Ef3e Elem Progr

Scuola Secondaria di 2° grado
PROGRAMMAZIONE per COMPETENZE

Disciplina: lingua inglese
1o Anno
Sezione 1
Inquadramento generale
(* Questa prima parte della programmazione comprende i campi relativi alle informazioni generali
sulla classe e richiede, da parte dei docenti, la compilazione di un profilo della stessa e delle sue
caratteristiche. Ciò significa che gli insegnanti devono prendere in considerazione la composizione
della classe, le attitudini degli studenti e l’ambiente socio-educativo da cui provengono.)
Scuola: _________________________________________________
Indirizzo: _________________________________________________
_________________________________________________
Classe: _________________________________________________
Docente di lingua inglese: __________________________________________
English File third edition Elementary Programmazione © OXFORD UNIVERSITY PRESS
1
Classe: ___________________ Data: ___________________
Caratteristiche generali delle classi
Caratteristiche della classe

(Contesto socio-educativo da cui provengono gli studenti; contesto ambientale, per es. rurale/urbano; numero di
studenti con difficoltà di apprendimento o con disabilità; numero di studenti che non sono di madrelingua italiana;
tipologie di apprendimento.)
Per esempio:
Classe 1a B
La classe ha una composizione mista, per provenienza e ambiente familiare. Alcuni studenti sono molto seguiti dalle
famiglie, specialmente gli studenti che vivono in città, vicino alla scuola. Ci sono studenti che provengono da ambienti
svantaggiati e risentono di disagi sociali di vario tipo.
Tre studenti provengono da paesi stranieri e non hanno una completa padronanza della lingua italiana, ma hanno
qualche conoscenza della lingua inglese.
Uno studente diversamente abile ha bisogno di una programmazione differenziata, per quanto si cercherà di
coinvolgerlo il più possibile nelle attività che fanno i compagni.
La classe, nel complesso, sembra motivata e gli studenti dimostrano delle buone capacità, se opportunamente stimolati.
Essendo una classe con tanti alunni, c’è qualche difficoltà di gestione del gruppo per quanto riguarda il comportamento,
anche perché non tutti gli studenti sono autonomi e alcuni devono essere seguiti individualmente.
Conoscenze pregresse o prerequisiti in relazione agli apprendimenti programmati
Per esempio:
Tutti gli studenti, a parte i tre che provengono da paesi stranieri, hanno studiato inglese nella Scuola Secondaria di 1°
grado, sebbene abbiano raggiunto diversi livelli di conoscenza. In generale, gli studenti ricordano il lessico e qualche
funzione ma non riconoscono molte strutture grammaticali.
Nonostante l’iniziale disparità di livello, dopo aver svolto le schede di accoglienza del libro di testo e organizzato delle
ore concentrate per imparare l’italiano messe a disposizione degli studenti stranieri, tutta la classe dovrebbe essere in
grado di affrontare tutte le attività presentate nel libro.
Strategie da impiegare
(Per la collaborazione con la famiglia; nel lavoro di progettazione/programmazione.)
Per esempio:
È importante mantenere un contatto con le famiglie e sono previsti una serie di consigli di classe. Tutte le famiglie
avranno la possibilità di consultare il portfolio delle competenze individuali dei loro figli ed essere così informate
regolarmente sulle competenze acquisite e sui progressi effettuati.
Le famiglie degli studenti più deboli vanno sollecitate a seguirli nel lavoro a casa.
2
Strategie da impiegare per lo sviluppo di diverse abilità
Per esempio: (Modificare se opportuno.)
 Impiego di diversi approcci multisensoriali per soddisfare i diversi stili cognitivi degli studenti (per esempio,
apprendimento visivo, uditivo, cinestetico, intelligenze multiple, ecc.);
 Sviluppo dell’atteggiamento di cooperazione tra pari, attraverso lavori a piccoli gruppi, a coppie, a squadre;
 Schede di potenziamento e recupero;
 Attività con l’insegnante di sostegno;
 Drammatizzazioni, anche minime, per lo sviluppo di tutte le abilità, per l’espressività e per la capacità di
relazione;
 Attenzione alle caratteristiche cognitive, affettive e relazionali di ciascuno studente;
 Autovalutazione da parte degli studenti e osservazione da parte dell’insegnante di ogni singolo studente o di
un gruppetto alla volta come base di riflessione sistematica e ripianificazione del lavoro didattico in base ai
progressi degli studenti.
Caratteristiche da tenere presenti per ogni singolo studente e strategie
Riguardo allo studente
(Da compilare per ogni singolo

studente o gruppi di studenti, ciò
dipende da come l’insegnante
preferisce organizzare il Piano di
Studio Personalizzato.)
Per esempio:
Per esempio:
Per A è necessario predisporre esercizi aggiuntivi più stimolanti, perché è
A
molto veloce nell’esecuzione dei compiti.
B/C/D Per B/C/D bisogna prevedere esercizi di rinforzo per…
E E va seguito individualmente durante l’esecuzione di compiti complessi.
3
Soluzioni organizzative
Risorse e attrezzature per l’insegnamento
Esempio di compilazione:
 Videoregistratore/lettore DVD
 TV
 TV via satellite
 Videocamera e macchina fotografica
 Laboratorio multimediale e computer
 CD/registratore
 Lavagna interattiva multimediale
 Altri sussidi e materiali didattici (per es., oggetti, poster e cartelloni murali, teatrino, carte geografiche, ecc.)
Quando e come queste risorse saranno impiegate
Videoregistratore e computer nel laboratorio multimediale per rinforzare le conoscenze e competenze presentate nel
libro, dopo la conclusione di ogni Unità di apprendimento.
CD/registratore durante le lezioni per sviluppare l’abilità di ascolto.
Spazi didattici e della scuola
 Aula
 Aula magna, atrio
 Biblioteca
 Laboratorio multimediale
 Aula TV
 Palestra
Organizzazione dell’aula
Banchi disposti:
 Per file
 In cerchio
 A ferro di cavallo/a gruppi
 A piccoli gruppi
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Visite guidate, viaggi di istruzione e altre esperienze in classe/gruppo o come
scuola
Gruppo/ Descrizione del

Data Descrizione
partecipanti viaggio/attività
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Sezione 2
Programmazione per Unità di Apprendimento (Learning Unit)
(Questa seconda parte comprende le Unità di apprendimento relative a English File Elementary 3rd
edition)
English File
Files 1-2 Programmazione per Competenze
Materiale: Student’s Book e Workbook, iTutor, iChecker, Class Audio CDs, iTools, Teacher’s Book,
Test and Assessment CD-ROM, Test Resource Book, Espansioni online: contenuti digitali disponibili
online, aggiornati periodicamente, Pronunciation App, interactive eBook
Tempo previsto: circa 15 ore
Obiettivi formativi (OSA e OG)
Obiettivi specifici di apprendimento (OSA)
CONOSCENZE ABILITÀ / COMPETENZE

Funzioni comunicative Ascolto (comprensione orale)
Dare informazioni sulle persone Riconoscere suoni e lettere in inglese (SB p.8)
Parlare della posizione di mobili e arredi nella A2 capire frasi, espressioni e parole se trattano
classe argomenti con significati molto immediati:
Salutare le persone informazioni necessarie per iscriversi ad una
Descrivere la nazionalità delle persone scuola d’inglese (SB p.9)
Parlare dei giorni della settimana Riconoscere suoni e lettere in inglese (SB p.8)
Fare l’accettazione in albergo A2 capire le informazioni essenziali da brevi
Fare offerte registrazioni audio (SB p.11), (SB p.19)
Descrivere una persona A2 ricavare le informazioni essenziali da brevi
Presentarsi e fare lo spelling del proprio nome registrazioni audio: ascoltare persone che
Identificare gli oggetti nella classe parlano di ciò che possiedono (SB p.13),
Ordinare bibite e cibo ascoltare una famiglia che parla di una propria
vacanza (SB p.16)
Strutture grammaticali A2 capire il messaggio globale di brevi
Present simple del verbo be: forma affermativa conversazioni (SB p.10), ascoltare un dialogo e
e negativa indovinare il significato delle parole (SB p.17)
Pronomi soggetto e aggettivi possessivi A2 ascoltare e capire le parole di una canzone in
Present simple del verbo be: forma interrogativa inglese (SB p.7)
e risposte brevi A2 cogliere l’informazione essenziale da notizie
aggettivi ed informazioni trasmesse alla televisione (ITutor
Pronomi dimostrativi this/that/these/those Video Units 1 & 2: Practical English and
6
Imperativi, let’s Docuspot).
Lettura (comprensione scritta)
a/an e plurali
A1 capire dati riguardanti persone (SB p.15)
there is, there are
A2 capire brevi racconti (SB p.15)
Aree lessicali A2 desumere informazioni importanti da notizie e
Oggetti personali e comuni articoli di giornale ben strutturati: l’inglese
Paesi, nazionalità e lingue britannico e l’inglese americano (SB p.19)
I saluti A2 leggere brevi racconti di persone che parlano di
Il linguaggio della classe cose quotidiane (SB p.17)
I colori A2 leggere brevi racconti e indovinare il significato
Gli aggettivi di parole (SB p.17)
I sentimenti A2 scorrere velocemente piccoli annunci:
Pronuncia segnaletiche (SB p.17)
L’alfabeto fonetico A2 capire ordini e semplici comunicazioni di
Suoni delle vocali programmi informatici (iTutor/iChecker)
Suoni delle consonanti Parlato (produzione orale e interazione orale)
Accento della frase A2 dare informazioni su ciò che si ha sulla scrivania
Accento della parola o sul banco (SB p.13)
Civiltà e Intercultura A2 fare una descrizione di una persona famosa (SB
Un albergo a Londra (SB p.10) p.15)
Gli Stati Uniti d’America (SB p.14) A1 porre domande semplici e rispondere (SB p.4)
L’Irlanda (SB p.16) A2 porre domande sull’identità di una persona
L’inglese britannico e l’inglese americano (SB famosa (SB p.15)
p.19) A1 porre domande personali a qualcuno e
Strategie di apprendimento rispondere allo stesso tipo di quesiti (SB p.7)
Ripassare la lezione (iTutor) A2 chiedere e dare informazioni stradali (SB p.17)
Riflettere su abilità e conoscenze (iChecker) A2 fare l’accettazione in un albergo (SB p.10)
Memorizzare e annotare il lessico nuovo A1/A2 porre domande semplici e rispondere, a
(iTutor, wordlist Student’s Book, Vocabulary condizione che si tratti di qualcosa di immediato
Calendar www.oup.com/elt/englishfile o familiare: i propri sentimenti (SB p.16)
Utilizzare un dizionario: bilingue, monolingue e Scrittura (produzione scritta)
multimediale A1/A2 fornire notizie sulla propria identità
Studiare l’alfabeto fonetico compilando un modulo (SB p.111)
A2 presentarsi brevemente con frasi ed espressioni
semplici (SB p.111)
A1 scrivere frasi semplici sulla vita quotidiana
(SB p.111)
A2 scrivere frasi semplici usando congiunzioni
semplici (SB p.15)
7
Obiettivi generali
Utilizzare semplici strategie di autovalutazione e autocorrezione.
Mettere in atto comportamenti di autonomia, autocontrollo e fiducia in se stessi.
Lavorare autonomamente, a coppie, in gruppo, cooperando e rispettando le regole.
Aiutare e rispettare gli altri.
Raggiungere la consapevolezza dell’importanza della comunicazione attraverso l’uso di una lingua
diversa dalla propria.
Parlare e comunicare con i coetanei scambiando domande e informazioni.
Utilizzare la voce per imitare e riprodurre suoni e frasi da soli o in gruppo.
Interpretare immagini e foto. Proporre ipotesi.
Provare interesse e piacere verso l’apprendimento di una lingua straniera.
Dimostrare apertura e interesse verso la cultura di altri paesi.
Fare confronti e riflettere su alcune differenze fra culture diverse.
Attività interdisciplinari e competenze trasversali
Geografia: Il mondo (SB p.6)
Letteratura: Roald Dahl (SB p.12)
Musica: Canzoni: All over the world (SB p.7), Please don’t go (SB p.17)
Competenze trasversali impiegate nel corso di queste lezioni: analizzare, classificare, comprendere,
comunicare, confrontare, dedurre, distinguere, ipotizzare, leggere, ordinare, memorizzare, predire,
progettare, riconoscere, valutare.
Cittadinanza e Costituzione
Cittadinanza: sviluppare la conoscenza di abitudini di culture diverse (SB p.6)
Preparazione agli esami
Cambridge English Key for Schools: Reading
Part 1: Understanding real-world notices. Reading for main message (SB p.17)
Part 3: Reading and identifying appropriate response (SB p.19)
Part 5: Reading and identifying appropriate structural word (SB p.17)
Cambridge English Key for Schools: Writing
Part 6: Reading and identifying appropriate lexical item and spelling (SB p.15)
Part 7: Reading and identifying appropriate word with focus on structure and/or lexis (SB p.19)
Part 9: Guided writing. Writing a short message, note or postcard of 25-35 words. (SB p.111)
Cambridge English Key for Schools: Listening
Part 1: Listening to identify key information (SB p.13)
Part 4: Listening and writing down information (SB p.9)
Cambridge English Key for Schools: Speaking
Part 1: Everyday English (SB p.10)
Part 2: Factual information relating to daily life (SB p.7)
Trinity GESE vocabulary subject area:
8
Grade 1
Personal information (SB p.4)
Immediate surroundings including classroom objects (SB p.8)
Cardinal numbers up to 20 (SB p.148 Vocabulary bank)
Colours (SB p.15)
Grade 2
Household objects (SB p.12)
Days of the week and months of the year (SB p.148, Vocabulary bank)
Cardinal numbers up to 50 (SB p.7)
Grade 3
Times and dates (SB p.157, 159 Vocabulary bank)
Ordinal numbers up to 31st for dates (SB p.159 Vocabulary bank)
Trinity ISE 0: Factual writing: an application form (SB p.9)

Verifica e valutazione formative
Verifiche formative (strutturate e semi-strutturate) sotto forma di Unit Test 1–2 sul Teacher’s Test and
Assessment CD-ROM.
Entry Test
Unit Test 1 A
Unit Test 1 B
Unit Test 2 A
Unit Test 2 B
Verifiche per student con dislessia: modificare i test sul Teacher’s Test and Assessment CD-ROM.
Recupero e potenziamento (Teacher’s Resource Book photocopiable activities)

Student’s iTutor e IChecker, attività interattive.
Supporti didattici e schede per studenti con Disturbi Specifici Apprendimento (DSA):
www.oup.com/elt/newenglishfile
Osservazione, da parte dell’insegnante, di ogni singolo studente o di un gruppetto alla volta e
registrazione dei diversi gradi di padronanza della lingua inglese.
Valutazione sommativa
Verifica sommativa (strutturata, semi-strutturata e skills) sotto forma di Quick test e Skills Test nel Test
Resource Book and Teacher’s Test and Assessment CD-ROM
Quick Test 2
Skills Test 1 A
Skills Test 1 B
9
English File

Parlare dei rapporti famigliari A2 Seguire semplici conversazioni quotidiane in
Parlare di ciò che si possiede, della propria inglese (SB p.24)
famiglia A2 capire frasi, espressioni e parole se trattano
Parlare del proprio lavoro argomenti molto immediati: informazioni
Parlare della propria vita quotidiana sull’identità di una persona (SB p.24)
Dare suggerimenti e rispondere A2 ricavare le informazioni essenziali da brevi
Descrivere la propria città registrazioni audio i cui interpreti parlano in
Chiedere informazioni su una persona modo lento e chiaro riguardo ad argomenti
Dare informazioni su se stesso quotidiani e prevedibili: due persone che si
Dire l’ora incontrano (SB p.26)
Parlare delle attività di altre persone A2 individuare in generale l’argomento di
Dimostrare interesse per una conversazione conversazioni che si svolgono in propria
Prendere accordi presenza purché si parli in modo lento e chiaro
(SB p.27)
A2 cogliere l’informazione essenziale di una
Strutture grammaticali
persona che parla: Mark Vanhoenacker un
Genitivo sassone
giornalista che parla della Gran Bretagna (SB
Whose…?
p.21)
Present simple: forma affermativa e negativa
A2 capire un dettato e scrivere le frasi che vengono
Present simple: forma interrogativa e risposte
dettate (SB p.30)
brevi
A2 ascoltare e capire le parole di una canzone in
Preposizioni di tempo (at, in, on) e di luogo (at,
inglese (SB p.25)
in, to)
L’ordine delle parole nelle domande A2 cogliere l’informazione essenziale da notizie
Avverbi ed espressioni di frequenza ed informazioni trasmesse alla televisione (ITutor
Video Units 3 & 4: Practical English and
Aree lessicali
Docuspot).
La famiglia
I lavori
Le attività quotidiane
10
Pronuncia A2 capire ordini e semplici comunicazioni di
L’alfabeto fonetico programmi informatici (iTutor/iChecker)
Suoni delle vocali A2 desumere informazioni importanti da notizie o
Suoni delle consonanti articoli di giornale ben strutturati: I britannici (SB
Accento della frase p.20), La vita quotidiana in Gran Bretagna (SB
Accento della parola p.21), una vita stressante (SB p.30), i segreti della
Civiltà e Intercultura longevità (SB p.33), un tipico uomo britannico (SB
La Gran Bretagna e le sue tradizioni (SB p.20) p.35)
La vita quotidiana in Gran Bretagna (SB p.21) A2 leggere un breve testo sugli stili di vita e
Le divise (SB p.23) indovinare il significato delle parole (SB p.32)
Un bar in Gran Bretagna (SB p.26)
A2 leggere un breve testo sulle divise e
Gli inglesi (SB p.35)
individuare informazioni specifiche (SB p.23)
Strategie di apprendimento
A2 capire dati su persone (SB p.24)
Ripassare la lezione (iTutor)
Riflettere su abilità e conoscenze (iChecker)
Memorizzare ed annotare il lessico nuovo Parlato (produzione e interazione orale)
(iTutor, wordlist Student’s Book, Vocabulary A2 ordinare da bere (SB p.27)
Calendar A2 descrivere la propria città (SB p.21)
www.oup.com/elt/englishfile A2 riferire in maniera semplice riguardo agli hobby
Utilizzare un dizionario: bilingue, monolingue e e interessi di una persona (SB p.24)
multimediale A2 riferire riguardo ad attività svolte ed esperienze
Imparare l’alfabeto fonetico personali (SB p.35)
A2 porre domande sulle abitudini quotidiane di una
persona (SB p.23)
A2 dare e chiedere informazioni sulla propria
persona o altre persone: dati personali, famiglia,
routine quotidiana e tempo libero (SB p.31)
A2 esprimere ciò che si apprezza e ciò che non si
apprezza: stile di vita (SB p.101)
Scrittura (produzione scritta)

A1 scrivere frasi semplici sulla vita quotidiana (SB
p.31)
A1/A2 scrivere frasi semplici su se stessi, la propria
famiglia e altre persone (SB p.112)
semplici (SB p.112)
A2 scrivere un breve brano; un articolo per una
rivista (SB p.112)
11
Obiettivi generali
Geografia: Dei paesi nel mondo dove l’aspettativa di vita è alta (SB p.33)
Musica: Canzone; Something Stupid (SB p.25), Who wants to live forever (SB p.33)
comunicare, confrontare,dedurre, distinguere, ipotizzare, leggere, ordinare, memorizzare, predire,
Affettività: incontrare persone in internet (SB p.24), una vita stressante (SB p.31)
Educazione alla salute: uno stile di vita salutare (SB p.32)
12
Part 4: Reading for detailed understanding and main ideas (right/wrong/doesn’t say) (SB p.21)
Part 8: Reading and writing down appropriate words or numbers with focus on content and
accuracy (SB p.35)
Part 9: Guided writing. Writing a short message, note or postcard of 25-35 words (SB p.112)
Part 5: Listening and writing down information (SB p31)
Trinity GESE vocabulary subject area
Grade 1
Immediate surroundings including classroom objects (SB p.150 Vocabulary Bank)
Grade 2
Household objects (SB p.151 Vocabulary Bank)
Family and friends (SB p.27)
Grade 3
Home life (SB p.30)
Free time (SB p.22)
Times and dates (SB p.157, 159 Vocabulary Bank)
Ordinal numbers up to 31st for dates (SB p.159 Vocabulary Bank)
Grade 4
School and work (SB p.31)
Hobbies and sports (SB p.31)
Grade 5
Entertainment: cinema, television, clubs (SB p.24)
Grade 6
Fashion (SB p.23)
Grade 7
Village and city life (SB p.33)
Grade 10
Stress management (SB p.30)
Trinity ISE 0: factual (SB p.25), descriptive (SB p.31)
13
Verifiche formative (strutturate e semi-strutturate) sotto forma di Unit Test 3–4 sul Test Resource Book
and Teacher’s Test and Assessment CD-ROM:
Unit Test 3 A
Unit Test 3 B
Unit Test 4 A
Unit Test 4 B
Verifiche per student con dislessia: modificare i test sul Teacher’s Test and Assessment CD-ROM

Quick Test 2
Skills Test 1 A
Skills Test 1 B
14
English File

Parlare della propria città Individuare l’accento nella frase e nella parola (SB
Parlare di abilità p.37)
Parlare dei vicini di casa Capire i numeri e le date (SB p.46)
Parlare dei Social Network A2 ricavare le informazioni essenziali da brevi
Chiedere scusa registrazioni audio: una persona che parla delle
Fare degli acquisti regole del suo palazzo (SB p.39)
Descrivere i vestiti A2 capire frasi, espressioni e parole se trattano
Parlare delle leggi di un paese argomenti molto immediati: un dialogo con un
Raccontare una storia commesso in un negozio di vestiti (SB p.43)
Parlare di date e dei mesi dell’anno A2 comprendere le opinioni dei giudici che
Descrivere ciò che si sa e non si sa fare valutano i concorrenti in un programma televisivo
Parlare di musica (SB p.36)
A2 individuare in generale l’argomento di brevi
Strutture grammaticali conversazioni (SB p.42)
Present continuous: forma affermativa A2 ascoltare e capire le parole di una canzone in
Present continuous: forma affermativa e inglese (SB p.49)
negativa A2 leggere un testo sulla parte preferita del giorno
Present continuous: forma interrogativa e di alcune persone e rispondere alle domande
risposte brevi (SB p.47)
Present continuous o Present simple?
A2 cogliere l’informazione essenziale da notizie e
Can e can’t
informazioni trasmesse alla televisione (ITutor
Pronomi complemento
Video Units 5 &6: Practical English and Docuspot).
Like + ing
Ripasso di be e do
A2 desumere informazioni importanti da notizie e
Aree lessicali
articoli di giornale ben strutturati e con molte
Il tempo
cifre, nomi, illustrazioni e titoli: il programma
Le stagioni
15
Le date televisivo X Factor (SB p.37), cosa fare a Londra
La musica (SB p.40), i periodi preferiti dell’anno (SB p.46)
La scuola A2 capire la trama di una storia (SB p.45)
Pronuncia A2 leggere un brano sulla musica e capire il
L’alfabeto fonetico messaggio globale (SB p.49)
Suoni delle vocali A2 leggere un brano su Dublino e rispondere alle
Suoni delle consonanti domande (SB p.51)
Accento della frase A2 capire ordini e semplici comunicazioni di
Le sillabe e l’accento della parola programmi informatici (iTutor/iChecker)
Civiltà e Intercultura
X Factor (SB p.37) Parlato (produzione e interazione orale)
Londra (SB p.40) A2 riferire riguardo a un avvenimento in modo
Dublino (SB p.51) breve e semplice: descrivere quello che si sta
facendo ora (SB p.103)
A2 descrivere le differenze tra due immagini (SB
p.102)
Riflettere sulle abilità e conoscenze (iChecker)
A2 riferire in maniera semplice riguardo alle abilità
Memorizzare e annotare il lessico nuovo (iTutor,
proprie e di altre persone (SB p.37)
wordlist Student’s Book, Vocabulary Calendar
A2 riferire riguardo ad attività svolte ed esperienze
www.oup.com/elt/englishfile
personali (SB p.103)
Utilizzare un dizionario: bilingue, monolingue e
A2 parlare del tempo nel proprio paese (SB p.40)
multimediale
A2 parlare di quello che si sa e non si sa fare (SB
Imparare l’alfabeto fonetico
p.51)
A2 parlare di quello che si può e non si può fare in
classe (SB p.51)
A2 porre domande personali e rispondere: i luoghi
preferiti della propria città (SB p.40)
A2 fare semplici acquisti, indicando che cosa si
desidera e chiedendo il prezzo: comprare dei
vestiti (SB p.42)
A2 porre domande inerenti a esperienze e
rispondere: la lettura (SB p.103)
A2 esprimere ciò che si apprezza e ciò che non si
apprezza (SB p.47)
A2 discutere con qualcuno sulla musica (SB p.49)
A2 chiedere ai compagni la data del compleanno
(SB p.46)

semplici; rispondere a delle domande sulla
musica (SB p.149)
A2 scrivere una breve e semplice annotazione:
scrivere delle annotazioni su un proprio viaggio
(SB p.113)
16
A2 descrivere con frasi semplici un evento: un
viaggio (SB p.113)
A2 scrivere un e-mail sul proprio tempo libero (SB
p.43)
Obiettivi generali
Musica: X Factor (SB p.37)
Geografia: Londra (SB p.40)
Musica: Canzone; Famous (SB p.37), Lemon tree (SB p.49), Quiz (SB p.48)
Tecnologia: Internet e i siti sociali (SB p.41)
Letteratura: La lettura (SB p.44)
Competenze trasversali impiegate nel corso delle lezioni: analizzare, classificare, comprendere,
Affettività: Essere buoni vicini di casa (SB p.38)
Cittadinanza: Un villaggio in Svizzera (SB p.39); Un’orchestra in Venezuela (SB p.49)
Part 2: Listening to identify key information. Longer dialogue (SB p.364)
Part 3: Taking the ‘role’ of one of the speakers and listening to key information (SB p.107)
accuracy (SB p.44)
17
Grade 2
Family and Friends (SB p.38)
Days of the week and months of the year (SB p.46)
Grade 3
Places in the local area (SB p.41)
Weather (SB p.40)
Grade 4
Holidays (SB p.41)
Shopping (SB p.42)
Hobbies and sports (SB p.37)
Grade 5
Music (SB p.48)
Grade 6
Travel (SB p.41)
Money (SB p.43)
Fashion (SB p.42)
Rules and regulations (SB p.37)
Trinity ISE 0: Factual writing (SB p.113)
Unit Test 5 A
Unit Test 5 B
Unit Test 6 A
Unit Test 6 B
Verifiche per student con dislessia: modificare i test sul Teacher’s Test and Assessment CD-ROM.
18
Verifica sommativa (strutturata, semi-strutturata e skills) sotto forma di Quick test nel Test Resource
Book and Teacher’s Test and Assessment CD-ROM
Quick Test 3
19
English File

Fare commenti A2 capire il messaggio globale di brevi
Chiedere e dare indicazioni stradali conversazioni: una persona che parla di un
Parlare di ciò che si è fatto o non fatto nel fine evento memorabile (SB p.57)
settimana scorso A2 capire e seguire indicazioni stradali (SB p.59)
Dire dove si è nati A2 capire frasi, espressioni e parole se trattano
Chiedere al proprio compagno cosa ha fatto ieri argomenti molto immediati: la descrizione di
Rispondere a richieste una casa (SB p.62)
Descrivere una casa A2 ascoltare un programma radiofonico con una
Parlare di eventi passati persona che racconta una storia (SB p.54)
Parlare di persone al passato A2 ascoltare un ispettore di polizia parlare di un
Strutture grammaticali delitto e prendere appunti sulle informazioni
There is, there are, some e any + plurali importanti (SB p.61)
Past simple: verbo be A2 capire il messaggio globale di brevi
Past simple: tutte le forme (verbi regolari e conversazioni: una conversazione tra due
irregolari) persone in un pub (SB p.63)
There was/there were A2 ricavare le informazioni essenziali da brevi
registrazioni audio i cui interpreti parlano in
modo lento e chiaro su argomenti quotidiani e
Aree lessicali
prevedibili: informazioni su personaggi famosi
La casa
(SB p.53)
Preposizioni: di luogo e di movimento
inglese (SB p.57)
Pronuncia
A2 cogliere l’informazione essenziale da notizie
L’alfabeto fonetico
ed informazioni trasmesse alla televisione (ITutor
Suoni delle vocali
Video Units 7 & 8: Practical English and
Suoni delle consonanti
Docuspot).
Accento della frase
Accento della parola
20
Civiltà e Intercultura A2 desumere informazioni importanti da notizie e
Il Re Edoardo VIII e Wallis Simpson (SB p.52) articoli di giornale ben strutturati e con molte
Londra (SB p.59) cifre, nomi, illustrazioni e titoli: delle ragazze di
Chelsea (SB p.54)
A2 desumere le informazioni più importanti da un
brano su un albergo abitato da fantasmi (SB
p.64)
B1 capire la trama di brevi racconti: una notte da
ricordare (SB p.56), un giallo (SB p.60)
www.oup.com/elt/englishfile
A2 leggere un brano sulla vita di persone famose e
Utilizzare un dizionario: bilingue, monolingue e
rispondere alle domande (SB p.53), la vita di
multimediale
Arthur Conan Doyle (SB p.67)
Imparare l’alfabeto fonetico
A2 scorrere velocemente piccoli annunci e capire il
messaggio (SB p.62)
A2 capire ordini e semplici comunicazioni di
programmi informatici (iTutor/iChecker)
Parlato (produzione e interazione orale)
A2 riferire riguardo ad attività svolte ed esperienze
personali (SB p.56)
A2 parlare di un’esperienza personale nel passato
(SB p.56)
A2 parlare degli avvenimenti nella vita di una
persona famosa (SB p.67)
A2 parlare di una scena, delle persone e di quello
che succede (SB p.52)
A2 descrivere una stanza (SB p.104)
A2 descrivere la propria casa (SB p.63)
A2 chiedere e dare indicazioni stradali riferendosi a
una cartina (SB p.59)
A2 porre domande personali e rispondere (SB
p.104)
A2 essere in grado di porre domande inerenti a un
evento nel passato e rispondere: una notte da
ricordare (SB p.103)
A2 porre domande inerenti a esperienze passate
e rispondere (SB p.55)
semplici; scrivere delle frasi su persone famose
(SB p.53)
A2 scrivere un breve su una sera da ricordare (SB
p.57)
21
Obiettivi generali
Raggiungere la consapevolezza dell’importanza della comunicare comunicazione attraverso l’uso di una
lingua diversa dalla propria.
Storia: Edoardo VIII, Enrico VIII, Le sorelle Bronte (SB p.53)
Musica: Canzone; Summer Nights (SB p.57), House of the Rising Sun (SB p.63)
Letteratura: Un giallo (SB p.60), Arthur Conan Doyle (SB p.67)
Cittadinanza: Sviluppare la conoscenza di abitudini di culture diverse (SB p.56)
Affettività: L’abdicazione del Re e il divorzio (SB p.52)
Part 1: Understanding real-world notices. Reading for main message (SBp.62)
Part 4: Reading for detailed understanding and main ideas (right/wrong/doesn’t say) (SBp.60)
accuracy (SB p.67)
22
Grade 2
Rooms in the home (SB p.161 Vocabulary Bank)
Grade 3
Jobs (SB p.154 Vocabulary Bank)
Grade 4
Weekend and seasonal activities (SB p.59)
Grade 5
Recent personal experiences (SB p.55)
Grade 8
Unexplained phenomena and events (SB p.65)
Public figures past and present (SB p.53)
Trinity ISE 0: Creative/descriptive writing (SB p.114)
Unit Test 7 A
Unit Test 7 B
Unit Test 8 A
Unit Test 8 B
Skills Test 2 A
Skills Test 2B
Quick Test 4
23
English File

Fare dei paragoni A2 cogliere le informazioni essenziali da notizie su
Fare dei paragoni tra luoghi diversi avvenimenti: un viaggio in Europa (SB p.78)
Parlare di un viaggio A2 cogliere le informazioni essenziali da un
Parlare del futuro programma radiofonico sulla pratica del Couch
Dare delle misure Surfing (SB p.78)
Parlare di ciò che si mangia a colazione A2/B1 capire i punti principali di registrazioni audio
Chiedere al proprio compagno che farà questa su argomenti familiari, purché si parli in modo
sera, domani e il fine settimana prossimo relativamente lento e chiaro: persone che
Ordinare cibo e da bere in un ristorante parlano delle ricette (SB p.69)
Rispondere a delle domande A2 ascoltare e capire le parole di una canzone in
Chiedere informazioni sulla dieta di qualcuno inglese (SB p.71)
Descrivere una ricetta A2 ricavare le informazioni essenziali da brevi
Parlare del proprio cibo preferito registrazioni audio i cui interpreti parlano in
Parlare di ciò che si è mangiato ieri modo lento e chiaro su argomenti quotidiani e
Strutture grammaticali prevedibili: un invito a cena (p.74)
Sostantivi numerabili e non numerabili a/an. A2 capire il messaggio globale di brevi
Some e any conversazioni (SB p.75), una conversazione
Quantificatori how much, how many, a lot of con un indovino (SB p.80)
be going to: forma affermativa e negativa A2 cogliere l’informazione essenziale da notizie
be going to: forma interrogativa e risposte brevi ed informazioni trasmesse alla televisione
Il comparativo e il superlativo degli aggettivi (ITutor Video Units 9 & 10: Practical English
Present continuous: accordi futuri and Docuspot).
Aree lessicali
Il cibo
I contenitori del cibo
A2 desumere informazioni importanti da notizie e
Gli edifici
articoli di giornale ben strutturati e con molte
I luoghi geografici
cifre, nomi, illustrazioni e titoli: il sale e lo
Le vacanze
zucchero (SB p.71), la strada più pericolosa del
Pronuncia mondo (SB p.77)
L’alfabeto fonetico
24
Suoni delle vocali A2 capire semplici comunicazioni scritte di
Suoni delle consonanti conoscenti o collaboratori: un blog (SB p.79)
Accento della frase A2 leggere un testo sui pasti di alcune persone e
Accento della parola rispondere alle domande (SB p.68), l’obesità (SB
Le sillabe e l’accento della parola p.83)
Civiltà e Intercultura A2 leggere un brano sul sale e lo zucchero e
Il couch surfing (SB p.78) completarlo con le parole mancanti (SB p.71)
Il cibo inglese (SB p.83) B1 capire la trama di una storia: un indovino(SB
p.81)
A2 capire il messaggio globale di un brano su dei
concorrenti di un programma televisivo (SB
p.73)
www.oup.com/elt/englishfile Parlato (produzione e interazione orale)
Utilizzare un dizionario: bilingue, monolingue e A2 parlare del cibo che si preferisce (SB p.68)
multimediale A2 parlare di una ricetta (SB p.69)
Imparare l’alfabeto fonetico A2 utilizzare correttamente modelli di frasi per
parlare di cucina (SB p.70)
A2 reagire a nuove informazioni indicando che si
capisce (SB p.74)
A2 fare previsioni sul futuro p.81
A2 porre delle domande inerenti a progetti per il
futuro e rispondere (SB p.83)
A2 ordinare e comprare cibi e bevande in un
ristorante (SB p.75)
A2 chiedere e dare informazioni sulla propria
città/paese (SB p.72)
A2 porre domande personali e rispondere: quello
che si è mangiato ieri (SB p.69)
A2 discutere con qualcuno riguardo a cosa si
vuole fare e dove si vuole andare in vacanza (SB
p.79)
A2 descrivere con frasi semplici la propria città in
un articolo per una rivista (SB p.77)
A2 scrivere un e-mail prenotando una camera in
albergo (SB p.115)
Obiettivi generali
25
Geografia: Luoghi famosi nel mondo (SB p.76)
Educazione stradale: Strade pericolose (SB p.77)
Educazione alla Salute: Il sale e lo zucchero (SB p.71)
Educazione Alimentare: Il Fast Food e l’obesità (SB p.83)
Musica: Canzone, Fortune Teller (SB p.81)
Affettività: L’astrologia (SB p.80)

Part 2: Reading and identifying appropriate vocabulary. Three option multiple choice sentences (SB
p.83)
accuracy (SB p.77)
Part 1: Every day English (SB p.75)
26
Grade 4
Holidays (SB p.79)
Food (SB p.163 Vocabulary Bank)
Grade 6
Travel (SB p.77)
Health and fitness (SB p.71)
Trinity ISE 0: Descriptive (SB p.77)

Verifiche formative (strutturate e semi-strutturate) sotto forma di Unit Test 9–10 sul Test Resource
Book and Teacher’s Test and Assessment CD-ROM:
Unit Test 9 A
Unit Test 9 B
Unit Test 10 A
Unit Test 10 B

Verifica sommativa (strutturata, semi-strutturata e skills) sotto forma di Quick test nel Test Resource
Book and Teacher’s Test and Assessment CD-ROM
Quick Test 5
27
English File

Fare dei paragoni tra luoghi diversi A2 cogliere le informazioni essenziali da notizie su
Parlare di un viaggio avvenimenti: un attore che parla del suo
Parlare di un film passato (SB p.97)
Descrivere ciò che si è fatto o non fatto A2/B1 capire i punti principali di registrazioni audio
recentemente su argomenti familiari, purché si parli in modo
Descrivere le persone della propria nazione relativamente lento e chiaro: un esperto di
Chiamare un taxi marketing che parla dell’uso di Internet (SB
Prenotare un biglietto di un mezzo pubblico p.89)
Dare una mancia A2 cogliere l’informazione essenziale da una
Chiedere informazioni persona che parla e prendere appunti: alcune
Parlare e chiedere riguardo a esperienze persone che parlano del loro film preferito (SB
Fare il check-in all’aeroporto p.93)
Parlare di ciò che piacerebbe fare nel futuro A2 seguire semplici conversazioni in inglese:
Parlare di quello che si fa in Internet acquistare biglietti (SB p.91)
Chiedere al proprio compagno di parlare di A2 capire il messaggio globale di brevi
viaggi recenti conversazioni: la partenza di una persona (SB
Strutture grammaticali p.90)
Avverbi di modo e di tempo (e modificatori)
Gli articoli A2 ricavare le informazioni essenziali da brevi
Verbi + to + infinito registrazioni audio i cui interpreti parlano in
Present continuous: accordi e previsioni futuri modo lento e chiaro su argomenti quotidiani e
Present perfect o Past simple? prevedibili: una persona che parla di una città
Ripassare: formazione delle domande (SB p.85)
inglese (SB p.87)
Aree lessicali
Internet A2 cogliere l’informazione essenziale da notizie
Trasporto ed informazioni trasmesse alla televisione (ITutor
Intrattenimento Video Units 11 & 12: Practical English and
Nuove technologie Docuspot).
28
Pronuncia Lettura (comprensione scritta)
L’alfabeto fonetico A2 desumere informazioni importanti da notizie e
Suoni delle vocali articoli di giornale ben strutturati e con molte
Suoni delle consonanti cifre, nomi, illustrazioni e titoli: delle persone
Accento della frase che parlano delle loro ambizioni (SB p.86),
Accento della parola un’intervista a Ian Mckellen (SB p.96)
Le sillabe e l’accento della parola A2 leggere dei blog su dei viaggi e rispondere alle
Civiltà e Intercultura domande (SB p.84)
I mezzi pubblici a Londra (SB p.90) A2 leggere un brano e rispondere vero o falso a
La vita quotidiana in Gran Bretagna (SB p.99) delle domande (SB p.99)
Memorizzare e annotare il lessico nuovo (iTutor, Parlato (produzione e interazione orale)
wordlist Student’s Book, Vocabulary Calendar A2 descrivere dove si abita: la propria città (SB p.84)
www.oup.com/elt/englishfile) A2 parlare dei propri gusti musicali (SB p.99)
Utilizzare un dizionario: bilingue, monolingue e A2 parlare di come si usa Internet (SB p.99)
multimediale A2 riferire riguardo alle abitudini del proprio paese
Imparare l’alfabeto fonetico e di un paese visitato (SB p.85)
A2 parlare degli avvenimenti nella vita di una
persona famosa (SB p.96)
A2 utilizzare trasporti pubblici, chiedere
informazioni basilari e comprare un biglietto:
fare il check-in e prendere l’aereo (SB p.90)
A2 porre domande inerenti ad esperienze e
rispondere: un film che si è visto (SB p.92); città
che si sono visitate (SB p.94)
A2 porre e rispondere a delle domande su progetti
futuri (SB p.87)
A2 porre e rispondere a delle domande sul proprio
passato (SB p.95)
A2 discutere con qualcuno su come si usa
Internet nel proprio paese (SB p.89)
A2 scrivere un breve articolo su un evento: un
viaggio (SB p.85)
A2 scrivere dei consigli su come svolgere delle
attività (SB p.87)
B1 scrivere un breve messaggio su temi pertinenti
alla sfera dei propri interessi: cose che piace fare
(SB p.87)
29
Obiettivi generali
Geografia: Città nel mondo (SB p.84)
Musica: Canzone, Don’t Tell Me That It’s Over (SB p.87), Flashdance (SB p.93)
Tecnologia: Internet (SB p.88)
Letteratura: Sir Ian McKellen (SB p.96)
accuracy (SB p.96)
30
Grade 5
Means of transport (SB p.90)
Entertainment: cinema, television, clubs (SB p.92)
Recent personal experiences (SB p.95)
Grade 8
Public figures past and present (SB p.96)
Grade 9
Technology (SB p.88)
Grade 10
Use of internet (SB p.89)
Grade 11
Ambitions (SB p.86)
Trinity ISE 0: Factual writing (SB p.85)
Verifiche formative (strutturate e semi-strutturate) sotto forma di Unit Test 11–12 sul Test Resource
Book and Teacher’s Test and Assessment CD-ROM:
Unit Test 10 A
Unit Test 10 B
Unit Test 11 A
Unit Test 11 B

Verifica sommativa (strutturata, semi-strutturata e skills) sotto forma di Quick test e skills test nel Test
Skills Test 3 A
Skills Test 3B
Skills Test 4 A
Skills Test 4B
Quick Test 6
End-of-Course Test
(Teacher’s Test and Assessment CD-ROM)
31
Prova delle Competenze Generali Test Book (material disponibile dal rappresentante Oxford di zona)
32

Ef3e Elem Progr

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Scuola Secondaria di 2° grado

PROGRAMMAZIONE per COMPETENZE

Docente di lingua inglese: __________________________________________

English File third edition Elementary Programmazione © OXFORD UNIVERSITY PRESS

Caratteristiche generali delle classi

Caratteristiche della classe

Conoscenze pregresse o prerequisiti in relazione agli apprendimenti programmati

English File third edition Elementary Programmazione © OXFORD UNIVERSITY PRESS

Per esempio: (Modificare se opportuno.)

Caratteristiche da tenere presenti per ogni singolo studente e strategie

Riguardo allo studente

(Da compilare per ogni singolo

B/C/D Per B/C/D bisogna prevedere esercizi di rinforzo per…

E E va seguito individualmente durante l’esecuzione di compiti complessi.

English File third edition Elementary Programmazione © OXFORD UNIVERSITY PRESS

Risorse e attrezzature per l’insegnamento

Quando e come queste risorse saranno impiegate

CD/registratore durante le lezioni per sviluppare l’abilità di ascolto.

Spazi didattici e della scuola

English File third edition Elementary Programmazione © OXFORD UNIVERSITY PRESS

Gruppo/ Descrizione del

English File third edition Elementary Programmazione © OXFORD UNIVERSITY PRESS

Tempo previsto: circa 15 ore

Obiettivi formativi (OSA e OG)

Obiettivi specifici di apprendimento (OSA)

CONOSCENZE ABILITÀ / COMPETENZE

English File third edition Elementary Programmazione © OXFORD UNIVERSITY PRESS

Trinity GESE vocabulary subject area:

English File third edition Elementary Programmazione © OXFORD UNIVERSITY PRESS

Trinity ISE 0: Factual writing: an application form (SB p.9)

Recupero e potenziamento (Teacher’s Resource Book photocopiable activities)

English File third edition Elementary Programmazione © OXFORD UNIVERSITY PRESS

Tempo previsto: circa 15 ore

Obiettivi formativi (OSA e OG)

Obiettivi specifici di apprendimento (OSA)

CONOSCENZE ABILITÀ / COMPETENZE

Scrittura (produzione scritta)

English File third edition Elementary Programmazione © OXFORD UNIVERSITY PRESS

English File third edition Elementary Programmazione © OXFORD UNIVERSITY PRESS

Trinity ISE 0: factual (SB p.25), descriptive (SB p.31)

English File third edition Elementary Programmazione © OXFORD UNIVERSITY PRESS

Recupero e potenziamento (Teacher’s Resource Book photocopiable activities)

English File third edition Elementary Programmazione © OXFORD UNIVERSITY PRESS

Tempo previsto: circa 15 ore

Obiettivi formativi (OSA e OG)

Obiettivi specifici di apprendimento (OSA)

CONOSCENZE ABILITÀ / COMPETENZE

Scrittura (produzione scritta)

English File third edition Elementary Programmazione © OXFORD UNIVERSITY PRESS

Trinity GESE vocabulary subject area

English File third edition Elementary Programmazione © OXFORD UNIVERSITY PRESS

English File third edition Elementary Programmazione © OXFORD UNIVERSITY PRESS

Tempo previsto: circa 15 ore

Obiettivi formativi (OSA e OG)

Obiettivi specifici di apprendimento (OSA)

CONOSCENZE ABILITÀ / COMPETENZE

English File third edition Elementary Programmazione © OXFORD UNIVERSITY PRESS

English File third edition Elementary Programmazione © OXFORD UNIVERSITY PRESS

Obiettivi formativi (OSA e OG)

Obiettivi specifici di apprendimento (OSA)

CONOSCENZE ABILITÀ / COMPETENZE

Preparazione agli esami

Trinity ISE 0: Descriptive (SB p.77)