Livre Du Professeur Cest Parti

Méthode de langue
et civilisation françaises
LIVRE du PROFESSEUR
VIDÉOS •COMPÉTENCES •CITOYENNETÉ •CLIL/EMILE •DELF • BES/DSA

Indice
Presentazione.............................................................3 Volume 3
Unités 17-20..................................................140
Struttura dell’opera....................................................4 Je contrôle mes compétences
(Modules 9-10)..............................................155
Indicazioni metodologiche.........................................6
Unités 21-24..................................................157
Programmazione per competenze..............................8 Je contrôle mes compétences
(Modules 11-12)............................................170
Je prépare mon examen......................................172
TRASCRIZIONI e SOLUZIONI Je deviens citoyen...............................................180
Volume 1 Je prépare mon DELF....................................183
Unités 0-4.........................................................26 Cahier d’exercices.................................................187
Je contrôle mes compétences
(Modules 1-2)...................................................41
Unités 5-8.........................................................43 Indicazioni per
l’utilizzo delle RISORSE
(Modules 3-4)...................................................58 DIGITALI
Je deviens citoyen............................................59 Volume 1
Unités.............................................................204
Je prépare mon DELF......................................61
Civilisation....................................................232
Cahier d’exercices...........................................65
Coin spectacle........................................................236
Volume 2 Volume 2
Unités 9-12......................................................82 Unités.............................................................258
Je contrôle mes compétences Civilisation.....................................................278
(Modules 5-6)..................................................99 Coin spectacle................................................290
Unités 13-16..................................................100
Je contrôle mes compétences Volume 3
(Modules 7-8)................................................118 Unités.............................................................308
Je deviens citoyen...............................................119 Civilisation.....................................................328
Je prépare mon DELF....................................121 Coin spectacle................................................360
Cahier d’exercices.................................................125 Visites.............................................................376
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Presentazione
luppate attraverso dialoghi in situazioni diversificate. La loro
è un corso di lingua francese acquisizione è facilitata dalla manipolazione della lingua che
concepito per gli alunni della scuola secondaria di primo grado. È viene richiesta all’alunno mediante il repérage delle
disponibile: espressioni utilizzate per realizzare le funzioni e il loro
inserimento in un’apposita tabella; l’approccio induttivo-
nella versione mista, in due opzioni:
deduttivo delle strutture grammaticali;
– il volume cartaceo accompagnato dal DVD con il libro digitale
la ricchezza e la varietà delle attività (precomprensione;
con accesso diretto a audio, video, esercizi interattivi,
vero/falso; questionari; esercizi a risposta multipla, di
approfondimenti di civiltà, canzoni, poesie e sketch divertenti
completamento, strutturali; redazione di lettere; traduzione;
che si prestano all’allestimento di uno spettacolo di fine
drammatizzazione; jeux de rôle; giochi; mappe concettuali;
anno;
attività teatrale…);
– il volume cartaceo accompagnato dal CD audio e tutte le
la presentazione di significativi aspetti della cultura
integrazioni digitali si possono scaricare dal sito della casa
francese;
editrice;
l’attenzione riservata ai progetti interdisciplinari
nella versione digitale, acquistabile e completamente
dell’Educazione alla convivenza civile e alla cittadinanza;
scaricabile dal sito della casa editrice.
l’uso della metodologia CLIL/EMILE, per lo studio in
lingua di argomenti di discipline non linguistiche;
la preparazione all’esame di stato conclusivo del primo ciclo di
utilizza il metodo funzionale-comunicativo basato sulla
istruzione e al DELF;
centralità degli alunni, di cui tiene ben presenti gli interessi
numerose espansioni digitali contrassegnate da appo- site icone:
e i bisogni linguistici che sono il presupposto alla
– argomenti di civiltà collegati a Je découvre la France, alle
motivazione e all’interesse, senza i quali non può esserci
sezioni Je deviens citoyen e Je prépare mon examen;
apprendimento efficace e duraturo, quindi acquisizione;
– visite alle città di Parigi, Marsiglia e Bruxelles;
affronta lo studio della lingua in modo globale consi- derando
– Coin spectacle: canzoni, poesie e scenette divertenti e
la situazione, i protagonisti, gli scopi della comunicazione, il
motivanti che si prestano all’allestimento di uno
contenuto del messaggio, la scelta del canale di comunicazione
spettacolo natalizio e/o di fine anno scolastico;
e del registro linguistico per favorire una competenza
la versatilità ai bisogni degli alunni con BES e DSA me-
linguistica fattiva; utilizza la didattica modulare;
diante:
ha come punto di riferimento il Cadre européen com-
– l’impostazione metodologica;
mun de référence pour les langues;
– la gradualità della lingua;
è finalizzato al superamento del DELF A1 e del DELF A2 per – la centralità degli alunni nel dialogo didattico-educa- tivo;
gli alunni che raggiungono il traguardo di competenze – la condivisione degli obiettivi e le proposte di autova-
avanzato. lutazione;
– la grafica che favorisce una maggiore accessibilità ai testi;
si caratterizza per: – l’utilizzo di materiali didattici compensativi multisenso- riali:
l’utilizzo didattico di un filmato che riproduce le si- filmato, registrazioni audio, fumetti, immagini;
tuazioni comunicative presenti nelle unità didattiche e stimola – il libro digitale con numerosi esercizi interattivi e il suo
ulteriormente la curiosità, la motivazione e l’apprendimento utilizzo con la LIM;
degli alunni in classe poiché presenta un contesto linguistico – le attività ludiche: drammatizzazione, jeux de rôle; giochi,
ricco di una pluralità di codici (iconico, visivo, sonoro, Coin spectacle;
mimico-gestuale…); l’equilibrio tra le quattro abilità – la manipolazione della lingua mediante repérage, mappe
linguistiche di base; concettuali, schemi;
la rilevante importanza che assume l’attività di dram- – i test di verifica mirati.
matizzazione, che coinvolge attivamente gli alunni e li stimola
a fissare con più naturalezza funzioni, lessico e strutture;
l’approccio alle funzioni linguistiche che non sono re- legate ad
arido elenco, ma vengono presentate e svi-
3
Struttura dell’opera
è costituito da tre volumi, uno globalità, ripetizione), rinforzativa (analisi, sintesi, rifles-
sione) e valutativa.
per ogni anno, suddivisi ciascuno in quattro modules, moduli
Il module si apre con un flussogramma (in italiano il primo anno,
coerenti di un percorso più ampio per realizzare apprendimento
in francese il secondo e il terzo anno) che presenta globalmente le
documentabile, verificabile, capitalizzabile. Ogni module è a sua
competenze linguistiche e gli obiettivi socio- culturali da raggiungere
volta articolato in due unités, cicli minimi significativi di e permette all’insegnante di stipu- lare un chiaro contratto di
insegnamento-apprendimento suddivisi nelle tre fasi classiche: apprendimento con gli alunni.
incoativa (motivazione, Ogni unité si sviluppa in sezioni ricorrenti.
Je comprends l’oral
Videoascolto di tre filmati riferiti a situazioni di vita quotidiana e test di comprensione vero/falso.
Je comprends l’écrit
Proiezioni dei filmati con sottotitoli e lettura dei fumetti rappresentanti le situazioni e risposte a domande per accertare la
comprensione del testo scritto.
Je m’entraîne
Memorizzazione dei dialoghi e drammatizzazione degli stessi da parte degli alunni. Repérage delle singole funzioni comunicative e
reimpiego delle stesse, sia nell’orale, sia nello scritto.
J’apprends les mots
Ampliamento del lessico relativo alle funzioni utilizzate attraverso attività di ascolto, abbinamento e completamento, giochi, cruciverba.
Je réfléchis sur la langue
Riflessione sugli aspetti fonetici e grammaticali finalizzati a espletare le funzioni comunicative presentate.
J’ai appris à... / Je connais
Ascolto e riepilogo delle funzioni e delle strutture linguistiche apprese.
Je communique
Interazione orale e scritta con la messa in atto delle competenze acquisite.
Je découvre la France
Presentazione di alcuni aspetti socio-culturali della Francia con varie espansioni digitali di approfondimento.
Solo le consegne del primo volume sono in lingua italiana per ti, non hanno ancora i prerequisiti linguistici per capire quanto
evitare inutili difficoltà agli alunni che, principian- viene loro richiesto.
presenta inoltre alcune sezioni che verificano e ampliano il percorso formativo.

Questa sezione, presente a metà e alla fine di ogni volume, propone un test di verifica sommativa e una scheda di
autovalutazione che permetteranno agli alunni di fare una riflessione sul proprio percorso didattico e all’insegnante di
avviare eventuali attività di recupero e potenziamento.
Je deviens citoyen
Affronta i temi dell’educazione alla convivenza civile suddivisi in sezioni tematiche: Éducation au vivre ensemble, Éducation
routière, Éducation à l’identité, Éducation à la santé, Éducation à l’environnement, nelle quali vengono proposti argomenti
e attività che aiuteranno gli alunni nella loro formazione di cittadini responsabili e consapevoli delle regole del vivere
insieme. Sono presenti schede digitali di approfondimento tematico.
4
Je prépare mon DELF

Il primo volume fa esercitare sulle tipologie di prove del DELF A1, adattate al livello di competenze linguistiche acquisite
nell’anno scolastico. Il secondo e il terzo volume preparano al superamento del DELF A1 che attesta la capacità di
comunicare in lingua francese, oralmente e per iscritto, in situazioni di vita quotidiana (livello de- buttante). A
conclusione dell’intero percorso didattico, l’alunno che avrà raggiunto il traguardo di competenze avanzato sarà nelle condizioni di
affrontare anche la prova d’esame del DELF A2 (livello elementare).
Je prépare mon examen

Questa sezione è presente solo nel terzo volume in previsione dell’esame di stato conclusivo del primo ciclo di istruzione. Sono
proposte attività specifiche per far esercitare gli alunni sulle diverse tipologie di prova scritta prevista per la seconda
lingua comunitaria e sono dati consigli su come affrontare con maggiore sicurezza e serenità la prova orale. Vengono
proposte mappe concettuali sulle principali funzioni comunicative che permettono all’alunno di esercitarsi sull’esposizione di
argomenti afferenti alla sfera personale e di simulare dialoghi interattivi.
Facendo uso della metodologia CLIL, che prevede lo studio in lingua straniera di altre discipline, vengono proposti brani sulla
storia, la geografia, le scienze, la tecnologia, la letteratura e l’arte che consentiranno di sostenere agevolmente il colloquio
pluridisciplinare. Ulteriori schede tematiche sono disponibili come espansione digitale.
chiude ogni volume con:
Tableau grammatical: una sintesi delle strutture grammaticali esaminate.

Tableau des conjugaisons: la coniugazione dei verbi presentati.
Cahier d’exercices: un eserciziario concepito per permettere all’alunno, in autonomia e nel rispetto dei suoi tempi
d’apprendimento, di applicare e sviluppare le funzioni comunicative e le strutture grammaticali presentate nelle unités. Le consegne
sono volutamente date in italiano per evitare che l’alunno, senza il sostegno del docente, possa incontrare difficoltà nello studio
domestico.
Lexique: dizionario delle più significative parole incontrate.
Il Livre du professeur comprende: la i test di recupero delle unités

guida all’utilizzo del corso i test di verifica della civiltà
le indicazioni metodologiche i test di verifica sommativa per ogni modulo
la programmazione per competenze i test di certificazione delle competenze per accertare il
la trascrizione dei testi d’ascolto: delle unités, delle varie livello delle competenze raggiunto al termine di ogni anno
sezioni e dei Cahiers d’exercices scolastico
le soluzioni degli esercizi: delle unités, delle varie le prove del DELF A1 e A2
sezioni e dei Cahiers d’exercices la trascrizione dei testi d’ascolto, le soluzioni e le
le indicazioni per l’utilizzo delle risorse digitali griglie di valutazione di tutte le tipologie di test
Il Livre des tests comprende: Itinéraire BES comprende:

i test d’ingresso da proporre all’inizio di ogni anno le indicazioni per una didattica inclusiva
scolastico gli Objectifs, 34 percorsi didattici mirati che ripercor- rono le
i test di verifica delle unités, compresi quelli per unités di C’est parti!
alunni con DSA la trascrizione dei testi d’ascolto e le soluzioni
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Indicazioni metodologiche
CON L’AUSILIO DEL CD CON L’AUSILIO DEL DVD
Precomprensione Precomprensione
Per attivare la motivazione, l’insegnante invita l’allievo Proiezione del video delle tre situazioni di
a osservare le immagini per formulare delle ipotesi apertura senza audio
sulle tre situazioni presentate in apertura di ogni Per attivare la motivazione, l’insegnante invita l’allievo
unità. a formulare delle ipotesi sulle tre situazioni
presentate.
Comprensione globale orale Comprensione globale orale

Ascolto dei tre dialoghi di apertura Prima proiezione del video con audio
Per evitare l’influenza della grafia sulla pronuncia, Al termine di ogni scenetta, l’allievo risponde al test di
all’allievo viene richiesto di coprire il testo del comprensione orale (esercizi vero/falso) e verifica le
fumetto. ipotesi iniziali.
– Primo ascolto dei dialoghi senza interruzione: Seconda proiezione del video con audio
l’allievo dovrà numerare le situazioni. L’insegnante interrompe la proiezione per consentire
– Secondo ascolto, da effettuare con pausa al termine la ripetizione dei dialoghi battuta per battuta.
di ogni dialogo per permettere all’a- lunno di
rispondere al test di comprensione orale
(esercizi vero/falso) e di verificare le ipotesi
iniziali. Proiezione video con sottotitoli
Per portare l’alunno a riflettere sulla differenza tra il
parlato e lo scritto e prendere consapevolezza delle
regole fonetiche.
Comprensione scritta Acquisizione del lessico

Riascolto e ripetizione dei dialoghi battuta per battuta
Presentazione del lessico in modo attivo attraverso esercizi
leggendo il testo scritto.
di ascolto, di abbinamento e di reimpiego in giochi e
Lettura dei dialoghi, esercizio a scelta multipla o que- stionario.
cruciverba.
Drammatizzazione dei dialoghi Riflessione sulla lingua
Assume una grande importanza all’interno del testo in quanto
Phonétique (solo per il primo volume)
coinvolge attivamente gli alunni e li stimola a entrare meglio
È accompagnata da attività che aiutano l’allievo a discriminare e
nella situazione e a fissare con più naturalezza funzioni,
fissare quei fonemi che danno luogo a op- posizioni
lessico e strutture.
funzionali e/o di grafia e che si discostano o sono assenti
Repérage delle funzioni comunicative dal sistema linguistico dell’italiano.
Invece di presentare gli actes de parole sotto forma di Grammaire
elenco sterile e passivo, all’alunno viene proposto di Riflessione grammaticale in modo induttivo/deduttivo se- guita dallo
ricercare, nei dialoghi di apertura, le espressioni utilizzate sfruttamento e dal potenziamento delle strutture esaminate
per esprimere le funzioni in questione e di inserirle in attraverso una ricca varietà di esercizi.
una tabella apposita. L’alunno, grazie alla manipolazione
della lingua e a esercizi di reimpiego, è facilitato J’ai appris à... / Je connais
nell’acquisizione delle competenze. Presentazione della sintesi di tutte le espressioni utilizzate
per esprimere le funzioni linguistiche presentate nell’unité.
J’ai appris à... ha anche una versione video, utile supporto
nelle situazioni di BES.
6
Messa in atto delle competenze Civilisation

Sia orale, con il jeu de rôle (in cui gli alunni assumono una Collegata il più possibile al tema dell’unità di appren-
maggiore libertà nel ruolo da interpretare e si abi- tuano a una dimento, guida alla scoperta di alcuni aspetti della società
comunicazione più spontanea), sia scritta, con esercizi di francese e propone attività diversificate quali esercizi di
completamento e creazione di dialoghi, redazione di lettere, repérage, vero/falso, questionari e riassunti (percorsi di
completamento di mappe concettuali. approfondimento tematici, con attività da svolgere,
riproduzioni audio e pagine stampabili, sono disponibili nelle
espansioni digitali).
Nel testo cartaceo sono presenti icone che rimandano ai materiali disponibili nel libro digitale .
rimanda ai contenuti video: sequenze filmiche dei dialoghi di apertura delle unità, sequenze della rubrica
J’ai appris à... e, nel volume 3, visite alle città di Parigi, Marsiglia e Bruxelles. rimanda agli esercizi in forma interattiva con cont
rimanda agli approfondimenti di civilisation: schede, con attività, su vari argomenti di storia, geografia, vita quotidiana, festività,
indica la registrazione audio.
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Programmazione per competenze

ha come punto di riferimento i Gli alunni acquisiscono competenze non solo a scuola, ma anche
traguardi per lo sviluppo delle competenze previste dalle in altri contesti educativi e sociali, nonché tra- mite esperienze
Indicazioni nazionali e attua gli obiettivi di apprendimento per personali di vita.
raggiungere tali traguardi.
Le conoscenze e le abilità sono parte dei traguardi da
conseguire alla fine dell’obbligo scolastico. Riconoscere le
Competenze difficoltà incontrate e le strategie per superarle, saper riconoscere
Per “competenze” s’intende la “combinazione di conoscenze, i propri punti di forza e di debolezza per lo sviluppo delle
abilità e attitudini personali appropriate al contesto”, cioè conoscenze e delle abilità “sono tutte competenze necessarie a
l’integrazione di sapere, saper fare e saper essere; la sintesi di rendere l’alunno consapevole del proprio stile di apprendimento e
competenze cognitive e meta cognitive. capace di sviluppare autonomia nello studio”.
Il QCER (Quadro comune europeo di riferimento per le lingue) opera una distinzione tra:
COMPETENZE
COMPETENZE GENERALI
LINGUISTICO-COMUNICATIVE
Conoscenze dichiarative: conoscenza del Competenze linguistiche: competenza les-

mondo, socioculturale, consapevolezza interculturale sicale, grammaticale, semantica, fonologica, ortografica
Abilità e saper fare: abilità pratiche, inter- culturali Competenza sociolinguistica: elementi
linguistici che segnalano rapporti sociali, regole di
cortesia, espressioni di saggezza popolare,
differenze di registro, varietà linguistica e
Competenza esistenziale:atteggiamenti,
accento
motivazioni, valori morali, convinzioni, stili co-
gnitivi, fattori della personalità
Capacità di imparare: sensibilità alla lingua e Competenze pragmatiche: competenza discorsiva,

alla comunicazione, consapevolezza e abilità fonetiche, funzionale
abilità di studio, euristiche
“Tutte le competenze contribuiscono alla capacità di comunicazione del soggetto e possono essere considerate componenti della competenza
comunicativa”.
8
Insegnare per competenze

elaborate, a trovare appropriate piste d’indagine, a cercare
Alla scuola è assegnato il compito di organizzare e dare senso
soluzioni originali, per puntare così allo sviluppo delle
alle conoscenze e alle abilità acquisite, di fornire metodi e di
competenze”, in cui la competenza comunicativa, nello specifico
adottare strategie adeguate al consegui- mento dei traguardi per
dell’asse dei linguaggi, assume un ruolo fondamentale e si
lo sviluppo delle competenze, di “promuovere la consapevolezza
realizza in azioni linguistiche che coinvolgono processi come la
del proprio modo di apprendere” al fine di “imparare ad
ricezione, la produzione, l’interazione e la mediazione.
apprendere”.
Occorre tener ben presente i bisogni degli alunni, il

contesto, le diversità, la situazione di partenza. Biso- gna Valutare per competenze
valorizzare le esperienze e le conoscenze degli alunni, A differenza della valutazione tradizionale che si limi- tava ad
“favorire l’esplorazione e la scoperta, solle- citare gli accertare le conoscenze e le abilità acquisite dall’alunno, la
alunni a individuare problemi, a sollevare domande, a valutazione per competenze tiene ben presente anche le
mettere in discussione le conoscenze già componenti soggettive e socio-culturali.
Cosa valutare?
COSA SI APPRENDE COME SI APPRENDE

Le conoscenze e le abilità comunicative relative ai L’impegno, la motivazione, le strategie meta- cognitive
traguardi di apprendimento adottate, la sensibilità, la consapevolezza ecc.
Come valutare Certificazione delle competenze

La valutazione per competenze avviene attraverso l’analisi del
Al termine del primo ciclo di studio, la scuola procede alla
risultato da raggiungere e da misurare con prestazioni
certificazione delle competenze raggiunte dagli alunni.
osservabili e valutabili, tenendo presente la loro conformità al
“Particolare attenzione sarà posta a come ciascuno studente
risultato da raggiungere. Un altro elemento da considerare nella
mobilita e orchestra le proprie risorse
valutazione è la strate- gia scelta e utilizzata per arrivare al
– conoscenze, abilità, atteggiamenti, emozioni – per
risultato. Nello sviluppo dei traguardi entrano in gioco altre
affrontare efficacemente le situazioni che la realtà
competenze, quali quelle organizzative, comportamentali, che biso-
quotidianamente propone, in relazione alle proprie
gna tenere presente nella valutazione dei risultati.
potenzialità e attitudini” (Indicazioni nazionali).
La certificazione viene effettuata mediante modelli adottati e

formulati sulla base dei traguardi fissati a livello nazionale.
9
OBIETTIVI EDUCATIVI
Ampliare gli orizzonti culturali degli alunni, abituarli al diverso attraverso:

la conoscenza di sistemi di lingua diversi
il raffronto tra lingua straniera e lingua madre
l’osservazione dei diversi comportamenti socio-culturali che le lingue stesse evidenziano.
Migliorare la consapevolezza della propria identità e della diversità altrui, per arrivare alla convivenza interculturale e interetnica.
Sviluppare lo spirito di tolleranza.
OBIETTIVI DELL’EDUCAZIONE ALLA CONVIVENZA CIVILE

E ALLA CITTADINANZA
Educazione alla salute

– Sensibilizzare al tema del benessere passando attraverso un’alimentazione sana e corretta e uno stile di vita non
sedentario (classe seconda).
– Promuovere la prevenzione delle problematiche legate all’assunzione di sostanze nocive quali fumo, alcool e droghe
(classe terza).
Educazione all’ambiente
– Sviluppare i temi legati alla salvaguardia dell’ambiente e al concetto di consumo responsabile: la raccolta
differenziata (classe prima), gli eco-gesti (classe seconda).
– Diffondere la cultura dello sviluppo sostenibile: le energie alternative (classe terza).
Educazione stradale
– Acquisire comportamenti corretti e responsabili quale utente della strada: andare in bicicletta (classe
prima), l’uso dei dispositivi di sicurezza (classe terza).
– Educare alle norme e ai codici di comportamento stradale: i principali segnali stradali (classe seconda).
Educazione alla convivenza civile

– Riconoscere la necessità del rispetto e della tolleranza (classe prima).
– Riflettere sugli articoli della Convenzione internazionale dei diritti dei bambini (classe seconda).
– Promuovere la cultura della non discriminazione (classe terza).
Educazione alla cittadinanza

– Confrontare l’organizzazione della Repubblica italiana con quella francese (classe terza).
– Ricostruire le tappe dell’unificazione europea e le modalità di governo (classe terza).
– Promuovere la conoscenza delle istituzioni e dei diritti dei cittadini europei (classe terza).
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MEDIAZIONE DIDATTICA
Metodologia Strategie
Si prevede un approccio di tipo funzionale-comunicativo – Precomprensione per attivare la motivazione
per affrontare lo studio della lingua in modo globale e – Ascolto di dialoghi in situazione
favorire l’acquisizione di una competenza linguistica fattiva.
– Verifica della comprensione
Il programma sarà articolato in moduli di appren-
dimento. – Deduzione della funzione e delle strutture grammaticali
– Drammatizzazione e giochi di ruolo
– Lettura e comprensione di dialoghi scritti
– Comparazione L1-L2
– Esercizi di confronto, di contrapposizione e di
reimpiego, questionari
CONTROLLO DEGLI APPRENDIMENTI E VERIFICA DELLE COMPETENZE

L’accertamento delle conoscenze e delle abilità è attuato “in itinere” proponendo un test di verifica oggettivo al termine di ogni
unità didattica per valutare la ricezione e la produzione della lingua orale e scritta e la padronanza delle strutture
linguistiche. A metà e alla fine di ogni volume, viene proposta una verifica sommativa, utile per avviare eventuali attività
di recupero e potenziamento.
Modalità di verifica Criteri di valutazione

Comprensione test a scelta multipla, vero/falso, – comprensione delle consegne
orale e scritta abbinamento di parole o frasi a immagini, – capacità di individuare protagonisti,
completamento di griglie di comprensione di luoghi, azioni e tempi della situazione
dialoghi
– capacità di dedurre informazioni e
concetti impliciti
– conoscenze lessicali e sintattiche
Produzione orale drammatizzazioni di situazioni note, giochi – correttezza fonetica, lessicale e

di ruolo, conversazioni guidate grammaticale
– adeguato uso delle funzioni comunicative
e del registro linguistico
– fluidità del discorso
Produzione creazione e completamento di dialoghi su – pertinenza delle risposte

scritta traccia, esercizi di completamento e – capacità di rielaborazione personale
trasformazione, risposte a questionari,
– coerenza e organizzazione logica dei
messaggi scritti
contenuti
– corretto uso delle funzioni
linguistiche
– correttezza lessicale, ortografica e
grammaticale
– rispetto delle convenzioni epistolari
1
1
Classe PRIMA
COMPETENZE OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
Ascolto (comprensione orale)
Riconoscere parole che sono familiari ed espressioni – Imparare a distinguere i suoni della lingua e gli
molto semplici riferite a se stessi, alla propria famiglia e schemi intonativi.
al proprio ambiente, purché le persone parlino – Comprendere gli elementi essenziali di una
lentamente e chiaramente. conversazione su argomenti noti.
– Eseguire semplici istruzioni, ordini e richieste.
Parlato (produzione e interazione orale)

Interagire in scambi dialogici su argomenti che – Riprodurre i suoni della lingua rispettando ritmo e
riguardano se stessi, la propria famiglia e il proprio schemi intonativi.
ambiente. – Porre domande sulla vita quotidiana e rispondere.
– Presentarsi e presentare altre persone, usare
espressioni di saluto.
– Chiedere e dare informazioni di carattere
personale.
– Descrivere persone e oggetti familiari.
– Descrivere l’ambiente domestico e scolastico.
Lettura (comprensione scritta)

Capire i nomi e le parole che sono familiari e frasi – Riconoscere i segni grafici non presenti nella lingua
molto semplici, per esempio quelle di annunci, italiana.
cartelloni, cataloghi. – Individuare i grafemi corrispondenti a determinati
fonemi.
– Comprendere in modo globale brevi testi scritti su
argomenti relativi alla sfera personale, al proprio
ambiente e alla quotidianità.
Scrittura (produzione scritta)

Compilare moduli con dati personali e scrivere brevi Produrre semplici testi scritti (completamento di moduli, brevi
e semplici testi per descrivere il proprio ambiente. descrizioni, cartoline, dialoghi guidati) per:
– descrivere se stessi e altre persone
– dare informazioni sulla propria famiglia
– parlare dei propri gusti, preferenze e attività.
Riflessione sulla lingua e sull’apprendimento

Individuare elementi culturali veicolati dalla lingua – Prestare attenzione alla grafia delle parole e
francese. applicare le conoscenze ortografiche nella
Stabilire relazioni tra semplici elementi linguistico- produzione scritta.
comunicativi dell’italiano e del francese. – Stabilire relazioni tra situazioni comunicative,
interlocutori e registri linguistici.
– Rilevare semplici analogie d’uso e differenze con la lingua
madre.
12
Classe prima
LIVELLI DI COMPETENZA
Livello essenziale
Competenze Obiettivi di apprendimento
– Riconosce solo alcune informazioni di un – Comprende, se guidato, solo alcuni dei punti principali di semplici e
testo scritto e orale. brevi messaggi scritti e orali su argomenti di interesse personale e
– Esprime messaggi non sempre relativi alla quotidianità.
comprensibili e con scarsa – Sostiene, se guidato, semplici interazioni orali usando un lessico limitato
padronanza di lessico. per fornire semplici informazioni personali.
– Produce brevi testi utilizzando un – Completa e/o produce brevi e semplici testi scritti (e-mail, testi descrittivi)
lessico essenziale. in modo abbastanza comprensibile su indicazioni date e su guida
– Conosce e utilizza parzialmente dell’insegnante.
strutture e funzioni. – Usa meccanicamente funzioni e strutture linguistiche.
– Conosce e riferisce solo in parte e se – Conosce alcuni aspetti della civiltà francese.
guidato gli aspetti culturali trattati.
Livello intermedio
– Comprende un testo scritto e orale in modo – Comprende le informazioni principali di brevi messaggi scritti e orali
globale. di varia tipologia su argomenti di interesse personale e riguardanti la
– Interagisce in semplici conversazioni sfera della quotidianità.
evidenziando una discreta padronanza di – Sostiene semplici interazioni usando un lessico appropriato e
lessico e una pronuncia generalmente comprensibile.
corretta. – Completa e produce brevi e semplici testi scritti di vario genere (e-mail,
– Produce testi evidenziando una testi descrittivi) inerenti alla propria sfera personale
discreta padronanza di lessico. e ad argomenti di vita quotidiana rispettando le indicazioni date e
– Conosce e utilizza in modo usando funzioni e strutture linguistiche in maniera
generalmente adeguato strutture e complessivamente corretta.
funzioni. – Conosce globalmente gli aspetti salienti della civiltà francofona.
– Conosce e riferisce in modo
abbastanza completo gli aspetti
culturali trattati.
Livello avanzato
– Comprende completamente un testo orale e – Comprende in modo completo tutte le informazioni in semplici e brevi
scritto riuscendo a individuare messaggi scritti e orali su argomenti di interesse personale e riguardanti
informazioni specifiche. la sfera della quotidianità.
– Interagisce in semplici conversazioni con – Sostiene semplici dialoghi utilizzando un lessico appropriato e
buona pronuncia utilizzando un lessico personale in maniera autonoma.
ampio e appropriato. – Completa e produce testi scritti di vario genere (e-mail, testi
– Produce testi utilizzando un lessico descrittivi, dialoghi) coerenti e inerenti alla propria sfera personale e
adeguato. ad argomenti di vita quotidiana rispettando tutte le indicazioni fornite e
– Conosce e utilizza in modo efficace personalizzando i contenuti.
strutture e funzioni. – Usa funzioni e strutture linguistiche per raggiungere e
– Conosce e riferisce esaurientemente gli consolidare il livello di padronanza A1 previsto nel Quadro
aspetti culturali trattati, operando alcuni Comune Europeo di Riferimento, ma adattato al livello di
collegamenti. competenze linguistiche acquisite nell’anno scolastico.
– Conosce esaurientemente gli aspetti della civiltà francofona di cui si è
trattato e opera opportuni collegamenti con la propria civiltà e cultura.
13
MODULI
N° 1 Competenze
On se connaît ascolto Capisco quando qualcuno mi saluta o si congeda da me
(settembre - e mi chiede come sto.
ottobre - Capisco quando mi si chiede il nome, l’età, dove abito.
novembre) parlato So salutare e congedarmi, chiedere e dire come si
sta.
So chiedere e dire il nome, l’età e dove abito.
lettura Capisco le informazioni riguardanti le
persone (nome, età, domicilio).
scrittura So compilare una scheda con i miei dati personali.
Abilità Conoscenze
– Saluer/prendre congé Phonétique
– Demander/dire le nom Le e muet, Les consonnes
muettes, Les lettres c/ç
– Demander/dire où on habite
Lexique
– Demander/dire comment
L’alphabet, Monsieur, madame, mademoiselle,
on va
Les nombres cardinaux de 0 à 20
– Demander/dire l’âge
Grammaire
Le présent de l’indicatif des verbes réguliers
en
-er,-eler et du verbe avoir
Civilisation
Voilà la France, L’hexagone français
N° 2 Competenze
Moi et les autres ascolto Capisco quando mi viene presentato qualcuno e mi si dice la sua
(dicembre - gennaio) nazionalità.
Capisco quando qualcuno identifica e descrive fisicamente una
persona.
parlato So identificare e presentare qualcuno.
So chiedere e dare informazioni sull’aspetto fisico e sulla
nazionalità delle persone.
lettura Identifico una persona in base alla sua descrizione fisica e alla
sua nazionalità.
scrittura So redigere un breve testo per descrivere fisicamente me e gli altri.
Abilità Conoscenze
– Présenter quelqu’un Phonétique
– Demander/dire Les groupes de voyelles, La liaison,
la nationalité Les groupes -ch et -sc
– Identifier les personnes Lexique
– Décrire l’aspect physique Les nations et les nationalités, L’aspect
physique, Les personnes,
Les nombres cardinaux de 21 à 69
Grammaire
La formation du féminin, Les articles définis
et indéfinis, La formation du pluriel, Qui est-
ce? C’est/Ce sont, Le présent de l’indicatif
du verbe être
Civilisation
La France en Europe, Le français dans le
14
Classe prima
monde
15
MODULI
N° 3 Competenze
Ma famille et moi ascolto Capisco quando qualcuno parla del carattere, dei gusti e dei
(febbraio - marzo) passatempi di una persona.
Capisco quando qualcuno parla dei familiari e della loro professione.
parlato So chiedere e dire la professione.
So scambiare informazioni relative alla famiglia (carattere,
gusti e passatempi).
lettura Capisco le informazioni riguardanti le persone (carattere, gusti,
passatempi, professione...).
So ricavare i rapporti di parentela da un albero genealogico.
scrittura So scrivere semplici frasi per presentare la mia famiglia
(carattere, gusti, passatempi, professione…).
Abilità Conoscenze
– Décrire le caractère Phonétique
– Parler de ses goûts et Les accents, Le son nasal
de ses préférences Lexique
– Parler de sa famille Les traits de caractère et les signes du
– Demander/dire la zodiaque, Les loisirs et les activités, La
profession famille, Les métiers Grammaire
Particularités de la formation du féminin et
du
pluriel, La forme négative, La préposition de,
Les adjectifs possessifs
Civilisation
Les parcs de loisirs, Vivre en France
N° 4 Competenze
Mon milieu ascolto Capisco quando qualcuno identifica e descrive gli oggetti di una classe.
(aprile-maggio) Capisco quando qualcuno descrive un’abitazione.
parlato So chiedere e dare informazioni relative agli oggetti di una classe.
So chiedere e dare informazioni relative a un’abitazione.
lettura Identifico e localizzo un oggetto in base alla sua descrizione.
scrittura So redigere un breve testo per descrivere la mia classe e la mia
abitazione.
Abilità Conoscenze
– Identifier les objets Lexique
– Décrire les objets La classe et le matériel scolaire,
– Décrire une maison Formes, dimensions, matières et
– Situer dans l’espace couleurs, La maison, La chambre à
coucher Grammaire
Qu’est-ce que c’est? C’est/Ce sont,
L’impératif,
Particularités de la formation du
féminin, La forme interrogative avec est-
ce que, Les prépositions de lieu, Il y a
Civilisation
L’école en France, Coup d’œil sur la France
16
Classe prima
Classe SECONDA
Comprendere le informazioni principali di brevi – Riconoscere il registro di lingua formale e
messaggi orali di varia tipologia e genere su informale.
argomenti di interesse personale e riguardanti la sfera – Identificare le informazioni principali di brevi
della quotidianità. messaggi orali su argomenti di vita quotidiana.
– Comprendere istruzioni e indicazioni stradali.

Interagire in modo semplice se l’interlocutore è – Interagire in semplici scambi dialogici relativi alla vita
disposto a ripetere o a riformulare più lentamente certe quotidiana mediante un lessico adeguato e funzioni
parole ed espressioni aiutando a formulare ciò che si comunicative appropriate.
cerca di dire. Porre e rispondere a domande semplici su – Gestire conversazioni di routine facendo domande e
argomenti molto familiari o che riguardano bisogni scambiando idee e informazioni in situazioni
immediati. quotidiane prevedibili.

Comprendere le informazioni principali di brevi – Comprendere il senso di brevi messaggi scritti e
messaggi scritti di varia tipologia e genere su semplici lettere personali su argomenti relativi alla
argomenti di interesse personale e riguardanti la sfera quotidianità.
della quotidianità. – Comprendere segnali e avvisi di uso quotidiano.

Completare e produrre brevi e semplici testi scritti di vario – Produrre semplici testi scritti su argomenti
genere inerenti alla propria sfera personale e ad argomenti familiari entro il proprio ambito di interesse.
di vita quotidiana rispettando le indicazioni date. – Scrivere biglietti, messaggi di posta elettronica, brevi
lettere.

Individuare elementi culturali veicolati dalla lingua – Prestare attenzione alla grafia delle parole e
francese. applicare le conoscenze ortografiche alla
Stabilire relazioni tra semplici elementi linguistico- produzione scritta.
comunicativi dell’italiano e del francese. – Stabilire relazioni tra situazioni comunicative,
interlocutori e registri linguistici.
– Rilevare semplici analogie d’uso e differenze con
la lingua madre.
– Usare funzioni e strutture linguistiche per
raggiungere il livello di padronanza A1 previsto nel
Quadro Comune Europeo di Riferimento.
17
Classe seconda
Livello essenziale
– Riconosce solo alcune informazioni di un – Comprende, se guidato, solo alcuni dei punti principali di semplici e
testo scritto e orale. brevi messaggi scritti e orali su argomenti di interesse personale e
– Esprime messaggi non sempre relativi alla quotidianità.
comprensibili e con scarsa – Sostiene, se guidato, semplici interazioni orali usando un lessico limitato
padronanza di lessico. per fornire semplici informazioni personali.
– Produce brevi testi utilizzando un – Completa e/o produce brevi e semplici testi scritti (lettera personale,
lessico essenziale. e-mail, testi descrittivi) in modo abbastanza comprensibile su
– Conosce e utilizza parzialmente indicazioni date e su guida dell’insegnante.
strutture e funzioni. – Usa meccanicamente funzioni e strutture linguistiche.
– Conosce e riferisce solo in parte e se – Conosce alcuni aspetti della civiltà francese.
Livello intermedio
– Comprende un testo scritto e orale in modo – Comprende le informazioni principali di brevi messaggi scritti e orali
globale. di varia tipologia su argomenti di interesse personale e riguardanti la
– Interagisce in semplici conversazioni sfera della quotidianità.
evidenziando una discreta padronanza di – Sostiene semplici interazioni usando un lessico appropriato e
lessico e una pronuncia generalmente comprensibile.
corretta. – Completa e produce brevi e semplici testi scritti di vario genere (e-mail,
– Produce testi evidenziando una testi descrittivi) inerenti alla propria sfera personale
discreta padronanza di lessico. e ad argomenti di vita quotidiana rispettando le indicazioni date e
– Conosce e utilizza in modo usando funzioni e strutture linguistiche in maniera
generalmente adeguato strutture e complessivamente corretta.
funzioni. – Conosce globalmente gli aspetti salienti della civiltà francofona.
– Conosce e riferisce in modo
culturali trattati.
Livello avanzato
– Comprende completamente un testo orale e – Comprende in modo completo tutte le informazioni in semplici e brevi
scritto riuscendo a individuare messaggi scritti e orali su argomenti di interesse personale e riguardanti
informazioni specifiche. la sfera della quotidianità.
– Interagisce in semplici conversazioni con – Sostiene semplici dialoghi utilizzando un lessico appropriato e
buona pronuncia utilizzando un lessico personale in maniera autonoma.
ampio e appropriato.
– Completa e produce testi scritti di vario genere (e-mail, testi
– Produce testi utilizzando un lessico descrittivi, dialoghi) coerenti e inerenti alla propria sfera personale e
adeguato. ad argomenti di vita quotidiana rispettando tutte le indicazioni fornite e
– Conosce e utilizza in modo efficace personalizzando i contenuti.
strutture e funzioni. – Usa funzioni e strutture linguistiche per raggiungere e
– Conosce e riferisce esaurientemente gli consolidare il livello di padronanza A1 previsto nel Quadro
aspetti culturali trattati, operando alcuni Comune Europeo di Riferimento.
collegamenti. – Conosce esaurientemente gli aspetti della civiltà francofona di cui si è
trattato e opera opportuni collegamenti con la propria civiltà e cultura.
17
MODULI
N° 5 Competenze
Mon quotidien ascolto Capisco quando qualcuno mi chiede da dove vengo e dove vado.
(settembre - ottobre) Capisco quando mi si chiede o mi si dice l’ora.
Capisco quando qualcuno mi parla delle sue azioni quotidiane e dei
suoi passatempi.
parlato So interagire su argomenti relativi al mio vissuto quotidiano.
So chiedere e dire l’ora.
lettura Capisco un testo riguardante le azioni quotidiane e i passatempi
di qualcuno.
So ricavare da un documento scritto informazioni relative all’orario.
scrittura So scrivere ciò che faccio, da dove vengo e dove vado.
So comunicare l’ora per iscritto.
Abilità Conoscenze
– Demander/dire la Lexique: Les instruments de musique, Les
destination et la provenance sports et les jeux, Les lieux publics, Les
– Parler de ses loisirs jours de la semaine, Les repas de la
– Demander/dire l’heure journée, Les cadrans
– Décrire les Grammaire: La préposition à, Jouer
actions à/jouer de, La forme interrogative avec
quotidiennes l’inversion, Les verbes réfléchis, Le présent
de l’indicatif des verbes du 2e groupe et
des verbes aller, venir, faire, prendre, sortir
Civilisation: Les évènements sportifs français,
La vie au collège
N° 6 Competenze
On fait la fête ascolto Capisco quando ascolto le previsioni meteo e si dice la data.
Capisco quando mi viene fatta una
(novembre - dicembre)
proposta. Capisco quando vengono
formulati auguri.
parlato So chiedere e dire la data.
So scambiare notizie sulle condizioni
atmosferiche. So fare una proposta, so accettarla
e rifiutarla.
So scambiare auguri.
lettura So ricavare da un documento scritto informazioni relative alla data e
al tempo atmosferico.
Capisco un messaggio di auguri o di invito.
scrittura So redigere un bollettino meteorologico.
So redigere un messaggio di invito e di auguri.
18
Classe seconda
Abilità Conoscenze
– Demander/dire la date Lexique: Les mois de l’année, Les
– Se renseigner sur la saisons, Les boissons, Les aliments
météo Grammaire: Le superlatif absolu, Pourquoi/parce
– Faire une que, Le pronom on, Particularités de la forme
proposition/ négative, Les articles partitifs, La traduction de
accepter/refuser «molto», Le présent de l’indicatif des verbes
– Exprimer des vœux vouloir, pouvoir, boire, Les verbes en -cer et -ger
Civilisation: Les fêtes en France, Gourmandises
de France
19
MODULI
N° 7 Competenze
On organise ascolto Capisco quando mi si parla al telefono.
une sortie
Capisco quando mi si impone o mi si vieta qualcosa.
(gennaio - parlato So sostenere una conversazione telefonica.
febbraio - So prendere accordi per un appuntamento.
marzo) So chiedere e dare il permesso di fare qualcosa.
lettura So capire delle scritte che esprimono divieto e obbligo.
scrittura So formulare per iscritto una richiesta o una concessione.
Abilità Conoscenze
– Donner un rendez-vous Lexique
– Téléphoner Le téléphone, Les nombres cardinaux au-delà
– Demander la de 69, La télévision
permission/ Grammaire
accorder/refuser Les adjectifs démonstratifs, Les pronoms
– Exprimer l’obligation personnels compléments COD et COI, Les
et l’interdiction verbes impersonnels, Le présent de l’indicatif
des verbes en -re et des verbes devoir et
ouvrir
Civilisation
Les grands inventeurs français, La presse
en France
N° 8 Competenze
On fait les courses ascolto Capisco quando vengono espressi apprezzamenti e opinioni.
(aprile - maggio) Capisco una conversazione tra acquirente e negoziante.
parlato So scambiare opinioni e apprezzamenti.
So fare acquisti.
lettura So ricavare da un testo opinioni e apprezzamenti.
scrittura So redigere un testo per esprimere le mie opinioni e i
miei apprezzamenti.
Abilità Conoscenze
– Faire des appréciations Lexique
– Demander/donner une Les vêtements, Les accessoires, Les
opinion magasins et les marchands, Les produits
– Faire des achats Grammaire
– Demander/dire le prix Les adjectifs à deux formes, Les pronoms
personnels sujets (forme tonique), Le passé
composé, Les participes passés irréguliers,
Le passé composé à la forme négative et
interrogative, L’accord du participe passé avec
être, Les verbes en -eter et -yer
Civilisation
Les adolescents et la mode, Boutiques à
travers la France
20
Classe seconda
Classe TERZA
Comprendere istruzioni, espressioni e frasi di uso – Individuare il tema generale, le informazioni
quotidiano se pronunciate chiaramente e identificare il tema specifiche e alcuni aspetti inferenziali di un
generale di brevi messaggi orali in cui si parla di discorso su argomenti di vita quotidiana e di
argomenti conosciuti. interesse personale e riguardanti esperienze
Comprendere brevi testi multimediali identificandone parole presenti, passate e future.
chiave e il senso generale. – Cogliere l’essenziale di annunci brevi e di semplici
messaggi registrati.

Interagire in modo comprensibile con un compagno o un – Gestire conversazioni di routine facendo domande e
adulto con cui si ha familiarità, utilizzando espressioni e scambiando idee e informazioni in situazioni
frasi adatte alla situazione. quotidiane prevedibili.
Riferire semplici informazioni afferenti alla sfera – Descrivere esperienze personali passate e presenti.
personale. – Esporre le proprie idee indicando che cosa piace o non
piace e motivando un’opinione in modo
comprensibile, purché l’interlocutore aiuti se
necessario.

Comprendere testi semplici di contenuto familiare e di tipo – Comprendere il senso globale di testi relativamente
concreto e trovare informazioni specifiche in materiali di lunghi (lettere, e-mail, messaggi scritti…).
uso corrente. – Leggere e individuare informazioni concrete e
prevedibili in semplici testi di uso quotidiano
(annunci, prospetti, menu, orario…).
– Comprendere segnali e avvisi di uso quotidiano.

Scrivere testi brevi e semplici per raccontare le – Raccontare per iscritto avvenimenti ed esperienze,
proprie esperienze, per fare gli auguri, per spiegandone le ragioni con frasi semplici.
ringraziare o per invitare qualcuno, anche con errori – Scrivere una breve lettera utilizzando le regole della
formali che non compromettano però la composizione per chiedere o proporre qualcosa ed
comprensibilità del messaggio. esprimere sentimenti personali, avvalendosi di un
lessico sostanzialmente corretto e di funzioni
comunicative appropriate.
– Riassumere semplici testi con l’aiuto di griglie di
comprensione.

Individuare elementi culturali veicolati dalla lingua – Usare funzioni e strutture linguistiche per consolidare
francese. e potenziare il livello A1 e avviare le abilità del livello
Stabilire relazioni tra semplici elementi linguistico- A2 previsto nel Quadro Comune Europeo di
comunicativi e culturali propri delle lingue di studio. Riferimento.
21
Classe terza
Livello essenziale
– Riconosce solo alcune informazioni di un – Comprende globalmente semplici messaggi orali e scritti su
testo scritto e orale. argomenti di tipo personale relativi a esperienze passate e/o presenti.
– Esprime messaggi non sempre – Sostiene, solo se guidato, semplici interazioni orali con un lessico limitato.
comprensibili e con scarsa – Completa e/o produce brevi testi scritti (lettera personale, e-mail, testi
padronanza di lessico. descrittivi) su guida dell’insegnante.
– Produce brevi testi utilizzando un – Usa in modo meccanico funzioni e strutture linguistiche per
lessico essenziale. consolidare il livello A1 previsto nel Quadro Comune Europeo di
– Conosce e utilizza parzialmente Riferimento.
strutture e funzioni. – Conosce alcuni aspetti della civiltà francofona.
– Conosce e riferisce solo in parte e se
Livello intermedio
– Comprende un testo scritto e orale in modo – Comprende globalmente testi orali e scritti di varia tipologia e genere su
globale. argomenti di vita quotidiana e di interesse personale e riguardanti
– Interagisce in semplici conversazioni esperienze presenti, passate e future.
evidenziando una discreta padronanza di – Interagisce con uno o più interlocutori in modo comprensibile.
lessico e una pronuncia generalmente – Produce testi scritti di vario genere (lettere, e-mail, testi descrittivi,
corretta. dialoghi, inviti, istruzioni) inerenti alla propria sfera personale e alla
– Produce testi evidenziando una quotidianità.
discreta padronanza di lessico. – Usa funzioni e strutture linguistiche per consolidare e potenziare il livello
– Conosce e utilizza in modo A1 previsto nel Quadro Comune Europeo di Riferimento.
generalmente adeguato strutture e – Conosce alcuni aspetti della civiltà francofona e sa riferire in maniera
funzioni. semplice.
– Conosce e riferisce in modo – Opera semplici collegamenti interdisciplinari.
culturali trattati.
Livello avanzato
– Comprende completamente un testo orale e – Comprende in modo completo testi scritti e orali di varia tipologia e genere
scritto riuscendo a individuare su argomenti di vita quotidiana e di interesse personale, riguardanti
informazioni specifiche. esperienze presenti, passate e future.
– Interagisce in semplici conversazioni con – Interagisce con uno o più interlocutori in modo autonomo.
buona pronuncia utilizzando un lessico
– Produce testi scritti di vario genere (lettere, e-mail, testi descrittivi,
ampio e appropriato.
dialoghi, istruzioni, inviti, testi narrativi) inerenti alla propria sfera
– Produce testi utilizzando un lessico personale e ad argomenti di vita quotidiana in completa autonomia e
adeguato. scegliendo strutture linguistiche appropriate.
– Conosce e utilizza in modo efficace – Usa funzioni e strutture linguistiche per consolidare e potenziare il livello
strutture e funzioni. A1 e avviare le abilità del livello A2 previsto nel Quadro Comune
– Conosce e riferisce esaurientemente gli Europeo di Riferimento.
aspetti culturali trattati, operando alcuni – Conosce alcuni aspetti della civiltà francofona e sa riferire in maniera
collegamenti. chiara e completa.
– Opera collegamenti interdisciplinari.
21
MODULI
N° 9 Competenze
On interagit ascolto Capisco quando qualcuno mi parla del proprio stato d’animo.
avec les autres Capisco quando qualcuno mi parla della sua salute.
(settembre - Capisco quando si chiedono o si danno informazioni per strada.
ottobre - parlato So interagire su argomenti relativi alla salute e agli stati d’animo.
novembre)
So chiedere e dare informazioni per strada.
lettura Capisco un testo riguardante la salute e gli stati d’animo.
So ricavare da un documento scritto informazioni relative al
percorso da seguire.
scrittura So redigere un messaggio per esprimere stati d’animo e fisiologici.
So informare per iscritto sul percorso da seguire.
Abilità Conoscenze
– Exprimer des Lexique
états Le corps humain, Les maladies, La ville
physiologiques Grammaire
– Exprimer des états d’âme Le futur proche, Le présent duratif, Le
– Demander/indiquer le passé récent, Les locutions de lieu, Les
chemin nombres
ordinaux, Le verbe savoir
– Remercier/répondre
Civilisation
Des femmes célèbres du XXe siècle, Paris
N° 10 Competenze
On fait
des projets ascolto Capisco quando si parla di progetti futuri.
de vacances parlato So scambiare notizie su reciproci progetti.
(dicembre - gennaio) lettura So interpretare un messaggio relativo ai progetti di qualcuno.
So ricavare notizie da una lettera informale.
scrittura So comunicare per iscritto i miei progetti.
So scrivere una lettera informale o un messaggio di
posta elettronica.
Abilità Conoscenze
– S’informer sur les Lexique
projets de Les vacances, Les mots de l’informatique,
quelqu’un/faire des La poste
projets Grammaire
– Rédiger une lettre Le futur, Les pronoms relatifs qui et que,
L’accord du participe passé avec l’auxiliaire
avoir, Les pronoms y et en, Les verbes croire,
voir, lire, recevoir et écrire
Civilisation
Voyage à travers la France, La France
administrative
22
Classe terza
MODULI
N° 11 Competenze
On mange en ville ascolto Capisco quando qualcuno chiede scusa.
(febbraio - marzo) Capisco quando si fa un’ordinazione al ristorante.
parlato So chiedere scusa e scusare qualcuno.
So ordinare al ristorante.
lettura So scegliere un menù al ristorante.
scrittura So redigere un messaggio di scuse.
Abilità Conoscenze
– S’excuser/excuser Lexique
– Demander/dire Le couvert, Le menu
l’appartenance Grammaire
– Commander au Les pronoms possessifs, Les pronoms
restaurant personnels compléments précédés d’une
préposition, Le comparatif de qualité,
Le comparatif de quantité et d’action,
Les interrogatifs quel, lequel, Le verbe mettre
Civilisation
La restauration en France, La cuisine
française
N° 12 Competenze
On se renseigne ascolto Capisco quando mi si racconta qualcosa.
(aprile - maggio) Capisco quando si chiedono o si danno informazioni e consigli.
parlato So chiedere e dire che cosa è
successo. So scambiare informazioni e
consigli.
lettura So ricavare informazioni da un racconto scritto e da un
testo informativo.
Capisco un messaggio per dare consigli.
scrittura So riferire per iscritto ciò che mi è successo.
So comunicare per iscritto un’informazione e un consiglio.
Abilità Conoscenze
– Demander de raconter/ Lexique
raconter L’environnement, Les moyens de
– Demander/donner un transport, La gare
renseignement Grammaire
– Demander/donner un L’imparfait de l’indicatif, Les expressions
conseil de temps, Le superlatif relatif, Les
pronoms démonstratifs, Le conditionnel
présent Civilisation
Les personnages célèbres de l’histoire,
La France politique
23
TRASCRIZIONI
e SOLUZIONI
V olume 1
Si fa presente che:
vengono trascritti solo i testi di ascolto che non compaiono per iscritto nelle unités
per le attività che coinvolgono la soggettività dell’alunno, che fanno appello alle sue e
TRASCRIZIONI e SOLUZIONI 1
Unités 0-4
unité 0 C’est parti!
Page 8
1
1.(Paris, la Tour Eiffel) 4. (Paris, l’Arc de Triomphe) 6. (la choucroute, plat à base de chou et de
charcuterie) 7. (voiture Peugeot) 9. (Napoléon Bonaparte) 12. (l’acteur Jean Dujardin, prix Oscar comme
meilleur acteur pour The artist en 2012)
Page 9
3
monarchia repubblica capitale capo di stato
Belgio • Canada • Lussemburgo • SvizzeraX • Marocco

Italia Roma Giorgio Napolitano
Francia X Parigi François Hollande
5
4
1. F 2. V 3. V 4. V 5. F 6. V
Page 10
6
3. garage 4. camion 1. champignon 2. brioche 6. croissant 9. bouquet 10. trousse 5. foulard
8. tailleur 7. baguette
Page 11
7
crêpe • chantilly • chef • parfum • roulotte • boutique • collant • toilette • moquette • roulette • festival • parquet
• beige • hôtel • restaurant • brioche • mousse • peluche • maquillage
8
Registrazione
1.Perdone, donde está la oficina de correos? • Ahí enfrente, cruzando la calle.

2.Entschuldigen Sie, bitte. Ich suche gerade das nächste Postamt. • Gehen Sie immer geradeaus bis
zum Kino und dann biegen Sie nach rechts ab. Sie finden es neben der Bank.
3.Voici vos consommations, mesdames. • Vous avez oublié les cacahouètes! • Non, les voilà. •
C’est vrai! Merci bien.
1 2 3 X
26
Unité 1
9
1. coiffeur • mèches 2. cognac 3. beignets 4. champagne 5. omelette 6. Tour 7. Grand Prix
8. équipe 9. maquillage 10. marrons glacés
Module 1unité 12La rentrée
Page 14
1
1. d 2. A b 2. B c 2. C c
2
A 3 B 1 C 2
Page 15
4
1. a. F b. V c. F 2. a. F b. V c. F 3. a. F b. F c. V
5
1. Je m’appelle Thomas, et toi? 2. Et toi, comment tu t’appelles? 3. Vous épelez, s’il vous plaît?
4. Comment vous vous appelez? 5. Au revoir madame, à demain.
Page 16 − Salut! − Salut!

salutare − Bonjour! − À tout à l’heure!
7 − Bonsoir! congedarsi − Au revoir!
− À bientôt!
− À demain!
9
1. c 2. a 3. d 4. b
10 1. Bonsoir. • Bonsoir. 2. Bonjour. • Bonjour. 3. Au revoir. • Au revoir.
11 − Comment tu t’appelles? − Où tu habites?

chiedere chiedere
− Tu t’appelles comment? − Tu habites où?
il nome dove si abita
− Comment vous vous appelez? − Où vous habitez?
13 Je m’appelle Marc.−• Je
J’habite Nice.Thomas. − J’habite Nice/à Cimiez.
m’appelle rispondere
rispondere
− Moi, c’est Luc.
14 Comment vous vous appelez? • Je m’appelle Amélie. • J’habite Paris.
Page 17
16 JKWXY
27
17
Registrazione
Registrazione e soluzione
La chanson de l’alphabet
A
1.BHenri
CDE 2.FLuc
G H3.I JPauline
K L M 4.
N OMartine
PQRS 5.TJean
U V6.
W Sophie
X Y Z 7. Robert 8. Claire
Quel bonheur!
Je sais l’alphabet par cœur!
Page 18
18
20
1. ville 2. partie 3. monde 6. mère 7. valise 9. année 11. mairie 12. porte
21
1. gros 2. assez 3. comment 5. roux 7. deux 8. grand 9. loup 10. pied 11. très 12. coup
14. succès 15. photos 17. port 18. nez
22 habite • habites • habitez
23
parler adorer
je parle adore
1. -es 2. -ent
tu 3. -ons 4. -e 5. -e 6.parles
-ez adores
25 il/elle parle adore

1. ils/elles 2. tu 3. j’/il/elle 4. vous 5. nous 6. j’/il/elle
nous parlons adorons
26 1. regardevous
2. traverses 3. arrive 4. parlez
étudient 5. aimez 6. invitons adorez
ils/elles parlent adorent
27 1. il 2. elle 3. elles 4. ils 5. ils
Page 19
24
28
Unité 1
28
2
HABITENT
7
1REG
E AGR D ER D O N S
VIS IT 3
N
2 DANS E ÉTUDIES
8
RAS
4 3 H B I E E
AP 5
4PELE DANSE
Z Z
A R L 5 É U D E
6
6 T R EAS T E ER ON
S
7 C I E
8 J O U N
Page 20
30 1. appelons 2. épelles 3. s’appelle 4. appelle 5. rappelez 6. épellent
31 1. nous • nous 2. tu • tu 3. ils • ils 4. je • tu 5. elle • elle 6. elles • elles
Page 21
32 Salut! • Salut! Comment tu t’appelles? • Je m’appelle Cécile, et toi? • Je m’appelle Marc. • Où tu habites? •
J’habite Nice, et toi? • J’habite Lyon.
[Gli altri dialoghi sullo stesso modello, cambiando i nomi e le città in base alle indicazioni.]
33
Bonjour! • Marie, et toi? • Tu habites Paris? • Au revoir.
34
1 2 6 4 3 7 5
35 1.Comment vous vous appelez? • Je m’appelle... • Où vous habitez? • J’habite Monaco.

2.Tu t’appelles comment? • Je m’appelle... • Tu habites où? • J’habite Paris.
36 Salut! • Salut! • Comment tu t’appelles? • Je m’appelle..., et toi? • Je m’appelle... • Où tu habites? •

J’habite... • Salut! • Salut! À bientôt.
29
37 Bonjour! • Bonjour! Comment vous vous appelez? • Je m’appelle Charles Mercier, et vous? • Je m’appelle
Benoît Millot. Où vous habitez? • J’habite Strasbourg, et vous? • J’habite Paris. • Au revoir. • Au revoir, à
tout à l’heure!
Page 23
Lille
Strasbour g
Paris
Lyon
ordeaux
B
Nice
Toulouse Marseille
Ville Site
Paris la Tour Eiffel
Toulouse le Pont Neuf
Lille la vieille Bourse
Bordeaux place des Quinconces
Strasbourg la cathédrale
Lyon l’Hôtel-Dieu
Marseille Notre Dame de la Garde
Nice la promenade des Anglais
30
Unité 2
Module 1unité 12Ça va?
Page 24
1
2 3 1
2
Dialogo 1 a. F b. V Dialogo 2 a. V b. F c. V Dialogo 3 a. F b. V
Page 25
4
1. b 2. a 3. b
5
1. Quel joli chien tu as! 2. Et quel âge tu as? 3. Ça va, merci madame, et vous? 4. Eh vous, là-bas, vous
vous appelez comment?
Page 26
7
− Comment allez-vous? − Très bien, merci.

chiedere
− Comment ça va? − Pas très bien.
a − Ça va? rispondere − Pas mal.
qualcuno − Comment vas-tu? − Ça va, merci.
come sta
− Ça va bien.
9 a.Bonjour, Madame Mercier! • Bonjour, Monsieur Morin! • Comment allez-vous? • Très bien, merci. Et vous? •
Ça va, merci.
b.Bonjour! • Bonjour, Mademoiselle Dubois. Comment allez-vous? • Pas mal, merci.
10 1.Pas très bien. 2. Comment vas-tu? 3. Très bien, merci. 4. Comment allez-vous?
11 Salut, Jean! • Salut, Aurélie! • Comment ça va? • Ça va bien. Et toi? • Pas mal.
12 1. Salut, Mathieu, ça va? • Très bien, merci. Et toi, ça va? • Ça va!

2.Bonjour, madame! Comment allez-vous? • Pas très bien, et vous? • Ça va bien, merci.
13
chiedere − Il a quel âge? − Il a dix ans.
rispondere
l’età − Quel âge tu as? − J’ai onze ans.
15 1. Quel âge il a? 2. Tu as quel âge? 3. Quel âge elle a?
31
Page 27
18
Registrazione
trois, huit, sept, douze, dix, vingt, treize, cinq, neuf, un,
quinze, dix-sept, deux, dix-neuf, quatre, six, dix-huit, onze,
seize, quatorze 3 16
14
11
19 12 douze 2 deux 8
12 4
11 onze 17 dix-sept 18
6
5 cinq 15 quinze
10
3 trois 13 treize 7
4 quatre 18 dix-huit 15
16 seize 20 vingt 13 20
14 quatorze 19 dix-neuf
9 1
5
20 1. dix 2. six 3. douze 4. deux 5. onze 6. quatre 192
7. treize 8. quatorze
17
21
A Q U I N Z E K E V I
S A I F T I O D E I J
I S O N Z E H E F N O
X E R E A H P U V G F
I R Y N U T H X A T U
T J D O U Z E D S S N
R I T Y I D Z U A T Y
E E H A N E S E I Z E
I B U H E X A S H W S
Z G I Z U S N C I N Q
ENTAFTSZKF Y
Page 28
22
François • française • reçu • remplaça • plaçons • glaçons • plaçaient • renonçait
24 1. il/elle 2. ils/elles 3. vous 4. nous 5. j’ 6. tu
25
1. a 2. avons 3. as 4. a 5. avez 6. ai
26 1. a 2. ai 3. as 4. ont 5. avez 6. avons 7. a 8. ont
32
Unité 2
Page 29
27 Salut! • Salut! • Comment ça va? • Pas mal. Et toi? • Ça va bien, merci. • Comment tu t’appelles? • Je m’appelle
Annie, et toi? • Je m’appelle François. • Quel âge tu as? • J’ai quinze ans, et toi? • J’ai dix-neuf ans.
[Gli altri dialoghi sullo stesso modello, cambiando le condizioni di salute in base alle icone e i nomi e le età in
base alle indicazioni.]
28 Bonjour, monsieur! • Bonjour, madame! • Comment allez-vous? • Très bien, merci, et vous? •
Ça va, merci. • Comment vous vous appelez? • Alain Legrand, et vous? • Claire Aubry. • Vous
habitez où? À Cannes? • Non, j’habite Antibes. • Alors, au revoir, monsieur! • Au revoir,
madame!
29 Salut! Comment ça va? • Ça va bien, merci, et toi? • Ça va. Comment tu t’appelles? • Je m’appelle Mati. • Moi, je
m’appelle... Quel âge tu as? • J’ai treize ans. • Où tu habites? • J’habite Villeurbanne. • Salut! À tout à l’heure!
30 Je m’appelle Monique Antichan. • Je suis née le 12/08/2000. • J’ai... ans. • J’habite Marseille. •
Je mesure 1,62 m.
31 1. Il s’appelle Dominique Garnier. 2. Il a… ans. 3. Il est né à Lyon. 4. Il habite Poitiers. 5. Il est

collégien.
Page 31
Nations limitrophes
Belgique
Luxembourg
Allemagne
Suisse
Italie
1 Espagne 3
Montagnes
Vosges
Jura
Massif Central
Alpes
2
mer du Nord
La Manche
Mers
océan Atlantique
mer Méditerranée
Seine
Loire
Fleuves
Garonne 33
Rhône
Module 2 unité 3 4 Tu connais?
Page 34
1
1 3 2
2
Dialogo 1 a. V b. F Dialogo 2 a. V b. F c. V Dialogo 3 a. F b. V c. V
Page 35
4
1. b 2. c 3. c
5
1. Et vous, de quelle nationalité vous êtes? 2. Je vous présente la collègue d’italien. 3. Je suis professeur
d’anglais et je suis américain. 4. Ravi de vous connaître, Danielle.
Page 36
7
− Je te présente… − Salut! / Bonjour!

presentare rispondere
− Tu connais…? − Ravi de vous connaître.
qualcuno
− Je vous présente... − Enchantée.
9 1. Madame Boyer, je vous présente la collègue d’anglais. • Enchantée, madame. 2. Élodie, je te présente
Martine. • Salut, Martine.
10 1. Corinne, tu connais André? • Salut, André! 2. Monsieur Henry, je vous présente Madame Legrand. •
Ravi de vous connaître, madame. 3. Je vous présente Pauline. • Bonjour, Pauline.
11 − Je suis…
chiedere la − Quelle est ta nationalité? rispondere
nazionalità − De quelle nationalité vous êtes?
12 1.Quelle est ta nationalité? • Je suis américain. Et toi? • Je suis anglais.
2.De quelle nationalité vous êtes? • Je suis française. Et vous? • Je suis italienne.
34
Unité 3
Page 38
14
Registrazione
1. Je suis italien. 2. Je suis portugais. 3. Je suis belge. 4. Je suisRegistrazione

française. 5. Je suis chinois.
6. Je suis autrichien. 7. Je suis hollandaise. 8. Je suis américain. 9. Je suis allemande.
10. Je suis suédois.
NATION 1 23 4 5678910 15
X
France
Italie X
Autriche 1. italienne 2. polonais
X
3. américaine 4. anglaise
Belgique
X 5. allemand 6. chinois
Allemagne
X 7. suédoise 8. irlandaise
Suède 9. suisse 10. italien
Portugal X
1. f 2. m 3. f 4. f 5. m 6. m
Pays-Bas X
7. f 8. f 9. m/f 10. m
Chine X
États-Unis X
X
16 1.a n g l a i s e 5. i rla nd e 9. a u t r i c h i e n n e
2.s u i s s e 6. p or tu ga l 10. c h i n o i s e
3.a l l e m a n d 7. r ou ma in e 11. e s p a g n o l e
4.p o l o n a i s 8. s ué doi s 12. h o l l a n d a i s e
17
ESPAGNO PORTUGAI S
L P S LONA IRS
LAN S U E I D OIS
D S
S
F R IN
A N C A I AND A U IS
TRICHI
S E
I A L IEN ANGLAI
R UM I BELG S
A M IE R C A I N
S
O LLA N D IS
C H I N OI
A L L E M A N D
35
Page 39
18
vous toit veau voie lait veine tour faux mais gaie
[wa] X X
[o] X X
[u] X X
[] X X X X
19
1. Ils habitent Bordeaux. 2. Nous avons trois ans. 3. C’est une bonne idée. 4. Ma sœur a un petit
ami. 5. Vous êtes français. 6. Ils ont faim. 7. Elle a six ans. 8. Il est italien.
20 Je suis croate. • De quelle nationalité vous êtes?
21 1. je 2. vous 3. il 4. nous 22 23
1. es 2. êtes 3. suis 1.je suis d’origine suédoise.
5. tu 6. elles 4. sommes 5. est 6. sont 2. nous sommes à Marseille.
Page 40
24
masc fém
1. Je suis autrichienne. X
1.bonne 2. contente 3. estonienne 4. jolie 5. grand 6. amical 7. lettonne 8. petite
2. Tu es hollandaise. X
26 1.3.ElleElle
estest X
belge. 2. Elle est mignonne. 3. Elle est bulgare.
slovène. 4. Elle est américaine. 5. Elle est
4. Je suis mignon. X
finlandaise. 6. Elle est lituanienne. 7. Elle est danoise. 8. Elle est européenne.
5. Je suis canadien. X
Page 41 6. Tu es portugais. X
28
25
Enchanté, madame. Antonio Capalbi. • Très bien, merci, et vous? • Vous êtes italien? • Non, je suis française. •
Oui, professeure d’allemand.
29
1 8 10 3 5 9 12 2 6 4 11 7
30 Salut! Comment ça va? • Ça va bien, merci. Comment tu t’appelles? • Je m’appelle Marta. • De quelle
nationalité tu es? • Je suis autrichienne. • Où tu habites? • J’habite Salzburg. • Quel âge tu as? • J’ai dix-
huit ans. Salut!
36
Unité 3
Page 43
Les symboles de l’UE

le drapeau européen
le passeport européen
l’euro
1 le Parlement européen
LIT U A N I E
P A Y S O B E AS
LGIQU RLAND
LOGN E FINR L ANCE
AN MA E T E
E D
AUTRIR
C A D E B R E T A LG
L E M AE G N
H E
I T A I
O M A I E
D A N E A R K
S U EDE
L E S L PA
O V E N I NE
E T T O N I E
PORT L E
LU X G VA E
A Q
G BULGAR
S IT O N I
L
RE M B O U R G T C HHY P R Q E IE TI E
E
C I
E E
C O A
H O N G R I
37
Module 2 unité 3 4 C’est qui?
Page 44
1
3 2 1
2
Dialogo 1 a. F b. V Dialogo 2 a. F b. V Dialogo 3 a. V b. F
Page 45
4
Dialogo 1 b Dialogo 2 a Dialogo 3 b
Page 46
6
identificare le persone
Registrazione
chiedere
− Qui est-ce?
rispondere
− C’est...
− C’est qui? − Ce sont...
1. C’est Madame Leroy. 2. Ce sont Monsieur et Madame Leroy. 3. C’est une copine. 4. C’est un élève
français. 5. Ce sont des élèves. 6. Ce sont Lucie et Marion. 7. C’est un garçon italien.
8. Ce sont des collègues. 9. C’est un grand blond. 10. C’est un professeur.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
singolare X X X X X X
plurale X X X X
9
C’est: la professeure de Julie, une fille norvégienne, Monsieur Leroy
Ce sont: des copains, les garçons de la photo, Martine et Émilie
10
descrivere le persone
− Comment il est? − Il est costaud.
chiedere − Il est comment? − Il a les cheveux roux.
− Et les cheveux? rispondere − Il est grand et mince.
− Il a les cheveux courts et frisés.
− Il a les yeux bleus.
11
1 3 2 4
38
Unité 4
Page 47
13
F RA
R O I
G R I S
B L O N D S
S R D D
C H E V E OU X U E
X S N L O N G S
R
R O U S E O
C H A T A I N S S I
R
S B L A N C S
14
Registrazione
A 1.ElleBa les yeuxCbleus. Elle

D a les cheveux longs et raides. Elle est blonde.
2.Il a les yeux marron. Il a les cheveux bruns, longs et frisés.
Page 48 3.Il a les cheveux courts, blonds et raides. Il a les yeux bleus.
16 4.Elle a les cheveux châtains, courts et frisés. Elle a les yeux marron.
1. enfant 2. garçon 3. homme 4. fille • copine 5. femme 6. copain • élève
18 69 1soixante-neuf
3 37 trente-sept
4 31
2 trente et un 53 cinquante-trois 58 cinquante-huit
42 quarante-deux 45 quarante-cinq 26 vingt-six 64 soixante-quatre 21 vingt et un
Page 49
19
cheveux • chouette • chanter • chaise • recherche • chambre • chemin • champion • Chine •
chat • chien
20
Registrazione
1. le garçon 2. les garçons 3. les copines 4. le copain 5. les femmes 6. les enfants
7. le film 8. le collègue 9. les professeurs 10. le français
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
le X X X X X
les X X X X X
39
21
1. le 2. le/la 3. l’ 4. la 5. le 6. l’ 7. la 8. le 9. la 10. l’
22
Registrazione
1. un copain 2. un élève 3. une élève 4. un coca 5. une chatte 6. une chaise 7. un homme
8. une photo 9. un chocolat 10. une école
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
un X X X X X
une X X X X X
23
1. un 2. un 3. une 4. une 5. un 6. un 7. un 8. une 9. un 10. une
24 1. un • l’ 2. une • la 3. un • le 4. un • le 5. une • la
Page 50
25
1. des 2. un/une 3. une 4. des 5. des 6. un 7. une 8. des 9. des 10. des
26 1. les copines 2. des collègues 3. les enfants 4. des Anglais 5. des croix 6. les filles
7. les hommes 8. les gaz
27
1. Marie 2. une femme 3. des garçons 4. M. et Mlle Roc 5. une copine
28
1. c’est 2. ce sont 3. ce sont 4. c’est 5. c’est 6. ce sont 7. ce sont 8. ce sont
Page 51
31 1.Qui est-ce? • C’est une fille. • Comment elle est? • Elle est grande et mince. Elle a les cheveux
roux, longs et raides. • Elle a les yeux bleus? • Non, verts.
2.Qui est-ce? • C’est un homme. • Comment il est? • Il est petit et costaud. Il a les cheveux
gris, courts et frisés. • Il a les yeux marron? • Non, bleus.
33 C’est un garçon? • Non, c’est une fille. • De quelle nationalité elle est? • Elle est italienne. • Comment elle est?
• Elle est petite et mince. • Elle est blonde ou brune? • Elle a les cheveux châtains, longs et frisés. • Elle a les
yeux verts? • Non, elle a les yeux bleus. • Quel âge elle a? • Elle a vingt et un ans. • C’est Martine!
40
Je CONTRÔLE mes compétences (Modules 1-2)
Page 52
1
1. V 2. F 3. V 4. V 5. F 6. V
Page 53
2
Amérique Asie
Québec St-Pierre-et-Miquelon Laos
3 (a scelta) Haïti Guadeloupe Viêt Nam
Martinique
Maroc Guyane
Algérie Cambodge
Tunisie
Mali Mauritanie Côte d’Ivoire
Gabon Tchad

Page 54
1
Registrazione
Dialogue 1 Bonjour, madame. Comment allez-vous?
Très bien, merci. Je vous présente mon ami Julien Roux.
Dialogue 2 Enchanté, monsieur.
Moi, je suis français et j’habite Paris. Et toi, tu habites Londres?
Dialogue 3 Oui, je suis anglaise.
Au revoir, Jean-Michel.
Dialogue 4 Bonne nuit, Luc, à demain.
François? Qui est-ce?
Dialogue 5 C’est un garçon grand et mince, avec les cheveux courts et blonds.
Il a quel âge, Didier?
Il a quatorze ans. Il est mince et il a les cheveux noirs et frisés.
Dialogue 6
Moi, c’est Ramon, je suis espagnol. Et toi?
Moi, je suis française.
Dialogue 7 Tu connais Lucie?
Non, elle est comment?
Dialogue 8 Elle est petite et forte, elle a les cheveux longs, roux et ondulés.
Au revoir, monsieur.
À bientôt, Jean-Paul.
A 6 B 3 C4 D 1 E F G H
7 5 2 8
41
1. d 2. a 3. f 4. e 5. h 6. b 7. c 8. g
Page 55
3 Je m’appelle Marc Oldenburg. J’ai… ans. J’habite 55 rue de France à Nice. Je suis allemand.
4 Elle est grande et mince. Elle a les cheveux châtains, longs et raides. Elle a les yeux marron.
5 Bonjour, madame. • Bonjour, monsieur. • Comment vous vous appelez? • Je m’appelle Maria Izzo. • De quelle
nationalité vous êtes? • Je suis italienne. • Vous habitez où? • J’habite Neuilly. • Vous avez quel âge? • J’ai vingt-
huit ans. • Au revoir, madame. • Au revoir, monsieur.
Page 56
6
1. la / une 2. le / un 3. l’ / un 4. les / des 5. les / des 6. le / un 7. les / des 8. l’ / un 9. l’ / une
7 11 onze 3 trois 15 quinze 34 trente-quatre • 13 treize 6 six 16 seize 47 quarante-sept •

19 dix-neuf 55 cinquante-cinq 20 vingt 68 soixante-huit
8 1. t’appelles 2. êtes 3. habite 4. sommes 5. ai 6. rappelons 7. ont 8. écoutent
9 1. Elle est mignonne et sympathique. 2. Elle est canadienne et intelligente. 3. La fille a une copine américaine.
10 1. Ils demandent les livres. 2. Ce sont des garçons roux. 3. Les filles ont des copines chinoises.
42
Unité 5
Unités 5-8
Module 3 unité 5 6 Nous voilà!
Page 60
1
2 3 1
2
Dialogo 1 a. V b. F c. V Dialogo 2 a. V b. F c. V Dialogo 3 a. F b. V c. V
Page 61
4 1. Elle s’appelle Cécile. 2. Cécile est gentille, sérieuse et créative. 3. Thomas est sympathique, curieux,
amusant et bavard. 4. Julie aime les romans d’aventure. 5. Thomas aime lire Astérix.
6. Pierre préfère le football. 7. Pierre est supporter de l’OGC Nice. 8. Cécile aime le volley et elle adore
nager.
Page 62
6
descrivere il carattere
7 Comment − Comment
il/elle est? Il/elle est...elle est? rispondere − Elle/il est...
chiedere − Quel est son caractère?
8
parlare dei gusti e delle preferenze
− Qu’est-ce que tu aimes? − J’aime...
9 1. Tuchiedere
aimes le tennis? • Non, jeque
déteste le tennis. 2. Tu aimes les BD? • Oui,
− Qu’est-ce tu préfères? − Jej’aime les BD.
préfère…
rispondere
3. Tu aimes surfer sur internet? • Oui, j’adore surfer sur internet. 4. Tu aimes les romans?
− Je n’aime pas…• Non, je n’aime
pas les romans. 5. Tu aimes le foot? • Oui, j’adore le foot. 6. Tu aimes le −basket? • Non, je n’aime pas le
Je déteste…
basket. − J’adore…
10
Tu aimes la musique? • Oui, j’adore écouter la musique rock. Et toi? • Moi aussi, j’aime la musique mais je
préfère le rap. • Et comme sport, qu’est-ce que tu aimes? • J’aime les jeux de ballon mais je n’aime pas le
football. • Qu’est-ce que tu préfères alors? • J’adore le volley et un peu le basket aussi.
Page 63
1. Vierge 2. Balance 3. Cancer 4. Poissons 5. Capricorne
12
43
Page 64
15
C
TH MUSIQU DI
ANDE E AN
AT SINEE
B D E SM
S P OR
E EA
T
J U V I D EO
16
5 1 8 10
6 3 7 15
11 4 2 14
9 12 13
Page 65
18
Registrazione
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1. rêve 2. pré 3. trèfle 4. laine 5. étape 6. lécher 7. bête 8. paquet 9. pêche 10. pavé
[e]  é X X X X
[]è/ê X X X X X X
19
Registrazione
1. Elle aime1le sport.

2 3 2. 4Tu 5 6 7 pas
ne regardes 8 la9télé.
10 3. John n’est pas anglais. 4. Elle est
affectueuse. 5.
affermativa X Les enfantsXn’écoutentX pas le CD. 6.X Papa est portugais. 7. Il n’a pas les cheveux
longs. 8. Il n’aime pas lire. 9. Ils adorent le pain. 10. Il n’a pas vingt ans.
negativa X X X X X X
44
Unité 5
20 1. Ils ne sont pas hollandais. 2. Nous ne regardons pas le panorama. 3. Lucie et Virginie n’aiment pas la
danse. 4. Ce n’est pas un copain de Louis. 5. Il n’est pas actif et il n’aime pas le sport.
6. Ce ne sont pas des élèves studieux.
21
1. f 2. ne 3. se 4. e 5. l 6. le 7. ve 8. x
Page 66
22 1. C’est une femme canadienne généreuse. 2. C’est une fille rousse et mignonne. 3. Elle est grosse,
intelligente et sérieuse. 4. C’est une copine patiente et attentive. 5. Elle est fausse et superficielle. 6.
Elle a une copine sportive et ironique.
23
1. européennes 2. grosses 3. joviaux 4. créatives 5. éducatifs 6. généreux
24 1. Les copains de Muriel sont beaux. 2. Ce sont des cheveux longs et roux. 3. Ce sont des journaux
internationaux. 4. Les croix sont dorées. 5. Ce sont des jeux amusants. 6. Les résultats sont faux. 7. Vous
avez des drapeaux français. 8. Nous avons des animaux affectueux.
Page 67
26 1. Il aime écrire des textos, lire, jouer sur l’ordinateur. Il n’aime pas dessiner. 2. Elle n’aime pas
jardiner. Elle aime cuisiner, tricoter et danser. 3. Il aime regarder la télé(vision), voyager et bricoler. Il
n’aime pas nager.
27 Quel est le caractère de…? • Qu’est-ce qu’elle aime? • Elle est sportive? • Qu’est-ce qu’elle préfère?
28 Moi, j’adore nager et toi, tu aimes le sport? • Non, je ne suis pas très sportif, je préfère lire. • Qu’est-ce que tu
aimes lire? • J’adore les BD et aussi les romans. • Moi, j’aime dessiner et bricoler. • Alors, tu es un type
créatif! • Tu aimes surfer sur internet? Moi, j’adore! • Oui, mais je préfère les jeux vidéo.
Page 69
1. F 2. V 3. F 4. V 5. F 6. V 7. V 8. V 9. F 10. F
45
Module 3 unité 5 6 La famille
Page 70
3 2 1
2
Dialogo 1 a. V b. F c. V Dialogo 2 a. F b. V c. F Dialogo 3 a. F b. V c. V
Page 71
4 1. Valérie est la femme de Monsieur Leroy. 2. Valérie est secrétaire. 3. Elle travaille dans une agence de
voyages. 4. Le cousin de Julie s’appelle François. 5. Son oncle est policier et sa tante est directrice du collège
Henri IV. 6. Ils sont très sympas. 7. Son père s’appelle Roland. 8. Sa mère est infirmière.
Page 72
famille femme tante

père mari oncle
mère fille cousine
6
parents sœur cousin
7
oncles • tante • oncle • cousin • cousine
8 Comment s’appellent tes parents? • Mon père s’appelle Luc et ma mère s’appelle Annie. •
Tu as une sœur? • Oui, elle s’appelle Sophie et elle a dix ans.
9
− Quelle est sa profession?
chiedere
− C’est quoi leur travail?
11 la professione
Quelle est la profession de tes
− Quel estparents? • Mon père est infirmier et ma mère est informaticienne. •
son métier?
Mon oncle aussi est −informaticien. • Quel est le métier de ta tante? • C’est la secrétaire du collège.
Elle est professeure.
− Elle est secrétaire.
− Il est employé.
− Il est collégien.
dire la
− Elle est lycéenne.
professione − Mon oncle est policer.
− Ma tante est directrice du collège Henri IV.
− Il est informaticìen.
− Elle est infirmière.
46
Unité 6
Page 74
13 1. Son père s’appelle Louis. 2. Sa mère s’appelle Valérie. 3. Son grand-père s’appelle Joseph.
4. Sa grand-mère s’appelle Patricia. 5. Sa sœur s’appelle Julie. 6. Son oncle s’appelle Antoine.
7. Sa tante s’appelle Marie. 8. Sa cousine s’appelle Élise.
14 1. Qui est Julie? • C’est la sœur de Pierre. • C’est la fille de Valérie. • C’est la nièce de Marie. •
C’est la petite-fille de Joseph. • C’est la cousine de Marius. 2. Qui est Marie? • C’est la femme
d’Antoine. • C’est la mère d’Élise. • C’est la tante de Pierre. 3. Qui est Marius? • C’est le cousin de
Pierre. • C’est le frère d’Élise. • C’est le petit-fils de Patricia. • C’est le fils d’Antoine. • C’est le
neveu de Valérie. 4. Qui est Joseph? • C’est le père de Louis. • C’est le grand-père de Julie. • C’est
le mari de Patricia.
15
Registrazione
Mon père est grand et blond. Mon grand-père a les cheveux blancs. Ma tante est petite et rousse. Mon frère
aussi est roux. Ma mère est grande, brune avec les yeux bleus. Ma cousine est brune, elle a les yeux
marron. Ma grand-mère a les cheveux gris et les yeux bleus. Mon cousin Marc est de taille moyenne, il est
blond comme mon père. Mon oncle a des moustaches, il a les cheveux châtains et frisés. Ma sœur est
petite et grosse, elle a les yeux verts.
le grand-père la mère
l’oncle
le père
la tante
la cousine
la grand-mère
le cousin
la sœur le frère
Mathieu
Page 75
17
Registrazione
1. Il est instituteur. 2. Il est médecin. 3. Il est maçon. 4. Il est policier. 5. Il est plombier.
6. Elle est femme au foyer. 7. Il est informaticien. 8. Il est ouvrier.
4 2 8 6 3 7 1 5
47
18
ELECT M
R
MECA P O ULICI
VR E MRP DANS EUSE D
N I L EUR
C
R OF E S S
C EU I
INFOR M ATICIEN
I I E F Y N N
C C A R C H I T E C T E S
I I R T
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I E R L O M B I
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M E A G R I C U L T E U R
S E C R E T A I R E T
Ç C O M M E R Ç A N T
O U
M E N U I S I E R R
Page 76
19
Registrazione
1. nain 12. comment

2 3 3. 4 maman
5 6 4. 7jardin
8 5.9parents
10 6. vingt 7. enfant 8. paravent 9. mince
[ã] demain X X
10. X X X
[] X X X X X
20 1. du (m, s) 2. de l’ (m, s) 3. des (m/f, p) 4. du (m, s) 5. de l’ (m/f, s) 6. de la (f, s) 7. des (f, p)
21
1. de l’ 2. de la 3. du 4. de l’ 5. du 6. des
22
1. h 2. d 3. c 4. b 5. a 6. e 7. f 8. g
Page 77
23
1. ses 2. sa 3. nos 4. votre 5. sa 6. mes 7. mon 8. leurs 9. ses 10. leur 11. ton 12. mon
48
Unité 6
24 1. Oui, c’est leur oncle. 2. Oui, c’est mon école. 3. Oui, c’est votre photo. 4. Oui, c’est sa femme.
5. Oui, c’est ma secrétaire. 6. Oui, ce sont mes parents. 7. Oui, ce sont nos nièces. 8. Oui, ce sont leurs amies.
9. Oui, ce sont tes collègues. 10. Oui, ce sont ses professeurs.
25 1. de 2. des • de 3. du • de 4. de • des 5. de • de 6. de la • de 7. de 8. de l’ • de
Page 78
26
1. m 2. f 3. f 4. m 5. f 6. m 7. f 8. f 9. f 10. f 11. m 12. m 13. m 14. m/f 15. m 16. f
27
1. chère 2. ouvrière 3. danseuse 4. acteurs 5. écolière 6. directeur 7. caissière 8. ouvrières
28 1. C’est une coiffeuse italienne. 2. C’est une directrice généreuse. 3. C’est une actrice étrangère.
4. Voilà ma première élève. 5. C’est une professeure scrupuleuse. 6. C’est une couturière géniale.
Page 79
30 1.Comment s’appelle ton père? • Il s’appelle Benoît. • Quel âge il a? • Il a quarante-trois ans. •
Quelle est sa profession? • Il est employé.
2.Comment s’appelle ton oncle? • Il s’appelle Benjamin. • Quel âge il a? • Il a trente-trois ans. •
Quelle est sa profession? • Il est mécanicien.
3.Comment s’appelle ta mère? • Elle s’appelle Maryse. • Quel âge elle a? • Elle a quarante ans. •
Quelle est sa profession? • Elle est médecin.
4.Comment s’appelle ta sœur? • Elle s’appelle Nadine. • Quel âge elle a? • Elle a vingt-cinq ans. •
Quelle est sa profession? • Elle est informaticienne.
31 Il s’appelle Théo. Il a vingt-cinq ans et il est musicien. Son grand-père s’appelle Charles, il a soixante-sept
ans, il est maçon. Sa grand-mère s’appelle Simone, elle a soixante-cinq ans, elle est agricultrice. Son père
s’appelle Albert, il a quarante-sept ans, il est plombier. Sa mère s’appelle Odette, elle a quarante-huit ans,
elle est femme au foyer. Sa sœur s’appelle Catherine, elle a
vingt-huit ans, elle est médecin. Sa sœur s’appelle Béatrice, elle a dix-huit ans, elle est danseuse.
Page 80
1
1. F 2. F 3. V 4. V 5. F 6. V
Page 81
2
1. V 2. V 3. V 4. F 5. F 6. V
49
Module 4unité 7 8 C’est quoi?
Page 84
3 1 2
2
Dialogo 1 a. F b. F Dialogo 2 a. F b. F Dialogo 3 a. F b. V
Page 85
4 1. Le cadeau est mince, noir, il est en métal et en plastique. 2. C’est une tablette. 3. Il y a des livres pour sa
mère. 4. Elle aime lire surtout les classiques. 5. Il ne trouve pas son cahier d’italien. 6. Il est grand et
épais. 7. Il est rouge avec des rayures bleues. 8. Il est par terre.
Page 86
6
identificare gli oggetti
− C’est quoi? − C’est une tablette.
chiedere rispondere
7 − Qu’est-ce que c’est? − Ce sont des livres.
Registrazione
1. C’est un livre. 2. C’est un cahier. 3. Ce sont des DVD. 4. C’est un DVD. 5. C’est un paquet.
6. Ce sont des cahiers. 7. C’est un sac. 8. Ce sont des livres. 9. Ce sont des sacs. 10. Ce sont des
paquets. 11. C’est une photo. 12. Ce sont des photos.
11 2 12 1 7 8
3 5 4 10 6 9
8
descrivere gli oggetti
9 Comment elle est? •−De

Il est en quelle
quelle matière?
couleur elle est? • En quelle matière elle est? −• Qu’est-ce
Il est en métal et en plastique.
que c’est?
chiedere − Comment il est? − Il est mince, noir.
− De quelle couleur il est? rispondere − Il est grand et épais.
10 quoi • comment • petit • rectangulaire • noir • matière • papier • c’est • livre − Il est rouge avec des rayures
bleues.
50
Unité 7
Page 87
la trousse le sac
le crayon la trousse
le taille-crayon le livre
le stylo le cahier
la règle l’album
la gomme l’équerre
le feutre le classeur
12 la calculette
13
C H A I S E
O
B U R E A U C
B R
P O R T E M A N T E A U
I I
T A B L E A U E
L
T A B L E
Page 88
15
1. B 2. H 3. E 4. G 5. D 6. C 7. A 8. F
17
Registrazione
1. rouge et bleu 2. beige et marron 3. jaune et bleu 4. gris et noir 5. jaune et vert 6. blanc et vert
7. rose et beige 8. rose et blanc 9. violet et orange
1 3 8 6 2 7 9 4 5
Page 89
18
1. un album 2. une gomme 3. des stylos 4. des tables 5. une équerre
19 1. c’est 2. ce sont 3. c’est 4. c’est 5. ce sont 6. ce sont
20 1. Qu’est-ce que c’est? 2. Qui est-ce? 3. Qu’est-ce que c’est? 4. Qui est-ce? 5. Qu’est-ce que c’est? 6.
Qu’est-ce que c’est?
51
parler fermer
2 p.s.
a
parle ferme
1a p.pl. parlons fermons
21 2 p.pl.
a
parlez fermez
22 1. Ferme la porte. 2. Cherchez votre gomme. 3. Appelons les élèves. 4. Écoute la professeure.
5. Ne demandez pas la permission. 6. Invite des amis. 7. Cherchons notre livre. 8. Dessine sur l’album.
Page 90
23 coquet (m) • italiennes (f) • long (m) • carré (m) • violette (f) • épais (m) • secrète (f) •
lettonne (f) • blanches (f) • muet (m) • anglais (m) • bleue (f) • hauts (m) • ronde (f) • hautes (f) •
longues (f) • gras (m) • lasse (f)
24 1. Elle est longue et violette. 2. Elle est basse et orange. 3. Elle est haute, longue et marron.
4. Elle est large et blanche. 5. Elles sont blanches et vertes. 6. Elles sont rectangulaires et épaisses.
25 1. C’est une amie italienne inquiète. 2. C’est une américaine mignonne et concrète. 3. C’est un canadien joli et
discret. 4. C’est un élève belge très grand. 5. Ils sont longs et épais. 6. Elles sont marron et violettes.
Page 91
26
Registrazione
1 2 2.
1. C’est un ami de mes parents. 3 C’est
4 une5 cousine
6 7italienne.
8 93. 10 Ce sont des trousses. 4. Ce sont des
qui est-ce?
copains. X X
5. C’est une règle X C’est le sac de Julie. 7. Ce
en bois. 6. X sont des feutres colorés. 8. C’est le
collège de Pierre.
qu’est-ce que c’est?9. Ce sont des tables
X carrées. 10.
X X X X X C’est la directrice de l’école.
28 − C’est un livre. • Il est épais et rectangulaire. • Il est jaune et rouge. • Il est en papier.
− Qu’est-ce que c’est? • C’est une table. • Comment elle est? • Elle est haute et carrée. • De quelle couleur elle est? •
Elle est beige. • En quelle matière elle est? • Elle est en bois et en métal.
− Qu’est-ce que c’est? • Ce sont des calculettes. • Comment elles sont? • Elles sont rectangulaires et minces. • De
quelle couleur elles sont? • Elles sont blanches. • En quelle matière elles sont? • Elles sont en plastique.
− Qu’est-ce que c’est? • Ce sont des équerres. • Comment elles sont? • Elles sont triangulaires et minces. • De
quelle couleur elles sont? • Elles sont bleues. • En quelle matière elles sont? • Elles sont en plastique.
52
Unité 7
29 Comment ça va? • Ça va bien, merci. • Qu’est-ce que c’est le cadeau? • Ce sont des livres pour l’anniversaire de
Luc. • Luc, c’est qui? • C’est un ami de mes parents. • Salut!
Page 92
1 gratuite • laïque • obligatoire • trois classes • n’est pas • cinq ans • lecture • écriture • calcul
Page 93
2
collège scuola secondaria di 1° grado
durée 4 ans 3 ans
sixième prima
classes cinquième seconda

quatrième terza
troisième
esame di stato (conclusivo del primo ciclo
examen Brevet des Collèges
d’istruzione)
53
Module 4unité 7 8 À la maison
Page 94
1 3 2
2
Dialogo 1 a. V b. F Dialogo 2 a. F b. V Dialogo 3 a. V b. F
Page 95
4 1. La maison de Pierre est jolie. 2. La salle de bains est entre la chambre de Pierre et la chambre de Julie.
3. Dans la chambre de Pierre, il y a deux lits et un ordinateur. 4. Dans sa maison, il y a cinq pièces. 5. Il y
a le salon, le bureau et les trois chambres à coucher. 6. Le jardin est derrière la maison. 7. Non, la clé n’est
pas dans la bibliothèque. 8. Elle est sous le livre d’italien.
Page 96
6
descrivere la casa
− Qu’est-ce qu’il y a en haut? − Elle est assez grande.
1.chiedere
e 2. f 3. b 4. c 5. d 6. a rispondere
− Elle est comment ta chambre? − Il y a cinq pièces.
− Combien de pièces il y a?
8
localizzare gli oggetti
7 chiedere − Où est…? − Il est derrière la maison.
− Elle est dans ta bibliothèque.
Registrazione rispondere − sur ton bureau
− sous tes livres
1. Le CD est sous le livre. 2. Le livre est dans la bibliothèque. 3. Le CD − est sur le
devant livre. 4. La trousse est
l’imprimante
devant le sac. 5. Le lit est entre la porte et la fenêtre. 6. La trousse est derrière le livre.
− sous le livre d’italien
9
3 5 C1 D 2 E F
A B
4 6
54
Unité 8
10
Registrazione
1. La gomme 1 est2 sous

3 le cahier.
4 5 2. 6 7 8est sur
La gomme 9 le10cahier. 3. L’imprimante est sur le bureau. 4.
Les
surcrayons sontXsousXla trousse. 5. Les livres sont sous les stylos. 6. Le garage est sous la maison.
X X X
7. L’équerre est sur la règle. 8. Le feutre est sous le bureau. 9. Le sac est sur le lit. 10. L’ordinateur
sous
est X
sur le bureau. X X X X
11
1. F 2. D 3. B 4. A 5. E 6. C
Page 97
1. salle à manger • cuisine 2. immeuble 3. ferme 4. garage 5. chambre 6. entrée
Page 98
15
13
E N E T R E
O M M O
C OUSS I MN
PRIMANT F
ORDI E BUR ABLEA TAGER
C H NA
I
T AA S UHE
B L E DI E N I QU TU R E
L T T A I
C E
L A M P E
R B I L O T E
E
M BR C LOA VUI VER
E
O I R E
S O U RIS
E U O
R R L T CHA ISE
Page 99
R
1. Est-ce que vous avez une villa? 2. Est-ce qu’il étudie le français? 3. Est-ce que tu utilises ton
POR sont sur le lit?
ordinateur? 4. Est-ce que les oreillers E 5. Est-ce
AR queM c’est votre maison?
16
55
17 1. Où est-ce qu’ils habitent? 2. Quand est-ce qu’elle arrive? 3. Quel âge est-ce qu’ils ont?
4. Combien de lits est-ce qu’il y a? 5. Comment est-ce qu’elle est?
18
1. Est-ce qu’elle est blonde? 2. Est-ce que vous regardez la télé? 3. Est-ce que tu as des CD?
4. Est-ce que tes livres sont sur la table? 5. Est-ce que la pièce est grande?
19
1. E 2. A 3. B 4. F 5. D 6. C
Page 100
20 1. devant 2. devant 3. sur 4. derrière 5. sous 6. entre
21
1, 2, 5
22 1. Il n’y a pas d’élèves dans la classe. 2. Il n’y a pas d’équerre et de gomme sur la table. 3. Dans la pièce, il
n’y a pas d’ordinateur. 4. Il n’y a pas de trousse rouge dans le sac. 5. Il n’y a pas de cahiers sur la table.
23
1. c’est 2. il y a 3. il y a 4. ce sont 5. il y a
Page 101
24 1. Où est le journal? • Il est sous la table.
2.Où est la trousse? • Elle est derrière l’ordinateur.
3.Où est la règle? • Elle est dans le sac.
25 La fille est dans la chambre. Il y a une porte derrière la fille. La fille est devant la porte. Il y a des coussins
sur le lit. Il y a une chaise devant la table. L’ordinateur est sur la table. Le chien est sous la chaise. Il y a un
tableau entre l’armoire et la fenêtre. La lampe est sur la table de nuit. L’armoire est entre le lit et la porte. Les
lits sont sous la fenêtre.
26 Comment elle est • Combien de pièces il y a • Qu’est-ce qu’il y a dans la pièce • Mais il y a une salle de
bains • Il y a une cave • Où il est
27 1.Il y a une entrée, un salon, deux chambres à coucher, une cuisine et une salle de bains.
2. Il y a une entrée, un salon, un bureau, trois chambres à coucher, une cuisine et deux salles de bains.
56
Unité 8
Page 103
1
1. V 2. F 3. V 4. F 5. V
Basse Normandie Île de France
Centre
Languedoc-Roussillon
3 1. Au Mont-Saint-Michel se trouve une abbaye de style gothique. 2. Le symbole de Paris est la tour Eiffel.
3. Le roi François 1er a construit le château de Chambord. 4. Les attractions du parc de
Versailles sont ses 2000 bassins et ses fontaines musicales. 5. Le Pont du Gard est un pont-aqueduc romain à
trois niveaux.
Coup d’œil sur la France

[ p. 232 di questa guida]
57

Page 104
1
Registrazione
Salut! Je m’appelle Florian. J’ai treize ans. Je suis collégien à Paris. J’aime dessiner et surfer sur internet.
Je vous présente ma famille. Pour commencer, je vous parle de ma grand-mère: elle est très gentille et très
active. Elle est employée dans une agence de voyages. Mon grand- père est informaticien et il aime
voyager. Mon père est médecin. Il est intelligent et généreux. Son loisir préféré, c’est lire des romans
policiers. Ma mère est professeure. Elle est très sensible et affectueuse. Elle aime écouter de la musique et
cuisiner. J’ai aussi une sœur, Léa, elle a seize ans. Elle est très jolie, mais un peu vaniteuse. Elle a un
caractère optimiste et communicatif. Elle adore danser et aime écrire des textos à ses copines.
1. F 2. V 3. V 4. V 5. F 6. V 7. F 8. F 9. V 10. F
2
6 5 1 2
4 8 7 3
Page 105
3 1. grand • carré • jaune • sous 2. rectangulaire • épais • rouge • bleu • sur 3. basse • ronde •
marron • dans • devant • entre
Page 106
5 1. Ma cousine est infirmière, généreuse et active. 2. Elle est basse, blanche et marron.
3. C’est une chanteuse et une actrice sensuelle. 4. Elle est longue, épaisse, orange et violette.
6 1. Est-ce qu’ils parlent italien? 2. Où est-ce que vous habitez?
7 1. Ce sont des congrès internationaux. 2. Ce sont des jeux ambitieux. 3. Les drapeaux sont bleus.
8 1. de l’ 2. de 3. du 4. des 5. de la 6. de
9 1. Non, nos/mes parents ne parlent pas anglais. 2. Non, notre/mon ami n’est pas gentil.
3. Non, ce n’est pas leur livre. 4. Non, il n’y a pas tes stylos dans mon sac.
10 1. Qui est-ce? 2. Qu’est-ce que c’est? 3. Qu’est-ce que c’est? 4. Qui est-ce?
58
Je deviens CITOYEN
Je deviens CITOYEN
Aller à vélo
Page 111
Avantages du vélo Actions

1. C’est écologique. respecter l’environnement
2. C’est bon pour la santé. rester en forme
3. C’est ludique et convivial. s’amuser et faire de nouvelles rencontres
4. C’est pratique. circuler en ville et éviter les embouteillages

1 5. C’est économique. pas de carburant, pas d’assurance, pas de vignette
Page 113
3
1. F 2. F 3. V 4. F 5. V 6. V 7. F 8. F 9. V 10. F
Le recyclage des déchets

Page 115
1
1. V 2. F 3. V 4. V 5. F 6. F
2
Page 116 5 ans 1000 ans 100 ans 4000 ans 1 an 800 ans
chewing-gum polystyrène, cannette verre journal plastique
3 cartes de
téléphone
PAPIER
VERRE EMBALLAGES
carton, prospectus, pot, bocal bouteille en plastique, brique,

magazine, journal barquette, boîte de conserve,
flacon, cannette
Page 117
4
Parola chiave: T R I E R
59
La clé du respect
Page 119
1
1. F 2. V 3. F 4. F 5. V 6. V 7. V 8. F 9. F 10. V
Page 121
60
Aggettivi Nomi Significato
japonaise voiture giapponese / automobile
algérien couscous algerino / couscous
grecque démocratie greca / democrazia
brésilien café brasiliano / caffè
suisse montre svizzero / orologio
indienne chemise indiana / camicia
chinoise radio cinese / radio
turques turche
tunisiennes vacances tunisine vacanze
marocaines marocchine
arabes chiffres arabi / numeri
latine écriture latina / scrittura
61

Compréhension de l’oral
Page 123
EXERCICE 1
Situation 1
Registrazione
1. a 2. b 3. c 4. a
– Bonjour, Madame Duval!
– Bonjour à vous, Madame Viossat. Comment ça va?
Situation 2
– Moi, très bien, merci. Et votre fille?
Registrazione
– Catherine va bien. Demain, c’est son anniversaire.
1. c–2.Elle b 3.a quel
a âge?
– Salut, Fabien!
–– Elle
Salut,a Élisabeth.
quinze ans.Tu connais Jean-Michel?
Situation
– Elle est3lycéenne?
– Non, c’est ton frère?
Registrazione
– Non, elle est au collège Henri IV. Oh, excusez-moi, voilà ma sœur Martine qui arrive. Je vous dis au
– Non, c’est mon cousin.
revoir, Madame Viossat!
– Salut, Jean-Michel. Tu habites Lyon?
1. b––2. Aub revoir,
3. celleMadame Duval. À bientôt, j’espère.
– Sophie, habite
Non, je travaille auxtoujours dans
États-Unis. le même
En appartement?
ce moment, j’habite à New York.
–– Non, elle n’habite plus
Quelle est ta profession? rue de Grenelle. Elle habite à la campagne. Elle a une belle maison individuelle.
–– Elle estinformaticien.
Je suis grande? Et toi, Élisabeth, c’est quoi ton métier?
–– Oui, elle a deux étages. Il y a dans
Je suis employée. Je travaille six pièces: un grand
une agence salon et un bureau au rez-de-chaussée et quatre
de publicité.
chambres au premier étage.
– Splendide! Elle a un garage aussi?
– Il n’y a pas de garage, mais il y a une cour devant la maison et un grand jardin derrière.
61
Page 124
EXERCICE 2
Registrazione
1. Vanessa 2. Nicolas 3. Julie 4. André
– Julie est très dynamique et affectueuse. Elle adore la danse. Elle est grande, brune et mince. Elle a les
cheveux longs et raides.
EXERCICE 3
– Nicolas est sportif et sympathique. Il est petit et fort. Il a les cheveux longs et blonds, les yeux verts et
des taches de rousseur.
Registrazione
– André est un type très sérieux. Il est élégant et aime les cravates. Il est grand, brun, avec les cheveux
courts
A.J’ai et ondulés.
quatre enfants: Dario, Fabien, Marie et Élisabeth.
B.Vous habitezune
– Vanessa est grande
au 16 de la fille blonde, auxC’est
rue Montaigne? cheveux
bien courts
ça? et frisés, toujours très élégante.
C.Dans ma classe, nous ne sommes pas trop nombreux, il y a vingt et un élèves.
D.Mon père et mon oncle ont soixante-cinq ans.
E. Aujourd’hui ma cousine Pauline fête son anniversaire: elle a quinze ans, comme moi.
A B C D E
4 16 21 65 15
EXERCICE 4
Registrazione
– Bonjour, je m’appelle Michel. Je n’aime pas rester devant la télévision. Je suis plutôt du genre sportif. En
particulier, j’adore nager.
– Moi, c’est sa sœur, Paola. Un de mes loisirs préférés, c’est la danse. Ce que j’adore, c’est le théâtre, je
suis comédienne.
– Moi, je suis André. Je n’aime pas le théâtre, je préfère le cinéma. J’aime aussi les jeux vidéo: je joue
souvent sur mon ordinateur et je surfe sur internet.
– Je me présente. Je m’appelle Aïka, je suis leur mère. Je travaille toute la journée et le soir, j’aime regarder la
télévision, ça me détend.
– Je m’appelle Antoine, je suis le mari d’Aïka et le père des enfants. Je suis professeur au collège- lycée
d’Estienne D’Orves à Nice. Jardiner, c’est ma passion. Par contre, je n’aime pas bricoler.
Michel Paola André Aïka Antoine

la danse X
lire
jouer sur l’ordinateur X

tricoter
bricoler
écouter de la musique
le théâtre X
nager X
regarder la télévision X
jardiner X
62
Compréhension des écrits

Page 125
EXERCICE 1
1. Brigitte 2. un message amical 3. sympa et gentille 4. habite à Marcq-en-Barœul 5. B
Page 126
EXERCICE 2
annonce 1 annonce 2 annonce 3 annonce 4
une famille avec des enfants X
un étudiant X
une famille en vacances à la mer X
deux couples X
EXERCICE 3
médecin secrétaire avocat agriculteur professeur informaticien acteur mécanicien
4 8 6 3 1 7 2 5
Production écrite
Page 127
10 points
EXERCICE 1
(1 point par réponse) On ne tiendra pas compte ici de l’orthographe, sauf si celle-ci gêne la
compréhension des informations données.
EXERCICE 2
Grille d’évaluation 15 points
Respect de la consigne
Peut mettre en adéquation sa production avec la situation proposée. Peut respecter 0 0,5 1 1,5 2
la consigne de longueur minimale indiquée.
Correction socio-linguistique
Peut utiliser les formes les plus élémentaires de l’accueil et de la prise de 0 0,5 1 1,5 2
congé.
Peut choisir un registre de langue adapté au destinataire (tu/vous).
Capacité à informer et/ou à décrire
Peut écrire des phrases et des expressions simples sur soi-même et ses activités. 0 0,5 1 1,5 2 2,5 3 3,5 4
Lexique/orthographe lexicale
Peut utiliser un répertoire élémentaire de mots et d’expressions relatifs à sa 0 0,5 1 1,5 2 2,5 3
situation personnelle.
Peut orthographier quelques mots du répertoire élémentaire.
Morphosyntaxe/orthographe grammaticale
Peut utiliser avec un contrôle limité des structures, des formes grammaticales 0 0,5 1 1,5 2 2,5 3
simples appartenant à un répertoire mémorisé.
Cohérence et cohésion
Peut relier les mots avec des connecteurs très élémentaires tels que 0 0,5 1
“et”,“alors”.
63
Production orale
Page 128

1ère partie – Entretien dirigé
Peut se présenter et parler de soi-même en répondant à des
questions personnelles simples, lentement et clairement 0 0,5 1 1,5 2 2,5 3 3,5 4 4,5 5
formulées.
2ème partie – Échange d’informations

Peut poser des questions personnelles simples sur des sujets
familiers et concrets et manifester le cas échéant qu’il/elle a 0 0,5 1 1,5 2 2,5 3 3,5 4
compris la réponse.
3ème partie – Dialogue simulé

Peut demander ou donner quelque chose à quelqu’un,
comprendre ou donner des instructions simples sur des sujets 0 0,5 1 1,5 2 2,5 3 3,5 4
concrets de la vie quotidienne.
Peut établir un contact social de base en utilisant les formes

de politesse les plus élémentaires. 0 0,5 1 1,5 2 2,5 3
Pour l’ensemble des trois parties de l’épreuve

Lexique/correction lexicale
Peut utiliser un répertoire élémentaire de mots et 0 0,5 1 1,5 2 2,5 3
d’expressions isolés relatifs à des situations concrètes.
Morphosyntaxe/correction grammaticale
Peut utiliser de façon limitée des structures très simples. 0 0,5 1 1,5 2 2,5 3
Maîtrise du système phonologique

Peut prononcer de manière compréhensible un répertoire limité 0 0,5 1 1,5 2 2,5 3
d’expressions mémorisées.
64
Cahier d’exercices • Unité 1
Cahier d’exercices
Module 1 unité 12 La rentrée
Page C 2
1 1.Bonjour, Monsieur Rodin. • Bonjour, Madame Dubois. 2. Bonsoir, Monsieur Alby. • Bonsoir, Monsieur
Duroc. 3. Au revoir , Madame Barbot. • Au revoir, Madame Vidal. À demain. 4. Salut, Amélie! • Salut,
Marie! 5. Salut, Julien! À tout à l’heure! • À tout à l’heure, Pierre! 6. Au revoir, Béatrice, bonne nuit. •
Bonne nuit, Martine.
2
Comment vous vous appelez • Où vous habitez • J’habite • Au revoir.
1 6 4 5 3 2
4 Comment tu t’appelles? • Je m’appelle Claire Marian. • Où tu habites? • J’habite place de la Bastille à Paris.
Page C 3
5 Bonsoir! • Bonsoir! • Je m’appelle Loïc, et toi? • Je m’appelle Éric. • Au revoir, Éric. • Au revoir, Loïc. Bonne
nuit.
6 Salut! Je m’appelle… Et toi, tu t’appelles comment? • Je m’appelle Amélie. • Où tu habites? •

J’habite Marseille. • Salut! • Salut! À bientôt.
7 Bonjour, madame! • Bonjour! • Comment vous vous appelez? • Je m’appelle Sophie Viossat, et vous? • Je
m’appelle Valérie Leroy. Où vous habitez? • J’habite Lyon. • Moi, j’habite Nice.
Au revoir. • Au revoir.
Page C 4
8
chanter écouter regarder
9 chante
je 2. tu 3. je/il/elle 4. écoute regarde
1. je/il/elle nous 5. ils/elles 6. vous
tu chantes écoutes regardes
10 1. trouve 2. traversez 3. parlechante
4. arrivent 5. aimes 6. habitons
écoute regarde
il/elle
nous chantons écoutons regardons
vous chantez écoutez regardez
ils/elles chantent écoutent regardent
65
11 1. Daniel regarde un film. 2. Nous habitons Cannes. 3. Tu adores la musique. 4. Vous mangez un kiwi. 5.
Éric et Sylvie présentent Théo à Lucas. 6. J’invite Nicolas.
12 1. Oui, j’habite Paris. 2. Oui, nous complétons le problème. 3. Oui, il arrive à Nice. 4. Oui, elles
invitent Julie.
Page C 5
13
rappeler renouveler interpeler
je rappelle renouvelle interpelle
14 1. s’appellent 2. épelez 3. s’appelle 4. appelons 5. rappelles
tu rappelles renouvelles interpelles
15 il/elle2. m’appelle 3. rappelle

1. appellent renouvelle
interpelons 4. épelle 5. rappelez 6. renouvelles interpelle
nous rappelons renouvelons interpelons
vous rappelez renouvelez interpelez
16
ils/elles rappellent renouvellent interpellent
RE
ONS
INT RAPPE L OE
E A P
E
RAPP E LL E S
EL
I P
ELE
RENOUV E LL O N S
P TE L L E N LE
ET P E L E APP E L EZ
R P A E E
P E EP E L LENT
E L P O T
L L E N
EZ ES L S
LE
66
Module 1 unité 12 Ça va?
Page C 6
1 1. Moi, ça va très bien, merci. Et toi? 2. J’ai quatorze ans, et toi, quel âge tu as? 3. Bonsoir, nous nous
appelons Pierre et Julie Leroy, et vous? 4. Ils ont dix-neuf ans et ils habitent Paris.
2
Salut, Véronique! • Salut, Nicole! Comment vas-tu? • Ça va, merci, et toi? • Très bien, merci.
3
4 3 1 2
4 1. Comment ça va? • Au revoir, à demain. 2. Ça va? • À tout à l’heure!
5 Bonsoir, monsieur. • Bonsoir, … • Comment allez-vous? • Pas très bien, et toi, comment vas-tu? •
Ça va bien, merci. Au revoir, monsieur. • Au revoir, …
Page C 7
6
Lucas, et toi? • Tu habites Bordeaux? • Tu as quel âge? • Moi, j’ai dix ans.
7 1. Quel âge a Marc? • Il a treize ans. 2. Quel âge a Sarah? • Elle a douze ans. 3. Quel âge a Sophie? •
Elle a dix-neuf ans. 4. Quel âge a David? • Il a quinze ans.
8
1. Il a treize ans, et toi, quel âge tu as? 2. Christian a quinze ans et moi, j’ai quatorze ans. 3. Elle
s’appelle Annie et elle a dix-neuf ans.
9 Page C 8
10
1
4 5
6 7 cinq
quinze
8 3 quatre
un douze
deux
2 9
vingt
neuf quatorze sept dix-sept
trois six
dix
huit seize
dix-huit
treize dix-neuf
onze
67
11 1. dix plus cinq égale quinze 2. onze plus huit égale dix-neuf 3. vingt moins six égale quatorze
4. treize moins neuf égale quatre 5. dix-neuf moins deux égale dix-sept
12
QU
Q A I N Z E
H U I T
VING
O C T
T
U Z N D
Q U A
O N Z E R E
D I XU
N S I X O
P
S E I Z E U
U T R E I Z E
F
E
Page C 9
13
nous
vous
A V E Z
VO
j’ ils/elles N N T
tu A S
14 1. avez 2. a 3. ont 4. a
15 1. Oui, j’ai treize ans. 2. Oui, ils ont une moto. 3. Oui, j’ai une voiture. 4. Oui, nous avons onze ans.
5. Oui, vous avez un exercice. 6. Oui, elles ont seize ans.
68
Module 2 unité 3 4 Tu connais?
Page C 10
1
1. te • salut 2. présente • enchantée 3. connais • Alex • bonjour 4. Hélène • ravi • connaître
2 Je te présente Aurélie. Elle a quinze ans. Elle habite Montecarlo. Tu

connais Damien? Il a seize ans. Il habite Rouen.
3 1. ..., tu connais...? • Salut, ...! 2. Monsieur, je vous présente Madame... • Ravi de vous connaître, madame.
Page C 11
4 Salut! • Salut! Comment tu t’appelles? • Je m’appelle…, et toi? • Je m’appelle... • Quelle est ta nationalité? •
Je suis belge.
5 1. espagnole 2. italien 3. anglaise 4. américain 5. polonais 6. française 7. chinois 8. suisse

9. hollandais
Page C 12
6 1. français • française 2. Espagne • espagnole 3. belge • belge 4. américain, américaine • États-Unis 5.

chinois, de quelle nationalité tu es • portugaise 6. suédoise • anglaise 7. italien, italienne • allemande
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ROU T C A I
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A U T RIC H S E N S G
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GE LEMAND S A
I
P O R T U G AIS
69
Page C 13
8 1. Je m’appelle Dario. • Je suis espagnol. 2. Je m’appelle Anna. • Je suis suisse. 3. Je m’appelle Vanessa. • Je
suis anglaise. 4. Je m’appelle Megan. • Je suis américaine. 5. Je m’appelle Jiang. • Je suis chinois.
9 Salut, Nicolas. • Salut, Mathieu. Ça va? • Ça va bien. Je te présente Laura. • Salut, Laura. Quelle est ta
nationalité? • Je suis italienne.
Page C 14
10 1. Salut, François. • Salut, Luc. Comment ça va? • Pas mal. Je te présente Steve. • Salut, Steve. De quelle
nationalité tu es? • Je suis américain. 2. Salut, Marie. • Salut, David. Comment vas-tu? • Très
bien. Je te présente Karol. • Salut, Karol. De quelle nationalité tu es? • Je suis polonais.
3. Bonjour, Madame Perrin. • Bonjour, Monsieur Leroy. Comment allez-vous? • Très bien, merci. Je vous
présente Mademoiselle Taylor. • Enchantée, mademoiselle. De quelle nationalité vous êtes? • Je suis anglaise.
11
1. sont 2. est 3. êtes 4. sont 5. est 6. sommes 7. suis 8. es
Page C 15
12
ils/elles je
nous S O MME SUI

tu vous NT ST
E E S
S E
il/elle
13
1. il est 2. elle est 3. ils sont 4. elles sont
14 1. je 2. tu 3. elles 4. il/elle 5. nous 6. ils/elles 7. il 8. vous
15
1. d 2. e 3. c 4. b 5. f 6. a
70
Page C 16
16 1. Oui, elle est polonaise. 2. Oui, il est français. 3. Oui, je suis américain. 4. Oui, elles sont suédoises. 5.
Oui, nous sommes en Grande-Bretagne. 6. Oui, elle est hollandaise. 7. Oui, je suis sportif. 8. Oui, elles
sont italiennes.
17 1. Pauline est sympathique. 2. Dolores est espagnole. 3. Caterina est italienne. 4. Danielle est intelligente.
5. Julia est américaine. 6. Charlotte est contente. 7. Ann est autrichienne. 8. Rudolfa est croate.
18 1. Karol est polonais. 2. Albert est belge. 3. Martin est breton. 4. David est suisse. 5. Matt est
anglais. 6. Ronaldo est brésilien. 7. Boris est russe. 8. Robert est canadien.
Module 2 unité 3 4 C’est qui?
Page C 17
1 1.C’est qui? • C’est Einstein. Il est allemand. 2. Qui est-ce? • C’est Daniel Radcliffe. Il est anglais.
3. Qui est-ce? • C’est Federica Pellegrini. Elle est italienne. 4. Qui est-ce? • Ce sont les Beatles.
Ils sont anglais. 5. Qui est-ce? • Ce sont des athlètes. Elles sont italiennes. 6. Qui est- ce? •
C’est Valentino Rossi. Il est italien.
2 Qui est-ce? • C’est Christel. • De quelle nationalité elle est? • Elle est allemande. • Elle parle français? •
Elle parle français et allemand. • Où elle habite? • Elle habite Düsseldorf.
3 Qui est-ce? • Ce sont Sophie et Jean-Michel. • De quelle nationalité ils sont? • Ils sont français. •
Ils parlent italien? • Ils parlent français et italien. • Ils habitent où? • Ils habitent Lyon.
Page C 18
4
A. 1. Il est gros. Il est brun. 2. Il est grand. Il a les cheveux blonds et frisés. B. 1. Elle est mince. Elle est
blonde. 2. Elle est petite. Elle a les cheveux longs et frisés.
5
MINC
YEU
GRO P
IS E CHEVEUX
T
F R SC O S T A U
ITE
AI
C
ONDUL E S
U R T ES S O N
GR A ND ES
71
Page C 19
6 A.1. mince gros 2. longs courts • blonds noirs 3. français italien

B.1. gros mince 2. frisés raides • noirs blonds 3. italien français
8 1. Elle est blonde. Elle a les cheveux longs et raides. 2. Il a les cheveux courts, blonds et raides.
3. Elle a les cheveux châtains, courts et frisés. 4. Il a les cheveux bruns, longs et frisés.
Page C 20
10 1. vingt et un 2. cinquante-cinq 3. vingt-cinq
11 1. vingt et un plus trente-cinq égale cinquante-six 2. soixante-quatre moins vingt-trois égale quarante et un
3. vingt-huit plus trente-neuf égale soixante-sept 4. soixante et un moins vingt-six égale trente-cinq 5. dix-sept
plus onze égale vingt-huit
12
A C I N Q U A N T E - N E U F A Z M N E X I S
S E R T Y U I O P L K E A H I Y Z S E I Z E P
D E S T R E N T E - T R O I S E R T R A N T E
F V A Q S W D E F R T G Y J O H O L I E W V D
C I N Q Q U A Q U E X U G V I N G T - C I N Q
Z N Q A E D F G C A E K I L X P E T A D S B U
X G E K I D E M I G U A X I A A S D E U X P A
B T T S O I X A N T E E T U N K I E B I H E R
E - U B D X T G Q H I P I A T E X U A T E D A
I H P I A - S Q U A R A N T E - Q U A T R E N
L U O U L S A X A D I E N B - I G S N R I K T
F I T A K E S E N E K D E H D H A K U E P E E
A T T G E P P B T R E N T E E T U N N I A S E
S Z S E P T E T E I L I L I U L T U E Z T I T
S R V I P U A D U Z A S A B X S A P X E L A U
E E N I E P S I B A X K E Z G I K A I E E U N
Page C 21
13
1. la monsieur 2. la copain 3. le professeure 4. la cheveux 5. la enfant 6. le copine 7. le homme
8. le femme 9. la garçon 10. le fille 11. le liste 12. l’yeux
14 1. l’ 2. la 3. le 4. la 5. la 6. le
15 1. une 2. un 3. une 4. une 5. un 6. une
16
1. les 2. l’ 3. la 4. un 5. les 6. la 7. la 8. une 9. la
72
17 1. l’élève 2. un enfant 3. un Hollandais 4. le garçon 5. l’Espagnol 6. une Allemande 7. l’album

8. un garage
Page C 22
18 1. Les gaz sont dangereux. 2. Vous avez des motos formidables. 3. Ce sont des copains généreux.
4. Ils ont des professeurs sévères. 5. Elles regardent des films américains. 6. Nous invitons des hommes
sympathiques. 7. Ce sont des garçons faux. 8. Elles ont des copains anglais.
19
1. Nathalie 2. une copine 3. des filles 4. C’est 5. C’est 6. Ce sont
20 1. Qui est-ce? 2. Qui est-ce? 3. Comment il s’appelle? 4. Qui est-ce? 5. Où tu habites?

6. Qui est-ce?
Module 3 unité 5 6 Nous voilà!
Page C 23
2
1. Mathieu, tu aimes bricoler? • Non, je n’aime pas ça. Je préfère jardiner. 2. Tu aimes le sport? •
Oui, j’aime nager, mais je préfère lire et dessiner.
3 1. Annie adore la danse, elle aime tricoter. 2. Tu détestes bricoler, tu aimes dessiner. 3. Vous aimez le cinéma,
vous n’aimez pas le théâtre. 4. Marc et Christel n’aiment pas lire, ils adorent voyager.
5. Luc déteste les BD, il adore les jeux vidéo.
Page C 24
5 1. a. Il ne regarde pas la télé, il écoute la radio. 1. b. Il regarde la télé, il n’écoute pas la radio.
2. a. Damien n’est pas italien, il est français. 2. b. Dario n’est pas français, il est italien.
3. a. Elle joue sur l’ordinateur, elle n’étudie pas. 3. b. Elle ne joue pas sur l’ordinateur, elle étudie.
4. a. Elles tricotent, elles ne dessinent pas. 4. b. Elles dessinent, elles ne tricotent pas.
Page C 25
6
1. Elles n’ont pas les cheveux courts. 2. Nous n’habitons pas Paris. 3. Julien et Jean n’aiment pas la
musique. 4. Ils ne sont pas grands et minces. 5. Le garçon n’est pas studieux. 6. Ce n’est pas une copine
française.
7 1. Ce n’est pas une fille. 2. Vous n’êtes pas paresseux. 3. Ce ne sont pas des posters. 4. Didier n’étudie
pas avec Alex. 5. Loïc et Florence ne regardent pas la télé. 6. Fabio et Dario ne sont pas espagnols. 7. Elisa
et Maria ne parlent pas italien. 8. Ce n’est pas le loisir préféré de Fabian.
8 1. Oui, nous étudions l’allemand. • Non, nous n’étudions pas l’allemand. 2. Oui, elle a les yeux bleus. •
Non, elle n’a pas les yeux bleus. 3. Oui, c’est un acteur anglais. • Non, ce n’est pas un acteur anglais. 4. Oui,
j’invite Clément. • Non, je n’invite pas Clément. 5. Oui, ce sont des enfants sages. • Non, ce ne sont pas des
enfants sages.
73
9 1. Les cheveux de Pierre ne sont pas blonds. 2. Elle n’a pas les yeux bleus. 3. Nous ne cuisinons pas. 4.
Ce n’est pas la copine de Julie. 5. Ils n’aiment pas les bandes dessinées. 6. Ce ne sont pas des enfants. 7. Je
n’aime pas les jeux vidéo. 8. Tu n’aimes pas tricoter.
Page C 26
10
masculin: intuitif, interculturel, faux, international, collégien, ambitieux, vif, délicieux, curieux féminin:
cruelle, neuve, expansive, rousse, vénitienne, joviale, orgueilleuse, manuelle, veuve, nulle, superlative
11
ne: indien, bon sse: roux, faux e: fort, américain ve: actif, créatif lle: gentil, actuel
se: courageux, généreux
12 1. faux et égoïste • fausse et égoïste 2. grosse et grande • gros et grand 3. jeune et vaniteux • jeune et
vaniteuse 4. canadienne et sportive • canadien et sportif 5. rousse et gentille • roux et gentil
Page C 27
13 1. C’est une artiste expansive et capricieuse. 2. C’est une femme égoïste, fausse, cruelle et agressive.
3. C’est une adulte autrichienne tranquille, curieuse et attentive. 4. Elle est
merveilleuse, fidèle et affectueuse. 5. C’est une fille timide et solitaire. 6. C’est une copine
espagnole, active, dynamique et orgueilleuse.
14
masculin singulier féminin singulier masculin pluriel féminin pluriel
commercial commerciale commerciaux commerciales
15
équatorial équatoriale équatoriaux équatoriales
1. joviales 2. bleus 3. affectueux 4. pneus 5. amicaux 6. nouveaux 7. beaux 8. généreuses
fondamental fondamentale fondamentaux fondamentales
impérial impériale impériaux impériales
Page C 28
régional régionale régionaux régionales
16 1. Ce sont des enfants difficiles: ils sont coléreux et impulsifs. 2. Les copains de Claire sont affectueux. 3.
bleu bleue bleus bleues
Elles sont rousses et expansives. 4. Ce sont des hommes vaniteux mais loyaux.
collaboratif
5. Ce collaborative
sont des jeux sérieux et éducatifs. collaboratifs collaboratives
faux fausse faux fausses
74
17 1. beau et gentil • beaux et gentils 2. créatifs et géniaux • créatives et géniales 3. roux et vifs • rousses et
vives 4. longues et ennuyeuses • longs et ennuyeux 5. amicaux et impartiaux • amicales et impartiales 6.
intellectuel et généreux • intellectuelles et généreuses
18
GEN E R A U XT BR
N AU XT
C H AT EAU X C HE VZ ALE
U M A U X
UTOM
NA TA A N A IS
TI BOC A U XE
LES
I N ERN A T IONA L E S
U O
I ONAUX N JO U R NA UX
V
P A RL T I AU X E AN J E U X
ES
M E D I CAUXX
Module 3 unité 5 6 La famille
Page C 29
1 1. mari • frère 2. petite-fille • nièce 3. femme • sœur 4. fils • petit-fils 5. fille • neveu
6. père • mari 7. frère • père 8. cousine • fille
2
1. b 2. f 3. d 4. c 5. g 6. a 7. e
3
Q G R A N D P E R E T F C O U S I N T
P Z E V R T E D U Y L E L M B A E H C
E G H I J E N M A R I M X N E V E U O
T T A N T E F O F L N M R K L P U N U
I W E R A B A A W E G E U S T E I P S
T O N C L E N W E Y N I E C E T Q A I
E Q P R C E T R A T H A Q D G I V R N
F U E I F U S Q E O T F P M Y T W E E
I W P O I S O E U R K I E E R F T N E
L R E Y L L F N W B E L N R O I P T O
L Q R K L F R E R E L S S E W L X S D
E E E B E I D R E T Y Q R A N S R K E
T P I R U Q G R A N D M E R E K E Q F
75
Page C 30
4 1. maçon 2. menuisier 3. plombier 4. électricien 5. médecin 6. instituteur 7. policier

8. femme au foyer
5
richiesta offerta sesso
di lavoro di lavoro professione qualità città
M/F
Page C 31 responsable, déterminée,
1 X secrétaire F Nice
trilingue
6
2 X caissière F sérieuse et motivée Marseille
Bonjour • ami • Comment • Christian • c’est • quoi • mécanicien • infirmier • travaille •
Renault
3 X photographe M original et expérimenté Cannes
7 4 X coiffeuse F créative et joviale Toulon
5 l’ 2. de 3. des 4. duX5. de la 6.programmeur

1. de M 9. du 10.
de l’ 7. des 8. de la qualifié
de et dynamique Paris
8 1. de la • du • de 2. du • de la • de 3. des • d’ 4. de l’ • d’ 5. du • de la • de 6. des • de
Page C 32
9 1. Ils demandent les noms des garçons. 2. Vous fermez les fenêtres des classes. 3. Ce sont des garçons
des écoles. 4. Voilà les copains des frères de Martine. 5. Voici les filles des copines de Sophie. 6. Ce
sont les oncles des élèves.
10 1. C’est le passeport du touriste. 2. Il invite le copain de l’élève. 3. La moto de l’ami de Luc est belle. 4.
C’est l’ami du fils de Louis. 5. Voici la photo du garçon français. 6. Le métier de l’ouvrier est pénible.
11
1. mon 2. ses 3. ta 4. leurs 5. son 6. leur 7. ton 8. son 9. vos 10. sa 11. mon 12. tes
12 1. C’est leur copain. 2. Ce sont ses copains. 3. Ce sont leurs copains. 4. C’est son professeur.
5. C’est leur professeur. 6. C’est son amie. 7. C’est leur amie. 8. Ce sont ses amies. 9. Ce sont leurs
amies.
Page C 33
13 1. Oui, c’est ma voiture. 2. Oui, c’est mon fils. 3. Oui, c’est notre fille. 4. Oui, ce sont nos enfants.
5. Oui, c’est ma femme. 6. Oui, ce sont nos filles.
76
14 1. Voilà vos cousins. 2. Ta professeure est sévère. 3. Où sont leurs écoles? 4. Ce sont tes cousines.
5. Nos copains sont sympathiques. 6. Son élève est gentille. 7. Ce sont ses posters. 8. Mon amie est
espagnole.
15 1. une coiffeuse 2. singulière 3. une cuisinière 4. irrégulière 5. une parfumeuse 6. une collectionneuse
7. une chocolatière 8. une organisatrice 9. une couturière 10. une chanteuse
11. une actrice 12. une donatrice
16 1. C’est une chanteuse canadienne célèbre. 2. C’est une agricultrice belge. 3. C’est une inspectrice judicieuse. 4.
C’est une écolière studieuse. 5. C’est la dernière de la classe. 6. La nageuse est une championne. 7. C’est la
directrice de mon école. 8. Elle est première danseuse à l’Opéra de Paris.
Module 4 unité 7 8 C’est quoi?
Page C 34
1 1. Qui est-ce? 2. Qui est-ce? 3. Qu’est-ce que c’est? 4. Qui est-ce? 5. Qu’est-ce que c’est?
6. Qu’est-ce que c’est? 7. Qu’est-ce que c’est? 8. Qui est-ce?
2
Bonjour, Philippe! • Oui, pas mal. C’est quoi le paquet? • Qu’est-ce que c’est? Je suis curieux. •
Mais c’est quoi? • Génial! J’adore.
3
1. e 2. c 3. f 4. h 5. g 6. a 7. b 8. d
Page C 35
4 A T A I L L E C R A Y O N B E A X B 1.Le taille-crayon est petit,

rond, en plastique.
Y H J K E S M O L L P H X R E G L E
2.L’équerre est de taille
M G E T R O U S S E T Y P J Q R G H
moyenne, triangulaire, en
H I K E T Z Y X K A R G O M M E U R
E Q U E R R E A S G X C U D E R R Y plastique. 3. Le livre est
rectangulaire, épais, en papier et en
R E K F T E L E V E A O U A L B U M carton. 4. Le cahier
S E J C F W S T Y L O I M X I O H L est rectangulaire, mince, en
E R T Y U O P K H F S O C R A I E I papier. 5. Le tableau est
E S A C E J W F I U A E P E E K C G grand, carré, en bois et en
W I T I C A H I E R B I N X A Z R U ardoise. 6. La calculette est
L O L O T Z X J E O C L A S S E U R petite, rectangulaire, en
A W S E D R F T G Y H U J I K O L P plastique.
Z K I A Y K F E U T R E M E D S O Z
C R A Y O N F A O G I R G O Z F G A
Q E T I O G Z X C A L C U L E T T E
77
5 Comment il est? • Il est grand, rectangulaire et épais. • En quelle matière il est? • Il est en carton et en métal. •
De quelle couleur il est? • Il est bleu, jaune et orange. • C’est mon classeur!
Page C 36
6
1. Ce sont 2. C’est 3. Ce sont 4. C’est 5. C’est 6. Ce sont 7. Ce sont 8. C’est 9. Ce sont
10. C’est
7 1. Qu’est-ce que c’est? C’est un cadeau. 2. Qu’est-ce que c’est? Ce sont des livres. 3. Qu’est-ce que c’est? C’est
un portable. 4. Qu’est-ce que c’est? Ce sont des feutres. 5. Qu’est-ce que c’est? Ce sont des cahiers. 6. Qu’est-ce
que c’est? C’est une calculette.
8
indicativo presente imperativo
fermer (chiudere) tu fermes Ferme!
Page C 37
chercher (cercare) vous cherchez Cherchez!
9 1.épeler
Fermez les livres! 2. Cherche ta gomme danstulaépelles
trousse! 3. Ne parlez pas! 4. Appelle les élèves!
Épelle!
5. Épelons nos prénoms! 6. N’apporte pas ton sac!
écouter nous écoutons Écoutons!
10 renouveler (rinnovare) tu renouvelles Renouvelle!

il est
apporter (portare ) elle vous
est apportez ils sont elles sont
Apportez!
11 1 bleu bleue bleus bleues
2 long longue longs longues
1. C 2. B 3. D 4. F 5. A 6. E
3 violet violette violets violettes
4 blanc blanche blancs blanches
5 rouge rouge rouges rouges
6 orange orange orange orange
7 épais épaisse épais épaisses
8 marron marron marron marron
9 gris grise gris grises
10 noir noire noirs noires
78
Page C 38
12 1. verte 2. grise 3. longs 4. orange 5. blanche 6. marron 7. bleues 8. violette 9. blanches

10. jaunes
13 1. La gomme est rectangulaire et épaisse. 2. La craie est longue et étroite. 3. La calculette est blanche et
carrée. 4. Elle est noire, mince et large. 5. C’est une femme discrète et concrète.
6. Elles sont basses, violettes, blanches et marron.
14 1. Les craies sont longues, minces et blanches. 2. La trousse est carrée, épaisse, rose, violette et orange. 3. La
table est basse, ronde et marron. 4. Le livre est rectangulaire, épais et rouge.
5. Le tableau est grand, rectangulaire, noir et beige. 6. La calculette est petite, mince, rectangulaire et grise.
Module 4 unité 7 8 À la maison
Page C 39
1
località tipo di abitazione superficie n° stanze accessori
2 1 Nice studio 30 m2 1 terrasse, cave

2 Beaulieu
appartement maison • pièces • bureau
• immeuble • quartier • confortable 80 m 2
4 • balcon jardin,
• chambres • cuisine • belle piscine, garage
3 Villefranche studio 1 balcon, garage, cave

Page C 40
4 Antibes appartement 2 cave, parking
3
Où 5vous habitez? • J’habite dans appartement
Cannes un studio à Dijon. Et vous? • Moi aussi, j’habite
3 Dijon, au premier
terrasse, étage d’un
cave
immeuble, dans le centre. • Combien de pièces il y a? • Il y a cinq2pièces. • Combien de chambres à coucher il y
Vence villa 170 m 5 garage
a? •6Il y a trois chambres, une cuisine, un salon et deux salles de bains. • Mon studio est petit, mais il y a
une belle terrasse. J’adore!
4
2 3 1
Page C 41
5 Maman, où est ma couverture? • Elle est dans ta chambre, sur la commode.• Je ne trouve pas mes CD. Ils sont où?
• Ils sont dans le tiroir de ta table de nuit.
6 Julie! • Qu’est-ce qu’il y a? • Je ne trouve pas mon sac. • Regarde dans l’entrée. • Oui. Mais il n’y a pas ma
trousse. • Elle est dans la cuisine, sur la table. • Merci, Julie.
79
7 1. Est-ce que vous arrivez en autobus? 2. Est-ce qu’il est grand et blond? 3. Est-ce que son
ordinateur est gris? 4. Est-ce qu’ils sont derrière la porte? 5. Est-ce que tes parents parlent anglais?
6. Est-ce qu’elle a des frères et des sœurs?
8
1. c 2. c 3. b 4. a
Page C 42
9 1. Où est-ce qu’ils accompagnent Sylvie? 2. Comment est-ce que tu préfères ta maison?

3. Quand est-ce qu’il convoque Martine? 4. Quel hôtel est-ce que vous réservez? 5. De quelle couleur est-
ce qu’elle est? 6. Avec qui est-ce que vous travaillez?
10 1. Est-ce que tu es français? 2. Est-ce qu’il a un frère? 3. Quel âge est-ce que vous avez?
4. Comment est-ce qu’elle s’appelle? 5. Est-ce que vous habitez Paris? 6. Où est-ce qu’ils sont?
7. Est-ce qu’il y a des élèves? 8. Est-ce que ce sont des cousins?
11 1. sur 2. sous 3. sur 4. devant 5. entre 6. sur 7. derrière 8. devant 9. entre 10. sous
Page C 43
12 1. sous 2. devant 3. sur 4. derrière 5. entre 6. sur 7. dans 8. derrière 9. sous 10. devant
13 1. Il y a des gommes bleues sur les tables. 2. Il y a des imprimantes derrière les ordinateurs.
3. Il y a des livres et des cahiers sur les bureaux. 4. Il y a des bureaux dans les classes. 5. Dans nos
maisons, il y a des cheminées. 6. Il y a mes crayons et tes feutres en classe.
Page C 44
14 Il y a deux lits. Il y a un bureau. Il y a des coussins. Il y a quatre tableaux. Il y a une commode. Il y a une
armoire. Il y a un tapis. Il y a une chaise. Il y a un ordinateur.
15 1. Il n’y a pas deux gommes, il y a une gomme. 2. Il n’y a pas un CD, il y a trois CD. 3. Il n’y a pas
deux garçons, il y a trois filles. 4. Il n’y a pas une souris, il y a deux souris.
16
1. il y a 2. ce sont 3. il y a 4. il y a 5. il y a 6. c’est 7. c’est 8. c’est
17 1. Qu’est-ce qu’il y a dans le DVD? • C’est un film intéressant: c’est un film avec Tom Cruise. 2. Il y a dix-
huit élèves dans votre classe? • Oui, il y a aussi un garçon américain, c’est mon ami Sam.
80
TRASCRIZIONI
e SOLUZIONI
V olume 2
Si fa presente che:
Unités 9-12
Module 5unité 9 10 Les loisirs
Page 10
1
3 2 1
2
Dialogue 1 a. V b. F c. F Dialogue 2 a. F b. F c. V Dialogue 3 a. V b. F c. V
Page 11
4 1. Ils vont au supermarché. 2. Il vient de Madrid. 3. Cécile dit qu’elle joue bien de la guitare.
4. Cécile joue du violon. 5. la sœur de Cécile fréquente la troisième. 6. Elle fait de l’athlétisme et elle joue au
tennis. 7. Thomas va à la piscine. 8. Il fait de la natation et du basket.
Page 12
6
demander − Où allez-vous? demander la − D’où viens-tu?
la destination − Où vas-tu? provenance − Vous venez d’où?
7 1.Où tu vas? • Je vais au garage.
− Nous allons •auJesupermarché.
vais à la piscine. • Je vais à l’école. • Je
− vais à la de
Je viens maison.
la bibliothèque.
dire la dire la
2. D’où tu viens? •−JeElle va de
viens à l’Académie. − Il vient
la bibliothèque. • Je viens du collège. • Je viens de lade Madrid.
cuisine. •
destination provenance
Je viens du cinéma. − Je vais à la piscine. − Nous venons du supermarché.
8
1. c 2. a 3. d 4. b
9 1. Je viens du 2. Elle va à la 3. Nous venons du 4. Où vas-tu 5. Vous venez d’où
Page 13
10
− Elle joue de la guitare. − Elle joue au tennis.
parler de
− Elle joue du violon. − Je fais de la natation.
11 1. Jeses
joueloisirs − Elle
du violon et faitdedelal’athlétisme.
je fais natation. 2. Je joue au tennis et−jeJefais
joue
deau basket.
l’athlétisme. 3. Je joue au
basket et je joue de la guitare. 4. Je joue de la guitare et je joue au tennis. 5. Je fais de la natation et je joue
au basket. 6. Je fais de l’athlétisme et je joue du violon.
12 1. Elle joue au tennis. 2. Il joue du violon. 3. Ils jouent au basket. 4. Il fait de la natation. 5. Elle fait
de l’athlétisme. 6. Il joue de la guitare.
82
Unité 9
Page 14
14
1.v i o l o n c e l l e 7. c a s t a g n e t t e s
2.s a x o p h o n e 8. t r o m p e t t e
3.g u i t a r e 9. t a m b o u r
4.c l a r i n e t t e 10. f l û t e
5.a c c o r d é o n 11. b a t t e r i e
6.c y m b a l e s 12. h a r m o n i c a
Page 16
16
2 3
A
A F L
4
1N A T H L E Q U I T A T I O N
A T I O N 2 P
I
4 VE 2
C 5 O I
E ST
H 3 T E N N I S
P
L O TOU B ISM 6
7 T T E R R A I N E POUPE
CS TI AL E
DAME
6D AN A L
S7 8 7 G
5 C L A D E S SE
M E
18 M K
E Y M NA S T I Q U
A D R T U Y O P V F E Z HB I B L I O T H E Q U E OS S A J E U
8C Y CL I S
83
Page 17
19 1. vais 2. va 3. allons 4. vont 5. vas 6. allez
20 1. venons 2. viens 3. viennent 4. viens 5. venez 6. vient
21 22
Q D T R J O P M G II F O N
V AIS O
IE N T T
VE S
V A O N
A LLL O
V I
E VA
S
N E NN E N T
V I E N Z S
23 2. faites 3. font 4. fais 5. fais 6. font 7. fait 8. fait 9. font 10. font
1. faisons
Page 18
24 1. à l’ 2. au 3. à la 4. à l’ 5. aux 6. aux 7. au 8. à l’ 9. au 10. à la
25
1. a 2. g 3. f 4. d 5. e 6. c 7. h 8. b
26 de l’ • de la • au • au • aux • aux • à la • du • des
Page 19
27 1. à Marie / elles / parlent- / ?

verbe sujet reste de la
2. habitez- / en Grèce / vous / ? phrase
3. ils / à l’Opéra / vont- / ? 1. Parlent- elles à Marie? en
2. Habitez- vous Grèce? à
4. est- / médecin / il / ? 3. Vont- ils l’Opéra?
5. faites- / du sport / vous / ? 4. Est- il médecin? du
5. Faites- vous sport?
28 Si inserisce la t nelle frasi 2, 5, 7, 8.
84
Unité 9
29 1. Restez-vous à la maison? 2. Traverse-t-il la rue? 3. Aiment-elles le cinéma? 4. Charlotte

va-t-elle au restaurant? 5. Faites-vous du ski? 6. Invite-t-elle ses copines? 7. Justine aime-t-elle la musique? 8. Fais-
tu de l’équitation? 9. Allons-nous en France? 10. Ton frère écoute-t-il la radio?
Page 20
30
Registrazione
- Marc X plutôt
Bonjour, je m’appelle Marc. Je suis X du genre sportif. En particulier, j’adore la natation et le cyclisme.
-Marie
Moi, c’est Marie.X Un de mes loisirs préférés, c’est faire du patinage.
Vincent
- Je m’appelle Vincent, j’aimeX le cinéma, mais j’aime aussi les jeux vidéo: je joue souvent sur mon ordinateur.
Thérèse X Je m’appelle Thérèse. J’étudie toute la journée et le soir, j’aime jouer du violon, ça me
- Je me présente.
Nicolas
détend. X
- Élise X X Je joue au football tous les week-ends.
Salut, je m’appelle Nicolas, je suis fana de sport.
- Moi, c’est Élise, je joue de la guitare classique et j’aime beaucoup jouer aux dames avec mes copines.
32 1. D’où vient-il? • Il vient du café. • Où va-t-il? • Il va au restaurant. 2. D’où viennent-ils? •
Ils viennent du jardin public. • Où vont-ils? • Ils vont à la piscine. 3. D’où vient-elle? •
Elle vient du bar. • Où va-t-elle? • Elle va aux grands magasins. 4. D’où viennent-ils? •
Ils viennent de l’hôtel. • Où vont-ils? • Ils vont à l’aéroport. 5. D’où vient-il? • Il vient du garage. •
Où va-t-il? • Il va à la poste. 6 . D’où vient-elle? • Elle vient de la librairie. •
Où va-t-elle? • Elle va au collège.
Page 21
33 1. Elle fait de l’escalade. Elle ne joue pas au basket. 2. Ils jouent aux échecs. Ils ne jouent pas de la batterie. 3.
Il fait du VTT. Il ne joue pas du violon. 4. Elles jouent à la poupée. Elles ne jouent pas des cymbales. 5.
Elles font de la danse. Elles ne jouent pas de l’accordéon.
34 Bonjour, José. Comment allez-vous? • Très bien, merci, et vous, Louis? • Un peu fatigué,
mais ça va. • Vous jouez au tennis? • Oui, je viens du centre sportif. Et, vous, vous faites du sport? •
Oui, je fais de l’équitation. • Où allez-vous faire de l’équitation? • Au club de Valbonne. • Bon alors, au
revoir, José. À demain. • À demain, Louis.
35 Salut, Lucas! • Salut, ...! Où vas-tu? • Je vais au centre sportif. • Quel sport fais-tu? • Je joue au volley. Et toi, tu
viens d’où? • Je viens de l’Académie de musique. • Tu joues du piano? • Non, je joue de la clarinette. • J’aime bien
la clarinette, mais je préfère jouer du piano. • Au revoir, ...! •
Au revoir, Lucas, à bientôt!
85
Page 23
1. C’est une compétition cycliste par étape. 2. Les cyclistes arrivent sur les Champs Élysées à
Paris. 3. Le tournoi de Roland Garros se déroule à Paris. 4. Les 24 heures du Mans sont une course
automobile d’une durée de 24 heures. 5. Les équipes d’Angleterre, d’Écosse, de France, du pays
de Galles, d’Irlande et d’Italie participent au Tournoi des Six Nations. 6. Plus de 40 000 personnes participent
au marathon de Paris. 7. Le tour du monde en solitaire s’appelle le Vendée Globe. 8. Le départ et l’arrivée se
font dans le port des Sables d’Olonne, dans la région de la Loire. 9. Le Prix de l’Arc de Triomphe se court à
l’hippodrome de Longchamp, à Paris. 10. Il attire les parieurs.
Le sport en France
Module 5 unité 9 10 Une journée type
Page 24
1
1 3 2
2
Dialogue 1 a. V b. F c. F Dialogue 2 a. V b. F c. F Dialogue 3 a. F b. V c. V
Page 25
4 1. Julie se réveille à sept heures et quart. 2. À midi, elle déjeune à la cantine. 3. Le soir, elle dîne, elle se
douche et va au lit. 4. Quand son réveil sonne, elle prend sa douche et elle s’habille. 5. Elle travaille jusqu’à
vingt-deux heures. 6. La cliente est vendeuse. 7. Le soir, elle regarde un peu de télévision, puis elle se
déshabille et se couche. 8. Elles terminent leurs interviews à sept heures trente.
Page 26
6
demander − Quelle heure est-il? − À sept heures et quart
l’heure − Tu as l’heure? − À huit heures moins le quart
− À midi
− À cinq heures
dire l’heure − À six heures et demie
− À deux heures moins dix
− Jusqu’à vingt-deux heures
− De dix heures à dix-neuf
heures
− Il est sept heures trente.
86
Unité 10
7
1. 1. Il est
Il est sept heures.
quatorze heures.2.• IlIlest
estdeux
seizeheures
heures.de3.l’après-midi.
Il est deux heures.
2. Il est4.vingt
Il estetdouze heures.• Il est neuf heures
une heures.
du 5.
soir.Il3.
estIlvingt-trois
est quinzeheures.
heures.6. • IlIlest
esttrois
quatorze
heuresheures.
de l’après-midi. 4. Il est vingt- trois heures. • Il est onze
Page 27
heures du soir. 5. Il est seize heures. • Il est quatre heures de l’après- midi. 6. Il est vingt heures. • Il est huit
10
heures du soir.
11
Registrazione
1. Il est huit heures cinq. 2. Il est midi et quart. 3. Il est minuit dix. 4. Il est une heure trente.
5. Il est sept heures et demie. 6. Il est onze heures moins le quart. 7. Il est dix heures moins dix. 8. Il
est six heures dix.
4 5 8 3 7 1 2 6
Page 28
13 1. Il est une heure cinq. 2. Il est neuf heures quarante-cinq. • Il est dix heures moins le quart.
3. Il est cinq heures vingt-cinq. 4. Il est douze heures. • Il est midi. 5. Il est quatre heures vingt.
6. Il est huit heures quarante. • Il est neuf heures moins vingt. 7. Il est onze heures cinquante- cinq. • Il
est midi moins cinq. 8. Il est six heures trente. • Il est six heures et demie.
14
− je me réveille − je fais mes devoirs
− je me lave − je me douche / je prends ma douche
15 Je medécrire
douche. /les
Je prends−ma douche.
je me coiffe• Je m’habille. • Je me coiffe. • Je− prends mon petit déjeuner. • Je vais
je m’habille
au collège. Je
actions
• déjeune. • Je fais mes devoirs. Je regarde
− je prends mon petit déjeuner
• la télévision.− je fais mon ménage• Je me couche.
• Je me déshabille.
quotidiennes − je vais au collège − je fais les courses
Page 29 − je déjeune à la cantine − je me déshabille
17 − je rentre chez moi − je me couche
Registrazione
lundi 4 mardimes7devoirs.
mercredi jeudi au coursvendredi
Le lundi, je fais • Le mardi, je vais de natation à la samedi dimanche
piscine du quartier. • Le
mercredi, je regarde la télé de trois heures à quatre heures. • Le jeudi, je vais chez le dentiste, je déteste
ça! • Le vendredi soir, je vais au cinéma, j’adore! • Le samedi, je fais du jogging dans le parc. • Le
dimanche après-midi, je sors avec ma copine Amélie.
5 2 3 1 6
87
18 1. mardi 2. dimanche 3. jeudi 4. lundi 5. samedi 6. mercredi 7. vendredi
19
M
JERC U D I V
M A R S A M E D I
E
N
D I L DR
U
D I M A N C H E
Page 30 I D D
I I
matin • petit déjeuner • déjeune • après-midi • goûte • soir • dîner • journée
23
21
L E M E R C R E R D
I H O R L O G E E A
P P R E S M I D V I
E J E J O U E A E U
N F O O T B A L I L
D A V E C M O N L C
U O P A I N A L E X
L A N D R E E T S O
E N M O N T R E C O
U S I N R O B E R T
Le mercredi après-midi je joue au football avec mon copain Alexandre et son cousin Robert.
Page 31
24 1. se 2. t’ 3. vous 4. se 5. nous 6. s’ 7. m’ 8. se 9. se 10. se
25 26
s’arrêter s’amuser apprendre
arrête-toi amuse-toi indicatif présent impératif
impératif arrêtons-nous amusons-nous j’apprends tu
affirmatif arrêtez-vous amusez-vous apprends
apprends
il/elle apprend
ne t’arrête pas ne t’amuse pas
impératif ne nous arrêtons pas ne nous apprenons apprenons
ne nous amusons pas ne
négatif vous arrêtez pas vous apprenez apprenez
vous amusez pas
ils/elles apprennent
88
Unité 10
Page 32
partir dormir
je pars je dors
tu pars tu dors
il/elle part il/elle dort
nous partons nous dormons
vous partez vous dormez
27 ils/elles partent ils/elles dorment 28
réussir choisir
je réussis je choisis
tu réussis tu choisis
il/elle réussit il/elle choisit
nous réussissons nous choisissons
vous réussissez vous choisissez
ils/elles réussissent ils/elles choisissent
Page
30 33
M. Leroy se rase à sept heures et quart. Il se douche à sept heures quarante. • Mme Leroy fait le ménage à huit
heures trente. Elle se maquille à dix heures. • Pierre fait ses devoirs de dix-sept heures à dix-neuf heures
quarante-cinq. Il se déshabille et se couche à vingt et une heures trente. • Julie prend son petit déjeuner à sept
heures dix. Elle reste au collège de huit heures à seize heures. • M. et Mme Leroy déjeunent à midi et demi.
Ils se promènent dans le parc à dix-huit heures.
31 À quelle heure tu te réveilles le dimanche matin? • Je me réveille vers neuf heures moins le quart. • Moi, je me
réveille à huit heures et demie. À neuf heures, je prends mon petit déjeuner avec mes parents et mes frères. • À
quelle heure vous déjeunez? • Le dimanche, nous déjeunons avec mes grands-parents à une heure. • Que fais-tu
l’après-midi? • Avec mes cousins, nous nous promenons dans le parc. • Moi, je joue sur l’ordinateur et je fais mes
devoirs. • De quelle heure à quelle heure tu fais tes devoirs? • De cinq heures à six heures et demie. • Tu te
couches à quelle heure? • Vers neuf heures. Lundi matin, je vais au collège et je me réveille à six heures et
demie.
Page 34
1 1. la surveillante 2. le collégien 3. la documentaliste 4. la conseillère principale d’éducation

5. le principal 6. la professeure
Page 35
2 1. Ils vont en salle de permanence ou au CDI. 2. Ils vont à l’école le lundi, mardi, jeudi, vendredi et samedi
matin. 3. Le samedi, ils ont cours de 8 heures à midi. Le mardi, ils ont cours de huit heures à midi et de treize
heures trente à seize heures trente. 4. Ils vont déjeuner à midi. 5. STV signifie Sciences de la Vie et de la
Terre. 6. L’heure d’éducation physique et sportive est indiquée par le sigle EPS. 7. La salle de permanence est la
89
salle où vont les élèves quand ils n’ont pas cours. 8. Au CDI, les élèves vont emprunter un livre, consulter
des CD Rom, faire des recherches, lire des BD, des revues et des livres, se connecter à Internet, faire leurs
devoirs, se renseigner sur les métiers.
90
Unité 10
Module 6 unité 11 12 La météo
Page 38
1
2 3 1
2
Dialogue 1 a. V b. F c. F Dialogue 2 a. V b. V c. F Dialogue 3 a. F b. F c. V
Page 39
4 1. Mercredi, on est le 20. 2. L’anniversaire de Julie est le 31. 3. Le 31 est dimanche.

4. Au nord de la France, il pleut, il y a du vent et il fait froid. 5. Sur les régions du centre, le temps est
nuageux. Il y a des orages sur les reliefs de l’Auvergne avec une amélioration dans la soirée.
6. Au sud-est, le temps est ensoleillé et la hausse des températures annonce le printemps. 7. Julie contrôle la
météo. 8. Elle organise sa boum dans le jardin.
Page 40
6
− On est le combien? − On est le 20.
demander dire la date
− C’est quel jour? − C’est dimanche.
8 Quel la date
jour sommes-nous
− Quelaujourd’hui? • Aujourd’hui nous sommes vendredi. • On est le combien? •
jour sommes-nous?
On est le vingt-huit. • Alors, c’est bientôt ton anniversaire! • Oui, c’est dimanche, le trente!
9 J’organise une boum pour mon anniversaire. • C’est quel jour ton anniversaire? • C’est jeudi. •
On est le combien jeudi? • On est le seize.
10
mauvais temps beau temps
− il pleut − il fait beau
− il y a du vent − le temps est ensoleillé
se renseigner − il fait froid − il y a du soleil
sur la météo − il y a du brouillard − il fait chaud
Quel temps fait-il? − le temps est nuageux
− il y a des orages
− le temps est couvert
− il neige
− il fait mauvais
91
Unité
11
11
Registrazione
Message n° 1
Ici Radio Alpes. Il est sept heures trente. Quel temps fait-il sur nos montagnes?… Voici le bulletin météorologique de n
Message n° 2
Ici, Radio Monte Carlo. Ce matin, il fait beau sur tout le sud de la France. Il y a du soleil, pas de vent du tout et il fait c
Message n° 3
Bonjour, vous êtes à l’écoute de France Inter. Voici la situation météo pour cet après-midi. Il fait mauvais sur l’ensembl
2 1 3
Page 41
12
Message 1 a. F b. V c. VMessage 2 a. F b. F c. V Message 3 a. F b. V c. F
13 À Paris, il fait mauvais, le temps est nuageux, il y a du vent. • À Strasbourg, il y a du brouillard et il fait froid.
• À Chamonix, il fait mauvais, il neige et il fait froid. • À Marseille, il fait beau, le temps est ensoleillé, il fait
chaud et il y a du vent. • À Toulouse, il fait beau, il y a du soleil et il fait chaud. •
À Clermont-Ferrand, il fait mauvais, le temps est couvert, il pleut et il y a des orages. • À Poitiers, il fait
mauvais, il pleut et il y a du vent. • À Nantes, il fait mauvais, il pleut et il fait froid.
Page 42
15 1. On est en hiver: en décembre, en janvier et en février. 2. On est en été: en juin, en juillet et en août. 3.
On est en automne: en septembre, en octobre et en novembre. 4. On est au printemps: en mars, en avril et en mai.
16 1. l’hiver 2. l’automne 3. le printemps 4. l’été
91
17
D
S M A O U T E F
E A U O C T O B R E
P R I N T E M P S E V
T O M R
E T E M A B J U I N
M N O V E M B R E A E
B RE E N R
R I V
E J U I L L E T H I V E R
E
M A R S
Page 43
18 1. C’est une fille très studieuse. 2. J’habite une maison très confortable. 3. La route pour Nancy est bien longue.
4. Elle est supersympathique.
19
1. Pourquoi • Parce qu’ 2. pourquoi • Parce que 3. pourquoi • parce qu’ 4. Pourquoi • Parce qu’
20 1. arrive 2. prend 3. va 4. vient 5. finit 6. réunit
21 1. On aime les animaux. 2. On est encore au collège. 3. En Suisse, on parle français. 4. On va au

cinéma? 5. On finit à huit heures. 6. Louis et moi, on adore le sport. 7. En France, on aime le rugby. 8.
Toi et moi, on rougit rarement.
Page 44
22 1. En août, il ne travaille jamais. 2. Elle n’écoute rien. 3. Ne mange plus de chocolat! 4. Marc n’invite
jamais Luc. 5. Tu ne joues plus au volley.
23 1. Non, ils ne mangent rien. 2. Non, elle n’invite personne. 3. Non, elle ne sort plus. 4. Non, je ne
vais jamais au stade. 5. Non, il n’y a personne.
24 1. Ne pas arriver en retard. 2. Ne pas fumer dans les lieux publics. 3. Ne pas sortir le soir.
4. Ne pas parler en classe. 5. Ne pas traverser la rue.
Page 45
26 En hiver, il fait mauvais, il pleut, il neige, il y a du vent et il fait froid. En

été, il fait beau, il y a du soleil et il fait chaud.
92
Unité
11
27 quatre avril • il pleut • il fait froid • nuageux, couvert • il neige • il y a des orages • il y a du vent •
il y a du brouillard • il y a du soleil • il fait chaud
28 Il fait beau, il y a du soleil mais il fait froid. Il y a de la neige et je m’amuse. Je fais du ski et du
patinage.
29 On est le combien aujourd’hui? • On est le quinze. Pourquoi? • Le dix-huit, je pars en vacances avec mes
parents. • Où vous allez? • Nous allons à Cannes, chez mon oncle. • Quel temps fait-il à Cannes? • Il fait beau et il
fait chaud. Et toi, où vas-tu en vacances? • Moi, je vais à Chamonix. •
Il fait froid à Chamonix. • Oui, mais il y a de la neige et on skie. • Au revoir. Bonnes vacances. •
Merci. Au revoir.
Page 47
1
fêtes civiles fêtes religieuses
(dal sito ufficiale france.fr)
1er janvier lundi de Pâques
2 1. Le 8 Mai commémore la1erfin de la Seconde Guerre mondiale et le 11 Novembre
Mai jeudilade
finl’Ascension
de la Première Guerre
mondiale. 2. Le jour de Pâques, les enfants cherchent les œufs en chocolat que leurs parents cachent dans les
8 Mai lundi de Pentecôte
jardins. 3. Le 1er Mai, on offre un brin de muguet aux femmes comme porte- bonheur. 4. Le 14 Juillet célèbre
14fin
la prise de la Bastille et la Juillet
de la monarchie absolue. 5. Le jour de la fête nationale, 15 août
il y a un grand défilé
militaire à Paris et des bals populaires
11 Novembre et des feux d’artifices dans toute la France. 6.er Au réveillon de Noël, on mange
1 novembre
des huîtres, de la dinde et, comme dessert, une bûche de Noël. 7. La galette des Rois est un gâteau où est cachée une
fève. 8. On mange des crêpes à la Chandeleur. 9. À Carnaval, les gens se déguisent 25 décembre
et font la fête. 10. Le
carnaval le plus célèbre de France est le Carnaval de Nice.
Les fêtes en France

93
Module 6 unité 11 12 Bon anniversaire
Page 48
2 1 3
2
Dialogue 1 a. F b. V c. F Dialogue 2 a. F b. V c. F Dialogue 3 a. F b. V c. V
Page 49
4 1. La fête d’anniversaire de Julie est confirmée pour dimanche après-midi. 2. Julie invite Cécile et Thomas. 3.
Elle propose de la tarte, des chips et de la pizza. 4. Cécile ne veut rien parce qu’elle n’a pas faim. 5. Ses amis
offrent à Julie un collier et une peluche. 6. Pierre aime la musique rock.
7. Julie propose des jus de fruits, du coca, de l’orangeade et de l’eau.
Page 50
6
− Tu viens à la boum?
8 − Çab.
1. a. Oui, bien sûr. te Je
ditregrette,
de venir?je ne peux pas.
faire une − Tu veux manger quelque chose?
2. a. Pourquoi pas, je veux bien. b. Désolé, je ne peux pas.
proposition − Ça vous dit de danser?
3. a. D’accord, bonne idée! b. Non, merci, je ne veux rien.
− Vous voulez boire quelque chose?
4. a. Volontiers. b. Désolée, je ne peux pas.
− Oui, bien sûr!
9 1.accepter
Ça te dit de venir au cinéma?
− Pourquoi 2. Tubien!
pas, je veux viens au stade avec moi? 3. Voulez-vous venir au théâtre ce soir?
− D’accord,
4. Tu veux boire quelque chose? bonne idée!
− Volontiers.
Page 51 − Non merci, je ne veux rien.
refuser − Désolée! Je ne peux pas!
10
1.Je te souhaite un joyeux Noël et une bonne année ainsi qu’à ta famille. Claudine
2.Ma chère Sylvie! Tous mes vœux de bon Noël et toutes mes félicitations pour ton examen!
Bravo! Colette
3.Je vous souhaite de joyeuses Pâques et j’espère vous revoir bientôt! Antoine
94
Unité 12
11 − Bon anniversaire! − Toutes mes félicitations!

exprimer − Joyeux anniversaire! − Bravo!
des vœux − Je te souhaite un joyeux Noël et une − Je vous souhaite de joyeuses Pâques!
bonne année!
− Tous mes vœux de bon Noël!
12 Registrazione
Dialogue 1
Bon Noël, mamie! • Merci, c’est gentil de ta part. Joyeux Noël à toi aussi, ma chérie.
Tu me passes ta maman? • Oui. Embrasse papi. • Tous mes vœux maman, de bonne année et de bonne santé aussi. • Me
Dialogue 2
Allô, Madame Roussin? C’est Madame Radisson à l’appareil. • Bonjour, madame, ravie de vous entendre. • Merci pour
Dialogue 3
Salut, Johanna. • Salut. Alors, et ton examen? • J’ai réussi! J’ai eu dix-huit en anglais. • Bravo! Toutes mes félicitations!
3 1 2
invitation vœux de vœux de inscription à invitation succès à vœux pour
de mariage Pâques Noël l’université pour Noël un examen un mariage
dialogue 1 X
dialogue 2 X
dialogue 3 X
13 1. Bon anniversaire... • Merci. 2. Joyeux Noël... • Merci, à toi aussi. 3. Bravo! Toutes mes
félicitations. • Merci.
Vœux et souhaits
Page 52
15 1 2
E S 3
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1 JU SDE F R U IT S
4 5
A 6
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2 C O C A BIE O
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7
FE OC V A I T 3 L
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5
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95
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15
16 8 17 14
5 12 16
4
3 2 10 6
1
18 13 11 9 7
P O U L E T
17 O
P A I N V
S W I C H
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S A N D
L B O N B ONS
J A M B O N D
C I F R O M A G E
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C R O I S S A N T
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F R U I T TS E
S S A L AU D U
E
P A T E S F
U
B I S C I T S
18 aliments salés: la salade, le pain, le jambon, le fromage, les frites, la viande, les œufs, le sandwich, le poulet,
le poisson, les pâtes
aliments sucrés: les fruits, les biscuits, le gâteau, les croissants, les biscottes, la glace, les bonbons
Page 54
19 1. voulez 2. veut 3. veux 4. veulent 5. veux 6. voulons
20 1. pouvez 2. peuvent 3. peux 4. peux 5. peut 6. pouvons
21 1. bois 2. boivent 3. buvez 4. boit 5. bois 6. buvons
96
Unité 12
22
nager placer
je nage je place
tu nages tu places
il/elle nage il/elle place
nous nageons nous plaçons
vous nagez vous placez
ils/elles nagent ils/elles placent
23 1. rangeons 2. juge 3. partageons 4. mangez 5. changeons 6. percez 7. plaçons 8. forces
9. remplaçons 10. annonçons
Page 55
24 1. du 2. de l’ 3. de la 4. du 5. de 6. des 7. de 8. d’
25 J’achète du sucre, de la farine, de l’huile, de la mayonnaise, des tomates, des cerises, des carottes, de la confiture.
26 − Il y a des œufs, du lait, du coca, de l’eau, de la bière, du poulet, de la confiture, du fromage, de la salade, des
fruits.
− Non, il n’y a pas de bananes. Non, il n’y a pas d’ananas.
Page 56
27 1. Il y a peu de glaces et beaucoup de cerises. 2. Il y a peu de croissants et peu d’œufs. 3. Il y a trop de vin.
1. beaucoup de 2. très 3. très 4. beaucoup 5. beaucoup de 6. beaucoup
28 57
Page
Registrazione
Dialogue 1
29 Salut, Jean! • Salut, Nathalie! Ça va? • Ça va, mais j’ai vraiment soif. Je vais boire quelque chose. Tu viens avec moi
Dialogue 2
Tous mes vœux, François! • Merci, tante Marie. • Tu as dix-huit ans, tu es adulte, maintenant, tu peux voter! Tiens, vo
Dialogue 3
Claudine, tu veux manger quelque chose? Il y a des sandwichs au jambon ou au fromage, de la pizza. • Rien pour mo
Dialogue 4
Bravo, Sébastien! Tu es un musicien formidable! • Tu as apprécié le concert? • Oui, beaucoup. Martine aussi. Elle te
vœux proposition
Noël anniversaire félicitations boissons aliments acceptée refusée
dialogue 1 X X
dialogue 2 X
dialogue 3 X X
dialogue 4 X
97
31
2 5 4 3 7 1 8 6
32 Salut! • Salut! Comment ça va? • Pas mal, merci. Ça te dit de venir au café? • Volontiers. • Tu as soif? Tu veux
boire quelque chose? • Je bois un thé. • Moi, je prends une orangeade. Tu veux un croissant? • Non, merci, je
n’ai pas faim.
33 1. Tous mes vœux de joyeux Noël. 2. Je te souhaite une bonne année. 3. Toutes mes félicitations pour votre
anniversaire de mariage. 4. Bravo pour ta réussite au concours photographique.
Page 59
1
1. la bêtise de Cambray 2. le berlingot 3. le macaron 4. la madeleine 5. les huîtres 6. le nougat de
Montélimar 7. la moutarde de Dijon 8. le jambon de Bayonne 9. le calisson 10. les violettes de Toulouse
2 1.Les ingrédients du nougat de Montélimar sont le miel, la vanille, les amandes et les pistaches.
2.Le calisson est la spécialité d’Aix-en-Provence. 3. Les ingrédients du macaron sont la poudre d’amande, le
sucre et le blanc d’œuf. 4. La madeleine de Commerci est un petit gâteau traditionnel de Lorraine en forme de
coquille. 5. La bêtise de Cambrai a la forme d’un petit coussin. 6. Le berlingot est un bonbon dur,
translucide, à base de sirop de fruits confits. 7. La spécialité de Dijon est la moutarde. 8. On fabrique le jambon
de Bayonne dans le sud-ouest de la France.
98

Page 60
1
Registrazione
Dialogue 1
- Salut, Catherine.
- Salut, Mathieu.
- Samedi, je vais au cinéma. Il y a un beau film policier. Ça te dit de venir avec moi?
- À quelle heure?
- À neuf heures.
- Je regrette, je ne peux pas. Samedi soir, j’ai rendez-vous avec Christine. Et si on y va mercredi soir?
- J’ai mon cours de guitare, mais je suis libre l’après-midi.
- Alors d’accord, rendez-vous devant le cinéma à seize heures trente.
- Salut, à mercredi!
Dialogue 2
- Tu sais Romain, je veux aller passer quelques jours à Paris.
- Formidable, Sylvie. Quand ça?
- Je ne sais pas encore, au mois de février ou bien en mai.
- Je trouve qu’il fait froid à Paris en hiver. Il pleut souvent.
- Eh oui, c’est vrai.
- Au mois de mai, c’est mieux. Au printemps, le temps est plus ensoleillé et il fait plus chaud.
- Tu as raison. Alors, c’est décidé pour mai! Je vais réserver l’hôtel.
Dialogue 1 1. b 2. a 3. b 4. c
Dialogue 2 1. a 2. c 3. b
2
1. V 2. V 3. F 4. F 5. V
Page 61
3 1.Il se réveille à sept heures. • Il se douche à sept heures dix. • Il s’habille à sept heures et demie. •
Il prend son petit déjeuner à huit heures. • Il se couche à neuf heures quarante-cinq.
2.À neuf heures et quart, elle fait son ménage. • À onze heures moins vingt, elle fait de la gymnastique. • À
midi, elle déjeune. • À dix-sept heures, elle joue du violon. • À vingt et une heures, elle joue aux dames.
4 - Je te souhaite un joyeux Noël et une bonne année.

- Tous mes meilleurs vœux de joyeux anniversaire.
99
Page 62
5 1. veux 2. peut 3. faisons 4. prennent 5. sors 6. finissez 7. buvons 8. vont
6 1. Parle-t-elle allemand? 2. Votre tante vient-elle ce soir? 3. Comment arrive-t-il? 4. Y a-t-il du sucre
dans le café?
7 1. du • des • de l’ • de 2. du • de la • d’ • de
8 1. On va au cinéma ce soir? 2. On boit quelque chose?
9 1. beaucoup • beaucoup de 2. très • beaucoup d’
10 1. n’habite plus 2. ne commençons jamais 3. ne regarde personne 4. ne pas inviter 5. ne mangeons

rien
Unités 13-16
Module 7 unité 13 14 Allô!
Page 66
1
1 3 2
2
Dialogue 1 a. F b. V c. V Dialogue 2 a. F b. V c. F Dialogue 3 a. V b. F c. F
Page 67
1. Le monsieur s’excuse parce qu’il s’est trompé de numéro. 2. Thomas est au basket. 3. Pierre peut le
4 rappeler cet après-midi. 4. Thomas rentre à la maison à trois heures. 5. Pierre téléphone à Thomas. 6.
François répond au téléphone. 7. Pierre téléphone à Thomas parce qu’il a deux nouveaux jeux pour la
PlayStation. 8. Il donne rendez-vous à Thomas à cinq heures.
Page 68
6 On se voit chez moi ce soir?

On se retrouve après les cours.
donner un rendez-vous
Rendez-vous à cinq heures.
100
Unité 13
8
téléphoner répondre au téléphone
− Allô, c’est bien chez les Dupond? − Non, monsieur. C’est une erreur.
− Allô, bonjour, c’est Pierre à l’appareil. − Désolée, vous vous êtes trompé de numéro!
− Est-ce que Thomas est là? − Non, je regrette, il n’est pas là.
− Allô, c’est toi, Thomas? − Non, c’est François.
− C’est moi, Pierre. − Qui est à l’appareil?
− Ne quitte pas, je l’appelle.
9
Registrazione
Dialogue 1
Allô, c’est toi, Hugo? • Oui, c’est moi. Salut, Alice. Tu veux parler à Maxime? • Oui, merci. •
Un instant, je l’appelle. … Maxime, c’est Alice au téléphone. • J’arrive!
Dialogue 2
Allô, Florian? C’est moi, Chloé. • Non, mademoiselle. Il n’y a pas de Florian ici. C’est une erreur. • Ce n’est pas le 02 2
Dialogue 1 a. F b. V c. V d. F Dialogue 2 a. V b. F c. F d. V
10 1. Allô, c’est bien chez les Lacroix? • Oui, qui est à l’appareil? • C’est Guillaume. Est-ce que Luc
est là? • Oui , ne quitte pas, je l’appelle! 2. Allô, Chantal? • Non, vous vous êtes trompé de numéro. • Oh,
excusez-moi, madame. 3. Allô, c’est toi, Mélissa? • Oui, c’est moi. Salut, Jacques! • Amandine est là? •
Non, elle n’est pas là. Rappelle-la! • À quelle heure elle rentre? • Vers 8 heures.
11 Allô, bonjour, madame, est-ce que Lucien est là? • Qui est à l’appareil? • C’est... • Bonjour... Non, Lucien n’est
pas là. • À quelle heure il rentre? • Tu peux téléphoner cet après-midi vers cinq heures. • D’accord, je le rappelle.
Au revoir, madame. • Au revoir.
Page 69
13
T
E L E P H O N E R
P C
R C
A C C R O C H E R
SSE UTE H
R I N R R O D U I R E
R
C
D E C R O CH E R
E
C O M P O S E R
14 téléphoner • l’annuaire • décroche • compose • téléphone • raccroche
101
Page 70
16
Registrazione
soixante-dix-neuf • quatre-vingt-quinze • quatre-vingt-cinq • soixante et onze • quatre-vingt-un •
quatre-vingt-dix-huit • quatre-vingt-quatre • quatre-vingt-quatorze • soixante-treize • cent
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
79 95 85 71 81 98 84 94 73 100
17
Registrazione
quarante-quatre • quatorze • vingt-sept •

soixante-cinq • soixante-quinze • quinze •
quatre-vingt • soixante-dix • quatre-vingt- deux
• soixante-deux • soixante-douze • quatre-vingt-
un • onze • quatre-vingt- onze • quatre-vingt-dix-
neuf • quatre-vingt- neuf • soixante et un • trente-
six • quatre- vingt-sept • quatre-vingt-dix-sept
65 75
44
27
14
97 15
87 99 91
36 89
61 81
11 72
62 80
82
70
18
Registrazione
7cent soixante-dix-neuf
8 2 • sept 1cent quatre-vingt-un • neuf cent onze •
mille quatre cent quatre-vingt-douze • cinq cent douze • mille neuf cent soixante-neuf •
six cent soixante et onze • deux mille quatre
19 soixante-dix-sept • quatre-vingt-quinze • quatre cent quatre-vingt-cinq •
5 4 6 3
trois cent soixante et onze • quatre-vingt-un • deux cent quatre-vingt-dix-huit •
neuf cent quatre-vingt-quatre • cent quatre-vingt-quatorze
Page 71
20
rendre répondre
je rends je réponds
tu rends tu réponds
il/elle rend il/elle répond
102 nous rendons nous répondons
vous rendez vous répondez
Unité 13
21
masculin féminin singulier pluriel
1 ce X X
2 ces X X
3 cette X X
4 ces X X
5 cet X X
6 cette X X
22 1. ces sacs 2. ces hôtels 3. ces amies 4. ces amis 5. ces filles 6. ces copains 7. ces semaines
8. ces élèves
23 1. ce portable 2. ce biscuit 3. cet oncle 4. cet ami 5. cette amie 6. ce violon 7. ce cinéma
8. cette employée 9. cette journée 10. cette montre
Page 72
24 1. Il la cherche. 2. Nous le préférons. 3. Elles les offrent. 4. Nous l’aimons beaucoup.

5. Vous la demandez. 6. Je les regarde en langue originale.
25 1. Aide-la! 2. Prends-le! 3. Attendez-les! 4. Ne la mange pas! 5. Ne le prenez pas!

6. Ne l’attends pas!
Page 73
26
Registrazione
Dialogue 1
Allô? C’est bien le cabinet du docteur Jouvet? • Oui, madame. C’est sa secrétaire à l’appareil. • Je téléphone pour pre
Dialogue 2
Allô, bonjour, Madame Roux, c’est Valérie à l’appareil. Est-ce que je peux parler à Noémie, s’il vous plaît? • Oui, ne
On se retrouve devant l’entrée du théâtre à six heures trente.
Dialogue 1 a. F b. V c. F d. F Dialogue 2 a. V b. F c. V d. F
103
28 1. c 2. a 3. b
annonce 1 annonce 2 annonce 3
C’est le répondeur de... collège du Parc Michel Leduc les Doyen
message A message B message C
Qui laisse le message? Élodie secrétaire de l’avocat Madame Leblanc
Où est le rendez-vous? Café des Artistes au cabinet de collège

l’avocat
Quand est le rendez-vous? demain à 17 h lundi 25 à 11 h 15 jeudi à 10 h
29
1 8 3 2 10 5 6 9 4 7
30 Allô, c’est bien chez les Blin? • Oui, qui est à l’appareil? • Bonjour, c’est... Est-ce qu’Amélie est là? • Oui, ne
quitte pas, je l’appelle. • Salut, ... • Salut, Amélie. Ça te dit de venir à mon anniversaire? • Oui, bien sûr! On se
voit à quelle heure? • Rendez-vous chez moi à six heures.
Page 75
1 1. frères Lumière 2. frères Montgolfier 3. Louis Pasteur 4. Roland Moreno 5. Eugène Poubelle
6. Louis Braille
2 1. Les inventions de Louis Pasteur sont la pasteurisation et la vaccination. 2. La pasteurisation est un

traitement pour la conservation des aliments. 3. L’Institut Pasteur s’occupe de biologie, maladies et vaccins. 4.
Les frères Montgolfier sont les inventeurs de la montgolfière. 5. Les inventions
des frères Lumière sont la photographie en couleur et en relief et le cinématographe. 6. L’Institut Lumière se
trouve à Lyon. 7. Le système Braille est un système de lecture et d’écriture pour les aveugles. 8. Les
poubelles sont des récipients munis de couvercles pour contenir les déchets ménagers. 9. Le préfet Eugène
Poubelle prescrit le tri des déchets et leur ramassage régulier.
10. Une carte à puce est une carte en plastique capable de contenir des informations.
104
Unité 14
Module 7 unité 13 14 La permission
Page 76
1
2 3 1
2
Dialogue 1 a. V b. F c. F Dialogue 2 a. F b. V c. V Dialogue 3 a. V b. F c. V
Page 77
4 1. Thomas doit rentrer à sept heures et demie. 2. Oncle Jules dîne chez Thomas. 3. Thomas va chez Pierre à
vélo. 4. Mme Leroy doit appeler le technicien parce que son ordinateur ne s’allume plus. 5. M. Leroy finit sa
lettre. 6. À la télévision, il y a un reportage sur Vulcania. 7. Pierre ouvre la fenêtre parce qu’il a chaud. 8.
Sur internet, Pierre veut télécharger une chanson de Cali.
Page 78
6
demander la permission accorder / refuser
− Je peux aller chez Pierre? − Oui, mais à une condition.
Registrazione
− Tu me permets de prendre le scooter de papa? − D’accord.
− Ça t’ennuie de me prêter ton ordinateur? − Ah non, pas question!
Dialogue 1 Ça vous dérange
− Ça te dérange si j’ouvre la si je regarde
fenêtre? 1
dialogue un instant votre journal?
− Non,
dialogue Non,
2 bien •sûr. bien sûr,3je vous endialogue
dialogue prie! 4
Dialogue − Pas de problème!
on accorde2 Tu me permets d’aller X à la discothèque avec Denis samedi? • Ah,Xnon! Il n’en est pas question.
X
N’insiste pas, tu es trop jeune!
on refuse X froid aujourd’hui. • Pas de problème pour moi,
8 Dialogue 3 Ça vous ennuie si je ferme la porte? Il fait
madame. Je vous en prie.
Dialogue 4 Papa, je peux utiliser ton ordinateur? • Pourquoi? • Parce que je veux essayer un nouveau
jeu vidéo. • D’accord, mais à une condition: tu joues une demi-heure seulement!
105
9 1. Maman, je peux aller manger une pizza? • Avec Hugo et Maxime. 2. Oui, c’est un cadeau
d’anniversaire. • Ah, non! Il n’en est pas question!
10 Maman, tu me permets d’aller à l’anniversaire de Sylvie? • C’est quel jour et à quelle heure? • Samedi à six
heures. • D’accord, mais à une condition. Tu ne rentres pas tard. • D’accord, maman, merci.
Page 79
11
exprimer − Il faut que j’appelle le technicien. exprimer − C’est interdit!
l’obligation − Tu dois rentrer avant sept heures. l’interdiction − Il est défendu de faire ça!
1. e 2. d 3. f 4. a 5. b 6. c
12
13 1. Il est interdit/défendu de faire entrer les animaux. 2. Il faut/tu dois faire du sport pour rester en forme. 3.
Il est défendu/interdit de boire et de manger. 4. Tu ne dois pas/il ne faut pas jeter les déchets par terre. 5. Il
ne faut pas/tu ne dois pas boire trop de boissons gazeuses. 6. Tu dois/il faut étudier ta leçon de sciences.
Page 80
15 genre d’émission titre horaire chaîne

film 38 témoins 14 h 00 Canal +
16 jeu Les Z’amours 11 h 30 France 2
1. Il leur parle. 2. Vous lui téléphonez. 3. Elle lui demande l’heure. 4. Tu leur prépares un café.
journal télévisé Le journal 13 h 00 France 2
5. Je lui lave les cheveux.
documentaire Racisme et discrimination 11 h 00 Canal +
reportage Envoyé spécial 11 h 45 TF1
17 1.dessin
Ils nousanimé
parlent de leurs problèmes.
Les Dalton 2. Noémie me prête son livre
12 h 00 de maths. 3. Je te parle3volontiers.
France
4.série
Luc vous doit 20 euros.Les 5. André lui demande
feux de l’amourde l’argent. 6.13 hNous
55 leur montrons
TF1nos photos. 7.
Robert
match vous prépare une surprise. 8. Amandine lui prépare
Rugby, Tournoi des Six Nations le dîner.
15 h 30 France 2
téléfilm L’enfer au paradis 14 h 55 TF1
Page 81
106
Unité 14
18
il/elle
vous
je/tu D
D E V O N S nous
D E I
ils/elles
D O I V E N T
I E
S Z
Page 82
19 1. Il faut appeler un médecin. 2. Il faut manger lentement. 3. Il faut étudier ta leçon. 4. Il ne faut pas
manger trop de sucre.
20 1. c’est 2. Il est 3. Il est 4. C’est 5. Il est 6. c’est
21 1. couvrent 2. souffres 3. ouvre 4. offrons 5. ouvrez 6. découvre
Page 83
22 Registrazione
Dialogue 1
Dis, maman, je peux aller à l’anniversaire de Marion, samedi après-midi? • Bien sûr, ma chérie, mais, avant, tu dois fini
Dialogue 2
Pardon, monsieur. Ça vous ennuie de me faire passer? Je dois aller au marché. • Désolé, madame, mais c’est interdit. L
Dialogue 3
Génial! Il y a un match à la télé ce soir. Tu me permets de le regarder, maman? • Pas question! Demain, il faut aller à l’é
Dialogue 4
Excusez-moi, ça vous dérange, si je fume? • Oui. Je ne supporte pas la fumée et puis il est défendu de fumer dans ce res
dialogue 1 dialogue 2 dialogue 3 dialogue 4

permission accordée X
permission refusée X X X
obligation X X
interdiction X X
107
23 24
1.Tu me permets d’organiser une boum? • Oui, mais à une condition: tu dois ranger ta chambre.
2.Je peux aller à la discothèque? • Non, tu es trop jeune. 3. Tu me permets de prendre le scooter de mon
frère? • Non, pas question, il faut avoir plus de 14 ans. 4. Je peux aller patiner avec des copains? • Oui, mais
tu dois rentrer avant 5 heures.
25 1. Il faut recycler les batteries. 2. Il faut se laver les mains. 3. Il faut utiliser les poubelles.
4. Il est interdit/défendu de boire de l’alcool. 5. Il est interdit/défendu de jouer au football.
6. Il est interdit/défendu de nager.
26 Maman, tu me permets d’aller chez Thomas? • D’accord. Mais pourquoi? • Il doit organiser une fête pour
l’anniversaire de son père. • Qu’est-ce que vous devez faire? • Il faut prendre les
boissons: du coca, de l’eau, du vin. • Pas question. Il est interdit de vendre de l’alcool aux mineurs. •
Alors, ça t’ennuie de me donner une bouteille de vin? • Non, bien sûr! Ça ne m’ennuie pas.
Page 85
1
1. un magazine de mode Elle • Marie Claire • Femme Actuelle
2. une bande dessinée Spirou • Le journal de Mickey
1. F 2. F 3. V 4. V 5. F
3. un quotidien sportif L’Équipe
3 4. unquotidiens
1.Les mensuel spécialisé
régionauxdans de lecteurs parce qu’ils s’occupent deRésidences
la décoration
ont beaucoup l’actualité locale.
5. unquotidiens
2.Les quotidien d’information
d’informationpolitique et de politique, de problèmes économiques et sociaux, de culture et
s’occupent Le Monde • Le Figaro
économique
d’actualité internationale. 3. Un magazine est une publication périodique. 4. Les
hebdomadaires
6. un hebdomadaire
paraissent une fois par semaine. 5. La presse des Le
d’information Point
jeunes • L’Express
s’occupe • Le Nouvel
des problèmes desObservateur
jeunes; de
musique, de découvertes, d’animaux.
2
108
Unité 15
Module 8 unité 15 16 Du lèche-vitrine
Page 88
1
2 3 1
2
Dialogue 1 a. V b. F c. V Dialogue 2 a. V b. V c. F Dialogue 3 a. V b. V c. F
Page 89
4 1. Les boutiques sont vraiment chouettes. 2. Pierre veut offrir un collier et Julie une bague. 3. Le cadeau
idéal pour la mère de Thomas est un appareil photo. 4. Selon Julie, la couleur est laide mais le modèle n’est pas
mal. 5. La jupe de Cécile est à fleurs. 6. Les garçons vont voir la vitrine pour hommes. 7. Pierre rentre dans
le magasin pour essayer les tennis blanches. 8. Son portefeuille est dans le sac de Julie.
Page 90
6
positives négatives
− J’adore ce quartier. − Il est affreux.
8 − Il est super. − Qu’il est moche ce blouson!
1. J’adore
fairecedes
collier: il est beau. 2. J’aime cette bague: elle est très jolie. 3. Il adore cette moto:
− Elles sont chouettes ces boutiques. − La couleur est laide.
elle est super! 4.− Il
appréciations Ceest
pullbeau
ne me
ceplaît pas: il est moche! 5. Je −
collier. déteste
Il ne ce
meblouson: il beaucoup.
plaît pas est affreux!
6. Il n’aime pas cette couleur:
− Cette elle
bague estest
bienlaide!
plus jolie.
− Le modèle n’est pas mal.

9
demander − J’aime bien penses-tu?
− Qu’en les tennis blanches. − Je pense que...
une opinion − Tu le trouves comment? donner − À mon avis...
penses • professeur • avis • trouves • trouve • sympathique une opinion − Selon moi...
− Je trouve que...
− D’après moi...
11 Que penses-tu de mon nouveau portable? • Je pense que le modèle est beau, mais je n’aime pas la couleur. • Selon
10
moi, il est très beau. Moi, j’adore le blanc! • Ma tablette, tu la trouves
comment? • À mon avis, elle est super!
109
Page 91
13
Moi, j’adore les vêtements élégants: je porte toujours des robes ou bien des jupes avec un
chemisier.
Moi, c’est le contraire. Je suis toujours en habits de sport, survêtement ou sweat et, en été, ce que je
préfère ce sont les shorts avec des débardeurs colorés. Mon père est plutôt du genre classique, chemise
blanche, veste, et puis, en hiver, toujours son manteau bleu.
14 15
1.m a n t e a u
2.s u r v ê t e m e n t P C H E M I S E C
3.c h e m i s i e r U S H H
4.d é b a r d e u B L O U S O N R O B E E
r L R R M
V E T E M E N T S I
E A S
T P A N T A L O N I A
V E T J E A N
E M D E B A R E UR O
S W E A DA R
P
A
T TN U E K
E T
Page 92
18
A C A S Q U T U GI T E
E T T E S P D
H J K L O P N N I U Q
I T Y R E F B O
C H A U S S O M E A OM S
U R E T T W
Z A R R T H S P R S A Z HKE
J P O Q P A
B S W S A C C M T CHA R
Q U I E F E
O M B X E B G E E
G U L C R A
N O U G E Z A B F
B M L V AV
N I V A L I N I E
S E A S P
E H C K Y E H T U U O H A
T T S A N D E V S S S I B I
C W A D U T A L E S Z L M N
CHAUSS
G H I L X L E R B
E T T E S E A S
K E B
W E F
F E N
O X
110
Unité 15
E S G G R T S U P M E
V I P N O H I F I E S
T E A K Z T O V S K L P E E
19
1. Elle porte une jupe rouge, un chemisier jaune, des sandales jaunes et un sac noir. 2. Il porte un jean bleu,
un pull blanc, un anorak violet, une casquette orange et des chaussures marron.
3. Il porte un pantalon gris, une chemise rose, une cravate rouge, une veste noire et des chaussures noires. 4.
Elle porte une robe verte, un manteau orange, une écharpe bleue et des bottes marron.
111
Page 93
20 1. achetez 2. envoie 3. projettent 4. essayons 5. jette 6. brevètes
21 1. essayez 2. envoie 3. nettoyons 4. s’ennuie 5. essuie 6. paies / payes
22
masc fém sing plur

1. les vieilles dames X X
2. un coussin mou X X
3. une belle journée X X
4. un nouvel ami X X
5. des idées folles X X
Page 94
23 1. C’est un vieil homme. 2. C’est un bel anorak. 3. C’est un nouvel ouvrier. 4. C’est un nouvel appareil
photo. 5. C’est un bel acteur. 6. C’est un vieil imperméable.
24 1. Elle, elle essaye un manteau. 2. Toi, tu aimes cette bague en or. 3. Nous, nous envoyons les
invitations. 4. Vous, vous invitez vos camarades de classe. 5. Eux, ils portent des vêtements de sport.
Page 95
25
Registrazione
Dialogue 1 Regarde le beau collier que onmaparle

mère d’ appréciation
m’a offert pour mon anniversaire. Qu’en penses-
unsimplement
tu? • Je le trouve tout vêtement unl’adore!
super. Je bijou un accessoire positive négative
dialogue
Dialogue X
1 2 Je pense que ce manteau est vraiment moche. Tu le trouves comment,Xtoi? • Je suis d’accord
avec toi. À2 mon avis, il estXplus que moche, il est affreux!
dialogue X
dialogue
Dialogue 3 3 Tu as vu les bottes de Mélanie? Moi, je ne les aimeXpas beaucoup. Comment tu les trouves? X •
dialogue 4 X X
Elles sont un peu bizarres, elles ne me plaisent pas. D’après moi, la couleur n’est pas jolie.
dialogue
Dialogue 5 4 Le prof de français est toujours élégant. Qu’est-ce X
que tu en penses? • X
C’est vrai. D’après
moi, il porte des vestes très chouettes, avec des couleurs à la mode.
Dialogue 5 Chéri, nous prenons cette valise comme cadeau pour le mariage de Roland et Nicole? Qu’en
penses-tu? • C’est une bonne idée! Je la trouve légère, solide et j’aime bien la couleur aussi. Elle me plaît
vraiment. Prenons-la!
112
Unité 15
27
1. f 2. c 3. b 4. a 5. e 6. d
28 1. Que penses-tu de ce film? • Je pense qu’il est chouette! 2. Ce jeu vidéo, tu le trouves comment? •
Je le trouve moche. 3. Comment tu le trouves ce monstre? • Selon moi, il est horrible. 4. Je trouve
cette bague jolie, et toi? • À mon avis, elle est très belle.
29 Que penses-tu de la robe bleue? • Je l’aime beaucoup et je la trouve très belle. • Tu penses qu’elle va bien avec
mes chaussures rouges? • Selon moi, elles vont très bien ensemble. • Comment tu trouves le sac rouge? • Je le
trouve très joli. Il est parfait.
Page 97
Lola Diane Axel Loïc Yaëlle

1. Elle aime avoir un style personnel. X
2. Il a besoin d’appartenir au groupe. X
3. Les marques sont importantes pour elle. X
4. Il ne pense pas à la mode. X
5. Elle adopte le style de sa star préférée. X
2 1. Les adolescents suivent la mode par besoin d’appartenir à un groupe et par désir de se différencier des
adultes. 2. Ils préfèrent s’habiller comme les autres parce que c’est une façon de se faire accepter par leurs
camarades. 3. Les ados s’inspirent au look des stars. 4. Ils trouvent les informations sur les tendances de la
mode dans les magazines, les clips musicaux et les émissions destinées aux jeunes. 5. Les garçons veulent
mettre les griffes portées par leurs idoles du sport. 6. Les ados admirent les copains qui s’habillent griffé
parce qu’ils pensent que, si on porte des marques, on devient populaire, important aux yeux des autres.
113
Unité 16
Module 8 unité 15 16 Les achats
Page 98
1
3 1 2
2
Dialogue 1 a. V b. F c. F Dialogue 2 a. V b. F c. V Dialogue 3 a. F b. V c. V
Page 99
4 1. Cécile achète un pull rose. 2. Elle fait du 40. 3. Julie veut essayer un jean. 4. Pierre achète des tennis
blanches et Thomas des tennis noires. 5. Mme Leroy achète un kilo de pommes et un demi- kilo de
courgettes. 6. Les pommes coûtent 2,50 € le kilo. 7. Elle achète un kilo de pommes. 8. Les courgettes sont
fraîches parce qu’elles sont arrivées ce matin.
Page 100
le marchand
6 − Bonjour! Vous désirez? le marchand
− Qu’est-ce que vous désirez? − Vous faites du combien?
− Et avec ça? demander/ − C’est bien votre taille?
faire dire la taille − Quelle taille faites-vous?
le client
des achats
− Est-ce que je peux l’essayer? le client
− Je voudrais ce jean-ci. − Je fais du 40.
− J’aimerais essayer ces tennis. − Du 38. le marchand
− Je prends un kilo de pommes.
− Donnez-moi un demi-kilo de − Vous chaussez du combien?
demander/
courgettes. − Quelle est votre pointure?
dire la
− C’est tout. le client
pointure
− Je chausse du 40.
− 42.
7 Registrazione
Dialogue 1
Bonjour, monsieur. Vous désirez? • Je voudrais un pantalon en coton. • Le modèle de la vitrine vous convient? • Le bleu
Dialogue 2
Bonsoir, monsieur. • Bonsoir. J’aimerais essayer une paire de chaussures en cuir. • De quelle couleur? • Noires. • Quelle
Dialogue 1 un pantalon vert • 48

Dialogue 2 une paire de chaussures • du 42
113
9 Je voudrais essayer une jupe. • Vous la préférez courte ou longue? • Longue. • De quelle couleur vous la
voulez? • Je la voudrais noire. • Quelle taille faites-vous? • Je fais du 46. • Comment elle vous va? • Elle est
parfaite. • Et avec ça? • C’est tout.
Page 101
10
Je voudrais une paire de chaussettes bleues. • Cette écharpe, vous l’avez en quelle couleur? •
Je la prends en rose alors. • Non, pas de bonnet! • Non, donnez-moi aussi des gants. • Non, les gants, je les
préfère en noir. • C’est tout.
11
− Ça fait combien? − Ça fait 42,00 €.
demander/
− Combien coûtent les pommes? − Elles coûtent 2,50 € le kilo.
13 1.dire le prix
Pardon, combien coûte la valise
− Je vous rouge? • Elle coûte 93,00−€.C’est
dois combien? 2. Je5,50vous
€. dois combien en tout?
• Alors, une écharpe et une cravate, c’est 50,00 €. 3. Je prends le short et le débardeur, ça fait
combien? • Ça fait 71,00 €.
Page 103
15
PRESSI
N KIOSQUEAJOP
G U A
B OOU U C H E RIE
P L R
TISSERIE F
G A IN DEFR IT S E TL E G U M E
U
B U R E A U D E T A B A C M
NGER ERI
P A P E T IE R I E C O N F I S E R I E IE
EPICERI L I B R I R I E
E H A R M A C I
P O I S S N N E R
16
1. à la 2. à la 3. chez le 4. chez le 5. à l’ 6. de chez le 7. au NAU
X
114
Unité 16
Page 105
18
T O M A T E A S D F G H J K L I E L S U C R E
Q A W S E D R A B R I C O T F T G Y H U J P K
Z C A R O T T E A C S O F E X O C Y A O U R T
A S X E D C R F V T I G B Y M U O P K Y D E V
I E S O N I B C I T R O N U S P O I V R O N D
F R O M A G E L O D U Y F O J C V D X B U R V
F A N I T U B A N N S B A C A L L U M E T T E
X E B D C O N F I T U R E N U T K O R E J O N
O R I Z K I C L A J L I V F S U S T E A K Z B
D I C T U H E P E C H E J A H L R N X O K U A
T I M B R E C X I K A P O I R E Y S A F D I E
A N L S X Y U A E Y D T N U O U B R I O C H E
B C I G A R E T T E U O F I X B J U Y L O H I
I U O X D E L R X N A L S A U C I S S E N S E
C O U R G E T T E S I S E D A U O C E R I S E
19 librairie-papeterie 1 roman, 1 cahier, 1 stylo

magasin produits
boucherie
boulangerie 4 saucisses, 1 poulet,
1 baguette, 1 saucisson
3 croissants
pharmacie 1 bande, des pansements, des médicaments
1 paquet de sucre, 6 œufs, 2 paquets de pâtes, 1
épicerie plaquette de beurre, 1 bouteille d’huile
3 artichauts, ½ kg d’oignons, 1 kg de pommes de terre, 1 barquette de fraises, 1 k
magasin de fruits et légumes
Page 106
1. travaillé 2. applaudi 3. répondu 4. joué 5. réuni 6. attendu
21
habiter rendre
20 j’ai habité j’ai rendu
tu as habité tu as rendu
il/elle a habité il/elle a rendu
nous avons habité nous avons rendu
vous avez habité vous avez rendu
ils/elles ont habité ils/elles ont rendu
115
22 1. suis arrivé 2. a regardé 3. a fini 4. es sorti 5. ai répondu 6. ont rendu 7. avez aimé
8. avons attendu
23 j’ai été • tu as été • il/elle a été • nous avons été • vous avez été • ils/elles ont été
Page 107
24
1. ont 2. avez 3. as 4. a 5. avons 6. est 7. a 8. suis
25
faire prendre
j’ai fait j’ai pris
26 1. as voulu 2. ont bu 3. avons eu 4. ai dûas5.
tu as fait tu pris
as fait 6. a plu 7. ont pris 8. avez pu 9. est venu
il/elle
10. avons offert a fait il/elle a pris
nous avons fait nous avons pris
vous avez fait vous avez pris
27 1. Muriel n’a pas maigri
ils/elles ont fait cette année. 2. Il n’a
ils/elles ontpas
prisplu toute la journée. 3. Tu n’as pas appris à patiner.
4. Nous n’avons pas eu faim. 5. Je n’ai pas ouvert la fenêtre.
28 1. Non, je n’ai pas acheté de fraises. 2. Non, nous n’avons pas essayé ces jeans. 3. Non, elle n’est pas allée
chez le boucher. 4. Non, je ne suis pas parti tôt, hier.
Page 108
29 1. Sont-ils venus en retard? 2. Avez-vous pris un café? 3. A-t-il découvert un trésor? 4. A-t-elle grandi?
5. Benoît est-il parti en avion?
30 1. réparé 2. venues 3. eu 4. allés 5. endormie
116
Unité 16
Page 109
31
Registrazione
Dialogue 1
Bonjour, mademoiselle. Vous désirez? • J’aimerais essayer une jupe rouge. • J’ai cette jupe en laine légère. Vous fait
Dialogue 2
Bonsoir, madame. Qu’est-ce que vous désirez? • Je voudrais des bottes noires. • Vous les préférez hautes ou basses? •
Dialogue 3
Bonjour, monsieur. Vous désirez? • Combien coûtent les cerises? • Elles coûtent 7 € le kilo. • Alors, je prends un kilo d
Dialogue 4
Une boîte de tomates, s’il vous plaît. • Voilà, et avec ça? • C’est combien le jambon? • C’est 19 €
le kilo. • Alors, donnez-m’en quatre tranches. • C’est tout? • Oui, c’est tout. • Ça fait 5,50 €.
Dialogue 1 a. F b. V c. F d. F Dialogue 3 a. V b. F c. V d. F
Dialogue 2 a. F b. V c. V Dialogue 4 a. F b. V c. V
33
Je voudrais trois baguettes. • Ils coûtent combien vos croissants? • Je prends deux croissants alors. • Non,
pas de brioches aujourd’hui! • Oui, c’est tout. C’est combien en tout? • Voilà. Au revoir.
34 Bonjour, qu’est-ce que vous désirez? • Je voudrais un paquet de pâtes et une bouteille d’huile. • Et avec ça? •
Donnez-moi aussi un paquet de sucre, six œufs et quatre yaourts. • Voilà, madame/monsieur. • Je vous
dois combien? • C’est 12,70 €.
Page 111
1. Les plus grandes maisons de mode sont Dior, Chanel, Cartier, Hermès. 2. Elles offrent toutes les gammes de
vêtements et accessoires de luxe. 3. Les grands magasins les plus célèbres s’appellent Galeries Lafayette. 4. Ils
proposent un vaste assortiment de marchandises exposées dans des rayons spécialisés. 5. Au marché aux puces, on
vend des vêtements, des meubles et des livres anciens, des effets militaires, des bibelots et des objets d’art de toutes
époques et de tous pays. 6. Les marchés aux puces les plus importants de la région parisienne sont le marché de
Clignancourt et de Saint-Ouen.
7.Le savon traditionnel de Marseille est un nettoyant ménager et un produit d’hygiène entièrement biodégradable.
8. La capitale mondiale du parfum est Grasse.
117

Page 112
1
Registrazione
Dialogue 1
Allô! C’est Mathieu à l’appareil. Je suis bien chez les Dubois?
Désolé, vous vous êtes trompé de numéro.
Excusez-moi, monsieur. Au revoir.
Allô! Est-ce que je peux parler à Florian?
Qui est à l’appareil?
C’est Mathieu!
Bonjour, Mathieu! C’est Sandrine. Non, Florian n’est pas là.
Quand est-ce que je peux rappeler?
Rappelle ce soir vers sept heures.
Merci. Au revoir, Sandrine.
Dialogue 2
Bonjour, madame, vous désirez?
Je voudrais voir la robe bleue de la vitrine.
Vous faites du combien?
− Du 46.
Est-ce que je peux l’essayer?
Mais oui, bien sûr! … Elle vous va bien?
Qu’en penses-tu, Louis?
Je trouve qu’elle est parfaite, très élégante.
Selon moi, la couleur est très jolie, je la prends. Je vous dois combien?
− Ça fait 125,00 €.
Dialogue 1 1. c 2. a
Dialogue 2 1. F2. V 3. F 4. V 5. F 6. F
2 1.e 2. d g j 3. c k 4. f 5. b i 6. a h
Page 113
3 1. Il est défendu/interdit de monter. 2. Il est interdit/defendu de stationner. 3. Il ne faut pas toucher.
4 1. Que penses-tu de ce collier? • Je pense qu’il est très beau! 2. Cette sorcière, comment tu la
trouves? • Je trouve qu’elle est horrible! 3. Tu les trouves comment, ces chaussures? • Selon moi,
elles sont moches. 4. Je trouve ce sac joli, et toi? • À mon avis, il est très chouette.
5 Bonjour, qu’est-ce que vous désirez? • Je voudrais essayer les bottes de la vitrine. • De quelle couleur vous
les voulez? • Je les préfère noires. • Vous chaussez du combien? • Je chausse
du 39. • Voilà. Elles vous vont bien? • Oui, elles me vont très bien. • Et avec ça? • Je voudrais aussi une
ceinture rouge. Je vous dois combien? • En tout, ça fait 96,00 €.
118
Je deviens CITOYEN
Page 114
6 1. dois 2. payez 3. attends 4. projettes 5. doivent 6. réponds 7. nettoie 8. jetons
7 1. Cet enfant est beau. 2. Ces nouveaux amis sont anglais. 3. Cette chemise est vieille. 4. C’est un vieil ami. 5.
Ces hommes sont fous. 6. Ce nouvel ascenseur est en panne.
8 1. J’ai commencé un régime alimentaire. 2. Nous avons fini notre soupe. 3. Elles ont été malades.
4. Tu as eu du courage. 5. Il a ouvert son paquet-cadeau. 6. Nous avons fait un gâteau. 7. Elles sont
venues du centre-ville. 8. Ils n’ont pas voulu de café. 9. Ils sont partis avec nous. 10. Ont-ils bu de l’eau?
9 1. Lui / eux 2. la 3. les 4. lui 5. moi 6. leur 7. nous 8. lui
Je deviens CITOYEN
Être en bonne santé
Page 121
1 1. des féculents • de la viande • du poisson • des œufs • fruits • légumes • produits laitiers •
produits sucrés • sodas
2
1. F 2. V 3. V 4. V 5. F
3 1. Pour être en bonne santé, il faut bien manger et bouger. 2. Les repas doivent être variés et
toutes les catégories d’aliments doivent être représentées. 3. Il faut limiter les activités sédentaires comme la
télévision, les consoles de jeux, l’ordinateur. 4. La pyramide alimentaire sert à présenter le modèle d’une
alimentation saine et correcte. 5. Les graisses constituent une réserve d’énergie pour notre organisme. 6. Les
viandes, les poissons et les œufs sont nécessaires à la croissance et à la masse musculaire. 7. Les fruits et les
légumes sont riches en vitamines, sels minéraux et fibres.
8.Le petit déjeuner apporte 25% des calories nécessaires au fonctionnement de notre organisme.
9.Il faut limiter les boissons sucrées et les sodas. 10. Il faut diminuer la consommation de chips, biscuits
salés, cacahouètes, pâtisserie, viennoiserie, chocolat, bonbons.
La convention des droits de l’enfant

Page 123
1
119
TRASCRIZIONI
droits e SOLUZIONI
Chaque 2
enfant a droit une alimentation suffisante et aller à l’école
à... saine une bonne santé aux loisirs
priorités Priorité donnée aux sans famille réfugiés en conflit avec la loi
enfants... handicapés
libertés Chaque enfant s’exprimer librement s’associer à exercer sa religion recevoir
peut... d’autres enfants des informations adaptées et
utiles
interdits Aucun enfant ne exploité par le travail victime de la guerre
doit être... maltraité victime d’abus sexuels
120
2 1. Les enfants sont exploités comme soldats, travailleurs ou serviteurs. 2. Ils subissent des violences
physiques ou sexuelles. 3. Les Nations unies adoptent la Convention internationale des droits de l’enfant le 20
novembre 1989. 4. Ce traité a pour objet de reconnaître, de respecter et de protéger les droits des enfants.
Le respect de la signalisation
Page 124
1 1. Le code de la route est l’ensemble des lois et règlements relatifs à l’utilisation des voies publiques.
2. Les usagers de la route sont les piétons, les cyclistes, les motocyclistes et les automobilistes.
3.Il y a les panneaux d’interdiction, les panneaux de danger, les panneaux d’obligation et les panneaux
d’information. 4. Les panneaux d’interdiction sont ronds, à fond blanc, bordés de rouge.
5. Les panneaux triangulaires servent à avertir les usagers d’un danger. 6. Les panneaux ronds à fond bleu
servent à obliger les usagers à faire quelque chose. 7. Ils demandent d’être obéissants et de respecter la consigne.
8. Les panneaux carrés servent à renseigner les usagers.
Page 125
2
danger: 2 – 5 information: 3 – 6 obligation: 1 – 7 interdiction: 4 – 8
3
1. B 2. D 3. H 4. F 5. C 6. G 7. E 8. A
Les éco-gestes
Page 126
1 1. À l’origine du changement climatique de notre planète, il y a nos comportements quotidiens.

2.Il faut passer à l’action en apprenant les gestes écologiques qui sont nécessaires à la planète.
3.Les éco-gestes sont des comportements de la vie quotidienne qui permettent de diminuer les consommations
énergétiques. 4. On peut faire des éco-gestes à la maison, au travail, à l’école, en faisant ses courses, dans son
jardin, en vacances.
Page 129
2 1. J’éteins la lumière quand je sors d’une pièce et j’éteins les appareils électriques sans les laisser en veille.
2. Je prends une douche rapide plutôt qu’un bain et je ferme le robinet quand je me
lave les dents. 3. J’utilise des cahiers en papier recyclé, j’écris sur les deux côtés d’une feuille, je n’imprime
pas et je ne photocopie pas inutilement. 4. Je trie mes déchets et je ne les jette pas dans la nature. 5. Je baisse le
son et je respecte le silence de la nuit. 6. Je ne jette pas les médicaments avec les autres déchets.
3 1. je bois l’eau du robinet, plutôt que l’eau minérale. 2. j’éteins la lumière. 3. j’emporte un sac pour collecter
mes déchets. 4. j’éteins les appareils électriques en veille. 5. j’écris sur les deux côtés d’une feuille. 6. je
n’enterre jamais rien dans le sable. 7. je vais à pied ou à vélo. 8. je baisse
le son.
121

Page 131
EXERCICE 1
Situation 1
Registrazione
1. b 2. c 3. c 4. a
– Bonjour, monsieur! Je voudrais m’inscrire au cours d’équitation, s’il vous plaît.
– Les cours ont lieu au manège Saint-Georges, le lundi et le vendredi, à six heures de l’après-midi et ça
Situation 2 65 euros par mois.
vous fait
Registrazione
1. b 2. c 3. c
– Céline, je sors faire des courses.
– Où tu vas, maman?
Situation
– Je dois3passer au pressing retirer mon imperméable puis je vais au marché, les provisions sont terminées!
Registrazione
En attendant à midi, mets le couvert et lave la salade, elle est dans le réfrigérateur.
– S’il te plaît, achète-moi des croissants pour mon petit déjeuner demain matin.
1. a 2. c 3. 15 4. a
Salut, c’est Jean.
– D’accord, Onjuste
je dois va aualler
cinéchez
ce soir pour voir pour
le boulanger Batman. On passeune
commander te chercher avec
pizza pour Mireillequi
Benjamin vers 18enh pique-nique
part 30? Si tu
demain avec ses copains.
ne peux pas, appelle-moi au 06 30 22 15 59.
Page 132
EXERCICE 2
Registrazione
1. a Allô,
2. b 3. a 4. 78monsieur, je suis Martine Breton de la Banque internationale. Vous pouvez venir chercher
bonjour,
votre nouvelle carte de crédit. La banque est ouverte de 9 h à 17 h du mardi au samedi. En cas de problèmes,
appelez-moi au 01 45 78 90 54.
121
EXERCICE 3
Registrazione
Situation 1
Situation
Bonsoir. Deux entrées, s’il vous plaît.
Pour quel film?Deux entrées, s’il vous plaît.
Bonsoir.
Chocolat.
Pour quel film?
Situation 2
Combien coûte un kilo d’oranges, s’il vous plaît?
Deux euros le kilo et 4,50 euros les trois
Situation
Et bien, alors… trois kilos
Combien coûte un kilo d’oranges, s’il vous plaît?
– Deux3euros le kilo et 4,50 euros les trois.
Situation
Pour– aller à la alors…
Et bien, pharmacie, s’il vous plaît?
trois
Vous prenez le bus 167. C’est là, au bout de la rue.
Situation
Merci, monsieur
Pour aller à la pharmacie, s’il vous plaît?
Situation
Vous 4prenez le bus 167. C’est là, au bout de la rue.
C’est bientôt l’anniversaire de Julie
Merci,
Ah oui! Elle monsieur.
est née quel jour?
Le 22 décembre.
Situatio
C’est bientôt l’anniversaire de Julie.
Ah oui! Elle est née quel jour?
Le 22 décembre.
Situation 1: au cinéma Situation 2: un prix Situation 3: dans la rue Situation 4: une date
EXERCICE 4
Registrazione
A4 B2 C/ D3 E1
Situation 1
– Est-ce qu’il dessine bien?
– Oui, c’est
c’est un
unjoli
joliportrait,
portrait,ononvavalelemettre
mettre dans
dans notre
notre chambre.
chambre.
–– Ill aa bientôt
bientôt fini?
– Encore
Encore un un peu
peude
depatience,
patience,ma machérie.
chérie.
Situation
Situation 2
– Allez, maman, viens! On rentre!
Allez, maman, viens! On rentre!
Une minute, ma petite chérie, je prends une photo!
– Une minute, ma petite chérie, je prends une photo!
Situation 3
–Situation
ls jouent vraiment bien, ces musiciens.
Ils jouent
– Oui, mais vraiment
je n’aimebien, ces musiciens.
pas beaucoup la musique classique.
Oui, mais je n’aime pas beaucoup la musique classique.
Situation 4
–Situatio
Voilà, c’est à vous de jouer.
– Oh
Voilà, c’est
là là, ça ànevous de jouer.
va pas être facile.
– Oh là là, ça ne va pas être facile.
122
Page 133
EXERCICE 1
1. À Christophe 2. c 3. c 4. b
2
EXERCICE
1. b 2. a 3. b
Page 134
EXERCICE 3
1. Je peux travailler à Saint-Raphaël. 2. Pour travailler au bureau d’accueil du camping Le pin maritime.
EXERCICE 4
1. La directrice de l’école a écrit ce mot. 2. a 3. b 4. c
Production écrite
Page 135 10 points
EXERCICE 1
(1 point par réponse) On ne tiendra pas compte ici de l’orthographe, sauf si celle-ci gêne la
compréhension des informations données.
EXERCICE 2
Peut mettre en adéquation sa production avec la situation proposée. Peut respecter 0 0,5 1 1,5 2
Peut utiliser les formes les plus élémentaires de l’accueil et de la prise de 0 0,5 1 1,5 2
congé.
Peut choisir un registre de langue adapté au destinataire (tu/vous).
Capacité à informer et/ou à décrire
Peut écrire des phrases et des expressions simples sur soi-même et ses 0 0,5 1 1,5 2 2,5 3 3,5 4
activités.
Peut utiliser un répertoire élémentaire de mots et d’expressions relatifs à sa 0 0,5 1 1,5 2 2,5 3
situation personnelle.
Peut orthographier quelques mots du répertoire élémentaire.
Peut utiliser avec un contrôle limité des structures, des formes grammaticales 0 0,5 1 1,5 2 2,5 3
simples appartenant à un répertoire mémorisé.
Peut relier les mots avec des connecteurs très élémentaires tels que 0 0,5 1
“et”,“alors”.
123
Production orale
Page 136

1ère partie – Entretien dirigé
Peut se présenter et parler de soi-même en répondant à des
questions personnelles simples, lentement et clairement 0 0,5 1 1,5 2 2,5 3 3,5 4 4,5 5
formulées.
2ème partie – Échange d’informations

Peut poser des questions personnelles simples sur des sujets
familiers et concrets et manifester le cas échéant qu’il/elle a 0 0,5 1 1,5 2 2,5 3 3,5 4
compris la réponse.
3ème partie – Dialogue simulé

Peut demander ou donner quelque chose à quelqu’un,
comprendre ou donner des instructions simples sur des sujets 0 0,5 1 1,5 2 2,5 3 3,5 4
concrets de la vie quotidienne.
Peut établir un contact social de base en utilisant les formes

de politesse les plus élémentaires. 0 0,5 1 1,5 2 2,5 3

Peut utiliser un répertoire élémentaire de mots et 0 0,5 1 1,5 2 2,5 3
d’expressions isolés relatifs à des situations concrètes.

124
Module 5 unité 9 10 Les loisirs
Page C 2
1
V
2
3 4 1 V I E N S
V A
NON
A
A I S
2 A L L O N S
LE 5
EZ 3VIE
O N
4 VEN N
5 V T
6 VI E N NT
T
2
vous ils/ellesil/elle
F F A I T
nous A
O
F A I S ON T S
T
tu/je E
F A I S
3 1. Il fait de l’escalade. 2. Nous faisons de la danse. 3. Tu fais du patinage. 4. Vous faites de la

natation. 5. Ils font de la gymnastique. 6. Je fais de l’équitation.
Page C 3
4 1. à l’ 2. au 3. à la 4. à l’ 5. aux 6. aux
125
5 1. Il invite Pauline au spectacle. 2. Il demande son nom à l’enfant. 3. Je vais à la course automobile.
4. Tu parles à la professeure. 5. Elle joue au jeu vidéo. 6. Tu parles à l’employé.
6
1. du 2. au 3. des 4. de l’ 5. aux 6. de la
7 1. Léa joue de la flûte. 2. Nous jouons au tennis. 3. Je joue du violoncelle. 4. Vous jouez de
l’harmonica. 5. Tu joues des cymbales. 6. Mes copains jouent aux jeux vidéo.
Page C 4
8 1. Il joue au football. Il ne joue pas du violoncelle. 2. Ils jouent aux boules. Ils ne jouent pas du tambour.
3. Elle joue de la flûte. Elle ne joue pas à la poupée. 4. Elles jouent aux échecs. Elles ne jouent pas de la
guitare. 5. Il joue de l’accordéon. Il ne joue pas aux dames.
9 1. Rencontres-tu ta copine? 2. Invite-t-il ses cousins? 3. Avez-vous faim? 4. Arrive-t-il à trois

heures? 5. Ses parents arrivent-ils demain? 6. Ta tante vient-elle à sept heures?
10 1. Joue-t-il au tennis? 2. Où faites-vous du sport? 3. Quand viennent-ils? 4. De quel instrument jouent-

elles?
Page C 5
11 1. Ne regardes-tu pas la télé? 2. Ne rencontrent-ils pas vos parents? 3. Ne va-t-elle pas en

vacances? 4. Christel n’est-elle pas allemande? 5. Son fils n’habite-t-il pas en France?
6. N’êtes-vous pas satisfait?
12
intonazione est-ce que en France inversione del soggetto
Tu vas en France?
13 1. 1 Est-ce que
Es-tu italien? 2. Comment s’appelle-t-elle? tu vasdu
3. Fait-elle enVTT?
France? Vas-tu
4. Quel sport en France?
font-ils?
2
5. NoémieIlvient-elle
vient de duLyon?
cinéma? Est-ce qu’il vient de Lyon? Vient-il à Lyon?
3 Il y a un café? Est-ce qu’il y a un café? Y a-t-il un café?
14
4 Ta sœur fait du ski? Est-ce que ta sœur fait du ski? Ta sœur fait-elle du
1. e 2. c 3. b 4. g 5. a 6. h 7. d 8. f
ski?
5 Luc joue du sax? Est-ce que Luc joue du sax? Luc joue-t-il du sax?
6 Tu ne vas pas à Est-ce que tu ne vas pas à Ne vas-tu pas à Paris?
Paris? Paris?
7 Anne fait du sport? Est-ce qu’Anne fait du sport? Anne fait-elle du sport?
8 Elles n’ont pas d’amis? Est-ce qu’elles n’ont pas d’amis? N’ont-elles pas d’amis?
126
Page C 6
15 1.D’où venez-vous? • Nous venons de la faculté. • Où allez-vous? • Nous allons au zoo.

2.D’où viennent-elles? • Elles viennent de l’aéroport. • Où vont-elles? • Elles vont à l’hôtel.
3.D’où viens-tu? • Je viens du garage. • Où vas-tu? • Je vais au jardin.
4.D’où vient-il? • Il vient des Maldives. • Où va-t-il? • Il va aux États-Unis.
5.D’où viennent-ils? • Ils viennent de Nice. • Où vont-ils? • Ils vont à Lille.
6.D’où vient Marc? • Il vient du musée. • Où va-t-il? • Il va à la cathédrale.
7.D’où vient Nadia? • Elle vient de l’Opéra. • Où va-t-elle? • Elle va au parc.
Page C 7
16 Céline fait de la danse, de la natation et du patinage et elle joue de la guitare.

Mathieu joue au football, il joue au tennis, il fait du skateboard, il joue de la trompette et il joue aux échecs.
17 Tu aimes le sport? • Oui, je joue au football et je fais de l’escalade. • Moi, je préfère jouer au basket. •
Tu aimes la musique? • Oui, je joue de la flûte. • Moi, je joue de la batterie.
Module 5 unité 9 10 Une journée type
Page C 8
1 1. Il est deux heures. 2. Il est quatre heures dix. 3. Il est six heures trente/et demie. 4. Il est sept heures
quarante-cinq/huit heures moins le quart. 5. Il est dix heures cinquante/onze heures moins dix. 6. Il est douze
heures/midi. 7. Il est cinq heures quinze/et quart. 8. Il est onze heures trente- cinq/douze heures moins vingt-
cinq. 9. Il est neuf heures cinquante-cinq/dix heures moins cinq.
10. Il est treize heures/une heure. 11. Il est minuit cinq. 12. Il est six heures quarante/sept heures moins
vingt.
2 1. Quelle heure est-il? • Il est seize heures et quart. 2. Tu as l’heure? • Oui, il est trois heures
et demie. 3. Le spectacle finit à dix-huit heures? • Oui, à six heures de l’après-midi. 4. Quelle heure
est-il? • Il est cinq heures vingt. 5. À quelle heure tu sors? • Je sors à huit heures du soir.
6. De quelle heure à quelle heure? • De neuf heures à dix-sept heures trente.
Page C 9
3 1. Il est une heure et demie. 2. Il est midi. 3. Il est six heures de l’après-midi. 4. Il est onze heures du soir.
5. Il est quatre heures et quart. 6. Il est dix heures moins vingt. 7. Il est trois heures moins le quart. 8. Il
est minuit.
4 1. Le matin, je me réveille à... 2. Je vais au collège à... 3. Je déjeune à... 4. J’étudie de... à. 5. Je
regarde la télé jusqu’à... 6. Je me couche à...
5 1. Elle fait les courses. 2. Il s’habille. 3. Elle se réveille. 4. Ils dînent. 5. Elles déjeunent à la
cantine. 6. Il fait ses devoirs.
127
Page C 10
6 1. Non, il ne se réveille pas, il se couche. 2. Non, elle ne va pas au bureau, elle fait le ménage.
3. Non, il ne se lave pas, il se coiffe. 4. Non, elle ne se coiffe pas, elle se douche/prend une douche.
5. Non, elles ne s’habillent pas, elles se déshabillent.
7
s’amuser se brosser se coiffer se promener
8 1. Ils s’ je2.m’amuse
vous vous 3. Nous nous 4.brosse
je me Tu t’ 5. je me 6. jeElle
me se
coiffe je me promène
tu t’amuses tu te brosses tu te coiffes tu te promènes
Page C 11
il/elle s’amuse il/elle se brosse il/elle se coiffe il/elle se promène
9 nous nous• amusons
1. Arrête-toi! Ne t’arrête pas! 2.nous nous brossons• Ne vousnous
Douchez-vous! nouspas!
douchez coiffons nous nous
3. Excusons-nous! promenons
• Ne nous
excusons
vouspas!
vous4.amusez
Couche-toi tard! vous
• Ne te couche
vous pas tard! 5. Reposez-vous!
brossez • Ne vous reposez
vous vous coiffez pas! 6.
vous vous promenez
Habillons-nous! • Ne nous habillons pas!
ils/elles s’amusent ils/elles se brossent ils/elles se coiffent ils/elles se promènent
10 me repose • m’amuse • couchez-vous • vous laver • réveillez-vous
11 1. Tu prends ta douche. 2. Il prend l’autobus. 3. Tu apprends l’espagnol. 4. Je comprends l’allemand.

5. Elle entreprend un voyage. 6. Je surprends mes parents.
12 1. Vous comprenez la question. 2. Nous entreprenons une carrière. 3. Vous prenez un taxi?
4. Ils prennent un café au bar du coin. 5. Nous apprenons notre leçon. 6. Elles surprennent le public.
Page C 12
13 1. Je dors de minuit à sept heures. 2. Charlotte sent un parfum de lavande. 3. Nous servons dans un
restaurant. 4. Mes copains sortent tous les samedis soir. 5. Tu pars en Grande-Bretagne avec ta sœur. 6. Vous
mentez à vos parents.
14 1. sortent 2. part 3. sens 4. dormons 5. mens 6. servez 7. dort 8. partent
15
1. Nous obéissons à papa. 2. Ils finissent leurs courses. 3. Tu choisis un cahier bleu. 4. Vous
réussissez à traduire. 5. J’éclaircis mes cheveux. 6. Elle agit bien. 7. Nous atterrissons à Naples.
8. Elles réagissent à une discrimination. 9. Les cheveux blanchissent avec l’âge. 10. La végétation envahit le
jardin.
Page C 13
16
1. réunissons 2. grandis 3. réussissez 4. maigris 5. choisit 6. nourrissent 7. réfléchissons
8. remplissent
128
17 1. Tu rougis d’émotion. 2. Nous rougissons encore. 3. Ils réunissent leurs amis d’enfance. 4. Je noircis
la bonne case. 5. Vous grandissez rapidement. 6. Les feuilles jaunissent en automne.
7. Tu applaudis très fort. 8. Elle choisit un beau film.
18 1. finis 2. applaudissons 3. grossissez 4. finis 5. choisissons 6. avertit 7. obéit

8. approfondissent
Module 6 unité 11 12 La météo
Page C 14
1 1. Nous sommes en hiver. • Nous sommes mardi. • On est le 31. 2. Quel jour sommes-nous? •
On est le combien? • En quel mois sommes-nous?
2 1. En quelle saison sommes-nous? • Nous sommes au printemps. • En quel mois sommes-nous? • Nous sommes
en mai. • Quel jour sommes-nous? • Nous sommes dimanche. • On est le combien? • On est le 23. 2. En quelle
saison sommes-nous? • Nous sommes en automne. • En quel mois sommes-nous? • Nous sommes en octobre. •
Quel jour sommes-nous? • Nous sommes vendredi. • On est le combien? • On est le 21. 3. En quelle saison
sommes-nous? • Nous sommes en été. • En quel mois sommes-nous? • Nous sommes en juin. • Quel jour
sommes- nous? • Nous sommes jeudi. • On est le combien? • On est le 25. 4. En quelle saison sommes- nous? •
Nous sommes en hiver. • En quel mois sommes-nous? • Nous sommes en février. • Quel jour sommes-nous? •
Nous sommes mercredi. • On est le combien? • On est le 11.
Page C 15
3 1. À Londres, il fait mauvais, le temps est nuageux, il pleut et il y a du brouillard. 2. À Amsterdam, il fait
mauvais, le temps est nuageux, il y a du vent et il fait froid. 3. À Athènes, il fait beau, le temps est ensoleillé
et il fait chaud. 4. À Stockholm, il fait mauvais, le temps est nuageux, il neige et il fait
froid. 5. À Berlin, il fait mauvais, il pleut, il y a des orages et il y a du vent. 6. À Madrid, il fait beau, il y a
du soleil, il y a du vent et il fait chaud.
4 1. On est le 29 décembre. Il est dix heures dix. Il y a de la neige. Il fait beau, mais il fait froid et il y a du
vent. 2. On est le 30 août. Il est quatorze heures trente. Il fait chaud. Le temps est nuageux et il y a du vent.
Il pleut.
Page C 16
5 Comment ça va? • Moi, ça va bien, et toi? • Ça ne va pas très bien. Il fait très froid et le temps est nuageux.
Il pleut et il y a du vent. Quel temps fait-il en Italie? • Il y a du soleil, mais il ne fait pas chaud. • Salut! •
Salut!
6 1. Février est un mois très froid. 2. Sophie est vraiment très mignonne. 3. Je sors avec un garçon
hyperintelligent. 4. Vous avez une sœur supergentille. 5. Tu es très dynamique et très sportif.
7
1. e 2. d 3. a 4. b 5. c
129
8 1. Pourquoi vient-il en VTT? • Parce qu’il aime faire du sport. 2. Pourquoi se couche-t-il à huit heures? •
Parce qu’il est fatigué. 3. Pourquoi prend-il un taxi? • Parce qu’il fait froid et il y a du vent.
Page C 17
9 1. On se repose de midi à deux heures. 2. Nous nous promenons dans le jardin de mes grands- parents. 3.
On se réveille à sept heures du matin. 4. Nous nous excusons avec le professeur.
5. On se douche dans la salle de bains. 6. On s’habille avec un pantalon élégant.
10 1. Nous nous retrouvons lundi. 2. On se promène dans le parc. 3. Nous nous déshabillons dans la chambre. 4. On se
réveille à six heures. 5. On se douche rapidement. 6. Nous nous arrêtons au supermarché.
11 1. Non, nous n’allons pas au cinéma. • Non, on ne va pas au cinéma. 2. Non, nous ne venons pas en vacances
avec toi. • Non, on ne vient pas en vacances avec toi. 3. Non, nous ne sortons pas le samedi après-midi. • Non, on
ne sort pas le samedi après-midi. 4. Non, nous ne prenons pas notre
petit déjeuner. • Non, on ne prend pas notre petit déjeuner. 5. Non, nous ne nous amusons pas avec nos copains. •
Non, on ne s’amuse pas avec nos copains. 6. Non, nous ne nous réveillons pas tard. • Non, on ne se réveille pas
tard.
Page C 18
12
1. f 2. e 3. d 4. a 5. c 6. b
13
1. jamais 2. personne 3. plus 4. personne 5. jamais 6. rien
14 1. Il n’y a rien dans la corbeille. 2. Il n’y a personne dans le salon. 3. Il n’y a rien dans ton sac.
4. Je ne prends rien pour ton amie. 5. Vous ne rencontrez personne dans la rue. 6. Le professeur
n’interroge personne.
15 1. Ne rien prendre. 2. Ne pas partir trop tard. 3. Ne jamais venir en retard. 4. Ne pas aller en scooter.
5. Ne pas finir tout le café.
Module 6 unité 11 12 Bon anniversaire
Page C 19
1 1.J’ai soif! • Moi aussi, j’ai soif. • Tu veux venir au café avec moi? • Volontiers. • Qu’est-ce que tu veux? • Je
veux un coca. • Moi, je n’aime pas le coca, je préfère une orangeade.
2.Bonjour, Madame Laval! • Bonjour, Monsieur Duroc! • Voulez-vous déjeuner avec moi au restaurant? •
Non, merci, je regrette mais je n’ai pas faim. • Ça vous dit de boire quelque chose? • Pourquoi pas? Je veux bien.
Il y a du café, du thé ou du chocolat. • Moi, je bois du chocolat. • Avec du lait ou du citron? • Tu veux des
2
biscuits avec ton thé?
130
Page C 20
3 1. Toutes mes félicitations pour votre mariage et mes meilleurs vœux. 2. Bravo! Toutes mes
félicitations! 3. Je vous souhaite de joyeuses Pâques.
4 Toutes mes félicitations et tous mes meilleurs vœux à Morgane.
5
1. voulons 2. veux 3. voulons 4. peuvent 5. peut 6. peux
Page C 21
6 1. veux • peux 2. peux • peux 3. voulez • veux 4. pouvons • pouvez 5. peuvent • peuvent
6. peut • veulent
BOU
I VEZ
S
BUV
OO N VENT
S
B I T
8 1. bois 2. boit 3. buvons 4. boivent 5. buvez 6. bois
9 1. nagent 2. corrigeons 3. échange 4. mangeons 5. bouges 6. commencez 7. menaçons

8. enfoncent 9. annonçons 10. remercie
Page C 22
10 boit • boivent • buvons • bois • mangeons • mange • mangent • mangez
11 1. de la • du • du • des • de • des 2. du • de 3. du • de la • des • de 4. d’ • de l’ • de
12 1. Non, je ne veux pas de viande, je n’aime pas la viande. 2. Non, nous ne commandons pas de café, nous
n’aimons pas le café. 3. Non, je ne bois pas de bière, je n’aime pas la bière. 4. Non, nous ne voulons pas de
bonbons, nous n’aimons pas les bonbons. 5. Non, je ne prends pas de lait, je n’aime pas le lait. 6. Non, nous ne
voulons pas de fruits, nous n’aimons pas les fruits.
13 1. Il y a beaucoup de livres sur l’étagère. 2. Vous voulez combien de sucre? 3. Prenez encore un peu de
poulet! 4. Il y a trop d’eau dans la carafe. 5. Est-ce qu’il y a assez de pain à table? 6. Je veux beaucoup de
crème pâtissière. 7. On a trop d’exercices pour lundi. 8. Tu veux un peu de mayonnaise?
131
Page C 23
14 le • du • du • du • les • les • du • de l’ • de l’ • les • de • les • des • de la • des •

de la • la
15 Qu’est-ce qu’il y a à manger, maman? • Il y a du poulet avec des frites et de la salade. • Je n’aime pas le poulet. •
Il y a du jambon. • Je veux un peu de jambon avec beaucoup de frites. • Tu manges de la tarte ou de la glace? • Je
préfère manger de la glace.
16
1. beaucoup de • très 2. beaucoup de • beaucoup 3. beaucoup de • très 4. beaucoup de • très
5. beaucoup de • très 6. beaucoup de • beaucoup
17
beaucoup • beaucoup de • beaucoup de • très • beaucoup de • beaucoup d’ • très • très •
très • très • très • beaucoup • beaucoup • beaucoup de
Module 7 unité 13 14 Allô!
Page C 24
1
1. Rendez-vous devant le cinéma à cinq heures et quart. 2. On se retrouve au restaurant à huit heures. 3.
Rendez-vous au stade à deux heures moins dix. 4. On se retrouve à la piscine à quatre heures.
2 1.Allô, c’est… à l’appareil. Est-ce que Maxime est là? • Oui, c’est moi, salut, … • Salut! Ça te dit de venir à mon
anniversaire samedi soir? • Chouette! Bien sûr. À quelle heure? • À six heures. Salut!
2.Allô, je suis bien chez les Grosjean? • Non, madame, vous vous êtes trompée de numéro. • Ce n’est pas
le 03 16 20 09 11? • Non, désolé, madame. • Excusez-moi, monsieur. Au revoir. 3. Allô, bonjour,
monsieur Lévy, est-ce que je peux parler à Maurice, s’il vous plaît? • Qui est à l’appareil? • C’est
Catherine. • Maurice n’est pas là. • À quelle heure est-ce qu’il rentre? • Tu peux rappeler ce soir, à sept
heures. • Merci, monsieur. Au revoir.
Page C 25
3 1. cinquante-deux plus quarante-sept égale quatre-vingt-dix-neuf 2. soixante-quatre plus cinquante-huit égale

cent vingt-deux 3. cent onze moins soixante-dix égale quarante et un 4. cent vingt-cinq moins trente-six égale
quatre-vingt-neuf 5. quatre-vingt-quatorze moins soixante-douze égale vingt-deux 6. deux cent cinquante plus
quatre-vingt-douze égale trois cent quarante-deux
4 1. mille quatre cent quatre-vingt-douze 2. mille sept cent quatre-vingt-neuf 3. mille huit cent soixante et
un 4. mille neuf cent quatre-vingt-neuf 5. mille neuf cent quatre-vingt-douze
5
1. B 2. D 3. E 4. A 5. F 6. C
132
vendre entendre
indicatif présent impératif indicatif présent impératif
je vends j’entends
tu vends vends tu entends entends
il/elle vend il/elle entend
nous vendons vendons nous entendons entendons
vous vendez vendez vous entendez entendez
ils/elles vendent ils/elles entendent
Page C 26
7 1. Le libraire vend des livres d’aventure. 2. Tu attends l’autobus pour Marseille. 3. J’entends la sonnerie de
l’école. 4. Nous répondons au téléphone. 5. Vous rendez son crayon à Monique.
6. Paul et Mélanie attendent une réponse de Mathieu.
8 1. pends 2. rendons 3. attendent 4. répond 5. vendez 6. entend
9 1. Ces filles achètent un beau pull rouge. 2. Ce monsieur s’est trompé de numéro. 3. Cette veste est en coton
noir. 4. Cet élève aime bien sa professeure de mathématiques. 5. Ces élèves étudient beaucoup. 6. Ce chemisier
est très élégant.
Page C 27
10 1. cette guitare 2. cette école 3. ce portable 4. ces livres 5. cet homme 6. ces boissons
7. cet accordéon 8. ce médecin
11
1. d 2. a 3. b 4. c 5. f 6. e
12 1. Oui, elle l’invite tous les dimanches. 2. Oui, je les fais avec ma copine Margot. 3. Nous les faisons le
samedi matin. 4. Oui, elle m’attend tous les matins. 5. Non, je la regarde seulement le samedi.
6. Je le prends tous les après-midi à cinq heures. 7. D’accord, je vous appelle à midi. 8. Ils les ont dans
l’armoire.
13 1. Oui, nous l’invitons. • Non, nous ne l’invitons pas. 2. Oui, je les vends. • Non, je ne les vends pas.
3. Oui, ils nous accompagnent. • Non, ils ne nous accompagnent pas. 4. Oui, je te préfère
à Brigitte. • Non, je ne te préfère pas à Brigitte. 5. Oui, ils les aiment. • Non, ils ne les aiment pas.
6. Oui, nous le finissons. • Non, nous ne le finissons pas.
133
Page C 28
14 1. Oui, prends-le! • Non, ne le prends pas! 2. Oui, apprenez-la! • Non, ne l’apprenez pas! 3. Oui, appelez-
moi/nous! • Non, ne m’/nous appelez pas! 4. Oui, écoutez-le! • Non, ne l’écoutez pas!
5. Oui, faisons/fais-les! • Non, ne les faisons/fais pas! 6. Oui, fais-les! • Non, ne les fais pas!
7. Oui, interroge-la! • Non, ne l’interroge pas! 8. Oui, rappelle-moi! • Non, ne me rappelle pas!
15 1. Apportez-les demain! 2. Ne la prends pas! 3. Invite-les à la maison! 4. Ne l’appelez pas avant 7 heures! 5.
Respectez-les! 6. Ne le faites pas aujourd’hui! 7. Attends-la au jardin! 8. Ne les buvez pas!
134
Module 7 unité 13 14 La permission
Page C 29
1 1. Papa, je peux aller faire des courses avec une copine? • À quelle heure? • À trois heures. Je rentre tôt pour
faire mes devoirs. • D’accord, mais tu peux apporter ce livre à ton grand-père, s’il te plaît? • Bien sûr. Merci,
papa. 2. Pardon, monsieur, je peux aller aux toilettes, s’il vous plaît? •
Non, ce n’est pas possible parce que ce n’est pas encore la récréation. 3. Maman, ça te dérange si je vais chez mon
copain? • Non, mais à une condition: tu ranges ta chambre avant de sortir! •
OK, merci, maman.
2 1. c’est interdit/défendu 2. il faut 3. Il est défendu de/il ne faut pas 4. Il faut 5. il est interdit/
défendu de 6. Il faut 7. Il est interdit/défendu de 8. c’est interdit/défendu
Page C 30
3 1. Il faut respecter le règlement. 2. Il est interdit/défendu de marcher sur les pelouses. 3. Il faut demander
l’autorisation. 4. Il est interdit/défendu d’écrire sur les tables. 5. Il faut porter un casque en vélo. 6. Il est
interdit/défendu de parler au chauffeur.
4
1. c 2. a 3. d 4. e 5. b
5
1. nous 2. vous 3. les 4. leur 5. me 6. le 7. te 8. me 9. vous 10. la
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
COD X X X X X
COI X X X X X
6 1. Je leur téléphone. 2. Je lui trouve un appartement. 3. Il lui prescrit un antibiotique. 4. Les

professeurs leur expliquent la leçon. 5. Nous lui demandons un verre d’eau.
Page C 31
7
1. m’ 2. nous 3. vous 4. t’ 5. vous 6. me
8 1. Oui, ça me dérange. • Non, ça ne me dérange pas. 2. Oui, nous t’obéissons. • Non, nous ne t’obéissons
pas. 3. Oui, nous te répondons. • Non, nous ne te répondons pas. 4. Oui, il
m’/nous invite. • Non, il ne m’/nous invite pas. 5. Oui, il t’accompagne. • Non, il ne t’accompagne pas. 6. Oui, il
m’interroge. • Non, il ne m’interroge pas.
9 1. Prends–moi une glace! • Ne me prends pas de glace! 2. Appelez-nous samedi! • Ne nous appelez pas
samedi! 3. Attendez-moi à l’entrée! • Ne m’attendez pas à l’entrée! 4. Permets-nous de sortir! • Ne nous
permets pas de sortir! 5. Racontez-moi une histoire! • Ne me racontez pas d’histoire! 6. Montre-leur ton
album! • Ne leur montre pas ton album!
135
Page C 32
10 1. Donne-lui de la pizza! 2. Tu ne me demandes pas pardon. 3. Ne lui demandez pas de venir!

4. Vous nous parlez de vos vacances. 5. Prends-leur une couverture! 6. Il vous obéit volontiers.
7. Prends-nous un verre d’eau! 8. Ne lui téléphone pas à cette heure!
11 1. te • te 2. nous 3. moi 4. nous • vous 5. m’ 6. me 7. t’ 8. vous
12 1. Prends-moi une boisson! 2. Je te téléphone lundi. 3. Ne nous regardez plus! 4. Je veux t’offrir un
portable.
13
1. Il est 2. Il est 3. c’est 4. c’est 5. Il est 6. Il est 7. C’est 8. c’est
Page C 33
14
1. Elle doit se laver les cheveux tous les jours. 2. Tu dois téléphoner à ton dentiste. 3. Nous devons inviter
nos amis. 4. Vous devez vous lever tôt demain. 5. Lucas et Axel doivent jouer au football avec leurs copains.
15 1. nous devons 2. tu dois 3. vous devez/nous devons 4. ils doivent
16 1. Nous souffrons beaucoup. 2. J’ouvre la fenêtre. 3. Vous couvrez votre lit. 4. Ils m’offrent des fleurs. 5.
Tu ouvres la porte. 6. Elle découvre le bébé.
17 1. découvre 2. ouvrent 3. maigrissez 4. souffre 5. offres 6. finissons
Module 8 unité 15 16 Du lèche-vitrine
Page C 34
1 1. La tablette est super! 2. La voiture est très belle. 3. L’araignée est affreuse. 4. La robe est jolie.
5. La moto est chouette. 6. Le masque est moche.
2 Que pensez-vous du Palais des Papes d’Avignon? • Selon moi, il est magnifique. • À mon avis, il est trop triste.
3 1. J’adore ce film. Qu’en penses-tu? • Je le trouve vraiment chouette! 2. À mon avis, ce gâteau est super! Et toi,
tu le trouves comment? • Je trouve qu’il est très joli.
Page C 35
4
feuilleter empaqueter rejeter
je feuillète j’empaquète je rejette
tu feuillètes tu empaquètes tu rejettes
il/elle feuillète il/elle empaquète il/elle rejette
nous feuilletons nous empaquetons nous rejetons
vous feuilletez vous empaquetez vous rejetez
ils/elles feuillètent ils/elles empaquètent ils/elles rejettent
136
balayer aboyer ennuyer

je balaie/balaye j’aboie j’ennuie
tu balaies/balayes tu aboies tu ennuies
il/elle balaie/balaye il/elle aboie il/elle ennuie
nous balayons nous aboyons nous ennuyons
vous balayez vous aboyez vous ennuyez
ils/elles balaient/balayent ils/elles aboient ils/elles ennuient
6 1. nettoyez 2. t’ennuies 3. essayons 4. essuie 5. envoie 6. paient/payent
7 1. Vous payez avec une carte de crédit. 2. Je nettoie ma chambre. 3. Tu achètes des vêtements.
4. Elles rachètent un gâteau. 5. Nous jetons les déchets. 6. Il projette son avenir.
Page C 36
8
1. belle 2. nouveaux 3. nouvel 4. fol 5. mou 6. vieil 7. bel 8. vieille
9 1. belle 2. nouvel 3. folle 4. vieil 5. vieille 6. nouvelles
10 1. C’est une nouvelle élève. 2. Ta tante est une belle femme. 3. C’est une belle chienne. 4. Ce sont de belles
actrices. 5. Ce sont des artistes folles. 6. Ce sont de nouvelles amies.
11 nouvelle • nouvelle • vieille • nouveaux • vieil • vieille • belle • fous • beaux
Page C 37
12 1. toi • nous 2. moi • elle 3. nous • vous 4. eux • lui 5. nous • elles 6. eux • vous
13 1. Nous aussi. 2. Eux aussi. 3. Lui aussi. 4. Toi aussi. 5. Elles aussi.
14 1. Eux, ils vont au stade. 2. Elles, elles sont au cinéma. 3. Lui, il habite Nantes. 4. Lui, il fait de la
natation. 5. Eux, ils sont dans le parc. 6. Elles, elles portent des robes. 7. Elle, elle boit du café.
8. Moi, je le préfère rouge.
Module 8 unité 15 16 Les achats
Page C 38
1. Vous désirez? • Je voudrais essayer un manteau. • De quelle couleur vous le voulez? • Je le veux
137
1
marron. • Quelle taille vous faites? • Je fais du 50. • Il vous va bien? • Oui, la taille est
parfaite. 2. Qu’est-ce que vous désirez? • Je voudrais les chaussures noires de la vitrine. • Vous chaussez du
combien? • Je chausse du 39. • Vous voulez les essayer? • Oui, elles me vont bien, je les prends.
2 1. Qu’est-ce que vous désirez? • Voilà. Et avec ça? • C’est tout? • Elles coûtent ... euros. • C’est tout? Ça fait ...
euros. 2. Je voudrais trois cartes postales et une boîte d’allumettes. • Non, donnez- moi aussi des timbres. • Un
carnet de dix. • Je vous dois combien? • Voilà. Au revoir.
138
Page C 39
3 Combien coûtent les croissants? • Ils coûtent 1,80 € la pièce. • Donnez-moi quatre croissants et une tarte aussi. •
Voilà, monsieur. • Ça fait combien? • Ça fait 14,30 €.
4
5 manger finir rendre attendre
j’ai mangé
1. ont apprécié 2. a entendu 3. avonsj’ai fini4. avez complété 5.
passé j’aisuis
rendu
parti 6. es descenduj’ai attendu
tu as mangé tu as fini tu as rendu tu as attendu
6 a proposé • ai accepté • avons attendu • est arrivé • avons regardé • a fini • ont applaudi •
il/elle a mangé il/elle a fini il/elle a rendu il/elle a attendu
a invité • ai refusé • suis rentré
nous avons mangé nous avons fini nous avons rendu nous avons attendu
Page C 40 vous avez mangé vous avez fini vous avez rendu vous avez attendu
ils/elles ont mangé ils/elles ont fini ils/elles ont rendu ils/elles ont attendu
7 1. Ses élèves lui ont demandé des explications. 2. Nous leur avons expliqué la règle de grammaire.
3. Elle m’a donné sa nouvelle adresse. 4. La secrétaire a cherché le numéro dans l’annuaire.
5. Je suis parti de chez moi à six heures du matin. 6. Ils ont descendu l’escalier du collège.
8
pouvoir apprendre avoir boire
9 j’ai pu j’ai appris j’ai eu j’ai bu
1. est allé 2. ont repris 3. avez pu 4. avons eu 5. avons offert 6. est revenu 7. ai voulu
8. avez bu tu9.asai pu
dû 10. as défait tu as appris tu as eu tu as bu
il/elle a pu il/elle a appris il/elle a eu il/elle a bu
10 1. Ils ont été vraiment très gentils. 2. Nous avons eu de jolis cadeaux. 3. Je suis venu à Bordeaux dimanche.
nous avons pu nous avons appris nous avons eu nous avons bu
4. Vous avez dû intervenir immédiatement. 5. Ils ont pu me contacter par mél. 6. Tu as ouvert une bouteille de
champagne.vous7.avez puont bu un peu de
Elles vous avez
café noir.appris
8. Nous avons faitvous avez sculptures.
de belles eu vous avez bu
ils/elles ont pu ils/elles ont appris ils/elles ont eu ils/elles ont bu
Page C 41
11 1. Je ne suis pas rentré à deux heures du matin. 2. Je n’ai pas offert de mimosa à ma femme.
3. Tu n’es pas descendu de l’autobus. 4. Nous n’avons pas pu partir à l’heure. 5. Elle n’a pas été malade. 6.
Vous n’avez pas interviewé cette actrice.
12 1. Non, il n’est pas devenu agressif. 2. Non, elle n’a pas eu peur du chien. 3. Non, ils n’ont pas appris
leur leçon. 4. Non, je ne me suis pas promené dans le bois. 5. Non, vous ne vous êtes pas trompés. 6.
Non, ils n’ont pas été aimables.
137
13 1. As-tu fait un tour en vélo? 2. Ont-elles mis un collier en or? 3. Avez-vous joué aux échecs?
4. A-t-il fallu l’emmener à l’hôpital? 5. A-t-elle dû partir? 6. Lui avez-vous donné le CD?
14
1. Vous n’avez pas eu de cadeaux. 2. Elles n’ont pas acheté de cahiers. 3. Ce matin je n’ai pas acheté de lait.
4. Antoine, tu as pris ton écharpe? 5. A-t-il fait ses devoirs de maths? 6. Cet été ont-elles été en France?
Page C 42
15
1. b 2. b 3. a 4. b 5. a 6. b 7. b 8. b 9. a 10. b
Page C 43
16
téléphoné • décidé • allées • acheté • allées • préparé • goûtés • arrêtées • rencontré •
salué • commandé • sorties • rentrée • allée • retiré
17 1. Elle a dîné avec ses parents. 2. Ma sœur est restée à la maison. 3. Elles ont travaillé à Strasbourg. 4.
Ils sont rentrés tard du travail. 5. Anne est allée chez sa tante. 6. Nous avons eu peur des orages. 7. Ils
se sont rasés tous les matins. 8. Cette année scolaire s’est passée sans problèmes. 9. Vous avez fait des
dessins très colorés. 10. Nous avons été de bonnes athlètes.
138
TRASCRIZIONI
e SOLUZIONI
V olume 3
Si fa presente che:
Unités 17-20
Module 9 unité 17 18 Comment ça va?
Page 10
1
3 1 2
2
Dialogue 1 a. F b. V c. V Dialogue 2 a. V b. V c. F Dialogue 3 a. F b. V c. V
Page 11
4 1. Louis ne se sent pas très bien, il a mal à la tête. 2. Il a attrapé un rhume en rentrant hier soir.
3. Le professeur est satisfait de Thomas parce qu’il a eu une très bonne note. 4. Il est étonné du devoir de
Pierre parce que Pierre a fait beaucoup de fautes. 5. Pierre est surpris et déçu. 6. Cécile est malheureuse parce que
Mathieu n’a pas téléphoné. 7. Mathieu est le petit ami de Cécile. 8. Elle a peur qu’il ne pense plus à elle.
Page 12
6
− Tu n’as pas bonne mine. − Tu as de la fièvre?
8 1. Elle a mal à la tête. 2. Elle a de la fièvre. 3. Elle est enrhumée. / −Elle
exprimer − Tu es malade? Je suis fatigué.
a attrapé un rhume.
des états − Je ne me sens pas très bien. − Tu es enrhumé.
physiologiques − J’ai mal à la tête. − J’ai attrapé un rhume.
9 Pourquoi Julien est-il absent? Parce qu’il est malade.
− Tu as peut-être la grippe.
• Il est enrhumé et il a de la fièvre. • Toi aussi, tu n’as pas
bonne mine. • Je ne me sens pas très bien, je suis fatigué et j’ai mal à la tête.
10
− Je suis satisfait. − Tu es bien triste.
− Je suis heureux. − Tu as de la peine?
1.exprimer
Ils sont heureux.
des /−Ils sontpère
Mon contents.
va être/ content.
Ils sont satisfaits. 2. Elle est
− Jemalheureuse. / Elle est triste. / Elle a de
suis malheureuse.
la peine.
états d’âme − Je suis étonné. − Je suis inquiète.
− Je suis surpris. − J’ai peur.
Page 13 − Je suis vraiment déçu. − J’ai le cafard.
12
14 parler: la bouche • écouter: les oreilles • penser: la tête • marcher: les pieds • toucher: la main •
voir: les yeux • manger: les dents • sentir: le nez
140
Unité 17
15 C
G E N O U P
Page 14 R J C O U D E
T A B I O
17 1. Elle a mal aux dents. 2. Il a mal au doigt. 3. Elle a mal au genou. 4. Il a mal au coude.
5. Elle a malPau poignet. 6.
E Elle aM R 7. IlGs’est cassé
mal au ventre. I la jambe. 8. Il a mal à la cheville.
I I B M A I N G
18 H E V I L L E S E T
de la fièvre • enrhumé
D • tousse • mal • gorge • s’est cassé • T
fracture • nausée • ventre • oreilles
Page 15
19 1. vas écrire 2. vais boire 3. allez chercher 4. vont visiter 5. va inviter 6. allons appeler
7. vont inventer 8. va partir
20 1. vont danser 2. vas préparer 3. vais faire 4. allez aller 5. va dormir 6. allons être 7. va venir
8. vont jouer
21 1. sont en train de travailler 2. êtes en train de téléphoner 3. suis en train de faire 4. sommes
en train de déjeuner 5. est en train de dîner 6. suis en train de me doucher
22 1. Ils sont en train de faire leurs devoirs. 2. Il/Elle est en train de se laver les mains.
Page 16
23 1. viens de te casser 2. viennent de manger 3. venez de téléphoner 4. viens de me déshabiller

5. venons de téléphoner 6. vient de nous interroger
24 1. Nous venons d’assister à un match. 2. Marie vient de tomber de l’échelle. 3. Je viens d’avoir un accident.
4. Ils viennent de s’endormir. 5. Vous venez de partir en car.
25 1. Il vient d’arriver en autobus. 2. Vous venez de finir votre exercice. 3. Nous venons de faire de
l’alpinisme. 4. Je viens de payer le pâtissier. 5. Elles viennent de boire un apéritif. 6. Ils viennent de
prendre un taxi.
141
Page 17
26
Registrazione
1.Tu es insupportable! Je suis étonné par ton comportement.

2 4
2. J’ai pris froid et j’ai le nez qui coule. En hiver, je suis toujours enrhumé!
3 3.J’ai
1 vraiment de la peine: mon meilleur ami va partir habiter aux États-Unis.
4.J’ai mal à la gorge et depuis hier, je tousse aussi.
28 1. 5.Je
Je suissuis terrorisée
très par l’interrogation
content parce de mathématiques.
que... 2. Je suis J’ai
fatigué, j’ai de la une peur bleue! Je suis déçu, je suis
fièvre................3.
6.Elle
triste... 4. va
Je avoir une petite
suis déçu, sœur au mois de mars. Elle est très heureuse!
surpris...
7.Mon frère est tombé en jouant au foot et il s’est cassé la jambe.
29 Tu 8.En
as l’airvoiture, j’ai toujours
malheureux. Tu as le mal au cœur
cafard? quand
• Je suis papa déçu
vraiment conduit!
parce que cette année mes résultats scolaires sont
12345678
joie X
tristesse X
peur X
surprise X
nausée X
rhume X
toux X
fracture X
négatifs et mes parents ne sont pas satisfaits. • Je suis surpris parce que tu as toujours été un bon élève. • En
27
plus, je ne me sens pas bien. • Qu’est-ce que tu as? • J’ai mal au ventre et j’ai la nausée / j’ai mal au cœur. •
Qu’est-ce que tu as mangé? • Hier soir, je suis allé à l’anniversaire de mon cousin et j’ai mangé trop de
gâteaux.
142
Unité 18
Page 19
journaliste Louise Weiss

chanteuse Édith Piaf
couturière Coco Chanel
philosophe Simone de Beauvoir
physicienne Marie Curie
1 ministre Simone Veil
Coco Chanel mode Édith Piaf spectacle

Simone de Beauvoir féminisme Simone Veil droits de la femme
Louise Weiss droit de vote Marie Curie radioactivité
3 1.Marie Curie a reçu le prix Nobel de physique en 1903 et le prix Nobel de chimie en 1911.
2.Coco Chanel a été l’une des premières à lancer la mode des cheveux courts, des pantalons pour femmes et de la
jupe courte. 3. Un bâtiment du Parlement européen de Strasbourg porte le nom de Louise Weiss parce qu’elle a
travaillé en faveur de la paix et s’est engagée dans les premiers projets d’une union européenne. 4. On considère
Simone de Beauvoir comme un précurseur du féminisme français parce qu’elle a dénoncé la condition d’infériorité
de la femme dans la société et s’est battue pour son émancipation. 5. Un des plus grands succès d’Édith Piaf est
La Vie en rose. 6. Le nom
de Simone Veil est associé à la lutte pour les droits de la femme dans la société, à la mémoire de la Shoah et à la
construction de l’Union européenne.
Module 9unité 17 18 En ville
Page 20
1
2 3 1
2
Dialogue 1 a. F b. V c. F Dialogue 2 a. F b. F c. V Dialogue 3 a. F b. V c. F
Page 21
1. M. Leroy lui demande d’aller acheter des comprimés à l’herboristerie. 2. L’herboristerie est au coin de la rue,
4 près de la banque. 3. La dame veut savoir où se trouve la mairie. 4. Pour aller à la mairie il faut aller tout
droit, prendre la deuxième à gauche, au feu tourner à droite puis il faut continuer jusqu’au bout de la rue et
il faut traverser le carrefour. 5. La mairie est juste à côté de l’hôpital, en face du jardin.
143
Page 22
6
demander − Excusez-moi, savez-vous me dire où se trouve la mairie, s’il vous plaît?
le chemin − Pardon monsieur, pour aller à la mairie, s’il vous plaît?
8 1.Pardon, monsieur, pour aller à la poste, s’il vous plaît? • Continuez tout droit et prenez la
− C’est tout près.
première à droite.
La poste est à côté− C’est au coin
du café, en de
facela rue,
duprès de la•banque.
musée. Merci beaucoup. • Je vous en prie.
− C’est un peu loin.
2.Excusez-moi, savez-vous me dire où se trouve l’arrêt de bus? • Tu continues tout droit, tu prends la
− Allez tout droit.
deuxième
indiquerà droite. Tu vas jusqu’au bout de la rue. L’arrêt est au coin de la parfumerie. • Merci
bien. • De rien.
− Prenez la deuxième à gauche.
le chemin
− Vous tournez à droite.
3.Bonjour, jeune homme! Peux-tu me dire où se trouve le jardin Mozart? • Vous allez tout droit et
vous prenez la −première
Vous continuez jusqu’au
à droite. Le bout de la
jardin rue.au bout de la rue. • C’est loin? • Non, c’est
est
− Vous
près d’ici. • Merci, tu estraversez le carrefour.
bien aimable. • Je vous en prie.
− La mairie est juste à côté de l’hôpital, en face du jardin.
Page 23 − Merci. − De rien.

remercier − Je vous remercie. répondre − Il n’y a pas de quoi.
10 1. trottoir • passage piéton 2. feu 3. boulevard 4. bus • métro • gare 5. mairie 6. église
− Merci, vous êtes bien aimable. − Je vous en prie.
Page 24
11 1. à côté de la 2. en face du 3. au milieu du 4. au coin de la 5. au bout de l’ 6. près du
12 1.savons 2. savez 3. sais 4. sait 5. savent 6. sais 7. savent 8. sait 9. Sachez 10. Sachons
13
forme affirmative forme négative
j’ai su je n’ai pas su
tu as su tu n’as pas su
il/elle a su il/elle n’a pas su
nous avons su nous n’avons pas su
vous avez su vous n’avez pas su
ils/elles ont su ils/elles n’ont pas su
144
Unité 18
Page 25
14 2.Le deuxième est le numéro soixante-neuf. 3. Le troisième est le numéro trente-sept. 4. Le

quatrième est le numéro quatre-vingt-un. 5. Le cinquième est le numéro soixante-douze.
6. Le sixième est le numéro cinquante. 7. Le septième est le numéro quatre-vingt-dix-neuf.
8. Le huitième est le numéro vingt-quatre. 9. Le neuvième est le numéro cent deux. 10. Le dixième est le
numéro quinze.
15 1. quatrième 2. cinquième 3. cinquante et unième 4. trente-neuvième 5. treizième

6. quatre-vingt-quatorzième
Page 26
16
Registrazione
Dialogue 1
Pardon, madame, pour aller à la poste, s’il vous plaît? • Alors, vous allez tout droit et au feu, vous tournez à gauche. L
Dialogue 2
Pardon, je cherche une pharmacie. Peux-tu m’aider, s’il te plaît? • Bien sûr. Continue tout droit, c’est au coin de la ru
Dialogue 3
Excusez-moi, pouvez-vous m’indiquer le chemin pour la banque? • Allez jusqu’au carrefour et tournez à droite, puis
Dialogue 1 1. a 2. c 3. c Dialogue 2 1. b 2. a 3. b Dialogue 3 1. c 2. b
17 1. librairie; Marc 2. épicerie; Élisabeth 3. boucherie; Marie 4. pharmacie; David
Page 27
18 1.Savez-vous me dire où se trouve la mairie, s’il vous plaît? • Allez tout droit, prenez la première à droite
puis tournez à gauche. La mairie est à côté de l’hôtel.
2.Pardon, pour aller au musée, s’il vous plaît? • Prenez la deuxième à droite et allez tout droit. Le musée
est au coin de la rue, à côté de la pharmacie.
3.Excusez-moi, savez-vous me dire où se trouve la banque? • Allez tout droit et, au fond de la rue, tournez à
gauche. Continuez jusqu’au carrefour. La banque est au coin de la rue, en face de la pharmacie, à côté du
restaurant.
4.Pardon, pour aller à la piscine, s’il te plaît? • Prends la première à gauche puis tourne à droite. La piscine est
à côté du centre sportif.
19 Tu viens chez Bernard, demain? • Oui, mais pour aller chez Bernard, c’est loin? • Non, c’est tout près.
Tu sors de chez toi, tu vas tout droit jusqu’au fond de la rue, tu tournes à droite puis tu prends la
deuxième à droite. Sa maison est juste après le rond-point. Elle est à côté du pressing, en face de la
librairie.
145
20 1.Savez-vous me dire où se trouve le théâtre Marigny, s’il vous plaît? • Allez tout droit, prenez la
première à droite, puis encore à droite, le théâtre est en face du Grand Palais. • Est-ce que
c’est loin? • Oui, mais, si vous voulez, vous pouvez prendre le bus. • Où se trouve l’arrêt? • Il est au coin de la
rue. • Je vous remercie, madame. • Je vous en prie, monsieur.
2.Pardon, pour aller à l’office de tourisme, s’il te plaît? • Traverse la place, continue tout droit et, au feu, tourne à
gauche. Tu vas jusqu’au carrefour. • Est-ce que c’est loin? • Non, tu peux y arriver à pied. L’office de tourisme
est en face de la mairie. • Merci. • De rien.
Page 29
1. C’est le temple du ballet classique. l’Opéra

2. Elle s’élève place de la Bastille. la Colonne de juillet
3. C’est un ancien palais royal. le Louvre
4. Elle s’inspire au style roman-byzantin. la basilique du Sacré-Cœur
5. On y trouve la tombe de Napoléon. le dôme des Invalides
6. Elle est de style gothique. la cathédrale Notre-Dame
7. Il s’appelle aussi Beaubourg. Le centre Pompidou
8. On y trouve l’obélisque de Louxor. La place de la Concorde
9. Il a été voulu par Napoléon 1er. l’Arc de Triomphe
1 10. Elle s’élève sur le Champs de Mars. la tour Eiffel
2 1. Sous l’Arc de Triomphe se trouve le tombeau du soldat inconnu. 2. Pendant la Révolution, on y installe la
guillotine. 3. L’Opéra a été construit par Charles Garnier. 4. On a construit la tour Eiffel à l’occasion du
centenaire de la Révolution fêté par l’Exposition universelle de 1889. 5. L’hôtel des Invalides a été construit par
Louis XIV pour les invalides de guerre. 6. La cathédrale Notre-Dame s’élève sur l’île de la Cité. 7. Le Sacré-
Cœur est situé sur la butte Montmartre. 8. Dans la cour du Louvre, il y a une grande pyramide de verre et de
filins d’acier qui couvre l’entrée du Grand Louvre.
9.Le centre Pompidou est le plus important musée d’art moderne et centre culturel de France.
10. La Colonne de juillet est surmontée du Génie de la Liberté.
Visite à Paris
146
Unité 19
Module 10 unité 19 20 Les prochaines vacances
Page 32
1
2 1 3
2
Dialogue 1 a. V b. F c. F Dialogue 2 a. F b. V c. F Dialogue 3 a. F b. V c. F
Page 33
4 1. Danielle va à Paris à la Toussaint. 2. Elle va visiter une exposition au Grand Palais et le musée d’Orsay.
3. Louis pense aller à la campagne chez les parents de sa femme. 4. Giulio est le correspondant italien de
Pierre. 5. Giulio propose à Pierre d’aller chez lui à Noël. 6. Il habite près de Florence. 7. Giulio n’invite
pas Pierre à la Toussaint parce qu’en Italie ils n’ont pas assez de congé. 8. Thomas va aller à la montagne
faire du ski avec ses cousins.
Page 34
6 − Que penses-tu faire à la − Je pense aller quelques jours à

s’informer Toussaint? Paris.
sur les − Qu’as-tu l’intention de faire? − J’ai l’intention de visiter le
projets de − Que comptes-tu faire? faire des musée d’Orsay.
quelqu’un − Tu feras quoi pendant les projets − Je compte aller à la campagne.
vacances? − Je me reposerai.
− Que feras-tu à la Toussaint? − On pourra visiter Florence.
− On s’amusera bien.
− J’irai à la montagne.
8
− Je ferai du ski.
situation A 2 3
situation B 4 1
9 Que comptes-tu faire pendant les vacances d’été? • Je compte aller une semaine à Saint-Tropez avec ma famille.
Et toi, qu’as-tu l’intention de faire? • J’ai l’intention d’aller chez mes parents à la campagne, près d’Avignon.
Page 35
1. pique-nique 2. kayak 3. la plongée 4. randonnée 5. la voile 6. bonhomme de neige 7. me fais bronzer 8.

11 me baigner
Page 36
12
desktop bureau pannello di controllo panneau de configuration
computer poste de travail start démarrer
documenti mes documents disconnetti fermer la session
stampanti imprimantes et
arresta il sistema arrêter
e dispositivi télécopieurs
147
Page 37
13
E NR E D GISTRER
ITIO
N
A F F C H A G E
FICHI
ABLE M PR M E R
R
I S E R T I ON
T AU
14
crea messaggio créer un message
invia/ricevi envoyer/recevoir
Page 38
rubrica adresses
elimina finir supprimer attendre

je finirai j’attendrai
posta in arrivo boîte de réception
tu finiras tu attendras
posta inviata
il/elle finiraéléments envoyés
il/elle attendra
nous finirons
posta eliminata nous attendrons
éléments supprimés
vous finirez vous attendrez
15 cartelle dossiers
ils/elles finiront ils/elles attendront
être avoir
je serai j’aurai
tu seras tu auras
il/elle sera il/elle aura
nous serons nous aurons
vous serez vous aurez
ils/elles seront ils/elles auront
16 1. arriverai 2. habiterons 3. réussira 4. choisirez 5. répondront 6. vendras
17 1. iront 2. viendrons 3. enverra 4. saurez 5. pourront 6. fera 7. voudront 8. devras
18 Demain, il fera mauvais, il pleuvra et il y aura du vent. Je ne sortirai pas et je ferai mes devoirs. Luc viendra
chez moi à 6 heures et nous choisirons des CD pour la boum de Sarah.
148
Unité 19
Page 39
19 1. C’est la plage qui se trouve à Nice. 2. C’est le sac que je veux acheter. 3. C’est le gâteau qu’il adore manger.
4. Ce sont des enfants qui parlent anglais. 5. Ce sont les fichiers que j’ai ouverts.
6. Ce sont des amis qui sont médecins.
1 2 3 4 5 6
sujet X X X
complément X X X
20 1. Elle attend Paul qui rentre de Paris. 2. J’ai une cousine qui habite Pau. 3. C’est Julie qui a
téléphoné. 4. Ce sont des amis qui sont belges. 5. Tu invites une amie qui est sympa.
21 1. C’est un cadeau que j’adore. 2. Il prend un café qu’il boit sans sucre. 3. Voici mon chien que mon père appelle
Ringo. 4. Tu portes un pull que Lucie t’a offert. 5. Voilà la villa que je veux acheter.
22
1. que 2. que 3. qui 4. que 5. qui 6. qu’ 7. qui 8. qu’
Page 40
23 1. crois 2. croyons 3. crois 4. croyez 5. croit 6. croient
24 1. voit 2. voyez 3. vois 4. voyons 5. vois 6. voient
25 1. lis 2. lis 3. lisons 4. lit 5. lisez 6. lisent
26 1. verra 2. as vu 3. lirons 4. avez lu 5. a cru 6. croiront
Page 41
27
Registrazione
1. −FSalut,
2. F 3. V 4. V 5. F 6. V
Loïc!
− Salut, Amélie! Comment ça va?
− Très bien. C’est bientôt les vacances! Tu as déjà décidé où passer tes vacances?
− Oui, j’ai l’intention de faire un séjour linguistique à Londres, au mois d’août.
− Génial! Que comptes-tu faire à Londres, quand tu es libre?
− J’irai me balader, visiter les musées et puis, bien sûr, je verrai les nombreux monuments:
Londres en est pleine! Et toi, que feras-tu?
− Au mois de juillet, je compte aller à la mer en Bretagne, avec un copain. On fera de la voile et de la plongée
aussi, et puis on en profitera pour visiter Saint-Malo.
− Alors, je te quitte. Bonnes vacances.
− À toi aussi.
149
28 1.“Les Glaciers” est un village de vacances. 2. Il est situé à l’Alpe-d’Huez. 3. Les chalets sont grands et ont
trois étages. Les chambres sont d’un confort simple mais entièrement équipées, elles permettent d’accueillir de 2 à
5 personnes. 4. Les animations proposées au village sont: cabaret, soirées dansantes, vidéos et jeux. 5. Le mini
club est destiné aux enfants de 4 à 7 ans. 6. Les activités au programme sont des randonnées en raquettes, des
visites culturelles du patrimoine local, un tournoi de badminton, des escalades et de l’aquagym.
29 30
1.Qu’as-tu l’intention de faire pendant les prochaines vacances de Noël? • J’ai l’intention d’aller à la montagne, de
faire de l’escalade avec mon père, de skier et de faire de la luge avec mes copains...
2. Qu’est-ce que tu comptes faire dimanche? • Je compte aller à la plage avec ma nièce, on va nager, on va faire des
châteaux de sable et on va se faire bronzer...
3.Je suis contente, je vais à Paris au mois d’avril. • Que feras-tu? • Je vais visiter des musées, admirer les
monuments et faire du lèche-vitrine...
Page 43
Bretagne Provence Alsace

1. les marchés de Noël X
2. l’alignement de Carnac X
3. la culture de la lavande X
4. les légendes celtiques X
5. le parc régional de la Camargue X
6. les façades à colombages X
7. le Parlement européen X
8. les marais salants X
2 1. La côte bretonne est très variée parce qu’il y a des falaises, des fjords, des plages de sable fin, des marais
salants. 2. À Carnac, il y a un alignement de plus de 4000 pierres, entre menhirs et dolmens. 3. Les
personnages légendaires de la forêt de Brocéliande sont Merlin, le roi Arthur et les Chevaliers de la table
ronde. 4. Les touristes en Provence sont attirés par la beauté de ses paysages et de ses villages perchés, par
son art de vivre, son climat, et le charme de la culture de la lavande. 5. La Camargue est un parc naturel
régional. 6. On y trouve des chevaux et des taureaux sauvages et un très grand nombre d’oiseaux migrateurs
comme les flamands roses.
7. Strasbourg est la capitale de l’Alsace, siège du Parlement européen et patrimoine mondial de l’Unesco. 8. Les
maisons alsaciennes sont colorées et ont les typiques façades à colombages avec des géraniums aux fenêtres.
À travers la France - Les régions du Midi

[ p. 328 e p. 332 di questa guida] [
Visite à Marseille
p. 378 di questa guida]
150
Unité 20
Module 10 unité 19 20 La lettre
Page 44
1
3 2 1
2
Dialogue 1 a. F b. V c. F Dialogue 2 a. F b. V c. F Dialogue 3 a. V b. F c. V
Page 45
4 1. Julie n’a pas encore écrit à sa mamie parce qu’elle a eu beaucoup de travail au collège. 2. La bonne nouvelle de
Julie est qu’elle a réussi son examen de guitare. 3. Elle invite ses grands-parents parce qu’elle va organiser une petite
fête pendant les vacances de printemps. 4. Elle va au bureau de poste parce qu’elle doit affranchir sa lettre. 5.
Elle lui demande d’acheter des timbres parce qu’elle les a finis à l’agence. 6. Sa mamie écrit d’Arles le 8 avril.
7. Ses grands-parents refusent l’invitation parce que papi doit passer une visite médicale de contrôle à Paris.
Page 46
5
lettre Qui À qui D’où Quand lettre
n° écrit? il écrit? il écrit? il écrit? d’invitation de réponse
6 1 Augustin Maxime Annecy 2 mai X
2 Roland Nicole New York 28 novembre X
3 Nicole
invitation Roland
réponse Paris 15 novembre
invitation Xréponse
4 n°Maxime
lettre 1 Augustin
lettre n° 4 Poitiers lettre 15
n° mai
3 lettre n° 2 X
1. Dijon, le 17 mars 2004 2. Tours, le 28 janvier 2009 3. Nantes, le 14 novembre 2012 4. Le Havre, le 5
7
8
décembre 2014 5. Rouen, le 29 juin 2015
lettres d’invitation lettres de réponse
La lettreoccasion
lettre lieu date n°
n° 1 [
anniversaire
p. 336 di questa guida]
Annecy 25 juin on accepte 4
n° 3 vacances Étretat août on refuse 2
Page 47
151
Page 48
9
rédiger une lettre
10 − Chère mamie − Ma chérie
formules
− Ma chère Julie − Mon chéri
2 d’appel 5 1 − Cher4Maxime7 9 6 3 − Mon8cher Augustin
− Excuse-moi pour le retard de ma − Je viens de recevoir ta lettre qui m’a fait
11 Cher...,
introduction réponse. très plaisir.
Comment ça va? Moi, j’ai − J’ai
eu debien
trèsreçu la lettre
bonnes quesurtumon
notes m’asbulletin trimestriel.
− J’espère quecontent
Je suis tu vas parce
bien. que c’est
envoyée.
bientôt les vacances de Noël et je t’invite à passer quelques jours chez moi. On pourra aller à la patinoire et
faire du ski... J’attends −taJeréponse.
t’embrasse. − Amicalement.
Maintenant je te quitte. Grosses bises.
salutations
Sébastien. − Bisous à papi. − Grosses bises.
− Maintenant, je te quitte. − Je t’embrasse tendrement.
12 1.Cher Sébastien, − Avec toute mon affection. − Amitiés à tes parents. À bientôt.
J’ai bien reçu ta lettre qui m’a fait très plaisir. Excuse-moi pour le retard de ma réponse mais j’ai eu
beaucoup de travail au collège. Bravo pour les bonnes notes que tu as eues à l’école. Je te remercie pour ton
invitation. J’accepte avec plaisir. J’arriverai samedi 23 à la gare de Lyon et je resterai une semaine. Amitiés à
tes parents. Je t’embrasse.
2.[…] Je suis désolé, mais je ne pourrai pas venir car je dois aller chez mes grands-parents à Noël.
Page 49
14
écris • enveloppe • bureau • timbre • affranchis • poste • boîte
15 C A HR TET
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B O I T E A U X L E T T R E S P
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R MB F A C T E U R
O U R R I E R
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Le courrier LE
C
152
Unité 20
Page 50
décevoir inscrire
je déçois j’inscris
tu déçois tu inscris
il/elle déçoit il/elle inscrit
nous décevons nous inscrivons
vous décevez vous inscrivez
16 ils/elles déçoivent ils/elles inscrivent
17 1. Ils inscrivent leurs noms sur les listes. 2. Nous recevons des cadeaux. 3. Ils déçoivent souvent leurs
professeurs. 4. Nous écrivons des messages à Justine. 5. Vous concevez des idées géniales.
18
1. fait 2. appelés 3. écrit 4. rencontrées 5. reçue 6. préparé
19
1. d 2. a 3. f 4. b 5. c 6. e
20 1. C’est Fabian qui a transcrit ces textes. 2. Les tennis que tu as prises sont noires. 3. Les garçons que tu
as connus sont gentils. 4. Mes parents? Je les ai déçus! 5. Ils ont inscrit leurs fils à l’école.
6. Ce sont ses amis qui ont conçu ces projets.
Page 51
21 1. Ils y vont à deux heures. 2. Vous y restez volontiers. 3. Tu y manges souvent. 4. Demain, il y va.
22 1. Vous en offrez encore. 2. J’en bois beaucoup. 3. Nous en apportons. 4. Mon frère en a beaucoup.
23 1. Écris-y ton nom et ton âge! 2. Prenez-en pour toute la famille! 3. Vas-y tout à l’heure!
4. Réfléchissons-y encore! 5. Envoies-en deux à Mathilde!
Page 52
24
Registrazione
1. Thomas / Amélie 2. b 3. a 4. c 5. b 6. B
Nice, le 14 juin
20... Chère Amélie,
Que penses-tu faire au mois de juillet? Ça te dit de venir chez moi, à Nice? Tu pourras assister à la fête du
14 juillet. Il y aura des animations musicales et un grand feu d’artifice sur la mer!
Pendant ton séjour, on visitera Cannes et on ira aussi à Monaco. Bien sûr, nous irons nous baigner à la plage
avec des copains: je t’en présenterai beaucoup! On s’amusera. J’attends ta réponse.
À bientôt. Thomas
153
25
6 2 5 1 4 3
Page 53
26
1. En France, l’année scolaire commence début septembre et termine début juillet. 2. Les périodes de
vacances des élèves français pendant l’année scolaire sont deux semaines à la Toussaint, à Noël, à la mi-février
et au printemps. 3. Julien va passer ses vacances de printemps à Val d’Isère. 4. Le chalet de Julien est petit,
mais confortable. 5. Luca doit se rendre à la gare de Bourg-St-Maurice.
27 1.(lieu), le (date) 20...

Cher Julien,
J’espère que tu vas mieux. Moi, ça va. C’est vrai, en Italie, on a plus de vacances d’été, trois mois environ, mais
moins de vacances pendant l’année scolaire: on a deux semaines à Noël et moins d’une semaine à Pâques. Je te
remercie beaucoup pour ton invitation. J’accepte très volontiers de venir à Val d’Isère. J’arriverai en train à la
gare de Bourg-St-Maurice, samedi... à... heures.
Maintenant je te quitte. Amicalement. (signature)
2.[…] Je regrette de ne pas pouvoir accepter ton invitation. ...
Page 55
1
département région
06100 - Nice Alpes Maritimes Provence-Alpes-Côte d’Azur
2 1. La France métropolitaine est l’ensemble des territoires de la France qui se trouvent sur le continent
86000 - Poitiers Vienne Poitou-Charentes
européen. 2. La France est divisée en 22 régions. Les régions sont divisées en 96 départements. 3. Les
67200 - Strasbourg
départements Bas-Rhin
prennent leur nom d’un fleuve, d’une montagne ou d’un autre reliefAlsace
situé sur leur territoire. 4. On
69007
trouve le -numéro
Lyon du département dans lesRhône Rhône-Alpes
deux premiers chiffres du code postal. 5. La France d’outre-mer
regroupe
33300 -l’ensemble
Bordeauxdes territoires français situés hors de l’Europe. 6. Les DOM
Gironde sont les départements et
Aquitaine
régions d’outre-mer. 7. Les cinq départements non métropolitains sont la Guadeloupe, la Martinique, la
Guyane, la Réunion et Mayotte.
154

Page 56
1
Registrazione
Dialogue 1
− Excusez-moi, monsieur, pouvez-vous m’indiquer où je peux trouver une boulangerie?
− Bien sûr, madame. Vous en avez une rue Victor Hugo.
− C’est loin?
− Non, c’est tout près. Vous allez tout droit, vous prenez la première à gauche et au carrefour vous tournez à
droite. La boulangerie est au coin de la rue, en face de la boucherie.
− Merci, vous êtes bien aimable.
− De rien, madame.
Dialogue 2
− Allô, c’est toi Sophie?
− Oui, salut, Martine!
− Je ne t’ai pas vue au cours de danse aujourd’hui. Tu es malade?
− Oui, j’ai la grippe. Je suis fatiguée et j’ai mal à la tête.
− Quel dommage! Le prof vient de nous dire que demain, on va à la Cité des sciences.
− Pas de chance! Je suis bien triste. C’est vraiment une mauvaise période pour moi!
− Tu as le cafard?
− Oui, je suis malheureuse parce que j’ai dû renoncer aussi à mon week-end à la montagne à cause de mes
mauvaises notes.
Dialogue 3
− Salut, Robert! Alors, et tes vacances?
− Ça y est! C’est décidé, cet été j’irai faire une croisière en Méditerranée. Et toi, André, que comptes-tu
faire?
− Comme d’habitude, on ira à la montagne. Mon fils fera certainement de l’escalade avec ses copains.
− Tu ne t’ennuies pas à la montagne?
− Non, ma femme et moi, on fera des randonnées et le soir, on a l’intention de retrouver nos amis. On dînera
ensemble et puis on pourra jouer de la guitare et faire du karaoké.
− Moi, je visiterai les Baléares, la Tunisie et surtout Capri, c’est mon rêve!
Dialogue 1 1. a 2. c Dialogue 2 1. c 2. a Dialogue 3 1. b 2. c
2
1. F 2. F 3. V 4. V 5. F
Page 57
3 Salut, Maxime!
Merci pour ton invitation. Je suis désolé, mais je ne pourrai pas venir chez toi, à Nice: à cette période, je serai en
vacances avec mes parents. On ira à la mer. Je compte...
155
4 Tu ne te sens pas bien? • Non, j’ai mal à la gorge et je suis fatigué. • Tu dois prendre des médicaments. • Il y a
une pharmacie près d’ici? • Oui, elle n’est pas très loin. Tu vas tout droit et tu tournes à droite au feu. • C’est
près du jardin? • Oui, elle est au fond de la rue, en face de
la librairie. • Tu m’accompagnes? • OK, d’accord.
Page 58
5 1. qui 2. qu’ 3. qui 4. que 5. qui
6 1. accompagné 2. rencontrée 3. invités 4. laissée 5. acheté
7
passé récent présent duratif futur proche
1 je parle je viens de parler je suis en train de parler je vais parler
8 1. reçoiventils
2.font
sais 3. croyons 4. lisent 5. voyez 6. écrivent
2 ils viennent de faire ils sont en train de faire ils vont faire
nous sommes en train de
3 nous finissons nous venons de finir nous allons finir
9 1. seras 2. aura 3. viendrons 4. pourrai 5. verrez 6. recevront finir
7. enverra 8. devras
4 tu vas tu viens d’aller tu es en train d’aller tu vas aller
elle est en train de
5 elle répond elle vient de répondre elle va répondre
répondre
156
Unité 21
Unités 21-24
Module 11 unité 21 22 Le choix du restaurant
Page 62
1
3 2 1
2
Dialogue 1 a. F b. F c. V Dialogue 2 a. V b. F c. F Dialogue 3 a. F b. F c. V
Page 63
4 1. Les jeunes ne vont pas manger à la brasserie parce que c’est trop cher. 2. Ils rentrent au restaurant “La
niçoise” parce que c’est moins cher. 3. À “La niçoise”, on peut manger des crêpes.
4. La serveuse du restaurant va débarrasser la table et mettre le couvert. 5. Pierre connaît ce restaurant
parce qu’il y vient souvent avec ses parents. 6. Les clés sont à Julie.
Page 64
6
− Pardon, je ne l’ai pas fait exprès. − Oh, il n’y a pas de mal.
s’excuser − Excusez-moi. − Ce n’est pas grave!
8 1. Je suis navré, mais excuser • Ce n’est pas grave, les devoirs sont
− Oh,jejene t’ainavrée.
suis pas apporté le livre de mathématiques. − Ne vous inquiétez pas.
pour lundi. 2. Excusez-moi, monsieur, mais je n’ai pas étudié parce que j’ai eu de lanefièvre.
− Ça • Ne t’inquiète pas, je
fait rien.
t’interrogerai la semaine prochaine.
9
− À qui est ce foulard? dire − Oui, c’est le mien.
demander − Il est à vous, madame? l’appartenance − Elles sont à ma copine.
11 Àl’appartenance
qui sont les crayons et lessont
stylos quices
sontclés?
sur la table? • Les crayons sont les miens et les stylos sont à
− Elles à qui
Luc. • Le cahier rouge est à toi? • Ce n’est pas le mien, il est à Benjamin.
− Ce sont les vôtres?
Page 65
13
manger boire servir

assiette verre plat
couteau tasse plateau
fourchette bol théière
cuillère carafe bouteille saladier
petite cuillère
14
1. plateau 2. cuillère 3. assiette 4. tasse 5. nappe 6. verre
157
Page 66
15
1. ma, la tienne, la mienne 2. nos, leurs, les nôtres, vos 3. le tien, mon, sa 4. mes, les miens
5. ton, la mienne, la tienne, ma 6. mon, le sien, le tien
16
1. le nôtre 2. la leur 3. les miennes 4. le sien 5. les nôtres
17 1. C’est la sienne. 2. C’est la leur. 3. C’est la vôtre. 4. C’est la tienne. 5. C’est le nôtre. 6. Ce sont les
leurs. 7. Ce sont les siens. 8. Ce sont les miens. 9. Ce sont les tiennes. 10. Ce sont les vôtres.
Page 67
18 1. Oui, c’est la mienne. 2. Oui, ce sont les tiennes. 3. Oui, c’est la leur. 4. Oui, ce sont les leurs.
5. Oui, ce sont les vôtres. 6. Oui, c’est le mien.
19 1. Sébastien étudie avec lui. 2. Il y a des assiettes devant eux. 3. Rendez-vous chez elle. 4. Elles sont
pour elles. 5. Je compte sur eux.
20 1. Oui, je dors/nous dormons chez lui. 2. Oui, je pars en vacances sans elles. 3. Oui, il vient au
restaurant avec moi. 4. Oui, je commande aussi pour eux.
21 1. toi 2. elles 3. eux 4. vous 5. moi
Page 68
22
présent passé composé futur impératif
je promets j’ai promis je promettrai tu
tu promets tu as promis promettras il/elle promets!
23 1. mettent 2.promet
il/elle promet 3. mets 4.il/elle
commets 5. remettez 6. promettons
a promis 7. remets 8. omettez
promettra nous
nous promettons nous avons promis promettrons vous promettons! promettez!
24 vous promettez vous avez promis promettrez
1. a mis 2. remettrai 3. promets 4. ont commis 5. mettras 6. promettront
ils/elles promettent ils/elles ont promis ils/elles promettront
158
Unité 21
Page 69
25
Registrazione
Dialogue 1
Zut! J’ai cassé la carafe! Il y a l’eau partout! Il est à vous, madame, ce sac?
Eh oui! C’est le mien. Il est tout mouillé maintenant!
Excusez-moi, madame, je suis navré. Je suis impardonnable.
Oh! Ne vous inquiétez pas. Il n’y a pas de mal.
Je vous apporte tout de suite quelque chose pour l’essuyer.
Dialogue 2
Il y a un portable qui sonne? Il est à qui? C’est le tien, Florian?
Non, monsieur, il n’est pas à moi.
Excusez-moi, monsieur, c’est le mien! J’ai oublié de l’éteindre.
Ça ne fait rien pour cette fois, Sophie. Mais que cela n’arrive plus!
Dialogue 1 1. c 2. a Dialogue 2 1. b 2. c
26 28
1.Zut! J’ai cassé la règle! À qui elle est? • C’est la mienne. • Excuse-moi, je suis désolé. • Ne t’inquiète
pas, j’en ai une autre.
2.J’ai écrit sur ce cahier, mais il n’est pas à moi! C’est le tien? • Non, ce n’est pas le mien, il est à François.
• Excuse-moi, François, je ne l’ai pas fait exprès! • Ça ne fait rien, ce n’est pas grave.
27 Alors, c’est fini? Ça suffit, les enfants! Vous faites trop de bruit! • Pardon, mamie, on ne l’a pas fait
exprès. On est désolé. • Et quel désordre! Elles sont à qui, ces tennis? • Ce sont les miennes,
mamie, je les range tout de suite. • Bon, d’accord, il n’y a pas de mal. Mais il est tard maintenant, il faut
dormir.
Page 71
1. Les formules de restauration rapide sont la cafétéria, le fast-food, le café, le bistrot et la brasserie. 2. À la
cafétéria, il y a le libre-service. 3. Au fast-food, on mange le plus souvent des hamburgers ou des sandwichs,
accompagnés de frites et de sodas. 4. Pour certaines personnes, le café est un lieu indispensable pour se
rencontrer, se relaxer, lire ou écrire. 5. La brasserie propose des plats traditionnels, des fruits de mer et des
choucroutes. 6. Les restaurants à thème ont du succès parce qu’ils offrent originalité et exotisme et répondent
au besoin d’évasion des clients. 7. Les restaurants à thème sont consacrés à un seul aliment, une époque
historique ou bien un pays. 8. Les restaurants gastronomiques offrent la qualité, une ambiance élégante et
raffinée et un service impeccable.
159
Module 11 unité 21 22 Au restaurant
Page 72
1
3 1 2
2
Dialogue 1 a. F b. V c. F Dialogue 2 a. F b. F c. V Dialogue 3 a. V b. F c. V
Page 73
4 1. Thomas et Pierre choisissent deux salades. 2. Une crêpe bretonne complète est une crêpe avec du jambon, du
gruyère et un œuf. 3. Les filles trouvent que les crêpes sont plus grandes et
meilleures que les crêpes de la cantine. 4. Ils ne prennent pas de dessert parce que ça fait grossir.
5. M. Leroy commande une assiette de crudités et un steak au poivre. Mme Leroy commande une choucroute.
6. Comme dessert, ils choisissent une tarte aux pommes.
Page 74
6 le serveur le client
8 − Vous avez choisi? − Je voudrais une salade niçoise.
− Qu’est-ce que vous voulez boire? − Je prends une salade du chef.
4 7 1− Qu’est-ce
8 que je 3 vous sers?
5 10 2 nous,
− Pour 6 une crêpe
9 bretonne.
commander − Vous mangez à la carte? − L’addition, s’il vous plaît.
au restaurant − Je vous suggère la choucroute.
9 Bonjour, madame, qu’est-ce que je vous sers? • Comme entrée, −jeComme entrée,
voudrais apportez-moi une assiette de
une assiette
− Et comme dessert? crudités.
de crudités. • Je vous suggère le steak au poivre. • D’accord. Je voudrais aussi des frites. • Qu’est- ce que vous
prenez comme dessert?−•Lequel vous
Je prends préférez?
le gâteau − Pour
au chocolat. • Qu’est-ce moi,prenez
que vous ce seracomme
une choucroute.
boisson? • Je prends
du vin rouge. … L’addition, s’il vous plaît. − Et comme boisson, de la bière.
Page 76
12
1. f 2. c 3. a 4. e 5. b 6. d
13 1. plus sucrées que 2. plus froids que 3. aussi salée que 4. moins sévère que 5. moins gras que
6. aussi timide que
14 1. a. Mélanie est plus grande que Sophie. b. Sophie est moins grande que Mélanie. 2. a. La jupe rouge est
moins longue que la jupe verte. b. La jupe verte est plus longue que la jupe rouge.
3. Pierre est aussi content que Thomas. 4. a. La Ferrari est plus rapide que le bus. b. Le bus est moins
rapide que la Ferrari. 5. a. La valise bleue est moins légère que la valise marron. b. La valise marron est
plus légère que la valise bleue.
160
Unité 22
Page 77
15 1. plus de • que de 2. autant de • que 3. plus de • que de 4. moins de • que 5. moins de •
que de 6. autant d’ • que
16 1. plus que 2. moins que 3. autant que 4. plus que 5. autant que 6. moins que
17 1. a. Le briquet jaune coûte moins que le briquet vert. b. Le briquet vert coûte plus que le briquet jaune. 2.
a. Il y a plus de verres que de bouteilles. b. Il y a moins de bouteilles que de verres.
3. a. La valise bleue pèse plus que la valise rouge. b. La valise rouge pèse moins que la valise bleue.
4.Il y a autant de croissants que de glaces. 5. Il mange autant qu’elle.
Page 78
18
1. autant 2. aussi 3. autant 4. autant 5. autant 6. aussi 7. aussi 8. autant
19 1. quel 2. quel 3. quelle 4. quelles 5. quels 6. quelle 7. quelles 8. quels
20 1. lesquelles 2. laquelle 3. lesquels 4. lequel 5. laquelle
21 1. quels 2. lequel 3. quel 4. quelles 5. lequel 6. lesquelles
Page 79
22
Registrazione
− Garçon!
− Oui, je prends votre commande tout de suite… Me voilà, monsieur. Vous mangez à la carte ou vous choisissez
un menu à prix fixe? Nous en avons un à 25 € et un autre à 30 € qui est assez copieux.
− Le service est compris?
− Oui, monsieur.
− Voyons, le menu à 25 € me convient.
− Qu’est-ce que vous choisissez comme entrée? Il y a de la quiche lorraine ou du pâté de
campagne.
− De la quiche, ça ira. Après, je prendrais volontiers le cassoulet avec des tomates farcies.
− Et comme dessert?
− Une tarte aux fruits, ce sera parfait. Je prends aussi un pichet de vin maison.
− Vous pouvez m’apporter l’addition, s’il vous plaît?
− Voilà. À vous.
− Gardez la monnaie.
− Merci, monsieur et au revoir.
1. b 2. c 3. a 4. b
24 Comme entrée, apportez-moi une salade niçoise. • Je voudrais des œufs durs mayonnaise. •
Pas de poisson pour moi, je préfère de la viande. • Oui, nous prenons tous les deux du poulet rôti. •
Comme dessert, deux sorbets au citron.
161
25 Bonjour, monsieur, vous mangez à la carte ou vous choisissez un menu à prix fixe? • Je vais prendre un menu à
25 €. • Qu’est-ce que vous prenez comme entrée? • Je voudrais… • Ensuite, vous préférez de la viande ou du
poisson? • Apportez-moi... • Et comme légumes? • … Puis comme dessert, … • Comme boisson, vous avez du
vin maison. • Je préfère…
26 1.Bonjour, messieurs, vous mangez à la carte? • Oui. Comme entrée, apportez-nous... • Je vous suggère ensuite
de la viande, c’est la spécialité de la maison. • Moi, je prends... • Pour moi, ce sera... • Comme légumes,
qu’est-ce que je vous apporte? • ... Et toi? • Je préfère... • Je vous apporte un dessert ensuite? • Non, pas de
dessert pour moi. • Moi, je prendrais bien des fruits. Apportez-nous aussi une bouteille de vin rouge. •
Garçon, l’addition, s’il vous plaît!
2.M.Leroy Bonjour, nous avons réservé une table par téléphone. garçon
Voilà votre table.
M. Leroy Apportez-nous la carte, s’il vous plaît.
garçon Voilà.
M. Leroy Comme entrée, je voudrais... Et toi, Valérie?
Mme Leroy Moi aussi. Et vous, les enfants?
Pierre Je voudrais...
Julie Moi aussi, ...
garçon Vous voulez de la viande ou du poisson?
M. Leroy Pour moi, ce sera...
Mme Leroy Moi, je prendrai bien...
garçon Et vous, les enfants?
Pierre Je n’aime pas le poisson! Je prends...
Julie Apportez-moi...
M. Leroy Comme dessert, on prend tous...?
tous D’accord!
garçon Comme boisson?
M. Leroy … pour nous et... pour les enfants.
Page 81
1
région plats
2 1.Provence-Alpes-Côte
cassoulet toulousain 2. bouillabaisse provençale 3. quiche lorraine 4. fondue bourguignonne
d’Azur salade niçoise
5. salade niçoise
Bourgogne fondue bourguignonne
La cuisine française
Lorraine quiche lorraine
Provence-Alpes-Côte d’Azur [ p. 344 di questa guida]
bouillabaisse provençale
Midi-Pyrénées cassoulet toulousain
Alsace choucroute alsacienne
162
Unité 23
Module 12 unité 23 24 Les récits
Page 84
1
2 1 3
2
Dialogue 1 a. F b. F c. V Dialogue 2 a. V b. F c. F Dialogue 3 a. V b. F c. F
Page 85
4 1. Thomas a gagné deux billets pour le festival Musilac. 2. Le festival Musilac a lieu à Aix-les-Bains.
3. Thomas et Pierre vont chercher Loïc, le cousin de Thomas. 4. Le festival Musilac est un des concerts de
musique rock les plus célèbres du moment. 5. Aix-les-Bains est situé sur les rives du lac du Bourget. 6. Mme
Leroy allait chez Justine pendant les grandes vacances. 7. Elles passaient la journée en contact avec la nature. 8.
Justine n’habite plus Aix-les-Bains depuis son mariage.
Page 86
6
− Qu’est-ce qui se passe? − Si tu savais ce qui m’est arrivé!
demander − Raconte! − Figure-toi que j’ai gagné deux
7 1.de
Qu’est-ce
raconterqui t’est arrivé? • J’ai gagné au loto! 2. Qu’est-ce qui t’est arrivé? • J’ai reçu une montre pour
− Qu’est-ce qu’il lui est arrivé? raconter billets.
mon anniversaire! 3. Qu’est-ce qui s’est passé? • J’ai eu un accident de voiture.− Il lui est arrivé quelque chose de
formidable!
8 − Je ne t’ai jamais raconté?
6 1 4 2 5 3
9 Tu as l’air bien content! Qu’est-ce qui se passe? • Il m’est arrivé quelque chose de formidable! •
Raconte! • Figure-toi que mon père a gagné un voyage pour quatre personnes à Londres. •
Quel veinard! (Tu as de la chance!)
10 Si tu savais ce qui m’est arrivé! • Qu’est-ce qu’il t’est arrivé? Raconte! • Mes parents m’ont offert une nouvelle
tablette pour mon anniversaire. • Génial! Fais-moi voir!
Page 87
12
la flore la faune l’eau
arbre, forêt cheval, vache rivière
13 1. le sentier 2. le sommet 3. la vache 4. l’oiseau 5. les fleurs
bois, buisson mouton lac
pré lapin ruisseau
fleur oiseau
163
Page 88
14
1. était 2. avais 3. allais 4. devaient 5. veniez 6. mangions
15 1. nous 2. il/elle 3. tu 4. vous 5. ils/elles 6. j’
16
présent
imparfait
1ère pers. plur.
17 1. Vous choisissiez l’hôtel. 2. Nous voulions partir en voiture. 3. Je pouvais partir en vacances.
parler nous parl-ons je parl-ais
4. 1Il voyait
finir le match à la télé.
nous finissons5. Tu buvais
nousdefinissions
l’eau minérale. 6. Elle voulait une glace à la vanille.
7. Je pataugeais dans le ruisseau. 8. Tu faisais des sports nautiques.
2 vendre nous vendons ils vendaient
3 offrir nous offrons tu offrais
Page 89
4 faire nous faisons vous faisiez
18 5 lire nous lisons ils lisaient
1. 6il yboire
a vingt ans 2. depuis
nous un mois 3. je
buvons dans quelques minutes 4. dans une demi-heure 5. depuis cinq ans
buvais
6. 7il yvoir
a une heure nous
7. dans dix
voyons jours 8. dans une semaine 9. depuis une demi-heure
nous voyions
10. pendant une semaine
8 prendre nous prenons il prenait
19 9 nager nous nageons elles nageaient
1.10 placer
dans 2. pendantnous plaçons
3. dans 4. depuis 5.elle plaçait
dans 6. il y a 7. il y a 8. depuis
11 croire nous croyons je croyais
20 12 écrire nous écrivons tu écrivais
1. entre 2. dans 3. entre 4. dans 5. dans 6. entre 7. entre 8. dans
Page 90
21 1. le plus long 2. les moins sévères 3. le plus tranquille 4. la moins silencieuse 5. les plus hauts
22 1. Cette forêt est la plus étendue de la France. 2. Ces élèves sont les plus gentils de la classe.
3. Cet animal est le plus féroce de la savane. 4. Ce village est le plus beau de la région. 5. Cette actrice est la
plus populaire de la télé. 6. Ces chevaux sont les plus vifs du manège.
164
Unité 23
23 1. Ces jeans sont les plus chers du magasin. 2. Nous sommes les moins grandes de la famille.
3. C’est la fille la plus élégante de l’école. 4. Voici les élèves les moins studieux de la classe.
Page 91
24
Registrazione
Dialogue 1
Mathieu, si tu savais ce qui m’est arrivé! Ça a été le plus beau jour de ma vie!
Raconte!
Il y avait Marion Cotillard à la Fnac.
Super! Je l’adore, cette actrice!
Figure-toi qu’elle m’a donné un autographe!
Quel veinard, Julien!
Et après, elle m’a même embrassé!
Dialogue 2
Qu’est-ce qui se passe, Jean-Michel? Tu es tout excité!
Figure-toi qu’hier on m’a volé ma voiture.
Zut alors! Pas de chance! Et qu’est-ce que tu as fait?
Je suis allé au commissariat. Et là, il m’est arrivé quelque chose de formidable!
C’est quoi?
La police m’a annoncé qu’elle venait d’arrêter le voleur! Ça c’est de la chance, hein Patrick?
Dialogue 1 1. V 2. F 3. F 4. V Dialogue 2 1. F 2. V 3. F 4. V
25 Qu’est-ce qu’il t’est arrivé? • Figure-toi que j’ai eu 18 sur 20 à mon devoir de mathématiques!
26 1. Justine aimait aller en ville voir les magasins de jouets ou bien aller au cinéma. 2. Dans la journée, les deux
enfants faisaient des promenades dans la colline, elles prenaient un sentier qui grimpait jusqu’à un petit bois,
s’allongeaient à l’ombre, sous les arbres, parlaient et riaient beaucoup.
3. Le dimanche, elles allaient au lac avec les parents de Justine et faisaient du cheval. 4. Pendant la semaine,
elles portaient les vaches au pré avec le père de Justine. 5. Les animaux qui sont mentionnés dans ce récit
sont le cheval, le poney, la vache et le mouton.
Page 93
1 1. Charles De Gaulle 2. Charlemagne 3. Napoléon Bonaparte 4. Jeanne d’Arc 5. Louis XIV
2 1. Jeanne d’Arc est connue sous le nom de “pucelle d’Orléans” et comme “mère de la nation française”. 2.
Les deux grandes préoccupations de Charlemagne ont été de reconstituer l’Empire romain d’occident et de
diffuser la foi chrétienne. 3. Ce sont son goût pour la gloire et le faste qui ont stimulé Louis XIV à la
construction du château de Versailles. 4. Bonaparte est devenu Napoléon 1er en 1804, dans la cathédrale Notre-
Dame de Paris. 5. De Gaulle lance un appel à la résistance contre l’occupation de la France par les Allemands.
165
Module 12 unité 23 24 À la gare
Page 94
1
3 2 1
2
Dialogue 1 a. V b. F c. F Dialogue 2 a. F b. V c. V Dialogue 3 a. F b. F c. V
Page 95
4 1. Thomas demande l’horaire des trains pour Aix-les-Bains. 2. L’arrivée du train de Loïc était prévue à 17 heures
10. 3. Il arrivera avec une heure de retard. 4. L’employée conseille le train qui part à 7 heures et arrive à 14
heures 10. 5. Pierre conseille le second train parce que Thomas aura le temps de s’installer juste sous le
podium. 6. La dame demande s’il y a un train pour Toulon. 7. L’heure de départ du TGV est 17 heures 34. 8.
Avant de monter à bord, il faut composter son billet.
Page 96
6
demander un renseignement donner un renseignement
8 Il −part
À quelle heure arrive
à 14 heures le train
30. • Vous en en provenance
avez de
un à 13 heures. • Deux− On nousaller-retour?
billets a signalé que• Illepart
traindua une
quaiheure
n°... de retard.
Marseille? − Voie numéro 2.
9 Je−voudrais
Sur quelle voiel’horaire
savoir arrive-t-il? − Vous
des trains pour Marseille, s’il vous en •avez
plaît. Vousunenàavez
8 h 30. un qui part à 14 heures
− Je voudrais savoir l’horaire des trains pour − Vous pourriez prendre le TGV dealler-retour.
17 h 34. De
ou bien un autre qui part à 15 heures 16. • Je préfère prendre le second. Donnez-moi un billet
Aix-les-Bains. − Il part du quai n° 5.
quel quai part-il? me
− Pouvez-vous • Il part du quai n° 1.
dire s’il y a un train pour − N’oubliez pas de composter votre billet!
Toulon?
10 − Il part de quel quai?
− Qu’est-ce que vous me conseillez? − Je vous conseille celui-ci.
demander donner
1. unc 2. −
d 3. a 4. b Qu’est-ce que tu ferais à ma − À ta place, je prendrais celui de
conseil place? un conseil 7 heures.
11
Page 97
13 1. train 2. bateau, avion 3. bateau 4. caravane, camping-car 5. avion 6. avion 7. bateau

8. avion
14 train • chariot • billetterie • panneau d’affichage • quai • borne de compostage • voiture • chef de gare
166
Unité 24
Page 98
15
1. cette 2. celle-ci 3. ces 4. cet 5. celles 6. ceux-ci 7. ce 8. ce
1 2 3 4 5 6 7 8
adjectif X X X X
pronom X X X X
16 1. Cet hôtel-ci est neuf, celui-là est vieux. 2. Cette valise-ci est légère, celle-là est lourde.
3. Ces wagons-là sont bleus, ceux-ci sont rouges. 4. Cette copine-là est brune, celle-ci est blonde.
5. Ces places-ci sont libres, celles-là sont occupées. 6. Ce billet-ci est à moi, celui-là est à toi.
17 1. C’est la prof de Cécile ou celle d’Anne? 2. C’est ton sac ou celui qu’il a oublié hier? 3. Ce sont vos skis ou
ceux de Loïc? 4. Ce sont tes places ou celles de ta sœur?
Page 99
18 1. parlerais 2. finirions 3. rendrait 4. sortiriez 5. offrirais 6. boiraient 7. irait 8. viendraient
19
1 2 3 4 5 6 7 8
futur X X
imparfait X X X
conditionnel X X X
20
être avoir vouloir
je serais j’aurais je voudrais
tu serais tu aurais tu voudrais
il/elle serait il/elle aurait il/elle voudrait
nous serions nous aurions nous voudrions
vous seriez vous auriez vous voudriez
ils/elles seraient ils/elles auraient ils/elles voudraient
167
Page 100
21
Registrazione
Dialogue 1
Pardon, monsieur, à quelle heure arrive le train en provenance de Bruxelles, s’il vous plaît?
Voyons... à 11 h 15. Mais on nous a signalé qu’il a du retard, environ 2 heures.
Sur quelle voie arrive-t-il?
Quai n° 2, madame.
Où est-ce que je peux déposer mes bagages, s’il vous plaît?
Allez à la consigne. C’est près du guichet des réservations.
Dialogue 2
Bonjour, madame. Pouvez-vous me dire s’il y a un train pour Lille, dans la soirée?
Oui. Départ à 18 h 05, arrivée à Lyon à 22 h 30 et vous avez la correspondance pour Lille à 23 h.
Oh! Ça fait tard.
À votre place, je prendrais le TGV de 18 h 20; c’est plus cher, mais vous arrivez à 21 h.
Bon, alors je prends deux billets aller simple. Il part de quel quai?
Quai n° 3. N’oubliez pas de composter votre billet.
Dialogue 1 1. c 2. a 3. b Dialogue 2 1. c 2. a 3. b
22 Pardon, monsieur, je dois être à... vers... heures. Quel train vous me conseillez? • Je vous conseille celui qui
part à... Il arrive à... à... • De quel quai part-il? • Du quai n°... • Merci bien.
23
1 gare de départ Nantes 6 prix par voyageur 68,90 €
2 gare d’arrivée Paris 7 prix du voyage 1722,50 €
1.Quel
3 datetrain
de vous
départme conseillez?1• celui
er
avril de 16 h 50. • Il part
8 dunombre
quai n°de3.passagers
• composter votre
26 billet!
2.À votre place • Il y a un vol direct • l’avion part
11 heures 2
4 heure de départ 9 classe
25 5 heure d’arrivée 13 heures 10 numéro
10 Metz. de voiture 20
Bonjour, monsieur. Je voudrais savoir l’horaire des trains pour • Vous en avez un qui part à 18 heures
et qui arrive à 22 heures 15. • Il n’y en a pas un qui arrive avant 21 heures? • Je vous conseille de prendre le
Page 101
24
TGV qui part à 18 h 30 et arrive à 20 heures 45. • D’accord. Je voudrais un billet aller simple. • Ça fait 65 €. •
Il part de quel quai? • Il part du quai n° 5. N’oubliez pas de composter votre billet avant de monter à bord.
168
Unité 24
Page 103
1 1. L’hymne de la France est La Marseillaise et sa devise est “liberté, égalité, fraternité”. 2. Marianne est la
représentation allégorique de la République française. 3. Le pouvoir exécutif est exercé par
le Président de la République et le gouvernement, le pouvoir législatif par le Parlement et le pouvoir judiciaire par
les magistrats. 4. Le Parlement est composé par l’Assemblée nationale et par le Sénat. 5. Ce sont le Président
de la République, les députés, le conseil municipal, le conseil général et le conseil régional. 6. Les sénateurs sont
élus par les députés, les conseillers municipaux, généraux et régionaux. 7. Le Président de la République
siège au Palais de l’Élysée, le Conseil
des ministres à l’Hôtel Matignon, les députés au Palais Bourbon et les sénateurs au Palais du Luxembourg. 8.
Le grand principe de la justice est que tout accusé est présumé innocent tant que sa culpabilité n’a pas été établie.
2
il appartient au élections siège
suffrage universel direct
Président de la République Palais de l’Élysée
pouvoir exécutif pour 5 ans
1. En Italie, le pouvoir exécutif est exercé par le gouvernement. 2. En Italie, le Président de la
République est élu au suffrage universel indirect pour 7 ans et n’a pas le pouvoir exécutif et Hôtel
gouvernement les sénateurs
Matignon
sont élus au suffrage universel direct.
suffrage universel
Palais Bourbon
pouvoir législatif P a r l e m e Assemblée
{
n..t... direct
La Révolution française. ... .. . . .. .... ..
nationale
[ p. 348 di questasuffrage
guida]universel
indirect
Palais du Luxembourg
Sénat
pouvoir judiciaire magistrats
3
Italie suffrage siège
Président de la République indirect Quirinale
Conseil des ministres Palazzo Chigi
Chambre des députés direct Montecitorio
Sénat direct Palazzo Madama
169

Page 104
1
Registrazione
Dialogue 1
− Bonjour, monsieur, je voudrais savoir l’horaire des trains pour Strasbourg, s’il vous plaît.
− Vous désirez partir le matin ou bien dans l’après-midi?
− L’après-midi, c’est mieux.
− Alors, vous en avez un qui part à 16 h 30 et qui arrive à Strasbourg à 20 h 15.
− Est-ce qu’il y en a un qui part plus tôt? On voudrait arriver à destination avant 18 heures.
− Oui, il y en a un qui part à 15 h 50 et arrive à 16 h 40.
− Celui-là est parfait. Donnez-nous alors trois aller simple. De quel quai part le train?
− Du quai numéro 9.
− Merci bien.
− À votre service.
Dialogue 2
− Bonjour, messieurs-dames. Vous désirez une table?
− Oui, pour deux, près de la fenêtre si possible.
− Je vous apporte tout de suite la carte.
− Merci.
− Je me permets de vous conseiller les escalopes à la crème, c’est la spécialité de la maison.
− D’accord pour moi, ce sera une escalope.
− Moi, je préfère un steak au poivre. Comme légumes, apportez-moi de la salade et des
champignons. Pour toi aussi, Isabelle?
− Pour moi, que des champignons. Comme dessert, on prend de la tarte aux pommes.
Dialogue 1 1. b 2. c 3. a Dialogue 2 1. c 2. a 3. b
2 Claire Marc
où il/elle a commencé à
à la maison à la sortie de l’école
fumer?
avec qui? des amies plus âgées des copains
Parce que son père et son frère

Parce que la cigarette donnait de
pourquoi? fumaient/parce qu’en fumant il
l’importance.
pensait avoir l’air d’un homme.
avec quelles Plus elle fumait, plus elle se
Il a fumé de plus en plus.
conséquences? sentait fatiguée.
quelle est la situation
Elle ne fume plus. Il n’arrive pas à arrêter de fumer.
actuelle?
170
Page 105
3 1.Excusez-moi, monsieur, je suis navré! • Ne vous inquiétez pas, ce n’est pas grave.
2.Qu’est-ce que vous me conseillez? • À votre place, je prendrais la robe rouge.
4 Pardon, madame, pouvez-vous me dire s’il y a un bon restaurent près d’ici? • Oui, je vous conseille le restaurant
“Chez Laurette”. On y mange très bien. Il est au fond de la rue. • Bonjour, monsieur, vous désirez manger à la
carte? • Non, je préfère prendre le menu à 28 €. • Vous préférez le plat de poisson ou de viande? • Le poisson et
comme dessert je prends des profiteroles. • Qu’est-ce que je vous apporte à boire? • Un verre de vin blanc, merci.
Page 106
5 1. Oui, c’est la mienne. 2. Oui, c’est le leur. 3. Oui, ce sont les nôtres. 4. Oui, c’est le tien.
5. Oui, c’est le mien. 6. Oui, ce sont les leurs.
6 1. celui 2. ce • cela 3. celle-là 4. ceux 5. celles-là
7 1. Nous étudions le droit et nous devenions avocats. • Nous étudierions le droit et nous deviendrions avocats. 2. Tu
étais un peintre célèbre et tu faisais des expositions. • Tu serais un peintre célèbre et tu ferais des expositions.
3. Vous saviez skier et vous alliez à Chamonix. • Vous sauriez skier et vous iriez à Chamonix.
8 1. depuis • dans 2. il y a • pendant
9 1. Il travaille autant que nous. 2. Il est moins gentil que sa copine. 3. Luc a autant de DVD que de
CD. 4. Christian a plus de cousins que nous. 5. Carole est aussi sympa que ta sœur.
171
Je prépare mon EXAMEN

Mon examen écrit
Compléter un dialogue
Page 110
1 Salut! Ça va? • Non, salut! Tu t’appelles comment? • De quelle nationalité tu es? • Ça vous dit d’aller boire
quelque chose au café? • Moi, je déteste le coca, je préfère prendre un jus de fruits.
2 C’est pour la France? • Je voudrais aussi un carnet de timbres. • Je vous dois combien? •
Je devrais envoyer un colis. • Merci bien, madame.
Page 111
3 Je voudrais une plaquette de beurre et deux litres de lait. • Donnez-moi aussi six œufs et 200 g de brie. •
Combien coûtent les abricots? • Alors donnez-moi deux barquettes de fraises. Je vous dois combien? • Voilà, au
revoir.
4 Bonjour, messieurs-dames. • Voilà... Comme entrée, qu’est-ce que je vous sers? • Pour moi, ce sera une
coquille Saint-Jacques. • Je voudrais du poisson. Et toi, ma chérie? • Je vous conseille les soles meunières qui
sont excellentes. • Et comme dessert?
5 Excusez-moi, je voudrais savoir l’horaire des trains pour Besançon. • Est-ce qu’il y en a un dans l’après-midi?
• Je voudrais un billet. • Non, un aller-retour. Ça fait combien? • De quel quai part-il?
Créer un dialogue
Page 112
1
Salut! Je m’appelle Maurice et toi, comment tu t’appelles? • Moi, c’est Kevin. Tu as quel âge? • J’ai quinze ans. • Tu
habites Paris? • Oui, mais je suis belge. Et toi, de quelle nationalité tu es? • Je suis américain. J’habite Paris
depuis deux ans. • Tu aimes le sport? Moi, je joue au tennis. • Oui, je suis très sportif, moi aussi je fais du
tennis. On pourrait faire un match ensemble? • Volontiers. On se voit dimanche au Tennis Club Lacoste? •
D’accord, rendez-vous à 17 heures.
2 Bonjour, tante Marie! Comment vas-tu? • Ça va bien, merci! Et toi? Tu n’as pas bonne mine! • Oui, je suis très
enrhumée et j’ai mal à la tête. • C’est qui ton ami? • C’est mon nouveau copain. Il est italien. • Bonjour, comment
tu t’appelles? • Je m’appelle Matteo. Enchanté, madame. • Tu es en vacances à Nice? • Non, j’habite ici depuis un an.
• Vous voulez boire quelque chose? • Volontiers, nous avons soif.
Page 113
Allô! C’est toi, Julien? • Non, mademoiselle, vous vous êtes trompée de numéro. • Excusez-moi, monsieur, je
3 suis désolée. • Allô! C’est bien chez les Giraud? • Oui, qui est à l’appareil? • C’est Mélanie. Bonjour, Monsieur
Giraud. Est-ce que Julien est là? • Oui, ne quitte pas, je l’appelle. • Salut, Mélanie! • Salut, Julien! Ça te dit de
venir au cinéma avec moi ce soir? • Chouette! Volontiers. À quelle heure? • Rendez-vous à 18 h 30 devant le
cinéma Gaumont.
172
4 Salut! D’où viens-tu? • Je viens du centre sportif. • Quel sport tu fais? • Je fais du basket. Et toi, tu vas où? • Je
dois aller à l’agence de voyages retirer des billets pour mes parents, mais je ne sais pas bien comment faire pour
y arriver. • À quelle agence tu dois aller? • À l’agence Gulliver. • Alors, ce n’est pas loin. Continue tout droit, tu
prends la première à gauche puis tu tournes à droite et tu es arrivé. L’agence est en face du café Paradis. • Merci!
Salut! • Salut! À bientôt!
5 Bonjour, mademoiselle, qu’est-ce que vous désirez? • Je voudrais voir la robe rouge qui est dans la vitrine. • Vous
faites du combien? • Je fais du 44. Je peux l’essayer? • Bien sûr, la cabine est au fond du magasin. Comment
elle vous va? • Elle est très jolie. Je la prends. Qu’est-ce que vous me
conseillez comme veste? • À votre place, je prendrai cette petite veste noire. Elle est très élégante. •
D’accord, c’est parfait. Ça fait combien? • Ça fait 115 € en tout.
6 Bonjour, monsieur. Vous mangez à la carte? • Non, je voudrais un menu à 25 €, s’il vous plaît. • Quelle entrée
vous préférez? • Je prends une quiche lorraine. • Vous préférez de la viande ou du poisson? • Je prendrai le poulet
rôti avec des frites. • C’est parfait. Et comme boisson? • Apportez- moi un verre de vin rouge. • Vous avez choisi
le dessert? • Oui, une glace au chocolat.
7 Je voudrais aller à la Guadeloupe avec ma femme cet été. • Quelles sont vos dates? • Du 10 au
17 juillet. • Vous avez un vol direct qui part de Paris à 16 h 30 et qui arrive à Pointe-à-Pitre à 19 h 30, heure
locale. • Combien d’heures dure le vol? • Il dure 9 heures. • Et combien coûte l’aller-retour? • Cela vous fait 395 €. •
Bon alors, réservez-moi deux places. • En tout, c’est 790 €.
8 Maman, mes professeurs organisent un voyage scolaire en Espagne. Tu me permets d’y aller? • Qu’est-ce que vous
ferez? • Le matin, on suivra des cours d’espagnol et l’après-midi on fera des visites. • Vous irez dans quelles
villes? • À Madrid et à Barcelone. • Qu’est-ce que tes professeurs ont l’intention de visiter? • On ira voir le
Palais Royal et visiter le musée du Prado à Madrid. • Et à Barcelone? • On verra la Sagrada Familia. Puis on
pourra se promener dans les rues de la ville, acheter des souvenirs. • Bon, d’accord, mais à une condition: tu
dois avoir de bonnes notes ce trimestre.
Écrire une lettre
Page 115
.................…, .................…20..…
Chère Claire,
s et je suis en... au collège... J’habite..., une ville située près de... Je suis... et... J’ai les cheveux...,
e compose de... personnes. Mon père... Ma mère... J’attends ta réponse. Maintenant je te quitte.
À bientôt.
Amicalement.
.....................................................…
173
.................…, .................…20..…
Cher Daniel,
Je viens de recevoir ta lettre et je te remercie pour les photos que tu m’as envoyées.
Comment vas-tu? Moi, pas mal. Les grandes vacances vont arriver et je t’invite à passer
J’attends ta réponse avec impatience. Je te quitte. Je t’embrasse.
.....................................................…
3 .................…, .................…20..…
Chère Céline,
Excuse-moi pour le retard de ma réponse, mais j’ai eu beaucoup de travail au collège. Merci p
Je te remercie aussi pour ton invitation à passer quelques jours chez toi cet été, mais je regre
Maintenant, je te quitte. Amitiés à tes parents. Je t’embrasse.
.....................................................…
4 .................…, .................…20..…
Cher Charles,
Je viens de recevoir ta lettre. J’espère que tu vas bien ainsi que ta famille. Je te remercie pour
À bientôt alors! Je t’embrasse.
.....................................................…
174
.................…, .................…20..…
Chère Charlotte,
Comment ça va? J’espère bien. Comme tu me l’as demandé, je te parle du collège en Italie. Il dure
Mes professeurs sont assez sympas. Mes matières préférées sont le français et l’anglais.
Mon meilleur camarade de classe s’appelle Giulio. Il est gentil et très amusant.
J’attends ta réponse avec impatience. Amicalement,
.....................................................…
Répondre à un questionnaire
La Cité des sciences et de l’industrie
Page 117
1.La Cité des sciences et de l’industrie est située au nord-est de Paris, dans le parc de la Villette.
2. Elle a été inaugurée le 13 mars 1986, lors du passage de la comète de Halley. 3. Les cinq musées les plus
fréquentés de France sont le Louvre, le Centre Pompidou, Versailles, le musée d’Orsay et la Cité des sciences. 4.
Explora est l’espace d’expositions permanentes de la Cité des sciences.
5. Ses quatre secteurs sont: l’univers, la vie, la matière et la communication. 6. Les activités de la Cité des
enfants servent à éveiller leur curiosité et leur donnent l’occasion de vivre des explorations adaptées à leur âge. 7.
Le Planétarium offre la possibilité de voyager de planète en planète, d’explorer le système solaire ou de
découvrir la formation de la Terre, des étoiles ou de l’univers.
8. La Géode a été inaugurée un an avant la Cité des sciences et de l’industrie, en 1985. 9. Elle a la forme d’une
gigantesque sphère d’acier de 36 m de diamètre. 10. Elle abrite une salle de cinéma de 400 places avec un écran
hémisphérique de 1000 m2.
La drogue
Page 118
1. On commence à se droguer par défi, pour faire comme les autres ou parce qu’on trouve excitant de faire ce qui est
interdit. 2. On commence à consommer de la drogue quand on est avec des amis, pendant une fête, dans des
moments particuliers. 3. Les sentiments qui poussent les gens à se droguer sont un sentiment de vide, d’ennui,
de solitude, de manque de confiance en soi. 4. Ils ont des relations difficiles en famille, au collège, au lycée,
dans le quartier, ils n’ont pas d’emploi ou bien ils ont subi des échecs multiples. 5. La drogue est comparée à une
potion magique qui semble aplanir les difficultés. 6. Les “accros” sont les dépendants de la drogue. 7. Les
toxicomanes passent leur temps à sa recherche, à trouver de l’argent pour l’acheter, à éviter le manque.
8. La conséquence de leurs problèmes est la marginalisation, l’exclusion. 9. Quand ils n’ont
plus de drogue, ils souffrent du “manque”. 10. Les conséquences de la toxicomanie sur la santé sont des
troubles cardiaques, des maladies du système nerveux, des troubles psychologiques et psychiatriques graves.
175
Faire un résumé
Le SIDA
Page 120
titre phrases
En 1983, Luc Montagnier décrit le
1er découverte du virus virus. L’américain R. Gallo isole le virus
en 1984.
VIH signifie virus de l’immunodéficience humaine.
2 e Le VIH Il attaque principalement certains globules blancs qui ont pour fonction de nous
défendre contre les maladies.
Même si on n’a pas de signes de maladie, on peut transmettre le virus à une autre
La séropositivité personne.
3 e
Il existe des traitements pour bloquer l’évolution du virus.
Le virus se transmet pendant un rapport sexuel non protégé ou par le
La transmission du virus contact d’une blessure avec un objet souillé de sang.
4 e
Il passe au bébé pendant la grossesse et l’accouchement.
La non-transmission du Le virus ne se transmet pas par les gestes de la vie quotidienne. Il ne se
5e virus transmet pas par l’utilisation d’équipements publics.
2 En 1983, Luc Montagnier décrit le virus de l’immunodéficience humaine, le VIH. L’américain Robert Gallo l’isole
en 1984. Ce virus attaque principalement les globules blancs qui ont pour fonction de nous défendre contre les
maladies. Même s’il n’a pas le SIDA, un séropositif peut transmettre le virus. Il existe des traitements pour en
bloquer l’évolution. Le virus se transmet pendant un rapport sexuel non protégé ou par le contact d’une blessure
avec un objet souillé de sang. Il passe au bébé pendant la grossesse et l’accouchement. Il ne se transmet pas par les
gestes de la vie quotidienne ni par l’utilisation d’équipements publics.
Victor Hugo
Page 121
1
titre phrases
Victor Hugo est né en 1802 et mort en 1885.
1er Victor Hugo C’est l’un des plus importants écrivains de la littérature
française.
Après avoir soutenu sa candidature, il s’oppose à Napoléon III. Il est
2e L’homme politique exilé sur les îles de Jersey et de Guernesey.
Il est à la fois poète lyrique et poète engagé.
3e Le poète La légende des siècles fait de lui un poète épique.
C’est un romancier de grand succès.
4e Le romancier Ses œuvres les plus importantes sont Notre-Dame de Paris et Les
Misérables.
C’est une peinture sociale et politique du Paris pauvre du XIXe siècle.
5e Les Misérables Il expose l’idéal romantique et l’importance de l’instruction et du respect de
l’individu.
176
2 Victor Hugo est né en 1802 et mort en1885. C’est l’un des plus importants écrivains de la littérature française.
Après avoir soutenu sa candidature, il s’oppose à Napoléon III. Il est obligé de fuir et s’exile sur les îles de
Jersey puis de Guernesey. Il est à la fois poète lyrique, poète engagé et
poète épique dans La Légende des siècles. C’est un romancier de grand succès. Ses romans les plus importants
sont Notre-Dame de Paris et Les Misérables. Celui-ci est une peinture sociale et politique du Paris pauvre du
XIXe siècle où Victor Hugo expose son idéal romantique et l’importance de l’instruction et du respect de
l’individu.
Mon examen oral
Parler d’un sujet de civilisation

Tahar Ben Jelloun Le racisme expliqué à ma fille
Page 124
1 1. Tahar Ben Jelloun a écrit Le racisme expliqué à ma fille pour répondre aux questions de Mérième, sa fille de dix
ans. 2. Selon lui, les différentes causes du racisme sont les préjugés, la méfiance,
la peur de la différence, les différences physiques et culturelles. 3. Un des préjugés de l’homme est de juger
les autres avant de les connaître. 4. Le raciste a peur de celui qui ne lui ressemble pas. Il se croit meilleur,
supérieur, que celui qui est différent de lui. 5. Le racisme n’a aucune base scientifique parce qu’il n’existe
qu’une seule race, le genre humain ou l’espèce humaine. 6. Le rôle de la culture est d’apprendre aux hommes qu’il
existe d’autres peuples avec d’autres traditions,
d’autres façons de vivre et qu’elles sont aussi valables que les nôtres. 7. Pour combattre le racisme, il faut
intervenir sur l’enfant parce qu’il ne naît pas avec le racisme dans la tête. 8. Les enfants ne se posent pas la
question de savoir si un autre enfant de couleur différente est inférieur ou supérieur à lui. Pour lui, c’est avant tout un
camarade de jeu. 9. L’école apprend aux enfants qu’ils naissent et demeurent égaux en droit et différents. 10. La
diversité humaine est une richesse, pas un handicap.
La pollution
Page 125
pollution sources de pollution conséquences

rejets des cheminées d’usines maladies respiratoires et allergies
atmosphérique circulation automobile effet de serre
combustion du pétrole et du charbon changement de climat
CFC trou d’ozone
activités industrielles pollution des eaux
des eaux pétroliers mort des poissons et des oiseaux de mer
pluies acides contamination des lacs et des cours d’eau.
lessives, batteries, médicaments saleté de l’environnement
du sol déchets radioactifs malformations, cancers, leucémies
pluies acides destruction des forêts et avancée du désert
appareils audio à plein volume surdité précoce
acoustique niveau sonore très élevé des discothèques
Planète en danger
177
Les énergies renouvelables

Page 127
1. Quelles sont les énergies 2. Qu’est-ce qu’elles exploitent?

renouvelables?
l’énergie solaire la chaleur et la lumière du soleil
l’énergie éolienne la force du vent
l’énergie géothermique la chaleur accumulée sous la surface de la Terre
l’énergie hydroélectrique le mouvement de l’eau
la biomasse les résidus de matières végétales ou animales
énergies avantages inconvénients
solaire peu d’entretien, silencieuse, propre production irrégulière

non polluante l’esthétique des paysages, bruit,
éolienne
occupe peu de surface interférences électromagnétiques
toujours disponible rejets gazeux toxiques
géothermique
ne dépend pas du climat risques sismiques
pas de gaz polluants bouleversement de l’écosystème
hydroélectrique
déplacement de population
destruction des déchets agricoles et menace pour les besoins alimentaires
biomasse ménagers biodégradables pollution des eaux, déforestation,
pollution de l’air
Les départements d’outre-mer

Page 128
1 1. Les cinq départements d’outre-mer français sont la Guadeloupe, la Martinique, la Guyane, la Réunion et
Mayotte. 2. La Guadeloupe et la Martinique sont situées aux Antilles, dans la mer des Caraïbes, la Guyane au
nord-est du Brésil, la Réunion à l’est de Madagascar et Mayotte entre l’Afrique et Madagascar. 3. La Grande-Terre a
des plages de sable noir et la Basse-Terre des plages de sable blanc. 4. La Guadeloupe exporte du sucre de canne, du
rhum et des bananes. 5. Le volcan de la Martinique s’appelle la Montagne Pelée. 6. En Guyane, à Kourou, il y a le
Centre spatial guyanais qui est la base de lancement de la fusée Ariane, lanceur civil de satellites européens. 7. La
Réunion est Patrimoine mondial de l’UNESCO à cause des précipices vertigineux, des canyons et des multiples
cascades qui lui donnent une grande beauté. 8. Le lagon de Mayotte est le lieu préféré des baleines qui y accouchent
de leurs baleineaux et des tortues marines qui viennent pondre sur les plages voisines.
178
Pablo Picasso
Page 129
1 1. Pablo Picasso est un peintre, dessinateur et sculpteur espagnol. 2. C’est l’artiste le plus important du
XXe siècle parce qu’il a révolutionné le monde de l’art. 3. Pendant la période bleue, il va peindre des pauvres,
des mendiants et des aveugles. 4. Le bleu est une couleur froide qui exprime bien sa tristesse. 5. Pendant
la période rose, Picasso s’installe à Paris, dans le quartier de Montmartre. 6. Comme sujets, il choisit les
saltimbanques, les jongleurs, les acrobates et les
clowns. 7. Le tableau qui ouvre la période cubiste est Les Demoiselles d’Avignon. 8. L’objectif des peintres
cubistes n’est plus d’imiter la réalité, mais de la simplifier pour ne garder que les contours géométriques des
formes. 9. L’évènement qui a inspiré l’œuvre Guernica est le bombardement d’un village par des avions nazis,
voulu par le général Franco, pendant la Guerre civile espagnole.
10. Guernica symbolise toute l’horreur de la guerre.
La naissance de l’Union européenne

Page 131
1
1. La seconde guerre mondiale est une catastrophe parce que les hommes vivent non seulement l’expérience de
batailles sanglantes mais aussi l’horreur des génocides organisés par les nazis pour des raisons idéologiques. 2.
Les pays européens sont ruinés, les villes ravagées, les trains, ponts et canaux détruits; les années de
l’immédiat après-guerre sont des années de misère. 3. Les deux superpuissances de l’après-guerre sont les
États-Unis et l’URSS. Les États-Unis ont été épargnés par la destruction de leur territoire, ils sont riches,
technologiques et militairement supérieurs,
et l’URSS a la plus grande armée du monde et occupe la moitié de l’Europe. 4. L’idée d’une confédération
européenne s’affirme pour contrebalancer le poids des deux superpuissances mondiales mais surtout pour éviter
que se produisent à nouveau les tragiques conflits qui ont marqué la première moitié du XXe siècle. 5. Parmi
ses précurseurs, il y a le Premier ministre anglais Winston Churchill, l’un des premiers à parler des “États-Unis
d’Europe”, et l’homme politique italien Altiero Spinelli, fondateur en 1943 du Mouvement fédéraliste européen.
Ils sont unis par l’idée
d’une Europe pacifique, unie et prospère. 6. Robert Schuman est le ministre français des affaires étrangères. 7.
Dans son discours du 9 mai 1950, il propose une Europe unie, reposant sur une coopération économique. 8.
Le Traité de Rome a donné naissance à la Communauté économique européenne. 9. La devise de l’UE est “l’unité
dans la diversité” parce qu’elle défend les valeurs communes des pays tout en préservant leurs diversités de
langues et traditions. 10. Depuis sa naissance, elle a assuré plus d’un demi-siècle de stabilité, de paix et de
sécurité.
179
Je deviens CITOYEN
Les dépendances nuisibles
Page 134
1 1.On dit qu’une personne est dépendante quand elle est incapable de contrôler sa consommation ou de changer une
habitude qui occupe de plus en plus ses pensées. 2. Les dépendances nuisibles sont la drogue, le tabac, l’alcool, le
jeu pathologique et la cyberdépendance. 3. Le tabagisme actif est celui des fumeurs, le tabagisme passif est celui
des personnes qui inhalent involontairement
la fumée restée dans l’air. 4. Un drogué doit augmenter la dose pour ne pas souffrir de crises de manque. 5.
Les caractéristiques de l’alcoolisme sont un besoin impératif de boire et l’incapacité de s’arrêter. 6. Les joueurs
pathologiques ne se contrôlent plus face au jeu, dépensent sans limite et n’ont qu’un seul but: jouer de nouveau.
7. La cyberdépendance se manifeste quand on ne peut plus se passer d’internet et on est en manque lorsqu’on n’est
pas en ligne.
Page 135
De quelle dépendance parle-t-il/elle? Comment se sent il/elle?

A alcool plus décontracté et moins timide
B cyberdépendance moins seul et isolé, plus audacieux
C tabac acceptée et mieux intégrée
D jeu pathologique superpuissant et chanceux
E drogue grand et autonome
Les jeunes, heureux mais fragiles

Page 137
180
3
risques physiologiques risques psychologiques

diminution de la vigilance anxiété, dépression, violence
maladies du système nerveux négligence de l’hygiène personnelle
troubles gastro-intestinaux honte et culpabilité
maladies du foie faible estime de soi
troubles cardiovasculaires solitude
problèmes respiratoires dépression nerveuse
augmentation des risques de développer des cancers
situations de conflit avec les parents
maux de tête, maux de dos, raideurs
vols ou actes illégaux pour se procurer l’argent
musculaires
mauvaise conduite à l’école ou au travail due au manque
difficultés à voir
de concentration et de sommeil
troubles du sommeil, de l’alimentation nervosité et isolement
181
Je deviens CITOYEN
4 A. J’ai mal à la tête et je deviens agressif et violent. B. Je manque de sommeil et je n’ai pas d’appétit. C.
J’ai toujours la gorge irritée et je suis essoufflée. D. Je suis toujours à la recherche d’argent et je mens à mes
parents. E. Il est toujours agité et anxieux. Il manque de concentration.
La sécurité routière
Page 139
1 1.La sécurité routière est l’ensemble des mesures à prendre pour éviter les accidents de la route ou atténuer leurs
conséquences. 2. Les équipements nécessaires à la sécurité des passagers sont la ceinture de sécurité, le
siège-auto et le casque. 3. L’absence de ces équipements entraîne une contravention plus ou moins importante.
4. Il est important d’attacher sa ceinture de sécurité pour sauver de nombreuses vies et pour épargner les
souffrances aux blessés et à leurs familles.
5. Il ne faut jamais prendre les enfants sur les genoux en voiture parce qu’on les exposerait à un accident
mortel en cas de choc ou même de coup de frein brusque. 6. Les sièges-auto doivent être homologués et adaptés à
la morphologie et au poids des enfants. 7. Il est important de mettre un casque en cyclomoteur parce que les
blessures à la tête sont la cause principale de handicap et de décès parmi les motocyclistes.
2
1. F 2. V 3. F 4. F 5. V 6. F
Être citoyen européen

Page 141
1 1. Le Traité de Maastricht a introduit la citoyenneté européenne. 2. La citoyenneté européenne garantit liberté,
sécurité et justice à l’intérieur de l’Union. 3. Le citoyen européen a le droit de circuler librement, travailler et
étudier dans un pays membre, voter et être élu au Parlement européen et aux élections municipales, faire appel à
la Cour de justice européenne et présenter une pétition au Parlement européen. 4. On peut séjourner dans un pays
membre pour plus de trois mois si on a un travail ou on est étudiant ou on a des ressources suffisantes pour vivre.
5. Le principe
qui garantit les travailleurs dans l’UE est le principe de l’égalité de traitement. 6. Les étudiants de l’UE peuvent
bénéficier d’une bourse qui finance une partie du voyage et du séjour. 7. Il peut faire appel à la Cour de justice
européenne quand il croit être victime, dans son pays, d’une violation des droits garantis par la Convention
européenne des droits de l’homme. 8. Il peut présenter une pétition au Parlement européen pour protester contre
le non-respect des normes européennes sur l’environnement, sur les droits des consommateurs, etc.
181
Page 143
villes institutions
Conseil européen
Commission européenne
Bruxelles
Parlement européen
Conseil de l’union européenne
Strasbourg Parlement européen
Luxembourg Cour de justice européenne
2 Francfort Banque centrale européenne
3 1. le Conseil européen 2. la Commission européenne 3. le Parlement européen 4. le Conseil de l’Union

européenne 5. la Cour de justice européenne 6. la Banque centrale européenne
4 1. Le Conseil européen fixe les grandes orientations de la politique européenne. 2. La Commission européenne
propose les lois européennes et contrôle leur exécution. 3. Le Parlement européen décide l’adoption des lois. 4.
Le Conseil de l’Union européenne collabore avec le Parlement européen.
Visite à Bruxelles
Non à la discrimination
Page 145
discrimination affirmations
raciale je suis noir, je suis chinois
je suis gros, je suis invalide, je suis vieux, je suis pauvre, je ne suis pas
sociale
normal
religieuse je suis musulman
sexuelle je suis une femme
orientation sexuelle je suis homosexuel
opinion je suis de gauche
182

Page 147
EXERCICE 1
Registrazione
Première partie de l’enregistrement
Vous êtes sur le serveur vocal du théâtre “Molière” à Paris. Si vous souhaitez connaître notre programmation pour les deux p
Deuxième partie de l’enregistrement
Le Malade Imaginaire se joue tous les soirs à 20 heures sauf le lundi. Il y a une séance supplémentaire les samedis et dimanche
1. Touche n° 2 2. vrai 3. vingt euros
EXERCICE 2
Registrazione
1. un flash d’information à la radio 2. l’essence 3. 1,60 € 4. 1,40 €
France-Info, il est dix heures. Le Ministère des transports vient de le confirmer, le prix de l’essence va augmenter
à partir du 1er février. Conséquence de la hausse des prix du pétrole, l’essence passera de un euro cinquante à un euro
3 le super et à un euro quarante pour le diesel.
soixante pour
EXERCICE
Registrazione
1. V 2. F 3. V 4. on ne sait pas 5. F 6. V
– Écoutez, c’est très simple. Vous m’avez vendu une machine à laver qui ne correspond pas à ce que je vous ai
demandé.
– Que voulez-vous dire, Monsieur Leblanc?
– C’est très simple. Je vous ai demandé une machine à laver de 5 kilos et vous m’en avez envoyé une de 10
kilos. Elle est trop grande.
– Mais le mois dernier, vous avez commandé deux machines de 10 kilos.
– Oui, c’est vrai, mais il y a un mois, j’avais des clients intéressés. Vous savez, moi, j’habite un petit village
et je dois faire attention. Je dois les vendre ces machines, moi.
– Bon d’accord, monsieur; je vais corriger votre commande. Alors vous voulez une machine de cinq kilos. Je
vous la livre la semaine prochaine.
– Parfait. Et la machine de 10 kilos?
– On la reprendra en livrant la petite.
– Bien, merci, madame. Au revoir.
– Au revoir, monsieur
183

Page 148
EXERCICE 1 EXERCICE 2
1. A 2. B 3. D 4. F 5. H politique: 1 culture: 5 société: 2 sciences: 4 sports: 6 economie: 3
Page 149 EXERCICE 3

1. d’un journal 2. une émission de télévision
vrai faux
1. La ferme est un documentaire sur la vie des paysans. Justification: X
C’est la nouvelle émission de téléréalité de TF1.
2. Visan n’a jamais eu autant de visiteurs.
X
Justification: 400 voitures ont débarqué le lundi de Pâques.
3. Les habitants de Visan sont tous contents de la présence de TF1. X
Justification: Au village, il y a les pour et les contre.
4. La boulangère est heureuse de vendre davantage de pain.
X
Justification: On fournit de 30 à 80 baguettes par jour à la production. C’est rentable.
5. Les journalistes contribuent à donner une bonne image de Visan. Justification: Les X
journalistes nous snobent et nous étiquettent “paysans”.
Page 150
EXERCICE 4
1.d’un message publicitaire 2. d’une agence de voyages 3. le catalogue de voyages 4. vrai: participez à notre grand
tirage au sort
Production écrite
Page 151
EXERCICE 1
Grille d’évaluation
Peut mettre en adéquation sa production avec la situation proposée. Peut respecter 0 0,5 1
Capacité à raconter et à décrire
Peut décrire de manière simple des aspects quotidiens de son environnement 0 0,5 1 1,5 2 2,5 3 3,5 4
(gens, choses, lieux) et des évènements, des activités passées, des expériences
personnelles.
Capacité à donner ses impressions
Peut communiquer sommairement ses impressions, expliquer pourquoi 0 0,5 1 1,5 2
une chose plaît ou déplaît.
Peut utiliser un répertoire élémentaire de mots et d’expressions relatifs à la 0 0,5 1 1,5 2
situation proposée.
Peut écrire avec une relative exactitude phonétique mais pas forcément
orthographique.
Peut utiliser des structures et des formes grammaticales simples 0 0,5 1 1,5 2 2,5
relatives à la situation donnée mais commet encore systématiquement
des erreurs élémentaires.
Peut produire un texte simple et cohérent. 0 0,5 1 1,5
Peut relier des énoncés avec les articulations les plus fréquentes.
184
Page 152
EXERCICE 2
Peut mettre en adéquation sa production avec la situation proposée. Peut respecter 0 0,5 1
Peut utiliser les registres de langue en adéquation avec le destinataire et le 0 0,5 1
contexte.
Peut utiliser les formes courantes de l’accueil et de la prise de congé.
Capacité à interagir
Peut écrire une lettre personnelle simple pour exprimer remerciements, excuses, 0 0,5 1 1,5 2 2,5 3 3,5 4
propositions, etc.
Peut utiliser un répertoire élémentaire de mots et d’expressions relatifs à la 0 0,5 1 1,5 2
situation proposée.
Peut écrire avec une relative exactitude phonétique mais pas forcément
orthographique.
Morphosyntaxe /orthographe grammaticale
Peut utiliser des structures et des formes grammaticales simples relatives à la 0 0,5 1 1,5 2 2,5
situation donnée, mais commet encore systématiquement des erreurs élémentaires.
Peut produire un texte simple et cohérent. 0 0,5 1 1,5
Peut relier des énoncés avec les articulations les plus fréquentes.
Production orale
Page 152
Déroulement de l’épreuve: vous indiquez très clairement au candidat les trois parties de l’épreuve. Les 10 minutes de
préparation dont dispose le candidat avant les épreuves sont destinées à lui permettre de se préparer aux parties 2 et 3.
Entretien dirigé
Objectif: se présenter, parler de soi.
Le candidat se présente, puis parle de lui-même et de son environnement proche. Vous lui posez des questions
supplémentaires si cela vous semble utile.
Monologue suivi
Les questions posées très lentement au candidat lui permettent de parler de lui-même, de ses habitudes, de ses
activités ou de ses goûts...
Exemples de question (au choix)
– Parlez d’un(e) ami(e). Racontez votre rencontre.
– Parlez de la cuisine de votre pays.
– Décrivez votre plat préféré. Dites pourquoi vous l’aimez.
– Décrivez une de vos journées habituelles.
– Parlez de la ville où vous habitez.
– Parlez de vos prochaines vacances: où voulez-vous aller et avec qui?
185
Exercice en interaction
Objectif: le candidat est capable de gérer des situations familières courantes et de se débrouiller dans les échanges
sociaux.
Le candidat doit résoudre une situation de la vie quotidienne soit en simulant un dialogue avec vous (acheter quelque
chose, accepter/refuser une invitation...). Si le candidat ne comprend pas, vous reformulez en parlant plus
lentement.
Vous proposez au candidat l’un des deux sujets suivants:

– Vous devez mettre au point l’organisation d’une fête avec un ami. Cette liste peut vous y aider: liste des
invités, choix du lieu et de la date, modalités d’invitation, choix des boissons et du repas... L’examinateur joue
le rôle de l’ami.
– À la gare. Vous voulez acheter des billets de train pour plusieurs personnes. Vous avez décidé de partir le 1er juillet.
Vous donnerez au vendeur de billets toutes les précisions nécessaires: date, nombre de passagers, classe, wagon
fumeur ou non. Vous choisirez l’heure de départ en fonction des horaires proposés. Vous demanderez le prix.
L’examinateur joue le rôle du vendeur de billet.
Exemple de document
gare de départ et d’arrivée horaires trains durée

PARIS GARE DE LYON 12 h 31
Corail 5973 3 h 00
(75) VICHY (03) 15 h 31
Corail 5977 3 h 24
(75) VICHY (03) 17 h 27
16 h 21 Corail 5977
(75) NEVERS GARE (58)
4 h 56
NEVERS GARE (58) 18 h 02 Téoz 1983
VICHY (03) 18 h 59
Peut utiliser un répertoire élémentaire de mots et d’expressions isolés relatifs 0 0,5 1 1,5 2 2,5 3
à des situations concrètes.

186
Module 9 unité 17 18 Comment ça va?
Page C 2
1 1.Il a de la fièvre. 2. Elle est enrhumeé. 3. Elle s’est cassé le bras. 4. Elle a mal aux dents.
5. Il tousse. 6. Il a mal à l’oreille.
2 1. j’ai mal aux dents. 2. tu as mal au ventre. 3. il a mal au dos. 4. elle a de la fièvre. 5. j’ai une
entorse. 6. j’ai mal aux doigts. 7. j’ai mal à la gorge/je tousse 8. tu as mal aux yeux
Page C 3
3
1. c 2. e 3. f 4. g 5. h 6. a 7. b 8. d
4 1. Il est content/heureux. 2. Il est triste/malheureux. 3. Il est surpris/étonné. 4. Il a peur.

5. Il est inquiet.
5 1. Elle est déçue. 2. Tu es satisfaite/contente. 3. Il a le cafard. 4. Tu as peur/tu es inquiet.

5. Il est malheureux/triste.
Page C 4
6 1. va partir 2. va s’acheter 3. vont inviter 4. allez interviewer 5. allons nous coucher 6. vais aller
7 1. Ils vont faire du patinage. 2. Elle va faire les courses. 3. Elle va se déshabiller. 4. Il va prendre une
photo. 5. Il va allumer la télé.
8 1. Nous allons mettre 2. Il va partir 3. Je vais venir 4. Ils vont les passer 5. Je vais partir
6. Il va lui téléphoner
Page C 5
9 1. ne vas pas aller 2. va prendre 3. vont manger 4. vais prendre 5. va être 6. va acheter
10 1. es en train de préparer 2. est en train d’organiser 3. êtes en train de vous doucher 4. est en train
d’explorer 5. sont en train de jouer 6. sommes en train d’acheter
11 1. Il est en train de laver la voiture. 2. Elle est en train d’étudier. 3. Ils sont en train de manger.
4. Il est en train de téléphoner. 5. Ils sont en train de jouer au football.
187
Page C 6
12 1. Nous sommes en train de faire 2. Je suis en train de mettre 3. Il est en train de finir. 4. Elle est en train
d’arriver. 5. Je suis en train de préparer
13 1. va 2. suis en train de 3. vas 4. est en train de 5. vas 6. vont
14 1. Elle vient de se casser une jambe. 2. Il vient de prendre une douche/se doucher. 3. Elle vient de prendre sa
température. 4. Elle vient d’acheter une glace. 5. Ils viennent de sortir de l’école.
Page C 7
15 1. Je viens d’aller 2. Il vient d’arriver. 3. Nous venons de faire 4. Je viens de rencontrer 5. Il vient
d’arriver. 6. Ils viennent de partir.
16 1. Vous venez de faire un jeu de société. • Vous êtes en train de faire un jeu de société. • Vous allez faire un jeu
de société. 2. Nous venons d’applaudir les acteurs. • Nous sommes en train d’applaudir les acteurs. • Nous allons
applaudir les acteurs. 3. Elles viennent de prendre leur température. • Elles sont en train de prendre leur
température. • Elles vont prendre leur température. 4. Je viens de boire un thé froid. • Je suis en train de boire
un thé froid. • Je vais boire un thé froid. 5. Il vient de se faire une entorse. • Il est en train de se faire une
entorse. • Il va se faire une entorse.
Module 9unité 17 18 En ville
Page C 8
1 1. Excusez-moi, monsieur, savez-vous me dire où se trouve la mairie, s’il vous plaît? • Allez tout droit. Prenez
la deuxième à gauche, puis tournez à droite. La mairie est au fond de la rue, près de l’hôpital. • Merci, vous êtes
bien aimable. • Je vous en prie. 2. Pardon, pour aller à la banque, s’il te plaît? • Va jusqu’au carrefour et tourne à
droite, puis encore à droite, après l’église. La banque est en face du jardin, entre le cinéma et la bibliothèque. •
Merci bien. • De rien.
Page C 9
2
1. au milieu du 2. en face des 3. à côté de la 4. au fond de l’ 5. au coin de l’
3 1. Elle ne sait pas comment faire. 2. Je sais jouer au tennis. 3. Nous l’avons su en retard. 4. Tu as su
l’accepter. 5. Vous savez me dire l’heure? 6. Ils n’ont pas su y arriver. 7. As-tu su ta destination?
8. Il n’a pas su le réparer.
Page C 10
4
1. premier, deuxième, troisième 2. quatorzième, quinzième, seizième 3. dixième, onzième, douzième

4. cinquième, sixième, septième 5. huitième, neuvième, dixième
188
5
7 4
1 (premier) 10 (dixième) 3 (troisième) 8 (huitième) (septième) (quatrième)
9
(cinquième) (deuxième) 6 (neuvième)
5 2 (sixième)
Page C 11
6 1. quatorzième. 2. treizième. 3. sixième. 4. seizième. 5. première. 6. huitième. 7. neuvième.

8. cinquième. 9. onzième. 10. deuxième.
7 1. vingt et unième 2. huitième 3. vingtième 4. quinzième 5. quatorzième • dix-septième

6. dix-neuvième 7. dix-huitième 8. cinquième
Module 10 unité 19 20 Les prochaines vacances
Page C 12
1 1.Qu’as-tu l’intention de faire pendant les vacances? • J’ai l’intention d’aller à la mer, je compte me baigner, faire
des châteaux de sable. Je pense faire de la planche à voile et de la plongée.
2.Que penses-tu faire à Noël? • Je pense aller à la montagne, faire de la luge, prendre le télésiège et faire du ski. Je
compte faire un bonhomme de neige.
1 2 3
1 R EC O MME N C REI ERRAO N
CO
4
ETT T NTT
VIVRA OURNE
S 2F N I R O
RAE
5 Z
T C R EAP O N ER
63 D ROANSE O N S
7
REE I 4 S
PRIERA
I
A U E A
5 P R O NO UIREZ6 P R N D
S
7 C H O I S I R S
189
Page C 13
3 1. Elle inventera des vaccins et guérira toutes les maladies. 2. Elle sera mannequin et posera pour des photos.
3. Il ira en Asie et escaladera l’Everest. 4. Elle se mariera et aura des enfants.
5. Il fera du sport et deviendra champion olympique. 6. Il conduira une navette spatiale et ira sur Mars.
4
présent infinitif futur
1 Ils envoient un colis. envoyer Ils enverront un colis.
5 fera • y aura • assistera • pourront • restera • sera • seront • neigera • se dissiperont •
2 Vous
laisseront savez être compréhensif.
• soufflera savoir Vous serez compréhensif.
3 Ils lui doivent 20,00 €. devoir Ils lui devront 20,00 €.
6 Je viensaujourd’hui
à l’hypermarché. venir
4 tout à l’heureJe viendrai à l’hypermarché.
demain
5 Ils font de la plongée. faire Ils feront de la plongée.
1. 1 Le musée
que: COD ouvre
2. qui: à 9 heures.
sujet 3. qu’: CODLe4.musée va ouvrir
qui: sujet 5. qu’:àCOD
9 Lesujet
6. qui: musée ouvrira
7. qui: sujet à 9
Les soldats obéissent aux ordres.heures. obéir
6 COD
8. qu’: Les soldats obéiront aux ordres.
heures.
27 Il faut
Ils lui téléphoner.
prennent un taxi. falloir
Ils vont prendre un taxi. Il faudra Ils
lui téléphoner.
prendront un taxi.
38 IlElle ne peut pas en manger.
se baigne. pouvoir
Il va se baigner. Elle ne pourra
Il sepas en manger.
baignera.
9 Nousréussissez
Vous voulons l’interroger.
vos examens. Vous allezvouloir
réussir Nous voudrons l’interroger.
4 Vous réussirez vos
10 Je ne suis pas là mardi. vos examens.
être Je ne seraiexamens.
pas là mardi.
5 Je réponds au Je vais répondre au Je répondrai au téléphone.

téléphone. téléphone.
Page C 146 Nous plongeons du rocher. Nous allons plonger du rocher. Nous plongerons du
rocher.
7 Elles font de la voile. Elles vont faire de la voile. Elles feront de la voile.
190
Page C 15
8
1. qui • que 2. qui • que 3. qu’ • qui 4. qui • que
9
qui • qui • qui • qui • qui • que • qui • qu’ • que • que • qui • que
10 1. je crois • je croirai • j’ai cru 2. ils lisent • ils liront • ils ont lu 3. nous voyons • nous verrons • nous avons
vu 4. vous croyez • vous croirez • vous avez cru 5. tu lis • tu liras • tu as lu 6. elle voit • elle verra • elle a vu
Module 10 unité 19 20 La lettre
Page C 16
1
…….....…, le .… juillet 20.....
2 Chère
1. reçoit 2.Charlène,
reçois 3. recevons 4. reçoivent 5. recevez 6. reçois
Je viens de recevoir ta lettre qui m’a fait très plaisir. Moi, ça va, je suis en vacances! Je te
remercie pour ton invitation que j’accepte avec grand plaisir. Je suis très contente de
3 1. écrivons 2.aux
écrivent 3. écris pour
4. écrivez 5. écris 6.
participer manifestations la fête nationale. Onécrit
s’amusera certainement! Je prendrai l’avion le 12
juillet et j’arriverai à l’aéroport à 14 heures 35. Je pense rester jusqu’au 18.
4 Maintenant je te quitte. Je t’embrasse affectueusement.
passé composé présent futur
Marion
1 tu as conçu tu conçois tu concevras
2 nous avons écrit nous écrivons nous écrirons
Page C 173 elle a aperçu elle aperçoit elle apercevra
4 il a décrit il décrit il décrira
5 ils ont transcrit ils transcrivent ils transcriront
6 j’ai reçu je reçois je recevrai
7 nous avons déçu nous décevons nous décevrons
8 ils ont inscrit ils inscrivent ils inscriront
191
5
1. reçu 2. écoutés 3. choisi 4. invitées 5. fait 6. fréquenté
Page C 18
6
1. d 2. a 3. f 4. b 5. d 6. e
7 1. attendue 2. lus 3. offerts 4. mangée 5. prises 6. chantées
8 1. (les BD) lu • (que) prêtées • (les) trouvées 2. (mes tennis blanches) pris • (les) cherchées • (les)
trouvées 3. (la lettre) écrit • (que) envoyée 4. (les) invitées • (qu’) connues 5. (nous) salués • (nous)
rencontrés 6. (ces acteurs) aimé • été • (leurs rôles) interprété 7. pu •
(un inconvénient) eu 8. (que) apportées • (les) adorées
9 1. On a visité le musée du Louvre qu’on a trouvé formidable. 2. Ils ont vu le film de Lelouch qu’ils ont
beaucoup aimé. 3. J’ai trouvé une petite chatte que j’ai adoptée avec plaisir. 4. Elle adore ses chaussures qu’elle
a achetées mercredi dernier à Cannes.
Page C 19
10 1. Oui, ils les ont postés. 2. Oui, nous les avons visités. 3. Oui, je l’ai mangée. 4. Oui, ils les ont
ouvertes. 5. Oui, je l’ai pris.
11 1. J’y penserai. 2. Vous y habitez. 3. J’en veux deux. 4. Le facteur s’en occupe. 5. Elles y viennent en bus. 6.
Tu en affranchis trois.
12 1. Oui, il y a fait très froid. 2. Oui, j’y réfléchirai plus tard. 3. Oui, elles y vont le samedi soir.
4. Oui, j’y joue volontiers. 5. J’y suis venu à onze ans.
13 1. J’en ai reçu une. 2. Oui, il en a préparé deux. 3. Elle en a écrit quatre. 4. Elle en a vu trois.
5. Oui, nous en avons deux.
14 1. N’en prenez pas! 2. N’y dépensons pas notre argent! 3. N’y emmène pas ton fils! 4. N’en affranchis
pas une seule! 5. N’en envoie pas deux rouges! 6. N’y va pas tout de suite!
192
Module 11 unité 21 22 Le choix du restaurant
Page C 20
1 1. Pardon, je ne l’ai pas fait exprès! • Ne vous inquiétez pas. 2. Excusez-moi, je suis navré! •
Ça ne fait rien, ce n’est pas grave. 3. Excusez-moi, madame. • Il n’y a pas de mal. 4. Excusez-moi pour le
retard, monsieur. • Ça ne fait rien pour cette fois.
2 1. À qui est ce taille-crayon? Il est à toi? • Non, il n’est pas à moi, il est à Philippe. 2. À qui sont ces stylos?
Il sont à toi? • Oui, ils sont à moi. 3. À qui est ce foulard? Il est à Sarah? • Non, il n’est pas à Sarah, il est à
Louise. 4. À qui sont ces chemises? Elles sont à ton père? • Non, elles ne sont pas à mon père, elles sont à
moi.
Page C 21
3 1. Elles sont à qui, ces tennis? À Greta? • Elles ne sont pas à Greta, elles sont à Keira. 2. Il est à qui ce verre?
Il est à vous? • Il n’est pas à moi, il est à Marie. 3. Elle est à qui cette clé USB? À Fabian? • Elle n’est pas à
Fabian, elle est à moi. 4. Elles sont à qui ces photos? À ta sœur? • Elles ne sont pas à ma sœur, elles sont à
moi. 5. Ils sont à qui ces livres? À Zoé? • Ils ne sont pas à Zoé, ils sont à nous.
4
1. g 2. f 3. b 4. d 5. a 6. c 7. h 8. e
5
1. le tien 2. ma • la tienne 3. vos • les miens 4. ses • les miennes 5. leur • le mien 6. nos
Page C 22
6 1. Ma théière est noire, la sienne est blanche. 2. Ce sont tes livres ou les leurs? 3. Tes copains sont plus
gentils que les miens. 4. Nos élèves et les vôtres sont sages. 5. Notre bol et le vôtre sont pleins de lait. 6.
Ma cousine et la tienne sont très sympas.
7 1. Non, ce ne sont pas les leurs, ce sont les vôtres. 2. Non, ce n’est pas la mienne, c’est la sienne.
3. Non, ce ne sont pas les nôtres, ce sont les leurs. 4. Non, ce n’est pas le sien, c’est le leur. 5. Non, ce n’est
pas la sienne, c’est la nôtre. 6. Non, ce ne sont pas les leurs, ce sont les siennes.
8
1. d 2. b 3. e 4. a 5. c 6. f
9 1. Oui, il est avec moi. 2. Oui, nous allons en vacances avec eux. 3. Oui, je viens avec vous chez le coiffeur.
4. Oui, ils sont à nous/moi. 5. Oui, il est pour toi. 6. Oui, elle est derrière elle.
Page C 23
10
1. Ils viennent chez moi à huit heures. 2. Elles vont au stade avec lui. 3. Elles travaillent avec elle le mardi.
4. Nous voyageons volontiers avec vous. 5. Elles font de l’escalade avec eux.
11 1. mettez 2. mets 3. met 4. mettons 5. mets 6. mettent
193
12
passé composé présent futur
mettre (tu) tu as mis tu mets tu mettras
admettre (il) il a admis il admet il admettra
remettre (nous) nous avons remis nous remettons nous remettrons
permettre (je) j’ai permis je permets je permettrai
commettre (ils) ils ont commis ils commettent ils commettront
omettre (vous) vous avez omis vous omettez vous omettrez
Module 11 unité 21 22 Au restaurant
Page C 24
1
Non, je crois que je vais prendre un menu. • Le menu à 27 € ira très bien. • Je prendrai volontiers une salade
niçoise. • Non, pas de poisson! Je prends une entrecôte. • Des frites. Et comme dessert, ce sera une tarte aux fraises.
• Oui, c’est parfait et une carafe d’eau, s’il vous plaît.
2 Bonjour, monsieur. Vous avez choisi? • Oui, comme entrée, je prends... • Et comme plat de résistance, vous
prenez de la viande ou du poisson? • Je voudrais... • Vous voulez du fromage? • Non, merci, pas de fromage. •
Et comme dessert, qu’est-ce que je vous sers? • Je prends... • Et comme boisson? • Ce sera...
Page C 25
Bonjour, vous avez choisi? • Oui, comme entrée, je prends... • Pour moi, ce sera... • Qu’est-ce que vous voulez
3 comme plat de résistance? • Je voudrais... Et toi? • Je préfère manger du poisson, je prends... • Vous prenez du
vin? • Une demi-bouteille de vin rouge. • Moi, je voudrais de l’eau minérale. • Vous avez choisi un dessert? • Je
prends... • Pour moi, ce sera...
4 1. Julien est plus grand que Charlotte. 2. André est aussi âgé qu’Estelle. 3. Le poulet coûte moins cher que
l’agneau. 4. Martine est plus grosse que Margot. 5. Le pull est moins long que la veste.
Page C 26
5 1. Oui, nous achetons moins de journaux que vous. 2. Oui, je prends autant de poisson que lui.
3. Oui, il écrit moins de lettres que de méls. 4. Oui, ils ont autant de glace que nous. 5. Oui, je lis plus
de magazines que de BD. 6. Oui, nous voulons plus de frites qu’elle. 7. Oui, j’ai autant de copains que de
copines. 8. Oui, elle boit plus de thé que de café.
6 1. Vous dormez autant que Michel. 2. Je commande autant de plats que toi. 3. Jules est aussi gentil que Louis. 4.
Elle boit autant d’eau que de sodas. 5. On est aussi sportifs qu’eux. 6. Elles étudient autant que vos fils.
194
7 1. Benjamin a plus de frères que Stéphanie. 2. Le rugby est un sport aussi populaire que le cyclisme.
3. Berthe travaille moins que Mélanie. 4. Il achète autant de sucre que de café. 5. Elle commande moins de
tartes que de profiteroles. 6. Alexandre dort autant que Jean-Michel.
Page C 27
8 1. Je mange autant de fruits que de légumes. 2. Le salon est plus grand que la cuisine.
3. L’écharpe coûte moins que la veste. 4. Tu as autant de jeans que de pantalons. 5. Paul étudie plus que ton
frère. 6. Mathieu est aussi gentil que son cousin.
9 1. Quel dessert? • Lequel? 2. Quel menu? • Lequel? 3. Quelles pantoufles? • Lesquelles?

4. Quelle actrice? • Laquelle? 5. Quelles entrées? • Lesquelles?
10 1. Lesquels? 2. Lesquelles? 3. Lequel? 4. Laquelle? 5. Laquelle?
11 1. Lesquelles de ces tables voulez-vous? 2. Lequel de ces cadeaux as-tu envoyé? 3. Lesquels de ces amis
invitera-t-il? 4. Laquelle de ces idées choisiront-ils? 5. Lesquels de ces plats
dois-je servir? 6. Lequel de ces amis vous aime le plus? 7. Lesquelles de ces crêperies sont les
meilleures? 8. Laquelle de ces tartes préfères-tu?
Module 12 unité 23 24 Les récits
Page C 28
1 1. Si tu savais ce qui est arrivé à mon cousin! • Raconte! • Figure-toi qu’il a gagné une médaille d’or aux
championnats de natation. 2. Qu’est-ce qui se passe? • Il m’est arrivé quelque chose de formidable! Je vais
faire une tournée avec mes amis musiciens. 3. Tu as une photo avec mon
chanteur préféré! • Je ne t’ai jamais raconté? Je suis allé à son concert à Noël. 4. Qu’est-ce qui lui est arrivé? • Il
a eu un accident et il s’est cassé une jambe.
Page C 29
2 1. Nous finissions notre randonnée. 2. Vous lui offriez souvent des peluches. 3. Je pouvais traverser le
ruisseau. 4. Elle voyait un beau cheval blanc. 5. Tu ne buvais pas de boissons alcoolisées. 6. Ils voulaient
cueillir des fleurs.
3 1. Vous la distanciez facilement. 2. Je commençais à comprendre. 3. Nous plongions la tête en avant. 4. Tu

traçais des lignes parallèles. 5. Elles influençaient les autres. 6. Tu changeais souvent d’opinion.
195
3
FAISAI
ENT
1 2
A 1A P PTTENDIONS
LAUDISSION
2 S
V
A I SP R I V O I S A I S
4
REVENION
3 S O U F F S A I
5
4 E N T R E O Y A L LI ATI E N
5 E T A S T
6
7
CHANTIE
P R E N A I 6C Z O I S S S I T
T
7 R T U R A I E T
Page C 30
5
infinitif imparfait passé composé présent futur
1 parler je parlais j’ai parlé je parle je parlerai
2 finir il finissait il a fini il finit il finira
3 rendre nous rendions nous avons rendu nous rendons nous rendrons
4 être ils étaient ils ont été ils sont ils seront
5 avoir tu avais tu as eu tu as tu auras
6 aller j’allais je suis allé je vais j’irai
7 venir ils venaient ils sont venus ils viennent ils viendront
8 pouvoir tu pouvais tu as pu tu peux tu pourras
9 vouloir elle voulait elle a voulu elle veut elle voudra
10 savoir vous saviez vous avez su vous savez vous saurez
11 faire elle faisait elle a fait elle fait elle fera
12 voir nous voyions nous avons vu nous voyons nous verrons
13 envoyer elles envoyaient elles ont envoyé elles envoient elles enverront
14 boire tu buvais tu as bu tu bois tu boiras
196
6 1. pendant 2. il y a 3. pendant 4. dans 5. dans 6. depuis
7 depuis • il y a • pendant • dans • pendant
Page C 31
8 1. le moins docile 2. les plus limpides 3. les plus sauvages 4. le moins chaud 5. les plus vieux
6. le moins visité
9 1. Cette rivière est la plus longue de la région. 2. Le guépard est le mammifère le plus rapide du monde. 3.
La forêt d’Aitone est la plus belle de la Corse. 4. Le lapin est l’animal le plus tranquille de la ferme. 5.
L’albatros est l’oiseau le plus grand d’Europe. 6. Les mathématiques sont la matière la plus difficile de l’emploi du
temps.
Module 12 unité 23 24 À la gare
Page C 32
1
1. e 2. a 3. b 4. c 5. d
2 1. Le train à destination de Chartres part à 8 heures. 2. L’Intercité part du quai numéro 4. 3. Le train qui
arrive à Cannes est en provenance de Beaulieu-sur-Mer. 4. La destination du train qui part à 16 h 11 est Paris
Nord. 5. Le train régional n° 85104 part à 11 heures 40 et arrive à 12 heures 13.
3 Bonjour, madame, je voudrais savoir l’horaire des trains pour Perpignan. • Vous voulez partir le
matin ou l’après-midi? • Je préfère partir le matin. • Vous en avez un qui part à 6 heures 15 et qui
arrive à 13 heures 50. • Il n’y en a pas un qui part plus tard? • Oui, vous pourriez prendre celui de 9
heures 15. • À quelle heure il arrive? • À 17 heures. • C’est parfait. Alors, donnez-moi deux
billets aller-retour. • Voilà, monsieur. Ça fait 48,50 €.
Page C 33
4 Pardon, madame. À quelle heure arrive le train en provenance de Rouen, s’il vous plaît? • Celui de 17 heures? •
Non, celui qui devait arriver à 16 heures 48. • Il a une heure de retard, il arrivera à 17 heures 45. • Il arrive sur
quel quai? • Il arrive quai numéro 5. • Merci bien, madame. Au revoir.
5 1. Qu’est-ce que tu me conseilles? • Je te conseille • qu’est-ce que tu ferais à ma place? • À ta place 2. Je te

conseille de mettre ta jupe bleue. • À ta place, je mettrais ton pantalon noir.
197
Page C 34
6 1. Je suis indécis sur la destination de mes prochaines vacances d’été. Que ferais-tu à ma place? •
À ta place, j’irais faire un séjour linguistique en Allemagne puisque tu étudies l’allemand.
2.Monsieur, je n’arrive pas à décider quel sport pratiquer. Qu’est-ce que vous me conseillez? • Je te conseille le
basket parce que tu es grand et tu as les qualités nécessaires.
3.Je ne sais pas quoi faire après le Bac. • Tu as obtenu de bons résultats en sciences et maths. À ta place, je
ferais des études scientifiques. • Cela me semble une bonne idée. Merci pour ton conseil!
7
1. cette 2. celle-ci 3. cet 4. Cet 5. Celles 6. celles-ci. 7. Ce 8. Ce
1 2 3 4 5 6 7 8
adjectif X X X X
pronom X X X X
8 1. Ces fillettes-là sont gentilles, celles-ci sont méchantes. 2. Ce chariot-ci est neuf, celui-là est vieux. 3.
Ces billets-là sont à prix réduit, celui-ci est gratuit. 4. Cette voiture-ci est en tête, celle-là est en queue. 5. Ce
guichet-ci est ouvert, celui-là est fermé. 6. Ces passagers-ci sont silencieux, ceux-là sont bruyants.
Page C 35
1. Non, je vais à celle-là. 2. Non, vous allez dans ceux-là. 3. Non, ils montent dans celui-ci. 4. Non, tu dois
9 faire celles-là. 5. Non, je prendrai celui-ci. 6. Non, j’ai/nous avons pris celui-là. 7. Non, il a composté ceux-
là. 8. Non, c’est celle-là.
10 1. ceux-là 2. celle 3. celui-là 4. ceci/cela 5. celle 6. celles 7. ce 8. celui-ci
11
1. celui-là 2. celle 3. ceux 4. celui-là 5. ce 6. cela 7. celles 8. ceux-là
Page C 36
12 1. celui 2. ceux-ci • ceux-là 3. celle 4. celles 5. ce • ce 6. ceux-ci • ceux-là 7. ce • celle-là

8. ceux 9. celles-là 10. celle-ci • celle-là
198
13
embarquer atterrir attendre recevoir

j’embarquerais j’atterrirais j’attendrais je recevrais
tu embarquerais tu atterrirais tu attendrais tu recevrais

il/elle embarquerait il/elle atterrirait il/elle attendrait il/elle recevrait
nous embarquerions nous atterririons nous attendrions nous recevrions
vous embarqueriez vous atterririez vous attendriez vous recevriez
ils/elles embarqueraient ils/elles atterriraient ils/elles attendraient ils/elles recevraient
aller venir vouloir faire

j’irais je viendrais je voudrais je ferais
tu irais tu viendrais tu voudrais tu ferais

il/elle irait il/elle viendrait il/elle voudrait il/elle ferait
nous irions nous viendrions nous voudrions nous ferions
vous iriez vous viendriez vous voudriez vous feriez
ils/elles iraient ils/elles viendraient ils/elles voudraient ils/elles feraient
Page C 37
14
futur conditionnel présent
1 Ils iront en croisière. Ils iraient en croisière.
2 Tu ouvriras la portière. Tu ouvrirais la portière.
3 Vous saurez nager. Vous sauriez nager.
4 Ils devront embarquer. Ils devraient embarquer.
5 Je viendrai en bateau. Je viendrais en bateau.
6 Tu prendras le tramway. Tu prendrais le tramway.
7 Elles souffriront pour toi. Elles souffriraient pour toi.
8 Ils choisiront le métro. Ils choisiraient le métro.

199
15 1. irait 2. viendrions 3. recevraient 4. seriez 5. enverrais 6. rendrais
Page C 38
16
2 S 3 4
D 5
1
P L E U V R A I T VOUDRI
I V Z
6
7
8 R C
2
A T T E N DR A I S E I H E T 9E R I E
U R A E 3P A T I N E R I O N S Z VERRION
R A I N 10 V N S
A V T D V E S 4D V A S
5
I E R E P O N D SR AI UE RZ A I T
6 11
A U R 7C R O R E
S ER I E Z AI
12 S C I D
8
D E C E V R I O NS R AIEN
I N E R A RI I IR AIEN T 9
T ER T
10 F
Z IS 11 A P RCE V R AIS
12 F RME RA I
200
Indicazioni
per l’ utilizzo delle
RISORSE DIGITALI
è un corso ricco di CONTENUTI MULTIMEDIALI:

– sequenze filmiche con i protagonisti del corso
– esercizi interattivi
– registrazioni audio
– approfondimenti di civilisation con audio integrato e attività di verifica
della comprensione
– schede di Coin spectacle: espansioni di poesia, canzoni e teatro con
audio integrato
– visite guidate a città francesi e francofone accompagnate da attività interattive.
La sezione VISITES del libro digitale propone le visite a Parigi, a Marsiglia e alla
Provenza, a Bruxelles.
Il percorso tocca aspetti storici, monumenti, musei e alcuni luoghi di
interesse, con spiegazioni lette da speaker madrelingua, immagini navigabili
ed esercizi interattivi.
Questo materiale didattico è particolarmente adatto a essere utilizzato con la
LIM o in laboratorio video, ma si presta bene anche all’uso autonomo da
parte dello studente con computer o tablet.
Gli esercizi in versione interattiva possono essere svolti su computer o su

tablet e sono seguiti dalla verifica finale delle soluzioni.
Una volta completato l’esercizio, infatti, si potrà controllare il corretto svolgimento
cliccando su Correggi. A questo punto verranno totalizzati eventuali errori
commessi: cliccando su Continua l’esercizio, si potranno rifare le frasi che
non risultano corrette; cliccando su Mostra soluzione si potrà vedere il corretto
svolgimento dell’esercizio. L’esercizio potrà essere ricaricato per essere
nuovamente svolto (Riprova).
Tutti gli esercizi di ascolto contrassegnati con questa icona sono
attivabili direttamente dalla pagina del libro digitale; alcuni di essi sono parte
integrante dell’esercizio interattivo. Gli ascolti sono inoltre scaricabili in
formato mp3 dalla cartella Audio disponibile sul DVD del libro digitale e
riproducibili su qualsiasi lettore mp3.
Indicazioni per l’utilizzo delle RISORSE DIGITALI
VOLUME 1 CIVILISATION
VOLUME 2 VOLUME 3
unité 8 unité 9 unité 19
• Coup d’œil sur la France • À travers la France
• Le sport en France
unité 11 • Les régions du Midi
• Les fêtes en France unité 20
unité 12 • La lettre
• Le courrier
• Vœux et souhaits
unité 22
• La cuisine française
unité 24
• La Révolution française
Je prépare
mon examen
• Planète en danger
Je deviens citoyen
• Les jeunes, heureux
mais fragiles
COIN SPECTACLE
VOLUME 1 VOLUME 2 VOLUME 3
Théâtre Théâtre Théâtre
• Une travailleuse • Un professeur très myope • Le petit malade
infatigable
• La vengeance d’un agent de • Le télégramme
• Un garçon de café police
bien étrange • L’addition
• Miracle à la douane Chanson Chanson
• Douce nuit, sainte nuit • Vive le vent!
Chanson
• Chevaliers de la table • Il est né le divin enfant
• Mon beau sapin ronde
• Noël blanc • Le chant du départ
• Les anges dans nos • En passant par la
• Frère Jacques campagnes Lorraine
• Alouette • La mère Michel • Auprès de ma blonde
Poésie Poésie Poésie
• Chanson pour les • Si tu es
enfants: l’hiver • Liberté
• La ronde autour du • L’homme qui te
• Je te donne ce poème monde ressemble
• Le cancre
VISITES
VOLUME 3
• Visite à Paris
• Visite à Marseille
et en Provence
• Visite à Bruxelles
202
Indicazioni
RISORSE DIGITALI
V olume 1
Indicazioni per l’utilizzo delle RISORSE DIGITALI 1
UNITÉ 0 - C’est parti!
Page 8
Exercice 1
Page 9
Exercices 245
Questi esercizi in versione interattiva hanno lo scopo di suscitare l’interesse degli alunni per lo studio della lingua francese
e accertare i prerequisiti base della conoscenza di alcuni aspetti della cultura francese, in particolare la localizzazione
della Francia in Europa e l’individuazione dei paesi francofoni.
Page 10
Exercice 6
Esercizio in versione interattiva di comprensione scritta.
All’allievo viene richiesto l’abbinamento di alcune parole francesi usate nella lingua italiana alle immagini
corrispondenti.
Page 11
Exercice 7
Esercizio in versione interattiva di comprensione orale e scritta con ascolto integrato.
L’allievo dovrà individuare i vocaboli francesi all’interno di un elenco di parole straniere usate nella lingua italiana.
Exercice 8
Esercizio in versione interattiva di comprensione orale con ascolto integrato.
All’allievo viene proposto l’ascolto di tre dialoghi, ognuno in una lingua straniera diversa; dovrà indicare l’immagine
che illustra la conversazione in lingua francese.
Exercice 9
All’allievo viene richiesto un completamento di frasi in lingua italiana con vocaboli francesi, dati alla rinfusa, usati
correntemente nella lingua italiana.
204
Unité 1
MODULE 1 - UNITÉ 1 - La rentrée
Page 14
Exercice 1
Esercizio in versione interattiva di precomprensione.
All’allievo viene richiesto di osservare le immagini e focalizzare l’attenzione sui protagonisti dei dialoghi e sul luogo
dell’azione in modo da rendere più agevole la comprensione dei dialoghi il cui ascolto avverrà successivamente.
Exercice 2
Esercizio in versione interattiva di comprensione globale e abbinamento con ascolto e video integrati. All’allievo viene richiesto
di coprire i fumetti della pagina 15. Durante l’ascolto, dovrà individuare, numerandole, le immagini corrispondenti alle
tre registrazioni audio.
Page 15
Exercice 3
Esercizio di comprensione scritta con ascolto e video integrati.
Per portare l’alunno a riflettere sulla differenza tra il parlato e lo scritto e prendere consapevolezza delle regole fonetiche,
vengono mostrati/fatti riascoltare una terza volta i filmati con i sottotitoli e viene richiesto agli alunni di ripetere leggendo
ogni singola battuta.
Exercice 4
All’allievo viene richiesto se le affermazioni relative a ogni dialogo sono vere o false per accertare la
comprensione del testo scritto.
Exercice 5
Questo esercizio invita l’allievo a rimettere in ordine le parole di alcune frasi dei dialoghi letti e gli permette di appropriarsi
dell’ortografia delle parole.
Je m’entraîne
Page 16
Exercice 9
Questo esercizio si inserisce dopo un’attività di repérage delle funzioni comunicative e ne richiede il
riconoscimento attraverso l’abbinamento di domande e risposte relative alle formule di saluto.
205

Page 18
Exercice 20
Esercizio in versione interattiva di discriminazione fonetica con ascolto integrato.
Questo esercizio consente all’allievo di operare una riflessione sulla pronuncia della e finale e lo invita a dedurre la
regola di fonetica che verrà proposta di seguito.
Exercice 21
Questo esercizio consente all’allievo di operare una riflessione sulla pronuncia delle consonanti finali e lo invita a
dedurre la regola di fonetica che verrà proposta di seguito.
Page 19
Exercice 28
Esercizio in versione interattiva di consolidamento grammaticale.
L’allievo dovrà completare un cruciverba che, in forma ludica, gli consentirà di acquisire il presente indicativo dei
verbi della 1a coniugazione.
Je communique
Page 21
Exercice 33
All’allievo viene richiesto un completamento di dialogo che permette di operare una riflessione sull’insieme
delle funzioni comunicative presentate nell’unité.
Exercice 34
Quest’attività consiste nel rimettere in ordine le frasi di un dialogo incentrato sulle funzioni comunicative presentate
nell’unité.
MODULE 1 - UNITÉ 2 - Ça va?
Page 24
Exercice 1
Esercizio in versione interattiva di comprensione globale e abbinamento con ascolto integrato.
Per attivare la motivazione, all’allievo viene richiesto di coprire i fumetti della pagina 25, di osservare le immagini e
fare delle ipotesi su quanto accade nelle tre situazioni. Durante l’ascolto, dovrà individuare, numerandole, le immagini
corrispondenti alle tre registrazioni audio.
206
Unité 2
Exercice 2
Esercizio in versione interattiva di comprensione orale con ascolto e video integrati.
Vengono mostrati i tre filmati senza sottotitoli (tre situazioni comunicative in cui i personaggi si chiedono come stanno e l’età),
lasciando il tempo all’allievo, tra una sequenza filmica e l’altra, di segnare se le affermazioni relative ai dialoghi sono vere o
false e verificare così le ipotesi avanzate nella fase di precomprensione.
L’utilizzo del filmato, provvisto di contesto linguistico ricco di una pluralità di codici (iconico, visivo, sonoro, mimico-
gestuale…), stimola ulteriormente la curiosità, la motivazione e facilita una effettiva acquisizione. Per coloro che non
possono usufruire del video, vengono fatti riascoltare una seconda volta i tre dialoghi, coprendo il testo dei fumetti della
pagina 25 per evitare l’influenza della grafia sulla pronuncia, e viene chiesto all’allievo di segnare se le affermazioni
relative ai dialoghi sono vere o false.
Page 25
Exercice 3
Exercice 4
In questo esercizio a scelta multipla l’allievo dovrà verificare di aver compreso il testo scritto indicando quali sono le
affermazioni corrette.
Exercice 5
Questo esercizio invita l’allievo a rimettere in ordine le parole di alcune frasi dei dialoghi letti
precedentemente e gli permette di appropriarsi dell’ortografia delle parole.

Page 27
Exercice 21
Esercizio in versione interattiva di consolidamento lessicale.
L’allievo dovrà individuare i dodici numeri cardinali inseriti all’interno di un crucipuzzle. Il gioco contribuirà a facilitare
l’acquisizione del lessico presentato.

Page 28
Exercice 25
Questo esercizio a scelta multipla stimola la riflessione dell’allievo e rinforza l’assimilazione del presente indicativo del
verbo avoir.
207
MODULE 2 - UNITÉ 3 - Tu connais?
Page 34
Exercice 1
Exercice 2
Vengono mostrati i tre filmati senza sottotitoli (tre situazioni comunicative in cui i personaggi presentano qualcuno e si
chiedono la nazionalità), lasciando il tempo all’allievo, tra una sequenza filmica e l’altra, di segnare se le affermazioni
relative ai dialoghi sono vere o false e verificare così le ipotesi avanzate nella fase di precomprensione. L’utilizzo del
filmato, provvisto di contesto linguistico ricco di una pluralità di codici (iconico, visivo, sonoro, mimico-gestuale…),
stimola ulteriormente la curiosità, la motivazione e facilita una effettiva acquisizione.
Per coloro che non possono usufruire del video, vengono fatti riascoltare una seconda volta i tre dialoghi, coprendo il
testo dei fumetti della pagina 35 per evitare l’influenza della grafia sulla pronuncia, e viene chiesto all’allievo di
segnare se le affermazioni relative ai dialoghi sono vere o false.
Page 35
Exercice 3
Exercice 4
Exercice 5
Questo esercizio invita l’allievo a rimettere in ordine le parole di alcune frasi dei dialoghi letti
precedentemente e gli permette di appropriarsi dell’ortografia delle parole.
208
Unité 3

Page 38
Exercice 14
L’allievo dovrà abbinare la nazionalità ascoltata alla nazione corrispondente in modo da consolidare il lessico appreso.
Exercice 15
Attraverso la discriminazione fonetica, l’allievo dovrà individuare il genere delle nazionalità ascoltate.
Exercice 17
L’allievo dovrà completare un cruciverba che, in forma ludica, gli consentirà di acquisire i nomi delle nazionalità
presentate nell’unité. L’inserimento di alcune lettere facilita il compito ed elimina le possibili alternative.

Page 39
Exercice 18
Esercizio in versione interattiva di discriminazione fonetica.
Questo esercizio richiede l’abbinamento di ogni vocabolo alla trascrizione fonetica del suono in esso presente e
consente all’allievo di operare una riflessione sulla pronuncia dei gruppi di vocali.
Exercice 19
Questo esercizio richiede all’allievo di indicare il segno della liaison all’interno di una serie di frasi e gli permette di
operare una riflessione su questa specifica particolarità della fonetica francese.
Page 40
Exercice 24
Esercizio in versione interattiva di discriminazione grammaticale.
L’allievo dovrà riconoscere il genere degli aggettivi inseriti nelle frasi in base alla loro ortografia.
Exercice 25
All’allievo viene richiesto di completare le frasi scegliendo l’aggettivo di genere appropriato tra quelli proposti.
209
Je communique
Page 41
Exercice 28
All’allievo viene richiesto un completamento di dialogo che permette di operare una riflessione sull’insieme
delle funzioni comunicative presentate nell’unité.
Exercice 29
Quest’attività consiste nel rimettere in ordine le frasi di un dialogo incentrato sulle funzioni comunicative presentate
nell’unité.
Page 43
Exercice 2
L’allievo dovrà completare un cruciverba con i nomi delle nazioni dell’Unione europea. L’esercizio permette di far esercitare
l’allievo in maniera ludica. Il suo compito viene facilitato dall’inserimento di alcune lettere che eliminano le possibili
alternative.
MODULE 2 - UNITÉ 4 - C’est qui?
Page 44
Exercice 1
Exercice 2
Vengono mostrati i tre filmati senza sottotitoli (tre situazioni comunicative in cui i personaggi identificano le persone e ne
descrivono l’aspetto fisico), lasciando il tempo all’allievo, tra una sequenza filmica e l’altra, di segnare se le affermazioni relative
ai dialoghi sono vere o false e verificare così le ipotesi avanzate nella fase di precomprensione. L’utilizzo del filmato, provvisto
di contesto linguistico ricco di una pluralità di codici (iconico, visivo, sonoro, mimico-gestuale…), stimola ulteriormente la
curiosità, la motivazione e facilita una effettiva acquisizione.
210
Unité 4
Page 45
Exercice 3
Exercice 4
Je m’entraîne
Page 46
Exercice 8
All’allievo viene richiesto di effettuare una discriminazione tra le frasi ascoltate e segnare se sono al singolare o al
plurale, concentrando l’attenzione sulle strutture c’est e ce sont.
Exercice 9
Questo esercizio permette all’allievo di operare una riflessione sull’uso di c’est e ce sont attraverso l’inserimento, nei
riquadri appropriati, delle espressioni date alla rinfusa.

Page 47
Exercice 13
L’allievo dovrà completare un cruciverba che, in forma ludica, gli consentirà di acquisire gli aggettivi utili a descrivere
il tipo e il colore dei capelli. L’inserimento di alcune lettere facilita il compito ed elimina le possibili alternative.
Exercice 14
Esercizio in versione interattiva di comprensione orale e abbinamento con ascolto integrato. L’allievo dovrà
individuare, numerandole, le immagini corrispondenti alle quattro descrizioni fisiche ascoltate.
211

Page 49
Exercice 19
Questo esercizio viene svolto in due tempi: prima senza il supporto audio per consentire all’allievo di operare una
riflessione autonoma sulla differenza tra la grafia e la pronuncia dei gruppi di consonanti sc e ch. In un secondo momento
viene inserito l’audio per verificare la correttezza delle scelte da lui effettuate.
Exercice 20
Questo esercizio consente all’allievo di operare una riflessione sulla pronuncia degli articoli determinativi le e
les e di prendere coscienza che la diversa pronuncia è indicativa del loro numero singolare o plurale.
Exercice 21
All’allievo viene richiesto l’inserimento dell’articolo appropriato davanti ai vari sostantivi. Questo esercizio stimola la
riflessione dell’allievo e rinforza l’assimilazione degli articoli determinativi singolari.
Exercice 22
Questo esercizio consente all’allievo di operare una riflessione sulla pronuncia degli articoli indeterminativi un e une e di
prendere coscienza che la diversa pronuncia è indicativa del loro genere maschile o femminile.
Exercice 23
All’allievo viene richiesto l’inserimento dell’articolo appropriato davanti ai vari sostantivi.
Questo esercizio stimola la riflessione dell’allievo e rinforza l’assimilazione degli articoli indeterminativi singolari.
Page 50
Exercice 25
Questo esercizio stimola la riflessione dell’allievo sulla regola generale della formazione del plurale e rinforza inoltre
l’assimilazione degli articoli indeterminativi. Viene richiesto l’inserimento dell’articolo appropriato davanti ai vari
sostantivi.
Exercice 27
Esercizio a scelta multipla che stimola la riflessione dell’allievo e rinforza l’assimilazione delle strutture
c’est e ce sont.
212
Exercice 28
All’allievo viene richiesto di completare delle frasi inserendo in modo appropriato le strutture c’est e ce sont. Viene così
stimolata la riflessione dell’allievo su queste strutture e rinforzata la loro assimilazione.
Page 52
Exercice 1
Per accertare la comprensione del testo relativo alla diffusione della lingua francese nel mondo, viene richiesto
all’allievo se le affermazioni proposte sono vere o false.
Comprensione orale
Page 54
Exercice 1
L’allievo dovrà individuare, numerandole, le immagini corrispondenti alle situazioni comunicative ascoltate.
Comprensione scritta
Page 54
Exercice 2
Attraverso l’abbinamento di domande e risposte, questo esercizio richiede all’allievo il riconoscimento delle funzioni
comunicative utili per fare conoscenza e descrivere l’aspetto fisico.
Grammatica
Page 56
Exercice 6
All’allievo viene richiesto l’inserimento dell’articolo appropriato davanti ai vari sostantivi. Questo esercizio stimola la
riflessione dell’allievo e rinforza l’assimilazione degli articoli determinativi e indeterminativi.
213
MODULE 3 - UNITÉ 5 - Nous voilà!
Page 60
Exercice 1
Exercice 2
Vengono mostrati i tre filmati senza sottotitoli (tre situazioni comunicative in cui i personaggi descrivono il carattere e
parlano dei loro gusti e preferenze), lasciando il tempo all’allievo, tra una sequenza filmica e l’altra, di segnare se le
affermazioni relative ai dialoghi sono vere o false e verificare così le ipotesi avanzate nella fase di precomprensione.
gestuale…), stimola ulteriormente la curiosità, la motivazione e facilita una effettiva acquisizione.
Page 61
Exercice 3
Je m’entraîne
Page 62
Exercice 10
All’allievo viene richiesto di completare un dialogo con parole date alla rinfusa e di operare così una riflessione
sulla funzione comunicativa del parlare dei gusti e delle preferenze.
214
Unité 5

Page 64
Exercice 15
L’allievo dovrà completare un cruciverba che, in forma ludica, gli consentirà di acquisire il lessico relativo ai passatempi.
L’inserimento di alcune lettere facilita il riconoscimento dei vocaboli.
Exercice 16
Per agevolare l’assimilazione del lessico relativo alle attività del tempo libero, dopo l’ascolto e la ripetizione,
all’allievo viene proposto un elenco di azioni da abbinare alle immagini corrispondenti.

Page 65
Exercice 18
Questo esercizio consente all’allievo di operare una riflessione sulla pronuncia della e accentata e lo invita alla
discriminazione dei vari tipi di accento.
Exercice 19
All’allievo viene richiesto di effettuare una discriminazione tra le frasi ascoltate concentrando l’attenzione sulla loro
struttura e segnando quali sono affermative e quali negative.
Exercice 21
Per spronare l’allievo a operare una riflessione appropriata sulla formazione del femminile, gli viene richiesto di
accordare correttamente gli aggettivi al soggetto della frase operando una scelta tra le finali di parola proposte.
Page 66
Exercice 23
Questo esercizio a scelta multipla consente all’allievo di operare una riflessione appropriata sulla formazione
del plurale delle parole in -en, -os, -al, -if, -eu.
Page 69
Exercice
Per accertare la comprensione del testo relativo ad alcuni parchi di divertimento francesi, viene richiesto all’allievo se le
affermazioni proposte sono vere o false.
215
MODULE 3 - UNITÉ 6 - La famille
Page 70
Exercice 1
Exercice 2
Vengono mostrati i tre filmati senza sottotitoli (tre situazioni comunicative in cui i personaggi parlano della famiglia e delle
professioni), lasciando il tempo all’allievo, tra una sequenza filmica e l’altra, di segnare
se le affermazioni relative ai dialoghi sono vere o false e verificare così le ipotesi avanzate nella fase di
precomprensione. L’utilizzo del filmato, provvisto di contesto linguistico ricco di una pluralità di codici (iconico,
visivo, sonoro, mimico-gestuale…), stimola ulteriormente la curiosità, la motivazione e facilita una effettiva acquisizione.
Page 71
Exercice 3
Je m’entraîne
Page 72
Exercice 7
All’allievo viene richiesto di completare un testo con parole date alla rinfusa e di operare così una riflessione sui
legami di parentela.

Page 75
Exercice 17
Esercizio in versione interattiva di comprensione orale e abbinamento con ascolto integrato. L’allievo dovrà
individuare, numerandole, le immagini corrispondenti ai mestieri ascoltati.
216
Unité
217
Exercice 18
L’allievo dovrà completare un cruciverba che, in forma ludica, gli consentirà di acquisire i nomi dei mestieri.
L’inserimento di alcune lettere facilita il compito ed elimina le possibili alternative.

Page 76
Exercice 19
Questo esercizio consente all’allievo di operare una riflessione sulla pronuncia del suono nasale e lo invita alla
discriminazione dei fonemi [ã] e [ ].
Exercice 21
Questo esercizio a scelta multipla consente all’allievo di operare una riflessione appropriata sulle preposizioni
articolate.
Exercice 22
Per spronare l’allievo a operare una riflessione appropriata sulle preposizioni articolate, gli viene richiesto di completare
correttamente le frasi operando una scelta tra le parole proposte.
Page 77
Exercice 23
Questo esercizio stimola la riflessione dell’allievo e rinforza l’assimilazione degli aggettivi possessivi. Viene richiesto il
completamento di ogni frase operando una scelta fra i tre possessivi proposti.
Page 78
Exercice 26
Questo esercizio permette all’allievo, a cui viene richiesto di indicare il genere dei mestieri proposti, di operare una
riflessione sulla formazione del femminile, in particolare sulle parole che lo formano
in -ère, -euse, -trice.
Exercice 27
Questo esercizio stimola la riflessione dell’allievo e rinforza l’assimilazione della formazione del femminile. Viene
richiesto il completamento di ogni frase operando una scelta tra i due aggettivi proposti.
217
Page 80
Exercice 1
Per accertare la comprensione del testo che presenta alcuni prodotti francesi noti nel mondo, viene richiesto
Page 81
Exercice 2
La comprensione del testo che illustra alcune manifestazioni culturali francesi viene accertata chiedendo all’allievo se le affermazioni
proposte sono vere o false.
MODULE 4 - UNITÉ 7 - C’est quoi?
Page 84
Exercice 1
Exercice 2
Vengono mostrati i tre filmati senza sottotitoli (tre situazioni comunicative in cui i personaggi identificano degli oggetti e
li descrivono), lasciando il tempo all’allievo, tra una sequenza filmica e l’altra, di segnare se le affermazioni relative ai
dialoghi sono vere o false e verificare così le ipotesi avanzate nella fase di
precomprensione. L’utilizzo del filmato, provvisto di contesto linguistico ricco di una pluralità di codici (iconico, visivo, sonoro,
mimico-gestuale…), stimola ulteriormente la curiosità, la motivazione e facilita una effettiva acquisizione.
Page 85
Exercice 3
218
Unité 8

Page 87
Exercice 13
L’allievo dovrà completare un cruciverba che, in forma ludica, gli consentirà di acquisire i nomi degli oggetti della
classe. L’inserimento di alcune lettere facilita il compito ed elimina le possibili alternative.
Page 88
Exercice 15
All’allievo vengono proposte delle frasi riguardanti la descrizione di alcuni oggetti e viene richiesto di abbinarle alle
immagini corrispondenti per agevolare l’assimilazione del lessico su forma e dimensione.

Page 89
Exercice 18
Esercizio a scelta multipla che stimola la riflessione dell’allievo e rinforza l’assimilazione delle strutture
c’est e ce sont.
Je communique
Page 91
Exercice 26
All’allievo viene richiesto di effettuare una discriminazione tra le frasi ascoltate e di identificare se si tratta di oggetti o
persone. Dovrà quindi segnare quali frasi rispondono alle domande qui est-ce? e qu’est-ce
que c’est?
MODULE 4 - UNITÉ 8 - À la maison
Page 94
Exercice 1
Per attivare la curiosità e la motivazione, all’allievo viene richiesto di coprire i fumetti della pagina 95, di osservare le
immagini e fare delle ipotesi su quanto accade nelle tre situazioni. Durante l’ascolto, dovrà individuare, numerandole,
le immagini corrispondenti alle tre registrazioni audio.
219
Exercice 2
Vengono mostrati i tre filmati senza sottotitoli (tre situazioni comunicative in cui i personaggi descrivono un’abitazione e
localizzano alcuni oggetti nello spazio), lasciando il tempo all’allievo, tra una sequenza filmica e l’altra, di segnare se le
testo dei fumetti della pagina 95 per evitare l’influenza della grafia sulla pronuncia. Viene poi chiesto all’allievo di
Page 95
Exercice 3
Je m’entraîne
Page 96
Exercice 7
Questo esercizio si inserisce dopo un’attività di repérage delle funzioni comunicative e ne richiede il
riconoscimento attraverso l’abbinamento di domande e risposte relative alla descrizione della casa.
Exercice 9
All’allievo viene richiesto di abbinare le frasi ascoltate alle immagini per riconoscere la posizione degli oggetti
rappresentati.
Exercice 10
Questo esercizio richiede, da parte dell’alunno, la comprensione/discriminazione fonetica delle preposizioni sur e sous.
Exercice 11
All’allievo viene richiesto l’abbinamento delle frasi alle immagini corrispondenti in funzione della
localizzazione degli oggetti rappresentati.
220
Unité 8
Page 98
Exercice 15
L’allievo deve completare un cruciverba che, in forma ludica, gli consentirà di acquisire il lessico relativo all’arredo della
camera da letto. L’inserimento di alcune lettere facilita il compito ed elimina le possibili alternative.
Page 99
Exercice 18
Quest’attività consiste nel rimettere in ordine le parole di alcune frasi e consente una maggiore riflessione sulla struttura
della forma interrogativa con est-ce que.
Exercice 19
L’attività è finalizzata all’acquisizione delle preposizioni di luogo attraverso l’abbinamento di frasi a immagini.
Page 100
Exercice 21
L’esercizio richiede all’allievo una riflessione sulla forma il y a nel suo significato singolare e plurale.
Exercice 23
All’allievo viene richiesto di completare frasi per spronarlo a operare una riflessione mirata sulla
discriminazione semantica delle strutture c’est/ce sont/il y a.
Page 103
Exercice 1
Per accertare la comprensione del testo che illustra alcuni luoghi di interesse della Francia, viene richiesto all’allievo se le
Coup d’œil sur la France

221
Comprensione orale
Page 104
Exercice 1
Esercizio in versione interattiva di comprensione globale con ascolto integrato.
Viene fatta ascoltare due volte la descrizione che un ragazzo fa della propria famiglia e viene chiesto all’allievo di segnare
se le affermazioni relative sono vere o false. L’ascolto viene riproposto una terza volta per consentire all’allievo di
completare o verificare le sue risposte.
Comprensione scritta
Page 104
Exercice 2
All’allievo viene richiesto l’abbinamento di frasi che descrivono alcuni tipi di abitazioni o di interni alle immagini
corrispondenti.
222
Je deviens CITOYEN
Je deviens CITOYEN
Éducation routière – Aller à vélo

Page 113
Exercice 3
Per accertare la comprensione del testo relativo alla sicurezza stradale in bicicletta, viene richiesto all’allievo se le
Éducation à l’environnement – Le recyclage des déchets

Page 115
Exercice 1
Per accertare la comprensione del testo relativo al riciclaggio dei rifiuti, viene richiesto all’allievo se le affermazioni
proposte sono vere o false.
Page 116
Exercice 3
Viene richiesto all’allievo di inserire i nomi di alcuni materiali, dati alla rinfusa, in appositi contenitori e di operare così
una riflessione appropriata sulla raccolta differenziata.
Page 117
Exercice 4
All’allievo vengono proposti alcuni materiali riciclabili con l’indicazione della quantità e viene richiesto di abbinarli
alle immagini dei prodotti ottenuti dopo il processo di riciclaggio. L’obiettivo è di agevolare l’assimilazione del
lessico e di operare una riflessione sull’utilità del riciclaggio.
Éducation au vivre ensemble – La clé du respect

Page 119
Exercice 1
Per accertare la comprensione del testo relativo alle regole di comportamento civile, viene richiesto all’allievo se le
223
Page 123
Exercice 1
Vengono fatti ascoltare tre dialoghi riferiti ad altrettante situazioni comunicative di vita quotidiana (presentazione
personale, dei familiari con relativi mestieri, descrizione dell’abitazione). L’allievo dovrà eseguire un esercizio a
scelta multipla.
Page 124
Exercice 3
Viene proposto l’ascolto di cinque frasi contenenti un numero compreso tra 1 e 69 e l’allievo dovrà scrivere in cifre il
numero corrispondente a ogni messaggio.
Exercice 4
Attraverso l’ascolto di cinque messaggi in cui vari personaggi si presentano e parlano dei propri passatempi,
l’allievo dovrà individuare le attività di ognuno segnandole all’interno di una tabella.

Page 125
Exercice 1
Questo esercizio a scelta multipla permette di valutare se l’allievo ha compreso le informazioni contenute in una cartolina
relative all’aspetto fisico e al carattere di due diversi personaggi.
Page 126
Exercice 2
Dopo un’attenta lettura dei quattro annunci immobiliari, l’allievo dovrà individuare a quale tipologia di inquilino si adatta
ognuno degli alloggi descritti. L’esercizio valuta l’assimilazione del lessico sulla casa e sulle abitazioni.
Exercice 3
All’allievo viene richiesto di leggere otto messaggi in cui i personaggi parlano della propria professione o di quella di un
familiare. Dovrà abbinare ogni messaggio alle professioni proposte.
224
Module 1 - Unité 1 - La rentrée
Page C 2
Exercice 2
All’allievo viene richiesto il completamento di un dialogo con battute date alla rinfusa che permette di operare una
riflessione sulle funzioni comunicative del chiedere e dire il nome e il luogo di residenza.
Exercice 3
Quest’attività consiste nel rimettere in ordine le battute di un dialogo incentrato sulla funzione comunicativa
del chiedere e dire il nome.
Page C 5
Exercice 16
verbi della 1a coniugazione. L’inserimento di alcune lettere facilita il riconoscimento della persona da inserire ed
elimina le possibili alternative.
Module 1 - Unité 2 - Ça va?
Page C 6
Exercice 2
riflessione sulla funzione comunicativa del chiedere e dire come si sta.
Exercice 3
del chiedere e dire come si sta.
Page C 7
Exercice 6
All’allievo viene richiesto il completamento di un dialogo che permette di operare una riflessione sulla funzione
comunicativa del chiedere e dire l’età.
225
Exercice 8
Questo esercizio invita l’allievo a rimettere in ordine le parole di alcune frasi riguardanti la funzione comunicativa di
chiedere e dire l’età e gli permette inoltre di appropriarsi dell’ortografia delle parole.
Exercice 9
del chiedere e dire l’età.
Page C 8
Exercice 12
L’allievo dovrà completare un cruciverba che, in forma ludica, gli consentirà di acquisire i numeri cardinali da 1 a 20, fatta
eccezione dei numeri composti. L’inserimento di alcune lettere facilita il compito ed elimina le possibili alternative.
Page C 9
Exercice 13
L’allievo dovrà completare un cruciverba che, in forma ludica, gli consentirà di acquisire il presente indicativo del
verbo avoir.
Module 2 - Unité 3 - Tu connais?
Page C 10
Exercice 1
All’allievo viene richiesto di completare minidialoghi con parole date alla rinfusa e di operare così una riflessione
sulla funzione comunicativa del presentare qualcuno.
Page C 12
Exercice 7
L’allievo dovrà completare un cruciverba che, in forma ludica, gli consentirà di acquisire le nazionalità presentate nel lessico
dell’unité. L’inserimento di alcune lettere facilita il compito ed elimina le possibili alternative.
226
Page C 14
Exercice 11
Questo esercizio a scelta multipla stimola la riflessione dell’allievo e rinforza l’assimilazione del presente indicativo del
verbo être.
Page C 15
Exercice 12
verbo être.
Exercice 13
Questo esercizio di completamento, con il supporto delle immagini, stimola la riflessione dell’allievo sulla differenza di
genere e numero dei pronomi personali soggetto e rinforza l’assimilazione del presente indicativo del verbo être.
Exercice 15
Questo esercizio richiede il riconoscimento, attraverso l’abbinamento di domande e risposte, dei pronomi personali soggetto e del
presente indicativo del verbo être.
Module 2 - Unité 4 - C’est qui?
Page C 18
Exercice 4
All’allievo vengono proposte delle frasi riguardanti la descrizione fisica di alcune persone e viene richiesto di abbinarle
alle immagini corrispondenti.
Exercice 5
L’allievo deve completare un cruciverba con gli aggettivi utili a descrivere l’aspetto fisico. Il compito viene facilitato, oltre
che dall’inserimento di alcune lettere, dalle immagini che illustrano le varie caratteristiche di capelli, corporatura e
statura.
227
Page C 20
Exercice 12
L’allievo dovrà individuare i diciotto numeri cardinali, inseriti all’interno di un crucipuzzle. Il gioco contribuirà
a facilitare l’acquisizione del lessico.
Page C 21
Exercice 13
Per spronare l’allievo a operare una riflessione appropriata sugli articoli determinativi, gli viene richiesto di scegliere
l’espressione corretta tra due alternative.
Exercice 16
L’allievo dovrà scegliere quale dei tre articoli proposti è appropriato alla parola indicata. Viene stimolato così a operare
una riflessione sugli articoli determinativi e indeterminativi.
Page C 22
Exercice 19
Questo esercizio a scelta multipla stimola la riflessione dell’allievo e rinforza l’assimilazione delle strutture
c’est e ce sont.
Module 3 - Unité 5 - Nous voilà!
Page C 23
Exercice 2
All’allievo viene richiesto il completamento di due fumetti, con battute da scegliere tra quelle date alla rinfusa, che gli
permette di operare una riflessione sulla funzione comunicativa del parlare dei gusti e delle preferenze in fatto di
passatempi.
Page C 25
Exercice 6
Questo esercizio invita l’allievo a rimettere in ordine le parole di alcune frasi alla forma negativa e gli permette di
appropriarsi della corretta posizione dei termini ne e pas.
228
Page C 26
Exercice 10
L’allievo dovrà operare una discriminazione tra il genere maschile e femminile inserendo le parole date in un’apposita
tabella.
Exercice 11
Questo esercizio permette all’allievo, a cui viene richiesto di raggruppare gli aggettivi in appositi contenitori, di
operare una riflessione sulla formazione del femminile, in particolare sulle parole che lo formano in -ne, -se, -sse, -lle,
-ve.
Page C 27
Exercice 15
Questo esercizio a scelta multipla consente all’allievo di operare una riflessione appropriata sulla formazione
del plurale delle parole in -au, -eu, -al.
Page C 28
Exercice 18
L’allievo deve completare un cruciverba con alcune parole che devono essere trasformate al plurale prima di essere inserite. Il
compito viene facilitato dall’inserimento di alcune lettere e permette di far esercitare l’alunno, in modo ludico, sulla
formazione del plurale delle parole in -s, -z, -eu, -au e -al.
Module 3 - Unité 6 - La famille
Page C 29
Exercice 2
Per appropriarsi del lessico relativo ai legami di parentela, viene richiesto all’allievo di abbinare la giusta risposta agli
indovinelli proposti.
Exercice 3
L’allievo dovrà individuare venti vocaboli riguardanti i legami di parentela inseriti all’interno di un crucipuzzle.
Il gioco contribuirà a facilitare l’acquisizione del lessico sulla famiglia.
229
Page C 31
Exercice 6
All’allievo viene richiesto il completamento di un dialogo con parole date alla rinfusa che permette di operare una
riflessione sulla funzione comunicativa del chiedere e dire la professione.
Exercice 7
Questo esercizio stimola la riflessione dell’allievo e rinforza l’assimilazione delle preposizioni articolate. Viene richiesto
il completamento delle frasi operando una scelta tra due diverse proposte.
Page C 32
Exercice 11
Questo esercizio a scelta multipla stimola la riflessione dell’allievo e rinforza l’assimilazione degli aggettivi possessivi.
Module 4 - Unité 7 - C’est quoi?
Page C 34
Exercice 2
riflessione sulla funzione comunicativa dell’identificare gli oggetti.
Exercice 3
Questo esercizio richiede il riconoscimento della funzione comunicativa del descrivere gli oggetti attraverso l’abbinamento
di domande e risposte. Consente di rinforzare la comprensione degli aggettivi riguardanti la dimensione, la forma e il
colore.
Page C 36
Exercice 6
All’allievo viene richiesto di completare delle frasi, operando una discriminazione tra singolare o plurale al fine di inserire
le espressioni c’est o ce sont.
230
Page C 37
Exercice 11
All’allievo vengono proposte delle frasi riguardanti la descrizione di alcuni oggetti della classe e viene richiesto di
abbinarle alle immagini corrispondenti per agevolare l’assimilazione del lessico su forma, dimensione e colore.
Module 4 - Unité 8 - À la maison
Page C 39
Exercice 2
All’allievo è proposto il completamento di un testo con vocaboli dati alla rinfusa e relativi al lessico della casa e dei
vari tipi di abitazioni.
Page C 40
Exercice 4
L’esercizio richiede l’abbinamento di tre testi descrittivi a tre immagini per accertare l’acquisizione delle funzioni
relative alla descrizione della camera da letto e alla localizzazione degli oggetti.
Page C 41
Exercice 8
Questo esercizio a scelta multipla stimola la riflessione dell’allievo e rinforza l’assimilazione della forma interrogativa
con est-ce que.
Page C 44
Exercice 16
Per spronare l’allievo a operare una riflessione appropriata sulla discriminazione delle strutture c’est/ce sont/il y a, viene
proposto un esercizio di completamento di frasi.
231
CIVILISATION
Unité 8Page 23
Legata all’argomento della doppia pagina di civilisation dell’unité 8, viene proposta una espansione con audio integrato.
Per ampliare la conoscenza dei luoghi più significativi dal punto di vista storico,
232
CIVILISATION
culturale e turistico della Francia, vengono presentati altri luoghi di interesse: Carcassonne, Nice, la Corse, la
Grotte de Lascaux, con relative attività.
233
CIVILISATION
234
CIVILISATION
Soluzioni Coup d’œil sur la France

Exercice 1
Esercizio di comprensione scritta.
Si tratta di un’attività di repérage. All’allievo viene richiesto di individuare nel testo la città e/o la regione in
cui sono situati i siti di interesse elencati.
Corse
Nice Provence-Alpes-Côte d’Azur
Carcassonne Languedoc-Roussillon Corse
Languedoc-Roussillon Corse
Carcassonne Provence-Alpes-Côte d’Azur
Aquitaine
Nice
Montignac
Exercice 2
Si tratta di un’attività di repérage. All’allievo viene richiesto di individuare nel testo i cinque siti che fanno parte
del patrimonio mondiale dell’UNESCO.
la Cité de Carcassonne, le golfe de Porto, les calanques de Piana, la réserve de Scandola, la grotte de Lascaux
Exercice 3
Per accertare la comprensione del testo relativo ai siti d’interesse francesi, viene richiesto all’allievo se le affermazioni proposte
sono vere o false.
1. F 2. V 3. V 4. F 5. F 6. F 7. V 8. F 9. V 10. F
235
COIN SPECTACLE
Questa sezione del libro digitale propone vari brani di teatro, canzoni e poesie con audio integrato.
Il Coin spectacle permette all’allievo di prendere confidenza con la lingua straniera attraverso attività coinvolgenti e
divertenti e soddisfa il bisogno di aggregazione, di socializzazione.
Preparare uno spettacolo teatrale favorisce la sperimentazione di tecniche espressive nuove e consente di recuperare la
fantasia e l’improvvisazione.
236
COIN SPECTACLE • Théâtre
Théâtre
La scelta di proporre degli sketch comici scaturisce dalla consapevolezza che imparare una lingua da attore permette di
imparare divertendosi, aiuta i ragazzi a disinibirsi e ad acquisire fiducia in sé.
La drammatizzazione risulta particolarmente importante nelle classi con alunni con difficoltà espressive, relazionali
e comunicative perché offre occasioni di didattica alternativa, basata sull’operatività. La recitazione facilita
l’espressione e la comunicazione e promuove l’accesso alla parola in modo naturale e spontaneo; consente inoltre di
integrare la corretta pronuncia con la giusta
intonazione. Per l’interpretazione delle scenette, si rivelano molto importanti la gestualità e i tempi della recitazione.
Come procedere:
– far ascoltare più volte l’audio leggendo il testo;
– sarà poi opportuno prevedere alcune attività di comprensione del testo scritto. Si potrà iniziare col prestare attenzione
al lessico utilizzato e porre poi delle domande del tipo Qui sont les personnages? Quel est leur métier? Où se
déroule l’action?...;
– si passerà poi alle prove di lettura espressiva e di lettura combinata con il linguaggio gestuale e si arriverà
all’assegnazione dei ruoli in base alle caratteristiche degli alunni e alla loro disponibilità.
Per ognuno degli sketch, vengono dati suggerimenti per la sceneggiatura.
237
COIN SPECTACLE
Une travailleuse infatigable

Prevedere due scrivanie con computer disposte una dietro all’altra. A ogni scrivania è seduta una segretaria. La
segretaria in primo piano (segretaria A) scrive al computer. Quella in secondo piano (segretaria B) è appoggiata con
la testa sul ripiano e dorme.
Segretaria A Ouf! j’ai presque fini, et toi? (pausa) J’ai hâte de rentrer à la maison. Pas toi?
(pausa) Encore deux lignes et j’ai fini! Et toi? (pausa) Et toi? (si gira guardando sopra la spalla e
si spaventa perché la compagna è afflosciata sul tavolo; si alza di scatto, si
avvicina alla compagna e la scuote piano) Marie? Eh, Marie! (spaventatissima, la scuote con forza e
grida) Mariiiie!
Segretaria B (alza la testa di scatto, frastornata) Hein? Quoi? (si guarda intorno) Qu’est-ce qu’il y a?
Segretaria A (mettendosi la mano sul cuore) Ouf, tu m’as fait peur! (si abbassa e la guarda
attentamente) Ça va?
Segretaria B (sorpresa, guardandosi intorno) Qui? Moi?
Segretaria A Oui, toi.
Segretaria B Ah, ça va très bien, merci. (si alza e si stiracchia) Je suis en pleine forme! (si guarda il
polso: non ha l’orologio) Mais, quelle heure est-il?
Segretaria A (guardando il suo orologio) Il est sept heures.
Segretaria B Oh! Zut alors! (prende la giacca come se avesse fretta) Aujourd’hui aussi, j’ai travaillé une heure de
trop!
238
239
COIN SPECTACLE
Un garçon de café bien étrange

In un bar, una signora seduta a un tavolino e un cameriere.
Prima della memorizzazione del testo, è opportuno far notare agli allievi che il cameriere si rivolge alla cliente in
una lingua parlata molto familiare e, a conferma, far rilevare le licenze grammaticali e le differenze sintattiche
presenti nel testo rispetto alla lingua formale; in particolare, la forma negativa senza “ne” (“C’est pas trop tôt”,
“qui va pas”), la soppressione del pronome soggetto (“y a”) e la trascrizione (“queq’chose”).
Signora Garçon! (silenzio) Garçon!

Cameriere (una voce urla dalle quinte) J’arriiiiiiiive!
Signora (sfoglia un giornale, si guarda intorno, tamburella sul tavolino) Garçon!
Cameriere J’arriiiiiiive!
Signora (si alza, arrabbiata, battendo sul tavolino) Mais enfin, c’est trop fort! Garçon!
Cameriere (entra inciampando) Me voilà, madame. Signora
C’est pas trop tôt! Un café, s’il vous plaît.
Cameriere (poiché è distratto, non ha capito) Un quoi?
Signora (alza la voce e scandisce le parole) Un… ca… fé!
Cameriere (facendo un inchino) Tout de suite, madame! (esce accennando un passo di danza)
(torna con il vassoio in mano, con le cuffiette dell’mp3 nelle orecchie, ballando e
schioccando le dita a tempo di musica) Voilà votre café, madame.
Signora Merci. (alza la tazzina e il vassoio cercando invano il cucchiaino) Garçon!
Cameriere (sta uscendo, torna di corsa inciampando di nuovo) Oui, madame.
Signora Ça va être difficile de mélanger ce café avec le doigt!
Cameriere (avvicina l’orecchio alla bocca della cliente) Hein? Quoi? Signora
(gli toglie le cuffiette) Mais enfin, éteignez votre musique!
Cameriere Oui, madame. Y a queq’chose qui va pas?
Signora J’ai dit: (scandisce con cura le parole) Ça va être difficile de mélanger ce café avec le doigt!
(e fa il segno di mescolare il caffè con l’indice) Il est bouillant, ce café!
Cameriere Ah! Pas de problème pour ça, madame. Je vous apporte tout de suite un café froid!
240
241
COIN SPECTACLE
Miracle à la douane
Ritagliare la sagoma di un’automobile (fiancata o parte anteriore) da un cartone rigido. Un signore nell’automobile e un
doganiere in divisa.
Doganiere (alza la paletta e si avvicina alla macchina) Bonjour, monsieur.

Signore Bonjour.
Doganiere Vos papiers, s’il vous plaît.
Signore (fruga nel borsello) Les voilà!
Doganiere (guarda attentamente i documenti e li restituisce) Vous n’avez rien à déclarer?
Signore Non, monsieur, rien du tout!
Doganiere Vous êtes sûr?
Signore Oui, oui!
Doganiere Ouvrez le coffre!
Signore (scende dall’auto e apre il portabagagli: il doganiere vi guarda dentro) Vous voyez bien qu’y a rien!
(chiude il cofano) Je vous l’avais bien dit! (torna a sedersi in auto e stringe una valigetta
tentando di nasconderla)
Doganiere Qu’est-ce que vous avez là?
Signore Rien.
Doganiere (indica la valigetta) Et cette valise, qu’est-ce que c’est?
Signore Oh, pas grand-chose... Juste un peu d’eau bénite. Vous savez, je suis allé faire un pèlerinage
à Lourdes.
Doganiere Faites voir!
Signore Mais je vous ai dit qu’il y a seulement de l’eau bénite! (esce dall’auto)
Doganiere Faites voir quand même! (apre la valigetta e ne tira fuori una bottiglia: la guarda perplesso)
De l’eau bénite? Ça? (la alza e la guarda controluce) Ça, de l’eau bénite? (la alza di nuovo, poi toglie
il tappo e l’annusa) Mais c’est de la liqueur, votre eau bénite!!!
Signore De la liqueur? (alza le mani al cielo e inizia a saltellare) Miracle! Miracle! Miracle!
Et moi qui n’y croyais pas! (cade in ginocchio con le braccia allargate) Lourdes, c’est bien la ville des
miracles! (congiunge le mani e prega)
242
243
COIN SPECTACLE
Chanson
Le ragioni per cui utilizzare le canzoni in classe sono molteplici.
1. Facilitano la memorizzazione.
2. Rappresentano un buon esercizio di imitazione che facilita l’articolazione di determinati suoni e sequenze
foniche, perché la pronuncia delle parole viene guidata e facilitata dal ritmo musicale.
3. La performance di gruppo aiuta anche i più timidi, poiché cantando insieme sentono meno la paura di sbagliare che
impedisce loro di comunicare correttamente.
4. Sono l’occasione per un’attività interdisciplinare con l’educazione musicale: gli spartiti provvisti di accordi e
allegati al testo favoriscono il coinvolgimento degli allievi che suonano uno strumento musicale.
Vengono proposte quattro canzoni tradizionali, di cui due natalizie.
Mon beau sapin è la versione francese di un canto di origine tedesca risalente al XVI-XVII secolo. Il suo
testo è un inno all’abete di cui si loda lo stato di sempreverde.
Noël blanc è la versione francese di White Christmas, Bianco Natale in italiano, cantata per la prima volta in un
film musicale del 1940.
Frère Jacques è una canzoncina francese anonima conosciuta in tutto il mondo e cantata in numerose lingue. Risale
probabilmente al XVII secolo. Le parole della canzone fanno riferimento alla prima preghiera della giornata liturgica
(matines) per la quale un monaco doveva suonare le campane (cloches des matines).
Alouette è una canzoncina franco-canadese molto popolare nei paesi francofoni che risale al XIX secolo. Durante la
filastrocca, all’allodola vengono spennate volta per volta le varie parti del corpo.
244
COIN SPECTACLE • Chanson
245
COIN SPECTACLE
246
247
COIN SPECTACLE
248
COIN SPECTACLE • Poésie
Poésie
La poesia può essere utile nell’apprendimento della lingua straniera in quanto tratta temi universali che
favoriscono l’acquisizione della lingua in un contesto autentico. Inoltre essa facilita l’apprendimento della
pronuncia e dell’intonazione.
Dopo aver ascoltato e letto la poesia, e prima di passare alla memorizzazione, sarà opportuno prevedere alcune
attività di comprensione del testo scritto, in particolare si intraprenderà un lavoro sul lessico. In un secondo
momento si passerà alla traduzione in lingua materna. Solo a questo punto si potrà accennare al significato del
testo. Infine, si farà memorizzare la poesia incentrando
l’attenzione non solo sulla pronuncia, ma anche e soprattutto sull’intonazione, il ritmo e l’espressività.
Le poesie proposte sono brevi testi letterari adeguati alla conoscenza della lingua che possono avere gli allievi al
termine dell’anno di studio.
249
COIN SPECTACLE
Chanson pour les enfants: l’hiver (Jacques Prévert)

Si potrà iniziare con il far sottolineare i vocaboli che possono essere già noti agli allievi (nuit, grand homme
blanc, bois, village, maison) e chiedere di cercare nel vocabolario il significato di alcune parole chiave che aiuteranno
la comprensione (neige, froid, poêle, flaque, eau, chapeau). Si chiederà agli allievi di fare delle ipotesi su quanto
succede al personaggio. Si passerà poi alla comprensione globale del testo ponendo alcune domande del tipo De qui
parle ce poème? (un homme blanc) Qui est-ce, selon vous? C’est un homme réel? C’est quelle saison? Quelles sont
ses actions? (galope, arrive, entre, s’assoit)
250
251
COIN SPECTACLE
Je te donne ce poème (Jean Joubert)

Si potrà iniziare con il:
– far sottolineare i sostantivi che possono essere già noti agli allievi (maison, jardin, nuit, jour), poi quelli di
cui si riesce a dedurre il significato per la loro somiglianza all’italiano (sentier, lune, soleil, caresse,
promesse, amitié)
– chiedere di cercare nel vocabolario il significato di alcune parole più difficili (ruche, rivière, mésange,
lumière, sourire, cœur).
In seguito, fare alcune domande più generiche: Qui est l’écrivain? Quel est le thème du poème? (l’amitié)
252
253
COIN SPECTACLE
Le cancre (Jacques Prévert)

– far sottolineare i vocaboli che hanno attinenza con la scuola (professeur, maître, craies, tableau noir)
– chiedere a quali materie scolastiche allude il poeta quando scrive les chiffres, les mots, les dates, les noms, les
phrases
– chiedere di cercare nel vocabolario il significato di alcune parole difficili, come cancre, fou rire, piège, huée,
malheur, bonheur
– far individuare a che cosa il ragazzo dice oui (à ce qu’il aime) e non (au professeur).
254
255
256
Indicazioni
RISORSE DIGITALI
V olume 2
MODULE 5 - UNITÉ 9 - Les loisirs
Page 10
Exercice 1
Exercice 2
Vengono mostrati i tre filmati senza sottotitoli (tre situazioni comunicative in cui i personaggi si chiedono destinazione e
provenienza e parlano dei loro passatempi), lasciando il tempo all’allievo, tra una sequenza filmica e l’altra, di segnare se le
L’utilizzo del filmato, provvisto di contesto linguistico ricco di
una pluralità di codici (iconico, visivo, sonoro, mimico-gestuale…), stimola ulteriormente la curiosità, la motivazione
e facilita una effettiva acquisizione.
Page 11
Exercice 3
Esercizio in versione interattiva di comprensione scritta con ascolto e video integrati.
Je m’entraîne
Page 12
Exercice 8
Questo esercizio si inserisce dopo un’attività di repérage delle funzioni comunicative e ne richiede il riconoscimento
attraverso l’abbinamento di domande e risposte relative all’indicazione della destinazione e della provenienza.
258
Unité
259
Page 14
Exercice 14
All’allievo viene richiesto di completare i nomi di dodici strumenti musicali. Il compito viene facilitato
dall’inserimento di alcune lettere che elimina le possibili alternative. L’aspetto ludico dell’esercizio consentirà
all’allievo di acquisire più facilmente il lessico presentato.
Page 16
Exercice 16
L’allievo dovrà completare un cruciverba che, in forma ludica, gli consentirà di acquisire i nomi degli sport e dei giochi
presentati nell’unité. Il compito è facilitato da definizioni sintetiche che utilizzano vocaboli conosciuti o molto simili
all’italiano.
Exercice 18
L’allievo dovrà individuare nove vocaboli riguardanti i luoghi pubblici inseriti all’interno di un crucipuzzle. Il gioco
contribuirà a facilitare l’acquisizione del lessico presentato.

Page 17
Exercice 21
verbi aller e venir. L’inserimento di alcune lettere elimina le possibili alternative.
Exercice 22
L’allievo dovrà individuare le persone del presente indicativo del verbo faire. Ne compaiono solo cinque in quanto le
prime due persone sono identiche.
Page 18
Exercice 25
Per spronare l’allievo a operare una riflessione appropriata sulle preposizioni articolate che modificano il senso del verbo
jouer, gli viene richiesto di completare correttamente le frasi operando una scelta tra gli strumenti musicali e i giochi
proposti.
259
Page 19
Exercice 28
Questo esercizio stimola la riflessione dell’allievo sull’inserimento della t eufonica e rinforza
l’assimilazione della forma interrogativa con l’inversione del soggetto.
Je communique
Page 20
Exercice 30
All’allievo viene richiesto di individuare, nelle dichiarazioni rilasciate da sei ragazzi, quali sono gli sport o i giochi da
loro praticati o quale strumento musicale suonano.
Page 23
Le sport en France
MODULE 5 - UNITÉ 10 - Une journée type
Page 24
Exercice 1
Exercice 2
Vengono mostrati i tre filmati senza sottotitoli (tre situazioni comunicative in cui i personaggi si chiedono l’ora e descrivono
le loro azioni quotidiane), lasciando il tempo all’allievo, tra una sequenza filmica e l’altra, di segnare se le affermazioni
260
Unité
261
Page 25
Exercice 3

Page 29
Exercice 17
All’allievo viene richiesto di individuare, in base alle azioni quotidiane descritte dalla speaker e con il supporto
delle immagini, il giorno della settimana in cui vengono svolte le varie attività.
Exercice 19
L’allievo dovrà completare un cruciverba che, in forma ludica, gli consentirà di acquisire i nomi dei giorni della
settimana. L’inserimento di alcune lettere facilita il compito ed elimina le possibili alternative.
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Exercice 23
L’allievo dovrà individuare i quattro vocaboli riguardanti i tipi di orologi inseriti all’interno di un crucipuzzle e ricostruire
una frase con le rimanenti lettere prese nell’ordine, orizzontalmente. Il gioco contribuirà a facilitare l’acquisizione
del lessico presentato nell’unité.
MODULE 6 - UNITÉ 11 - La météo
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Exercice 1
261
Exercice 2
Vengono mostrati i tre filmati senza sottotitoli (tre situazioni comunicative in cui i personaggi si chiedono la data e si
informano sulle previsioni meteo), lasciando il tempo all’allievo, tra una sequenza filmica e l’altra, di segnare se le
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Exercice 3
Je m’entraîne
Page 40
Exercice 11
Esercizio in versione interattiva di comprensione orale e abbinamento con ascolto integrato.
L’allievo dovrà individuare, numerandole, le immagini corrispondenti al tempo previsto nei tre bollettini meteorologici
ascoltati.
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Exercice 12
Esercizio in versione interattiva di comprensione globale con ascolto integrato.
Vengono fatti riascoltare i tre messaggi radiofonici dell’esercizio 11 con le previsioni meteorologiche e viene
chiesto all’allievo di segnare se le affermazioni relative sono vere o false.

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Exercice 17
L’allievo dovrà completare un cruciverba che, in forma ludica, gli consentirà di acquisire i nomi di mesi e stagioni.
262
Unité 12

Page 43
Exercice 19
All’allievo viene richiesto un completamento di frasi per spronarlo a operare una riflessione mirata sulla
discriminazione semantica delle strutture pourquoi e parce que.
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Les fêtes en France

MODULE 6 - UNITÉ 12 - Bon anniversaire
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Exercice 1
Exercice 2
Vengono mostrati i tre filmati senza sottotitoli (tre situazioni comunicative in cui i personaggi fanno delle proposte ed
esprimono auguri), lasciando il tempo all’allievo, tra una sequenza filmica e l’altra, di segnare se le affermazioni relative
ai dialoghi sono vere o false e verificare così le ipotesi avanzate nella fase di precomprensione. L’utilizzo del filmato,
provvisto di contesto linguistico ricco di una pluralità di codici (iconico, visivo, sonoro, mimico-gestuale…), stimola
ulteriormente la curiosità, la motivazione e facilita una effettiva acquisizione.
263
Page 49
Exercice 3
Je m’entraîne
Page 51
Vœux et souhaits

Page 52
Exercice 15
L’allievo dovrà completare un cruciverba che, in forma ludica, gli consentirà di acquisire i nomi delle bevande
presentate nell’unité. Il compito è facilitato da definizioni sintetiche che utilizzano vocaboli conosciuti o molto simili
all’italiano.
Page 53
Exercice 17
L’allievo dovrà completare un cruciverba che, in forma ludica, gli consentirà di acquisire i nomi degli alimenti presentati nell’unité.

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Exercice 28
Questo esercizio a scelta multipla consente all’allievo di operare una riflessione mirata sui diversi modi di tradurre
“molto” discriminando la sua funzione di avverbio di quantità o di aggettivo indefinito.
Je communique
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Exercice 31
Quest’attività consiste nel rimettere in ordine le frasi di un dialogo incentrato sulla funzione comunicativa del fare una
proposta, accettarla o rifiutarla.
264
Unité 13

Compréhension orale
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Exercice 1
Vengono fatti ascoltare due dialoghi riferiti a situazioni comunicative di vita quotidiana. Nel primo, i personaggi
fanno delle proposte e si accordano su data e ora dell’incontro. L’allievo dovrà eseguire un esercizio a scelta multipla. Nel
secondo, i personaggi parlano della destinazione di una prossima vacanza e delle previsioni atmosferiche del periodo in
cui avrà luogo. Viene chiesto all’allievo di segnare se le affermazioni relative al dialogo sono vere o false.
Compréhension écrite
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Exercice 2
La comprensione della e-mail, in cui un ragazzo descrive una sua giornata di vacanza con le azioni quotidiane e i passatempi,
viene accertata chiedendo all’allievo se le affermazioni proposte sono vere o false.
MODULE 7 - UNITÉ 13 - Allô!
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Exercice 1
Exercice 2
Vengono mostrati i tre filmati senza sottotitoli (tre situazioni comunicative in cui i personaggi si telefonano e si danno un
appuntamento), lasciando il tempo all’allievo, tra una sequenza filmica e l’altra, di segnare se le affermazioni relative ai
dialoghi sono vere o false e verificare così le ipotesi avanzate nella fase di precomprensione. L’utilizzo del filmato,
265
Page 67
Exercice 3
Je m’entraîne
Page 68
Exercice 9
Vengono fatte ascoltare due conversazioni telefoniche. Viene chiesto all’allievo di segnare se le affermazioni
relative a ognuna sono vere o false.

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Exercice 13
L’allievo dovrà completare un cruciverba che, in forma ludica, gli consentirà di acquisire le azioni relative alla telefonata.
L’inserimento di alcune lettere facilita il riconoscimento dei vocaboli ed elimina le possibili alternative.
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Exercice 18
L’allievo dovrà numerare le date man mano che vengono pronunciate. Questo esercizio rinforza l’assimilazione
dei numeri oltre il 69.
Je communique
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Exercice 26
Vengono fatte ascoltare due conversazioni telefoniche. Viene chiesto all’allievo di segnare se le affermazioni
relative a ognuna sono vere o false.
Exercice 29
Quest’attività consiste nel rimettere in ordine le frasi di un dialogo incentrato sulle funzioni comunicative del fare una
telefonata e fissare un appuntamento.
266
Unité 14
MODULE 7 - UNITÉ 14 - La permission
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Exercice 1
Exercice 2
Vengono mostrati i tre filmati senza sottotitoli (tre situazioni comunicative in cui i personaggi chiedono il permesso di fare
qualcosa ed esprimono obbligo e divieto), lasciando il tempo all’allievo, tra una sequenza filmica e l’altra, di segnare se le
Page 77
Exercice 3
Je m’entraîne
Page 78
Exercice 8
Vengono fatti ascoltare quattro minidialoghi in cui viene chiesto il permesso di fare qualcosa. All’allievo
viene richiesto di individuare se il permesso richiesto è accordato o rifiutato completando l’apposita griglia.
267
Page 79
Exercice 12
All’allievo vengono proposte delle frasi che esprimono l’obbligo e il divieto di fare determinate azioni. Gli viene richiesto
di abbinarle alle immagini che rappresentano alcuni segnali stradali e cartelli presenti nei luoghi pubblici. Questo
esercizio si propone di rinforzare l’acquisizione della funzione comunicativa.
Page 85
Exercice 2
La comprensione del testo che propone una rassegna dei giornali francesi più diffusi viene accertata chiedendo
MODULE 8 - UNITÉ 15 - Du lèche-vitrine
Page 88
Exercice 1
Exercice 2
Vengono mostrati i tre filmati senza sottotitoli (tre situazioni comunicative in cui i personaggi si chiedono un parere ed
esprimono apprezzamenti), lasciando il tempo all’allievo, tra una sequenza filmica e l’altra, di segnare se le affermazioni
268
Unité 15
Page 89
Exercice 3
Je m’entraîne
Page 90
Exercice 10
All’allievo viene richiesto di completare un dialogo con parole date alla rinfusa e operare così una riflessione
sulla funzione comunicativa del chiedere e dare un’opinione.

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Exercice 14
All’allievo viene richiesto di completare quattro parole. Il suo compito viene facilitato dall’inserimento di alcune lettere
che elimina le possibili alternative. L’aspetto ludico dell’esercizio consentirà all’allievo di acquisire più facilmente il
lessico sui vestiti.
Exercice 15
L’allievo dovrà completare un cruciverba con i nomi dei vestiti presentati nell’unité. L’esercizio permette di far esercitare
l’allievo in maniera ludica. Il suo compito viene facilitato dall’inserimento di alcune lettere che eliminano le possibili
alternative.
Page 92
Exercice 18
L’allievo dovrà individuare quindici vocaboli riguardanti gli accessori di abbigliamento inseriti all’interno di un
crucipuzzle. Il gioco contribuirà a facilitare l’acquisizione del lessico presentato.

Page 93
Exercice 22
Questo esercizio a scelta multipla consente all’allievo di operare una riflessione appropriata sul genere e sul numero
degli aggettivi a doppia forma.
269
Je communique
Page 95
Exercice 25
Vengono fatti ascoltare cinque minidialoghi in cui si esprimono opinioni su alcuni oggetti. All’allievo viene chiesto di
individuare l’oggetto e il tipo di apprezzamento fatto. L’esercizio si propone di rinforzare l’acquisizione del lessico e
delle funzioni dell’unité.
Exercice 27
Attraverso l’abbinamento di domande e risposte, questo esercizio propone all’allievo il riconoscimento delle funzioni
comunicative del chiedere un’opinione ed esprimere apprezzamenti.
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Exercice 1
Dopo un’attenta lettura delle interviste in cui cinque adolescenti parlano del loro modo di interpretare la moda, l’allievo
dovrà individuare a quale di loro si riferisce ognuna delle affermazioni proposte.
MODULE 8 - UNITÉ 16 - Les achats
Page 98
Exercice 1
Exercice 2
Vengono mostrati i tre filmati senza sottotitoli (tre situazioni comunicative in cui i personaggi fanno acquisti),
lasciando il tempo all’allievo, tra una sequenza filmica e l’altra, di segnare se le affermazioni relative ai dialoghi sono vere
o false e verificare così le ipotesi avanzate nella fase di precomprensione. L’utilizzo del filmato, provvisto di contesto
linguistico ricco di una pluralità di codici (iconico, visivo, sonoro, mimico-gestuale…), stimola ulteriormente la curiosità,
la motivazione e facilita una effettiva acquisizione. Per coloro che non possono usufruire del video, vengono fatti
riascoltare una seconda volta i tre dialoghi, coprendo il testo dei fumetti della pagina 99 per evitare l’influenza della grafia
sulla pronuncia, e viene chiesto all’allievo di segnare se le affermazioni relative ai dialoghi sono vere o false.
270
Unité 16
Page 99
Exercice 3
Je m’entraîne
Page 101
Exercice 10
All’allievo viene richiesto di completare un dialogo con battute date alla rinfusa e operare così una riflessione
sulla funzione comunicativa del fare acquisti di vestiario.

Page 103
Exercice 15
L’allievo dovrà completare un cruciverba con i nomi dei negozi presentati nell’unité. L’esercizio permette di far esercitare
l’allievo in maniera ludica. L’inserimento delle fotografie e di alcune lettere facilita il compito ed elimina le possibili
alternative.
Exercice 16
Questo esercizio a scelta multipla richiede all’allievo di operare una discriminazione tra il nome del negozio e
quello del negoziante.
Page 105
Exercice 18
L’allievo dovrà individuare venti vocaboli riguardanti i prodotti alimentari e non, inseriti all’interno di un crucipuzzle.
Il gioco contribuirà a facilitare l’acquisizione del lessico presentato.

Page 107
Exercice 24
Questo esercizio a scelta multipla stimola la riflessione dell’allievo sul corretto uso dell’ausiliare al
passé composé.
271
Je communique
Page 109
Exercice 31
Vengono fatti ascoltare quattro dialoghi in cui i personaggi acquistano vestiario o prodotti alimentari. Viene chiesto all’allievo di
segnare se le affermazioni relative a ognuno sono vere o false.
Exercice 33
sulle funzioni comunicative del fare acquisti e chiedere il prezzo.
Page 112
Exercice 1
Vengono fatti ascoltare due dialoghi riferiti a situazioni comunicative di vita quotidiana. Il primo è una conversazione
telefonica. L’allievo dovrà eseguire un esercizio a scelta multipla. Nel secondo, i personaggi acquistano un capo di
abbigliamento ed esprimono la loro opinione su di esso. Viene chiesto all’allievo di segnare se le affermazioni relative al
dialogo sono vere o false.
Je deviens CITOYEN
Éducation à la santé - Être en bonne santé

Page 121
Exercice 2
La comprensione del testo, che propone consigli per una sana e corretta alimentazione, viene accertata chiedendo all’allievo
se le affermazioni proposte sono vere o false.
Éducation routière - Le respect de la signalisation

Page 125
Exercice 2
All’allievo viene richiesto di inserire i segnali stradali rappresentati in un’apposita griglia a seconda della categoria a cui
appartengono. Quest’esercizio permette di operare una riflessione sullo scopo di ognuno di essi.
272
Exercice 3
Vengono proposte delle frasi che esprimono l’obbligo e il divieto di fare determinate azioni o danno informazioni
agli utenti della strada. All’allievo viene richiesto di abbinarle ad alcuni segnali stradali. Questo esercizio si
propone di rinforzare la conoscenza della segnaletica stradale.
Page 131
Exercice 1
Vengono fatti ascoltare tre dialoghi riferiti ad altrettante situazioni comunicative di vita quotidiana (iscrizione a un
corso, lista della spesa, messaggio telefonico). L’allievo dovrà rispondere a domande a scelta multipla.
Page 132
Exercice 2
Viene fatto ascoltare un messaggio telefonico relativo ai giorni e agli orari di apertura di una banca. L’allievo
dovrà rispondere a domande a scelta multipla.
Exercice 3
Vengono fatti ascoltare quattro minidialoghi riferiti a situazioni di vita quotidiana (biglietteria di un cinema, acquisto in
un negozio, richiesta di indicazioni per strada, informazioni sulla data di un compleanno).
All’allievo verrà chiesto di individuare il luogo in cui si svolge l’azione o l’argomento trattato.
Exercice 4
Esercizio in versione interattiva di comprensione orale e abbinamento con ascolto integrato. Attraverso l’ascolto
di quattro minidialoghi, l’allievo dovrà individuare, numerandole, le immagini corrispondenti alle situazioni
comunicative presentate.

Page 133
Exercice 2
Questo esercizio a scelta multipla permette di valutare se l’allievo ha compreso le informazioni contenute in una
locandina pubblicitaria con orari e costi di un servizio.
273
Module 5 - Unité 9 - Les loisirs
Page C 2
Exercice 1
L’allievo dovrà completare un cruciverba con i verbi aller e venir, in base alla persona indicata nelle definizioni. Questo
esercizio gli consentirà di acquisire, in modo ludico, il presente indicativo di tali verbi.
Page C 3
Exercice 6
Per spronare l’allievo a operare una riflessione appropriata sui due significati del verbo jouer, gli viene richiesto di
completare correttamente le frasi operando una scelta tra le preposizioni articolate proposte.
Page C 5
Exercice 14
Questo esercizio sollecita il riconoscimento, attraverso l’abbinamento di domande e risposte, delle funzioni comunicative
del chiedere la destinazione e la provenienza.
Module 5 - Unité 10 - Une journée type
Page C 12
Exercice 15
Per spronare l’allievo a operare una riflessione appropriata sul presente indicativo dei verbi del secondo gruppo, gli
viene richiesto di completare correttamente i verbi di ogni frase operando una scelta tra le desinenze date alla rinfusa.
Page C 13
Exercice 16
Questo esercizio a scelta multipla stimola la riflessione dell’allievo e rinforza l’assimilazione del presente indicativo dei
verbi del secondo gruppo.
274
Module 6 - Unité 11 - La météo
Page C 16
Exercice 7
Questo esercizio, attraverso l’abbinamento di domande e risposte, consente di consolidare la consapevolezza
della differenza tra le strutture pourquoi e parce que.
Page C 18
Exercice 12
Questo esercizio richiede l’abbinamento di domande e risposte, stimola il riconoscimento del significato degli avverbi
rien, jamais, personne, plus e rinforza l’acquisizione della forma negativa senza pas.
Exercice 13
All’allievo viene chiesto di completare alcune frasi negative con rien, plus, jamais, personne.
Questo esercizio potenzia la comprensione scritta e rinforza l’acquisizione della forma negativa senza pas.
Module 6 - Unité 12 - Bon anniversaire
Page C 19
Exercice 2
sulle funzioni comunicative del fare una proposta, accettarla o rifiutarla motivandola.
Page C 20
Exercice 5
Questo esercizio a scelta multipla stimola la riflessione dell’allievo e rinforza l’assimilazione del presente indicativo dei
verbi vouloir e pouvoir.
Page C 21
Exercice 7
verbo boire. L’inserimento di una lettera elimina le possibili alternative.
275
Page C 23
Exercice 16
Questo esercizio di completamento, con scelta tra due proposte, consente all’allievo di operare una riflessione mirata sui
diversi modi di tradurre “molto” discriminando la sua funzione di avverbio di quantità o di aggettivo indefinito.
Exercice 17
All’allievo viene richiesto di operare una riflessione sui diversi modi di tradurre “molto”, attraverso il
completamento di un testo in cui occorre discriminare le sue funzioni di avverbio di quantità o di aggettivo indefinito.
Module 7 - Unité 13 - Allô!
Page C 25
Exercice 5
All’allievo vengono proposti dei numeri complessi, oltre le migliaia. Gli viene richiesto di abbinarli ad alcune
immagini che rappresentano eventi di cui è indicata la data. Questo esercizio si propone di rinforzare l’acquisizione del
lessico sui numeri cardinali oltre il 69.
Page C 27
Exercice 11
Esercizio in versione interattiva di comprensione scritta e consolidamento grammaticale.
Questo esercizio richiede l’abbinamento di domande e risposte e rinforza l’acquisizione dei pronomi personali
complemento oggetto.
Module 7 - Unité 14 - La permission
Page C 30
Exercice 4
Questo esercizio, attraverso l’abbinamento di domande e risposte, stimola la riflessione dell’allievo e rinforza
l’acquisizione dei pronomi personali complemento di termine.
Exercice 5
Vengono proposte dieci frasi ognuna delle quali contiene un pronome personale complemento. All’allievo viene
richiesto di individuare se si tratta di complemento oggetto o di complemento di termine completando l’apposita
griglia.
276
Unité 16
Page C 31
Exercice 7
Questo esercizio, attraverso il completamento di frasi con i pronomi personali complemento di prima e seconda
persona, stimola la riflessione dell’allievo e rinforza l’acquisizione dei pronomi personali complemento.
Page C 32
Exercice 13
Per spronare l’allievo a operare una riflessione appropriata sull’uso impersonale del verbo être e sui suoi due possibili
soggetti, viene proposto un esercizio di completamento di frasi con c’est e il est.
Module 8 - Unité 15 - Du lèche-vitrine
Page C 36
Exercice 8
Per spronare l’allievo a operare una riflessione appropriata sul genere e sul numero degli aggettivi a doppia forma, gli
viene richiesto di completare correttamente alcune frasi operando una scelta tra gli aggettivi proposti.
Module 8 - Unité 16 - Les achats
Page C 41
Exercice 14
Quest’attività consiste nel rimettere in ordine le parole di alcune frasi e consente una maggiore riflessione sulla struttura
delle frasi negative e interrogative quando il verbo è al passé composé.
Page C 42
Exercice 15
Questo esercizio a scelta multipla stimola l’alunno a operare una riflessione mirata sull’accordo del participio
passato.
Exercice 16
Per rinforzare l’acquisizione della regola dell’accordo del participio passato coniugato con être, all’allievo viene chiesto di
accordare in genere e numero i participi passati contenuti in un brano narrativo.
277
CIVILISATION
Unité 9Page 23
Legata all’argomento della doppia pagina di civilisation dell’unité 9, viene proposta un’espansione con audio integrato. Per
ampliare l’argomento riguardante gli avvenimenti più significativi del panorama
278
CIVILISATION
sportivo francese, viene presentato un testo, con relative attività, sugli sport più popolari e più praticati dai
Francesi.
279
CIVILISATION
280
CIVILISATION
Soluzioni Le sport en France

Exercice 1
Per accertare la comprensione del testo relativo allo sport in Francia, viene richiesto all’allievo un esercizio a
scelta multipla.
1. il est loyal 2. le Tour de France 3. au coureur classé premier au Tour de France 4. d’origine anglaise
5. quinze joueurs 6. le coq gaulois 7. avec le parapente et le deltaplane 8. la pétanque
Exercice 2
Si tratta di un’attività di repérage. All’allievo viene richiesto di individuare nel testo gli sport collettivi e di suddividere
gli altri in base all’ambiente in cui si praticano.
sports d’équipe football, rugby sports d’eau planche à voile, voile, aviron, surf,
ski alpin, ski de fond, snowboard, ski nautique, char à voile,
sports de
randonnée alpine, deltaplane, canoë-kayak, rafting, pêche
montagne
parapente, escalade
281
CIVILISATION
Unité 11Page 47
Legata all’argomento della doppia pagina di civilisation dell’unité 11, viene proposta un’espansione
282
CIVILISATION
con audio integrato. La conoscenza delle feste francesi è ampliata da un ulteriore brano con relative attività.
283
CIVILISATION
284
CIVILISATION
Soluzioni Les fêtes en France

Exercice 1
Si tratta di un’attività di repérage. All’allievo viene richiesto di scrivere il nome degli oggetti raffigurati e di individuare
nel testo a quale festività essi si riferiscono.
1. les masques: Carnaval 2. le sapin: Noël 3. les feux d’artifice: le 14 Juillet 4. muguet: le 1er Mai
5. le poisson: le 1er avril 6. les œufs: Pâques 7. la coupe: le jour de l’An 8. les fleurs: la Toussaint
Exercice 2
All’allievo viene richiesto di completare alcune frasi con gli elementi riportati dal testo dopo un’iniziale attività di
repérage.
1. La plupart des fêtes ont une origine religieuse. 2. Pour le jour de l’An on organise des réveillons.
3. Pour Noël on décore les sapins et on pare les crèches. 4. Les plats traditionnels de Noël sont la dinde
et la bûche de Noël. 5. La galette des Rois est un gâteau rond cuit au four. 6. Le 14 février est la
fête des amoureux. 7. Le 1er Mai on célèbre la fête du Travail. 8. Les jours fériés sont les jours où
l’on ne travaille pas.
285
CIVILISATION
Unité 12Page 51
Legata alla funzione comunicativa “fare gli auguri” dell’unité 12, viene proposta un’espansione con
286
CIVILISATION
audio integrato. Vengono presentati un testo sulle origini dell’usanza di scambiarsi gli auguri e ulteriori
esempi di formule utilizzabili nei bigliettini di auguri.
287
CIVILISATION
288
CIVILISATION
Soluzioni Vœux et souhaits

Exercice 1
Esercizio di comprensione e produzione scritta.
L’allievo dovrà rispondere ad alcune domande che valuteranno la sua comprensione del testo, la sua capacità a rielaborare
le informazioni ricavate e a esprimere considerazioni personali utilizzando un linguaggio formalmente corretto.
1.(risposta personale) 2. La coutume d’envoyer des vœux remonte à l’époque romaine. 3. Avec ces cartes de
vœux, on souhaite un joyeux Noël et une bonne année, de joyeuses Pâques, un bon
anniversaire, de bonnes vacances. 4. Les formules utilisées pour souhaiter un joyeux Noël à quelqu’un sont: Joyeux
Noël, Je vous souhaite un joyeux Noël. 5. Pour souhaiter un bon anniversaire, on écrit Bon/heureux/joyeux
anniversaire!, Tous mes vœux pour ton anniversaire. 6. Oui, il y a parfois des abréviations sur ces cartes de
vœux: on ne fait pas de phrases complètes, souvent il n’y a pas de verbes, on a utilisé P.-S. pour post scriptum.
7. Pauline écrit à Sophie pour lui souhaiter de bonnes vacances. 8. François écrit à Paul à l’occasion de son
anniversaire.
Exercice 2
Esercizio di produzione scritta.
All’allievo viene richiesto di applicare la sua conoscenza delle formule di auguri per scrivere un breve biglietto a un
amico per il suo compleanno utilizzando un linguaggio formalmente corretto.
289
COIN SPECTACLE
Questa sezione propone vari brani di teatro, canzoni e poesie con audio integrato.
Il Coin spectacle permette all’allievo di prendere confidenza con la lingua straniera attraverso attività coinvolgenti e
divertenti e soddisfa il bisogno di aggregazione, di socializzazione. Preparare uno spettacolo teatrale favorisce la
sperimentazione di tecniche espressive nuove, e consente di recuperare la fantasia e l’improvvisazione.
290
Théâtre
La scelta di proporre degli sketch comici scaturisce dalla consapevolezza che imparare una lingua da attore permette di
imparare divertendosi, aiuta i ragazzi a disinibirsi e acquisire fiducia in sé.
La drammatizzazione risulta particolarmente importante nelle classi con alunni con difficoltà espressive,
relazionali e comunicative perché offre occasioni di didattica alternativa, basata sull’operatività.
La recitazione facilita l’espressione e la comunicazione e promuove l’accesso alla parola in modo naturale e spontaneo;
consente inoltre di integrare la corretta pronuncia con la giusta intonazione. Per l’interpretazione delle scenette, si rivelano
molto importanti la gestualità e i tempi della recitazione.
Come procedere:
– far ascoltare più volte l’audio leggendo il testo.
– sarà poi opportuno prevedere alcune attività di comprensione del testo scritto. Si potrà iniziare col prestare attenzione
al lessico utilizzato e porre poi delle domande del tipo Qui sont les personnages? Quel est leur métier? Où se
déroule l’action?...
– si passerà poi alle prove di lettura espressiva e di lettura combinata con il linguaggio gestuale e si arriverà
all’assegnazione dei ruoli in base alle caratteristiche degli alunni e alla loro disponibilità.
Per ognuno degli sketch, vengono dati suggerimenti per la sceneggiatura.
291
COIN SPECTACLE
Un professeur très myope

Un professore con un paio di occhiali da vista molto grandi è seduto dietro alla cattedra e sta guardando il
registro di classe molto da vicino perché ci vede poco. In fondo alla classe, un idraulico sta aggiustando un
termosifone.
Plombier toc…toc…toc… (inginocchiato, martella sul termosifone)

Professeur Silence! … Silence, là-bas! … Vous, là-bas, au fond de la classe.
Plombier (si guarda intorno) Qui? ... Moi? (si alza e mantiene il berretto tra le mani con fare
imbarazzato)
Professeur Oui, vous! ... Pouvez-vous me dire comment s’appelait la femme de Napoléon?
Plombier Ben… Je n’sais pas... (continuando a stropicciare il berretto)
Professeur (alzandosi e appoggiandosi con le mani sulla cattedra) Comment! … Vous ne savez pas? …
Alors, dites-moi en quelle année il a été couronné empereur.
Plombier (grattandosi il capo) Bah! ... Je n’sais pas!
Professeur (sempre più arrabbiato) … Comment? … Mais c’est incroyable! …Vous ne savez pas non plus où s’est
passée la cérémonie?
Plombier Absolument aucune idée!
Professeur Mais enfin, ce n’est pas possible! Vous n’avez pas étudié! ... Qu’avez-vous fait hier soir?
Plombier Ben... je suis sorti… je suis allé au bar avec des copains… on a bu l’apéritif… on a fait une partie
de cartes… C’est tout.
Professeur Comment! ... Au bar? ... Et vous m’avouez ça tout naturellement! … Mais enfin, si vous ne voulez
pas étudier, je me demande ce que vous êtes venu faire à l’école!
Plombier (sorpreso, guardandosi intorno) Moi? ... Je suis venu réparer le radiateur!
292
293
COIN SPECTACLE
La vengeance d’un agent de police

Per preparare la scena, si potrebbe costruire la sagoma di una macchina (fiancata o parte anteriore) ritagliandola
da un cartone rigido e dipingendo parabrezza o finestrino, fari, targa ecc. Seduta in macchina, una signora. In
piedi accanto alla macchina, un vigile.
Agent (soffia in un fischietto) … (indicando con l’indice) Madame, rangez-vous là-bas!

La dame Bonjour, monsieur l’agent. Qu’est-ce qu’il y a?
Agent Il y a que vous avez brûlé un feu rouge!
La dame Oh, excusez-moi monsieur l’agent, je ne l’ai pas vu!
Agent Vos papiers!
La dame Tout de suite, monsieur l’agent… (fruga nella borsa, prende i documenti e scende dalla macchina)
Voilà mon permis, ma carte grise et ma carte d’identité.
Agent Ah! Ah! Ah! Enfin! … J’attendais ce moment depuis vingt ans!
La dame Ah oui? ... Pourquoi?
Agent Vous êtes professeure, n’est-ce pas?
La dame Oui. Vous avez quelque chose contre les professeurs?
Agent Eh bien oui! … Figurez-vous que j’ai un tout petit compte à régler avec votre
corporation!
La dame (lo supplica con le mani giunte) … S’il vous plaît, soyez gentil! ... Ne me faites pas de
contravention!
Agent Non, non! … Vous n’aurez pas de contravention! … Non, madame, pas de contravention pour vous!
(prende quaderno e penna) … Mais vous allez me copier cent fois… (glieli mette in mano) … “Je
ne dois pas brûler les feux rouges”!
294
295
COIN SPECTACLE
Chanson
Le ragioni per cui utilizzare le canzoni in classe sono molteplici.
1. Facilitano la memorizzazione.
2. Rappresentano un buon esercizio di imitazione che facilita l’articolazione di determinati suoni e sequenze
foniche, perché la pronuncia delle parole viene guidata e facilitata dal ritmo musicale.
3. La performance di gruppo aiuta anche i più timidi, poiché cantando insieme sentono meno la paura di sbagliare che
impedisce loro di comunicare correttamente.
4. Sono l’occasione per un’attività interdisciplinare con l’educazione musicale: gli spartiti provvisti di accordi e
allegati al testo favoriscono il coinvolgimento degli allievi che suonano uno strumento musicale.
Douce nuit, sainte nuit è la versione francese di un canto di origine tedesca risalente al XIX secolo tradotto in
numerose lingue tra cui l’italiano (Astro del ciel).
Chevaliers de la table ronde è una canzone conviviale da interpretare in gruppo durante feste di famiglia,
banchetti tra amici o feste studentesche.
Les anges dans nos campagnes è un canto natalizio francese di autore ignoto. Risale
probabilmente al XVIII secolo. Questo canto si ispira ad antichi inni e cantici del Medioevo.
La mère Michel è una filastrocca per bambini molto popolare. È diventata famosa all’inizio del XIX secolo, ma
il motivo è molto più antico e risale al XVII secolo.
296
297
COIN SPECTACLE
298
299
COIN SPECTACLE
300
Poésie
La poesia può essere utile nell’apprendimento della lingua straniera in quanto tratta temi universali che
favoriscono l’acquisizione della lingua in un contesto autentico. Inoltre essa facilita l’apprendimento della
pronuncia e dell’intonazione.
Dopo aver ascoltato e letto la poesia, e prima di passare alla memorizzazione, sarà opportuno prevedere alcune
attività di comprensione del testo scritto, in particolare si intraprenderà un lavoro sul lessico. In un secondo momento
si passerà alla traduzione in lingua materna. Solo a questo punto si potrà accennare al significato del testo. Infine, far
memorizzare la poesia incentrando l’attenzione non solo sulla pronuncia ma anche e soprattutto sull’intonazione,
il ritmo e l’espressività.
Le poesie proposte sono brevi testi letterari adeguati alla conoscenza della lingua che possono avere gli allievi al
termine dell’anno di studio.
301
COIN SPECTACLE
Si tu es (Zéhor Zerari)
– dire agli allievi, che non conoscono ancora il futuro, che le azioni alla prima persona singolare sono espresse
proprio a quel tempo;
– far sottolineare, in ogni terzina, prima i vocaboli che rappresentano gli elementi naturali a cui si rivolge il
poeta (edelweiss, fleur aquatique, oiseau, étoile), poi le azioni che farà per raggiungere tali elementi (grimperai,
cueillir, plongerai, prendre, irai, écouter, veillerai, voir);
– far cercare nel dizionario il significato delle parole chiave che aiuteranno la comprensione;
– chiedere quale parola sintetizza tutto il desiderio espresso dall’autore (liberté).
302
303
COIN SPECTACLE
La ronde autour du monde (Paul Fort)

– far sottolineare i sostantivi presenti nella poesia, far tradurre quelli noti e far dedurre il significato di quelli
che presentano una somiglianza con l’italiano (barque, pont, onde…);
– far poi ascoltare la canzone Girotondo intorno al mondo (Sergio Endrigo), ispirata a questa poesia e diventata inno
ufficiale dell’UNICEF. Gli alunni saranno così agevolati nella comprensione del testo, nonostante non conoscano
ancora alcune delle strutture grammaticali presenti, in particolare i tempi imperfetto e condizionale e la frase
ipotetica.
304
305
306
Indicazioni
RISORSE DIGITALI
V olume 3
MODULE 9 - UNITÉ 17 - Comment ça va?
Page 10
Exercice 1
Exercice 2
Vengono mostrati i tre filmati senza sottotitoli (tre situazioni comunicative in cui i personaggi esprimono stati d’animo e
stati fisiologici), lasciando il tempo all’allievo, tra una sequenza filmica e l’altra, di segnare se le affermazioni relative ai
Page 11
Exercice 3

Page 13
Exercice 15
All’allievo viene richiesto di completare un cruciverba con i nomi delle parti degli arti del corpo umano. Il compito
viene facilitato dall’inserimento di alcune lettere che elimina le possibili alternative. L’aspetto ludico dell’esercizio
consentirà all’allievo di acquisire più facilmente il lessico presentato.
308
Unité 18
Page 14
Exercice 18
All’allievo viene richiesto il completamento di un testo narrativo con le parole, date alla rinfusa, riguardanti il lessico delle
malattie. L’esercizio aiuterà l’allievo a consolidare l’acquisizione del lessico.
Je communique
Page 17
Exercice 26
Vengono fatti ascoltare le voci di otto personaggi che esprimono ciò che provano. All’allievo viene chiesto di individuare di
quale stato d’animo o stato fisiologico si tratta. L’esercizio si propone di rinforzare l’acquisizione del lessico e
della funzione comunicativa dell’unité.
Exercice 27
All’allievo vengono proposti dei brevi testi che esprimono stati d’animo e stati fisiologici. Gli viene richiesto di abbinarli
alle immagini che rappresentano le varie situazioni. Questo esercizio si propone di rinforzare l’acquisizione della
funzione comunicativa dell’unité.
Page 19
Exercice 2
Esercizio in versione interattiva di comprensione scritta e abbinamento.
All’allievo viene richiesto di abbinare, a ognuna delle donne celebri presentate, un elemento caratterizzante della
sua attività operando una scelta tra gli elementi dati alla rinfusa. L’esercizio aiuterà l’allievo a sintetizzare le
informazioni acquisite.
MODULE 9 - UNITÉ 18 - En ville
Page 20
Exercice 1
309
Exercice 2
Vengono mostrati i tre filmati senza sottotitoli (tre situazioni comunicative in cui i personaggi chiedono indicazioni
per strada), lasciando il tempo all’allievo, tra una sequenza filmica e l’altra, di segnare se le affermazioni relative ai
provvisto di contesto linguistico ricco di una pluralità di codici
(iconico, visivo, sonoro, mimico-gestuale…), stimola ulteriormente la curiosità, la motivazione e facilita una effettiva
acquisizione.
Page 21
Exercice 3
Je communique
Page 26
Exercice 16
Vengono fatti ascoltare tre dialoghi riferiti ad altrettante situazioni comunicative di vita quotidiana (richiesta di
informazioni sulla strada da seguire per recarsi in un posto). L’allievo dovrà rispondere a domande a scelta multipla.
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Visite à Paris
310
Unité 19
MODULE 10 - UNITÉ 19 - Les prochaines vacances
Page 32
Exercice 1
Exercice 2
Vengono mostrati i tre filmati senza sottotitoli (tre situazioni comunicative in cui i personaggi si informano sui progetti
altrui e parlano dei propri progetti futuri), lasciando il tempo all’allievo, tra una sequenza filmica e l’altra, di segnare se
le affermazioni relative ai dialoghi sono vere o false e verificare così le ipotesi avanzate nella fase di precomprensione.
Page 33
Exercice 3
Je m’entraîne
Page 34
Exercice 8
L’allievo dovrà individuare quale coppia dei quattro messaggi elettronici appartiene alla stessa situazione (email ricevuta e
relativa risposta).
311

Page 37
Exercice 13
All’allievo viene richiesto di completare un cruciverba con alcuni termini utilizzati correntemente nel programma di
scrittura informatico. Il compito viene facilitato dall’inserimento dei termini corrispondenti italiani. L’aspetto ludico
dell’esercizio consentirà all’allievo di acquisire più agevolmente il lessico presentato.

Page 39
Exercice 22
All’allievo viene richiesto un completamento di frasi per spronarlo a operare una riflessione mirata sulla diversa
funzione dei pronomi relativi qui e que.
Je communique
Page 41
Exercice 27
Viene fatto ascoltare un dialogo tra due personaggi che fanno progetti per le loro prossime vacanze e viene chiesto all’allievo di
segnare se le affermazioni relative sono vere o false.
Page 43
Exercice 1
Dopo un’attenta lettura dei brani che presentano le regioni francesi della Bretagna, della Provenza e dell’Alsazia, l’allievo
dovrà individuare a quale di esse fanno riferimento i siti naturali, storici o gli elementi culturali tipici elencati nella
tabella.
À travers la France
[ p. 328 di questa guida] [
Les régions du Midi
p. 332 di questa guida] [ p.
Visite à Marseille
378 di questa guida]
312
Unité 20
MODULE 10 - UNITÉ 20 - La lettre
Page 44
Exercice 1
Exercice 2
Vengono mostrati i tre filmati senza sottotitoli (tre situazioni in cui i personaggi scrivono o leggono lettere), lasciando il
tempo all’allievo, tra una sequenza filmica e l’altra, di segnare se le affermazioni relative ai dialoghi sono vere o false e
verificare così le ipotesi avanzate nella fase di precomprensione. L’utilizzo del filmato, provvisto di contesto linguistico
ricco di una pluralità di codici (iconico, visivo, sonoro, mimico- gestuale…), stimola ulteriormente la curiosità, la
motivazione e facilita una effettiva acquisizione.
Page 45
Exercice 3
Je m’entraîne
Page 46
Exercice 6
L’allievo dovrà individuare, tra le quattro proposte, le due lettere che esprimono un invito e quali sono le relative
risposte.
Exercice 7
All’allievo viene chiesto di approfondire la comprensione delle due lettere d’invito individuando occasione, luogo e data
dell’evento. Quest’attività è propedeutica all’attività di repérage delle funzioni comunicative utili alla stesura di lettere che
verrà espletata nell’esercizio 9.
Page 47 La lettre
313
Page 48
Exercice 10
Questo esercizio si inserisce dopo un’attività di repérage delle convenzioni epistolari della lettera e permette di
prendere confidenza con esse. All’allievo viene richiesto di rimettere in ordine le frasi di una lettera in cui si racconta lo
svolgimento di una vacanza in crociera. Dovrà stare attento alla sequenzialità temporale delle azioni.
Page 49 Le courrier

Page 49
Exercice 14
All’allievo viene richiesto il completamento di un testo con parole riguardanti le operazioni necessarie all’invio di
una lettera. L’esercizio aiuterà l’allievo a consolidare l’acquisizione del lessico della posta.
Exercice 15
All’allievo viene richiesto di completare un cruciverba con il lessico relativo alla posta. Il compito viene facilitato
dall’inserimento di alcune lettere che elimina le possibili alternative. L’aspetto ludico dell’esercizio consentirà
all’allievo di acquisire più facilmente il lessico presentato.

Page 50
Exercice 18
passato coniugato con l’ausiliare avoir.
Exercice 19
Per rinforzare l’acquisizione della regola dell’accordo del participio passato coniugato con avoir, all’allievo viene chiesto di
abbinare gli elementi delle due colonne facendo attenzione al corretto accordo del participio passato dei verbi.
Je communique
Page 52
Exercice 25
All’allievo viene richiesto di rimettere in ordine le frasi di una lettera di invito. Questo esercizio permette di operare una
riflessione sulle convenzioni epistolari della lettera e consente un ripasso di alcune funzioni comunicative già studiate
(congratularsi, esprimere gioia, fare progetti).
314
Unité 21
Je CONTRÔLE mes compétences (Modules 9-

Page 56
Exercice 1
Vengono fatti ascoltare tre dialoghi riferiti a situazioni comunicative di vita quotidiana: una richiesta di indicazioni per
strada, una descrizione del proprio stato fisiologico e psicologico e una conversazione sui progetti per le vacanze. Per
ognuno di loro, l’allievo dovrà eseguire un esercizio a scelta multipla.
Compréhension écrite
Page 56
Exercice 2
La comprensione dell’e-mail, in cui un ragazzo invita un amico a trascorrere un periodo di vacanza con lui e illustra i
suoi progetti per le attività che faranno insieme, viene accertata chiedendo all’allievo se le affermazioni proposte sono
vere o false.
MODULE 11 - UNITÉ 21 - Le choix du restaurant
Page 62
Exercice 1
Exercice 2
Vengono mostrati i tre filmati senza sottotitoli (tre situazioni comunicative in cui i personaggi chiedono scusa ed
esprimono l’appartenenza), lasciando il tempo all’allievo, tra una sequenza filmica e l’altra, di segnare se le
315
Page 63
Exercice 3

Page 65
Exercice 14
L’allievo dovrà rimettere in ordine le lettere di sei parole. L’esercizio gli consentirà di acquisire in forma ludica parte del
lessico relativo al coperto.

Page 66
Exercice 15
Per spronare l’allievo a operare una riflessione appropriata sui possessivi che in francese, a differenza dell’italiano,
hanno una forma diversa a seconda della loro funzione nella frase, gli viene richiesto di discriminare, all’interno di
sei minidialoghi, gli aggettivi dai pronomi.
Exercice 16
Questo esercizio stimola la riflessione dell’allievo e rinforza l’assimilazione dei pronomi possessivi. Viene richiesto il
completamento di ogni frase operando una scelta fra i tre possessivi proposti.
Je communique
Page 69
Exercice 25
Vengono fatti ascoltare due dialoghi in cui i personaggi chiedono scusa e sono scusati. Questo esercizio a scelta multipla
servirà a verificare se l’allievo ha assimilato le funzioni comunicative dell’unité.
316
Unité 22
MODULE 11 - UNITÉ 22 - Au restaurant
Page 72
Exercice 1
Exercice 2
Vengono mostrati i tre filmati senza sottotitoli (tre situazioni comunicative in cui i personaggi ordinano in un
ristorante), lasciando il tempo all’allievo, tra una sequenza filmica e l’altra, di segnare se le affermazioni
relative ai dialoghi sono vere o false e verificare così le ipotesi avanzate nella fase di precomprensione. L’utilizzo
del filmato, provvisto di contesto linguistico ricco di una pluralità di codici
acquisizione.
Page 73
Exercice 3
Je m’entraîne
Page 74
Exercice 8
Quest’attività consiste nel rimettere in ordine le frasi di un dialogo incentrato sulla funzione comunicativa dell’ordinare al
ristorante.
317

Page 76
Exercice 12
Per spronare l’allievo a operare una riflessione appropriata sul comparativo di qualità, gli viene richiesto di completare
correttamente le frasi operando una scelta tra le espressioni proposte.
Page 78
Exercice 18
All’allievo viene richiesto di completare delle frasi inserendo in modo appropriato gli avverbi aussi e autant. Viene così
stimolata la riflessione dell’allievo sui vari tipi di comparativi e rinforzata la loro assimilazione.
Je communique
Page 79
Exercice 22
Viene fatto ascoltare un dialogo che si svolge tra cliente e cameriere all’interno di un ristorante. L’allievo dovrà mostrare
di avere assimilato la funzione comunicativa dell’ordinare al ristorante eseguendo un esercizio a scelta multipla.
Page 81
La cuisine française
MODULE 12 - UNITÉ 23 - Les récits
Page 84
Exercice 1
318
Unité 23
Exercice 2
Vengono mostrati i tre filmati senza sottotitoli (tre situazioni comunicative in cui i personaggi chiedono di raccontare e
raccontano un avvenimento passato), lasciando il tempo all’allievo, tra una sequenza filmica e l’altra, di segnare se le
Page 85
Exercice 3
Je m’entraîne
Page 86
Exercice 8
Quest’attività consiste nel rimettere in ordine le frasi di un dialogo incentrato sulla funzione comunicativa del raccontare
un avvenimento passato.

Page 88
Exercice 14
Questo esercizio a scelta multipla stimola la riflessione dell’allievo e rinforza l’assimilazione dell’indicativo imperfetto.
Page 89
Exercice 18
Questo esercizio a scelta multipla stimola la riflessione dell’allievo e rinforza l’assimilazione delle espressioni di
tempo dans, pendant, depuis e il y a.
319
Exercice 19
All’allievo viene richiesto un completamento di frasi per spronarlo a operare una riflessione mirata sulla
discriminazione semantica delle espressioni pendant, depuis, dans e il y a.
Exercice 20
All’allievo viene richiesto un completamento di frasi per spronarlo a operare una riflessione mirata sul significato di
“tra” scegliendo la preposizione dans oppure entre, a seconda che introduca un complemento di tempo o di luogo.
Je communique
Page 91
Exercice 24
Vengono fatti ascoltare due dialoghi riferiti a situazioni comunicative in cui i personaggi fanno il racconto di qualcosa
che è loro accaduto. Per accertare la comprensione viene chiesto all’allievo di segnare se le affermazioni relative ai
dialoghi sono vere o false.
MODULE 12 - UNITÉ 24 - À la gare
Page 94
Exercice 1
Exercice 2
Vengono mostrati i tre filmati senza sottotitoli (tre situazioni comunicative in cui i personaggi chiedono
un’informazione alla stazione o un consiglio), lasciando il tempo all’allievo, tra una sequenza filmica
e l’altra, di segnare se le affermazioni relative ai dialoghi sono vere o false e verificare così le ipotesi avanzate
nella fase di precomprensione. L’utilizzo del filmato, provvisto di contesto linguistico ricco di una pluralità di codici
acquisizione.
320
Unité 24
Page 95
Exercice 3
Je m’entraîne
Page 96
Exercice 11
Attraverso l’abbinamento di domande e risposte, questo esercizio propone all’allievo il riconoscimento delle funzioni
comunicative del chiedere e dare un consiglio.

Page 98
Exercice 15
Per spronare l’allievo a operare una riflessione appropriata sui dimostrativi che in francese, a differenza dell’italiano,
otto frasi, gli aggettivi dai pronomi.
Page 99
Exercice 19
Vengono proposte delle frasi al futuro, all’imperfetto e al condizionale. All’allievo viene richiesta un’attenta osservazione delle
desinenze dei verbi al fine di individuare di quale tempo si tratta e di completare l’apposita griglia.
Je communique
Page 100
Exercice 21
Vengono fatti ascoltare due dialoghi in cui i personaggi chiedono informazioni alla stazione. Viene chiesto all’allievo di completare un
esercizio a scelta multipla.
321
Page 101
Exercice 24
sulle funzioni comunicative del chiedere informazioni e consigli.
Page 103 La Révolution française
Page 104
Exercice 1
Vengono fatti ascoltare due dialoghi riferiti a situazioni comunicative di vita quotidiana. Il primo è una richiesta di
informazioni alla stazione. Nel secondo, un personaggio ordina delle pietanze in un ristorante. Per accertare la
comprensione delle funzioni comunicative utilizzate, l’allievo dovrà eseguire un esercizio a scelta multipla.
Mon examen oral

Page 125 Planète en danger
Je deviens CITOYEN
Page 135 Les jeunes, heureux mais fragiles

Page 139
Exercice 2
La comprensione del testo, che dà indicazioni sull’utilizzo del casco quando si va in moto, viene accertata chiedendo
Page 143 Visite à Bruxelles

322
Page 147
Exercice 1
Vengono fatte ascoltare le due parti di un messaggio registrato sulla segreteria telefonica di un teatro (informazioni su
programma, orari e costi). L’allievo dovrà rispondere a domande a scelta multipla.
Exercice 2
Viene fatto ascoltare un messaggio radiofonico sull’aumento del prezzo della benzina. L’allievo dovrà rispondere a domande a
scelta multipla.
Exercice 3
Viene fatta ascoltare una conversazione telefonica relativa a un ordine commerciale. L’accertamento della comprensione
avviene chiedendo all’allievo se le affermazioni proposte sono vere o false.

Page 148
Exercice 1
Questo esercizio a scelta multipla permette di valutare se l’allievo ha compreso le informazioni contenute in otto cartelli
informativi e richiede l’abbinamento delle affermazioni proposte con ognuno di essi.
Exercice 2
Dopo un’attenta lettura di sei titoli di giornale, l’allievo dovrà individuare quale argomento sarà trattato in ogni articolo.
L’esercizio valuta la capacità di deduzione dell’allievo a partire da alcuni termini noti.
323
Module 9 - Unité 17 - Comment ça va?
Page C 3
Exercice 3
All’allievo vengono proposte delle frasi che illustrano ognuna una situazione diversa. Gli viene richiesto di abbinarle ad
altrettante esclamazioni che esprimono lo stato d’animo corrispondente. Questo esercizio si propone di rinforzare
l’acquisizione della funzione comunicativa.
Module 9 - Unité 18 - En ville
Page C 9
Exercice 2
All’allievo viene richiesto di completare delle frasi individuando la posizione dei vari elementi sull’immagine
proposta. Viene così stimolata la riflessione dell’allievo sulle locuzioni di luogo e rinforzata la loro assimilazione.
Page C 10
Exercice 4
All’allievo vengono proposte cinque serie di quattro numeri ordinali di cui solo tre sono consecutivi. Gli viene richiesto
di riordinarli in ordine crescente. Viene così stimolata la riflessione dell’allievo sui numeri ordinali e rinforzata la loro
assimilazione.
Exercice 5
Quest’attività consiste nel rimettere in ordine alcuni titoli di giornali che contengono ognuno un numero ordinale. L’allievo
dovrà ordinarli seguendo la numerazione crescente. L’esercizio agevola in questo modo l’assimilazione del lessico.
Module 10 - Unité 19 - Les prochaines vacances
Page C 12
Exercice 2
L’allievo dovrà completare un cruciverba con i verbi dati nelle definizioni, in base alla persona indicata.
Quest’esercizio gli consentirà di acquisire, in modo ludico, la regola della formazione del futuro.
324
Page C 14
Exercice 7
Per spronare l’allievo a operare una riflessione appropriata sul pronome relativo “che”, il quale in francese, a
differenza dell’italiano, ha una forma diversa a seconda della sua funzione nella frase, gli viene richiesto di discriminare,
all’interno di otto frasi, il pronome relativo soggetto qui e quello complemento oggetto que e di completare l’apposita
griglia.
Page C 15
Exercice 8
All’allievo viene richiesto un completamento di frasi per spronarlo a operare una riflessione mirata sulla diversa
funzione dei pronomi relativi qui e que.
Exercice 9
Questo esercizio di completamento di un dialogo, che contiene numerosi pronomi relativi, sprona l’allievo a operare una
riflessione mirata sulla diversa funzione dei pronomi qui e que e rinforza la loro assimilazione.
Module 10 - Unité 20 - La lettre
Page C 17
Exercice 5
passato coniugato con l’ausiliare avoir.
Page C 18
Exercice 6
Questo esercizio stimola la riflessione dell’allievo e rinforza l’assimilazione della regola sull’accordo del participio passato
coniugato con avoir. Viene richiesto il completamento di ogni frase operando una scelta tra le proposizioni relative proposte
che sono tutte al passato prossimo.
325
Module 11 - Unité 21 - Le choix du restaurant
Page C 21
Exercice 4
Questo esercizio stimola la riflessione dell’allievo e rinforza l’assimilazione dei pronomi possessivi. Viene richiesto
l’abbinamento di domande e risposte operando una scelta tra quelle proposte, in base ai possessivi in esse contenuti.
Exercice 5
Questo esercizio richiede il completamento di frasi operando una scelta tra i possessivi proposti e favorisce la riflessione
sulla loro diversa funzione di aggettivo e pronome.
Page C 22
Exercice 8
Questo esercizio, attraverso l’abbinamento di domande e risposte, stimola la riflessione dell’allievo e rinforza
l’acquisizione dei pronomi personali complemento preceduti da preposizione.
Page C 23
Exercice 10
All’allievo viene richiesto di mettere in ordine le parole di alcune frasi. Stimolando la riflessione dell’allievo, l’esercizio
rinforza l’assimilazione dei pronomi personali preceduti da preposizione.
Module 11 - Unité 22 - Au restaurant
Page C 24
Exercice 1
sulla funzione comunicativa dell’ordinare al ristorante.
326
Module 12 - Unité 23 - Les récits
Page C 29
Exercice 4
L’allievo dovrà completare un cruciverba coniugando i verbi dati nelle definizioni, in base alla persona indicata.
Questo esercizio gli consentirà di acquisire, in modo ludico, la regola della formazione dell’imperfetto
indicativo.
Module 12 - Unité 24 - À la gare
Page C 32
Exercice 1
Attraverso l’abbinamento di domande e risposte, questo esercizio propone all’allievo il riconoscimento della funzione
comunicativa del chiedere informazioni alla stazione.
Page C 34
Exercice 7
Per spronare l’allievo a operare una riflessione appropriata sui dimostrativi che in francese, a differenza dell’italiano,
otto frasi, gli aggettivi e i pronomi.
Page C 35
Exercice 11
Per spronare l’allievo a operare una riflessione appropriata sui pronomi dimostrativi, gli viene richiesto di completare
correttamente le frasi operando una scelta tra quelli proposti.
Page C 38
Exercice 16
L’allievo dovrà completare un cruciverba coniugando i verbi dati nelle definizioni, in base alla persona indicata.
Questo esercizio gli consentirà di acquisire, in modo ludico, la regola della formazione del condizionale presente.
327
CIVILISATION
Unité 19Page 43
Legate all’argomento della doppia pagina di civilisation dell’unité 19, vengono proposte due espansioni con audio integrato.
Per ampliare la conoscenza degli aspetti geografici e culturali delle principali regioni francesi, i due
328
CIVILISATION
testi integrano le informazioni esposte nell’unité su Bretagne, Provence e Alsace, e presentano ulteriori
regioni sia settentrionali (Île-de-France, Normandie, Bourgogne, Val de Loire) sia meridionali (Côte
d’Azur, Languedoc-Roussillon, Midi-Pyrénées) con le relative attività.
329
CIVILISATION
330
CIVILISATION
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CIVILISATION
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CIVILISATION
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CIVILISATION
334
CIVILISATION
Soluzioni À travers la France

Exercice 1
Per accertare la comprensione del testo relativo alle regioni della Francia settentrionale, viene richiesto all’allievo se le
affermazioni proposte sono vere o false e, per quelle false, di riscrivere la frase corretta.
1. V 2. F 3. F 4. F 5. F 6. F 7. F 8. F 9. F 10. V
2. Le Val de Loire est considéré le jardin de la France. 3. Les Celtes étaient les premiers habitants de la
Bretagne. 4. Le Val de Loire reste célèbre pour ses châteaux édifiés à l’époque de la Renaissance.
5. Le breton est encore parlé dans l’ouest de la Bretagne. 6. L’Alsace et la Lorraine se trouvent aux limites avec
l’Allemagne. 7. Strasbourg est la capitale de l’Alsace. 8. Le Mont-Saint-Michel est une merveilleuse abbaye de la
Normandie. 9. La Bourgogne doit sa célébrité à travers le monde à ses vins et à ses spécialités de volailles.
Exercice 2
All’allievo viene richiesto di individuare nel testo a quali regioni appartengono alcuni elementi geografici o architettonici
e di formularlo con frasi complete.
1. Ce sont des rivières de l’Île-de-France. 2. Ce sont deux parties de la Bretagne. 3. Ce sont les plus belles
forêts de la France. 4. Ce sont des cathédrales de la Normandie. 5. Ce sont deux fleuves de la Lorraine. 6. Ce sont
deux châteaux de l’Île-de-France.
Soluzioni Les régions du Midi

Exercice 1
Esercizio di comprensione scritta e completamento.
Si tratta di un’iniziale attività di repérage. All’allievo viene richiesto di individuare nel testo le caratteristiche di
ognuna delle regioni presentate e di inserirle in un’apposita tabella. In seguito viene richiesto il completamento di
alcune frasi sempre riguardanti le regioni.
région: Provence villes: Marseille, Aix-en-Provence, Arles, Avignon climat: très doux
caractéristiques du paysage: luminosité extraordinaire, grande variété de paysages, végétation
méditerranéenne
région: Côte d’Azur villes: Nice, Cannes, Saint-Tropez, Sainte-Maxime climat: ensoleillé
caractéristiques du paysage: bleu profond de la mer, les Alpes plongent dans la mer
région: Languedoc-Roussillon villes: La Grande Motte, Port Bacarès, Nîmes, Montpellier
climat: doux, ensoleillé caractéristiques du paysage: espaces ouverts, gorges spectaculaires région:
Midi-Pyrénées villes: Toulouse, Lourdes climat: ensoleillé, printemps et automne frais
caractéristiques du paysage: sauvage chaîne des Pyrénées
1. La Provence jouit d’un climat très doux, même si le vent souffle fort pendant l’hiver. 2. Les villes les
plus importantes de la Provence sont Marseille, Aix-en-Provence, Arles, Avignon. 3. L’activité
principale sur la Côte d’Azur est le tourisme. 4. Le tourisme de la région Midi-Pyrénées est lié aux sports
d’hiver et aux ressources thermales. 5. On parle la langue basque dans la zone à l’ouest des
Pyrénées. 6. Bon nombre de parcs nationaux sont sur la Côte d’Azur. 7. La région Languedoc s’étend autour
du golfe du Lion et prend son nom de l’ancienne langue d’oc. 8. La richesse économique du Languedoc
réside dans le développement des stations balnéaires et dans la production de vin.
Exercice 2
Si tratta di un’attività di repérage. All’allievo viene richiesto di individuare nel testo le frasi che esprimono lo stesso
concetto di quelle proposte.
1. Cette région jouit d’un climat très doux. 2. La Côte d’Azur doit sa célébrité à ses stations balnéaires.
3. Cette région qui est la plus vaste de France a su garder intacts son paysage et son patrimoine culturel. 4.
Le Midi-Pyrénées connaît un tourisme très actif.
335
CIVILISATION
Unité 20Page 47
Legata alla funzione comunicativa dello scrivere una lettera dell’unité 20 viene proposta un’espansione
con audio integrato.
336
CIVILISATION
Per favorire l’acquisizione delle convenzioni epistolari, vengono reiterate le regole da rispettare, il modello da
seguire e vengono proposte alcune attività di rinforzo.
337
CIVILISATION
338
CIVILISATION
Soluzioni La lettre
Exercice 1
Si tratta di un’attività di repérage. All’allievo viene richiesto di individuare in una lettera le frasi che hanno lo stesso
significato di quelle date.
1. Merci beaucoup pour ta lettre. 2. Pour ma part, je me porte bien. 3. Je suis en quatrième.
4. Et toi, comment vas-tu? 5. Tiens-moi au courant de ce que tu fais. 6. Je suis très occupé à l’école en ces jours.
7. Je m’excuse du retard avec lequel je te réponds. 8. J’attends ta réponse avec impatience. 9. Je te quitte à
présent. 10. Mes amitiés.
Exercice 2
All’allievo viene richiesto di rispondere a otto domande relative alla lettera presentata nell’espansione, formulando
frasi complete.
1. Le destinataire de cette lettre est Julien. 2. François habite Paris. 3. Dans sa lettre, François parle de ses
études. 4. François remercie son ami pour sa lettre et les timbres. 5. Il est occupé parce qu’il étudie beaucoup.
6. Il fréquente la quatrième. 7. Il a de mauvais résultats en maths. 8. Il s’excuse du retard avec lequel il répond.
339
CIVILISATION
Unité 20Page 49
Legata alla funzione comunicativa dello scrivere una lettera dell’unité 20 viene proposta un’espansione
con audio integrato con particolare riferimento al lessico relativo alla posta.
340
CIVILISATION
Per ampliare la conoscenza delle convenzioni della corrispondenza epistolare, vengono date indicazioni per
compilare l’indirizzo sulla busta, scrivere e inviare cartoline e proposte alcune attività.
341
CIVILISATION
342
CIVILISATION
Soluzioni Le courrier
Exercice 1
Si tratta di un’attività di repérage. All’allievo viene richiesto di inserire in un’apposita scheda i dati relativi a una
determinata cartolina.
expéditeur: Valérie
Exercice 2
destinataire: Hélène Duval
adresse:
Esercizio di comprensione e produzione 40 bd St Michel
scritta.
codeviene
All’allievo postal:
richiesto di rispondere84008
a dieci domande relative a tre cartoline formulando frasi complete.
ville: Avignon
1. type
Les expéditeurs des trois cartescarte
de correspondance: postales
postalesont Valérie, Fabien et Maurice. 2. Le destinataire de la troisième
carte postale
type est Paul Sully. 3. Oui,
de message: il y a des
message abréviations
amical sur ces cartes postales. Ce sont Mlle (Mademoiselle),
avec des nouvelles
bd (boulevard) et av (avenue). 4. Monsieur et Madame Lantier sont les parents de Fabien. 5. C’est Valérie qui passe
ses vacances à la mer. 6. Pendant les vacances, Valérie apprend à nager. 7. Maurice se trouve à Avignon. 8.
Maurice envoie sa carte postale à son ami Paul. 9. Les parents de Fabien habitent à Aix-en-Provence. 10. On
achète les timbres pour ces cartes postales à la poste, aux distributeurs automatiques à l’extérieur de la poste et dans
les bureaux de tabac.
343
CIVILISATION
Unité 22Page 81
Legata all’argomento della doppia pagina di civilisation dell’unité 22, viene proposta un’espansione con audio
integrato.
344
CIVILISATION
Per completare la conoscenza della cucina francese, viene presentato un brano con alcuni ampliamenti sul tema e relative attività.
345
CIVILISATION
346
CIVILISATION
Soluzioni La cuisine française

Exercice 1
Si tratta di un’attività di repérage. All’allievo viene richiesto di inserire in un’apposita tabella il nome di alcune
specialità francesi in base alla categoria a cui appartengono.
fromages Brie, Camembert, Roquefort

vins Bordeaux, Côtes du Rhône
sauces mayonnaise, tartare, béchamel
gâteaux mousse, profiteroles
specialités gastronomiques omelette, choucroute, cassoulet, quiche
Exercice 2
repérage.
1. Un repas complet consiste en un hors-d’œuvre, une entrée, un plat de viande ou de poisson
garni avec des légumes, du fromage et un dessert. 2. La plupart des mets français utilisent des
sauces parmi lesquelles les plus connues sont la béchamel, la mayonnaise, la sauce tartare, la sauce
aurore.
3. D’habitude, on accompagne la viande et le poisson avec du vin. 4. Les fromages les plus réputés sont le
Camembert, le Roquefort, le Cantal, le Brie, le Reblochon et la Tomme. 5. On choisit les vins
selon les différents mets et suivant des règles précises. 6. Les plus célèbres plats régionaux sont la
bouillabaisse de Marseille, les escargots de Bourgogne, la quiche de Lorraine, les moules de
Bretagne, la choucroute de Strasbourg, le cassoulet de Toulouse.
347
CIVILISATION
Unité 24Page 103

Legata all’argomento della doppia pagina di civilisation dell’unité 24, viene proposta un’espansione con audio
integrato.
348
CIVILISATION
La conoscenza della Francia politica viene ampliata con un approfondimento sulla Rivoluzione francese che è all’origine della
Repubblica francese attuale e con relative attività.
349
CIVILISATION
350
CIVILISATION
Soluzioni La Révolution française

Exercice 1
All’allievo viene richiesto, dopo aver fatto il repérage delle frasi segnalate, di rispondere a un esercizio a scelta
multipla per valutare la sua comprensione del testo.
1. Des idées nouvelles de justice et de liberté inspirent la Révolution française. 2. La Révolution met fin à
l’ancienne monarchie. 3. Le Tiers État était le seul à payer les impôts. 4. Le roi impose de lourds impôts au
clergé et aux nobles pour payer les dettes. 5. Les Parisiens saisissent la Bastille.
6. On vote la fin des privilèges.
Exercice 2
Esercizio di produzione scritta.
All’allievo viene richiesto di rimettere in ordine cronologico alcune frasi sugli avvenimenti salienti della rivoluzione
francese.
674521 3
351
CIVILISATION
Page 125
Legata alla pagina di scienze presentata nelle pagine EMILE/CLIL della sezione Je prépare mon examen, viene
proposta un’espansione con audio integrato. Viene presentato un ulteriore testo
352
CIVILISATION
di approfondimento sul problema dell’inquinamento e della salvaguardia del nostro pianeta con relative attività.
353
CIVILISATION
354
CIVILISATION
Soluzioni Planéte en danger

Exercice 1
Per consolidare la competenza semantica, all’allievo viene richiesto di trovare i sinonimi di alcuni termini significativi
riguardanti l’ambiente e il suo degrado.
1. la Terre 2. disparition 3. plantes 4. dévastation 5. humanité 6. préserver 7. programmes
8. ravages
Exercice 2
Per consolidare la competenza semantica riguardante i problemi ambientali, all’allievo viene richiesto di trovare i vocaboli
corrispondenti alle definizioni date.
1. déforestation 2. environnement 3. environnementaliste 4. scientifique 5. volontaire 6. dégât
7. bienfaiteur 8. déchets
355
CIVILISATION
Page 135
Je deviens CITOYEN
Legata all’argomento della doppia pagina di educazione alla salute, della sezione Je deviens citoyen, viene proposta
un’espansione con audio integrato.
356
CIVILISATION
Viene presentato un testo, con relative attività, sul malessere dei giovani nella società e alcune interviste in
cui parlano del loro rapporto con i genitori.
357
CIVILISATION
358
CIVILISATION
Soluzioni Les jeunes, heureux mais fragiles

Exercice 1
repérage.
1. D’après cette enquête la plupart des jeunes sont heureux dans leur vie de famille. 2. Les jeunes
expriment leur mal-être par des conflits, par la déprime et la consommation d’alcool, de tabac, de
drogue. 3. Selon l’enquête la situation en famille peut conditionner la conduite des jeunes. 4. Le
contact et le dialogue constructif entre les parents et les jeunes permet de surmonter les
difficultés.
5. Les témoignages des quatre jeunes concernent leurs rapports avec les parents. 6. Isabelle a des problèmes
avec ses parents parce qu’ils lui laissent peu d’indépendance. 7. Au contraire Jacques a un bon dialogue
car dans sa famille on peut parler de tout. 8. Joséphine est en polémique avec ses parents quand il s’agit
de s’habiller. 9. Elle préfère porter des pulls informes et des jeans décolorés.
10. Les parents de Sébastien l’encouragent à mieux faire la prochaine fois.
359
COIN SPECTACLE
Théâtre
Le petit malade
La scena si svolge in un interno. Una signora accoglie il medico che lei stessa ha chiamato perché il suo bambino di
quattro anni non si regge in piedi. In un secondo momento, la madre va a prenderlo e lo porta in braccio per farlo
visitare.
Per la recitazione la scena dovrà subire alcuni adattamenti che tengano conto dell’età degli attori. Il malato
potrebbe essere già presente sulla scena, eventualmente seduto su una poltrona, avvolto in una vestaglia che
nasconda le gambe che saranno infilate nella stessa gamba di una tuta/un paio di pantaloni. Ogni volta che tenterà
di alzarsi ricadrà sulla poltrona.
Le médecin C’est ici, madame, qu’il y a un petit malade?

La dame C’est ici, Docteur, entrez donc. Figurez-vous que depuis ce matin, ce pauvre mignon tombe tout
le temps.
Le médecin Il tombe?
La dame Tout le temps; oui, Docteur.
Le médecin Par terre?
La dame Par terre.
Le médecin C’est étrange cela… Quel âge a-t-il?
La dame Quatre ans et demi.
Le médecin Mais on tient sur ses jambes, à cet âge-là! … Et comment cela lui a-t-il pris?
La dame Je n’y comprend rien, je vous dis. Il était très bien hier soir et il trottait comme un lapin à
travers l’appartement. Ce matin je vais pour le lever. Je lui enfile ses chaussettes, je lui passe sa
culotte, et je le mets sur ses jambes. Pouf! Il tombe! Je me précipite; je le relève... Pouf, il
tombe une seconde fois. Étonnée, je le relève encore… Pouf, par terre! Et comme ça, sept ou huit
fois de suite…
Le médecin Puis-je voir le petit malade?
La dame Sans doute. (elle sort, puis reparaît tenant dans ses bras le gamin vêtu d’un pantalon et d’une
ample blouse)
Le médecin Il est superbe cet enfant-là! Mettez-le à terre, je vous prie. (La
mère obéit. L’enfant tombe)
Encore une fois, s’il vous plaît.
(L’enfant tombe encore) C’est inouï! Dis-moi, mon petit ami, tu as bobo quelque part?
L’enfant Non, monsieur.
Le médecin Tu n’as pas mal à la tête?
L’enfant Non, monsieur.
Le médecin Cette nuit, tu as bien dormi?
L’enfant Oui, monsieur.
Le médecin Et tu as de l’appétit ce matin?
L’enfant Oui, monsieur.
Le médecin Parfaitement… C’est de la paralysie.
La dame De la para…! Ah Dieu! (elle lève les bras au ciel. L’enfant tombe)
Le médecin Hélas! Oui, madame. Paralysie complète des membres inférieurs. D’ailleurs, vous allez voir
vous-même… (il s’approche de l’enfant) Ah! Ça, mais… ah! Ça, mais… Eh! Sacrebleu.
Madame, qu’est-ce que vous venez me chanter, avec votre paralysie?
La dame Mais, Docteur…
Le médecin On voit bien pourquoi il ne peut pas tenir sur ses pieds. Vous lui avez mis les deux
jambes dans la même jambe du pantalon.
360
361
COIN SPECTACLE
Le télégramme
Un signore vuole spedire un telegramma alla sua amata, per telefono. La comicità della scena scaturisce dal diverso
atteggiamento dell’uomo che, innamorato, indugia sulle parole con fare trasognato e la telefonista, molto professionale e
distaccata che ripete le sue parole meccanicamente, togliendo ad esse qualsiasi significato e sentimento.
– Télégramme… j’écoute. – La statue.

– Mademoiselle, je voudrais passer un
– Comme une statue?
télégramme, s’il vous plaît.
– Pour la France? – Et oui, comme une statue.
– Oui, pour la France. – La statue est toujours à la même place. C’est
ça?
– Quel numéro?
– Odéon vingt-sept, quarante-cinq. – Oui. Eugène Sue me regarde, je t’aime.
– Quarante-cinq… Adressé à? – Eugène, comme le prénom?
– Mademoiselle Colette Mercier. – Comme le prénom.
– Colette Mercier. Marcel, Eugène, Raoul, – Ensuite?
Célestin, Irma, Eugène, Raoul? – Sue.
– Oui. – Comment?
– Adresse? – Sue. Eugène Sue.
– 23, square Lamartine, Besançon.
– Épelez!
– Département?
– S comme Suzanne, U comme…
– … Le Doubs, je crois.
– Ursule.
– Besançon, Doubs.
– Eh, eh, … c’est le Doubs. – Oui… et E comme Eugène. Eugène Sue… Eh eh!
– Le texte? – Sue?
– Mon chéri… – Sue. Oui, mademoiselle, vous savez bien… les
– Comment? Misérables, les trois Mousquetaires…
– Mon chéri… – Ensuite?
– Mon chéri ou ma chérie? – … me regarde, je t’aime. Je pense à toi.
– Non, non, non, mon chéri. – Je pense à toi.
– Mon chéri, il faut que j’enlève deux lettres – Je t’aime, je t’aime, je t’aime.
alors? – Je t’aime. Je t’aime… alors trois fois je t’aime?
– Oui, si vous voulez. Mon chéri… – Oui. Paul.
– Mon chéri deux fois?
– C’est la signature?
– Non, mademoiselle, une fois.
– Oui, c’est la signature.
– Ensuite?
– Je vous relis: adressé à Mademoiselle Colette
– J’entends le vent, je t’aime.
Mercier, Marcel, Eugène, Raoul, Célestin, Irma,
– J’entends le vent, je t’aime.
Eugène, Raoul, 23, square Lamartine, Besançon,
– Euh… Doubs.
– Ensuite? “Mon chéri, j’entends le vent, je t’aime. La ville
– Euh… oui. La ville est morte depuis que tu es est morte depuis que tu es partie, mais la statue est
partie, mais la statue est toujours à la même toujours à la même place.
place. Eugène Sue me regarde. Je t’aime. Je pense à toi. Je
– Attendez attendez attendez… Depuis que tu es partie la t’aime, je t’aime, je t’aime”.
quoi? Signé Paul.
362
363
COIN SPECTACLE
L’addition
In un ristorante, un signore molto stravagante, seduto al tavolo, chiede il conto al cameriere. Intenzionato a
non pagare, si comporta in modo saccente, sostenendo una tesi improbabile, ma riuscendo a zittire il ragazzo
che non trova argomenti per controbattere.
Le client Garçon, l’addition!

Le garçon Voilà... (il sort son crayon et note) Vous avez… deux œufs durs, un veau, un petit pois, une
asperge, un fromage avec beurre, une amande verte, un café filtre, un téléphone.
Le client Et puis des cigarettes!
Le garçon (il commence à compter) C’est ça, même... des cigarettes… Alors, ça fait…
Le client N’insistez pas, mon ami, c’est inutile, vous ne réussirez jamais.
Le garçon !!!
Le client On ne vous a donc pas appris à l’école que c’est ma-thé-ma-ti-que-ment impossible
d’additionner des choses d’espèces différentes!
Le garçon !!!
Le client (élevant la voix) Enfin, tout de même, de qui se moque-t-on! … Il faut réellement être insensé pour
oser essayer de tenter d’“additionner” un veau avec des cigarettes, des cigarettes avec un café filtre,
un café filtre avec une amande verte et des œufs durs avec des petits pois, des petits pois avec un
téléphone... Pourquoi pas un petit pois avec un grand Officier de la Légion d’Honneur pendant que
vous y êtes! (il se lève) Non, mon ami, croyez-moi, n’insistez pas, ne vous fatiguez pas, ça ne
donnerait rien, vous entendez, rien, absolument rien… pas même le pourboire! (et il sort en
emportant le rond de serviette à titre gracieux)
364
365
COIN SPECTACLE
Chanson
Vive le vent! è la versione francese di una canzone natalizia risalente al XIX secolo (Jingle bells) e tradotta
in numerose lingue. La versione francese è del 1948.
Il est né le divin enfant è un canto natalizio francese popolare. Pubblicato per la prima volta nella seconda
metà del XIX secolo, risale probabilmente al XVII secolo.
Le chant du départ è un canto della Rivoluzione francese, diventato inno dell’Impero di Napoleone I che lo
preferiva alla Marsigliese.
En passant par la Lorraine è una canzone popolare diventata famosa durante la Terza repubblica (1870),
ma il motivo è molto più antico e risale al XV secolo. Oggi è considerata una canzone per bambini.
Auprès de ma blonde, composta nel 1704, è una marcia militare cantata dalle truppe del re Sole. Oggi è
annoverata tra le canzoni per bambini.
366
367
COIN SPECTACLE
368
369
COIN SPECTACLE
370
371
COIN SPECTACLE
Poésie
Liberté
– chiedere all’allievo di cercare nel dizionario le parole non note di cui non si riesce a dedurre il significato
per la loro differenza dall’italiano
– far sottolineare in ogni strofa, i luoghi su cui il poeta intende scrivere la parola liberté e inserirli in una
tabella, dividendoli in luoghi concreti e luoghi immaginari.
luoghi concreti luoghi immaginari

mes cahiers d’écolier mon les merveilles des nuits les
pupitre et les arbres le saisons fiancées l’absence
sable, la neige sans désir
les pages lues la solitude nue
les pages blanches les marches de la mort la
santé revenue
pierre, sang, papier ou cendre le
le risque disparu
pain blanc des journées l’espoir sans souvenir
372
373
COIN SPECTACLE
L’homme qui te ressemble

– far sottolineare agli alunni le parole che non conoscono e farne cercare il significato sul dizionario (frapper,
repousser, longueur, épaisseur, peau, dieux, cieux)
– rispondere a domande quali:
1. Le personnage de la poésie, où est-ce qu’il a frappé? (à la porte, au cœur)
2. Pourquoi? (parce qu’il cherche bon lit, bon feu)
3. Quels sont les éléments qui peuvent faire repousser les hommes? (la nationalité, l’aspect physique, la religion)
4. Pourquoi n’est-il pas différent? (parce qu’il n’est qu’un homme)
5. Qui est-il? (l’homme de tous les temps, l’homme de tous les cieux, l’homme qui te ressemble)
6. Que signifie “mon frère” dans le poème?
il appartient à ma famille mon frère aîné X tous les hommes sont frères
374
375
VISITES
Unité 18
Page 29 Visite à Paris
Legata all’argomento della doppia pagina di civilisation dell’unité 18, viene proposta un’espansione con audio integrato. La
conoscenza della città di Parigi viene ampliata con un approfondimento sui monumenti della capitale, sui suoi abitanti,
sull’evoluzione della lingua francese, su alcune curiosità, specialità culinarie e alcuni luoghi da non perdere.
376
Visites • Unité 18
Teste tes connaissances

Per accertare la comprensione del testo e l’acquisizione delle informazioni, viene richiesto all’allievo di rispondere a
dieci domande con risposta a scelta multipla. Al termine, viene riportato il punteggio totalizzato con l’indicazione
delle risposte eventualmente errate.
377
VISITES
Unité 19
Page 43 Visite à Marseille et en Provence
Legata all’argomento della doppia pagina di civilisation dell’unité 19, viene proposta un’espansione con audio integrato.
Viene presentata la città di Marsiglia, con un approfondimento sui suoi monumenti, sui suoi abitanti, sull’idioma
marsigliese, su alcune curiosità, specialità culinarie, alcuni luoghi da non perdere e la visita di altre località della Provenza
come Arles, Avignon, Aix-en-Provence, Cannes, Nice, Grasse e la Camargue.
378
Visites • Unité 19

379
VISITES
Je deviens CITOYEN
Page 143 Visite à Bruxelles
Legata all’argomento della doppia pagina di educazione all’identità europea presentata nella sezione
Je deviens citoyen, viene proposta un’espansione con audio integrato. Viene presentata la città di Bruxelles, sede delle
principali istituzioni europee, con un approfondimento sui suoi monumenti, sui suoi abitanti, sul francese parlato in Belgio,
su alcune curiosità, specialità culinarie e alcuni luoghi da non perdere.
380
Visites • Je deviens CITOYEN

381
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Coordinamento redazionale Prima edizione: gennaio 2015
LORENZA BERTERO
Ristampa
Progetto grafico e realizzazione editoriale 4 3 2 1
RG&C SRL - SOLUZIONI PER L’EDITORIA, SAN MAURO T.SE (TO) 2018 2017 2016 2015
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Stampa
EDIZIONI IL CAPITELLO, TORINO
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presenta inoltre alcune sezioni che veriﬁcano e ampliano il percorso formativo.

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Comprensione globale orale Comprensione globale orale

Comprensione scritta Acquisizione del lessico

Messa in atto delle competenze Civilisation

Programmazione per competenze

Conoscenze dichiarative: conoscenza del Competenze linguistiche: competenza les-

Capacità di imparare: sensibilità alla lingua e Competenze pragmatiche: competenza discorsiva,

Insegnare per competenze

Occorre tener ben presente i bisogni degli alunni, il

COSA SI APPRENDE COME SI APPRENDE

Come valutare Certiﬁcazione delle competenze

La certiﬁcazione viene effettuata mediante modelli adottati e

Ampliare gli orizzonti culturali degli alunni, abituarli al diverso attraverso:

OBIETTIVI DELL’EDUCAZIONE ALLA CONVIVENZA CIVILE

Educazione alla salute

Educazione alla convivenza civile

Educazione alla cittadinanza

CONTROLLO DEGLI APPRENDIMENTI E VERIFICA DELLE COMPETENZE

Modalità di veriﬁca Criteri di valutazione

Produzione orale drammatizzazioni di situazioni note, giochi – correttezza fonetica, lessicale e

Produzione creazione e completamento di dialoghi su – pertinenza delle risposte

Parlato (produzione e interazione orale)

Lettura (comprensione scritta)

Scrittura (produzione scritta)

Riﬂessione sulla lingua e sull’apprendimento

Parlato (produzione e interazione orale)

Lettura (comprensione scritta)

Scrittura (produzione scritta)

Riﬂessione sulla lingua e sull’apprendimento

Parlato (produzione e interazione orale)

Lettura (comprensione scritta)

Scrittura (produzione scritta)

Riﬂessione sulla lingua e sull’apprendimento

Belgio • Canada • Lussemburgo • SvizzeraX • Marocco

1.Perdone, donde está la oﬁcina de correos? • Ahí enfrente, cruzando la calle.

Module 1unité 12La rentrée

Page 16 − Salut! − Salut!

10 1. Bonsoir. • Bonsoir. 2. Bonjour. • Bonjour. 3. Au revoir. • Au revoir.

11 − Comment tu t’appelles? − Où tu habites?

22 habite • habites • habitez

25 il/elle parle adore

31 1. nous • nous 2. tu • tu 3. ils • ils 4. je • tu 5. elle • elle 6. elles • elles

35 1.Comment vous vous appelez? • Je m’appelle... • Où vous habitez? • J’habite Monaco.

36 Salut! • Salut! • Comment tu t’appelles? • Je m’appelle..., et toi? • Je m’appelle... • Où tu habites? •

Module 1unité 12Ça va?

− Comment allez-vous? − Très bien, merci.

12 1. Salut, Mathieu, ça va? • Très bien, merci. Et toi, ça va? • Ça va!

François • française • reçu • remplaça • plaçons • glaçons • plaçaient • renonçait

24 1. il/elle 2. ils/elles 3. vous 4. nous 5. j’ 6. tu

26 1. a 2. ai 3. as 4. ont 5. avez 6. avons 7. a 8. ont

31 1. Il s’appelle Dominique Garnier. 2. Il a… ans. 3. Il est né à Lyon. 4. Il habite Poitiers. 5. Il est

Module 2 unité 3 4 Tu connais?

− Je te présente… − Salut! / Bonjour!