nessuna intenzione di partecipare alla tua festa.
PUNTI 4
���������������������������
PUNTI 10
���������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
b) Frase passiva:
I bambini erano stati premiati dall’insegnante.
Forma attiva: �������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
���������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
PUNTI 2
TOTALE PUNTI 40
VALUTAZIONE DELL’INSEGNANTE
��������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
Scrivi un testo in cui esponi il problema dell’abbandono degli animali. Segui le indicazioni.
TITOLO Puoi scegliere un titolo ironico come “Ferie da cani”, oppure un titolo serio
del tipo “Animali abbandonati”.
��������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
PROVE DI RECUPERO
per consolidare e valutare le
COMPETENZE LINGUISTICHE
di base
1. Quali coppie di parole sono costituite da sinonimi (parole di uguale significato) e quali no?
• intrecciare • attorcigliare SÌ NO
• deformato • informato SÌ NO
• apprensivo • imperturbabile SÌ NO
• originale • autentico SÌ NO
• senno • criterio SÌ NO
• stizzoso • collerico SÌ NO
• troncare • rinforzare SÌ NO
• cala • baia SÌ NO
• ripicca • rabbia SÌ NO PUNTI 9
PUNTI 10
3. Cancella con una riga le parole che non hanno riferimento con il primo termine indicato.
forestiero albero • straniero • tagliare • giungere
finestra termine • vista • vetro • chiudere
autografo guidare • foglietto • cantante • sussurrare
mareggiata costa • nutrire • onde • relitto
medico mendicare • guarire • ago • monotono
Osserva bene il senso delle frasi, perché non tutte le parole possono essere inserite!
5. Scrivi due frasi utilizzando le parole seguenti con significati diversi, come nell’esempio.
coda • pianta
•.....................................................................................................................................................................
��������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
•.....................................................................................................................................................................
�������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� PUNTI 4
TOTALE PUNTI 45
VALUTAZIONE DELL’INSEGNANTE
��������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
L’«INTERMINABILE» RUDY
Joseph, un bambino ebreo, si ritrova in un collegio-orfanotrofio dove padre Pons
ospita i piccoli ebrei per sottrarli al rischio della deportazione nei campi di sterminio
tedeschi. Qui conosce Rudy…
Al dormitorio fui estasiato di fare la conoscenza del mio armadio – non avevo mai avu-
to un armadio mio – e guardandone i ripiani vuoti immaginai i numerosi tesori che vi
avrei riposto, senza ben realizzare che per il momento avevo da metterci due biglietti
del tram usati e nient’altro.
5 – Ora ti presenterò il tuo padrino. Ogni interno1 di Villa Gialla2 è sotto la tutela di un
ragazzo più grande. Rudy!
Padre Pons chiamò «Rudy» più volte senza successo. I bidelli ne ripeterono il nome
come un’eco. Poi gli alunni. Finalmente, dopo un lasso3 di tempo che mi parve insop-
portabile e che mise sottosopra tutta la scuola, il suddetto Rudy arrivò.
10 Promettendomi un «grande» come padrino, padre Pons non aveva mentito: Rudy era
interminabile. Era talmente alto che sembrava sospeso a un filo, teso dietro le sue
spalle spioventi4, mentre braccia e gambe gli pendevano nel vuoto, senza forza, disar-
ticolate, e la testa ciondolava in avanti, pesante, carica di capelli troppo bruni, troppo
ispidi, troppo dritti, stupiti di essere là. Veniva avanti lentamente, come per scusare
15 il suo gigantismo, come un dinosauro indolente che dica: «Non abbiate paura, sono
buono, mangio solo erba».
5. jellato: sfortunato.
6. jella: sfortuna.
7. inanellava: diceva cose una dietro l’altra.
2. Perché secondo padre Pons è proprio la persona adatta? Completa con l’aiuto del testo.
Perché a furia di prendere punizioni � ���������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������ PUNTI 1
5. Nella frase “Sembra un ragazzo a posto… non se lo merita” (riga 21) che cosa intende
Rudy con quel “lo”?
A. Joseph non merita di avere Rudy come padrino
B. Joseph non merita di essere finito in quel posto
C. Padre Pons non merita di avere Rudy come ospite
D. Rudy non merita di doversi occupare di Joseph PUNTI 1
6. Riscrivi ciascun termine della colonna di sinistra accanto al rispettivo sinonimo della co-
lonna di destra.
TERMINE SINONIMO
PUNTI 7
9. La frase “fin da subito presi il mio padrino sotto la mia tutela” (riga 55) significa che
A. Joseph si prende cura di chi dovrebbe occuparsi di lui
B. chi dovrebbe essere protetto rifiuta il suo padrino
C. Rudy prende Joseph sotto la sua protezione
D. Padre Pons prende Rudy e Joseph sotto la sua protezione PUNTI 1
PUNTI 2
����������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
spalle ����������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
����������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
testa ����������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
capelli ����������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
andatura ����������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
• Si tratta di una descrizione
soggettiva oggettiva PUNTI 7
12. Riprendi la frase conclusiva del testo, “così cominciò la nostra amicizia…”, quindi prova
a immaginare un seguito in circa 10 righe.
��������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
��������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
��������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
��������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
��������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
��������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
��������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
��������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
��������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
��������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
PUNTI 5
TOTALE PUNTI 37
VALUTAZIONE DELL’INSEGNANTE
��������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
UN CUCCIOLO
È la vigilia di Natale. Nevica forte. Il signore entra a passi svelti nel canile e si dirige
risoluto dal guardiano:
– Vorrei un cucciolo di puli1 da regalare a mia moglie.
– Ce ne sarebbe ancora uno di quattro settimane… Lo tengo nella mia baracca perché
5 mi ci sono affezionato… Venga, glielo mostro.
L’esserino sta sul pavimento sudicio come un guanto di pelo di capra caduto per terra.
Guaisce. Il guardiano lo solleva con due dita e lo porge al signore.
– Questo sarebbe un cane? – chiede lui perplesso.
Un po’ riluttante lo prende: in effetti ha quattro zampe e una selva di pelo; ha pure
10 la coda. E, in mezzo ai ciuffi incolti, un paio di occhi blu scuro scintillano di una luce
straordinariamente vivida al chiarore della lampada. Il groppo di pelo è caldo e al suo
interno batte un cuore. Batte con un ritmo febbrile. In mezzo a questo pugno di paglia
e pelliccia nera, all’altezza della cassa toracica, spicca una strana voglia di pelo candi-
do: un contrassegno inconfondibile, che lo distinguerà da ogni altra creatura al mondo,
15 il giorno in cui vi si avventurerà.
– E noti che corporatura! – esclama il guardiano.
Mentre il guardiano elenca le qualità del cucciolo il signore lo posa per terra, indeciso.
La bestiola trotterella verso la porta aperta; la neve cade fitta e lui caccia fuori la lin-
gua e si mette a leccare i fiocchi dalla punta rosea del proprio naso. Poi si stiracchia e
1. puli: antica razza di cane da gregge ungherese. Di medie dimensioni, tarchiato, il suo
mantello si presenta cordato, cioè costituito da ciuffi di peli avvolti a forma di corda.
Nell’animale adulto il mantello arriva a toccare il suolo.
2. A prima vista, a che cosa è paragonato il cucciolo? Sottolinea nel testo la frase e riscrivila.
������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������ PUNTI 1
3. Rileggi la descrizione del cagnolino e quindi inserisci nella tabella seguente le espressio-
ni date. Distingui gli aspetti della descrizione secondo gli organi di senso utilizzati.
guaisce • ciuffi incolti • occhi blu scuro • groppo di pelo caldo • batte un cuore •
voglia di pelo candido • punta rosea del naso • abbaiare forte
PUNTI 8
������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������ PUNTI 2
11. In base a quanto hai letto e hai scritto, completa indicando le quattro scelte corrette.
La descrizione del cucciolo presenta:
A. paragoni
B. caratteristiche fisiche e di comportamento
C. assenza di opinioni personali
D. opinioni personali
E. termini tecnici
F. termini letterari PUNTI 4
14. Scrivi un sinonimo adatto per ogni termine del testo elencato.
• risoluto: ...........................................................................................................................
• selva: ...........................................................................................................................
TOTALE PUNTI 32
VALUTAZIONE DELL’INSEGNANTE
��������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
UN MAIALE IN CASA
Il maiale si rivela un piacevole compagno di vita
che può condividere con l’uomo anche l’abitazione;
tuttavia è bene adottare alcuni accorgimenti per una serena coabitazione.
Per la sua natura esplora- almeno diverse occasioni di accontentarlo se proprio non
trice, deve poter passare uscita; la sola vita in apparta- si può uscire.
molto tempo fuori, con il naso mento sarebbe troppo sacri- Il maiale è curioso, intelli-
nella terra, e inoltre fare abi- ficata. gente e molto socievole: il
tualmente dei bagni di fango. In casa vuole conoscere ogni cane non è l’unico a soffrire la
Ha bisogno dunque di avere oggetto e proporgli giochi da solitudine e la noia se lascia-
a disposizione un giardino o esplorare sempre nuovi può to solo a lungo! Buona norma
per accogliere il nuovo arri-
vato (cosa che vale per tutti
gli animali) è lasciargli i propri
spazi e tempi per adattarsi a
cambiamenti importanti. Oc-
corre creare un angolo un po’
isolato, nel quale possa pren-
dere confidenza con i nuovi
rumori, sentendosi al sicuro e
non disturbato.
Risponde ai richiami e se
vorrete localizzarlo o scambia-
re qualche parola, sarete sor-
presi di sentire i suoi solleciti
grugniti replicare dopo di voi.
Il maiale non può fare a meno di toccare ogni cosa con zampe e muso: è
incuriosito dai tappeti morbidi, dalle cose umide, calde, fredde. Con le
zampe esplora le superfici di casa su cui non è abituato a muoversi. Goffo e
impacciato all’inizio, presto imparerà a camminare e troverà interessante
conoscere ambienti nuovi.
Un’idea per una cuccia in casa o in garage? Un bidone rovesciato con pa-
glia, dove si può nascondere. Accanto una ciotola con acqua e una con
cibo. Nelle vicinanze una lettiera pulita, tipo quella per i gatti: incredibile
ma vero, la userà!
Il maiale ama farsi il letto con la paglia pulita.
Ha un olfatto particolarmente sviluppato: merito del suo supernaso!
MANGIA
SA MANGIA
CHE CHECOCOSA
Il maiale, come l’uomo, è onnivoro, pur Il maiale può seguire una dieta vegeta-
avendo le sue preferenze. riana ed è particolarmente attratto dai
Da piccolo (dai 40 giorni può iniziare lo svezza- formaggi, soprattutto perché sono ricchi
mento) ama immergere il nasone in qualcosa di odori interessanti!
di liquido e poco grumoso o mordere ciò che
può sciogliere in bocca. Intorno al terzo mese
inizia a masticare alimenti più solidi. La ten-
denza a ricercare di continuo il cibo lo espone
al pericolo di ingrassare troppo: occorre dosa-
re le quantità e unire una buona attività fisica.
Attenti a non eccedere con il sale; ama
ogni aroma, spezia e condimento, pur-
ché un po’ di insalata e di fibre aiutino la
sua digestione.
Se potesse scegliere, assaggerebbe il nostro
piatto di pasta al pomodoro, ma mangerebbe
più volentieri crusca e verdura. Un’alimenta-
zione varia è la più indicata.
CAPACITÀ SENSORIALI
Il maiale ha grandi capacità olfattive e ama esplorare con il naso:
sarà felice di annusare tutto ciò che avete in mano. Attenzione perché
da una grande capacità deriva anche una grande sensibilità. Anche se
gli odori che il maiale gradisce sono abbastanza simili ai nostri, dolcia-
stri, derivati dalla terra, dai fiori e dai frutti, l’odore intenso diventa irritan-
te e spiacevole: non profumate la sua tana, diventerebbe insopportabile.
Molto attento ai rumori, sa ben interpretare la provenienza e la distanza della
fonte; emette in continuazione piccoli grugniti per comunicare al resto del gruppo
la sua posizione, la presenza di un pericolo o di una oppor-
tunità. Può emettere suoni acutissimi o molto gravi:
ciò che è pericoloso viene
contraddistinto con l’a-
cuto, quindi meglio
non chiamarlo con
voce stridula e usa-
re invece un tono
basso che risulta più
invitante e accogliente.
120
2. Completa le caratteristiche fisiche principali del maiale, evidenziate nella sua “Carta
d’identità”.
• Pelle: spessa e � ���������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
PUNTI 3
3. Completa il testo seguente scegliendo i termini dall’elenco. Attenzione: ci sono tre paro-
le in più di quelle necessarie!
Molti pensano al maiale solo come ........................................ di cui cibarsi: in effetti, tra gli ani-
mali della fattoria, è stata una generosa e sicura ..................................... di cibo in tempi pas-
sati, quando non era così facile avere sempre qualcosa per riempire la ...................................
e ................................................. delle sue carni era un ............................ che riuniva più famiglie per
lavorare e festeggiare insieme.
PUNTI 7
4. Nel paragrafo “Bocconcini prelibati… ma quanto dolore!” (p. 117) si legge: “Al giorno
d’oggi chi mangia carne di maiale mangia per lo più il risultato di una lunga e pesante
sofferenza”. Per quale motivo? Rispondi con parole tue oppure con frasi tratte dal testo.
��������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
��������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������ PUNTI 2
PUNTI 4
7. Sulla base di ciò che hai letto, sottolinea gli aggettivi con i quali è possibile definire il
maiale.
violento • socievole • timido • esploratore •
solitario • curioso • intelligente • sporco PUNTI 4
8. Q
uale accorgimento NON è necessario, perché il maiale possa condividere l’abitazione
con l’uomo?
A. Mettergli a disposizione un prato o un giardino
e diverse occasioni di uscita in libertà.
B. Favorire il desiderio d’indipendenza,
costruendogli uno spazio recintato tutto per sé.
C. Accoglierlo lasciandogli lo spazio e il tempo
per adattarsi ai cambiamenti importanti.
D. Rispettare la sua natura esploratrice,
proponendogli giochi e avventure sempre diversi. PUNTI 1
9. Scegli e indica il sinonimo di “scovare” (p. 119, primo paragrafo) più adatto al contesto.
A. ricevere
B. prendere
C. scavare
D. trovare PUNTI 1
10. Come viene definito il maiale, dal punto di vista delle sue abitudini alimentari?
A. Erbivoro
B. Carnivoro
C. Onnivoro
D. Insettivoro PUNTI 1
PUNTI 4
12. Rileggi il paragrafo “Capacità sensoriali” di p. 120 e indica per ciascuna delle afferma-
zioni la spiegazione corretta, scelta tra le seguenti.
1. Gli odori troppo intensi lo irritano.
2. I suoni acuti per lui indicano il pericolo.
3. Segnala al gruppo la propria posizione o la presenza di un pericolo.
PUNTI 3
TOTALE PUNTI 32
In base alla tua esperienza, a quanto hai studiato sulla descrizione e con l’aiuto dell’imma-
ginazione, scrivi una DESCRIZIONE SOGGETTIVA dell’amico a quattro zampe riprodotto nella
fotografia.
��������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
��������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
1. gattaiola: piccola apertura protetta, praticata nella parte bassa delle porte per consentire
il libero passaggio di piccoli felini o di altri animali domestici.
� �������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
� �������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
� �������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
� �������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
� �������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
� �������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
� �������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
� �������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
� �������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
� �������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
� �������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
� �������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
� �������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
� �������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
� �������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
� �������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
� �������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
� �������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
� �������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
� �������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
� �������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
� �������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
� �������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
� �������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
��������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
con la collaborazione di
Cinzia Dalmasso
Elena Cerrato
Redazione
Pierluca Roggero
Copertina
Progetto Luca Siviero, Impaginaria - Torino
Ricerca iconografica
Francesca Finzi
Stampa
© Edizioni il capitello - Torino
PROPRIETÀ LETTERARIA RISERVATA
PROGETTO POLITE
Pari Opportunità nei LIbri di TEsto
Per realizzare un libro non bastano competenza, passione e Il volume è opera comune di
creatività. Occorre un lungo e paziente lavoro fatto di nume- Flora Allegro, Ivana Bosio, Stefania Tozzi.
rosi controlli sui testi, sulle illustrazioni e sulla relazione che
lega gli uni alle altre: per questo motivo è spesso impossi- Si ringraziano, per la consulenza didattica
bile pubblicare un libro del tutto privo di errori. Chiediamo e la collaborazione, i docenti esperti
pertanto a insegnanti e alunni di segnalarceli, per migliorare nell’elaborazione di prove oggettive
la nostra produzione nell’interesse di tutti gli utenti. e test invalsi.