DIREZIONE, REDAZIONE

ALUNNI E INSEGNANTI CLASSI V° SCUOLA PRIMARIA “G. TOMBARI”

APRILE 2010
via Mazzini - GROSSETO

€2

In visita alla scuola primaria per scoprire il mondo della meraviglia

SOMMARIO: APPRENDISTI FILOSOFI
In via Mazzini nuovi discendenti di Talete con” il progetto il seme della meraviglia”
Visita al museo
GROSSETO: I bambini lui). Per aiutarli a capire hanno
Visita alla redazio- della scuola d’ infanzia e le proposto la lettura del libro “ GIU-
ne de “Il Tirreno” quinte si ritrovano nel plesso LIO CONIGLIO E IL LEONE FO-
di via Mazzini ogni mercoledì RESTIERO” che ha permesso ai
Visita alla redazio-
ne RAI “Saxa Ru-
dalle 10.30 alle 12.00 per piccoli di comprendere
bra” partecipare al progetto con- l’importanza del pensiero. Musica e
tinuità: “IL SEME DELLA strumenti di Orff hanno permesso
Inchiesta: “I gior- loro di filosofare suonando, cantan-
MERAVIGLIA”.
nali in classe”
do e divertendosi. Hanno creato la
Nella biblioteca di plesso
Libri in vetrina collana dei filosofi che ha un potere
della scuola di via Mazzini i speciale: appena la indossi diventi
Poesie : “Il giorno bambini della scuola di un filosofo!
della memoria”
Infanzia sono stati felici di Il percorso è stato emozionante e
svolgere questo progetto ricco di avventura. Cosa vorranno
Parliamo di...
con le quinte del plesso. Il raggiungere con questo progetto?
progetto continuità vuole Dopo il successo dell’ anno scorso
avvicinare alla meraviglia con “ Filosofare Elementare”……
della filosofia anche i bambini
Notizie di rilievo: forse un nuovo libro?
più piccoli.
Per aiutare i piccoli le quinte Francesca Festeggiato
hanno pensato di dividersi in
Progetto continuità
due gruppi: FACILITATORI
( che aiutano a capire) e i
TUTOR( che adottano un
Pillole di scienze bambino e si dedicano solo a

Gli alunni della scuola primaria di via Mazzini in visita presso la scuola dell’infanzia “Le
Storia a fumetti Margherite”

INSIEME A GIULIO CONIGLIO NEL MONDO … DELLA MERAVIGLIA

I bambini della 5° A e B della
scuola primaria di via Mazzini
ospitano i piccoli della scuola
materna di via U. Giordano
(sez. Papaveri). Le due scuole
si riuniscono nella biblioteca
per svolgere insieme il pro-
getto di continuità. Ci sono
cinque “facilitatori”, dei grandi
maestri che spiegano il signifi-
cato del termine “pensare”
attraverso la lettura di un
libro: “Giulio coniglio e il
leone forestiero”. Il libro è
stato presentato con un pizzi-
co di magia e un velo di fanta-
sia in modo da rendere la storia
invitante e magica. Successiva-
mente i piccoli insieme ai loro
tutor hanno inventato una fila-
strocca (vedi testo a pag. 4). Si
sono svolte attività come dise-
gnare, colorare, è stato anche
eletto il miglior disegno, pre-
miandolo con una medaglia sim-
bolicamente d’oro. Il disegno
premiato rappresenterà il logo
del percorso. Il testo della fila-
strocca è poi diventato una
canzone che è stata musicata da
tutti con gli strumenti di Orff
( maracas, triangoli, legnetti e
cembali). I bambini più piccoli si
dimostrano molto interessati a
questo progetto utile per stimola-
re la loro fantasia e le emozioni.
Lo scopo del progetto da parte
dei bambini e delle loro insegnanti
è quello di coinvolgere i piccoli
nelle attività della filosofia attra-
verso cui si cerca di tirar fuori la
parte di loro piena di immaginazio-
ne.
Giuliano De Blasi
 AL MUSEO
In occasione della mostra:”Le èlites etrusche tra Populonia e il Vulcente
Il giorno due novembre, con la 5^ B, ferma trecce e contenitori di oli e
io e la mia classe siamo andati al muse- profumi (come gli “alabastron”) deco-
o archeologico della mia città in occa- rati, dipinti a mano tra cui uno raffigu-
sione della mostra “I signori della Ma- rante un busto di donna.
remma”. Le loro urne cinerarie erano fabbrica-
Appena entrati sul pavimento c'era te meravigliosamente (ne ricordo una
una grossa mappa raffigurante l'Etruria d'argento, un po’ ridotta male, raffigu-
ed Osvaldo, la nostra guida da sempre, rante creature mito-
ci ha spiegato che, durante l'età del logiche).
ferro, il territorio etrusco si estendeva
tra Populonia e il Vulcente (il territo- Infine abbiamo visto
le armature usate
rio circostante Vulci) e gli usi e costu-
mi delle èlites urbane (i nobili Etruschi per le parate che
che stavano al governo delle città) e valorizzavano l'im-
quelli terrieri (i proprietari di campi portanza dei nobili.
Le èlites terriere
coltivati etc.). avevano anche loro
Le èlites urbane possedevano grandi ricchezze del gene-
ricchezze: i banchetti erano costituiti re, tra cui un ogget-
da posate, pentole e calici di materiali to d'oro guarnito
pregiati per quell'epoca; avevano an- con paperelle che Populonia, urna cineraria in
che raffinati monili in oro, orecchini e serviva da fermaglio argento
per chitoni, vari oggetti per il banchet-
to, statue raffiguranti dee della fertilità
ed un affresco che rappresentava una
coppia di danzatori: gli intrattenitori di
quel tempo.
Osvaldo ha detto anche che gli Etru-
schi bevevano una bevanda speciale:
erano mischiati insieme
due terzi d'acqua ed uno
di vino con farina e miele
ed infine colati.
Conclusa la visita al mu-
seo, sono andata via tri-
ste da là:
era stato magnifico!
Edda Marrone

A SCUOLA DI GIORNALISMO
Gli alunni delle quinte in visita alla redazione de “Il Tirreno”

Il 23 novembre la mia classe insieme
alla 5°B accompagnati dalle maestre
Lucia e Fiorita , si è recata alla reda-
zione del giornale “Il Tirreno” di
Grosseto.
La redazione e’ situata al piano supe-
riore del palazzo
Cosimini .
Appena entrati “I quotidiani vengono scritti con
siamo stati accolti
dal signor Claudio un linguaggio semplice e coinciso molti modi, tramite
Bottinelli, il quale ci per essere letti da un vasto
ha anche seguito
per tutta la visita .
pubblico”
Ci ha spiegato che
esistono due tipi di
giornalisti,: i giornalisti pubblicisti,
i quali pubblicano articoli di giornale a
pagamento, ma possono esercitare
altre professioni e non hanno un con-
tratto a tempo pieno e i giornalisti
professionisti che operano a tempo
pieno nel giornale. Diventare giornali-
sti professionisti è molto impegnativo
e tra le tante cose occorre superare
un esame molto difficile. I giornalisti si
distinguono in: cronisti, che si occupa-
no della cronaca dei fatti; corrispon-
denti, che abitano in altri luoghi, e
inviati speciali mandati dal giornale a
seguire fatti particolarmente impor-
tanti.
Il quotidiano, differentemente da altri
tipi di pubblicazione, viene fatto con
carta poco costosa in quanto ne ven-
gono prodotte ogni giorno tantissime
copie: più di 120.000 copie per esem-
pio nel caso del
“Tirreno”.
Le notizie arrivano
alla redazione in
internet,fax,e– mail
l. Una fonte di infor-
mazioni molto im-
portante è l’agenzia
di stampa. La più
diffusa è l’agenzia Ansa, nata più di un
secolo fa che ha corrispondenti in
tutta Italia e anche all’ estero. Le noti-
zie vengono inviate dall’agenzia alla
redazione, ne arrivano circa
3.000/4.000 ogni giorno.
I quotidiani, ha spiegato, vengono
scritti normalmente con un linguaggio
semplice e coinciso, in quanto devono
risultare facilmente leggibili ad un am-
pio numero di persone.
Il giornale nasce con una prima riunio-
ne dei giornalisti della redazione che
decidono che cosa fare per quel gior-
no e come dividersi i compiti. Nel
primo pomeriggio viene fatta un’ altra
riunione per fare il punto della situazio-
ne ed eventualmente aggiungere altre
notizie arrivate nel corso della giornata.
Quindi viene fatto il così detto
“timone”, ovvero la scelta di tutti gli
argomenti che vengono ritenuti interes-
santi, per poi scrivere gli articoli specifi-
ci. Per scrivere gli articoli i giornalisti
non usano i programmi che usiamo noi
normalmente nei nostri personal com-
puter, ma esistono dei programmi appo-
siti dedicati ai giornalisti, che facilitano i
loro compiti e agevolano lo stile di scrit-
tura. Il modulo (che corrisponde a quat-
tro righe) è la struttura dell’articolo e
varia: più importante è l’articolo e più
righe esso dovrà contenere .
Man mano che il giornale prende forma
viene costituito il cosiddetto “menabò”,
il quale è la impaginazione grafica di
come verrà stampata ogni singola pagina
al suo interno.
Il giornale viene stampato ad un orario
preciso e la redazione deve trasmette-
re , entro mezzanotte e mezzo la copia
definitiva del menabò, alla sede di Livor-
no, dove verrà poi stampata.
Arianna Niccolai
APRILE 2010

IN DIRETTA DAL
GT RAGAZZI….
lavamo l’apertura e la chiusura di una sto caso inviato, esce con una troupe
Il giorno 17 dicembre noi delle quinte
cerniera. e si reca sul luogo del fatto accaduto.
della scuola primaria di via Mazzini ci
Si raccolgono interviste e testimonian-
siamo ritrovati al “cavallino” di via All’ingresso, la nostra guida ci ha spie-
ze dirette. Il secondo caso riguarda
Manetti. gato che questa sede è stata inaugura-
quando la lontananza dal luogo della
ta nel 1990, in occasione dei campio-
Incuranti del freddo e con notizia impedisce la presenza diretta di
nati mondiali di calcio
l’entusiasmo alle stelle, siamo saliti sul un inviato. Qui si
e questi studi erano
pullman. Meta del viaggio: Saxa Rubra, usano le “eveline”:
dedicati esclusivamen-
sede della Rai a Roma! notizie scritte con
te alle notizie sportive.
uso di immagini.
Il viaggio è durato circa due ore, com-
Il nome Saxa Rubra in Alla fine abbiamo
presa una sosta per rifocillarci e un
latino significano partecipato come
veloce e piovoso giro panoramico
“sassi rossi”. ospiti in studio, al
della nostra capitale.
Come si realizza una “GT Ragazzi”, un
Appena arrivati a Saxa Rubra, siamo programma adatto a
rubrica del tg? Dura
stati accolti da una guida, che per pri- noi bambini in diret-
circa dieci minuti e
ma cosa ci ha fatto alcune raccoman- ta ogni pomeriggio
tratta un singolo argo-
dazioni. Successivamente, da semplici
mento, come ad esem- su Rai 3.
alunni di V elementare, ci siamo tra-
pio la rubrica del me-
sformati, anche se per pochi minuti, in
teo. La musica che accompagna una
vere star della TV. Siamo stati ripresi Ottavia Patrocchi
notizia è molto importante. Per otte-
in un filmato molto divertente e scate-
nere le immagini ci sono due metodi. Il
nato. Era lo “ZIP ZAP” dove noi simu-
primo è quando il giornalista, in que-

INCHIESTA: I GIORNALI PIÙ’ ACQUISTATI DALLE

NOSTRE FAMIGLIE.
I bambini delle 5° A/B della scuola
elementare di Via Mazzini hanno inter-
vistato i propri genitori sul tema “ I
giornali che si comprano in famiglia”.
Le famiglie intervistate sono state 19. I
dati raccolti sono stati elaborati, rica-
vando una tabella dove si nota che
tutte le famiglie (19) comprano mag-
giormente quotidiani e giornali per
ragazzi.
Dalla lettura dell’istogramma prodotto
si capisce che la tipologia di giornale
più letto è il quotidiano (19) seguito
dai giornali per ragazzi (17), dai giorna-
li sportivi (15), dai settimanali (13),
dalle riviste
specializzate (11) ed infine dai mensili
(9).
Dal lavoro effettuato dai piccoli giornali-
sti è risultato quindi, che la tipologia di
“I giornali più letti nelle nostre
giornale più acquistata è il quotidiano
seguito dalle riviste per ragazzi, mentre classi sono i quotidiani e le
le riviste specializzate ed i mensili sono i riviste per ragazzi”
giornali meno letti. Dal grafico si eviden-
zia che tutte le famiglie acquistano i gior-
nali e c’è una buona percentuale di letto-
ri nelle nostre classi.
Niccolò Rescio Ilaria Benato

Giacomo Delogu
 FILASTROCCANDO con la FILOSOFIA
Cosa significa pensare?
A voce alta lo devi gridare Pensare vuol dire fantasticare

Giulio coniglio tu devi aiutare Pensare vuol dire anche giocare

Perché col suo amico non sa parlare
Pensare vuol dire immaginare
Pensare vuol dire un amico aiutare
Pensare vuol dire ragionare
Pensare vuol dire con la fantasia volare
Pensare vuol dire camminare
Pensare vuol dire annusare
Pensare vuol dire al mare andare
Pensare vuol dire studiare
Pensare vuol dire un amore trovare
Pensare vuol dire invitare tanti amici a
giocare
Pensare vuol dire volare, sognare
Pensare vuol dire in giardino andare
Pensare vuol dire colorare
Però anche a scuola andare
Gli abbracci della mamma desiderare
Pensare vuol dire i libri sfogliare
ma a volte mi posso rattristare
però tante storie posso inventare
Filastrocche inventate dai bambini della
scuola primaria e delle scuole dell’infanzia
di via Mazzini e di via U.Giordano
nell’ambito del progetto
“Il seme della meraviglia”

E tutti insieme un inchino fare.

Mark Twain,Le avventure di Roal Dhal, Le streghe

Tom Sawyer
“Leggere, potere leggere, avere il Ed. Giunti
gusto di leggere, Tom è un ragazzino vivace che vive
con la zia, con suo fratello e Mary sua
è un privilegio” cugina. Insieme ai suoi amici questo
T. De Mauro ragazzetto coraggioso affronterà
mille peripezie e soprattutto le insi-
die di Joe l’Indiano. E’ un libro avven-
aa.vv. , “Filosofare?... Elementare!” turoso adatto ai bambini ribelli.
Ed. Salani
Le streghe parla di di un bambino che si
ritrova a vivere da solo con la nonna
essendo rimasto orfano dei genitori.si
troverà faccia a faccia con la Strega Su-
prema, che trasformerà lui e il suo nemi-
co Bruno in due piccoli topi!! Cosa acca-
drà a Bruno e al suo amico?? Torneran-
no normali??

Ed. Il mio libro.it Simona Daviddi Giulia Brugi

Il libro “Filosofare?...Elementare!” racco-
glie i risultati del progetto di filosofia
intrapreso durante l’anno scolastico
2008/2009, nato per soddisfare
l’interesse e la curiosità degli alunni su
vari argomenti . I bambini si sono posti
domande come “chi siamo”, “ che senso
ha ciò che ci circonda”, ed attraverso
giochi, arte, creatività, riflessione,hanno
cercato di dare risposte concrete. Il
lettore, insieme ai piccoli “filosofi in
erba” potrà conoscere il pensiero dei
vari filosofi (Talete, Anassimandro, Anas-
simene, Eraclito, Parmenide) attraverso
aneddoti e racconti delle loro vite. Il
libro avvicina anche l’adulto al mondo
della “meraviglia” tipico dell’età infantile.
E. Orsenna, La grammatica è una A. Haley, Radici Ed. Rizzoli
canzone dolce Ed. Salani
Radici è la storia della famiglia
Una bambina di nome Giovanna e dell’autore dalle origini fino a lui. Il
suo fratello finiscono, dopo una tem- libro tratta il problema della schiavitù
pesta impetuosa, su un’isola deserta. dei neri durante il colonialismo. E’ una
Inconsapevoli dell’avventura in cui testimonianza contro il razzismo.
finiscono, i nostri amici affronteranno
con coraggio il terribile Necrode
salvando la lingua italiana …!!! La
sensibilità per la grammatica, che
emerge da questo libro, spiega Leggere racconti significa
fare un gioco attraverso
perché il testo viene utilizzato
anche come strumento di meto- ilall’immensità
quale si impara a dar senso
delle cose del
do di studio. mondo reale
U . Eco
Giovanni Bernocco

Letizia Mongili
BUCHENWALD
C’era una macchinina verde a Buchenwald
C’era una macchinina verde a Buchenwald
Senza le ruote consumate:
Probabilmente di un bambino…..
di un bambino che non la rivedrà mai più.
C’era una macchinina verde a Buchenwald.
Federico Biagiotti
CONOSCEVO UN BIMBO
Conoscevo un bimbo
Un bimbo ebreo
Conoscevo un bimbo
Ora non più.
John Carlo Lacuesta
NEL CAMPO
Se cercate di ricordare
Là in un buio spaventoso
C’è una piccola lanterna brillante.
Ricorda i poveri ebrei bruciati nei forni
Immaginavano di fare una fresca doccia,
In realtà camminavano in marcia
Verso la morte.
Tommaso Menato
BASTA … ADDIO
Basta, me ne voglio andare.
Basta, non voglio più aspettare!
I miei diritti son stati violati.
Sono spenta, me ne voglio andare.
I miei capelli erano neri,
La mia bellezza, la mia femminilità.
Stop.
Mio forse è morto.
Anch’io voglio andare perché
Ho paura di tornare.
Sto male, voglio immaginare
Il sole che accarezza la mia pallida pelle
Basta, addio!
IL VALORE DELLA LIBERTA’ BAMBINI
Nulla. Bambini bruciati nel fuoco.
Pieno era il silenzio, forte crepitava il terrore: Bambini staccati dalle madri ,
La bandiera rossa gialla e nera, Staccati dal cuore e dal mondo .
I pigiami a righe. Occhi bui come una luce spenta
A sera urlava il silenzio. Bambini morti per niente:
Umile e fresco solo il vento parlava. Solo per cattiveria.
La speranza nel volo dell’aquila, Margherita Ferrari
La sofferenza nei loro cuori: L?ODORE DELLA MORTE
Trent’anni testa ricciuta e nera da bambino. Visi di ghiaccio,
Come nuvole di fumo nero Occhi terrorizzati
Erano macchie di dolore nella loro mente; Si accingono in fila indiana
Nelle braccia la dura stanchezza. Ad entrare in un campo
Cupo era il paesaggio Arido e pieno di fango.
Nulla. Poveri piccoli
Non conoscevano il valore della libertà. Vicini vicini si danno coraggio,
Tullia D’Ascoli ma l’odore della morte è vicino.
Giuliano De Blasi
IL VUOTO
POETIZZANDO …. RICORDIAMO
Vuoto
Mi ricordo quel tempo
Gli ebrei scomparsi nel nulla.
In cui tutto cambiò.
Il dolore della gente
Mi ricordo quel manto
è scomparso nel vuoto
Sul volto delle mamme disperate, umiliate:
Nell’oscurità.
Ebree distaccate dai figli in grembo.
Bambini morti o separati dai genitori.
mi ricordo quell’uomo col cuore freddo.
L’amicizia è scomparsa
Mi ricordo ciò che no vorrei ricordare:
E’ rimasta solo la cattiveria dei tedeschi,
Un bambino piccolino
Che hanno un cuore piccolo per l’amore
e l’amicizia ma grande per la cattiveria Che cerca un po’ d’affetto;
Tutto è scomparso nel vuoto. Lo cerca invano,
Valentina Merella lo cerca con la speranza in una mano.
Letizia Mongili
Me ne andrò Non si sa che fine abbia fatto
Sai, non tornerò: La gente del villaggio.
“Addio” 110699! Forse è laggiù
Nefer Ferracuti Al campo di sterminio,
SEMBRAVA UN GIORNO NORMALE Da dove non la rivedremo più.
Sembrava un giorno normale Dopo che il passato sarà passato
Invece non lo era. Le anime strappate voleranno
Non c’era più la città Come passeri spauriti.
Non c’era più la gente. Giovanni Bernocco
Come un bicchiere che si svuota
IL GIARDINO FIORITO
C’è un piccolo giardino fiorito
Pieno di rose come tante vite.
Sono le vite dei bambini
che devono ancora sbocciare.
Quando, i soldati passano
Per il sentiero del giardino,
Le rose si aprono,ma
I bambini non ci sono più.
Ilaria Benato
GIOIA DI VIVERE
Una vita finita
A causa di cuori congelati, che
non possono essere cambiati.
La diversità è bella:
fa capire i nostri e i nostri pregi.
Bambini belli e vivaci che non vivono più.
C’è un paio di scarpette rosse a Buchenwald
Perché i piedini dei bambini morti
non consumano le suole.
Paolo Piccolomo
MORIRE PER UN SI’ E PER UN NO
Perché i tedeschi uccisero gli ebrei?
Forse il perché non saprei,
Perché c’erano tante ragioni,
C’erano tante deportazioni.
Appena arrivarono
ai campi di concentramento
I tedeschi uccisero la gente
senza usare la mente-
Li rasarono e li spogliarono.

Più lontano c’erano mucchi

di scarpe, di capelli..
La gente lavorava nei campi
Doveva lottare per non morire.

Remembrance and beyond

Gli ebrei morivano
Per un sì o per un no.
LA LIBERTÀ Lara Mahieu
La libertà consiste nella possibilità di potersi esprimere
sia con le idee che con le proprie scelte. Per me la liber-
tà è un principio che nasce con noi ed è indivisibile dalla
nostra persona ….. Nella Divina Commedia, Virgilio
dice a Dante:”Libertà va cercando ch’è sì cara come sa chi
per lei vita rifiuta”. Questa frase significa che perla libertà
si è combattuto fino a morire per ottenerla. Per questo
oggi che viviamo in un mondo di uomini liberi dobbiamo
impegnarci a conservarla.
Giuseppe Romano

DIREZIONE, REDAZIONE
 D I SC IENZA
PI L LOLE
Dai nostri inviati …. “Museo di storia naturale della Maremma”
“ Diaccia Botrona ”
Poiché da grande vorrei fare il
veterinario ho gradito molto questo tipo
di esperienze …
Leonardo Ricci
“Dopo aver capito la storia del monte
Amiata abbiamo osservato il fossile di
“ Oreopiteco”, una scimmia antropomorfa
che popolava la Maremma molti milioni di
anni fa … “ David Trapanese
“… dello stesso periodo geologico cono-
sciamo una lontra, una specie di cinghiale ,
un’antilope grande e una piccola, una giraf-
fa dal collo corto, un orso che si nutriva di
carogne e un coccodrillo ….
Federico Biagiotti
“In un’aula multimediale abbiamo visto
l’albero della vita. “ Mihail Stratu
“ Nella Casa Rossa abbiamo visto un docu-
mentario e abbiamo giocato tutti insieme
nella stanza multimediale.. “
Oliver Merejo Sedad YIldiran
“In questi ultimi anni la palude si sta saliniz-
zando. Vicino alla Diaccia Botrona c’è un
allevamento di pesce e quando puliscono le
vasche buttano l’acqua salata in quella dolce
della palude… “ Manuel Allegro
“ Nel museo, attraverso un gioco interattivo
al computer, abbiamo visto gli animali della
palude e ascoltato i loro versi”
Andrea Agrillo
“Alla natura si comanda
solo Pagina
ubbidend7 ole”
F. Bacone
“Al Museo di Storia Naturale abbiamo
osservato un plastico del monte Amiata,
che illustra la trasformazione dall’antico
vulcano al monte attuale…. Milioni di anni
fa, dove oggi è presente il monte Amiata
c’era un vulcano che eruttava materiale
incandescente. Successivamente questo
materiale si è solidificato dando vita a que-
sta importante montagna della nostra
provincia.. “ Giuseppe Romano
“… Tuttavia la camera magmatica è ancora
attiva e fa ribollire l’acqua delle falde cre-
ando i soffioni … Federico Biagiotti
“La Diaccia Botrona è una riserva naturale
provinciale ed è un’area protetta dove non
si può cacciare … “ Lara Mahieu
Qui abbiamo ammirato la palude,, siamo
entrati nella “Casa Rossa” o “ Casa Xime-
nes” che ora è un museo ed in lontananza
abbiamo visto l’isola Clodia dove tanto
tempo fa abitava un console romano…
Renzo Nebbiai
“La funzione della Casa Rossa era quella di
dividere l’acqua salata del mare da quella
dolce del lago Prile al fine di evitare la
diffusione della malaria..” N. Rescio
“Nella riserva abbiamo osservato il volo
dei fenicotteri, che da piccoli hanno le
piume bianche mentre da adulti diventano
rosa perché si nutrono solo di gamberetti”
Victoria Di Marino
“Mi sono piaciuti molto i cormorani che
per asciugarsi si fermano su un palo del
molo e aprono le ali …..” Cris D’Aquino
“Abbiamo visto dei piccoli uccellini che si
chiamano Ballerine perché si muovono
come se stessero danzando…” A. Guerri
“Anche se la giornata era piovosa e i piedi
ti rimanevano incastrati nel fango questa
uscita è stata interessante!!” F. Udilà
 Pubblicità Progresso

IL BULLISMO
I NOSTRI SLOGAN ……. PER SUPERARLO

SE QUALCUNO FA IL BULLO CON ME …

IO ATTIVO IL DIALOGO Più LUNGO
SE QUALCUNO FA IL BULLO CON ME … CHE C’E’!
IO E I MIEI AMICI DIVENTIAMO IL
GRUPPO Più UNITO CHE C’è! OTTAVIA
SE QUALCUNO FA IL BULLO CON ME …
FRANCESCA
IO MI INGEGNO E CERCO LA
SOLUZIONE Più BELLA CHE C’è!
TULLIA

SE QUALCUNO FA IL BULLO CON ME …

SE QUALCUNO FA IL BULLO CON ME … LO DICO ALLE PERSONE Più GRANDI DI
ME!
LO DICO ALLE INSEGNANTI E ANCHE
TE! MATTEO

ILARIA

SE QUALCUNO FA IL BULLO CON ME …

IO LO DICO A TE!
GIACOMO

SE QUALCUNO FA IL BULLO CON ME … SE QUALCUNO FA IL BULLO CON ME …

LO ABBRACCIO FORTE E GLI FACCIO MI CONFIDO CON TE!
CAPIRE CHE L’AMORE C’è!
MIHAIL
NEFER

SE QUALCUNO FA IL BULLO CON ME …

LO VOGLIO SCONFIGGERE CON TE!
GIOVANNI

SE QUALCUNO FA IL BULLO CON ME …

SE QUALCUNO FA IL BULLO CON ME …
CHIAMO L’AMICO Più SINCERO CHE
GLI URLO: <<PERCHèèè!?>>
C’è!
VALENTINA
EDDA E NICCOLO’
Nasce a Roma nel 100 a.C.. Dopo aver Tra il 69 e il 62 a.C. intraprende il Cursus Fa un accordo, il primo Triumvirato (tres viri)
trascorso 20 anni in Asia, rientra a Roma e honorum diventando prima Questore, poi go- con Crasso, che era ricchissimo e con Pom-
si sposa con Cornelia, donna “plebea”. vernatore della Spagna e… infine Pontefice peo che capeggiava l’aristocrazia senatoria. L’
Questa unione scatena l’ira di Silla. massimo. obiettivo era raggiungere il consolato.

Il grande e valoroso guerriero Giulio Cesare Allora Cesare “spenna” tutti i Galli e conqui- Cesare marcia su Roma contro il Senato e
diventa Console della Gallia ma gli abitanti sta il loro territorio ( non un pollaio, ma varca il Rubicone .. qualcuno, però, a Roma
non sono molto contenti…. l’attuale Francia! ) non è molto gioioso (l’ ex amico Pompeo).

Il Senato proclama Cesare Dittatore . Pompeo Cesare insegue Pompeo sia in Spagna che in Pompeo viene assassinato. Cesare conosce
e molti senatori sono costretti a fuggire da Africa e lo sconfigge. Cleopatra e si concede con lei una lunga
Roma... vacanza sul Nilo.

Realizzazione grafica: Tullia, Giovanni, Alberto, Ilaria, Nefer, Arianna. Testi: Giuseppe, Giovanni, Giulia e Letizia
PROVE D’AUTORE

MAICOL

SIMONA

MATTEO

AGIM VALENTINA

DAVID T.

TOMMASO VITTORIA
 RASSEGNA CINAMATOGRAFICA “LANTERNE ROSSE”

BOLT, UN EROE A QUATTRO ZAMPE DISNEY ANIMAZIONE

TRAMA: è la storia di Bolt un cane, che a sua insaputa, fa l’attore in uno
show televisivo di successo. Nel telefilm interpreta un cane dai superpoteri che
deve difendere la sua padroncina Penny dalle malvagie azioni del perfido dottor
Calico ( l’uomo dall’occhio verde). Quando per sbaglio sarà trasportato a New
York, Bolt vorrà tornare indietro credendo la sua padroncina in pericolo. Per
farlo si avvarrà dell’aiuto di una gatta, Mittens, e di Rhino, un criceto appassiona-
to della serie TV. Bolt scoprirà di non avere superpoteri e di essere un cane
normale. Tuttavia riuscirà a salvare Penny proprio con le qualità di un cane qua-
lunque: il coraggio, la fedeltà e l’intelligenza.
Tematiche affrontate: l’amicizia, il valore della vita reale, la finzione della tele-
visione, la solidarietà e il rispetto di sé.
WALL-E WALT DISNEY e PIXAR
TRAMA: per 700 anni Wall-e, l’ultimo di una serie di robot rimasti sulla ter-
ra , ha continuato nella sua opera di spazzino del pianeta. La sera, finito il suo la-
voro torna alla sua “casa” e qui sogna un giorno di trovare una compagna e te-
nerla per mano guardando il film “Hello Dolly!” E’ così che Wall-e da freddo au-
toma sviluppa una personalità umana. A rompere questa routine scende dal cie-
lo Eve, un robot moderno, mandata dagli uomini per cercare sulla terra tracce
di vita organica. Wall-e se ne innamora ma, quando le mostra una pianta, Eve la
prende e si blocca. Wall-e seguirà Eve nella galassia e … saranno proprio Eve e
Wall– e a riportare gli uomini sulla terra.
Tematiche affrontate: problema dello smaltimento dei rifiuti, inquinamento,
critica al consumismo ed alla tecnologia spersonalizzante, importanza delle e-
mozioni, amore e amicizia.

RENZO

ALBERTO
ANDREA
 PER RIDERE
UN PO’...
con TOMMASO M.

“””Pierino, perché sei sempre in ritardo?””” “””Perché ti sei alzato?”””.

“””Per colpa del cartello, signora maestra!”””
“””Quale cartello?”””
“””Quello che c’è all’inizio della strada. C’è scritto: SCUOLA
NELLE VICINANZE, RALLENTARE!!”””
Un insegnante è disperato per la disciplina.
“””Ora basta!!””” dice. “””Credevo foste ragazzi intelligen-
ti, con cui si può ragionare…….ma forse mi sbaglio, se c’è
qualche sciocco in questa classe, si alzi in piedi!!”””.
“””Professore, mi spiaceva vederla lì in piedi da so-
lo……””””
Una ragazzina torna da scuola e dice alla madre:
“””Mamma, la maestra mi ha punito per qualcosa che non
ho fatto!!”””.
La mamma, indignata: “””Ma non è giusto, andrò a parlare
con la maestra. Dimmi: che cos’è che non hai fatto??”””

Nessuno si muove. Dopo un po’, un ragazzino si alza. “””I compiti………”””