Compito di realtà

1. L’OPEN DAY DELLA VOSTRA SCUOLA

La situazione Nel mese di maggio il vostro Istituto ospiterà due classi di quinta della scuola primaria del
vostro quartiere per preparare gli alunni all’ingresso nella loro futura scuola. Il progetto
prevede che gli scolari in visita, lungo tutta la mattinata, partecipino alle attività didattiche
svolte durante le diverse lezioni. Secondo il programma saranno ospiti nella vostra classe
durante l’ora di Musica. In tarda mattinata ci sarà un momento di festa comune, organizzato
nel parco della scuola se il tempo è bello, oppure all’interno dell’edificio in caso di pioggia.

La sfida Per l’occasione, la vostra classe dovrà organizzare un’attività musicale di un’ora da rea-
lizzare insieme ai vostri ospiti. Considerando che, probabilmente, non hanno mai svolto
con cadenza regolare lezioni di musica, il vostro compito sarà quello di insegnare loro
una danza tradizionale di gruppo, che dovranno eseguire mentre voi la suonerete con
i vostri strumenti.

Che cosa serve?

Attrezzature Dal punto di vista tecnico al gruppo che si occuperà della danza serve, per poter
provare la coreografia sulla musica, uno stereo, oppure un computer o uno smartphone e una
cassa. Il gruppo che eseguirà il brano ha bisogno solo dei propri strumenti e di alcune percussioni.
Spazi Ciascun gruppo ha bisogno di uno spazio separato per poter lavorare tranquillamente
e non disturbare gli altri. Servono dunque due ambienti diversi, uno dei quali sufficientemente
ampio e libero da banchi per il gruppo danza, dove sia possibile provare la coreografia.

Organizziamoci (1 incontro di 1 ora)

CD 15 Brani n. 22,
23, 24
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Serbia, Savila
t

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Irlanda, Gay Gordons
t

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Inghilterra, Pat a
cake polka
CD 13 Brano n. 22
Tradizionale USA,
Break mixer
Spartiti e passi di danza
Dato che il progetto prevede una danza, è consigliata la collaborazione del docente di Motoria.
Come prima cosa dovete decidere quale danza insegnare. Sceglietela fra quelle che vi
proponiamo, tenendo conto anche del fatto che dovrete suonarla dal vivo.
t Savila;
t Gay Gordons;
t Pat a cake polka;
t Break mixer.
Se volete arricchire la vostra coreografia potete cercare su YouTube come queste danze
vengono ballate.
Osservate poi gli spartiti e decidete quale danza vi è più congeniale, facendo particolare
attenzione ai seguenti aspetti:
t le difficoltà esecutive: osservate l’estensione della melodia, la velocità, la presenza di note
alterate, la presenza di cellule ritmiche complesse ecc.;
t le caratteristiche della danza: ce ne sono alcune di coppia e altre che prevedono di ballare in
fila o di scambiarsi i partner.
È necessario ora dividersi in gruppi, ciascuno dei quali avrà compiti diversi.

Gruppo danza Gruppo musicisti Gruppo presentatori

Si occuperà di insegnare la danza agli
allievi ospiti e di ballarla insieme a loro.
Se è stata scelta una danza di coppia,
il gruppo deve essere formato da un
numero pari di partecipanti.
Dovrà preparare un
semplice arrangiamento
per la danza ed eseguirla
dal vivo mentre gli altri la
danzeranno.
Si occuperà di accogliere e illustrare il
progetto agli allievi ospiti e si incaricherà
di recuperare o preparare i materiali
che saranno necessari per condurre la
lezione e arrivare all’esecuzione finale.

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PRIMA FASE. Tutti all’opera (1 incontro di 2 ore)
In questa fase i tre gruppi lavorano separatamente al loro compito.
GRUPPO DANZA Deve preparare una semplice
coreografia e imparare i passi per la danza; provando
sulla musica deve raggiungere un buon grado di sicurezza
nell’esecuzione.
A questo punto deve decidere come insegnare la danza:
potrebbe essere utile mostrarne una volta l’esecuzione per
intero, ma poi sarà necessario segmentarla e insegnarla
pezzetto per pezzetto.
Il gruppo deve scegliere:
t in che modo segmentare la danza per insegnarla;
t se nella fase di insegnamento sarà utile cantare o
eseguire la melodia della danza a una velocità diversa
da quella dell’esecuzione finale;
t decidere chi danzerà e chi invece si occuperà di
insegnare i passi;
GRUPPO MUSICISTI Studia la melodia e decide
l’arrangiamento, che è necessario non solo per arricchire
la melodia e renderla più interessante musicalmente, ma
soprattutto per variare l’esecuzione delle diverse strofe.
La danza infatti ripete coreografia e musica diverse volte
e una ripetizione identica della stessa melodia sarebbe
noiosa. Bisogna dunque trovare dei modi per rendere varia
e sempre nuova la ripetizione della strofa. Per farlo, avete
a disposizione queste possibilità:
t affidate l’esecuzione della melodia a strumenti diversi;
ad esempio prima solo chitarre, poi flauti, poi strumenti a
barre e infine tastiere. Potete anche combinare i diversi
strumenti, per ottenere impasti timbrici nuovi o alternare
gli strumenti all’interno della stessa strofa; potete
verificare se anche per quanto riguarda gli accordi che
accompagnano la melodia è possibile studiare soluzioni
differenti, affidandoli ora alla tastiera, ora agli strumenti a
barre, ora alla chitarra;
GRUPPO PRESENTATORI Comincia il proprio lavoro
preparando la copertina del CD da regalare ai bambini in
ricordo di questo incontro. Il CD deve contenere anche
le istruzioni per ballare la danza, nel caso i bambini le
dimentichino.
Inoltre, il gruppo deve decidere come accogliere gli ospiti
e illustrare loro il progetto.
In accordo con il gruppo danzatori, prepara i materiali
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t se, una volta insegnati i passi, prima di provare la danza
tutti insieme sarà utile eseguirla una prima volta a una
velocità ridotta rispetto a quella finale.
Inoltre, il gruppo deve stabilire quante volte ripetere la
coreografia e, di conseguenza, quante strofe dovranno
essere eseguite dal gruppo musicisti.
Su un foglio scrivete le diverse fasi in cui si articolerà il
vostro insegnamento della danza.
Su un altro foglio scrivete le vostre richieste per i musicisti:
t quando e in che modo dovranno suonare durante la fase
di insegnamento della danza;
t quante strofe dovranno essere eseguite.
Quest’ultima decisione va comunicata immediatamente
al gruppo dei musicisti, che ne deve tenere conto per
organizzare il proprio arrangiamento.
t inventate alcuni ostinati ritmici con cui accompagnare
la danza. Variate gli ostinati in ciascuna strofa o
sovrapponeteli uno all’altro. Uno di questi ostinati dovrebbe
essere semplicissimo, in modo da poterlo affidare a
qualcuno dei vostri piccoli ospiti che preferisce unirsi al
gruppo dei musicisti piuttosto che a quello dei danzatori.
Inoltre, il gruppo musicisti deve decidere e provare una
piccola introduzione, necessaria per far sì che i ballerini
comincino a ballare al momento giusto: può trattarsi
di un ritmo di una battuta o due, eseguito con le sole
percussioni, o della prima frase della melodia, o di due
accordi eseguiti a tempo. Scrivete tutte le indicazioni
esecutive e fate in modo che ciascun esecutore ne
abbia una copia. Quando l’esecuzione è sicura, il gruppo
musicisti la registra e la copia su un CD che consegna al
gruppo presentatori, i quali lo regaleranno ai bambini come
ricordo della loro visita.
necessari per la danza: per eseguire Savila, ad esempio,
sono utili dei piccoli foulard, tenuti in mano da ogni capofila.
Nelle danze di coppia invece i foulard potrebbero essere al
collo dei cavalieri.
Infine, il gruppo presentatori cerca un luogo adatto per la
festa finale: deve essere un luogo sufficientemente ampio
per contenere tutti i danzatori e avere anche uno spazio
raccolto per i musicisti.
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SECONDA FASE. Le prove (1 incontro di 1 ora)

In questa fase i tre gruppi svolgono il loro lavoro tutti insieme.

Il GRUPPO PRESENTATORI prova l’intervento di accoglienza e verifica con gli altri gruppi
l’adeguatezza dei materiali preparati. Il GRUPPO MUSICISTI esegue la danza ripetendo le
strofe il numero di volte stabilito, mentre il GRUPPO DANZA esegue la coreografia.
Presi accordi sulla velocità di esecuzione, si provano le diverse fasi in cui si articolerà
l’insegnamento della danza ai bambini della scuola primaria.

TERZA FASE. La visita (1 incontro di 1 ora)

Il giorno della visita, il GRUPPO PRESENTATORI accoglie i bambini della scuola primaria e
illustra loro il progetto. A quel punto chi è stato incaricato di insegnare la danza comincia il suo
“lavoro”, seguendo le indicazioni scritte. Il resto del GRUPPO DANZA si mescola ai bambini e
danza insieme a loro aiutandoli con i gesti, ma senza usare le parole per non generare caos e
confondere chi sta insegnando i vari passi.
Il GRUPPO MUSICISTI accompagna questa fase di insegnamento intervenendo nei momenti
e nei modi stabiliti. Quando i bambini avranno imparato la danza, la ballerete insieme da capo a
fondo una volta, verificando che tutti siano in grado di eseguirne correttamente la coreografia.
A questo punto, mentre i danzatori si riposano, i musicisti chiedono se c’è qualche bambino
disponibile a rafforzare la sezione delle percussioni. A chi si candida viene consegnato uno
strumento e insegnato come eseguire il semplicissimo ostinato ritmico, che deve poi provare
sulla musica. Uno dei musicisti lo esegue insieme ai nuovi membri del gruppo.
A questo punto si esegue l’ultima volta la danza con il gruppo musicisti “rinforzato”.

QUARTA FASE. La festa

Durante la festa, il GRUPPO PRESENTATORI conduce i bambini nel luogo prescelto per
l’esecuzione della danza; il GRUPPO DANZA si mescola ai bambini e il GRUPPO MUSICISTI
si posiziona al suo posto. Quando è tutto pronto, i musicisti danno il via alla musica e inizia la
danza di fronte ai compagni.
Se lo spazio lo consente, il GRUPPO DANZA potrà brevemente illustrare la coreografia ai
presenti e ballarla tutti insieme una seconda volta.

Scheda di autovalutazione

Ho fatto parte del seguente gruppo di lavoro

Collaborazione all’interno del gruppo
Il mio gruppo ha collaborato in modo costruttivo e ben organizzato.
Il mio gruppo ha collaborato in modo costruttivo, ma ha visto soltanto la partecipazione di alcuni membri.
Il mio gruppo è stato poco organizzato e ha mostrato una scarsa partecipazione dei singoli membri
al lavoro.
Quale attività ti è sembrata più difficile?
Quale attività ti è piaciuta di più?
In generale, sei soddisfatto del tuo lavoro?
Molto Abbastanza Poco Per niente
La tua esperienza
Racconta e commenta la tua esperienza. Puoi scrivere solo qualche aggettivo oppure, meglio, un breve
testo argomentativo.

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2. ALLA SCOPERTA DEI LUOGHI MUSICALI
DELLA VOSTRA CITTÀ

La situazione Quest’anno, all’interno di un programma di scambi culturali a livello interregionale, è

prevista la visita alla vostra scuola di una classe di un altro istituto. Per accogliere i vo-
stri compagni, avete pensato di organizzare una visita guidata alla scoperta dei luoghi
musicali presenti nella vostra città: teatri, musei, casa natale di celebri compositori,
monumenti, laboratori di liuteria ecc.

La sfida Per questa occasione dovete ideare un video di presentazione che illustri in maniera
interessante e motivante i luoghi che intendete includere nel vostro percorso di visita,
fornendo per ognuno alcune informazioni e cercando di accendere la curiosità dei vo-
stri compagni. Insomma dovrete realizzare un vero e proprio trailer promozionale della
vita musicale della vostra città.

Che cosa serve?

Attrezzature Dal punto di vista tecnico, prima di passare all’azione, scegliete con l’aiuto di
un insegnante esperto quale software utilizzare per il montaggio video (ad esempio iMovie o
Movie Maker) e accertatevi che sia compatibile con il sistema operativo del computer su cui
effettuerete il montaggio finale del video.

Organizziamoci (2 incontri di 2 ore)

In questa fase dell’attività tutti insieme studiate il territorio, fate una ricerca sui luoghi
d’interesse musicale della città e individuate quali includere nella visita e nel video.
Studiate poi le istruzioni del software di montaggio scelto, per capire come si realizza il
montaggio di testo, immagini, musica ed eventualmente parlato.
Successivamente passate alla formazione dei gruppi.

Ogni gruppo dovrà:

t approfondire la conoscenza del luogo prescelto;
t redigere una scheda illustrativa;
t raccogliere i materiali per il montaggio dell’audiovisivo relativo.

PRIMA FASE. In “cabina di regia” (2 incontri di 2 ore)

È questa la fase più impegnativa ma anche quella di maggior soddisfazione, in quanto ogni
gruppo dovrà produrre materialmente un proprio elaborato.
Si tratta infatti di allestire una scheda informativa audiovisiva sul luogo prescelto, che dovrà essere
formata da un breve testo descrittivo, varie immagini e una musica che accompagni la visione.
Nella vostra scelta musicale cercate brani che abbiano un collegamento chiaro con il luogo (ad
esempio se si tratta della casa di un compositore scegliete un suo brano) o che ne esaltino le
caratteristiche. Potete anche decidere di eseguire e registrare voi stessi la musica di sottofondo.

I primi due incontri serviranno a ogni gruppo per organizzare i materiali, così da ottenere un
unico file audiovisivo.

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Per la preparazione del materiale per la scheda infomativa potete ad esempio seguire questo
schema.

Scheda informativa
Luogo prescelto Casa Rossini
Via Rossini 34, Pesaro
Testo descrittivo La casa natale di Gioachino Rossini nel 1904 è stata dichiarata
monumento nazionale. Composto da quattro piani e da un sotterraneo,
l’edificio è realizzato per fasi successive tra il XV e il XVIII secolo.
In questa abitazione Rossini nacque il 29 febbraio 1792 e qui trascorse
con la famiglia l’infanzia.
Oggi il palazzo è di proprietà del Comune di Pesaro ed è adibito a
museo rossiniano. Tra i materiali esposti spiccano collezioni di cimeli
dedicati al compositore, stampe delle sue opere, una raccolta di suoi
ritratti dalla giovinezza alla vecchiaia ma anche caricature, lettere e
spartiti autografi, libretti originali.
Lungo il percorso di visita sono consultabili su touch screen materiali
multimediali (spartiti autografi di opere e lettere) e grazie ad apposite
postazioni è possibile l’ascolto di registrazioni sonore di documenti e
lettere, che permettono di comprendere al meglio le vicende biografiche
e artistiche di Gioachino Rossini.
Immagini

La facciata del palazzo. Una delle sale espositive. La sala video del museo.

Musica “Una volta c’era un re” da La Cenerentola di Rossini (Antologia p. 235)

eseguita dal gruppo.

Le fasi di lavoro prevedono vari passaggi.

t Importare nel software prescelto i testi (che possono essere in forma scritta o registrati da
voi), le immagini e la musica.
t Organizzare i materiali nella timeline, la linea del tempo che si trova nella parte bassa della
finestra principale dei programmi di montaggio. La timeline è suddivisa in strisce orizzontali,
ciascuna dedicata a un elemento distinto: video, musica, parlato, titoli.
t Stabilire i tempi necessari per osservare le immagini, ascoltare o leggere i testi prima di
passare alla scena successiva.
t Sincronizzare la musica con le immagini e i testi.
t Se avete optato per la lettura dei testi, mixare musica e parlato facendo attenzione a non
coprire le parole.
Il video di ciascun gruppo deve avere la durata massima di 2 minuti. Conservate il materiale
informativo che non troverà spazio nei video: vi tornerà utile il giorno dell’incontro per arricchire
la vostra presentazione.
Alla fine del secondo incontro i gruppi condivideranno il loro lavoro con tutta la classe.

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SECONDA FASE. Alle prese con il montaggio (2 incontri di 2 ore)

In un ultimo incontro collettivo, come prima cosa localizzate sulla mappa della città i vari luoghi su
cui sono state realizzate le schede illustrative per stabilire il percorso della visita e la successione
delle tappe; per far ciò potete utilizzare Google Maps o un altro programma simile.
In base al percorso stabilito ordinate in successione i video preparati da ciascun gruppo oppure
unite i diversi video, sempre rispettando l’itinerario di visita, in un unico filmato.
Prima di ultimare il montaggio, quale che sia la vostra scelta, pensate a un titolo per il video da
inserire in apertura e, come ogni film che si rispetti, preparate anche dei titoli di coda, indicando
il nome della vostra scuola e quello della vostra classe.
Pubblicate il lavoro sul sito della vostra scuola, in una pagina dedicata al progetto. A questo
punto non vi resta che comunicare ai compagni della scuola in visita il link per la consultazione.

TERZA FASE. La proiezione

Arrivato il giorno dell’incontro, organizzate una proiezione del vostro video insieme agli allievi
in visita.
Alcuni di voi, uno per gruppo, alla fine della proiezione racconteranno a tutti qualche curiosità in
più su ciascuno dei luoghi trattati, attingendo ai materiali avanzati dalla fase di montaggio.

Scheda di autovalutazione

Ho fatto parte del seguente gruppo di lavoro

Collaborazione all’interno del gruppo
Il mio gruppo ha collaborato in modo costruttivo e ben organizzato.
Il mio gruppo ha collaborato in modo costruttivo, ma ha visto soltanto la partecipazione di alcuni membri.
Il mio gruppo è stato poco organizzato e ha mostrato una scarsa partecipazione dei singoli membri
al lavoro.
Quale attività ti è sembrata più difficile?
Quale attività ti è piaciuta di più?
Ricerca sui luoghi della tua città Scelta delle musiche
Redazione delle schede Allestimento della presentazione
In generale, sei soddisfatto del tuo lavoro?
Molto Abbastanza Poco Per niente
La tua esperienza
Nello spazio seguente puoi raccontare e commentare la tua esperienza. Puoi scrivere solo qualche
aggettivo oppure, meglio, un breve testo argomentativo.

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