Evaluación Diagnóstica Integral de Necesidades Educativas Especiales.

Decreto Supremo Nº 170/2009

FORMULARIO ÚNICO DE REVALUACIÓN – TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA

La evaluación de la efectividad de la respuesta educativa implementada para el/la estudiante debe ser realizada colaborativamente por el equipo de
profesionales. Este formulario debe considerar la información del progreso del alumno/a recogida en el proceso de revaluación.

1. DATOS DE INDENTIFICACIÓN (Escriba con letra legible o marque con una equis (X) según corresponda)
A. DEL ESTUDIANTE
CONSTANZA MARTINA SALINAS PAVEZ 11/10/2011 12 AÑOS -237681495
Nombres y Apellidos Fecha nacimiento (dd/mm/aaaa) Edad (en años y meses) RUN
Escuela Especial PIE Vía comunicación:
Opción Educativa 6°
Otra: Oral lengua señas otra
Curso / Nivel educativo actual

ESCUELA SANTA EUGENIA 25089 MARÍA PÍA DÍAZ ÓLEA

Establecimiento Educacional al que asiste RBD Nombre y firma Director/a

B. DE LOS PROFESIONALES
- Profesional responsable del proceso de revaluación integral del estudiante.
CARLA ANTONIETA MORALES GAETE -166211557
Nombres y Apellidos RUT
ED.DIFERENCIAL DOCENTE PIE 966002589
Profesión/ Especialidad Cargo Fono contacto
carl.morales@slepcolchagua.cl 11/12/2023
E-mail contacto Firma profesional Fecha

- Personas que han participado en el proceso de entrega de apoyos al estudiante durante el período que se evalúa (profesores, profesionales
asistentes de la educación, familiares, asistentes, compañeros de curso, otros).
Profesionales (Nombre completo) Profesión/ Especialidad/ Cargo Fono/E-mail Registro profesional
Carla Antonieta Morales Gaete Docente PIE 966002589 59986
Eliana Jeldres Cabrera Neuróloga 722901944 15196
Evelyn González Flores Psicóloga evelyn.gonzalez@slepcolch 229081
agua.

2-. SINTESIS DE LA REVALUACIÓN DIAGNÓSTICA

DIAGNÓSTICO este recuadro debe ser completado por un profesional competente, Art.16/Decreto Nº170, sin embargo debe contar con
el respaldo y la información de un médico especialista.
Trastorno del Espectro Autista
Trastorno generalizado del desarrollo no especificado
Trastorno de Asperger
01/05/2022 1
¿Existen cambios en el Indique modificaciones o un nuevo diagnostico:
Fecha emisión
diagnostico inicial? SI NO No aplica
Diagnostico actual
Profesional (es) que emite (n) el nuevo diagnostico o sus modificaciones (especificar su (s) especialidad (es) No aplica
Es necesario adjuntar certificado (s) del (los) profesional (es) de la salud.

OBSERVACIONES
Señale algún aspecto importante de enfatizar respecto de los cambios en el diagnóstico y respecto a los progresos, avances y apoyos entregados.
Se visualiza un gran avance de la niña respecto a las habilidades sociales, reconocimiento y gestión
emocional adaptativa, desarrolla su empatía y motivación intrínseca por las actividades extra escolares
de las que antes se restaba, incluso participa en presentaciones artísticas dentro del colegio frente a toda
la comunidad educativa.
Buena disponibilidad cuando se le quiere otorgar ayuda, también pide apoyo a la profesora cuando lo
necesita, cosa que antes no hacía.

3. DOCUMENTOS (EVIDENCIAS) DEL PROCESO DE REVALUACIÓN QUE SE ADJUNTAN A ESTE FORMULARIO

Pauta de observación Observación en el contexto escolar (aula, patio, otras dependencias del establecimiento)

Certificados/Protocolos/ Informes:
Escolar Social Neurológico Psicológico Fonoaudiológico Evaluación pedagógica Psicopedagógica
Valoración de salud Examen médico especialista (señale cuál)
Otro(s) (especificar): Señale el número de documentos que se adjuntan:

LOS DATOS DE ESTE DOCUMENTO SON CONFIDENCIALES SU DIVULGACIÓN O USO INDEBIDO SERÁ PENADO POR LEY
 Evaluación Diagnóstica Integral de Necesidades Educativas Especiales. Decreto Supremo Nº 170/2009
FORMULARIO ÚNICO DE REVALUACIÓN – TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA
RUN estudiante:
4. REVALUACIÓN ESPECÍFICA O ESPECIALIZADA
23768149-5
a. ÁREA INTERACCIÓN SOCIAL
Señale fuentes de información e instrumentos de evaluación utilizados:
Entrevista a la familia Observación en el contexto escolar (Indicar: )
Aplicación de instrumento (cuáles):
Describa los progresos en el comportamiento del o la estudiante en esta área:
Mejora la relación interpersonal con sus compañeros de curso, se integra en actividades grupales.
La estudiante presenta dificultades en la capaci-dad para imaginar lo que otra persona piensa, siente o
experimenta, y cómo percibirán los otros sus propios comportamientos.

Describa aquellos aspectos de esta área a los cuales darle énfasis durante el próximo periodo académico:
Fortalecer la socialización con pares, ya que por su condición le cuesta interpretar las intenciones,
expresiones y bromas de los demás: muchas veces es irónica. Se relaciona mejor con adultos o con niños
más pequeños. El área que necesita trabajar es el desarrollo personal.

b. ÁREA LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

Señale fuentes de información e instrumentos de evaluación utilizados:
Entrevista a la familia Observación en el contexto escolar (Indicar: )
Aplicación de instrumento (cuáles):
Describa los progresos del o la estudiante en esta área (ej.: comunicación verbal y no verbal, nivel semántico pragmático, desempeño comunicativo,
entre otros):
Tiene un lenguaje fluido y una capacidad intelectual superior a la media de la población. Es muy literal;
comprende el lenguaje según el significado exacto de las palabras por lo que muchas veces no entiende
las bromas, los chistes, las metáforas o los sarcasmos. Su expresión verbal es correcta pero, a veces,
utiliza el lenguaje de manera muy formal, siendo demasiado técnico incluso pedante.
Describa aquellos aspectos de esta área a los cuales darle énfasis durante el próximo periodo académico:
Estructurar el ambiente. Estrategias visuales. Agenda de actividades. Anticipación. Llevarla a conocer y
exponerla a muchos sitios. Hacerle exigencias acordes a su nivel de desarrollo. Dar instrucciones en
forma apropiada. Exigir las mismas normas de comportamiento siempre.

c. ÁREA COGNITIVA
Señale fuentes de información e instrumentos de evaluación utilizados:
Entrevista a la familia Observación en el contexto escolar (Indicar: ) 2
Aplicación de instrumento (cuáles):

Describa los progresos del o la estudiante en esta área (ej.: estilo de aprendizaje, habilidades cognitivas, entre otros):
Constanza presenta un estilo cognitivo distinto. Su pensamiento es lógico, concreto e hiperrealista.

Describa aquellos aspectos de esta área a los cuales darle énfasis durante el próximo periodo académico:
Son frecuentes e importantes los déficit en la flexibilidad cognitiva, las funciones ejecutivas, el juicio y
el sentido común.

d. PROCESAMIENTO SENSORIAL
Señale fuentes de información e instrumentos de evaluación utilizados:
Entrevista a la familia Observación en el contexto escolar (Indicar: )
Aplicación de instrumento (cuáles):
Describa los progresos del o la estudiante en esta área (ej.: táctil, auditiva, visual, vestibular, entre otros):
No tiene intención comunicativa. Vive en su propio mundo. No se interesa por socializar con el otro. No
entiende códigos verbales y no verbales (no codifican caras ni gestos). No empatiza con las emociones.
Es muy literal en el lenguaje. Tiene una entonación más elevada.

LOS DATOS DE ESTE DOCUMENTO SON CONFIDENCIALES SU DIVULGACIÓN O USO INDEBIDO SERÁ PENADO POR LEY
 Evaluación Diagnóstica Integral de Necesidades Educativas Especiales. Decreto Supremo Nº 170/2009
FORMULARIO ÚNICO DE REVALUACIÓN – TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA
Describa aquellos aspectos de esta área a los cuales darle énfasis durante el próximo periodo académico:
Para estimularlo el procesamiento sensorial, se puede jugar con plastilina u objetos de varias texturas,
envolver a la niña en diferentes tejidos o hacer que sus partes del cuerpo experimenten diversas
sensaciones: frío, calor, aire, peso, etc.23

RUN estudiante:
c. ÁREA MOTORA
23768149-5
Señale fuentes de información e instrumentos de evaluación utilizados:
Entrevista a la familia Observación en el contexto escolar (Indicar: )
Aplicación de instrumento (cuáles):
Describa los progresos del o la estudiante en esta área:
La forma de andar de la alumna es rígida, y es posible que no mueva los brazos mientras camina.
Problemas con la proximidad: las personas con Asperger pueden encontrar dificultades para saber la
distancia a la que deben mantenerse cuando hablan con otras personas.

Describa aquellos aspectos de esta área a los cuales darle énfasis durante el próximo periodo académico:
Ralizar juegos de alta carga motora: todo juego o actividad que implique saltar, correr, mover brazos y
piernas, imitar y/o copiar movimientos, bailar, sentarse, agacharse… en espacios adecuados para ello, en
el que no haya que preocuparse por posibles caídas o golpes.

d. ÁREA ACADÉMICA FUNCIONAL

Señale fuentes de información e instrumentos de evaluación utilizados:
Entrevista a la familia Observación en el contexto escolar (Indicar: )
Aplicación de instrumento (cuáles):
Describa brevemente los progresos en el desempeño el o la estudiante en las asignaturas o ámbitos de aprendizaje
Refiérase a los principales aprendizajes (curriculares y/o de desarrollo) logrados por el/la estudiante (lenguaje y comunicación, matemáticas, ciencias):
Desempeño aventajado en la mayoría de las asignaturas.

Señale aprendizajes (curriculares y/o de desarrollo) no logrados y principales asignaturas en las que el estudiante mantiene dificultades.
No requiere

Describa brevemente los progresos del o la estudiante respecto de sus habilidades para aprender y participar en la sala de clases
3
Señale logros relevantes o destacados que presenta para participar en el contexto escolar y familiar.
Constanza participa en actividades de su grupo curso y en actividades del colegio, cosa que antes no
hacía.

e. ÁREA DE DESEMPEÑO PERSONAL Y SOCIAL

Señale fuentes de información e instrumentos de evaluación utilizados:
Entrevista a la familia Observación en el contexto escolar (Indicar: )
Aplicación de instrumento (cuáles):

Describa los progresos del o la estudiante en esta área:

La estudiante evidencia una mejora en la relación con sus pares. Comparte su colación y tareas con sus
compañeros de curso.

Describa aquellos aspectos de esta área a los cuales darle énfasis durante el próximo periodo académico:
Estructurar el ambiente. Estrategias visuales. Agenda de actividades. Anticipación. Llevarla a conocer y
exponerla a muchos sitios. Hacerle exigencias acordes a su nivel de desarrollo. Dar instrucciones en
forma apropiada. Exigir las mismas normas de comportamiento siempre.

f. CONTEXTO FAMILIAR Y SOCIAL DEL ESTUDIANTE

Señale fuentes de información e instrumentos de evaluación utilizados:
Entrevista a la familia Observación en el contexto escolar (Indicar: )
Aplicación de instrumento (cuáles):

LOS DATOS DE ESTE DOCUMENTO SON CONFIDENCIALES SU DIVULGACIÓN O USO INDEBIDO SERÁ PENADO POR LEY
 Evaluación Diagnóstica Integral de Necesidades Educativas Especiales. Decreto Supremo Nº 170/2009
FORMULARIO ÚNICO DE REVALUACIÓN – TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA
Describa aquellos aspectos destacados respecto a la participación de la familia en los progresos del o la estudiante:
Madre comprometida, conoce muy bien la condición de arperger de la estudiante.

Describa aquellos aspectos de esta área a los cuales darle énfasis durante el próximo periodo académico:
Es importante que los niños con autismo socialicen con sus pares, incluso aunque a veces pueda ser todo
un reto para ellos. Las reuniones entre iguales y otras actividades sociales son oportunidades muy
necesarias para poner en práctica las habilidades sociales y para hacer nuevas amistades.

5. EVALUACIÓN DE LOS APOYOS RUN estudiante:

23768149-5
1. Describa la efectividad de los distintos tipos de apoyos implementados para éste estudiante durante el período evaluado, destacando los
más relevantes para el aprendizaje. Señale aquellos apoyos a los que se debe dar continuidad y aquellos que deben ser replanteados.
Continuidad
Tipo de Apoyo Efectividad Observaciones
SI NO
Desarrollo personal.
PERSONALES Autocuidado

Permitir que ella realice dibujos

CURRICULARES mientras trabaja en las tareas
escolares.
Uso de material que le resulte
MEDIOS Y RECURSOS
MATERIALES interesante a la alumna; como
láminas de muñecas para pintar.
Presentar variadas actividades
ORGANIZATIVOS durante la clase, para no perder
el interés de la alumna.
Monitoreo de compromisos
FAMILIARES adquiridos.

Psicóloga. Desarrollo personal.

OTROS APOYOS
Indique cuál:

2. ESTRATEGIAS
Describa las estrategias de trabajo utilizadas entre los profesores y otros
profesionales del establecimiento para abordar la respuesta educativa a las
NEE de éste estudiante que han resultado ser efectivas.
Adecuación de actividades. Trabajo colaborativo
entre profesionales PIE y profesores de asignatura.
3. Describa los nuevos apoyos que se deben incorporar, para favorecer el aprendizaje y la participación del estudiante en el contexto
escolar.
La alumna debe continuar con los apoyos profesionales actuales.
Describa la efectividad de las estrategias de apoyo utilizadas con la familia y 4
las recomendaciones para el período escolar siguiente.
Mucha atención a la expresión y comprensión de los
estados emocionales de la alumna. Establecer
rutinas y situaciones muy estructuradas. Evitar
elementos de distracción. La organización espacio-
temporal también debe estar muy estructurada,
facilitando la predictibilidad y la anticipación.

COMENTARIOS, OBSERVACIONES Y SUGERENCIAS PARA EL PRÓXIMO PERÍODO (señalar si el estudiante será o no promovido, indicar el curso y
las razones de la permanencia o promoción) :

LOS DATOS DE ESTE DOCUMENTO SON CONFIDENCIALES SU DIVULGACIÓN O USO INDEBIDO SERÁ PENADO POR LEY
 Evaluación Diagnóstica Integral de Necesidades Educativas Especiales. Decreto Supremo Nº 170/2009
FORMULARIO ÚNICO DE REVALUACIÓN – TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA
La alumna es promovida a séptimo año básico.

LOS DATOS DE ESTE DOCUMENTO SON CONFIDENCIALES SU DIVULGACIÓN O USO INDEBIDO SERÁ PENADO POR LEY