Questa esercitazione ha lo scopo di aiutarvi a capire le vostre modalit di apprendimento.

E' noto, infatti, che persone diverse apprendono in modi diversi. Non si tratta di giudicare
se il vostro stile di apprendimento corretto o scorretto ma semplicemente di descriverne
le caratteristiche per aiutarvi a ragionare meglio. Tenete presente, dunque, che non esistono
risposte giuste o sbagliate l'importante esprimere le proprie preferenze.
Questionario per la valutazione
dello stile di apprendimento
1.INDICAZIONI
(1) a tabella sottostante composta da nove righe, ciascuna delle quali comprende una serie di
quattro termini !in maggioranza aggettivi". #ssegnando punteggi da $ a % dovrete ordinare i termini
di ciascuna riga, sulla base di quanto ciascuno di essi descrive il vostro modo di essere in generale.
&er ogni serie, dunque, assegnerete il punteggio '%' al termine che secondo voi vi descrive meglio'
'(' al termine che vi descrive un po' meno bene del primo' ')' al termine in cui vi rispecchiate dopo i
primi due' '$' al termine che vi descrive meno bene. 'esempio seguente mostra come assegnerebbe
i punteggi una persona che si giudica soprattutto furbo !punteggio %" e poi, nell'ordine, calmo
!punteggio (", gentile !punteggio )" e disordinato !punteggio $".
Esempio* +urbo % ,entile ) -almo ( .isordinato $

$.
-he sa
distinguere
#
-he sa fare
ipotesi
/
-he si
coinvolge
-
-he preferisce la
praticit
.
). 0icettivo &ertinente #nalitico 1mparziale
(. 2ensibile #ttento 0aziocinante #ttivo
%. .isponibile #ma il rischio 3alutativo -onsapevole
4. 1ntuitivo &roduttivo ogico &roblematico
5. #stratto 6sservatore -oncreto #ttivo
7.
6rientato al
presente
0iflessivo 6rientato al futuro &ragmatico
8. Esperienza 6sservazione -oncettualizzazione 2perimentazione
9. 1ntenso 0iservato 0azionale 0esponsabile
(2) .opo aver assegnato tutti i punteggi, occorre calcolare i totali* E-, 60, -#, 2#, indicati nella
tabella sottostante. &er ricavare il totale E-, sommate tutti i valori assegnati appartenenti alla
colonna #, tranne quelli che si trovano nelle righe* $, 5 e 9. &er ricavare il totale 60, sommate tutti i
valori della colonna /, tranne quelli delle righe* ), % e 4. &er ottenere il totale -#, sommate tutti i
valori della colonna -, tranne quelli delle righe* $, 5 e 7. 1nfine, per ricavare il totale 2#, sommate
tutti i valori della riga ., tranne quelli appartenenti alle righe* ), % e 4.
$:.
Totale OR. Totale CA. Totale SA
Totale EC
2omma colonna #
Tranne righe $,5,9
2omma colonna /
Tranne righe ),%,4
2omma colonna -
Tranne righe $,5,7
2omma -olonna .
Tranne righe ),%,4
2. PROFILO DELLO STILE DI APPRENDIMENTO
#ll'inizio abbiamo detto che ogni persona ha un suo modo personale di apprendere. -ompletando il
grafico sottostante ricaverete una rappresentazione del vostro stile di apprendimento !i cerchi
concentrici rappresentano i punteggi percentili di un gruppo;campione di circa )::: persone". &er
ottenere il profilo riportate ciascuno dei % totali ottenuti nella pagina precedente !E-, 60 -#,2#"
sulla relativa scala. 1ndividuerete cos< quattro punti, due per ciascun asse del grafico. =nite tali
punti e ricaverete il profilo desiderato. a figura ottenuta mostra l'orientamento prevalente del
vostro stile di apprendimento. Nella pagina seguente troverete una descrizione delle caratteristiche
dei % orientamenti di base dell'apprendimento.
5 $: $$ $) $( $% $4 $5 $7 $8 )) $( $$ 8 $4 $% $5 $8 $7 )% ): $9
$(
$%
$4
$5
$7
$8
$9
):
)$
))
)(
$$
$:
$(
$)
$4
$%
$7
$5
))
$9
$8
20%
40%
60%
80%
100%
CA
-oncettualizzazione
astratta
EC
Esperienza -oncreta
OR
6sservazio>
ne riflessiva
SA
2perimentaz>
ione attiva
3. CARATTERISTICHE DEI QUATTRO ORIENTAMENTI DI BASE DELLAPPRENDIMENTO
.i seguito sono descritte le caratteristiche dei quattro orientamenti di base dell'apprendimento.
0icordate che non esiste un orientamento migliore di un altro, perfino un profilo equilibrato non
necessariamente preferibile. a chiave dell'apprendimento efficace consiste piuttosto nel saper
utilizzare ciascuna delle quattro modalit nella situazione appropriata.
EC ; O!"e#ta$e#to allE%&e!"e#'a (o#(!eta) -hi ottiene un profilo caratterizzato da un alto
punteggio su questo versante tende a coinvolgersi direttamente e personalmente nelle esperienze.
Enfatizza il sentimento piuttosto che il pensiero' l'unicit e la complessit delle realt presente
piuttosto che le teorie e le generalizzazioni' un approccio intuitivo e ?artistico? piuttosto che
?scientifico? rispetto ai problemi. e persone caratterizzate da questo tipo di orientamento amano
stare con gli altri ed hanno spiccate capacit sociali. @anno una buona capacit decisionale basata
sull'intuito e lavorano meglio nelle situazioni poco strutturate. #ttribuiscono valore ai rapporti
interpersonali, al coinvolgimento nei problemi concreti e alla apertura mentale.
OR ; O!"e#ta$e#to allO%%e!*a'"o#e !"+le%%"*a) -hi ottiene un profilo caratterizzato da un alto
punteggio su questo versante cerca soprattutto di capire il significato di idee e di situazioni. &er fare
ciA si affida ad osservazioni attente ed a descrizioni il piB possibile imparziali. Enfatizza la
comprensione piuttosto che l'applicazione' l'interesse per la verit o per l e cause degli accadimenti
piuttosto che per gli aspetti concreti ed immediati' la riflessione piuttosto che l'azione. e persone
caratterizzate da questo tipo di orientamento tendono a cercare le implicazioni di idee o situazioni e
sono molto abili a capirne le conseguenze. 2ono in grado di osservare i fenomeni da prospettive
diverse ed apprezzano la molteplicit dei punti di vista. &referiscono formarsi opinioni in maniera
autonoma ed attribuiscono valore alla pazienza, all'imparzialit ed ai giudizi ben ponderati.
CA , O!"e#ta$e#to alla Co#(ett-al"''a'"o#e a%t!atta) -hi ottiene un profilo caratterizzato da un
alto punteggio su questo versante tende soprattutto a manipolare idee e concetti seguendo i principi
della logica. Enfatizza il pensiero piuttosto che il sentimento' l'elaborazione di teorie razionali
piuttosto che la comprensione intuitiva' l'approccio scientifico piuttosto che quello artistico ai
problemi. e persone caratterizzate da questo genere di orientamento sono capaci di pianificare in
modo sistematico, manipolare simboli astratti e operare analisi quantitative. #ttribuiscono valore
alla precisione, al rigore, alla disciplina, all'analisi, all'estetica dei sistemi concettuali.
SA , O!"e#ta$e#to alla S&e!"$e#ta'"o#e att"*a) -hi ottiene un profilo caratterizzato da un alto
punteggio su questo versante portato a intervenire sulle situazioni o sulle persone per cambiarle.
Enfatizza l'azione piuttosto che la riflessione, il fare piuttosto che l'osservare. #ffronta la realt in
modo pragmatico ovvero si preoccupa soprattutto che le cose funzionino e non tanto del loro valore
in senso assoluto. e persone caratterizzate da questo genere di orientamento attribuiscono valore
alla capacit di modificare le situazioni e alla realizzazione dei risultati.
.. IL PROFILO COMBINATO
/enchC i quattro orientamenti descritti possano fornirvi indicazioni utili, poco probabile che
possiate rispecchiarvi pienamente in uno di essi. -iA accade perchC lo stile di apprendimento
individuale in realt una combinazione delle quattro modalit di base descritte. &er ottenere una
rappresentazione combinata del vostro profilo agite nel modo seguente* !$" sottraete dal totale 2#,
ottenuto in precedenza, il totale 60 e riportate il valore ottenuto sull'asse delle D del grafico
sottostante. !)" sottraete dal totale -# il totale E- e riportate il valore sull'asse delle E del grafico
sottostante. !(" tracciate due rette perpendicolari agli assi D e E, passanti per i due punti individuati,
e ricavate il punto di intersezione. 1l punto cos< ottenuto individua uno dei quattro quadranti del
grafico. #d ogni quadrante si associa un particolare stile d'apprendimento !adattivo, divergente,
convergente, assimilativo" ciascuno avente particolari caratteristiche. a descrizione dei quattro stili
riportata a pagina seguente.
8:
(: %: 4: 5: 7: 8: 9: $::
9:
7:
4:
%:
):
(:
$:
:
5:
): $: :
(
%
4
5
7
8
9
$$
$(
$4
$:
$)
$%
5 4 % ( $: 9 8 7 $( $)
$$ $7 $4
) $ : ;$ ;) ;( ;% ;4 ;5
;7 ;8
;$$
#sse D
!2#;60"
;$
:
$
)
;%
;(
;)
;7
;4
;8
;5
;$)
;$:
#sse E
!-#;E-"
Quadrante I
!A/att"*o"
Quadrante II
!D"*e!0e#te"
Quadrante III
!Co#*e!0e#te"
Quadrante IV
!A%%"$"lat"*o"
1. I QUATTRO STILI DI APPRENDIMENTO
.i seguito riportiamo una descrizione delle caratteristiche dei quattro stili di apprendimento. 2i noti
che quanto piB il punto trovato nel grafico precedente risulta vicino all'intersezione degli assi, tanto
piB lo stile di apprendimento sar equilibrato. -hi possiede uno stile di apprendimento equilibrato,
pur privilegiando generalmente un determinato genere di apprendimento, fa ricorso anche agli altri
stili. #llo stesso modo, quanto piB il punto trovato risulta lontano dall'intersezione degli assi, tanto
piB l'apprendimento sar caratterizzato da un determinato stile. -hi possiede uno stile
d'apprendimento fortemente ?caratterizzato? tender ad usare in grande misura un particolare stile a
scapito degli altri.
St"le a/att"*o) -hi possiede questo stile di apprendimento orientato soprattutto verso l'esperienza
concreta e la sperimentazione attiva. @a una buona capacit realizzativa, di pianificazione e di
coinvolgimento in nuove esperienze. 0icerca opportunit, e disposto ad assumersi dei rischi ed ama
l'azione. o stile denominato adattivo perchC caratterizza le persone capaci di adattarsi ai
cambiamenti di situazioni e ambienti. 2e una certa idea o teoria viene smentita dai fatti, tali
individui, abbandonano decisamente la teoria. ,li individui con uno stile adattivo tendono a
risolvere i problemi in maniera intuitiva oppure per prove ed errori, raccogliendo da altri le
informazioni di cui hanno bisogno piuttosto che condurre analisi autonome. 2i trovano a proprio
agio con gli altri ma spesso sono considerati impazienti e pressanti.
St"le /"*e!0e#te) -hi possiede questo stile di apprendimento orientato soprattutto verso
l'esperienza concreta e l'osservazione riflessiva. @a una buona immaginazione ed capace di
cogliere significati e valori. F capace inoltre di considerare le situazioni da diversi punti di vista e di
organizzare diversi elementi osservati in un ?tutto? coerente. &rivilegia l'osservazione piuttosto che
l'azione. Questo stile denominato divergente in quanto caratterizza le persone capaci di produrre
idee e soluzioni alternative ai problemi. ,li individui che possiedono questo stile d'apprendimento
sono interessati alle relazioni interpersonali e sono sensibili agli aspetti affettivi delle situazioni.
St"le (o#*e!0e#te) -hi possiede questo stile di apprendimento orientato soprattutto verso la
concettualizzazione astratta e la sperimentazione attiva. F capace di risolvere i problemi, di
prendere decisioni e di applicare in maniera concreta le idee. Questo stile denominato convergente
in quanto caratterizza le persone capaci di ottenere risultati migliori rispetto a problemi che
ammettono un'unica soluzione o risposta corretta. ,li individui caratterizzati da questo stile
d'apprendimento prediligono il ragionamento deduttivo, attraverso il quale, partendo da idee
generali, riescono a focalizzarsi su aspetti particolari. 2ono generalmente controllati nell'espressione
delle emozioni e prediligono affrontare problemi tecnici piuttosto che di natura sociale o
interpersonale.
St"le a%%"$"lat"*o) -hi possiede questo stile di apprendimento orientato soprattutto verso la
concettualizzazione astratta e l'osservazione riflessiva. F capace di ragionare in maniera induttiva,
di creare modelli teorici e raccogliere singole osservazioni in una spiegazione integrata. e persone
caratterizzate da questo stile d'apprendimento tendono a focalizzarsi soprattutto su idee e concetti
piuttosto che sul rapporto con gli altri. Tali idee e concetti sono apprezzati soprattutto per la loro
fondatezza teorica e precisione e non tanto per la loro utilizzabilit pratica. 2ono degli eclettici,
capaci di prendere elementi da molti input diversi, e di portarli a sintesi.
1. CONCLUSIONE.
a figura riportata di seguito sintetizza la descrizione dei quattro stili d'apprendimento,
evidenziando come ciascuno di essi si caratterizzi rispetto alle polarit attivoriflessivo e
concretoastratto. -ome abbiamo detto all'inizio non c' uno stile migliore di un altro, ciascuno ha
pregi e difetti. F normale che ciascuno utilizzi prevalentemente uno stile a scapito degli altri. .'altra
parte, conoscere meglio le nostre modalit d'apprendimento, puA aiutarci ad adeguarci meglio alle
situazioni e quindi a risolvere in maniera piB efficiente i problemi.
#TT136 riflessivo
#.#TT136
&rivilegia l'esperienza concreta
e la sperimentazione attiva.
#ttivo e trascinatore.
2i adatta alle circostanze.
/uon realizzatore pratico.
#ma la novit ed il rischio.
Tende a trascurare l'aspetto
teorico dei problemi.
.isponibile ai rapporti umani.
.13E0,ENTE
&rivilegia l'esperienza concreta
e l'osservazione riflessiva.
.otato di buona
immaginazione.
&oliedrico nella visione
della realt.
-reativo.
2ensibile ed emotivo.
-entrato sulle persone.
-6N3E0,ENTE
&rivilegia la concettualizzazione
astratta e la sperimentazione attiva.
&ortato a ragionare in modo
deduttivo.
0iesce ad applicare concretamente
le idee.
#bile nel risolvere problemi che
ammettono un'unica risposta.
#ttratto da problemi delimitati.
#pparentemente poco emotivo.
&iB focalizzato sulle cose che sulle
persone.
#221G1#T136
&rivilegia la concettualizzazione
astratta e l'osservazione riflessiva.
&ortato a ragionare in modo
induttivo.
#bile nel creare modelli teorici.
-apace di integrare coerentemente
informazioni diverse.
&iB preoccupato dei problemi teorici
che delle conseguenze pratiche.
&iB attento alle idee che alle
persone.
#TT136 riflessivo
-6N-0ET6
astratto
-6N-0ET6
astratto